總結(jié)應(yīng)該是具體、實(shí)在、有價(jià)值的，要避免泛泛而談、空洞無(wú)物的情況。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，但要結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)閱讀范文，大家可以學(xué)習(xí)到一些好的詞匯和表達(dá)方式，提高自己的寫(xiě)作水平。
修改后課改總結(jié)篇一
我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)改革方面，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，在改善課堂教學(xué)、改革體教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了可喜成績(jī)，全體教師樹(shù)立了新的教育觀念，人才觀和質(zhì)量觀，營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有務(wù)地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。已完成的任務(wù)：
一、更新觀念，以人為本。
新課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，二是遵循以人為本，以學(xué)生為本的教育理念，三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師學(xué)新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學(xué)方法，去獲取理想的教學(xué)效果。
二、狠抓集體備課，深化課堂教學(xué)改革理念。
通過(guò)集體備課，強(qiáng)化教師素質(zhì)的提高。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一難點(diǎn)、統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容），而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“二實(shí)”。三準(zhǔn)是指：抓準(zhǔn)所備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，叫準(zhǔn)教材各部分知識(shí)之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識(shí)縱橫聯(lián)系找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。三細(xì)是指：教師對(duì)編者編寫(xiě)這部分教材的意圖理解要細(xì)，教材訓(xùn)練項(xiàng)目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)要細(xì)，教材的重點(diǎn)在哪些內(nèi)容中突出，難點(diǎn)在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。二實(shí)是指：所備內(nèi)容具有實(shí)用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，要通過(guò)抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。
三、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)水平。
（一）完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力。
為了使我校的教學(xué)管理更加規(guī)范，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽(tīng)課制度、評(píng)課制度、作業(yè)批改制度、實(shí)驗(yàn)制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，要求各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)并討論各項(xiàng)制度和各科課堂教學(xué)基本要求，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。
（二）抓好“三引”“四關(guān)”“五促”工作。
在常規(guī)教學(xué)中，我校重點(diǎn)做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級(jí)、教研組、班級(jí)、備課組和教師常規(guī)教學(xué)工作計(jì)劃的制定落實(shí)。
“三引”。一是規(guī)范教學(xué)引入。確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)和樹(shù)立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動(dòng)方面的正確性。三是強(qiáng)化教改引課。強(qiáng)力推行教學(xué)改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。“四關(guān)”。一是備課關(guān)。每學(xué)期檢查教案四次，每月都認(rèn)真檢查所有任課教師的教案，聽(tīng)課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時(shí)，一查備齊數(shù)量是否超前一周，書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，二查教案內(nèi)容是否通過(guò)教師認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)而寫(xiě)出來(lái)的，三查教學(xué)方法是否符合學(xué)生實(shí)際，是否實(shí)用。四查教學(xué)內(nèi)容是否能起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。堅(jiān)決杜絕不顧學(xué)生實(shí)際而應(yīng)付檢查的教案存在，我們堅(jiān)持每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀教案，評(píng)為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎(jiǎng)勵(lì)。選出較好的打印，集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。二是授課關(guān)。堅(jiān)持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過(guò)“推門(mén)課”的形式檢查教師受課情況。三是作業(yè)關(guān)。嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)檢查、評(píng)判、糾正。此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動(dòng)性作業(yè)，加大了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，讓學(xué)生多讀課外書(shū)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樹(shù)立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。檢查作業(yè)批改時(shí)，一查作業(yè)的量是否適當(dāng)，難易是否適度，二查批改是否認(rèn)真及時(shí)，是否有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學(xué)生的需求，達(dá)到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。
“五促”一是以評(píng)促教。在教師的評(píng)價(jià)上，做到個(gè)人自評(píng)，教師互評(píng)，備課組長(zhǎng)評(píng)，任教學(xué)生評(píng)，校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)相結(jié)合，評(píng)定結(jié)果與當(dāng)年評(píng)先、評(píng)優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級(jí)其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。三是以聽(tīng)促教。任課教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于17節(jié)，聽(tīng)課要與評(píng)課相結(jié)合，既要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要評(píng)出不足，評(píng)出改進(jìn)的方法。四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽(tīng)課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導(dǎo)入、板書(shū)、表達(dá)、演講、簡(jiǎn)圖、總結(jié)、訓(xùn)練、綜合能力，多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結(jié)合。
四、以教研促科研，以科研帶教研。自新課改來(lái)，我校先后舉行了“近新課程研討課”；“推門(mén)課”；“一人一節(jié)最佳課”和“最佳課匯報(bào)課”活動(dòng)，在活動(dòng)中教師、課堂教學(xué)水平得到了整體提高。
五、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。
（一）加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作，在青年教師培養(yǎng)上采取以下措施。
1、“師徒結(jié)對(duì)子”的培養(yǎng)措施。
用“師帶徒”的新老傳承機(jī)制和辦法，做為青年教師的培訓(xùn)工作措施之一。
2、“先承接再提高”的培養(yǎng)措施。
具體作法，先要求青年教師跟指導(dǎo)者聽(tīng)課，參與完成課程全部環(huán)節(jié)，然后青年教師提出適合自己的提高措施和提高計(jì)劃，提高目標(biāo)。
3、“走進(jìn)去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)措施。
“走進(jìn)去”指多帶青年教師到外?；蛴蛲鈱W(xué)習(xí)、聽(tīng)課；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指請(qǐng)外校名師來(lái)校指導(dǎo)，這樣能吸收他人經(jīng)驗(yàn)和作法，以利提高。
4、“經(jīng)驗(yàn)分享”的培養(yǎng)措施。
指導(dǎo)組成員間有很多好的經(jīng)驗(yàn)與作法值得推廣，青年教師間也有很多進(jìn)步快的好的作法和經(jīng)驗(yàn)互學(xué)，學(xué)校期末組織一次“經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”形成互學(xué)、互比、互提、互進(jìn)的局面。
5、“學(xué)歷提高”培養(yǎng)措施。
有的青年教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)應(yīng)再提高，鼓勵(lì)青年教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，參加函授，自考等形式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)青年教師重要措施。
六、加強(qiáng)中青年教師的業(yè)務(wù)水平提高工作。
我校目前的現(xiàn)狀是教師老齡化，為此，加強(qiáng)中老年教師的業(yè)務(wù)水平再提高工作尤為重要，具體作法是：在新一輪課程改革中，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、培訓(xùn)等多種形式，讓老師以最快的速度，授受新課改內(nèi)容，成為青年教師的榜樣我校充分體現(xiàn)青年教師朝氣蓬勃，中年教師意氣風(fēng)發(fā)，老年教師老當(dāng)益壯。
三義學(xué)校2012年5月7號(hào)。
三義九年一貫制學(xué)校。
2012年5月7號(hào)。
修改后課改總結(jié)篇二
本人自參加工作以來(lái)，堅(jiān)以教學(xué)工作為中心，課改理論重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)學(xué)校的工作部署，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，不斷推進(jìn)課程改革的發(fā)展?，F(xiàn)將我在課改以來(lái)所做工作總結(jié)如下：
“打鐵還須自身硬”，作為一所學(xué)校的教研工作帶頭人，只有不斷的轉(zhuǎn)變教育思想，不斷的完善充實(shí)自我，才能不斷地增強(qiáng)課改的能力，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校課改的領(lǐng)路人。
因?yàn)樾抡n程改革之路，是前人沒(méi)有走過(guò)的路，這更需要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，“學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，幾年以來(lái)，我積極參與各級(jí)各類教研活動(dòng)，課程培訓(xùn)等。并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教育理論?？韧緩椒e極接觸課程改革的新理念，努力學(xué)習(xí)新課程理論，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并有意識(shí)地在課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施。行之有效的結(jié)合實(shí)際，深入思考，探索課堂教學(xué)新模式，在實(shí)踐新課程理念的過(guò)程中，認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，大膽開(kāi)展新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，也不斷增強(qiáng)了自身推動(dòng)新課程改革的能力。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新理念。
圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)造新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中。不斷解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，來(lái)迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
2、強(qiáng)化自我培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例分析，參與教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中悟，與課改同成長(zhǎng)。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成課改的組織者、參與者，積極投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制訂出階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體的實(shí)施方案，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既認(rèn)識(shí)了自己，又分享了別人成功的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。為了使教師能更好的適應(yīng)新形勢(shì)的需要，提高自身素質(zhì)，本學(xué)期我校充分利用校內(nèi)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新觀念，增長(zhǎng)知識(shí)，提高技能。
在改革這條路上，我深知沒(méi)有創(chuàng)新精神是不行的。自2004年我推行課程改革之初，我就率先在我校改變課堂教學(xué)模式，慢慢開(kāi)始摸索“小組自主、合作、探究”教學(xué)方式，在當(dāng)時(shí)也成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。課余時(shí)間閱讀了不少的報(bào)刊雜志，特別是當(dāng)時(shí)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》可以是每期必看，只要是有什么好的教學(xué)方法，我都會(huì)記在心里，然后在課堂上加以運(yùn)用，看看有沒(méi)用效果，效果怎樣，是不是比原來(lái)的好，課后不要及時(shí)寫(xiě)自己的點(diǎn)滴體會(huì)。如《新課程新在哪里？》、《構(gòu)建、形成、落實(shí)“小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)”方式初探》、《關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的淺析》、《合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策》等，這些東西對(duì)自己的成長(zhǎng)都起到了較好的引領(lǐng)作用。
其次是課堂堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。課前認(rèn)真研究教材，研究教法，研究學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。同時(shí)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。要求自己每節(jié)課必須要走下高高的講臺(tái)，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
茶余飯后，我會(huì)拿筆寫(xiě)寫(xiě)自己今天某節(jié)課的體會(huì)，總結(jié)自己的得與失。無(wú)論長(zhǎng)與短，好與壞，先把它打印成冊(cè)，日后慢慢修改。現(xiàn)自己撰寫(xiě)有關(guān)教育教學(xué)方面的文章達(dá)50余篇，在《漢中教育》先后發(fā)表文章7篇，先后榮獲市、縣獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)10余次。
光自己進(jìn)步還不行，還要能帶動(dòng)其它教師共同進(jìn)步才行。課前課后只要自己有什么好的方法，奇異的思維，都要與同事們共同分享，能讓同志們都能處在一個(gè)積極而又融洽的教科研氛圍之中，致使帶動(dòng)了一大批老中青教師參與教學(xué)研究活動(dòng)。自2006年以來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)全校教師狠抓校本研訓(xùn)工作，不斷提升教師課改素養(yǎng)。改以來(lái)，隨著校本教研工作的深入開(kāi)展，我校教師的實(shí)踐能力和理論研究水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位大大得到提高。為了著眼于學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，我們堅(jiān)持立足于課堂教學(xué)，依托校本教研制度，扎實(shí)推進(jìn)“自主、合作、探究”課堂教學(xué)能做到不斷改革創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，在校本教研方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。堅(jiān)決落實(shí)縣教研室規(guī)定的“兩周一教研”、“一月一培訓(xùn)”的教研模式，致使努力提高全體教師的教育教學(xué)能力。組織全體教師先后編寫(xiě)了校本教材《仁村風(fēng)采》，校刊《丹桂教苑》，鼓勵(lì)教師積極擬定撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，致使我校教師先后在國(guó)家、省、市、縣一級(jí)發(fā)表論文多篇，有效地推進(jìn)了我校課改工作的進(jìn)步。
總之，唯有主動(dòng)付出，才有豐盈的果實(shí)得以收獲。我相信世間任何事，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會(huì)有最豐厚的回報(bào)。這也是我心中始終不變的信念?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，相信明天的我會(huì)做的更好。
修改后課改總結(jié)篇三
新課改的實(shí)施，使廣大教師面臨著許多挑戰(zhàn)。在學(xué)校教務(wù)、教科處的組織下，本學(xué)期我校教師本著邊實(shí)踐邊探索，一步一個(gè)腳印穩(wěn)步前進(jìn)。取得了一定的成效，我覺(jué)得主要得益于以下幾方面的探索和實(shí)踐：
在新學(xué)期開(kāi)始之際，學(xué)校就精心組織安排，把課改工作放在了學(xué)校全局工作的重要位置。在組織機(jī)構(gòu)上，為了加強(qiáng)新課程實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)校新成立新課程改革實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)我校新課程實(shí)施的各項(xiàng)工作。我校結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，修訂了教師培訓(xùn)方案、教學(xué)教科常規(guī)制度等。本學(xué)期我校還實(shí)施了校務(wù)會(huì)成員深入教研組參加督促教研活動(dòng)、深入教師課堂、尤其是年輕教師課堂聽(tīng)課指導(dǎo)的制度，分工明確，責(zé)任到人，狠抓落實(shí)，取得了比較理想的效果。學(xué)校的高度重視和精心組織為課改的順利推進(jìn)提供有利的組織保證。
師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，確保培訓(xùn)工作與課程改革同步進(jìn)行，要求教學(xué)管理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做到“邊培訓(xùn)邊實(shí)踐，邊培訓(xùn)邊學(xué)習(xí)”，做到通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)培訓(xùn)，使教師鞏固了新課程的基本標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫(xiě)意圖，掌握了各學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及新的教學(xué)手段。另處，我校還積極組織教師參加上級(jí)各有關(guān)部門(mén)組織的新課改培訓(xùn)活動(dòng)，如參加金太陽(yáng)在貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高考培訓(xùn)，參加市教育局組織的赴上海的培訓(xùn)等。
我校還注重校際交流，本學(xué)期在教育局組織領(lǐng)導(dǎo)下，我校認(rèn)真開(kāi)展了“聯(lián)片教研”活動(dòng)，聯(lián)合一中、二中等縣城名校，實(shí)施高三級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)中的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，取得了良好的效果，廣大教師受益匪淺。
我校廣大教師以積極的心態(tài)和滿腔的熱情投入到課改實(shí)施中去，以改革實(shí)驗(yàn)為核心，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動(dòng)增進(jìn)交流、探討課程實(shí)施中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和困惑；并以此為契機(jī)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，深入課堂，組織好學(xué)校的賽教工作；同時(shí)穿插全校性的校內(nèi)公開(kāi)展示課，為每個(gè)教師搭建教學(xué)平臺(tái)，利用交互式評(píng)課的方式來(lái)交流見(jiàn)解，提升課堂質(zhì)量。
（一）把好課堂教學(xué)觀，將新課程理念帶進(jìn)每一堂課。
1、把好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)，發(fā)揮創(chuàng)造性。
性。教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。教師要把自己擺進(jìn)去，把學(xué)生擺進(jìn)去，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng)新修改想結(jié)合的方法，利用師徒結(jié)拜，教研組活動(dòng)探討課時(shí)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出適合本班教學(xué)的教案。
2、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)。
摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識(shí)的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強(qiáng)了，參與的機(jī)會(huì)增多了，主動(dòng)探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了鍛煉與提高。
課改要推進(jìn)，科研須先行。繼續(xù)實(shí)施“十二五”期間“六個(gè)三課題”研究。根據(jù)教育局教研室的要求，我校曹義斌、張萬(wàn)全等老師繼續(xù)進(jìn)行“六個(gè)三課題”研究，并作好階段資料整理和總結(jié)工作。課題的研究為學(xué)校課改工作注入了生機(jī)和活力，帶動(dòng)了一批年輕教師的成長(zhǎng)。
（一）課堂教學(xué)從形式上的創(chuàng)新逐步走向?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)新，課改研究激活了學(xué)校的教研風(fēng)氣，激活了教師學(xué)習(xí)新課程理念和開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的積極性，形成了積極有效互動(dòng)的研究群體，學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到不斷張揚(yáng)，課堂上民主氣氛濃厚，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思維活躍、心理放松、充滿自信、敢于競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)生各方面都得到較好發(fā)展。
（二）反思：新課程理念真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施還不盡如人意，考試與評(píng)價(jià)制度還有待完善；在課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)試教育、穿新鞋走老路等現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，課程功能與課程實(shí)施的改革仍然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。
（三）努力方向：我們必須深刻意識(shí)到，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒經(jīng)驗(yàn)、推廣成果、完善制度、規(guī)范運(yùn)作，突破難點(diǎn)、提高水平，立足實(shí)際、強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)教研、改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)建示范、帶動(dòng)全面”為思路，以“全面推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量”為目標(biāo)，以“改變課程功能、課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)”為重點(diǎn)，認(rèn)真做好新課程相關(guān)工作，深化課程改革，推動(dòng)王坪小學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。
“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實(shí)驗(yàn)取得了一定的成績(jī)，但面臨的任務(wù)還十分繁重，挑戰(zhàn)還非常嚴(yán)峻，這還需要全體教師更加倍的努力和堅(jiān)持，以期把我校的課改工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。
畢節(jié)市第二實(shí)驗(yàn)高中教科處。
20xx年1月5日。
修改后課改總結(jié)篇四
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程與結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。做到言之有理，在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把它當(dāng)作一門(mén)特殊的語(yǔ)言來(lái)研究，要確立數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)的觀念。
目前在我們的課堂中，經(jīng)常有如下現(xiàn)象：1.幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言代替了全班學(xué)生的發(fā)言。2.發(fā)言的同學(xué)語(yǔ)言羅嗦、表達(dá)不完整或詞不達(dá)意。
3.學(xué)生缺乏自信心，不敢站起來(lái)發(fā)言或站起來(lái)了，發(fā)言聲卻很小。4.課堂上只聽(tīng)到教師的“精彩講解”而很少聽(tīng)到學(xué)生的聲音。
1、老師不放心。
我們擔(dān)心一旦放開(kāi)了讓學(xué)生說(shuō)，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)就完成不了。所以，為了趕進(jìn)度，我們不得不進(jìn)行著“一言堂”，忽略了學(xué)生思維的表達(dá)。學(xué)生也就習(xí)慣于聽(tīng)從教師的講解，滿足于被動(dòng)的完成任務(wù)，不會(huì)自己思考，不會(huì)和同學(xué)交流。
2、學(xué)生不想表達(dá)。
關(guān)于課堂發(fā)言，老師們一直很重視，但是課堂上依然存在著越到高年級(jí)舉手發(fā)言的孩子越少的普遍現(xiàn)象。這除了學(xué)生自身的主觀因素外，還有一個(gè)重要的原因就是，在七年級(jí)的時(shí)候我們沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)，為孩子打好口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)。為了提高孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，我們應(yīng)該從七年級(jí)抓起，讓學(xué)生“說(shuō)”好數(shù)學(xué)。
比如我調(diào)查了我班學(xué)生上課不愛(ài)表達(dá)的原因大約如下：害怕自己說(shuō)錯(cuò)。（多數(shù)同學(xué)）。
上課變小動(dòng)作，說(shuō)小聲話，導(dǎo)致不會(huì)回答。（個(gè)別人）有時(shí)是不會(huì)回答，有時(shí)是被別人說(shuō)了。（個(gè)別人）因?yàn)椴欢圆幌肱e手。（個(gè)別人）因?yàn)樘哿恕＃▊€(gè)別人）懶得思考。（個(gè)別人）。
留給思考的時(shí)間太短。（個(gè)別人）。
我的做法：針對(duì)這些原因，我嘗試鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的表達(dá)。這是最直接、最簡(jiǎn)單的方法了，慢慢地，持之以恒地學(xué)生會(huì)樹(shù)立起愛(ài)發(fā)言的自信心。比如，用語(yǔ)言夸獎(jiǎng)：聲音真甜、說(shuō)得很流利、很勇敢、表達(dá)得很清晰、有進(jìn)步、真像個(gè)小小播音員、好棒啊！……（眼神也要和學(xué)生近距離地交流，發(fā)出真誠(chéng)的微笑）。用動(dòng)作夸獎(jiǎng)：豎起大拇指、全班有節(jié)奏的掌聲、拿起自己的耳麥給孩子擴(kuò)音。我也會(huì)在上完一節(jié)課，全班廣泛性地評(píng)星，貼在自己的數(shù)學(xué)書(shū)上，只有極個(gè)別沒(méi)評(píng)上。這些做法很簡(jiǎn)單，但堅(jiān)持做下來(lái)效果還是不錯(cuò)?，F(xiàn)在我班的孩子發(fā)言非常積極，令我滿意。今后我將針對(duì)發(fā)言的質(zhì)量做一些嘗試。
關(guān)于“留給他們思考的時(shí)間太短”，這一點(diǎn)我將多關(guān)注他們思考的表情、動(dòng)作，氣氛，以此來(lái)判斷他們是否想好了，小組討論是否完成了，然后再提問(wèn)。
3、教師缺乏鼓勵(lì)。
賞識(shí)和鼓勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的作用。我們可以發(fā)現(xiàn)，表達(dá)能力較好的班級(jí)，教師對(duì)他們的表達(dá)都給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生表達(dá)得不夠完整老師也進(jìn)行了鼓勵(lì)。而數(shù)學(xué)表達(dá)相對(duì)較弱的班，老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)是比較少的。建議不要吝嗇我們的鼓勵(lì)與贊賞。
4、示范作用不強(qiáng)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，邏輯性強(qiáng)，“像敲釘子聲聲入耳”。正如魯迅先生說(shuō)的那樣：“用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容?！苯處熅实慕虒W(xué)語(yǔ)言并非與生俱來(lái)，只有豐厚的積淀才能使自己的教學(xué)語(yǔ)言變得更精彩。
作為我們，首先自己應(yīng)有良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)話言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)句規(guī)范，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)速適中，給學(xué)生以示范，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。其次，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生跟著說(shuō)或復(fù)述。
（一）怎么說(shuō)。
說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，數(shù)學(xué)又是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們要求學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔把自己的思維活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而且不能模棱兩可，含糊不清，而七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)較弱，模仿性又很強(qiáng)，所以教師語(yǔ)言的示范和指導(dǎo)顯得尤為重要。
1、語(yǔ)言示范。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，這就要求教師語(yǔ)言規(guī)范，為學(xué)生做出榜樣，并要求他們認(rèn)真傾聽(tīng)，給其模仿的機(jī)會(huì)。
2、同桌交流。
同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新課結(jié)束時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地鞏固。
3、及時(shí)糾正或補(bǔ)充。
在傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，當(dāng)他們說(shuō)得不規(guī)范，不完整，不正確時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考，學(xué)會(huì)有禮貌的對(duì)話，及時(shí)糾正或補(bǔ)充。
可以用這樣一些方法進(jìn)行對(duì)話提問(wèn)：一是質(zhì)疑型提問(wèn)，如“你講的我不太明白，能不能說(shuō)得更清楚些？”，“你說(shuō)得太小聲，我聽(tīng)不清楚，能不能大聲點(diǎn)？”二是反駁型提問(wèn)，如“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”，“如果像你說(shuō)的這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，怎么是列這個(gè)算式呢？”三是補(bǔ)充型提問(wèn)，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的……，“我的方法和他一樣，但是我又想了一個(gè)不同的……。
這樣的課堂能讓學(xué)生在相互尊重中互動(dòng)，在互動(dòng)中產(chǎn)生思維碰撞，又可培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)敢想，善于糾正和補(bǔ)充別人的說(shuō)法的好習(xí)慣。
4、必要的復(fù)述。
在學(xué)生做完一道題后，我們不能只停留于其得出的答案是否正確上，而是鼓勵(lì)他們說(shuō)出其思考過(guò)程來(lái)，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生復(fù)述一遍，這樣對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)也能起到指導(dǎo)作用。
（二）說(shuō)什么。
我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，而且不同課型不同環(huán)節(jié)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不同。在教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：
1、說(shuō)情境。
生動(dòng)有趣的圖畫(huà)是新教材的一個(gè)突出之處。但由于只有大量的圖而缺少了文字的敘述，這就向教師提出了一個(gè)高的要求，你要讓學(xué)生在課堂中學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)，你就必須讓學(xué)生理解圖意，說(shuō)出圖意，否則教學(xué)就難以順利進(jìn)行。實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生“看圖說(shuō)數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，就是培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。
2、說(shuō)操作。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，初步獲得感知?？墒菙?shù)學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，伴隨著學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)操作、思考的過(guò)程，能強(qiáng)化操作引起的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。
3、說(shuō)方法應(yīng)用題。
在應(yīng)用題的教學(xué)中，可堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)清題意，分析數(shù)量關(guān)系，口述解題方法，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生用清楚的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思維過(guò)程。
“語(yǔ)言是思維的外殼”。說(shuō)明思維決定著語(yǔ)言的表達(dá)，反過(guò)來(lái)語(yǔ)言又促進(jìn)思維的發(fā)展，使思維更加條理。在七年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題意、說(shuō)思路、說(shuō)策略，有利于學(xué)生理解應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性和條理性，為今后高年級(jí)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
總結(jié)的方式可以很多，如，老師有重點(diǎn)地說(shuō)示范作用；師生一起反思回顧；讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)得不完整或太簡(jiǎn)單，或通過(guò)“追問(wèn)”豐富內(nèi)容；寫(xiě)數(shù)學(xué)日記等。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見(jiàn)成效的，它必須經(jīng)過(guò)我們，進(jìn)行長(zhǎng)期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。
修改后課改總結(jié)篇五
xx年九月，新課程改革的浪頭已經(jīng)撲面而來(lái)了，要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只要認(rèn)識(shí)到位，轉(zhuǎn)變了觀念，就可以將課改順利推行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，學(xué)校首先抓好通識(shí)性培訓(xùn)，從xx年上半年就開(kāi)始組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)。提前半年為英語(yǔ)教師購(gòu)買(mǎi)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊(cè)，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且在每學(xué)期的教研組活動(dòng)規(guī)定至少組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo)的教研活動(dòng)三次，做到人人對(duì)課標(biāo)有較為全面的了解。在暑假期間派我們參加過(guò)區(qū)級(jí)新課改培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)對(duì)全校英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，并適時(shí)召開(kāi)新課改教學(xué)研討會(huì)，為其它年級(jí)教師做示范課，起到了新課改的引路作用。同時(shí)，學(xué)校多次派出有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分英語(yǔ)骨干教師參加區(qū)、市、全國(guó)的學(xué)習(xí)，觀看有關(guān)課改的專題講座錄相及課改示范課錄相，并組織開(kāi)展討論?？梢哉f(shuō)，課改理念已深入學(xué)校全體英語(yǔ)教師的頭腦中。
二、課改從教研活動(dòng)中探索
開(kāi)展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。每學(xué)期落實(shí)教研活動(dòng)“五定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人、定文字總結(jié)），要求教研組每周組織以課改的專題教研活動(dòng)，備課組堅(jiān)持每周開(kāi)展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法，而且又學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加組內(nèi)的教研活動(dòng)，把通識(shí)性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。同時(shí)，組織英語(yǔ)教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。在校內(nèi)開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)教師研究新課程的熱情與能力。并規(guī)定每位教師每周至少聽(tīng)同年級(jí)同科教師1-2節(jié)，并間周在備課組舉行教學(xué)研究課研討活動(dòng)，通過(guò)組內(nèi)的說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課系列活動(dòng)，解剖案例來(lái)不斷改進(jìn)教法學(xué)法。三年來(lái)我們共開(kāi)展校內(nèi)研究課，其中王志云老師的課改論文《合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試》獲區(qū)十一屆年會(huì)一等獎(jiǎng)，天津市三等獎(jiǎng)； 《關(guān)于提高中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效性的思考》獲天津市三等獎(jiǎng)，李曉月老師的論文《合作學(xué)習(xí)中的小組討論》獲區(qū)三等獎(jiǎng)。楊寶軍老師的論文《課堂學(xué)習(xí)中的小組合作》獲天津市三等獎(jiǎng)。
三、課改在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐
在我校科研課題《自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的實(shí)踐與研究》的基礎(chǔ)上，我們英語(yǔ)組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確立了《合作學(xué)習(xí)方式在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究》子課題， 積極、大膽地實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)想，在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)全員樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的氛圍，實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在每學(xué)期的課堂教學(xué)中，我校英語(yǔ)教師們認(rèn)真實(shí)踐，努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。一改傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得鴉雀無(wú)聲”課堂狀況，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師真正成為“平等中的首席”，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的平臺(tái)，課堂氣氛較之以前面目全新，學(xué)生的反映強(qiáng)烈，認(rèn)為老師們的教學(xué)靈活了，生動(dòng)了，有趣了，愿意積極參與師生互動(dòng)。家長(zhǎng)也反映學(xué)生進(jìn)初中后一改小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的情況，對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，并主動(dòng)的開(kāi)展課外各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。眾所周知，我校的生源情況，小學(xué)升上來(lái)大多數(shù)是良b 以下的，優(yōu)秀的學(xué)生都擇校走了，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度更差，就這樣，我們一點(diǎn)一點(diǎn)由興趣入手，使他們看到學(xué)習(xí)的光明 ，有的學(xué)生小學(xué)學(xué)了四年英語(yǔ)，甚至連26個(gè)字母都默不下來(lái)，我們就幫助他樹(shù)立自信心，用字母歌唱著背，到后來(lái)的一天兩個(gè)單詞到現(xiàn)在每天背四個(gè)單詞，一學(xué)期規(guī)定三篇課文的朗讀，使每一個(gè)孩子都能有所收獲。一年來(lái)學(xué)生在習(xí)慣方面有了很大改善，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的好轉(zhuǎn)，由原來(lái)的滿不在乎到現(xiàn)在的忙于準(zhǔn)備。雖然在學(xué)習(xí)成績(jī)方面仍然很差，但起碼，他們的心態(tài)轉(zhuǎn)變了，開(kāi)始有了積極的心態(tài)，有了一些自信，我們認(rèn)為，這對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是最重要的。
四、課改以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)
隨著課改的開(kāi)展，學(xué)校還探索新的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在全體老師的反復(fù)研討、實(shí)驗(yàn)下，英語(yǔ)科組印發(fā)了英語(yǔ)科“學(xué)生形成性評(píng)價(jià)量表”，包括學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)表（教師對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表。此外我們還根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。記錄學(xué)生“閃光點(diǎn)”的發(fā)展情況，記錄中下層面學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。
五、課改在總結(jié)中深化
課改需要探索，也需要總結(jié)。我們要求每位英語(yǔ)教師嘗試進(jìn)行反思性教學(xué)，課后試行寫(xiě)教后記，不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校定期召開(kāi)課改實(shí)驗(yàn)專題研討會(huì)，交流課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與困惑。通過(guò)研討會(huì)和教研，老師們學(xué)到了一些好的做法，對(duì)存在的問(wèn)題提出了較好的解決措施。課改實(shí)驗(yàn)的思路更加明確，課改實(shí)驗(yàn)的操作更趨科學(xué)，信心更加堅(jiān)定。每學(xué)期末，要求教研組、每個(gè)備課組寫(xiě)出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫(xiě)出教學(xué)總結(jié)；總結(jié)全期教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時(shí)，每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。
三年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)觀念，教學(xué)方式和課堂教學(xué)，師生關(guān)系等方面都有了一定的轉(zhuǎn)變和提升，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但也有一些教訓(xùn)，在教學(xué)中仍有“穿新鞋走老路”的表現(xiàn)，同時(shí)面對(duì)程度參差不齊的學(xué)生狀況，如何讓所有學(xué)生都投入到新課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生和教師在課改中共同成長(zhǎng)，這還需要我校全組英語(yǔ)老師繼續(xù)探索，在課改“實(shí)驗(yàn)田”精耕細(xì)耘。
修改后課改總結(jié)篇六
在改革中發(fā)展?；厥鬃哌^(guò)的課改之路，有過(guò)迷惑，有過(guò)曲折，但我們也收獲了希望。我們的主要做法是：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為課改開(kāi)辟綠色通道。
新課改是基礎(chǔ)教育史上前所未有的革命性變革，所以在實(shí)施過(guò)程中就要在深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念上下功夫。新課程剛剛開(kāi)始，學(xué)校就成立了新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)主任、備課組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，全面規(guī)劃、組織、指導(dǎo)及評(píng)價(jià)學(xué)校新課改工作的全過(guò)程，并從人力、物力、財(cái)力等方面給予大力支持。
1、建章立制，形成制約機(jī)制。
結(jié)合實(shí)際，學(xué)校建立健全課程改革運(yùn)行機(jī)制，做到管理科學(xué)，制度合理，方法多樣。學(xué)校研究制定并修改了《教學(xué)研究制度》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》、《教師反思制度》、《校本課程開(kāi)發(fā)制度》等2０多項(xiàng)教育教學(xué)制度。制度的完善，使教師的工作有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的管理有了章法。
2、有效開(kāi)發(fā)利用校本課程，完善教材體系。
為了完善教材體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，把研究性學(xué)習(xí)引入課堂.讓教師嘗試專家探索之趣。在具體實(shí)施國(guó)家和地方課程的前提下，根據(jù)我校學(xué)生的需求，在校內(nèi)開(kāi)展教師自主的選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示教師的創(chuàng)造才能，使校本課程具有基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、科學(xué)性、實(shí)用性。史地組在案例教學(xué)、校本課程方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們編寫(xiě)了75600字的校本教材《我知家鄉(xiāng)有多少》；語(yǔ)文組在經(jīng)典誦讀研究方面也有創(chuàng)新，他們分年級(jí)編寫(xiě)了70000多字《經(jīng)典詩(shī)文賞析》一書(shū)；再如政治組的學(xué)科資源建設(shè)、生化組的探究性教學(xué)研究、體育組的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)研究、音體美微組的通過(guò)學(xué)科整合，提高課堂教學(xué)效果等等都深受學(xué)生歡迎。
二、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
學(xué)校每周大教研一次，根據(jù)學(xué)期初制定的教研工作計(jì)劃，以教研組為單位，上公開(kāi)課、評(píng)課并總結(jié)、交流、反思本周的教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容和教科研內(nèi)容。從教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析等活動(dòng)，使教師在觀念上達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐與摸索中找到解決問(wèn)題的途徑。教師必須寫(xiě)好教學(xué)隨筆，不定期提供典型個(gè)案、上研討課、提供研究的問(wèn)題等。規(guī)定教師參加教研活動(dòng)納入教師量化考核。并且，我們還實(shí)行了以年級(jí)為單位的高效課堂集智備課，教研時(shí)確定中心發(fā)言，再集體討論，并將教研記錄集冊(cè)。在這些工作制度長(zhǎng)期有效地實(shí)施下，校本教研現(xiàn)在已經(jīng)成了我校教師們的工作習(xí)慣，將持續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)。
學(xué)校建立校級(jí)骨干教師檔案，并以此作為崗位聘任和評(píng)優(yōu)選先的條件，擴(kuò)大對(duì)骨干教師宣傳力度，提高骨干教師知名度，增強(qiáng)教師榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。青年教師是學(xué)校的主力軍，抓好青年教師的培養(yǎng)提高工作，是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵。我校實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)、捆綁承包”幫帶制度。學(xué)期初，年輕教師與優(yōu)秀教師結(jié)成幫帶對(duì)子，簽訂幫帶協(xié)議，學(xué)期末對(duì)效果突出的師徒共同獎(jiǎng)勵(lì)。要求新教師與幫帶教師每周互聽(tīng)2節(jié)課，新教師滿一個(gè)月要作全校公開(kāi)課，滿一學(xué)期要做達(dá)標(biāo)課，滿一年要做匯報(bào)課。在“高效培青”政策的實(shí)施和帶領(lǐng)下，我校青年教師迅速成長(zhǎng)，2010年有10位老師獲得縣級(jí)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，10位老師獲得教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，2名老師獲得市級(jí)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，4名老師獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)。他們中有14人承擔(dān)了對(duì)全縣老師的暑期培訓(xùn)。近期，朱彥娟老師的論文《讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)因探究而精彩》被推薦參加國(guó)家級(jí)論文的評(píng)選。
三、致力于課堂模式的探索，提高課堂的有效性。
“學(xué)校成長(zhǎng)在課堂，教師成長(zhǎng)在課堂”。我們現(xiàn)在缺少的不是理念，而是課堂操作的方法、途徑。什么樣的課堂是有效的、高效的。很顯然，關(guān)鍵在學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“愿學(xué)”“會(huì)學(xué)”。評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的學(xué)，不是老師的教。幾年來(lái)，在我校大課改浪潮下，我們積極致力于高效課堂模式的探索。先后到杜郎口中學(xué)、清河等參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)山東昌樂(lè)二中教師親臨指導(dǎo)。根據(jù)我校實(shí)際，現(xiàn)在已初步形成了“五步三查”課堂模式。自學(xué)、展示、交流、提升、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)為基本環(huán)節(jié)。自學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)下自主解決、獨(dú)立完成，教師查學(xué)生掌握情況，了解易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)，展示環(huán)節(jié)主要在小組內(nèi)進(jìn)行屬于小展示，共性問(wèn)題才進(jìn)行大展示。小組展示主要由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)。教師巡回指導(dǎo)。小組內(nèi)對(duì)子之間交流，實(shí)行“兵教兵”共同提高。最后達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)鞏固知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，“導(dǎo)學(xué)案”是路線圖，指南針。我們已形成了“個(gè)備（主備人先備）--共備—修改—共案—個(gè)案—反思”等編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的流程，充分發(fā)揮集體智慧。
一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程?，F(xiàn)在在課堂教學(xué)中改變單一教師滿堂灌現(xiàn)象，注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與性，采用體驗(yàn)、探究、合作等多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。
在課堂改革的探索實(shí)踐中，教師不是“苦行僧”，而是樂(lè)觀的進(jìn)取者，幸福生活的締造者，真善美的播種者，在創(chuàng)造性的過(guò)程中，我們獲得了生命的升華和人生價(jià)值的永存。
五、改革評(píng)價(jià)制度提高學(xué)生素質(zhì)為了使課堂教學(xué)卓有成效，我們制定了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)、教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)、教師基本功的評(píng)價(jià)以及特色亮點(diǎn)、缺點(diǎn)不足、綜合評(píng)價(jià)六個(gè)方面。六個(gè)方面依次是一是參與度：學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中做到全員參與、全程參與、有效參與。二是親和度：師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。三是自由度：課堂氣氛自由輕松，學(xué)生能獨(dú)立思考，自動(dòng)提出新問(wèn)題并嘗試合作解決，學(xué)生有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間小組交流中，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)生命的價(jià)值靈動(dòng)。四是整合度：教學(xué)目標(biāo)整合，資源整合，科學(xué)地處理教材，用先進(jìn)的思想理念來(lái)和學(xué)生需要的學(xué)習(xí)形式和方式解讀課程。五是練習(xí)度：真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)成基本技能，練習(xí)正確率高。習(xí)題設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，利于發(fā)展學(xué)生思維能力。六是延伸度：在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延伸，向社會(huì)生活延伸。
新課程改革為我校的發(fā)展提供了廣闊的空間，為師生共同成長(zhǎng)搭建了絢麗的舞臺(tái)。在我校開(kāi)展的多種社團(tuán)、科技創(chuàng)新及演講、書(shū)法、主持人大賽等活動(dòng)中，學(xué)生們積極報(bào)名踴躍參與。這些活動(dòng)溝通了師生情感，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，放飛了師生的思維，培養(yǎng)并發(fā)展了師生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在這些活動(dòng)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)的常態(tài)和習(xí)慣，成為生活中不可分割的一部分。在各級(jí)舉辦的風(fēng)采大賽、合唱節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)比賽中，學(xué)生們杰出的表現(xiàn)都得益于新課改、新理念的推進(jìn)。在2008年青春中國(guó)—全國(guó)青少年藝術(shù)展評(píng)活動(dòng)中有15名學(xué)生獲獎(jiǎng)。2010年獲得石家莊市中小學(xué)生中華經(jīng)典誦讀大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)??我校將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，再多一份思考、一份創(chuàng)新，相信五中的明天將更加絢麗多彩。
六、加強(qiáng)科研工作的引領(lǐng)，提升學(xué)校辦學(xué)品位；
新課程改革的全面實(shí)施，對(duì)我校來(lái)說(shuō)既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。我們抓住課改契機(jī)，準(zhǔn)確把握課改脈搏，不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，在行動(dòng)中研究，在研究中求發(fā)展，努力提升學(xué)校的辦學(xué)品位。我們緊緊的把科研課題抓在手上，走科研興校之路。我們積極在省市縣各級(jí)教科研部門(mén)申請(qǐng)立項(xiàng)，讓骨干教師承擔(dān)縣級(jí)以上課題，一般教師承擔(dān)學(xué)校的課題，采取“人人改一點(diǎn)，科科試一點(diǎn)，課課做一點(diǎn)”的辦法，嘗試教育科研的魅力。如校長(zhǎng)吉秀霞親自主持了市級(jí)課題《構(gòu)建初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制評(píng)價(jià)體系的研究》，副校長(zhǎng)王志清主持了省級(jí)課題《優(yōu)秀班主任工作個(gè)案和工作規(guī)律的探索與研究》。在校領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)下，教師們踴躍參與，共分擔(dān)了《學(xué)生自我管理的方法與策略》、《如何對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)》、《學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制評(píng)價(jià)策略》、《小組評(píng)價(jià)機(jī)制在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》等18個(gè)小課題，在全校形成了良好的教學(xué)科研氛圍。
新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索、創(chuàng)新的教育實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)持久的、持續(xù)的發(fā)展過(guò)程。我們決心抓住這一難得的發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持“積極、穩(wěn)妥、領(lǐng)先、創(chuàng)優(yōu)”的課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想，引領(lǐng)全校師生統(tǒng)一思想、克服困難、周密計(jì)劃、真抓實(shí)干，務(wù)求落實(shí)到位，努力研究和探索，爭(zhēng)取創(chuàng)出成績(jī)，創(chuàng)出經(jīng)驗(yàn)，為新課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
修改后課改總結(jié)篇七
課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱。它把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主題，并以學(xué)會(huì)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改具體資料就是從應(yīng)用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個(gè)必然階段。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起教師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。
新課程的改革對(duì)于我們每一個(gè)教師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機(jī)會(huì)，怎樣推動(dòng)這次課改。我談一談自我的一點(diǎn)兒看法和體會(huì)。
在我們過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中總是教師講，學(xué)生記，教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力十分差。此刻我們應(yīng)當(dāng)在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進(jìn)英語(yǔ)課改呢我認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾方面入手。
1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取參與教學(xué)活動(dòng)。
許多學(xué)生上英語(yǔ)課不說(shuō)、不讀、不問(wèn)，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說(shuō)得不順，同學(xué)看不起，教師指責(zé)批評(píng)。所以，我在教學(xué)中，頻頻送給學(xué)生們激勵(lì)的話語(yǔ)，尤其是對(duì)后進(jìn)生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，并及時(shí)肯定他們?cè)诎l(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。從而幫忙他們逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開(kāi)口說(shuō)是英語(yǔ)課改成功的關(guān)鍵。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
異常是部分在小學(xué)已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去興趣的學(xué)生，必須要在教學(xué)的過(guò)程中讓他們嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，才會(huì)真正讓他們放棄原先的想法，真正產(chǎn)生信心。異常是在如何記單詞上必須要給予必要的指導(dǎo)。
4、加強(qiáng)所有學(xué)生的參與意識(shí)。
不一樣層次的學(xué)生給予課堂上和課后不一樣的任務(wù)。如抄寫(xiě)，背單詞、背課文，默寫(xiě)課文，編寫(xiě)短文，編寫(xiě)對(duì)話。要求教師對(duì)教學(xué)資料，異常是教材總體把握要準(zhǔn)確，清楚。重教學(xué)的過(guò)程，而不是結(jié)果，不要把學(xué)生當(dāng)成容納知識(shí)的容器，而是待點(diǎn)燃的火把。
5、活化教材，學(xué)以致用。
把教材的資料知識(shí)變成真實(shí)的情景去說(shuō)、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，不要局限教材資料的編排，能夠把教材的知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。
6、樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)。
使不一樣層次的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進(jìn)行語(yǔ)言項(xiàng)目的操練、利用學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)上的差距讓學(xué)生互助，不僅僅能夠給后進(jìn)學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。
7、提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
8、加強(qiáng)教師教學(xué)的創(chuàng)新和改革。
不宜長(zhǎng)期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感，才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期都有興趣。不宜按部就班，書(shū)上有什么講什么，沒(méi)有的就必須不講，要學(xué)會(huì)察學(xué)生顏觀學(xué)生色。學(xué)習(xí)上讓學(xué)生產(chǎn)生一種進(jìn)取的情緒很重要。不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學(xué)生的本事越高。異常是初入門(mén)時(shí)，更要嚴(yán)格要求，要求正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，正確的標(biāo)點(diǎn)習(xí)慣，正確的讀書(shū)習(xí)慣，教師要求十全十美，學(xué)生也會(huì)盡善盡美。
修改后課改總結(jié)篇八
課改已進(jìn)行了將近3年的時(shí)間。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要注重學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使用新的教學(xué)方式。要樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力。
注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動(dòng)力也就足了。
開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)交流——展示提升——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查。在教學(xué)中，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂(lè)趣。
新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因?yàn)樾抡n改要求是分組進(jìn)行的，每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評(píng)比，小組內(nèi)組長(zhǎng)的選擇至關(guān)重要，名字和口號(hào)的選取應(yīng)該是積極向上的，每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評(píng)比中優(yōu)勝，就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力，積極配合，這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
新課改要注重采取四種方法：1激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。3營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
4面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。把以上四種方法與新課改模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。
11月發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。
七級(jí)小學(xué)。
牛立沙。
第二次課改專題培訓(xùn)心得。
牛立沙。
在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽(tīng)了老師的辛苦講解，使得自己對(duì)此有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使我受益匪淺，回味無(wú)窮，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。下面是我參加培訓(xùn)的一些心得:。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。新課改培訓(xùn)心得體會(huì)。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間。同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。(3)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地“用活”教材。
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
三、要以人為本，充分尊重學(xué)生。
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jī)不良、有過(guò)錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。
修改后課改總結(jié)篇九
青龍滿族自治縣肖營(yíng)子高級(jí)中學(xué)。
我校是一所農(nóng)村普通高中，硬件條件一般，師資條件一般，生源質(zhì)量一般，長(zhǎng)期以來(lái)，這些因素一直嚴(yán)重制約著學(xué)校的高格發(fā)展，甚至一度威脅到學(xué)校的健康生存。學(xué)校到底還能走多遠(yuǎn)？學(xué)校的未來(lái)究竟在何方？當(dāng)此之時(shí)，高中新課改大潮席卷而來(lái)，其間雖然充滿了困難與挑戰(zhàn)，但同樣更蘊(yùn)藏著無(wú)限的機(jī)遇和希望。我們?nèi)绻荒芤倭⒊鳖^，就會(huì)被大潮吞噬。為圖學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們選擇的是向困難主動(dòng)迎上去。2009年9月，我校主動(dòng)向上級(jí)主管部門(mén)申請(qǐng)加入高中新課改行列并被確立為省級(jí)課改樣本校，開(kāi)始承擔(dān)起全面實(shí)驗(yàn)、典型引領(lǐng)的重任。幾年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)指導(dǎo)和鼎力幫助下，我們客觀認(rèn)清自身情況，認(rèn)真貫徹高中新課改精神，充分依托藝術(shù)教育特色優(yōu)勢(shì)，多維度地想思路，創(chuàng)造性地找對(duì)策，務(wù)實(shí)負(fù)責(zé)地開(kāi)展了新課程改革工作并取得了一定的成效。為促進(jìn)學(xué)校向更高目標(biāo)、更高層次發(fā)展，現(xiàn)將我校在新課程改革中的有效探索與實(shí)踐做以總結(jié)：
一、在關(guān)節(jié)處創(chuàng)造學(xué)校新境界。
（一）提升領(lǐng)導(dǎo)管理水平。
（1）放權(quán)各崗位中層領(lǐng)導(dǎo)，為其提供展示所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并給其壓擔(dān)子。校長(zhǎng)把握方向，做好學(xué)校各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌，具體工作分給中層領(lǐng)導(dǎo)完成，要求其各司其職，抓好教學(xué)管理、教科研督導(dǎo)、教育管理工作等，同時(shí)要求其務(wù)必在半年內(nèi)熟悉、掌握相應(yīng)的業(yè)務(wù)管理知識(shí)，提高自身管理水平。
（2）定期組織學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)并在學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行公正考核，督促其時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)管理知識(shí)、不斷提高決策、督導(dǎo)能力。
（3）抓住各種機(jī)會(huì)帶領(lǐng)各位中層領(lǐng)導(dǎo)去北京、衡水等地先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)、吸收外地成功經(jīng)驗(yàn)，促其開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，大膽邁開(kāi)“改革”步子。
（二）升級(jí)教師專業(yè)素質(zhì)。
為幫助我校教師實(shí)現(xiàn)思想上的革命，在課改實(shí)踐中，我們著力構(gòu)建培訓(xùn)與教研、教學(xué)相結(jié)合的機(jī)制，開(kāi)展“同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、個(gè)人反思”三大要素的培訓(xùn)和教研教學(xué)活動(dòng)。到現(xiàn)在，我校教師參加上級(jí)培訓(xùn)12次，共1500多人次，其中包括赴北京、秦皇島、石家莊離崗?fù)獬雠嘤?xùn)84人次、專家和骨干教師主講的校本培訓(xùn)和全員參加的課改網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
1、開(kāi)展“同伴互助”，促進(jìn)教師人人參與、互利互贏。
（1）重視發(fā)揮教研組的作用，開(kāi)展教師之間的交流與合作研究。堅(jiān)持每周固定時(shí)間年級(jí)教研組活動(dòng)制度，重點(diǎn)圍繞“二次備課”和教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)。
（2）校內(nèi)組織教學(xué)理論專題講座。教學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)科主任、骨干教師輪流主講，內(nèi)容自定。如《今天我們?cè)撛鯓由险n？》《怎樣有效的進(jìn)行集體備課？》等專題培訓(xùn)講座。
2、組織好專項(xiàng)教研和三類校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師提高科研能力學(xué)校制定教研活動(dòng)的計(jì)劃安排，如公開(kāi)課、基本功競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)成果展示等。學(xué)校鼓勵(lì)教師開(kāi)展以“課例”為載體的教學(xué)型教研、以“課題”為載體的研究型教研、以“學(xué)習(xí)”為著眼點(diǎn)的學(xué)習(xí)型教研，三個(gè)學(xué)期以來(lái)，三種教研方式和教師教育有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)向更高層面不斷發(fā)展。
3、實(shí)施“青藍(lán)工程”，促使青年骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)。
學(xué)校對(duì)勤奮、上進(jìn)、資質(zhì)較好、文化底蘊(yùn)深厚的青年教師著力打造，對(duì)他們做到“放心、放手、不放松”，給他們“指路子、定步子、壓擔(dān)子”，搭建平臺(tái)，使其早日脫穎而出，達(dá)到打造名師的目的。
4、注重“專業(yè)引領(lǐng)”，促進(jìn)教師教育教學(xué)理論上水平。
（1）訂購(gòu)課改刊物、專家講學(xué)錄像和教學(xué)錄像為教師充電。學(xué)校每學(xué)期為。
教師訂購(gòu)大量的課改刊物、專家講學(xué)錄像和教學(xué)錄像，鼓勵(lì)教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，獲取有益信息，吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，用于指導(dǎo)自己的課改實(shí)踐。
（2）組織必要的教師培訓(xùn)。課改以來(lái)，我校組織全校教師參加了多次國(guó)家、省、市各級(jí)各類有關(guān)新課程改革的培訓(xùn)，多次邀請(qǐng)教育局教研員對(duì)我校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
（3）市、縣級(jí)各學(xué)科骨干教師引領(lǐng)示范，提高教師的業(yè)務(wù)理論水平與課堂實(shí)踐能力。學(xué)校按照《秦皇島市骨干教師管理辦法》等文件要求，積極推出市、縣級(jí)骨干教師和培養(yǎng)對(duì)象12名，在促進(jìn)其提升自身素質(zhì)同時(shí)，要求其進(jìn)行示范導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮模范帶頭作用。
5、抓好“個(gè)人反思”，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。
（1）強(qiáng)調(diào)教師要有反思的意識(shí)。教師上完每一節(jié)課都要進(jìn)行教學(xué)反思。提倡寫(xiě)“教學(xué)反思”，著重思考6個(gè)方面：成功之處、失敗之處、機(jī)智之處、學(xué)生的不同見(jiàn)解、學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題、今后的改革創(chuàng)新方向。
（2）實(shí)施教師發(fā)展“五個(gè)一”工程，即每周一個(gè)讀書(shū)筆記、一個(gè)教學(xué)案例、一個(gè)教學(xué)隨筆、一月一節(jié)公開(kāi)課、一學(xué)期一個(gè)小課題，促進(jìn)教師通過(guò)自我反思不斷成長(zhǎng)。
（3）建好教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，內(nèi)存教師業(yè)務(wù)檔案，記錄各項(xiàng)特長(zhǎng)、基本情況、研究成果、獎(jiǎng)勵(lì)情況，提醒教師不忘進(jìn)步。
（三）喚醒學(xué)生成長(zhǎng)意識(shí)。
學(xué)生懶散、怠惰、不求上進(jìn)，固然有其文化課基礎(chǔ)差的原因，但更主要的是其缺少奔向前方、為一生做好鋪墊的斗志?；诖?，學(xué)校在學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校成功做法的基礎(chǔ)上，由教育處牽頭下大氣力組織施行“勵(lì)志教育”：針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，瞄準(zhǔn)青年成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)主題、編寫(xiě)勵(lì)志詞，兩周一更換主題，每天分早、中、晚三次督導(dǎo)學(xué)生虔誠(chéng)捧讀。同時(shí)，由語(yǔ)文教研組牽頭，要求語(yǔ)文教師在上課前五分鐘朗讀勵(lì)志故事并將其與寫(xiě)作結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生感悟“做人與作文”之道。
此外，學(xué)校加大力度培訓(xùn)班主任，要求班主任充分利用班會(huì)、勞動(dòng)等集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。
（四）優(yōu)化課程開(kāi)發(fā)設(shè)置。
1、國(guó)家規(guī)定課程開(kāi)設(shè)情況。
（1）通用技術(shù)：我校已購(gòu)置了充足的器材，配備了適當(dāng)?shù)膸熧Y，根據(jù)國(guó)家課程規(guī)定的必修模塊和學(xué)生選修模塊要求，在高二年級(jí)第一學(xué)期第二學(xué)段開(kāi)課。（2）美術(shù)：高一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課，高一第二學(xué)期和高二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)2門(mén)選修課程，每周一節(jié)課。在文化科班，美術(shù)課主要分為欣賞課和動(dòng)手實(shí)踐課，即在開(kāi)設(shè)必修的美術(shù)欣賞課后，學(xué)生可選修書(shū)法、剪紙、攝影課程來(lái)完成學(xué)分要求。在美術(shù)班，學(xué)生修足欣賞課學(xué)時(shí)分后，可選修繪畫(huà)中的素描、色彩、速寫(xiě)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將必修課程、選修課程與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，更好地服務(wù)美術(shù)高考。
（3）音樂(lè)：高。
一、高二開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，共兩個(gè)模塊，其中高一以《高中音樂(lè)欣賞（必修）》為教材開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞模塊，一學(xué)年共用36學(xué)時(shí)修完；高二以《高中唱歌》為教材開(kāi)設(shè)音樂(lè)聲樂(lè)模塊，分兩個(gè)學(xué)期36學(xué)時(shí)修完。音樂(lè)欣賞修完為2學(xué)分，歌唱選修1學(xué)分，高中階段必修修滿的3學(xué)分為合格。
（4）體育與健康：確定在高。
一、高二開(kāi)設(shè)體育課，必修課每學(xué)期共用36學(xué)時(shí)修完，選修課每學(xué)期用18學(xué)時(shí)修完，必修加選修學(xué)分每學(xué)期達(dá)到60分以上為合格。高一年級(jí)完成第一學(xué)期學(xué)分認(rèn)定；高二年級(jí)完成第一學(xué)年和第二學(xué)年第一學(xué)期學(xué)分認(rèn)定。
（5）社會(huì)實(shí)踐：學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，旨在培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?；顒?dòng)時(shí)間選在節(jié)假日，主題為“走出校園，走向社會(huì)，關(guān)注民生，完善人生”，形式多樣，內(nèi)容豐富。至今已有2400多人次參與了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并提交了活動(dòng)報(bào)告2000余篇。
（6）社區(qū)服務(wù)：學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)、服務(wù)社區(qū)。在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)。
上學(xué)校以“我是社區(qū)天使”為主題，組織小組成員設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，然后組織討論，付諸實(shí)施。到現(xiàn)在，我校共有1246人參加了“社區(qū)建設(shè)問(wèn)卷調(diào)查”等20個(gè)項(xiàng)目的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。
一、高二學(xué)生成功完成了“農(nóng)村生活變遷”、“文明生活方式”、“高中生如何理財(cái)”等96個(gè)研究性學(xué)習(xí)小課題，效果良好。
2、校本課程開(kāi)發(fā)情況。
學(xué)校成立了校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校本課程申報(bào)審定制度、授課制度、教師和學(xué)生評(píng)價(jià)制度；同時(shí)針對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行了多次校本課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，確定了校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的原則、形式等，保障了校本課程的有效實(shí)施。我校校本課程的開(kāi)發(fā)依托本校資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)的校本課程有11個(gè)，其中少數(shù)民族體育項(xiàng)目5個(gè)，即《陀螺》《蹴球》《毽球》《珍珠球》《押加》；美術(shù)學(xué)科6個(gè)，即《素描》《速寫(xiě)》《色彩》《剪紙》《書(shū)法》《攝影》；英語(yǔ)學(xué)科1個(gè)，即《高中英語(yǔ)課程語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)》：各個(gè)學(xué)科都自創(chuàng)自編了校本教材，按要求上課，無(wú)縮水現(xiàn)象，到現(xiàn)在已初見(jiàn)成效。
3、學(xué)分認(rèn)定和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況。
我們根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件，制訂了《肖營(yíng)子高級(jí)中學(xué)新課程學(xué)分認(rèn)定細(xì)則》，并成立了學(xué)分認(rèn)定工作的領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)定、仲裁3個(gè)小組，嚴(yán)格按照程序進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。截至目前，我校已對(duì)高一進(jìn)行了13個(gè)學(xué)科16個(gè)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)分認(rèn)定，對(duì)高二進(jìn)行了13個(gè)學(xué)科59個(gè)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)分認(rèn)定。
質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等6項(xiàng)，評(píng)價(jià)方式為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合，最終確定等級(jí)，將結(jié)果存入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，按時(shí)上報(bào)，完成學(xué)生評(píng)價(jià)工作。
（五）改善課堂教學(xué)面貌。
1、教師放膽更新教學(xué)理念，建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式。
各教研組以新課改為契機(jī)，更新了教學(xué)觀念，精心研究，反復(fù)實(shí)踐，探索了各具特色的高效課堂教學(xué)模式13項(xiàng)，如語(yǔ)文組的“自主感悟式”課堂教學(xué)模式、英語(yǔ)組的“閱讀課六步教學(xué)法”等。
2、教師積極參與教科研，切實(shí)解決教學(xué)難題。
各組教師正視自己課堂教學(xué)中遇到的各種難題，結(jié)合學(xué)生和自身特點(diǎn)確定教研課題，在全盤(pán)考慮基礎(chǔ)上，大膽、細(xì)心、實(shí)在地搞起了教研工作；同時(shí)，主管教科研的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)適度地指導(dǎo)，使工作開(kāi)展得更有實(shí)效，真正使教研服務(wù)于課堂教學(xué)面貌的改善。2011-2013年教科研成果顯著。
3、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入教師課堂，幫助教師突破局限。
督導(dǎo)教師課堂教學(xué)是我校教學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)主任每日的必修課，他們一直活躍在課堂上，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師授課的不足之處，能夠恰當(dāng)?shù)貛椭處煵檎业阶陨聿蛔悴⑼黄谱陨斫虒W(xué)的局限性，從而改善課堂教學(xué)面貌。
二、從收獲中堅(jiān)定改革的信念。
（一）領(lǐng)導(dǎo)管理水平提升有效。課改前，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)不敢想事、不愿想事、不會(huì)想事，他們?nèi)狈閷W(xué)校謀事的熱情、膽量和能力，凡事校長(zhǎng)一人思考、一人決策、一人擔(dān)當(dāng)，整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體幾乎變成了上傳下達(dá)的機(jī)構(gòu)，工作缺乏創(chuàng)新，學(xué)校政策執(zhí)行力不大。課改后，副校長(zhǎng)、主任們能夠主動(dòng)關(guān)注學(xué)校的方方面面，能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，能夠創(chuàng)造性地主動(dòng)完成自己分管的各項(xiàng)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體真正轉(zhuǎn)化成為學(xué)生謀未來(lái)、為老師謀成長(zhǎng)、為學(xué)校謀發(fā)展的智囊團(tuán)。
（二）教師專業(yè)素養(yǎng)升級(jí)較快。課改前，許多教師只把工作當(dāng)謀生的飯碗，缺乏積極進(jìn)取勁頭，專業(yè)成長(zhǎng)欲望不強(qiáng)烈，踏實(shí)研究風(fēng)氣不濃，工作業(yè)績(jī)不突出。沒(méi)有自己獨(dú)特的教書(shū)育人風(fēng)格，沒(méi)有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)重任的責(zé)任感，沒(méi)有放眼外界觀照自我的強(qiáng)烈意識(shí)，教師群體缺少動(dòng)態(tài)的活潑氣息。課改后，教師們充分認(rèn)識(shí)到“時(shí)不我待，必須進(jìn)步”的緊迫形勢(shì)，主動(dòng)尋找自我提升平臺(tái)，千方百計(jì)爭(zhēng)取參加各級(jí)各類培訓(xùn)、“比武”，積極向網(wǎng)絡(luò)、專家、同事求經(jīng)問(wèn)道；能夠主動(dòng)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同事聽(tīng)課評(píng)點(diǎn)，認(rèn)真分析教學(xué)實(shí)際并踏踏實(shí)實(shí)搞教研以解決教育教學(xué)難題，能夠通過(guò)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能夠不遺余力地在教育教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造出色的業(yè)績(jī)。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改善明顯。課改前，我們的學(xué)生升入高一時(shí)多數(shù)都是懷著考大學(xué)的理想而來(lái)，但是由于自身文化課基礎(chǔ)太差、學(xué)科知識(shí)難度加大、教師跟進(jìn)輔導(dǎo)力度較小、學(xué)習(xí)戰(zhàn)線越拉越長(zhǎng)等因素的影響，有一部人堅(jiān)持到會(huì)考結(jié)束就會(huì)輟學(xué)，堅(jiān)持上完高三的也有很大一部分是“混”的。在此期間，學(xué)生的自律意識(shí)、進(jìn)取心等方面表現(xiàn)都大打折扣。課改后，多數(shù)的學(xué)生變“老師推我我不動(dòng)”為“我自己必須動(dòng)”、“我必須動(dòng)得快”，能夠充分認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，刻苦自勵(lì)并充分利用身邊的資源彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，能夠以應(yīng)有的姿態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠以負(fù)責(zé)任的態(tài)度打理好自己的一切。
（四）課程設(shè)置開(kāi)發(fā)更趨科學(xué)。課改前，我們的課程設(shè)置缺乏相對(duì)的自主性，存在不精細(xì)、不靈活等缺點(diǎn)，校本課程開(kāi)發(fā)力度不夠，教材編寫(xiě)稍嫌粗糙。課改后，我校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，各學(xué)科開(kāi)足了必修模塊，根據(jù)學(xué)生修習(xí)需要開(kāi)設(shè)了各科的選修模塊，堅(jiān)持按要求開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，依托我校藝術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，多渠道開(kāi)發(fā)校本課程，各個(gè)學(xué)科都自創(chuàng)自編了校本教材，使課程設(shè)置達(dá)到了優(yōu)化。
對(duì)靜止，課堂效率十分低下，學(xué)生成績(jī)不高，教師內(nèi)心困惑擔(dān)憂。課改后，課堂上認(rèn)真思考的是學(xué)生個(gè)體，熱烈討論探究的是學(xué)生小組，張弛有度你講我評(píng)的是全體交流，輕松愉悅各展風(fēng)采的是“課堂生態(tài)圈”，滿載收獲的是課堂上的所有建設(shè)者。
三、于展望中規(guī)劃未來(lái)發(fā)展。
（一）學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)：（2013年——2023年）。
經(jīng)過(guò)十年的努力和奮斗，爭(zhēng)取以現(xiàn)代化教育思想和理念，現(xiàn)代化教育方法和手段，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育模式，把學(xué)校建成全省乃至全國(guó)一流的有自己特色的示范性高中。
（二）學(xué)校發(fā)展的五年目標(biāo)：（2013年——2018年）。
1、創(chuàng)建一個(gè)集自然美、藝術(shù)美、人文美于一體的校園文化環(huán)境，用豐厚的美術(shù)底蘊(yùn)凈化校園人的心靈，用豐富的文化內(nèi)涵陶冶校園人的情操，用清新的校園格調(diào)感染校園人的情趣，將肖營(yíng)子高中創(chuàng)辦成藝術(shù)殿堂式的學(xué)校。
2、學(xué)校教育形成以人為本的三大體系：即體驗(yàn)型德育體系；激活型教學(xué)體系；綜合性活動(dòng)體系。這三大體系在學(xué)校大系統(tǒng)中既發(fā)揮各自獨(dú)特的職能，又相互滲透，形成一個(gè)有機(jī)的整體，展現(xiàn)出處處有創(chuàng)新、人人活力的校園風(fēng)景。
3、藝術(shù)特色教育在已有成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)。
4、學(xué)校一切工作完全進(jìn)入系統(tǒng)化、制度化、責(zé)任化、能動(dòng)化的良好的狀態(tài)。
在過(guò)去的時(shí)間里，我們本著老老實(shí)實(shí)搞研究的原則，客觀認(rèn)清自身，務(wù)實(shí)負(fù)責(zé)地探索高中課改的真諦，確實(shí)取得了一定的成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但新課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的浩大工程，絕不可能輕易達(dá)成目標(biāo)，會(huì)遇到許多不可知的難題。因此，今后我們將更踏實(shí)、更負(fù)責(zé)、更虔誠(chéng)地研究課改，我們一定會(huì)拓寬課改新領(lǐng)域，豐富課改新內(nèi)涵，累積課改新經(jīng)驗(yàn)，彰顯我校課改新特色，讓新課改大樹(shù)根深葉茂！
修改后課改總結(jié)篇十
經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)，我學(xué)到了很多東西，受益匪淺，現(xiàn)在將這次培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下：
要順利推進(jìn)課程改革，教師的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神是非常重要的?；A(chǔ)教育主要是普及，要把基礎(chǔ)打好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師如何把音樂(lè)表現(xiàn)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，今天孩子也變了，他們?cè)诰W(wǎng)上接觸到的大量新的音樂(lè)知識(shí)，在不少孩子真的是無(wú)師自通，進(jìn)入信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)教師必須應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，要學(xué)習(xí)新知識(shí)，要力求創(chuàng)新，沒(méi)有學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，我們的課改很難順利推進(jìn)。
新的課程的理念認(rèn)為：課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交流、互動(dòng)的舞臺(tái)，課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所，新課程給了教學(xué)很大的挖掘，不僅考驗(yàn)學(xué)生，對(duì)教師綜合素質(zhì)更是挑戰(zhàn)。對(duì)音樂(lè)教師而言，音樂(lè)教師的職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣要符合新課程的要求，這應(yīng)促進(jìn)了這種變化要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，這也是課改的最大城績(jī)。作為一名音樂(lè)教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極認(rèn)真審閱有關(guān)音樂(lè)教材、教參等資料，發(fā)揮集體智慧，集體備課，各模塊相互交流本模塊的教學(xué)思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)整個(gè)教學(xué)教材進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)校生源的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)以及任課教師的個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充和取舍，學(xué)會(huì)如何用教材為上好每一節(jié)課而努力。
為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，高中音樂(lè)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由以往傳統(tǒng)單一學(xué)習(xí)內(nèi)容分成現(xiàn)在的六個(gè)模塊：音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生和音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，大膽選擇其他適合于自己的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)或單項(xiàng)深層學(xué)習(xí)，以利于自身的全面發(fā)展或個(gè)人專業(yè)發(fā)展，形成積極健康的生活方式和審美情趣，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)需求。任課教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)向?qū)W生介紹所教模塊的主要內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)模塊有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在各個(gè)模塊中進(jìn)行權(quán)衡后做出自己最后的選擇。這樣才能真正全面實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程目標(biāo)。
音樂(lè)共分有六個(gè)模塊，在教學(xué)上要分模塊教學(xué)，在教學(xué)場(chǎng)地上為適應(yīng)本次課改的要求，藝術(shù)課程實(shí)行統(tǒng)一開(kāi)課，這要求學(xué)校在排課時(shí)應(yīng)實(shí)行同時(shí)開(kāi)課的編排，確保學(xué)生在同一時(shí)間之內(nèi)能到各個(gè)模塊學(xué)習(xí)，同時(shí)還要根據(jù)本?，F(xiàn)有的師資力量和擁有教學(xué)場(chǎng)地來(lái)決定本校所要開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)模塊。這樣才能做到有的放矢、井然有序。
學(xué)生成績(jī)管理方面，我們嚴(yán)格按照教育部的做法，音樂(lè)3個(gè)必修學(xué)分。我們遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分布情況，高一全年開(kāi)設(shè)音樂(lè)，一年修完必修學(xué)分，取得3必修學(xué)分，余下時(shí)間我們?cè)O(shè)置了學(xué)校的校本課程，針對(duì)我?，F(xiàn)有教師的專業(yè)特長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)性的需要，我們開(kāi)展的選修課程校本教程。
評(píng)價(jià)方面：采用了多方面評(píng)價(jià)方式來(lái)取得的，建立起學(xué)生的自信心。在考勤方面我們規(guī)定凡是無(wú)故曠課達(dá)5節(jié)以上的學(xué)生不給學(xué)分，可以在下個(gè)學(xué)期重修再獲取該模塊學(xué)分，課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、活動(dòng)情況、表演能力、創(chuàng)編能力、合作能力、音樂(lè)理解、特長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方面以及模塊教師給學(xué)生學(xué)習(xí)考核的總評(píng)分，以上各個(gè)方面按一定的比例進(jìn)行換算后就得出該生的總成績(jī)。從多個(gè)方面考核學(xué)生，主要全面考核學(xué)生的活動(dòng)能力、接受知識(shí)能力和思想表現(xiàn)，讓學(xué)生自行管理，使考核的透明度更高、更合理、更科學(xué)。雖然教師、學(xué)生的工作量會(huì)增加了許多，但是這樣的做法充分體現(xiàn)了考核的公平性。
在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)模塊學(xué)習(xí)中，因?yàn)槭菑男姓噢D(zhuǎn)為教學(xué)班學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)生來(lái)自各班范圍較廣，沒(méi)有行政班的固定座位，故而授課中我們根據(jù)模塊教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行座位固定化，并制作了以相關(guān)表格讓學(xué)生填寫(xiě)姓名與學(xué)號(hào)。學(xué)生上課以對(duì)號(hào)入座的辦法，這樣即便于教師的考勤登記工作，又能讓學(xué)生有定位感，避免了學(xué)生搶坐位置和不講衛(wèi)生現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)踐證明這種做法已取得了良好的效果。
總之，在普通高中的音樂(lè)教育中新課改對(duì)教師和學(xué)生都是雙贏的。實(shí)踐證明：課程改革學(xué)生是認(rèn)可的。首先，藝術(shù)課程的改革使大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己倍感信心，他們不用為個(gè)人的五音不全而懼怕考核，也不用帶著恐懼感來(lái)完成上課任務(wù)。其次，新課改能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可選擇性的發(fā)揮自己的才能，選擇學(xué)習(xí)自己所喜好的模塊，這樣的學(xué)習(xí)方式比以前豐富多彩，比以前輕松多了，無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)性還是心理的解脫都是一件愉悅而易于接受的事情。再者，新課程的實(shí)施使學(xué)生的個(gè)性有一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生日后的生存和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。教師亦是如此，我們當(dāng)教師不必再為自己的專業(yè)所限而東奔西跑。但在改革路上并非一帆風(fēng)順，開(kāi)始的工作是有總目標(biāo)，但無(wú)具體先例，在教學(xué)管理，教學(xué)思維和預(yù)期效果等一系列的問(wèn)題充滿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師要費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)思考分析教材，以尋找辦法解決遇到的困難，現(xiàn)我們已進(jìn)入第三年的新課改實(shí)施工作，到目前為止，仍存在一些問(wèn)題無(wú)法解決：
（1）教師分模塊上課后有些模塊教師極少或只有一人無(wú)法實(shí)現(xiàn)大面積的集中教師進(jìn)行集體研討同一課題的備課活動(dòng)。
（2）各模塊教學(xué)實(shí)行同一時(shí)間授課，不同模塊的教師無(wú)法相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，使教師們有一種單項(xiàng)模塊教學(xué)發(fā)展的趨向。
（3）每年新生的課本數(shù)量未能提前預(yù)定而影響了正常開(kāi)課教學(xué)工作。
（4）有些模塊男女比例嚴(yán)重失調(diào)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
修改后課改總結(jié)篇十一
2009年秋季，基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺(tái)上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實(shí)踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動(dòng)精干力量，在一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革。參加課改的班級(jí)8個(gè)、學(xué)生324人、教師11人。半年來(lái)，在教研室及縣課改辦的精心指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校做了以下幾方面的工作：
一、全面動(dòng)員，全員參與
學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)入課改的一年級(jí)教師和其他非課改年級(jí)教師都作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義，以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以分管教育的副鎮(zhèn)長(zhǎng)王小春為組長(zhǎng)，以顏學(xué)永、邱成章二位校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以教導(dǎo)主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的`決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由教導(dǎo)主任陳國(guó)芝同志為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改專家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反愧評(píng)估功能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。
二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹(shù)立新理念。
我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫(xiě)反思。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)。
(1)充分發(fā)揮課改年級(jí)的帶頭作用。教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開(kāi)示范課、說(shuō)課活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，專題講座，集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)、觀看教學(xué)實(shí)錄等通過(guò)開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實(shí)驗(yàn)為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，教師之間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改實(shí)驗(yàn)得到了縱向發(fā)展。
(2)轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)：通過(guò)調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實(shí)驗(yàn)教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)處經(jīng)常下各村委會(huì)、( )各教研組、各班級(jí)聽(tīng)課，并對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力使全鎮(zhèn)教師的教學(xué)技能得以提高。
(3)注重過(guò)程管理。我校教務(wù)處根據(jù)上級(jí)文件精神要求所有參加實(shí)驗(yàn)的教師必須做到每周寫(xiě)一篇教學(xué)札記，每月寫(xiě)一篇心得體會(huì)，每學(xué)期必須寫(xiě)一篇教學(xué)論文或總結(jié)報(bào)告，教科室制定了檢查評(píng)分表對(duì)實(shí)驗(yàn)教師上交的各種材料進(jìn)行登記檢查，并根據(jù)各位教師完成材料的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分結(jié)果與教師的年終考核相掛鉤。
我校做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問(wèn)題，并采取了一定的改進(jìn)措施：
一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況。
在我校，新課程中所使用的教具，不能購(gòu)買(mǎi)。例如，數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長(zhǎng)部分不理解，不給自己的孩子購(gòu)買(mǎi)，并且有的學(xué)生把錢(qián)花在吃零食上，沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)。學(xué)校沒(méi)有資金為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺(tái)中，有使用cai部分，并且有些知識(shí)需要上網(wǎng)查詢，flash演示，將起到幾課時(shí)的效果?？墒菬o(wú)論如何，這只能停留在紙面上，無(wú)法實(shí)行。
修改后課改總結(jié)篇十二
我一直參加課改工作，見(jiàn)證著課改的不斷成長(zhǎng)，不斷完善，現(xiàn)將我的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下：
一、新課程后，教與學(xué)方式的變化。
二、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、運(yùn)用生活，產(chǎn)生例題
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
三、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化。
當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程，導(dǎo)致對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)度關(guān)注，把評(píng)價(jià)功能退化為僅僅是對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的扭曲。
由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生個(gè)體的差異，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過(guò)程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。
四、評(píng)價(jià)考核教師標(biāo)準(zhǔn)的變化。
修改后課改總結(jié)篇十三
近幾年我參加了新課程培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些資料。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文本事實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和構(gòu)成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變能夠理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)公追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，經(jīng)過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事，進(jìn)取倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文本事。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書(shū)各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)修改的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)資料，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，進(jìn)取開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
經(jīng)過(guò)改變新的教學(xué)方法，期望能夠使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了興趣感，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑的新局面。
修改后課改總結(jié)篇十四
仁懷市，最近在大力的推進(jìn)課改，課改的中心思想就是以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性和積極性，改變以往教死書(shū)、死教書(shū)；學(xué)生學(xué)死書(shū)、死學(xué)書(shū)的狀態(tài)。我認(rèn)為這個(gè)方向是好的、也是正確的，同母校的教育理念也是一脈相承的：即尊重的教育，尊重學(xué)生的發(fā)展。我在以后的教學(xué)工作中會(huì)向著這個(gè)方向發(fā)展的。
同時(shí)，我又有了一個(gè)疑問(wèn)，那就是一種教育理念能不能成為一種固定的模式，我認(rèn)為這是不可取的，我覺(jué)得任何一種教育理念，一旦形成了一種教育模式也就證明他是僵化了的，距離死亡也就不遠(yuǎn)了。而教育永遠(yuǎn)都應(yīng)該是活的、因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)鮮活的生命、他的個(gè)人成長(zhǎng)是變化的，新鮮的、老師也是一個(gè)有思想性的、不斷學(xué)習(xí)性的人、知識(shí)更是有靈性的，一旦一個(gè)模式固定了，就會(huì)成為成長(zhǎng)的桎梏，即限制了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。下面是一則新加坡教育部給一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)的委任狀：
你的手中是許許多多正在成長(zhǎng)中的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對(duì)未來(lái)充滿著憧憬和夢(mèng)想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個(gè)人和有用的公民。
——新加坡教育部生命并不是因相同、一致而精彩，而是因差異才美麗。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、個(gè)性，千萬(wàn)不能把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)，教育的真正意義是要發(fā)展人的個(gè)性，而只有尊重個(gè)性、尊重差異，培養(yǎng)不同的學(xué)生的不同特點(diǎn)，才能成就百花齊發(fā)、萬(wàn)紫千紅的春天。只是有的時(shí)候我們把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)成了缺點(diǎn)、有的時(shí)候我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)美的眼睛、有的時(shí)候我們可能沒(méi)有找到最合適、最恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，便將?qiáng)行與暴力作為了教育的一種手段。
仁懷市的新課改理念是以人為本的教育，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生要會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、同時(shí)把課堂還給學(xué)生。課堂不應(yīng)成為教師表現(xiàn)自己博學(xué)的舞臺(tái)，學(xué)生表現(xiàn)得精彩才是課堂教學(xué)的成功！也許學(xué)生的演出并不一定很完美，但從由他們演出這件事來(lái)說(shuō)他們做總比老師做要好。怎樣才能把這件事請(qǐng)做好呢，首先我們要相信學(xué)生，不僅老師要相信學(xué)生，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的教育。剛開(kāi)始肯定都會(huì)遇到一些困難，但要讓學(xué)生時(shí)刻保持一顆自信心，不要讓他們把一時(shí)的失利看成永遠(yuǎn)的失敗。
既然要相信學(xué)生，要使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性。但是由于學(xué)生的熱情是高漲的、可能方法和能力是欠缺的，所以教師既要保證學(xué)生不能像一匹脫韁的野馬一樣，無(wú)目的的狂奔亂撞；也不能讓其像一個(gè)兩三歲的孩子連最基本的走路也是問(wèn)題。這就需要教師給學(xué)生指明方向、畫(huà)出大致的道路，并給予他們一個(gè)扶手，培養(yǎng)其自身的能力。具體的說(shuō)來(lái)，就是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上要明確任務(wù)、學(xué)習(xí)方法上要給予指導(dǎo)、學(xué)習(xí)檢測(cè)上要及時(shí)監(jiān)督、學(xué)習(xí)情緒上要經(jīng)常鼓勵(lì)、課堂教育要全程參與和及時(shí)的把控秩序，必要時(shí)給學(xué)生提建議。當(dāng)然一節(jié)課之后的總結(jié)還是很重要的。包括本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，學(xué)生展示部分有沒(méi)有錯(cuò)誤的、遺漏的，對(duì)各個(gè)小組的評(píng)價(jià)也是一環(huán)，或好或壞都要給予總結(jié)，不然學(xué)生不知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，就沒(méi)法展優(yōu)補(bǔ)差。
仁懷市最近的課改中也提到了這樣的問(wèn)題，就是教師放手把課堂還給學(xué)生了，怎樣才能建立比教師主教的高效課堂呢？那就是搞學(xué)力建設(shè)——學(xué)習(xí)能力的建設(shè)。因?yàn)槔蠋熢谡n堂上主講的地位削弱了，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)效率的提高也只有從學(xué)生方面多多下功夫了。而做學(xué)生的工作一直是教師的`職責(zé)，可以說(shuō)是方式變了，而目的沒(méi)有變。學(xué)力建設(shè)的一個(gè)突出點(diǎn)就是教師指導(dǎo)、小組合作，以優(yōu)帶差。我認(rèn)為這個(gè)方案還是可以接受的、試行的。首先它并沒(méi)有削弱老師的作用，只是老師由前期的前臺(tái)演出，變?yōu)楹笈_(tái)的總導(dǎo)演，位置變換了，但是職責(zé)卻增強(qiáng)了，這一堂課的精彩程度與成果可以說(shuō)很大程度上依賴于導(dǎo)演的設(shè)計(jì)；第二，小組合作。學(xué)生之前是觀眾，只有叫好沒(méi)有參與的粉，現(xiàn)在則是很不同，他們也是主人公了，是演員。只是說(shuō)她們的演技能力是有區(qū)別的，但他們來(lái)演出了，能夠全身心的投入，保障上課不瞌睡、不走神，這就是能夠繼續(xù)很好學(xué)習(xí)的保障。因?yàn)槟懿徊煌?，所以飾演角色不同，分工不同，這就需要小組合作了。一個(gè)人的能力也許是小的，但是集體的力量是永遠(yuǎn)無(wú)法忽視的。第三，以優(yōu)帶差。三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。這里的優(yōu)和差并不僅僅是指學(xué)習(xí)能力的高低、遵守紀(jì)律的好壞、完成任務(wù)的多少以及個(gè)人的操守如何，應(yīng)該是指以綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因?yàn)榉秶鷱V，所以大家都不可能是十全十美的，都需要學(xué)習(xí)；有因?yàn)槎加虚W光點(diǎn)，所以都有別的同學(xué)學(xué)習(xí)之處。大家在共同的展優(yōu)補(bǔ)差中相互督促、學(xué)習(xí)進(jìn)步。即獲得成績(jī)的進(jìn)步也有品格提升。對(duì)于中學(xué)生這些不算小的小朋友來(lái)說(shuō)，他們表現(xiàn)的熱情是極其高漲的、課堂上的情況可能是瞬息萬(wàn)變的，這就需要老師隨時(shí)掌握火候，他們火頭過(guò)旺的時(shí)候給他們澆點(diǎn)水降降溫；當(dāng)熱火變成火苗甚至要熄滅的時(shí)候給他們吹吹風(fēng)、添添柴，讓火勢(shì)在燃燒起來(lái)。具體的措施可以和學(xué)生約定一套規(guī)則，當(dāng)然這套規(guī)則是必須符合學(xué)情的，也應(yīng)該是不斷變化的。剛開(kāi)始實(shí)行的時(shí)候，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這需要時(shí)間來(lái)走過(guò)一個(gè)逐漸熟悉的過(guò)程，一旦當(dāng)師生間的這套約定形成默契的時(shí)候，課堂的效率和師生間的情感都不提升不止一個(gè)境界的。
那就是教書(shū)育人，不可能畢其功于一役。在我們的評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該突出一點(diǎn)：只要孩子們能夠誠(chéng)實(shí)、正直、善良、向上，那么無(wú)論他的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，我們都?yīng)該贊美他，以他為傲。
2、學(xué)生已經(jīng)依賴之前教與學(xué)的模式，怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。
4、課堂時(shí)間的分配。
5、導(dǎo)課和總結(jié)是不是好繼續(xù)需要。
6、如何培養(yǎng)學(xué)科代表。
問(wèn)題總是會(huì)存在的，現(xiàn)實(shí)情況也總是困難的，但是問(wèn)題也總會(huì)解決的，我期待著這次的學(xué)習(xí)與研究計(jì)劃能幫助我追尋寫(xiě)答案。也許只要我們相信學(xué)生、指引學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、建設(shè)學(xué)生、向?qū)W生學(xué)習(xí)、與學(xué)生在一起。學(xué)生就會(huì)做的很好，同時(shí)，我們教育也將走向一個(gè)新境界。
修改后課改總結(jié)篇十五
語(yǔ)文教學(xué)在近年來(lái)教育改革的大背景下，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過(guò)死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變。
針對(duì)語(yǔ)文的特殊性，我采取了如下做法:。
（一）“心有考綱，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總則，認(rèn)真研學(xué)考綱，可讓教學(xué)有的放矢，少走彎路。
（二）是著重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。“教材是個(gè)例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。
對(duì)照語(yǔ)文大綱要求及復(fù)習(xí)內(nèi)容六個(gè)能力層級(jí)，四大板塊，二十五個(gè)考點(diǎn)”，我對(duì)于教材中的知識(shí)進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并，做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。
（三）是平時(shí)講課要注重積累。在日常教學(xué)中，我們要求學(xué)生每天積累易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞5個(gè)、成語(yǔ)1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。
（四）是盡可能地拓寬學(xué)生的視野。在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。
1、要求學(xué)生買(mǎi)《讀者》《青年文摘》，統(tǒng)一訂閱《語(yǔ)文周報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級(jí)傳閱。
2、要求學(xué)生堅(jiān)持抄范文，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。
3、根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫(xiě)，然后對(duì)照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
4、注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
5、堅(jiān)持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過(guò)關(guān)。
俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，一個(gè)人腹內(nèi)空空，想讓他道出點(diǎn)東西，真是難為他。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材，在寫(xiě)作的過(guò)程中，就可以信手拈來(lái)，左右逢源，寫(xiě)出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí)，就會(huì)得高分。不會(huì)像擠牙膏一樣，半天也寫(xiě)不出幾句話來(lái)。
（五）是學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書(shū)上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無(wú)影無(wú)蹤，把不應(yīng)該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí)。
多，過(guò)猶不及。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1、書(shū)寫(xiě)清晰規(guī)范；
2、審題明白準(zhǔn)確；
3、答題科學(xué)合理；
4、時(shí)間利用得當(dāng)。
（七）是讓學(xué)生擁有成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。
（八）是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在學(xué)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過(guò)，一個(gè)字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個(gè)題有什么意義和收獲？學(xué)生很少思考，成為解題機(jī)器，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對(duì)于新東西新題目，因?yàn)槿狈?yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)思考，思考所讀文章的內(nèi)涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對(duì)自己的思想對(duì)自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。
修改后課改總結(jié)篇十六
20xx年9月，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革走進(jìn)郊區(qū)、走進(jìn)蔭營(yíng)聯(lián)校、走進(jìn)南窯莊小學(xué)。我滿懷激情積極地投身到改革的洪流中。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)的幾年里，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中我積極探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新模式，逐漸從最初的疑慮走向贊同、從被動(dòng)接受走向主動(dòng)探索、從學(xué)習(xí)新知走自主創(chuàng)新，我的數(shù)學(xué)課堂已不再是讓學(xué)生默默聆聽(tīng)和接受的40分鐘，也不再是教師教與學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是學(xué)生主動(dòng)探究、大膽想象，抒發(fā)真知灼見(jiàn)的用武之地，是一種溝通、一種合作、一種對(duì)話、一種交往，師生關(guān)系不再是簡(jiǎn)單的我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答、我給你收、我說(shuō)你寫(xiě)，師生雙方在課堂上以平等的心態(tài)相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互合作。分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。20xx年，我積極學(xué)習(xí)引進(jìn)“洋思”經(jīng)驗(yàn)，勇于探討實(shí)踐鎮(zhèn)聯(lián)校推出的“凝練目標(biāo)—學(xué)法指導(dǎo)—強(qiáng)化練習(xí)—總結(jié)反饋”課模，我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綻放出令人欣喜令人心醉的光彩，課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主、合作、交流的平臺(tái)，我不再是居高臨下的主席，而是走進(jìn)學(xué)生，拉近距離，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和組織者。在學(xué)校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上我的新思路、新模式不僅煥發(fā)了數(shù)學(xué)課堂活力，而且有助于學(xué)生能力的提高與發(fā)展，得到了許多同行的認(rèn)可和贊同。此外我還撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文。實(shí)踐證明：用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，受益非淺。
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了。
學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)課堂分層練習(xí)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。如《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，學(xué)生通過(guò)量、饒、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)數(shù)器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫(xiě)報(bào)告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些?！陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，周長(zhǎng)公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。
我一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始就顯示血色很難過(guò)熟悉的國(guó)旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生現(xiàn)狀時(shí)，學(xué)生說(shuō)是長(zhǎng)方形和正方形，隨即隱去著兩個(gè)圖形的色彩和花紋，從而引入對(duì)圖形的研究。同樣在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物對(duì)照。認(rèn)識(shí)立體圖上每個(gè)免得形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，談后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來(lái)顯示長(zhǎng)方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過(guò)分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。
例如教學(xué)《利息》時(shí)，不是讓學(xué)生單純第在課上進(jìn)行利息的計(jì)算，而是先讓學(xué)生在課前到銀行進(jìn)行實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，了解利息方面的知識(shí)，課上進(jìn)行交流匯報(bào)，這樣開(kāi)放了教材的空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真切感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)生進(jìn)行了自主、合作探究性的學(xué)習(xí)。到期利息的計(jì)算比較簡(jiǎn)單，教師防守讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，對(duì)延后支取和提前支取這兩種復(fù)雜的情況，則組織學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活的背景緊密地聯(lián)系起來(lái)，真正理解了數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。使學(xué)生獲得成功感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
我謙虛謹(jǐn)慎，和同行經(jīng)常研究教學(xué)，切磋教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題，探討最優(yōu)的教學(xué)策略。積極參與學(xué)校組織的系列教學(xué)研究活動(dòng)。如：學(xué)校開(kāi)展系列公開(kāi)課、展示課、示范課研討活動(dòng)，以及開(kāi)展的相應(yīng)的說(shuō)評(píng)課研討活動(dòng)、教學(xué)反思總結(jié)活動(dòng)等，我講的六年級(jí)的《比例的基本性質(zhì)》和《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)，科學(xué)合理教學(xué)設(shè)計(jì)、有層次有坡度的練習(xí)設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造了充分自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍。在教學(xué)方法上利用課外教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)，想辦法讓學(xué)生能夠手、口、眼、耳同時(shí)并用??，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的贊譽(yù)。我所參與的聯(lián)校電教展示課《圓面積的計(jì)算》，贏得了鎮(zhèn)教學(xué)能手的光榮稱號(hào)??。所有的這些使課堂教學(xué)充滿了新鮮的活力和生機(jī)。課堂教學(xué)效率迅速提升，我連續(xù)多年的教學(xué)成績(jī)?cè)阪?zhèn)聯(lián)校組織的同年級(jí)同學(xué)科期末測(cè)試中，始終處于上游水平。
研究》于20xx年9月獲山西省二等獎(jiǎng)；《揚(yáng)起“采編”的風(fēng)帆，凸顯語(yǔ)文教學(xué)“三維目標(biāo)”》獲山西省一等獎(jiǎng)；《淺談數(shù)學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》獲山西省三等獎(jiǎng)。20xx年1月《采果集、教材補(bǔ)充、情感放飛三部曲推進(jìn)課堂教學(xué)改革》獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。；《淺談如何創(chuàng)造快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)、獲山西省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)；20xx年10月《《采果集》《教材補(bǔ)充》《情感放飛》三部曲凸顯三維目標(biāo)》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。由于教科研成效顯著，我多次被評(píng)為出席鎮(zhèn)、區(qū)的先進(jìn)、模范教師等光榮稱號(hào)。課題研究給我?guī)?lái)了無(wú)限的樂(lè)趣和豐碩的成果。
為了適應(yīng)課改的需求，給學(xué)生營(yíng)造充分自主學(xué)習(xí)、自主探索的空間，我根據(jù)新課標(biāo)要求，在以往語(yǔ)文學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，拓展延伸到在數(shù)學(xué)學(xué)科教材補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)工作，以此來(lái)啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生潛能。由《采果集》——《教材補(bǔ)充》——《情感放飛》三部曲的實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、拓展，實(shí)現(xiàn)了由量的變化到質(zhì)的飛躍。
《采果集》顧名思義采集碩果，即：采集學(xué)生自己認(rèn)為精妙的佳作，它包括好詞佳句、中小學(xué)生作文，名家名篇，優(yōu)秀詩(shī)文，歌詞，甚至是自己喜歡的歌詞，句段等。將這些內(nèi)容搜集整理后，進(jìn)行編輯，以版報(bào)的形式，配以形象的畫(huà)面，分條分塊進(jìn)行展示，圖文并茂，頗具學(xué)生風(fēng)味和創(chuàng)新意識(shí)；《教材補(bǔ)充》是對(duì)課文內(nèi)容的延伸與擴(kuò)展，它包括狹義和廣義兩方面，狹義指的是在未學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生針對(duì)課文所收集和整理的朝代、作者、人物介紹、歷史背景、以及根據(jù)課文內(nèi)容查詢的地理風(fēng)貌、地域風(fēng)俗等。而作為廣義的補(bǔ)充指的是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后的學(xué)生創(chuàng)作，他可以是續(xù)寫(xiě)、也可以是體會(huì)、感想?！肚楦蟹棚w》——教材探秘是依據(jù)教材單元主題，進(jìn)行擴(kuò)充內(nèi)容，學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)，自主編排，自主撰寫(xiě)，撰寫(xiě)的內(nèi)容全部都是學(xué)生情感的自然流露?？傊恫晒贰督滩难a(bǔ)充》以及《情感放飛》三部曲有利于學(xué)生揚(yáng)起采編的風(fēng)帆，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感受能力，綜合表達(dá)能力，人際交往能力，搜集信息能力，所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)習(xí)知識(shí)，用語(yǔ)文，砥礪知識(shí)，發(fā)展能力。
我所代的連續(xù)兩屆六年級(jí)學(xué)生撰寫(xiě)的作文、小論文等先后四十余人次在不同的國(guó)家級(jí)別中獲獎(jiǎng)，如王錦霞同學(xué)的《高尚不需要理由》、王夢(mèng)露同學(xué)的《別擠啦》在湖南省小學(xué)生作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，王麗婷同學(xué)的〈鞋〉刊登于小學(xué)生報(bào)上等等，舉不勝舉。我撰寫(xiě)的《《采果集》、《教材補(bǔ)充》、《情感放飛》三部曲凸顯三維目標(biāo)》專項(xiàng)研究論文獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。
實(shí)踐證明，沒(méi)有課改就沒(méi)有《采果集》、《教材補(bǔ)充》、《情感放飛》的實(shí)驗(yàn)。教材補(bǔ)充的實(shí)踐探索為課改添光彩，三部曲是課改中展露的一顆亮麗的明珠。
聆聽(tīng)大自然，可以享受到大自然的美妙和寧?kù)o；聆聽(tīng)課改的真諦，可以給你智慧的靈光和啟迪。在實(shí)施課改以來(lái)，我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地般的變化，處處可見(jiàn)一個(gè)個(gè)生龍活虎的孩子們和我一道制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極踴躍的發(fā)表看法、討論、交流時(shí)思維碰撞的火花，課堂上充滿了自主學(xué)習(xí)的氣氛。同行們都說(shuō)，要適應(yīng)新課程改革的需要，就要這樣經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)，才能在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，使自己得到較大的發(fā)展。就是在這樣的新課改環(huán)境中，我與孩子們共同成長(zhǎng)著。
今后我將繼續(xù)深入課改實(shí)驗(yàn)研究，在學(xué)習(xí)中改變、在實(shí)踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升、在提升中飛躍???；厥姿哌^(guò)的艱辛和快樂(lè)，我深感欣慰。讓我與課改繼續(xù)碰撞、持續(xù)交流、相互融洽；通過(guò)思考、實(shí)踐，讓我的思想飛揚(yáng)，最大限度地展現(xiàn)生命的獨(dú)特魁力，感懷課改，深化自我。
參考文獻(xiàn)：新課標(biāo)。
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