最新數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程(十一篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-21 09:54:50
最新數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程(十一篇)
時間:2023-01-21 09:54:50     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇一

一、說教材

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》一年級上冊第三單元的1—5的認(rèn)識和加減法中的《幾和幾》。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)?;谝陨险J(rèn)識,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1。知識目標(biāo):通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會從實際生活中抽象出數(shù),理解基數(shù)、序數(shù)的含義,數(shù)的認(rèn)、讀、寫、數(shù)的順序,學(xué)會比較數(shù)的大小,并會認(rèn)、會讀、會寫這5個數(shù)并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠掌握4和5的有關(guān)組成,并有效地滲透有序的思想。

2。能力目標(biāo):培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達(dá)能力。

3。情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

教材的重點、難點:

本節(jié)課的重點是:掌握4和5的組成,初步建立學(xué)生數(shù)感。 本課難點是:滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。

教學(xué)準(zhǔn)備:小棒、實物等

二、說教法

1。情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的.生活經(jīng)驗和知識背景:《喜羊羊與灰太狼》的羊村里邀請了動物世界的小雞朋友來羊村作客,羊村椅子是這樣放的,請小朋友幫助小雞們找到座位并請小雞坐下。

要求說出并有序的一一列出,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

2。實踐操作法 怎樣直觀地讓學(xué)生感受4的分與合?我一改操作物品的做法,利用手指這一人人都有的天然學(xué)具,在看似隨意的擺弄中,簡潔而又有趣地學(xué)會了4的分、合。正反兩面看的變化,巧妙地將有聯(lián)系的兩種分法進(jìn)行了溝通,有利于啟發(fā)學(xué)生從更高層次上理解數(shù)的組成。

三、說學(xué)法

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式,同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1。觀察法 觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法。

2。實踐操作法 兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)4可以分成幾和幾的時候,通過學(xué)生動手分,親身感知、體驗的記錄,從而獲得運(yùn)算方法。培養(yǎng)學(xué)生通過動手操作獲得知識的能力。 四、說教學(xué)程序

本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成;

(一)互動探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力

1。拍手引入,讓學(xué)生鼓掌歡迎老師上課,拉近了師生的心理距離,營造出和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。再通過“慢鏡頭”式的拍手動作,巧妙地將“分”與¨合“ 這兩種互逆的動作分解、凸現(xiàn)出來,為學(xué)生理解”分與合"的數(shù)學(xué)思想和方法提供了通俗、形象的原型啟發(fā),也為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合作了很好的準(zhǔn)備。這樣教學(xué)設(shè)計提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材,抓住孩子愛玩的特點,積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

(二)授新課前對新課對學(xué)生所學(xué)知識加以鞏固,加強(qiáng)銜接

1。認(rèn)識12345,到幫助小公雞入座,再到出示實物讓小朋友再鞏固12345,最后老師帶領(lǐng)小朋友用手比劃出12345。

2。同樣再下面教學(xué)中,會對左邊右邊反復(fù)使用就特意復(fù)習(xí)了左邊右邊,這樣就讓學(xué)生很好的體會到左右來源于生活,從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。

(三)老師帶領(lǐng)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)4的組成,每一步讓學(xué)生都跟著做,讓學(xué)生跟做,吸引注意力。分出幾和幾,領(lǐng)讀,帶讀,多種方式,讓學(xué)生對幾和幾產(chǎn)生概念。

我把例2(5的組成)改成練習(xí),讓學(xué)生用老師教得方法試著做,然后老師在一次重復(fù)4組成分成幾和幾的方法。升華教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。并自讀5組成。

鞏固練習(xí):變換掌心手背,重做4的組成和5的組成。

作業(yè):回家把今天學(xué)到的比劃給爸爸媽媽,并要說出來4可以分成幾和幾,好嗎?

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇二

剛開始上班就給一年級上課,壓力實在很大,所以幾乎每一節(jié)課我都做了充分的準(zhǔn)備,由于他們是新一的孩子,在幼兒園散漫慣了,上課的習(xí)慣特別不好,我站在講臺上下面做什么的都有,開學(xué)的前一周我看見他們就覺得自己完了,我深深的體會到老師教學(xué)的辛苦。因為孩子年齡小,注意力的時間短,對老師來說,既要組織課堂紀(jì)律,又要激發(fā)興趣傳授知識,要上好一節(jié)課決非易事。

自己摸索收獲畢竟是小的,上班后的第三周上的隨堂課,讓我有了很多的收獲。到今天我還清晰的記得接到通知時的心情——緊張。但又是必須要面對的,我授課的內(nèi)容為《幾和幾》。

⒈ 愛因斯談坦說過“興趣是最好的老師” 人們對自己感興趣的事物總是力求探索它,認(rèn)識它。所以我在教授《幾和第幾》時針對兒童的心理設(shè)計了故事情景,并制作成動畫,讓學(xué)生幫助故事的主人人糖果引入新課,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

⒉ 《幾和第幾》中主要是對4和5的組成進(jìn)行教學(xué)。對于4和5的組成的掌握,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,那么這節(jié)課的重點就是在于讓他們通過擺小棒對與為什么4和5的組成的原因進(jìn)行感性的理解,初步建立學(xué)生數(shù)感。所以在教學(xué)時讓學(xué)生有充分的時間發(fā)揮自己的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

⒊ 通過“猜數(shù)字”游戲讓學(xué)生真正的感受到“玩中學(xué)”體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

這節(jié)課總的來說孩子們學(xué)習(xí)積極性比較高,聽課的注意力比較集中,發(fā)言很踴躍??粗@一群活潑的孩子們,我講起課來就很有激情,開始時的緊張也慢慢消失了。當(dāng)然由于剛開始上課,存在的問題也是很多的。第一,上課時我的板書字跡不工整,層次重點不突出。第二,為了讓學(xué)生更好的理解4和5的組成我設(shè)計了擺一擺,說一說環(huán)節(jié)但是由于操做時要求提的不細(xì)讓很多孩子擺完圓片和小棒后沒有事情做的現(xiàn)象,同時在讓學(xué)生說一說時也忽略了請學(xué)生上來板演以加深印象。第三,沒有很好的做到以學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去感知2,3,4,5的組成特點。以上的這些是我上完這節(jié)課后在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的不足,以后我會在課堂上慢慢改進(jìn)同時也要在這里謝謝給我評課的老師,由于我剛剛踏上教師這個崗位很多地方經(jīng)驗不夠,許多缺點自己很難意識到。有了這次經(jīng)歷讓我受益匪.

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇三

剛開始上班就給一年級上課,壓力實在很大,所以幾乎每一節(jié)課我都做了充分的準(zhǔn)備,由于他們是新一的孩子,在幼兒園散漫慣了,上課的習(xí)慣特別不好,我站在講臺上下面做什么的都有,開學(xué)的前一周我看見他們就覺得自己完了,我深深的體會到老師教學(xué)的辛苦。因為孩子年齡小,注意力的時間短,對老師來說,既要組織課堂紀(jì)律,又要激發(fā)興趣傳授知識,要上好一節(jié)課決非易事。

自己摸索收獲畢竟是小的,上班后的第三周上的隨堂課,讓我有了很多的收獲。到今天我還清晰的記得接到通知時的心情——緊張。但又是必須要面對的,我授課的內(nèi)容為《幾和幾》。

⒈愛因斯談坦說過“興趣是最好的老師”人們對自己感興趣的事物總是力求探索它,認(rèn)識它。所以我在教授《幾和第幾》時針對兒童的心理設(shè)計了故事情景,并制作成動畫,讓學(xué)生幫助故事的主人人糖果引入新課,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

⒉ 《幾和第幾》中主要是對4和5的組成進(jìn)行教學(xué)。對于4和5的組成的掌握,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,那么這節(jié)課的`重點就是在于讓他們通過擺小棒對與為什么4和5的組成的原因進(jìn)行感性的理解,初步建立學(xué)生數(shù)感。所以在教學(xué)時讓學(xué)生有充分的時間發(fā)揮自己的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

⒊通過“猜數(shù)字”游戲讓學(xué)生真正的感受到“玩中學(xué)”體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

這節(jié)課總的來說孩子們學(xué)習(xí)積極性比較高,聽課的注意力比較集中,發(fā)言很踴躍??粗@一群活潑的孩子們,我講起課來就很有激情,開始時的緊張也慢慢消失了。當(dāng)然由于剛開始上課,存在的問題也是很多的。第一,上課時我的板書字跡不工整,層次重點不突出。第二,為了讓學(xué)生更好的理解4和5的組成我設(shè)計了擺一擺,說一說環(huán)節(jié)但是由于操做時要求提的不細(xì)讓很多孩子擺完圓片和小棒后沒有事情做的現(xiàn)象,同時在讓學(xué)生說一說時也忽略了請學(xué)生上來板演以加深印象。第三,沒有很好的做到以學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去感知2,3,4,5的組成特點。以上的這些是我上完這節(jié)課后在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的不足,以后我會在課堂上慢慢改進(jìn)同時也要在這里謝謝給我評課的老師,由于我剛剛踏上教師這個崗位很多地方經(jīng)驗不夠,許多缺點自己很難意識到。有了這次經(jīng)歷讓我受益匪.

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇四

一、說教材

我的說課內(nèi)容是“9加幾”,這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

1、認(rèn)知目標(biāo):

通過對問題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。

2、能力目標(biāo)

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

3、情感目標(biāo):

通過合作交流和動手操作等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)重點:滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點: “湊十法”的思考過程。

二、說教法學(xué)法:

為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以多媒體為主要教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點:

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。

一年級的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點,將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。

教學(xué)中,我不打算強(qiáng)調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進(jìn)的過程。

3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會,讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識,讓學(xué)生在提出問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、總體設(shè)計

本節(jié)課我安排了五個教學(xué)環(huán)節(jié):

第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

在這個環(huán)節(jié)中,我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點,用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。“小朋友們,四月份是我校的體育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運(yùn)動會???,比賽開始了,運(yùn)動場上多熱鬧哇(出示課件一——主題圖)!跑道上正在進(jìn)行二年級的60米跑決賽,運(yùn)動場的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項目。在操場四周的看臺上,同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動員加油。為了給運(yùn)動員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時,小明問:“還有多少盒?”(課件二)這樣,直接引出問題,并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動員準(zhǔn)備的盒裝飲料,激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識。

第二個環(huán)節(jié):自主參與,探索新知

這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程,教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。

第一步驟是討論交流,得出方法。

在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題,讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中,學(xué)生探討出的方法有很多種,思維比較凌亂??赡艹霈F(xiàn)的情況有:(課件三)

(1)依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、……12、13;

(2)先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13

(3)9和4合起來是13

(4)先拿一盒放進(jìn)箱子里,補(bǔ)足十,再想“10+3=13”

教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來,想:9加1得10, 10加3得13。

9 + 4 = 13 (課件四)

1 3

10

通過直觀的分析比較,讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。

第二個步驟是提出問題,解決問題

為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,我設(shè)計了一個比賽環(huán)節(jié):利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題,看誰提得多,并給予獎勵。運(yùn)用孩子們提出的問題,巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上,例如:

踢毽組和跳繩組一共有多少人?

9 + 3

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人?

9 + 7

在整個過程中,學(xué)生自主尋找要解決的問題,并探求解決問題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。

第三個步驟是歸納算法,鞏固記憶

兒童的思維離不開動作,操作是智力的源泉,在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)“湊十法”算理時,我先讓學(xué)生動手操作,用擺小棒的方法計算9+3,左邊擺9根,右邊擺3根;再讓學(xué)生回憶幾加幾湊成十,讓學(xué)生自己想辦法移動小棒,根據(jù)學(xué)生的思路,填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況,第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根,10再加2等于12(課件五)

9 + 3 = 12

1 2

10

第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根,10再加2等于12

9 + 3 = 12

2 7

10

通過學(xué)生動手操作擺圓片,計算9+7,學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路 (課件六)

9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12

1 6 2 7

10 10

這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù),分小數(shù)”,而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”,只要能湊成十都是可以的。

(3)鞏固新知,尋找規(guī)律

一年級學(xué)生注意力不持久,在突破重難點之后,我運(yùn)用多媒體教學(xué),展示一個砌房子的游戲,將9加幾的算式有規(guī)律的排列,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9,從而引出課題“9加幾”,再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,又鞏固了9加幾的知識。讓學(xué)生計算出9加幾的算式后,再觀察得數(shù)特點,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找尋又快又對的計算竅門。(課件七)

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)和的個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1,那我繼續(xù)追問,這個1到哪去了?學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了,從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

(4)應(yīng)用新知,解決問題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,靈活應(yīng)用這些知識解決問題。我安排了兩個練習(xí)。 第一個練習(xí)是通過多媒體課件,展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,(課件八)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。 第二個練習(xí)是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫中的內(nèi)容,再讓同桌互相討論提出問題??梢宰约哼x擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計算鮮花的朵數(shù)時,學(xué)生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15,要給予肯定;在計算蜜蜂的只數(shù)時,學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15,在肯定學(xué)生計算正確的同時,也要表揚(yáng)他能從不同的角度思考問題,并用前面學(xué)過的知識解決新的問題。

(5)全課小結(jié),完善新知

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)會了什么?解答這些題你最喜歡用哪種方法?在進(jìn)行評價時,我會采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方式來表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,學(xué)習(xí)的興趣會更高,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。 以上是我對“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇五

《幾和幾》這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生在小組交流,合作探究的學(xué)習(xí)過程中探索5以內(nèi)數(shù)的組成規(guī)律,并掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和合作探究,歸納總結(jié)及語言表達(dá)能力。情感態(tài)度目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

我是這樣設(shè)計這節(jié)課的,先讓學(xué)生在猜一猜的游戲中明白3的組成,我兩只手共拿了3個圓片,出示給學(xué)生看,然后左手拿一個圓片,學(xué)生猜一猜,右手拿了幾個圓片。學(xué)生根據(jù)以前的基礎(chǔ)和所觀察到的很快才出右手拿了兩個圓片,問學(xué)生怎樣猜到的,學(xué)生發(fā)言后,我應(yīng)該板書3的組成,但當(dāng)時沒板書出。

我加大難度,我加了一個圓片,現(xiàn)在是四個圓片,分左右兩個手拿,可能是幾個和幾個?如此一來,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生紛紛來猜,就有孩子猜測是2個和2個,3個和1個,1個和3個,還有孩子說是2個和3個,我讓學(xué)生自己判斷,覺得可能嗎?學(xué)生用擺小棒的方式,得出可能是2和2,3和1,1和3,但不可能是2和3,學(xué)生說明老師手中只有4個圓片,而2個和3個圓片合起來是5個圓片,我接著板書4的組成,然后讓學(xué)生試讀4的組成。我在此處的不足是沒有理清4的組成的有序性,沒能更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4的組成規(guī)律。

如由4可以分成1和3 ,將右邊的小棒向左邊移動1根,就可以變成4可以分成2和2 ,再向左邊移動一根,就變成4可以分成3和1了,這樣做后就不會導(dǎo)致在后面教學(xué)5的組成時學(xué)生將小棒分成2堆時學(xué)生不會分,只能用一種方法。在后面提問是應(yīng)該問學(xué)生,怎樣更容易記住4的組成?但我在此處忘記掉了,所以孩子們掌握的不好,本來讓孩子自己分析判斷,得出記住兩種方法就可以了。

在教學(xué)了4的組成以后,我讓學(xué)生再拿一根小棒和原來的小棒合在一起,學(xué)生明白了,現(xiàn)在有5根小棒,我讓學(xué)生現(xiàn)在將手中的小棒分成兩堆,看誰的分法多?學(xué)生動手?jǐn)[,此處又出現(xiàn)了一個問題,由于前面4的組成教學(xué)的不是很有序,所以很多學(xué)生只擺一種就不擺了,還有學(xué)生沒有注意傾聽,擺了3堆,以后在教學(xué)中要培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽的習(xí)慣。學(xué)生擺好后,我讓學(xué)生對各種不同擺法進(jìn)行展示,讓學(xué)生明白5的組成方法。此處4種方法板書在黑板上后,我提問:還有別的方法嗎?此處提問誤導(dǎo)了學(xué)生,讓學(xué)生誤以為位置不同也是方法不同,此處花的時間太多,導(dǎo)致后面時間不夠。

讓學(xué)生明白5的組成后,我采用對口令的游戲,拍手的游戲讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉鞏固5以內(nèi)數(shù)的組成,提起學(xué)生的.興趣,但在對口令的游戲中我所組織的語言不完整,如5的組成,“我出2,學(xué)生說我出3,2和3組成5”,但我后一句沒組織學(xué)生說,感覺一句話沒完整,所以導(dǎo)致學(xué)生理解不是很透徹。

總之,這節(jié)課講后,感覺有很多不足,能知道不足就是我的收獲,在找到不足后,在以后的課堂教學(xué)中逐步改正,熟讀教材,鉆研教法,力爭最大限度的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,讓每一節(jié)課具有實效性。

“幾和幾”說課稿

一、說教材

(一)教學(xué)內(nèi)容:教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第19-20的內(nèi)容及練習(xí)二的第8-10題。

(二)教材所處地位及作用:“幾和幾”數(shù)的組成知識是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),這是一年級教學(xué)要注意的部分。在認(rèn)數(shù)教學(xué)中,主要通過實物演示和動手操作的游戲,使學(xué)生知道了數(shù)的組成。

(三)教學(xué)目標(biāo)、重點、難點:

教學(xué)目標(biāo):(1)使學(xué)生通過動手操作掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。(2)使學(xué)生能熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的級成,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、表達(dá)能力,初步的自學(xué)能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做練習(xí)的良好習(xí)慣,積極動腦思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及互助,創(chuàng)新意識和評價意識。

教學(xué)重點:讓學(xué)生通過動手操作掌握5以內(nèi)數(shù)的組成

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作并掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

二、說教法

本課時教學(xué)方法主要體現(xiàn)以下幾點:

1、創(chuàng)設(shè)游戲充分感知,然后再交流,使學(xué)生在主動參與知識的形成過程中體驗到成功的快樂。最后,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“分小棒”等游戲,讓學(xué)生不斷地動手操作與合作討論中自己掌握知識,并初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、分層練習(xí),逐步提高要求。

在練習(xí)的設(shè)計上,體現(xiàn)也層次性。先讓學(xué)生看實物猜組成,還要求學(xué)生用自己喜歡的方法來擺組成,最后才要求學(xué)生根據(jù)組成將數(shù)字卡片連起來。通過一系列層次分明的練讓學(xué)生進(jìn)一步掌握5以內(nèi)數(shù)的組成,是一次由操作實物過渡到抽象出數(shù)的過程。

三、說學(xué)法

在教學(xué)中,主要讓學(xué)生通過游戲不斷地動手分一分,擺一擺、動腦猜一猜、動口說一說及合作交流的方法,使學(xué)生的思維積極、主動,對學(xué)習(xí)積極性高,還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手能力。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)游戲情境

1、教師先讓學(xué)生動手“分小花”的游戲,也就是把4朵小花分成兩份,有幾種分法,分完后與小組交流,然后跟全班交流匯報3種分法,最后引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律“4可以分成幾和幾”。

2、學(xué)生通過做一做,猜一猜的游戲來學(xué)習(xí)4以內(nèi)數(shù)的組成。玩游戲前先讓一名學(xué)生與教師配合示范一、,然后小級相互交流,自學(xué)4以內(nèi)數(shù)的組成。

(二)小組擺一擺,學(xué)習(xí)5的組成。

1、學(xué)習(xí)并懂得4以內(nèi)數(shù)的組成,接著學(xué)生試著自己“擺小棒”的游戲,并知道5的組成;然后交流匯報中掌握5的組成。

2、教師出示卡片5,學(xué)生擺小方塊,在操作的同時,讓學(xué)生用5的組成連線,接著讓學(xué)生拿出5的組成數(shù)字卡片來操作,再同時讓學(xué)生板演5的組成連線。

(三)鞏固練習(xí)

練習(xí)二的第8-10題,主要通過引導(dǎo)學(xué)生看圖,動腦思考后交流討論,再指導(dǎo)填空。

五、說板書設(shè)計

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,要體現(xiàn)也教學(xué)的重點,讓學(xué)生一目了然,使學(xué)生對所學(xué)知識有整體的認(rèn)識。

一年級數(shù)學(xué)上冊《幾和幾》教學(xué)設(shè)計

1、知識目標(biāo):知識目標(biāo):掌握4、5的分解與組成,理解整體與部分的關(guān)系。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有序地分析問題的能力。

3、思想目標(biāo):滲透相對性的觀點。

教學(xué)重點:掌握4、5的分解與組成,理解整體與部分的關(guān)系。

教學(xué)難點:整體與部分的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:小圓片、小棒、投影機(jī)、紐扣。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,我們一起做個游戲好嗎?老師手里有4顆紐扣,把4顆紐扣分成兩份,猜一猜,左手里有幾顆?教師把右手放在身后。學(xué)生猜,猜對的回答是根據(jù)什么猜的。那么為什么猜不對呢?

二、新授:

1、質(zhì)疑:那么有什么方法玩這個游戲才能正確知道答案一定是正確的呢?(學(xué)生討論,說自己的想法)從而引入要把數(shù)分解。

2、動手分一分:教師出示4個圓片,把4個圓片作為一個整體,把它分成兩份,每份都有圓片,有哪些分法呢?(學(xué)生動手分一分,并在小組內(nèi)交流自己的分法)

3、匯報學(xué)習(xí)情況:指名學(xué)生上來擺一擺,邊擺邊說,4可以分成幾和幾。

4、動動腦:說說自己還有什么方法來分?jǐn)?shù)(如用手勢、用事物表示等)。

5、引導(dǎo)學(xué)生將圖片抽象成數(shù)字,4可以由幾和幾組成?說說它們有什么共同點?

6、再一次玩剛才的游戲,指名回答。(答案有多種,體現(xiàn)學(xué)法多樣化)。

7、讀一讀:4的分解式,邊讀邊做手勢(想一想,如果先說部分,再說整體應(yīng)該怎么說?)。

8、玩猜一猜游戲:教師兩只手分別拿紐扣,讓學(xué)生看見其中一只手里的數(shù)目,并告訴學(xué)生總數(shù),猜一猜另一只手里有幾顆紐扣?并說說你是怎么想的?

9、自學(xué)5的分解式:學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),按照學(xué)習(xí)4的分解過程,擺一擺,說一說,寫一寫,讀一讀的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。

10、匯報學(xué)習(xí)情況:要求每組都要說一說。

三、練習(xí): 1、師生拍手說數(shù)的組成,同桌兩人做這樣的拍手練習(xí)。

2、課本做一做及練習(xí)二第8題,再指名回答。

四、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇六

《幾和幾》教學(xué)反思

幾和幾的教學(xué)是加減法的基礎(chǔ),學(xué)生理解了5以內(nèi)數(shù)的組成,就能較好的掌握加減法。這節(jié)課的重點就是在于讓他們通過動手操作對4和5的組成的原因進(jìn)行感性的理解,初步建立學(xué)生數(shù)感。因此在這節(jié)課上,我特別注重孩子們的理解,運(yùn)用不同的方法調(diào)動孩子們的積極性。

我是這樣設(shè)計這節(jié)課的,先讓學(xué)生在猜一猜的游戲中明白3的組成,我兩只手共拿了3個圓片,出示給學(xué)生看,然后左手拿一個圓片,學(xué)生猜一猜,右手拿了幾個圓片。學(xué)生根據(jù)以前的基礎(chǔ)和所觀察到的很快才出右手拿了兩個圓片,問學(xué)生怎樣猜到的,學(xué)生發(fā)言后,我應(yīng)該板書3的組成,但當(dāng)時沒板書出。

我加大難度,我加了一個圓片,現(xiàn)在是四個圓片,分左右兩個手拿,可能是幾個和幾個?如此一來,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生紛紛來猜,就有孩子猜測是2個和2個,3個和1個,1個和3個,還有孩子說是2個和3個,我讓學(xué)生自己判斷,覺得可能嗎?學(xué)生用擺小棒的方式,得出可能是2和2,3和1,1和3,但不可能是2和3,學(xué)生說明老師手中只有4個圓片,而2個和3個圓片合起來是5個圓片,我接著板書4的組成,然后讓學(xué)生試讀4的組成。我在此處的不足是沒有理清4的組成的有序性,沒能更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4的組成規(guī)律。

如由4可以分成1和3,將右邊的小棒向左邊移動1根,就可以變成4可以分成2和2,再向左邊移動一根,就變成4可以分成3和1了,這樣做后就不會導(dǎo)致在后面教學(xué)5的組成時學(xué)生將小棒分成2堆時學(xué)生不會分,只能用一種方法。在后面提問是應(yīng)該問學(xué)生,怎樣更容易記住4的組成?但我在此處忘記掉了,所以孩子們掌握的不好,本來讓孩子自己分析判斷,得出記住兩種方法就可以了。

在教學(xué)了4的組成以后,我讓學(xué)生再拿一根小棒和原來的小棒合在一起,學(xué)生明白了,現(xiàn)在有5根小棒,我讓學(xué)生現(xiàn)在將手中的小棒分成兩堆,看誰的分法多?學(xué)生動手?jǐn)[,此處又出現(xiàn)了一個問題,由于前面4的組成教學(xué)的不是很有序,所以很多學(xué)生只擺一種就不擺了,還有學(xué)生沒有注意傾聽,擺了3堆,以后在教學(xué)中要培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽的習(xí)慣。學(xué)生擺好后,我讓學(xué)生對各種不同擺法進(jìn)行展示,讓學(xué)生明白5的`組成方法。此處4種方法板書在黑板上后,我提問:還有別的方法嗎?此處提問誤導(dǎo)了學(xué)生,讓學(xué)生誤以為位置不同也是方法不同,此處花的時間太多,導(dǎo)致后面時間不夠。

讓學(xué)生明白5的組成后,我采用對口令的游戲,拍手的游戲讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉鞏固5以內(nèi)數(shù)的組成,提起學(xué)生的興趣,但在對口令的游戲中我所組織的語言不完整,如5的組成,“我出2,學(xué)生說我出3,2和3組成5”,但我后一句沒組織學(xué)生說,感覺一句話沒完整,所以導(dǎo)致學(xué)生理解不是很透徹。

總之,這節(jié)課講后,感覺有很多不足,與柏老師、校長和各位數(shù)學(xué)老師交流后,了解到本節(jié)課的不足,能知道不足就是我的收獲,在找到不足后,在以后的課堂教學(xué)中逐步改正,熟讀教材,鉆研教法,力爭最大限度的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,讓每一節(jié)課具有實效性。

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇七

一、說教材:

《認(rèn)識幾分之幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊的一課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上,借助小圓片(小棒)“分一分”“拿一拿”等實際操作來學(xué)習(xí)解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。

教材先在具體情境中讓學(xué)生借助學(xué)具探索“12個蘑菇的是多少個?”進(jìn)而學(xué)會列算式,學(xué)會解決實際問題的方法,加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。課后“想想做做”中也安排了類似的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固知識。

二、說學(xué)生

本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物體的幾分之幾和一個數(shù)的幾分之一是多少的相關(guān)知識,也理解了分?jǐn)?shù)的實際意義,大部分學(xué)生應(yīng)該能夠快速掌握本節(jié)課的知識。但介于本班有部分同學(xué)基礎(chǔ)較弱,缺乏一定的理解能力,教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動,結(jié)合細(xì)致的課件,幫助這部分學(xué)生理解、掌握本節(jié)課的知識,能夠解決相關(guān)的實際問題。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識,學(xué)會解決簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題,可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。

2、體會分?jǐn)?shù)與實際生活的聯(lián)系,初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用。

積極參與具體的數(shù)學(xué)活動,獲得與他人合作交流和解決問題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

四、教學(xué)重難點

重點:掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的解題方法。

難點:運(yùn)用掌握的解題思路和方法解決具體問題。

五、說教法

通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實際操作,幫助學(xué)生理解“幾份”和“幾個”,即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少,進(jìn)而推導(dǎo)出算式。使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

運(yùn)用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀的動畫生動地展示了解決問題的過程,幫助學(xué)生思考、理解;鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,自己動手、動腦、動口解決問題。

六、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請一位同學(xué)說分?jǐn)?shù),同桌來說說這個分?jǐn)?shù)的含義!

(突出“一個物體”和“一些物體”的概念,明確分?jǐn)?shù)的意義)

2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

(1)讓學(xué)生拿出12個小棒擺一擺、分一分、拿一拿。

(2)談話:我們可以分一分得到12個蘑菇的,是9個蘑菇,我們還能算一算。怎樣算呢?

同桌討論。教師課件展示過程,出示算式,并請學(xué)生回答每一步所對應(yīng)的含義。

這兩個層次的設(shè)計,主要是創(chuàng)設(shè)情境,自主學(xué)習(xí)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。

3、鞏固練習(xí)

(1)青椒的是多少個?

(2)桃子的是多少個?

先讓學(xué)生在圖中分一分、圈一圈,接著列出算式;請學(xué)生說每一步算式的含義,教師邊聽邊對應(yīng)播放動畫、出示算式,幫助學(xué)生鞏固新知,加深對解題思路的理解。

最后總結(jié)出解決求一個物體的幾分之幾是多少的實際問題的方法和解題思路。

4、深化認(rèn)識

(1)猴寶寶要送禮物給媽媽,你們看,兩只猴寶寶送的蘋果的個數(shù)一樣嗎?(出示課件)

你怎樣知道是不一樣的呢?(列算式計算)

思考:為什么不一樣?

總結(jié):因為總數(shù)不一樣,雖然分得份數(shù)一樣,但是每份的個數(shù)不一樣,所以它們的不一樣。

通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置,讓學(xué)生進(jìn)一步理解解決問題的思路,同時明確,總數(shù)不同,就算分的份數(shù)相同拿出的份數(shù)相同,最后的個數(shù)也不會相同。

(2)1時的是多少分?

(思考關(guān)于鐘面的相關(guān)知識)

前后單位一樣嗎?(不一樣)

不一樣該怎么辦?(先單位換算)

5、全課總結(jié)

(1)幾分之幾的分?jǐn)?shù)意義。

(2)有條理地解釋解決問題的思考過程。

(3)計算出一些物體的幾分之幾有多少。

通過說說自己的收獲,幫助學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容,回顧知識,掌握解決問題的方法

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇八

《認(rèn)識幾分之幾》說課稿

(一)教材簡析:

1、教學(xué)內(nèi)容:《認(rèn)識幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊p95-96的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象,從感性到理性,從實踐到理論,再用實踐檢驗理論,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾分之幾,從而認(rèn)識分?jǐn)?shù)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)之上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展:無論是意義上、讀寫和計算方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可為今后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的含義是分?jǐn)?shù)的加、減法的基礎(chǔ),也是以后認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ),所以認(rèn)識分?jǐn)?shù)是本單元的重點。由于學(xué)生在生活中一般沒有接觸過分?jǐn)?shù),沒有“分?jǐn)?shù)”的概念,因此認(rèn)識分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點。

2、教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):通過實物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例,使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),能正確的讀寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱,使學(xué)生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。

能力目標(biāo):通過小組合作、討論操作,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學(xué)會與人合作,能與他人交流,聽取他人的長處的過程和結(jié)果。通過分一分、折一折等活動使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之幾并體會。

情感目標(biāo):初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗生活中的數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣,能夠積極的參與其中。

3、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點:根據(jù)實物來認(rèn)識幾分之一,從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點:認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

教法與學(xué)法:

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念:從生活中出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景;聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方始,運(yùn)用合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力;運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性,引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在生活中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體驗探索成功的快樂;通過動手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動,完善自己的想法,形成良好的學(xué)習(xí)方法;通過練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,并體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

(二)教學(xué)過程:

根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),重點從以下幾個方面來組織教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發(fā)水果了,如果有40個水果分給40個小朋友,那每個小朋友可以分到多少?

但是阿姨只買到了20個,40個小朋友怎么分呢?請同學(xué)慢來幫幫這未阿姨。

該怎么分呢?誰能夠幫助這位阿姨?

演示怎么平均分二分之一。

板書1/2 讀數(shù)

把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情景和氛圍中,喚起學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)新知的動機(jī),從而引出“兩個人要平均分一個,結(jié)果應(yīng)該如何表示”,在問題的召喚下,學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。

2、中午吃點心的時候,幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發(fā)點心了,今天阿姨買的是大餅,把10張大餅分給30個小班的小朋友,又應(yīng)該怎么分呢?才能使小班的小朋友覺得合理呢?

演示把一個圓平均分成3分,一份是其中的三分之一。

板書1/3 讀數(shù)

使學(xué)生認(rèn)識三分之一,并使學(xué)生了解要平均分,其中的一份是三分之一。

3、午幼兒園里的小朋友要做手工了,這時老師需要把一張紙分給5位小朋友,那她應(yīng)該怎么分呢?

演示把一張紙平均分成5份,其中的一份是五分之一。

板書1/5 讀數(shù)

使學(xué)生認(rèn)識五分之一,使學(xué)生了解和體會平均分。

4、手工上還需要繩子,每一根繩子需要分給10分小朋友,又應(yīng)該怎么分?

演示把一根繩子平均分成10份,取其中的一份是 10分之1。

板書1/10 讀數(shù)

利用學(xué)生好勝的心理來組織,激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中,使學(xué)生接觸分?jǐn)?shù),認(rèn)識分?jǐn)?shù),了解平均分,對本課是一個鋪墊,使學(xué)生很快的融入本節(jié)課中,自覺主動作為學(xué)習(xí)的主人來參與其中,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又為接下去的新知作鋪墊。

二、觀察總結(jié),動腦動口

請學(xué)生觀察板書,問他們什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢?分析,概括,總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,概括,總結(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。

講解分子,分?jǐn)?shù)線,分母的名稱和意義。

結(jié)合板書請學(xué)生來講一講。

三、注重合作實踐,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

1、拿三張完全相同的長方形紙,分別折出它的1/2,1/4,1/8,并分別涂上顏色。

老師說出幾分之幾,他們就把知好展示出來。

2、小組合作,制造分?jǐn)?shù)

利用準(zhǔn)備好的材料來制造分?jǐn)?shù)(如線,紙等)

1/2,1/4,1/8,1/10

交流怎么制造出這樣的分?jǐn)?shù)的,你是怎么想的?

在這個環(huán)節(jié)中,盡量是學(xué)生多做多說做看多交流,老師放手使學(xué)生在動手中深刻的體會到要“平均分”,并且驗證自己的觀點,并通過小組間的討論與合作,得出結(jié)論,不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的,而且思考的過程中,充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),也教會了學(xué)生通過實踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法。從而使學(xué)生操作,思維,語言相結(jié)合,深刻的體會分?jǐn)?shù)的含義,這樣的設(shè)計還有利于學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉,也使學(xué)生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。

四、聯(lián)系生活實際,促進(jìn)認(rèn)識的發(fā)展和評比

比較分?jǐn)?shù)的大小

1、演示1/2和1/3的多少來使學(xué)生從直觀中感知哪個分?jǐn)?shù)大哪個分?jǐn)?shù)小;

2、演示1/4和1/3的多少來使學(xué)生從直觀中感知誰大誰小。

板書1/2 大于1/3 1/4小于1/3

使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活,說一個你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子?” “相同大小的物體,平均分的份數(shù)越多(越少),每一份反而越?。ㄔ酱螅?,你在生活中有遇到這樣的例子嗎?”這些提問不僅讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)在實際生活中的運(yùn)用,也讓學(xué)生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進(jìn)了認(rèn)識的發(fā)展、深化,從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。

小結(jié);請學(xué)生結(jié)合板書來總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之,本節(jié)課的設(shè)計力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點,想方設(shè)法創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情景,使學(xué)生始終處于好奇好學(xué)的良好氛圍中,讓每一位學(xué)生學(xué)有多得,都能體會學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇九

各位評委好!我說課的內(nèi)容是三年級上冊的內(nèi)容課題是《幾分之幾》,我將采用四說模式進(jìn)行說課。

一、說教材

教材分析:

“幾分之幾”是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)“幾分之一”及會比較級“幾分之一的大小”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生有了對幾分之一的認(rèn)識,再認(rèn)識幾分之幾就水到渠成了。例4是在動手操作中認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù),從中體會四分之幾與四分之一的關(guān)系。例5接著讓學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱,例6是借助形象、直觀的操作活動學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較,其中66與56比較,為今后學(xué)習(xí)1減幾分之幾作準(zhǔn)備。編者意圖明顯,就是充分借助直觀圖來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和比較大小。本課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、大小比較、分?jǐn)?shù)計算和四則運(yùn)算的基礎(chǔ),教材地位十分重要。

教學(xué)目標(biāo):

基于以上分析,結(jié)合學(xué)生實際,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

1、初步認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、培養(yǎng)動手操作能力、合作意識及語言表達(dá)能力。

3、在學(xué)習(xí)中勇于探索,具有自主學(xué)習(xí)的意識,獲得成功體驗。

重點難點:

根據(jù)我對教材的理解及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定了本課的重難點,重點是認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。難點是自主觀察發(fā)現(xiàn)并概括同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

二、說教法

本節(jié)課我將采用直觀教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法和談話法進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生已有的知識,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生在動手操作中獲得不同的分?jǐn)?shù),為學(xué)習(xí)提供豐富的素材。教師及時引導(dǎo)學(xué)生觀察,并在展示和交流中自然地把分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位聯(lián)系起來,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位奠定基礎(chǔ)。在直觀演示和動手操作中加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,建立分?jǐn)?shù)的表象。

三、說學(xué)法

本課教學(xué)中,我主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力:

1、培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,當(dāng)主體具有主動探索的意愿時,才能更有效地進(jìn)行活動。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動情鏡,讓學(xué)生利用幾分之一的知識,獨(dú)立嘗試探索幾分之幾,體驗和感悟用數(shù)學(xué)的成功,從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。人們在進(jìn)行口頭表達(dá)的時候必須同時進(jìn)行緊張的思維活動,口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課通過動手操作,使學(xué)生自主認(rèn)識幾分之幾,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá),鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程設(shè)計

第一個環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)引入,提出問題。

1、請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一張紙,折出這張紙的1/4,這好后和同桌說一說自己是怎樣折的,并指出這張紙的1/4。

交流匯報。

【鞏固分?jǐn)?shù)的意義,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。】

第二環(huán)節(jié):自主探索,合作交流

1、認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

(1)動手操作,得出分?jǐn)?shù)。

剛才我們得到了四分之一,你還能用這張紙得到四分之幾嗎?

學(xué)生涂色。

問:你涂了幾份?涂色部分是這張紙的幾分之幾?

預(yù)設(shè)生可能會得到2/4、3/4、4/4,

出示表示2/4但涂法不同的圖,你發(fā)現(xiàn)什么?

提問:你是怎么得到2/4的?引導(dǎo)學(xué)生說出涂了二份,它與四分之一有什么關(guān)系?發(fā)現(xiàn)2個1/4是2/4。

說說其它分?jǐn)?shù)各是幾個四分之一。

【通過折紙、合作交流來認(rèn)識四分之幾,這是在學(xué)生直觀認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,讓學(xué)生自己探討3份、4份是正方形的幾分之幾,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納推理能力。得到分?jǐn)?shù)后讓學(xué)生說說每個分?jǐn)?shù)里有幾個四分之一,使學(xué)生了解這些分?jǐn)?shù)的組成,為學(xué)生今后認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位奠定基礎(chǔ)?!?/p>

(2)遷移類推,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

談話:除了四分之幾,你還想到了那些幾分之幾的分?jǐn)?shù)?

生舉例:2/8、3/5、4/8、6/7……

請認(rèn)真思考:你想到的這個幾分之幾表示什么意思?

動手操作:

建議:你可以利用老師給你提供的學(xué)具折一折,涂一涂,畫一畫……,或者用你自己喜歡的方法,表示出你所想的那個幾分之幾。

展示并匯報交流:

你想表示幾分之幾?里面含有幾個這樣的幾分之一?你是怎么得到它的?為什么可以這樣表示?

【放手讓學(xué)生自己創(chuàng)造想要的分?jǐn)?shù),既能調(diào)動學(xué)生的積極性,又能讓學(xué)生在操作中加深對幾分之幾的理解。通過知識的遷移類推,從形象直觀的操作中抽象出分?jǐn)?shù)?!?/p>

(3)比較異同

師:同學(xué)們,前面我們得到了這么多的分?jǐn)?shù),這些分?jǐn)?shù)與上節(jié)課我們認(rèn)識的分?jǐn)?shù)有什么不同呢?

預(yù)設(shè):學(xué)生會發(fā)現(xiàn)上節(jié)課認(rèn)識的是幾分之一的分?jǐn)?shù),分子是1,今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)都是分子是幾的幾分之幾的分?jǐn)?shù),都由幾個幾分之一組成。

2、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

出示例5填一填,并說說是幾個幾分之一。

想象:如果把彩紙變窄再變窄會變成什么,課件換成線段圖上表示的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生再說說幾分之幾是幾個幾分之一。

像2/4、3/4、2/8、5/8……這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。

你是怎么讀這些分?jǐn)?shù)的?這些分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的?你知道每部分的名稱嗎?

生回答師板書(分子、分?jǐn)?shù)線、分母)

觀察分?jǐn)?shù)和它的圖,你發(fā)現(xiàn)什么關(guān)于分母和分子的知識。(初步滲透平均分的份數(shù)是作分母,涂色的份數(shù)作分子)

同桌各寫出一個分?jǐn)?shù),互相說一說分子和分母各是多少。

3、分?jǐn)?shù)的大小比較。

(1)利用剛才創(chuàng)造而得到的分?jǐn)?shù)如2/8、3/8、……

這兩個分?jǐn)?shù)那個大那個小?你是怎樣想的?把想法與同桌交流。

【讓學(xué)生自由探索,通過自己創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較,降低了學(xué)習(xí)難度,加深了對幾分之幾的認(rèn)識,也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算做準(zhǔn)備?!?/p>

(2)出示6/6和5/6

獨(dú)立比較,然后和同桌說說是怎樣比的。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說6/6里面有6個1/6,而5/6里面只有5個1/6。

因此6/6大于5/6。

通過這兩組的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生歸納同分母分?jǐn)?shù)的比較方法。

【歸納,總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法,加深學(xué)生印象】

第三個環(huán)節(jié)鞏固練習(xí),提升能力

1、用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

2、根據(jù)分?jǐn)?shù)涂色,并用分?jǐn)?shù)表示沒涂色部分,把分?jǐn)?shù)寫在后面的括號里。p97t5

3、p97t6、7

【看圖,涂色,說、讀、些分?jǐn)?shù),并相互交流自己的方法,讓學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之幾這類分?jǐn)?shù)的意義,強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的概念和比較大小的方法。】

第四個環(huán)節(jié)回顧小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

【鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,及時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選和整理,完善知識結(jié)構(gòu)。

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇十

一、說教材

我的說課內(nèi)容是“9加幾”,這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)(一年級上冊)》,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

1、認(rèn)知目標(biāo):

通過對問題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。

2、能力目標(biāo)

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

3、情感目標(biāo):

通過合作交流和動手操作等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)重點:滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點: “湊十法”的思考過程。

二、說教法學(xué)法:

為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以多媒體為主要教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點:

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。

一年級的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點,將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。

教學(xué)中,我不打算強(qiáng)調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進(jìn)的過程。

3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會,讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識,讓學(xué)生在提出問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、總體設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣啟思。師:同學(xué)們,今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認(rèn)真不認(rèn)真?,你們歡迎嗎?(歡迎)。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現(xiàn)給老師,好嗎?好的,今天,老師想帶小朋友去參觀運(yùn)動會,在出發(fā)之前我要先來考考小朋友。

1、猜數(shù)。

9+=10()+9=10

2、10加幾的加法。

10+2 10+9 10+6 5+10 3+lo 8+10師:同學(xué)們,這些算式都是?(10加幾等于十幾。幾加十等于十幾。)那看看這些算式。 1+9+8 1+9+7 9+1+5 9+1+6 1+9+1師:這些算式里沒有10,你們怎么也算得這么快?(發(fā)現(xiàn)這些算式中有加數(shù)可以湊成10,然后10加幾就等于十幾)

1看來10真是我們的好朋友,找到它,計算就能又對又快!師:小朋友們學(xué)得真不錯,咱們出發(fā)吧!

二、自主參與,探索新知。

1、觀察主題圖。(課件)師:這就是我要帶同學(xué)們參觀的運(yùn)動會場,你看到了哪些運(yùn)動項目,分別有多少人參加?先小聲說給自己聽,再舉手匯報。(指名回答)

小結(jié):運(yùn)動會場里有運(yùn)動員和裁判員,跳繩組有3名運(yùn)動員,賽跑組有13名運(yùn)動員,啦啦隊有15人。

2、試著說說想法。

師:同學(xué)們,你們看看離我們最近的3個同學(xué),他們是干什么的?知道嗎?原來是服務(wù)隊的小朋友為運(yùn)動員買的一些盒裝飲料,紙箱里裝了幾盒?散的有幾盒?你知道共有幾盒飲料嗎?(指名回答,板書算式)

師:你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學(xué)生發(fā)表看法)學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況:

數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學(xué)說課稿教學(xué)過程篇十一

《幾分之幾》教學(xué)公開課優(yōu)秀說課稿

一、設(shè)計思想

指導(dǎo)思想:在教學(xué)中根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、合作探究能力,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,課堂的主體。使學(xué)生能夠感覺到生活中時時處處有數(shù)學(xué),樂于學(xué)習(xí),喜歡數(shù)學(xué)。

根據(jù)教材的原有知識系統(tǒng),通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下一步步地去探究,去經(jīng)歷一個做數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的過程,從而達(dá)到知識能力和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

理論依據(jù):數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師組織下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,為此我聯(lián)系實際設(shè)計理解分?jǐn)?shù)意義的練習(xí),讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的同時體會分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計分析中的應(yīng)用價值。

二、教材分析

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課內(nèi)容的要求是 :能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)讀寫簡單的分?jǐn)?shù),能比較同分母的大小。

2、《幾分之幾》這節(jié)課的內(nèi)容是由認(rèn)識幾分之一和認(rèn)識幾分之幾這兩部分組成。

3、《幾分之幾》這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法以及計算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)會感到困難。

教材第94頁例4是通過折紙、合作交流來認(rèn)識四分之幾。這是在學(xué)生直觀認(rèn)識四分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過把相同大小的正方形平均分成四份,分別由四個學(xué)生引出四分之一、四分之二、四分之三、四分之四,是前面折紙認(rèn)識四分之一的繼續(xù),更是發(fā)展。教材只說明:每份是它的四分之一,2份是它的四分之二。3份4份是它的幾分之幾,則讓學(xué)生自己去探討,體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力的意圖,同時加強(qiáng)了四分之幾與四分之一的聯(lián)系,情境圖的設(shè)計體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,來分享學(xué)習(xí)成果。

教材第94頁例5是通過把1分米的線段平均分成10份,來說明十分之幾的含義,一方面進(jìn)一步理解幾分之幾的含義,另一方面為以后小數(shù)的學(xué)習(xí)作了初步準(zhǔn)備。小精靈先提示:“每份是它的幾分之幾?!币龑?dǎo)學(xué)生由此推算出十分之三、十分之七。隨后指出像四分之二、四分之三、十分之三、十分之七……這樣的數(shù),也都是分?jǐn)?shù)。之后,教材以四分之三為例,教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱。

教材第95頁例6給出兩組同分母分?jǐn)?shù)讓學(xué)生先涂一涂,再比一比,加深對幾分之幾的認(rèn)識,也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單加、減法做準(zhǔn)備。通過涂色來比較,降低了難度,更有助于學(xué)生對分?jǐn)?shù)形象的感知,豐富了表象。第二組六分之六與六分之五的比較,為后面學(xué)習(xí)“1減幾分之幾”作了鋪墊。

三、學(xué)情分析

學(xué)生比較好動,對新知識也有較強(qiáng)的好奇心,有一定的合作探究的能力。學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù),從認(rèn)識幾分之一到認(rèn)識幾分之幾,對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的臺階,教師要注意在教學(xué)中給學(xué)生提供豐富的`貼近學(xué)生實際、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義,教學(xué)時,在借助前一節(jié)認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上,還可讓學(xué)生想一想,說一說還有什么可用分?jǐn)?shù)來表示,使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的含義,從而認(rèn)識幾分之幾。這樣學(xué)生對學(xué)分?jǐn)?shù)就會感興趣,但對分?jǐn)?shù)意義的理解仍有一部分學(xué)生會有困難,單位1的理解也會有一定的困難??梢酝ㄟ^“分一分”、“涂一涂”、“比一比”“做一做”、“練一練”等活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在逐步的實踐探索中加深理解,逐步掌握。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過折一折、涂一涂、說一說,經(jīng)歷幾分之幾的形成過程,認(rèn)識幾分之幾。

2、理解平均分,理解分?jǐn)?shù)表示的意思,會讀、會寫幾分之幾,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱與意義。

3、理解不同大小不同形狀可以用同一個分?jǐn)?shù)表示,同一個分?jǐn)?shù)所表示出來的圖形部分大小也可能會不一樣;

4、理解并掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)大小的方法,能夠正確比較。

5、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

6、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。

五、重點難點關(guān)鍵

教學(xué)重點:認(rèn)識幾分之幾,比較同分母分?jǐn)?shù)的大小

教學(xué)難點:理解并口述分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)關(guān)鍵:掌握分?jǐn)?shù)的意義及各部分名稱。

六、教學(xué)策略與手段

教學(xué)模式:本節(jié)課采用“問題——探索——交流——應(yīng)用”的模式,此模式以數(shù)學(xué)知識為載體,創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學(xué)生情、知、意、能各種感官,使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)、提出問題,積極參與學(xué)習(xí)過程,研究探索、合作交流、尋求解決問題的途徑,感悟知識,體驗成功,實現(xiàn)其智力情感及其它方面全面發(fā)展。

教學(xué)策略:本節(jié)課主要的教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)問題情境;

建立互動型的師生關(guān)系

選用開放性的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)手段;運(yùn)用實物等創(chuàng)設(shè)問題情境

七、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)第94頁95頁(例4、例5、例6)第97頁4至6題。每人一份導(dǎo)學(xué)案

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:一張圓形紙、一張長方形紙、兩張正方形紙、1分米長的彩紙

3、教學(xué)實踐:動手操作

4、教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備:投影儀直尺

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