感悟是一種對生活的親近和對人性的洞察。寫感悟文章時，要注意語氣的把握和態(tài)度的表達，以增強文章的說服力和影響力。以下是一些關于感悟的摘錄，希望能夠幫助大家更好地理解和把握生活的真諦。
化學課程標準感悟篇一
一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優(yōu)化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求;明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求;健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。
一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內容結構。以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
三是研制了學業(yè)質量標準。各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求"提出“學業(yè)要求““教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評，，一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發(fā)展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻!
一、課程性質1。
二、課程理念2。
三、課程目標5。
(一)核心素養(yǎng)內涵5。
(二)目標要求7。
四、課程內容10。
(一)科學探究與化學實驗12。
(二)物質的性質與應用18。
(三)物質的組成與結構23。
(四)物質的化學變化26。
(五)化學與社會.跨學科實踐31。
五、學業(yè)質量37。
(一)學業(yè)質量內涵37。
(二)學業(yè)質量描述37。
(一)教學建議40。
(二)評價建議45。
(三)教材編寫建議50。
(四)課程資源開發(fā)與利用53。
(五)教師培訓與教學研究55。
附錄59。
附錄1跨學科實踐活動案例59。
附錄2教學案例67。
附錄3評價案例73。
附錄4學生必做實驗與跨學科實踐活動80。
因為正文內容過多，請大家通過網盤下載課程原件。
化學課程標準感悟篇二
課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發(fā)展的新內容，脫離學生經驗和社會實際;學生死記硬背、題海訓練的狀況普遍存在。下面是小編收集的化學新課程標準學習體會，希望大家認真閱讀!
《全日制義務教育化學課程標準》(以下簡稱《化學課標》)提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現在化學教育目標的變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發(fā)展，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。
一、轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念。
初中化學課程一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發(fā)展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源;增強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關系?！皩υ挕辈粌H指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中。教學內容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的內容，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容。教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學生能發(fā)現的知識，教師就不能包辦代替;凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人?有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。
三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發(fā)展?《化學課標》中指出：“為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式?！趯W習過程中，力求使更多的學生學會反思和。
自我評價。
”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法可經常提出類似于“你是怎樣想的?”“通過本節(jié)課學習，你有什么收獲?”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習慣評價要注意培養(yǎng)學生的化學意識、參與意識和創(chuàng)新意識化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等;參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性;創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
化學素質是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認真學習《化學課標》，深刻領會《化學課標》中的教學基本理念，改革課堂教學，全面提高化學教學質量。
《全日制義務教育化學課程標準》由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發(fā)展，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。
一、轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念。
初中化學課程一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發(fā)展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源;增強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關系?！皩υ挕辈粌H指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中。教學內容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的內容，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容。教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學生能發(fā)現的知識，教師就不能包辦代替;凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人?有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。
三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發(fā)展?《化學課標》中指出：“為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。……在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價?！痹诮虒W中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法?？山洺Ｌ岢鲱愃朴凇澳闶窃鯓酉氲?”“通過本節(jié)課學習，你有什么收獲?”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習慣評價。要注意培養(yǎng)學生的化學意識、參與意識和創(chuàng)新意識?；瘜W意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等;參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性;創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
化學課程標準感悟篇三
化學課程標準是指在學生學習化學課程時，必須達到的能力、知識和技能的規(guī)范。它對于教學管理和教師的指導具有非常重要的意義。在本篇文章中，筆者將結合自己的學習和教學經歷，總結出了一些化學課程標準的理論心得和體會。
化學課程標準對于教師、學生和管理者都有重要的意義。對教師而言，化學課程標準可以指導教師進行教學和評估學生學習成果。對于學生而言，化學課程標準可以幫助他們了解課程的學習目標和要求，有利于學生更好地掌握知識和技能。對于管理者而言，化學課程標準可以作為管理和評估教學質量的重要依據。
在實際教學中，化學課程標準應該被應用到具體的教學過程中。教師應該了解采用哪些教學法和方法，如何評估學生學習成果等，以達到化學課程標準的要求。學生也應該了解具體的學習目標和要求，幫助他們更好地掌握化學知識和技能。
評估學生的學習成果是化學課程標準的重要部分。對于教師而言，應該采用多種評估方式來檢測學生的學習成果，例如測試、觀察、討論和項目等，以便更全面地了解學生的學習情況。同時，也應該為學生提供及時的反饋，以幫助他們改進學習策略和方法。
化學課程標準雖然具有重要意義，但是也存在一些不足之處。首先，化學課程標準不能完全覆蓋所有學習需求，需要實現更加全面的含義。其次，化學課程標準更多的是注重學生知識和技能的掌握，而對于學生的興趣和創(chuàng)造力則關注較少。
為了提高化學課程標準的質量和含量，有必要進一步完善標準的內容和形式。這需要我們不斷地反思和完善，從學生需求出發(fā)，不斷地優(yōu)化和改進化學課程標準。同時，需要更加注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神，以便實現化學課程標準的更加全面和科學的實現。
化學課程標準感悟篇四
化學課程標準作為教育部門制定的教育標準之一，是新課改的重要舉措之一，其目的在于規(guī)范化學課程的教學內容、教學要求、學科發(fā)展目標等方面，為學生打下扎實的化學學科基礎。本文將探討化學課程標準的理論體系，以及在教學實踐中的應用體會。
化學課程標準理論體系主要包括四個部分：學科本質、學科內涵、教學內容和教學要求。其中，學科本質是指化學學科的學習對象、內在邏輯、認識方法等方面；學科內涵是指化學學科涵蓋的學科內容、學科性質、學科價值、學科規(guī)律等方面；教學內容是指針對不同階段和不同能力水平的學生，對化學學科內涵的刪減和細化；教學要求是指學生在學習化學課程過程中需要達到的認識、能力、情感和價值等方面的要求。
在教學實踐中，我們應該根據化學課程標準的理論體系，制定符合學生特點的教學計劃，提高學生的自主學習能力，注重化學實驗和觀察實踐，培養(yǎng)學生的實驗技能，并注重激發(fā)學生的獨立思考能力。
此外，教師應該針對學生的不同能力水平和學習興趣，制定不同階段的教學內容和教學方式，注重提高學生的動手能力和實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，達到化學學科教學的目標。
在素質教育的背景下，化學課程標準的實施不僅僅是傳授化學知識，更是培養(yǎng)學生的綜合素質。學生應該在化學學科學習中，領悟化學學科的創(chuàng)新思維、邏輯思維、發(fā)現思維等能力，并從中汲取豐富的生活經驗和知識，培養(yǎng)良好的價值觀和人文素養(yǎng)。
第五段：結語。
化學課程標準的理論體系，為教學實踐提供了有力的理論指導和實踐依據，教師們應該充分利用化學課程標準的優(yōu)勢，結合自身教學經驗和教學方法，提高教學質量，為學生成長成才創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
化學課程標準感悟篇五
作為一名化學專業(yè)的學生，我們學習了很多基礎知識，但是我們需要一個指導的框架來構建我們的知識體系，這個框架就是化學課程標準。化學課程標準包括了化學知識體系、教學內容和教學目標，使我們在學習和教學中都有一個清晰的指引。在這片文章中，我將分享自己的理論心得和體會。
第二段：化學知識體系。
化學知識體系是化學課程標準的基礎，它對于課程的啟示和指導具有重要的作用?；瘜W知識體系由幾個部分組成，例如元素、化合物、反應、氧化還原等。通過學習這些知識，我們可以逐步建立起關于化學的系統性認知，了解化學的基本知識和方法，從而更好地理解化學現象及其規(guī)律。
第三段：教學內容。
教學內容是化學課程標準中最為實際的部分。它包含了許多知識點和實驗內容，涵蓋了化學的基礎知識和現代化學的前沿領域。教學內容不僅要嚴密、嚴謹、嚴譴，還要以讓學生掌握基礎知識、培養(yǎng)實驗技能、提高研究能力對服務為目標。教學者需要深入思考如何將教學內容更恰當的分解、歸納和組織，以及如何在教學時讓學生更好地理解和接受內容。
第四段：教學目標。
教學目標是化學課程標準的核心之一。它對學生的知識、技能、態(tài)度等方面的發(fā)展做出了相應的規(guī)劃和要求。教學目標是教學活動的指南和標桿。在實際的教學活動中，我們要著重關注教學目標，使之成為教學的動力和方向。我們需要努力設計各種形式的教學活動，以滿足不同教學目標的要求。同時，我們要注重學生的主體性和創(chuàng)造性，以幫助他們實現自身的發(fā)展目標。
第五段：結論。
總之，化學課程標準是化學教育的基石，是保障化學教學質量的重要保障?；瘜W知識體系、教學內容和教學目標三者緊密相連，相互支撐。教學者需要認真研究化學課程標準，深入理解其內涵，結合學生的實際情況，探索并創(chuàng)新不同的教學方法和形式，使得學生真正獲得化學的知識、技能和思維方式，為其未來發(fā)展打下堅實的基礎。同時，也希望化學教育者們在教學中時刻牢記教育的使命，為培養(yǎng)社會所需的人才作出更多的努力。
化學課程標準感悟篇六
7月5日--8日我參加了邵陽縣舉辦的義務教育化學學科課程標準。課堂教學基本技能與訓練為期4天的培訓，通過這幾天的學習，認真聽取了優(yōu)秀教師對《化學課程標準》的解讀，觀看視頻等，對新課標的理念、標準有了初步的了解。下面談談培訓的幾點心得體會:。
新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現了當前教育教學與時代發(fā)展的新趨勢。它要求新課程的改革要堅持“三個面向”的原則，轉變陳舊的教學觀念和方法，突出“以人為本”的新思想，深入全面推進素質教育，十分重視培養(yǎng)學生動手動腦的能力，強調學生的發(fā)展是課改的出發(fā)點和歸宿。新課標還明確要求教師在整個教學過程中要千方百計激發(fā)學生的興趣，幫助學生樹立學習的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的能力。
新課標將情感態(tài)度、學習策略、知識與技能的培養(yǎng)融為一起，確定為教學目標，使素質教育的思想貫穿于日常的教育教學的實踐中，把非智力因素的開發(fā)擺在首位。這就要求我們教師徹底轉變教學觀念，樹立新的教學理念。這就是：
1、面向全體學生，注重素質教育；
2、整體設計目標，體現靈活開放；
3、突出學生主體，尊重個體差異；
4、采用活動途徑，提倡體驗參與；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展；
6、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
了教學手段和教學方式的改變。這些變化都對教師的能力提出新的要求，因此，教師要不斷學習，轉變教育觀念在教學方式方法上進行教育創(chuàng)新，不斷改進和提高自己的教學能力。
參加本次培訓后，我才認識到自己責任的重要，也對自己今后的工作，有了新的認識，新的目標，明確了今后奮斗的目標。
化學課程標準感悟篇七
通過幾周的培訓，聆聽了專家講座，幾位優(yōu)秀教師的示范課以及幾位專家的點評，通過與同行進行了交流討論，覺得今年培訓具有針對性和實效性，我收獲很大，教學理念得到了更新，教學理論得到了升華，特別是以前在教學中存在的許多困惑和迷茫得到了啟發(fā)。
收獲最大的是觀看了幾位優(yōu)秀教師的教學錄相，他們對課本里的幾個實驗進行了改進，對我的教學幫助很大，化學是一門以實驗為基礎的學科，平時重視實驗教學，特別是探究性實驗教學對于培養(yǎng)學生學習化學興趣，提高化學教育質量至關重要。因此，我認為，作為一名化學教師，除了有扎實的專業(yè)知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能，良好的思想品質。自己在30年的教學實踐中，雖然也很重視實驗教學，但與新課程標準對實驗的要求還有一定的差距。通過這次培訓不僅為青年教師搭建了平臺，也為我們老教師能適應新時代的教學理念提供了很好的途徑。
通過這次培訓我還體會到：
在新的課程理念下，化學教師在教學中要充分利用一切有效的實驗資源，積極創(chuàng)造條件，做好每一個實驗，把一些搬到課堂上，邊講邊實驗，讓學生動手操作，培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新意識，體驗成功的喜悅，總結失敗的原因，真正落實化學新課程的實施要求。
1、開發(fā)實驗室化學實驗室是化學實驗教學的主陣地，學校應該重視實驗室，特別是一些薄弱學校，應多投入資金加強實驗室建設，滿足新課程標準對實驗的要求。教師也應該創(chuàng)造各種條件，開放實驗室，讓學生多動手操作，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、以課本實驗為突破，做好一些拓展性實驗新課程標準中，有很多實驗在課堂上是無法完成的，因此把一些實驗改為學生分組實驗，效果更好這樣學生能通過動手操作，觀察現象，討論交流，反思評價對化學基本概念，原理的形成，學得輕松，掌握的牢固，特別是一些拓展性的實驗和改進的實驗，如燃燒條件的探究實驗，可以讓學生實驗，將課本實驗進行改進，取得兩支試管，一支放少量白磷，一支放少量紅磷，兩支試管口均塞橡皮塞，然后都放在盛有60℃熱水的燒杯晨，燒杯中，放少量白磷，這樣既能說明燃燒的條件也避免了產物對環(huán)境的污染，學生對燃燒的條件會掌握的更加牢固，以免將燃燒條件強加給學生。
總之，通過培訓，我受益匪淺，對我以后的教育教學起到很大的指導作用，我一定會珍惜每一次培訓。
化學課程標準感悟篇八
美術新課程標準的理念要落實到課堂教學中，這就要求我們必須在貫徹落實新課標的過程時不斷提高認識和實踐。幾年來的一線教學，我在美術課程改革上取得了以下幾點體會：
興趣是學習的基本動力之一。美術課程應該突出趣味性，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知性相適應，以活潑多樣的課程內容和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。例如在傳統的“色彩知識”課中，教師利用礦泉水瓶數個，盛半瓶清水，分別調入紅、黃、藍三色，不做解釋，讓學生注意觀察、思考。然后再相互注入，使色彩產生變化，像變魔術一樣展現在學生面前。在此基礎上，教師讓學生就“如果改變各種色彩比例，將會產生何種效果”的問題，自己組織討論色彩和實驗。通過有趣的實驗，學生能夠完全主動地了解色彩調配產生的效果和色彩的一般規(guī)律。觀察能力和創(chuàng)造、表現能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。
由于美術是人類文化一個重要組成部分，與社會生活方方面面有著千絲萬縷的聯系。因此美術絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而是一種典型的文化學習。例如：在《遠古的呼喚》一課中，教師在課前讓學生自主收集資料圖片，使學生自覺、主動、廣泛地了解人類遠古時代文化歷史背景。在課堂內，有意識地創(chuàng)設情境，讓學生自愿選擇扮演自己理解的各種角色，或演戲、或舞蹈、或對話，利用所學美術知識，巧用各種簡易、廢舊材料制作遠古時代的服飾、用具、面具等。課堂效果生動活潑，學習氣氛輕松濃烈。學生通過美術學習活動，可以深刻感受到古代文化的純樸、自然、遙遠。完整認識人類文明的變遷歷史，充分享受到自己發(fā)現、理解、創(chuàng)造、表現的樂趣。
現代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，美術課堂應特別重視對學生自發(fā)個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，訓練學生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。例如在《綠洲》一課中，教師有針對性地讓學生在課前了解環(huán)境保護的有關資料。在課堂上，首先讓學生以節(jié)目主持人的身份，展現北京等地沙塵暴肆虐橫行的圖片及文字資料。在課堂里，首先讓學生主持討論“沙塵暴的形成原因”。學生們群情激昂，各抒己見，紛紛發(fā)表自己的觀點和看法，自己歸納出“環(huán)境惡化是導致沙塵暴產生的原因”。教師在此基礎上適時引入《綠洲》課題，并展現各種美術作品讓學生分析欣賞，使學生分析了解藝術家是如何利用美術作品表達對自然環(huán)境的情感，學生在理解的基礎上充滿激情地創(chuàng)作以《綠洲》為主題的美術作品。在取得較好教學效果的同時，增強了學生的道德修養(yǎng)，表現能力和創(chuàng)造能力得到開發(fā)。
在中小學的美術教育中，評價目的主要是為了改善和促進學生的發(fā)展。評價標準應體現多維性和多級性，以適應不同個性和能力的學生，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據自己的特點提高學習美術的能力和興趣。同樣的教學內容，教師不能簡單的用一把尺子來衡量學生水平。如《透視知識》一課，有的學生畫的透視關系十分準確，有的學生卻不夠準確。實際上，準確與否在美術課程中是相對的，關鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現、是否思考。只要學生大膽地表現出自己的感覺，就應當受到鼓勵，受到肯定。
現代美術課程要求在評價學生成績時，注意發(fā)掘每個學生的閃光點，注意肯定學生學習過程的積極方面，使不同層次的學生都能得到適合于學生個性和特點的鼓勵和表揚。使每個學生通過科學的評價，不斷改善學習狀況，學會不斷總結經驗，發(fā)展和提高自己的創(chuàng)造精神和綜合實踐能力。
化學課程標準感悟篇九
義務教育化學課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人。
化學課程立足學生的生活經驗，反映人類探索物質世界的化學基本觀念和規(guī)律，融入社會主義核心價值觀的基本內容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統文化;注重學生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格、關鍵能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛國主義情懷，樹立為實現中華民族偉大復興和推動社會進步而奮斗的崇高追求。
2.整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標。
義務教育化學課程對核心素養(yǎng)的要求，既重視與小學科學課程和高中化學課程的銜接，又關注與義務教育階段其他有關課程的關聯。
化學課程既強調化學學科及科學領域的核心素養(yǎng)，又反映未來社會公民必備的共通性素養(yǎng)，倡導學會學習、合作溝通、創(chuàng)新實踐，從化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任等方面，全方位構建課程目標和學業(yè)質量體系。
3.構建大概念統領的化學課程內容體系。
精心選擇促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學課程內容，注重結合學生已有生活經驗，反映化學科學發(fā)展的新成就，體現化學課程內容的基礎性、時代性和實踐性，注重學科內的融合及學科間的聯系，明確學習主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學習主題下的特質化內容要求。
每個學習主題圍繞大概念選取多維度的具體學習內容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實現知識的結構化和素養(yǎng)化的功能價值。
4.重視開展核心素養(yǎng)導向的化學教學。
聚焦學科育人方式的轉變，深化化學教學改革?；诖蟾拍畹慕嫞w設計和合理實施單元教學，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，引導學生自主學習，開展以化學實驗為主的多樣化探究活動;創(chuàng)設真實問題情境，倡導“做中學"“用中學"“創(chuàng)中學"，開展項目式學習，重視跨學科實踐活動。
基于每個學習主題的特點與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標，提供有針對性的教學策略建議、情境素材建議和學習活動建議。
5.倡導實施促進發(fā)展的評價。
樹立科學評價觀，重視發(fā)揮評價的育人功能。依據核心素養(yǎng)導向的課程目標，設計學業(yè)質量和各學習主題的學業(yè)要求，為評價的設計、實施提供依據和指導。
改進終結性評價，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學設計評價工具，重視評價學生的化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任等核心素養(yǎng);加強過程性評價，關注學生在化學學習活動中的表現，基于證據診斷學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實現“教一學一評”一體化;深化綜合評價，探索增值評價，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導教師合理運用評價結果改進教學，實現以評促學、以評促教，發(fā)揮評價的育人功能。
化學課程標準感悟篇十
通過學習《新課標》，掌握新課程標準修訂的總體原則是：堅持德育為先，育人為本，充分體現社會主義核心價值體系;堅持能力為重，“基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”;精神和實踐能力;信息處理能力;自主學習能力等。
1、《新課標》首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。
教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教材從講述一些化學初步理論的同時，添加了一些新的內容，如環(huán)境問題、人類健康、醫(yī)藥生產與化學等內容。從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
2、提高學生的科學素質為主旨，不但重視知識與技能的傳授，更重視情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感。使學生認識到化學在推進社會文明進程中的重要作用，了解我國資源現狀和利用前景，初步認識化學應用帶來的兩重性，形成運用化學知識解決社會現實問題的意識。
3、提倡跨領域學習，與其他課程相結合;充分利用學校、家庭、社區(qū)等教學資源，增加學生實踐的機會;溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間。鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，要求師生之間、學生之間、教師之間、校內與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復雜而系統的學習活動。
4、實驗部分有增加也有刪減，更注重科學方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。培養(yǎng)學生的實驗和實踐能力、獨立自主能力和創(chuàng)新精神。使學生在獲得化學知識與技能的同時，接受科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展科學探究的能力。
5、《新課標》注意理論聯系實際，化學來源于生活，來源于社會實踐，生活中無處不存在化學?！缎抡n標》要求應根據學生、教學內容、教學環(huán)境的具體情況，營造一種現實、有吸引力的學習情境，激發(fā)學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦“做化學”，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。
化學課程標準感悟篇十一
義務教育化學課程圍繞核心素養(yǎng)，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。
(一)核心素養(yǎng)內涵。
核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是學生通過課程學習而逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力?；瘜W課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任，是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學課程中的具體化，反映了義務教育化學課程的教育價值與育人功能，體現了化學學科育人的基本要求，全面展現了化學課程學習對學生發(fā)展的重要價值。
1.化學觀念。
化學觀念是人類探索物質的組成與結構、性質與應用、化學反應及其規(guī)律所形成的基本觀念，是化學概念、原理和規(guī)律的提煉與升華,是認識物質及其變化，以及解決實際問題的基礎。
化學觀念主要包括：物質是由元素組成的;物質具有多樣性，可以分為不同的類別;物質是由分子、原子構成的，物質結構決定性質，物質性質決定用途;化學變化有新物質生成，其本質是原子的重新組合，且伴隨著能量變化，并遵循一定的規(guī)律;在一定條件下通過化學反應可以實現物質轉化;等等。
2.科學思維。
科學思維是在化學學習中基于事實與邏輯進行獨立思考和判斷,對不同信息、觀點和結論進行質疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力;是從化學視角研究物質及其變化規(guī)律的思路與方法;是從宏觀、微觀、符號相結合的視角探究物質及其變化規(guī)律的認識方式。
科學思維主要包括：在解決化學問題中所運用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學方法，基于實驗事實進行證據推理、建構模型并推測物質及其變化的思維能力，在解決與化學相關的真實問題中形成的質疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識。
3.科學探究與實踐。
科學探究與實踐是指經歷化學課程中的實驗探究，基于學科和跨學科實踐活動形成的學習能力;是綜合運用化學等學科的知識和方法，通過一定的技術手段，在解決真實情境問題和完成綜合實踐活動中展現的能力與品格。
科學探究與實踐主要包括：以實驗為主的科學探究能力，通過網絡查詢等技術手段獲取和加工信息的自主學習能力，運用簡單的技術與工程方法設計、制作與使用相關模型和作品的能力，參與社會調查實踐、提出解決實際問題初步方案的能力，與他人分工協作、溝通交流、合作問題解決的能力等。
4.科學態(tài)度與責任。
科學態(tài)度與責任是指通過化學課程的學習，在理解科學、技術、社會、環(huán)境相互關系的基礎上，逐步形成的對化學促進社會可持續(xù)發(fā)展的正確認識，以及所表現的責任擔當。
科學態(tài)度與責任主要包括：發(fā)展對物質世界的好奇心、想象力和探究欲，保持對化學學習和科學探究的濃厚興趣;對化學學科促進人類文明和社會可持續(xù)發(fā)展的重要價值具有積極的認識;具有嚴謹求實的科學態(tài)度，敢于提出并堅持自己的見解、勇于修正或放棄錯誤觀點、反對偽科學的科學精神;遵守科學倫理和法律法規(guī)，具有運用化學知識對生活及社會實際問題作出判斷和決策的意識;形成節(jié)約資源、保護環(huán)境的習慣，樹立生態(tài)文明的理念;熱愛祖國，增強為實現中華民族偉大復興和推動社會進步而勤奮學習的責任感。
(二)目標要求。
1.形成化學觀念，解決實際問題。
初步認識物質的多樣性，能對物質及其變化進行分類;能從元素、原子、分子視角初步分析物質的組成及變化，認識“在一定條件下通過化學反應可以實現物質轉化”的重要性;初步學會從定性和定量的視角研究物質的組成及變化，認識質量守恒定律對資源利用和物質轉化的重要意義;能通過實例認識物質的性質與應用的關系，形成合理利用物質的意識;能從物質及其變化的視角初步分析、解決一些與化學相關的簡單的實際問題，發(fā)展辯證唯物主義世界觀。
2.發(fā)展科學思維，強化創(chuàng)新意識。
的開放性問題，體會系統思維的意義;能對不同的觀點和方案提出自己的見解，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，逐步學會辯證唯物主義方法論。
3.經歷科學探究，增強實踐能力。
認識實驗是科學探究的重要形式和學習化學的重要途徑，能進行安全、規(guī)范的實驗基本操作，獨立或與同學合作完成簡單的化學實驗任務;能主動提出有探究價值的問題，從問題和假設出發(fā)確定探究目標，設計和實施探究方案，獲取證據并分析得到結論，能用科學語言和信息技術手段合理表述探究的過程和結果，并與同學交流;能從化學視角對常見的生活現象、簡單的跨學科問題進行探討，能運用簡單的技術與工程的方法初步解決與化學有關的實際問題，完成社會實踐活動;在科學探究與實踐活動中，能根據自己的實際情況制訂學習計劃，開展自主學習活動，能與同學合作、分享，善于聽取他人的合理建議，評價、反思、改進學習過程與結果，初步形成自主、合作、探究的能力。
4.養(yǎng)成科學態(tài)度，具有責任擔當。
具有對物質世界及其變化的好奇心、探究欲和審美情趣;熱愛科學，逐步形成崇尚科學、嚴謹求實、大膽質疑、追求真理、反對偽科學的科學精神及勇于克服困難的堅毅品質;學習科學家胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神;認識科技創(chuàng)新在我國現代化建設全局中的核心地位，努力把科技自立自強信念自覺融入人生追求之中。
贊賞化學對滿足人民日益增長的美好生活需要和社會可持續(xù)發(fā)展作出的重大貢獻;具有安全意識和合理選用化學品的觀念，提高應對意外傷害事故的意識;初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式;初步認識科學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，遵守與化學、技術相關的倫理道德及法律法規(guī)，能積極參加與化學有關的社會熱點問題的討論并作出合理的價值判斷，初步形成主動參與社會決策的意識;樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀，具有為建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興而學習化學的志向和責任擔當。
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化學課程標準感悟篇十二
一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優(yōu)化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求;明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求;健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。
一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內容結構。以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
三是研制了學業(yè)質量標準。各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求"提出“學業(yè)要求““教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評，，一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發(fā)展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻!
一、課程性質1。
二、課程理念2。
三、課程目標5。
(一)核心素養(yǎng)內涵5。
(二)目標要求7。
四、課程內容10。
(一)科學探究與化學實驗12。
(二)物質的性質與應用18。
(三)物質的組成與結構23。
(四)物質的化學變化26。
(五)化學與社會.跨學科實踐31。
五、學業(yè)質量37。
(一)學業(yè)質量內涵37。
(二)學業(yè)質量描述37。
六、課程實施40。
(一)教學建議40。
(二)評價建議45。
(三)教材編寫建議50。
(四)課程資源開發(fā)與利用53。
(五)教師培訓與教學研究55。
附錄59。
附錄1跨學科實踐活動案例59。
附錄2教學案例67。
附錄3評價案例73。
附錄4學生必做實驗與跨學科實踐活動80。
化學課程標準感悟篇十三
在這楊絮紛飛的五月，江蘇省《初中化學課程標準》（20xx版）在被譽為“天然氧吧”――宿遷市隆重舉行，自己有幸作為連云港市的化學教師代表參加了此次培訓。在各市的專家和名師引領下，使我對（20xx版）的《初中化學課程標準》有了更具體的認識和更深刻的感悟。
揚州大學著名教授吳星老師在其講座《初中課程標準修訂及其對化學教學的啟示》中提出初中化學教師共同思考和討論的一個問題：我們在哪？我們將要到哪去？只有找準自己的位置，明確自己的方向，才能獲得更大的提升。中國文化講究“傳承”，例如唐詩宋詞朗朗上口寓意深刻，將中國文化深深扎根在孩子們的心中。我們的化學也講究“傳承”，新課程背景下倡導“自主、合作、探究”的學習方式，學生實驗可以承載學習規(guī)范操作、形成科學概念等育人功能。我們要繼續(xù)傳承學生實驗的思維性、探究性、驗證性、主導性和簡約性。在傳承的同時，我們要學會揚棄沒有實際意義的學生實驗，生活在城市中的孩子接觸到化學的機會極少，而原課程標準中《化肥的鑒別》由于缺乏真實的情境變得無效。新課標中取代為“常用銨態(tài)氮肥的檢驗”，這樣更加明確、具體，難度也自然降低了。我們看到：20xx版課標著眼于學生未來的發(fā)展，突出化學教育的價值，突出義務教育的基礎性和啟蒙性。
創(chuàng)新，對于化學教師來講并不算一個新的名詞，但把創(chuàng)新做到實處則需要教師深厚的專業(yè)素養(yǎng)。在觀摩清江中學陳業(yè)總老師《應用廣泛的酸堿鹽》一課時，他巧妙的利用學生在理化生實驗考核中《二氧化碳的實驗室制取》這一實驗照片作為引入，既有效地復習了二氧化碳的制取方法，又自然地過渡到對實驗后濾液成分的探究活動中，進而總結出酸和堿的化學性質。在（20xx版《初中化學課程標準》中提出：“努力創(chuàng)作真實而有意義的學習情境”這一要求在新海實驗中學趙慶波老師《水的凈化》觀摩課中得到了充分的體現和升華。他先提出問題：“如何將固體和液體真正的分離呢？”同時又給出了暗示，“你們先思考，老師喝口茶水?！币痪浜唵蔚脑拰W生的注意力轉移到他的茶杯上，在看茶杯中茶葉和茶水分離的狀態(tài)時大多數孩子已悟出了正確的答案――過濾。緊接著，趙老師端出一堆廚房用具：漏勺、淘米盆、豆?jié){網，洗菜池中的漏網等，讓學生體會到過濾在生活中普遍應用，領悟到化學與生活息息相關。紫色石蕊遇酸變紅是大家眾所周知的道理，但大豐市三龍初中的馬衛(wèi)良老師的觀摩課《二氧化碳和一氧化碳（課時1）》將這一實驗魔術化：在手上事先涂好家庭用的白醋，握緊浸泡過紫色石蕊的紙花，再輕吹一口氣，紙花就變成了紅色。雖然母親節(jié)剛過。但馬老師的小魔術――紅色康乃馨，讓孩子通過化學知識表達了對母親的濃濃愛意。
化學是一門美的學科。色彩繽紛的化學物質及奇妙的化學現象給我們豐富的視覺享受，化學是物質世界在運動變化中體現的節(jié)奏感和韻律感，給我們以旋律美的體驗。在我們傳承、揚棄、創(chuàng)新化學教學的.同時我們應該學會品味化學，追求化學魅力教學。提升化學課堂魅力，教師就必須利用好探究實驗，同時要適時開發(fā)創(chuàng)新實驗。提升化學課堂魅力，教師的專業(yè)素養(yǎng)也很重要。趙華老師給我們提出了以下幾點要求：在學習中始終保持饑餓狀態(tài)，在課堂中始終保持敏銳的眼光，在工作中始終保持懷疑精神，在課后能夠不斷審視自己。化學的美和化學的審美創(chuàng)造不僅促成了化學的發(fā)展，也是科技進步、社會發(fā)展彌足珍貴的動力源泉。化學的美是促使在化學學科方面創(chuàng)造的本質力量，因而在化學教學時品味化學的美，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
通過初中化學新課程培訓，我感觸也頗多，收獲頗豐。在新課標的理念下教師應當重視新課程學習的壓力與動力，以此獲得自身發(fā)展的空間，同時在教學中開展創(chuàng)新活動，用自身對科學的理解和感情來影響學生，在師生的互動和交流中，學生的科學素養(yǎng)在得到培養(yǎng)的同時，教師自身也得到提高。
化學課程標準感悟篇十四
??我們要成為學生學習的參與者，與學生共同學習交流。我們參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現學生的閃光點。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，最終促進學生的發(fā)展。
??總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進課堂教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，不負學生所望！
??國培計劃中，我對小學數學課程標準進行了復習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當的教學手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。
??1、倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！稊祵W課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標，同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
??正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。
??2、深入領會《數學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。
??3、把握特點，活用教材。新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每節(jié)數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。
??總之，我認為義務教育階段的數學課程基本出發(fā)點應該是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為了學生的一切發(fā)展而去教學，真正做到知識與育人相結合，打破傳統的應試教育，提高學生綜合能力，真正實現素質教育。
化學課程標準感悟篇十五
在實施初中數學新課程實驗的實踐中，經過不斷的學習與探索，對于初中數學教學有以下體會：
一、學案設計中知識點的設計要少而精。
做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的'生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養(yǎng)學生對數學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。
一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態(tài)，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。
四、結合當前課改的實際情況。
結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。
五、建立合理的科學的評價體系。
初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態(tài)度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。
六、初中教師在新課程中的角色。
課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊ㄟ^本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
化學課程標準感悟篇十六
2022年頒布的課程標準堅持了正確的改革方向，體現了先進的教育理念，為基礎教育質量提高作出了積極貢獻。作為教育工作者理應與時俱進，通過不斷學習，把育人藍圖變?yōu)楝F實，為培育一代又一代有理想、有本領的時代新人而不懈努力。為幫助工作室成員樹立課程改革的新理念，提高實施新課程的教學能力，5月6日，徐開伶特級教師工作室的成員們共同學習了北師大吳欣歆教授關于《義務教育語文課程標準（2022年版）》解讀的講座。
本次講座吳教授對比了20xx年版和2022年版語文課程標準的內容，從以下五個方面進行了解讀。
這一次的課標修訂重點關注了社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。
吳教授解讀了新版課標構建語文素養(yǎng)課程目標和培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強調義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累建構，并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現。
核心素養(yǎng)中我們老師重點要關注這樣三組名詞：語感和經驗；意識和能力；內涵和情感。在語文學習當中培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展這樣的一種經驗，需要學生有自覺的意識和能力。引導學生感受語言文字的內涵，培養(yǎng)學生對文字的情感，這三組詞是理解語言運用的三個重要的方面。
在義務教育語文課程標準2022年版當中首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成為一個獨立的板塊呈現。明確了義務教育階段的語文課程內容，分為三個層次的學習任務群，基礎型學習任務群；發(fā)展型學習任務群；拓展型學習任務群，這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現語文課程的內容，這是研究和實踐的進步。
吳教授在2022年版語文課程標準中的學業(yè)質量標準、指導性評價、學段銜接三個方面做了詳細解讀，讓老師們更加深入地理解教—學—評一體化式的學習任務群評價，幫助老師們在小學語文課堂中落實核心素養(yǎng)提供了明確的方向。
吳教授的解讀使工作室的成員們撥開云霧見月明，聽完講座后，大家討論了自己的學習體會，陳均老師談到學業(yè)質量標準的研制引導和幫助老師把握教學深度和廣度，也為教學實施和評價提供了依據，不斷督促老師如活水般培育新一代。杜利娟老師談到在以后教學過程中，會不斷關注學生綜合性語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課前備課要扎實，學習任務和學習評價要緊緊圍繞語文素養(yǎng)展開。
化學課程標準感悟篇十七
??按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標對于學生的識字量做了以下規(guī)定：
??第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。
??第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。
??第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。
??對比以前減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。
??新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！笨梢姡抡n標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學生中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學好課文和課外閱讀的基礎。在教學的過程中我們要把漢字轉化成學生生活中已知的圖畫，激發(fā)學生學習漢字的興趣，把識字寫字教學由難變易。
化學課程標準感悟篇十八
?認真學習領會習近平總書記關于教育的重要論述,全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養(yǎng)要求,確立課程修訂的根本遵循。準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求,全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想,將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程,增強課程思想性。
?(二)堅持問題導向。
?全面梳理課程改革的困難與問題,明確修訂重點和任務,注重對實際問題的有效回應。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,加強一體化設置,促進學段銜接,提升課程科學性和系統性。進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內容,減負提質。細化育人目標,明確實施要求,增強課程指導性和可操作性。
?(三)堅持創(chuàng)新導向。
?既注重繼承我國課程建設的成功經驗,也充分借鑒國際先進教育理念,進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性,推動育人方式變革,著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。凸顯學生主體地位,關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求,增強課程適宜性。堅持與時俱進,反映經濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果,更新課程內容,體現課程時代性。
?
三、主要變化。
化學課程標準感悟篇十九
20__年10月27日，墊江縣國培送教下鄉(xiāng)培訓小學英語組第一階段診斷示范活動在澄溪小學進行。在項目負責人謝曉燕老師，及班主任何紅梅老師的精心組織下，我們全體英語班學員認真聆聽了由上屆國培優(yōu)秀學員代表李丹老師、殷艷老師和伯雪老師為我們帶來的三堂精彩紛呈的示范課。以及專家代表胡燕老師為我們詳細解讀了小學階段《義務教育階段英語課程標準》。通過本次培訓，我學到了很多的東西，更準確的理解新課標和解讀新修訂的教材。
本次培訓主要分為三部分。首先是聆聽三位優(yōu)秀老師的示范課，然后是各位專家們對她們的課進行點評，最后是胡燕老師對英語課程標準進行解讀。聽完三位老師的示范課后，我明白了，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中緩緩、徐徐學習單詞。要掌握的單詞可以通過圖片、頭飾、動作等各種不同形式展示給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使孩子的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發(fā)他們的成就感。
在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環(huán)境使得課堂充滿活力。故事對小孩子有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。所以我們應當積極為孩子創(chuàng)設情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語的意思，游戲能激起學生學英語的興趣，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓學生在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。
在對小學英語課程新課標的解讀中，我明白了新課程標準強調課程的人文性和工具性。以及新課標的基本理念：一是注重素質教育，體現語言學習對學生發(fā)展的價值;二是面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異;三是整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性;四是強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性;五是優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言能力。六是豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。胡燕老師就新課程標準的總目標、分級目標、分級標準做了具體詳細的解讀，讓我們知道了英語該讓學生達到什么樣的標準。
總之，本次學習受益匪淺，特別是對于我們這些一線老師是一場及時的“春雨”，課程改革的道路是長遠的，需要我們在教學中不斷的探索創(chuàng)新，希望以后能有更多這樣的機會一起去學習探索。
化學課程標準感悟篇二十
?一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求,結合義務教育性質及課程定位,從有理想、有本領、有擔當三個方面,明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
?二是優(yōu)化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求,在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上,調整優(yōu)化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進行一體化設計。改革藝術課程設置,一至七年級以音樂、美術為主線,融入舞蹈、戲劇、影視等內容,八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
?三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求;明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范,以及教學改革方向和評價改革重點,對培訓、教科研提出具體要求;健全實施機制,強化監(jiān)測與督導要求。
?一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。
?二是優(yōu)化了課程內容結構。以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領,基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,遴選重要觀念、主題內容和基礎知識,設計課程內容,增強內容與育人目標的聯系,優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動,加強學科間相互關聯,帶動課程綜合化實施,強化實踐性要求。
?三是研制了學業(yè)質量標準。各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結合課程內容,整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現特征,形成學業(yè)質量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度,為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
?四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求"提出“學業(yè)要求““教學提示”,細化了評價與考試命題建議,注重實現“教一學一評,,一致性,增加了教學、評價案例,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導,做到好用、管用。
?五是加強了學段銜接。注重幼小銜接,基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估,合理設計小學一至二年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展,合理安排不同學段內容,體現學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點,為學生進一步學習做好準備。
?在向著第二個百年奮斗目標邁進之際,實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準,對推動義務教育高質量發(fā)展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟,不斷創(chuàng)新實踐,把育人藍圖變?yōu)楝F實,培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人,為實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻!
?一、課程性質1。
?二、課程理念2。
?三、課程目標5。
?(一)核心素養(yǎng)內涵5。
?(二)目標要求7。
?四、課程內容10。
?(一)科學探究與化學實驗12。
?(二)物質的性質與應用18。
?(三)物質的組成與結構23。
?(四)物質的化學變化26。
?(五)化學與社會.跨學科實踐31。
?五、學業(yè)質量37。
?(一)學業(yè)質量內涵37。
?(二)學業(yè)質量描述37。
?六、課程實施40。
?(一)教學建議40。
?(二)評價建議45。
?(三)教材編寫建議50。
?(四)課程資源開發(fā)與利用53。
?(五)教師培訓與教學研究55。
?附錄59。
?附錄1跨學科實踐活動案例59。
?附錄2教學案例67。
?附錄3評價案例73。
?附錄4學生必做實驗與跨學科實踐活動80。
?
一、課程性質。
化學課程標準感悟篇二十一
小學科學課程的基本理念是小學科學課程改革總的思想和原則。它以鄧小平同志“三個面向”、__同志的“三個代表”的思想為指導，全面貫徹黨的教育方針的體現：是現代科學、現代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對于學習、掌握、實施課程標準其它部分的內容有著重要的指導意義。
科學三至六年級的課程標準提出：探究既是科學學習的目標又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。這表明《標準》強調的不僅僅是掌握科學知識，更重要的是要讓孩子們學會科學探究，強調的是“做科學”“懂科學”，而不是“讀科學”“聽科學”“看科學”。
怎樣改變“君子動口不動手”的做法，突出科學探究呢?我認為應從三個方面努力。
一、更新觀念，提高認識。
教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學行為，在深入把握科學課程標準的基礎上，對照自身的實際情況，提高教學水平。在教學過程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學課程改革的新局面。
二、興趣是的老師。
教師要注意利用種種方法向學生展示科學的奧秘，使學生產生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學《比較水的多少》一課，先讓學生設計出各種方案，比如說用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設計出方案后教師發(fā)給學生器材，讓學生按自己的方法進行實驗。在這個過程中，學生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經過一段時間的折騰后，最后認識到量液體方便又準確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學問題。新課程《標準》指出：“親身經歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。學生經歷典型的科學探究活動、經歷探究的過程，使學生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過程，方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現了“重過程，輕結果”的理念。
三、鼓勵發(fā)散思維。
教師要注意為學生創(chuàng)造獨立的思考情景，讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現的自豪和愉悅。教師應該把大量的時間留給學生觀察、試驗、測量、記錄、統計，讓他們去進行思維加工，自己得出結論，去發(fā)現新知。教師應注意對學生進行發(fā)散思維的訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果做多種假設和預測，教育學生在著手解決問題前應先思考行動計劃，包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施。
課標要求準確把握科學學習，以探究為核心的教學理念，有利于學生形成科學的態(tài)度、科學的價值觀。我想，只要每個科學教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法，培養(yǎng)對學生的積極態(tài)度，必將有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
最后，我想用一句話來總結我的認識：“教育是科學，但更是藝術”。
化學課程標準感悟篇二十二
暑假，我認真的學習了《語文新課程標準》，使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸頗多，主要將采取了以下幾點作法：
深入領會《語文新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學任務的完學生的語文實踐潛力，用心倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文潛力。
二、從整體上把握教科書。
弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
三、采取適宜的教學策略。
把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；用心開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的.語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
四、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。
在新課標中明確提出：在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現評價主體的多元化。新課程標準提倡構成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以構成性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文潛力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
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