從工作總結中可以看出，我們需要更加高效地管理時間。在寫總結時，我們應該保持客觀、簡明扼要的風格。以下是一些寫作總結的精選范文，供大家參考和學習。
古詩詞教學聽課心得篇一
11月14日，來自各地的小學語文老師匯聚到了浙江溫州，享受一場小學語文教育的饕餮盛宴。而我也有幸得到這個寶貴的學習機會，帶著一顆虔誠求教的心，趕赴這次盛會。
經(jīng)過兩天半的學習，當真是不虛此行，收獲也是滿滿。學習的時間雖短，但內(nèi)容卻十分豐富和精彩，在這兩天半中，有特級教師王崧舟、薛法根、張祖慶等人的語文觀摩課，有特級教師孫雙金帶來的古詩賞鑒課，有特級教師趙志祥、知名老師李麗帶來的經(jīng)典吟誦韻律課。兩天半的學習中，趙志祥老師的一句話深深地觸動了我，他說，但凡還有一點良心的語文老師，就不該再那么教孩子讀古詩，該讓孩子學會吟誦。
我以為吟誦的目的不是為了吟給別人聽，而是為了使自己的心靈與作品中詩人的心靈能借著吟誦的聲音達到一種更為深微密切的交流和感應。因此，中國古典詩歌之生命，原是伴隨著吟誦之傳統(tǒng)而成長起來。古典詩歌中的興發(fā)感動之特質(zhì)，也是與吟誦之傳統(tǒng)密切結合在一起的。想要真正重振中國吟誦之傳統(tǒng)，最好的方法就是付諸實踐，也就是從童幼年開始就以吟唱的方式誘導孩子們養(yǎng)成吟誦的愛好和習慣。因為童幼年時的記憶力好，而且直感力強。也許有人以為學習古詩文是要通過講解說明，使孩子們理解了古詩文的內(nèi)容意義，然后才能教他們吟誦的?？墒怯仔〉暮⒆觽冊趺茨芡耆斫夤糯切┳骷覀兊乃枷牒透星槟兀科鋵嵾@種顧慮完全是不必要的，因為有時候孩子們不需要理解就能學習。著名的諾貝爾物理獎得主楊振寧先生在一篇題為《談談我的讀書經(jīng)驗》的訪談錄中，就曾提出一種不必先求理解的所謂“滲透性”的學習法。
根據(jù)文體不同，吟誦的方法、規(guī)則以及調(diào)子都有不同。從大的角度來說，文體可以分為詩和文兩類。
近體詩主要通過聲律來構成音樂上的美。現(xiàn)在詩詞專家發(fā)明了一些吟誦符號，能標注平仄的長短、高低，以橫代表平，豎代表仄。平仄都有長短之分，第一、第三、第五字的平聲是短音，用短橫表示；第二、第四、第六字的平聲較長，用中橫表示；韻腳處的平聲最長，用長橫表示。仄聲中上、去聲比入聲要長，以豎線表示，在吟誦的時候，豎線時長大致相當于短平的時長。入聲最短，以“！”表示，因為入聲屬于仄聲，所以“！”上部的豎線表示仄聲，入聲又比較重而重，所以“！”下部的點號可以表示重讀和短讀。
古詩詞教學聽課心得篇二
我認為大多數(shù)的老師在這一點上做得很到位。課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復應用本節(jié)課的語法重點，很多老師還打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，改變課本原有的思路，取得了較好的效果。
通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)學生的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
古詩詞教學聽課心得篇三
在聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：
2、善于利用多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;。
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;。
4、有扎實的詩歌基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
古詩詞教學聽課心得篇四
這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起了學生們對詩歌學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的'主人。
古詩詞教學聽課心得篇五
課堂上讓學生自由暢談，交流自己的想法。第二位三年級的數(shù)學老師在講解幾百幾十加減幾百幾十（筆算）的時候引導學生自己獨立完成，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。多放手讓學生自己解決問題。讓學生自己發(fā)現(xiàn)，這樣他們的記憶更深刻。
古詩詞教學聽課心得篇六
今天，區(qū)教研室在實驗小學組織了初中詩歌新教材聽評課活動。聽了三位年輕老師的三節(jié)課，我受益匪淺。我從中體會到各位老師上課的獨到之處，感受到她們上課的不同魅力和風格。回顧這幾節(jié)課，整體而言，我認為有以下這幾方面處理的相當?shù)轿唬?/p>
一、教師們上課節(jié)奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強。尤其是x老師的課，整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。
二、教師上課立足點高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學習知識掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎上，有效的擴展開去。學生有效的從“學詩歌”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用詩歌”。教師著力培養(yǎng)學生的綜合語言的運用能力，切實讓學生“活”用詩歌，用“活”詩歌。
三、上課時，教師很注重與學生的情感交流。每節(jié)課，教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。
四、課堂上，教師節(jié)奏控制得當，緊緊抓住學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。整節(jié)課教學內(nèi)容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給每位聽課教師的是這種感覺。學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達。
五、另外，從這幾節(jié)課中可以看出教師的職業(yè)道德也很高，在教學中能真切感覺到教師與學生之間的平等和互相之間的理解與尊重。他們都是在用心教，用心與學生交流，所以學生積極性高，學習很有熱情。
六、從課堂組織來看，教師對最新的教學理論的理解是深刻的，嘗試是大膽的。在此次觀摩中，可以感受到情景教學，任務教學，合作探究性教學以及“先學后教”等教學理念。讓我對這些新的教學理論在實踐中的合理應用有了進一步的體會與理解。
不過，通過這次聽課我覺得，還有幾點不足：老師的課堂用語一定要簡練，尤其是用詩歌組織課堂教學的能力還要進一步提高。還有，就是在帶領學生學習的過程中一定要把學生能自己解決的問題大膽，放心的放給學生。不要放心不下。
另外，這次還有幾位教師的評課，也讓我學習到很多實用的的教學理念和教學方法。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。并且教學生，重在培養(yǎng)學生學習的良好習慣，良好的學習品行。事實上，課堂教學重在課堂成規(guī)，與教學目標的有效完成，也并不是我們一線教師無法達到的目標，關鍵在于提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在每一個教學環(huán)節(jié)中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽用新的教學理念去指導實踐。
在今后的教學中，我會積極地運用在此次聽課活動中學到的好的教學方法，不斷豐富，完善自己的詩歌教學工作。
古詩詞教學聽課心得篇七
第一位六年級的老師在導入這一環(huán)節(jié)巧妙的運用了語文形象字，吸引了老師和學生的注意力。這位老師的導入方式很新穎和特別，使我明白在教學時語文和數(shù)學結合起來有時教學效果可能會更好。第三位二年級老師展示了動畫片中的熊大熊二跳繩比賽，這也引起了低年級學生的興趣。
古詩詞教學聽課心得篇八
優(yōu)秀作文推薦！初中青年詩歌教師聽課活動已經(jīng)圓滿結束，這次活動為我們教師業(yè)務素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學習機會，作為一名詩歌教師，我深受啟發(fā)，每一節(jié)課都有很多值得我們學習借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談談我在詩歌方面的一點聽課感受：
古詩詞教學聽課心得篇九
教師的教態(tài)很重要，在講課過程中，要做到語言清晰，語速適中，聲音洪亮，不但學生聽得明白，聽課人也會覺得賞心悅耳。教師的語言表達能力也決定了一節(jié)課的成敗。第三位二年級的數(shù)學老師在講課的時候，說話抑揚頓挫，感情很豐富，語言和藹，親和力強，這樣易于低年級學生接受。雖然我也是教二年級的，但我在講課時沒能做到這些，說話語氣平緩，經(jīng)常不能引起學生的注意，這是我需要我改進的地方。
教學時一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。俗話說冰凍三尺非一日之寒。對于我們才剛踏上教師崗位的新老師，我們沒有教學經(jīng)驗，需要學習的東西還很多很多。老師就是變教邊學，跟著學生一起學習并成長。
通過這次的集體聽課活動，我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1、認真學習教育理念和教育教學先進經(jīng)驗。
2、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容。
3、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自主學習、分析問題、解決問題的能力。
以上是我個人在聽課中的一點體會和心得，我要多向有經(jīng)驗的老師學習，積累經(jīng)驗，在學習的基礎上努力鉆研教學，讓自己盡快地成長起來。
古詩詞教學聽課心得篇十
初次走上教師這個崗位，覺得自己還沒做好心理準備，尤其是如何當好班主任，如何管好一個班級。幸運的是我們開學的第三周進行了為期兩天的新教師培后，我們參加了幸福完小的教研活動。通過聽課，讓我們在培訓時學到的理論知識與課堂實踐相結合，從中學到更多的教學經(jīng)驗。幸福完小的三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術，傾聽著老師們精心準備的課，領略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學數(shù)學教學的生活化、藝術化。她們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和執(zhí)教理念的啟發(fā)?，F(xiàn)在，我就著這次的學習談一談我的個人體會。
古詩詞教學聽課心得篇十一
初中青年詩歌教師聽課活動已經(jīng)圓滿結束，這次活動為我們教師業(yè)務素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學習機會，作為一名詩歌教師，我深受啟發(fā)，每一節(jié)課都有很多值得我們學習借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談談我在詩歌方面的一點聽課感受：
在聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：
2、善于利用多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;
4、有扎實的詩歌基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起了學生們對詩歌學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的'主人。
在這次聽課中我發(fā)現(xiàn)課前老師和學生互動的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數(shù)從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得學生們的喜歡。
我認為大多數(shù)的老師在這一點上做得很到位。課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復應用本節(jié)課的語法重點，很多老師還打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，改變課本原有的思路，取得了較好的效果。
通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)學生的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
古詩詞教學聽課心得篇十二
本課我是按照先后順序進行教學，先創(chuàng)設情境，將學生帶入詩的意境。然后再讓學生想象畫面，體會當時的情景，反復吟誦詩詞。放手讓學生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進行嘗試學習,先說說詞語的大概意思.在理解了句意的基礎上,通過創(chuàng)設情境,根據(jù)課本提供的畫面,說說全詩的意思.
通過這一首詩的教學我明白重視詩詞的朗讀指導.采用多種形式訓練學生誦讀.要求朗讀時緊密聯(lián)系詩詞的內(nèi)容才能更好的理解詩人的感情世界.
古詩詞教學聽課心得篇十三
5.18——5.21，我有幸參加了在諸暨市教師進修學校和城東實驗小學舉行的小學語文古詩詞教學培訓活動，聽了5位老師的精彩課堂，以及4位特級教師的講座，我感受頗深。
一、感受經(jīng)典：深悟古詩文化底蘊。
每一位授課老師以配樂、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一場精彩紛呈的中華古詩文誦讀成果匯報演出，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。唐宋、明清的歷史脈絡，盡顯古今詩文的博大精深、醇厚芳香，散發(fā)出濃郁的書香氣息，蕩氣回腸，令全體老師如沐春風，如飲甘露。總而言之，從這樣一堂集古典與現(xiàn)代、文學與藝術之美于一體的課堂中傳遞出了中華文化的神韻和不朽魅力，并足見各位老師的功底之深厚!
二、感悟名師：用心細細聆聽，盡情領略風采。
這次活動有省內(nèi)特級教師設計全新的觀摩課，各位老師雖然授課的風格、運用的'教學藝術各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內(nèi)涵，豐富的教學經(jīng)驗和富有魅力的語言藝術，將我們帶到經(jīng)典詩文教學的神圣殿堂，讓我們回味無窮。每一場報告都呈現(xiàn)出老師們精湛獨到的教學藝術，一個個教學案例讓我們感到真情蕩漾，自然流暢，活潑生動，受益匪淺。其中讓我深感眼前一亮、受益匪淺的是黃吉鴻老師上午講座，他深厚的文化底蘊，對小學語文教材的熟悉讓我們深深折服。整場報告中他旁征博引，妙語如珠，他對古詩詞文本獨到的理解與深刻的解讀，是我在過去的教學中所不曾用心關注過的，這一點讓我們望塵莫及，帶給大家的震憾是無窮的。張英老師教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓聽課的人如同走進了一個詩意的天地，整堂課中，張老師始終是如此的沉穩(wěn)，一字一句，細細推敲，優(yōu)美的視頻，生動并帶有回味的聲音將學生們慢慢地帶入詩境中，學生也在學習過程中領略到了古詩文的經(jīng)典魅力，同時用朗讀、吟誦、想象、小練筆等教學手段更是將詩文教學發(fā)揮得淋漓盡致。這四個部分有機組合互為支撐，融為一體，看似簡單，卻把孩子們學習古詩的積極性極大的調(diào)動起來，讓他們在形式多樣、充滿情趣的反復誦讀與想象中，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，從而獲得審美的愉悅。
看到各位名師的風采，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我的心中對小學語文古詩教學有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實地，不斷總結，不斷反思，也只有這樣，我們方能點燃和引發(fā)教學的火花，不斷提高教學的境界，譜寫美麗的教育人生。
古詩詞教學聽課心得篇十四
因為同是教二年級，又是第一次使用新教材，所以我這次是滿懷希望來聽lilian的課。孩子們整齊的端坐在我們前面，沒有緊張和膽怯。看的出他們經(jīng)過了多次的洗禮，對開課這樣的場景已經(jīng)熟悉了。由于電腦的問題，課沒有如期進行。于是孩子們在小leader的帶領下唱起了歌曲，背起了兒歌。那種感覺讓人很是舒服。多好的班級啊。沒有老師的訓練，恐怕是不可能的。
本界責任杯要求尋找別人課堂的亮點。并且要有針對性的根據(jù)自己課堂缺的進行評價。在觀看完了整節(jié)課后，我深有感觸的是老師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生自己主動學習。
這節(jié)課的主要內(nèi)容是關于語音教學，一個b,p如何撐滿一節(jié)課，這是我課前所疑惑的。當我看完課后，我才明白，即使是簡單的字母語音教學，只要老師設計得當，孩子在35分鐘里也能有很多能力的培養(yǎng)。
教師在總結字母發(fā)音時并沒有象通常的，教師給出正確答案。而是請學生自己按照老師要求給單詞。孩子們暢所欲言，把自己知道的單詞都貢獻了出來。我注意到一個細節(jié)，有個孩子說錯了，老師也沒有立刻請他坐下，而是請他再思考一下，并給出相應提示，引導孩子改正了錯誤。這里老師充分調(diào)動了學生積極性，使他們能主動學，自己學，并且學會糾正錯誤，正確學習。
在孩子們按要求給出了單詞后，老師沒有給出結論，而是請孩子們自己進行總結。字母在開頭，中間以及單詞結尾發(fā)音規(guī)律。由于單詞都是孩子們自己給出的，很快他們就找到了規(guī)律。這樣的結果，我相信他們一定記憶深刻。因為這不是老師灌給他們的，而是他們自己主動學習，思考得來的。
同樣在學會了一個字母發(fā)音規(guī)律后，老師請孩子們再進行字母p的發(fā)音規(guī)律總結。孩子們有了剛才的經(jīng)驗，大膽進行猜測，并最終得到證實。這樣的探求知識的方式充分培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
聯(lián)想自己的課堂，在最初的教學中，由于一直處于低年級教學。我似乎更喜歡通過我的嘴巴說出答案，而要求學生只要記住我說的話就可以了。也許在這樣一種硬性規(guī)定下，大部分聽話的孩子記住了我的話，但是時間長了，很快就會遺忘。而且養(yǎng)成他們衣來伸手的懶惰。再遇到問題，他們也不會自己主動尋求解決方法，而是被動的等待。
是我以前太低估了孩子的能力。不要以為7，8歲的孩子沒有創(chuàng)造力。只要老師指導得當，他們的創(chuàng)新能力就能被激發(fā)出。在本節(jié)課的最后，孩子們根據(jù)老師要求找到了很多rhymingwords后，老師大膽放手，要求孩子進行rhymingwords的創(chuàng)作，創(chuàng)造出新的詩歌。誠然，不是每個孩子都能很快上手。老師要求孩子互相合作，在小組里進行創(chuàng)作。
陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”在教學中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發(fā)、相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡，往往會產(chǎn)生1+12的效果，而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。
古詩詞教學聽課心得篇十五
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學生學習。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學習，教師應參與學生的討論，及時指導學生的討論，培養(yǎng)學生與他人合作精神。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習興趣。
洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索世界的“引路石”。不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學生出發(fā)、從學生學習的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題。
學生在這個過程中不是單純地獲取知識，而是探究數(shù)學知識的同時感受體驗數(shù)學思想和方法。
小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調(diào)動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數(shù)學的價值，不斷地建立正確的價值觀。
一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。
古詩詞教學聽課心得篇十六
以當天聽的一節(jié)四年級的示范課《搭石》為例，“雞蛋里挑骨頭”，說說自己的感受。
首先這節(jié)課給我的直接感受就是震撼，視覺的震撼：整塊黑板呈現(xiàn)給我們一幅清新自然的山村鄉(xiāng)野圖，清波蕩漾、人影綽綽，搭石連連，鋪在水中，呼應著我們學習的課題《搭石》，真是“一道風景”，有效地創(chuàng)設了情境。就是讓美術老師來畫，也不一定畫得如此形象逼真，可見老師為了準備這節(jié)課花了很大的功夫；聽覺的震撼：老師為了凸顯人們在過搭石時的協(xié)調(diào)有序，老師邊讀邊讓孩子做著動作——“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，孩子踏踏的腳步聲，印證著“動作是那么協(xié)調(diào)有序！像輕快的音樂”。
其次是清晰的邏輯：課堂的導入就是搭石是家鄉(xiāng)的“一道風景”通過畫面感受美，然后進入2、3、4段感受它為什么這么美，分別論述它如何成為“一道風景”；最后總說搭石構成了家鄉(xiāng)的“一道風景”，老師總結美是什么，讓學生說、寫。教學就在教師的控制下有條不紊地進行了。
再次心中有學生，在教學過程中老師設置了語言訓練點——“無論……只要……一定……”，通過設置情景、角色定位、自定主題，一步步加大了語言訓練的難度，這樣有梯度的訓練，可是照顧到不同學習水平的學生，說明老師心中有學生。
再次聯(lián)系實際，為了讓學生對“謙讓之美”有一個深刻的認識，老師找了兩組學生分別在走搭石的過程中扮演年輕人之間的謙讓，和年輕人對老年人的謙讓，轉(zhuǎn)而對學生提問看到這一幕，你會說什么？從而讓學生理解“謙讓”在當?shù)厝藗冃睦锸恰袄硭斎弧钡?，是“一道風景”。
我想在有效的課堂里，也許沒有熱熱鬧鬧的場面，也許沒有令人拍案叫絕的設計，也許沒有華麗的多媒體課件，沒有刻意的作秀，不花里胡哨，卻流淌著行云流水般的自然美。
在簡約的課堂教學中，教師更多的是關注學生，實實在在著眼于學生的發(fā)展。簡約的本色就是返璞歸真，是一種富有生命張力的美。很欣賞于永正老師的教學風格，在他的課上，學生是他的中心，學生的一舉一動都是他教學閃光點生發(fā)的基礎，這才是大師的風范。我們上課不是為了取悅于人，做給別人看，而是在演繹一段自己的故事，是讓自己和學生一起愉悅，一同進步！
莎士比亞說“簡潔是智慧的靈魂”，那我們就要呼吁有效、簡約的課堂，以學生為主體，以學生的內(nèi)心需求為主線，倡導啟發(fā)式和討論式教學，促進教學的民主化、開放化，要用學生的口說學生自己想說的話，激發(fā)學生獨立思考和解決實際問題的能力，調(diào)動他們積極思考，將知識轉(zhuǎn)化為能力。
那就讓我們的教學真正做到回歸樸素本真、高效務實，用這把鑰匙打開學生的智慧之門。
古詩詞教學聽課心得篇十七
3月10日，我參加了古詩詞教學的聽課以及培訓活動，聽了四位老師的精彩課堂，感觸頗深，下面就來談談自己的一些感受。
每一位老師以配樂、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古詩詞課，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。各位老師雖然授課的風格、運用的教學藝術各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內(nèi)涵，豐富的教學經(jīng)驗和富有魅力的語言藝術，將我們帶到經(jīng)典詩文教學的神圣殿堂，讓我們回味無窮。每一堂都呈現(xiàn)出老師們精湛獨到的教學藝術，每一個教學案例都讓我們受益匪淺。高老師執(zhí)教《水調(diào)歌頭﹒丙辰中秋》，讓我印象最深刻。高老師用學生最熟悉的《靜夜思》導入，再通過簡介作者、寫作背景等，讓學生來整體感知詞，使學生對詞有更深的理解，更能體會詞的意境。學生結合注釋，能理解句子的意思，教學中高老師融入學生最熟悉的節(jié)日中秋，讓學生融入具體的場景中，更能體會出詞人當時的心情。每個問題都設置得相當好，讓整個課堂很活躍，學生學習的積極性很高，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，以及詞人所要表達的思想感情,從而獲得審美的愉悅。
看到各位老師的風采以及培訓，我的心中對小學語文古詩教學有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，不斷總結，不斷反思。
通過此次學習，對我在以后的古詩詞教學有了一定思路，在以前的古詩詞教學中，只注重學生是否懂了句子的意思，而沒有讓學生深切體會作者表達的思想感情。古詩詞離我們的生活很遙遠，要讀懂詩句的意思，理解詩人所表達的思想感情，那就得借助一些相關資料，如詩人的生平以及寫作背景。通過這些介紹，學生才能體會到詩人當時的心情。吟唱教學法也是一種很有趣的教學方法，這不僅要求老師要具備詩詞底蘊，還要具備一定的音樂知識。通過各式各樣的教學方法，使學生能對古詩詞感興趣，在快樂中感受到古詩詞的魅力。
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古詩詞教學聽課心得篇十八
古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國幾千年文化史中留下了豐富的足跡。學好古詩詞不僅可以開拓視野、增長知識，更可以提升人的修養(yǎng)和素養(yǎng)，因此古詩詞教學也逐漸成為了語文教學重要的一環(huán)。在多年的古詩詞教學實踐中，我總結出了一些心得體會，分享給大家。
一、培養(yǎng)學生的文化興趣。
古詩詞教學最重要的是激發(fā)學生的文化興趣。每一首古詩詞都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，只有讓學生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能更好地感受到其中的美和意蘊。因此，我們教師要從學生的興趣出發(fā)，通過多種方式如歌唱、朗誦、表演等，深入到學生的內(nèi)心世界，讓他們從情感上對古詩詞產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)他們的學習熱情。
二、注重語感培養(yǎng)。
古詩詞是語文的重要組成部分，是訓練學生語感的良好材料。學習古詩詞，不僅是在學習文化，更為重要的是鍛煉語言思維的能力。通過古詩詞，學生可以感受到中國古代的語言文化特點，提高他們對語言的敏感性。教學中，我們應該注重語感的培養(yǎng)讓學生多多朗讀和復述經(jīng)典的句子，善于表達和運用語言，靈活運用詞匯等方式來提高他們的語感。
三、注重文化認知。
古詩詞是中國文化的精華，學習古詩詞不僅是語言文學方面的知識，更為重要的是時代文化的認知。了解古詩詞背后的歷史、文化、哲學等背景知識，有助于學生對文化的認識和了解。我們可以通過解析古詩詞中涉及到的歷史、文化背景知識，激發(fā)學生對文化的興趣和熱情。培養(yǎng)學生對文化的濃厚興趣，讓他們更好地理解和感受古詩詞的藝術魅力和文化魅力。
四、開展多元化的教學活動。
古詩詞教學內(nèi)容浩繁，涵蓋了詞、曲、賦、散文等文學體裁，我們可以運用多種方式和手段來進行教學。例如，學生可以通過欣賞音樂、電影中的古詩詞，加深對古詩詞的了解；也可以通過繪畫、剪紙、寫詩等方式來發(fā)揮學生的多元化表現(xiàn)。通過多元化的教學形式，讓學生在欣賞和創(chuàng)作中深入感受到古詩詞的意蘊，從而更好地理解和學習古詩詞。
五、與實際生活聯(lián)系。
古詩詞雖然是傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，但是古詩詞中所表現(xiàn)出來的情感和意境卻具有普世價值和時代性。我們可以將古詩詞和實際生活聯(lián)系起來，讓學生將古詩詞中所表達的情感和意境與當下的生活聯(lián)系起來，從而更好地理解古詩詞中所蘊含的哲理思想，感受到古詩詞的藝術美和實踐意義。
總之，古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，對學生的語言表達能力、文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)提升具有極大的促進作用。我們需要通過培養(yǎng)學生對文化的興趣、注重語感的培養(yǎng)、注重歷史文化的認知、開展多元化的教學活動、與實際生活聯(lián)系來提升學生的古詩詞素養(yǎng)。只有這樣，才能讓學生更好地理解和欣賞古詩詞的藝術魅力，更好地發(fā)揮古詩詞在語文教學中的實際作用。
古詩詞教學聽課心得篇十九
前兩天有幸聆聽了低年級幾位老師執(zhí)教的低年級識字教學課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談談自己的幾點體會：
識字是閱讀的基礎，小學低年級語文教學主要以識字教學為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。《語文課程標準》也把讓學生喜歡學習漢字、有主動識字的愿望列入教學的第一目標，低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我聽課的這幾位老師在這方面都做得非常到位，我在這里加以總結。
第一節(jié)課聽得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級上冊20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學生們的積極性給調(diào)動起來了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學習氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實，很適合低年級的教學。我最后給她的評價是上課很有激情，課堂目標明確，能抓住主題，是一堂生動、完整的課。
封沙沙老師在教學《識字6》時，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學中，盡量將圖與字結合起來，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學效果。
識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認為：將游戲引入課堂能達到較好的效果。張璐老師在教學中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達到了預期教學目的。
張璐老師在教學中一直提倡互助互學。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組，在學習中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學、老師或家長。這樣，學生在互助互學中學會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。
低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評則萎靡不振，注意力容易分解。特級教師啟林生曾在一次講座中說過“要學會哄孩子”，“要準備一百頂高帽子給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，封沙沙教師在教學中，總是以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，封老師還會和學生一起鼓掌，共同分享學生的快樂，她還為學生準備了識字博士帽、小紅花等，隨時對他們的學習給予肯定的評價，于是學生學習的興趣就更濃了。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后，很多學生在課堂練習上鞏固生字時會多加一點，并且屢教不改，于是王偉老師，帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團，扔進了垃圾箱。自從王老師做了這個動作以后，全班四十六個學生全都記住了。
學生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時復習便顯得至關重要。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默寫出來。當然死抄是不行的，而許多學生卻偏偏喜歡這樣做。因此，袁順老師教給學生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率提高了許多。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對我今后的學習有很大的幫助和提高。
古詩詞教學聽課心得篇二十
小學數(shù)學應用題的教學是一項比較靈活的教學工作，它的方法很多，同時也有著不同的解題策略。數(shù)學應用題是一種相對開放的題型，學生的思維可以進行擴散，同時也可以有效的轉(zhuǎn)化，因此做好應用題的教學對于孩子的思維開發(fā)具有重要的意義。在教學的過程中，作為教學的工作者一定要結合具體實際，針對不同的受眾，采取靈活多樣的教學方法。下面筆者將結合具體課例來談一談數(shù)學應用題的解題策略。
數(shù)量關系是指應用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關系，只有搞清數(shù)量關系，才能根據(jù)四則運算的意義恰當?shù)倪x擇算法，把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學式子，通過計算進行解答。數(shù)量關系分析法分為三步：
（一）尋找題中的數(shù)量。
（二）明確各數(shù)量間的關系。
（三）解決各個產(chǎn)生的問題。
在教學的過程中一定要從實際出發(fā)，遵循小學生的認知發(fā)展規(guī)律，從小學生的生活實際出發(fā)，從應用題的已知條件出發(fā)，進而轉(zhuǎn)化成具體的生活情景，根據(jù)情景進一步的歸納概括，讓小學生更加的容易理解、容易概括，化抽象的關系為已知的條件，從而更加的明確相應的數(shù)量關系，簡化題目結構。
以一道例題的教學從以下幾方面來談數(shù)量關系分析法的運用。如：“學校舉行運動會，三年級有35人參加比賽，四年級參加的人數(shù)是三年級3倍，五年級參加的人數(shù)比三、四年級參加的總人數(shù)多12人。五年級參加比賽的有多少人？”
師：題中有幾個數(shù)量呢？生：三個。
師：哪兩個數(shù)量之間有直接關系呢？生：三年級有35人參加比賽，四年級參加的人數(shù)是三年級3倍。
師：怎樣列式解答這個問題呢？生：用乘法35×3=105（人）。
師：現(xiàn)在又多了一個數(shù)量：四年級有105人參加比賽，那么哪兩個數(shù)量間又存在關系呢？根據(jù)他們的關系可以產(chǎn)生一個怎樣的問題？生：三年級有35人參加比賽，四年級有105人參加比賽。
問題是：三四年級參加比賽一共有多少人？
師：所以第二步算式怎樣列呢？生：105+35=140（人）。
師：根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生的數(shù)量，又有哪兩個數(shù)量間的關系存在呢？生：三、四年級參加比賽一共有多140人，五年級參加的人數(shù)比三、四年級參加的總人數(shù)多12人。
師：這兩個數(shù)量間的關系能幫助我們解決什么問題呢？生：五年級參加比賽的有多少人？師：那么解決最后問題的算式怎樣列出呢？生；140+12=152（人）。
一般而言，小學生的一個思維特點是：以具體形象的思維為主要形式，然后逐漸的向邏輯性較強的抽象思維過度。但是這種抽象的邏輯思維也是和具體的感性思維聯(lián)系在一起的，所以在具體的教學工作中，一個好的教學方法就是把抽象的數(shù)量關系轉(zhuǎn)化成形象性的事物，從而讓學生更好的去理解、去思考，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎急澈蟮倪壿嬯P系，從而掌握有效的關系。
所謂的“問題中心散射法”就是根據(jù)分析法這一思路模式，讓學生從最后的問題出發(fā)，不斷地逆向推理，層層解決。即從問題所要求的量開始探究，先要想一下，要知道所求的量，就必須知道的條件是什么，要使這些條件成立，又必須具備另外哪些條件，這樣推究下去，直到所需要的條件都是題目中所給的已知條件時，問題就解決了。還是以上面這一道應用題為例來談談吧。
師：這道題的問題是“五年級參加比賽的有多少人？”要想解決這個問題，在題里面尋找那一句關鍵的信息提示呢？生：五年級參加的人數(shù)比三、四年級參加的總人數(shù)多12人。師：看來，現(xiàn)在要解決三、四年級參加比賽的總人數(shù)才是更關鍵的。那么這個問題能一下子解決嗎？生：不能，因為三年級參加比賽的人數(shù)知道了，可四年級參加比賽的人數(shù)不知道。師：那么四年級參加比賽的人數(shù)又怎么求呢？根據(jù)題中的什么數(shù)學信息呢？生：三年級有35人參加比賽，四年級參加的人數(shù)是三年級3倍。列式是35×3=105（人）師：根據(jù)我們剛才的分析，接下來第二步求什么/怎樣列式？生：三、四年級參加比賽的總人數(shù)是多少？105+35=140（人）師：接下來呢？生：五年級參加的人數(shù)是多少？140+12=152（人）。
運用圖示法解析應用題，是培養(yǎng)學生思維能力的有效方法之一。圖示法不僅可以形象地、直觀地反映應用題的數(shù)量關系，啟發(fā)學生的解題思路，幫助學生找到解題的途徑，而且通過畫圖的訓練，可以調(diào)動學生思維的積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力。教師的教學的過程中，需要讓學生通過具體的情景進行感知，進而理解背后的數(shù)量關系。它既能提煉概括出應用題題意，又利于學生借助線段直觀揭示數(shù)量關系。
在解答應用題時，可以先把應用題中的已知條件和所求的問題用圖表示出來，然后通過圖去尋找解答應用題的方法。
在應用題教學中還可以采用許多方法。如列表法、比較法、方程法等，注重教給學生學習的方法，使學生能逐步獨立地分析和解決問題。
在進行小學數(shù)學應用題教學中，我們幫助學生形成正確的思維規(guī)律，掌握了正確的思維方法，做到舉一反三，切實提高解答應用題的能力。但正所謂“拳不離手，曲不離口”。無論哪種技能的掌握都要勤加練習。當然對于應用題來講并不是練得越多越好，練習要練在“點”上。練習的題目要有代表性，全面性。這樣不僅鞏固了新知識，又拓展了舊知識，這就要求教師在布置作業(yè)時要慎重選：：做多了使學生對應用題有厭惡感，做少了又起不到鞏固的效果。總之，在素質(zhì)教育的今天，教師應拋棄采用題海戰(zhàn)術的方法來提高學生的解題能力，而是通過教授學生多樣的解題策略，從而開闊學生的解題思路，提高學生的解題能力。
古詩詞教學聽課心得篇二十一
教學目標：
1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。
3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
4．通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。
教學重點：
品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學難點：
通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
學習方法：
借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。
以文定教、順學而導——根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點和學生學習古詩詞的經(jīng)驗和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學方法；依據(jù)單元、課文的編排特點，設計了對比教學的教學思路。
課前預習：
1．針對課文內(nèi)容有側重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。
簡要的記錄：
王安石。
張籍。
納蘭性德。
2．借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
2．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
3．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。經(jīng)過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。
課前互動：
播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。
一、相機導入，揭示課題。
師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學習前兩首詩。
（板書課題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）。
二、檢查朗讀，讀通古詩。
（重點強調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學習方法。）。
三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意。
1．學生運用積累的學習方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。
2．同學交流，解決不懂的字詞。
3．老師質(zhì)疑檢測：“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。
四、朗讀品味兩首詩，體會詩情，感悟詩境。對比兩首詩的異同。
1．小結過渡。
2．引導品讀《泊船瓜洲》。
（1）自讀批注，讀解語境。
透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念?？梢栽跁先σ蝗?、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注。
（2）交流感悟，相機指導朗讀。
重點預設“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時”“還”。
（3）還原詩境，感情朗讀。
（4）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。
3．自讀體會《秋思》。
（1）小結過渡：在奉詔進京的途中，是融融的春風，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學們自讀詩文，深入體會。
（2）自由朗讀體會。
（3）交流匯報，扣住“見秋風”“意萬重”深化對詩文的感受。相機指導朗讀。
五、對比梳理，整體朗讀。
1．總結：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。
2．朗誦兩首詩詞。
營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達感情。
作業(yè)設計（課件出示）：
1．背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。
2．積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。
板書設計：
泊船瓜洲。
奉詔進京。
春意濃。
追問。
秋思。
客居洛陽。
見秋風。
寄寫家書。
意萬重。
第二課時。
教學過程：
一、背誦、默寫兩首古詩。
二、對比學習《長相思》。
三、總結三首詩詞，整理對比學習本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨立或合作學習收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）。
題目。
作者。
背景。
思鄉(xiāng)緣由。
作者表現(xiàn)表達特點。
泊船瓜洲。
王安石。
奉詔入京。
春意濃。
借景抒情。
直抒胸臆。
秋思。
張籍。
客居洛陽。
見秋風寄寫家書。
敘事抒情。
含蓄感人。
長相思。
納蘭性德征旅途中。
遇風雪輾轉(zhuǎn)難眠。
寫景敘事。
傾訴心聲。
四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫小論文。
提示：
豎行分析表格，可以提出：“比較《×××》和《×××》兩首思鄉(xiāng)詩（詞）的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“《××》的賞析”論文題目。
王謙，男，25歲，本科學歷，小學高級教師。任教于陜西省西北工業(yè)大學附屬小學。陜西省小學語文研究會會員。曾獲“陜西省基礎教育課程改革先進工作者”“市級教學能手”“市級首屆學科帶頭人”等稱號。三次在省級閱讀教學評優(yōu)活動中獲得一等獎，參與《為遷移而教》等多項省市級教育科研課題，發(fā)表論文多篇，參編《發(fā)展性評價教學用書》《快樂語文——語文閱讀與全能訓練》等教學用書共7冊。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于小學語文五年級上冊05古詩詞三首教學設計六,古詩三首，希望對你有幫助！
古詩詞教學聽課心得篇二十二
作為一名語文教師，我一直思考如何讓學生能夠更好地感受古詩詞的美，更深入地理解其中的內(nèi)涵。在多年的教學中，我總結了一些教學秘笈，下面將與大家分享一下我的體會。
第一段：導入。
我認為古詩詞教學的導入非常重要。可以選擇一段詩詞、一幅圖畫或一段音樂等多種方式，讓學生從不同的角度去了解和感受古詩詞，引起學生的興趣和好奇心。例如，以《靜夜思》為例，我會先引導學生欣賞一幅寥寥幾筆的夜景圖畫，再讓學生聽一段輕柔的鋼琴曲，最后再讀詩。這樣的導入方式可以讓學生更加專注，更容易理解。
第二段：注重歷史背景。
詩詞是文化遺產(chǎn)，每一首古詩詞都有其所處的歷史背景和文化內(nèi)涵。在教學過程中，我會注重古詩詞的歷史背景，幫助學生更好地理解其中的含義。以《滿江紅》為例，我會讓學生了解該詩句出自明朝嘉靖年間，通敵降清的叛徒嚴嵩被起義軍所殺的歷史背景，從而深入學生對這首詩的理解。
第三段：重視韻律與節(jié)奏。
古詩詞的韻律與節(jié)奏是其獨特之處，也是學生難以理解的地方。在教學中，我嘗試著把古詩詞的韻律與節(jié)奏引入到學生的生活中。比如，讓學生用歌曲的方式演唱古詩詞、用舞蹈的形式展現(xiàn)韻律節(jié)奏等。這些活動可以幫助學生更加自然地理解古詩詞的韻律和節(jié)奏，提高學生的欣賞能力。
第四段：培養(yǎng)閱讀興趣。
閱讀興趣直接關系到學生對古詩詞的理解和欣賞。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，我采取了很多方法。例如開設古詩詞朗誦課堂、設計多樣性的聽寫等，讓學生通過親身經(jīng)歷加深對古詩詞的了解和感受，從而慢慢地培養(yǎng)出學生的閱讀興趣。
第五段：課外拓展。
除了課堂內(nèi)的教學，在課外拓展也可以讓學生更好的感受古詩詞的魅力。我安排學生到詩意的山川河湖，感受詩詞描繪中的自然風光，了解古代文人墨客的生活和創(chuàng)作背景，此外，還可以通過閱讀與古詩詞有關的故事、繪本等形式，增加對古詩詞的了解。
總體而言，古詩詞教學需要注重歷史背景、韻律與節(jié)奏、閱讀興趣和課外拓展等多個方面的培養(yǎng)。通過這些秘笈，我相信學生的古詩詞欣賞能力會有所提高，營造出更多欣賞美好詩詞的機會，幫助學生更好地了解優(yōu)美的中華文化。
古詩詞教學聽課心得篇二十三
兩天的小學作文教學比賽于4月19日下午順利結束。這兩天我共聽了10節(jié)作文教學課，幾位參賽教師都精心奉獻了自己在作文教學方面的寶貴經(jīng)驗，拓寬了我的教學思路，讓我受益頗多。
給我印象深刻的兩節(jié)習作課是許文玲老師上的《擊鼓傳花》，她引導學生用游戲、歌曲、音樂等編故事，帶領孩子進入游戲的世界。雷琴老師上的想象作文《展開想象的翅膀》，她讓學生大膽發(fā)揮想象，成為夢想的主人。課上兩位老師運用新的教學方法，開啟學生智慧，啟發(fā)學生展開豐富的想象，讓學生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習作的快樂。
寫作教學一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設法，怎么費盡口舌，總是激發(fā)不起學生的寫作興趣和熱情。學生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們（尤其是農(nóng)村孩子們）心中最不愿做的事。這兩堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：那就是關注現(xiàn)實，熱愛生活，從學生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會頗深的還有兩位教師的教學語言。她們特別注重贊美學生和鼓勵學生的語言，也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學生學習的效率。曾老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對學生的關心，去激發(fā)起學生相應的情感體驗，使學生體會到教師對自己的愛護和幫助，從而快樂地去寫作。而羅老師的語言親切、自然、風趣、充滿情意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學生得到美的享受。這兩位教師都把作文與生活緊密結合起來，很好地激發(fā)了學生的寫作興趣，激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。
回顧自己的作文教學經(jīng)歷，我覺得作文指導還應該注意以下幾點：
1.開啟思路。要引導學生打開思路，不要束縛學生的思路。要給學生指引一條路子，不要給學生套上一個框子。指導過細過死，學生寫出來的文章，必然沒有新意。
2.突出重點。指導要少而精，不能面面俱到。要根據(jù)學生實際的寫作能力，根據(jù)每次作文的具體情況，抓住重點，突破難點，這樣才能使學生寫出好文章。
3.因材施教。對寫作能力較差的學生，作文指導應該是雪中送炭，在他們苦于沒有材料難于表達時，要幫助他們找米下鍋。對于寫作能力較強的學生，作文指導應該是錦上添花，要在布局謀篇、遣詞造句上面加以引導，使他們的文章寫得更好一些。
總之，今天的聽課活動使我受益匪淺。在今后的作文教學中，我會更加認真地學習新課程理念，有意識的去實踐和嘗試，用心上好每一節(jié)課，教好每一個學生。我想，只要我們多去學習別人的長處，多積累經(jīng)驗和方法，作文課就會上得輕松而愉快。
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