桂林山水讀后感（優(yōu)秀17篇）

讀后感是對(duì)于文學(xué)作品的理解和鑒賞，展示了讀者對(duì)于文學(xué)形式和藝術(shù)語(yǔ)言的把握。寫(xiě)讀后感的時(shí)候，如何處理好自己的情感和思想？讓我們一起來(lái)探討一下。以下是一些優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的讀后感范文，供大家一起探討和分享。

桂林山水讀后感篇一

我十分喜歡《桂林山水》這篇文章，讀后，我不禁對(duì)桂林山水的美麗贊嘆不已，產(chǎn)生了向往之情。

當(dāng)我讀到文章中寫(xiě)漓江的時(shí)，我十分的驚訝!漓江的水那么靜，那么清，那么綠，多像一塊綠色的玻璃，這使我不由想起東海的水，那兒的水是蔚藍(lán)的，不過(guò)是翻動(dòng)著的，像一塊藍(lán)色的綢布。那里有一處景色最令人流連忘返，你就是――珊瑚群。一座大巖石下，透過(guò)清澈的海水，可以看到距離海面兩米一下的珊瑚，多么清澈的海水!

這篇文章描寫(xiě)了桂林上水，也充分展示了祖國(guó)大好河山的壯麗，使我感到自豪，我們應(yīng)該更多的了解祖國(guó)的名勝風(fēng)景，豐富，開(kāi)闊我們的視野，以后為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)添磚加瓦。

桂林山水讀后感篇二

讀了桂林山水以后,我被迷人的桂林風(fēng)光深深地吸引住了,產(chǎn)生了一個(gè)迫切的愿望___我要早去桂林,親眼看一看那里的山,那里的水,親身體會(huì)一下舟行碧波上,人在畫(huà)中游的感受。

從作者的敘述中我還知道,桂林的山形態(tài)上與峰巒雄偉的泰山不同,顏色與紅葉似火的香山不同,還有著奇、秀、險(xiǎn)三種特點(diǎn)。它奇在一座座拔地而起,各不相連,但是奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千.我們陜北的山都是連綿起伏的,我哪里見(jiàn)過(guò)這從平地上拔地而起又有千姿百態(tài)的山,桂林的山秀在色彩明麗上,秋天,媽媽曾去過(guò)北京,特別看了回香山,她的感受是紅葉雖然火紅火紅的,但沒(méi)有色彩明麗的感覺(jué).我想色彩既明亮又艷麗的山,一定很好看.桂林的山險(xiǎn)在危峰尤立,怪立嶙峋。我覺(jué)得那里的山不一定都很高,但都是很險(xiǎn)峻,看了一定會(huì)別有風(fēng)味!

讀了文章最后這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟時(shí),我想到,這真是幅十分美麗的圖畫(huà),來(lái)到這里,一定會(huì)有置身于仙境的感受,我真為祖國(guó)有這樣的風(fēng)光感到十分驕傲。

桂林山水讀后感篇三

最近語(yǔ)文上到桂林山水這篇課文，我對(duì)它深有感觸。

當(dāng)我讀到桂林的水的時(shí)候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖作比較，贊美了漓江的水;接著用了一個(gè)排比句，具體寫(xiě)出了漓江水的靜。綠。清的特點(diǎn);還用翡翠做比喻，形象地突出了漓江水的“綠”;最后用船漿激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，來(lái)近一步映襯出漓江水的“靜”。讀到這兒，仿佛我就是作者，我來(lái)觀賞了桂林的山水。

在看看桂林的山，先拿峰巒雄偉的'泰山和紅葉似火的香山再一次作對(duì)比，突出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇。秀。險(xiǎn)。奇在千姿百態(tài)，無(wú)奇不有;秀在青翠蔥郁，色彩明麗;險(xiǎn)在危峰兀立，使人望而生畏，多美的桂林山啊!我忍不住要歌唱你。

我仿佛飽吸著山上的新鮮空氣，坐在船上蕩漾著，把我引進(jìn)了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我愛(ài)你!

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桂林山水讀后感篇四

今天胡老師給我們上了一堂優(yōu)美的課文《桂林山水》，把我們帶進(jìn)了美麗的桂林，領(lǐng)略了桂林美麗的風(fēng)光。

當(dāng)我讀到桂林的水的時(shí)候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖作比較，贊美了漓江的水;接著用了一個(gè)排比句，具體寫(xiě)出了漓江水的靜、綠、清的特點(diǎn);還用翡翠做比喻，形象地突出了漓江水的\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"綠\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\";最后用船漿激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，來(lái)近一步映襯出漓江水的\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"靜\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\".讀到這兒，仿佛是我觀賞了桂林的山水.

再看看桂林的山，先拿峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山再一次作對(duì)比，突出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇.秀.險(xiǎn).奇在千姿百態(tài)，無(wú)奇不有;秀在青翠蔥郁，色彩明麗;險(xiǎn)在危峰兀立，使人望而生畏，多美的桂林山啊!我忍不住要在桂林的山的頂端高歌一曲。

我仿佛飽吸著山上的新鮮空氣，坐在船上蕩漾著，把我引進(jìn)了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我來(lái)了!

桂林山水讀后感篇五

不讀不知，愿來(lái)桂林的風(fēng)景是那么的美!可以說(shuō)是名勝天下。

桂林的水雖然比不上波瀾壯闊的大海，比不上水平如鏡的西湖，但我卻被桂林的水吸引了。桂林的水有三個(gè)特點(diǎn)，你知道嗎?告訴你吧!是靜，清，綠。桂林的水真靜!靜得像一面大鏡子;桂林的水真清!清得可以看見(jiàn)江底的沙石;桂林的水真綠!綠得猶如一塊碧玉。

桂林的山雖然比不上峰巒雄偉的泰山，比不上紅葉似火的香山，但桂林的山吸引了我。桂林的山既高斗又險(xiǎn)峻。形態(tài)萬(wàn)千，奇形怪狀。一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝。桂林的山，危峰兀立，怪石磷峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

桂林的風(fēng)景真美啊!難到你不覺(jué)得美嗎?

桂林山水讀后感篇六

人民都說(shuō)桂林山水甲天下，比過(guò)波濤壯闊的大海，比過(guò)水平如鏡的西湖。比過(guò)峰大巒雄偉的泰山，比過(guò)紅葉似火的香山。

那么美的桂林真是人間仙境，美麗的桂林深深的吸引著我們，但現(xiàn)在的桂林已經(jīng)大不如從前了，美麗的桂林吸引來(lái)了許多游客，游客們帶走了(欣賞了)桂林的美麗，可給桂林留下的卻是那堆積如山的垃圾。

美麗的桂林比許多名山大著都要美，政府花了猶如天文數(shù)字的資金才讓桂林恢復(fù)美麗，但和過(guò)去的桂林比起來(lái)差距真是太大了，我們快樂(lè)了但桂林被我們?cè)闾５牟怀蓸幼印?/p>

桂林何時(shí)能恢復(fù)往日的美麗，我們期盼著。

桂林山水讀后感篇七

人們都說(shuō)“甲天下”，我十分心動(dòng)，也去了此地欣賞一番。雖然我去了七天，但總認(rèn)為一處美景最使人贊嘆，那就是漓江。

漓江是的精華。它全長(zhǎng)437公里，酷似一條青羅帶，蜿蜒于萬(wàn)點(diǎn)奇峰之間。沿江風(fēng)光旖旎，碧水縈回，奇峰似影、深潭、山泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，人稱(chēng)“百里漓江，百里畫(huà)廊”。古今中外，不知有多少文人墨客為漓江綺麗風(fēng)光寫(xiě)下了膾炙人口的優(yōu)美詩(shī)文。唐代大詩(shī)人韓愈曾以“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩(shī)句來(lái)贊美這條如詩(shī)如畫(huà)的漓江。

我要謝謝大自然這位美麗的畫(huà)家把人間仙境贈(zèng)給人們。漓江旁的美景有幾十種呢——仙人推磨、文筆峰、童子拜觀音、九馬畫(huà)山、蘋(píng)果山……其中的九馬畫(huà)山最為著名，連領(lǐng)導(dǎo)人都親自來(lái)到這個(gè)地方，數(shù)數(shù)九馬畫(huà)山上的九匹馬，數(shù)齊的竟沒(méi)幾個(gè)人！一座座山峰，一處處美景真是令人賞心悅目。

站在船頂處來(lái)享受這兒的美景。雄偉壯麗的山，清澈碧綠的水，整個(gè)美景盡收眼底，使人心曠神怡。

這，就是漓江。

這次桂林之旅真讓我大開(kāi)眼界。去桂林親身感受到了漓江之美，又讓我對(duì)在學(xué)校學(xué)的《》一課有了更近一步的了解。啊，桂林我愛(ài)你！

桂林山水讀后感篇八

一.復(fù)習(xí)鞏固，整體再現(xiàn)。

師：上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了桂林是文明遐邇的旅游勝地，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，（出示課題）。我們先來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

1.讀準(zhǔn)詞句：出示詞語(yǔ)和（抽測(cè)）讀句子。

2.概括內(nèi)容：先后寫(xiě)了什么內(nèi)容？（屏幕出示）作者就是按照這樣的順序?yàn)槲覀兠枋龉鹆稚剿摹?/p>

二.品讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一段。

師：孩子們，我們的祖國(guó)地大物博，復(fù)原遼闊，從茫茫的林海雪原到富饒的西沙群島，從格具風(fēng)骨的三山五岳到色彩分明的天山草場(chǎng)，可謂“江山如此多嬌”！然而為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？這是我們上節(jié)課提出的問(wèn)題。本篇課文的第一段卻這樣寫(xiě)道：（出示）生讀——范讀——這兩句話有什么聯(lián)系？——師：什么是觀賞?“觀賞”換成“觀看”行嗎？（觀賞有欣賞的意思，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”所以觀賞）。

2.學(xué)習(xí)第二段?。

a：學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

（1）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”

師：為什么不用“凈”？（寧?kù)o）和水平如鏡的西湖一樣嗎？（江水是流動(dòng)的）。

師：漓江的水是什么感覺(jué)？（靜?舒服）——再讀。

（2）“漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石?！?/p>

（3）“漓江的水真綠啊……無(wú)瑕的翡翠?！?/p>

生：這句話是個(gè)（比喻句），把漓江的水比做……。

師：“無(wú)瑕的翡翠”指的是什么？（很純凈很綠的玉）。

師：漓江的水為什么像無(wú)瑕的翡翠呢？（聯(lián)系上文：水靜很清；聯(lián)系下文：兩岸的山像翠綠的屏障）。

師：美嗎？——再讀。

b：學(xué)習(xí)排比。

c：學(xué)習(xí)對(duì)比。

“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大?！旖@樣的水?！?/p>

d：小結(jié)：

3.學(xué)習(xí)第三段。

a：學(xué)生匯報(bào)：

（1）“峰巒雄偉”“紅葉似火”

（2）“桂林的山真奇啊……形態(tài)萬(wàn)千”

師：大家聽(tīng)出“奇”了嗎？—范讀—指名。

（3）“桂林的山真秀啊……倒映水中”

師：“秀”是什么意思？（秀麗）那就贊美它。—再讀。

（4）“桂林的山真險(xiǎn)啊……栽倒下來(lái)”

b：二、三段對(duì)比。

師：請(qǐng)你仔細(xì)看看二三兩段文字，在構(gòu)段的方式上有什么發(fā)現(xiàn)？（結(jié)構(gòu)一樣，都用對(duì)比和排比分別寫(xiě)出了水和山的特點(diǎn)）。

※生置疑：與文題不矛盾嗎？（題目中的“山水”指的就是風(fēng)景）。

4.學(xué)習(xí)第四段。

師：（出示第四段）作者在語(yǔ)言表達(dá)方面你有什么發(fā)現(xiàn)？（“這樣的”）。

5.回扣第一段：齊讀“桂林山水甲天下”——指導(dǎo)讀第一段。

三.總結(jié)全篇。

1.概括全文：師：請(qǐng)你用一句話概括。（桂林山水的特點(diǎn)）。

2.總結(jié)：我們可以將全文這四個(gè)自然段劃分為三個(gè)部分：第一自然段寫(xiě)了作者聽(tīng)說(shuō)桂林山水甲天下，所以蕩舟觀賞。第二、三自然段分別具體地描作者觀賞到的桂林的山和水。第四自然段：寫(xiě)出了作者觀賞后的感受。我們把這樣段落布局稱(chēng)為總分總。??我們?cè)诹?xí)作時(shí)也可以采用這樣的布局。這篇文章詞語(yǔ)生動(dòng)準(zhǔn)確、句式整齊、段落清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，堪稱(chēng)佳作，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一篇很好的習(xí)作范例。

四.布置作業(yè)。

作業(yè)：背誦課文。有興趣的同學(xué)可以模仿這篇課文結(jié)構(gòu)寫(xiě)寫(xiě)你熟悉的一處風(fēng)景。

桂林山水讀后感篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。

2、能夠分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗讀課文。

4、通過(guò)討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動(dòng)物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無(wú)畏的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會(huì)武松的勇敢無(wú)畏的英雄氣概。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

我國(guó)古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請(qǐng)講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多英雄人物，據(jù)說(shuō)有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對(duì)了，是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。

二、初學(xué)課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

1、自讀課文，思考問(wèn)題。

（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙腵？

（2）完成課后填空1。

（分別是喝酒---上岡---打虎---下岡）。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）交流填空題1。

（3）你認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得最精彩？

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分武松打虎。

分小組討論。

1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話說(shuō)說(shuō)。

2、你從中體會(huì)到武松是個(gè)怎樣的人？

3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容。

（1）自讀練習(xí)。

（2）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

四、展開(kāi)討論，延伸課外，深化中心。

提供一則新聞。

一個(gè)餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶(hù)對(duì)其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無(wú)策，原因是根據(jù)《野生動(dòng)物保護(hù)法》熊是屬于國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，沒(méi)有上級(jí)命令不能擅自傷害。待村長(zhǎng)打電話請(qǐng)示上級(jí)后再去營(yíng)救那村民，那村民已被熊咬死。

提出討論題。

（通過(guò)討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無(wú)畏的精神，并不是人人去打虎，而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。

《景陽(yáng)岡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

桂林山水讀后感篇十

自從學(xué)了《桂林山水》這一課后，我就一直很羨慕住在桂林的人。因?yàn)楣鹆值纳剿媸翘懒?，陳毅不是說(shuō)過(guò)這么一句話嘛“愿作桂林人，不愿做神仙?！?/p>

其實(shí)《桂林山水》這一課主要講得是漓江的水很靜、很清、很綠的特點(diǎn)。還講了桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。本文圍繞“桂林山水甲天下”而寫(xiě)的。本文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結(jié)尾。這篇文章最主要的是表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的'喜愛(ài)之情。

我覺(jué)得讀了《桂林山水》這篇文章的人一定會(huì)感覺(jué)到祖國(guó)的河山像一本讀也讀不盡，看也看不完的書(shū)。讓人閱讀千萬(wàn)遍也不厭倦，久久不能忘懷，讓人感到在仙境一般。

如果以后有機(jī)會(huì)能去桂林，我一定好好的游山玩水，站在高峰上大喊：“美麗的桂林，我愛(ài)你!”

桂林山水讀后感篇十一

人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我只去過(guò)黃山，以為黃山比桂林好許多，不相信桂林的山水是甲天下的，自從預(yù)習(xí)了《桂林山水》這篇課文之后，我才相信，這是真的。我讀完《桂林山水》這篇課文時(shí)，就仿佛身臨其境，在我眼前浮現(xiàn)出一幅絕妙的山水畫(huà)：桂林的山真是奇啊!它們奇峰羅列，形狀萬(wàn)千。桂林的山真是秀啊!色彩明麗，倒映水中。桂林的山真是險(xiǎn)啊!危峰兀立，怪石嶙峋。桂林的水真靜啊!它們靜得讓你感受不到它在流動(dòng)。

桂林的水真清啊!清得可以看見(jiàn)江底的沙。桂林的水真綠啊!綠得像一塊無(wú)暇的翡翠。山和水交相輝映，異彩紛呈，加上空中云霧迷漫，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，真是美不勝收。我為桂林優(yōu)美的'景色贊嘆不已，為祖國(guó)的錦繡河山感到驕傲自豪。熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情亦油然而升，愿我們偉大的祖國(guó)更加美好。

桂林山水讀后感篇十二

1.《桂林山水》這篇文章寫(xiě)出了桂林水的美，山的奇。在第二段中我知道了漓江的水是那么得靜，讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);那么得清，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;那么得綠，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。真是美麗的水啊!我讀到第三段時(shí)，仿佛看見(jiàn)桂林的山是那么得奇，像老人，像巨人，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;它是那么得秀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩絢麗，倒映在水中;它是那么得險(xiǎn)，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。真是奇怪的山!我讀了最后一段，知道作者把桂林的山、水、云霧、綠樹(shù)、紅花和小舟加在一起寫(xiě)，還真是“桂林山水甲天下”。

2.今天我懷著愉快的心情讀完了《桂林山水》這篇課文，仔細(xì)一想，獲得了許多寶貴的寫(xiě)作知識(shí)。

作者在觀賞桂林山水后，通過(guò)生動(dòng)地描寫(xiě)桂林山水的特征，歌頌了我們偉大祖國(guó)山水的壯美。

在這篇課文中，作者突出地寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容：第一，寫(xiě)桂林的水。在寫(xiě)桂林水的時(shí)候，分三層，用三個(gè)字概括了桂林水的特征，它們分別是“靜”、“清”、“綠”。第一層寫(xiě)桂林的水真“靜”，“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”。第二層寫(xiě)桂林的水真“清”，“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。第三層寫(xiě)桂林水真“綠”，“綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠”。并以波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，作對(duì)比來(lái)襯托桂林的水，并且由此而產(chǎn)生崇敬之情。文章寫(xiě)得優(yōu)美、生動(dòng)、逼真。

我對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)。記得

五年級(jí)

第二，寫(xiě)桂林山的特征。也用三個(gè)字進(jìn)行了概括。它們分別是“奇”、“險(xiǎn)”、“秀”。也是分三層寫(xiě)的。第一層寫(xiě)桂林的山真“秀”，“像座翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中”。第二層寫(xiě)桂林的山真“奇”，“一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨人、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。第三層寫(xiě)桂林的山真“險(xiǎn)”，“危峰兀立，怪石磷峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”。最后簡(jiǎn)單地寫(xiě)了江上、江岸的情景，用“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這兩句詩(shī)結(jié)尾。

像這種生動(dòng)、形象、概括的文章結(jié)尾，正是我寫(xiě)作文時(shí)的弱點(diǎn)，今后，我一定要多在這方面進(jìn)行努力訓(xùn)練。

我學(xué)了桂林山水這篇作文后，感到原來(lái)桂林山水這么美麗。漓江的'水這么靜，這么清，這么綠。桂林的山這么奇，這么秀，這么險(xiǎn)。你看，桂林的山水真美啊!“靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。桂林的山一座座拔地而起，各不相連，想老人，像巨象，想駱駝。”原來(lái)我的故鄉(xiāng)里還有這樣美麗的地方，我真為我的故鄉(xiāng)感到自豪，驕傲。我的故鄉(xiāng)有這樣美麗的地方，我想：祖國(guó)那么大，一定會(huì)有更多這樣的地方，秀麗的山，清澈的水。我們一定要保護(hù)這么美麗的地方。

桂林山水讀后感篇十三

都說(shuō)“甲天下”，我來(lái)到了廣西桂林，來(lái)觀賞桂林的山水風(fēng)光。

桂林的山十分獨(dú)特，不像廬山那樣連綿起伏，而是“一枝獨(dú)秀”。瞧！山上長(zhǎng)滿(mǎn)綠樹(shù)，從遠(yuǎn)望去如同一匹綠色的駱駝，有的像和藹可親的老人正對(duì)你慈祥的笑呢！有的像一頭大象，低著頭，對(duì)著漓江，仿佛沉醉在桂林的山水之中。還有的像一支大綠龜，靜靜地躺在碧波蕩漾的漓江上，欣賞著桂林的美景。桂林的山仿佛被一位雕琢大師雕琢著，那么逼真、那么生動(dòng)，我們?nèi)缤M(jìn)入了一個(gè)綠色的雕刻展覽館。

桂林的山不但獨(dú)特，而且水也迷人。碧玉似的漓江如同一面漂亮的鏡子，倒映著桂林的群山，竹筏在水面撥動(dòng)著，畫(huà)出月牙兒似的花紋，往山水深處“走”，山山水水像被施了魔法一樣，我們好似進(jìn)入了一個(gè)翡翠的世界。抬頭望去，郁郁蔥蔥的山上開(kāi)滿(mǎn)了光彩奪目的紅花，好似一顆顆緋紅的寶石。翠綠的山映襯著碧綠的水，碧綠的水倒映著翠綠的山，交相呼應(yīng)，讓人置身于綠色天堂般美好。

這時(shí)，讓我想到一句話——“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。大自然是一位神奇的魔法師，把變得那么美，那么自然。

桂林山水讀后感篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。

3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思？為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

（意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。

二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞。

1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談各自感受。

（意圖：自我審美，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）。

2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）觀察圖畫(huà)，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)？

（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的`靜、清、綠。

（3）齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象？

（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。

3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。

（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)理解。）。

4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

（意圖：美的享受）。

三、朗讀全文，升華情感。

在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

（意圖：進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。

四、課堂練習(xí)。

1、朗讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。

2、仿照第二、三段的寫(xiě)法，把句子寫(xiě)具體。

公園里的花真香啊，香得……。

3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。

（意圖：鞏固）。

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。

（意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”

桂林山水讀后感篇十五

教學(xué)重點(diǎn)：?。

1.了解桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。?。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。?。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。?。

教學(xué)過(guò)程?：?。

一、談話導(dǎo)入??，啟發(fā)情感。?。

1、見(jiàn)過(guò)山嗎？能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎？?。

二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感。?。

桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書(shū)：山?。

1、自由讀課文第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。?。

2、有哪些顯著的特點(diǎn)？板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn)?。

3、朗讀指導(dǎo)描寫(xiě)“奇”的語(yǔ)句。?。

（1）這段話該怎樣讀？請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。?。

（2）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)“奇”的語(yǔ)句？（指名讀）?。

（3）找到“奇”的感覺(jué)了嗎？從哪兒找到的？?。

（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？?。

（5）生：不是的。你又是從哪里看出來(lái)的？（奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千）?。

有的像（?）；有的像（?）；有的像（?）；有的像（?）。（?）。?。

（7）老師也寫(xiě)了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。?。

桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，?。

有山如象鼻，有山似飛龍。?。

有山如軍艦，有山似芙蓉。?。

有山如臥佛，有山似書(shū)童。?。

有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。?。

有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。?。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。?。

（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。?。

4、朗讀指導(dǎo)描寫(xiě)“秀”的語(yǔ)句。?。

（1）描寫(xiě)山“秀”的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試？?。

（2）聽(tīng)了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺(jué)。這是為什么呀？?。

（3）還有別的理解嗎??。

（4）看，桂林的山多秀啊?。ɑ脽簦?。

（5）齊讀。?。

5、讀指導(dǎo)描寫(xiě)“險(xiǎn)”的語(yǔ)句。?。

（1）現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)山的“險(xiǎn)”？幾名同學(xué)到黑板演示。?。

（2）感覺(jué)險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？讀有關(guān)句子?。

（3）學(xué)著他的樣子讀。?。

6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧！?。

（1）指名背。?。

（2）全體有感情地背誦。?。

三、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。?。

（1）桂林的山水，只是祖國(guó)美麗河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想？?。

四、拓展閱讀。?。

（1）類(lèi)似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。?。

（2）摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語(yǔ)句，也可嘗試寫(xiě)讀書(shū)筆記。?。

泰山?。

香山?。

桂林山水讀后感篇十六

最近語(yǔ)文上到桂林山水這篇課文，我對(duì)它深有感觸。

當(dāng)我讀到桂林的水的時(shí)候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的.西湖作比較，贊美了漓江的水；接著用了一個(gè)排比句，具體寫(xiě)出了漓江水的靜。綠。清的特點(diǎn)；還用翡翠做比喻，形象地突出了漓江水的"綠"；最后用船漿激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，來(lái)近一步映襯出漓江水的"靜"。讀到這兒，仿佛我就是作者，我來(lái)觀賞了桂林的山水。

在看看桂林的山，先拿峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山再一次作對(duì)比，突出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇。秀。險(xiǎn)。奇在千姿百態(tài)，無(wú)奇不有；秀在青翠蔥郁，色彩明麗；險(xiǎn)在危峰兀立，使人望而生畏，多美的桂林山??！我忍不住要歌唱你。

我仿佛飽吸著山上的新鮮空氣，坐在船上蕩漾著，把我引進(jìn)了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我愛(ài)你！

桂林山水讀后感篇十七

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

4.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入桂林山水的美景之中。

三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

1.觀察圖畫(huà)中的漓江水。

問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

3.體會(huì)最后一句。

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

四、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。

問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

（cai展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）??。

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

1.出示cai，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)談感受。

2.看看作者有什么感受？

（2）理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

六、朗讀全文。

七、作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.識(shí)記生字。

第二課時(shí)。

一、指名讀課文。

二、自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論。

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

三、識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

漓：注意右半部的寫(xiě)法。

瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

四、指導(dǎo)背誦。

1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

五、作業(yè)。

1.背誦課文。

2.抄寫(xiě)字詞。

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