勇于面對(duì)挑戰(zhàn)是成長(zhǎng)和進(jìn)步的關(guān)鍵。總結(jié)要有層次感，結(jié)構(gòu)清晰，避免內(nèi)容雜亂無(wú)章。在讀完這些總結(jié)范文后，我們可以自己動(dòng)手寫一篇總結(jié)，將自己的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇一
所謂高效課堂，指的是在相對(duì)少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師充分發(fā)揮本身的潛能，讓學(xué)生用最短的時(shí)間和最少的精力，獲取最多的知識(shí)。也就是用最短的教學(xué)時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益。下面，我就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何打造高效職高化學(xué)教學(xué)課堂與大家作詳細(xì)的交流和探討。
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名化學(xué)家盧嘉錫曾說(shuō)過(guò)一句話：“化學(xué)是一門非常有活力的學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)任何時(shí)候或者任何一個(gè)場(chǎng)所都能運(yùn)用到化學(xué)成果。比如電子學(xué)、原子能等，都離不開(kāi)化學(xué)?！钡乾F(xiàn)在由于很多教師的教育觀念比較落后，采用的教學(xué)方法不能將職業(yè)高中學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)也提不起興趣，自然收不到良好的教學(xué)效果。我認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂這一教學(xué)目的，我們首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，將化學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如學(xué)習(xí)第六章“烴的含氧衍生物”中乙醇苯酚這一節(jié)時(shí)，我們可跟學(xué)生說(shuō)：“你們?nèi)粘Ｉ钪杏玫南礈靹ず蟿?、消毒劑甚至女生用的化妝品中都含有乙醇這種物質(zhì)，而苯酚則在防腐劑、殺蟲劑中普遍存在。除了這些，你們還想知道這兩種物質(zhì)在我們生活中有哪些用途嗎？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上就對(duì)這兩種物質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。以此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性，為高效化學(xué)課堂的建立提供了有效保障。
二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。
如今，隨著我國(guó)科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。粉筆和黑板作為傳統(tǒng)的教學(xué)工具，因?yàn)槠湫枰處熼L(zhǎng)時(shí)間地寫板書，既浪費(fèi)上課時(shí)間又不環(huán)保，而多媒體技術(shù)則省掉了教師寫板書的時(shí)間，教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能把本堂課的教學(xué)內(nèi)容完全展現(xiàn)出來(lái)，而且它可以把聲音、圖像、圖文等結(jié)合在一起，把課本內(nèi)容以更加直觀和形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的大腦思維，而且這種教學(xué)效果更加具有趣味性。如，講第一章“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化”中的第二節(jié)“氧化反應(yīng)”時(shí)，我們就可利用多媒體把電子轉(zhuǎn)移的過(guò)程形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生理解氧化還原中的電子得失能更容易一些。多媒體技術(shù)做到了把教學(xué)內(nèi)容化難為易，把抽象變具體等，一來(lái)降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二來(lái)優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為高效化學(xué)課堂的建立創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)然，并非所有的化學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容合理地選用多媒體，否則既達(dá)不到理想的教學(xué)效果，同時(shí)也浪費(fèi)了教學(xué)資源。
三、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心。
曾經(jīng)有人說(shuō)：“中職學(xué)生就跟篩子篩出的小石子一樣，是一個(gè)永遠(yuǎn)被忽視的群體?！倍矣械慕處熣J(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識(shí)，并在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，在課堂上只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，從不與學(xué)生進(jìn)行任何交流和互動(dòng)，只是讓學(xué)生一直做筆記，即使與學(xué)生有教學(xué)互動(dòng)，也從不對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行任何形式的評(píng)價(jià)。但是，職業(yè)高中的學(xué)生更應(yīng)該得到教師的.鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄儽旧韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果從教師那里還得不到肯定，更沒(méi)有學(xué)好這門課的信心。所以，我們?cè)谡n堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，比如可以在學(xué)生回答完我們提出的問(wèn)題之后，說(shuō)一些贊美的話：“很好，答案符合我心目中的理想答案。”“你真聰明，這種獨(dú)特的想法老師都沒(méi)想到?！钡鹊?。這些看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，在學(xué)生心里卻能起到不一樣的作用，他們會(huì)覺(jué)得自己在老師那里得到了肯定和重視，從而樹(shù)立學(xué)好化學(xué)這門課的自信心。
綜上所述，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂并不是一件簡(jiǎn)單的工程，這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。作為化學(xué)課堂引導(dǎo)者的我們，必須不斷地轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，一切從職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)出更多可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方法，使學(xué)生的化學(xué)這門課都能在高考中取得滿意的成績(jī)，并且使我國(guó)職業(yè)高中化學(xué)教育能夠順利、良好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王磊。化學(xué)教學(xué)研究與案例［m］。高等教育出版社，.
（作者單位寧夏回族自治區(qū)鹽池縣職業(yè)中學(xué)）。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇二
摘要：化學(xué)是一門歷史悠久而富有活力的學(xué)科。它是人類用以認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界和改造物質(zhì)世界的主要手段和方法之一，所以是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科；它同時(shí)也與物理學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科互相滲透，推動(dòng)了我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而職業(yè)高中因?yàn)槭苌吹南拗疲蟛糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，他們讀職業(yè)高中的目的就是想掌握一門可以謀生的技能，所以對(duì)文化課等方面的學(xué)習(xí)都沒(méi)有多大的興趣。從教職業(yè)高中化學(xué)多年，認(rèn)為如果現(xiàn)在職業(yè)高中教師在教學(xué)時(shí)依然照本宣科，擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)就無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職高教育的要求。因此，如何提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂也就成為眾多化學(xué)教師熱切關(guān)注和必須解決的課題。
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高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇三
生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用書本知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。
二、生活化探究教學(xué)的意義。
（一）提高了課堂教學(xué)的有效性。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激起對(duì)生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí)，讓學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查生活中常見(jiàn)化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
（三）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于人們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來(lái)檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學(xué)的原則。
（一）生活化原則。
在問(wèn)題情境設(shè)置時(shí)，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，筆者上課時(shí)，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生想方法計(jì)算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚的時(shí)候?yàn)槭裁匆由倭康牧暇坪痛?？”等?/p>
（二）開(kāi)放性原則。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，提出的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，問(wèn)題的答案也具有開(kāi)放性。
（三）協(xié)作原則。
在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過(guò)分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問(wèn)題，形成對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識(shí)后，教師對(duì)所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。
（四）創(chuàng)新原則。
在生活化問(wèn)題的設(shè)置和探究過(guò)程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問(wèn)題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學(xué)的基本流程。
（一）喚醒生活體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，要搭起書本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對(duì)生活與知識(shí)的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去理解書本知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時(shí)，學(xué)生對(duì)電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會(huì)豁然開(kāi)朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動(dòng)原理等。
（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。問(wèn)題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：輪船在海中航行時(shí)，為什么要在船底焊接鋅板；實(shí)驗(yàn)室在制取氫氣時(shí)，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。
（三）進(jìn)行科學(xué)探究。
在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與失敗，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如：“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”。取適量的過(guò)氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會(huì)燃燒起來(lái)。原因分析：過(guò)氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來(lái)。
（四）學(xué)會(huì)參與生活。
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。生活化探究教學(xué)，對(duì)源于生活的問(wèn)題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生討論，我國(guó)為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結(jié)。
總之，課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實(shí)踐，將逐步走向深入和完善。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇四
如何構(gòu)建新課程背景下的高效化學(xué)課
摘要：高效課堂一個(gè)被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，而且，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式促使學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。
高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學(xué)教師的我們要充分發(fā)揮化學(xué)的價(jià)值，要堅(jiān)持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是教師進(jìn)行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，有人曾說(shuō)：“知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)?！彼?，在新課程改革下，教師不能將三者分割開(kāi)來(lái)，否則將不利于學(xué)生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時(shí)，為了充分發(fā)揮化學(xué)教材的價(jià)值，也為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時(shí)候，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
知識(shí)與技能：說(shuō)明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點(diǎn)；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會(huì)寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解合理攝入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過(guò)程與方法：實(shí)驗(yàn)探究；多媒體輔助教學(xué)。
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握基本的化學(xué)知識(shí)，而且，對(duì)化學(xué)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)和學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學(xué)方法的選擇是高效課堂實(shí)現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，更對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
例如，在教學(xué)《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角――硅》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)社會(huì)觀，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。()在授課的時(shí)候，我選擇與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導(dǎo)體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導(dǎo)纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)提高化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)也起著非常重要的作用。
又如，在教學(xué)有關(guān)“氨”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我選擇了自主討論的教學(xué)方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會(huì)聞到一些氣味特別刺鼻，請(qǐng)問(wèn)這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會(huì)感覺(jué)寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題的思考不僅可以將學(xué)生迅速地引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，而且對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中輕松地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上教學(xué)方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評(píng)價(jià)模式，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評(píng)價(jià)模式，將師生評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，重新幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
還以上述《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角――硅》的教學(xué)為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實(shí)際應(yīng)用之外，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)硅在生活中的應(yīng)用范圍進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。雖然，在這個(gè)過(guò)程中有些學(xué)生說(shuō)出來(lái)的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導(dǎo)，這樣的評(píng)價(jià)不僅可以保持學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好基本工作。
四、及時(shí)進(jìn)行反思，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過(guò)后才可以說(shuō)是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時(shí)所說(shuō)的，學(xué)生拿到試卷之后，看看分?jǐn)?shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)都沒(méi)有什么意義。所以，不論是教師還是學(xué)生都要學(xué)會(huì)反思，以確保課堂的高效進(jìn)行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成；教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)；學(xué)生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價(jià)值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為學(xué)生，要反思每節(jié)課自己哪些知識(shí)點(diǎn)掌握了，哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，哪些需要做些練習(xí)進(jìn)行鞏固等，這些都是學(xué)生進(jìn)行反思的。
所以，在反思過(guò)程中，只有教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行反思，才能做好教與學(xué)的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實(shí)施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)模式，在促使高效課堂實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生的綜合水平也能得到大幅度提高。
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（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇五
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度，這是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具備的基礎(chǔ)．教師要讓學(xué)生們意識(shí)到人類社會(huì)以及人的生活方式之所以會(huì)發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變，這很大程度是因?yàn)楦鞣N偉大的科學(xué)發(fā)明所帶來(lái)的積極推進(jìn)．教師可以給學(xué)生們列舉各種有代表性的范例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一點(diǎn)的認(rèn)知．同時(shí)，化學(xué)課程的教學(xué)中也有很多相關(guān)的素材，化學(xué)課程同樣是推動(dòng)人類社會(huì)不斷進(jìn)步的一股力量．教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓大家感受到科學(xué)的力量．這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度，并且為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好基墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神同樣是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，這也是讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)有良好掌握的基礎(chǔ)．不少學(xué)生在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中都存在一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．要么不愿意積極思考與自主探究，對(duì)于問(wèn)題往往有依賴性，等著教師來(lái)進(jìn)行講解；要么就不求甚解，一個(gè)問(wèn)題解答完后沒(méi)有針對(duì)這一類問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的梳理與回顧，這也是在下次碰到相似的問(wèn)題時(shí)很多學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)的原因．這些都不是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些問(wèn)題后的成因都可以歸結(jié)為學(xué)生治學(xué)態(tài)度的不夠嚴(yán)謹(jǐn)上．因此，教師在平時(shí)的課堂上要糾正學(xué)生這些不好的習(xí)慣與觀念，要透過(guò)有效的引導(dǎo)讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的價(jià)值與意義，并且讓學(xué)生不斷規(guī)范自己的行為習(xí)慣。
三、深化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于科學(xué)應(yīng)當(dāng)有的崇尚態(tài)度以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也可以體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的深化上．教師要讓學(xué)生具備更好的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力，要能夠靈活的應(yīng)用課堂上學(xué)到的內(nèi)容來(lái)分析探討相關(guān)問(wèn)題，并且用于解決生活中的一些實(shí)際難題．這才能夠體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)的教學(xué)價(jià)值，并且是對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用非常有效的培養(yǎng)與深化．教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)逐漸滲透對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這同樣是科學(xué)素養(yǎng)的一種良好體現(xiàn)．在講“維生素與微量元素”這部分內(nèi)容時(shí)，如果照本宣科，學(xué)生將無(wú)法體會(huì)到維生素和微量元素對(duì)人體的重要性，更談不上能合理正確使用維生素和微量元素了。
四、總結(jié)。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇六
作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展?；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對(duì)其越來(lái)越高，越來(lái)越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點(diǎn)分析。
（一）注重應(yīng)用。
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。也因?yàn)榕c生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識(shí)而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績(jī)至上。
（二）以學(xué)生為主。
在我國(guó)傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，而不是在做實(shí)驗(yàn)，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，也只是走形式的演示實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂松散的現(xiàn)象。沒(méi)有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一則對(duì)學(xué)生的興趣提升沒(méi)多大意義，二則對(duì)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝](méi)促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)的做法，在方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過(guò)程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對(duì)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，試驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思進(jìn)行引導(dǎo)。
（三）強(qiáng)調(diào)探究。
探究性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績(jī)，對(duì)于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會(huì)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而通過(guò)各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來(lái)更好地解決實(shí)際工作研究中的問(wèn)題。
（四）重視能力。
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才會(huì)去解決問(wèn)題。此外，學(xué)生之間對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作交流，這無(wú)疑也提高了學(xué)生與人合作的能力?？梢钥闯觯抡n程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求。
把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己做，并不是說(shuō)教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)淺薄，只了解自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是所知甚少。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對(duì)于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解；對(duì)于實(shí)際操作中的問(wèn)題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對(duì)于實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)，如用過(guò)的試劑如何處理，都要給學(xué)生說(shuō)明，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)讓學(xué)生回答試驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。
三、建議方案。
（一）采用分組教學(xué)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不難，但有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程還是比較復(fù)雜的。通過(guò)分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，通過(guò)互相合作來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。二是通過(guò)分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過(guò)分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中要督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地把實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟、注意事項(xiàng)耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
既要總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中注意，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。高中化學(xué)試驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對(duì)這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過(guò)新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇七
新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級(jí)學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級(jí)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，或是個(gè)案研究，尚無(wú)在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對(duì)信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒(méi)有。因此，本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)。
國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者都對(duì)組織策略的概念進(jìn)行了界定。國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)認(rèn)為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來(lái)。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識(shí)與己有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡(jiǎn)單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(ormrod,j.e.)認(rèn)為，組織過(guò)程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來(lái)，有時(shí)也包括與己有知識(shí)建立聯(lián)系。國(guó)內(nèi)學(xué)者們給的見(jiàn)解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項(xiàng)目后再進(jìn)行歸類，并對(duì)各類及各類所屬項(xiàng)目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識(shí)地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來(lái)，使知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對(duì)材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國(guó)內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn)，作者認(rèn)為，組織策略首先是對(duì)學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來(lái)以形成有序、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識(shí)的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識(shí)與己有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，希望可以對(duì)這方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中組織策略的運(yùn)用情況，涉及四個(gè)階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。問(wèn)卷包括30個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查復(fù)習(xí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查解決問(wèn)題時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)。
4.結(jié)果與分析。
根據(jù)問(wèn)卷回收的結(jié)果，項(xiàng)目20肯定回答百分比較高為57.8%，說(shuō)明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時(shí)，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有26.7%的同學(xué)對(duì)于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項(xiàng)目21肯定回答百分比約為50%，說(shuō)明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時(shí)，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來(lái)綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過(guò)知識(shí)之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目23肯定回答百分比最高為60.6%，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識(shí)建立聯(lián)系。
項(xiàng)目22肯定回答百分比為43.8%，說(shuō)明超過(guò)40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題時(shí)，常常會(huì)利用流程圖的策略來(lái)組織題給信息，幫助分析題意，解決問(wèn)題;項(xiàng)目24肯定回答百分比最低為24.2%，說(shuō)明即使在面對(duì)較復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，很少學(xué)生會(huì)利用繪制表格的策略來(lái)呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問(wèn)題的突破口。根據(jù)對(duì)結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識(shí)，讓學(xué)生有個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識(shí)”，幫助學(xué)生潛意識(shí)接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)并進(jìn)行過(guò)程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時(shí)提供及時(shí)的提醒和幫助。
5.反思。
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過(guò)程中的研究對(duì)象都是合作者，沒(méi)有在一定程度上，對(duì)問(wèn)題有針對(duì)性。
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高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇八
情境教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國(guó)的很多學(xué)校為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，都對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了對(duì)情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教學(xué)要求作出了改變，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自己進(jìn)行不斷的探究和實(shí)踐。學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中，提高了自己的問(wèn)題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進(jìn)學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，并不僅僅是教會(huì)學(xué)生一定的化學(xué)知識(shí)和讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基本技能，而是讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要作用，了解化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的密切關(guān)系，把已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中的應(yīng)用。做到這一點(diǎn)，教師需要采取有效的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而情境教學(xué)模式，用特定的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則。高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的課程教材中包括了很多的化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，情境素材主要是來(lái)源于實(shí)際的生活、科技知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)問(wèn)題和歷史知識(shí)等。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持一定的創(chuàng)設(shè)原則，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需要。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解有著重要的影響。所以，教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要以學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)；明確教學(xué)目的，以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向；保證創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)性特點(diǎn)，讓學(xué)生具有真實(shí)的情感體驗(yàn)；堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。2.情境教學(xué)的應(yīng)用方法。應(yīng)用情境教學(xué)模式具有很多不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的原則，采取有效的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)情境教學(xué)模式的創(chuàng)建。(1)運(yùn)用圖片和文字等教學(xué)材料?；瘜W(xué)學(xué)科是一門知識(shí)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到比較枯燥和乏味。針對(duì)這種情況，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，可以應(yīng)用大量的圖片和文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《物質(zhì)的分類》的時(shí)候，除了要對(duì)不同的物質(zhì)進(jìn)行講解，還可以收集這些物質(zhì)的相關(guān)圖片和文字說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)這些不同的化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)比較清晰和明確的認(rèn)識(shí)，才能更好地掌握不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些化學(xué)物質(zhì)的分類。教師可以讓學(xué)生對(duì)o2、h2o、干冰、al(oh)3、mgo這些化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，在講解了這些化學(xué)物質(zhì)的特性之后，還可以讓學(xué)生觀看這些物質(zhì)相關(guān)的圖片，然后根據(jù)不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行分類。(2)組織學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂討論。高中化學(xué)實(shí)施教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和基本技能，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂討論，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。例如，教師在講解《過(guò)氧化鈉的性質(zhì)》的時(shí)候，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。首先，教師利用學(xué)生的好奇心理，告訴學(xué)生要在課堂上用水點(diǎn)火，然后在提前準(zhǔn)備好的包有na2o2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現(xiàn)脫脂棉立即燃燒了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)，開(kāi)始關(guān)注教師提問(wèn)并且互相討論。教師提出問(wèn)題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中根據(jù)自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經(jīng)過(guò)討論，得出結(jié)果之后進(jìn)行分析，教師公布正確的答案，并且進(jìn)行詳細(xì)講解。(3)應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)入實(shí)際生活。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，尋找實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和化學(xué)技能訓(xùn)練。例如，教師組織學(xué)生觀看我國(guó)制堿工藝的發(fā)展，向?qū)W生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點(diǎn)發(fā)酵劑中的化學(xué)物質(zhì)等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，提起學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能。
總之，高中化學(xué)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學(xué)要求。應(yīng)用情境教學(xué)模式，具有重要的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇九
摘要：文章首先分析了高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化對(duì)提高課堂效率與提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用,又從三個(gè)方面具體探討了如何將化學(xué)課堂生活化,包括教學(xué)方式與生活緊密相連;教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合;實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合。
很多學(xué)生覺(jué)得化學(xué)難學(xué),學(xué)了也沒(méi)有什么用處。但我們的生活中處處都有化學(xué)的身影,衣食住行都與化學(xué)有所關(guān)聯(lián)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活化教學(xué),就是拉近化學(xué)與生活、化學(xué)與學(xué)生的距離,讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)在我們生活中的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
一、教學(xué)方式與生活緊密相連。
一門學(xué)科,教師是否能教好、學(xué)生是否能學(xué)好,與教學(xué)方式有很重要的關(guān)系?？茖W(xué)合理的教學(xué)方式,也有助于教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,傳統(tǒng)、陳舊的高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師必須要與時(shí)俱進(jìn),不斷探索新型的化學(xué)教學(xué)方式,讓學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)。教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要做的不僅是傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí),更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓化學(xué)服務(wù)于生活。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,可以此為切入點(diǎn),運(yùn)用生活區(qū)情境進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)教師要尋找合適的生活情境,并借助生活化的語(yǔ)言、現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的具體事物、多媒體等合理手段為學(xué)生營(yíng)造出與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的化學(xué)教學(xué)氛圍。如進(jìn)行“磷”這一課教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)多媒體手段播放鬼火產(chǎn)生的環(huán)境,讓學(xué)生觀察鬼火產(chǎn)生的.地方,燃燒時(shí)的顏色、燃點(diǎn)等,再向?qū)W生介紹人體的元素構(gòu)成。讓學(xué)生根據(jù)這些情況來(lái)考慮產(chǎn)生鬼火的條件環(huán)境因素,然后教師引出磷的概念[1]。這樣的一種教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合。
課本是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),要想真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)就需要將課本內(nèi)容與生活緊密連接起來(lái),讓學(xué)生不再有教師只是照本宣科的感覺(jué)。教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將空泛的理論知識(shí)與生活中的實(shí)際事物相融合,用有形的事物來(lái)支撐化學(xué)理論。
實(shí)際生活當(dāng)中有很多化學(xué)現(xiàn)象容易被學(xué)生忽略,學(xué)生從課堂內(nèi)容中找不到共鳴,這樣就很難將化學(xué)學(xué)好。教師在教學(xué)當(dāng)中要多讓學(xué)生分享生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。比如,在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速度”這節(jié)課時(shí),教師會(huì)讓學(xué)生去回憶在平時(shí)的生活當(dāng)中有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別快的,哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別慢的,這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考,讓抽象的化學(xué)知識(shí)具體化,也使課堂環(huán)節(jié)更具可操作性,更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
將化學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合,有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),學(xué)生能夠感受到實(shí)物,也就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,并且還會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于學(xué)生解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合。
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是拉近化學(xué)與實(shí)際生活距離的橋梁。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將一些生活化的素材或元素融入課堂,使原本枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了生活化的氣息。與此同時(shí),生活氣息濃郁的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ь徑飧咧猩膶W(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩,從而取得良好的教學(xué)效果。
例如,在教學(xué)鐵元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)如是實(shí)驗(yàn):首先,拿出榨汁機(jī)將一個(gè)青綠色的蘋果榨成果汁,這時(shí)蘋果汁是淺綠色的;其次,將蘋果汁倒在燒杯中靜置十分鐘左右的時(shí)間,原本呈淺綠色的果汁變成了黃色;最后,往已經(jīng)變色的果汁中加入幾片維生素c,并進(jìn)行攪拌,果汁又慢慢地由黃色逐漸變回了原來(lái)的淺綠色。在完成這一實(shí)驗(yàn)操作之后,學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)做出了解答:“蘋果汁由淺綠色變成黃色是因?yàn)樘O果汁中的二價(jià)鐵離子被氧化成了三價(jià)鐵離子,而由黃色變成淺綠色是因?yàn)榫S生素c將氧化生成的三價(jià)鐵離子還原成了二價(jià)鐵離子?！憋@然,在這個(gè)過(guò)程中,教師添加了蘋果汁顏色變化這一生活現(xiàn)象使得學(xué)生很快就理解了鐵元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索樂(lè)趣。
除此之外,課后化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等活動(dòng)都能夠很好地將生活與化學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[2]。學(xué)生利用課后時(shí)間也能夠從生活中了解更多的化學(xué)知識(shí),自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)。
高中化學(xué)與生活息息相關(guān),抽象的化學(xué)知識(shí)能夠從生活當(dāng)中找到具體的實(shí)例。在教學(xué)過(guò)程中將化學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合,讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找素材,將生活當(dāng)作學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效課堂,這不僅有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用,還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十
新課改下怎樣上好高中化學(xué)課
摘要：從三個(gè)方面論述了新課改下怎樣上好高中化學(xué)課：建立民主、平等的新型師生關(guān)系；運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；新型師生關(guān)系；教學(xué)方法。
隨著新課改理念的逐步深入與發(fā)展，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法也在發(fā)生著很大的變化。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確的要求：化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。因此，作為一名新課改形勢(shì)下的化學(xué)教師，應(yīng)該盡快適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法上好高中化學(xué)課。
一、建立民主、平等的新型師生關(guān)系。
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授知識(shí)為主，教師主宰課堂，教師按照自己的意愿組織教學(xué)，學(xué)生只能俯首傾聽(tīng)，任教師自由擺布，這樣就忽視了學(xué)生的主體作用。其實(shí)，我們的學(xué)生都是有感情、有思想、有個(gè)性的。英國(guó)著名的教育家歐文說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和愛(ài)護(hù)，往往比他的專業(yè)修養(yǎng)和學(xué)問(wèn)重要?！币虼耍處煈?yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。為此，我采取了這樣的措施：
1.尊重、信任是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
尊重、信任是對(duì)學(xué)生的一種鞭策、一種厚愛(ài)，學(xué)生在老師的尊重與信任下會(huì)更加充滿信心。新課改精神要求我們教師以“育人為本”作為自己的教育宗旨，把學(xué)生當(dāng)成有個(gè)性、有思想的人。特別是高中階段的學(xué)生處于青春敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，很在意別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我從不用粗暴簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生，而是充分尊重他們的人格。同時(shí)，在教學(xué)中，我盡力給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，并走入學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)地交流，充分發(fā)揮他們的主體作用。
2.愛(ài)心是建立建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。
陶行知先生說(shuō)：“要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合他們身心健康與創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，就應(yīng)該與學(xué)生建立民主和諧的新型師生關(guān)系?！蹦敲丛鯓硬拍芘c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？那就是用愛(ài)關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生真正體驗(yàn)到老師對(duì)他們的愛(ài)，這樣學(xué)生才能敞開(kāi)心扉與老師彼此對(duì)話。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我盡最大可能地在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)學(xué)生，在生活上幫助學(xué)生。
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們的人教版高中化學(xué)教材內(nèi)容較多，學(xué)生很難理出頭緒，而且記憶的東西多，學(xué)生很難清晰地記住。()何況學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)不夠系統(tǒng)，他們很難由淺入深、由表及里地思考問(wèn)題，更不會(huì)聯(lián)系身邊熟悉的現(xiàn)象和事物思考問(wèn)題。因此，作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極探索科學(xué)新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我采取了這樣的措施：
1.利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)雖說(shuō)是一門自然科學(xué)，只要我們教師精心設(shè)計(jì)形象、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生就會(huì)快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)。例如，我這樣設(shè)計(jì)高中化學(xué)第一課：上課伊始，我沒(méi)有急于讓學(xué)生打開(kāi)課本，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？”現(xiàn)在，我就給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們看好了，在同學(xué)們的一片欷[中，我拿出四個(gè)小燒杯（事先沾有無(wú)色的不同液體）放在桌子上，然后把一瓶無(wú)色的液體分別倒入四個(gè)燒杯中，這時(shí)奇跡就出現(xiàn)了，四個(gè)無(wú)色的杯子出現(xiàn)了紅、黃、藍(lán)、白四種不同的`顏色，所有的學(xué)生既驚訝又好奇。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想知道其中的緣由嗎？我們的化學(xué)課將給我們一個(gè)滿意的答案――，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)好化學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用合作探究教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：”知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作?！霸诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、積極探索，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。新課改理念也強(qiáng)調(diào)”把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正‘動(dòng)’起來(lái)“的教育教學(xué)理念。因此說(shuō)，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作探究教學(xué)法，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。因?yàn)樵诤献魈骄恐袑W(xué)生就會(huì)積極思考，就會(huì)積極表現(xiàn)，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我總是盡最大可能地給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究中獲得化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源》《生命的基礎(chǔ)能源――糖類？》《改善大氣質(zhì)量》等課時(shí)，我都成功地運(yùn)用了合作探究教學(xué)法。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著很重要的地位，因此，作為一名新課改形勢(shì)下的教師，怎樣在新課改引領(lǐng)下上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，我采取了這樣的措施：
1.充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)我們的創(chuàng)造能力等等。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我從這些方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：正確地使用實(shí)驗(yàn)儀器、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則、規(guī)范填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。
總之，新課改形勢(shì)下的高中化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在今后的教學(xué)中，我將努力實(shí)踐、積極探索，運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法，上好新課改下的高中化學(xué)課。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔秀芳。如何在新課程理念下上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，（12）。
[2]馬文平。淺談新課改背景下如何通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)提高化學(xué)教學(xué)效率。新課程，.
（作者單位貴州省劍河民族中學(xué)）。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十一
摘要：文章首先分析了高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化對(duì)提高課堂效率與提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用,又從三個(gè)方面具體探討了如何將化學(xué)課堂生活化,包括教學(xué)方式與生活緊密相連;教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合;實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合。
很多學(xué)生覺(jué)得化學(xué)難學(xué),學(xué)了也沒(méi)有什么用處。但我們的生活中處處都有化學(xué)的身影,衣食住行都與化學(xué)有所關(guān)聯(lián)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活化教學(xué),就是拉近化學(xué)與生活、化學(xué)與學(xué)生的距離,讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)在我們生活中的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
一、教學(xué)方式與生活緊密相連。
一門學(xué)科,教師是否能教好、學(xué)生是否能學(xué)好,與教學(xué)方式有很重要的關(guān)系?？茖W(xué)合理的教學(xué)方式,也有助于教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,傳統(tǒng)、陳舊的高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師必須要與時(shí)俱進(jìn),不斷探索新型的化學(xué)教學(xué)方式,讓學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)。教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要做的不僅是傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí),更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓化學(xué)服務(wù)于生活。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,可以此為切入點(diǎn),運(yùn)用生活區(qū)情境進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)教師要尋找合適的生活情境,并借助生活化的語(yǔ)言、現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的具體事物、多媒體等合理手段為學(xué)生營(yíng)造出與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的化學(xué)教學(xué)氛圍。如進(jìn)行“磷”這一課教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)多媒體手段播放鬼火產(chǎn)生的環(huán)境,讓學(xué)生觀察鬼火產(chǎn)生的.地方,燃燒時(shí)的顏色、燃點(diǎn)等,再向?qū)W生介紹人體的元素構(gòu)成。讓學(xué)生根據(jù)這些情況來(lái)考慮產(chǎn)生鬼火的條件環(huán)境因素,然后教師引出磷的概念[1]。這樣的一種教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合。
課本是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),要想真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)就需要將課本內(nèi)容與生活緊密連接起來(lái),讓學(xué)生不再有教師只是照本宣科的感覺(jué)。教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將空泛的理論知識(shí)與生活中的實(shí)際事物相融合,用有形的事物來(lái)支撐化學(xué)理論。
實(shí)際生活當(dāng)中有很多化學(xué)現(xiàn)象容易被學(xué)生忽略,學(xué)生從課堂內(nèi)容中找不到共鳴,這樣就很難將化學(xué)學(xué)好。教師在教學(xué)當(dāng)中要多讓學(xué)生分享生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。比如,在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速度”這節(jié)課時(shí),教師會(huì)讓學(xué)生去回憶在平時(shí)的生活當(dāng)中有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別快的,哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別慢的,這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考,讓抽象的化學(xué)知識(shí)具體化,也使課堂環(huán)節(jié)更具可操作性,更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
將化學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合,有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),學(xué)生能夠感受到實(shí)物,也就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,并且還會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于學(xué)生解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合。
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是拉近化學(xué)與實(shí)際生活距離的橋梁。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將一些生活化的素材或元素融入課堂,使原本枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了生活化的氣息。與此同時(shí),生活氣息濃郁的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ь徑飧咧猩膶W(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩,從而取得良好的教學(xué)效果。
例如,在教學(xué)鐵元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)如是實(shí)驗(yàn):首先,拿出榨汁機(jī)將一個(gè)青綠色的蘋果榨成果汁,這時(shí)蘋果汁是淺綠色的;其次,將蘋果汁倒在燒杯中靜置十分鐘左右的時(shí)間,原本呈淺綠色的果汁變成了黃色;最后,往已經(jīng)變色的果汁中加入幾片維生素c,并進(jìn)行攪拌,果汁又慢慢地由黃色逐漸變回了原來(lái)的淺綠色。在完成這一實(shí)驗(yàn)操作之后,學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)做出了解答:“蘋果汁由淺綠色變成黃色是因?yàn)樘O果汁中的二價(jià)鐵離子被氧化成了三價(jià)鐵離子,而由黃色變成淺綠色是因?yàn)榫S生素c將氧化生成的三價(jià)鐵離子還原成了二價(jià)鐵離子。”顯然,在這個(gè)過(guò)程中,教師添加了蘋果汁顏色變化這一生活現(xiàn)象使得學(xué)生很快就理解了鐵元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索樂(lè)趣。
除此之外,課后化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等活動(dòng)都能夠很好地將生活與化學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[2]。學(xué)生利用課后時(shí)間也能夠從生活中了解更多的化學(xué)知識(shí),自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)。
高中化學(xué)與生活息息相關(guān),抽象的化學(xué)知識(shí)能夠從生活當(dāng)中找到具體的實(shí)例。在教學(xué)過(guò)程中將化學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合,讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找素材,將生活當(dāng)作學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效課堂,這不僅有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用,還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)。
[1]展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[j].中國(guó)校外教育,(32):107.
[2]郭儒.高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略初探[j].現(xiàn)代交際,(2):225.
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十二
化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。化學(xué)有三個(gè)世界:宏觀世界、微觀世界和符號(hào)世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識(shí)零碎，記憶的成分較多;而微觀世界和符號(hào)世界又比較抽象，難以理解，無(wú)論是教還是學(xué)都會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。怎樣適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，是擺在化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。使用多媒體教學(xué)，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，更可輕而易舉地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激揚(yáng)求知欲。
美國(guó)教育家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來(lái)，以大量的視聽(tīng)信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如必修2中“原電池的工作原理”中電子的轉(zhuǎn)移無(wú)法用肉眼觀察到，但我使用多媒體系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行模擬，可以很清楚地說(shuō)明電子的轉(zhuǎn)移過(guò)程．使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效果。將一些抽象的理論、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和認(rèn)識(shí)，這樣教學(xué)便于引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系．給學(xué)生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移．從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)拓學(xué)生的視野。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)就應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。但傳統(tǒng)教學(xué)在這上面下的工夫不小，收獲卻不是很好，學(xué)生首先是感觸不深，其次易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。這時(shí)多媒體教學(xué)便能充分體現(xiàn)出其科技的優(yōu)越性，由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。例如，在必修1“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)中，通過(guò)多媒體模擬氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的過(guò)程，學(xué)生相對(duì)輕松地理解了氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念及相互關(guān)系。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于課堂上滲透環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
例如，我們?cè)谥v解有關(guān)污染方面的知識(shí)時(shí)，往往通過(guò)老師的講解讓學(xué)生來(lái)了解，或是帶學(xué)生去某一實(shí)地去看一下污染物，這樣只能是以點(diǎn)帶面的介紹污染物。而現(xiàn)在利用現(xiàn)代教育的技術(shù)就可以通過(guò)許多真實(shí)的圖像(如二氧化硫是一種常見(jiàn)的和重要的大氣污染物，是一種無(wú)色有刺激性的氣體。進(jìn)入大氣層后，氧化為硫酸，在云中形成酸雨，對(duì)建筑、森林、湖泊、土壤危害大;以及海洋污染物致死的水生動(dòng)物的尸體，等等)。展示工業(yè)等的污染物對(duì)環(huán)境造成的危害，使學(xué)生能身臨其境地感覺(jué)到污染的存在及其對(duì)人們的生活造成的危害，這樣可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，不但使環(huán)境保護(hù)問(wèn)題深深的留在學(xué)生的腦海里，而且又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，并且利用化學(xué)知識(shí)改變?nèi)藗兊纳睢?/p>
四、運(yùn)用信息技術(shù)，有助于建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便知識(shí)的運(yùn)用。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將化學(xué)試題設(shè)計(jì)成化學(xué)試題題庫(kù)。在設(shè)計(jì)化學(xué)題庫(kù)的過(guò)程中，首先，它可以對(duì)每個(gè)題目設(shè)計(jì)上相應(yīng)的難易程度，比如說(shuō)容易題、中等難度題、難題三個(gè)層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己的相應(yīng)題目進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試。其次，它可以對(duì)每個(gè)題目設(shè)計(jì)上相應(yīng)的要求層次，比如說(shuō)了解、理解、掌握、綜合應(yīng)用。第三，它可以在每一個(gè)題目的后面給出相應(yīng)的完整的解析和答案。這有利于學(xué)生及時(shí)查找答案，及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤，及時(shí)和先前自己頭腦中的錯(cuò)誤思想作對(duì)比，更新觀念，達(dá)到意義建構(gòu)的目的?？傊诨瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決演示實(shí)驗(yàn)中的不足，增加課堂教學(xué)的容量，豐富課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十三
摘要：課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了老師本身的素質(zhì)，還要依靠外界環(huán)境的幫助。隨著新課改時(shí)代的到來(lái)，老師們開(kāi)始優(yōu)化教學(xué)手段和方式，也在逐漸改變教學(xué)理念，希望在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)新課改實(shí)踐教學(xué)。
引言。
隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生接受各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能逐漸形成活躍的思維，同時(shí)在學(xué)習(xí)中不斷探究，努力提高自身的知識(shí)水平。在新課改中，老師要從根本上讓學(xué)生改變落后的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧、平等的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。
1、正確理解新課標(biāo)，用心體驗(yàn)新教材。
新課改在高中化學(xué)教學(xué)改革方面主要有以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容增刪與標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面的改革，突出表現(xiàn)化學(xué)課程與社會(huì)生活、科技信息的關(guān)系；新教材更多地與現(xiàn)代信息相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還添加了科學(xué)探究、學(xué)與問(wèn)、資料卡片、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、思考與交流、歸納與整理、科學(xué)史話等8個(gè)小欄目，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，由此可見(jiàn)，我們應(yīng)不斷地研究和探索新教材，發(fā)揮它最大的功能。
2、了解學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度。
從近年的高考化學(xué)題來(lái)看，其難度有所降低，但高中的擴(kuò)招卻造成了高中生整體素質(zhì)較低的問(wèn)題，這讓老師在日常教學(xué)和作業(yè)布置中不得不降低難度，但又要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與訓(xùn)練，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，老師必須調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，多開(kāi)展培優(yōu)輔差工作，組建興趣小組，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制定得淺顯一些，教學(xué)中要采用分層教學(xué)的方式，因材施教，照顧到每一個(gè)學(xué)生。作為老師，要時(shí)刻以學(xué)生為本，要照顧到學(xué)生的情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課業(yè)情況不斷去改革教學(xué)模式，保證師生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙贏。
3、“激勵(lì)、民主、開(kāi)放、探究”要成為每堂課的主旋律。
對(duì)于新教材，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和理念上煥然一新，老師將現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的一些重點(diǎn)總結(jié)出來(lái)直接告訴學(xué)生，學(xué)生開(kāi)始不再只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，而是不斷去探究、分析，提高探究能力。探究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)對(duì)圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內(nèi)容變得更具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)微觀事物處理得更宏觀，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，將枯燥化為生動(dòng)。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。首先，老師要多讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并親自觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，享受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給他們帶來(lái)的喜悅與激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象，老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與思考，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的能力。探究性實(shí)驗(yàn)就是以問(wèn)題為核心，探索問(wèn)題的答案，它為學(xué)生提供了良好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，集中突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并激勵(lì)學(xué)生更好地獨(dú)立地完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題，老師還能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生所面臨的問(wèn)題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是學(xué)生親自參與社會(huì)生活學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐接觸，增強(qiáng)感知能力，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。新課標(biāo)要求學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、多動(dòng)手動(dòng)腦，而親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是符合現(xiàn)代化發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式，有了體驗(yàn)，那知識(shí)就不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而要擴(kuò)展到人生、價(jià)值觀的范疇，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻∪珜W(xué)生身心和人格健康發(fā)展的過(guò)程。
二、總結(jié)。
新課改的進(jìn)行讓我國(guó)的教育事業(yè)有了新的發(fā)展，不管是哪一學(xué)科的教師，對(duì)新課改都有了新的認(rèn)識(shí)和理解，但我們也不排除還存在的問(wèn)題，為此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程實(shí)施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展都是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點(diǎn)，都是在課程改革實(shí)驗(yàn)中要著力研究解決的問(wèn)題。
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高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十四
目前迫于高考的壓力，高中化學(xué)教學(xué)方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學(xué)方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的能動(dòng)性。教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法把理論知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上提問(wèn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活動(dòng)普遍地存在著依賴性、單一性、無(wú)序性等特點(diǎn)。學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)掌握的很牢固，但是缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)策略不當(dāng)，忽視學(xué)科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓(xùn)練的復(fù)習(xí)備考方式。這種復(fù)習(xí)方式雖然利于知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。
2.結(jié)合時(shí)代特征改進(jìn)教學(xué)方法。
當(dāng)今時(shí)代是空前發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是知識(shí)和信息的時(shí)代。因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法。
2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。
教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。
2.2教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)每一個(gè)課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，圖文合一，動(dòng)靜相輔，形象直觀。它能夠動(dòng)態(tài)的演示復(fù)雜的過(guò)程，將抽象的問(wèn)題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)的講解，如果只是靠教師語(yǔ)言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動(dòng)形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。
2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過(guò)自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時(shí)間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。
3.逐漸引導(dǎo)社會(huì)一切教育為高考服務(wù)的心理。
高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績(jī)成為課堂位于的價(jià)值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.結(jié)束語(yǔ)。
化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中要構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的形式，實(shí)現(xiàn)“活”教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。化學(xué)課本上的知識(shí)源于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，因此在教師教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合身邊的化學(xué)常識(shí)及其化學(xué)環(huán)境，如廚房化學(xué)，日常用品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，解決高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的難題。摒棄傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)不斷進(jìn)步，教學(xué)改革讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要階段，也是高考內(nèi)容的重要組成部分。但是教學(xué)改革也不是一朝一夕的事情，需要各個(gè)方面的支持配合，尤其是教師與學(xué)生的積極配合。教師要做好教學(xué)工作，在完善自身的同事更要注重學(xué)生的主體地位，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的共贏。
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十五
當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)中存在著一些不足，針對(duì)這些不足，教師要在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)方法來(lái)提升化學(xué)課堂的效率。
一、準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是老師的追求。從某種程度上來(lái)講，教育目標(biāo)與教育活動(dòng)、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當(dāng)前在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得是否合理、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)是否到位。近幾年來(lái)，教育環(huán)境開(kāi)始慢慢發(fā)生著變化，社會(huì)對(duì)人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
1.靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，而是要在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。現(xiàn)階段，社會(huì)上更加注重人才的實(shí)踐操作能力，然而在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了實(shí)踐所占的比例，所以這種教學(xué)方法所培養(yǎng)出來(lái)的人才的實(shí)踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力得到了提高，那么他們可以運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，這就充分將自身所學(xué)知識(shí)的作用發(fā)揮出來(lái)。
2.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新力。
當(dāng)“創(chuàng)新”這一概念被提出來(lái)之后，不管是工作還是學(xué)習(xí)都開(kāi)始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識(shí)量，更新自身的化學(xué)技術(shù)，提高自身的實(shí)踐操作能力。由于每位高中生的成績(jī)高低不平，因此教師無(wú)法制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，教師要因材施教，對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際需求、接受能力等情況進(jìn)行調(diào)查，真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，并且采取多種多樣的方法來(lái)鼓勵(lì)每位學(xué)生。
二、結(jié)合學(xué)情，巧用多媒體。
多媒體與化學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合既增加了化學(xué)課堂的趣味性，又增加了化學(xué)課堂的活力。通過(guò)多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以借助視頻、聲音來(lái)呈現(xiàn)較為抽象的化學(xué)知識(shí)。然而在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，按照學(xué)生實(shí)際接受知識(shí)的情況來(lái)滿足他們的需求。有部分老師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，往往會(huì)增加課堂容量，這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并沒(méi)有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點(diǎn)，借助圖片等方式來(lái)將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更快、更簡(jiǎn)單的理解化學(xué)知識(shí)。比如：當(dāng)老師要講解《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得這堂課較為枯燥無(wú)味，因此他們學(xué)習(xí)的熱情并不高昂。針對(duì)這種情況，高中化學(xué)教師要運(yùn)用多媒體的視頻、動(dòng)畫等特點(diǎn)來(lái)闡述理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識(shí)。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法并沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位，而是一味的將知識(shí)傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情越來(lái)越低，最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)?；瘜W(xué)教師首先要做的一項(xiàng)工作是將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。近幾年來(lái)，如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，并且也取得令人滿意的教學(xué)效果。鑒于此，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的有效性。比如：當(dāng)老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。首先，教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如：1.合成氨的反應(yīng)原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個(gè)步驟？3.合成氨需要用到氮?dú)夂蜌錃?，我們?cè)撊绾潍@取這兩種氣體呢？4.歸納總結(jié)合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，并且為每個(gè)小組安排一名組長(zhǎng)。最后，小組開(kāi)始合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要深入到每個(gè)小組，了解他們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并且適當(dāng)點(diǎn)撥他們，減少他們合作學(xué)習(xí)的困難。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)，并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，努力完成老師所安排的任務(wù)。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂的氛圍。
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際授課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，又可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式的教學(xué)情境，又或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同，所以化學(xué)教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如：當(dāng)老師要講解《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到人們成功、開(kāi)心的要喝它，在人們難過(guò)、傷心的時(shí)候也要喝它，同學(xué)們猜它是什么呢？此時(shí)學(xué)生異口同聲的回答：酒。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出了本節(jié)課要學(xué)的其中一種有機(jī)物———乙醇。接著教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想平時(shí)酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來(lái)，這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法，降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，還達(dá)到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。
五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，那么學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄瘜W(xué)老師而不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門課。因此，高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，多多與學(xué)生溝通，了解他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問(wèn)題，真正成為他們生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。當(dāng)教師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越近，學(xué)生也敢在課堂上提問(wèn)題，表達(dá)自身的想法，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。站在心理學(xué)的立場(chǎng)上來(lái)分析，愉快、寬松的教學(xué)氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)論文匯集篇十六
目前迫于高考的壓力，高中化學(xué)教學(xué)方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學(xué)方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的能動(dòng)性。教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法把理論知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上提問(wèn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活動(dòng)普遍地存在著依賴性、單一性、無(wú)序性等特點(diǎn)。學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)掌握的很牢固，但是缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)策略不當(dāng)，忽視學(xué)科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓(xùn)練的復(fù)習(xí)備考方式。這種復(fù)習(xí)方式雖然利于知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。
2.結(jié)合時(shí)代特征改進(jìn)教學(xué)方法。
當(dāng)今時(shí)代是空前發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是知識(shí)和信息的時(shí)代。因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法。
2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。
教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。
2.2教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)每一個(gè)課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，圖文合一，動(dòng)靜相輔，形象直觀。它能夠動(dòng)態(tài)的演示復(fù)雜的過(guò)程，將抽象的問(wèn)題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)的講解，如果只是靠教師語(yǔ)言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動(dòng)形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。
2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過(guò)自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時(shí)間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。
3.逐漸引導(dǎo)社會(huì)一切教育為高考服務(wù)的心理。
高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績(jī)成為課堂位于的價(jià)值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.結(jié)束語(yǔ)。
化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中要構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的形式，實(shí)現(xiàn)“活”教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高?；瘜W(xué)課本上的知識(shí)源于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，因此在教師教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合身邊的化學(xué)常識(shí)及其化學(xué)環(huán)境，如廚房化學(xué)，日常用品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，解決高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的難題。摒棄傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)不斷進(jìn)步，教學(xué)改革讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要階段，也是高考內(nèi)容的重要組成部分。但是教學(xué)改革也不是一朝一夕的事情，需要各個(gè)方面的支持配合，尤其是教師與學(xué)生的積極配合。教師要做好教學(xué)工作，在完善自身的同事更要注重學(xué)生的主體地位，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的共贏。
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