教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種指導(dǎo)性文稿，它具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。通過編寫教案，可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過程，提供適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，具有重要的指導(dǎo)作用。教案的撰寫要注重教學(xué)的邏輯性和連貫性。在教學(xué)中參考優(yōu)秀教案的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施方式，有助于提升教學(xué)效果。
四年級語文全冊教案部編篇一
（無私 愛 奉獻(xiàn)）
我什么也看不見無動(dòng)于衷什么也沒有得到
第二課時(shí)
花之詠
教學(xué)目的
1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會(huì)作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重難點(diǎn) 對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學(xué)方法 朗讀法 講解法 練習(xí)仿寫
教學(xué)環(huán)境
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題：花之詠
查字典，說說“詠”是什么意思？
結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧！
二、自讀自悟
1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）
2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）
3、說說花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）
4、提出不理解的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受。可以用語言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
（1）談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?，體會(huì)花兒的美好寓意。
（2）第7段是的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
三、感情朗讀
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
四、小練筆
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段。
2、互相交流。
五、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。
板書設(shè)計(jì)
花之詠
我是（一句話、星星、女兒、） 感受美好
我是（禮品、彩冠、贈(zèng)物） 奉獻(xiàn)美好
草原上、空氣里、黑夜 追求美好
宣報(bào)、告別、招徠、 擁抱光明。
教學(xué)反思
中理解，讀中積累，讀中感悟。
語文天地三
教學(xué)目的
掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn) 摘抄的技巧
教學(xué)方法 練習(xí)法 閱讀法
第一課時(shí)
一、我的摘抄筆記
1經(jīng)久不衰 偃旗息鼓 短促……
2 湛藍(lán) 孕育 啜飲 ……
3 我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯……
二、讀一讀
錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 朝花夕拾
鐵樹開花 奇花異草 流水落花
吳興雜詩
交流四水抱城斜，
散作千溪遍萬家。
深處種菱淺種稻，
不深不淺種荷花。
學(xué)生多讀成誦，此四句詩選自清朝阮元《吳興雜詩》。本詩作于阮元貶官到江州的第二年，全詩共分四句。
第二課時(shí)
一、開卷有益
1、以自讀為主學(xué)習(xí)《朱德與蘭花》：
2、查找生字、詞；
3、提出不懂的問題；
4有感情朗讀……
二、筆下生花
1、我最喜歡的花
2、想像作文：我是——花
3、鮮花送給——
三、初顯身手
觀賞鮮花，用花打扮我們的教室。收集鮮花的圖片
四年級語文全冊教案部編篇二
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
理解為什么說“我”留下字條，同時(shí)也留下誠實(shí)信任。
多媒體課件
1、故事導(dǎo)入：
(學(xué)生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
2、齊讀課題。
1、課文講了一件什么事呢？請大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對課文的初步感知情況。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實(shí)和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
過渡：確實(shí)，誠實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系。”
a、學(xué)生說體會(huì)
b、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)
a、學(xué)生說紙條內(nèi)容。
b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個(gè)素不相識的人嗎？
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？
(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說什么？
四年級語文全冊教案部編篇三
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。
如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計(jì)了，在設(shè)計(jì)整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色，同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
（1）體會(huì)開頭和結(jié)尾的聯(lián)系。
（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（理解這個(gè)“富有”的特殊意義）
在閱讀過程中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，這是一個(gè)開放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的收獲是多元的，從知識與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展?fàn)庌q探究：（1） 道德難題是一個(gè)什么難題？(生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）（2） 到底給誰呢？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手。（3） 讀書找理由，意見一致的可一起學(xué)習(xí)。（4） 你們打算從哪些方面（角度）展開爭辯，發(fā)表見解？（尋找解決問題的步驟）a出錢的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。d庫伯不知道的角度。e“”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。（5） 層層辯論，解決難題。（過程略）（6） 得出結(jié)論：誠實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。（7）升華情感，課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠實(shí)、信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽。
這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排課后練筆，使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
本課盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，老師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。整堂課，學(xué)生的積極性很高，高潮迭起。因?yàn)檎Z言優(yōu)美，教學(xué)活動(dòng)以讀為主。特別是“真情播音員”這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都進(jìn)入了角色，聽的同學(xué)也陶醉在溫馨美麗的畫面中。給畫面取標(biāo)題，加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的概括能力，擬標(biāo)題的能力，學(xué)生的興趣很高。
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分認(rèn)識破壞環(huán)境的嚴(yán)重性我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):
我們從《蝙蝠和雷達(dá)》一課中知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動(dòng)物身上得到啟示的。科學(xué)家模仿蝙蝠夜間探路，在飛機(jī)裝上了雷達(dá)的發(fā)明就是由于認(rèn)識了“事物之間所共通的相似規(guī)律”，其思維的過程恰恰是“求同”而不是“求異”你能說這不是創(chuàng)新嗎？因此，真正的創(chuàng)造性思維，不在于“求同”還是“求異”，而在于要順應(yīng)并相似于事物發(fā)展的客觀規(guī)律。
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
我在執(zhí)教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。
通過戰(zhàn)爭前后自然景物的截然不同，由此生發(fā)出對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的向往，在教學(xué)中揭示了這種寫法叫“對比”，滲透了寫法的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生體會(huì)到“對比”的好處，在最后一句“這究竟是為什么？”的教學(xué)中，學(xué)生就能帶著質(zhì)問、憤慨、不滿去朗讀、體會(huì)。
正如有些老師所說的對文本的感悟還不夠深入；老師用了詩一般的過渡語和小結(jié)，但是不夠樸實(shí)；對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)的探索，還需要我不斷的努力。
交流格言，揭示課題。
6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？。
反思：一節(jié)課下來，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學(xué)生評價(jià)的語言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因?yàn)?，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料,這樣學(xué)生就對課文有了了解.在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵(lì)他們查字典,聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來解決。我還有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認(rèn)識人物的不同特點(diǎn)。
由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,了解了古代人民的想象力。
沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.認(rèn)識8個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課
二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法
1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，展示。
三、自學(xué)生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。
3.讀多音字。
四、自學(xué)解決，簡要講述故事
這篇課文是一篇選學(xué)課文，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的古詩，理解起來應(yīng)該沒有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，效果就比較好。
四年級語文全冊教案部編篇四
文章寫了一封被郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥和妹妹不同的態(tài)度，表現(xiàn)了妹妹娃麗為別人著想的美好心靈。
1、通過朗讀課文，能用自己的話簡潔地復(fù)述文章內(nèi)容。
2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈，做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
3、仔細(xì)朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力。
4、掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文。
體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
那么，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《信箱》，看看這個(gè)信箱又引出了怎樣的一個(gè)故事?
2、板書：、信箱。
二、通讀全文，概括大意。
1、出示問題：問讀課文，然后說出課文主要寫了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
2、在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說出結(jié)果。
3、檢查閱讀結(jié)果(回答得好的及時(shí)給予表揚(yáng))。
三、再仔細(xì)朗讀，解決問題。
1、朗讀閱讀提示，之后解決提示中的`三個(gè)問題：
a、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
b、娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙?
c、你想對哥什提亞說些什么?
2、請同學(xué)一一回答，找出相關(guān)段落，分角色朗讀(師做適合的指導(dǎo)朗讀)。
從中分析并體會(huì)人物的性格特征及思想品格。
四、總結(jié)全文，談感受。
1、根據(jù)板書復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)了本課你有什么感受?
3、結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類似的事，你會(huì)怎么做?
五、課后作業(yè)。
把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽。
四年級語文全冊教案部編篇五
自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2．能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)
抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運(yùn)動(dòng)員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。
（板書課題）
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了貝利的什么事？
四、自學(xué)討論：
1．結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2．讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？
3．全文分三部分：
第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
第二部分：教練被小男孩的真誠感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。
第三部分：三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
五、配樂讀課文。
1．個(gè)人自由讀。
2．小組讀
3.班內(nèi)讀。
六、板書設(shè)計(jì)
球王貝利
貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
教練被小男孩的真誠感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。
三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
四年級語文全冊教案部編篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
兩課時(shí)
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問題？(文章主要說了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢？)下面，我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個(gè)什么道理？
2、交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、引導(dǎo)分段。
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句——齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么？
(2)把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3)過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
(4)說說這句話的意思。
(5)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
四年級語文全冊教案部編篇七
知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：品味詩歌的體裁特點(diǎn)，理解作者獨(dú)特的抒情方式。
知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
了解作者及作品，品味詩歌的體裁特點(diǎn)。
理解作者獨(dú)特的抒情方式，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入本節(jié)。
（多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖）。
“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在失望時(shí)看到希望，在冷落時(shí)得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會(huì)到了那深深的母愛。與對母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進(jìn)冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨(dú)特的詩歌體裁。
二、作家、作品介紹。
1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料。
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生介紹作品信息。
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛的`贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。冰心贊頌?zāi)笎?，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時(shí)她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎?，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎?，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說著心中的感受，同時(shí)也在探索著生命的意義，和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主。
題，它給予人心靈的滋養(yǎng)。《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈?duì)栒芾硇≡娭L，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。在當(dāng)時(shí)的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對母愛的歌頌。
1、《繁星》三三。
母親??！
【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現(xiàn)原來母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無依的心靈才會(huì)得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九。
母親啊!
母親啊!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)。】。
【品析】在這里詩人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時(shí)，鳥兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會(huì)象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。
【感受與體會(huì)】母親的懷抱是我們小時(shí)候溫暖的港灣；長大了，我們依然離不開母愛的呵護(hù)，母親的愛,依然是我們心中的風(fēng)雨來臨時(shí)的港灣。
3、《繁星》八十。
4、《繁星》七一。
這些事---【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)?！窟@些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
【感受與體會(huì)】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍(lán)天，不再需要母親的護(hù)羽，但疲倦時(shí)，想到的始終是兒時(shí)母親膝上撒歡的情景。《繁星》七二西山呵!別了!我不忍離開你，但我苦憶我的母親。
【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚(yáng)母愛的詩歌，冰心筆下的母愛強(qiáng)調(diào)的是母親對子女的愛護(hù)、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊(yùn)著溫柔''的母愛，不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境，感想的背后，在"月明的園中''，在"藤蘿的葉下''，在"母親的膝上''，隱約存在著母親的音容笑貌。這個(gè)母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩人"苦憶''，也感動(dòng)著千萬的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。泰戈?duì)柕脑娨造`巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱，而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈?duì)柦?jīng)典名句：如果錯(cuò)過太陽你流了淚，那么也將錯(cuò)過月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥。
1、學(xué)生誦讀名著。
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩歌體裁。
五、課堂練習(xí)寫一寫。
四年級語文全冊教案部編篇八
1.讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。
2. 感受打比方的寫法的好處。
3. 閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。
4. 讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。
5. 通過言語訓(xùn)練提高表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能說會(huì)道難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。
課件及圖片
3課時(shí)
一. 語海暢游漢字真有趣
1.讀一讀，看誰讀得最正確。
2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3.學(xué)生討論
4.教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。
5.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語里應(yīng)該讀特定的讀音。
6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？
二. 語海暢游詞語搭配
1.出示童年開花圖，以童年這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語
2.如：童年趣事，童年生活，快樂的童年
3.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。
5.老師小結(jié)。
三. 語海暢游照樣子寫句子
1.自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。
3.學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。
4. 合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。
5.老師小結(jié)。
四. 背誦古詩，積少成多
1.輕聲讀古詩，不認(rèn)識的字，看拼音多讀幾遍。
2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點(diǎn)。
3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。
4.用自己喜歡的方式背詩句。
5.拓展：課外收集描寫田園風(fēng)光的詩句。
五. 閱讀平臺(tái)《一只小鳥》
1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。
2.細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？
3.再讀短文，討論：
（1）你想對那只小鳥說些什么？
（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？
四年級語文全冊教案部編篇九
有感情地朗讀課文。
理解琥珀形成的過程及必備條件
一、導(dǎo)入新課
揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？
二、簡介琥珀
1、ppt：琥珀之謎一：琥珀是什么？
琥珀的簡介以及圖片欣賞。
2、過渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？
三、學(xué)習(xí)課文首尾段
1、ppt展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學(xué)價(jià)值是什么？
2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價(jià)值的句子在哪一個(gè)段落。生答：20自然段。
3、師讀20自然段，學(xué)生邊聽，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價(jià)值的句子。指名讀所畫的句子。
4、ppt展示20自然段的段意。
5、要求學(xué)生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現(xiàn)過。生答：第一自然段。
6、指名讀第一自然段，問：“約摸算來”能不能刪除？為什么？
生答，明確答案。
7、師引導(dǎo)學(xué)生說出第一自然段段意：交代故事發(fā)生的時(shí)間。
四、學(xué)習(xí)課文，了解琥珀形成的過程
1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。
ppt展示：
（1）琥珀形成的過程；（2—13）
（2）琥珀發(fā)現(xiàn)的過程。（14---19）
四年級語文全冊教案部編篇十
教材分析：
這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者沒有實(shí)寫長江的景象，而是用第二人稱，將長江作為一個(gè)抒情對象，贊美她的“風(fēng)采”“氣概”“情懷”。其中既涉及她的發(fā)源和流向，又關(guān)注她的歷史和未來，概括了長江的豐富內(nèi)涵，表達(dá)了中華兒女對長江的熱愛、依戀之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教法學(xué)法：
1、運(yùn)用多媒體ppt課件與音樂、自讀與品讀等方法，在具體的語言環(huán)境中幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。
2、通過自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學(xué)習(xí)方法。
3、運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）。
《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。
2、出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。
3、你們對長江有什么了解呢？請同學(xué)們自由說說看。
4、播放歌曲：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。
二、自探。
1、教師預(yù)設(shè)的自探提綱。
（1）自由讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
（2）描紅田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：
豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉。
2、請同學(xué)們根據(jù)自探提綱進(jìn)行自探學(xué)習(xí)，自主解決自探提綱中的問題。
3、展示自探成果（通過班級交流及時(shí)反饋與矯正自探中存在的問題）：
（1）出示詞語：
乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西．．．．．．．．。
（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
（3）理解下列詞語的意思：
豐采：美好的儀表舉止。
依戀：留戀，舍不得離開。
蕩滌：洗滌。
塵埃：塵土。
磅礴：氣勢盛大。
灌溉：把水輸送到田里。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。
6、初讀課文，整體感知。
（2）你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？
（3）根據(jù)以上問題給課文分段。
（4）鼓勵(lì)大家正確、流利、有感情的仿讀。（女生讀第一部分，男生讀第二部分）。
剛才大家讀了課文，讀得不錯(cuò)，我們讀書就是應(yīng)該這樣，仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)。
認(rèn)真真地讀，帶著感情來讀。那么剛才在讀的過程中碰到了哪些詞和句是你不懂的，先在書上作個(gè)記號，然后同桌討論討論。
7、指導(dǎo)寫字。
（1）、出示生字：
乳汁哺挽滌埃灌溉。
（2）、指導(dǎo)寫字：
乳：左右基本等寬。
汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。
灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時(shí)要緊湊一些。
（3）、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
8、熟讀課文：自由讀課文，讀出感情；指名學(xué)生逐節(jié)朗讀，學(xué)生評價(jià)；再作新的朗讀體驗(yàn)。欣賞、評點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
9、師生歸納小結(jié)。
三、運(yùn)用拓展。
有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
抄寫生字、詞語。
第二課時(shí)。
一、提出問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
揭示課題并板書。
2、出示：我們贊美長江，
你是無窮的源泉；
我們依戀長江，
你有母親的情懷。
3、自由讀，讀了這句詩你有什么疑問？（教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行評價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成自探提示，認(rèn)真探究，就能弄明白大家提出的問題。）。
預(yù)設(shè)：（1）為什么說長江是無窮的源泉？
（2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？
二、探究學(xué)習(xí)。
1、出示自探提示。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
默讀課文：從哪些地方看出長江有母親的情懷？用橫線畫出有關(guān)句子。從哪些地方看出長江是無窮的源泉？用波浪線畫出有關(guān)句子。
3、出示第1節(jié)：
（1）自由讀，要求：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？
（2）交流。
出示：你從雪山走來，
春潮是你的豐采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
（“雪山”在祖國的最西部，“東?！痹谧鎳淖顤|部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）。
指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？
（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L江是“走來”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L江是“奔去”。）。
（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）。
指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。
（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
4、出示第2節(jié)。
（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？
（2）交流：
從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。）。
指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會(huì)長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。（“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。
“推動(dòng)新的時(shí)代”：長江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無窮的。）。
從哪些地方看出長江具有母親的情懷？（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）。
（3）師引讀：所以，“我們――贊美長江??”
（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
5、學(xué)生談收獲。
6、教師小結(jié)。
三、運(yùn)用拓展。
1、朗誦比賽。
2、學(xué)唱歌曲。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、組詞。
潮推（）?。ǎ?/p>
朝（）堆（）r（）。
2、填空。
走出（）推動(dòng)（）。
乳汁（）回蕩（）。
力量（）清流（）。
四年級語文全冊教案部編篇十一
1.認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實(shí)際深入了解詩人的美好愿望。
3.體會(huì)詩的韻律美，感受本首兒童詩的內(nèi)涵。
4.有感情地朗讀這首詩。
教學(xué)建議。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.兒童詩。
2.輕音樂《獻(xiàn)給愛麗絲》。
(二)教學(xué)過程。
1.識字與寫字。
本課要求會(huì)認(rèn)的字有3個(gè)，會(huì)寫的字有10個(gè)，其中帶有“蟲字旁”的字居多，要指導(dǎo)學(xué)生注意歸類識記。
2.朗讀指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)這首詩的主要任務(wù)在于有感情地朗讀本詩，學(xué)習(xí)理解詩意，并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問題，在了解兒童詩風(fēng)格的同時(shí)，體會(huì)全詩所表現(xiàn)出來的美好情感。
3.閱讀教學(xué)。
(1)討論交流。第一小節(jié)第一句是點(diǎn)題的一句話，在于理解那個(gè)“也”字。為什么要長胡子呢?關(guān)鍵是想成為“爸爸”。接下來作者用三個(gè)小節(jié)寫了自己成了爸爸后的做法，委婉地表達(dá)了對現(xiàn)實(shí)生活中父親的不滿。在理解本詩的過程中，可以抓住“跟”“不打”;“講”“不對”;“帶”“不騙”等詞，將有助于對本詩的深入理解。
(2)暢談感受。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，加深對詩意的理解，進(jìn)而把握詩的意境，感悟詩情。
(3)讓學(xué)生交流不同的愿望及成長經(jīng)歷，講一講在那一過程中父母是怎樣對待自己的，回憶當(dāng)時(shí)的感受及講述現(xiàn)在的想法。
(4)完成課后“討論交流”的表格。
(5)學(xué)習(xí)本課后，可以《等我也》為題，寫一寫自己的愿望，字?jǐn)?shù)不限，做一次小的習(xí)作訓(xùn)練。
4.活動(dòng)提示。
(1)“讀一讀，寫一寫”。這些都是學(xué)生應(yīng)該掌握的詞語，旨在促進(jìn)學(xué)生積累詞語，增加詞匯量。應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生能夠先寫拼音，再寫詞語。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對音節(jié)的識記，又能鞏固對字形的掌握。
(2)“討論交流”。這道題目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“提出問題，討論問題，解決問題”的方式，進(jìn)行合作探究，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解，可以把這些問題與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，懂得換位思考。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策。
理解詩意的過程中，學(xué)生對于新接觸的兒童詩把握起來還有一定的困難，教師可提供四種理解詩意的學(xué)習(xí)方法供學(xué)生參考。一是抓重點(diǎn)詞語理解詩意;二是讓學(xué)生透過文字想象情景，體會(huì)詩的意境;三是教學(xué)生以文解人，通過多讀作品了解作者、體會(huì)感情;四是讓學(xué)生用“我口說我想”練習(xí)表達(dá)能力。理解詩意的方法還很多，以上只舉了幾種例子，教學(xué)時(shí)，教師可與同學(xué)共同總結(jié)并創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)方法。
相關(guān)資料。
等我也當(dāng)了老師。
等我也當(dāng)了老師，我就會(huì)有許多學(xué)生，/我會(huì)帶他們?nèi)ゴ河?、秋游?探索大自然的秘密。//我不會(huì)指著他們的鼻子喊：/“去，快點(diǎn)坐好!”/我會(huì)在課間和他們一起玩，/讓他們盡享童年的快樂。//我不會(huì)當(dāng)著大家的面說：/“你這人太笨了!”/我會(huì)少留作業(yè)，/讓他們有足夠的游戲時(shí)間。//我不會(huì)對他們喊：/“明天要考試，還不復(fù)習(xí)!”/我不騙你們，/等我也當(dāng)了老師，一定這樣做。
四年級語文全冊教案部編篇十二
2、小組交流。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林。
是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
四年級語文全冊教案部編篇十三
這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
蟋蟀，是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲，容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實(shí)踐，在表達(dá)上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。
首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來寫的，概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫法，完成小練筆。
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)。
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
難點(diǎn)。
體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語言描寫具體事物的寫作方法。
教師：布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料；做一張?bào)凹埌鍒D（用于貼圖）。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。
2課時(shí)。
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、朗讀課文，理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。
重點(diǎn)。
了解課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)。
理清課文的脈絡(luò)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個(gè)小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子，是個(gè)有名的歌唱家，它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學(xué)的課文——《蟋蟀的住宅》。請同學(xué)們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。
二、作者簡介。
法布爾（1823～1915），法國著名昆蟲學(xué)家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲（1910年）時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識與文藝很好地結(jié)合起來，用富有詩意的筆調(diào)，向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。
三、朗讀課文，初步感知。
1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
（1）出示詞語，用多種方式認(rèn)讀，弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。
（2）師強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)范寫，加深記憶。
2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個(gè)方面來寫的。
明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達(dá)了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。
四、認(rèn)知貫通，整體感知。
1、“蟋蟀的住宅”這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？
明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。
學(xué)生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。
第一部分（第1自然段）：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分（第2～6自然段）：講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
第三部分（第7～9自然段）：講蟋蟀住宅的建造過程。
3、歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。
教師指導(dǎo)，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
五、布置作業(yè)。
找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。
四年級語文全冊教案部編篇十四
1、認(rèn)識本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。
2、讀課文，了解機(jī)器人的幾大功能。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解機(jī)器人的神奇，使學(xué)生感受到科學(xué)的無限魅力。
3、學(xué)習(xí)課文總分寫法，能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。
四年級語文全冊教案部編篇十五
1、本節(jié)的作用和地位：讓學(xué)生了解人工智能與機(jī)器人的相關(guān)知識，破除學(xué)生對機(jī)器人的神秘感，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能與機(jī)器人的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課主要內(nèi)容介紹。
本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是：教師先播放一些視頻、錄像等(不同時(shí)期的)，通過提問的方式讓學(xué)生了解機(jī)器人的有關(guān)信息;然后請兩個(gè)學(xué)生說說他們在日常生活中所看到的機(jī)器人的樣子及其功能等;再請兩學(xué)生說說不同時(shí)期的機(jī)器人的差別(外觀和功能上的);最后再逐步的引導(dǎo)出機(jī)器人的定義、發(fā)展及分類等。在老師與學(xué)生的互動(dòng)中，讓學(xué)生破除機(jī)器人的神秘感，歸納總結(jié)出機(jī)器人的相關(guān)知識，并啟發(fā)其創(chuàng)新能力。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
四年級語文全冊教案部編篇十六
在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻，讓學(xué)生互相說一說機(jī)器人的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動(dòng)工作，有行為功能，能自動(dòng)執(zhí)行一定的動(dòng)作，并請大家給它們進(jìn)行分類(小組競賽的形式)。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。
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