教案是教學活動的重要組成部分，它包含了教學目標、教學內容、教學方法等要素。教案的設計要符合教學大綱和教材要求，注重知識的系統(tǒng)性和完整性。這些教案范文涵蓋了教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面的設計。
七年級語文單元教案篇一
1.學習古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解兩篇短文的主要內容。
重點：
(1)朗讀、背誦文言課文。
(2)疏通文言語句，分析文章內容。
難點：
(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學習托物言志的寫法。
第一課時。
陋室銘(劉禹錫)。
一、預習。
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導入。
1.作家作品簡介。
2.關于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課。
1.朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體讀等。
2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
討論并歸納：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
4.提問:“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
討論并歸納：“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?
討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?
討論并歸納：寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7.提問：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?
討論并歸納：寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎腵情致，怡然自得的神情。
8.提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么?
討論并歸納：運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9.提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?
討論并歸納：語見《論語?子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
七年級語文單元教案篇二
教學目標：
體會詩中運用虛詞使語言委婉懇切的表達效果。
感受杜甫憂國憂民，體恤下層百姓的崇高精神。
教學重點：
反復朗讀，理清說理的層次，學習勸諫的方法，感受詩人的情感。
教學難點：
體會詩歌中運用虛詞使語言更委婉懇切的表達效果。
教學流程：
一、導入。
1、在學習了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一個怎樣的形象?
2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過這樣的一件小事體現(xiàn)出來(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、朗讀本詩，借助工具書掌握陌生字詞。
2、復述本詩的大致內容。
3、杜甫這首詩是寫給誰的?寫這首詩的目的是什么?
三、學習感受虛詞的表達效果。
2、出示學習目標：
(1)理清詩人說了幾層道理從而說服吳郎的?
3、學生自主學習+小組合作討論。
四、總結與實踐。
1、朗讀詩歌，在朗讀中體會詩中虛詞的表達效果，感受作者體恤同情下層百姓的憂國憂民的情感。
2、課堂練習鞏固。
七年級語文單元教案篇三
一、單元教學目標：
1、能讀會寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。
2、能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本獲得對自己有益的啟示，對作品中的人物能說出自己的情感體驗，學會利用圖書館、網(wǎng)絡拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、能學會觀察不同的人物特點，運用多種描寫手法生動鮮明地展示出人物的個性并養(yǎng)成自己修改作文的好習慣。
4、能依據(jù)不同的對象、場合采用恰當?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對象進行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應對能力。
5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
《貝多芬傳》2課時。
《一面》1課時。
《展示華夏文化魅力》2課時。
《趙普》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
單元專題小結1課時。
三、教學設計：
本單元的閱讀教學。
第一單元的內容安排上主題是“人物風采”。本單元的四篇課文中的人物，有音樂大師貝多芬；有建筑大師貝聿銘；有文學巨匠魯迅；有宋代丞相趙普還有開國總理周恩來。對這些人物，學生對他們有的不是了解和熟悉，更談不上喜歡，閱讀這些文章學生很可能會感到枯燥、乏味，怎樣激發(fā)起學生的興趣和熱情很是關鍵。教師要力爭自己或者跟學生一起創(chuàng)設一些情景，使教學拓展和能力遷移得到有效落實。這樣就可以引導學生從多個人物身上、多個角度和側面，去領略蕓蕓眾生中的人物風采，從而對學生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用。因此，教學中要注意引導學生通過閱讀認識人物的形象，學習人物的精神和品格。作為教師，一定要清醒地意識到，學習本單元，決不是只簡單的學習文中寫到的幾個人物，目的是引導學生如何認識一個人物和評價一個人物，從而獲得對自己有益的人生啟迪。做到課內外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎上拓展、遷移，升華。如果學完本單元學生能對人物傳記發(fā)生興趣，從文學作品中的人物身上得到啟迪，學會做人，那就成功了。
四、教學過程。
第1課時確定本單元的學習內容。
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟教師活動學生活動。
1導語：明確任務聽講。
2布置活動：讓學生查閱字典學生查字典了解“風采”的含義。
3布置活動：讓學生閱讀單元提示討論結合提示談自己對“人物風采”的理解。
第二塊：了解單元大概內容：
教學步驟教師活動學生活動。
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務。
2巡視、指導瀏覽目錄、課文。
第三塊：確定單元活動方案：
教學步驟教師活動學生活動。
第四塊：學習評價。
教學步驟教師活動學生活動。
1出示評價內容：
1、你明白什么是人物的風采嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內或班上）。
4、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內容或人物？
5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？自我反饋。
2小結：自我小結。
第2課時《貝多芬傳》（一）。
學習目標：通讀課文，了解貝多芬的生活歷程，結合課文說說你眼里的貝多芬。
課前學習：閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平欣賞其主要作品；準備貝多芬的作品。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1導入：組織學生閱讀課文給文章擬一個標題閱讀、思考、
2組織交流、評價發(fā)表見解。
3布置任務：結合課文說一說貝多芬的創(chuàng)作歷程再讀課文，思考，組內交流，討論。
4組織交流、評價小組推薦交流，小組互評。
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟教師活動學生活動。
1導入：組織學生閱讀課文畫出精彩的語句閱讀、勾畫。
2組織交流、評價交流。
4組織交流、評價小組推薦交流，小組互評。
5學習評價：請用一句評價性的語言概括貝多芬的創(chuàng)作過程和生活經(jīng)歷思考、發(fā)表見解。
第三塊：語文活動：欣賞貝多芬的作品。
教學步驟教師活動學生活動。
1組織、參與活動學生推薦并欣賞貝多芬的作品，談感受。
課后學習：到網(wǎng)上搜尋有關貝多芬的資料，加深對貝多芬的認識。
第3課時《貝多芬傳》（二）。
學習目標：能領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。
課前學習：閱讀月光曲傳說，感悟貝多芬的人格風采。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1導入：組織學生交流課前學習的.體會談體會。
3組織交流、評價交流，互評。
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟教師活動學生活動。
2組織交流、點撥、評價交流。
第三塊：語文活動：怎樣認識“當代歌星的富有與貝多芬生活的窘迫”
教學步驟教師活動學生活動。
1組織、參與活動暢所欲言。
課后學習：
1、貝多芬獲得了成功，請你以朋友身份給他寫封信表達你對他的祝賀或談談你學習了這篇課文后的感受。
2、以“走近貝多芬”為專題，自己組合辦一期小報，在班級內評比，交流。
課后學習推薦資源。
文
本
資
源《貝多芬傳》。
作者：（法）羅曼?羅蘭。
成書時間：19。
類別：傳記。
版本推薦：安徽文藝出版社版。
網(wǎng)
絡
資
源/introduction/。
/musician/。
/yingyueyuandi/。
/book/。
/1025/yys/。
第4課時《一面》。
學習目標：1、了解課文的主要內容，體會作者的情感。
2、結合人物形象說出自己的情感感受。
3、學會觀察人物，粗細得體，詳略得當?shù)孛鑼懭宋铩?/p>
課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查資料，了解魯迅。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1導入，組織學生交流課前學習中的疑難和對魯迅的了解。交流。
2讓學生自讀課文分組討論：你對文題是怎樣理解的？巡視，參與小組討論閱讀、討論。
3組織學生交流交流，學生互評。
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟教師活動學生活動。
1導入，請學生劃出對魯迅描寫的語句閱讀、勾畫。
2問題創(chuàng)設：作者重點描寫了魯迅的哪方面，說說你是怎樣理解的？思考、討論。
3組織交流、評價組內交流，討論。
4作者通過描寫展示了魯迅的哪些人格魅力，表達了怎樣的情感？小組推薦交流，小組互評。
5學習評價：學習了課文，你在今后的生活中應學習和發(fā)揚魯迅的哪些風采？交流。
第三塊：語文活動：為同學或老師作“畫”
教學步驟教師活動學生活動。
1讓學生描寫同學或任課老師的外貌寫片段、交流、評價。
課后學習：1、到網(wǎng)上瀏覽有關魯迅的網(wǎng)站，向父母或親屬介紹你了解的魯迅。
2、以“我與。
七年級語文單元教案篇四
1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。
2、學會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。
3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。
重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。
難點：感悟格言的深刻內涵。
實物投影儀
教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發(fā)學生交流格言的興趣。
以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。
學生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內交流。
備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。
在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的格言。
以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。
寫作--記一件事
教學設想：通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現(xiàn)學生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力
學習目標：1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。
2．培養(yǎng)良好的寫作習慣。
學習重點：在作文中清楚交代記敘的六要素
學習難點：列寫作提綱
學習方法：引導．合作．自主練習
課時安排：二課時（連堂）
課前準備：閱讀有關知識短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。
同學們，在你們的日常生活當中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現(xiàn)在請大家好好想一想！
請兩同學（男女各一）分別說出他們最感觸的事。
同學們是否聽得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？
讓同學們先自由討論，然后發(fā)問。
師生共同明確：事件的六要素。
師范讀例文《榜樣》。
請同學構思作文，列出寫作提綱。
要求：確定標題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。
學習小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導。
老師總結并明確作文要求
以記事為主并只寫一件事，弘揚社會道德風尙。
交代清楚事件的六要素。
作文有真情實感和個性化表達。
1．根據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。
2．在規(guī)定時間內完成。
課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事。
七年級語文單元教案篇五
教學目標：
1、知識與能力。
(1)有感情的朗讀課文，感知內容。
(2)掌握本課的重點詞語，理解文章主題。
(3)學習課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、過程與方法。
在學生掌握生字詞的基礎上引導學生讀懂課文，再進行解析課文。讓學生既從情感上受到熏陶，又能學到行文布局的，從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過對《蟬》的學習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學重難點：
1、重點。
(1)讀懂課文，體會文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
2、難點。
(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結構上把握文章的布局。
教學設計：
一：課程導入：
在上課之前，我要先讓同學們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學生舉手回答：《蟬》。
二、教授新課。
1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學生到黑板上注音。
3、學生朗讀課文：
(1)單個學生朗讀課文。
(2)學生齊讀課文，
4、學生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。
第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(揚1和揚2)。
第二段：寫病蟬(抑2)第七段：直接寫對蟬的寬恕。
對蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
最終目的。
寫作手法：欲揚先抑、托物言志。
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天?
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結。
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)。
同步練習冊的第一題和第三大題。
五、板書設計。
對蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
七年級語文單元教案篇六
1.皇帝的新裝。
2.郭沫若詩兩首。
3.女媧造人。
4.盲孩子和他的影子。
5.寓言四則。
興趣情境導引。
春節(jié)來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢?是不是謎語偏心?
師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。
生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關系呢?
生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開”意味著什么?
生：春天到來。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關系呢?
生：馬曉春！
師：對！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當聯(lián)想、想像，進行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學習文學作品，更離不開聯(lián)想和想像。我們馬上要學習的第六單元，就需要我們張開聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點互動探索。
難點問題1展開聯(lián)想，拓寬思路。
生：老師，什么是聯(lián)想?
師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念”的過程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢?
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進行新的結合，屬于從已知到未知。
生：聯(lián)想和想像有什么作用呢?
師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯(lián)想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域，從而使我們的文學欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強了美的感受。
生：您能具體說說聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學習的關系嗎?
師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實生活的直接寫照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對現(xiàn)實生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學的一種。它適應兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。
因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構出一個饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個可以突破時間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開想像和聯(lián)想。
就是其他體裁的文學作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無疑對深化主題、充實文章內容、開闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說：沒有聯(lián)想和想像，就沒有文學創(chuàng)作，更沒有文學欣賞。
生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢?
師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
相關知識鏈接：激活想像，拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯(lián)想由此及彼，從已知到已知1.辨別詳略，尋找空白；
2.品味形象，展開想像；
3.把握整體，展開聯(lián)想。
想像從有到無，從已知到未知。
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處?
分析：
1.理清故事情節(jié)，辨別詳略?！痘实鄣男卵b》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝-騙子做新裝-大臣看新裝-皇帝看新裝-穿上假新裝-揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2.品味形象，展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態(tài)、心理，在頭腦中進行藝術想像，加工出人物藝術形象，進行欣賞；3.把握整體，進行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而更深刻的領會文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開頭到結尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關于結局的想像也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：'我必須把這游行大典舉行完畢。'因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
范例2怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》?
分析：
1.《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩，比較完整地體現(xiàn)了聯(lián)想和想像是詩歌的生命這一論斷。2.聯(lián)想是指“由于某人或某事物而想相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念。”想像是指“在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程”。3.《天上的街市》中詩人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，順著這一聯(lián)想，詩人進而想像空中有美麗的街市；詩人首先想像天上的街市怎樣美麗，進一步想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎織女過著自由自在幸福美滿的生活?！鹅o夜》中，詩人由月光疏星聯(lián)想到了天河，想像著天河海霧模糊之處有鮫人，又想像鮫人在“對月而泣”。這兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實的`情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此來反映詩歌主題，表達詩人心緒，給詩歌增添了奇異、美麗的色彩。
解答：
1.《天上的街市》：全詩共四節(jié)，第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現(xiàn)實生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市。這是由實到虛的聯(lián)想，聯(lián)想的交點是“街燈”與“明星”。地上燈，天上星，都是點狀的發(fā)光體，它們的類似之處，成了詩人進行聯(lián)想并發(fā)揮想像的基礎。街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。第二節(jié)，寫天上的街市?！拔蚁肽强~緲的空中，/定然有美麗的街市。/街市上陳列的一些物品，/定然是世上沒有的珍奇。”詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。第三、四節(jié)，詩人由街市進一步聯(lián)想到民間傳說，寫天上神仙的生活。此時此刻，詩人自然聯(lián)想到中國民間故事中的牛郎織女。但是，傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。他們的生活是那么幸福：“我想他們此刻，/定然在天街閑游。/不信，請看那朵流星，/是他們提著燈籠在走?！边@里，專制的王母娘娘不復存在，自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由！多么舒暢！在詩人奇妙的想像中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，情致動人。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。
2.《靜夜》：這首小詩共兩節(jié)。第一節(jié)，寫人間的月色和晚景。這是詩人站在地上寫景。展現(xiàn)在讀者面前的，是淡淡的月色，籠罩著村外的那一片松樹；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。短短四句，描繪了一幅極其寧靜、美好的月夜晚景圖，把人帶進一個超現(xiàn)實的夢的世界。這為詩人下面展開聯(lián)想營造了氛圍。第二節(jié)，寫天上鮫人的故事。詩人展開想像的翅膀，飛向那茫茫的星空，描述了一個凄婉的故事。詩人抬眼看到的是一條海霧蒙蒙的天河，由這令古今多少人引發(fā)無窮聯(lián)想的天河，詩人又想到了傳說故事?？稍娙诉@一次所寫的不再是牛郎織女，而是傳說中的鮫人。牛郎織女的故事可能家喻戶曉，鮫人流珠的傳說人們也許就比較陌生。面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只是憑想像，猜測會有鮫人在岸，對月流珠。這是一個非常凄美的場面。在這月華滿天的時刻，詩人想到天上的鮫人對月流珠，其實是詩人自己在對月深思。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，在這樣凄清的月色之下，化作了詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧。這首小詩如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。
解題方法鏈接。
聯(lián)想和想像是詩歌的生命，是詩人的翅膀，分析詩歌中的聯(lián)想和想像，首先找出詩歌的形象，然后找尋它們之間的聯(lián)系，在頭腦中進行藝術的想像和再創(chuàng)造，對詩人表現(xiàn)的主題進行感悟。
范例3《女媧造人》是怎樣在《風俗通》的基礎上展。
七年級語文單元教案篇七
1．感受文學作品中的生動形象，體會豐富的情感，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
2.培養(yǎng)學生的自主閱讀、主動探求的習慣和互助合作的精神。
3.通過文學創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生寫作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
親愛的同學，當你順利學完七年級語文課本的幾個單元后，你是否被文學的魅力所深深打動。在廣袤的文學世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學，正是它伴隨我們成長，帶領我們走進過去和未來，讓我們的心靈得到歸宿?，F(xiàn)在，就讓我們進行一次關于文學的探究活動，一起叩響文學的大門，展翅翱翔于文學的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養(yǎng)，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。
一、復習鞏固。
(一).學生談本單元學習后對文學有哪些認識？
(二).教師點評小結(欣賞文學作品角度)。
1.積累生動活潑的語言。
2.學習巧妙嚴謹?shù)慕Y構。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠的意境。
5.體會豐富細膩的情感。
二.佳作欣賞。
(一):欣賞作品。
1.詩歌:獻給母親的歌。
2.散文:春（配樂.幻燈)。
3.小說:《空城計》選段（鏈接電影）。
(二).討論感受。
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
(三).教師小結。
1.了解了文學知識。
2.講述了基本情節(jié)。
3.分析了人物形象。
4.積累了名言佳句。
5.領悟了創(chuàng)作方法。
6.受到了思想教育。
三.配樂齊讀。
《22詩兩首》。
四.布置作業(yè)。
1.閱讀作品,準備表演(自備道具)。
2.模仿范文,進行創(chuàng)作(自做課件)。
第二課時。
一.復習導入:。
文學有哪四種體裁?各舉一例。
小說（《故鄉(xiāng)》）、散文（《春》）、詩歌（《天上的街市》）、戲劇（《雷雨》）。
二.小組表演。
1.詩歌組配樂朗誦。
2.散文組課件展示。
3.小說組講述故事。
4.其它組情節(jié)表演。
三.師生點評。
四.創(chuàng)作展示:。
1.組內交流。
2.推選佳作。
3.集體修改。
4.朗讀展示。
5.集體評議。
五.分組配樂朗誦。
趙麗宏的《致文學》。
穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn),你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你是遙遠的過去,是剛剛過去的昨天,也是無窮無盡的未來。你把時間凝聚在薄薄的書頁中,讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河,盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光。你是現(xiàn)實的回聲,是夢想的折光,是平凡的`客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
你是一個真誠而忠實的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻,把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界最奇麗的風景,讓他們懂得人生的真諦。只要和你交朋友,你就會毫無保留地把心交給他們。你永遠不會背叛你的朋友,除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門,所有愿意走進這扇大門的人都不會空手而歸。
六.成果匯總。
1.出一期《文學部落》墻報。
2.向報社或雜志社投稿發(fā)表。
七、作文。
以“我與文學”為話題作文，字數(shù)不少于500字。
板書設計。
文學部落。
欣賞文學作品角度。
1.積累生動活潑的語言。
2.學習巧妙嚴謹?shù)慕Y構。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠的意境。
5.體會豐富細膩的情感。
課后反思。
七年級語文單元教案篇八
單元教學目標：
1、能熟練使用工具書，獨立解決文中的生字詞，并積累一定的語言材料（詞語、成語、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書寫楷書。
2、能體會科學家的科學精神、科學思想，學習他們的科學方法，能初步樹立創(chuàng)新意識；并了解一些科學知識。
3、能初步使用記敘和描寫相結合的寫作方法；了解議論和說明的一些方法，并學習寫簡單的說明文；養(yǎng)成修改自己作文的習慣。
4、能利用口頭新聞發(fā)布會的形式展現(xiàn)自我風采。
5、能進行采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技情況，合作寫出簡單的調查報告。
單元學時安排：（共計14學時學時）。
單元整體學習1學時。
《斜塔上的實驗》2學時。
《事物的正確答案不止一個》1學時。
《宇宙里有些什么》2學時。
《夢溪筆談》二則2課時。
誦讀欣賞1課時。
作文3課時。
綜合實踐活動2課時。
教學設計：
第一學時單元整體學習。
學習目標：
1、確定單元學習專題，指定活動計劃。
2、激發(fā)學生關注科學的興趣。
第一塊：瀏覽本單元內容，確定單元學習專題。
步驟：教師組織學生活動備注。
1、瀏覽本單元目錄、內容。明確任務。
2、巡視、指導瀏覽目錄、課文。
第二塊：制定活動方案，組建活動小組。
步驟：教師組織學生活動備注。
1、在本單元中可有你感興趣的內容，請隨便談談。談感受（自己最感性趣的內容，）。
2、針對這些你感興趣的`內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。自由交流，確定自己的專題。組建專題研究小組。
3、布置任務：根據(jù)本組的專題，制定活動計劃、方案。教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動方案。
第三塊：學習評價：
步驟：教師組織學生活動。
（一）出示評價內容：
1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識？
2、你在閱讀文學作品時有什么優(yōu)勢？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內或班上）你有自己的學習伙伴和小組嗎？自我反饋。
（二）小結：自我評價。
十八、斜塔上的實驗。
亨利托馬斯達納李托馬斯。
教學目標：
1.了解課中涉及到的相關知識，豐富知識背景。
2.了解科學知識的重要性，激發(fā)勇攀科學高峰的熱情。
教學重點：
1、伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2、巧妙的構思。
3、記敘和描寫相結合。
教學設想：
[4][5][6][7][8][9]。
七年級語文單元教案篇九
1.了解作家作品;掌握部分重點實詞。
2.通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。
第一課時
一、激情導入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農村生活是怎樣的。
二、朗讀指導、自由朗讀
1.放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2.請大家把這首詩朗誦一遍
3.提示重點詞句。
(1)從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象?(可從生活的環(huán)境，詩人的表現(xiàn)等方面說明)
(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
3.教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。
4.指導背誦。
三、小結轉引,學習《次北固山下》
1.上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。
2.介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。
四、點拔意境
五、本課小結
這節(jié)課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。
第二課時
一、情境導入、情入境
1.導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2.那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題發(fā)揮。
3.即興創(chuàng)作秋季小詩。
二、指導析讀賞析詩歌
1.與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉ij作。(引出板書)
2.介紹其背景情況，學生再讀古詩;體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。
3.再引：其實在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰(zhàn)爭打響了，將軍壯士為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命?，F(xiàn)在我們學習一下。
4.放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。
5.詩句導讀。
6.結合分析，再讀再感受文中的意境。
7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1.引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的節(jié)，感受又會是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2.出示問題：
(1)詩中寫了什么景?其各自的特點是什么?
(2)人們是如何來評價這個季節(jié)的?
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛?！堆汩T太守行》以色示物，以色感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
七年級語文單元教案篇十
1、學習古人高潔的品格和情操。
2、掌握一些文言詞語。
3、理解兩篇短文的主要內容。
重點：
（1）朗讀、背誦文言課文。
（2）疏通文言語句，分析文章內容。
難點：
（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。
（2）學習托物言志的寫法。
第一課時。
陋室銘（劉禹錫）。
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
1、作家作品簡介。
2、關于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
1、朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體讀等。
2、請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
討論并歸納：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
4、提問:“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
討論并歸納：“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5、提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6、提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
討論并歸納：寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7、提問：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
討論并歸納：寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂?。
8、提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么？
討論并歸納：運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9、提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
討論并歸納：語見《論語？子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時。
愛蓮說（周敦頤）。
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
1、作家作品簡介。
2、題解。
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
1、朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2、學生翻譯課文，補充課文注釋。
3、請再次朗讀課文。
4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
5、提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納：兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
6、提問：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
7、提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：
（1）從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質樸；
（3）從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。
8、提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
9、提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來控骼悅耳，頓挫有致。
七年級語文單元教案篇十一
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一局部。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）。
二、精讀第二局部。
1、導讀。
聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）。
2、講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）。
（2）比較下面的三句話的不同。
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這。
句話讀懂了什么？
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導朗讀。
4、這局部結構完全同于第一局部，同學們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷。
史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致？
5、同學們無妨自身試著讀一讀。
6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關于描寫特點的兩句，女生。
讀兩局部關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文。
1、通過今天的學習，你讀懂了什么？俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
文章僅贊美了祖國嗎？
2、教師總結。
四、指導背誦。
五、指導寫字。
駕折蜒譜朽篇創(chuàng)簇綢。
1、同學自讀上面的生字。
2、指名讀生字。
3、齊讀。
4、指導同學記生字：你能記住哪幾個生字？
怎么記住的？
5、指導同學說。
6、指導同學寫字。
蜒左右結構與“蜓”的區(qū)別。
創(chuàng)注意“倉”的寫法。
駕下面的“馬”不要寫成“木”
7、同學描紅。
8、同學練習書寫教師巡視指導。
六、作業(yè)。
1、形近字組詞。
架（）蜒（）譜（）拆（）。
駕（）蜓（）普（）折（）。
2、找出文中的比喻句用—————劃出來。
板書設計：
蜒長城和運河（雄偉而壯麗）。
創(chuàng)
駕（驚喜而自豪）。
七年級語文單元教案篇十二
2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學重難點：
本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。
第一課時
一、檢查舊課，引入新課。
先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲?！?/p>
這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請同學看注解)。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。
四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請同學查字典，然后上黑板注音)：
六、指導學習第一段課文(先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解)：
第二課時
一、檢查作業(yè)：
二、講析課文第三段(方法同前)。
三、講析課文第四段(方法同前)。
四、講析課文第五段(方法同前)。
七年級語文單元教案篇十三
中國社會學的奠基人之一費孝通先生，留給我們豐富的社會學研究成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問的江村設立了費孝通紀念館。紀念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺”三個主題詞布展，以圖片和實物為主，在一定程度上具有可觀性和教育性，但這種展出方式較難激起參觀者對其相關作品的閱讀欲望。學者陸也夫曾說過，“研討一個學者的著作是對他的最高禮節(jié)”。
而《鄉(xiāng)土中國》作為費孝通先生的重要代表作，在館中只有一本書陳列。我們可否嘗試為紀念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國》特展，設計幾塊展板，把這部作品介紹給大眾，讓觀眾有興趣進一步深入了解費老的作品，實現(xiàn)對他的真正紀念。
【學習內容與目標】。
1、閱讀與鑒賞。
通讀《鄉(xiāng)土中國》14章，通過對各章內容的概括和概念提煉，把握整本書的理論架構；重點研讀部分章節(jié)，理解章節(jié)的內在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關聯(lián)，材料的調查與選擇，以及作者的論述思路等；通過閱讀序言、后記等相關的背景材料，理解本書的學術價值。
2、表達與交流。
成果和設計方案清晰而完整地表達出來，能夠在小組交流中傾聽并表達自己的意見和建議；學會撰寫解說詞，并能流暢地進行口頭表達。
3、實踐活動。
在展覽主題的確定過程中，學習用表格形式梳理各章節(jié)內容和核心概念；在展覽大綱的編制過程中，學習運用思維導圖表現(xiàn)研讀內容的內在邏輯；在展板圖文設計的過程中，學習運用ppt、pdf或手繪形式呈現(xiàn)個性化的展板設計；在相互評價中，學習如何進行客觀全面的評價。
【學習活動概述】。
本活動圍繞“為《鄉(xiāng)土中國》策展”，設計了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個任務，分別對應通讀、重點研讀和遷移拓展三個學習層次。通過任務式學習，探索學術類著作的閱讀方法，形成和積累自己閱讀學術類著作的經(jīng)驗。
具體包括“通讀了解，擬定展覽主題”“深入研讀，編制展覽大綱”“圖文展示，交流評估”三組學習活動。在通讀基礎上理解書中關鍵概念，把握全書邏輯思路，理解全書圍繞“鄉(xiāng)土中國”這一概念所構建的理論體系，從“鄉(xiāng)土”上看中國的過去和現(xiàn)在，探尋民族的基因，看清我們每個人身上的烙印，明了民族運行的內脈，進一步認識我們的祖國。在策展的過程中，了解這本書的學術價值和作家的智慧、情懷。學會根據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法，綜合運用概括、比較、分析、評價等方式，培養(yǎng)閱讀學術著作的能力。在任務完成過程中，融閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究于一體。
【學習活動設計】。
一、通讀了解，擬定展覽主題。
1、梳理作品內容。
在通讀整部作品的基礎上，將作品內容進行簡要梳理，用簡潔的語言概括，并提煉出每章的核心概念。
2、了解作家及作品地位。
通過閱讀本書序言、后記，以及書籍查閱和網(wǎng)絡搜索，了解費孝通先生的學術成就，以及《鄉(xiāng)土中國》這部作品在其學術研究中的地位和影響，形成300字左右的概述。
3、選擇章節(jié)，擬定主題。
以小組為單位，交流上述兩項研究成果，從而確定展板的主題和涉及的內容?？删劢鼓骋徽鹿?jié)，也可綜合幾個章節(jié)，并解釋主題擬定的依據(jù)和理由。
設計說明：
這組活動意在通讀《鄉(xiāng)土中國》。該書圍繞“鄉(xiāng)土中國”提煉出了很多概念，這些構成了本書的理論體系，明晰這些概念，是讀通這本書的關鍵。活動1旨在對全書14個章節(jié)的內容逐一梳理，通過梳理概括，明確各章的核心概念，從而對本書有一個整體把握。
由于是在已有的費孝通紀念館中布展，在有限的空間內，究竟選擇什么樣的主題和內容進行展示，還需了解作家成就和作品地位，而且學術著作的閱讀也需要了解其學術價值，在了解其背景和價值的基礎上才能更好地領會作品的內涵，活動2的設計正是基于這樣的考慮。
之所以要形成文字，就是希望培養(yǎng)學生在調查研究的基礎上進行分析概括的能力?；顒?和活動2是每個學生獨立完成的，活動3則要求在前兩項基礎上進行小組合作探究，因為最終的布展是以小組為單位完成的。
此活動旨在讓每個學生根據(jù)各自研究的成果，充分表達，共同探討，從而選擇一致認可的具有代表性的主題內容。表格中要求填寫“依據(jù)和理由”是為了不讓此討論流于空泛，且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達習慣。至此，完成了第一大項任務即“擬定展覽主題”。在此過程中，通讀了作品，并梳理了作品的核心概念和理論體系，明確了這部作品的學術價值。
七年級語文單元教案篇十四
(1)遣唐使：是日本政府派遣到唐朝進行交流的使團。他們把唐朝先進的制度、天文歷法、文字、典籍、書法藝術、建筑技術等傳回日本，對日本社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
(2)鑒真東渡：唐朝最富影響的僧人鑒真，東渡日本傳授佛法等，為中日文化交流做出杰出貢獻。(為日本設計唐招提寺;前后，前5次東渡失敗，第6次才成功，雙眼失明)。
二、與天竺(印度)的交往。
(1)玄奘西行：唐太宗貞觀年間，玄奘歷盡艱辛，西行天竺學習佛法。玄奘的見聞，由弟子整理成書——《大唐西域記》是研究中外交流史的珍貴文獻。(玄奘——《西游記》中唐僧的原型)。
三、交流頻繁的原因(吸引世界各國來華的原因)：
a、唐朝政權強大，國家統(tǒng)一，社會安定;b、唐代實行對外開放的政策;c、玄奘、鑒真等中外文化交流的使者也起到了重要作用。d、唐朝海陸交通發(fā)達。
四、唐朝的對外政策：對外開放和友好交往的政策。
對我們今天的啟示：a.一個國家只有經(jīng)濟發(fā)達,文化先進才能對于國外產(chǎn)生輻射力和吸引力.b.一個國家只有對外開放,積極交流才能有所得益,有所進步.
七年級語文單元教案篇十五
當代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質樸/'.
教學對象分析:。
七年級學生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學生有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設情境和引導點撥,學生應該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作/'永遠的精神家園/'.
1,知識與技能:。
學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設情境和引導點撥,學生通過小組討論,全班交流等形式,學習多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學策略與教法:。
在教學形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關注學生的內心體驗,促進學生在語言實踐中的自主感受,體驗文學作品的語言魅力以及投射出的人文關懷,促進學生語言運用能力,思維能力,個性品質的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學媒體的應用設計:。
根據(jù)課程內容設計需要,有機結合教材,培養(yǎng)學生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內外結合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學生對教學內容的理解掌握.
教學過程(過程與意圖):。
教學步驟。
媒體應用。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
激發(fā)興趣,導入新課。
媒體顯示課題.
讓學生回顧曾經(jīng)學過的思鄉(xiāng)的古詩。
學生說出自己知道的關于思鄉(xiāng)的古詩。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠方。
(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學生交流課前收集的有關作者張抗抗的相關資料.
(1)學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學生交流作者相關資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學習多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學生討論交流自己的問題.
(以課內課外文本為依據(jù))。
學生交流,補充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結:故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導認識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學反思:。
1,運用話題——討論的教學方法巧設/'問題/'很重要.問題設計既要結合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調動學生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學生討論為主要內容,給予學生自主探究獨立思考空間,讓學生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學習達到較好效果.
3,本設計旨在探究教學,提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學習,更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠影響.學習過程中倡導自主,合作,探究的學習方式,營造學生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學生學會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細致的景物描寫非常成功，值得一學。教學中我請學生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應該是幸福和快樂的。
通過學習，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調控能力。
七年級語文單元教案篇十六
1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡資源了解更多的民俗風情，領悟民俗文化的豐富內涵。
3、開展一次調查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領略當?shù)氐拿袼罪L情。
4、懂得生活是.寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的.寫作素材。
5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習慣。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
《社戲》3課時。
《端午日》1課時。
《本命年的回想》1課時。
《中秋詠月詩》2課時。
寫作――從生活中找“米”3課時。
綜合實踐活動――走進圖書館1課時。
單元小結（學習反思）1課時。
三、單元介紹。
本單元的閱讀教學。
民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，從不同的側面向我們展示了異地的民俗風情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學過程。
第1課時確定本單元的學習專題。
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟教師組織學生活動備注。
1指導語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化搜集、整理。
2指導語：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合。
第二塊：了解單元大概內容：
教學步驟教師組織學生活動備注。
2巡視、參與、指導瀏覽目錄、課文，做好記錄。
3指導語：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題。
第三塊：確定單元學習專題并擬定實施方案：
教學步驟教師組織學生活動備注。
第四塊：學習評價。
教學步驟教師活動學生活動備注。
2小結自我反思。
教學反思。
第2課時《社戲》（一）。
學習目標：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排。
課前學習：了解魯迅及其主要著作。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1課前學習情況檢查匯報成果。
2指導語：組織學生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀。
3組織交流、檢測檢測、發(fā)表見解。
5組織交流、評價發(fā)表見解。
6、課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發(fā)表見解。
第二塊：理清文章脈絡，想像優(yōu)美畫面。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2組織交流、評價小組代表發(fā)言。
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫。
5組織交流小組代表發(fā)言，自評、互評。
課后學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的'環(huán)境中的趣聞逸事。
第3課時《社戲》（二）。
學習目標：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；
2、結合對文章的理解，談自己對城市生活或農村生活的感受；
課前學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事。
課堂學習：
第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉(xiāng)樂趣。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1指導語：組織學生閱讀劃出的精彩片段，并加以點撥和評價閱讀并闡述理由。
第二塊：語文活動：辯論賽。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2將學生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事。
4組織辯論：正方：城里的生活更有趣反方：鄉(xiāng)下的生活更有趣開展辯論。
5主持、參與、評價自評、小組互評。
第4課時《社戲》（三）。
學習目標：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學習：完成上堂課的思考問題。
課堂學習。
第一塊：把握人物性格，評價人物形象。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2組織交流，小結人物性格小組代表發(fā)言，補充、評價。
3指導語：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價發(fā)表見解，談感受。
第二塊：拓展質疑，領會作者的.寫作感情。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論。
2組織交流發(fā)表見解。
3設置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？思考、.寫作。
4指導語：對文章本身還有可質疑的地方嗎？思考、質疑。
5解疑、小結自我小結。
教學反思。
課后學習推薦資源。
圖書資源《魯迅全集》（1938年版作者：魯迅魯迅全集出版社）《魯迅選集》(上下冊)（1959，人民文學出版社）《魯迅傳》（作者：王曉明）。
第5課時《端午日》。
學習目標：1、了解湖南湘西端午習俗；
2、學習本文虛實相生的場面描寫手法；
3、開展一次探討“端午習俗”的研究活動，
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級語文單元教案篇十七
一、單元學習目標：
1.能利用工具書解決疑難字詞，能準確讀寫理解漢字。
2.能利用圖書館、網(wǎng)絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。
3.反復朗讀課文，領略自然景物的美，領會蘊涵其間的美好感情。
4.張開想象的翅膀，品味美的語言，學會幾種寫景的語言技巧。
5.學習細致觀察景物，抓住特點分層描寫景物的方法。
6.鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
二、單元學習內容及課時安排。
單元整體學習一課時。
《春》二課時。
《三峽》二課時。
《濟南的冬天》二課時。
《夏》一課時。
誦讀欣賞一課時。
寫作三課時。
口語交際一課時。
[4][5][6][7][8][9]。
七年級語文單元教案篇十八
單元教學目標：
1能熟練使用工具書，獨立解決文中的生字詞，并積累一定的語言材料（詞語、成語、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書寫楷書。
2能體會科學家的科學精神、科學思想，學習他們的科學方法，能初步樹立創(chuàng)新意識；并了解一些科學知識。
3能初步使用記敘和描寫相結合的.寫作方法；了解議論和說明的一些方法，并學習寫簡單的說明文；養(yǎng)成修改自己作文的習慣。
4能利用口頭新聞發(fā)布會的形式展現(xiàn)自我風采。
5能進行采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技情況，合作寫出簡單的調查報告。
單元學時安排：（共計13學時學時）。
單元整體學習1學時。
斜塔上的實驗2學時。
事物的正確答案不止一個1學時。
叫三聲夸克1學時。
《夢溪筆談》二則2課時。
誦讀欣賞1課時。
作文3課時。
綜合實踐活動2課時。
教學設計。
第一學時單元整體學習。
學習目標：1確定單元學習專題，指定活動.計劃。
2激發(fā)學生關注科學的興趣。
第一塊瀏覽本單元內容，確定單元學習專題。
步驟教師組織學生活動備注。
1瀏覽本單元目錄、內容。明確任務。
2巡視、指導瀏覽目錄、課文。
第二塊制定活動方案，組建活動小組。
步驟教師組織學生活動備注。
1在本單元中可有你感興趣的內容，請隨便談談。談感受（自己最感性趣的內容，）。
2針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。自由交流，確定自己的專題。組建專題研究小組。
第二學時斜塔上的實驗。
課前學習：利用網(wǎng)絡搜集自主了解關于伽利略的生平、貢獻等內容。
課堂學習。
學習目標：1學習伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2能正確評價伽利略的所作所為。
第一塊：整體感知課文內容，
步驟教師組織學生活動備注。
1創(chuàng)設情境：根據(jù)課文內容，請你給“斜塔上的實驗”盡可能多的添加成分，使之成為一句話，讓讀者明確地知道“斜塔上的實驗”的具體內容。在閱讀課文的基礎上，補充課題，使之成為一句內容具體的話。
2組織交流、評價發(fā)表見解。
第二塊讀了解伽利略的創(chuàng)新精神。
步驟教師組織學生活動備注。
1創(chuàng)設情境：沒有創(chuàng)造力，科學也就失去生命力。伽利略是一個勇于創(chuàng)新的的人，他的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在什么地方呢？學生讀文章，根據(jù)要求作好圈點勾畫的評注，準備交流。
2巡視指導小組討論，選出最精彩的發(fā)言，準備全班交流。
3組織交流評價，引導學生體會伽利略的創(chuàng)新精神學生交流。
第三塊學會評價伽利略。
步驟學生活動教師組織備注。
1創(chuàng)設情境：自選角度，給伽利略寫幾句評語。（從伽利略的父母、老師、同事、學生等角度對伽利略進行評價）學生思考，從不同角度評價伽利略。
2教師組織、評價學生交流。
3從自己的角度給伽利略寫一個評語學生評價伽利略。
4教師組織交流學生交流。
課后學習：結合伽利略的生平、精神，試給課文另擬一個標題。
第三學時斜塔上的實驗。
課前學習：積累生字詞，熟讀課文。
課堂學習：
學習目標：能使用記敘、描寫相結合的.寫作手法。
第一塊。
步驟教師組織學生活動備注。
1創(chuàng)設情境：根據(jù)上結課的學習及自己對伽利略的了解，自己的理解簡潔、明了地介紹伽利略。學生思考，組織語言，準備介紹伽利略。
2組織交流，并對其激勵性評價部分學生介紹，其他學生認真聽其介紹，準備評價。
3組織評價評價。
第二塊。
步驟教師組織學生活動備注。
1布置任務：找出你最喜歡的句子，反復朗讀。學生認真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。
2教師評價部分學生朗讀所畫的句子，其他學生認真聽其朗讀。
4組織交流全班交流。
第三塊活動：寫一寫。
步驟教師組織學生活動備注。
2請先寫好的同學上來交流學生交流。
3教師組織評價，并適度激勵學生學生評價。
反思。
課后學習：寫一寫學了《斜塔上的實驗》后的感受（結合實際）。
第四學時事物的正確答案不止一個。
課前學習：思維訓練。
最后一課。
一位哲學家?guī)е囊蝗旱茏勇问澜?，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現(xiàn)在他們回來了，個個都滿腹經(jīng)綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現(xiàn)在學業(yè)就要結束了，我們上最后一課吧！”
弟子們圍著哲學家坐了下來，哲學家問：“現(xiàn)在我們坐在什么地方？”弟子們回答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里。”哲學家又問：“曠野里長著什么？”弟子們答：“曠野里長著野草?！闭軐W家說：“現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草?！钡茏觽兎浅ｓ@愕，他們沒有想到，一心在探討人生奧秘的哲學家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。
這個故事的結尾老師下節(jié)課再講，同學們你們想一想，你們如何來回答哲學家的問題。
課堂學習：
學習目標：學會如何進行創(chuàng)造性思維。
第一塊激發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維的興趣。
步驟學生活動教師組織備注。
1思維訓練一：發(fā)揮你的創(chuàng)造力想一想，樹上有十只鳥，一槍過后，還剩幾只？學生發(fā)揮創(chuàng)造力，盡可能多的去猜想各種可能性。
2進行激勵性評價學生交流。
3題思維訓練二：“課前學習”的思維題交流“課前學習”的思維。
第二塊。
步驟學生活動教師組織備注。
1以上的兩個思維訓練充分展現(xiàn)了你們的創(chuàng)造力，下面請你們認真讀課文，它會告訴你們，怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人？學生讀書，圈點勾畫，找出相關的答案。
2教師參與交流。學生交流。
3除了書上介紹的之外，你認為成為一個富有創(chuàng)造力的人還應注意什么？學生小組討論。
4教師組織交流、評價全班經(jīng)驗交流。
第三塊自我評估創(chuàng)造力。
步驟學生活動教師組織備注。
1在創(chuàng)造力方面，你對自己是怎樣評價的？學生自我評價。
反思。
課后學習：學生自己布置當天課后學習內容，并自己評估課后學習質量。
第五學時叫三聲夸克。
學習目標：1能了解多層次的復雜分類。
2能體會科學家的創(chuàng)新精神。
課前學習：
文中有許多科學概念，如原子、質子、中子等等，請你利用工具書，相關的自然科學方面的書或網(wǎng)絡，了解這些概念的含義。
課堂學習：
第一塊：整體感知，了解多層次的復雜分類。
步驟教師組織學生活動備注。
2教師巡。
七年級語文單元教案篇十九
溫國祥重慶市鐵路中學。
教學設想：
1、以第一單元的五篇課文作為示范，在學習文章的時候，教師有意識地進行“寫作特點”的分析，讓學生對范文有一個全面的認識，為本單元的作文教學打下感性的基礎。
2、利用第二周星期二的閱讀課時間，有意識地讓學生接觸《優(yōu)秀寫人記事作文》、《微型小說選刊》等人物描寫非常出色的書籍，擴大學習的范圍，進一步加深對人物刻畫的認識。
3、讓學生按要求預先完成第二周的大作文，并結合教師所講的“記敘文寫作專題講座――人物描寫的‘三板斧’”對自己的文章進行修改，然后把自己的作文重寫一次，以達到學以致用的目的。
教學目標：
1、讓學生對本單元五篇課文的寫作特色有一個清晰的理解，能將人物描寫的方法運用到自己的寫作實踐中。
2、引導學生養(yǎng)成修改作文的習慣，并能熟練使用正確的符號。
教學課時：二課時。
教學過程：
一、導入：
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。
俗語說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節(jié)課要學習的“人物描寫的三板斧”會告訴你一些可行的辦法。
板書課題：人物外貌、神態(tài)的描寫。
二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關概念。
1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫？二者的關系是什么？
2、刻畫人物的常用方法有四種：外貌（肖像）描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。
3、人物外貌、神態(tài)的描寫在文章中起什么作用？
三、人物外貌、神態(tài)描寫三板斧。
導入：觀察、思考：
1.你覺得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認為？
2．攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術處理掉了，這樣做的好處是什么？
這一環(huán)節(jié)主要是為了調動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的想象。
第一板斧：抓住特征。
1、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
2、教師可以結合外祖母、魯迅、蔡蕓芝老師的外貌特征進行講解。
然后，舉例說明。見“抓住特征之借鑒實例”。
3、強化訓練。見課件上的幻燈片10。
第二板斧：善用比喻。
1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的'比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候學習借鑒。
2、借鑒實例。
見課件上的幻燈片12。
3、善用比喻之強化訓練。
見課件上的幻燈片13。
第三板斧：側面襯托。
2、借鑒實例。
行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷?！赌吧仙！罚?。
見課件上的幻燈片15。
3、練一練。見課件上的幻燈片16――17。
4、側面烘托之強化訓練。
見課件上的幻燈片18。
四、結束語：
寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結并創(chuàng)新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。
五、作業(yè)。
1、見課件上的幻燈片21。（課外練筆）。
2、大作文：利用外貌描寫的三板斧寫一篇記敘文，題目自擬，字數(shù)在500字左右，第二課時完成，當堂交。
3、預習第六課《從百草園到三味書屋》，讀課文，注意生字詞。
教學后記：
1、由于沒有限制題目，大多數(shù)學生都能順利地寫完，并成功地運用了本節(jié)課所講的部分內容。
2、這次學生所寫的作文，在批改時著重改學生在外貌描寫方面的問題，并將優(yōu)秀學生作文展示在教室的宣傳欄中，在第二作文課時進行點評，然后請學生自己朗讀其作品。
七年級語文單元教案篇二十
人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
毛澤東。
學習目標；
1、了解新聞的有關特征。
2、能根據(jù)新聞的特征理清內容、結構和體會語言的真實準確。
3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。
教學設想：
本課主要學習新聞的文體知識，掌握新聞的特點，初步學習新聞.寫作。因其由兩篇組成，擬安排兩課時，各一課時。
學習重點：目標2、3。
學習難道：目標2。
教學設想；1、課前準備：
制作學習卡，解決生字、詞及疑難句子，初步把握內容。
收集有關渡江戰(zhàn)役的資料。
2、教學方法：教師引導，學生自主學習。
3、教具：圖片、投影儀、錄音機。
教學過程：一、導入。
今年是新中國成立54周年。在新中國成立以前，中國共產(chǎn)黨帶領中國人民與國民黨反動派進行了幾次大回合，渡江戰(zhàn)役就是其中之一。（交流有關資料，特別展示圖片）。
板書課題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
二、交流讀書卡中積累的字、詞和預習心得。
三、明確學習目標。（投影展示）。
四、初讀課文，整體感知。
1、借助題注，簡介新聞。
2、學習新聞的結溝特點。
聽錄音。要求：聽后分別用一句話和一段話說出新聞的主要內容。（師生合作）。
自主學習，研究歸納。將自己的答案與課文相對照哪些內容與答案一致？（標題對應一句話，導語對應一段話，其余部分為主體）。
五、研讀課文，合作探究。
1、思考：消息的主體部分可以分為哪幾個層次？詳寫了哪層？
為什幺將中路軍與西路軍放在一起寫？先從中路軍寫起？
2、思考并討論：句子及加點詞語的作用。
此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽定和平協(xié)定有很大關系。
西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。
3、自主探究。學生舉出相似的例子。（言之有理即可）。
小結：主體部分從東、西、中三路軍銳不可當?shù)亩山瓪鈩菁皵耻姷募娂姖⑼藘煞矫?，重點展示了我軍所向披靡、一往無前的英勇氣概和無畏精神。
六、拓展延伸，鍛煉能力。
活動題目：看誰讀得好。
活動目的：進一步體會新聞的體裁特點，提高閱讀能力。
活動過程：主持人一名，評委3―5名，其它同學模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。
七、.總結本課，布置作業(yè)。
今天我們學習了一種新的體裁――新聞，聯(lián)系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）。
板書設計：
人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
毛澤東。
新聞：包括標題、導語、主體三部分。
英勇無畏銳不可當。
（人民解放軍）。
西（較詳）中（略）東（詳）。
（國民黨反動派）。
不堪一擊潰不成軍。
中英香港政權交接儀式在港隆重舉行。
學習目標：
1、進一步學習新聞的體裁特點。
2、比較閱讀的方法，活躍思維，擴大視野。
3、了解香港的歷史問題和香港回歸祖國的重大歷史意義，激發(fā)學生的民族自豪感。
學習重點：目標2、3。
學習難點：目標2。
教學設想：
1、課前安排：制作學習卡，解決生字詞，初步解讀課文。
2、教學方法：學生探究為主，教師引導合作。
3、教具：多媒體。
教學過程：
一、導入。香港自古以來就是中國的領土。但自從1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，香港被步步割讓，遭受帝國主義的蹂躪。7月1日，是一個不同尋常的日子。這一天，離開了祖國100多年的香港回到了祖國的懷抱。今天，我們要學習一則新聞，它就是報道這件激動人心的事件的'。（板書課題）。
二、閱讀課文，感知內容。
1、播放中英香港政權交接儀式的實況錄象。提問：你從中感受到了什幺？（香港回歸的重大和莊嚴）。
2、快速閱讀課文，熟悉內容。交流學習卡中的生字詞，補充對課文的理解。
3、理清課文內容。思考：
根據(jù)新聞的有關知識，請找出消息的標題、導語、主體部分想一想，主體部分重點講了什幺？（教師引導學生合作）。
引出結語。談談結語部分在文中起什幺作用？
（作必要的交代，使報道事實完整）。
消息除了采用敘述報道事實外，還采用了哪些表達方式？有何作用？
三、拓寬思維，比較閱讀。（研討方式）。
要求：根據(jù)新聞特點，對《人》《中》兩篇課文作較為全面的比較分析。
1、默讀后討論。四人小組展開討論，選取代表發(fā)言。（師作點評）。
2、師生合作，列表比較。
四、課堂練習。
閱讀《語文學習指導用書》p149閱讀理解（二），將原文改寫成一則消息。（互評）。
五、.總結課文。（達成學習目標）。
六、課后練習。完成書上的《探究與練習》。
板書設計：
中英香港政權交接儀式在港隆重舉行。
主體：敘述交接儀式的全過程。
查爾斯王子的講話。
重點敘述降旗、升旗儀式（特寫）。
江澤民主席的講話（重點）。
結語：出席儀式的其它成員及各國記者人數(shù)。
（時效性真實性簡明性）。
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