接納自己的不完美，與自己和解，擁抱真實的自己。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是每個人都面臨的問題，需要我們注重方法和技巧的運用。以下是一些常見面試題和回答范例，供大家參考面試準(zhǔn)備。
小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇一
1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2能根據(jù)意思寫出學(xué)過的詞語。
3能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整。
4學(xué)會按指定的要求有感情地朗讀課文。
1教學(xué)第一題。
參考答案：鋼鐵鑄成；查“
2教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3教學(xué)第3題
答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負(fù)；940安然無恙。
4教學(xué)第4題。
指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。
（2）按課文內(nèi)容，在括號里填上修飾詞語。
（3）讓學(xué)生說說加與不加修飾詞語在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
5教學(xué)第5題。
該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補充完整。指導(dǎo)步驟：
1）教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達(dá)清楚。
2）用上述方法去檢驗練習(xí)中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎么樣”
3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。
6教學(xué)第6題
指導(dǎo)步驟：
1）明確題意，讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么；
2）讓學(xué)生充分思考后指名試說，并評議訂正；
3）筆答時，注意語句通順，不寫錯別字，并加上標(biāo)點符號。
7教學(xué)第7題
本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點：
先讓學(xué)生評評讀讀生字，要求讀準(zhǔn)字音；
然后讓學(xué)生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，并進(jìn)行簡單的交流；
接著指名試讀，評議訂正；
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。
三課時安排
第1課時：教學(xué)第1~4題
第2課時：教學(xué)第5~7題
小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)交流。初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@一精僻的闡述告訴我們：口語能力的培養(yǎng)，對于每一個年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬谡Z交際教學(xué)的幾點體會：
一、用激勵喚醒表達(dá)欲望，讓學(xué)生敢說。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。在口語交際教學(xué)中要從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人的意識，能夠積極主動地參與口語的交流。這就需要教師營造一種輕松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生身在其中有躍躍欲試的情緒。教師給自己的定位應(yīng)是課堂的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。
口語交際課上，教師要通過激勵喚醒學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)。因為學(xué)生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。培養(yǎng)興趣的途徑之一是“激勵”。人的深層需要都有渴望被別人賞識的愿望，低年級學(xué)生更是如此。老師應(yīng)該用肯定和表揚的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教師應(yīng)重點評價學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，不必重在結(jié)果的評價?？谡Z交際教學(xué)是實踐性很強的教學(xué)，只有人人都參與實踐，才有可能做到人人都得到提高。老師要調(diào)動一切積極因素，采用多種形式，讓每個學(xué)生都有參與口語交際實踐的機會。
要重視開展激勵性的教學(xué)評價。對于膽小話少的學(xué)生，往往缺乏語言交際的自信心，老師應(yīng)該給予更多的關(guān)注與呵護(hù)，給學(xué)生一個寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無拘無束地交談，讓學(xué)生主動積極地參與口語交際實踐活動。例如，在教學(xué)《續(xù)編故事》時，老師在多媒體課件中制作了小兔的動畫并配了聲音，當(dāng)平時發(fā)言少的'學(xué)生說了自己的看法時，“小兔”就會笑著豎起拇指說：“你說得真棒！”或者說：“你的進(jìn)步真快！”“沒想到你這么聰明！”“相信你還能說得更好！”學(xué)生聽了這些話話，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參與表達(dá)的積極性明顯提高。
教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些小獎品如故事圖片、知識卡片或讓學(xué)生當(dāng)一次小老師等。有效地使用激勵手段，一個微笑，一次點頭，一句贊揚，都會在學(xué)生心中鼓起希望的風(fēng)帆。所有的做法，目的只有一個：讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。學(xué)生在心中對自己說“我能行”。只有平等對待所有的學(xué)生，口語交際的教學(xué)目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，讓學(xué)生想說。
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”低年級學(xué)生年齡小，形象思維占主要優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境可引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際。
1.表演創(chuàng)設(shè)情境。
蘇霍姆林斯基說；兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。教學(xué)中，我經(jīng)常請學(xué)生上臺表演，而且學(xué)生對表演興趣極高。通過表演，學(xué)生的觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)展。如教學(xué)《打電話》，我創(chuàng)設(shè)打電話的幾種情境，同學(xué)們爭著上臺表演，課堂氣氛非常活躍，通過表演，學(xué)生懂得了打電話的禮節(jié)，講話時面帶微笑，聲音不要過高，自覺運用“您好”“再見”等禮貌用語。
2.語言描繪情境。
教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，可使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點。如教《找春天》一課，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景中，激發(fā)對春天的喜愛之情，引發(fā)口語交際的欲望。
3.實物創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、聽、感覺。因此在低年級小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如：《你喜歡吃哪種水果》,教師把一個又大又紅的蘋果呈現(xiàn)于學(xué)生面前，直接刺激學(xué)生感官，隨著老師的相機點撥，學(xué)生們紛紛踴躍舉手.
4.電教創(chuàng)設(shè)情境。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣，根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營造一個想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動。在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時，我將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山等景物一目了然，學(xué)生身臨其境，很快就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。這樣效果極好。
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小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇三
加強詞、句的訓(xùn)練。在三年級的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識的鞏固作為教育的重點內(nèi)容，著手于課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生將課本中的詞語做到爛熟于心，將熟字運用到新詞中，加強對形容詞、名詞、動詞等詞組的分類，多聯(lián)系課本中的詞語搭配與句式的變換。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生勤加演練，經(jīng)常溫習(xí)課本中的詞、句，夯實語文的基礎(chǔ)知識。
引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生對于語文詞句的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典等，來分析和理解詞語的實際意思。在人教版三年級的《盤古開天地》一課中，讓學(xué)生自己將不理解的詞語標(biāo)示出來，并通過查字典的方式來輔助理解，比如：學(xué)生通過查字典理解了“混沌、猛劈、緩緩上升”等生詞的意思，能夠加深學(xué)生對詞語的理解。在學(xué)習(xí)人教版三年級《富饒的西沙群島》一課中，學(xué)生通過熟讀課文的內(nèi)容，明白課文開頭的“巨大藍(lán)色寶庫”指的是什么。除此之外，教師還需要重視學(xué)生對詞語、語句的積累，在學(xué)生理解一篇文章之后，通過摘錄和背誦等方式，來積累文中的精彩語句，并感悟作者的造句與表達(dá)方式。比如在人教版三年級《矛與盾的集合》中通過對“矛”與“盾”的應(yīng)用，來感悟作者所要表達(dá)的內(nèi)涵等。
加強段落訓(xùn)練。文章段落的訓(xùn)練是為了能夠準(zhǔn)確掌握本段中心內(nèi)容，并找到重點的語句，可通過分析和了解來進(jìn)行段落的仿寫。比如：人教版《美麗的小興安嶺》中，指導(dǎo)學(xué)生將每一段進(jìn)行反復(fù)朗讀，在感知不同段落對于不同季節(jié)小興安嶺的美景描寫之后，提問學(xué)生分析哪一句話是段落的中心句，這時，學(xué)生們會踴躍回答問題，從而可引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀的同時，可以讓學(xué)生將不同季節(jié)小興安嶺的形態(tài)找出，通過這種層層遞進(jìn)的閱讀形式，使得學(xué)生掌握總分的構(gòu)段方式，從而取得良好的閱讀訓(xùn)練效果。
(二)教授閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)習(xí)閱讀的方法。進(jìn)行三年級的語文閱讀訓(xùn)練，需要進(jìn)行大量的閱讀，而大量閱讀的基礎(chǔ)就在于學(xué)生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)。教師需要教授給學(xué)生閱讀的方式：通過熟讀課文，做到流利地朗讀課文;邊閱讀邊思考，在閱讀完文章之后能夠大致地歸納出文章的內(nèi)容;借助字典對生字進(jìn)行理解。在人教版三年級《趙州橋》一課中，教師可以為學(xué)生制訂預(yù)習(xí)計劃，學(xué)生根據(jù)這個計劃進(jìn)行自主式閱讀。在其閱讀完成之后，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶文章內(nèi)容，并與同學(xué)一起探討出閱讀的方式和步驟。通過這種閱讀方式的反復(fù)練習(xí)，概括出閱讀的技巧和方式。
分段教學(xué)法。在語文的人教版課本中，教材都是按照一定主題來劃分單元的，在語文的閱讀教學(xué)中，教師可以以某一單元的文章為訓(xùn)練重點，有策略、有重點地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而在根本上提升他們對閱讀方式的實際運用能力，打造一種相對高效的閱讀課堂。
比如：在人教版三年級《爭吵》一課中，引導(dǎo)學(xué)生初步理清文章的層次之后，讓學(xué)生自主找出文章中的重點人物和發(fā)生的故事，按照“爭吵的起因――爭吵的經(jīng)過――爭吵的結(jié)果――爭吵的尾聲”這一順序為課文劃分段落，充分學(xué)習(xí)到文章的分段閱讀模式。除了課本中的文章，教師還可以挑選課外的出色文章，讓學(xué)生根據(jù)課堂中所學(xué)習(xí)到的閱讀方式，來進(jìn)行自主閱讀，通過分段閱讀的方式形成良好的閱讀習(xí)慣。只有通過科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，才能夠在根本上培養(yǎng)學(xué)生的出色閱讀習(xí)慣。
小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇四
1、讓學(xué)生在好書推薦活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的.指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
二、指導(dǎo)重點：讓學(xué)生認(rèn)識更多有益的課外書籍及小說《愛的教育》，激發(fā)閱讀的欲望。
三、指導(dǎo)難點：使學(xué)生學(xué)會選擇健康有益的書進(jìn)行閱讀。
1、小說《愛的教育》，并打印幾份目錄。
2、要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
同學(xué)們，我們都知道，讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞也說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。從這些名人名言中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該和大家分享分享!對嗎?今天，我們就來分享好書——好書大家看(板書課題、讀)
1)師述，激發(fā)興趣。
我知道同學(xué)們都很愛看書，最近，你們又看了什么好書呢?(提問)
這么多的好書，我們一起來分享一下。在介紹好書時，可以從以下一、兩方面來介紹。(出示)
2)小組交流。
3)班內(nèi)交流，激發(fā)求知欲望?，F(xiàn)在請一些同學(xué)來向你們推薦一些好書，好不好?(指名說)
剛才大家介紹得真好。我也想向你們介紹一本好書。這本書的名字叫《愛的教育》。作者是意大利作家亞米契斯。它是一部日記體小說，記述了一個四年級小學(xué)生安利柯在一個學(xué)年中所記的日記。(請看目錄)它記錄了安利柯從十月開學(xué)到明年七月的一個學(xué)年中所發(fā)生的故事。在這個學(xué)期，我們也學(xué)過一篇課文是出示《愛的教育》的，還記得嗎?(爭吵)
亞米契斯說：“每一個讀過這本書的人，都會受到靈魂的震撼”。你們手上的故事都融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑、引人深思。為了滿足一下大家的閱讀欲望!我先給大家推薦一篇故事《義俠的行為》。
在讀書之前，我們先來回顧一下自己常用的讀書方法有哪些?(板書回答內(nèi)容)現(xiàn)在，請同學(xué)們利用自己喜歡的讀書方法進(jìn)行讀書。
4)看了短文后，你有什么想說的?
這節(jié)課我很高興，因為同學(xué)們都很喜愛讀書。在這里，我為大家送上一首詩歌《讀書，成為你終生的承諾》，(師范讀)希望同學(xué)們與書為友，讓讀書成為你終生的承諾。
小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇五
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級(上冊)第七單元周長讓學(xué)生在觀察、比較、測量和動手操作的基礎(chǔ)上建立周長的概念，理解周長的含義。會測量計算以長方形和正方形為主的常見平面圖形的周長，并拓展研究不規(guī)則平面圖形的周長的測量計算方法。
建立周長的概念，能指出各種平面圖形的周長并會測量計算常見平面圖形的周長是教學(xué)重點;正確、深刻地理解周長的含義是教學(xué)難點。注意設(shè)計動手操作、獨立思考、質(zhì)疑問難、小組討論等學(xué)習(xí)形式來強化對周長的理解，讓難點在不經(jīng)意中獲得突破。
以新課程理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的活動性和趣味性，感知先行，凸現(xiàn)探究過程。具體做到兩個拓寬:拓寬周長概念的外延，拓寬周長的測量計算方法。教學(xué)過程中盡力把繡球拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去爭、去辯，在悟中得法。教學(xué)思路:從生活情境中引出周長概念+通過指和描理解周長概念十通過測量計算三角形和一般四邊形的周長鞏固周長概念并鋪墊測量計算周長的一般方法+探究測量、計算長方形、正方形周長的一般方法+探究測量計算不規(guī)則平面圖形周長的方法。
課前活動:師生沿著操場的邊線繞操場跑步一圈。
1.體驗中引出周長。沿著操場的邊線繞操場跑步一圈(板書一圈、邊線)、讓學(xué)生比劃路線，描述多少是一圈、什么是邊線、貼平面圖，讓學(xué)生用粉筆畫跑步的路線，強調(diào)起點、終點、操場一圈邊線的總長度、操場的周長。(板書周長)。
2.操作中理解周長。
(1)指導(dǎo)學(xué)生找出身邊物體的周長、指出課本封面的周長。(電腦顯示給予確認(rèn))。
(2)讓學(xué)生指出下面圖形的周長。(多媒體隨后顯示)。
3.測量計算中深化對周長的認(rèn)識。
(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)。
提問:誰跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長呢?(板書:測量計算)。
(2)在作業(yè)紙上測量計算三角形、四邊形的周長，再組織小組匯報。(強調(diào):所有邊長的總和)。
(3)測量更多邊形的周長，總結(jié)強調(diào)周長即一周邊線的總長度。
4.引導(dǎo)探索長方形和正方形的周長計算方法。
(1)出示方格紙上的正方形、長方形，要求測量計算并展示不同的計算方法。
(2)鞏固練習(xí)。正方形的邊長為2分米，計算一個正方形的周長和由這兩個正方形拼成的長方形的周長。強調(diào):計算的應(yīng)是有關(guān)圖形一周的總長度。
(3)測量并計算周長。(出示下面的圖形)。
5.合作解決問題。測量計算出硬幣和樹葉的周長。
小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇六
1、通過認(rèn)識閱讀課外書的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。
4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多文化知識，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》。
一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！
看過課外書的同學(xué)請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學(xué)生舉手交流）。孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家?guī)砹艘槐竞苡腥さ恼n外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。
二、品故事，讀懂故事。
1、出示繪本，簡介本書。
《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今66年，小房子對現(xiàn)代文明的擔(dān)憂拷問著人們，直到今天。
2、簡介作者。
維吉尼亞·李·伯頓（virginialeeburton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。
3、出示繪本《小房子》。
a、出示繪本《小房子》，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。
c、引導(dǎo)孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書興趣。
e、帶著這一問題，指導(dǎo)孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語句來體會文章所表達(dá)的情感。
f、指名一位學(xué)生到講臺上領(lǐng)著大家再次通讀故事，進(jìn)行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進(jìn)行整體把握理解。師適時板書。
g、總結(jié)討論。
三、概括讀書的方法。
1、精讀、速讀。
2、讀書過程中遇到不認(rèn)識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）。
四、課外讀物推薦書目。
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。
五、板書設(shè)計：
小房子閱讀方法。
時代變遷環(huán)境變化速讀。
春寧靜精讀。
夏抓重點詞語、句子。
秋喧鬧利用有字或無字詞典理解。
小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇七
《統(tǒng)計與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第九單元第1課時的內(nèi)容?！督y(tǒng)計與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定，可能，不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一.
（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.
本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點、興趣知識與經(jīng)驗的需求，設(shè)計教學(xué)，突破難點?！敖y(tǒng)計與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定、可能、不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點是使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個知識點不單單是統(tǒng)計就可以了，還要進(jìn)行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個難點，我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點。三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力，而動手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征，所以我通過讓學(xué)生自己親自動手操作探究的學(xué)習(xí)方法來突破難點。我讓學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動貫穿始終，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動，注意調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動，學(xué)生通過摸一摸、畫一畫、數(shù)一數(shù)等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。在問題解決，拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能完成。所以我認(rèn)為在本次教學(xué)中，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。
根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一.
（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.
教學(xué)重、難點:。
使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程,從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.
小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇八
《神奇的畫圖世界》選自人教版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊第9課。本課是學(xué)習(xí)畫圖軟件的第一課，是教材關(guān)于畫圖知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作、使用畫圖的基礎(chǔ)，同時也是形成“了解熟悉――技巧掌握――綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。在本書中起著承前啟后的作用。
二、說學(xué)情。
該年齡的學(xué)生對計算機已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，且對信息技術(shù)課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應(yīng)該看到小學(xué)生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受的特點。他們開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，應(yīng)多培養(yǎng)他們自主、探究學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)教材特點和學(xué)生情況。制訂了以下三維目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：了解“畫圖”窗口的組成，學(xué)會“畫圖”軟件的啟動和關(guān)閉，掌握正確使用畫圖工具的方法，及能夠運用各種畫圖工具畫出一幅自己喜歡的畫。
2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過實踐操作，能夠熟練運用畫圖軟件進(jìn)行畫圖。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：發(fā)揚學(xué)生合作精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美情趣。
四、說教學(xué)重、難點。
根據(jù)《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大綱》要求，本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：畫圖工具的正確使用。教學(xué)難點為：畫圖工具的綜合運用。
五、說教學(xué)方法。
新課改下的信息技術(shù)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)要以學(xué)生為主心。使學(xué)生處于主動的地位。小學(xué)三年級的學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)課，對計算機的學(xué)習(xí)興趣很濃，特別是對電腦繪畫強烈的好奇心。但是三年級的孩子活潑好動，注意力維持的時間短?；诖耍覈L試構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動法——自主探究法——操作實踐”的教學(xué)模式，主要采取“情境導(dǎo)學(xué)”、“分組討論”、“任務(wù)驅(qū)動法”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，操作實踐，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地、積極地獲取知識。
在這節(jié)課當(dāng)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分四部分來完成本次教學(xué)：首先是創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，其次是任務(wù)驅(qū)動，自主探究，接著是實踐操作，體驗成功，最后是展示評價，分享成功。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
開課時，我直接對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?那么平時同學(xué)們是用什么來畫畫的呢?”這時大多數(shù)同學(xué)都說是用筆畫的，我便順勢引入：“使用電腦也可以畫出漂亮的圖畫?！辈⒂谜n件出示：海底世界圖畫。然后直接開門見山，直入主題，“這幅圖畫是使用windows系統(tǒng)自帶的“畫圖”軟件畫出來的。其實用畫圖工具畫圖很簡單，今天我們就一起來認(rèn)識“畫圖”。海底世界的圖畫色彩艷麗，圖形千變?nèi)f化，這是一張很神奇的圖片，孩子們的目光被這幅圖吸引住了。我立刻拋出了今天的課題，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就被輕而易舉地調(diào)動起來了。
2、任務(wù)驅(qū)動，自主探究。
任務(wù)一。
任務(wù)二。
認(rèn)知“畫圖”窗口的組成。在學(xué)生順利啟動到“畫圖”窗口以后，直接出示本課任務(wù)二：認(rèn)識“畫圖”窗口各部分的名稱及作用。孩子們同樣分組討論，自己在電腦上不斷實踐。最終他們發(fā)現(xiàn)只要將鼠標(biāo)放在工具旁邊，就會顯示該工具的作用。孩子特別興奮，主動地和自己的小伙伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、實踐操作，體驗成功。
讓學(xué)生嘗試使用工具箱里的各種圖形工具畫一幅自己想畫的圖畫。由于孩子是第一次接觸畫圖工具，我降低了難度，讓他們的思想自由馳騁，想畫什么就畫什么，無任何羈絆。學(xué)生在操作的同時，我走到學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生處理在實際操作中遇到的各種問題，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。并對各個層面的孩子多鼓勵多表揚，讓每個孩子都有收獲都有成就感。
4、展示評價，分享成功。
一幅幅有個性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后讓大家相互評價作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學(xué)評價好在什么地方，還有什么地方可以改進(jìn)。最后我給最優(yōu)秀的作品頒發(fā)了“小小畫家”的獎牌。在展示評價的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子們嘗試多角度地評價一副作品，培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力，陶冶了他們的審美情趣。
我的板書設(shè)計為最基本的提綱式板書，意在簡潔明了。通過這種板書展示，讓學(xué)生明了教學(xué)任務(wù)，方便操作。
八、說教學(xué)反思。
一幅幅有個性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后讓大家相互評價作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學(xué)評價好在什么地方，還有什么地方可以改進(jìn)。最后我給最優(yōu)秀的作品頒發(fā)了“小小畫家”的獎牌。在展示評價的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子們嘗試多角度地評價一副作品，培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力，陶冶了他們的審美情趣。
我的說課完畢。請各位評委老師多多指導(dǎo)。謝謝！
小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇九
一、積累詞匯，豐富語言。
新課標(biāo)提出積累各種素材、加強背誦的要求。要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富語匯，為習(xí)作積累必要的語言材料。
二、積累素材，開拓思路。
生活是寫作的源泉，要想讓學(xué)生寫好生活作文，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、學(xué)校生活和社會生活。
1、在家庭生活中體驗。
鼓勵學(xué)生學(xué)做一些家務(wù)，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。如洗衣服、燒菜、釘鈕扣、整理房間等。學(xué)生親自參與生活，獲得深刻的勞動體驗，豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。
2、在學(xué)校生活中尋找。
學(xué)校生活精彩無限，留心學(xué)校中的人、物、事也是學(xué)生積累素材的好途徑。同學(xué)、老師的喜怒哀樂，優(yōu)雅整潔的校園環(huán)境，緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍，自主創(chuàng)新的少先隊活動……無不有待于我們?nèi)ゼ?xì)心尋找。
3、在社會生活中開闊視野。
現(xiàn)實生活豐富多采，人人都在生活的舞臺上扮演著不同的角色，而社會這個大舞臺每天也在上演著不同的節(jié)目。我們要留心觀察社會中的一切事情，讓學(xué)生觀察大自然的四季交替，觀察動植物的生長變化，觀察周圍的人和事，觀察工地上的勞動場面，觀察上學(xué)、放學(xué)的路上發(fā)生的變化。
三、積累寫作技巧，提高能力。
任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。
四、積累修改方法，力求完美。
一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表達(dá)的通順、完美。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。
原始習(xí)作：
文具們的爭吵。
有一天小明在家的時候，看見了鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”、鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”發(fā)生了爭吵。
鉛筆先生說：“我可是畫畫、寫字專用的哦!誰有我牛?”
橡皮擦小姐不服地說：“就你那臭德性還臭美呢!沒有我請問你有啥用?寫錯了或畫錯了怎么辦?還在那臭美呢!”
鉛筆先生生氣地說：“你……你……哦!對了，沒有我你有什么用?當(dāng)擺飾嗎?哈哈哈!”
橡皮擦小姐：“你……”
“咳!咳!”鋼筆爺爺假咳了幾聲，說：“我可是練字、寫字專用的!還得配上高檔的墨水!不是你們這些晚輩能敵的!”
“誰說的!?”油筆叔叔生氣地問，接著說：“我可是中小高大用的!就你們?哼哼……”
修正帶阿姨生氣地說：“可惡!你在那兒狂妄個啥?!沒我的話，鋼筆油筆都無用!寫錯了怎么辦?!”
油筆鋼筆說：“沒我們，你還有個什么用?”
小眀見此情況，趕快說：“你們都是我筆袋里最重要的文具!鉛筆沒了橡皮不行，橡皮沒了鉛筆不行，油筆鋼筆沒了修正帶不行，修正帶沒了油筆鋼筆不行。所以你們都是我筆袋里最重要的文具?！?/p>
從此，鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”又成了好的朋友。
點評與指導(dǎo)：
這篇作文寫得生動活潑，讓讀者仿佛進(jìn)入了童話世界里。有以下幾個明顯優(yōu)點：
一、文章開頭開門見，直奔主題，并制造了懸念，引人入勝。
二、作文中，小作者給各種文具都加上了稱呼，如：看見了鉛筆“先生”、修正帶“阿姨”，加上稱呼會讓人感覺很親切。
三、文中的對話描寫，語句非常連貫，又非常生動，心理和神態(tài)的描寫，使文章增色不少，合理想象，文字優(yōu)美。
四、作文最精彩之處是標(biāo)點符號使用很恰當(dāng)。文中冒號、引號的用法準(zhǔn)確，生動。讓人讀后有身臨其境的感覺。
缺點：
一、不足之處是油筆、鋼筆說：“沒我們，你還有個什么用?”這句話后面是否可以用省略號連接。表明爭吵聲不斷，場面相當(dāng)激烈。
二、作文的結(jié)尾可以點題，點明文章的中心內(nèi)容，這樣的作文看上去比較完整，而且主題突出。
文具們的爭吵。
一天，小明在家的時候，聽見了鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”、鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”發(fā)生了爭吵。小明很好奇，所以悄悄躲在角落里聽他們到底在吵什么。
這時鉛筆先生說話了：“我可是畫畫、寫字專用的哦!誰有我牛?”
橡皮擦小姐不服地說：“就你那臭德性還臭美呢!沒有我請問你有啥用?寫錯了或畫錯了怎么辦?還在那臭美呢!”
鉛筆先生生氣地說：“你……你……哦!對了，沒有我你有什么用?當(dāng)擺飾嗎?哈哈哈!”
橡皮擦小姐：“你……”
“咳!咳!”鋼筆爺爺假咳了幾聲，說：“我可是練字、寫字專用的!還得配上高檔的墨水!不是你們這些晚輩能敵的!”
“誰說的!”油筆叔叔生氣地同，接著說，“我可是中小高大用的!就你們?哼哼……”
修正帶阿姨生氣地說：“可惡!你在那兒狂妄個啥?!沒我的話，鋼筆、油筆都無用!寫錯了怎么辦?!”
油筆、鋼筆說：“沒我們，你還有個什么用!”
……。
小明看場面就要不能控制了，趕快說：“大家別吵了!你們都是我筆袋里最重要的文具!鉛筆沒了橡皮不行，橡皮沒了鉛筆不行，油筆鋼筆沒了修正帶不行，修正帶沒了油筆鋼筆不行。所以你們?nèi)币徊豢?。?/p>
大家聽了都很慚愧，覺得應(yīng)該取長補短，互相幫助才對，于是停止了爭吵。從此以后，鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”、鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”又成了最好的朋友。
評析：
經(jīng)過修改，內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)，通過生動的語言描寫，展現(xiàn)了當(dāng)時文具們爭吵的畫面，吸引人們的眼球。文章的結(jié)尾更是點明了中心，突出了大家要各取所長、互幫互助，讓小朋友們在童話故事里懂得了做人的道理。
小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇十
三年級學(xué)生有一定的觀察能力，但觀察不精細(xì)，思維有初步的條理性，但形象思維能力比邏輯思維能力強，認(rèn)識了兩千二百個常用字，積累了一些詞匯，但口頭語言比書面詞匯多，會造句；能看圖寫幾句話，能連貫地說幾句話。，然而能把自己看到、想到、聽到、體驗到的內(nèi)容用一句話，一段話表達(dá)，是作文基本功訓(xùn)練鐵的起步，句子是表情達(dá)意的基本單位，作文教學(xué)中句子教學(xué)的啟蒙工作做得扎實，以后的語言訓(xùn)練的效率才有可能提高，“段”可以說是文章的`縮影，作文教學(xué)中，段落寫作的啟蒙工作做得細(xì)致，學(xué)生寫起文章來也就比較得心應(yīng)手了。
對于三年級的學(xué)生我主要采用將實物引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)情景的辦法進(jìn)行作文教學(xué)，把事物展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，教師能有所憑借地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，訓(xùn)練語言，便于兒童討論。結(jié)果觀察不細(xì)致，可以引導(dǎo)他們細(xì)致地觀察；認(rèn)識雜亂，可以誘導(dǎo)他們有條理地正確認(rèn)識；詞不達(dá)意，可以引導(dǎo)他們正確遣詞造句，讓兒童真正學(xué)會把事物用語言表達(dá)出來。
例如，三年級教材中有一個要求寫自己喜歡的一種水果或蔬菜的作文，小朋友所好不同，那息樣來指導(dǎo)員這類作文呢？我是以一種水果為例，具體教給學(xué)生息樣有順序地觀察事物，從哪些方面來介紹這種事物的方法。下面將我實際教學(xué)過程記錄如下：
師：（把蘋果放在講桌上），講桌上放著一個什么？請小朋友用一句話完整地說一說。
生：講桌上面放著一個蘋果。
師：蘋果的外表叫什么？什么顏色？這個蘋果的開頭怎樣？
生：蘋果的外表是果皮，果皮是淺綠色的，這個蘋果圓溜溜的。
師：（拿出一個粉紅色的蘋果），仔細(xì)看看，這兩個蘋果有什么不同？
生：這個蘋果皮是粉紅色的，形狀是橢圓形的。
師：對，蘋果的顏色形狀不止一種，誰來說說你見到過的蘋果還有些什么顏色？什么形狀？
生：我還見到過淺黃色的蘋果，有些蘋果的形狀很不規(guī)則。
生：我還見到過紅色中帶綠的，深紅色的蘋果。
師：小朋友們，你們看到這兩個蘋果有什么感受？
生：我很想吃。
生：我迫不及待地想品嘗品嘗這兩個蘋果是什么味道。
師：（將這兩個蘋果用刀削掉皮），削了皮以后，我們看到的叫什么？是什么顏色？
生：削了皮以后，看到的叫蘋果肉，是淺黃色的。
師：（將果肉削成片，分給小朋友吃），誰來說說你品嘗到的蘋果是味道？
生：甜中有酸，脆生生的。
生：甜甜的，粉嘟嘟的。
師：你們還吃過別的什么味道的蘋果嗎？
生：甜津津的。
生：酸溜溜的。
師：你們喜歡吃蘋果嗎？誰來說說吃蘋果有哪些好處？
……。
就這樣，生動有趣的一節(jié)作文課結(jié)束了。學(xué)生學(xué)會了怎樣有順序地仔細(xì)觀察事物，怎樣用語言來表達(dá)所觀察到的事物，用同樣的方法，學(xué)生觀察自己喜歡的蔬菜、水果，并有順序地把自己觀察到的情況寫下來，這樣作文又避免了“道玉制板”、“千篇一律”的缺點。
小學(xué)三年級是分化階段，作文教學(xué)是重中之重，難中之難。教師應(yīng)尋求一個作文教學(xué)的新體系，有意識地循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)能力、寫作能力。
小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇十一
我以“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，重視知識的形成過程，重視學(xué)生的參與過程，讓全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生在觀察的過程中建立對蝸牛的認(rèn)識。
本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們對蝸牛有一些模糊地認(rèn)識，他們好奇心強，喜歡動手。本課是他們開始觀察動物的第一課，他們能積極參與到觀察活動，但觀察比較隨意，缺乏目的性。
選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊第二單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀察植物的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過本課的教學(xué)，主要使學(xué)生認(rèn)識蝸牛身體的特點，經(jīng)歷細(xì)心地有目的的觀察活動，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、知識與能力目標(biāo)：組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得關(guān)于動物的觀察特征。
2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過程，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進(jìn)行一些猜測和推測的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣。
在有序觀察活動的基礎(chǔ)上建立對蝸牛身體特征的進(jìn)一步認(rèn)識。
學(xué)生在觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的.信息的整理。
學(xué)生準(zhǔn)備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜。
本節(jié)課我以“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段。
一、猜謎語引入。
1、課件出示謎題。
同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師可要考考你們：說它是頭牛，不會拉犁走，說它力氣小，背著房子走，打一小動物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）。
2、你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎？對蝸牛的身體你都知道嗎？
3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛，好嗎？
揭題。
觀察蝸牛。
二、蝸牛身體的觀察。
（蝸牛躲在殼里不出來、想觀察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）。
2、現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣觀察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）。
3、觀察蝸?？梢詮奈伵＼浀囊徊糠珠_始，你打算用怎么樣的順序進(jìn)行呢？
（指導(dǎo)學(xué)生按頭、腹、尾的順序進(jìn)行觀察，了解有序觀察是一種科學(xué)的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細(xì)。）。
4、出示觀察要求。
（1）小組合作，可用放大鏡觀察。
（2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細(xì)觀察蝸牛的頭部有什么？
（3）及時記錄觀察到的內(nèi)容。
5、觀察要求有了，觀察目標(biāo)有了，我們的觀察活動可以開始了。
6、學(xué)生分組觀察蝸牛，教師下組為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的觀察收獲。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時蓋住。
8、匯報交流。
（1）、通過觀察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
（2）、請幾個小組上臺匯報一下？發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報幾條，匯報的時候，我們比哪一組的同學(xué)聽的最認(rèn)真。（學(xué)生匯報）。
（3）、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。
三、蝸牛殼的觀察。
1、根據(jù)小組匯報情況引申出來蝸牛還有一個殼。
2、觀察過嗎？有觀察過的，請學(xué)生說說觀察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細(xì)地觀察蝸牛的殼？你認(rèn)為殼可以觀察些什么內(nèi)容？（利用放大鏡，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來）。
3、匯報交流。
（1）蝸牛殼上的線，像田螺殼上的線，取名叫“螺線”。
（2）如果有學(xué)生數(shù)圈數(shù)，匯報一下怎么數(shù)？在圖片上數(shù)。示蝸牛數(shù)圈圖，一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎？請學(xué)生上來展示。
（3）展示學(xué)生畫出來的蝸牛殼圖，觀察螺線展開的方向。
示圖。
了解左旋和右旋。
（4）你看了這些圖，想做什么？學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學(xué)交流一下，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時匯報。
1、我們通過自己的觀察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識，關(guān)于蝸牛你還有什么新的問題？
2、看來同學(xué)們想觀察研究的問題真不少，我們課后可以繼續(xù)研究，只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，像法國的昆蟲學(xué)家法布爾學(xué)習(xí)，你一定會有很多重大發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇十二
由于開課時創(chuàng)造性地將學(xué)生引入特定的情境中，學(xué)生聽新聞，論新聞，使學(xué)生有較強的期待心理，學(xué)習(xí)興趣陡增。
巧設(shè)情境，讓學(xué)生以“小探長查案”為主線學(xué)習(xí)探究，尊重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地激發(fā)出來，整個課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來?學(xué)生精彩哪里來?我覺得巧妙的教學(xué)設(shè)計、對學(xué)生的充分尊重、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因。
我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)會只是轉(zhuǎn)向教會方法，重視學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，扎實加強了語言文字的訓(xùn)練，注意聽、說、讀、寫相結(jié)合，提高了學(xué)生的語文綜合能力。俗話說：“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”，教學(xué)中設(shè)計的論壇答記者問，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大，他們興趣盎然，各抒己見。在這樣的情況下，像“杯弓蛇影、談虎色變、聞風(fēng)喪膽、一朝被蛇咬，十年怕井繩……”之類的詞語也能隨口說出，也就不足為奇了。
最后在學(xué)生暢談學(xué)文文的感受后進(jìn)行小結(jié)頒獎，與課的開頭相呼應(yīng)，既評價了學(xué)生又總結(jié)了全課，還讓學(xué)生體會到成功的喜悅，真是一舉三得!
篇二：驚弓之鳥教學(xué)反思《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過的.一只大雁掉下來的事。
文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：
1、指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話?
2、用“﹏﹏”劃出重點的詞句。
3、其中哪些是更羸看到的和聽到的?
聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會出更贏善于觀察和思考的特點。
4、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么?(小小組討論)。
(1)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。
(2)讀了這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌交流)。
(3)出示練習(xí)“大雁飛得慢，因;叫得悲慘，因為()?！弊寣W(xué)生用這種句式來說一說強調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解。
說說哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的?
(4)再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。
5、小小組重點討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?
出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因()掉了下來，因為()?！睂W(xué)生獨立思考、分析，交流。
7、分小小組研究、交流;。
可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系?
8、師小結(jié)：大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦;而這次它又遇到了相類似的情況(板書：遇到類似情況)――弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。(板書：驚弓之鳥)。
109在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象?
《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍題在今后的教學(xué)中還要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂實而活。對于學(xué)生讀書的指導(dǎo)還要多下些功夫，特別是學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇十三
第一“五”即強化“五字訓(xùn)練法”
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。
第二“四”即每天積累四個好詞語。
龍文教育老師要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)能力大大增強。
第三“三”即強化“三步生字學(xué)習(xí)法”
此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點，但仍是一個重要的組成部分。“三步生字學(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時抽查。
第四“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀。
要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是出色作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進(jìn)行檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，老師就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。
大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識。
一、仔細(xì)觀察，抓住景物特點。
第一要抓時序的特點。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黃昏一天早晚，景色自然不一樣。比如：《高大的皂莢樹》中：“春天，下小雨啦。皂莢樹為我們遮擋著，雨滴就不會很快調(diào)下來。我們就能夠像平常一樣，在操場上做體操，做游戲。夏天，暴烈的太陽當(dāng)頭照。有了皂莢樹的遮擋，烈日就只能投下星星點點的光斑。我們活動在操場上覺得格外涼爽。秋天，皂莢樹上許許多多得皂莢兒成熟了，那樣子，就像常見得大扁豆。
高年級得同學(xué)爬上樹去，用帶鉤子得小竹竿把皂莢兒鉤下來。小同學(xué)呢，把它們撿進(jìn)筐里，交給老師。冬天，皂莢樹落葉了。枯黃的小葉子，打著旋兒，不斷地飄落，在地上鋪一層一層。這時候，我們就把樹葉掃到一起，堆放在墻腳下?！边@些片斷作者抓住了皂莢樹在一年四季的不同特點，反映了作者對校園皂莢樹的喜愛和贊美之情。
第二要抓場所的特點。
寫景的文章有的指明了場所的，如《街頭一景》、《校園春色》，就要把“校園”、“街頭”、等這些場所的特點寫出來。
第三要抓景色的特點。
不同的風(fēng)景點特點是不同的，如有的是山景為主，有的以奇石聞名，有的借江湖增光，就應(yīng)當(dāng)抓住這些不同的特點，寫出景物的個性。如：《火燒云》中：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！边@個片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點進(jìn)行描寫的，從而反映了火燒云的美。
二、動靜結(jié)合，寫好景物特點。
在寫景作文中，景物有靜態(tài)與動態(tài)的區(qū)別。自然景色總是沉靜的，但又都在不斷地運動與變化之中。寫景時既要注意靜態(tài)的景，又在善于看出景中的動態(tài)，做到靜中有動，動中有靜，動靜結(jié)合。描寫時或先寫靜態(tài)后寫動態(tài)，或先寫動態(tài)后寫靜態(tài)，使景物處于靜態(tài)與動態(tài)時的特征和諧完美地呈現(xiàn)在讀者面前，只有這樣，才能使文章中的景色特點“活”起來。
三、以情觀景，借景抒情。
寫景物的作文，不是為了寫景而寫景，它最終的目的是要表達(dá)人的一種情感。關(guān)鍵在于處理好“景”與“情”的關(guān)系。景與情貴在溶合，景中有情、情中有景，才能達(dá)到水乳交融、不可分離的境界。在方法上，可多加運用比喻、擬人等修辭手法，使景物帶有人的特點，讓寫實與想象完美結(jié)合在一起。
一篇優(yōu)美的文章只有滲透了作者的真情實感，才能更好地表達(dá)文章中心，準(zhǔn)確地抒發(fā)作者的情懷，使讀者也能從課文美的文字中真切體會到景美物美，以及作者對景物的喜愛。如：《夕照》中：“太陽被裹上了橘黃色，沒有了刺眼的光芒，穩(wěn)穩(wěn)地站在那排楊樹上，沒有絲毫衰老的樣子。柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著的：“波紋”是夕陽得意的杰作。那平靜的“湖面”難道不是被它踩碎的嗎?啊，它和我一樣調(diào)皮!”
作者運用一連串的比喻和巧妙的擬人手法，寫出了夕陽的柔美，落山時調(diào)皮的模樣，使夕陽有了情感，有了生命活力，充分抒發(fā)了作者對夕陽的贊美，對夕陽的喜愛之情。
總的來說，寫好景物就要抓住景物的特點，根據(jù)所寫景物的特點，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法，寫時要展開豐富的聯(lián)想，并融入自己的真情實感。平時要多觀察、多練習(xí)，把你所看到的最美的景色寫出來，讓讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。
小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇十四
寫看圖作文時，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。合理的想象是看圖作文成功的關(guān)鍵。課外作業(yè)練習(xí)有一組圖畫(四幅圖)，用夸張的手法畫出同學(xué)們“救火”的經(jīng)過。其實這是一場誤會，滾滾濃煙是老爺爺吸煙吐出來的煙。通過第四幅圖老爺爺頭被淋水站起來大喊大叫手里還捧著煙管使真相大白。開始同學(xué)們看不懂圖畫意思，通過啟發(fā)引導(dǎo)，同學(xué)們領(lǐng)悟其意之后，覺得有趣，哈哈大笑起來，興趣盎然地做起作文來。
小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計篇十五
從這以后，五官和睦相處地生活著。
“偶買嘎!這么多呀!”誰在叫?當(dāng)然就是我——曾瓊凡嘍。我正準(zhǔn)備做落葉畫。
我先把昨天去公園撿的落葉平鋪在茶幾上，，大的、小的、紅的、綠的，亂七八糟，最后把茶幾占了一大半，突然窗外風(fēng)一吹，一些沒被壓住的葉子就隨風(fēng)飄動，猶如一只只枯葉蝶在表演自己新練的舞蹈，舞姿飄逸。所以決定，弄一個跳孔雀舞的女孩和一只開屏的孔雀。我先把葉子的形狀和顏色分配好，擺出一只孔雀和一個女孩的樣子，調(diào)整幾次后，感到滿意后就粘上去。一會兒，作品完成了，看!孔雀，那小巧的頭上像插著幾朵翡翠花，展開的彩屏像一把巨大的羽毛扇，上面長了好多翠綠的“眼睛”，女孩，一張瓜子臉，容貌甚是秀麗，身材苗條，弱質(zhì)纖纖。最后還用保鮮膜把畫包起來。
開屏的孔雀加上跳舞的女孩，還有一只美麗的蝴蝶，看到我最后的勞動成果，我心里樂滋滋的。
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