通過編寫教案，教師可以全面了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，做到全面?zhèn)湔n。教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法和教具以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。希望各位老師能夠靈活運(yùn)用其中的方法和策略，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。畢竟，一份好的教案是教學(xué)成功的重要保障。
四年級語文下教案篇一
1．自主學(xué)會本課生字，積累好詞佳句。
2．通過誦讀課文，感受作者對青島的喜愛、贊美之情。
3．了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語言描寫，欣賞文章寫景的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料； 學(xué)生：搜集有關(guān)青島的資料。
教學(xué)重點(diǎn)
通過有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會“春深似?！钡暮x。
課時劃分 二課時
第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖（遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩?！?。請學(xué)生用生動的語言描繪畫面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書課題。
二、初讀課文，整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受：五月的青島給你留下了什么印象？
2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。
三、細(xì)讀課文，感受五月青島的特色
1、學(xué)習(xí)第一、二段。
（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？
（2）理解“嬌艷”，學(xué)會運(yùn)用。
（3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說說它最打動你的地方在哪里。
（4）有感情地朗讀，同學(xué)相互評議。
（5）有感情地朗讀第二段。說說五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
第二課時
一、、學(xué)習(xí)三、四段。
（1）讀三、四段，思考“春深似海”的含義。作者是從哪些方面來展現(xiàn)“春深似?！钡?？用自己的話來說一說。
（2）勾畫表示顏色的詞語，體會這些詞語在文中的作用。
（3）賽讀，引導(dǎo)積累好詞佳句。
（4）第四段描寫了人，從這些語句中你能體會到什么呢？請學(xué)生再讀課文。
二、學(xué)習(xí)融寫景、抒情于一體的寫作手法
2、我們以后寫景的文章應(yīng)該注意什么呢？
3、教師小結(jié)：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點(diǎn)，注意用詞的準(zhǔn)確，可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
三、朗誦，強(qiáng)化感悟
1、朗誦全文。
2、暢談此時對五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物
板書設(shè)計(jì)
五月的青島
花 五彩繽紛
海 春深似海 春深似海
人 充滿朝氣
四年級語文下教案篇二
從大地的話中你感受到了什么？在書上做批注。
怎樣理解文中的“你”？
本詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
背誦詩歌。
指導(dǎo)學(xué)生理解文中的“你”。
1、指名回答。
2、小結(jié)：文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的.話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。
4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
激發(fā)情感，以寫續(xù)情（拓展延伸）。
讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如?！薄凹词埂！标P(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。
這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。
背誦詩歌。
填空。
本詩體現(xiàn)了大地母親博大的（）和（）的精神，抒發(fā)了作者對一切生命（）（）（）的博大情懷。
四年級語文下教案篇三
1、初步了解自己在父母的關(guān)愛下成長的過程。
2、能列舉父母對自己的關(guān)愛點(diǎn)滴，體會父母的養(yǎng)育之恩。
體會父母的養(yǎng)育之恩。
學(xué)生：描畫自己的“小腳丫”，尋找自己的照片，收集自己的故事。
教師：動畫演示課件，背景音樂，實(shí)物投影。
一課時。
1、師：小朋友，你知道這些都是誰的腳印?
(顯示一組小動物的照片及其腳印，對號入座)。
2、師：大家都找對了，小動物們都跑出來向你們祝賀呢!
3、出示一系列動畫故事：
小鹿的成長：吃奶--吃草--奔跑--自己獨(dú)立生活。
小象的成長、小獅子的成長……。
4、小結(jié)歸納：是誰養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。
1、師：我們小朋友們是誰養(yǎng)育的?爸爸媽媽。
2、(出示一個個小腳印從小到大，同時配上音樂)。
看，小小腳丫，天天成長。
3、比較“小腳丫”
師：你的小腳丫，現(xiàn)在多大了?
學(xué)生拿自己畫好的“小腳丫”與書本上的“小腳丫”比一比。
師：你想說些什么話?(生回答：我想告訴大家……)。
4、小結(jié)歸納：小小腳丫，天天成長。
1、看書上的.照片，說說丁丁的故事。
吃奶--學(xué)走路--看病--逛公園--學(xué)識字--外出旅游。
2、說說自己各階段的故事。
嬰兒階段：
請你把從爸爸媽媽那里聽來的故事告訴大家。
(展示嬰兒照片，體現(xiàn)父母的辛苦，孩子長得健康)。
幼兒階段：
你記得照片里的故事嗎?
(展示孩童照片，感受父母關(guān)愛，孩子學(xué)會走路，學(xué)會說話)。
兒童階段：
進(jìn)了小學(xué)，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的?
(展示近階段照片，父母教育孩子，使其更聰明、健康)。
3、情感交流，體驗(yàn)父母的“愛”
兒歌展示：教我走路，教我說話。
使我聰明，使我健康。
交流：你看了照片，聽了故事，想對大家說些什么?想對爸爸媽媽說些什么?
小結(jié)歸納：其實(shí)，我們的成長也離不開爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說：“謝謝你們的愛，我會報(bào)答。”
四年級語文下教案篇四
(一)知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個生字，會正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能初步把握課文內(nèi)容，體會布魯斯心理變化的過程。
(二)過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書，通過反復(fù)朗讀，體會含義，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，想象人物心理活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。
以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語句，想象人物心理活動。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的`格言警句。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
一課時。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、教師先板書“嘗試”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對嘗試的理解。
2、師：同學(xué)們，看到這個題目，你最想知道什么?
學(xué)生的問題可能有：誰嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒有。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：那么就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
“魯”字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。
“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。
3、理解文中詞語。
如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師做一下介紹。
如：“頑強(qiáng)”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。因?yàn)檫@些詞語都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
三、深入探究。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問題。
(1)學(xué)生讀文逐項(xiàng)匯報(bào)。這個過程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過程。
(2)注意學(xué)生匯報(bào)布魯塞為什么要嘗試時，當(dāng)學(xué)生答到因?yàn)榭吹街┲肟椌W(wǎng)受到了啟發(fā)時，要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時會想些什么?可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語句，反復(fù)朗讀，用心體會人物當(dāng)時的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
師：大部分人在一生中都不會一帆風(fēng)順，難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗，成功者則是從不言敗，從來不會喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過挫折和失敗嗎?自己是如何面對失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說一說。
3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧!
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“兇”，注意筆順，先寫中間。
“侵”，注意不要多寫一豎。
“喪”，注意不要多寫一撇。
“稍”，要注意和“梢”的區(qū)別。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
準(zhǔn)備一個喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。
在自己的小本本上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情，把事情的過程寫具體，并寫出自己當(dāng)時內(nèi)心真實(shí)感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?/p>
四年級語文下教案篇五
1、認(rèn)識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會作者對西湖的獨(dú)特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說一說。
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對西湖的獨(dú)特感受。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。
1、導(dǎo)入——走近綠。
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來。”
其實(shí)，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領(lǐng)略她動人的風(fēng)姿。(板書：西湖的“綠”)。
2、初讀——感知綠。
師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢?
生答師板書(靈隱——蘇堤——花港)。
3、畫句——體會綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫啊!你喜歡作者哪些描寫?為什么?請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀描寫綠的語句，體會一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺堋Ｈ绻茏プ【渲械拿鑼懢G的重點(diǎn)詞語來感悟那更精彩。(學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略)。
學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略：
(1)靈隱。
重點(diǎn)句子。
a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書，樹木，蒼翠欲滴)。
c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
(2)蘇堤。
重點(diǎn)句子。
a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分(相機(jī)板書青苔，讓學(xué)生找出一個表現(xiàn)綠的詞語)。
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞;有的整片看來，布局宛然一幅青綠的.山水畫。
d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對它們印象怎樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
(3)花港。
重點(diǎn)句子。
a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。(板書荷葉，有學(xué)生提供一個表現(xiàn)綠的詞語)。
b.綠色，本來是生命的顏色。
c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。(引導(dǎo)：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢?------對比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了作者對綠喜愛的程度)。
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書，荷葉)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
(生總結(jié)寫法：細(xì)心觀察，用心體會)師補(bǔ)充：更重要的，是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言。可以說，作家用生動的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這，就是準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的功夫!
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊!讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風(fēng)景欣賞片)。
四年級語文下教案篇六
這篇看圖學(xué)文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國之情；學(xué)生能課內(nèi)外知識相結(jié)合，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開想象；學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。
引導(dǎo)學(xué)生把觀察、閱讀、想象結(jié)合起來，提高閱讀能力；通過對課文內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)本文時讓學(xué)生收集有關(guān)長城的古詩和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生看圖，再結(jié)合文章來學(xué)習(xí)，通過閱讀來加深理解。
布置學(xué)生購及有關(guān)長城的圖片或文字資料長城的風(fēng)光資料片、投影片
2課時
理解圖意及文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
一、默讀“導(dǎo)讀”，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求
1、請同學(xué)們講解，老師及時加以表揚(yáng)。
2、老師補(bǔ)充幾首古詩。
3、簡介長城：兩千多年前，春秋戰(zhàn)國時各國為了互相地域，各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達(dá)嶺長城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫
1、學(xué)生自己觀察，有條理地進(jìn)行觀察，說說長城的形狀、樣子，指名說說（特別提問學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)，及時加以鼓勵）。
2、同學(xué)間互相說。
3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的？
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學(xué)生找到長城的起始點(diǎn)，體會長城的長，請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅(jiān)固，補(bǔ)充：八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長城，城墻高8、5米，厚6、5米，頂端厚5、7米，女墻高一米，的確又高又堅(jiān)固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個句子的含義。
（1）“很自然地想起”是因?yàn)殚L城雄偉堅(jiān)固，結(jié)構(gòu)合理，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，并發(fā)出由衷的感嘆。
（2）一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。
七、自學(xué)第四段。
1、自己學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
2、讀第四段，讀出自豪之情。
八、小結(jié)。讀了本文，你有什么想法？多談一談。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識記生字詞。
2長城
偉大的奇跡高大堅(jiān)固
歌頌勞動人民
課后小記
第二課時
加深對長城的認(rèn)識，理清課文的條理，激發(fā)愛國之情。
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1、同學(xué)們說說自己收集的故事，老師給予表揚(yáng)。
2、聽了這些故事，大家談感想。
三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長城的構(gòu)造與用途。
四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。
2、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。
3、指名背誦，交流經(jīng)驗(yàn)。
七、聽寫字詞。
八、請幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長城。
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關(guān)長城的故事講給別人聽。
2長城
概述長城長城腳下、長城上感想
遠(yuǎn)近
四年級語文下教案篇七
1、采用逆序式欣賞模式聆聽樂曲主題，感受大象悠閑自在的樣子和神態(tài)。體驗(yàn)樂曲中低沉的音色、詼諧的情緒，表現(xiàn)大象憨厚、可愛的樣子。
2、采用衍展式欣賞模式聆聽樂曲主題，探究樂曲不同的主題旋律，啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)大象的擠奶動作，體驗(yàn)合作、自主學(xué)習(xí)的快樂。
3、采用表現(xiàn)式、創(chuàng)造式欣賞模式分組創(chuàng)編動作，體驗(yàn)、表現(xiàn)大象的愉快情緒。
感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)大象詼諧、活潑的情緒。
聆聽并演唱樂曲的主題旋律。
課件音響圖片頭飾。
一、導(dǎo)入部分。
階段目標(biāo)：采用逆序式欣賞模式導(dǎo)入課題。
大家請看屏幕。
屏幕出示：大提琴的圖片。
師：誰知道，這是什么樂器？
師：你們聽過這件樂器發(fā)出的聲音嗎？說說。
播放大提琴的音色。
師：請你來形容一下倍大提琴的音色。
師：如果你是作曲家，你會用這件樂器表現(xiàn)什么樣的動物？
播放主題1。
你覺得這段音樂在描寫哪種動物？
師：圣桑運(yùn)用了倍大提琴厚重的音色，形象的表現(xiàn)了大象憨厚、可愛的樣子。
我們一起再來聽一下剛才的主題。聽后告訴老師音樂是幾拍子的？
法國的圣桑。
觀察圖片并回答問題。
聽后發(fā)言。
猜想。
自由發(fā)言。
聆聽樂曲主題5。
二、新授部分。
階段目標(biāo)：采用分析式欣賞模式引導(dǎo)學(xué)生了解樂曲的主題。
理性欣賞。
1、聆聽主題一。
播放樂曲主題。
師：出示樂曲主題，我們再來聽。
師：這段音樂好象在描寫大象干什么呢？
師：大象怎么走路呢？
師：播放主題一進(jìn)行模仿。
師：找一部分學(xué)生進(jìn)行模仿。
2聆、聽主題二。
師：大象走累了，停在大樹邊休息啦，請聽下面這段音樂，播放主題2。
師：這段音樂給人什么感覺？你能表現(xiàn)一下嗎？
師：分組表現(xiàn)。
3、聆聽第三部分音樂。
師：經(jīng)過短暫的休整，大象又恢復(fù)的`一開始的神態(tài)，我們聽，播放第三部分樂曲。
師：這段音樂表現(xiàn)了什么？
師：誰注意到作品是怎樣結(jié)束的？
師：音樂是怎么開始的呢？
播放樂曲的引子。
4、完整聆聽作品感受樂曲節(jié)拍。
看譜聽主題。
走路。
生模仿。
聆聽音樂進(jìn)行模仿。
表現(xiàn)主題。
聆聽主題二，進(jìn)行想象。
自由發(fā)言。
自由表現(xiàn)。
幾人一起表現(xiàn)。
聆聽。
自由發(fā)言。
用動作來表示音樂結(jié)束。
完整聆聽作品15。
創(chuàng)編部分師：我們已經(jīng)比較了解作曲家創(chuàng)作的意圖了，現(xiàn)在，我們幫助還不太了解他意圖的人們，用動作來表現(xiàn)作品。
師：分組進(jìn)行表演集體做動作。
分組展示13。
三、拓展部分。
師：我們一起看看樂隊(duì)的現(xiàn)場表演好嗎？觀看樂曲視頻材料5。
四、課堂小結(jié)。
今天我們大家一起又欣賞了法國作曲家專門為兒童寫的作品《動物狂歡節(jié)》組曲中的另一首作品《大象》，《大象》是其中的第5首，以后老師再為大家介紹其他幾首作品。
四年級語文下教案篇八
認(rèn)識12個字，會寫9個字，掌握“書櫥、拓寬”等詞。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)愛讀書的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)。
學(xué)習(xí)詩歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過朗讀，體會作者對小書櫥的喜愛之情。感受讀書的樂趣。
教學(xué)過程。
同學(xué)們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌，板書《我有一個小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
自由讀書，劃出不認(rèn)識的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識它。
1、自讀詩歌。
2、讀完詩歌，說說你有什么感受？
3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會讀書的樂趣。
讀課文時，面對書中的無窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？
1、學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來談。
2、讓學(xué)生有感情地齊讀全詩。
鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書時的名言警句。
四年級語文下教案篇九
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。
《海上的風(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。
如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會；通過對大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。
1、學(xué)會11個生字，會認(rèn)“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語句。
通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。
讀中感悟，讀中想象。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？
那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。
3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起。
4、檢查讀文情況：
三、師生對話、品悟詩情。
第一首詩歌：
1、讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5)睡覺了的大海是什么樣的呢？
6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學(xué)們再讀讀這句。
2、指導(dǎo)背誦全文。
學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)。
一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)。
1、初讀課文，整體感知。
以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢，合作讀課文。
2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）。
它一來，
就（）（）（）（）。
3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？
比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀。
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點(diǎn)？
每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻。
末尾為什么用了一個省略號？
“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來，就___；山上的風(fēng)是___，他一來，就___”
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章。
2、讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”
《給予是快樂的》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的`心理活動和保羅的心理感受。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。
2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
二、出示目標(biāo)。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)1。
1、誰給予了誰什么。
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。
自學(xué)指導(dǎo)2。
(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯的段落;用叉號標(biāo)出第二次想錯的段落。
(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的)。
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)。
(4)想象他們?nèi)齻€人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學(xué)檢測。
1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請，是因?yàn)?)。
3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因?yàn)?)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動、興奮的語氣。
六、小結(jié)過渡。
1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))。
2、在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻€人會各自想些什么?說些什么或做些什么?
七、課堂訓(xùn)練。
填空題：
保羅因?yàn)?)而感到難忘，小男孩因?yàn)?)感到難忘，小男孩的弟弟因?yàn)?)而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)。
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。
四年級語文下教案篇十
1、用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。
2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈。
了解課文大意，體會娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
三疑三探
1課時
一、設(shè)疑自探
談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑
同學(xué)們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學(xué)生自由說)今天我們就一起走進(jìn)課文第25課(學(xué)生齊讀課題)——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。
初讀課文，整體感知
1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。
錘子鑰匙摔跤郵票門牌潘諾夫滑稽地址
3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?
提示引路，自主探究
1、學(xué)生再讀課文，提出不理解的問題，教師進(jìn)行歸納。
(1)哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯的信?
(2)娃麗為什么能管信箱了?
(3)對于哥什提亞、娃麗的做法，你認(rèn)為誰更值得學(xué)習(xí)?
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關(guān)句子，并把自己的體會批注在旁邊的空白處。
3、教師巡視，點(diǎn)撥。
二、解疑合探
哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
1、指名回答哥哥：將這封信放在臺階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風(fēng)雪在黑暗里找門牌號，將信準(zhǔn)確的送到主人家里。
3、指名回答
5、討論
a、此時此刻，你想用什么樣的話來贊美娃麗?
b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?
6、學(xué)生代表展示。
7、小結(jié)。
娃麗為什么能管信箱了?
生：因?yàn)橥摞惖淖龇ㄗ尠职窒嘈潘梢怨芎眠@個信箱，所以就讓她管信箱了。
生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。
三、質(zhì)疑再探
1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎?
2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預(yù)設(shè)：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責(zé)任感的人等。)
四、拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)為同桌設(shè)計(jì)一道測試題。
2、展示。
3、教師補(bǔ)充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?
4、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了天真可愛的娃麗，她有責(zé)任心，能為別人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
5、把這個故事講給別人聽。
四年級語文下教案篇十一
1、初步認(rèn)識省略號的用法。
2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。
2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的'用法。
3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。
1、讀例句，明確練習(xí)要求。
（1）指名讀例句，說說句子的意思。
（2）比較上下兩個句子寫法上有什么不同。
（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。
2、指名優(yōu)等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。
1、讀題，明確練習(xí)要求。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個孩子的話。
四年級語文下教案篇十二
1、 使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、 使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3課時
教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會方法，交流意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。
1、 活動：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座
2、 談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識面）
3、 小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、 看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。
2、 學(xué)生補(bǔ)充借書、購書經(jīng)驗(yàn)，提請大家注意：
（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位
三、 靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。
1、 評選速度獎
2、 評選專心獎
四、 交流收獲，強(qiáng)化選讀意義
1、 小隊(duì)交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
2、 個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
3、 發(fā)下調(diào)查表選填
（1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
（2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
（3） 我愿意為班級圖書角提供-------書。
（4） 我希望班級圖書角擁有-------書
五、 作業(yè)：制作名言書簽。
教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號”的學(xué)問，實(shí)踐體會，交流意義。
一、 導(dǎo)入：
上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機(jī)板書課題）
二、 自學(xué)做記號的方法與要求（看圖歸類討論）
1、 姿勢同書寫：“三個一”不能忘
2、 不同記號的意義探討，允許保留意見
3、 補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號，交流意義
三、 交流方法
四、 實(shí)踐深化
1、 第一課上做記號，交流評選，表揚(yáng)得法者（注意姿勢）
2、 補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組
3、 小結(jié)：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異
4、 各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
五、 總結(jié)提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入板書
問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
板書：留心觀察周圍事物
二、 學(xué)習(xí)觀察靜物
1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動^察靜物的方法
（1） 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書：
按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動筆
（2） 動靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格
2、 實(shí)踐運(yùn)用
三、 學(xué)習(xí)觀察動態(tài)事物
1、 根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法
2、 交流（南北兩組學(xué)生對抗）
（1） 活動：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過
（2） 人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察
（3） 動物：外形、動作、習(xí)性（注意動態(tài)時的生命力）
3、 實(shí)踐分組
四、 總結(jié)、作業(yè)
1、 總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。
2、 作業(yè)：一周觀察日記
（1） 選定目標(biāo)反復(fù)看
四年級語文下教案篇十三
1.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語氣。
2.知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實(shí)踐。
一.回顧引入。
2.師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見識見識射箭武士和賣油老翁的高超本領(lǐng)吧!
1.師：先一起去看看射箭武士的本領(lǐng)如何?那就一起來讀讀第1、2自然段吧!
2.生：讀1、2自然段。
3.師：你能用一個詞語來概括武士的箭術(shù)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，注重詞匯積累)。
4.師：你們是從那里看出武士的箭術(shù)非常高超的?在場的人和賣油老翁的反應(yīng)有什么不同?(課件出示)請你們快速默讀課文，用不同的符號在文中劃一劃，找一找。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確要求，同時教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，提高默讀水平)。
5.全班交流：
說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準(zhǔn)，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來。(課件出示)。
6.師：哪幾個詞最能看出武士箭術(shù)高超?——稍一瞄準(zhǔn)、果然。
7.師：誰能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術(shù)。先自己試一試吧!
8.生自讀——個別讀——評價——再讀。
(設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的`詞匯量)。
10.師：看到武士能百步穿楊，在場的人們有何反應(yīng)?——“好!”大家情不自禁地歡呼起來。
11.理解“情不自禁”。
(設(shè)計(jì)意圖：在語境中理解詞語)。
12.師：如果，你們當(dāng)時在場，一定也會情不自禁地歡呼起來的。讓我們也來感受一下吧!
14.朗讀訓(xùn)練：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。”
15.四人小組分角色朗讀這一部分。
1.師：你們的表演太精彩了?？墒巧浼涫柯犃死衔痰脑?，心里卻很不高興，于是便問道：“那么，你又有什么本領(lǐng)呢?”
2.師：請你們圍繞“賣油老翁有何本領(lǐng)?在場的人和射箭武士看了反應(yīng)怎樣?”(課件出示)這個問題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-5自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：在前面教師教給方法帶著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。)。
3.自學(xué)——同桌討論——全班交流。
4.交流反饋：老翁沒有回答……一滴油也沒沾上。(課件出示)。
5.師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術(shù)?
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，更好地體會人物的感受。)。
7.師：武士看了又有什么反應(yīng)?——看得發(fā)呆。
8.師：大家都為老人的高超技術(shù)而稱奇叫好。老翁自己卻說……(學(xué)生接)。
9.師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會如何呢?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過這個問題，讓學(xué)生更深刻地體會只有通過不斷地練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。)。
10.
師總結(jié)：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上，都是因?yàn)椤炷苌伞?/p>
1.師：其實(shí)，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來舉舉例子嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：從課文回歸生活，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相掛鉤。)。
四年級語文下教案篇十四
課文簡說：
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)。
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
(文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。)。
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。)。
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?
(聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。
2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向?
(聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會有絲毫動搖。)。
3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同?
(使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)。
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、誦讀課文。
(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。
(2)小組讀。
(3)個別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
四年級語文下教案篇十五
語言和感情永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來領(lǐng)悟人間真情，用個性化的朗讀來表達(dá)這份情，從而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
幻燈片、音樂
一、聽寫詞語，復(fù)述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文，請同學(xué)們跟老師一起板書課題，強(qiáng)調(diào)“誕”字的書寫。
2、組織同學(xué)們聽寫詞語：櫥窗、假發(fā)；項(xiàng)鏈、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個人？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？請你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。
（解說：聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。）
二、整體感悟，學(xué)做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
預(yù)設(shè)：這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩。
2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅(jiān)強(qiáng)的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復(fù)地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語句后，像品茶一樣反復(fù)品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。
（解說：讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個朦朧的認(rèn)識，為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注，讓學(xué)生能透過文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學(xué)習(xí)過程。）
三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋
匯報(bào)讀書心得，交流讀書的感受。
1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此時小女孩什么心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。
（解說：透過語言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感，充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）
2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：為難）
小女孩因?yàn)槭裁礊殡y呢？（體會項(xiàng)鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠(yuǎn)。）
是呀，項(xiàng)鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當(dāng)，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發(fā)價格的七分之一，如果你是小女孩，此時你心里會怎么想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
（解說：關(guān)注重點(diǎn)語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。）
3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
讀到哪句話時，你的心弦為之一顫，讓你為之感動？（第四自然段第四句）
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？
預(yù)設(shè)：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
她不小心從山上滾落的畫面。
是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么？是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。
播放音樂，教師范讀第4自然段。
學(xué)生自由讀。
指名讀課文。
（解說：根據(jù)文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學(xué)生展開想象來補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時候，播放音樂，烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。）
4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和失望。
讀到哪句話時，你的心弦再次被觸動，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）
小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？
是呀，當(dāng)悲傷和失望累計(jì)到一定程度時，她變得愈發(fā)地堅(jiān)強(qiáng)，帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見日
1、讀了五、六自然段，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔。）
2、聯(lián)系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
預(yù)設(shè)：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說……
預(yù)設(shè)：他被小女孩的一片孝心深深感動了。
對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經(jīng)打定主意，編織一個美麗的謊言。
帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。
播放音樂，再次品味文字。
（解說：通過對圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點(diǎn)段落，充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。）
五、布置作業(yè)，展開想象——余音繚繞
作業(yè)超市，自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個合理的結(jié)局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。
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