最新骨干教師研修方案大全(18篇)

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最新骨干教師研修方案大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-12 19:21:02     小編:書香墨

方案的優(yōu)化和調(diào)整是一個(gè)不斷循環(huán)的過程,以確保其持續(xù)有效性。方案的執(zhí)行計(jì)劃需要考慮各種可能的風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)措施。通過仔細(xì)研讀這些方案,我們可以了解到成功方案的一些共同特點(diǎn)。

骨干教師研修方案篇一

我有幸成為市骨干教師培訓(xùn)班的一員,這給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中培訓(xùn)、自學(xué)研修、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):

師訓(xùn)中心邀請(qǐng)了省市非常有名的專家和學(xué)者給我們學(xué)員上課,其中有胡衛(wèi)平教授、宋徳銘教授、賈玲老師、安保仁處長、汪香志老師、張仁書記舉辦講座。一線教師劉鵬老師和許盈老師經(jīng)驗(yàn)介紹。這些講座,或深刻,或睿智,或沉穩(wěn),或思辨,無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任:國家昌盛,系于教育;教育昌盛,系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范:不能文章小而不規(guī)范;不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!在這里,我的心靈得以凈化,人格得以升華。

通過培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,自覺讓出主角地位,讓學(xué)生成為主角,充分相信學(xué)生,積極評(píng)價(jià)學(xué)生。

通過此次培訓(xùn),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書而教書,葉圣陶先生說過:教是為了最終達(dá)到不需要教,為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),教學(xué)不光是簡單的傳授知識(shí),要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識(shí),除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn),當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制,不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn),而是以流的形式傳遞,使教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心,靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn),也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí),教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

教育教學(xué)工作的客觀規(guī)律,有許許多多,不可能在這里逐一加以論述,這里只能就須恪守的基本規(guī)律,提出一些自己的看法。

看法一:熱愛學(xué)生和嚴(yán)格要求的統(tǒng)一。我國近代教育家夏丐尊說:“沒有愛就沒有教育?!碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他。”熱愛學(xué)生是進(jìn)行教育教學(xué)工作的必要重要條件,是了解學(xué)生、向?qū)W生學(xué)習(xí)、貫徹教學(xué)相長的原動(dòng)力。只有愛他們,才能懷著滿腔熱情,以極大的耐心,細(xì)心去探求學(xué)生的思想、情感、興趣、性格、需要,只有愛他們,才會(huì)誠心誠意地、不屈不撓地教育他。但是,必須指出,只有愛而缺乏嚴(yán)格要求,也不會(huì)有真正的教育。熱愛學(xué)生和嚴(yán)格要求的統(tǒng)一,是教育教學(xué)工作的重要規(guī)律,愛之愈深,理應(yīng)求之愈嚴(yán),愛中有嚴(yán),嚴(yán)中見愛,愛嚴(yán)相濟(jì),才能取得最好的教育效應(yīng)。愛和嚴(yán)的辨證統(tǒng)一,在教育實(shí)踐中,并不是很容易做到的。

看法二:知識(shí)教育與思想教育的統(tǒng)一??梢哉f有知識(shí)教育的地方就有一定內(nèi)容的思想教育。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,知識(shí)教育無疑是主要的,但絕不能忽視德育的重要性,德育如學(xué)校教育的靈魂一樣重要。而德育應(yīng)寓于知識(shí)教育之中。雖然各學(xué)科教學(xué)都有其各自的任務(wù),不能把它們都變成政治課或品德修養(yǎng)課,但各科教師的共同任務(wù)是既教書又育人。因此,必須高度重視育人的工作?!皫熣?,所以傳道、授業(yè)、解惑也?!薄皞鞯馈北慌旁诘谝晃?,不是偶然的,突出了思想教育在教育工作中的重要地位。

看法三:知識(shí)教育應(yīng)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一。教學(xué)的基本任務(wù)之一就是以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能武裝學(xué)生,如果脫離了基本知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過程,憑空地講發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,就會(huì)成為無源之水,無本之木。因此,既要學(xué)習(xí)知識(shí),又要培養(yǎng)能力,兩者是相輔相成的。

學(xué)習(xí)《師德休養(yǎng)和職業(yè)精神》使我最大感悟是教師不僅要多讀書,更要廣讀書。作為新時(shí)代的教師,首先應(yīng)提高自己的文化素養(yǎng)。教師不僅要多讀書,還要讀書廣。我們不僅讀專業(yè)知識(shí)的書,還要讀多方面的書。像魏書生專家那樣,上一節(jié)課輕松自如,做到厚積薄發(fā)。魏書生的語言常常把人帶到高遠(yuǎn)遼闊的太空角度,看待宇宙,觀察人生,分析教育,審視自己,給人以啟迪,讓人將萬事萬物的巨大聯(lián)系看得更清晰。他有那樣的魅力,不就是因?yàn)槲豪峡釔圩x書嗎?因此,作為新時(shí)代的教師,首先應(yīng)提高自己的文化底蘊(yùn),才能使自己的知識(shí)不斷更新,在教學(xué)上才會(huì)有創(chuàng)新,才會(huì)有靈感。新時(shí)代的教師,肩挑著更重的擔(dān)子,我們培養(yǎng)的是能適應(yīng)更新時(shí)代的孩子,因此,我們要不斷的更新自己的知識(shí),提高自己的素養(yǎng),那就必須的多讀書,廣讀書才能做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,才能做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的教育者。我們要豐富自己的思想,更新自己的理念,提高教學(xué)智慧,必學(xué)多讀書。

在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

骨干教師研修方案篇二

通過三個(gè)月的研修活動(dòng),引導(dǎo)參訓(xùn)教師進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念,拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)化水平、教育教學(xué)能力及對(duì)我校骨干教師的指導(dǎo)能力,促進(jìn)參訓(xùn)教師在實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革中更好地發(fā)揮骨干帶頭作用。

二、組織管理

參訓(xùn)教師所在學(xué)校職責(zé)

佳木漢校按照上級(jí)指標(biāo)負(fù)責(zé)參訓(xùn)教師的選派;并要求參訓(xùn)教師自行負(fù)責(zé)往返交通安全,提供必要的經(jīng)費(fèi)支持;按照與培訓(xùn)院校協(xié)議安排好實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)活動(dòng),提供食宿便利。提倡為我校參培教師提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的保障,適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助根據(jù)縣級(jí)規(guī)定對(duì)待。

三、課程設(shè)置

按照360學(xué)時(shí)的總課時(shí)設(shè)置如下課程:

(一)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與研修(120課時(shí))

1.現(xiàn)代教育理念:學(xué)習(xí)和討論現(xiàn)代教育理念的基本觀點(diǎn),現(xiàn)代教育理念與傳統(tǒng)教育理念的區(qū)別,怎樣用現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐等問題。

2.基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與特色:學(xué)習(xí)和討論基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念、具體目標(biāo)、主要特色和新課程與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

4.教師成長與教師專業(yè)發(fā)展:教師成長的動(dòng)力、階段、過程和影響因素以及教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、意義和歷史進(jìn)程。

5.師德修養(yǎng)概論:師德修養(yǎng)的內(nèi)涵、形成過程和師德修養(yǎng)在教書育人中的重要作用。

6.教育政策與教育法規(guī):對(duì)重要的教育政策和教育法規(guī)的解讀,重點(diǎn)解讀《教師法》和重新修訂的《義務(wù)教育法》。

7.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思:教學(xué)設(shè)計(jì)的'涵義、特征、層次和不同的教學(xué)設(shè)計(jì)觀以及教學(xué)反思的涵義、過程、成分和方法。

8.師生健康心態(tài)與心理調(diào)適:開展教師職業(yè)倦怠感和學(xué)生心理問題方面的心理健康知識(shí)專題講座。

9.教育科學(xué)研究方法:教育科學(xué)研究的對(duì)象、類別和方法,教育科學(xué)研究的選題、設(shè)計(jì)與實(shí)施,如何開展教育調(diào)查研究、教育實(shí)驗(yàn)研究和教育行動(dòng)研究。

10.班主任與學(xué)生工作:班主任職責(zé),班級(jí)管理與活動(dòng)設(shè)計(jì),留守學(xué)生教育,學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量整合與家庭教育指導(dǎo)。

(二)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)與研修(120課時(shí))

依據(jù)不同學(xué)科設(shè)置教育教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)為“如何教”的條件性知識(shí)。在課程設(shè)置上,應(yīng)改變以學(xué)科課程為主要培訓(xùn)內(nèi)容的方式,樹立“去課程化”的教學(xué)理念,把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在“如何教”的條件性知識(shí)上,根據(jù)參訓(xùn)教師的學(xué)段和學(xué)科,確定相應(yīng)的研修內(nèi)容。

(三)實(shí)踐性教學(xué)與教師實(shí)踐智慧提升(120課時(shí))

實(shí)施中的作用。

2.參訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間,和在培教師相互開展研討、評(píng)課和說課比賽等活動(dòng)。

3.參訓(xùn)教師培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)研修學(xué)科進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練總結(jié)。

4. 參培教師回校后,在我校為全體教師作學(xué)科教學(xué)示范與專題講座。

四、考核評(píng)價(jià)

1、原則。遵循實(shí)事求是、客觀公正、科學(xué)有效、分類考評(píng)的原則,堅(jiān)持激勵(lì)與約束相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。

2、對(duì)象和主體??荚u(píng)對(duì)象為每次派出的參訓(xùn)教師。參訓(xùn)教師培訓(xùn)結(jié)束后要做好自評(píng)工作,并接受本單位的考核評(píng)價(jià)工作。

3、內(nèi)容和方法。業(yè)務(wù)考評(píng)主要包括對(duì)項(xiàng)目整體實(shí)施方案、參訓(xùn)教師集中研修實(shí)施過程、在參訓(xùn)學(xué)校落實(shí)組織管理保障措施、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)資料的收集整理與資源建設(shè)等。

考評(píng)采取參訓(xùn)教師自評(píng)、其他教師據(jù)其返校后教學(xué)實(shí)踐效果綜合評(píng)定解。具體包括:收集和分析參培學(xué)員自我的工作匯報(bào),查驗(yàn)反映項(xiàng)目實(shí)施過程和績效的各種文獻(xiàn)、資料和效果,召開參訓(xùn)學(xué)員座談會(huì)等。

4、結(jié)果和運(yùn)用。考評(píng)結(jié)果分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)??荚u(píng)結(jié)束后,將及時(shí)反饋考評(píng)意見,我校及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)考評(píng)中發(fā)現(xiàn)的不足和問題提出改進(jìn)措施,并及時(shí)整改。

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步推進(jìn)“溫州教育名家培養(yǎng)工程”,培養(yǎng)、造就一批有較高學(xué)術(shù)造詣和教育教學(xué)水平的教學(xué)領(lǐng)軍人物,為浙江省第十一屆特級(jí)教師評(píng)選儲(chǔ)備人才,特組織實(shí)施中小學(xué)“百名領(lǐng)軍教師”高端研修項(xiàng)目,為我市第一層次骨干教師和富有潛質(zhì)的優(yōu)秀教師搭建學(xué)習(xí)提高、交流互動(dòng)、總結(jié)反思的高效平臺(tái)。

二、研修目標(biāo)

1、總目標(biāo):開闊教育視野,提升人文素養(yǎng),提高教學(xué)技能,形成教學(xué)風(fēng)格,培育和造就一批教育藝術(shù)精湛、理論-功底深厚、科研能力過硬、學(xué)術(shù)視野廣闊的溫州市教育教學(xué)領(lǐng)軍人物。

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骨干教師研修方案篇三

20xx年9月28日至30日,我有幸能與z小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師一同列席參加z市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班。“玉不琢,不成器。人不學(xué),不知義?!惫湃肆攘葦?shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。這次觀摩了來自z市三區(qū)九縣8位骨干教師的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聆聽了專家的點(diǎn)評(píng),使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精品化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)體會(huì)和看法。

作為一名剛剛走上工作崗位的新教師,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,很多時(shí)候我會(huì)感覺有些霧里看花,無所適從,而此參加z市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班,聆聽優(yōu)秀骨干教師的精品課堂,猶如為我打開了一扇窗,撥云見日,使我豁然開朗。

緣聚緣散緣如水,相遇相知情比金。參加本次研修會(huì)議的教師,涉及z市三區(qū)九縣,我們來自不同的縣區(qū),我們來自不同的學(xué)校,但是我們懷揣著同一個(gè)信念:忠誠于人民教育事業(yè),為z小學(xué)數(shù)學(xué)教育奉獻(xiàn)終生。相逢便是有緣,這幾天,在z市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研究會(huì)議這個(gè)平臺(tái)上,不管是骨干教師、還是新任教師,我們?cè)谝黄鸾涣?、探索、合作,共同進(jìn)步??赡芪覀儗?duì)彼此還不甚了解,可能我們還叫不出彼此的名字,但是,相知相隨的情意早已共駐你我心間,一切為了學(xué)生,一切依靠學(xué)生,將成為我們畢生堅(jiān)守的信念。

學(xué)生是課堂的主體,無論何種類型的課,只有深入學(xué)生心靈,激活學(xué)生的內(nèi)在需求,才能收到最佳效果。

在這次培訓(xùn)中,給我們示范講課的老師都是市級(jí)乃至省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的專家,水平都很高。他們廣博的學(xué)識(shí)、深邃的思想、高尚的師德修養(yǎng)使我們無比敬仰,而他們講課時(shí)高昂的激情、生動(dòng)的語言、鮮活的實(shí)例和精彩樸實(shí)的演講又使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)、受益匪淺。

在短短的三天的會(huì)議學(xué)習(xí)中,我有了全新的體驗(yàn),感到自己的靈魂得到了洗禮,視野開闊了,綜合素質(zhì)在原來的基礎(chǔ)上提高了,確實(shí)受益匪淺。上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問,以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”老師們善于提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心的師生同步發(fā)展。

從聆聽8位老師相關(guān)的課題試講,欣賞骨干教師的課題設(shè)計(jì)意圖整理就可以看出,課題工作更多的工作做在平時(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)的成功源于平時(shí)的積累。任何一項(xiàng)工作,當(dāng)我們可以向別人展示的時(shí)候,只是一個(gè)質(zhì)的體現(xiàn),而更多的量的工作都做在平時(shí)。

行動(dòng)人人都有,工作大家都做,可為什么有的人會(huì)做得越來越好,越來越全面,而有的人卻還是在原地踏步走,我想,那就緣于思考與總結(jié)。將相同的工作付上不同的思考,它就會(huì)顯出不同的品質(zhì)。一次次,聚沙成塔,積少成多,成果便一點(diǎn)點(diǎn)顯現(xiàn)。在今后的教學(xué)工作中,我也要向骨干教師學(xué)習(xí),備課時(shí)多從學(xué)生的角度思考問題,多想想怎樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課后要善于思考、勤于反思。

幾天的會(huì)議轉(zhuǎn)瞬即逝,我的收獲很多。作為z小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師,我擁有這一批志同道合的同事,在這條漫長而又艱辛的教育之路上,我并不孤單。學(xué)習(xí)歸校之后,我會(huì)以更加積極的態(tài)度投身于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中,致力于小學(xué)數(shù)學(xué)的研究與探索之中,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法使我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩!

在今后的教學(xué)工作中我一定發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的精神,找出教育教學(xué)方面的差距,虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)。學(xué)海無涯,教壇無邊,在以后的教學(xué)中,我會(huì)以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

骨干教師研修方案篇四

2012年7月29日到8月11日我有幸到湖南理工學(xué)院參加“湖南省2012年國培計(jì)劃”初中化學(xué)骨干教師短期培訓(xùn)。對(duì)我來說是一次非常難得的充電機(jī)會(huì),可以更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高業(yè)務(wù)水平。因此我非常珍惜,在半個(gè)月的學(xué)習(xí)過程中,我按時(shí)上課,認(rèn)真聽講,帶著工作中遇到的問題去學(xué)習(xí),與同學(xué)相互交流。學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使我想到了一些從未想過的問題,發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足。通過骨干教師的學(xué)習(xí),使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有了很大提高,為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己培訓(xùn)收獲作一小結(jié):

從師德教育培訓(xùn)起,就對(duì)我們?cè)械膸煹掠^和專業(yè)成長目標(biāo)有了更大的豐富和提升。我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師,身正為范,學(xué)無止境”的真諦。

通過集中理論學(xué)習(xí)請(qǐng)專家做講座,和特級(jí)教師的互動(dòng)交流,使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。同時(shí)深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。目前,隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,這對(duì)于我們教師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),也是新的壓力,我們教師要如何適應(yīng)新形勢(shì)變化的要求,這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。

這次培訓(xùn),接觸到了許多優(yōu)秀的同行,在學(xué)習(xí)過程中,與他們探討、交流,合作學(xué)習(xí)、共同成長。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。每次有了問題后,我們都能踴躍發(fā)言,大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法,提出自己感到疑惑的難以解決的問題。不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得,更在思想上時(shí)刻提醒自己,化緊迫感和危機(jī)感為動(dòng)力。

回顧半個(gè)月以來的骨干教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)期間湖南理工學(xué)院為我們提供了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,工作人員熱情周到在此表示我衷心的感謝。今后我會(huì)學(xué)以致用,將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去,在教育教學(xué)中作出成績。

骨干教師研修方案篇五

“差距”二字估計(jì)是在培訓(xùn)期間輕輕搖曳在每個(gè)學(xué)員心湖的水草,是的,差距,與專家的差距、與名師的差距,與其他學(xué)員的差距。每天生活在自己的小圈子里,自我感覺還不錯(cuò),可是,一旦走出來,便發(fā)現(xiàn),天太高,地太廣,神人太多。就不說與專家、名師的差距吧,就說說我們這些學(xué)員之間,上課好的、寫文章棒的、為人處事有大家風(fēng)范的、說一口好聽的普通話的、有眼界有思想的……哦,無論是誰,站出來總有讓人眼前一亮心頭一震的地方。

古人說“三日不讀書,便覺語言無味,面目可憎”,古人又云“一日不讀書,胸臆無佳想,一月不讀書,耳目失清爽”,幾乎所有的來給我們培訓(xùn)的專家都提到了讀書的重要性,同時(shí),專家本人的引經(jīng)據(jù)典、旁征博引也讓我們感受到深厚文化底蘊(yùn)的魅力。我們做老師的,每天面對(duì)成長中的孩子,如果沒有深厚的文化底蘊(yùn),如何能引導(dǎo)孩子們健康快樂的成長?讀書不僅是幫助孩子們成長的需要,更是自我成長的需要,多讀書,才能“腹有詩書氣自華”;多讀書,才能把自己的實(shí)踐感悟提煉成好文章;多讀書,才能讓自己對(duì)人對(duì)事有著更為透明的認(rèn)識(shí)。

這一次的培訓(xùn)也讓我看到自己的膽怯。每次專家講座結(jié)束,總有學(xué)員質(zhì)疑請(qǐng)教,與專家互動(dòng),此時(shí)我是沉默的;小組討論發(fā)言時(shí),總有學(xué)員侃侃而談,展示、推銷自己,此時(shí)我是沉默的;培訓(xùn)期間,總有學(xué)員與別人打成一片,仿佛是很早已經(jīng)認(rèn)識(shí),此時(shí)我是沉默的。突然之間,我意識(shí)到,這是不行的,一個(gè)不敢展示自己的老師怎么可能帶出敢于展示的學(xué)生?一個(gè)不敢表達(dá)自己的老師怎么可能讓學(xué)生在課堂上暢所欲言?所以,為了更好的做老師,為了更好的表現(xiàn)自己,我應(yīng)該學(xué)會(huì)展示自己。

骨干教師研修方案篇六

20xx年xx月xx日,全省一百多名數(shù)學(xué)教師齊聚濟(jì)南,開展為期10天的集中加分散的研修學(xué)習(xí)。

晚上的破冰活動(dòng),使每一個(gè)人都能感覺到,這100名教師都是全省初中數(shù)學(xué)界最優(yōu)秀的代表。這其中有多位齊魯名師、山東優(yōu)秀教師、山東創(chuàng)新人物、全國優(yōu)秀教師、全國課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)教師,更不乏山東教學(xué)能手、山東省特級(jí)教師、省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者等等,很多教師不僅在數(shù)學(xué)上赫赫有名,也有很多班級(jí)管理方面的省級(jí)專家。后面的研修,也進(jìn)一步證明了這是一個(gè)扎實(shí)務(wù)實(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。

各級(jí)培訓(xùn),越來越科學(xué)、務(wù)實(shí),越來越需要耗費(fèi)精力,這大家都是早有心理準(zhǔn)備的。但本次培訓(xùn)中精力付出之大,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了每一個(gè)人的預(yù)期。對(duì)于我來說,很渴望聽到專家醍醐灌頂是的指點(diǎn),也很希望學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。但開始培訓(xùn)后,卻沒有和我想象的一樣——聽報(bào)告和觀摩優(yōu)秀課例,而是從一開始就在做任務(wù)培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)都是圍繞著一個(gè)課例打磨展開和結(jié)束的?!叭蝹湔n、兩輪打磨、4段視頻制作、多個(gè)文本撰寫”,從問題選擇到問題澄清,從課例選擇到基于研究主題的一次次策劃,從教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善到課堂觀察量表的細(xì)細(xì)斟酌,從課堂前臺(tái)的關(guān)注到背后理論的不斷深入,從任務(wù)分擔(dān)到共同完成制作。一個(gè)不一樣的研修,使我們感受到了很多從未有過的體驗(yàn),給了我們?cè)S多不一樣的思考和震撼。

這次研修,是一次基于提高校本研修實(shí)效性的體驗(yàn)式的范例學(xué)習(xí),這次研修,是一次基于任務(wù)完成的研修。

29日上午,高研班舉行了簡短而又隆重的開班典禮。齊魯師范學(xué)院副院長陳小言、山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心主任畢詩文、副主任劉文華、省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目執(zhí)行主任蔣敦杰、山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修初中項(xiàng)目主任梁承鋒和省基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任李紅婷教授等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了本次高研班開班儀式。開幕式上,專家和領(lǐng)導(dǎo)就明確的指出這次高級(jí)研修班的任務(wù)是為xx年全省初中數(shù)學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修開發(fā)課例資源。

開幕式只有20分鐘,很快就進(jìn)入了任務(wù)培訓(xùn)狀態(tài)。專家的報(bào)告大多是指向如何開展工作的,第一天培訓(xùn)就顯示了任務(wù)的緊張。上午蔣教授的報(bào)告《教師研修轉(zhuǎn)型與省骨干高級(jí)研修》到12點(diǎn),下午首都師范大學(xué)王尚志教授《初中數(shù)學(xué)教學(xué)幾個(gè)問題》到5:30,晚上梁承鋒教授《xx初中骨干教師高級(jí)研修目標(biāo)任務(wù)與課例研究變式應(yīng)用》到了10:30盡管專家們都在強(qiáng)調(diào)如何開展工作,如何重要和辛苦,我們還是沒有進(jìn)入狀態(tài)。但王尚志教授的報(bào)告,讓大家很興奮,他探討的問題很實(shí)在,和一線教師的思考很接近,我們大多數(shù)人都不是第一次聽王教授的報(bào)告,但看得出這次報(bào)告還是給大家?guī)砹撕芏嗨伎己褪找?。而且后續(xù)的工作證明,王尚志教授的報(bào)告給大家的工作起了很好的指導(dǎo)作用。

第二天上午首席專家李紅婷教授為大家作了題為《課例研究問題與研究任務(wù)——以“課例打磨”為載體的教學(xué)改進(jìn)思路》的報(bào)告,李教授從教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型、專家型教師的成長路徑、課例與課例設(shè)計(jì)、課例研究問題與研究問題、觀課與評(píng)課等幾個(gè)方面作了深入的解讀。下午兩位參加過課例研修教師的現(xiàn)身說法,讓大家不但明白了基本流程和思路,也意識(shí)到了責(zé)任之大和任務(wù)之重。

伴隨著兩天的報(bào)告,是大家對(duì)關(guān)注問題的討論和澄清。很快,我們六個(gè)組各自確定了自己的研究主題,并進(jìn)行了去偽存真式的剝離和澄清,并撰寫了各自的研修計(jì)劃。首席專家李紅婷教授的指導(dǎo)是非常重要的,而且貫穿任務(wù)全過程。李教授的指導(dǎo)具體、清楚,高屋建瓴而且不厭其煩,從早上到深夜,還處理著一些其他的工作,給大家?guī)砹撕艽蟮母袆?dòng)。

更多的時(shí)間留給了以小組為單位的工作團(tuán)隊(duì)。我們小組由16位教師組成,有四位來自濱州,有三位來自東營,有九位來自煙臺(tái)。其中由來自煙臺(tái)市芝罘區(qū)教科研中心的林光老師任組長,由來自濱州市北鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)初中部的邢成云老師和萊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)張延芳老師任指導(dǎo)老師,由來自東營市育才中學(xué)的劉江老師任組內(nèi)專家,根據(jù)工作需要,組內(nèi)又分為4個(gè)任務(wù)小組。

每一項(xiàng)任務(wù)都被分解為幾個(gè)部分來討論和撰寫,然后再合成討論,再經(jīng)指導(dǎo)教師、組內(nèi)專家把關(guān)后,再提交李教授審核,然后再審核定稿。課例打磨計(jì)劃的制定,讓大家完全進(jìn)入了工作狀態(tài),也了解了理論研究、行動(dòng)研究和載體呈現(xiàn)的重要性。授課任務(wù)由煙臺(tái)三中分校的曲曉媛老師承擔(dān),她自我封閉了一天進(jìn)行獨(dú)立一備,其他人則對(duì)a視頻腳本進(jìn)行了細(xì)致的研討,為便于在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)這個(gè)遞進(jìn)的過程,我們進(jìn)行了錄音和會(huì)議記錄,想保持這個(gè)課例打磨的真實(shí)過程。在二備的過程中,大家各抒己見,充分討論,很快達(dá)成了共識(shí),二備很順利,b腳本也很順利完成了第一稿。

第一段集中研修,7天很快結(jié)束了。我們才發(fā)現(xiàn)自己的節(jié)奏是那么緊張?;旧鲜欠块g、餐廳和工作室,每天從早上到深夜。多數(shù)人連樓也沒有走出去。第二階段是分散研修和錄課的時(shí)間。但每天大家還是第一時(shí)間上網(wǎng)交流和學(xué)習(xí)。盡管錄課是在煙臺(tái),大家還是克服困難參加了實(shí)地的課堂觀察。

12月21日,大家重聚濟(jì)南,進(jìn)行了觀課交流,錄制b視頻和d視頻,完成了網(wǎng)絡(luò)記錄和呈現(xiàn)任務(wù),并撰寫了課例學(xué)習(xí)導(dǎo)引等,最終一個(gè)完整的課例打磨資源,在大家的共同努力下順利完成。

回顧整個(gè)過程,我們不得不說,每一項(xiàng)工作成果無不都是大家共同智慧的結(jié)晶。每個(gè)小過程,我們組內(nèi)都進(jìn)行詳細(xì)而明確的分工,而且這種分工特別重視彼此的互助性。每位教師都非常積極認(rèn)真的完成各自的任務(wù)和協(xié)助任務(wù)。任務(wù)是艱巨的,但結(jié)果也是令人振奮的。

(一)這次研修,給了大家太多的感慨。

教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽課、評(píng)課本是教師最經(jīng)常的工作,卻因沒有明確的問題引領(lǐng),沒有客觀的觀察統(tǒng)計(jì),沒有必要的理性思考,沒有更深一步的行動(dòng)和理論跟進(jìn),使我們的校本研修擺脫不了低效的困境,也浪費(fèi)了老師們的時(shí)間,也使得大家的水平和課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

聚焦問題,不僅需要理論的學(xué)習(xí)和思考,更需要真實(shí)、客觀和科學(xué)的關(guān)注,更需要行動(dòng)研究和逐步的跟進(jìn)踐行,在堅(jiān)決問題中,成長自己,促進(jìn)學(xué)生。

(二)這次研修,給了大家太多的感動(dòng)。

參加研修的教師,大多是學(xué)校里的中堅(jiān)力量,身兼多職,但大家對(duì)待這項(xiàng)工作,無不盡心盡力,尤其在當(dāng)討論的時(shí)候,都愿意把自己的觀點(diǎn)拿出來,與別人分享,闡述自己的理由。彼此真誠的交流,常讓人有無聲處聞驚雷的感覺。與會(huì)的工作人員,也都盡可能的為別人服務(wù)。各位專家,尤其是李紅婷教授更是耐心指導(dǎo),精益求精??梢哉f,研修中,每一個(gè)人感動(dòng)著別人的同時(shí),也被別人感動(dòng)著。雅斯貝爾斯說:“教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!毖行抟舱沁@樣。

我們有理由相信,教育戰(zhàn)線上不乏執(zhí)著的追夢(mèng)人,不乏具有高尚情懷和追求的教育工作者。

(三)這次研修,給了大家太多的收獲。

雖然整個(gè)研修,都是圍繞任務(wù)展開的。但服務(wù)他人的同時(shí),更成就的是自己。在課例打磨的過程中,每一位教師都有自己的收獲。有的開闊了思路,有的提升了理論,有的凈化了心靈。同時(shí),也結(jié)交了很多業(yè)內(nèi)同行。其實(shí),同伴的交流是最大的財(cái)富。

有一種收獲,可以穿透時(shí)空,長久的留在記憶里,那就是精神的成長和彼此的感動(dòng)。

(四)這次研修,給了大家更多的思考。

日常教學(xué)研究,應(yīng)該聚焦于教學(xué)有關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)存在的問題,應(yīng)該注意反復(fù)開放和聚焦,在解決和研究中,不斷提出新的問題和實(shí)際的行動(dòng)跟進(jìn)研究。

我們感覺到,廣大的一線教師都是有強(qiáng)烈的教育責(zé)任感、使命感和教育情懷的,對(duì)教育教學(xué)的追求是大家共同的心愿。通過本次高研班研修,我們認(rèn)識(shí)到其實(shí)大道至簡,道不遠(yuǎn)人。

讓我們?cè)1?,借助課例打磨,以客觀、現(xiàn)實(shí)的視角,以理論學(xué)習(xí)和行動(dòng)跟進(jìn)為切入點(diǎn),來提高我們的教育能力,提升我們的教育智慧吧。

骨干教師研修方案篇七

時(shí)光如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間,兩個(gè)月的骨干教師自我研修已經(jīng)接近尾聲了。我慶幸能夠成為骨干教師中的一員,因?yàn)樵谶@段緊張的

學(xué)習(xí)

生活

中,在如饑似渴的知識(shí)充電過程中,不但開闊了視野、增長了見識(shí),而且提升了理論素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念;既獲得了視聽的享受,又得到了精神的洗禮。

每天都在緊張忙碌之中度過,夜深人靜時(shí),坐在電腦前,傾聽專家的講解、在線研討交流、閱讀教育教學(xué)書刊、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)……雖然辛苦,但卻樂在其中。每天用心地去解讀最前沿的教學(xué)理念,在交流互動(dòng)中取長補(bǔ)短,在自主研修中提升,抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的感悟,認(rèn)真總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),感受著不斷充實(shí)豐富自己的成長過程,享受著生命拔節(jié)的快樂。

一、讓學(xué)習(xí)成為

專業(yè)

成長的源頭活水

在“走進(jìn)北師大”學(xué)習(xí)的過程中,真可謂是大開眼界,在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)的管理方法的同時(shí),我也深切地感受到了自己與名校名師的差距,這差距源于自己的專業(yè)知識(shí)不夠精深,源于知識(shí)視野不夠開闊,源于教育理論-功底不夠深厚,而這些知識(shí)的積累只有靠讀書學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)?!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來。”學(xué)習(xí)如同這源頭活水,它會(huì)保持我們的專業(yè)成長之渠清澈無比。我想,學(xué)海無涯,藝無止境,教師要以為學(xué)生生命奠基為追求,必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修,要像海綿一樣不斷地吸收和納取。我相信,在不斷的學(xué)習(xí)過程中,我一定會(huì)不斷成長。

二、讓反思成為專業(yè)成長的鋪路基石

“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,這句話是孔子所提倡的一種讀書方法。指的是一味讀書而不思考,就會(huì)被書本牽著鼻子走,而失去主見,所謂“盡信書不如無書”;而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和鉆研,則終究是沙上建塔,一無所得。告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來,才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí),否則就會(huì)收效甚微。這句話用在教師的專業(yè)成長上同樣適用。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式,每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有

什么

改進(jìn)。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說:一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。反思是我們教師成長的“催化劑”,是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)中,培訓(xùn)組織者為我們提供了交流反思的平臺(tái),啟發(fā)我們不要只做埋頭苦干的老黃牛,要時(shí)常回頭看看自己走過的路,及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)有哪些成功之處,還有那些需要改進(jìn)的地方、如何改進(jìn),只有堅(jiān)持長期反思,才能逐漸提升教學(xué)能力。

“學(xué)無止境”,讓我們借這次國培之機(jī),開始我們的專業(yè)成長之旅,多學(xué)習(xí),引入源頭活水,勤思考,鋪下堅(jiān)實(shí)的基石,最終才有可能攀上成長的巔峰。

每年短短的七天集中培訓(xùn),讓我們離開熟悉的工作崗位,真正靜下心來學(xué)習(xí)、傾聽、感悟、反思、提高;讓我們打破已有的思維模式,去拓寬視野、溝通交流,讓人受益匪淺。

一、每年一個(gè)專題,全方面提高教學(xué)水平。

為期三年的學(xué)習(xí),讓我對(duì)

小學(xué)

數(shù)學(xué)有了一個(gè)更加全面、系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí),讓我在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上更加的科學(xué)、合理、適應(yīng)學(xué)生的需要。讓我能對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容有了更深層次的思考,學(xué)習(xí)了更多的實(shí)用經(jīng)驗(yàn),提高了教育教學(xué)水平。

二、傾聽名師專家講座,提高理論研究水平。

每一次的名師專家講座,我聽的都很認(rèn)真,記錄的很詳細(xì)。因?yàn)槲抑肋@些不僅僅是理論,更是老師們智慧的結(jié)晶,是更高層次的思考。老師們不僅和我們交流了理論成果、實(shí)用技術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還不斷的鼓勵(lì)我們、指引我們做一個(gè)研究型的教師,要在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)。這些幫助和鼓勵(lì)是我成長的動(dòng)力,讓我能堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力用先進(jìn)的理論去指導(dǎo)實(shí)際工作,站在更高的臺(tái)階上進(jìn)行反思。

三、走進(jìn)名校,開闊視野,正視差距,催人奮進(jìn)。

每次學(xué)習(xí),都讓我們能走進(jìn)名校名師講堂,去親身感受那里濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和教師先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法;去體會(huì)教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的機(jī)智聰慧。在聽課的過程中,我常常感嘆那里的學(xué)生太厲害了,其實(shí)我知道孩子的厲害離不開教師的培養(yǎng)。那里的.老師很注重細(xì)節(jié),一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)語句,一個(gè)問題,一種習(xí)慣都經(jīng)過仔細(xì)的思考,每節(jié)課都傾注了教師大量的心血,因此才有了學(xué)生如今的精彩表現(xiàn)。這些體會(huì)和感悟,讓我看到了差距,找到了改進(jìn)的措施,指明了發(fā)展的方向。

四、溝通交流,共同提高。

我們的培訓(xùn)班,聚集了來自四川各地的同仁精英,大家在課堂上積極溝通交流平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),課下互相幫助,互相鼓勵(lì),共同提高。

五、積極實(shí)踐,不斷進(jìn)步。

每次集中培訓(xùn)一結(jié)束,我都覺得心潮澎湃,有好多學(xué)習(xí)心得想和學(xué)校的老師交流,有好多好的教學(xué)方法想去實(shí)踐,有好多想法要付諸于行動(dòng)。在學(xué)校的教學(xué)教研中,我常常把好的經(jīng)驗(yàn)介紹給同組教師,常常把實(shí)踐中的成敗和他們進(jìn)行交流,還積極帶他們?nèi)⒓痈骷?jí)教研活動(dòng),鼓勵(lì)人人都上教研課,向“老教師”學(xué)經(jīng)驗(yàn),向“新教師”學(xué)理念,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,加強(qiáng)與家長的溝通和交流,從多角度下功夫,努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過努力,我們達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績

得到了很大的提高。

六、反思不足,努力提高。

三年的學(xué)習(xí),讓我成長很多,也讓我思考更多。在今后的工作中,我還要努力克服困難,給自己制定目標(biāo),布置任務(wù),讓堅(jiān)持變成一種動(dòng)力,向研究型教師方向努力,逐步形成較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力,善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對(duì)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,并善于把研究實(shí)踐獲得的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí),把握一般規(guī)律,用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效益。多思考,多鍛煉,爭取每學(xué)期能上一節(jié)研究課。平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課,把教學(xué)能力的提高落實(shí)到每一節(jié)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,并及時(shí)反思,在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法。每學(xué)年能寫出有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文和案例分析各一篇,把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升到理論層面,切實(shí)提高教育科研能力。

骨干教師研修方案篇八

8月13日,我有幸和開發(fā)區(qū)名師工作室的全體成員一行44人來到祖國的首都北京,參加了北京師范大學(xué)“名師成長工程”聊城市骨干教師高級(jí)研修班的教育培訓(xùn)。專家們的報(bào)告如一場場精神的盛宴一次又一次的充斥著我們?nèi)琊囁瓶实男撵`,每晚的小組討論又如春風(fēng)化雨潤澤著我們的心底。這次培訓(xùn),對(duì)于我來說,真如一次頭腦風(fēng)暴,讓我收獲頗豐。

我將從總的印象、報(bào)告收獲、反思自己三個(gè)方面來表達(dá)我這次培訓(xùn)的感動(dòng),感悟。

一、總的印象:專家的報(bào)告真精彩,他們的人生更精彩。

在這里我們目睹專家的音容笑貌,聆聽他們的諄諄教誨。他們或和藹親切,或睿智幽默,或高瞻遠(yuǎn)矚,或熱情豪爽,談吐風(fēng)趣……盡管風(fēng)格不同,報(bào)告內(nèi)容也不同,但有一點(diǎn)是相同的,就是他們都在教育這片天空中書寫了精彩的人生。他們的報(bào)告給了我們心靈的震撼,大家聽報(bào)告的表情,以及報(bào)告完畢后仍坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)的回味,還有“我怎么沒想到呢?”“改教數(shù)學(xué)!”“這么有趣!”這些簡短的話語足以證明。

二、報(bào)告收獲:受益匪淺,滿載而歸等詞語已經(jīng)不能形容我的收獲了。深深印在我的腦海中的是這樣幾個(gè)詞:

1、等待。

在報(bào)告中,好幾位專家提到了“等待”,中國科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任,博士生導(dǎo)師張梅玲教授說:等待也是一種教育。她從心理學(xué)的角度,以及多元智能的角度進(jìn)行了分析,因?yàn)槿伺c人是有差異的,如遺傳上的差異,后天環(huán)境與教育的差異,智能的差異,呈現(xiàn)時(shí)間上的差異,發(fā)展速度上的差異……所以,教育需要等待。趙希斌博士在談教育價(jià)值觀與職業(yè)態(tài)度時(shí)也提到了等待,他說,我們要珍視并保護(hù)學(xué)生的個(gè)體差異。他舉了鄭淵潔這位著名兒童作家的例子。還有好幾位專家也提到了這個(gè)詞。當(dāng)時(shí)我就想,真是這樣的,我們暫不去想鄭淵潔,愛因斯坦這些名人,就說我們的小學(xué)生,學(xué)期開始,我們教學(xué)的有些內(nèi)容對(duì)有些學(xué)生來說很吃力,費(fèi)了好大的勁也不會(huì),到學(xué)期中或?qū)W期末時(shí)自然而然就會(huì)了。這應(yīng)該就是等待吧。

2、尊重。

張梅玲教授說,沒有尊重就沒有愛,沒有愛就沒有教育。她給我們講了泰迪的故事,讓我們明白了感動(dòng)人的不是你怎么說,而是你怎么做。泰迪的老師正是用自己的行為感動(dòng)了泰迪,使他走向了成功。全國優(yōu)秀教師高金英老師說,必須把學(xué)生看作擁有一切尊嚴(yán)的完整的生命體來對(duì)待,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。國家教育部基礎(chǔ)教育司司長王文湛說,做教師,要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生。吳正憲老師也說,做教育要堅(jiān)守尊重。

3、人格魅力。

4、隨喜心。

隨喜心,說白了就是凡事想得開。高金英老師從當(dāng)今社會(huì)的怪現(xiàn)象如男想高,女想瘦,狗穿衣服人露肉說起,說到了當(dāng)今人們的財(cái)富在增加,但滿足感在減少。這時(shí)候就要有知足常樂的心態(tài)。今天教師的工作太累,苦也是干,甜也是干,倒不如甜甜的干。既然不能另謀高職,就認(rèn)真干好自己手頭的工作。不一定人人都要成為太陽,如果是星星也要做最亮的,是花兒也要做最美的……其實(shí),與其他行業(yè)的人聊起來,他們也羨慕我們呢,說我們有寒暑假,過雙休,再說,我們工作的對(duì)象是活波可愛的孩子,和醫(yī)生相比,他們工作的對(duì)象是病人。這樣一想,我們就知足了。高高興興干好自己的工作吧。

5、生態(tài)課堂。

張梅玲教授說,生態(tài)課堂是童心的課堂,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):和諧,快樂,生成,互動(dòng),智慧。王文湛司長說,好課要有趣,有得,有思,登知識(shí)、智慧、情感、人格之山。吳正憲老師說,課堂魅力在于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,積極主動(dòng)自主建構(gòu)。劉永勝校長說,有效課堂要充滿生命的活力,要是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的過程,要使學(xué)生有幸福的體驗(yàn),要充滿教育的智慧。專家從不同角度闡述了自己對(duì)生態(tài)課堂、高效課堂的認(rèn)識(shí),有一點(diǎn)是不變的,那就是學(xué)生要快樂得道。

三、反思自我。

反思自己,我們?nèi)笔裁矗?/p>

1、干勁。

這次培訓(xùn)給我們作報(bào)告的專家張梅玲教授已經(jīng)78歲,王文湛司長73歲,高金英老師62歲,本該退休回家安享晚年,可他們還在自己摯愛的教育事業(yè)這片沃土上辛勤耕耘。我購買了高金英老師的《陽光的味道》一書,她的校長和同事說她就倆字:傻干。是的,很多時(shí)候,我們?nèi)鄙俚木褪沁@股子干勁,曾經(jīng),我們滿腔熱情,曾經(jīng),我們躊躇滿志,可是一旦遇到挫折,我們就會(huì)被打敗,選擇做一天和尚撞一天鐘。有句話是這樣說的,努力了,不一定成功;不努力,一定不成功。所以,我們還是要努力,持之以恒的努力。

2、反思。

有人說,一個(gè)教師寫十年的備課成不了專家,寫寫三年的反思一定能成專家。北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院研修管理處主任老師把這種反思能力稱為不斷進(jìn)行自我診斷的專業(yè)能力和習(xí)慣。吳正憲老師把反思稱為雙師同堂的延伸。不管怎么說,我們平時(shí)反思的太少了。平時(shí)教案后面的反思只是動(dòng)了動(dòng)筆,是不經(jīng)過大腦的思考的。

3、寫作。

平時(shí),我們是很少動(dòng)筆的。吳正憲老師在談到教師專業(yè)成長時(shí)說,要想成長,首先要會(huì)做,還要會(huì)說,會(huì)寫。早在幾年前,齊魯名師周黎明老師來我校作報(bào)告時(shí),我就認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),在這一點(diǎn)上我們同專家的差距遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于在教育教學(xué)理念行為上我們與專家的差距。有些事我們做不到,有些事我們做到了卻不寫。我們還會(huì)為自己懶動(dòng)筆找各種理由,學(xué)校事多,家庭事務(wù)忙等。

總之,作為一名普普通通的教師能夠參加這樣的研修班,我很幸運(yùn);能夠和開發(fā)區(qū)的骨干教師同吃同住同學(xué)習(xí),我很幸福;外面的世界很精彩,外面的星空很璀璨,我將堅(jiān)守這片熱土,仰望星空,腳踏實(shí)地,做最好的自己。

骨干教師研修方案篇九

在這段時(shí)間的研修,給我們打開了一個(gè)神奇的新天地,專題內(nèi)容涵蓋了教學(xué)工作的方方面面。每個(gè)模塊的內(nèi)容充實(shí),豐富,經(jīng)過學(xué)習(xí),教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮,教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”,特別是一些同行理論聯(lián)系實(shí)際的做法,更讓我的眼睛為之一亮。研修讓我受益匪淺,也對(duì)以后的教學(xué)工作充滿了信心。就物理課堂教學(xué)這方面我學(xué)到了以下知識(shí):

課堂教學(xué)中應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。指國家頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科記住知識(shí)、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。是基本要求,是教學(xué)質(zhì)量的基本體現(xiàn)。知識(shí)與技能目標(biāo)明確,能夠較好地完成知識(shí)目標(biāo),使學(xué)生理解阿基米德原理的內(nèi)容,并了解得出的過程。從過程方法上看:教師注重了浮力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究過程,并通過學(xué)生的自主選擇探究的內(nèi)容,親自動(dòng)手體驗(yàn)探究過程,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究的能力。

從情感態(tài)度價(jià)值觀上看:讓學(xué)生體會(huì)了只是根據(jù)生活感受得到的經(jīng)驗(yàn),并不一定是科學(xué)的,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究問題的意識(shí),通過對(duì)阿基米德原理得出過程的真實(shí)再現(xiàn),達(dá)到了用物理學(xué)發(fā)展史來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣的目的。在課堂教學(xué)中,應(yīng)具體有層次性和可操作性,并反映本學(xué)科的特色。課堂教學(xué)中體現(xiàn)在學(xué)生的主體性。

教學(xué)策略和方法使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生情緒的整體狀態(tài),能看出教師設(shè)置的教學(xué)情景是否達(dá)到了激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),如果在此環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是很強(qiáng)的初中學(xué)生而言,直接影響的整個(gè)課堂教學(xué)的效果,使學(xué)生的主動(dòng)參與的面不夠、參與的程度不夠深刻、不能夠長時(shí)間保持飽滿的精神狀態(tài)。同時(shí)學(xué)生的情緒狀態(tài)也能反映教師的情緒狀態(tài)和師生之間的情感關(guān)系。參與的程度方面,主要看出教師教學(xué)基本功是否深厚,能否把握住知識(shí)技能中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)從而轉(zhuǎn)化為深刻的問題情景,促進(jìn)學(xué)生的深入思考。

學(xué)生的參與面方面,可以看出教師是否把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)策略的選擇是否圍繞著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心的教學(xué)理念。同時(shí)也能看出教師的組織策略是否得當(dāng),能否適時(shí)地抓住學(xué)生的心理狀態(tài),在學(xué)生需要自己研究或能夠自己研究的時(shí)候,為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流的時(shí)間和空間。恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥形式有利于課堂教學(xué)的效果學(xué)生情緒狀態(tài)持續(xù)的時(shí)間方面,體現(xiàn)了教師的課堂設(shè)計(jì)的連貫性和一致性,也可以從情景設(shè)計(jì)的連續(xù)性和教學(xué)組織策略的藝術(shù)性上考慮,一堂優(yōu)秀的課,課堂教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過程如行云流水,而這種課堂,教師在學(xué)生的情緒要低落時(shí)總是能夠通過有效的情景設(shè)計(jì)和教學(xué)組織調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,將課堂氛圍提升到高潮。

教學(xué)能力上看教師應(yīng)該具備良好的教學(xué)基本功。能較好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控,根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏,教學(xué)容量適當(dāng),教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚,時(shí)間安排合理,課堂應(yīng)變能力強(qiáng)?,F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、演示實(shí)驗(yàn)以及教具的運(yùn)用適時(shí)適度,且操作規(guī)范熟練。語言規(guī)范、精煉、簡明、生動(dòng);板書板畫設(shè)計(jì)合理,字體規(guī)范。

課堂評(píng)價(jià)上看教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。關(guān)注激勵(lì)性教學(xué)策略主要看教師能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度及時(shí)給予有價(jià)值的反饋,發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和反思提高的作用。一個(gè)能促動(dòng)學(xué)生心靈的評(píng)價(jià),可能會(huì)改變學(xué)生的一生。

好的課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程,它通過多樣、豐富的交往形式,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識(shí)和交往技能。小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上,應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)性的討論中真正交流想法、豐富見解。學(xué)生的交互狀態(tài),是反映教師能否把課堂真正還給學(xué)生的最直接的體現(xiàn)。好的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧的課堂教學(xué)心理氣氛,讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn),感受到課堂生活的樂趣和愉悅。

骨干教師研修方案篇十

我們本研修組主要研究議題是:如何讓學(xué)生通過動(dòng)手操作提高學(xué)生動(dòng)手和觀察能力。在本次課例打磨活動(dòng)中,本人承擔(dān)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的執(zhí)教任務(wù),在各位老師的互幫互助下,圓滿的完成了任務(wù),非常感謝各位老師的支持與幫助。

平角和周角是兩種特殊的角,學(xué)生理解起來比較抽象,為突破重難點(diǎn),在團(tuán)隊(duì)老師們的幫助下,從兩次備課到上課,然后進(jìn)行第三次備課,我感覺本節(jié)課在課的教學(xué)設(shè)計(jì)上主要采取了以下措施:

從繁忙的工地上,挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題,較好的激發(fā)了學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來,學(xué)生通過仔細(xì)觀察,感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。

弗賴登塔爾曾經(jīng)說過:“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是做?!毙睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展?!北竟?jié)課充分利用旋轉(zhuǎn)這一已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行知識(shí)遷移,首先借助學(xué)具“活動(dòng)角”,讓學(xué)生先固定角的一邊,旋轉(zhuǎn)角的另一邊,觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成中的各種角,讓學(xué)生在“玩”學(xué)具中建立角的概念。

通過一系列活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),組織學(xué)生討論質(zhì)疑:“這是角嗎?”這一認(rèn)知沖突,讓學(xué)生去質(zhì)疑,從角的定義出發(fā)分析問題,力圖在學(xué)生質(zhì)疑的過程中,在學(xué)生的思維碰撞中認(rèn)識(shí)平角、周角。

由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象,為了加深對(duì)角的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),我們?cè)谡n末又讓學(xué)生找身邊的各種類型的角,然后演示各種生活中角的例子,讓他們?cè)谏磉厡ふ医?,既能加深?duì)角的特征的認(rèn)識(shí),還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性。

總的來說,整課的設(shè)計(jì),通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過各種活動(dòng),在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了解決問題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。

骨干教師研修方案篇十一

(1)整堂課主線清晰,脈絡(luò)分明,始終圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過程,展現(xiàn)了像殘疾青年、碧云、父親這些普通人的美好心靈。用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文,起到了層層遞進(jìn)的作用。

(2)秦老師很善于引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法讓學(xué)生體會(huì)文中人物的心理。如秦老師在講“那匹馬其實(shí)是不存在的”但是文中的我卻相信那匹馬的存在,作者是怎樣讓其相信的呢?你是從哪些語句中感受到的?學(xué)生找到了“他認(rèn)真地看過馬草后”、“咱家的馬正缺馬草”等讓學(xué)生自然的感受到殘疾青年的善解人意。

(3)聽這堂課不能不為文中那些普通人美好的心靈所感動(dòng),也不能不為秦老師這種不僅是在教書,更是在語文教學(xué)中育人的精神所折服。在分析到父親這個(gè)贊同我讀書,但他知道殘疾青年生活艱難所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢的形象時(shí),及時(shí)聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生理解為人父母的良苦用心,讓學(xué)生理解即使父母的教育方式有些重,那也是飽含著深深的愛意,相信對(duì)于正處于六年級(jí)的.學(xué)生肯定引起了學(xué)生心靈上的震撼。

(4)秦老師善于通過文中人物的言行、神態(tài)和心理描寫讓學(xué)生更好地體會(huì)人物形象。如在講到殘疾青年為了防止真相暴露,不惜用“那馬會(huì)踢傷你”來威脅“我”。這讓在座聽課的老師也相信了這匹馬真的存在,這種貼近生活的語言,秦老師用她一貫的循循善誘的方式融入到學(xué)生的頭腦中。

(5)秦老師善于引導(dǎo)學(xué)生在用心讀文之后,把學(xué)生自己置身文本,如“我”給殘疾青年送馬草后,每天都會(huì)想些什么?此時(shí)學(xué)生頭腦里都是些美好的畫面,但當(dāng)“我”走進(jìn)了他家的后院,卻看到了……想象一下子把學(xué)生拉回到了現(xiàn)實(shí),謊言破滅了,當(dāng)學(xué)生看到“枯蔫焦黃”時(shí),話語也像開閘的洪水,滔滔不絕,重點(diǎn)詞語“枯蔫焦黃”也在具體語境中深入學(xué)生的內(nèi)心,一切環(huán)節(jié)都是那么自然,水到渠成。

骨干教師研修方案篇十二

根據(jù)郁南縣骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案要求,2017年12月15日,我有幸來到美麗的廣州,跟

其他

老師一起進(jìn)行為期十天的教師研修與跟崗

學(xué)習(xí)

。前面五天在廣東第二師范學(xué)院(海珠校區(qū))進(jìn)行教師研修(聽講座)學(xué)習(xí);后面五天(與其他教師,共計(jì)16人)到天河區(qū)中海康城

小學(xué)

進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。

在前面的五天研修中,各位專家講師的課使我受益波多,大部分專家并不是在開講座,更多的是在跟我們“上課”,跟我們互動(dòng),進(jìn)行模擬課堂的模式。摒除了我們?cè)?jīng)聽講座打瞌睡的情況。這樣的模式我覺得很是科學(xué),模擬了課堂的情形,這更是我們作為一線教師更想得到的。正所謂道理大家都懂,親身經(jīng)歷與實(shí)踐才是我們想要的,這點(diǎn)不單適用與教師,學(xué)生也一樣。

我深知這次機(jī)會(huì)來之不易,同時(shí)也深感這次培訓(xùn)任務(wù)之艱巨。我決心要抓住這次千載難逢的機(jī)會(huì)來提升自己的教學(xué)能力。在跟崗的五天時(shí)間里,我認(rèn)真跟崗學(xué)習(xí),尊重并遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,依照要求按時(shí)完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)。虛心學(xué)習(xí)中??党切W(xué)的先進(jìn)教育理念、教育方法以及教學(xué)理念,領(lǐng)略了他們的辦學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式,尢其是深入了解該校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教研發(fā)展的新信息,拓寬自己的學(xué)科

專業(yè)

知識(shí)和提升自己的教學(xué)技能與教研水平。本人跟崗研修期間的具體收獲如下:

一.有著極為嚴(yán)格的管理制度,重視德育工作,促成全校師生能

夠時(shí)時(shí)處處做到

校愛國,樹立良好的形象。在沒到跟崗學(xué)校之前于慧老師要我們?cè)O(shè)想要去學(xué)些

什么

東西,我第一想做不是參觀他們的校長室,也不是第一時(shí)間走進(jìn)課堂去聽課,而是想去看他們學(xué)校的日常管理與活動(dòng),想去看看他們“大隊(duì)活動(dòng)的開展”,有幸這次遇到了他們學(xué)校進(jìn)行的“大隊(duì)委”選舉彩排,雖然趕不上真正的活動(dòng)實(shí)施,但是在觀看了他們彩排與及和他們大隊(duì)輔導(dǎo)員曹老師的交流,使我也學(xué)到很多我想知道的,這對(duì)于我這么一個(gè)剛接手大隊(duì)委工作,還不知道如何搞好大隊(duì)委工作的我來說,受益波多;我作為學(xué)員,認(rèn)真參加過幾次聽課學(xué)習(xí),使我能了解到領(lǐng)悟到中??党切W(xué)注重特色辦學(xué)、科研興校、內(nèi)抓管理、外樹形象、鞏固提高、逐步推進(jìn)、突出德育、全面發(fā)展的辦學(xué)理念,讓我感受波深的是他們的詩歌文化,起初聽他們校長的介紹時(shí)提到過,我還以為是作秀般作為特色,但是當(dāng)我在彩排中觀看到一段表演我就深深被折服了,那不是作秀能有的水平。

三.感知先進(jìn)的教育教學(xué)理念,讓我覺得受益匪淺。

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骨干教師研修方案篇十三

我非常有幸參加了此次信息技術(shù)學(xué)科高級(jí)研修班的培訓(xùn),首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲姨峁┻@樣一次提高學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能聆聽北師大的一流專家、教授的教誨,近距離地親近專家、教授,聆聽報(bào)告,領(lǐng)略專家的風(fēng)采,不僅開闊了我的眼界,更新了教育理念,也提升了自己的教育教學(xué)理論與實(shí)踐素養(yǎng),這是我一直期盼的。

通過十天的學(xué)習(xí),讓我感觸不少,收獲頗多。專家的理論研究和實(shí)踐所思、所悟確有獨(dú)到之處,能夠從實(shí)際出發(fā)談自己的一些工作經(jīng)驗(yàn)和看法。在分享其成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)我不知不覺得就會(huì)進(jìn)行自我反思和對(duì)比,結(jié)合工作的實(shí)際,辯證的去思考、學(xué)習(xí)和借鑒,相信經(jīng)過此行的理論學(xué)習(xí)回校后聯(lián)系工作實(shí)際,一定會(huì)提升的自己的管理、執(zhí)教水平。學(xué)習(xí)的意猶未盡中,可以說我是帶著滿滿的收獲踏上歸途的,而這就像潺潺的“源源活水”,充實(shí)自己的心靈,也必將指引我不斷的汲取、反思、實(shí)踐和提高,現(xiàn)在讓我揣懷著感恩回顧這段幸福的成長之旅,現(xiàn)將學(xué)習(xí)歸來幾點(diǎn)所思、所悟匯報(bào)如下:

在這幾天里我確實(shí)品賞了幾道精神大餐。這些老師都有一個(gè)共性,那就是,他們都有精深的專業(yè)知識(shí),這些老師講起課來,引經(jīng)據(jù)典,滔滔不絕,專業(yè)知識(shí)特別精深,他們或精辟獨(dú)到、或睿智深邃,讓學(xué)習(xí)的我更加如饑似渴,在認(rèn)真的聆聽中心靈得到滋潤,視野不斷開闊,自我發(fā)展的意識(shí)更是不斷的增強(qiáng)。我在贊嘆專家們“洞察力之敏銳、邏輯之嚴(yán)密、積淀之深厚”之余,更覺得可貴之處在于,他們不僅在理論的道路上走得很遠(yuǎn),而且與現(xiàn)實(shí)教育行為聯(lián)系緊密、分析深刻。每位教授不僅僅是無私的分享了寶貴的教育理念和教育智慧,結(jié)合實(shí)際與老師們共通,切實(shí)有效的提高了本次培訓(xùn)研修的針對(duì)性和實(shí)效性。正因?yàn)槿绱?,我在敬仰與折服中認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心反思,相信,這也是我此行學(xué)習(xí)收獲大的基本。

說到21世紀(jì)核心素養(yǎng),教育是培養(yǎng)人的?,F(xiàn)在為未來做準(zhǔn)備,從自然人轉(zhuǎn)換為社會(huì)人的過程。什么是國際化?中國是發(fā)展中國家,人是已經(jīng)越來越被國際重視。第一個(gè)趨勢(shì):國際化是未來發(fā)展一的個(gè)必要趨勢(shì)。可持續(xù)發(fā)展,我們將人類視為一棵樹,我們就是一片樹葉(配人脈組成一棵樹圖)。北京的霧吹到了歐洲,它不需要簽證,世界人的關(guān)系將更加緊密,離開這棵樹,離開他人,我們無法生存。第二個(gè)趨勢(shì),技能發(fā)生了很大的變化。對(duì)過回憶二十年前與現(xiàn)在的對(duì)比,可以得知技術(shù)的翻天變化。教育的四大支柱,要基本技能,識(shí)字和計(jì)算能力,這些能力是繼續(xù)教育和培訓(xùn)的必要。前提是獲得可轉(zhuǎn)移與技術(shù)的職業(yè)能力,增加找到好工作的可能性的必要前提。可遷移的技能,一個(gè)要最起碼的需要有解決問題和交流的能力。專業(yè)的能力,技術(shù)和職業(yè)的能力,許多工作要求有特定的專業(yè)知識(shí)。一個(gè)人要成長需要配配太多能力,身體健康,社會(huì)情緒,文化藝術(shù),文字溝通、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知,數(shù)字與數(shù)學(xué),科學(xué)與技術(shù)。長大以后的思維方式,工作方式,工作能力,生活的技能。國際素養(yǎng)的要求是不一樣的。但無論如何,國際先有國,后有際。核心的東西,依然是課程。榮光國際學(xué)校有這樣的機(jī)會(huì),提高教師的教育教育學(xué)力。

這么難的一個(gè)課程,可以被他解釋得如此淋漓盡致,真的很不容易。這樣的報(bào)道,在其他地方聽不到,因?yàn)闆]有深刻和專業(yè)的研究,沒有辦法對(duì)這樣的問題詮釋得如何清楚與簡單。一個(gè)真正高大尚而又接地氣的講座,在北師大,聽到的真的不一樣。

作為新時(shí)代的教師,我們不要總在教學(xué)園地中摸索著,應(yīng)該想想怎樣超越傳統(tǒng),給學(xué)生開拓一片充滿快樂的土地,讓鮮花和小草都沐浴著陽光,茁壯成長。我相信只要我們共同努力,不斷完善自我,不斷學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的老師看齊,不斷進(jìn)取,我們一定都能成功!

骨干教師研修方案篇十四

xx年7月29日到8月11日我有幸到湖南理工學(xué)院參加“湖南省xx年國培計(jì)劃”初中化學(xué)骨干教師短期培訓(xùn)。對(duì)我來說是一次非常難得的充電機(jī)會(huì),可以更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高業(yè)務(wù)水平。因此我非常珍惜,在半個(gè)月的學(xué)習(xí)過程中,我按時(shí)上課,認(rèn)真聽講,帶著工作中遇到的問題去學(xué)習(xí),與同學(xué)相互交流。學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使我想到了一些從未想過的問題,發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足。通過骨干教師的學(xué)習(xí),使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有了很大提高,為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己培訓(xùn)收獲作一小結(jié):

從師德教育培訓(xùn)起,就對(duì)我們?cè)械膸煹掠^和專業(yè)成長目標(biāo)有了更大的豐富和提升。我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師,身正為范,學(xué)無止境”的真諦。

機(jī)遇和挑戰(zhàn),也是新的壓力,我們教師要如何適應(yīng)新形勢(shì)變化的要求,這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。

這次培訓(xùn)內(nèi)容由專業(yè)理念與師德修養(yǎng)、初中化學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)、初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)、初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、初中化學(xué)教學(xué)研究與評(píng)價(jià)、初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐組成。理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合,專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合,觀摩考察與反思體驗(yàn)相結(jié)合,在理論培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐案例分析,在實(shí)踐訓(xùn)練中突出理論與能力提升,交流研討中分享經(jīng)驗(yàn),在反思中改善教育教學(xué)行為。在學(xué)員參與、合作和專家指導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)和總結(jié)反思教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展實(shí)踐智慧,提升了實(shí)踐能力。深化了化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解,掌握了化學(xué)學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài),了解到化學(xué)學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展,提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力,以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。

這次培訓(xùn),接觸到了許多優(yōu)秀的同行,在學(xué)習(xí)過程中,與他們探討、交流,合作學(xué)習(xí)、共同成長。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。每次有了問題后,我們都能踴躍發(fā)言,大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法,提出自己感到疑惑的難以解決的問題。不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得,更在思想上時(shí)刻提醒自己,化緊迫感和危機(jī)感為動(dòng)力。

回顧半個(gè)月以來的骨干教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)期間湖南理工學(xué)院為我們提供了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,工作人員熱情周到在此表示我衷心的感謝。今后我會(huì)學(xué)以致用,將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去,在教育教學(xué)中作出成績。

骨干教師研修方案篇十五

化學(xué)組王孝堂。

哇,撥云見日,豁然開朗。原來大數(shù)據(jù)是這樣的,開課第一節(jié)是范國睿教授的大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育變革,令人大開眼界,分四個(gè)方面,分別是大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨。大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育變革。未來的發(fā)展趨勢(shì)和大數(shù)據(jù)的問題與陷阱。

我們只知道越來越離不開手機(jī)了,這實(shí)際上是個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物,我們每個(gè)人每天都在制造大數(shù)據(jù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)以及可視化技術(shù)為大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和物質(zhì)基礎(chǔ)。到1月,已經(jīng)成為與貨幣與黃金一樣的新經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)類,這一年被稱為大數(shù)據(jù)元年。大數(shù)據(jù)使用為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。為商業(yè)活動(dòng)提供了預(yù)見性,尤其電商的蓬勃發(fā)展,不僅提高了商業(yè)利潤也極大的豐富和方便了我們的生活??磥?,不學(xué)習(xí),真的是要被淘汰了。一個(gè)人,尤其是一個(gè)國家如果在大數(shù)據(jù)時(shí)代落后,那是真的要挨打的。

聯(lián)想到今年政府提出的實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略,實(shí)在是迫在眉睫了。顯然我們已經(jīng)落后了。

通過學(xué)習(xí),我們了解到大數(shù)據(jù)在教育上擁有廣闊的空間,我們憧憬的每個(gè)學(xué)生只需要一個(gè)平板,教室沒有了黑板,取而代之的是白板,或電腦,課桌就是大的平板,智能黑板智能課桌的使用無限擴(kuò)大了接受知識(shí)面,還有優(yōu)質(zhì)資源的共享,暢想完全可以是學(xué)習(xí)游戲化,游戲?qū)W習(xí)化??纱┐髟O(shè)備的使用,3d打印設(shè)備,虛擬現(xiàn)實(shí)的使用為我們教育教學(xué)手段的提高提供了無限的可能。

通過大數(shù)據(jù)的分析,讓我們及時(shí)了解學(xué)生的身體健康狀況,心理活動(dòng)的分析,使我們的教育更具有針對(duì)性。

有人已經(jīng)大膽預(yù)測,再有五年,手機(jī)就會(huì)消失,因?yàn)椋灰幻督渲?,或手表、?xiàng)鏈、眼鏡、汽車、桌子、房子等所有終端設(shè)備都是智能化的,你的家就是一個(gè)智能機(jī)器人,一切智能化的設(shè)備:電話、衛(wèi)浴調(diào)節(jié)水溫、廚房自動(dòng)為你準(zhǔn)備早餐。那么這些智能化的設(shè)備無一不能用于教學(xué),那是一個(gè)什么樣的情景?簡直不敢想象。

總之,大數(shù)據(jù)的使用,能使我們的教育發(fā)生翻天覆地的變化,令人憧憬,無限向往。因此,我們必須努力學(xué)習(xí),改變思維,才能跟上時(shí)代,為學(xué)生的發(fā)展助力。

大觀園之美國基礎(chǔ)教育。

英語組孫雪梅。

在高溫天氣里,我和我校的53位優(yōu)秀同事來到華師大,共同為追求專業(yè)的成長和發(fā)展再學(xué)習(xí)、再反思、再創(chuàng)造,這幾天的講座內(nèi)容面涵蓋從教學(xué)到教研到大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景到教育史的變遷,非常全面,也著實(shí)有效,我很受鼓舞。今天下午來自上海市洋涇中學(xué)的校長、也是上海市特級(jí)校長胡瑞峰老師,結(jié)合自己親赴美國,在美國高中校園里深入觀察、提問的經(jīng)歷,和我們分享自己的反思、總結(jié),整個(gè)講座輕松、愉快、笑點(diǎn)不斷,即鞭辟入里,又深入淺出,我們度過了愉快的一個(gè)下午,這感覺,就見到像大觀園里的另外一個(gè)世界,雖只是管中窺豹,但依然很有啟發(fā)。總結(jié)美國基礎(chǔ)教育搞得好的原因,胡校長談到:

一、美國歷屆政府高度重視教育。我們東方國家,韓國、日本,傳統(tǒng)上是儒家,推崇儒教,按常理說應(yīng)該是非常重視教育的,這么重視教育的國家,在教育上的投入趕不上西方這些“紙醉金迷”、“花天酒地”的國家,我們的教育質(zhì)量也越來越差。這個(gè)現(xiàn)象真的應(yīng)該引起我們各級(jí)部門的反思。

二、美國學(xué)校非常重視教師的專業(yè)發(fā)展,并有各個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn)來要求老師立足專業(yè),自覺自主的進(jìn)行專業(yè)化成長必須的各類學(xué)校培訓(xùn)。首先是教師的入職門檻之高,就比起我們國內(nèi)中等水平甚至更差的學(xué)生報(bào)考師范,要嚴(yán)格的多。他們的5年淘汰制,自動(dòng)將各教學(xué)自信不足、從事教學(xué)意志不夠的老師清除出了教師隊(duì)伍。這就是我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。

三、精細(xì)管理、執(zhí)行“零容忍”制。不得不贊嘆,美國人的契約精神和規(guī)則意識(shí)之強(qiáng)!例如美國人對(duì)國旗的敬畏,就讓我們汗顏。美國是講究人權(quán)的國家,“人人平等”深入人心,但是只有在個(gè)體沒有違反規(guī)則的前提下,才能尊重你的人權(quán)。胡校長的諸多讓我們感慨驚嘆的實(shí)例,生動(dòng)的說明了,對(duì)破壞規(guī)則“零容忍”的堅(jiān)定意志和底線。

四、強(qiáng)化考評(píng)、實(shí)施“問責(zé)制度”在大家看來,美國小孩不像中國小孩那么刻苦,他們肯定非常清閑。其實(shí)錯(cuò)了,美國孩子讀高中早上6:30出門,回家的家庭作業(yè)就需要花費(fèi)3、4個(gè)小時(shí)時(shí)間,就可見一斑。而作為學(xué)校,一年中還有四次學(xué)區(qū)統(tǒng)一命題的考試,教育主管部門將成績細(xì)化分類成白人孩子平均成績、黑人、亞裔、墨西哥裔等等的平均成績,形成一個(gè)叫ayp的指標(biāo),如果學(xué)校連續(xù)多年未能達(dá)到指標(biāo),那么就關(guān)閉這所學(xué)校,實(shí)施校長問責(zé)。聽完以后,我們?cè)趫龅睦蠋煙o不驚愕!

講座引起了老師們的共鳴和熱烈討論。也許,我們今天見到的,只是中美基礎(chǔ)教育中的一些小的片面比較,也許還有很多不夠真實(shí)的地方,但,我想,只有對(duì)“他山之石”的批判性思考,并認(rèn)真反思我們的教育體制,還是會(huì)對(duì)我們本土教育有所幫助的吧。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)新思考。

生物組陳得生。

今年是我大學(xué)畢業(yè),這個(gè)暑假很開心和我的同事們一起來到華東師范大學(xué)暑期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。再做學(xué)生、再聽大學(xué)教授的講課,和當(dāng)初大學(xué)時(shí)上課的感受有很大的區(qū)別,帶著自己的思想、更主動(dòng)傾聽、更多的期待。華師大學(xué)習(xí)四天以來,聽到的、交流較多的關(guān)鍵詞就是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、基礎(chǔ)教育、個(gè)性化、差異資源化等等?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代,作為一線教師,我們?cè)撊绾胃?、更好的適應(yīng)?通過學(xué)習(xí)華師大范國睿教講授的“大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育變革”和浦東教育信息中心主任謝忠新博士有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)的創(chuàng)新與變革,還有華師大教育學(xué)部卜玉華教授關(guān)于課堂教學(xué)改革,我感受很深,收獲頗多。下面結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí):

一、面對(duì)新生事物,不逃避、不盲從。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,智能手機(jī)等傳播工具出現(xiàn)使人們的生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大變化,學(xué)校管理、教學(xué)方式方法也可發(fā)生全新的變化。通過學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代,我們不能置身事外,無論老師還是我們的學(xué)生都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),更好地認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)、分析大數(shù)據(jù)、利用大數(shù)據(jù)。對(duì)待大數(shù)據(jù)帶來的變化,我們不逃避,要積極研究認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù),根據(jù)地區(qū)學(xué)校特點(diǎn),循序漸進(jìn),更好發(fā)揮大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中的作用。

二、正確對(duì)待學(xué)生上網(wǎng)問題。

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都有智能手機(jī),每天都有可能制造和發(fā)送大量的信息。學(xué)生是否可以帶手機(jī)到學(xué)校一直以來是很有爭議的話題,也是班主任、家長管理頭疼的事?,F(xiàn)在周末時(shí)間較多,特別是高二上學(xué)期,自覺性差的同學(xué)家長反應(yīng)學(xué)生在家玩手機(jī),上網(wǎng)打游戲沒有節(jié)制,希望老師幫助,為協(xié)助家長管理,我曾在班級(jí)調(diào)查每位同學(xué)周末學(xué)習(xí)和上網(wǎng)時(shí)長和內(nèi)容情況,雖然回饋了一部分信息數(shù)據(jù),做了一部分學(xué)生思想工作,但也有同學(xué)抵觸。大數(shù)據(jù)時(shí)代,如何引導(dǎo)數(shù)字土著們認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)、利用網(wǎng)絡(luò)資源更好發(fā)展提升自己?(1)告誡學(xué)生謹(jǐn)慎制造和發(fā)送數(shù)據(jù),不做違法和違規(guī)的事,不不給他人和自己添麻煩;(2)提醒學(xué)生發(fā)送的數(shù)據(jù)是可以被監(jiān)控、分析和利用的;(3)引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)中的教育教學(xué)大數(shù)據(jù),鞏固和提升自己。(4)不希望學(xué)生缺乏自制力,成為網(wǎng)絡(luò)的犧牲品,把網(wǎng)絡(luò)從玩具變成提升的工具。

三、重視大數(shù)據(jù),積極參與教育教學(xué)改革。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,天涯若比鄰,教育資源更加豐富,教育教學(xué)方式和方法可以發(fā)生巨大的變化。通過學(xué)習(xí),我對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+等信息技術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí),特別是它可能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域帶來巨大的創(chuàng)新和變革。在力所能及情況下利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)生合理利用周末時(shí)間提升和補(bǔ)缺補(bǔ)差工作,同時(shí)教師可以充分關(guān)注大數(shù)據(jù)資源,選擇性利用資源備課,提升自己的教育教學(xué)和教研工作,促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。

四、正確利用微信群、qq群和飛信。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代通信方便快捷,每天可以從不同的微信群、qq群上接收許多各種各樣的信息,有主動(dòng)的、有被動(dòng)的。在肯定它作用的同時(shí),因經(jīng)常要處理很多與自己無關(guān)的信息,也帶來一定的困惑和麻煩。在與家長的溝通和交流上我更傾向通過飛信的方式,統(tǒng)一管理,或者一對(duì)一的交流,不建議通過班級(jí)微信群和qq群的方式,以免一兩個(gè)人的行為,干擾一群人的生活和帶來不必要的麻煩。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我開闊了眼界,不僅了解到信息時(shí)代許多新生事物和它對(duì)我們生活和學(xué)習(xí)的影響,還了解到基礎(chǔ)教育的發(fā)展和不斷地適應(yīng)時(shí)代變遷的大趨勢(shì),更多的是在思考如何更好適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,在教學(xué)的一線循序漸進(jìn)地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)努力踐行教育教學(xué)改革,做好自己本職工作,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

從問題、專題到課題。

英語組張庭順。

在前幾日聽了關(guān)于如何搞好教學(xué)、組織好課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)以及致力于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的幾場講座后,今天上海市普陀區(qū)教育學(xué)院科研室主任祝慶東老師給我們談了“三層次”科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。說實(shí)話,過去的我從教多年,重復(fù)著課堂內(nèi)容,也試著想有所突破,在教學(xué)研究上做點(diǎn)探究,但苦于沒有得到很好的引導(dǎo),自己更是不懂方向在哪,上午的這場講座,給了我一些豁然開朗的啟示:

第一:研究,一點(diǎn)也不神秘。

第二:如何做專題探索?

有了前面第一的頓悟后,我們的疑問一定是:哪里去搞這些理論研究的成果呢?我怎么知道我的行為是什么理論支撐的.?祝老師說知識(shí)的一半知道去哪里找到它們。利用知網(wǎng)做課題研究!我們學(xué)校給我們訂閱了知網(wǎng)使用的體育項(xiàng)目了。它可以承辦全市的中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3.有比較好的教育理論和技術(shù)基礎(chǔ)支撐。

上海市有許多所全國知名的名牌大學(xué),如復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)等,這就為上海市的基礎(chǔ)教育的理論研究和理論的實(shí)踐提供了很好的教育學(xué)術(shù)研究平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)基地,研究與實(shí)踐能夠及時(shí)緊密的聯(lián)系在一起,達(dá)到了研學(xué)相長。

4.有真正重視教育的政府支撐。

上海市政府在育才中學(xué)的建設(shè)過程中,要地給地、要錢給錢、要人才給人才,只要是合理的、有利于教育發(fā)展的就行。這在前幾年房地產(chǎn)非?;馃?,全國各地又極度重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展,追求gdp.這需要政府部門應(yīng)有怎樣的定力、魄力和遠(yuǎn)見。

5.有一群不畏艱難和困苦的教育先鋒者支撐。

教育改革嘴巴說容易,實(shí)際行動(dòng)的過程則是很艱難的。教育雖然存在一些共性的規(guī)律,但又不能生搬硬套。教無定法,但一定要符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要,而學(xué)生又因地域、性別、年齡、社會(huì)風(fēng)氣、風(fēng)俗習(xí)慣、家庭背景等而存在差異。所以教育教學(xué)的改革不能因?yàn)閯e人用的好就直接拿來。最近河北涿州的教育局長郝金倫就是遇上了此類問題。況且對(duì)于一個(gè)家庭來講,孩子就是他們的全部,是不能輕易拿來做實(shí)驗(yàn)的,也是輕易輸不起的。由此可見,教育教學(xué)的改革是必須要做充分的調(diào)查和研究的,而且需要不斷實(shí)踐、修正和完善。從時(shí)間上來看是一個(gè)漫長的過程,需要改革者有足夠的愛心和耐心;從工作量來看,需要做大量的抽樣調(diào)查試驗(yàn)過去數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)等,不亞于攀登珠峰;從改革的結(jié)果來講,只許成功不許失敗,對(duì)改革者來說不亞于如履薄冰,這需要多大的膽量和勇氣去承受和面對(duì)。育才中學(xué)的教育工作者給我們展示了。

尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

歷史組涂志蓮。

今年的八月,天氣確實(shí)很熱,我們?cè)谌A東師大聽各位專家的講座的熱情,就象天氣一樣的火熱。在這里,我們深深地體會(huì)到寧國的教育與大上海還是有一定的落差,這種落差不僅僅在地域上、文化的差異,而且在教育的很多方面也存落差。在華師大的短暫的培訓(xùn),不僅給我震撼和掌握一門技能的欣喜,而且是教學(xué)意識(shí)上的變革。這次的培訓(xùn)感受很多,聯(lián)想很多,啟發(fā)很多,收益非淺。這里,我想談一下,觀摩陳青云、黃書光等專家的講座的心得。

專家的講座,我們的抓拍,刷刷記筆記……教授們的字字珠璣,全新理念,詼諧談吐,令在場的學(xué)員們時(shí)而凝神傾聽,時(shí)而忍俊不禁。陳青云校長的《普通高中學(xué)生個(gè)性化學(xué)程的探索與實(shí)踐》,使我認(rèn)識(shí)到當(dāng)下普通高中學(xué)生個(gè)性還不能得到充分的發(fā)展,個(gè)性的張揚(yáng)存在諸多因素的影響。陳校長從三個(gè)大方面(起點(diǎn)的思考、我們的作為、心得與體會(huì))為我們剖析了普通高中學(xué)生個(gè)性化學(xué)程的探索與實(shí)踐。陳青云校長的第一大方面“起點(diǎn)的思考”深刻細(xì)致分析研究了當(dāng)前教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的幾大矛盾,影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原因。第二方面“我們的作為”陳校長從高中三年,每一個(gè)階段應(yīng)采取的方法作了深層次的探索與實(shí)踐,這些理論對(duì)我們這些基層一線的老師啟發(fā)很大,我們今后可以借鑒陳校長好的成功做法,努力做好學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

聽了陳校長的講座我深深體到:當(dāng)個(gè)體的學(xué)習(xí)需求得到尊重時(shí),學(xué)生就具有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力;當(dāng)自主選擇和規(guī)劃學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí),學(xué)生就必須學(xué)會(huì)自省、判斷和調(diào)適;當(dāng)學(xué)習(xí)和個(gè)人志趣緊密相聯(lián)時(shí),學(xué)生就能體會(huì)到其中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng),從而獲得自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。學(xué)程加模塊的根本目的就是讓學(xué)生獲得最適合“他”的課程,使學(xué)習(xí)因自主選擇變得更有意義。

學(xué)生選擇課程在某種程度上意味著選擇教師,從而對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn),教師不再是知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、支持者。教師的專業(yè)潛能得到極大的激發(fā)。

印象深刻的還有博士生導(dǎo)師黃書光的《中國基礎(chǔ)教育改革的歷史探索與文化反思》。黃導(dǎo)師從中國基礎(chǔ)教育改革的產(chǎn)生與發(fā)展、中國基礎(chǔ)教育改革的文化審視、中國基礎(chǔ)教育改革的當(dāng)代創(chuàng)新與教育家的自覺成長三大方面闡述了《中國基礎(chǔ)教育改革的歷史探索與文化反思》,講座運(yùn)用了大量的史學(xué)材料和圖片,鮮明的個(gè)性,深入一線的經(jīng)歷,一個(gè)個(gè)鮮活的課堂例證,不斷使我反思自已的教學(xué)。

每一堂講座都是一次精神的盛宴,應(yīng)用到教學(xué)中,才是我們的目的!如何對(duì)待學(xué)生,如何上好一堂課,如何做一位稱職的教師,如何在專業(yè)發(fā)展上提升自已,如何把新的教育理念滲透到日常教學(xué)工作中,回歸教育的本真!是我們應(yīng)該努力做到的。

地理組鄧鴻珍。

8月12日,在華東師大聽了范國睿教授《大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育變革》和上海市育才中學(xué)校長陳青云的《學(xué)生個(gè)性化課程的探索與實(shí)踐》的講座。他們先進(jìn)的理念,敏捷的思維讓我感觸頗深。

安徽省將于實(shí)行新高考方案,而上海市作為試點(diǎn)區(qū),已在實(shí)施新高考。新高考方案以學(xué)生為本,給了學(xué)生和高校更多的選擇機(jī)會(huì),考試素質(zhì)教育的導(dǎo)向和公平性更明顯。

一。新高考是實(shí)行學(xué)生個(gè)性化教育的必然選擇。

個(gè)性化課程是教育發(fā)展的趨勢(shì)。首先目前高度統(tǒng)一的高中課程與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求是有矛盾的,因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性心理、志趣目標(biāo)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是有差異的,所以需要學(xué)校課程具有豐富性、多樣性。

其次,目前學(xué)校課程組織方式與學(xué)生自主意識(shí)與能力培養(yǎng)存在矛盾。在內(nèi)容統(tǒng)一、進(jìn)度劃一、方法單一、按部就班地學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生消極被動(dòng),自主能力缺失。

再次,當(dāng)前高中課堂以講為主的課程實(shí)施方式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在矛盾。學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)需要多條路徑、多種方法,使學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,不一樣的知識(shí)架構(gòu),不一樣的思維方式。

當(dāng)個(gè)體的學(xué)習(xí)需求得到尊重時(shí),學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)自主選擇和規(guī)劃學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí),學(xué)生就必須學(xué)會(huì)自省、判斷。當(dāng)學(xué)習(xí)和個(gè)人志趣緊密聯(lián)系時(shí),學(xué)生就能體會(huì)到其中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng),從而獲得自主學(xué)習(xí),能動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。

二、個(gè)性化課程的開展對(duì)老師提出了更高的要求。

對(duì)學(xué)校來說,個(gè)性化課程的開展會(huì)給課程的設(shè)置和組織方式將會(huì)發(fā)生巨大變化。育才中學(xué)采取了學(xué)程+模塊的方式,每個(gè)學(xué)科依據(jù)課程方案確定模塊的,每個(gè)模塊所需的教學(xué)時(shí)間均相同且和學(xué)程匹配,就使得每一個(gè)學(xué)生對(duì)模塊的組合有了多種可能,課程的靈活性增加。而這種課程的實(shí)施帶來學(xué)生自主選擇、自主規(guī)劃,實(shí)行跨年級(jí)的走班教學(xué)。

教師必須要適應(yīng)學(xué)校的這些變化,學(xué)生選擇課程在某種程度上意味著選擇教師,從而對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力構(gòu)成巨大的挑戰(zhàn)。

骨干教師研修方案篇十六

《新大綱》在教學(xué)目的中特別提出:要培養(yǎng)學(xué)生能夠使用歷史語言表達(dá)問題、展開交流,形成用歷史的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的歷史語言是分不開的。語言是思維的工具,思維過程要靠語言表達(dá),而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在歷史教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。

在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題:學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論,但是不能說清思考的過程,不能講清解決問題的思路方法。就怕問"為什么或你是怎么想的…"。經(jīng)常言之無物,言之無理,語言繁瑣,隨意,不倫不類,敘述沒有條理,不夠完整,沒有邏輯,東一耙子西一掃帚,"驢唇不對(duì)馬嘴",讓聽者不知道他在說什么。很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果,卻忽視了解決問題的過程。只是"心中有,說不出,道不明。"還有的學(xué)生光會(huì)說,不會(huì)寫或光會(huì)寫不會(huì)說,說得糊涂,寫得也糊涂,久而久之,就形成了不敢說,不想說,不會(huì)說,不能說的誤區(qū)。隨著新課程教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn),我們必須改變?cè)械挠^念,歷史教學(xué)中也必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

因此,針對(duì)以上問題,我確定了"培養(yǎng)學(xué)生歷史推理能力,從語言表達(dá)入手"這一課題。

研究此課題的目的是在初中歷史教學(xué)中尋求行之有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)及書面表達(dá)能力,以促進(jìn)學(xué)生的歷史推理能力。在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)力的同時(shí),使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題,規(guī)范答題的習(xí)慣,力爭使學(xué)生達(dá)到敢說、想說、會(huì)說乃至于能說的境界,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力,不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。

采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,把學(xué)習(xí)理論作為行動(dòng)基礎(chǔ),邊實(shí)踐,邊補(bǔ)充,邊修改,邊提高。

a研究的幾個(gè)階段。

1、準(zhǔn)備階段:

(1)學(xué)習(xí)新課程理論,初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語言表達(dá)能力培養(yǎng)的要求。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。

(2)研究學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀,語言表達(dá)能力差的原因。

(3)制定研究方案。

2、試驗(yàn)階段:

(1)在歷史教學(xué)中尋求提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略。

(2)實(shí)施具體方案。

(3)反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

3、總結(jié)階段:

(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在語言表達(dá)發(fā)面的變化。

(2)對(duì)課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報(bào)告。

b實(shí)施過程。

若想治病必先明確病因。因此,對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因我采用了兩種方法研究:談話法和問卷法。

通過研究我大致總結(jié)以下幾種原因:

1、心理素質(zhì)差,虛榮心強(qiáng),怕答錯(cuò)或答不好被別的同學(xué)或老師笑話。

2、性格內(nèi)向,不想或不敢表現(xiàn)自我,或沒有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。

3、對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解,不能有條理的分析問題解答問題。

4、沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,不會(huì)走就想跳…不會(huì)用歷史語言規(guī)范答題。

5、受教師個(gè)別不規(guī)范的語言影響。

6、學(xué)生由初中到高中,歷史的解答方式突然過渡,不夠適應(yīng)。

毋庸質(zhì)疑,語言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力,也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力,及綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面我就結(jié)合新課程理念,結(jié)合學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因,結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾點(diǎn)做法:

《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主人,教師是歷史學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生才是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,探索者和研究者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要方式!

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生,從轉(zhuǎn)變自我做起,言傳身教,規(guī)范自身的教學(xué)行為。

認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂語言力爭不拖泥帶水,做到正確、科學(xué)、簡練、規(guī)范、有條理,邏輯清晰,連貫。堅(jiān)持使用歷史語言授課,不口語化。板書示范有針對(duì)性,給學(xué)生以良好的引導(dǎo),讓學(xué)生從簡單的模仿做起,逐步認(rèn)識(shí)到答題規(guī)范的重要性,同時(shí),板書設(shè)計(jì)要美觀大方、簡潔規(guī)范,讓板書給學(xué)生以美的享受…從而不有自主的模仿。例如:在教學(xué)實(shí)際問題與二元一次方程時(shí),我邊板書邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針:設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針,就能較規(guī)范地完成類似的歷史問題了。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的時(shí)間和空間。

(2)利用小組學(xué)習(xí),給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。歷史教學(xué)要面向全體,歷史課堂不能只是那些優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)地。對(duì)于一個(gè)歷史問題,每個(gè)學(xué)生都有各自不同的想法和解決方法,每節(jié)課我都創(chuàng)設(shè)合適的問題,讓同桌之間互相交流,小組之間互相辯論…這樣做有幾點(diǎn)好處:其一,給那些不敢出頭露面的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),在下面他們會(huì)放得開一些,敢于發(fā)表自己的見解和主張;其二,可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),那些語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助那些語言表達(dá)有困難的學(xué)生完成敘述;其三,課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的,提問的次數(shù)也是有限的,不可能每個(gè)學(xué)生都得到語言表達(dá)鍛煉的機(jī)會(huì),所以同桌間的和小組內(nèi)的交流表面上是浪費(fèi)時(shí)間,實(shí)際上是節(jié)約了大量的時(shí)間。在一個(gè)同學(xué)說的過程中,另一(幾)個(gè)同學(xué)傾聽并評(píng)價(jià),對(duì)于他們相互之間的語言表達(dá)能力的提高也會(huì)起到一定的作用。這樣做尤其是對(duì)那些不敢在大庭廣眾之下發(fā)言的學(xué)生是一個(gè)很好的(練膽)機(jī)會(huì),對(duì)那些不想發(fā)言的學(xué)生也是很好的心理疏導(dǎo)。

3、注重學(xué)生對(duì)新知的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

歷史語言是表達(dá)歷史概念、判斷、推理、定理或法則的邏輯思維語言,具有簡潔性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、抽象性和概括性的特點(diǎn)。學(xué)生在最初學(xué)習(xí)歷史概念、性質(zhì)、定義的時(shí)候,往往對(duì)其中的語言感到不易理解,容易混淆。歷史課本中的定義、性質(zhì),不象語文課本中的語句讀起來朗朗上口,也沒有太多華麗的詞藻,它相對(duì)樸實(shí)、簡潔,教師在課堂上要積極營造輕松、民主的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生有展示、表達(dá)歷史的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在充分給予學(xué)生"說"的機(jī)會(huì)的同時(shí),教師也要逐步地要求學(xué)生答對(duì)所問,用詞準(zhǔn)確,語句完整,注意引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡潔性、條理性、邏輯性、長期堅(jiān)持下去,能讓學(xué)生學(xué)好歷史術(shù)語,用好歷史術(shù)語,講好規(guī)范的歷史語言。有了親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷,學(xué)生才會(huì)有感而發(fā),有話可說。

4、發(fā)揮榜樣的作用,用學(xué)生去影響學(xué)生。

歷史教學(xué)中經(jīng)常遇到用語言表達(dá)有困難的問題,我讓那些具有示范作用學(xué)生先說,使其他學(xué)生在無形中感受到怎樣去表述問題,怎樣表達(dá)才有條理;另外,讓那些書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演,這樣要遠(yuǎn)比教師一遍一遍的強(qiáng)調(diào)作用更明顯。對(duì)于剛剛接觸的問題,我讓同桌之間,小組內(nèi)的同學(xué)之間,在解答問題后,互相檢查,指出對(duì)方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語言表達(dá)比較突出的學(xué)生,我讓他們把自己的作品展示給同學(xué),用他們的`規(guī)范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣,強(qiáng)化了對(duì)語言表達(dá)的重視程度。

5、先說后寫,先寫后說。

對(duì)于不擅長說的學(xué)生,我讓他們先把想說的內(nèi)容寫出來,在提問發(fā)言時(shí)照著讀出來;對(duì)于不擅長寫的學(xué)生,我讓他們把想寫的內(nèi)容說出來,比如說分析過程,說解題方法等。然后在試著有條理的按步驟寫出來。這樣給了學(xué)生一個(gè)語言表達(dá)的時(shí)間去準(zhǔn)備,他們就能夠解除心里的負(fù)擔(dān),敢于發(fā)言,同時(shí)回答的問題也規(guī)范,豐滿,不拖泥帶水。

6、給學(xué)生積極的評(píng)價(jià),建立學(xué)生的自信,激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣。

在課堂教學(xué)中,不能只關(guān)注那些優(yōu)秀的學(xué)生,要把目光投向更多的學(xué)生。對(duì)于平時(shí)不敢發(fā)言或語言表達(dá)能力較差的學(xué)生,他們一旦發(fā)言,我總是讓同學(xué)們和我一起傾聽…并給以贊賞的目光,回答問題后,我總是給他們積極的評(píng)價(jià)。例如:"你說的很好…""你表達(dá)得很清楚…""你說的比上次更多了…""相信你下次說的比這次還要好…"。

1、課題研究的方案及報(bào)告。

2、案例分析及論文。

1、通過課題研究提升了自己的專業(yè)素養(yǎng),對(duì)新課程理念及新課標(biāo)的理解上升了一個(gè)新的臺(tái)階。

2、對(duì)在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有了全新的認(rèn)識(shí)。初中歷史教學(xué)中,掌握歷史語言與歷史知識(shí)是相輔相成的,語言作為"思維的外衣"可以幫助學(xué)生掌握知識(shí),而知識(shí)作為語言的內(nèi)涵,也可以幫助學(xué)生理解語言。因此,初中歷史教學(xué)應(yīng)該重視歷史語言的教學(xué)。

3、要把課堂還給學(xué)生,要用學(xué)生的說代替老師的說,要用學(xué)生的講代替老師的講。。

骨干教師研修方案篇十七

在忙忙碌碌中,一個(gè)學(xué)期又到來了。這學(xué)期我將認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、轉(zhuǎn)變思想、積極探索、改革教學(xué)。在繼續(xù)推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式的同時(shí)把構(gòu)建有效課堂落實(shí)到教學(xué)中來,爭取收到很好的效果。具體計(jì)劃如下:

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。

本著“多學(xué)、常思考”的宗旨,本學(xué)期我打算除了經(jīng)常閱讀有關(guān)的專業(yè)資料和網(wǎng)絡(luò)信息外,還要積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng),并經(jīng)常到有經(jīng)驗(yàn)、有先進(jìn)教學(xué)理念的教師那里去聽課。在學(xué)校組織的“三制”、“三課”中,和其他教師相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,并將學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中來,以此了自己的教學(xué)水平。

創(chuàng)建有效情境,提高課堂效率。

我們數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者。為了創(chuàng)建有效課堂,這學(xué)期我研究的小課題是:“如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境的研究”,是想把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是教師之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。讓他們真正體味到數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。并且在與同行們研討時(shí)既能提高自身水平,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高課堂效率,達(dá)到自主、創(chuàng)新、高效的教學(xué)效果。

三、做好常規(guī)教學(xué)工作、保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

在抓好課堂教學(xué)的同時(shí),本學(xué)期每位教師平均每人聽課不少于20節(jié),好的教學(xué)設(shè)計(jì)4,反思2,學(xué)習(xí)筆記10000字等。并且認(rèn)真?zhèn)湔n,作業(yè)批改仔細(xì),扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事。真正要做到課前有準(zhǔn)備、課后有反思。

四、認(rèn)真落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差,激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。每個(gè)數(shù)學(xué)教師在這方面付出了大量的時(shí)間和心血。學(xué)校也很重視,除了培優(yōu)補(bǔ)差外,我還制定了詳細(xì)的轉(zhuǎn)差計(jì)劃、轉(zhuǎn)差有記錄,有總結(jié)。本學(xué)期每位教師至少轉(zhuǎn)化一至二名學(xué)困生。由于我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有插班生,再加上家庭等各方面的原因,學(xué)困生很多,所以把每周一下午最后一節(jié)課,給學(xué)生補(bǔ)差,特別是臨近期末考試這段時(shí)間,有時(shí)還要利用利用中午休息時(shí)間給差生補(bǔ)課,確實(shí)會(huì)很辛苦。但是,我相信工夫不負(fù)有心人,這些學(xué)生一定都會(huì)有很大的進(jìn)步。

一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往、再接再厲,力爭把工作做得更好!

骨干教師研修方案篇十八

20xx年12月12日,全省一百多名數(shù)學(xué)教師齊聚濟(jì)南,開展為期10天的集中加分散的研修學(xué)習(xí)。

晚上的破冰活動(dòng),使每一個(gè)人都能感覺到,這100名教師都是全省初中數(shù)學(xué)界最優(yōu)秀的代表。這其中有多位齊魯名師、山東優(yōu)秀教師、山東創(chuàng)新人物、全國優(yōu)秀教師、全國課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)教師,更不乏山東教學(xué)能手、山東省特級(jí)教師、省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者等等,很多教師不僅在數(shù)學(xué)上赫赫有名,也有很多班級(jí)管理方面的省級(jí)專家。后面的研修,也進(jìn)一步證明了這是一個(gè)扎實(shí)務(wù)實(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。

各級(jí)培訓(xùn),越來越科學(xué)、務(wù)實(shí),越來越需要耗費(fèi)精力,這大家都是早有心理準(zhǔn)備的。但本次培訓(xùn)中精力付出之大,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了每一個(gè)人的預(yù)期。對(duì)于我來說,很渴望聽到專家醍醐灌頂是的指點(diǎn),也很希望學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。但開始培訓(xùn)后,卻沒有和我想象的一樣――聽報(bào)告和觀摩優(yōu)秀課例,而是從一開始就在做任務(wù)培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)都是圍繞著一個(gè)課例打磨展開和結(jié)束的?!叭蝹湔n、兩輪打磨、4段視頻制作、多個(gè)文本撰寫”,從問題選擇到問題澄清,從課例選擇到基于研究主題的一次次策劃,從教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善到課堂觀察量表的細(xì)細(xì)斟酌,從課堂前臺(tái)的關(guān)注到背后理論的不斷深入,從任務(wù)分擔(dān)到共同完成制作。一個(gè)不一樣的研修,使我們感受到了很多從未有過的體驗(yàn),給了我們?cè)S多不一樣的思考和震撼。

這次研修,是一次基于提高校本研修實(shí)效性的體驗(yàn)式的范例學(xué)習(xí),這次研修,是一次基于任務(wù)完成的研修。

29日上午,高研班舉行了簡短而又隆重的開班典禮。齊魯師范學(xué)院副院長陳小言、山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心主任畢詩文、副主任劉文華、省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目執(zhí)行主任蔣敦杰、山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修初中項(xiàng)目主任梁承鋒和省基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任李紅婷教授等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了本次高研班開班儀式。開幕式上,專家和領(lǐng)導(dǎo)就明確的指出這次高級(jí)研修班的任務(wù)是為20xx年全省初中數(shù)學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修開發(fā)課例資源。

開幕式只有20分鐘,很快就進(jìn)入了任務(wù)培訓(xùn)狀態(tài)。專家的報(bào)告大多是指向如何開展工作的,第一天培訓(xùn)就顯示了任務(wù)的緊張。上午蔣教授的報(bào)告《教師研修轉(zhuǎn)型與省骨干高級(jí)研修》到12點(diǎn),下午首都師范大學(xué)王尚志教授《初中數(shù)學(xué)教學(xué)幾個(gè)問題》到5:30,晚上梁承鋒教授《初中骨干教師高級(jí)研修目標(biāo)任務(wù)與課例研究變式應(yīng)用》到了10:30盡管專家們都在強(qiáng)調(diào)如何開展工作,如何重要和辛苦,我們還是沒有進(jìn)入狀態(tài)。但王尚志教授的報(bào)告,讓大家很興奮,他探討的問題很實(shí)在,和一線教師的思考很接近,我們大多數(shù)人都不是第一次聽王教授的報(bào)告,但看得出這次報(bào)告還是給大家?guī)砹撕芏嗨伎己褪找妗6液罄m(xù)的工作證明,王尚志教授的報(bào)告給大家的工作起了很好的指導(dǎo)作用。

第二天上午首席專家李紅婷教授為大家作了題為《課例研究問題與研究任務(wù)――以“課例打磨”為載體的教學(xué)改進(jìn)思路》的報(bào)告,李教授從教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型、專家型教師的成長路徑、課例與課例設(shè)計(jì)、課例研究問題與研究問題、觀課與評(píng)課等幾個(gè)方面作了深入的解讀。下午兩位參加過課例研修教師的現(xiàn)身說法,讓大家不但明白了基本流程和思路,也意識(shí)到了責(zé)任之大和任務(wù)之重。

伴隨著兩天的報(bào)告,是大家對(duì)關(guān)注問題的討論和澄清。很快,我們六個(gè)組各自確定了自己的研究主題,并進(jìn)行了去偽存真式的剝離和澄清,并撰寫了各自的研修計(jì)劃。首席專家李紅婷教授的指導(dǎo)是非常重要的,而且貫穿任務(wù)全過程。李教授的指導(dǎo)具體、清楚,高屋建瓴而且不厭其煩,從早上到深夜,還處理著一些其他的工作,給大家?guī)砹撕艽蟮母袆?dòng)。

更多的時(shí)間留給了以小組為單位的工作團(tuán)隊(duì)。我們小組由16位教師組成,有四位來自濱州,有三位來自東營,有九位來自煙臺(tái)。其中由來自煙臺(tái)市芝罘區(qū)教科研中心的林光老師任組長,由來自濱州市北鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)初中部的邢成云老師和萊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)張延芳老師任指導(dǎo)老師,由來自東營市育才中學(xué)的劉江老師任組內(nèi)專家,根據(jù)工作需要,組內(nèi)又分為4個(gè)任務(wù)小組。

每一項(xiàng)任務(wù)都被分解為幾個(gè)部分來討論和撰寫,然后再合成討論,再經(jīng)指導(dǎo)教師、組內(nèi)專家把關(guān)后,再提交李教授審核,然后再審核定稿。課例打磨計(jì)劃的制定,讓大家完全進(jìn)入了工作狀態(tài),也了解了理論研究、行動(dòng)研究和載體呈現(xiàn)的重要性。授課任務(wù)由煙臺(tái)三中分校的曲曉媛老師承擔(dān),她自我封閉了一天進(jìn)行獨(dú)立一備,其他人則對(duì)a視頻腳本進(jìn)行了細(xì)致的研討,為便于在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)這個(gè)遞進(jìn)的過程,我們進(jìn)行了錄音和會(huì)議記錄,想保持這個(gè)課例打磨的真實(shí)過程。在二備的過程中,大家各抒己見,充分討論,很快達(dá)成了共識(shí),二備很順利,b腳本也很順利完成了第一稿。

第一段集中研修,7天很快結(jié)束了。我們才發(fā)現(xiàn)自己的節(jié)奏是那么緊張?;旧鲜欠块g、餐廳和工作室,每天從早上到深夜。多數(shù)人連樓也沒有走出去。第二階段是分散研修和錄課的時(shí)間。但每天大家還是第一時(shí)間上網(wǎng)交流和學(xué)習(xí)。盡管錄課是在煙臺(tái),大家還是克服困難參加了實(shí)地的課堂觀察。

12月21日,大家重聚濟(jì)南,進(jìn)行了觀課交流,錄制b視頻和d視頻,完成了網(wǎng)絡(luò)記錄和呈現(xiàn)任務(wù),并撰寫了課例學(xué)習(xí)導(dǎo)引等,最終一個(gè)完整的課例打磨資源,在大家的共同努力下順利完成。

回顧整個(gè)過程,我們不得不說,每一項(xiàng)工作成果無不都是大家共同智慧的結(jié)晶。每個(gè)小過程,我們組內(nèi)都進(jìn)行詳細(xì)而明確的分工,而且這種分工特別重視彼此的互助性。每位教師都非常積極認(rèn)真的完成各自的任務(wù)和協(xié)助任務(wù)。任務(wù)是艱巨的,但結(jié)果也是令人振奮的。

(一)這次研修,給了大家太多的感慨。

教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽課、評(píng)課本是教師最經(jīng)常的工作,卻因沒有明確的問題引領(lǐng),沒有客觀的觀察統(tǒng)計(jì),沒有必要的理性思考,沒有更深一步的行動(dòng)和理論跟進(jìn),使我們的校本研修擺脫不了低效的困境,也浪費(fèi)了老師們的時(shí)間,也使得大家的水平和課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

聚焦問題,不僅需要理論的學(xué)習(xí)和思考,更需要真實(shí)、客觀和科學(xué)的關(guān)注,更需要行動(dòng)研究和逐步的跟進(jìn)踐行,在堅(jiān)決問題中,成長自己,促進(jìn)學(xué)生。

(二)這次研修,給了大家太多的感動(dòng)。

參加研修的教師,大多是學(xué)校里的中堅(jiān)力量,身兼多職,但大家對(duì)待這項(xiàng)工作,無不盡心盡力,尤其在當(dāng)討論的時(shí)候,都愿意把自己的觀點(diǎn)拿出來,與別人分享,闡述自己的理由。彼此真誠的交流,常讓人有無聲處聞驚雷的感覺。與會(huì)的工作人員,也都盡可能的為別人服務(wù)。各位專家,尤其是李紅婷教授更是耐心指導(dǎo),精益求精??梢哉f,研修中,每一個(gè)人感動(dòng)著別人的同時(shí),也被別人感動(dòng)著。雅斯貝爾斯說:“教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”研修也正是這樣。

我們有理由相信,教育戰(zhàn)線上不乏執(zhí)著的追夢(mèng)人,不乏具有高尚情懷和追求的教育工作者。

(三)這次研修,給了大家太多的收獲。

雖然整個(gè)研修,都是圍繞任務(wù)展開的。但服務(wù)他人的同時(shí),更成就的是自己。在課例打磨的過程中,每一位教師都有自己的收獲。有的開闊了思路,有的提升了理論,有的凈化了心靈。同時(shí),也結(jié)交了很多業(yè)內(nèi)同行。其實(shí),同伴的交流是最大的財(cái)富。

有一種收獲,可以穿透時(shí)空,長久的留在記憶里,那就是精神的成長和彼此的感動(dòng)。

(四)這次研修,給了大家更多的思考。

日常教學(xué)研究,應(yīng)該聚焦于教學(xué)有關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)存在的問題,應(yīng)該注意反復(fù)開放和聚焦,在解決和研究中,不斷提出新的問題和實(shí)際的行動(dòng)跟進(jìn)研究。

我們感覺到,廣大的一線教師都是有強(qiáng)烈的教育責(zé)任感、使命感和教育情懷的,對(duì)教育教學(xué)的追求是大家共同的心愿。通過本次高研班研修,我們認(rèn)識(shí)到其實(shí)大道至簡,道不遠(yuǎn)人。

讓我們?cè)1荆柚n例打磨,以客觀、現(xiàn)實(shí)的視角,以理論學(xué)習(xí)和行動(dòng)跟進(jìn)為切入點(diǎn),來提高我們的教育能力,提升我們的教育智慧吧。

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