教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課的重要工具，有助于提高教學(xué)效果。教案的語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，易于教師理解和實(shí)施。以下是小編為大家整理的教案模板，希望對(duì)大家的教學(xué)提供一些啟示。
教師編考試教案中公篇一
1、萌發(fā)幼兒關(guān)心他人，愿為好朋友帶來(lái)快樂(lè)的美好情感。
2、發(fā)展觀察力和與人友好相處的能力。
3、了解人的五官及其功用，學(xué)習(xí)使人情緒愉快的方法。
一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入課題歌表演引出快樂(lè)小熊“hello!大家好，我是快樂(lè)小熊，今天呀！我和馮老師一起來(lái)到這里，想和你們交朋友？高興的話就請(qǐng)來(lái)點(diǎn)掌聲！”
二、導(dǎo)入游戲，引發(fā)討論。
1、老師和幼兒一起做“指指鼻子，摸摸臉的游戲”請(qǐng)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，它們都有哪些本領(lǐng)？讓幼兒自由討論。
2、請(qǐng)幼兒自由發(fā)言，并提問(wèn)個(gè)別幼兒，并肯定全體幼兒的表現(xiàn)，初步了解人的面部長(zhǎng)有五官，并了解其功用，并要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)它們。
三、五官的變化，引發(fā)討論，學(xué)習(xí)使人情緒愉快的方法。
1、“小朋友”用你的小眼睛看這里，這怎么有這么多的數(shù)字，還有圓點(diǎn)？激發(fā)幼兒好奇的心理，并引導(dǎo)幼兒愿意露出笑臉。
2、出示表情臉譜，“老師呀，還要給小朋友看一樣?xùn)|西，這是表情臉譜，小朋友都甜甜的笑臉，因?yàn)樗鼤?huì)給朋友帶快樂(lè)，那咱們就一起露出最甜的笑臉吧！”
4、引導(dǎo)幼兒通過(guò)看小動(dòng)物們的快樂(lè)聚會(huì)，能感受到小動(dòng)物把快樂(lè)帶給了我們，要用笑臉對(duì)待朋友，笑臉代表著幸福和快樂(lè)！提問(wèn)幼兒“假如您的好朋友生氣不高興了？你會(huì)用什么辦法讓她高興起來(lái)露出笑臉？”引導(dǎo)幼兒討論，并請(qǐng)幼兒發(fā)言，提問(wèn)個(gè)別幼兒。給朋友唱歌、跳舞還給好朋友說(shuō)好聽(tīng)的甜甜話，讓朋友快樂(lè)，自己也就快樂(lè)了！
四、發(fā)展幼兒的觀察力，自由想象，情感升華。
1、出示笑臉和哭臉，發(fā)展幼兒的觀察力。
2、送出小禮物！手拿鏡子做表情游戲，并讓幼兒自己動(dòng)手畫(huà)出笑臉，裝飾“快樂(lè)樹(shù)”。
3、“快樂(lè)小熊”說(shuō)要用笑臉、說(shuō)甜甜話對(duì)待朋友，這樣大家就都快樂(lè)了。
五、放音樂(lè)（表情歌）歡送“快樂(lè)小熊”和幼兒一起唱、跳，抒發(fā)心中的快樂(lè)情感。
活動(dòng)延伸設(shè)置快樂(lè)樹(shù)的圖板，孩子們看到樹(shù)媽媽笑了，樹(shù)寶寶笑了，太陽(yáng)公公也笑了，噍！孩子們高興的也笑了，這其中使孩子們感受到人與自然的和諧，要用笑去面對(duì)一切。
教師編考試教案中公篇二
教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，所以你不可以使用“使學(xué)生”、“讓學(xué)生”以及“提高學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”等描述。而應(yīng)該用“能讀準(zhǔn)”、“能熟記”表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。
(2)行為動(dòng)詞。
常用行為動(dòng)詞有：
知識(shí)：認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)、把握、了解、分析、區(qū)分、判斷、拓展、評(píng)價(jià)、掌握、運(yùn)用、懂得。
能力：表達(dá)、觀察、講述、選擇、發(fā)現(xiàn)、捕捉、提取、收集、修改。
過(guò)程與方法：感受、嘗試、體會(huì)、參加、發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題、討論、積累分享、合作、探討、溝通、組織。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡、體會(huì)、樂(lè)于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、養(yǎng)成、領(lǐng)悟。
(3)行為條件。
有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“通過(guò)小組討論，完成”。
(4)表現(xiàn)程度。
指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確表述”。
教學(xué)重點(diǎn)是教材中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，客觀存在于教材之中，關(guān)鍵需要教師準(zhǔn)確的理解和把握，是“教師—教材”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)則是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生主觀知識(shí)能力水平之間的差距，即“教材—學(xué)生”的關(guān)系，需要教師根據(jù)教學(xué)要求準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的能力水平。
教學(xué)過(guò)程包含:導(dǎo)入、新授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。導(dǎo)入的好壞就直接影響到了考官是否愿意認(rèn)真聽(tīng)完你的試講，這就是心理學(xué)上所說(shuō)的首映效應(yīng)，所以導(dǎo)入的重要性不言而喻。鞏固提高、小結(jié)作業(yè)這兩個(gè)模塊存在的主要目的在于體現(xiàn)課程的完整性的。作業(yè)的布置最好不做過(guò)多的機(jī)械操作背書(shū)默寫，而是能貼近生活上升到情感態(tài)度價(jià)值觀上。
板書(shū)，作為考官評(píng)價(jià)的直觀畫(huà)面，字跡的工整、設(shè)計(jì)的巧思都對(duì)你的面試得分至關(guān)重要。
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。
教師編考試教案中公篇三
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.能夠利用文字圖形元素進(jìn)行封面設(shè)計(jì)。
掌握字體變化原則?！倦y點(diǎn)】。
體現(xiàn)書(shū)籍內(nèi)容的內(nèi)涵。三、教學(xué)準(zhǔn)備。
屏幕顯示多種書(shū)籍(讀者、意林等雜志、還有名著、繪本故事)。
提問(wèn)：繼續(xù)觀察大屏幕，這些書(shū)名有什么不同?(字體不同、大小不同、顏色不同)書(shū)名：字比較大，《紅樓夢(mèng)》用的是行書(shū)?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》是在宋體的基礎(chǔ)上加粗變形的。作者、出版社：字體比較小，是宋體。提問(wèn)：怎么認(rèn)識(shí)的這些書(shū)體?特點(diǎn)是什么?a.宋體:顧名思義宋體就是起源于宋代，在印刷中宋體是較為常用的字體，請(qǐng)同學(xué)們看下自己課本中的文字就是以宋體出現(xiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下宋體在書(shū)寫時(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)：宋體的橫的筆畫(huà)寫的很輕，而豎的筆畫(huà)寫的比較重(教師在黑板以“十”做宋體寫法的示范)宋體在書(shū)籍，報(bào)紙上應(yīng)用的很廣泛。但是呢我們通常手寫一般不會(huì)用宋體。
大家對(duì)于自己最喜愛(ài)的書(shū)的故事講給你的同桌，再說(shuō)一說(shuō)你設(shè)計(jì)的意圖。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、課題：變幻無(wú)窮的形象二、課時(shí)：2課時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)。
1．情感領(lǐng)域：通過(guò)欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型的作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)組合造型藝術(shù)。
有一些基本的了解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是：是否了解掌握各種身邊常見(jiàn)的物體，熟練地運(yùn)用“加”“減”的方法，根據(jù)想象和變化，創(chuàng)造出藝術(shù)作品；整個(gè)教學(xué)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)的興趣。教學(xué)中以學(xué)生獨(dú)立思考、共同探討、觀察嘗試為主，教師起引導(dǎo)作用。
(一)導(dǎo)入新課(欣賞與分析)。
題《變幻無(wú)窮的形象》。(二)講授新課(觀察與嘗試)。
1.觀察：學(xué)生觀察課本上的范圖課件展示書(shū)本優(yōu)秀圖片，師生共同思考和討論。欣賞時(shí)思考3個(gè)問(wèn)題：
a.物體本身是什么？b．物體變成了什么？c．用什么方法變幻？
教師編考試教案中公篇四
生物學(xué)科的題目來(lái)自教材的各個(gè)模塊，多數(shù)情況下教師會(huì)拿模型或圖片作展示來(lái)進(jìn)行講解。
1.生物的特征。
2.動(dòng)物細(xì)胞。
3.光合作用吸收氧氣釋放二氧化碳。
4.消化和吸收。
5.神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
1.基因突變。
2.細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。
3.生長(zhǎng)素的生理作用。
4.dna是主要的遺傳物質(zhì)。
5.呼吸作用。
6.光合作用。
同學(xué)們，上課!然后開(kāi)始導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。
(1)圖片。
(2)動(dòng)畫(huà)。
(3)模型。
(1)觀看圖片或者模型，向?qū)W生提出與講課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，增加對(duì)本節(jié)課的興趣。(這個(gè)過(guò)程注意師生的互動(dòng)性)。
(2)帶著問(wèn)題閱讀教材，尋找答案。
(3)教材內(nèi)容講解(老師用問(wèn)題或者模型引導(dǎo)，講解本節(jié)課知識(shí)點(diǎn))。
(4)答疑解惑。解答學(xué)生的重、難點(diǎn)問(wèn)題以及不理解的知識(shí)。
小結(jié)的過(guò)程注意要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。
4.作業(yè)的布置(1分鐘)。
(1)完成課后練習(xí)題。
(2)思考本節(jié)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教師編考試教案中公篇五
1、引導(dǎo)幼兒從不同側(cè)面觀察橙子，根據(jù)橙子的基本形狀展開(kāi)想象。
2、能根據(jù)橙子的不同側(cè)面進(jìn)行想像添畫(huà)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)！
1課件：橙的聯(lián)想。
2、橙子的不同切面的圖片、記號(hào)筆、紙。
今天老師帶來(lái)了一位小客人，請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)？
出示一個(gè)圓，引導(dǎo)幼兒大膽想象，引出“橙。
（師：什么水果是圓的？）。
1、請(qǐng)幼兒想像橙子的橫切面、豎切面是否相同。
（師：今天，我請(qǐng)你們吃橙子，那這橙子怎么吃的？切）。
（師：怎么切？橫著豎著切都可以。）。
（師：那我要先請(qǐng)小朋友猜猜橙子橫著切和豎著切一不一樣？）。
2、看圖案猜測(cè)橫切面、豎切面。
（師：那我們猜猜看哪個(gè)是橫切面，哪個(gè)是豎切面？）。
3、現(xiàn)場(chǎng)操作，證實(shí)答案。
（師：那就讓我們切開(kāi)來(lái)看看，這是橫著切的，我們來(lái)觀察一下它的面是什么樣子的？我現(xiàn)在是豎著切，請(qǐng)小朋友來(lái)觀察一下它的面是什么樣子的？）。
（師：哪些小朋友猜對(duì)了，讓我們來(lái)表?yè)P(yáng)一下自己。）。
1、觀看課件，根據(jù)橙橫切面展開(kāi)想象。（示范創(chuàng)意繪畫(huà)的方法。）。
（師：你看到這個(gè)橙子的橫切面圖片你想到了什么？）。
2、觀看課件，根據(jù)豎橫切面展開(kāi)想象。
（師：看到這個(gè)橙子的豎切面你又想到了什么？）。
——幼兒自由選擇不同側(cè)面的圖片進(jìn)行添畫(huà)。
（師：那你們想不想來(lái)變一變呢？今天老師準(zhǔn)備了很多橙子的橫切面和豎切面的圖片，有各種大小的，那我今天就請(qǐng)小朋友來(lái)比一比，誰(shuí)變的最神奇？）。
教師編考試教案中公篇六
一引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
二深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
四體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>
一安排兩課時(shí)。
二以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
一反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
二精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三了解朱自清的生平。
一檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠。
二導(dǎo)入新課：
用唐詩(shī)導(dǎo)入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……。
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語(yǔ)）。
生：喜悅、渴望心情、板書(shū)（盼春）追問(wèn)：（望春）、（迎春）、（等春）。
師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書(shū)：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)??！
三指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１、教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩?lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾臁?/p>
２、齊讀第一段課文。
師：文章的開(kāi)頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？
學(xué)生議論，回答。
教師補(bǔ)充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。
３、生：朗讀課文第2小節(jié)。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的。“一切”是指的萬(wàn)物，對(duì)大自然的總觀?！八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫它們的呢？
生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹(shù)葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。
師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開(kāi)始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見(jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？
生：“多?！?/p>
學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師：出示小黑板。
課堂書(shū)面作業(yè)：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）。
師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？
生：小鳥(niǎo)的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語(yǔ)寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四課堂鞏固練習(xí)：
１、默字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２、解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見(jiàn)課文注解）。
五課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
一要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書(shū)面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。
二理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
一檢查課外作業(yè)：
１、背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
２、指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。
請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽(tīng)后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)??！它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。（學(xué)生作業(yè)附后）。
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
五課外作業(yè)。
１、朗讀并背誦全篇課文。
２、仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。
教師編考試教案中公篇七
在教師資格考試面試中，你的教案的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備充分了嗎?下面小編為還在備考的你整理了教案的模板，大家可以參考一下。
說(shuō)課教師xxx號(hào)
各位評(píng)委老師上午/下午好!
我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《xx》*年級(jí)*冊(cè)第*章*****第*節(jié)*****的****內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的.第*課時(shí)。
我說(shuō)課的程序主要有以下********等四個(gè)部分：
本課時(shí)內(nèi)容主要包括****和****等部分，屬于。。。。的范圍，是在學(xué)習(xí)了**內(nèi)容的基礎(chǔ)上(或?yàn)閷W(xué)習(xí)以后**內(nèi)容做知識(shí)準(zhǔn)備)的知識(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是**************，據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：(學(xué)生識(shí)記的基本內(nèi)容)
2、過(guò)程與方法：(基本技能和能力發(fā)展)
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把*****確定為本節(jié)的重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)(知識(shí)**特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力)確定****為本節(jié)難點(diǎn)。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講***，略講****，以突出**重點(diǎn)和突破難點(diǎn)
根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的**能力發(fā)展，對(duì)****知識(shí)將采用***教法，為落實(shí)重點(diǎn)采用**教法;為突破難點(diǎn)采用**教法;等等。
(注重啟發(fā)式、討論式，實(shí)現(xiàn)因材施教)
為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對(duì)**知識(shí)將分別采用(材料分析法、讀圖發(fā)現(xiàn)法、歸納總結(jié)法等等)
1、(創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)回顧等)，導(dǎo)入新課
2、(導(dǎo)學(xué)結(jié)合、圖文研習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)等)，講授新課
注意：a各步驟清晰流暢
b用多媒體時(shí)語(yǔ)言是：媒體展示(材料、地圖、練習(xí)等)
c學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)明確，活動(dòng)說(shuō)明意圖(圍繞三維目標(biāo))
d框題間要有過(guò)渡語(yǔ)言
e有創(chuàng)新的做法著重說(shuō)
f告訴評(píng)委：以上是我的板書(shū)設(shè)計(jì)(條理、知識(shí)主干、創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)排列)
3、課堂小結(jié)：(回顧小結(jié)、指板書(shū)小結(jié)、媒體展示脈絡(luò)小結(jié)、學(xué)生自我小結(jié)等)，并指出重、難點(diǎn)。
4、鞏固練習(xí)：(此步有無(wú)可根據(jù)教學(xué)過(guò)程調(diào)節(jié))
5、作業(yè)設(shè)置：
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容(或說(shuō)課完畢)，謝謝各位評(píng)委!
教師編考試教案中公篇八
教案設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，是備課的重要組成部分，也是作為一名合格教師的基本能力。在教招考試中，無(wú)論是筆試部分還是面試部分，都涉及到對(duì)于教案編寫能力的考核;在筆試部分會(huì)直接讓我們根據(jù)材料寫教案，在面試部分，一個(gè)好的試講或者說(shuō)課，都離不開(kāi)一篇好的教案設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)。那什么樣的教案是一篇比較優(yōu)秀的教案呢，我認(rèn)為它要體現(xiàn)出“活”“明”“簡(jiǎn)”“新”“廣”“真”這幾個(gè)字。
1、“活”是指教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要“活”
教材文本內(nèi)容是死的，但是思維是活的，作為一名優(yōu)秀的教師必須具備這樣的能力，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材有一個(gè)重組的能力，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，對(duì)于一些偏難的內(nèi)容可以適當(dāng)舍去，但是對(duì)于一些具備人文情懷，學(xué)生感興趣的內(nèi)容則可以實(shí)現(xiàn)同步和拓展，比如一些關(guān)于戲劇的課程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)比較完美的戲劇演唱顯然是不可能的，那我們?yōu)槭裁床豢梢酝卣挂恍┝餍幸魳?lè)中的戲劇元素呢?對(duì)于我們音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，靈活的課堂內(nèi)容才是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造力”的溫床。
2、“明”是指確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要“明”
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、調(diào)控的作用。我認(rèn)為這“明”指的是兩點(diǎn);一是一定要符合學(xué)生學(xué)情、緊貼教材，二是一定要具體、可實(shí)現(xiàn)，切記出現(xiàn)一些假、大、空的教學(xué)目標(biāo)，而且有一點(diǎn)要注意，對(duì)于音樂(lè)課程，要把情感態(tài)度和價(jià)值觀放在首位，過(guò)程與方法在次位，知識(shí)與技能放在末位。教學(xué)目標(biāo)是陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果能達(dá)到的要求，而不是老師的目標(biāo)，這里體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位。
3、“簡(jiǎn)”是指教學(xué)的重、難點(diǎn)要“簡(jiǎn)”
我們的教育是基礎(chǔ)教育，而不是精英教育，像以前一樣音樂(lè)課上一些艱澀的樂(lè)理知識(shí)和識(shí)譜能力的灌輸，顯然已經(jīng)不不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)了。所以，對(duì)于重難點(diǎn)的重新定位顯得尤為重要，這一點(diǎn)我們?cè)谠O(shè)置三維目標(biāo)的時(shí)候已經(jīng)有所體現(xiàn)，知識(shí)與技能不在是束縛我們音樂(lè)學(xué)習(xí)的枷鎖。對(duì)于情感的體驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)造能力，審美情趣的提升，將是我們更加看重的方向。
4、“新”是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)要“新”
一個(gè)好的教學(xué)流程就像是引人入勝的故事情節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持新鮮感，時(shí)刻被吸引住。我們現(xiàn)在的教學(xué)流程可以更加的富有新意和創(chuàng)造力，而不是以前那種老師講學(xué)生練的簡(jiǎn)單模式，從音樂(lè)中進(jìn)入課堂，在課堂中感受音樂(lè)，從音樂(lè)中走出課堂，各種靈活多變的環(huán)節(jié)式教學(xué)都可以靈活運(yùn)用的課堂當(dāng)中，要真正實(shí)施充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的活動(dòng)方案。
5、“廣”是指教師教學(xué)預(yù)設(shè)要做到“廣”
我們?cè)趯懡贪笗r(shí)，要盡可能的預(yù)設(shè)到課堂生成中的實(shí)際情況，就算在簡(jiǎn)單的文案上不能體現(xiàn)，在思考中，教學(xué)預(yù)設(shè)也要設(shè)有足夠的空間，這樣才能讓自己更有底氣的面對(duì)學(xué)生、駕馭課堂，做好一名合格的組織者和引導(dǎo)者。如:課前布置學(xué)生搜集、調(diào)查有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，讓學(xué)生參與到備課當(dāng)中來(lái)，既挖掘了學(xué)生的已有資源，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的情況盡量想到，為自己上好課做好充分準(zhǔn)備。
6、“真”是指教師的教學(xué)反思要“真”
教師編考試教案中公篇九
最近看到網(wǎng)上有很多困惑的考生提出問(wèn)題，當(dāng)然回答的答案也是五花八門，很多考生反映在百度上看到非師范生考幼師資格證需要申請(qǐng)需要教育學(xué)和教育心理學(xué)的成績(jī)，但是在一些機(jī)構(gòu)網(wǎng)站上看到幼兒教師證所學(xué)的科目是學(xué)前教育學(xué)和兒童發(fā)展概論，到底要考哪個(gè)呢？根據(jù)北京教師資格證考試網(wǎng)上的《申請(qǐng)教師資格須知》中的信息，我們非師范專業(yè)畢業(yè)生報(bào)考北京教師資格證考試，應(yīng)取得教育學(xué)、教育心理學(xué)合格證書(shū)。
因此申請(qǐng)北京幼師教師資格時(shí)，需要申請(qǐng)人員取得北京市幼教師資培訓(xùn)中心頒發(fā)的“幼兒教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)”合格證書(shū)。
教師編考試教案中公篇十
（一）知識(shí)與技能體會(huì)文章說(shuō)明事物特征的方法與順序，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性.（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)不同身份的活動(dòng)，掌握并運(yùn)用課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2.能利用所學(xué)知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明介紹。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀理解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造、激發(fā)學(xué)生的民族自信心。
2、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。難點(diǎn)。
1、體會(huì)分析舉例的典型性和說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
（一）新課導(dǎo)入教師用多媒體映示橋梁圖，介紹橋梁的基本型式（梁橋、拱橋、吊橋），導(dǎo)入本文。
（二）作者及文體常識(shí)簡(jiǎn)介茅以升是我國(guó)著名的橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，中國(guó)近代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。他主持設(shè)計(jì)了錢塘江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、人民大會(huì)堂等工程。本文是說(shuō)明文。說(shuō)明文以介紹或解說(shuō)事物與事理為目的，具有知識(shí)性和客觀性的特點(diǎn)；記敘文主要是寫人記事、寫景狀物，表達(dá)某種情感。
（三）快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題：1.本文題目是《中國(guó)石拱橋》，文章是否開(kāi)篇就點(diǎn)題了呢？(從第幾段寫中國(guó)石拱橋的？它和前邊的段落之間有什么關(guān)系？)明確：文章從第自然段開(kāi)始寫中國(guó)石拱橋。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。2.、段內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同？明確：第自然段側(cè)重寫外形美觀，第自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。第段點(diǎn)出了中國(guó)石拱橋的什么特點(diǎn)？本段與后文是什么關(guān)系？明確：特點(diǎn)——?dú)v史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關(guān)系：概括具體。4.中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么？明確：(投影展示)形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久5.為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了哪幾個(gè)例子？這些例子能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征嗎？明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否說(shuō)明由學(xué)生自由發(fā)言。
（五）精讀課文，分析下列問(wèn)題：1.讀4－7自然段，了解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內(nèi)容？（展示表格）明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看，趙州橋是獨(dú)拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。2.作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫什么？明確：趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫了價(jià)值，包括藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。3.作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的？具體說(shuō)說(shuō)看。明確：“總分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點(diǎn)，然后分四個(gè)方面作具體介紹。4.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方？明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā)。5.小結(jié)：本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文，須先了解說(shuō)明對(duì)象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，既接受知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫作說(shuō)明文的技巧。通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋，能具體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。作者始終是圍繞說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。6.進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。明確：原因有三。（著重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”這些用語(yǔ)的條理性，簡(jiǎn)潔性。）7.解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，說(shuō)明了什么問(wèn)題？明確：社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越，勞動(dòng)人民的聰明才智。
（六）研讀課文，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。為了準(zhǔn)確說(shuō)明事物或事理，說(shuō)明文非常講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。本文中，有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確；依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)四，然后再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強(qiáng)化理解。
（七）拓展練習(xí)積累有關(guān)橋的俗語(yǔ)、詩(shī)句等。茅以升旅人橋：有記載的最早的石拱橋趙州橋：形式優(yōu)美石拱橋中國(guó)石拱橋盧溝橋：結(jié)構(gòu)堅(jiān)固云南長(zhǎng)虹大橋：世界最長(zhǎng)獨(dú)拱石橋歷史悠久《中國(guó)石拱橋》是我國(guó)著名橋梁專家、教育家茅以升先生所寫的一篇科普性說(shuō)明文，多年來(lái)一直是中學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的經(jīng)典作品。本文按照邏輯順序以準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言解說(shuō)了中國(guó)石拱橋的幾大特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久，字里行洋溢著對(duì)我國(guó)幾千年來(lái)石橋建筑的民族自豪感。教讀本文，首先引導(dǎo)學(xué)生辨析文體，把握說(shuō)明文的文體特征，其次整體感知，了解說(shuō)明對(duì)象，把握石拱橋的特點(diǎn)；理清說(shuō)明順序，名曲趙州橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特點(diǎn)的。最后，揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，理解列數(shù)字的說(shuō)明方法和運(yùn)用限制性詞語(yǔ)的表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。課堂教學(xué)以討論法為主，避免說(shuō)明文教學(xué)中常見(jiàn)的枯燥，有利于教學(xué)效率的提高。
教師編考試教案中公篇十一
歡迎來(lái)到黑龍江教育信息網(wǎng)，黑龍江教育信息網(wǎng)是中國(guó)教師招聘第一門戶網(wǎng)站，提供中小學(xué)教師黑龍江教師招聘、黑龍江省教師資格證、筆面試輔導(dǎo)、最新教師考試講座等全方位教師考試信息，預(yù)祝廣大考生順利通過(guò)教師招聘考試。
我們?cè)谶M(jìn)行編寫音樂(lè)教案時(shí)，首先我們要考慮好音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有一個(gè)大概的思路，那么關(guān)于這些目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)如何去寫，過(guò)程如何去寫的更好，我們需要不斷的去積累更多的優(yōu)秀案例，在寫教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)理清楚，你這節(jié)課的目的是什么自己應(yīng)該非常清楚，上課無(wú)論是導(dǎo)入，新課講授，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該為你的目的做鋪墊，時(shí)間要分配好，重難點(diǎn)的地方一定要講細(xì)講清楚，還有，音樂(lè)是一個(gè)活躍的課堂，現(xiàn)在的新課標(biāo)都是以學(xué)生為主體，所以想辦法從學(xué)生的興趣出發(fā)，能溝起他們的興趣，加上你不斷的引導(dǎo)，相信他們的思維會(huì)跟著你走的。
我們?cè)谧龊们捌诘臏?zhǔn)備工作之后，其中教學(xué)過(guò)程也是非常重要的，教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)：首先是導(dǎo)入：第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(要簡(jiǎn)介、精彩、也可開(kāi)門見(jiàn)山、直奔主題)。同時(shí)可以從如何創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)疑問(wèn)、引起主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等因素去考慮。在這個(gè)過(guò)程中要考慮到如何提出問(wèn)題，啟發(fā)思考。感受教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中思考：如何分步理解(掌握)教學(xué)內(nèi)容等，同時(shí)考慮如何利用主觀教具、如何進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)。
第二步：(重點(diǎn)必須詳細(xì))根據(jù)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層推出;目的推導(dǎo)出新的結(jié)論。獲取新知識(shí)(抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn))，在這期間注意思考：每個(gè)環(huán)節(jié)該采用什么方法來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?如何利用幼兒已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)獲取新知識(shí)?每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為的是什么?如何啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考而探索推導(dǎo)出新的結(jié)論?要注意教學(xué)方法的采用等等。關(guān)于在課堂中的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以采用環(huán)境體驗(yàn)法、練習(xí)法、表現(xiàn)法、操作法、游戲法等等。
第三步我們要整合、延伸與拓展所學(xué)的知識(shí)。注意各領(lǐng)域內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)要將獲得的知識(shí)拓展到區(qū)域、家中、課外等其他方面。最后課程的結(jié)束部分可以根據(jù)不同老師結(jié)課的處理方式的不同做出不同的處理方式。因此要想備好一堂課不僅僅要認(rèn)真研究《綱要》及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要仔細(xì)的備課，注意備課中的八大忌也是備好課的一個(gè)關(guān)鍵。備課中的八忌：1.忌脫離教材;2.忌不管孩子;3.忌過(guò)于簡(jiǎn)單;4.缺少方法;5.忌出現(xiàn)紕漏;6.忌缺乏新意;7.忌字跡潦草;8.忌亂用序號(hào)?？傊Y(jié)合以上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，中公資深講師相信要備一堂成功的音樂(lè)教案一定可以的。
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教師編考試教案中公篇十二
2010/6/14。
【考試大：中國(guó)教育考試第一門戶】。
模擬考場(chǎng)。
視頻。
課程。
字號(hào):tt。
根據(jù)教育部、財(cái)政部《關(guān)于做好2010年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教師廳函［2010］3號(hào)）精神，決定2010年在全區(qū)范圍內(nèi)繼續(xù)實(shí)施"國(guó)家農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃"（以下簡(jiǎn)稱國(guó)家"特崗計(jì)劃"），同時(shí)實(shí)施"寧夏回族自治區(qū)地方中小學(xué)教師特設(shè)崗位計(jì)劃"（以下簡(jiǎn)稱地方"特崗計(jì)劃"）。按照國(guó)家和自治區(qū)有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)制定本簡(jiǎn)章。
一、工作原則。
（一）堅(jiān)持"德才兼?zhèn)?、以德為?的用人標(biāo)準(zhǔn)和"公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)"原則。
（二）堅(jiān)持編制內(nèi)招聘原則。各市、縣（區(qū)）必須確保在核定的中小學(xué)教職工編制總額內(nèi)招聘特崗教師。招聘的特崗教師服務(wù)期為3年，服務(wù)期內(nèi)納入當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍管理。
（三）堅(jiān)持"定縣、定校、定崗"原則。招聘的特崗教師全部安排到實(shí)施"特崗計(jì)劃"的學(xué)校任教，不得隨意調(diào)整。
（四）堅(jiān)持有報(bào)必查、有錯(cuò)必糾原則。把資格審查貫穿于特崗教師招聘工作全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)弄虛作假的，一律取消特崗教師招聘資格。
（五）實(shí)施"陽(yáng)光操作"。加強(qiáng)紀(jì)檢監(jiān)察部門對(duì)筆試、面試、錄用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的參與和監(jiān)督。
二、招聘計(jì)劃。
2010年我區(qū)安排國(guó)家"特崗計(jì)劃"1800名；為了給國(guó)家特崗教師招考對(duì)象范圍沒(méi)有覆蓋的寧夏籍全日制普通高校往屆師范類?？飘厴I(yè)生再提供一次就業(yè)機(jī)會(huì)，自治區(qū)同時(shí)安排地?quot;特崗計(jì)劃"300名，共計(jì)招聘國(guó)家和地方特崗教師2100名。具體招聘計(jì)劃詳見(jiàn)《寧夏2010年實(shí)施國(guó)家"特崗計(jì)劃"各市縣（區(qū)）招聘名額分配表》（附件1）和《寧夏2010年實(shí)施地方"特崗計(jì)劃"各市、縣（區(qū)）招聘名額分配表》（附件2）。
三、招聘基本條件及要求。
（一）國(guó)家"特崗計(jì)劃"招聘基本條件：
3、報(bào)名者應(yīng)同時(shí)符合教師資格條件要求和招聘崗位要求；
5、在編教師不得報(bào)考。
（二）地方"特崗計(jì)劃"招聘基本條件：
3、報(bào)名者應(yīng)同時(shí)符合教師資格條件要求和招聘崗位要求；
5、在編教師不得報(bào)考。
四、報(bào)名。
（一）報(bào)名方式：本次特崗教師報(bào)名采取網(wǎng)絡(luò)自愿報(bào)名方式進(jìn)行，不收?qǐng)?bào)名、考務(wù)費(fèi)。符合國(guó)家特崗報(bào)名條件的人員，登錄國(guó)家"特崗計(jì)劃"信息管理與服務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)（http:///test/）報(bào)名；符合地方特崗報(bào)名條件的人員，登錄寧夏畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)（http://）下載、打印準(zhǔn)考證。打印過(guò)程中遇到問(wèn)題，請(qǐng)與寧夏人事考試中心（0951-5099130/5099131/5099163）聯(lián)系解決。
六、筆試。
（一）筆試時(shí)間：2010年7月17日。報(bào)考者須按《準(zhǔn)考證》上規(guī)定的具體時(shí)間、地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)參加考試。研究生學(xué)歷畢業(yè)生報(bào)考者須參加筆試。
（二）筆試內(nèi)容：教育公共基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教材教法應(yīng)用能力等，時(shí)間為150分鐘，分值為300分。
（三）筆試加分。對(duì)有下列情形之一的予以加分：
1、因公犧牲評(píng)定為烈士的子女在筆試成績(jī)中加20分；
2、回族考生在筆試成績(jī)中加5分；
4、同一報(bào)考者累積加分不超過(guò)20分。
（四）筆試成績(jī)于考試后10日內(nèi)在寧夏畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上公布、查詢。
（五）劃定筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線。由自治區(qū)"特崗計(jì)劃"實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡(jiǎn)稱"領(lǐng)導(dǎo)小組"）根據(jù)筆試情況劃定筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線。少數(shù)專業(yè)性強(qiáng)、生源少的崗位，可在筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線下降低一個(gè)分?jǐn)?shù)段。具體事項(xiàng)由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告。
七、資格審查。
（一）依據(jù)筆試成績(jī)，按照各職位招聘人數(shù)1：2的比例確定參加資格審查的考生名單（其中招聘職位1人的按1：3的比例確定），由特崗計(jì)劃實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在國(guó)家"特崗計(jì)劃"信息管理與服務(wù)網(wǎng)和寧夏人事考試中心網(wǎng)、寧夏畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上公告（其他事項(xiàng)發(fā)布公告的網(wǎng)絡(luò)相同），請(qǐng)報(bào)考者及時(shí)查詢。
（二）由招聘特崗教師的市、縣（區(qū)）教育、人社、紀(jì)檢監(jiān)察等部門具體實(shí)施，對(duì)報(bào)考本市、縣（區(qū)）職位的考生進(jìn)行資格審查。資格審查的具體時(shí)間和地點(diǎn)由市、縣（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)通知。
（三）在資格審查時(shí)，報(bào)考者須提交本人身份證、畢業(yè)證、教師資格證、報(bào)名信息表（一式3份、近期免冠1寸照片3張），并按類分別提交參加"大學(xué)生志愿服務(wù)西部"（團(tuán)委）、"三支一扶"（人力資源和社會(huì)保障局）、"選聘高校畢業(yè)生到村任職"（組織部）、"志愿服務(wù)山區(qū)八縣及紅寺堡開(kāi)發(fā)區(qū)支教的高校畢業(yè)"（教育局）、"2005年寧南山區(qū)面向社會(huì)統(tǒng)一招考的編制外聘用人員"（教育局）項(xiàng)目所在基層學(xué)校（單位）和市、縣（區(qū)）級(jí)主管部門出具的證明（原件和復(fù)印件）。報(bào)考者沒(méi)按時(shí)參加資格審查或沒(méi)按規(guī)定出具相關(guān)證明材料的視為自動(dòng)放棄或不具備加分條件，事后不再受理。
（四）在資格審查中，凡發(fā)現(xiàn)報(bào)考者不符合報(bào)考條件或網(wǎng)上報(bào)名提供信息（特別是加分信息）虛假的，一律取消招聘資格。
（五）資格審查后，由市、縣（區(qū)）教育、人社、紀(jì)檢監(jiān)察部門聯(lián)袂向領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室上報(bào)資格審查結(jié)果，含資格審查人員（及加分）名冊(cè)、考生報(bào)名信息表、考生本人有關(guān)證件復(fù)印件、加分證明復(fù)印件（審核并加蓋印章），并按職位從高分到低分排序。由自治區(qū)教育廳、人力資源和社會(huì)保障廳組織相關(guān)部門對(duì)加分項(xiàng)目進(jìn)行審核后按報(bào)考者筆試（含加分）成績(jī)，分學(xué)段、學(xué)科從高分到低分，以招聘職位1：1.3的比例確定進(jìn)入面試人員名單（招聘1名的職位依次進(jìn)入面試的人員應(yīng)不少于2名）。參加面試人員名單由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告，公告時(shí)間為3天。
八、面試（綜合考核）。
（一）面試工作按照自治區(qū)教育廳、人力資源和社會(huì)保障廳的統(tǒng)一部署，由各有關(guān)市、縣(區(qū))教育、人社和紀(jì)檢監(jiān)察等部門具體組織實(shí)施。
（二）根據(jù)報(bào)考者筆試（含加分）成績(jī)，分學(xué)段、學(xué)科從高分到低分，以招聘職位1：1.3的比例確定進(jìn)入面試人員名單（招聘1名的職位依次進(jìn)入面試的人員應(yīng)不少于2名）。
（三）面試時(shí)間和地點(diǎn)，由各市、縣（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)，提前通知取得面試資格人員屆時(shí)屆地參加面試。
（四）主要對(duì)進(jìn)入面試人員從專業(yè)素質(zhì)、授課能力以及德、能、勤、紀(jì)和獎(jiǎng)懲方面進(jìn)行面試（綜合考核）。
（五）面試（綜合考核）成績(jī)采用百分制。
九、確定擬聘用初步人選。
按照筆試成績(jī)占65%、面試（綜合考核）成績(jī)占35%的比例和招聘名額，由各市、縣（區(qū)）"特崗計(jì)劃"實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從高分到低分確定擬聘用初步人選。面試（綜合考核）成績(jī)不合格（60分以下）者不能列為擬聘用初步人選。擬聘用初步人選名單確定后，由各市、縣（區(qū)）教育局組織到指定的醫(yī)院進(jìn)行體檢（體檢標(biāo)準(zhǔn)參照人事部、衛(wèi)生部頒發(fā)的《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》和《高等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行），對(duì)體檢不合格或因故不能應(yīng)聘等情況出現(xiàn)的人選空缺，按成績(jī)依次遞補(bǔ)。同時(shí)將面試（綜合考核）成績(jī)連同擬聘用初步人選名單報(bào)自治區(qū)"特崗計(jì)劃"實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
十、公示。
一、補(bǔ)錄。
二、審批。
公示結(jié)束后，各市、縣(區(qū))將擬聘用的特崗教師名單報(bào)教育廳審核，由教育廳送自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳審批。
十三、聘用。
四、其他。
（一）為了加強(qiáng)對(duì)特崗教師招聘工作的過(guò)程監(jiān)督，成立由自治區(qū)紀(jì)委派駐教育廳紀(jì)檢組、人社廳紀(jì)檢組組成的"特崗教師"招聘工作監(jiān)督組，由自治區(qū)紀(jì)委派駐教育廳紀(jì)檢組組長(zhǎng)孟憲福同志任組長(zhǎng)。
（二）凡涉及特崗教師招聘的重大事項(xiàng)或本方案未盡事項(xiàng)，均由自治區(qū)"特崗計(jì)劃"實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定。附件：
1、寧夏2010年實(shí)施國(guó)家"特崗計(jì)劃"各市、縣（區(qū)）招聘名額分配表。
2、寧夏2010年實(shí)施地方"特崗計(jì)劃"各市、縣（區(qū)）招聘名額分配表相關(guān)鏈接：
寧夏2010年國(guó)家及地方特崗教師招聘綜合分布表。
2010年特崗教師招聘政策新動(dòng)向及相關(guān)問(wèn)題解答來(lái)源:考試大_教師資格證考試。
教師編考試教案中公篇十三
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)。
1.某中班幼兒小超，上課喜歡搗蛋不聽(tīng)講，但他畫(huà)畫(huà)特別好。余老師知道后，關(guān)注小超的畫(huà)藝，建議他參加畫(huà)畫(huà)比賽，慢慢地小超愿意聽(tīng)余老師的話，也愿意和其他小朋友友好相處，不再那么調(diào)皮搗蛋了。關(guān)于余老師的做法，是（）的行為。
a.關(guān)注學(xué)生身體發(fā)展。
b.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
c.關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展。
d.關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展.剛參加完培訓(xùn)的張老師自費(fèi)將培訓(xùn)資料復(fù)印給同事，并將自己的心得打印出來(lái)與同事分享。對(duì)此，下列說(shuō)法中不正確的是（）。
a.張老師富有循循善誘的品德。
b.張老師富有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
c.張老師很注意業(yè)務(wù)能力的提高。
d.張老師重視專業(yè)素養(yǎng)的提升。
3.幼兒教師語(yǔ)言要兒童化，把孩子當(dāng)自己的朋友，想他們所想的事，說(shuō)他們愛(ài)聽(tīng)的話，站在兒童的角度去觀察事物。這是因?yàn)榻處煈?yīng)關(guān)注到幼兒身心發(fā)展的（）。
a.個(gè)別差異性。
b.順序性。
c.互補(bǔ)性。
d.階段性。
4.故事課上小花指出劉老師某個(gè)故事情節(jié)的錯(cuò)誤。劉老師惱羞成怒地說(shuō)：“小花.你厲害，以后你替老師講故事好了!”關(guān)于劉老師，下列說(shuō)法正確的是（）。
a.維護(hù)了老師自身的權(quán)威。
b.傷害了學(xué)生的自尊。
c.有效地控制了課堂的無(wú)關(guān)行為。
d.保證了教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。
5.不符合《中華人民共和國(guó)教育法》關(guān)于受教育者的說(shuō)法的是（）。
a.法律明確指明女子與男子在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面享有平等的權(quán)利。
b.針對(duì)違法犯罪的未成年人不必再提供教育。
c.學(xué)生有權(quán)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。
d.學(xué)生需努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
6.某幼兒園為杜絕學(xué)生家長(zhǎng)可能投訴現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求幼兒每?jī)尚r(shí)進(jìn)行一次用餐。該幼兒園的做法（）。
a.正確，幼兒正處于身體迅速發(fā)展時(shí)期，應(yīng)隨時(shí)隨地補(bǔ)充能量。
b.錯(cuò)誤，違反了《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定——兩餐間隔時(shí)間不得少于三小時(shí)半。
c.錯(cuò)誤，違反了聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的規(guī)定。
d.正確，不利于培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。
7.為了將校園建設(shè)得更完善，某校向?qū)W生收取每人100元，添置10臺(tái)投影儀。該校做法（）。
a.能解決教學(xué)困難，給予支持。
b.違反法律規(guī)定，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。
c.違反了法律規(guī)定，應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任。
d.學(xué)校和學(xué)生共同受益，無(wú)對(duì)錯(cuò)之分。
8.10歲的小小是家里的老大，但爸爸有著嚴(yán)重的重男輕女思想，只允許家里的弟弟們上學(xué)，要求其在家務(wù)農(nóng)。以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
a.小小有權(quán)向監(jiān)護(hù)人提出接受義務(wù)教育的權(quán)利。
b.爸爸的思想保守但不至于觸犯法律。
c.針對(duì)爸爸的行為，其他人有權(quán)向有關(guān)部門檢舉或控告。
d.爸爸作為監(jiān)護(hù)人，必須依法使小小入學(xué)完成義務(wù)教育。
9.下列（）屬于未成年人的不良行為。
a.多次偷竊。
b.曠課、夜不歸宿。
c.吸食、注射毒品。
d.攜帶管制刀具，屢教不改。
10.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出.要想推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，以下（）措施不可采取。
a.加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距。
b.均衡配置教師、設(shè)備、圖書(shū)等資源。
c.建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制。
d.設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班，發(fā)展先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)機(jī)制。
11.以下說(shuō)法正確的是（）。
a.教師的根本任務(wù)是為人師表。
b.教師可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但不能評(píng)定學(xué)生的品行。
c.每年九月十日教師節(jié)，該日所有在編正規(guī)老師均享有雙倍工資。
d.教師享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。
12.《兒童權(quán)利公約》第十三條規(guī)定，兒童應(yīng)有自由發(fā)表言論的權(quán)利。但其權(quán)利的行使可受到某些限制約束，這些限制不包括（）。
a.保護(hù)國(guó)家安全。
b.國(guó)籍。
c.尊重他人權(quán)利和名譽(yù)。
d.保護(hù)公共衛(wèi)生。
13.雯雯是班里一個(gè)聰明伶俐、活潑大方、討人喜歡的小朋友。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，班里的老師總是在各項(xiàng)活動(dòng)中給雯雯開(kāi)綠燈。這種偏愛(ài)使她不知不覺(jué)中產(chǎn)生了“恃寵而驕”的心理。而在其他小朋友眼里也覺(jué)得老師真偏心，只喜歡雯雯而不喜歡自己。老師的做法（）。
a.違背了關(guān)愛(ài)兒童的要求，沒(méi)能做到耐心教導(dǎo)兒童。
b.違背了關(guān)愛(ài)兒童的要求，沒(méi)能公平公正對(duì)待兒童。
c.違背了愛(ài)崗敬業(yè)的要求，沒(méi)能做到盡職盡責(zé)。
d.違背了愛(ài)崗敬業(yè)的要求，沒(méi)能注意培養(yǎng)兒童良好的思想品德。
14.在某小班里，班主班老師、配班老師、保育教師面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)或是家長(zhǎng)的時(shí)候，總是表現(xiàn)得很配合、很要好。但面對(duì)幼兒的時(shí)候，三位老師并無(wú)太多交流。甚至在主班老師管紀(jì)律的時(shí)候，其他兩位老師都不做任何配合。這表明三位老師違背了（）的職業(yè)道德。
a.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
b.依法執(zhí)教。
c.愛(ài)崗敬業(yè)。
d.團(tuán)結(jié)協(xié)作。
15.“教師服裝要表達(dá)的信息是尊嚴(yán)而不是刻板，是美麗而不是妖艷，是自信而不是寒磣，是高雅而不是富貴，是大方而不是怪異?！边@主要是教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）的要求。
a.愛(ài)崗敬業(yè)。
b.為人師表。
c.關(guān)愛(ài)學(xué)生。
d.教書(shū)育人。
16.章老師在和其他老師閑聊時(shí)說(shuō)：“作為一名幼兒教師，形象好、會(huì)唱歌跳舞就夠了，所以不必再投資時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)其他知識(shí)了，更別提終身學(xué)習(xí)了?！痹摻處煹恼f(shuō)法（）。
a.正確，教幼兒不需要太多精深的知識(shí)。
b.不正確，教師需要不斷增長(zhǎng)為人師的真知。
c.正確，章老師提到的東西完全夠用。
d.不正確，教師終身學(xué)習(xí)完全是為了個(gè)人能有更好的發(fā)展前途。
17.下列事件中，不是在秦始皇時(shí)期發(fā)生的是（）。
a.統(tǒng)一貨幣。
b.修長(zhǎng)城。
c.文景之治。
d.修筑靈渠。
18.以下關(guān)于人物與其描述正確的是（）。
a.“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”選自李清照的《虞美人》。
b.《紅樓夢(mèng)》又名《金陵十三釵》。
c.“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”出自文天祥的《過(guò)零丁洋》。
d.唐宋八大家包括韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇軾、蘇洵、陸游、蘇轍和曾鞏。
19.童話名篇《大蘿卜》的作者是（）。
a.安徒生。
b.阿·托爾斯泰。
c.列夫·托爾斯泰。
d.馬雅可夫斯基。
20.張衡是我國(guó)東漢時(shí)期偉大的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、發(fā)明家、地理學(xué)家、文學(xué)家。下圖是張衡發(fā)明的儀器，它的用途是（）。
a.進(jìn)行演示天體運(yùn)動(dòng)。
b.測(cè)量驗(yàn)算歷法。
c.檢測(cè)地震發(fā)生的方向。
d.輔助進(jìn)行數(shù)學(xué)驗(yàn)算。
21.鑿壁偷光描述的是下面哪一人物?（）a.車胤。
b.祖逖。
c.王羲之。
d.匡衡。
22.《十面埋伏》是一首漢族琵琶大曲，同時(shí)也是中國(guó)十大古曲之一，其演奏為獨(dú)奏，樂(lè)曲激烈，震撼人心。下列成語(yǔ)典故中，與該曲表現(xiàn)的歷史場(chǎng)景無(wú)關(guān)的是（）。
a.四面楚歌。
b.破釜沉舟。
c.霸王別姬。
d.無(wú)顏見(jiàn)江東父老。
23.京劇臉譜是一種內(nèi)涵豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，每個(gè)臉譜都有一種主色調(diào)以顯示劇中人物的特征，如關(guān)羽臉譜的主色是紅色的，曹操的是白色的，包拯的是黑色的??你認(rèn)為“白臉”表示（）。
a.忠勇正義。
b.奸詐狡猾。
c.兇猛殘暴。
d.剛直果敢。
24.早期文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中最杰出的藝術(shù)家和科學(xué)家的是（）。
a.達(dá)·芬奇。
b.米開(kāi)朗基羅。
c.維薩留斯。
d.法蘭西斯·培根。
25.指南針前身是“司南”，發(fā)明于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，（）時(shí)指南針開(kāi)始用于航海事業(yè)。
a.隋唐。
b.北宋。
c.明朝。
d.明清。
26.在word中，下面哪個(gè)視圖方式是默認(rèn)的視圖方式?()。
a.普通視圖。
b.頁(yè)面視圖。
c.大綱視圖。
版式視圖。
中.為表格添加邊框的正確的操作是（）。
a.單擊“格式”菜單中的“單元格”
b.單擊“格式”菜單中的“邊框和底紋”
c.單擊“插入”菜單中“邊框”
d.單擊“插入”菜單中“單元格”
28.下列選項(xiàng)中，與“奮斗—成功”邏輯關(guān)系相同的是（）。
a.大雪—封山。
b.學(xué)習(xí)—理解。
c.財(cái)富—貧困。
d.考試—成績(jī)。
29.甲說(shuō)：我贊成小王和小李都去參加演出。乙說(shuō)：我不同意你的看法。以上如果為真，請(qǐng)問(wèn)下面哪項(xiàng)一定不符合乙的意見(jiàn)?()。
a.小王和小李都不參加。
b.小王參加，但是小李不參加。
c.小王不參加。但是小李參加。
d.小王和小李都參加。
二、材料分析題(共3小題，每題14分，共42分）。
30.材料：
張老師在某幼兒園任教20多年，他深受兒童喜愛(ài)。為推進(jìn)國(guó)家素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)兒童全面發(fā)展.促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展，幼兒園要求老師們要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加活動(dòng)環(huán)節(jié)。張老師明確幼兒園的要求后就主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系了社區(qū)，幼兒參與很多戶外游戲和活動(dòng)，每個(gè)幼兒都培養(yǎng)起了自己的興趣愛(ài)好。
問(wèn)題：
請(qǐng)從教師觀的角度，評(píng)析該老師的保育行為。(14分)。
31.材料：
美國(guó)細(xì)菌學(xué)家卡梅隆·柯里在《科學(xué)》雜志發(fā)表了研究論文，聲稱從5000萬(wàn)年前開(kāi)始，以真菌為生的螞蟻就有了自己的抗生素。研究者對(duì)一種名叫“真菌螞蟻”的螞蟻身上的白色斑點(diǎn)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)不同“真菌螞蟻”依靠種植不同的真菌類蘑菇來(lái)作為唯一的食物來(lái)源。這些螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏著許多細(xì)小的腺窩，里面寄生著一種能產(chǎn)生抗生素的細(xì)菌。這些腺窩有一些細(xì)小的孔通向螞蟻身體外部，這樣它們就可以將抗生素傳播給作物。抗生素可以殺死會(huì)使作物生病的寄生蟲(chóng)，從而確保它們主人的食物來(lái)源不受破壞。
這種螞蟻腺窩的特殊結(jié)構(gòu)使得螞蟻與作物的這種共生關(guān)系非常和諧。研究者發(fā)現(xiàn)，一些近緣的不種植真菌的螞蟻身上則沒(méi)有腺窩，也沒(méi)有寄生菌。
采用基因分析法.確定了切葉蟻所種的菌種是源于2300萬(wàn)年前的單一菌株，從未換過(guò)品種，卻能延續(xù)至今。
這個(gè)謎由多倫多大學(xué)的c·r·居里解開(kāi)了。居里對(duì)包括切葉蟻在內(nèi)的22種螞蟻進(jìn)行了仔細(xì)觀察。他首先發(fā)現(xiàn)螞蟻的蘑菇農(nóng)場(chǎng)偶爾也會(huì)受到一種名為es-covopsis的霉菌感染，使蘑菇在幾天內(nèi)全部死光，結(jié)果是整穴螞蟻全部餓死。但盡管如此，切葉蟻還是有辦法控制這種災(zāi)難。
其奧秘在于，雌蟻會(huì)排出寄生在身上的活細(xì)菌分泌出的鏈霉素。切葉蟻蘑菇園中那些忠于職守的螞蟻勤于察看，一發(fā)現(xiàn)es-covopsis霉菌就用隨身攜帶的鏈霉素就地將之消滅，以防止其蔓延。而且這種鏈霉素還能刺激蘑菇的生長(zhǎng)，真是一舉兩得。切葉蟻分群時(shí)，蟻后將蘑菇菌種含在口中，連同隨身的會(huì)分泌鏈霉素的細(xì)菌帶到新穴傳種，所以切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場(chǎng)能延續(xù)至今，歷經(jīng)千萬(wàn)年而不衰。人類所用的抗生素多次使用后會(huì)使病菌產(chǎn)生抗藥性而導(dǎo)致藥效減弱，但螞蟻所用的抗生素卻并未使病菌產(chǎn)生抗藥性?？仿 た吕镅芯啃〗M發(fā)現(xiàn)，螞蟻身上的抗生素不但是螞蟻賴以戰(zhàn)勝自然環(huán)境的法寶，亦是人體必需的抗生素.今后應(yīng)可仿此研發(fā)新一代的抗生素，更有效地治愈人類的疾病。
問(wèn)題：
(1)切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場(chǎng)能延續(xù)至今的原因有哪些?(14分)。
32.材料：
去前夏天，我給家里接上網(wǎng)線后，請(qǐng)單位同事幫忙申請(qǐng)了一個(gè)免費(fèi)郵箱，給聶華苓老師寫信。
清晨起來(lái)，我奔向電腦，查看是否有回音。天啊，信箱里果然有聶老師的回信，她的第一句話是：“你也終于用網(wǎng)絡(luò)了，太好了!”
沒(méi)花一分錢，一封到美國(guó)的信，瞬間就抵達(dá)了，這使我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)就是個(gè)魔術(shù)師，神通廣大。未上網(wǎng)前，我寫好了稿子，若是短的，便打印出來(lái)，去郵局寄掉。若是長(zhǎng)的，就拷在軟盤里，寄盤。
去郵局，是我最快樂(lè)的時(shí)光。寄完稿，我就順路逛商場(chǎng)、副食店、花店、音像店或是點(diǎn)心鋪?zhàn)?。有的時(shí)候懶得做飯了，就趕到飯時(shí)出門，找家餐館，舒舒服服地吃上一頓。
二十多年前，我?guī)煼懂厴I(yè)，分配到故鄉(xiāng)的山村學(xué)校教書(shū)。因?yàn)閻?ài)好寫作，常有投稿，所以每天最盼望的，就是郵差的到來(lái)。那個(gè)郵差姓田，是個(gè)熱心人，很善良。從縣城到我們山村，十來(lái)公里的路吧，他通常是上午九點(diǎn)多鐘到。如果我的語(yǔ)文課恰好在第一節(jié)上完了，我便會(huì)在路口迎他。如果有我的信，他就會(huì)從自行車下來(lái)，從郵袋中取出信，遞給我。如果那信薄薄的，他就笑著，以為我收到了用稿通知;如果是厚厚一沓，他大概猜測(cè)到那是退稿，同情地看著我，尷尬地笑笑.好像責(zé)備自己不該把壞消息帶給我，有了網(wǎng)絡(luò)，像田師傅這樣的山村郵差，會(huì)漸漸失業(yè)了。我們的信件，在幾秒鐘內(nèi)，不需輾轉(zhuǎn)，就可以走遍世界。網(wǎng)絡(luò)中有一個(gè)看不見(jiàn)的郵差，可以二十四小時(shí)為我們服務(wù)，隨時(shí)準(zhǔn)備出發(fā)。雖然是方便到家了，可有的時(shí)候，我還是懷念去郵局寄稿的日子。因?yàn)樵诜祷氐穆飞希闳糍I了點(diǎn)心，就可以邊走邊品嘗;買了書(shū)，走累了，完全可以坐在街心花園的長(zhǎng)椅上，先睹為快;而若買了花，又逢了雨，那束花，無(wú)疑就有了露珠。
(選自((遲子建散文》，有刪改)。
問(wèn)題：
(1)結(jié)合材料內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括網(wǎng)絡(luò)郵件的特點(diǎn)。(4分)。
(2)文章最后一段中提到“網(wǎng)絡(luò)中有一個(gè)看不見(jiàn)的郵差”，請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“看不見(jiàn)的郵差”深刻意蘊(yùn)的理解。(10分)。
三、寫作題(本大題1小題，50分)。
閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，當(dāng)人的基本需要得到滿足之后，就會(huì)產(chǎn)生被尊重的需要，被愛(ài)的需要。
請(qǐng)以《愛(ài)的教育》為題，寫一篇議論文。
要求：
用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。自定立意，不少于800字。
教師編考試教案中公篇十四
一、單項(xiàng)選擇題。
1．西周“六藝”教育以(a)為中心。
a．禮、樂(lè)b．射、御c．書(shū)、數(shù)d．禮、書(shū)。
2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是(b)。
a．《學(xué)記》b．《普通教育學(xué)》c．《大教學(xué)論》d．《教育漫話》。
3．對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是(c)。
a．遺傳素質(zhì)b．主觀能動(dòng)性c．學(xué)校教育d．環(huán)境教育。
4．德育在人的全面發(fā)展教育中起著(a)作用。
a．導(dǎo)向和動(dòng)力b．關(guān)鍵c．基礎(chǔ)d．物質(zhì)基礎(chǔ)。
5．個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為(a)。
a．關(guān)鍵期b．機(jī)能期c．發(fā)展期d．差異期。
6．教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出(a)。
a．上升趨勢(shì)b．下降趨勢(shì)c．先升后降趨勢(shì)d．先降后升趨勢(shì)。
7．程序教學(xué)理論代表人物是(c)。
a．羅杰斯b．布魯姆c．斯金納d．皮亞杰。
8．課外活動(dòng)不包括(c)。
a．社會(huì)活動(dòng)b．科技活動(dòng)c．選修課活動(dòng)d．文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。
9．一位同學(xué)智力年齡為l2，實(shí)際年齡為l0，這位同學(xué)屬于(a)。
a．智力正常兒童b．智力超常兒童c．弱智兒童d．品德良好兒童。
10．學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于d)。
a．辨別學(xué)習(xí)b．符號(hào)學(xué)習(xí)c．概念學(xué)習(xí)d．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。
[解析]規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。
11．(d)是從一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。
a．正遷移b．橫向遷移c．特殊成分遷移d．非特殊成分遷移。
12．教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(b)角色。
a．知識(shí)的傳授者b．學(xué)生的楷模c.學(xué)生的家長(zhǎng)代理人d．嚴(yán)格的管理者。
13．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之問(wèn)建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程，其中起重要作用的是(c)。
a．練習(xí)b．學(xué)習(xí)c．強(qiáng)化d．鞏固。
14．在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)定是(b)。
a．診斷性評(píng)定b．形成性評(píng)定c．終結(jié)性評(píng)定d．發(fā)展性評(píng)定。
15．主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造的心理學(xué)流派是(a)。
a．構(gòu)造主義學(xué)派b．機(jī)能主義學(xué)派c．精神分析學(xué)派d．人本主義學(xué)派。
16．“孟母三遷”反映了(c)因素對(duì)人的發(fā)展的影響。
a．遺傳b．教育c．環(huán)境d．個(gè)體主觀能動(dòng)性。
17．我國(guó)最早使用班級(jí)授課制是在(a)年。
a．1862b．1902c．1903d．1912。
18．有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是(a)。
a．學(xué)科課程b．綜合課程c．活動(dòng)課程d．隱性課程。
19．教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的(a)現(xiàn)象。
a．關(guān)鍵期b．依戀期c．混沌期d．最近發(fā)展期。
20．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是(a)。
a．科技進(jìn)步b．生產(chǎn)發(fā)展水平c．政治需要d．產(chǎn)業(yè)革命。
21．教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是(b)。
a．他律b．自律c．內(nèi)省d．慎獨(dú)。
22．教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是(a)。
a．領(lǐng)會(huì)知識(shí)b．鞏固知識(shí)c．運(yùn)用知識(shí)d．檢查知識(shí)。
23．瞬時(shí)記憶又被稱為(c)。
a．知覺(jué)記憶b．工作記憶c．感覺(jué)記憶d．聲像記憶。
24．采用一種專門的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于(c)。
a．觀察法b．實(shí)驗(yàn)法c．心理測(cè)驗(yàn)法d．調(diào)查法。
25．學(xué)生經(jīng)常利用畫(huà)表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了(d)。
a．復(fù)述策略b．精細(xì)加工策略c．模式再認(rèn)策略d．組織策略。
26．當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于(a)。
a．自我意識(shí)b．自我認(rèn)識(shí)c．自我體驗(yàn)d．自我控制。
27．當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無(wú)法達(dá)成時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是(b)反應(yīng)。
a．壓力b．挫折c．焦慮d．憤怒。
28．按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為a。
移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。
29．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12～18歲階段的危機(jī)沖突是(c)。
30．奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于(c)。
a．接受學(xué)習(xí)b．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c．意義學(xué)習(xí)d．機(jī)械學(xué)習(xí)。
31．班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是(d)。
a．班主任的要求b．共同的活動(dòng)c．學(xué)校的競(jìng)賽活動(dòng)d.共同的奮斗目標(biāo)。
32．課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和(a)。
a．自主性b．隨意性c．規(guī)范性d．強(qiáng)制性。
33．英語(yǔ)教師提倡同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是(a)。
a．前攝抑制b．倒攝抑制c．雙重抑制d．多重抑制。
34．在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法是(b)。
a．講授法b．談話法c．讀書(shū)指導(dǎo)法d．演示法和實(shí)驗(yàn)法。
35．用“錢禁兵館”來(lái)幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是(b)。
a．位置記憶法b．編簡(jiǎn)c．諧音聯(lián)想法d．形象化法。
36．恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的(c)。
a．理性的懼怕b．原因不明的懼怕c．非理性的懼怕d．持久性的懼怕。
37．安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是(d)。
a．認(rèn)知階段b．聯(lián)結(jié)階段c．評(píng)價(jià)階段d．自動(dòng)化階段。
38．教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大?(b)。
a．專斷型b．民主型c．放任型d．綜合性。
39．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是(b)。
a．道德認(rèn)識(shí)b．道德情感c．道德意志d．道德行為。
40．課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是(d)。
a．教師促成的紀(jì)律b．集體促成的紀(jì)律c．任務(wù)促成的紀(jì)律d．自我促成的紀(jì)律。
二、填空題(本大題共ll小題，每空1分，共20分。請(qǐng)把答案填在題中橫線上)。
41．正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以__為核心的教育制度，又稱制度化教育。
42．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)教育學(xué)家__赫爾巴特_的著作__《普通教育學(xué)》__的發(fā)表為標(biāo)志。
43．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、__制度文化_、___精神文化___的統(tǒng)一體。
44．教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的__質(zhì)量規(guī)格__和總的___要求___，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針。
45．未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來(lái)有__人身權(quán)__和_____受教育權(quán)__。
___上是_________關(guān)系。
47．學(xué)生的認(rèn)知差異主要是指__性格的特征_差異和__性格的類型_差異。
48．講授法可分為講述、__講解和__講演___三種方式。
49．我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是l862年清政府在北京設(shè)立的__京師同文館__。
50．我國(guó)德育的基本途徑是___政治課和其他學(xué)科教學(xué)_。
51．心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、__生活輔導(dǎo)__和___擇業(yè)指導(dǎo)__。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題4分，共12分)。
52．簡(jiǎn)述操作技能的特點(diǎn)。
53．簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。
54．為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
[參考答案](1)學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心發(fā)展。(2)學(xué)校教育是有目的有組織的自覺(jué)的影響過(guò)程，又是有計(jì)劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過(guò)程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會(huì)影響所不及的。(3)學(xué)校教育由經(jīng)過(guò)專門培養(yǎng)講練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。
(4)學(xué)校教育采取集中時(shí)間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點(diǎn)，適合時(shí)代的要求，有利于完成社會(huì)賦予他們的任務(wù)。
四、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)。
55．論述如何建立新型師生關(guān)系。
[參考答案](1)教師必須樹(shù)立民主平等的思想。
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)首先是民主化。教育現(xiàn)代化的前提是教育民主化。沒(méi)有民主的師生關(guān)系，就不可能建立和形成現(xiàn)代教育體系。在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生，不論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差、品德是否有缺陷。他的人格都應(yīng)該受到尊重。所以，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，要把學(xué)生當(dāng)做朋友，當(dāng)做一個(gè)與教師有平等關(guān)系的公民。
(2)教師要堅(jiān)持尊重、理解原則。
尊重是良好師生關(guān)系的前提。教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”他們有自己的個(gè)性、自己的主張，希望別人尊重他們的意見(jiàn)，千方百計(jì)地維護(hù)他們的尊嚴(yán)。理解是建立師生感情的核心，是積極行動(dòng)的先導(dǎo)。
(3)教師要注重情感教育。
情感性原則要求教師把感情投入到課堂教學(xué)中。教師的情感不僅影響著自己教學(xué)思想和語(yǔ)言的表達(dá)，更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人，以誠(chéng)相待、以情相待、以友相待，為他們著想，替他們辦實(shí)事。
在良好師生情感關(guān)系形成過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài)，才能恰到好處地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。
(4)教學(xué)中確保以學(xué)生為主體。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思索，自主實(shí)踐，生動(dòng)活潑地發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué)，學(xué)中有教，教與學(xué)相互作用，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在教育活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地參與其中，把它作為自已的發(fā)展方式，自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。
總之，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立在融融的師愛(ài)氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上。當(dāng)然，如何建立新型魄師生關(guān)系，單靠片言只語(yǔ)是無(wú)法詳盡的，只能靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。
56．試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
[參考答案]馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物妻義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論有如下要點(diǎn)：
(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
(2)人朝什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展到什么程度，取決于社會(huì)條件。(3)從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。
(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。
(5)馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。
(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
五、案例分析題(本大題10分)。
57．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤怒?！澳?，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松地說(shuō)。他可能考慮到自己當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)課時(shí)，作為教師該怎么辦?這時(shí)如何做才能協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?
教師編考試教案中公篇十五
方法，就是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的根本方法，也是人們用什么樣的方式、方法來(lái)觀察事物和處理問(wèn)題。那在心理學(xué)上的方法是什么呢?心理學(xué)在我國(guó)的發(fā)展并不是很潮流，主要的還是在應(yīng)用這一塊，那如何將心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中呢?京師經(jīng)緯教育為我們整理了心理學(xué)上的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
實(shí)證研究法。
實(shí)證研究是科學(xué)的基本的方法。其主要特點(diǎn)就是采用規(guī)范的方法收集實(shí)際材料、數(shù)據(jù)、事實(shí)，歸納出普遍性的結(jié)論來(lái)。
研究分為橫向和縱向兩個(gè)類型。
橫向研究：是在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或示出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比較。
縱向研究：對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察(即追蹤)，找出心理發(fā)展過(guò)程的系統(tǒng)特點(diǎn)。
橫向和縱向的研究的具體的三種方法：(1)觀察法：有計(jì)劃、有目的地觀察兒童在一定條件下言行的變化，做出詳細(xì)的記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們的心理活動(dòng)的特點(diǎn)的方法。從時(shí)間來(lái)分為：長(zhǎng)期觀察和定期觀察。從范圍上看：全面觀察和重點(diǎn)觀察。從規(guī)模來(lái)看分為：群體觀察和個(gè)體觀察。
從觀察者的參與與程度上看分為：參與性觀察和非參與性觀察。從工具使用情況來(lái)看分為：直接觀察和間接觀察。從設(shè)計(jì)程度來(lái)看分為：結(jié)構(gòu)觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察。從觀察目的來(lái)看分為：驗(yàn)證型觀察和探索型觀察。
二、調(diào)查法。
調(diào)查法包括談話法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法和作品分析法。
三、理論研究法。
兒童心理的發(fā)展是對(duì)發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展階段、發(fā)展模式、發(fā)展因素等的概括和總結(jié)。美國(guó)兒童心理學(xué)家格塞爾：“我們現(xiàn)在兒童和知識(shí)準(zhǔn)務(wù)性，如同一張世界地圖一般?！?/p>
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