總結(jié)是我們?nèi)松恼?，讓我們能夠更加明確自己的方向和目標(biāo)。總結(jié)的目的是為了讓我們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。創(chuàng)造性地運用總結(jié)范文的思路和結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)格和見解。
有效課堂教學(xué)策略研究篇一
【內(nèi)容摘要】科學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要陣地，怎樣讓科學(xué)課堂煥發(fā)生命活力？我們要更關(guān)注情趣、真實、心靈、智慧；有效的措施則是：課堂要有效地互動，教師要學(xué)會傾聽，學(xué)生要有真切地體驗，學(xué)生要大膽地創(chuàng)新。
科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略是指教師遵循科學(xué)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動參與，自主探索、合作交流，獲取有關(guān)于科學(xué)方面的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，形成良好的科學(xué)情感、態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
教學(xué)，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)，就是指教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進步和發(fā)展。有效的教學(xué)活動，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，從教與學(xué)自身的屬性揭示教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)所開展的活動。
有效性，主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點考慮活動結(jié)果與活動投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)整個系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)策略，是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。
從教師的角度講，有效的教指的是促進學(xué)生的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面，其一是直接的促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深。其二是間接的促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達到了不需要的教。直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進是著眼于長遠(yuǎn)的。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的，有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
要提高科學(xué)教學(xué)的有效性的策略目的有以下幾點：
一、實施小組合作提高科學(xué)教學(xué)有效性。
小組合作是科學(xué)課常用的教學(xué)組織模式，通過小組之間成員的互相幫助互相學(xué)習(xí)，達到掌握知識，活躍課堂的目的。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多自由活動的時間和相互交流的機會，使他們在課堂上取長補短，同時充分展現(xiàn)自己的個性和特長。
在小組合作的教學(xué)中，提出的問題，明確小組合作的要求，啟發(fā)學(xué)生去探索那些單獨不能解決的、但可以通過優(yōu)勢互補去解決的問題，學(xué)生在具體操作中明確分工，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作的教學(xué)過程中教師全程作適時引導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證小組合作為提高課堂效率服務(wù)。
人本性是有效課堂屬性。教學(xué)的對象是人，教學(xué)的最終目的是促進人全面主動地發(fā)展，促進人性價值的提升。有效課堂是以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，一切依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師關(guān)注學(xué)生的情感需要，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的體驗和發(fā)現(xiàn)，尊重兒童的思維方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，課堂的交往互動充滿了民主平等理解關(guān)愛的氛圍，對新鮮的事物充滿了好奇心，引起學(xué)生的注意，讓他們自己親自去探究找結(jié)果。
有效課堂的人本性還包括對教師個性特點和教學(xué)方式的尊重。尊重教師創(chuàng)造性勞動，尊重教師對教材內(nèi)容的獨特理解，鼓勵教師異構(gòu)課堂，發(fā)展教師自己的教學(xué)特色。
發(fā)展性是有效課堂的本質(zhì)特征。學(xué)生有發(fā)展，教學(xué)方可算有效。有效課堂是包括差生在內(nèi)的全體學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展。有效教學(xué)是師生共同發(fā)展的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師的專業(yè)技能在教學(xué)中有提升；學(xué)生在知識掌握，技能習(xí)得，情感等方面有發(fā)展。教師有新的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗的積累；學(xué)生的知識學(xué)習(xí)從知少到知多，技能從不熟練到熟練，情感由不喜歡到喜歡。師生在課堂學(xué)習(xí)生活中都有發(fā)展，這樣的教學(xué)才有效。對于差生而言，在原來的基礎(chǔ)上有進步就是發(fā)展。教師要致力于因材施教，促進學(xué)生的差異發(fā)展，這是有效課堂發(fā)展的價值追求。只有少數(shù)人發(fā)展的課堂，不是有效的課堂教學(xué)。有效教學(xué)的發(fā)展特征包括全面發(fā)展，全體發(fā)展，主動發(fā)展，差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
課堂的有效性是個相對的標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)理念有著不同的價值判斷，因此也就有了不同的教學(xué)有效標(biāo)準(zhǔn)。新一輪的課程改革在注重人的社會屬性的同時更強調(diào)人本屬性，強調(diào)人的自我需要，自我感受和自我價值的提升。學(xué)生不是掌握知識的工具，而是自我發(fā)展的主體。學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生生命發(fā)展的歷程。因此，課堂教學(xué)就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生生命活力，使學(xué)生獲得生動活潑的主動發(fā)展的職責(zé)。
教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們要極力地鍛煉學(xué)生，使他們得到觀察、質(zhì)疑、假設(shè)、試驗、印證、推想、會通、分析種種能力和態(tài)度，去探求真理的泉源?！边@明確地告訴我們，要努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，創(chuàng)設(shè)自主探究的機會，放手讓學(xué)生自主探究知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動、生動活潑地發(fā)揮。
一．提出問題，為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。開放性的問題所引起的必然結(jié)果是猜測的多樣化，它的答案不是唯一的，形成了多種多樣的可能性，學(xué)生的回答就產(chǎn)生了“可能是這樣，可能是那樣的”的結(jié)果，學(xué)生在試圖對現(xiàn)象作出合理的解釋下，產(chǎn)生了卻越來越多問題，思維越來越復(fù)雜，也越來越活躍，進一步產(chǎn)生對問題探究到底、弄清真相的沖動。這時教師的適時引領(lǐng)至關(guān)重要。
在《植物的生長靠什么》一課時，學(xué)生提出了有關(guān)綠豆芽的生長許多要探究的科學(xué)問題。
生1：綠豆芽的生長需要水分嗎？
生2：綠豆芽的生長需要泥土嗎？
生3：綠豆芽的生長需要通風(fēng)嗎？
生4：天氣冷熱和綠豆芽的生長有關(guān)系嗎？
生5：綠豆芽的生長需要陽光嗎？
生6：綠豆芽的生長需要溫度嗎？
生7：綠豆芽的生長需要肥料嗎？
生8：綠豆芽的生長需要噴灑些農(nóng)藥嗎？
……。
學(xué)生提出的有科學(xué)探究價值的問題可能有很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己最感興趣的科學(xué)問題進行有目的的探究。教師引導(dǎo)學(xué)生對以上的科學(xué)問題進行分類，歸納。找出適合研究的問題。
問題一：綠豆芽的生長需要水分嗎？
問題二：綠豆芽的生長需要陽光嗎？
問題三：綠豆芽的生長需要溫度嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考用實驗來研究這個問題。教師要有目的、有重點地引導(dǎo)探究。因此要求每一小組從中選擇一個本組最感興趣的、最想研究的問題進行科學(xué)探究。促進學(xué)生進行有效的科學(xué)探究，避免科學(xué)探究的盲目性、隨意性。體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
二。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生主動探究提供空間。
常言道“興趣是最好的老師”，要提升課堂教學(xué)的有效性策略，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
在四年級上冊《熱傳導(dǎo)》一課中。
首先出示杯子相同、水位相同的兩杯水，比較哪個杯子里的水的溫度高。
板書：杯子相同、水位相同，冒出水蒸氣多的溫度高。其次出示水位相同，溫度不同的兩杯水，溫度是如何傳導(dǎo)的？板書：水位相同，杯子里的水是從高溫傳向低溫物體。
又如，在教學(xué)《葉里的“加工廠”》一課時，教師用幾片很普通的葉，在全班學(xué)生面前展示，學(xué)生看到各式各樣形態(tài)各異的葉子后，躍躍欲試，都想自己能夠用手摸一摸，親自拿在手里看一看，這樣參與學(xué)習(xí)研究的積極性就更加強烈。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動探究的欲望。生活動安排給學(xué)生充分的活動時間和空間。作為探究學(xué)習(xí)活動主體的小學(xué)生，對紛繁的科學(xué)世界會產(chǎn)生無比的激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們安排充分的活動時間和空間。要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，給他們更廣闊的探究空間。
三。激活思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
探究性課堂的有效自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在課堂探究的學(xué)習(xí)過程中有效合理的利用教學(xué)資源和時間，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)主體意識，積極發(fā)揮主體主觀的能動性和創(chuàng)造精神，通過自主習(xí)得，自主研究，自主創(chuàng)新，以促進自身科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在《熱傳導(dǎo)》一課的教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了玻璃棒、小木棍、竹筷、塑料尺、細(xì)鋁棒、細(xì)銅棒、細(xì)鐵棒等材料，學(xué)生觀察材料后就提出：是不是所有的固體材料都能傳熱？金屬材料傳導(dǎo)熱的本領(lǐng)一樣嗎？這一實驗完后，學(xué)生從這一實驗結(jié)論中引發(fā)了聯(lián)想：液體、氣體是不是也有熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，自主學(xué)習(xí)的欲望越強，創(chuàng)新思維和動手實踐的能力越能得到培養(yǎng)。
在教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。選擇的材料必須是發(fā)聲時能看到振動的物體。我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了皮筋、鑼、金屬薄板三種物體，使學(xué)生研究時要用撥、敲、抖不同方法使三種物體發(fā)出聲音，從中找到物體發(fā)出聲音的共同特征。當(dāng)學(xué)生提出有些物體發(fā)聲時并沒有看到物體振動時，老師在儀器臺上準(zhǔn)備了鼓、音叉、有水的培養(yǎng)皿、豆子、泡沫塑料小球等材料。讓學(xué)生自行選擇材料繼續(xù)實驗。這些材料有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一本質(zhì)的規(guī)律，提高了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
四。交流質(zhì)疑，對探究結(jié)果進行總結(jié)核實。
由于探究性學(xué)探究過程中需要學(xué)生們合作，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，學(xué)會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，獲得更正確的認(rèn)識等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。課堂教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己想研究的問題后，首先在小組內(nèi)展開討論，統(tǒng)一認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進行全班交流，達成共識。在交流過程中，常會因意見不同產(chǎn)生爭執(zhí)，此時教師要加以引導(dǎo)。如：你的觀點是這樣的，我們再來聽一聽別人的觀點好嗎？探究性習(xí)首先在西方發(fā)起，而我國對此并無系統(tǒng)介紹，人們從零散的資料中很容易獲得這樣的印象：探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣來學(xué)科學(xué)，是只重視過程不重結(jié)果。這種提法無疑對過去那種死記硬背式的學(xué)習(xí)具有補偏作用，但卻又走入了另一極端。事實上，任何科學(xué)研究活動都離不開先前探究活動的結(jié)果，要以其所得出的知識為基礎(chǔ)，所驗證的理論作指導(dǎo)。加捏的學(xué)習(xí)條件理論指出，作為結(jié)果的知識是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一，沒有知識作基礎(chǔ)或不獲得知識的學(xué)習(xí)是不存在的。由此可見，探究學(xué)習(xí)不輕視也不能輕視結(jié)果。探究過程與結(jié)果是不可分的，其根本原因在于，科學(xué)方法寓于科學(xué)知識之中，是知識的內(nèi)核與脈絡(luò)。因此，我們既要重視探究的構(gòu)成又要重視探究的結(jié)果。
五。關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
在一次科學(xué)課實踐的課堂上，有一個小組代表總結(jié)發(fā)言。他說的有明顯錯誤但是當(dāng)時并沒有同學(xué)指出或更正。課后我調(diào)查了好幾個同學(xué)，原因是剛才發(fā)言的同學(xué)成績非常好使得他們不敢質(zhì)疑。在課堂上為學(xué)生提供自主探究的機會，不能僅僅拘泥于形式，要從真正意義上讓他們再像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣、增長探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而從真正意義上發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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有效課堂教學(xué)策略研究篇二
摘要：本文從高中數(shù)學(xué)中存在的問題、有效教學(xué)的內(nèi)涵、原則等入手。以提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑為主線，結(jié)合筆者從教多年的實踐。圍繞著行為常規(guī)養(yǎng)成、強化非智力因素的積極作用、實施差異教學(xué)、重視數(shù)學(xué)再創(chuàng)造過程、注重數(shù)學(xué)思想方法和觀念的滲透、精心設(shè)計和諧的師生對話這六個方面進行詳細(xì)論述，期間也簡單談?wù)劜扇∵@些策略取得的成效。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)策略。
目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識不當(dāng)，成天把自己潛伏于“題海”中，以為學(xué)數(shù)學(xué)就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)，一種確實的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。同時應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問題。
一、有效教學(xué)的理論分析。
（一）有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。
有效教學(xué)指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：在一定的時段內(nèi)，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的？學(xué)完以后對數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。
如果通過一定時段的教學(xué)，（1）最后檢測到學(xué)生能正確應(yīng)用公式在各種不同的情景下求兩角的和與差的余弦，則可以稱為有效果。（2）如果通過這時段的教學(xué)，學(xué)生除了能做到（1）以外，還能結(jié)合以前學(xué)的同角三角比的關(guān)系式、誘導(dǎo)公式等來求值，并且會逆向運用公式對三角代數(shù)式進行化簡，則可以稱之為有效率。要有效益，則應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)會了沒有，學(xué)了多少的同時；還應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的，學(xué)生的課堂主動性怎么樣？本課可以從引導(dǎo)探討怎么求？讓學(xué)生猜想、驗證否定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學(xué)嘗試化簡等式。通過這一個過程，學(xué)生不但學(xué)會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學(xué)生體會到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學(xué)生長期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。
（二）有效教學(xué)的原則。
確保有效教學(xué)的原則，包括：
（1）互動的師生關(guān)系原則。
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無實質(zhì)性交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
（2）啟發(fā)式教育原則。
教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二有效教學(xué)的途徑與策略。
實施有效教學(xué)，一是教師要有以學(xué)生為主體的意識，全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇；精細(xì)化備課考慮各種細(xì)節(jié)如：板書設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學(xué)困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習(xí)，不給學(xué)生作對他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下六個方面來提高教學(xué)的有效性：
（一）有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣。
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本、演算紙準(zhǔn)備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學(xué)都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。
常規(guī)雖很細(xì)微，也不起眼，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實；而錯題改正能幫學(xué)生及時查遺補漏；用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學(xué)習(xí)的能力和自主的意識也不斷得到提高。
（二）重視非智力因素促進學(xué)生全面發(fā)展的策略。
通常我們都會非常細(xì)致地制定認(rèn)知目標(biāo)而且也很好地落實它們，但對動機、興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)重視程度不夠。在教學(xué)中我們要把智力因素與非智力因素有機的結(jié)合起來，加強對非智力因素目標(biāo)的制定和落實。如精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的動機；通過展示數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣；構(gòu)建有效問題讓學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們的興趣；通過“問題解決過程”，培養(yǎng)他們的毅力；借助一題多解、一題多變、等培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神。通過多年的實踐體會到有效地發(fā)揮非智力因素關(guān)鍵點在“情”上，老師一定要關(guān)注每一個學(xué)生，充分尊重每一個學(xué)生的人格，營造和諧的課堂氛圍，以民主平等的對話為主。課堂教學(xué)提問一定要有層次，不可一味拔高要求，讓每一位同學(xué)都有跳一跳能取得成功的愉悅感。提問前要充分考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對不同的同學(xué)提出對他來說是恰當(dāng)?shù)膯栴}。
如在等比數(shù)列的前n項和的教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)國際象棋發(fā)明者與國王的對話引起同學(xué)極大的興趣來學(xué)習(xí)求和;接著我提出“把這個問題如何一般化?”給學(xué)生時間不但討論出本堂課的課題,而且讓他們體會數(shù)學(xué)理論與實際的關(guān)系；然后與同學(xué)一起探究求和的方法：如類比等差的方法等等讓他們不斷的碰釘子培養(yǎng)他們解決問題的毅力；經(jīng)過一段時間后，才提出能否回歸定義最后一起探究出乘公比錯位相減相消法；最后給出一組變式練習(xí)，鞏固所學(xué)，發(fā)展能力。
（三）關(guān)注學(xué)生差別，采取差異教學(xué)策略。
“差異”指個體在社會生活表現(xiàn)出來的不同的各項品質(zhì)，每一個學(xué)生都是有獨自內(nèi)心精神世界的個體。每一個學(xué)生都是互不相同的，差異教學(xué)把學(xué)生的個體之間的差別當(dāng)作資源，作為教學(xué)的的積極因素加以利用。
學(xué)生差異有幾大特征：（1）普遍性：學(xué)生在學(xué)習(xí)的速度，認(rèn)識的方式，和學(xué)習(xí)的風(fēng)格上存在巨大的差異。有的同學(xué)比較擅長抽象的邏輯推理；而有的同學(xué)則習(xí)慣形象的直觀解釋；（2）復(fù)雜性：人的智能由多種智力形式通過不同的組合而成，不同的學(xué)生在遺傳、環(huán)境及父母的熏陶下各種不同的智力形式擁有的量是有差別的。不同的學(xué)生差異主要在于智力的組合形式的差異；同一個學(xué)生不同的智力形式發(fā)展也不可能平衡；這種智能差異外在就表現(xiàn)為學(xué)生的個體差異性，當(dāng)他們被考慮時這種教學(xué)才可能是有效的。教學(xué)的效果不在于學(xué)生有多聰明，而在于怎樣使學(xué)生聰明，哪些方面變得聰明。（3）發(fā)展性：學(xué)生的個中智力一直都處于發(fā)展變化中，這需要教師經(jīng)常了解學(xué)生，隨時調(diào)整教學(xué)；（4）可塑性：學(xué)生的可塑性很強，我們一方面要重視不同的差異存在設(shè)計不同的教學(xué)，但也要重視潛能的開發(fā)，反對以照顧學(xué)生差異為由忽視開發(fā)潛能的作法，因為學(xué)生還在不斷地進步發(fā)展。
根據(jù)以上分析在班級授課制下，學(xué)生的差異是普遍存在且復(fù)雜多樣的。老師應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)方法；內(nèi)容要采取多樣化的處理方式；課堂的組織形式要靈活多變盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中可采取以下策略處理：
制定差異性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；挑選不同程度的內(nèi)容使優(yōu)秀學(xué)生可以學(xué)得深一點，多一點，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能學(xué)、有所發(fā)展；實行“彈性學(xué)習(xí)小組”，按智力、知識水平、認(rèn)知風(fēng)格在學(xué)習(xí)活動中的綜合表現(xiàn)，考慮到差異中的共性把學(xué)生分為a、b、c三層。根據(jù)同組異質(zhì)的原則，每個學(xué)習(xí)中由各層中的一個優(yōu)秀、三個中等級、兩個較差的幾人組成。學(xué)生在這種小組中討論交流，優(yōu)秀的學(xué)生可通過把自己的思維方法教給其他同學(xué)，提高表達能力，及鍛煉自己思維的靈活性，并通過組織小組活動、概括本小組的活動成果而提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。中等學(xué)生在交流中，通過借鑒優(yōu)秀生的方法，學(xué)會思考方法、通過對比可找到自身的差距。成績相對薄弱的學(xué)生在交流中通過學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗、得到別人的幫助后，搞懂基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本方法、使得以后學(xué)習(xí)、聽課的效率都能得到提高。對學(xué)生制定分層目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。當(dāng)然目標(biāo)分層不是對號入座，而是動態(tài)的，任何學(xué)生都可從低到高的攀登。最后分層應(yīng)具有“保密性”只要做到老師心里有數(shù)，方便老師對小組學(xué)習(xí)進行干預(yù)和調(diào)控，至于如何分成這樣的小組一定要對學(xué)生“保密”。
（四）重視數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”過程。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出再創(chuàng)造教學(xué)理論：反對把事先創(chuàng)造好的完整的體系硬塞給學(xué)生，反對純粹以數(shù)學(xué)內(nèi)容為中心，強調(diào)要使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過程。他認(rèn)為數(shù)學(xué)是最古老的科學(xué)，同時也是最容易創(chuàng)造的.科學(xué)。數(shù)學(xué)本質(zhì)是人們常識的系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)的建立從觀察到猜想，再到證明或反駁，最后得到真理。數(shù)學(xué)不需要象物理、化學(xué)那樣搞實驗，且它的結(jié)論可以由不同的人在不同的場所獨立獲得。至于符號、定義則是為了將發(fā)現(xiàn)的真理系統(tǒng)化或方便相互交流才引進的，它們并非數(shù)學(xué)的精髓。
利用“再創(chuàng)造”教學(xué)這一原則，教師必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，把數(shù)學(xué)作為一種活動來教，就像音樂、藝術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)一樣。教學(xué)中讓學(xué)生有自由活動的機會，使他們處于積極的活躍狀態(tài)，有進行創(chuàng)造的欲望。課堂一開始教師提出一些實例或具體的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”作為起點，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家經(jīng)歷創(chuàng)造的過程一樣，觀察、實驗、用直覺或推理（如：合情推理）提出猜想（性質(zhì)、法則、公式）再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)的結(jié)論之間的聯(lián)系形成體系得到類似于教科書的知識。
“再創(chuàng)造”教學(xué)除了在性質(zhì)、規(guī)則等利于創(chuàng)造的內(nèi)容可大顯身手以外，也可用于比較抽象的概念教學(xué)。如棱柱的概念按一般教材的處理順序是：先講多面體的概念，作為特殊情況引出棱柱的定義，再講性質(zhì)和判定。我在實踐中“按創(chuàng)造”原則教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。先給出一系列棱柱或?qū)嵗òㄕf明已知條件），告訴學(xué)生這就叫棱柱；接下去讓學(xué)生自己去進行比較、分析、研究、討論；學(xué)生經(jīng)歷上述過程以后會發(fā)現(xiàn)棱柱的許多共同性質(zhì)；鼓勵學(xué)生探究這些性質(zhì)之間的關(guān)系，比如由一個性質(zhì)推出另一個性質(zhì)，且不同的學(xué)生會選擇不同的出發(fā)點去推其它的性質(zhì)。通過這樣一個過程學(xué)生不僅掌握了棱柱的概念，而且自己的再發(fā)現(xiàn)活動學(xué)會了怎樣定義一個數(shù)學(xué)概念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐研究能力、及提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣都起到了很好的作用。
（五）注重數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)觀念的策略。
要全面提高數(shù)學(xué)課堂效益，決不能只顧眼前或顯性的知識與技能目標(biāo)的培養(yǎng)。要讓學(xué)生重視領(lǐng)會蘊含在其中的思想方法、逐步形成數(shù)學(xué)觀念。思想、觀念是對知識本質(zhì)的認(rèn)識，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)施加深刻、穩(wěn)定、持久的影響。
雖然平常教學(xué)中，大多數(shù)老師越來越重視思想方法的教學(xué)，但也存在不少問題如：在教學(xué)目標(biāo)中缺乏對數(shù)學(xué)思想方法的要求；在課堂實施中未抓住滲透數(shù)學(xué)思想的機會；在小結(jié)中不重視從數(shù)學(xué)思想方法上歸納概括；有一些老師對思想方法的教學(xué)缺乏從整體出發(fā)進行系統(tǒng)的實施，臨考前集中突擊。從教學(xué)有效性的角度出發(fā)，可通過以下幾個方面改善。
(1)把數(shù)學(xué)思想方法與知識有機結(jié)合起來。數(shù)學(xué)是知識原理與思想方法的有機統(tǒng)一體，其中思想方法是對概念原理的本質(zhì)認(rèn)識，是分析和處理數(shù)學(xué)問題所采用數(shù)學(xué)具體方法的指導(dǎo)原則。它的掌握與運用不是靠臨時突擊，而是靠反復(fù)理解和運用數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)中逐步形成的。為此努力挖掘蘊含在知識中的思想方法，結(jié)合知識有意滲透才是數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的最佳途徑。比如數(shù)形結(jié)合在高中有兩個地方是培養(yǎng)的絕好時機：三角和解析幾何，在三角中抓住單位圓、三角函數(shù)的圖像、及三角比的定義不斷的進行數(shù)與形的互化；在解析幾何中圓錐曲線的研究中，結(jié)合常見的四大曲線的研究反復(fù)滲透：曲線的方程是什么？怎么求？從方程可研究出曲線的哪些性質(zhì)。
(2)加強數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是一個長期的過程不能一蹴而就。為了從整體上發(fā)揮最佳的教學(xué)效果要對各章節(jié)的內(nèi)容要求系統(tǒng)深入的研究，制定各單元數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練序列。把握每種數(shù)學(xué)思想方法明確講授時機才能取得更好的教學(xué)效果。這些目標(biāo)和序列的制定要從學(xué)生的實際和本單元知識的特點出發(fā)，要選擇合適的方法、恰當(dāng)?shù)碾y度。如在函數(shù)關(guān)系的建立這一單元要明目標(biāo)是確培養(yǎng)建模的思想，但起點要恰當(dāng)，題目難度要適中，可以先選一次模型、二次模型，及簡單的分段模型中的較典型例題，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們建模的思想和把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的意識。
(六)課堂組織采取對話的策略。
學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是從已知世界到未知世界的旅行，在這個過程中學(xué)生與新的世界相遇，與新的自我相遇。他們必須同新的世界、新的自我、新的其他人對話。鑒與此教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)境一定是一種“對話”的環(huán)境。
教學(xué)中的對話以教師的指導(dǎo)為特征的，對應(yīng)教學(xué)過程的階段而設(shè)計和展開的活動，具有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的功能。不要搞“假對話”即只讓學(xué)生回答是或否，或讓他們只想老師所想，講老師所講，教師要多研究對化的設(shè)計策略。老師要作很好的引路人，但不能用繩子牽著學(xué)生走，這要求老師把一些概念、方法設(shè)計成合適的問題，讓學(xué)生在師生對話、生生對話中自己學(xué)會它。在此引用弗賴登塔爾的話來表達我對該策略的理解：“泄漏以可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密那是‘壞’的教學(xué)，甚至是‘罪惡’”。
如在對數(shù)的運算性質(zhì)教學(xué)時，我設(shè)計了如下課例取得了很好的教學(xué)效果：
（1）請同學(xué)們算以算和并求。
（2）請同學(xué)們觀察一下與和的關(guān)系？
（3）這一關(guān)系推廣到一般應(yīng)表達為什么形式？這個關(guān)系式恒成立嗎？
（4）請同學(xué)們用計算器用更一般的數(shù)值驗算，這能說明該式恒成立嗎應(yīng)怎么辦？
（5）(在同學(xué)提出要證明時)問證明是什么意思？（用已知的真理來推導(dǎo)它）鼓勵同學(xué)展開聯(lián)想哪塊內(nèi)容與對數(shù)有密切聯(lián)系，從而引導(dǎo)證明策略：化對為指。
（6）鼓勵同學(xué)類比猜想??并說以說猜想的理由，并嘗試證明。
經(jīng)過多年的實踐，我所教的學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)有趣，有用，而且都說有章可尋，有法可依。我從不布置超過一小時的作業(yè)，但每屆畢業(yè)生的成績在同一層面學(xué)校一直位于中上游水平?？傊處熞I(lǐng)會二期課改精神，更新學(xué)習(xí)觀念，全面關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，不能一味搞題海戰(zhàn)，精心呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提高他們的學(xué)習(xí)能力而且要落在實處。
參考文獻：
1弗賴登塔爾《數(shù)學(xué)教育再探》（上海教育出版社，、2）。
2戴麗萍《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)》（上海教育出版社，1999、10）。
3g.波利亞《怎樣解題》(閻育蘇譯)。
4鐘啟泉、崔允t、張華編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》（華東師范大學(xué)出版社，）。
有效課堂教學(xué)策略研究篇三
1、課題提出。
現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本技能之一。
廬陽中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點學(xué)校，硬件建設(shè)較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實踐”研究，有利于學(xué)校資源設(shè)備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。
另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽中學(xué)年輕教師占87。5%以上，他們對傳統(tǒng)教學(xué)技能的應(yīng)用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓(xùn)的現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點限制，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。
因此，本著服務(wù)于教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學(xué)技能提升的基礎(chǔ)上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。
2、概念的界定。
有效技能：達到預(yù)期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過研修，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)的知識和技能應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，同時收到預(yù)期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性。
二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容：
1、通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。
2、通過本課題的研究促進教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。
3、通過本課題的研究，豐富以自主學(xué)習(xí)軟件為載體的學(xué)科資源，實現(xiàn)資源共享的目的。
4、探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓(xùn)模式。
三、研究的思路：“學(xué)習(xí)、實踐、反思、發(fā)展”的研究模式。
四、課題研究的過程。
（一）任務(wù)分解。
為了使研究工作落到實處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導(dǎo)，要求教師“研究自己的問題，解決教學(xué)中的實際問題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在?！坝行Ъ寄苎芯颗c實踐”大課題范圍內(nèi)共申報了六個校級子課題。
附：廬陽中學(xué)“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表。
序號子課題名稱教研組負(fù)責(zé)人。
1現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的研究與實踐語文張曉梅、王園園。
2現(xiàn)代教育技術(shù)影響下講述技能的研究數(shù)學(xué)紀(jì)賢平。
3多媒體背景下英語導(dǎo)入技能的研究英語宋媛媛。
4利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實驗效率的研究理化生許登峰。
5現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問的研究政史地劉勝薈。
6如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行評價藝體汪小寶。
（二）理論學(xué)習(xí)。
1、組織教師學(xué)習(xí)研究方案。
各子課題組負(fù)責(zé)人用教研活動時間組織教師集體學(xué)習(xí)研究方案，領(lǐng)會研究目標(biāo)，明確研究方法，增強了研究的目的性。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和實際培訓(xùn)。
4月，我校組織教師參加了自主性學(xué)習(xí)的平臺操作的學(xué)習(xí)，由我校信息中心的教師針對本校的實際情況為全體教師進行上機指導(dǎo)，教師在上網(wǎng)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，系統(tǒng)學(xué)習(xí)使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實踐做好了技術(shù)準(zhǔn)備。
3、強化專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)。
各子課題組織學(xué)習(xí)了與本組課題研究相關(guān)的理論知識，制定學(xué)習(xí)計劃，以自主學(xué)習(xí)和研討交流相結(jié)合的方式加強理論學(xué)習(xí)，為課題研究作好理論支持。
（三）行動研究。
整個學(xué)校有效課題的研究采用分合結(jié)合，由學(xué)校統(tǒng)一布置研究活動，分六個子課題進行，分工協(xié)作，共同研究。
1、專題研討課。
課堂是教育教學(xué)的主陣地，為推進課題深入研究和實踐，204月、年10月，我校分別以“立足有效教學(xué)研究彰顯課堂生命活力”和“拓展教學(xué)技能，打造全效課堂”為主題開設(shè)了教學(xué)月系列活動。課堂教學(xué)評比是教學(xué)月活動的重頭戲，在兩次教學(xué)月活動中，學(xué)校共開課52節(jié)，部分學(xué)科利用我校的自主學(xué)習(xí)的平臺資源庫，結(jié)合學(xué)科特點，突出有效技能在教學(xué)實踐中的運用。老師們利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中實現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科技能整合，使教學(xué)內(nèi)容、方法和過程整體優(yōu)化。精彩的教學(xué)內(nèi)容、嫻熟的教學(xué)技能得到師生和評委的一致好評，一批優(yōu)秀教師脫穎而出。
語文組進行了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)的平臺的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)。
理化生都是以實驗為主的學(xué)科，在日常的.教學(xué)工作中，教師非常重視實驗的教學(xué)，積極探索如何讓學(xué)生通過實驗更快更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識；在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，老師們更是積極探索改進書中的實驗，利用現(xiàn)代化教育手段使實驗更有效發(fā)揮其動手探究的作用。
2、交流與展示。
1）論壇交流。
為了分享研究成果，我們引導(dǎo)教師利用我校網(wǎng)絡(luò)資源廣泛開展交流?！皬]中論壇”是老師們即時交流的一個有利平臺，對課題研究可以隨時進行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長成熟的過程，同時通過與網(wǎng)絡(luò)中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。
2）特色教研展示。
經(jīng)過一段時間的研究與實驗，各子課題成員無論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學(xué)校各子課題研究情況，促進現(xiàn)代教育技術(shù)及自主性學(xué)習(xí)的平臺與各學(xué)科教學(xué)技能綜合運用，實施高效課堂教學(xué)，學(xué)校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動。其中英語組和政史地組還對全區(qū)進行了展示，取得了區(qū)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一直好評。下面是對全區(qū)展示的兩個子課題的特色教研活動。
教研組內(nèi)容形式時間地點主持負(fù)責(zé)人。
英語“三動課堂”研究。
――聽說導(dǎo)入微型。
課堂12月18日。
（周四）。
2：10―3：10四樓多媒。
體教室丁紅。
汪芳王傳禮。
郭艷華。
政史地“全效課堂”研究。
――有效提問案例。
研究12月18日。
（周四）。
2：10―3：10二樓多媒。
體教室劉勝薈。
闞曉東。
3）團隊展示活動：在課題結(jié)題階段，學(xué)校組織了子課題團隊成果展示活動，此次團隊展示活動是各子課題組這一年來研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動分六個子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準(zhǔn)備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動。此外學(xué)校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊dd政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計27篇，優(yōu)秀論文32篇。
3、成長檔案袋建設(shè)。
為了促進教師及時反思研究行動，總結(jié)研究成果，我們引導(dǎo)每位教師都建立了個人成長檔案。因我?，F(xiàn)代化設(shè)備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長檔案袋。成長檔案記錄了老師們在這一年多時間里的專業(yè)成長的點滴，或是失敗的教訓(xùn)，或是成功的經(jīng)驗。
為了督促和檢查檔案袋建設(shè)工作，我們還開展了檔案袋評比活動。在信息組教師的全力配合與指導(dǎo)下，各組教師精心收集、整理資料，生動的再現(xiàn)了組內(nèi)教師專業(yè)成長的過程，展示了自我學(xué)科特點，同時通過制作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。
評比結(jié)果如下：
特等獎英語教研組語文教研組。
一等獎?wù)方萄薪M理化生教研組。
二等獎數(shù)學(xué)教研組藝體教研組。
4、教科研先進評比。
為了促進教師反思總結(jié)，學(xué)校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比等系列先進教科研評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊dd政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計27篇，優(yōu)秀論文32篇。
五、研究成果。
1、教師教育技能顯著提高。
（1）教師在教育教學(xué)中更加注重教育教學(xué)技能及現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理及高效運用，在課堂提問技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節(jié)的架構(gòu)技能等方面得到有效拓展，專業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學(xué)效率。
（2）在研究過程中，百分之百的教師參加了現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能大大提高，70％的教師參加自主學(xué)習(xí)的平臺的培訓(xùn)，大部分教師會利用ppt或authorware制作簡單的課件，利用自主學(xué)習(xí)的平臺備課、教學(xué)。
2、人人建立了教育博客。
研究過程中，我們充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使每位教師都建立了成長檔案袋――教育博客，加強了教師內(nèi)部有關(guān)教育教學(xué)的交流，從而促進了教師專業(yè)化成長和教育教學(xué)觀念的更新。
3、形成了有效技能培訓(xùn)模式。
研究過程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓(xùn)方法，即“三步法”研修模式，即：學(xué)習(xí)、實踐、反思?！?/p>
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)行動研究需要理論先行，教育教學(xué)技能的提升和完善需要理論的指導(dǎo)，同時信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育技術(shù)。
學(xué)校在教師理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過師徒結(jié)隊的方式形成一對一的互助，促進教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體。共同制定學(xué)習(xí)計劃，取長補短，優(yōu)勢互補。
2、行動研究：教育教學(xué)技能最終通過課堂實踐實現(xiàn)，教師需在教學(xué)實踐中不斷摸索、創(chuàng)新。因此，我們引導(dǎo)教師從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為研究的切入口，使研究活動對教學(xué)具有實際指導(dǎo)意義。
3、反思促進：學(xué)校制定一套激勵制度，每學(xué)期的教學(xué)月評選優(yōu)秀課堂，每學(xué)年評選出優(yōu)秀論文、案例，并將評選結(jié)果和教師的月考核、年度考核相聯(lián)系，這樣的激勵措施可以促進教師在思想上更加重視教育教學(xué)技能的提高，重視自身的專業(yè)成長，并積極付諸實踐。
六、存在的問題。
1、教師參與課題及鉆研課題的主動性、積極性有待進一步的提高。
2、由于沒有可以借鑒的經(jīng)驗和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。
3、信息技術(shù)與學(xué)科整合是個有機的整體過程，只有進行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷提高教師計算機應(yīng)用能力特別是在整合過程中的應(yīng)用能力。
4、學(xué)生要有一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能才參與整合教學(xué)活動。
有效課堂教學(xué)策略研究篇四
金
香
祁縣王村中學(xué)。
祁縣王村中學(xué)馮金香。
面對當(dāng)前信息化社會，語文教育需要的不是只會死記硬背書本知識而沒有實際能力的書呆子。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性格的新型人才。這就需要語文教學(xué)必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價值的可觀性。為此，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計豐富多彩的課型，讓學(xué)生積極主動地參與，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提供了課堂效率。
一、優(yōu)化師生關(guān)系。
建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。作為教師要“三帶進課堂”，即把信任的目光投向每個學(xué)生，把尊敬的話語送給每個學(xué)生，把和藹的微笑灑向每個學(xué)生，用真誠去澆灌學(xué)生的個性，使個性在課學(xué)時上得以張揚，用受心去呵護學(xué)生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開啟學(xué)生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛和尊敬學(xué)生的行為，贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍，這樣才會使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)過程。
優(yōu)化教學(xué)過程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，具體做法是：首先要明確教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)一是要依據(jù)課標(biāo)要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際規(guī)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這是優(yōu)化教學(xué)過程的方向中。第二、切實抓好“備課、講課、說課、評課”四環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)都有具體要求。第三、尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師要發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，通過交流合作，將集體智慧達到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨。第四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，應(yīng)該全面地體現(xiàn)在整個教學(xué)活動中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為話學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)。
（一）、注重四個結(jié)合。
1、活動課與作文課相結(jié)合，走出寫作文“怕”的困境。
針對學(xué)生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象，我大膽開設(shè)了活動課，人所皆知，寫作文首先要解決寫什么的問題，“巧婦難為無米之炊”，沒有具體的材料學(xué)生就會胡編亂造，導(dǎo)致作文失真失實。開高活動課，不僅豐富了寫人素材，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的寫作欲望?！俺烧Z接龍比賽”活潑而激烈。“我當(dāng)啄木鳥，糾正錯別字”比賽新穎別致，學(xué)生歡呼雀躍?！拔覀儺?dāng)小記者”活動有趣而熱烈，每搞一次活動，速寫作文。實踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象。
2、課文知識與課外閱讀相結(jié)合，打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說過：“只有入口成章，才會出口成章”。初中學(xué)生知識面窄，只知道學(xué)習(xí)課本知識，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章。同時要求大量地讀一些名著，以豐富自己的語言，提高閱讀寫作能力，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語文不及格，然而經(jīng)過訓(xùn)練后，成績直線上升，中考取得了108分的好成績。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會捧回年級第一的桂冠。有時四大閱讀題竟一分不丟。
3、激活興趣與開發(fā)思維相結(jié)合，改變教語文“死”的陳規(guī)。為了使學(xué)生開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，我大膽開設(shè)了每周一次的素質(zhì)水平測試。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題。為實基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題，如寫帶龍字的成語，寫讀書的名言警句。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學(xué)生感到新鮮，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又開發(fā)了學(xué)生思維。
4、課文內(nèi)容與板書設(shè)計相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)語文“苦”的感受我的板書標(biāo)新立異，耐人尋味。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。在快樂中收獲知識。歷次公開課我的板書設(shè)計都會別出心裁，受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。你在哪里》等課文的板書的確讓學(xué)生收益匪淺。
（二）倡導(dǎo)五種課型。
1、朗讀達標(biāo)課。關(guān)于語文課的性質(zhì)，張志公先生曾說，語文課應(yīng)該是聽說讀寫的實踐課。可縱觀這幾年的語文教學(xué)，對聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文素質(zhì)教育的訓(xùn)練。“達標(biāo)”的要求是發(fā)音準(zhǔn)確、不漏、不加、不錯、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達的思想感情。要求學(xué)生在兩個月內(nèi)人人過關(guān)，朗讀達標(biāo)。這樣，出現(xiàn)了早讀時間，書聲朗朗；有的同學(xué)在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達標(biāo)的可喜現(xiàn)象。實踐證明，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，增強語感，培養(yǎng)口頭表達能力，而且可以激發(fā)感情，提高鑒賞水平。
3、閱讀積累課。結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生訂閱針對性，實用性強的語文報刊雜志，如《語文報》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學(xué)生閱讀》等，集中在早讀、晚自習(xí)時進行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學(xué)生分類整理課外閱讀資料，同時可作簡要的評注，搜集材料。同時，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報刊摘抄園地”上，向全班同學(xué)推薦，資源共享。為寫作積累材料，并在期末組織了文學(xué)知識競賽活動，收到了良好的效果。
生一篇作文經(jīng)過幾道手續(xù)，好些同學(xué)的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣，既減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又把競爭意識引進了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生快速書寫，提高了課堂教學(xué)效率。
5、角色轉(zhuǎn)換課。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，我努力使小課堂既成為學(xué)習(xí)語文知識的場所，更是提高聽說讀寫能力的陣地。學(xué)生固然是教學(xué)對象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們在教學(xué)中處于主體地位。作為教師，理應(yīng)信任他們，尊重他們，為他們個性的發(fā)展和主體價值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實踐機會。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學(xué)生扮演“小老師”登臺講課。這種方法極大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛格外活躍。如高燕同學(xué)在講《答記者問》一課時，現(xiàn)場組織答記者活動，同學(xué)們手拿自制的話筒一問一答，極為精彩，收到了意想不到的效果。有位同學(xué)在日記中這樣寫到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個愿望終于實現(xiàn)了，我的心情多么激動??！感謝老師給我這次鍛煉的機會??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫的《今天我來當(dāng)老師》作文獲得長城杯全國作文大賽二等獎。
另外，每天一上語文課，用三二分鐘時間，由一名學(xué)生發(fā)布一則新聞，大到國際國內(nèi)時事，小則學(xué)校班內(nèi)消息。一名同學(xué)講成語，說出成語典故、含義等。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進行成語接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣，使同學(xué)們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報的習(xí)慣，既擴大了學(xué)生的知識面，又拓寬了他們的視野，又提高了學(xué)生閱讀和說話的能力。在期末全年成語知識大賽中，我班名列前茅。
四、優(yōu)化評價體制。
學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校、社會，要想讓學(xué)生健康發(fā)展必須給他們一個自由的空間，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營造和諧課堂氣氛。因此，我的家長會不是告狀、批評。而是給家長講解育人經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)家長真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學(xué)習(xí)書本知識向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。
有效課堂教學(xué)策略研究篇五
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計、目的明確的問題，這對啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用.筆者在近幾年的教育教學(xué)研究活動中，聽過許多學(xué)科的課堂教學(xué)，經(jīng)常會看到一些教師在課堂教學(xué)中能很快使學(xué)生帶著一種高漲的、激動的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí)，給我留下了深刻的印象.本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)疑談?wù)勛约旱臏\見.
一、教學(xué)要從矛盾開始。
教學(xué)從矛盾開始就是從問題開始.思維自疑問和驚奇開始，在教學(xué)中可設(shè)計一個學(xué)生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用.如在教授等差數(shù)列求和公式時，有位教師先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+……+100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢.那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響.這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法…….
二、設(shè)疑于重點和難點。
教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的.如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念比較抽象，是難點.如對于=1這一等式，有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑.
為此，一位教師在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子.老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5.按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從.老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府.官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之.
三、設(shè)疑于結(jié)尾。
一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮.在一堂課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，同時可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備.我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點的時候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮.
當(dāng)然，教師提出的問題必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己思維的矛盾.只有把客觀矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思維矛盾，才能產(chǎn)生激疑效應(yīng).
數(shù)形結(jié)合的思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
高中數(shù)學(xué)四大數(shù)學(xué)思想：函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸。數(shù)學(xué)中兩大研究對象“數(shù)”與“形”的矛盾統(tǒng)一是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在因素，數(shù)形結(jié)合是貫穿于數(shù)學(xué)發(fā)展歷史長河中的一條主線，并且使數(shù)學(xué)在實踐中的應(yīng)用更加廣泛和深入。華羅庚說：“數(shù)少形時不直觀，形少數(shù)時難入微”道出了數(shù)形結(jié)合的辯證關(guān)系，它包含“以形助數(shù)”和“以數(shù)解形”兩個方面。利用它可使復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化，它兼有數(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與形的直觀之長，是優(yōu)化解題過程的重要途徑之一，是一種基本的數(shù)學(xué)方法。
數(shù)形結(jié)合是中學(xué)數(shù)學(xué)中重要的思想方法，每年高考中都有一定量的考題采用此法解決，可起到事半功倍的效果。數(shù)形結(jié)合的思想主要用于思路分析、化簡運算及推理的過程，以求快速準(zhǔn)確地分析問題、解決問題。
數(shù)形結(jié)合在解題中的運用。
作為解題方法，“數(shù)形結(jié)合”實際上包含兩方面的含義：一方面對“形”的問題,引入坐標(biāo)系或?qū)ふ移鋽?shù)量關(guān)系式,用“數(shù)”的分析加以解決;另一方面對于數(shù)量間的關(guān)系問題,分析其幾何意義,借助形的直觀來解。
“數(shù)”中思“形”
畫圖不準(zhǔn)確，忽視考慮圖形的整體性，如等價性原則中的例題所示。
在使用數(shù)形結(jié)合思想解題時，出現(xiàn)的問題不局限做草圖，所以在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法解題時應(yīng)注意三個問題：
1.要徹底明白一些概念和運算的幾何意義，以及曲線與方程的對應(yīng)關(guān)系。
2.通過坐標(biāo)系做好“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化。
3.正確確定變量的取值范圍。
通過以上幾個方面的探討，我們初步領(lǐng)略了數(shù)形結(jié)合在解題中的美妙所在了。數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用很廣泛，滲透在學(xué)習(xí)新知識和應(yīng)用知識解決問題的過程之中，需要平時多注意數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，有意識地加強這方面的訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)思維水平。
有效課堂教學(xué)策略研究篇六
基金項目：杭州電子科技大學(xué)校教改課題（zx140401309030；zx140401309028）。
作者簡介：楊建芳（1978-），女，浙江青田人，講師，杭州電子科技大學(xué)理學(xué)院，講師，組合優(yōu)化，研究方向：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)研究。
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是研究隨機現(xiàn)象客觀規(guī)律的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，是高等院校工科、經(jīng)濟等各專業(yè)開設(shè)的一門重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)的一個有特色且又十分活躍的分支。它與其他學(xué)科又有緊密的聯(lián)系，是近代數(shù)學(xué)的重要組成部分。然而，概率論與數(shù)理統(tǒng)計不同于高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等研究確定性現(xiàn)象的數(shù)學(xué)分支，有其鮮明的特殊性，即其研究對象是隨機現(xiàn)象。這種隨機現(xiàn)象無法用因果關(guān)系加以嚴(yán)格控制和準(zhǔn)確推導(dǎo)，通常需要從大量的觀測中綜合分析得出統(tǒng)計規(guī)律，因教學(xué)方法和思維方式具有其特殊性。事實上，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、教學(xué)條件等因素的限制，傳統(tǒng)講授方法難以發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢。概念多且抽象獨特，公式多且復(fù)雜難以理解，尤其是對于經(jīng)管類文科生而言，更猶如天書晦澀難懂。對于教師而言，應(yīng)考慮從以下幾個方面研究教學(xué)策略，充分利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程特征，引起學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，掌握該課程的學(xué)習(xí)方法和思考方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。
一、引入學(xué)科歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭\如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！比欢鴶?shù)學(xué)類的課程通常在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師通常會在第一次課時介紹一個學(xué)期的教學(xué)計劃、使用教材、輔導(dǎo)用書、考勤紀(jì)律、成績評定方法等等，然后進入主題開始講授新知識。對于這種填鴨式的教學(xué)方式，能夠靜坐于教室潛心學(xué)習(xí)的學(xué)生多半是為了能夠順利通過期末考試，得到相應(yīng)學(xué)分，而不是興趣所在。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，目的不止在于成績和學(xué)分，而變?yōu)槭翘剿髟撜n程的奧秘，第一次授課完全可以從概率統(tǒng)計的起源、發(fā)展說開，讓大家了解它的歷史。比如早期概率論的研究與歐洲貴族之間的賭博有關(guān)，關(guān)于擲骰子有著名的德?梅耳問題，還有相關(guān)的賭金分配問題。讓學(xué)生深切地感受到該學(xué)科源于生活，也被用于生活，而不是純粹乏味的理論。法國數(shù)學(xué)家保羅?郎之萬曾經(jīng)說過：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史是有百利而無一害的，觀察那些新學(xué)說的創(chuàng)始者是怎樣比他的繼承者更詳細(xì)、更清楚地認(rèn)識到自己理論系統(tǒng)的弱點和不充分處是很有教育意義的。
二、開展教學(xué)討論，培養(yǎng)自學(xué)能力。
薛涌在《北大批判》一書中指出沒有討論班，是北大教育的最大缺失之一，其后果也非常嚴(yán)重。全國高等院校普遍存在同樣的問題，由于課時緊張，大班上課，通常教學(xué)方式仍然滿堂灌填鴨式教學(xué)，通常老師緊趕慢趕按照教學(xué)大綱講完內(nèi)容，基本就沒有讓學(xué)生發(fā)揮的時間。鑒于現(xiàn)有教學(xué)條件的限制，全面開展討論班教學(xué)方式基本不現(xiàn)實，但可以適當(dāng)縮減教師的授課時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)提問討論的時間以達到教學(xué)相長的目的。尤其對于數(shù)理統(tǒng)計部分，公式繁多，教師講述過多的話，會讓學(xué)生聽得云里霧里，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，效果通常不太理想。對于這部分內(nèi)容的處理，教師可以對其中一種情況做比較詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生相互討論，按照統(tǒng)計思想結(jié)合具體例子嘗試確定其他情況的置信區(qū)間或者拒絕域。教師所起不是全盤教授，而是拋磚引玉的作用。此外，考慮建立互助團隊，鑒于現(xiàn)在的選課制度，同一個教學(xué)班學(xué)生通常來自于不同專業(yè)和自然班，往往缺少課后交流，疏于管理，很難形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；因此可以考慮學(xué)生通過校園論壇、微信平臺、qq等現(xiàn)代通訊工具，建立互助學(xué)習(xí)團隊，以一榮俱榮、一損俱損的合作方式，將團隊成績作為團隊每個成員的平時成績，以學(xué)生互助方式起到相互督促作用，從而引導(dǎo)一部分自覺的學(xué)生帶動另外一些學(xué)習(xí)相對比較被動的學(xué)生，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時加強學(xué)生的課后交流，掌握所學(xué)知識。
三、結(jié)合案例教學(xué)，理論聯(lián)系實際。
“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，應(yīng)當(dāng)如當(dāng)代著名《論語》研究專家傅佩榮老師解釋那般：學(xué)了知識，并在適當(dāng)?shù)?時候印證練習(xí)，不也覺得高興嗎？學(xué)生應(yīng)該從實踐過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，而不是一味強調(diào)理論學(xué)習(xí)。尤其《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是一門實踐性很強的學(xué)科，具有豐富的實際應(yīng)用背景，因此在教學(xué)過程中結(jié)合案例，密切聯(lián)系實際問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如可以通過一些用來描述或反映某一時期、某一地區(qū)經(jīng)濟狀態(tài)的數(shù)字特征（如gnp、gdp、cpi）引入隨機變量的數(shù)字特征。在講解隨機變量相關(guān)系數(shù)的時候，可以提供一組表征往屆學(xué)生考勤和作業(yè)完成的狀況的數(shù)據(jù)以及期末成績，讓學(xué)生計算期末成績與平時學(xué)習(xí)狀況的相關(guān)系數(shù)。一方面可以讓學(xué)生直觀理解相關(guān)系數(shù)的概念其意義，另一方面直接對學(xué)生起到鞭策作用―――學(xué)習(xí)在于平時積累，臨時抱佛腳只是一種僥幸心態(tài)。
四、利用統(tǒng)計軟件，開設(shè)實驗課堂。
隨著計算機的普及，很多高校的高等數(shù)學(xué)課程已經(jīng)增加了數(shù)學(xué)實驗部分，介紹了如何利用mathematics和matlab等數(shù)學(xué)軟件進行圖形分析或復(fù)雜計算等。對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門學(xué)科，特別是數(shù)理統(tǒng)計部分，有著豐富應(yīng)用的背景，對于處理大數(shù)據(jù)的實際問題，往往需要借助于相關(guān)的應(yīng)用軟件來解決。而常規(guī)的課堂教學(xué)中側(cè)重于理論知識學(xué)習(xí)和小規(guī)模例子的簡單演算，對于多維隨機變量通常只是簡單帶過，但是對于學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯中往往需要借助于多維隨機變量解決一些大規(guī)模問題，因此可以考慮利用統(tǒng)計軟件，開設(shè)實驗課堂，加強學(xué)生的動手能力來解決具體問題。例如電子表格系統(tǒng)excel作為一款辦公自動化軟件為人們所熟知，它除了一般的數(shù)據(jù)計算和表格處理，還具有強大的數(shù)據(jù)處理功能，其插入了11類400多個函數(shù)，如統(tǒng)計函數(shù)、財務(wù)函數(shù)，可以用來做統(tǒng)計、財務(wù)等操作以及各種工程上的分析與計算。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以考慮設(shè)計一些簡單案例，比如讓學(xué)生統(tǒng)計期中考試成績來理解均值和方差的含義，從而對多維隨機變量能夠有更具體的認(rèn)知。此外還有其他比較專業(yè)的軟件，如sas、spss、eviews等。這些統(tǒng)計軟件被用于通訊、銀行、醫(yī)療、保險、市場研究、科研教育等多個領(lǐng)域和行業(yè)。教師還可以考慮針對不同的專業(yè)介紹相關(guān)軟件在其專業(yè)上的應(yīng)用，并讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)自行查找合適案列，進行統(tǒng)計分析，以達到因材施教的目的。對學(xué)生而言，如果熟悉掌握統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，無疑為自己未來的就業(yè)增加了新的籌碼。
五、改革考核方式，注重平時積累。
現(xiàn)行的考核方式單一，平時成績所占比重較低，導(dǎo)致學(xué)生平時散漫，期末突擊通過考試，沒有真正掌握相關(guān)知識，也沒有通過對這門學(xué)科的消化達到提升能力的目的。因此針對杭州電子科技大學(xué)本部學(xué)生的特點（不同專業(yè)水平參差不齊）和教學(xué)環(huán)境（不能采用多媒體教學(xué)），在課外作業(yè)和試題的設(shè)計、平時成績的比例等方面加以改革。以往，學(xué)生的總評成績按平時（含作業(yè)、考勤等）10%，期中20%，期末70%計算，不能較好地評價學(xué)生的平時學(xué)習(xí)過程。因此，考慮將考核方式改為平時40%，期末60%；其中平時含考勤作業(yè)（10%）、大作業(yè)（10%）、期中（20%）。鑒于平時學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往每周的常規(guī)作業(yè)很難真實地反映學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，而增加大作業(yè)部分可以在一定程度上彌補平時考核的不足。大作業(yè)部分可以采用章節(jié)小結(jié)或者隨堂測試的方式，通過總結(jié)可以讓學(xué)生對知識的掌握起到提綱挈領(lǐng)的作用，而隨堂測試可以讓教師及時確切地了解到學(xué)生對知識的掌握情況。具體做法：
1.學(xué)生每章要做書面小結(jié)，學(xué)生按時間段上交小結(jié)，教師根據(jù)上交的材料評分，如有抄襲一律按照最低分?jǐn)?shù)段處理。
2.要求學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，提煉可能考試的題型和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能夠從諸多信息篩選有效信息的能力。
3.教師按內(nèi)容每章或幾章、期中前、期末前編寫綜合課外大作業(yè)，學(xué)生按時間段上交作業(yè)（書面），教師根據(jù)上交的作業(yè)評分。
此方案不僅符合學(xué)校關(guān)于課程考核管理的規(guī)定，體現(xiàn)了該課程的特點與要求，且容易實施。這個方案照顧到不同層次的學(xué)生，又加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，能全面促進學(xué)生對知識的掌握和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。實現(xiàn)了平時成績的評定不再流于形式，改善輕量重質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)象。
本文針對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程課堂教學(xué)的不足，結(jié)合教學(xué)實際提出了幾點切實可行的方案，希望通過課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，對提高課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻：
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有效課堂教學(xué)策略研究篇七
摘要：尋求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)教師教學(xué)活動中的根本目標(biāo)，有效教學(xué)是解決這一問題的重要途徑，而讓學(xué)生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：有效性教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)互動興趣效率。
老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用。略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解?！?/p>
學(xué)生的抱怨:“老師講的時候聽得明白，上課也認(rèn)真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”
常規(guī)的課堂教學(xué)在目前的教學(xué)中存在嚴(yán)重的效率不高的問題。因此對于在一線教學(xué)的我們來說，如何改變課堂教學(xué)激情不高、課堂教學(xué)氣氛不濃的局面，是我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該思考并在實踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是：向課堂教學(xué)要效益、要成效。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是教師有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動。所謂“有效教學(xué)”是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。因此，在教學(xué)活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。
本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性。
一、確立有效的教學(xué)目標(biāo)。
一堂課、一道題到底能教給學(xué)生一些什么東西，什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。
比如在教學(xué)中，我們看到學(xué)生的運算能力很差，其原因就在于學(xué)生以前和平時的練習(xí)較少。針對這一情況，在備課和課堂練習(xí)時要突出對這一點的訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生親自動手做題，杜絕計算器一類的計算工具的使用。剛開始的時候，學(xué)生由于以前的習(xí)慣，覺得運算起來較難，同一道題學(xué)生會運算出不同的結(jié)果，可謂是五花八門。這時候讓他們反復(fù)算，最后大部分同學(xué)達到結(jié)果一致，然后教師再評講。這樣第一次就算對的同學(xué)會很有成就感，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的運算能力明顯提高了，在拿到題目運算時也不怕了，在考試中由于運算出錯而丟分的現(xiàn)象明顯減少了，學(xué)生的能力也相對提高了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也逐漸高漲了，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)也多了，從而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率就明顯提高了。由此觀之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生的實際情況與學(xué)生的`需要來定，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。
二、找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點與興趣點。
俗話說得好：“興趣是最好的老師。”當(dāng)一個人對這件事情真正感興趣的時候，你無須擔(dān)心他不會去做。同樣，當(dāng)一個學(xué)生對某門學(xué)科或某堂課感興趣的時候，你也無須擔(dān)心他會不聽。
當(dāng)學(xué)生真正聽進去了老師所講的東西，那他一定能學(xué)得好，這堂課當(dāng)然也就是有效的。
比如在講解一些數(shù)學(xué)知識理論時，可以把握學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實際講解，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)能用到實際應(yīng)用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學(xué)、要學(xué)，以求更好的提高效率。
三、確立有效的教學(xué)方法。
同樣的知識點同樣的目標(biāo)，不同的方法肯定會有不同的效果。相比之下，我們都知道，死氣沉沉的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好。而且根據(jù)學(xué)生情況的不同，有的學(xué)生希望聽到知識容量大的課，而有的學(xué)生就喜歡老師“吹牛”，將知識貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。
四、建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)在整個教學(xué)生活中的，特別體現(xiàn)在教師對學(xué)生上。無論是優(yōu)秀學(xué)生，還是學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣差的學(xué)生，他們都希望自己學(xué)好。而且，學(xué)生在學(xué)校里面對最多的就是同學(xué)與老師。而身為長輩或者教育者的老師，學(xué)生更希望能得到我們的承認(rèn)以及關(guān)心。
與學(xué)生建立良好的關(guān)系，可以讓學(xué)生在課堂上樂于聽課，愿意積極配合。有一次，我在班上表揚了一個平時表現(xiàn)一般的學(xué)生，自此以后，他就非常愿意學(xué)數(shù)學(xué)，其他科都不學(xué)，就只學(xué)數(shù)學(xué)。后來我又適時點撥他一下，慢慢地，雖然成績依然很差，可是行為習(xí)慣好得多了。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我們能聽到更多學(xué)生真實的意見或者真誠的心聲。我平時與學(xué)生的主要交流方式就是與學(xué)生的信件交流。因為我堅持每封必回的原則，越來越多的學(xué)生愿意把他們的困惑與心事和我交流。從他們身上，我了解到了很多學(xué)生的真實感受，我也學(xué)習(xí)到了很多他們真誠的優(yōu)點，對我的教學(xué)是一個直接的促進。很多感人的東西都從我與學(xué)生良好的師生關(guān)系中釋放發(fā)掘出來，這種良好關(guān)系也讓他們的數(shù)學(xué)成績有了較大提高，而我的數(shù)學(xué)課堂也因為有這么真實的感情聯(lián)動而提高了效率。
五、加強學(xué)生學(xué)習(xí)策略教學(xué)。
學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復(fù)述策略、應(yīng)用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際，通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。反思不光是教師教學(xué)工作的事兒，要提高自己的學(xué)習(xí)效率和效果，學(xué)生同樣需要反思。事實證明，會反思的學(xué)生學(xué)習(xí)進步快，反思能力強的學(xué)生，他們會對自己檢討，會發(fā)現(xiàn)哪些知識不熟練，哪些知識還不懂，并想辦法去贏得學(xué)習(xí)的機會。通過反思，可以幫助學(xué)生深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;通過反思，可以溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)離開了反思，是無法實現(xiàn)對知識的真正理解的。
我們所說的課外就是指“課前、課后”，當(dāng)然還有“雙休”。怎么利用“課前、課后”呢？要先在思想和意識上轉(zhuǎn)變觀念，重視“課前、課后”時間在學(xué)習(xí)中的作用。要創(chuàng)造良好的“課前、課后”環(huán)境和場所，這是保證課外有效的重要前提。無論在什么時間、什么地點學(xué)，都要有良好的環(huán)境、安靜的場所。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學(xué)習(xí)無處不在，無時不在”?，F(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為：課堂上是學(xué)習(xí)的。下課了，就是就是我們的自由時間，想玩就玩。玩是可以的，那為什么不在玩中促學(xué)呢？在課前課后的玩樂中把學(xué)習(xí)也輕松地加進來，這樣不就能更好的提高學(xué)習(xí)效率了嗎？因此我們要重視課前“預(yù)習(xí)”，為課上的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，以及課后“復(fù)習(xí)”對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行補充、鞏固、完善。還有就是為學(xué)生提供空間，促進學(xué)生向多方向、多角度發(fā)展。關(guān)于“課外”的問題，各方面討論的都不多，可能是由于“減負(fù)”的關(guān)系。所以我的經(jīng)驗和理論就更不足了?！罢n外”問題是絕不能忽視的，往往學(xué)生的很多問題就是在“課外”發(fā)生的。
參考文獻。
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3、張璐《略論有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》.教育理論與實踐，.（11）37--4d。
有效課堂教學(xué)策略研究篇八
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>
2、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。
4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
（1）、小組合作學(xué)習(xí)要講實效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。
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有效課堂教學(xué)策略研究篇九
新課程改革的目的是：通過新課程方案的實施，全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)對象知識結(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的基本途徑。課堂教學(xué)改革因此成為新課程改革中備受關(guān)注的主題。但在課程改革全面實施今天，我們通過對我校語文、數(shù)學(xué)教育教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校當(dāng)前的語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，缺乏人文性、創(chuàng)造性和個性。教師的教法陳舊，學(xué)生的學(xué)法單一、被動，教師機械搬運教材、教學(xué)設(shè)計、教案的現(xiàn)象普遍存在，因而學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量不高。為此，我們認(rèn)為，通過本課題的研究，探索具有可操作性的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略和方法，形成既有共性，又有個性的學(xué)科建設(shè)的模式，以鼓勵和幫助我校小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高語文學(xué)科素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力、語文數(shù)學(xué)教學(xué)教研水平，從而促進我校小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程改革的深入開展，大面積地提高小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；谝陨纤伎?，我們提出了 “小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究”。
二、課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想
以教育部《2011版義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以提升小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師的課程實施能力為重點，引導(dǎo)教師從課程的設(shè)計、實施、評價等方面入手，探索促進語文數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)展的策略和方法，探索促進教師的專業(yè)化發(fā)展有效渠道，從而實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面、持續(xù)和諧地共同發(fā)展。
（二）理論依據(jù)
1、依據(jù)《2011版義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。
2、人的全面發(fā)展理論
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3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
4、發(fā)展性教學(xué)理論
5、皮亞杰的教育理論
6、有效教學(xué)理論
三、課題研究的內(nèi)容
依據(jù)《2011版義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)行小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材的教學(xué)目標(biāo)要求以及《大龍?zhí)缎W(xué)探究性課堂教學(xué)基本模式》，把語文、數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和教學(xué)實踐研究（問題探討、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗、教師培訓(xùn)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式）相結(jié)合，研究“提高課堂教學(xué)有效性”的策略和方法，形成“促進人的可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)的課堂模式。
四、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析：
有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。研究認(rèn)為：教學(xué)就是科學(xué)。也就是說教學(xué)不僅有科學(xué)基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。人們開始關(guān)注課堂上如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定等，有效教學(xué)因此誕生。
有效教學(xué)研究有影響的國外以赫斯特為代表，他認(rèn)為下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；上課結(jié)束很久，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。國內(nèi)有代表性的是崔允漷教授寫的《有效教學(xué)：理念與策略》。崔允漷教授的觀點主要有：“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展”，“教師要有全能的觀點”，“教師要有時間和效益的觀點”，“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，“有效教學(xué)也是一套策略”。
近年來，國內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性策略研究的課題還是比較多的。為了達到“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的目標(biāo)，課題組決定立足農(nóng)村學(xué)校特點，以科學(xué)理論為支撐，以課堂教學(xué)為主陣地，以提高課堂教學(xué)效率為核心，進行本課題的研究。
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五、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)
通過組織、實施本課題的實驗研究，探索小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科課堂有效教學(xué)的策略和方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。
六、課題研究的原則、方法步驟
（一）研究的原則
本課題研究的實施原則是：科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則和發(fā)展性原則。
（二）基本方法
本課題的研究主要以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法為輔的研究方法。
1、調(diào)查法：對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎(chǔ)。
2、行動研究法：在實驗研究中，根據(jù)研究實際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。
3、文獻研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作，使課題研究具有科學(xué)性。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：把研究中的實踐經(jīng)驗形成報告論文，使研究成果具有真實性和實效性。
5、案例分析法：通過對案例的研究、分析，探索學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵，探索課堂有效教學(xué)的策略和方法，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。
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有效課堂教學(xué)策略研究篇十
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略進行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學(xué),江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究
有效課堂教學(xué)策略研究篇十一
面試是招聘選拔的重要過程，通過面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實的信息，以便組織做錄用決策，同時求職者也有機會進一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過和應(yīng)聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。
一、面試的過程實施及控制。
1、準(zhǔn)備階段；主考官通過一些社交話題幫助應(yīng)聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準(zhǔn)備。
2、引入階段；主考官根據(jù)應(yīng)聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題，從而引出面試正題，可以從不同側(cè)面提出多個問題，并給予應(yīng)聘者充分的發(fā)言時間，通過他們的語言和行為表現(xiàn)考察應(yīng)聘者的素質(zhì)，以形成一個對應(yīng)聘者的初步印象。
3、正題階段；主考官將準(zhǔn)備好的各類問題與應(yīng)聘者對話，詳細(xì)記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據(jù)。通過深入的提問和交流，應(yīng)聘者具體的個人信息會逐步展現(xiàn)出來，這是面試過程中最關(guān)鍵、也是持續(xù)時間最長的一個階段。
4、結(jié)束階段；主考官除了需要提出一些總結(jié)性的問題外，還需要給應(yīng)聘者留有自由發(fā)問的時間，以實現(xiàn)雙方信息的互動。招聘雙方都應(yīng)保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽，為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。
二、面試技巧。
2、面試提問技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問的方式以及問題決定了從應(yīng)聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說，面試考官應(yīng)運用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進行的步調(diào)。
三、面試提問時應(yīng)注意的問題：
2、有意提問一些矛盾的問題，引導(dǎo)應(yīng)聘者做出可能矛盾的回答，來判斷應(yīng)聘者是否在面試中隱瞞了真實情況。
3、面試中非常重要的一點是了解應(yīng)聘者的求職動機，這是一件比較困難的事，但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發(fā)展、對應(yīng)聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的`問題聯(lián)系起來綜合加以判斷。
4、所提問題要直截了當(dāng)，語言簡練，有疑問可馬上提問，并及時做好記錄。
5、面試中，除了要傾聽?wèi)?yīng)聘者回答的問題，還要觀察他的非語言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調(diào)語調(diào)、舉止，從中可以反映出對方的一些個性、誠實、自信心等情況。
面試是招聘選拔的重要過程，通過面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實的信息，以便組織做錄用決策。同時求職者也有機會進一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過和應(yīng)聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。一、面試的過程實施及控制1、準(zhǔn)備階段；主考官通過一些社交話題幫助應(yīng)聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準(zhǔn)備。2、引入階段；主考官根據(jù)應(yīng)聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題，從而引出面試正題，可以從不同側(cè)面提出多個問題，并給予應(yīng)聘者充分的發(fā)言時間，通過他們的語言和行為表現(xiàn)考察應(yīng)聘者的素質(zhì)，以形成一個對應(yīng)聘者的初步印象。3、正題階段；主考官將準(zhǔn)備好的各類問題與應(yīng)聘者對話，詳細(xì)記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據(jù)。通過深入的提問和交流，應(yīng)聘者具體的個人信息會逐步展現(xiàn)出來，這是面試過程中最關(guān)鍵、也是持續(xù)時間最長的一個階段。4、結(jié)束階段；主考官除了需要提出一些總結(jié)性的問題外，還需要給應(yīng)聘者留有自由發(fā)問的時間，以實現(xiàn)雙方信息的互動。招聘雙方都應(yīng)保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽，為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。二、面試技巧1、面試問題設(shè)計技巧；在面試前，面試考官需要準(zhǔn)備一些基本的問題，來源可以是應(yīng)聘崗位的工作說明書或應(yīng)聘者的個人資料，也可以準(zhǔn)備一些有關(guān)應(yīng)聘者過去經(jīng)歷的問題。如你為何要申請這項工作？你認(rèn)為這項工作的主要職責(zé)是什么？你的上級要求你完成某項工作，你的想法與上級不同，而你又確信你的想法更好，此時你怎么辦？等等2、面試提問技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問的方式以及問題決定了從應(yīng)聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說，面試考官應(yīng)運用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進行的步調(diào)。主要提問技巧有：開放式提問；封閉式提問；清單式提問；假設(shè)式提問；重復(fù)式提問；確認(rèn)式提問；舉例式提問；三、面試提問時應(yīng)注意的問題：1、避免提出引導(dǎo)性的問題。不要問帶有提問者本人傾向的問題，例如：“你一定……”或“你不介意加班，是嗎？”目的是不要讓應(yīng)聘者了解你的傾向、觀點和想法，以免應(yīng)聘者為迎合你而掩蓋他真實的想法。2、有意提問一些矛盾的問題，引導(dǎo)應(yīng)聘者做出可能矛盾的回答，來判斷應(yīng)聘者是否在面試中隱瞞了真實情況。3、面試中非常重要的一點是了解應(yīng)聘者的求職動機，這是一件比較困難的事，但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發(fā)展、對應(yīng)聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的問題聯(lián)系起來綜合加以判斷。4、所提問題要直截了當(dāng)，語言簡練，有疑問可馬上提問，并及時做好記錄。5、面試中，除了要傾聽?wèi)?yīng)聘者回答的問題，還要觀察他的非語言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調(diào)語調(diào)、舉止，從中可以反映出對方的一些個性、誠實、自信心等情況。
有效課堂教學(xué)策略研究篇十二
《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果?！吨袊袑W(xué)教學(xué)百科全書》對課堂教學(xué)的解釋是：又稱班級授課制,是將學(xué)生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進度和時間表,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)的一種組織形式。高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。具體講1、要以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；2、要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。
在我們常態(tài)的班級授課中要實現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)得以最優(yōu)化的落實，教師的課前準(zhǔn)備是重要的前提，對課堂教學(xué)進行中諸要素以及之間的關(guān)系要了然于胸，并做精細(xì)化處理。具體講涉及四要素：學(xué)生、教材、媒介、教師。所以課前的準(zhǔn)備主要是四備：
1、備學(xué)生。首先，要對班級整體和學(xué)生個人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚。其次，知識與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時得到根本性落實、在促進本課知識與技能落實上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動有意義，而不是被動機械性掌握，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，若沒有是否授予；情感、態(tài)度、價值觀都應(yīng)該有一個先期的預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感。應(yīng)該考慮到每一個學(xué)生，因為學(xué)生的狀況，很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的根本性指標(biāo)。
2、備教材。首先，要站在單元、整章、整冊、乃至整個學(xué)段教材的角度進行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。其次、指對于課堂教學(xué)要呈現(xiàn)材料的掌握應(yīng)該很熟練，達到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)，精講時才會干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。這樣做的目的是利于學(xué)生學(xué)會，落實好知識與技能。
3、備媒介。媒介在課堂教學(xué)起到輔助性的作用，運用得好對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、加大課堂教學(xué)的密度和節(jié)湊，易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用，媒介包括1、非投影視覺輔助如黑板、模型、實物、提綱等，2、投影視覺輔助如電腦多媒體技術(shù)等；3聽覺輔助如錄音機；4視聽輔助如電影、電視、錄像。
4、備教師。備教師是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié)，首先，教師應(yīng)該把備學(xué)生、備教材、備媒介中考慮到的問題進行思想上位的融合。在實踐下位上，要考慮在課堂教學(xué)實際的進行中，教師自己的擺位問題，即課堂教學(xué)45分鐘自己以什么狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，是講授者、指導(dǎo)者、組織者等等要有一個先期的考慮，其次、如果條件準(zhǔn)許，可以問問經(jīng)驗豐富者的處理辦法，還應(yīng)該看看與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿的雜志、書籍，是怎樣進行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。
在常態(tài)課堂教學(xué)中實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，教只是落實的一方面。那么在教的方面怎樣實現(xiàn)課前準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢？教育心理學(xué)史表明，對學(xué)習(xí)造成重要影響的學(xué)生自身因素是原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機、個體心理發(fā)展水平和智商水平。由于目前學(xué)校教學(xué)一般是按照年齡分班的班級教學(xué)，學(xué)生的心理發(fā)展水平大體相同，所以，在這樣的條件下可以用下面的公式大致概括學(xué)生自身因素與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系：學(xué)習(xí)成績=f(動機、iq、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu))，即學(xué)習(xí)成績是學(xué)生個人動機水平、iq、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的增函數(shù)。也就是說要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高效果，只要做好學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，和搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并按照學(xué)生思維發(fā)展的主線展開教學(xué)即可。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略
（1）講述道理、勤于鼓動
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有效課堂教學(xué)策略研究篇十三
在任何一門課程的教育教學(xué)過程中，都包括兩方面的主要內(nèi)容，一是教師，二是學(xué)生，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)如今，文化已經(jīng)成為了國家軟實力的重要組成部分之一，是衡量一個國家綜合實力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校教育也就受到了越來越多的關(guān)注。隨著新課改的深入，對于高中生物教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握書本的知識，明確生物教學(xué)的重要意義，還要能夠做到理論聯(lián)系實際，提高自身能力。另外，教師進行生物教學(xué)的目的也不僅僅是教會學(xué)生知識，應(yīng)付考試，更重要的`是培養(yǎng)學(xué)生對生物的喜愛之情，提高他們自主學(xué)習(xí)和主動探究的能力。為了達到這個標(biāo)準(zhǔn)，生物教師一定要不斷完善自我，增強教學(xué)的樂趣和互動性，采取有效的教學(xué)措施優(yōu)化課堂設(shè)計，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。
一、明確高中生物教學(xué)的主要目標(biāo)。
高中生物的學(xué)習(xí)有別于其他的課程教學(xué)，對于高中生來說，生物知識的概念性極強，需要記住的內(nèi)容多且復(fù)雜，而且相對容易遺忘。以往的高中生物教學(xué)大多重視知識的單一傳授，采取灌輸式的教學(xué)方法，只知道將知識拋給學(xué)生，沒有明確教學(xué)的最終目的。其實教育目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸屬地，保證生物課堂教學(xué)的有效性首要的就是要明確教育目標(biāo)，新課改下的生物教學(xué)不再是培養(yǎng)單一的知識型學(xué)生，而是要培養(yǎng)能夠自主讀書、自主鉆研、具有良好學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。只有明確了這個目標(biāo)，才能保證生物教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的功能，才能實現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率。
二、加強師生交流，營造良好的課堂氛圍。
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。因此，只有在兩者之間建立起亦師亦友的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的角色，才能保證課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改下的生物教材注重以學(xué)生為本，()重視學(xué)習(xí)與實際相連，學(xué)生不再是單純的被動學(xué)習(xí)者，教師也不再只是單純的知識傳授者，兩者之間是一種平等互動的關(guān)系，是全新的合作者。要達到這種良性的互動和溝通，教師就要充分地了解每一個學(xué)生，不僅要清楚他們的學(xué)習(xí)情況，對生物課堂的建議，還要了解其家庭背景，甚至生活中遇到的困難，只有這樣才能加強師生之間的良性互動，為課堂教學(xué)的有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。
良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它對學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的作用，要優(yōu)化課堂生物教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要營造出一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先，生物教師可以通過營造外部環(huán)境來改變學(xué)生對生物的認(rèn)識，例如，教師可以在教學(xué)動物器官的時候，拿活著的小魚做樣本。其次，也可以在班級放置花草樹木，讓學(xué)生定期觀察植物的生長變化，這樣既豐富了學(xué)生的生物知識，又營造了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師還可以在班級懸掛生物學(xué)家的圖像或名言警句，讓他們感受到知識的力量，從而對其產(chǎn)生潛移默化的影響，營造生物學(xué)習(xí)的良好氛圍。
優(yōu)化教學(xué)方法，做到與實際結(jié)合。
隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中生物教學(xué)方法也在逐漸進行完善。現(xiàn)如今的高中生物課堂不再只是一塊黑板、一個講臺和一名教師，其形式更加豐富多彩，有多媒體、計算機、液晶顯示器、模型等。在新形勢下，教師要善于利用這些教學(xué)道具，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講到“dna分解”的時候，就可以利用計算機和大屏幕，使其呈現(xiàn)出一個分解的全過程，也可以借助圖片和模型，讓學(xué)生觀察到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生理解記憶。
另外，在高中生物教學(xué)過程中還要做到實驗與授課相結(jié)合、教學(xué)與實際相結(jié)合。生物學(xué)一直以來都是建立在實驗基礎(chǔ)上的，它的發(fā)展離不開生動可感的實驗。因此，把兩者有機地結(jié)合起來是保證有效教學(xué)的重要舉措之一，同時生物與人們的日常生活也有著緊密的聯(lián)系，我們隨處可見的花草樹木、飛鳥魚蟲都是生物學(xué)習(xí)的載體。此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，例如，在教學(xué)“顯微鏡”的時候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，讓他們自己動手調(diào)試顯微鏡并觀察其結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)他們對生物知識的熱情，以便更好地理解課本內(nèi)容。
教師在教育教學(xué)的時候還應(yīng)該重視加強學(xué)生的理解能力，逐步改進教育方法，盡量使講授的內(nèi)容既豐富又幽默，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以把抽象的問題給予層層剖析，把難點變得簡單易懂，也可以借用比喻、夸張等修辭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)符合學(xué)生的特點。此外，還可以舉辦一些生物活動，例如，建立生物學(xué)習(xí)小組、舉辦生物知識競賽等，這樣既可以豐富學(xué)生的知識，又能夠促進交流和溝通。
總而言之，高中生物教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是高中課程教學(xué)的重點。由于新課改的進一步發(fā)展，以往的單一教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)社會進步的新形勢，與學(xué)生的實際訴求不符。針對這樣的現(xiàn)象，高中生物教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不斷提高自身的素質(zhì)能力，堅持理論聯(lián)系實際，從而保證教學(xué)的有效性。
參考文獻：
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（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣一中生物組）。
有效課堂教學(xué)策略研究篇十四
創(chuàng)新是人類誕生以來最古老而又最現(xiàn)實的問題，創(chuàng)新使人類社會獲得文明與友展。正如江澤民同志所說"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。"人類的創(chuàng)新是教育的結(jié)果，而創(chuàng)新教育走自古以來人類教育的重要組成部分，從古希臘哲學(xué)家蘇格拉底要求學(xué)生苦苦思考尋找答案，到法國教育家盧梭強調(diào)要教給學(xué)生研究學(xué)問的方法，到捷克教育家夸美紐斯提出反對教師的權(quán)威，到我國古代大教育家孔子子提出的"不憤不啟，不徘不發(fā)"這些思想無一不體現(xiàn)著創(chuàng)新教育的精髓。當(dāng)今世界突顯經(jīng)濟化，信息化，多元化的特征炙需要把創(chuàng)新?lián)]到極致，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任，實施創(chuàng)新教育迫在眉睫，成為人們的共識。
創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向的教育理論與方法。我們所說的基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新不同于科學(xué)家，藝術(shù)家的已經(jīng)外化的創(chuàng)造產(chǎn)品，是指通過對學(xué)生施以教育影響，使他們作為獨立的，能動的個體，充分發(fā)揮其主體性，在質(zhì)疑，探索中關(guān)注新事物，發(fā)現(xiàn)新問題，掌握新知識，探索新方法，尋找新規(guī)律，從而形成具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
創(chuàng)新教育是整體他的教育。需要對教學(xué)過程，課程體系，評價手段，校園文化建設(shè)等一系列因素，進行深刻的變革，在整體上形成一種創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，把創(chuàng)新教有的理念貫徹于學(xué)校教育工作的每一個環(huán)節(jié)之中。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的個才的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成能力，提高素養(yǎng)的基本途徑，每位教師應(yīng)該自覺地以創(chuàng)新教育的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教育目標(biāo)，任務(wù)，學(xué)生特點，有針對松的選擇與組織教學(xué)，形成有價值，高效率的教育謀略，思路，方法，步驟，通過個性化教學(xué)策略的實施促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
所謂教學(xué)，是指教師引起，維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。值得注意的是，教與學(xué)是教學(xué)過程中的主要矛盾，教師與學(xué)生便成為教學(xué)過程中主要因素，對于兩者之間關(guān)系的把握是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)理論強調(diào)-教師主導(dǎo)作用的斌揮，粗艦兒女人主體性，現(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)尊重兒童自主精神，又貶低了教師的積極作用，今天的教學(xué)改革，強調(diào)建立一種新型教學(xué)關(guān)系，要把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性結(jié)合起來，使教師和學(xué)生共同成為教學(xué)過程的主人。兩者一方面各自發(fā)揮自主性，創(chuàng)新性，實現(xiàn)自我教育，自主發(fā)展，另一方面相互促進，共同提高，促成教與學(xué)的良性循環(huán)。因此，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)中的策略應(yīng)該涵蓋教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"兩個方面。
一 動機激發(fā)策略
任何學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生都由學(xué)習(xí)者自身的需要與有明確所指的目標(biāo)相結(jié)合而來的動機支配，要實現(xiàn)課堂中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，右很大程度上取決于學(xué)生堅持自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動機，意愿和要求，教育成效的大小往往以學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識精神力量為轉(zhuǎn)移。而創(chuàng)新意識的形成即來自于人的天然的探索本能和求知欲望，更來自于學(xué)生的生活理想，人生追水及社會責(zé)任感，沒有這些需要作基礎(chǔ)，學(xué)生就不會把已經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)的問題上升為自己主動探索研究的課題，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新行為也就不會產(chǎn)生，所以，進行理想教育和社會貴仕感教育是培養(yǎng)創(chuàng)新行人才的關(guān)鍵任務(wù)之一。
另外創(chuàng)新潛質(zhì)存在于每個人身上，只是有表現(xiàn)萬式，層次水平的不同，并不是神秘莫測的，創(chuàng)新就在我們身邊。教師可以以科學(xué)家藝術(shù)家的創(chuàng)造經(jīng)歷，周圍人物創(chuàng)新故事做榜樣，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；并隨時注意學(xué)生中好奇心的萌芽，保護他們的探究欲望，形成人人敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新的良好氛園，由被動等待教師的牽引轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笮?，以?chuàng)新為榮。
二 設(shè)疑促思策略
原有的知識經(jīng)驗，回答不上泉也就不足為奇了。另一方面問題具有挑戰(zhàn)性，對于解答者來談及有可直接解決的方法，不能或很難運用已有知識，不能核現(xiàn)成的程序或常規(guī)套路去解決，必須思考，探究，尋找處理方法。這類問題具有發(fā)散性，探討性，發(fā)展性特點。
《創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
有效課堂教學(xué)策略研究篇十五
新課程中強調(diào)學(xué)習(xí)，強調(diào)反思，強調(diào)合作，更強調(diào)創(chuàng)造，強調(diào)個性。圍繞課改，我的小班實驗以“和諧發(fā)展，追求個性”為理念。在語文課堂教學(xué)中，我通過縮短師生距離，尊重個別差異，關(guān)注每一個學(xué)生，這些途徑和方法讓學(xué)生喜歡上語文課。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有時間提問，有空間提問，更大限度的滿足學(xué)生的發(fā)展，張揚學(xué)生的個性。
一、重個體差異,實施個別化教學(xué)。
“小班化”教育教學(xué)的根本宗旨是促進每一位學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該給予不同的引導(dǎo)，幫助，充分挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，為每一個學(xué)生個性特長的發(fā)展提供機會，使每一個學(xué)生的個性得以張揚，讓每一位學(xué)生都得到主動和諧的發(fā)展并獲得成功。大班教學(xué)由于人數(shù)過多，一個教師面向四五十個學(xué)生，時空受到很大限制，課堂教學(xué)基本上是教師講學(xué)生在下面聽，難以實施個別教育。而小班化教學(xué)的教師可以做到對每個學(xué)生的情況都了如指掌，教師能及時發(fā)現(xiàn)他們的獨特性,對于優(yōu)生鼓勵他們冒尖、創(chuàng)造，對于那些不善于發(fā)言、膽子小的學(xué)生在教學(xué)中就可以給他們創(chuàng)造合適的發(fā)言機會，培養(yǎng)自信。對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生加強對他們的個別輔導(dǎo)，耐心幫助，給他們充分的學(xué)習(xí)時間，對于不同性格的孩子采取不同的引導(dǎo)手段。我在語文課堂教學(xué)中，結(jié)合小班的教學(xué)結(jié)構(gòu)特點，力求在以下幾個方面尋找著力點：
1、在備課上入手，力求突破。
學(xué)生少，在備課中，我充分考慮到這一點，關(guān)注本班學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)設(shè)計時，多考慮學(xué)生可能會出現(xiàn)的學(xué)習(xí)因素，力爭能在課堂教學(xué)中尊重各個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，允許差異的存在，我們要做的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)中相關(guān)學(xué)生的回答，嘗試備教學(xué)個案，作到心中有數(shù)，做到這個問題下去，應(yīng)該由哪類學(xué)生回答，從而滿足學(xué)生的個體需求，促進他們的個性發(fā)展。
2、在教學(xué)上求“實”求“特”。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，做到給學(xué)生主動探究自己學(xué)習(xí)的時間，從中，教師可以在這段時間內(nèi)，開展課堂個別輔導(dǎo)。打破單一的班級上課的形式，結(jié)合使用集中學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力。首先，我辦求自主開放的教學(xué)。我認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，小班化的課堂教學(xué)是一片愉悅的樂土，是師生共同創(chuàng)造奇跡的舞臺。我在語文教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、平等的課堂氛圍，在課堂中尊重學(xué)生的獨特感受，在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。只有這樣，課堂上才會有思想的融合，智慧的碰撞，心靈的交融。同時，實行開放教學(xué)，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的機會，多給他們選擇的權(quán)利，獲得可持續(xù)發(fā)展。在《富饒的西沙群島》一課中，我設(shè)計小組學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)版塊，在自我學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。其次，凸現(xiàn)互動——對話的教學(xué)。俗話說：水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。我努力搭建師生互動的語文課堂，實現(xiàn)心靈對話。在這個環(huán)節(jié)中，我力求讓優(yōu)等生和后進聲進行交流，在伙伴的相互學(xué)習(xí)中感悟。最后，我注重探究——發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)。一方面，我精心設(shè)計一些有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，使學(xué)生處于探究、研討之中，盡量讓學(xué)生動起來；另一方面要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。我認(rèn)為一堂精彩的語文課不在于課堂多么完美，而在于共同探討一個或幾個有價值的問題，善于發(fā)現(xiàn)一個或幾個有價值的問題。
3、在批改上求“細(xì)”。
即批改作業(yè)時不放過每一個細(xì)小處，同時努力做到面批面改，即時訂正。在小班化教育形勢下，由于班級人數(shù)少，非常適宜于教師布置作業(yè)后的面批。顯然，這會大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、在輔導(dǎo)上求“全”，關(guān)注個別輔導(dǎo)。
我在教學(xué)輔導(dǎo)中，注重針對性，因人而異，方法多樣，在對待優(yōu)生上，以擴充與提高為主，中等生以補充與轉(zhuǎn)化為主（向好轉(zhuǎn)化），差生做到多關(guān)心，多輔導(dǎo)，多接觸，多面批。
二、關(guān)注每一個學(xué)生,體現(xiàn)教育的平等性。
小班化教育教學(xué)為關(guān)注到每一個孩子提供了可能性，作為小班化實驗學(xué)校的教師，我盡最大可能照顧到每一個學(xué)生，因為他們都平等地享有受教育的權(quán)力。小班班級規(guī)模小，人數(shù)少，座位排列可以根據(jù)課的特點進行變換，教師的位置也發(fā)生了變化，不是只站在黑板前或講臺后，而是在更大范圍內(nèi)來回走動于教室之中，最大限度地和每一個學(xué)生接觸，這樣師生之間空間和心理的距離大大縮短，使建立平等、民主的師生關(guān)系較之于大班有了更大的可能。學(xué)生把教師當(dāng)作自己的朋友，和老師一起學(xué)，老師也做到了“蹲下來看孩子”，充分理解并尊重學(xué)生的選擇。尊重學(xué)生，走近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，自己也積極地參與學(xué)習(xí)的過程這就是小班化教學(xué)的一個亮點。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，力求做到：
1、讓每一個孩子在一堂課中至少擁有一次發(fā)言的機會。對于不舉手的同學(xué)，作為教師應(yīng)給予引導(dǎo)，獎一獎，壓一壓。
2、班級中的學(xué)生輪換擁有進行各種表演的機會。表演并不是幾個優(yōu)等生的專利，也許有的教師會擔(dān)心讓中等生甚至后進生進行表演會影響教學(xué)進度，影響教學(xué)效果，我想我們的教師要樹立這樣的觀念：課堂教學(xué)不要追求形式走過場，我們應(yīng)該為能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不足而感到高興，因為教師可以針對學(xué)生暴露的不足展開積極的引導(dǎo)從而使學(xué)生得到真正的提高。
3、多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全員參與的機會。這不僅僅是指集體表演、齊讀、小組討論等形式，還指當(dāng)個別人在發(fā)言時，其他的同學(xué)是不是也擁有學(xué)習(xí)的機會。比如讓學(xué)生在上課前背一段好詞好句，當(dāng)一個學(xué)生在背誦時其他的學(xué)生是不是被忽視了呢，不是的，我要對他們提要求，他們必須認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考：這段話寫了什么，哪些寫法值得你學(xué)習(xí)。那個同學(xué)一背完，教室里就會齊刷刷舉起好多小手。這樣，教師把關(guān)注的目光投向每一個學(xué)生，大大提高了課堂的教學(xué)效率。所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)盡可能減少一對一的低效教學(xué)方式。教師要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的思想狀態(tài)，如果許多學(xué)生開始走神了，我們可以隨時調(diào)整自已的課堂策略。
有效課堂教學(xué)策略研究篇十六
課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，繼承人類知識財富，開發(fā)智能，完善人格，提高綜合素質(zhì)的主渠道。課堂教學(xué)提倡有效教學(xué)，而有效教學(xué)則是指在單位時間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又使學(xué)生學(xué)到更多的知識、并切實提高學(xué)生實際運用能力的教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實踐，筆者談?wù)剮c體會和做法。
一、根據(jù)學(xué)生個體差異制定目標(biāo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)活動的有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于“每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的世界”，因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，既要有整體性，使學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，又要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。在教學(xué)進度、時間都一定的情況下，面對學(xué)生的個體差異，可以設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)。
如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時，可設(shè)計三層目標(biāo)：第一層：能正確判斷怎樣的分?jǐn)?shù)可化成有限小數(shù)；能努力參與數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)積極性。第二層：能在探究“怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”的過程中，歸納出怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的過程。第三層：能利用猜想、觀察、分析等方法，了解數(shù)學(xué)的歸納思想、分類思想等。
二、組織有效的交流，提升情感與認(rèn)識的有效參與有效交流、有效參與，注重在“有效”上。這種“有效”表現(xiàn)在：1、在展示體驗中激發(fā)交際欲望；2、在交流體驗中分享表達樂趣；3、在自說體驗中感悟數(shù)學(xué)之理。
我及時組織學(xué)生進行交流，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生1：個位6減8不夠，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位從百位退1后就是10減4得6，而百位因為退了兩次1，變成了減3得0，所以得數(shù)68。
生2：個位6不夠減8，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位變成10減4得6，百位退了1，變成4減3得1，得數(shù)是168。
生3：我覺得上面兩種算法都不對，如果百位退1，在個位應(yīng)該當(dāng)作100。個位不夠減，需要從十位借1，十位就要少1，不能當(dāng)作10減。所以兩個答案都不對。可以這樣算：個位6減8不夠，就從十位借1，十位為0，無法借，就從百位借1，先在十位當(dāng)作10，十位再退1給個位，這樣個位是16減8得8，而十位剩下9，9減4得5，而百位退1后是4，4減3得1，所以最后答案是158。
在交流驗算方法的過程中，當(dāng)學(xué)生錯誤的思路或方法需要改變時，怎么辦？最有效的辦法就是先展示他們的思維過程，讓大家正視它，然后運用已有的認(rèn)知，在互動交流中促進學(xué)生情感與認(rèn)知的有效參與，相互理解，相互啟發(fā)。
三、還原知識的生命形態(tài)知識一般都是他人生命實踐的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)外在于自己的符號化知識和顯性化經(jīng)驗，更要讓學(xué)生用特殊的方式認(rèn)識和體驗人類創(chuàng)造知識的.生動過程，使學(xué)生與生產(chǎn)知識的人和歷史進行對話，從而把他人生命實踐的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己生命實踐的體驗，把他人生命實踐中的經(jīng)驗和智慧，通過自己的體悟和踐行，轉(zhuǎn)化為自己生命成長的重要資源和精神能量。唯有如此，才有可能在教學(xué)中實現(xiàn)知識對學(xué)生而言的由“外”向“內(nèi)”的真正轉(zhuǎn)化。
以“圓的初步認(rèn)識”為例，來還原知識的“生命形態(tài)”是：第一環(huán)節(jié)，感悟畫圓原理，形成圓的核心概念（如：在不同情境中畫圓，感悟事實，積累體驗）。第二環(huán)節(jié)，運用畫圓原理，創(chuàng)造畫圓的工具（如：圖釘，繩子等）。第三環(huán)節(jié)，理解圓心和半徑的作用，認(rèn)識圓的基本性質(zhì)等。
四、尋找生活思維與數(shù)學(xué)思維的節(jié)點人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從生活經(jīng)驗開始的，并于生活中養(yǎng)成了生活思維的習(xí)慣。在他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，需要養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的時候，卻仍然保留著生活思維。這時，教師的任務(wù)就是通過與學(xué)生對話去找尋那個節(jié)點。
課堂教學(xué)中，曾發(fā)生過這樣一段對話：
“你每天吃兩個大餅，5天吃幾個大餅？”我問。
“老師，我早上不吃大餅的?！彼鸬馈?/p>
“那你吃什么的？”
“我經(jīng)常吃粽子。”
“好，那你每天吃兩個粽子，5天吃幾個粽子？”
“老師，我一天根本吃不下兩個粽子?！?/p>
“那你能吃幾個粽子？”
“吃半個就可以了?！?/p>
“好，那你每天吃半個（小數(shù)乘法沒學(xué)）粽子，5天吃幾個粽子？”
“兩個半。”
“怎么算出來的？”
“兩天一個，5天兩個半。”
這位學(xué)生的問題出現(xiàn)在哪里呢？出現(xiàn)在他的生活思維上：他關(guān)注的是材料的合理性，而未進行數(shù)學(xué)思維——將材料抽象為一個“量”，從而進行形式化的演繹思考。找尋到了這個節(jié)點，我們做到了《圣經(jīng)》上說的“治一個人的病，先撫摸他的心”，我們的課堂教學(xué)就會對癥下藥了。
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有效課堂教學(xué)策略研究篇十七
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>
2、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
但在多媒體的'選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。
4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
（1）、小組合作學(xué)習(xí)要講實效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。
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有效課堂教學(xué)策略研究篇十八
有效的課堂教學(xué)是教師進行一段時間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展。 有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測的；從實現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材
要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點及需要，精心設(shè)計教學(xué)活動。在用好教材時應(yīng)注意：
1．仔細(xì)研讀教材，主動駕馭教材。
教材是知識的載體，是通用的、共性的，具有簡約化的特點。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材，對教材的內(nèi)容進行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實、豐富。
3、細(xì)挖深掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。
笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件，是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想，研究方法和著眼點，隨時隨地發(fā)生作用，使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線，那么蘊涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。
二、精心設(shè)計，合理引導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計是老師進行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進行加工、擬定教學(xué)過程的活動。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又決定著教學(xué)的實施與效果。好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生增長知識，發(fā)展智慧，體驗到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1．以有效的情境點燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗學(xué)習(xí)，體驗是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識的形式過程，學(xué)生的想法、見解才能在表達碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為實現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個問題：
一是哪些情況需要學(xué)生探究。
一般來說，形成性知識需要學(xué)生探究，即形成數(shù)學(xué)概念、定律或公式的過程和方法，包括解決問題策略多樣化；規(guī)定性知識，不需要學(xué)生探究，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實驗、填表、記錄、分析等過程，搭建好讓學(xué)生探究的實踐式平臺；采用與教材對照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進行評價的參照式平臺。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時空，使學(xué)生完成有效的探究活動。
3．用巧妙的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累、認(rèn)識逐步深化的過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維、主動探究，既能有效地鞏固深化知識，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時、適度、適法的引導(dǎo)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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有效課堂教學(xué)策略研究篇十九
語文課堂教學(xué)評價既是語文課堂的重要組成部分，又是一門藝術(shù)，藝術(shù)的本身就在于感染、熏陶、潛移默化。在語文課堂教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用評價幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點、挖掘?qū)W生的潛能、樹立學(xué)生的信心、為學(xué)生的健康發(fā)展提供一系列可行之策呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：
一、評價要多元化引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新課程改革在目標(biāo)上強調(diào)：“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。
1、知識與技能方面的評價，要求教師關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會了語言知識，掌握了一定的語言技能。比如，對學(xué)生的聆聽能力的評價，就要看看學(xué)生是否真正做到了在瞬間收集、篩選語言信息。例如：在聽完一個故事后，我讓學(xué)生概括故事的內(nèi)容，一個學(xué)生站起來，只是概括了一半的內(nèi)容，我是這樣評價他的：“你真不錯，如果再集中一點精力，你概括的會更全面，老師再給你一次機會，認(rèn)真聽你會概括的很全面?！蔽夜膭钪ㄟ^這樣的評價，委婉的指出了學(xué)生聆聽中的不足，引導(dǎo)學(xué)生掌握聆聽要集中精力。評價起到了推波助瀾的作用。
2、“過程與方法”方面的評價，要求教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否真正理解了課文內(nèi)容，全身心的參與過討論，從而獲得自己的情感體驗。在課堂上，要觀察學(xué)生是如何積極解答問題的，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以此來評價學(xué)生。
3、“情感態(tài)度價值觀”方面的評價，要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在課堂上，教師要善于觀察每一個學(xué)生，關(guān)注他們的一舉一動，領(lǐng)會他們的心聲。對于積極參加課堂活動的同學(xué)老師要及時的表揚和肯定，對那些溜號的同學(xué)教師要及時引導(dǎo)使他回到課堂中來。評價就是這樣，適合不同的學(xué)生，能能調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂中來，積極思考。
二、讓延時評價和隨機評價成為語文課堂教學(xué)的一把雙刃箭。
運用延時評價，能讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維和個性品質(zhì)得到充分發(fā)展。如一位老師讓學(xué)生找出“麻雀、老虎、獅子、狐貍”中不屬同類的一個詞，學(xué)生輕而易舉地說出“麻雀”，理由是老虎、獅子和狐貍都是獸類，而麻雀是鳥類。老師不急于評價，進一步問：“還有其他原因嗎？”于是又有學(xué)生說：“麻雀有翅膀，會飛；其他三種沒有翅膀，不會飛?！苯處熇^續(xù)鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，學(xué)生說：“麻雀愛吃糧食，老虎他們愛吃肉?！薄奥槿甘悄赣H下的蛋孵出來的，另外三個不是。”“麻雀只有兩只腳，其他三個卻有四只腳?！薄ぁぁぁぁぁだ蠋熯\用延時評價，讓學(xué)生產(chǎn)生了富有個性的思維和多角度、有創(chuàng)意的見解。
特級教師支玉恒在一節(jié)公開課上，靈活運用隨機評價，引導(dǎo)學(xué)生有效地開展課堂學(xué)習(xí)。“請停一下，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)正在做一件事，讀第二遍的時候，他拿起筆來畫，把這五種事物的名字都給畫下來了?！北砻婵词侵袛嗔藢W(xué)生的學(xué)習(xí)進程，實際上卻是用心良苦，老師一句看似簡單的隨機評價語言，讓學(xué)生在傾聽中得到發(fā)現(xiàn)，在榜樣的力量中給予了學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。
三、以明確化的激勵語言，為學(xué)生的發(fā)展導(dǎo)行。
我們的課堂評價語言，有時還存在著單一、模糊鼓勵的模式。如：“你回答的好，你真棒，你真能干”的語言，幾乎成為了老師的口頭禪，呈現(xiàn)出比較泛濫的趨勢。學(xué)生到底回答的如何好？如何棒？又為什么能干呢？這種缺少啟迪思維、挖掘潛能、激勵挑戰(zhàn)的評價語言，不僅讓學(xué)生費解、泛味，同時還讓評價的促進學(xué)生發(fā)展的實質(zhì)性作用得不到發(fā)揮。
因此，我們在語文教學(xué)中，對學(xué)生的評價語言應(yīng)盡可能的明確。諸如：“會提問的孩子，就是善于思考的孩子！”“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家都情不自禁地為你鼓掌！”“你的回答真是與眾不同，很有創(chuàng)造性，大家都很欣賞你！”“你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題！”“看到你大膽舉手發(fā)言，我真為你高興！”“你每一次的朗讀都是那么吸引人，真棒！”“你朗讀的聲音多動聽呀，要是再大聲點就更富有感染力了！”類似這樣的評價語言無論在激勵方面還是在導(dǎo)行方面都具有非常明確的目標(biāo)，能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
四、尊重差異，并給予差異性的評價。
重差異，鞭策優(yōu)秀生、鼓勵中等生、激勵后進生。如：“你以實際行動證明了你的優(yōu)秀，繼續(xù)努力你還能在優(yōu)秀的前面加一個‘更’?！薄斑@個自然段很難讀，你卻只錯了一個字，真不簡單！試著再讀一遍，相信你都能讀正確！”“你在文中運用了這么多優(yōu)美的詞語，說明你是個善于積累的同學(xué)，如果把它們用到合適的句子中，一定會為你的文章增色不少，對嗎？”
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有效課堂教學(xué)策略研究篇二十
改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。英語課程改革也指出要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。英語教學(xué)中，課堂教學(xué)是實施英語教育的基本途徑。作為一所農(nóng)村學(xué)校，面對生源的參差不齊，教師的結(jié)構(gòu)老化，在我們的英語課堂教學(xué)中，新型的師生關(guān)系沒有充分體現(xiàn)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充的課堂民主停留在表層。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治，被動接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況普遍存在。面對如此的窘境，我們英語教學(xué)者冷靜思考，確定了“科研先導(dǎo)”的意識，提出了“以課題促進教學(xué)，讓教學(xué)催生課題”的解決策略，因此，產(chǎn)生了課題“英語課堂教學(xué)有效性策略研究”。
二、課題所要解決的主要問題：
1、以英語教師的備課策略、上課策略、評估策略的研究為主。
2、對興趣、情境、問題、合作、探究、練習(xí)、實踐、體驗、評價九個提高英語課堂教學(xué)活動有效性因素進行研究。
3、探索出提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略。
三、課題研究的目的、意義：
在實踐上，英語課堂教學(xué)有效性策略的研究有助于有效落實國家新基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程改革實驗，提高英語課堂教學(xué)實效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。通過提高英語課堂教學(xué)實踐性教學(xué)策略的研究，可以幫助我們找到解決英語課堂教學(xué)上的諸多問題和環(huán)節(jié)存在的困惑的辦法，可以尋求到或構(gòu)筑起具有可操作的既符合時代要求，又帶有學(xué)校特色的、民主與創(chuàng)新型的，有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)的英語課堂教學(xué)方案、辦法或模式。為如何通過課堂教學(xué)這一實施素質(zhì)教育的主渠道，提高學(xué)生的素質(zhì)，提供可行性強、實踐性強的參考和借鑒依據(jù)。
1、提高英語課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。通過英語課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究與實踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)。這正是本課題理論和實踐的亮點所在。
2、提高英語課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)整體效應(yīng)和最大價值，英語課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究，注意學(xué)生的意義建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”、“全面”、“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實踐的核心所在。
3、提高英語課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究，有效地促進英語教師自身的發(fā)展。
從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助英語教師從整體上綜合地認(rèn)識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育理念，有利于從動態(tài)上把握英語教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實踐來看，英語教學(xué)策略既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，既具體、簡明、可操作，又具有概括、完整和系統(tǒng)性，通過英語教師對自己的教學(xué)實踐的考察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適達到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對英語教學(xué)活動規(guī)律的.認(rèn)識理解，提高英語學(xué)科教學(xué)能力和水平，有利于英語教師專業(yè)化發(fā)展，有利于提高英語課堂教學(xué)的實效性。
此外，這一課題的研究還可以取得另外兩個收獲：
（1）端正教師開展以課堂教學(xué)為中心的科研工作中的務(wù)實態(tài)度，為學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的研究型教師提供經(jīng)驗。
（2）探索總結(jié)以“求真務(wù)實”的科研為導(dǎo)向，促進學(xué)校以課堂教學(xué)為中心，重視提供課堂教學(xué)實效性，提高整體辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的經(jīng)驗。
《英語課堂教學(xué)策略的研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
有效課堂教學(xué)策略研究篇二十一
（山東省寧陽第四中學(xué)）。
摘要：隨著教學(xué)的改革、新課標(biāo)的推行和大力實施，在對學(xué)生進行素質(zhì)教育的同時還要增強學(xué)生的研究能力，尤其是新課標(biāo)的推行，對學(xué)生的自主探究能力要求越來越高，更加重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。主要對高中化學(xué)教學(xué)進行研究，并對最近幾年化學(xué)試卷進行了深入的研究，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的探究能力考查的要求越來越高，而且高中化學(xué)本身就是一門理性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)理論知識的同時還要進行探究實踐，所以高中化學(xué)探究教學(xué)研究是非常有意義的。
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