2023年幼兒園教育論文范文（19篇）

環(huán)境保護(hù)不僅僅是為了我們自身的利益，更是為了我們后代子孫的未來。分類是將事物按照其特點(diǎn)和屬性進(jìn)行劃分和歸類的過程。以下是一些可行的環(huán)保實(shí)踐，希望能引發(fā)大家的關(guān)注和行動。

幼兒園教育論文篇一

1.1現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院信息化建設(shè)明顯加快。

大學(xué)醫(yī)院數(shù)字化、信息化建設(shè)不斷加快，臨床路徑等標(biāo)準(zhǔn)化治療模式的運(yùn)用、以電子病歷為核心的三位一體的臨床信息系統(tǒng)和基于居民健康檔案的區(qū)域衛(wèi)生信息平臺的逐步建立，醫(yī)院管理信息化數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程會診、辦公自動化、無紙化、影像無膠片化，計算機(jī)控制藥品入出庫、交費(fèi)劃卡、計算機(jī)控制物品耗材入出庫、零庫存、安全保衛(wèi)消防智能化等廣泛運(yùn)用。由此看到信息系統(tǒng)成為現(xiàn)代醫(yī)院的神經(jīng)系統(tǒng),也是核心競爭力之一?，F(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院在加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時，必須注重軟件的開發(fā)，重視和加快信息素養(yǎng)教育。

1.2現(xiàn)代大學(xué)圖書館信息服務(wù)能力顯著提升。

伴隨著教育改革與發(fā)展，大學(xué)圖書館不斷更新服務(wù)理念，創(chuàng)新服務(wù)模式，增強(qiáng)服務(wù)能力，拓展服務(wù)功能，已從單一服務(wù)，向咨詢服務(wù)、數(shù)字服務(wù)、個性服務(wù)相結(jié)合的復(fù)合型知識服務(wù)轉(zhuǎn)變，不僅具有日益豐富的國內(nèi)外專業(yè)數(shù)據(jù)庫和電子圖書等信息資源，而且基本開展參考咨詢和情報服務(wù)工作，進(jìn)行醫(yī)藥衛(wèi)生科技項目查新咨詢、定題服務(wù)、回溯檢索、情報分析、編制各種專題書目索引，開展輔導(dǎo)讀者查閱文獻(xiàn)資料；并承擔(dān)起信息素質(zhì)教育的職能，把信息教育納入到學(xué)校的教學(xué)計劃中。在拓展新業(yè)務(wù)新技術(shù)，圖書館不斷提升服務(wù)能力的同時，已培養(yǎng)和形成一支高素質(zhì)的專業(yè)化信息教育服務(wù)隊伍。大學(xué)圖書館為讀者服務(wù)，為學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新服務(wù)的意識和能力顯著提升。

1.3現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院信息素質(zhì)教育相對滯后。

現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院越來越重視學(xué)科建設(shè)和人才隊伍建設(shè)，醫(yī)院總體信息素質(zhì)在不斷提高，但與新技術(shù)新業(yè)務(wù)的開展和醫(yī)院信息技術(shù)的推廣應(yīng)用相比較而言，仍明顯不足，主要表現(xiàn)在：一是醫(yī)院信息素質(zhì)教育缺乏，教育培訓(xùn)形式單一；二是缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)教育，專業(yè)化、個性化、實(shí)用性的培訓(xùn)嚴(yán)重不足；三是信息素質(zhì)教育往往是被動而非主動，缺乏系統(tǒng)教育規(guī)劃；四是缺乏信息素質(zhì)教育師資等資源，更沒有納入到醫(yī)院整體人才隊伍建設(shè)規(guī)劃中；五是大學(xué)醫(yī)院圖書館或相關(guān)信息部門建設(shè)相對滯后，不能獨(dú)立地開展醫(yī)院信息素質(zhì)教育；六是大學(xué)醫(yī)院與大學(xué)圖書館在信息資源的開發(fā)利用上沒有建立和形成有效的聯(lián)動機(jī)制，更難以實(shí)現(xiàn)有力的支撐。

二、構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)院校圖書館聯(lián)盟與學(xué)科化服務(wù)新模式。

2.1構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)圖書館與大學(xué)醫(yī)院圖書館聯(lián)盟。

圖書館是大學(xué)信息化服務(wù)和研究的重要基地，通過構(gòu)建大學(xué)圖書館與大學(xué)醫(yī)院圖書館協(xié)作與聯(lián)盟，加強(qiáng)學(xué)校與附屬醫(yī)院圖書館之間的密切合作，充分利用和發(fā)揮大學(xué)圖書館資源優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)圖書館的優(yōu)質(zhì)資源向醫(yī)院延伸，影響和帶動大學(xué)醫(yī)院圖書館業(yè)務(wù)的拓展和專業(yè)人員技術(shù)技能等素質(zhì)提高，全面促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院信息建設(shè)與服務(wù)。構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)圖書館與醫(yī)院的緊密聯(lián)盟，在具體的建設(shè)方法和內(nèi)容上主要包括：一是醫(yī)院可聘任校圖書館工作委員會指導(dǎo)院圖書館工作和參與院圖書館建設(shè)，全面指導(dǎo)相關(guān)業(yè)務(wù)的開展；二是以大學(xué)圖書館專業(yè)骨干組建起醫(yī)院不同學(xué)科服務(wù)組，以學(xué)科服務(wù)、項目服務(wù)為醫(yī)院帶隊伍培養(yǎng)專業(yè)人才；三是建立大圖書館觀念，以圖書館聯(lián)盟共同構(gòu)建和推進(jìn)三個發(fā)展規(guī)劃，即圖書館聯(lián)盟人才建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)人才引進(jìn)培養(yǎng)；資源建設(shè)規(guī)劃，開展信息資源的共建共享；信息技術(shù)與服務(wù)建設(shè)規(guī)劃等，把醫(yī)院信息服務(wù)納入到大學(xué)圖書館發(fā)展中。

2.2引進(jìn)學(xué)科館員，開展學(xué)科化服務(wù)。

學(xué)科館員是近年來高校圖書館為加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)科信息化服務(wù)開展的一項知識服務(wù)。所謂學(xué)科館員就指高校圖書館委派的、專門與某一院系或?qū)W科進(jìn)行對口聯(lián)系、主動為用戶提供有針對性文獻(xiàn)信息服務(wù)的圖書館館員。圖書館信息人員對醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息的檢索能力是臨床醫(yī)務(wù)人員無法相比的，特別是學(xué)科館員熟悉圖書館的信息資源，具有學(xué)科專業(yè)背景，一般有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)知識，有較高的外語能力和信息檢索能力，熟悉計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)，從而能夠?yàn)榭蒲腥藛T提供滿意的服務(wù)，保證醫(yī)務(wù)人員科研的順利進(jìn)行?？梢源蟠蠊?jié)約了科研人員的時間，間接地參與了科研工作，有力地推動了科研的發(fā)展。高校學(xué)科館員制度的建立，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)科館員服務(wù)為基點(diǎn)、以館藏文獻(xiàn)信息為保障、以網(wǎng)絡(luò)信息為先導(dǎo),聯(lián)合科研管理部門、圖書館及科研人員三方，構(gòu)建基于學(xué)科館員服務(wù)的高?？蒲行畔⒈Ｕ象w系,為用戶提供全方位的科研信息服務(wù)。現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院引入學(xué)科館員服務(wù)，就是為醫(yī)院教學(xué)、科研及臨床醫(yī)療主動提供專業(yè)性、個性化和深層次的知識服務(wù)；跟蹤重點(diǎn)學(xué)科在國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)，對學(xué)科的研究進(jìn)展、研究熱點(diǎn)、發(fā)展方向進(jìn)行分析研究等。同時，可以二次、三次文獻(xiàn)的形式將學(xué)科的新動態(tài)新觀點(diǎn)揭示給讀者，服務(wù)于科研。為醫(yī)院逐步培養(yǎng)自身的學(xué)科化服務(wù)團(tuán)隊。

2.3開展專業(yè)信息教育與培訓(xùn)。

專業(yè)化信息教育即是大學(xué)圖書館的工作職能，也是大學(xué)圖書館的服務(wù)優(yōu)勢。圖書館在推進(jìn)知識服務(wù)過程中，均建立起以圖書館信息咨詢部和教學(xué)研究部為核心的專職培訓(xùn)部門和培訓(xùn)隊伍，有關(guān)信息教學(xué)均專業(yè)化、規(guī)范化，信息培訓(xùn)逐步常態(tài)化。因此，把大學(xué)醫(yī)院的信息化教育納入到學(xué)校的日常信息教育培訓(xùn)日程中十分可行和必要，即可開展專題項目、特定群體（每年招聘大學(xué)生、各級各類專業(yè)技術(shù)人員等）的信息培訓(xùn)，也可列入教職工繼續(xù)教育內(nèi)容等。有利于于營造大學(xué)醫(yī)院信息氛圍，提高教職工信息素質(zhì)，增強(qiáng)教職工意識和信息能力。

三、總結(jié)。

現(xiàn)代大學(xué)圖書館作為大學(xué)醫(yī)院擁有的得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢和辦院優(yōu)勢，積極創(chuàng)新現(xiàn)代化大學(xué)醫(yī)院信息教育新模式，能有效促進(jìn)大學(xué)醫(yī)院信息素養(yǎng)教育和醫(yī)院信息化建設(shè)與發(fā)展。

幼兒園教育論文篇二

【論文摘要】：21世紀(jì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時期，在高校開展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的發(fā)展方向，對改善和提高舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，具有現(xiàn)實(shí)意義。

【文關(guān)鍵詞】：高校公共舞蹈教育；必要性；發(fā)展方向。

引言。

21世紀(jì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時期，也是中國教育改革的關(guān)鍵時期。高校當(dāng)代大學(xué)生，是未來的棟梁之才，將責(zé)無旁貸地肩負(fù)著推行素質(zhì)教育的重任。因此，當(dāng)代大學(xué)生自身具備良好的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

而舞蹈教育是高校藝術(shù)教育的一個重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。在高校開設(shè)舞蹈課（以形體課為主），其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、提高舞蹈欣賞水平，最終達(dá)到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。同時也為將來步入社會打下良好的心理基礎(chǔ)。因?yàn)楦鞣N歷史原因和現(xiàn)實(shí)狀況，提出我國高校大學(xué)生公共舞蹈教育的發(fā)展的必要性，改善和提高舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，以及提升教學(xué)質(zhì)量，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性。

（一）從公共舞蹈的特點(diǎn)和表現(xiàn)力方面來看。

形體舞蹈課，通過對上肢、下肢與軀干的規(guī)范訓(xùn)練，掌握身體運(yùn)動的規(guī)律，并在一定的音樂節(jié)奏與旋律中能夠協(xié)調(diào)自如地運(yùn)動。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)了舞蹈語匯后，可以支配自己的軀體，抒發(fā)情感、宣泄激情。當(dāng)他們需要歌唱抒發(fā)情感，就更需要通過肢體來加以演繹。舞蹈是一種易普及的藝術(shù)，它比音樂具體形象，比戲劇簡單容易，適合表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生通過舞蹈可以協(xié)調(diào)肢體，調(diào)節(jié)文化學(xué)習(xí)造成的不動狀態(tài)，更重要的是還能增強(qiáng)自信心，使人擺脫靦腆和拘謹(jǐn)。通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、健康的審美情操，充分展示當(dāng)代學(xué)校的校園風(fēng)貌與當(dāng)代學(xué)子的思想、生活和情感。

舞蹈訓(xùn)練是一種肢體訓(xùn)練過程，它不但可以使人的形體優(yōu)美，而且還因?yàn)槲璧附?jīng)常是雙人或多人配合的活動，所以舞蹈過程也是培養(yǎng)舞蹈者關(guān)注他人、關(guān)注配合、注重協(xié)調(diào)的過程。我國老一輩舞蹈家郭明達(dá)先生，在美國學(xué)習(xí)和考察后，作出了如下介紹：“幾十年來，美國教育系統(tǒng)里的舞蹈設(shè)置目標(biāo)，認(rèn)為舞蹈活動可以強(qiáng)身健體，糾正姿態(tài)，調(diào)理肌肉，使動作準(zhǔn)確。在心理方面，舞蹈對適應(yīng)團(tuán)體活動、接受領(lǐng)導(dǎo)、遵守紀(jì)律有幫助；對個人言行舉止、表情達(dá)意也有益處?！币虼?，我們應(yīng)該重視舞蹈課的訓(xùn)練，這是21世紀(jì)中國教育的要求。

（三）我國高校普及藝術(shù)教育的良好發(fā)展勢頭。

1、潛移默化、寓教于樂。

組織學(xué)生觀看舞蹈音像資料，以“畫面”中那些優(yōu)美舞姿，豐富的情感表達(dá)，來傳達(dá)對美的感受，來激發(fā)學(xué)生的興趣。從而，讓學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí)，進(jìn)入自然的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、教學(xué)方法的多變性。

“口傳身授”是舞蹈教學(xué)的基本教學(xué)方式，通過教師用形象、精煉的語言講解舞蹈動作要領(lǐng)，再通過肢體示范教學(xué)，直觀地給學(xué)生展示動作，使得同學(xué)可以直接模仿，并用心理解和體會動作要領(lǐng)。但是隨著高科技慢慢滲入教學(xué)，有了多媒體、電視教學(xué)等，更能成為很好的輔助教學(xué)工具。畢竟舞蹈是表演藝術(shù)，它是通過肢體來表達(dá)的，在教學(xué)中加以電視教材，可以更加直觀、形象、生動地把握需要傳達(dá)的意思。

3、結(jié)對幫扶教學(xué)。

根據(jù)高校公共舞蹈的特點(diǎn)，是由全體學(xué)生參與的舞蹈學(xué)習(xí)。雖然不是高難度的舞蹈水平，但在教學(xué)過程中，會有一些同學(xué)領(lǐng)悟掌握得快一些，就可以進(jìn)行結(jié)對幫扶，把領(lǐng)悟慢一些或動作出現(xiàn)錯誤的與掌握得快一些的同學(xué)組成一組，互相糾正錯誤，避免動作的錯誤出現(xiàn)。

經(jīng)抽樣調(diào)查，全國90％以上的高校都有自己的大學(xué)生舞蹈隊。而這些團(tuán)隊中的同學(xué)多是通過公共舞蹈教育的課程學(xué)習(xí)后，涌現(xiàn)出的一批骨干分子。因?qū)ξ璧傅?熱愛，自發(fā)成立的舞蹈團(tuán)隊。近幾年，高校非專業(yè)同學(xué)參加全國各類舞蹈大賽的比比皆是。就拿江西第二屆大學(xué)生舞蹈大賽來看，共48個節(jié)目進(jìn)入復(fù)賽，非專業(yè)組23個節(jié)目，比例占了一半。雖然這部分學(xué)生可能在表演上達(dá)不到準(zhǔn)專業(yè)的水平，可是他們?nèi)硇牡赝度?，自信地表演，充分展示?dāng)代學(xué)子的思想、生活和情感。并有效地推動了高校校園文化建設(shè)，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極作用。

（四）普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶頸”

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識不到位，管理職責(zé)不明確。

迄今為止，還有部分高校領(lǐng)導(dǎo)同志一直對藝術(shù)教育的作用持懷疑的態(tài)度，甚至認(rèn)為公共舞蹈教育可有可無，只不過是供休閑娛樂而已。藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)只是團(tuán)委工作下的文藝干事兼管，沒有設(shè)立專門的舞蹈教研室，據(jù)不完全統(tǒng)計，設(shè)立了藝術(shù)教研室等藝術(shù)教育專門機(jī)構(gòu)的高校只占高校的18％。

2、資金短缺。配備不齊全。

經(jīng)調(diào)查，有些高校用在舞蹈教育上的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。有一所學(xué)校每年投入自然科學(xué)研究上的經(jīng)費(fèi)達(dá)8000多萬，而投入人文科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)僅有100多萬，而真正用在普及藝術(shù)教育上的經(jīng)費(fèi)那真是少得可憐。一般高校進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的場地，通常只是普通水泥地面的教室，沒有鋪設(shè)專門的地板、地毯、把桿，更沒有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設(shè)在水泥地上，那樣活動極容易受傷，更是無法達(dá)到訓(xùn)練的效果。

3、師資力量缺乏。

教育部在《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課指導(dǎo)方案》中強(qiáng)調(diào)，各高校應(yīng)重視藝術(shù)教育課程，加大配備專職的師資力量。就說北大、清華的專職公共藝術(shù)課教師都不到十名，那普通高等院校就更是無法按國家規(guī)定來配備；再從學(xué)歷上看，從事高校公共教學(xué)的研究生教師的比例也只占25％，可見學(xué)歷也沒有達(dá)到國家規(guī)定的要求。

（五）提幾點(diǎn)高等學(xué)校公共舞蹈教育的發(fā)展構(gòu)想。

結(jié)語。

有人曾經(jīng)說過，科學(xué)使人求真，道德使人向善，而藝術(shù)使人尚美。沒有對美的認(rèn)識、沒有具備審美能力、不懂得美育的價值，就創(chuàng)造不出絢麗繽紛的藝術(shù)世界。舞蹈訓(xùn)練作為是一種審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的才能的一種教育。因此，舞蹈教育對培養(yǎng)新型復(fù)合型人才的素質(zhì)教育起著重要的作用，通過對高校開展公共舞蹈教育必要性和發(fā)展方向的闡述及做出的深刻理解，舞蹈教育勢必得到進(jìn)一步的重視，改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，將中國高校教育中的藝術(shù)教育推進(jìn)一大步。

幼兒園教育論文篇三

皮亞杰曾經(jīng)說過“知識來源于動作，而非來源于物體”。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為在幼兒科學(xué)教育活動中，讓幼兒親自動手操作非常重要。幼兒親自動手操作既可以培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的自信心、主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，又可以提高幼兒在科學(xué)教育活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

一、在操作活動中，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心。

在進(jìn)行科學(xué)教育活動時，運(yùn)用實(shí)物、圖片等各種材料創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在操作活動中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，既有利于幫助幼兒理解科普知識，又能增加課堂上練習(xí)的密度和廣度。例如，我在進(jìn)行“物體怎樣能移動”的科學(xué)教育活動時，我將各種形狀的紙盒、積木、鐵塊分別放在桌子上。提出問題：用什么辦法才能使它們動起來?讓幼兒自己去操作發(fā)現(xiàn)。幼兒興趣盎然，有的用手拍，有的用拳頭打，有的用嘴吹，頭頂，手向上拋等，每個孩子都想了不少的辦法，然后讓幼兒自己來講述、總結(jié)自己是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？通過自己的實(shí)踐和講述，幼兒懂得了用力大時東西動得快，移動得遠(yuǎn)，用力小就移動得慢而近，用力很小時重的東西不動。通過操作，幼兒獲得了物體運(yùn)動和力的關(guān)系的淺顯知識，獲取了有關(guān)物體移動需要力的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在“打打鬧鬧”中既獲得了知識，又拓展了幼兒探索的思路，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和求知欲望。

二、在操作活動中，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

在科學(xué)教育活動中讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行選擇、獨(dú)立操作，獨(dú)立進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。秋天到了，滿地都是金黃色的葉子，“秋游”時，我和幼兒一起撿回許多葉子，組織了“有趣的葉子”的科學(xué)教育活動，讓幼兒把撿到的樹葉帶到活動室里獨(dú)立進(jìn)行比較、分類。分類完畢后讓幼兒向大家匯報是怎樣分的，分成了幾類，用的是什么方法。幼兒匯報的結(jié)果異彩紛呈。有的是按葉子的形狀進(jìn)行分類，有的是按葉子的顏色進(jìn)行分類，有的是按葉子的大小進(jìn)行分類，還有的小朋友想到用葉子的厚度進(jìn)行分類。我沒有想到的，孩子都想到了。我表揚(yáng)了孩子們的聰明能干和豐富的想像力與觀察力。孩子們十分高興，自信心油然而生，真正體驗(yàn)到“我能做”的積極情感。在進(jìn)行《有趣的食物鏈》的科學(xué)環(huán)保課程時，我運(yùn)用了多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的形式。先讓幼兒通過電視了解食物鏈的基本知識，又通過自己制作動物卡片，并通過用線將卡片連接起來，形成食物鏈的形式，讓孩子通過看、聽、動手做進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的認(rèn)知活動，讓他們知道大自然和人類應(yīng)該是和諧的生活，而不應(yīng)該去破壞大自然的平衡，孩子們初步具有了環(huán)保意識，并想出了很多保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的辦法，使之更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

三、在操作活動中，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

幼兒動手操作，既可發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而且還能發(fā)現(xiàn)新的問題、發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。在冬天組織“水和冰”的科學(xué)教育活動中，我讓幼兒在離園時，把小缸子里注入水并剪一個好看的圖案放在水中，再放一根毛線，把小缸子放在室外，第二天來園時，小朋友們發(fā)現(xiàn)，原來的水變成“冰鑼”了。我讓幼兒動手玩冰鑼，摸一摸，敲一敲。然后把“冰鑼”拿到室內(nèi)，小朋友發(fā)現(xiàn)冰開始滴水，冰又變成了水。這時，小朋友們展開了熱烈地討論。通過討論，每個孩子都知道了由于夜里氣溫低，水變成了冰。室內(nèi)溫度高，冰又融化成為水的道理。在這一系列活動中，沒有一個小朋友是旁觀者，也沒有一個孩子會說“我不會”，能力強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)的更主動，更積極，發(fā)現(xiàn)的問題也更多。

幾年來，在幼兒科學(xué)教育中開展操作活動的實(shí)踐使我深深體會到操作活動是開展幼兒科學(xué)教育活動的重要一環(huán)。如何使操作活動順利展開，如何讓幼兒主動地、有創(chuàng)造性地在“玩”中學(xué)習(xí)，教師要做充分的準(zhǔn)備。

1、教師須仔細(xì)考慮，周密安排。從活動方案的生成，活動條件的創(chuàng)造，材料的準(zhǔn)備，問題的提出，到幼兒探索過程中的切入等等，都要經(jīng)過深入細(xì)致的考慮，這樣才能組織好幼兒的科學(xué)探索活動。

2、操作活動既是幼兒主動探索的過程，又是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)科學(xué)的過程。在活動中，教師自身要以科學(xué)探索的濃厚興趣來感染幼兒，并參與幼兒的操作活動。教師的參與會使幼兒感到親切，會使幼兒感到大家都是平等的，產(chǎn)生被尊重感，心理得到自由釋放，因而就會集中精力，積極地去嘗試、去探索。

3、為保證操作活動得以順利展開，教師必須具有廣博的知識，要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，這樣才能真正指導(dǎo)幼兒的活動。

4、教師要克服怕麻煩的思想。在幼兒科學(xué)教育活動中，開展操作活動需要教師為幼兒提供大量的物質(zhì)材料，花費(fèi)大量的精力和時間，任何一絲一毫的怕麻煩的思想都會影響操作活動的開展。

最后，教師還要注意觀察，積累資料，不斷總結(jié)深化。這樣才能更好地推動幼兒的科學(xué)教育活動的開展。

幼兒園教育論文篇四

現(xiàn)如今的科技依賴，使得多數(shù)學(xué)生錯別字多，或者甚至只會打字不會寫字的現(xiàn)象時有發(fā)生，這應(yīng)該引起教育者們的重視與關(guān)注。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以利用視覺素養(yǎng)材料，如ppt教學(xué)、動畫教學(xué)等教學(xué)方式，將語文漢字的特點(diǎn)、組成與演化過程用ppt的形式表現(xiàn)出來，加深印象，提高興趣，深刻理解。將詞語的運(yùn)用情境、成語的背后涵義、事物的前因后果等用動畫的形式展現(xiàn)出來，開發(fā)學(xué)生的視覺感知能力，讓其感受到色彩、動畫、漢字的魅力，加深主觀映像。

1.2強(qiáng)調(diào)視覺分析能力。

雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到日常的教學(xué)過程中，但若只是簡單的呈現(xiàn)情境，教師沒有進(jìn)行一定地引入和帶領(lǐng)，學(xué)生很難運(yùn)用自己有限的感知來對事物進(jìn)行分析。視覺畫面不僅代表文字，更蘊(yùn)含著深刻的人生態(tài)度和觀念，一萬個觀眾會有一萬個不同的想法，未成年學(xué)生由于缺乏穩(wěn)定的社會觀和價值觀，難免產(chǎn)生差異。因此要求教師運(yùn)用高科技技術(shù)，在展現(xiàn)藝術(shù)作品或者視覺材料時，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度感受事物，打開他們的思維，從而培養(yǎng)他們對事物的分析和探索能力。

1.3提高視覺表達(dá)能力。

知識的輸入固然重要，但輸出代表著舊知識的運(yùn)用和新知識的產(chǎn)出，更是對教育者提出進(jìn)一步的要求。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生們盡情表達(dá)自己對視覺素養(yǎng)材料的實(shí)際感知，鼓勵他們運(yùn)用自己的方法或者多種形式進(jìn)行生動具體的表達(dá)，讓輸入的畫面進(jìn)入大腦，再用自己的印象表達(dá)出來，能夠與老師和同學(xué)分享自己的感受，這樣更加深了知識的記憶與理解，還在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，提高自信。

1.4激發(fā)創(chuàng)造潛能。

視覺素養(yǎng)教育要求教師們能夠利用視覺圖像等材料，與知識點(diǎn)進(jìn)行融合，調(diào)動學(xué)生大腦的主動思考，培養(yǎng)其無限的想象力和創(chuàng)造力。教師可以設(shè)定主題，引導(dǎo)學(xué)生對主題有關(guān)的視覺材料進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想，根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想回饋，引導(dǎo)其自主提問，運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，打開學(xué)生的思路，不限制范圍，及時捕捉學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鼓勵學(xué)生有自己的想法，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。

1.5靈活運(yùn)用培養(yǎng)媒介。

教學(xué)手段的多樣化，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提高。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用各種培養(yǎng)媒介，給學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)散的機(jī)會，同時也給他們犯錯和探索的機(jī)會，給他們發(fā)揮才能和展示自己的機(jī)會，利用先進(jìn)的信息技術(shù)、媒體和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，直觀地展示教學(xué)材料，方便快捷地提供全方位的學(xué)習(xí)的平臺，展開綜合性培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

1.6創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

視覺素養(yǎng)教育形式多樣、輕松娛樂，不同于機(jī)械、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性和主動性，在教學(xué)文化課程的同時，也鍛煉了學(xué)生多方位的能力。教師可以開展游戲、作品鑒賞、情景對話等形式，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生交流與分享，在這種平等、互助、合作的環(huán)境中得到應(yīng)有的素質(zhì)培養(yǎng)和智能開發(fā)，對未成年人全面發(fā)展有積極的推動作用。

2結(jié)束語。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中全面推行視覺素養(yǎng)教育仍然是一項艱巨的任務(wù)。小學(xué)生的思維跳躍又邏輯混亂，想象力豐富又缺乏一定的社會閱歷，教育者一定要針對學(xué)生本身的特點(diǎn)，多給他們表達(dá)和創(chuàng)造的機(jī)會與自由，利用自身能力和豐富的視覺材料，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，皆為教學(xué)改革工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

幼兒園教育論文篇五

摘要：

幼兒園階段的孩子正處于人生啟蒙階段，在這一階段對他們進(jìn)行適時適量的科學(xué)素養(yǎng)教育，有助于激發(fā)他們對科學(xué)的探索興趣，樹立科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的精神，培養(yǎng)科學(xué)的素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段我國幼兒園科學(xué)素養(yǎng)教育尚顯稚嫩，反映出觀念陳舊、內(nèi)容形式單調(diào)、內(nèi)容布局欠合理、教師主導(dǎo)課堂等問題，幼教工作者應(yīng)明確教育目標(biāo)、創(chuàng)建多樣形式、豐富教學(xué)內(nèi)容、協(xié)同多方力量進(jìn)行幼兒科學(xué)教育，以改善科學(xué)教育的不良現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)素養(yǎng)，即兒童對科學(xué)的興趣、好奇心，以及科學(xué)的精神和科學(xué)態(tài)度。［1］《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！蓖瑫r還強(qiáng)調(diào)：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。”［2］也就是幼兒園的科學(xué)教育的核心是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。如何在幼兒階段激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣、培養(yǎng)正確的科學(xué)探究精神，形成對其終身可持續(xù)發(fā)展具有促進(jìn)作用的行為、習(xí)慣，是擺在每一個幼教工作者面前的重要任務(wù)。這個任務(wù)的執(zhí)行對我國今后科技人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。但縱觀目前幼兒園的科學(xué)教育，在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面還存在很多有違《指南》精神的問題，值得我們共同探討和研究。

（一）觀念陳舊現(xiàn)在很多幼兒園老師在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動中，總是把科學(xué)知識的傳授放在第一位，而把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在次要的位置，忽略了對幼兒科學(xué)興趣、好奇心、求知欲等的激發(fā)。教師在教育的過程中，總希望讓幼兒掌握更多的自認(rèn)為是實(shí)在而重要的科學(xué)知識，以為只有這樣才有助于幼兒將來的學(xué)習(xí)、成長?？墒聦?shí)是很多幼兒由于被灌輸了過多的科學(xué)知識，反而喪失了對科學(xué)的興趣，禁錮了他們的思維，致使在實(shí)際的科學(xué)活動中興趣索然，處于被動的接受中。我們要意識到：對于幼兒而言，喚醒他們對科學(xué)的興趣，強(qiáng)于增加他們對科學(xué)的認(rèn)知。因?yàn)榍罢吣軌蛑朴變簩茖W(xué)進(jìn)行更為持久和快樂的探究，而后者如若掌握不好，反而會讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生恐懼和避諱，從而在后續(xù)的.學(xué)習(xí)中，對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，更不可能自發(fā)地去對科學(xué)世界進(jìn)行無盡的探索。換句話說，如果簡單地單方面地向幼兒灌輸一大堆科學(xué)知識，這無異于揠苗助長，對于幼兒遠(yuǎn)期科學(xué)的學(xué)習(xí)與探索是有百害而無一利的。

（二）內(nèi)容形式單調(diào)幼兒期是人的一生中最好的興趣萌芽階段，很多興趣愛好都是在這一階段培養(yǎng)起來的。可見，這一階段對于人的一生發(fā)展具有重大影響。如果在幼兒剛剛接觸科學(xué)的時候，我們就展現(xiàn)給他豐富有趣的內(nèi)容形式，那就將有助于幼兒催生科學(xué)興趣、樹立科學(xué)態(tài)度、構(gòu)建科學(xué)精神。然而，現(xiàn)階段我國幼兒園科學(xué)教育普遍反映出的問題，就是內(nèi)容呈現(xiàn)上的枯燥，設(shè)計上缺少豐富的創(chuàng)意。很多教師在進(jìn)行科學(xué)教育過程中，過多地依賴教材，對于教材中的指示不加衍生地展現(xiàn)，因此對幼兒的科學(xué)引導(dǎo)成效不高。除此之外，在科學(xué)與生活的嫁接融合方面，顯得功力不夠，造成科學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)。大家都知道科學(xué)是來源于生活的，而這種科學(xué)與生活相剝離的狀態(tài)，對于幼兒科學(xué)精神的觸發(fā)是沒有多大助益的。再者，當(dāng)前還存在的一個奇怪的現(xiàn)象是，教師更傾向于向幼兒開展各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而忽視了引導(dǎo)幼兒去觀察自然中的種種科學(xué)現(xiàn)象，使得兒童對于了解周圍世界的奧秘缺乏動力，無法真切地感悟到科學(xué)的魅力。（三）內(nèi)容布局欠合理目前幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的框架搭建并不合理，沒有充分實(shí)現(xiàn)綜合性與廣泛性的結(jié)合，內(nèi)容面顯得過于狹窄，很難培養(yǎng)幼兒對科學(xué)廣泛的興趣愛好。由于幼兒具有注意力集中時間短、興趣容易被新異刺激的事物所吸引而轉(zhuǎn)移等年齡特點(diǎn)，所以在對幼兒開展科學(xué)教育時，應(yīng)該不斷豐富課程所涉及的內(nèi)容，做到涉及領(lǐng)域盡量廣泛，涵蓋的內(nèi)容也更具有綜合性，這樣才能夠讓幼兒在接受知識與技能的過程中始終保持較好的注意力，從而使科學(xué)教育活動卓有成效。之所以在內(nèi)容布局上顯得過于局限，很大程度是由于教師太過依賴教材，教材上有什么內(nèi)容，教師就講解演示什么內(nèi)容，并把幼兒局限在教室里進(jìn)行科學(xué)教育，這樣的成效往往不會太高。

（四）教師主導(dǎo)課堂教師主導(dǎo)課堂，從長遠(yuǎn)來講不利于教師開展科學(xué)教育。這是因?yàn)榻處煂⒆约褐糜凇皺?quán)威”的地位，沒有充分顧及幼兒的參與和互動，從而缺少來自于幼兒的反饋，以至于教師無法根據(jù)幼兒的具體情況和需求設(shè)計出更具針對性的教育流程和教育內(nèi)容，無法收到較好的教育成效。除此之外，在科學(xué)教育的過程中，如果教師過于強(qiáng)勢，樹立自己絕對的權(quán)威地位，也不利于對幼兒進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)。因?yàn)榭茖W(xué)的精神要求幼兒有不斷探索的欲望，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，老師在幼兒心目中樹立起不可動搖的權(quán)威地位，打壓了幼兒的探索欲望和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，所以對幼兒探索精神的培養(yǎng)是有害而無益的。

從以上內(nèi)容可以看出，幼兒園的科學(xué)教育活動具有一定的特殊性，如果不注意幼兒在此階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就強(qiáng)行灌輸，是無法獲得較好的教育效果的，也無法有效催生幼兒對科學(xué)的濃厚興趣。具體而言，可以著重從下述四個方面入手，力爭解決上述問題。

（一）明確教育目標(biāo)對于幼兒園科學(xué)教育而言，最為重要的是要明確科學(xué)教育的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確了，才能保證所走的道路是正確的。要明確幼兒科學(xué)教育是教師充分利用周圍環(huán)境，或?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)條件，提供物質(zhì)材料和機(jī)會，引導(dǎo)幼兒主動地進(jìn)行科學(xué)探索和學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷探究過程，感受和體驗(yàn)科學(xué)精神，并通過與周圍環(huán)境的相互作用來激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，獲得有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的過程，也就是在這個過程中要培養(yǎng)他們基本的科學(xué)素養(yǎng)，而不是讓他們掌握大量的科學(xué)知識。如筆者曾經(jīng)參與了一次幼兒園大班科學(xué)活動觀摩課的設(shè)計研討。原來的活動內(nèi)容為《認(rèn)識泥鰍》，園任老師在預(yù)教時把活動目標(biāo)重點(diǎn)放在讓幼兒認(rèn)識泥鰍的外形特征和生活習(xí)性上，過程按部就班，讓按順序從泥鰍的頭、身體到尾巴一一認(rèn)識，參與預(yù)教的幼兒對活動毫無興趣，提不起精神。在研討的過程中，我們提議把這個活動設(shè)計成《捉泥鰍》，目標(biāo)重點(diǎn)放在幼兒積極參與探索的過程，用不同材質(zhì)的手套去捉泥鰍，感受泥鰍身體“滑溜溜”的特點(diǎn)。在活動中，老師為幼兒準(zhǔn)備了各種各樣捉泥鰍的材料：橡膠手套、塑料布手套、麻布手套、紗布手套、滑雪布手套、編織帶手套等等，讓幼兒用不同的手套在水盆中捉泥鰍，看看哪種材質(zhì)的手套更容易捉到泥鰍。孩子通過與不同材料的接觸，既認(rèn)識了材料的特性與作用，也感受到了泥鰍滑溜溜的特點(diǎn)，特別是在這個過程中，培養(yǎng)了幼兒勇于探索、愛動腦筋的精神，而且整個過程富于童趣，充滿歡聲笑語，激發(fā)了幼兒對科學(xué)活動的興趣。縱觀古今中外偉大的科學(xué)家的成長經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，童年時期成人對他們好奇心、求知欲和科學(xué)興趣的保護(hù)和重視對他們后來取得偉大科學(xué)成就具有重要作用。所以，教師應(yīng)該清醒地意識到對幼兒開展科學(xué)教育就是要激發(fā)他們對科學(xué)的熱情與興趣，樹立基本的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，應(yīng)該回避大量科學(xué)知識的灌輸?？茖W(xué)興趣的激發(fā)，能夠更好地助推幼兒后期對于科學(xué)世界的自覺探索。如果教師只是單方面不停地灌輸知識，只會讓幼兒加劇恐慌，產(chǎn)生逃避的心理，而不會讓他們?nèi)计饘茖W(xué)的熱情。由此可見，教師明確幼兒科學(xué)教育目標(biāo)是十分必要的，有助于對幼兒進(jìn)行更為積極的引導(dǎo)與推動。在正確的目標(biāo)指引下，教師才能有針對性地對教育流程進(jìn)行合理的設(shè)計，引導(dǎo)幼兒不斷探索科學(xué)奧秘，啟發(fā)他們不斷地提出問題、進(jìn)行猜想，并努力地去驗(yàn)證猜想。經(jīng)歷了這樣的過程，就有可能讓幼兒樹立正確的科學(xué)態(tài)度，形成可貴的科學(xué)精神。

（二）遵循幼兒科學(xué)探究的特點(diǎn)科學(xué)活動的本質(zhì)在于探究，而幼兒的探究過程一般經(jīng)歷三個基本環(huán)節(jié)：產(chǎn)生疑問———進(jìn)行猜想———進(jìn)行驗(yàn)證。在以教師為主導(dǎo)的科學(xué)活動中，教師總是急著把研究的方法甚至是結(jié)果告知幼兒，重結(jié)果輕過程，容不得讓幼兒去親身經(jīng)歷這三個環(huán)節(jié)，因此幼兒只得生吞活剝。筆者認(rèn)為在科學(xué)活動過程中，教師應(yīng)學(xué)會等待，等待幼兒自己去質(zhì)疑，自己去猜想、自己去驗(yàn)證，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力、方法才真正是幼兒自己的。如筆者曾指導(dǎo)了大班幼兒的科學(xué)活動《旋轉(zhuǎn)的小花》，活動一開始，老師讓乒乓球制作的小花在美工板上飛快地旋轉(zhuǎn)起來，幼兒看到后就提出了疑問：“小花為什么會旋轉(zhuǎn)？”“什么材料能使小花旋轉(zhuǎn)起來？”接著教師為幼兒準(zhǔn)備了水、漿糊、油、鹽等材料，讓幼兒自己先猜想：這些材料中誰能讓小花旋轉(zhuǎn)起來？然后讓幼兒一一進(jìn)行驗(yàn)證。最后再比較小花在幾種材料上旋轉(zhuǎn)的速度。因?yàn)橛變航?jīng)歷了整個的探究過程，所以他們在活動過程中興趣盎然，反復(fù)試驗(yàn)、驗(yàn)證，獲得了巨大的成功感和滿足感。

（三）注重形式的豐富多樣在前文的分析已經(jīng)闡明，幼兒由于處于特定的年齡階段，對于周遭事物的興趣轉(zhuǎn)移是很快的，對于同一事物很難保持長久的注意力。所以，在幼兒園科學(xué)教育形式的設(shè)計上，應(yīng)該充分考慮到這一因素，通過多種多樣的教育形式來保持幼兒的注意力與興趣。尤其是要因地制宜，大力加強(qiáng)自然角的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，對自然角中傳統(tǒng)的用小盆種植小花小草、用小魚缸養(yǎng)殖小魚小蝌蚪等規(guī)規(guī)矩矩的形式進(jìn)行變身，變成孩子的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動植物戲劇表演臺、或者是孩子們的生態(tài)研究室，孩子們會其樂融融地流連其中，探索科學(xué)的奧秘與屬于他們自己的樂趣。由此，教師不能只是簡單地依賴教材所提供的內(nèi)容與形式，而是應(yīng)該結(jié)合幼兒獲取知識的特點(diǎn)，設(shè)計出更為多元的教育形式。在科學(xué)教育中，加入更多具有新奇性的環(huán)節(jié)，并對幼兒提出啟發(fā)性的問題，將他們的注意力集中在探索過程中。除此之外，將科學(xué)教育的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，也是一個不錯的辦法。這是因?yàn)閷⒖茖W(xué)教育內(nèi)容融入實(shí)際生活，有助于引導(dǎo)幼兒以科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中諸多有趣的事，從而培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索能力，并且激發(fā)他們對科學(xué)的興趣持續(xù)增長。很顯然，教材課本上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是有限的，而生活中的科學(xué)閃光點(diǎn)卻是無窮無盡的，教會幼兒在生活中去挖掘與發(fā)現(xiàn)，比單純教授知識和尋找答案更有益于幼兒的發(fā)展。進(jìn)行生活中的科學(xué)教育，要求教師要善于抓住周圍環(huán)境中偶然發(fā)生的事件或幼兒感興趣的事對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容在內(nèi)容的布局上，教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際接受能力與興趣點(diǎn)出發(fā)，尋找到適合幼兒探索和接受的科學(xué)教育內(nèi)容，而不是完全照搬教材，因?yàn)榻滩漠吘故怯∷⒃诩埳系臇|西，更新的周期較長，無法及時跟上幼兒的新變化;除此之外，由于教材是針對較大范圍的幼兒制定的籠統(tǒng)性課程素材，所以針對性還有所欠缺。教師應(yīng)緊緊跟隨時代的變化，了解不同時代與成長背景中的幼兒對科學(xué)教育的需求，并且通過與幼兒的頻繁接觸，掌握他們需要什么，對什么感興趣，把這些內(nèi)容有目的、有計劃地納入到正規(guī)的科學(xué)教育活動中來，不斷生成新的課程內(nèi)容，以更有效地培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的求知欲望和探索精神，培養(yǎng)他們自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。特別呼吁教師把自然環(huán)境教育納入到幼兒科學(xué)教育體系中來，有目的、有計劃地經(jīng)常帶幼兒深入大自然去聞花香、看鳥飛、聽蟲鳴……使大自然成為幼兒科學(xué)教育的主要大課堂，讓幼兒對大自然滿懷新奇感、敬畏之心和強(qiáng)烈的探索欲望?，F(xiàn)在很多幼兒園出于安全的考慮而取消了集體的春游、秋游等活動，把幼兒親近大自然的任務(wù)全部推給家長，這是非常不利于幼兒的科學(xué)教育和幼兒的成長的。幼兒與同伴在一起的探究狀態(tài)和與成人在一起的狀態(tài)完全不同，幼兒與同伴在一起探究時是主動的、積極的，而與成人在一起更多的是依賴的、被動的。所以筆者強(qiáng)烈呼吁把春游、秋游的權(quán)利還給孩子，讓大自然成為幼兒科學(xué)教育的主課堂。

（五）協(xié)同多方力量首先，教師并非幼兒園科學(xué)教育中的唯一主體，不應(yīng)該被置于權(quán)威主體的地位而主導(dǎo)整個教育過程，因此教師應(yīng)將自身與幼兒置于平等的視野之下，對幼兒反映出的興趣與問題，應(yīng)及時予以回應(yīng)，并根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)設(shè)計出更為合理的教學(xué)流程。其次，向幼兒開展科學(xué)教育不僅僅是教師一個人的責(zé)任，家長也應(yīng)該參與其中，實(shí)現(xiàn)家園合作，共同構(gòu)建起幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與探索的良好環(huán)境。當(dāng)幼兒在幼兒園中受到教師啟發(fā)，對生活中的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣與疑問的時候，回到家中，家長應(yīng)予以積極的引導(dǎo)，從而更好地配合教師的工作，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，以形成一個良性的循環(huán)?？茖W(xué)教育活動還應(yīng)與幼兒園其他領(lǐng)域的活動進(jìn)行有機(jī)整合，并充分利用社區(qū)條件，使教育活動最優(yōu)化。上述解決途徑中最根本的一點(diǎn)，就是教師應(yīng)充分尊重幼兒的自身特點(diǎn)與接受能力，設(shè)計出更為適宜的教學(xué)方案，而不是一刀切地硬性灌輸。唯有如此，幼兒才不會被客體化地對待，才能夠更好地發(fā)揮他們對科學(xué)的主動探索欲望。

總之，教師在對幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育的過程中，應(yīng)該充分了解幼兒本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒出發(fā)來設(shè)計適宜的教學(xué)內(nèi)容與流程，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，樹立科學(xué)態(tài)度與精神，培養(yǎng)幼兒最初的科學(xué)素養(yǎng)，使他們在日常生活中也能用探索的眼光去不斷地質(zhì)疑身邊的事和物，并用科學(xué)的方法努力找到答案。希望我國的幼兒園科學(xué)教育能進(jìn)行不斷的自我剖析，爭取在正確的道路上前行，為幼兒提供更為適宜的科學(xué)成長環(huán)境。

幼兒園教育論文篇六

幼兒期是家庭教育之初，幼兒期的家庭教育應(yīng)該如何進(jìn)行?分享三歲幼兒教育方法及知識，告訴各位家長該如何應(yīng)對孩子最多變最可塑的時期。

從1歲開始至滿3歲稱為幼兒期，這一時期是兒童智力的發(fā)展非常迅速的時期，是孩子的特殊才能開始表現(xiàn)的時期，也是個性、品質(zhì)開始形成的時期。幼兒期個性的形成是以后個性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)孩子在德、智、體幾方面茁壯成長，長大成為一名優(yōu)秀的人才，家長應(yīng)特別注意幼兒期的教育。

幼兒教育與幼兒健康同等重要：

有些家長錯誤地認(rèn)為只要孩子身體健康，不生病，就算完成了撫養(yǎng)的責(zé)任，而教育則是幼兒園，學(xué)校老師的責(zé)任。這種看法是不正確的。三字經(jīng)上說“養(yǎng)不教，父之過”，意思是說，對孩子的教育，家長有絕對重要的責(zé)任，而在早期的品德教育問題上，父親比母親列重要。近年來一些學(xué)者積極倡導(dǎo)“零歲教育”，試想，像這樣艱巨的任務(wù)，除了父母，誰還能承擔(dān)呢?所以，父母一定要掌握些教育孩子的知識，對孩子進(jìn)行有計劃、有步驟的教育，使孩子樹立正確的思想、健康的意識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使他們具備剛毅、正直、純樸、堅定的精神，聰慧敏捷的思維能力和高尚的道德情操，使他從各方面均衡地發(fā)展，這樣長大后才能成為有用人才。

“3歲看老”并非無依據(jù)：

人的大腦蘊(yùn)藏著細(xì)胞總數(shù)大約為100億個左右，其中70~80%是3歲以前形成的。在這一時期主要形成言語、音感和記憶細(xì)胞，大腦的各種特征也日趨完善。近年來，許多兒童教育家把1~3歲看做是早期兒童品性教育和智力開發(fā)的“關(guān)鍵年齡”，并引起社會和家長的普遍重視。所謂關(guān)鍵年齡是指人生學(xué)習(xí)效率最高的年齡階段。在此期間所實(shí)施的教育，可收到事關(guān)功倍的效果。有人說“三歲之貌、百歲之才”，意思是說3歲之前形成的才華能決定他的一生。并有“三歲定八十，七歲看終身”的說法，這是說幼兒時期所受的教育和養(yǎng)成的習(xí)慣，年至80歲還保留著。

幼兒期的孩子喜歡模仿也容易“學(xué)壞”：

孩子在3歲以前的變化是一個復(fù)雜的過程。這個時期，孩子在生理和精神方面的發(fā)育都比較快，如語言的發(fā)育，從發(fā)單音發(fā)展為能說較長的句子;從不會走路到獨(dú)立的行走。這些進(jìn)步，都是從日常生活的實(shí)踐中學(xué)習(xí)而來的。因?yàn)楹⒆幼钕矚g模仿學(xué)習(xí)別人的動作，為此，如對孩子缺乏正確的思想教育和耐心的引導(dǎo)，就會出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣。

1、解釋和說理要對孩子講解每一項行為準(zhǔn)則，使他知道怎樣做，還要結(jié)合孩子的理解水平給孩子講道理，要讓他聽懂。家長要有耐心，孩子在太興奮激動時，往往是聽不進(jìn)道理的，應(yīng)等他冷靜下來后，再用親切的口吻說道理。

2、榜樣和示范家長可針對孩子的實(shí)際，講一些英雄模范的故事，把英雄模范的形象和良好的行為作為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。同時，要多為孩子提供具有樂觀、愉快、活潑的性格，勞動積極，辦事認(rèn)真，對人熱情，善于關(guān)心和幫助別人的榜樣，包括以自己的上述行為為孩子作出榜樣。

3、練習(xí)和實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成，有賴于反復(fù)實(shí)踐。所以，在要求孩子達(dá)到某一項行為準(zhǔn)則時，一定要讓他反復(fù)練習(xí)、鞏固，并經(jīng)常采取表揚(yáng)的方法，促進(jìn)孩子自覺地鞏固。

親切性：

因?yàn)楦改概c子女是血緣關(guān)系，加之孩子年幼，活潑可愛，家長對幼兒有著天然的溫存、體貼之心，親切、輕柔的話語和動作。

生活性：

孩子是隨著父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的過程是潛移默化，熏陶感染的過程。寓教育于生活之中是其特點(diǎn)之一。

啟蒙性：

教給幼兒的東西，必須是周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的東西，有一個循序漸進(jìn)的過程。

復(fù)雜性：

首先是指家長對孩子不僅有撫養(yǎng)的任務(wù)，還要通過教育，使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的發(fā)展。其次是指幼兒是有思想感情的活生生的人，他們在成長變化中，而家庭內(nèi)外環(huán)境對孩子的影響，有好的，也有壞的，要教育他們成才并不是一件容易的事。

所以，幼兒期的家庭教育不容忽視，孩子從成長之初，就應(yīng)該接受良好的家庭教育，這樣對于他的成長是非常重要。幼兒教育和幼兒健康有著密切的聯(lián)系，所以說幼兒家庭教育不能有半點(diǎn)的馬虎。

幼兒園教育論文篇七

書是知識的寶庫，早期閱讀不僅能豐富幼兒知識，還能開啟智慧、發(fā)展個性，提高幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力等等，因此，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣會使他終生受益。新《綱要》也提出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀的書寫技能?！?/p>

快樂是幼兒學(xué)習(xí)的核動力，如果幼兒覺得閱讀是一件快樂的事情，那么他就會對閱讀充滿了興趣，因此，在日常生活中我注意運(yùn)用以下方法引導(dǎo)幼兒快樂地閱讀，讓幼兒在快樂的閱讀過程中培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

一、引人入勝法。

引人入勝法就是要讓圖書來吸引幼兒，讓閱讀成為幼兒最喜愛的活動。我就從精心選擇圖書入手，以期讓圖書來吸引幼兒。

在觀察中我發(fā)現(xiàn)，幼兒看比較陌生又不太容易理解的圖書時速度很快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘就看完了，而讓他們講書里的內(nèi)容卻一點(diǎn)也講不出，看比較熟悉和容易理解的圖書會讀得津津有味，邊看邊講，看來圖書的選擇非常重要。

在選擇圖書時，除了注意挑選那些色彩鮮艷、圖文并茂、畫面清晰的兒童讀物外，我還會選擇在整合活動中熟悉和感知過的故事和科普圖書，供幼兒閱讀。如：《金色的房子》、《小水滴旅行記》等等都成為了幼兒喜愛的閱讀對象。

幼兒喜愛什么樣的圖書呢？我會從與幼兒、家長的談話中了解，并鼓勵幼兒從家中自帶喜愛的圖書來園與同伴分享。

二、自主閱讀法。

自主閱讀法就是讓閱讀成為幼兒“我要做”的一件事，而不是“要我做”的一件事，班級里一般都有圖書角，我班也不例外。除了將圖書擺在幼兒隨手可得的位置外，在閱讀的時間上我沒有硬性規(guī)定，除了固定的集體活動時間，我允許幼兒在晨間活動、飯后時間和游戲活動時都可以隨時翻閱，讓幼兒與圖書親密接觸。例如：我們班有幾個調(diào)皮鬼在集體閱讀活動時不是特別投入，卻喜歡在飯后閱讀，有什么看不懂的地方，就會來向我“求救”，這是一個極好的教育契機(jī)，我就經(jīng)常和他們打成一片，為他們提供閱讀方面的指導(dǎo)和幫助，慢慢地，他們對閱讀的興趣越來越濃了，師生的關(guān)系也更融洽了。游戲活動時，我也會充分滿足部分幼兒的閱讀需要，開設(shè)“圖書館”游戲，引導(dǎo)幼兒分配角色，鼓勵幼兒遵守規(guī)則，幼兒在游戲的情境當(dāng)中情緒非常好，看書時注意力集中的時間相對較長。

三、互動交流法。

有研究表明，嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性。

師生互動。幼兒的年齡小，親子共讀的特征很明顯，老師介入閱讀過程，并言語講解是幼兒理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵因素，在日常生活中，我盡量擠時間和幼兒一起閱讀，如：飯后，我會邀請幼兒圍坐在身邊一起看圖書，這時候幼兒閱讀的興趣就會很高，他們會向我提出問題，我也會提問考考他們；午睡前，當(dāng)幼兒一個個乖乖地躺在床上，我的故事會陪伴他們進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。

觀察比較，發(fā)現(xiàn)某些嬰幼兒閱讀的特別需要，提供及時、恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

我還注意培養(yǎng)生生互動的意識和能力，鼓勵幼兒結(jié)伴閱讀。如：有的幼兒不管是看書還是玩玩具，都喜歡一個人，尤其是自己家里帶來的圖書，更是愛不釋手，即使看完了也也舍不得放下，我就對幼兒啟發(fā)誘導(dǎo)，我先拿一本書看，說：“我的圖書很好看，誰想跟我一起看書？”幼兒紛紛舉手說：“我跟你一起看！”以后，他們也會兩兩一起看書，用此方法，還教幼兒兩兩交換看書，幼兒間的相互合作和交流，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

四、動靜結(jié)合法。

動靜結(jié)合法就是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用生動活潑的形式，動靜交替，使幼兒對閱讀活動保持興趣的一種方法。如：因?yàn)殚喿x是一件安靜的事，每天我會利用零星、間隙的時間舉行“故事大王”比賽，為提供幼兒動的`機(jī)會，讓幼兒有充分的說的時間，每到這時，幼兒都會很興奮，他們會把閱讀材料的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口頭語言，以此來鍛煉自己的膽量和口語表達(dá)能力。

角色表演更是幼兒喜愛的形式之一，他們通過扮演角色、表演故事，讓幼兒在松弛的狀態(tài)下體驗(yàn)表演的樂趣。有時候我還會參與表演，教師的參與也會大大提高孩子參與的積極性。

另外我還會安排排圖活動、圖書制作等活動，讓幼兒動手動腦、動靜交替。

五、想象創(chuàng)編法。

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感，才能學(xué)好”。怎樣讓幼兒積極地參與到活動中來呢？幼兒的想象力是非常豐富的，如果鼓勵幼兒在閱讀的過程中大膽想象與創(chuàng)編，會大大提高幼兒對閱讀的興趣。如：在幼兒的閱讀過程中，我會鼓勵幼兒通過觀察，以自己的理解來創(chuàng)編故事，不強(qiáng)求與標(biāo)準(zhǔn)答案一致，在閱讀圖書《轉(zhuǎn)不停的小狗》時，幼兒充分發(fā)揮想象，創(chuàng)編出了許多有趣的故事，有一個小朋友說，這是一只馬戲團(tuán)里的小狗，經(jīng)過訓(xùn)養(yǎng)員的訓(xùn)練，它會表演轉(zhuǎn)圈圈的節(jié)目……；也有小朋友說，一只小狗看見果汁機(jī)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和面機(jī)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，它就在想，為什么這些機(jī)器會轉(zhuǎn)呢？我說：小朋友編的故事都非常棒，老師也編了一個好聽的故事，你們想聽嗎？幼兒都非常感興趣，這樣，我們就編出了許多好聽的、有趣的故事，幼兒就覺得閱讀是一件非?？鞓返氖?，他們對閱讀的興趣就更濃了。

總之，在日常生活中，我讓幼兒親近書、喜歡書，親近閱讀、喜歡閱讀，然后使閱讀成為幼兒生活中的一個習(xí)慣，讓閱讀伴隨著幼兒的成長，使每個孩子受益無窮。

幼兒園教育論文篇八

在幼兒園，美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，是幼兒認(rèn)識世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，活動中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而要通過各種途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，俗話說，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動，也可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān)，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動內(nèi)容時候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評價也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動中，教師首先要考慮選材是否合適。

2、觀察與認(rèn)知脫離“示范―模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因?yàn)樗麤]有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。

3、構(gòu)思、繪畫法鼓勵幼兒先想后畫來學(xué)習(xí)構(gòu)思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思考的活動。通過老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在觀察中學(xué)構(gòu)思，幼兒美術(shù)活動的全過程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。

4、在評價中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂。

上周我有幸參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的音樂美術(shù)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)時間是4月23、24兩天，培訓(xùn)地點(diǎn)在合肥師范學(xué)院。上午八點(diǎn)二十舉行了開班儀式，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了講話并合影留念。下面我就此次培訓(xùn)的具體情況談?wù)勎业男牡皿w會：

感的獲取，而且是一個高素質(zhì)教師的必備素質(zhì)，它關(guān)系到學(xué)生健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

第二個講座是關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究，說的都是美術(shù)理論，說實(shí)話我感覺內(nèi)容平淡而陳舊，與我們一線美術(shù)教師的教學(xué)相距甚遠(yuǎn)。其實(shí)當(dāng)我臨時接到要占用周末兩天休息時間來培訓(xùn)的通知的時候，我的第一反應(yīng)是，好不容易期盼來的周末又不能休息了，但轉(zhuǎn)念一想，既然是培訓(xùn)，對我們應(yīng)該也會有幫助的，所以又欣然接受了這樣的事實(shí)，我期望著能有所收獲，但下午這個課程顯然讓我很失望，所以就不多說了。

第三場講座是安徽省教育科學(xué)研究院的郝蔚舒老師給我們講解新課程背景下的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，內(nèi)容針對性強(qiáng)，她強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教學(xué)的三大課前準(zhǔn)備工作：1、鉆研全部教材；2、了解學(xué)生、分析教學(xué)對象；3、物質(zhì)準(zhǔn)備。她還指導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ń虒W(xué)方案，并且指出很多美術(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候出現(xiàn)的三大問題，比如：教學(xué)目標(biāo)分類混亂、課題教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)混淆、表述存在錯誤等，這些問題的指出很到位，讓我受益匪淺。

第四場是合肥師范學(xué)院教育系的李繼秀教授帶給我們的精彩講座，她主要談聽課與評課的有效操作。這個主題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為了提高課堂的教學(xué)效果，每學(xué)期各個學(xué)校都大力推行各類教研活動，教研氛圍愈來愈濃，活動開展的如火如荼，但聽課評課這塊的教學(xué)研究卻有些盲目，很多教師聽課的時候抓不住要領(lǐng)，缺乏對課堂的深刻思考；而評課大部分時候也顯得過于潦草，要么盡說好聽的，要么說一些籠統(tǒng)模糊的套話。上課的老師壓力很大精神緊張，課堂變成教師表演的舞臺，追求華麗、個性，而疏忽了課堂教學(xué)藝術(shù)的真正歸宿應(yīng)該是學(xué)生，沒有真正貫徹聽課研討的實(shí)質(zhì)精神。李老師生動而到位的講解讓我知道了聽課評課的準(zhǔn)備，理解了現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代師生觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，這些都是評價一節(jié)好課的標(biāo)尺。另外，聽課之前還要熟悉所聽課程，把握教材，了解有關(guān)教改的信息，做好聽課的心理準(zhǔn)備，客觀公正的給予評價，因?yàn)椋u價不是為了甄別優(yōu)劣，而是為了促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)教研的發(fā)展。

此次培訓(xùn)總體讓我感覺很有意義，也讓我收獲很多，感謝上級教育部門給予這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會，也感謝給我們上課的幾位專家教授！最后用一句話概括：做一名快樂的教師，做一名善于思考的教育工作者11月份參加了國培計劃---美術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓我深切地認(rèn)識到在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一名教育工作第一線的美術(shù)教師，只有不斷地吸收先進(jìn)教學(xué)理念，掌握富有創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，才能培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，才能跟上時代前進(jìn)的步伐。雖然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自我感覺是受益頗多。根據(jù)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)。

一、欣賞教學(xué)。

（一）、美術(shù)欣賞課的重要性。

美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式，它和繪畫及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出以發(fā)，欣賞教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時，還重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康，文明，積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占有的課時雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，值得我們美術(shù)教師去研究。

（二）、美術(shù)欣賞教學(xué)的要求。

1、教師在教學(xué)欣賞課時要了解作品的時代背景。2、欣賞中教師要注意地理知識的運(yùn)用，地理知識的運(yùn)用是調(diào)動十分有利美術(shù)欣賞課的教學(xué)。地理知識環(huán)境產(chǎn)生特定美術(shù)作品的因素，比如，南方雨水偏多，所以他們的作品以水墨出名，而北方干旱，他們的作品以油畫為主。

3、語文知識的運(yùn)用。4、讓學(xué)生在科學(xué)理念里接受知識。

（三）美術(shù)欣賞教學(xué)的方法。

教學(xué)活動中去，聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生樹立健康的道德價值觀。2、在美術(shù)欣賞教學(xué)中進(jìn)行文化素質(zhì)教育。通過中國歷代美術(shù)作品簡介和欣賞，讓學(xué)生基本了解我國歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況，使他們對祖國極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個初步的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會和感受藝術(shù)的美。3、在欣賞教學(xué)中體現(xiàn)自主性。4、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性。

二、水墨畫的教學(xué)。

（一）小學(xué)水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀。

目前，水墨畫的教學(xué)在技法上過于傳統(tǒng)，過多依賴臨摹，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上也相對陳舊，但也有部分老師在選擇內(nèi)容上做出了大膽的嘗試。如用水墨的方法畫皮影、畫臉譜、畫戲劇人物等，取得了比較好的繪畫效果。所以，對兒童水墨畫分子間縮合教學(xué)的研究是很有價值的。

（二）小學(xué)水墨畫的教學(xué)方法。

1、跳出“傳統(tǒng)”的方墻，在肆意涂鴉中探索筆墨技藝。2、改變“世俗”的眼光，給兒童水墨畫以正確的評價。3、親近“大師”的.作品，以水墨與西洋大師對話。4、走進(jìn)“想象”的空間，用童心創(chuàng)造一個奇妙世界。

（三）水墨畫的技法。

運(yùn)用潑墨潑彩法、水沖洗法、水拓的方法、拼貼法、揉紙法、噴繪畫法等。

三、折紙教學(xué)。

（一）折紙的作用折紙是深受兒童喜歡的一種手工活動，它通過折、剪、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的開形象：如人物、動物、服裝、建筑、花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪兒童智慧的一項有意活動。兒童在折紙活動中不僅能獲得成功和滿足，而且能促進(jìn)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

今年暑假我參加湖北省2010年暑假農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)，教師培訓(xùn)中接受封閉式管理，吃、住、學(xué)全在培訓(xùn)學(xué)校，累計集中培訓(xùn)時間為七天，共分二個階段學(xué)習(xí)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)了藝術(shù)理論，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)的分析，精彩15分鐘的設(shè)計，美術(shù)教師的專業(yè)化成長，多媒體課件的制作與應(yīng)用，基本技能訓(xùn)練等。既有理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、又有集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合、還有理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練、課題研究相結(jié)合等方式，同時突出了我們學(xué)員主體地位，也突出課堂教學(xué)的效果。

通過為期七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自我感覺收獲多多，小結(jié)如下：

1、提高了專業(yè)知識水平。

深化了本學(xué)科基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)了對本學(xué)科基本知識和基本理論理解，掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動態(tài)，了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。尤其是聽了丁玉祥老師的有關(guān)自主合作探究式教學(xué)及學(xué)生能力的培養(yǎng)課，使我深深體會到新課程更加凸顯自主合作探究，進(jìn)一步認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下選擇有合作休息價值的內(nèi)容，引導(dǎo)好學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生合作的本領(lǐng)，提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力。另外聽了單錦浦老師有關(guān)初中試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和實(shí)踐課，使我深深地認(rèn)識到在美術(shù)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、、創(chuàng)新能力、技能發(fā)展的重要性。通過多位教師的經(jīng)驗(yàn)的傳授，使我在現(xiàn)在的教學(xué)中得到了很大的幫助。

2、教育觀念得到更新。

此次“千農(nóng)教”的全體學(xué)員都來自教學(xué)第一線。通過集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。在培訓(xùn)中，我們一道從多角度、多層面對課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過培訓(xùn)，使我印象最深的就是學(xué)會聆聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。

3、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平。

在此次培訓(xùn)中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。李濤老師雖然只給我們上了半天的課，卻使我受益菲淺，在現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用（含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件制作）的學(xué)習(xí)中，自己已具有了運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開展教育教學(xué)活動的能力、會制作適用學(xué)科的簡單教學(xué)課件。我都深深地感到自己的思想在不斷地充實(shí)，可以說這些理論是指導(dǎo)我們順利開展各項工作的必要前提，也為我們的不斷成長提供了有利的條件。通過老師的博客培訓(xùn)，使我深切的感受到我在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的能力是多么的欠缺，為了提高自身的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，成為一個不被社會淘汰的合格教師，我認(rèn)識到必須要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)不斷自我更新，以提高自己的適應(yīng)能力。

4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)。

這樣的培訓(xùn)非常及時，平時忙于教學(xué)，很少有機(jī)會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，記了厚厚的筆記，回去還得慢慢消化。使我們對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了。使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認(rèn)識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。

5、合作學(xué)習(xí)、共同成長。

在十多天的學(xué)習(xí)過程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長，成為一個親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，就是我們新的合作開始，以后一定要互通信息，保持聯(lián)系，我們的心是永遠(yuǎn)連在一起的。都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進(jìn)行的，這樣的良好氛圍使我們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效了?？梢哉f，我們進(jìn)行最多的活動就是看活動、評價、討論，這是一個非常好的學(xué)習(xí)方式，他讓我們將問題上升到理論層面，再讓這些總結(jié)后的理論來指導(dǎo)我們的工作，幫助我們的成長。總之，經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我的意志品質(zhì)得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財富！不僅如此，培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲得的更是一筆精神財富，我想，雖然我們要畢業(yè)了，但是我們?nèi)匀粫巫尾痪氲貙W(xué)習(xí)，充滿熱情地工作，讓這結(jié)束之時成為我又一嶄新的開始。

最后讓我校領(lǐng)導(dǎo)表示忠誠的感謝。感謝領(lǐng)導(dǎo)們給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會！

幼兒園教育論文篇九

在中小學(xué)加強(qiáng)藝術(shù)教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。舞蹈是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，他對培養(yǎng)學(xué)生儀表端莊的形體意識，積極向上、樂觀自信的思想觀念，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神都具有重要作用。在一些中小學(xué)，舞蹈教學(xué)還是一個新生事物，本文通過舞蹈教學(xué)實(shí)踐，提出了如何搞好舞蹈教學(xué)的一些做法和體會。

一、中小學(xué)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方面的嘗試。

（一）要明確在一般中小學(xué)開展舞蹈教學(xué)的目的。

要明確在一般中小學(xué)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的，是在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操。從而深化素質(zhì)教育，而不是培養(yǎng)舞蹈家。因此，舞蹈教學(xué)在課程編排上，要結(jié)合青少年對舞蹈接觸較少，身心正在成長的特點(diǎn)，要遵循循序漸進(jìn)，先易后難，難度適中的原則，使大多數(shù)學(xué)生一開始就能夠看的懂，學(xué)得會，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)，逐漸使動作達(dá)到規(guī)范。在舞蹈動作編排上，難度要適宜，那種難度過高的舞蹈動作，急于求成的授課要求，并不適合一般中小學(xué)的舞蹈教學(xué)要求，也不利于青少年的健康成長，這一點(diǎn)需切記。

（二）精心設(shè)計導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是說，了解知識的人不如愛好知識的人，愛好知識的人不如以學(xué)知識為快樂的人。所以，點(diǎn)燃學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生有一種積極主動的學(xué)習(xí)意識是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在學(xué)生初次接受舞蹈教育的啟蒙階段，任何一項教學(xué)活動都不能讓學(xué)生覺得困難，從而產(chǎn)生厭倦，而要通過精心策劃使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件有興趣的事，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師能愉快的進(jìn)行合作。

精確、新穎而富有啟發(fā)性的導(dǎo)語能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課程的開始，設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在最短的時間進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《草原上的小駿馬》的課堂中，我出示了一幅圖畫，畫面是幾匹駿馬在遼闊的草原上奔馳的場景，由畫面引入新課。我的導(dǎo)語是：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑（唱）。在碧空如洗的藍(lán)天下，在一望無際的草原上，幾匹駿馬在自由的奔跑，看它們是多么的灑脫??！同學(xué)們想不想感受一下呢？”這樣的導(dǎo)語無疑把學(xué)生能盡快引入課堂中來，使學(xué)生產(chǎn)生了對蒙古舞學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合這些來授課，遠(yuǎn)比脫離實(shí)際或者按部就班講解，更富想象力、趣味性并且也使學(xué)生對民間舞的理解得更加深刻。

（三）針對學(xué)生的特點(diǎn)精心挑選舞蹈組合。

正在生長發(fā)育旺盛時期的小學(xué)生，智力和心理都具有很強(qiáng)的可塑性，所以小學(xué)是舞蹈教育的最佳時期。對于低年級的同學(xué)，他們的理解能力還不是很強(qiáng)，應(yīng)從兒童的生活天地進(jìn)行取材教學(xué)。朗朗上口的兒歌結(jié)合生動活潑的舞蹈動作是低年級學(xué)生喜愛并容易接受的練習(xí)。剛剛接觸舞蹈的孩子，往往會把注意力放在動作的模仿上，一節(jié)課上完，學(xué)會了動作卻記不起音樂的基本旋律。兒歌朗誦順口好記，比起音樂記憶難度小，練習(xí)中學(xué)生們自己又唱又做，形式活潑生動，并能為每一個來學(xué)習(xí)的學(xué)生所掌握。例如，中國舞考級教材中的《半蹲》組合，學(xué)生們一邊說著朗朗上口的歌謠，一邊想象在游樂場同伙伴騎木馬的情景。這樣，學(xué)生們很快就能學(xué)會組合內(nèi)容，并且也達(dá)到了訓(xùn)練半蹲和橫追步的目的。

二、讓學(xué)生多參加一些藝術(shù)實(shí)踐活動。

弗賴登塔爾在他的教育思想中有個精彩的闡述：“學(xué)一個活動的最好方法是實(shí)踐?！蔽覈灿小凹埳系脕斫K覺淺，須知此事要躬行”的佳句。藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)習(xí)中不可缺少的`一部分。藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)所處環(huán)境有著巨大差異，必然也會對學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。因此，藝術(shù)實(shí)踐也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵。舞臺上時常出現(xiàn)一些問題，課堂教學(xué)中不一定能發(fā)現(xiàn)，另外，通過藝術(shù)實(shí)踐可以征求廣大觀眾對舞蹈表演的意見，是好是差，群眾意見才是評價舞蹈表演的客觀標(biāo)準(zhǔn)。因此，舞蹈教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐，包括排練、公益表演等，必須予以高度重視。

（二）通過排練群舞培養(yǎng)學(xué)生的集體觀和競爭意識。

在學(xué)習(xí)同樣的舞蹈動作時，只有努力練習(xí)，舞蹈表現(xiàn)力好的同學(xué)才能被選中參加表演或比賽，或得到更多的表現(xiàn)機(jī)會。這樣的合理競爭會激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從小就有這種意識，培養(yǎng)這種能力。

在學(xué)會競爭的同時還要學(xué)會合作，要有很強(qiáng)的集體觀念。比如在群舞中隊形是否整齊，舞蹈動作是否一致，都要求每位同學(xué)相互配合，相互協(xié)作?？傊?，藝術(shù)實(shí)踐在整個舞蹈教學(xué)中占有重要地位，通過實(shí)踐教學(xué)，同學(xué)們增強(qiáng)了組織能力，豐富了社會知識，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，促進(jìn)了身心健康。同時，通過實(shí)踐教學(xué)，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行了檢驗(yàn)，有利于教師合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。

三、教師應(yīng)注重總結(jié)并做到與學(xué)生交流。

每次課堂結(jié)束后教師要馬上對本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定，對于不足的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)及時糾正。例如，在練習(xí)下叉的時候，一開始同學(xué)們都喊疼，下不去，我就鼓勵大家“再堅持一下，就差一點(diǎn)了，真不錯”之類的話給以鼓勵，時間久了，很多同學(xué)的豎叉都下去了，學(xué)生們自己也很有成就感，也感到了成功的喜悅。在下課的時候，我會點(diǎn)名表揚(yáng)一些表現(xiàn)好，有進(jìn)步的學(xué)生，并給他們適當(dāng)?shù)莫剟?。對于課上出現(xiàn)的問題，也會在下課時進(jìn)行總結(jié)，例如有些同學(xué)雖然豎叉下去了，但是不注意細(xì)節(jié)，不繃腳，膝蓋伸不直等，會反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生有意識去改掉毛病，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

充分調(diào)動每一個同學(xué)的主觀能動性，讓每一位同學(xué)有發(fā)表自己的見解的機(jī)會，并要求每位同學(xué)都能發(fā)表自己的看法。讓他們把自己心里所想的、學(xué)習(xí)中所做的以及怎樣解決遇到問題等統(tǒng)統(tǒng)講出來，讓其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，之后，教師要對同學(xué)的意見進(jìn)行總結(jié)和評價。例如在學(xué)習(xí)《含胸，展胸》這個組合時，同學(xué)們主動提出來，在做展胸時，后背不知道怎樣才能拉長的問題，我會向她解釋道這是因?yàn)榭璧能浂炔粔?，還有在做動作的時候有沒有注意抬頭、挺胸。有的同學(xué)提出，想排練集體舞蹈，我接受他們的意見，每節(jié)課上抽出一定時間來排練，或者特意安排幾節(jié)排練課，在舞蹈授課過程中我也不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)，以提高自己的教學(xué)水平，從而提高同學(xué)們集體舞的排練水平。

筆者通過舞蹈教學(xué)實(shí)踐，對一般中小學(xué)設(shè)置舞蹈課的意義和目的要求；對舞蹈教師應(yīng)具備的素質(zhì)；對如何根據(jù)舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地組織實(shí)施教學(xué)；對教學(xué)過程中師生互動交流；對教學(xué)過程中課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)系，進(jìn)行了探索和總結(jié)，由于實(shí)踐不夠，認(rèn)識還比較膚淺，但愿能為廣大中小學(xué)開展舞蹈教育提供一些參考。

幼兒園教育論文篇十

3-6歲兒童的在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，他們在幼兒園的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量，尤其是班級保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平。因此為幼兒制定常規(guī)，并對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長與教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣。教師因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持規(guī)則而影響活動的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些體會。

那么班級常規(guī)的含義是什么？常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和引導(dǎo)孩子指定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等更順利地開展。

習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級的常規(guī)管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。

1、用擬人的方法引起幼兒的興趣。

幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動。但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說：咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動作，小朋友們都非常高興地慢慢地走著，有的孩子告訴我，小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動。

2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)。

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。幼兒洗手后不擦手也是個總也解決不了的問題。正巧有一段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機(jī)一動，把洗手變成給手洗洗澡。我說：“不擦手，小手會感冒生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我就：“不擦手，小手應(yīng)該咳嗽了。”常規(guī)培養(yǎng)在幼兒充分的自身體驗(yàn)之上，便于幼兒理解并自學(xué)遵守。

3、讓幼兒參與常規(guī)的制定。

要讓幼兒主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。

午睡前要疊好衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子在床上疊，有的孩子在地上疊，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，我組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么掛”的問題，有的說把扣都系上，有的干脆疊起來……其中一名幼兒的主意簡便易行，得到了大家的認(rèn)可：把上衣掛在椅子靠背上，把兩只袖子交叉放在前面。當(dāng)天中午脫衣服時，沒有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子，并且不忘把兩袖交叉放好?？磥恚變鹤约撼龅弥饕獗壤蠋熖岬囊庖姼杏绊?，更容易遵守。

4、用教師的情緒感染幼兒。

專注地聽著，孩子們看我認(rèn)真的樣子，都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點(diǎn)，開展氛圍教育是一個很好的方法。

5、多鼓勵表揚(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。

愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學(xué)習(xí)，多用鼓勵表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受。

在日常生活，千萬不要因事小而吝嗇你的鼓勵與表揚(yáng)。發(fā)揮小班幼兒主動性進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的方法實(shí)在很多，我只是在實(shí)踐中進(jìn)行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運(yùn)用，相信孩子們能更健康、更快樂地成長。

6、更新觀念，挖掘常規(guī)教育資源。

未來全球教育的目標(biāo)是：學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認(rèn)識其生存的客觀環(huán)境，學(xué)習(xí)與人共處，而且會用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為，才能有效掌握以上四個“學(xué)會”。

7、在常規(guī)教育中，突顯幼兒發(fā)展的主體地位。

正意義的發(fā)展。在幼兒進(jìn)餐時老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣，以表揚(yáng)為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會了進(jìn)餐文明，良好的習(xí)慣也形成了。

1、良好的開端，創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境。

開學(xué)第一天，我們僑情接待了每一位孩子，帶著孩子參觀了教室的每個角落，讓他們說說大班教室和與原來中班教室有什么不一樣，哪里變化了？孩子在新奇的氛圍中我們及時給予鼓勵，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升?？粗麄儤泛呛堑臉幼?，我倆知道他們喜歡上了這個班級。緊接著我們給孩子提問了：每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會怎么參加集體活動呢？和同伴怎么游戲呢？吃飯時候應(yīng)該怎么樣呢？離開幼兒園前應(yīng)做什么呢？在回答問題時孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽著每個孩子的答案，給予及時肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。

2、良好的常規(guī)利于為孩子實(shí)際操作服務(wù)。

域值日生的帶領(lǐng)下能如實(shí)執(zhí)行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。

3、幼兒園常規(guī)教育對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，而幼兒的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得命運(yùn)的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。

常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。所以我們每個幼兒園教師，都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索，創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識、規(guī)范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動中身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī)，是一個班集體形象的展現(xiàn)，也是帶班老師班級管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛心，擁有恒心，一個班集體一定會積極健康地發(fā)展，成為每個孩子快樂成長的家園。

參考資料：

1、教育部2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

2、《幼兒園常規(guī)教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組。

3、《幼兒園教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與利用》新世紀(jì)出版社1995年6月版。

幼兒園教育論文篇十一

文文來我們班時間不算長。她是一個很文靜的女孩子，又可能是因?yàn)閯偟搅四吧h(huán)境中的緣故，所以她平時很少說話，和同伴也幾乎沒有什么交往，上課時更不愛舉手發(fā)言了。

可是，文文很喜歡畫畫。每次上美術(shù)課時，她都非常投入，每當(dāng)一幅畫完成時，她都會特別的高興，自己看了又看。有時候，我也會走過去，摟摟她，問問她：“你畫的是什么，能講給我聽聽嗎？”漸漸的文文會主動地與我打招呼、說話了。

文文也是一個很愛勞動、很細(xì)心的孩子。有一次玩具區(qū)的玩具很亂，就問：“誰愿意把的玩具整理一下？”小朋友們爭先恐后的舉手，文文也舉起了小手，我連忙抓住這個機(jī)會，請她來整理。整理好后，我在大家面前表揚(yáng)了她，小朋友們也為她鼓起了掌，文文顯得很高興。從那以后，午餐時、喝水時，她主動地幫忙；幫老師整理圖書、區(qū)角??這個時候，我都會給她一個甜甜的微笑，笑意也會馬上在文文的臉上蕩漾開來。

一段日子過去了，我發(fā)現(xiàn)文文漸漸的能主動舉手、在集體面前發(fā)言了，特別是在一節(jié)識字課上，文文舉手好幾次，而且每次的回答都很大聲、都答對了。我們都為文文的進(jìn)步而高興，文文也逐漸活潑開朗了，與同伴、老師間的交往也更多了。

看著文文的變化，我感到很欣慰。我想：我們在集體活動中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。我們的盈盈笑意、深情擁抱或撫摸，是孩子生活中不可或缺的陽光。就讓我們從一個簡單的微笑開始！

幼兒園教育論文篇十二

安全工作是學(xué)校順利開展教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。作為幼兒園，安全教育更是幼兒園工作的重中之重?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，也就是說，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。我們的教育對象是年幼的孩子，由于他們安全知識的缺乏，自我保護(hù)意識的薄弱，加上他們對周邊事物的好奇，不能清晰地看到周圍環(huán)境中潛伏的危險因素，缺乏對行為結(jié)果危險性的預(yù)測，更不會正確、及時地應(yīng)對各種突發(fā)的危險的事件，從而釀成嚴(yán)重后果。因此，對幼兒實(shí)施“安全教育”理當(dāng)成為幼兒園保教工作的“重中之重”。作為一線的幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“珍愛生命，安全第一”這一永恒的主題尋求行之有效的安全教育途徑。

從幼兒園安全教育的現(xiàn)狀來看，有些問題應(yīng)引起我們的關(guān)注和思考。例如，認(rèn)為對幼兒進(jìn)行安全教育就是給幼兒上安全教育課；只關(guān)注幼兒在園內(nèi)的安全教育，而忽視與幼兒安全和發(fā)展有直接關(guān)聯(lián)的家庭因素等；安全教育活動猶如“流行風(fēng)”，不能有始有終地開展，有的則是“雷聲大雨點(diǎn)小”，沒有切實(shí)地開展。通過這些年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為可以采用以下幾個途徑：一。加大安全宣傳力度，提高師生安全意識根據(jù)各幼兒園的實(shí)際情況認(rèn)真、有針對性地制定園安全教育計劃，定期對教職工進(jìn)行安全教育，發(fā)放安全學(xué)習(xí)材料。同時可要求各年級制定每周安全教育計劃，按計劃有步驟地開展安全工作。利用班務(wù)會、教研活動、年級安全會議、校會和黑板報，對師生加強(qiáng)安全知識的宣傳。切實(shí)提高教職工對安全工作的認(rèn)識，做到責(zé)任明確、措施落實(shí)。

二。安全教育滲透于一日活動中，提高幼兒安全防范意識。

針對幼兒形象思維占優(yōu)勢和理解能力差的年齡特點(diǎn)，我們要求教師針對幼兒年齡特征及認(rèn)知水平，以五大領(lǐng)域?yàn)樗{(lán)本，充分抓住每一個教育契機(jī)，制定安全教育計劃，利用每周的安全教育活動開展了豐富多樣的游戲、情境表演、故事、訓(xùn)練、實(shí)踐活動，把各種抽象、單調(diào)的自我防護(hù)知識有機(jī)地滲透到幼兒一日生活中，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中樹立起安全意識。通過長期、一貫的教育形成良好的班級常規(guī)，幫助幼兒習(xí)得自我保護(hù)的簡單知識和方法。

首先，開展寓教于樂的安全主題活動，實(shí)施安全教育的“釋疑解難”。孩子們對于身邊的事物，總是通過視覺觀察、觸覺感知、嗅覺體味等去認(rèn)識，但對于幼小的孩子來說，周圍世界太神秘了，以至于他們會不計后果地去嘗試了解，結(jié)果是顧此失彼。針對這一特性，我們應(yīng)該寓安全教育于教學(xué)活動之中。對于小班幼兒以“靜聽”的方法為主，借助一些故事中的動物形象深化其內(nèi)容。中大班則采用“動靜相宜”的教學(xué)方法，通過認(rèn)識常用安全標(biāo)記如交通安全標(biāo)記、用電安全標(biāo)記、防火安全標(biāo)記等，讓他們知道其危險性所在，并通過競賽和體育游戲等形式加以鞏固，也可通過電視錄像資料，制作簡單明了的操作卡片，編一些朗朗上口、優(yōu)美動聽的兒歌等，向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識?？傊迷⒔逃跇返慕逃顒樱瑤椭⒆俞屢山怆y，達(dá)到給孩子解惑的目的。

其次，運(yùn)用多種手段，強(qiáng)化安全教育氛圍。幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子，開展安全教育活動離不開全體教職工以及孩子們的積極配合，這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網(wǎng)絡(luò)，形成安全教育有專人負(fù)責(zé)，教育過程人人盡責(zé)的良好氛圍。我園一方面必須強(qiáng)化教師安全教育的責(zé)任感，定期組織她們學(xué)習(xí)和討論，必要時可進(jìn)行安全教育的說課、課堂觀摩和評比，對教學(xué)環(huán)境、安全設(shè)施等硬件也可進(jìn)行安全性評估，找出不安全因素；另一方面在教育過程中，可納入考核機(jī)制，將教師的安全教學(xué)實(shí)績與個人收益掛鉤，以進(jìn)一步促進(jìn)安全教學(xué)質(zhì)量。

再次，通過模擬預(yù)想、逃生演習(xí)，提高自我保護(hù)能力。在對幼兒進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，不僅要讓孩子懂得什么事情該做，什么事情做了有危險，還應(yīng)讓幼兒懂得當(dāng)危險發(fā)生后，該如何去處理不安全問題。

每學(xué)期我們都會進(jìn)行一次火災(zāi)、暴風(fēng)雨、地震、防踩踏等事件的逃生演習(xí)，讓孩子們掌握逃避自然危險的'能力。讓幼兒根據(jù)所學(xué)的安全防護(hù)知識，拓寬思路，獨(dú)立思考提出各自的觀點(diǎn)和處理的辦法，逐漸形成一種安全意識，以及應(yīng)對危險的能力等，達(dá)到防治相結(jié)合的目的，提高幼兒應(yīng)急能力。

最后，應(yīng)注重孩子情感安全教育。這也是我們從前忽略的問題，隨著大災(zāi)難后對少年兒童的心理輔導(dǎo)，情感安全已成為安全教育的新焦點(diǎn)。國內(nèi)外的學(xué)前教育家對此均有研究。由于幼兒會因?yàn)槌扇说膿?dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此教師要關(guān)注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗(yàn)。例如經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關(guān)愛的；讓孩子了解一日作息的每一個環(huán)節(jié)，減少他們因無法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災(zāi)難等。教師與孩子們一起討論成人自己在面對災(zāi)難時的害怕恐懼感覺，會給孩子以安慰，但是要讓孩子們感受到災(zāi)難是可以控制的，幫助會及時到達(dá)等。結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)，力所能及地克服一些局限，讓我們的安全工作和安全教育能真正地為了孩子，讓他們將來在面對危險時能從容不迫。

通過以上活動和教學(xué)形式，孩子的安全意識和自我保護(hù)能力都將有較大提高，同時，有效的活動不僅使孩子在娛樂中增強(qiáng)安全意識，玩得更為開心，也使家長更為放心，老師教學(xué)更為寬心。

三。利用班務(wù)會、年級安全會，有針對性地做好安全落實(shí)工作。

定期開展班務(wù)會，年級安全會，將安全工作落到實(shí)處。班務(wù)會由班主任、帶班教師、保育員組成，主要是由班主任小結(jié)半個月來的班級情況，然后教師、保育員針對班級出現(xiàn)的安全問題想出一些有效的建議和措施，不能解決的交予年級安全會議上討論；年級安全會議上由年級組長組織本年級的老師學(xué)習(xí)安全知識，分析案例，然后各班將班上出現(xiàn)的問題提出來，大家討論，尋求解決辦法。通過一些行之有效的辦法，有助于幼兒的安全意識，形成良好的班級安全常規(guī)。

四。加強(qiáng)家園聯(lián)系，共創(chuàng)平安幼兒園。

幼兒園的安全工作不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也提出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動中得到應(yīng)用?！?/p>

首先，大力提高對家長的宣傳力度。每學(xué)期可印發(fā)安全教育材料，張貼在教室內(nèi)、家園聯(lián)系欄和板報中。其次，利用家園聯(lián)系冊、致家長的一封信，通過家長會、家訪、電訪、網(wǎng)站等形式，經(jīng)常性與家長聯(lián)系、溝通，及時將幼兒園的一些安全要求告知家長，得到他們的配合。如請家長送幼兒入園時檢查孩子是否帶了不安全的物品，在參觀小學(xué)、消防隊、慶六一等大型活動前，家長在家要進(jìn)行一些針對性的安全教育或參與到活動中等。這樣，家園同步會使教育起到事半功倍的效果，確保幼兒安全。

對于幼兒的安全教育應(yīng)當(dāng)成為幼兒教育系統(tǒng)工程中的一個重要項目，無論教師、家長或是幼兒時刻都不能放松安全這根弦，當(dāng)“防微杜漸”，警鐘長鳴。

【參考文獻(xiàn)】。

（作者通聯(lián)：336400江西省上高縣幼兒園）。

幼兒園教育論文篇十三

孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)“人生危機(jī)”。

現(xiàn)在，不少獨(dú)生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。

（一）、真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo),鍛煉孩子耐挫的個性。

逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。

2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實(shí)的機(jī)會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷。

（二）、創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。

幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

（三）、樹立榜樣增強(qiáng)信心，樹立孩子必勝的信念。

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好?！被蛘哒f“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。

（四）、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會。

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

幼兒園教育論文篇十四

為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，提高教育質(zhì)量，依據(jù)《中華人民共和國教育法》制定本規(guī)程。幼兒園是對３周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。幼兒園適齡幼兒為３周歲至６周歲（或７周歲）。幼兒園一般為三年制，亦可設(shè)一年制或兩年制的幼兒園。幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。尊重、愛護(hù)幼兒、嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。幼兒園可分為全日制、半日制、定時制、季節(jié)制和寄宿制等。上述形式可分別設(shè)置，也可混合設(shè)置。

幼兒園每年秋季招生。平時如有缺額，可隨時補(bǔ)招。幼兒園對烈士子女，家中無人照顧的殘疾人子女和單親子女等入園，應(yīng)予照顧。企業(yè)、事業(yè)單位和機(jī)關(guān)、團(tuán)體、部隊設(shè)置的幼兒園，除招收本單位工作人員的子女外，有條件的應(yīng)向社會開放，招收附近居民子女入園。幼兒入園前，須按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行體格檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進(jìn)行體格檢查外，嚴(yán)禁任何形式的考試或測查。幼兒園規(guī)模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班（３至４周歲）２５人，中班（４至５周歲）３０人，大班（５周歲至６或７周歲）３５人。混合班３０人，學(xué)前幼兒班不超過４０人。寄宿制幼兒園每班幼兒人數(shù)酌減。幼兒園可按年齡分別編班，也可混合編班。

供便利條件。要培養(yǎng)幼兒良好的大、小便習(xí)慣，不得限制幼兒便溺的次數(shù)、時間等。積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時。加強(qiáng)冬季鍛煉。要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環(huán)境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強(qiáng)身體的適應(yīng)和抵抗能力。對體弱或有殘疾的幼兒予以特殊照顧。幼兒園夏季要做好防暑降溫工作，冬季要做好防寒保暖工作，防止中暑和凍傷。

幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各項活動之中。幼兒一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。教育活動的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目的，幼兒的實(shí)際水平和興趣，以循序漸進(jìn)為原則，有計劃地選擇和組織。組織活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感官作用，靈活地運(yùn)用集體或個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機(jī)會，注重活動的過程，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料）。游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展。幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。幼兒園應(yīng)在各項活動的過程中，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，注重培養(yǎng)幼兒良好的個性心理品質(zhì)，尤應(yīng)注意根據(jù)幼兒個體差異，研究有效的活動形式和方法，不要強(qiáng)求一律。幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話，招收少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園，可使用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族通用的語言。幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。

幼兒園教育論文篇十五

幼兒獲得知識的途徑有兩種：一種是由教師直接傳遞；另一種是通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐證明，后者的教育效果更為顯著。因此，我們要充分利用探索性活動區(qū)，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，讓幼兒在不斷的游戲活動嘗試中獲取交通安全知識，增強(qiáng)交通安全意識。如在益智區(qū)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)設(shè)計“交通安全迷宮圖”、“交通牌”等，讓孩子們以游戲的方式，手腦并用地操作這些材料，不僅培養(yǎng)了幼兒愛動腦筋的習(xí)慣，還潛移默化地認(rèn)識了許多交通安全標(biāo)志，從而懂得了“過馬路要走人行道”、“不能在馬路上玩?！钡冉煌ㄒ?guī)則。這樣的活動區(qū)游戲，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了幼兒的交通安全知識。

表現(xiàn)性活動區(qū)內(nèi)容豐富，形式多樣，教師應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，不失時機(jī)地利用各種活動區(qū)，創(chuàng)造性地開展“寓教于游”的交通安全教育活動。

第一，裝扮區(qū)。

裝扮區(qū)即角區(qū)，是幼兒開展角色游戲的場所，是幼兒最能夠自由表達(dá)意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動區(qū)域。他們對生活常規(guī)的認(rèn)識，對人際關(guān)系的理解，對情感的宣泄和補(bǔ)償，都將在這里得到實(shí)現(xiàn)。我們要充分利用這一點(diǎn)，在角色游戲中滲透交通安全知識教育。如在《娃娃家》游戲中，滲透安全過馬路及乘坐各種交通工具的安全小常識等：“媽媽”帶“寶寶”上街，過馬路時提醒“寶寶”要左右看，紅燈停，綠燈行，不能橫穿馬路等。在《車車租賃公司》游戲中，通過扮演客人租賃各種交通工具，學(xué)到安全乘坐各種交通工具的方法，如坐摩托車要戴頭盔，避免腳被卡在車輪里。總之，我們要充分地從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇游戲主題，讓幼兒在角色扮演中增強(qiáng)安全意識。

第二，表演區(qū)。

表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進(jìn)行故事表演和歌舞表演的游戲場所，深受幼兒的喜愛。因此，我們要經(jīng)常以故事、童話劇為腳本，選擇適宜幼兒表演的角色，讓幼兒在設(shè)置的情境中產(chǎn)生身臨其境的感受，從而幫助幼兒積累自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。例如：在故事《三顆星星》中，幼兒在與同伴合作表演的過程中，了解紅綠燈的作用，知道過馬路要看紅綠燈，了解紅綠燈的重要作用。在表演《森林交通安全曲》中，學(xué)習(xí)警察指揮交通時的各種動作，使幼兒在演練中發(fā)展自護(hù)的技能，同時幫助幼兒懂得當(dāng)發(fā)生交通事故時應(yīng)該怎么辦，可打120急救等。

第三，建構(gòu)區(qū)。

百聞不如一踐，單純的安全說教是不會被幼兒所接受的。因此，在平常的教育過程中，我們要大膽地嘗試應(yīng)用結(jié)構(gòu)游戲中的模擬空間效應(yīng)來彌補(bǔ)幼兒的思維感知。如在開展結(jié)構(gòu)游戲《大馬路》中，引導(dǎo)幼兒通過用積木、雪花片、插塑等建構(gòu)材料，搭建馬路上的各種事物，如馬路、人行道、斑馬線、紅綠燈等。這樣讓幼兒在建構(gòu)游戲中切身感受多變的交通場景，體會遵守交通規(guī)則的重要性，了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險。孩子們在游戲中親自發(fā)現(xiàn)問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，要比老師無數(shù)次的說教印象更為深刻。這樣，幼兒在看似游戲性質(zhì)的建構(gòu)中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識，安全過馬路的實(shí)踐能力也得到了提升。

第四，美工區(qū)。

美工區(qū)是幼兒自主地進(jìn)行繪畫、手工制作，為游戲活動準(zhǔn)備道具的場所，它既為幼兒提供了精細(xì)動作練習(xí)的機(jī)會，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是創(chuàng)造性教育的重要場所。在此過程中，孩子能根據(jù)活動區(qū)游戲的需要積極地去探索，以多種途徑去收集資料，了解它們的含義和作用，使安全教育化被動為主動，在幼兒心中開花結(jié)果，根深蒂固。

我們在探索性活動區(qū)和表現(xiàn)性活動區(qū)中，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，豐富了幼兒的交通安全知識，增強(qiáng)幼兒的交通安全意識，并積累了豐富的自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。但是，對于年齡較小的幼兒來說，提升他們的交通安全的實(shí)踐能力更重要。因此，我們可充分利用富有野趣的自然游戲場所，在草地、石子小路、坡地上設(shè)置一些交通標(biāo)志，如在草地上設(shè)置紅綠燈，幼兒在草地上自由奔跑時碰到紅燈會自然停下，碰到綠燈又繼續(xù)向前；在坡地上貼上慢行地標(biāo)志，提示幼兒在坡地上奔跑時要放慢速度；在欄桿上貼著禁止攀爬的標(biāo)志，提示幼兒不能攀爬欄桿等，讓幼兒在奔跑、追逐的游戲過程中，既體驗(yàn)如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活地避開障礙，又提升了幼兒的交通安全實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)。因此在安全教育活動中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的游戲環(huán)境，幫助幼兒消除平時學(xué)習(xí)中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗(yàn)，將安全教育滲透其中，使抽象的安全知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，把安全教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受，極大地激發(fā)幼兒對安全活動的興趣，使幼兒安全教育收到事半功倍的效果。

幼兒園教育論文篇十六

兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點(diǎn)話題，筆者通過對重慶市萬州區(qū)六所幼兒園進(jìn)行問卷調(diào)查，了解、分析農(nóng)村幼兒園安全教育存在的問題，并提出對策，為農(nóng)村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。

1.教育者為了“安全”而安全在調(diào)查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關(guān)注。近年來，幼兒安全問題頻繁發(fā)生，導(dǎo)致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現(xiàn)幼兒安全事故問題，便擔(dān)著接受處分甚至離職的風(fēng)險。這種包辦式的安全教學(xué)行為實(shí)際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護(hù)”,忽略了兒童自我獨(dú)立性能力的形成。

2.安全教育實(shí)際效果欠佳在學(xué)校教育中，健康教育、衛(wèi)生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調(diào)查的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，六所幼兒園都存在安全教育教學(xué)不足的現(xiàn)象，甚至有兩所學(xué)校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學(xué)活動時間欠缺帶來的效果提出質(zhì)疑。

3.農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由a幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現(xiàn)的安全問題現(xiàn)象。結(jié)果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進(jìn)入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進(jìn)入幼兒園的孩子對教師的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了家長，在幼兒園，教師應(yīng)當(dāng)注意以上安全隱患的教育與預(yù)防。

4.教育者對安全教育目標(biāo)的理解不夠透徹調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育者獲得安全教育知識的渠道為：電視新聞報道（32%）,專門雜志（19%）,自身經(jīng)驗(yàn)（16%）,周圍事件了解（16%）,上網(wǎng)（13%）,其他（4%）.教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發(fā)生之后才去關(guān)注和了解，這就使得安全教育的出發(fā)點(diǎn)降低、目標(biāo)性不強(qiáng)。

在幼兒安全事故頻發(fā)的同時，為保護(hù)幼兒安全教育的實(shí)施，國家相關(guān)部門出臺了相應(yīng)的幼兒安全政策和法規(guī)。《幼兒教育指導(dǎo)綱要（20xx）》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法（20xx）》、《未成年人保護(hù)法（第3章第23條）》均做出了相關(guān)安全規(guī)定，[4]然而數(shù)量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責(zé)任人不明確等問題是現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)的重要問題。

幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農(nóng)村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權(quán)利受到應(yīng)有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應(yīng)當(dāng)更加準(zhǔn)確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細(xì)幼兒園和家庭的責(zé)任，讓幼兒安全問題皆有法可依。

（二）重視安全教育的品德教育意義。

為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規(guī)無法可依，將一切安全事故責(zé)任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導(dǎo)致幼兒個體獨(dú)立性品質(zhì)的喪失，導(dǎo)致家庭責(zé)任的懈怠及其他嚴(yán)重后果；后者是教育者的問題，教育者能力有強(qiáng)弱，然而挖掘教育問題背后的深層意義，是教育職責(zé)使然，在安全教育的過程中，筆者認(rèn)為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。

教育目標(biāo)是受教育者在教育活動過程中反映的規(guī)格指標(biāo)，是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：78%的教師認(rèn)為安全教育目標(biāo)就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故；24%的教師認(rèn)為安全教育是常規(guī)教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學(xué)中特意安排教學(xué)活動。然而在安全教育目標(biāo)規(guī)定中，《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。

安全教育教學(xué)安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容以生活為基準(zhǔn)，題材注重全面化、園本化。

重慶市萬州區(qū)以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應(yīng)緊握萬州特色，“火”、“變質(zhì)食物”等課題都能以此為題；教學(xué)方法應(yīng)多樣化，改變講授法、說教法“一統(tǒng)”課堂的局面，多嘗試實(shí)地體驗(yàn)、角色互換等教學(xué)方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。

《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者，寓教于樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全游戲活動及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，教師參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”.

幼兒擁有良好的生活習(xí)慣是提升安全意識能力的基礎(chǔ)。應(yīng)家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，家庭不包辦代辦，平時多關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)，讓孩子在自己的活動實(shí)踐中形成良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

幼兒的安全是其健康成長的基本保障，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。學(xué)前兒童自我保護(hù)能力是安全教育更深層次的演練。目前，安全教育研究大多數(shù)集中于身體安全教育，而忽略心理安全教育，這是未來研究努力的方向。在本研究中，筆者對問題的具體探究、操作所言甚少，有待提高和補(bǔ)充。

[1]逯苗。幼兒自我保護(hù)能力測評系統(tǒng)的研發(fā)[d].山東大學(xué)，20xx.

[3]趙凌華。增強(qiáng)幼兒自我安全防護(hù)教育的實(shí)踐思考[j].教育發(fā)展研究，20xx（12）.

[4]蔣慧鶯。幼兒自我保護(hù)能力的實(shí)踐探索[j].上海教育科研，20xx（2）.

[5]洪鐵英。淺談兒童的自我保護(hù)與成長[j].成功（教育）,20xx（1）.

幼兒園教育論文篇十七

在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的幼兒園數(shù)學(xué)教育初探論文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

幼兒老師只要從心出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況，因材施教，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自覺學(xué)習(xí)從中體會到無窮的樂趣。

一、注重幼兒素質(zhì)的全面提高。

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個方面的目標(biāo)：教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識;培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致，具有主動性、條理性、堅持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓幼兒學(xué)到知識，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。

二、通過設(shè)置小游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

在《教育發(fā)展綱要》中指出：“寓教育于游戲之中。”游戲首先能吸引人眼球，是幼兒最喜愛的活動，游戲也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有效方式。教師可以利用小游戲進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的積極思維，提高幼兒的注意力，觀察力和想象力，有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學(xué)，輕輕愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在小班數(shù)學(xué)“識數(shù)”教學(xué)活動中，可以在教室放幾件商品，上面標(biāo)著價格。教師扮演商店的售貨員，把幼兒化名為小動物或小植物的名字，分給他們每人一個小錢袋，里面裝著不同數(shù)量的人造幣，上面寫著不同的數(shù)字，讓幼兒去自己購物，可以是一個人一組，也可以是幾個人一組，在購物游戲中，學(xué)習(xí)數(shù)字，了解數(shù)字的大小與事物的關(guān)系，做到邊玩邊學(xué)。再比如：同樣是分角色的游戲，小班孩子應(yīng)該以直觀、有趣味為主題，如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等，從而極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性;在為中班、大班的幼兒設(shè)置游戲時，就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材，進(jìn)行群組游戲活動。幼兒在各種游戲互動中不僅可以培養(yǎng)興趣，更重要的是增進(jìn)幼兒之間、師生之間的相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互溝通。使課堂教學(xué)氛圍濃厚，興趣盎然。

三、貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位。

改指令為設(shè)疑，引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)，需要調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與方法，還需要有正確的導(dǎo)向。教師在幼兒操作時不能只用指令性指導(dǎo)，也不能“隨意放羊”，需要通過對材料的美化、適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望，又對幼兒操作目的有積極的引導(dǎo)，使幼兒在探索過程中，很好的發(fā)揮主動性。如：學(xué)習(xí)4的組成。提供給幼兒4片雙色花片(花片一面是紅色，另一面是白色)和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣每次撒后，幼兒就要比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，幼兒還會發(fā)現(xiàn)一些問題，如：4片花片撒出去，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況，就會提出怎么辦?有的孩子會發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產(chǎn)生疑問，這樣有利于幼兒獨(dú)立性、自主性的充分發(fā)揮。

四、學(xué)具操作多樣化，樂于“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

教師是幼兒的主導(dǎo)者，幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中言：“數(shù)學(xué)首先是作用于事物的動作。”他告誡教師，過早強(qiáng)調(diào)圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶，而提供實(shí)物操作材料――不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料，對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、紐扣等。多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。如：為了鞏固對形狀的認(rèn)識，老師設(shè)計了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)玳T。

五、及時反饋，及時評價，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵。

及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，能激發(fā)起幼兒進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度更加投入，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;通過教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足(特別是大班幼兒)，樹立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。對于不同層次的幼兒給予適當(dāng)?shù)脑u價，不失時機(jī)地對幼兒進(jìn)行鼓勵，使幼兒保持一種積極的進(jìn)取心理，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。及時評價，使幼兒進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望;再配合適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵，對幼兒學(xué)習(xí)成果和態(tài)度加以肯定，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感。

總之，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)最有力、最穩(wěn)定的動力，教師要采取有效的激勵措施，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓幼兒有更大的收獲。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。幼兒園數(shù)學(xué)活動是具體材料和游戲活動中進(jìn)行的抽象活動，并由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，從而用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要作用。

近年來，幼兒園課程改革雖然轟轟烈烈，但主要是跟風(fēng)，一會是瑞吉?dú)W，一會是田野課程、蒙臺梭利。但由于多方面的原因，本人認(rèn)為，目前，我國幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一些亟待解決的問題，影響了其重要作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠。

目前幼兒園數(shù)學(xué)教材琳瑯滿目，近年來雖然《綱要》已明確指出了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，但不夠具體。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本上還是沿用八九十年代的全國教學(xué)大綱的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容淺、容量少，在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要。而且內(nèi)容重復(fù)較多，教師難于把握。由于現(xiàn)代社會數(shù)字化和各種信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，如：中班學(xué)了10以內(nèi)數(shù)的守恒、比多少、相鄰數(shù)，到了大班還要學(xué)習(xí)數(shù)的守恒、組成分解和比多少，學(xué)前班、一年級也還得學(xué)。這種無深度的反復(fù)教學(xué)，不但激發(fā)不起孩子學(xué)習(xí)的興趣，對教師的教學(xué)探討也沒有動力，阻礙了幼兒的思維發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一。

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識而教學(xué)，幼兒只為學(xué)知識而學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知識單方面的目標(biāo)。教師對幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識，活動中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為唯一目標(biāo)，而忽視了諸如觀察、分析、判斷、推理等思維能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他目標(biāo)。

（三）操作材料單一、乏味。

幼兒對外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn)，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定。然而，由于有的教師對操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識不夠，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用。而且給孩子操作的材料很少。陳舊枯燥的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒，影響操作活動的效果。

（四）教學(xué)方法和形式簡單。

有的教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時，習(xí)慣于依賴幼兒用書，僅以幼兒用書和幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示，把答案直接給幼兒。其次忽視了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。如教幼兒“10”的加減法時，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題，大量的時間花在編應(yīng)用題上。第三，采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的腦子里灌死知識，造成幼兒被動接受知識。

本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行改革：

（一）改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，統(tǒng)一教材。

數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性,決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)由教育部門統(tǒng)一部署，組織專業(yè)人員，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的深度和廣度，避免重復(fù)無效的教育。

1.集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認(rèn)讀、計數(shù)與取物外，應(yīng)延伸到20以內(nèi)的認(rèn)讀、計數(shù)與取物，增加數(shù)群與個位的計數(shù)、目測數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等。

2.單、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認(rèn)知擴(kuò)大到20以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知。

3.組成分解：除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外，還應(yīng)注重多項思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外，從時空觀念、邏輯觀念等方面也應(yīng)擴(kuò)大知識面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用、表達(dá)的技能及多項思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個方面的目標(biāo)：

（1）教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識；

（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；

（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；

（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。

1.創(chuàng)造主題情境，激起學(xué)習(xí)興趣。

每一個情境的創(chuàng)設(shè)，我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的“六個性”，即：主動性、自主性、參與性、合作性、獨(dú)立性、選擇性。幼兒喜歡聽故事，在教授新的數(shù)學(xué)知識前，我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，設(shè)計編寫一些生動有趣、幼兒生活中熟悉的數(shù)學(xué)故事和情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中。幼兒通過聽故事、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法，在不知不覺中去主動理解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這樣，幼兒學(xué)起來輕松愉快，理解起來也比較容易，充分調(diào)動起他們主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.設(shè)計開放式的有效提問。

教師的引導(dǎo)和提問直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展。開放式的有效提問就需要我們廣大教師引導(dǎo)幼兒主動地從多角度、多方面去思考問題。那么，如何設(shè)計開放式的有效提問呢？首先，應(yīng)從結(jié)果入手，結(jié)果往往是幼兒最感興趣、最想知道的。常規(guī)思維中，我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維，若反道而行之，效果會不同，更引起幼兒的注意。再次，從對比入手。對比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同，從而從中找出正確答案的一種教學(xué)方法。如《按大小分類》的教學(xué)中，“為什么大書要放在大筐子里，小書要放在小筐子里呢？”這些問題的設(shè)計，都是從兩物間的對比入手，從而激發(fā)了幼兒主動思維的積極性。最后，從難點(diǎn)入手。如“大小積木混在一起怎么辦？”“小動物們?nèi)タ措娪安恢腊词裁错樞蜃麄冊撛趺崔k？”等等。這些問題對于小班幼兒來說，雖有些難度，但答案不止一個，具有更廣闊的開放性，從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個別差異性。

3.把數(shù)學(xué)教學(xué)融于游戲中去，讓幼兒在玩中學(xué)。

愛游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果。比如：學(xué)習(xí)單雙數(shù)時，可讓10個小朋友排好隊，并給他們編上號，讓他們單號或雙號出隊；學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，可請10個小朋友表演乘車，上車幾個人，車下還剩幾個人，合起來一共幾個人；學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù)，可讓他們玩撲克牌、找朋友等游戲。實(shí)踐證明，幼兒對這種教學(xué)方法很感興趣，在玩中不知不覺地學(xué)到了很多東西。

（三）增強(qiáng)操作材料的趣味性。

《綱要》要求“幼兒園應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?！睌?shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時，才能很好地進(jìn)行思維。所以在教學(xué)中除了運(yùn)用各種教具外，還特別注意采用直觀式教學(xué)，提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動手操作。教師通過巧妙地設(shè)置問題情景，提供學(xué)具讓幼兒動手操作，能使幼兒在具體的操作過程中，將解決問題的思維活動充分表現(xiàn)出來。

總之，幼兒園的數(shù)學(xué)教育是具體材料和游戲活動中進(jìn)行的抽象活動，是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓他們的思維充分得到發(fā)展，使幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，主動去學(xué)習(xí)和掌握相對來說比較枯燥的數(shù)學(xué)知識，充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學(xué)教育中的主體地位，并開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，幼兒一定會對這門抽象的學(xué)科感興趣。

對幼兒開展數(shù)學(xué)教育有兩方面的價值：一是思維訓(xùn)練的價值，由于數(shù)學(xué)是抽象的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)思維，特別是抽象邏輯思維的方法；另一方面，數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，特別是用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。它的關(guān)鍵在于讓幼兒親歷解決問題的探究過程，真實(shí)地與物體打交道，獲得真實(shí)的認(rèn)識和體驗(yàn)；“解決問題不再是解答簡單的應(yīng)用題。數(shù)學(xué)正在成為孩子自我鍛煉成長的工具，因?yàn)樗枰@些工具。它們的意義直接來自于應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

（一）教學(xué)活動目標(biāo)單一。《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個方面的目標(biāo)。然而，我們接觸到的一些教學(xué)活動計劃，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識單方面的目標(biāo)。

（二）忽視幼兒的思維特點(diǎn)。幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過四個階段，即實(shí)物操作——語言表達(dá)——圖像把握——符號把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)，不是通過一兩次活動就能完成的。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點(diǎn)，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會理想的。

（三）數(shù)學(xué)概念模糊。

數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動，它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。這對幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。但是，有些教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個特征進(jìn)行分類時，先按一個特征分一次，再按另一個特征分一次，活動就結(jié)束了。其實(shí)，這一活動還應(yīng)該有一次對同一批物體按兩個特征進(jìn)行分類的活動環(huán)節(jié)。

（四）教師的語言不嚴(yán)謹(jǐn)。

教師的語言表達(dá)是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)和幼兒思維的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。因此，教師的語言表達(dá)對幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識是相當(dāng)重要的。然而，有的教師對數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學(xué)中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達(dá)不明確的現(xiàn)象隨處可見。

（五）忽視評價的教育作用。

我們這里所說的`評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許等實(shí)際情況，而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。

三、引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素。

（一）適合幼兒水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）能引起幼兒積極思維活動的活動形式和方法。

（三）多種多樣的直觀材料、玩具和教學(xué)形式的新穎性。

（一）操作法。

操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識和技能的一種學(xué)習(xí)方法。如運(yùn)用各種材料（紐扣、信核）進(jìn)行計數(shù)：有各種幾何形狀的塑片（或硬紙片）、積木等比較核認(rèn)識幾何形體，進(jìn)行形體的拆拼、分合；親手撥動玩具鐘盤上的長、短針，以獲得關(guān)于正點(diǎn)、半點(diǎn)的概念等等。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的基本方法。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)充分地運(yùn)用這一方法。

操作法的重要性在于：它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學(xué)概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路。它沒有固定的形式和類別。運(yùn)用操作法應(yīng)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：1.明確操作目的。2為幼兒操作活動創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件。3.給予兒童充分的操作時間。4在幼兒動手操作之前，應(yīng)向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作方法。4.在幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒積極思考和探索。5.討論操作的結(jié)果。6.操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求。

（二）游戲法。

1.情節(jié)性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和技能。

2.操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按照游戲?guī)則進(jìn)行的一種游戲。

3.運(yùn)用各種感觀的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。通過不同的感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對數(shù)、形的感知能力。

4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。對發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出。

5.競賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。

6.數(shù)學(xué)智力游戲。以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行的游戲。

（三）比較法。

比較是思維的一個過程、是對物體之間的某些屬性上建立關(guān)系的過程。在這一過程中兒童的思維進(jìn)行著較復(fù)雜的分析和綜合活動，因而，比較又能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”。

在運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)是，應(yīng)注意以下幾個問題。

1.首先要組織幼兒進(jìn)行觀察，使幼兒細(xì)致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征，在充分觀察基礎(chǔ)上，再進(jìn)行數(shù)或形方面的比較。

2.盡量讓幼兒親自動手進(jìn)行比較。

3.在比較的過程中，教師要以啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較、引導(dǎo)幼兒積極地思考。

4.在運(yùn)用重疊、并放、連續(xù)等比較形式時應(yīng)有意識地指導(dǎo)兒童理解對應(yīng)（配對）的含義并掌握正確進(jìn)行對應(yīng)的技能。

5.比較形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同年齡班兒童的具體水平來確定。

（四）啟發(fā)探索法。

主要通過教師的具有啟發(fā)性的提問進(jìn)行，通過提問來引起幼兒思維的積極探索活動。最大的特點(diǎn)就是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)兒童通過積極的思維，獨(dú)立地去探索并獲取新地知識。

（五）講解演示法。

這是一種講解與演示相結(jié)合地方法，就是邊講解邊演示。

應(yīng)注意一下幾個問題：

1.必須突出重點(diǎn)。

2.講解時語言要簡練、生動形象、通俗易懂和準(zhǔn)確。

3.演示直觀教具要真實(shí)、美觀、整潔并為幼兒所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散幼兒的注意。

（六）歸納法和演繹法。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的歸納法是指在幼兒已有知識的基礎(chǔ)上，概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。這是特殊到一般的過程。因此，在幼兒中、后期的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是十分重要的兩種促進(jìn)幼兒初步推理能力的方法。

幼兒園教育論文篇十八

培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的常規(guī)，能促進(jìn)消化和吸收，保證供給幼兒充足的營養(yǎng)素；保證進(jìn)食衛(wèi)生，預(yù)防病從口入；養(yǎng)成文明的進(jìn)餐習(xí)慣。

進(jìn)餐時要求幼兒遵守的常規(guī)如下。

（1）飯前洗手。進(jìn)餐前用肥皂泡按照正確的洗手方法，洗干凈手。洗凈手后，不再干別的事，以免造成再次污染。

（2）吃飯時保持桌面、地面和衣服的清潔衛(wèi)生。吃飯時，不用手抓飯，不剩飯菜。

（3）學(xué)會正確使用餐具。小班幼兒學(xué)會正確使用勺子，中、大班幼兒學(xué)會正確使用筷子。

（4）吃完飯后，能把碗、筷放在指定的地方，把椅子放入原位后離開餐桌。

（5）飯后用溫水漱口，然后用干凈的毛巾或紙巾擦嘴。

（6）中、大班幼兒可輪流擔(dān)任餐前準(zhǔn)備和餐后的整理工作，如飯前分碗、筷、小勺等。

二、飲水的常規(guī)幼兒對水的需要量比成人大，在一日活動中應(yīng)多次安排幼兒喝水，喝水時要求幼兒遵守的常規(guī)如下：（1）教會剛?cè)雸@的小班幼兒識別自己水杯的標(biāo)識，能根據(jù)自己的標(biāo)識，正確拿取杯子。

（2）組織幼兒拿取水杯，可用分組輪流的方法，以免擁擠，并減少等待的時間。

（3）分組組織，輪流取水，并學(xué)會排隊，做到不擁擠。

（4）喝完水，立即把杯子放回原位，不玩杯子。

三、就寢的常規(guī)幼兒睡眠除了要培養(yǎng)良好的睡姿，能自然、安靜入睡等良好的習(xí)慣外，就寢時還要求幼兒遵守就寢的常規(guī)，它能使午睡室整潔有序，能讓幼兒學(xué)會穿脫衣、褲、鞋、襪，就寢時要求幼兒遵守的常規(guī)如下。

（1）睡前能按順序穿脫外衣、外褲、鞋子，并把衣褲疊整齊放在床后頭或教師指定的地方；鞋子整齊地擺放，做到美觀、整潔。起床后，會自己按順序穿衣褲、鞋襪；起床后會自己整理床鋪，將被子疊整齊，放置在床頭。

（2）小班幼兒可在教師的幫助下完成以上任務(wù)，中班開始慢慢過渡到獨(dú)自完成。

四、盥洗的常規(guī)。

（1）分組組織幼兒，按順序輪流進(jìn)入盥洗室，盡量避免擁擠，以免發(fā)生矛盾。幼兒盥洗時，應(yīng)有教師在現(xiàn)場指導(dǎo)、照顧和督促幼兒認(rèn)真洗，洗干凈，提醒幼兒不玩水。

（2）能用正確的方法洗手、洗臉。

（3）懂得節(jié)約用水的道理，學(xué)會節(jié)約用水的方法，盥洗時，不要把水龍頭開得太大，不浪費(fèi)水。

一、集體活動中與人交往的常規(guī)。

1．學(xué)會使用禮貌用語。（1）小班幼兒，會說“謝謝”、“再見”等簡單的禮貌用語。（2）中、大班幼兒會說“謝謝”、“再見”、“請”、“不客氣”、“您好”等常見的禮貌用語。并會主動用禮貌用語跟人打招呼和回答別人的問候。

2．學(xué)會有禮貌地聽別人說話。聽別人說話時有禮貌，表示對說話方的尊重，會贏得對方的好感，有利于交往。（1）小班幼兒，要做到能安靜地聽人說話，不隨便插嘴，不打斷別人說話。（2）中、大班幼兒，要做到能集中注意力，耐心地傾聽別人說話，不打斷別人說話，學(xué)會用輪流的方式與人交談，不搶著講，不亂插嘴。與人交談時，做到有目光和表情的交流。個別交談時，知道要控制音量，以對方能聽到為準(zhǔn)，不影響其他人。3．在自由結(jié)伴游戲時，能熱情而有節(jié)制地尋找合作伙伴。找朋友時，會面帶笑容，態(tài)度友好、動作輕柔，自然大方。4．在集體活動中不與他人相撞。5．學(xué)會看問題不僅要從自己的立場和觀點(diǎn)出發(fā)，也要考慮別人的立場和觀點(diǎn)，能和同伴共同商量解決活動中出現(xiàn)的簡單問題，玩具的分配、游戲角色的分配等。

二、勞動的常規(guī)。

幼兒應(yīng)從小學(xué)習(xí)做自己力所能及的事，包括自我服務(wù)和為他人服務(wù)。教師應(yīng)按照幼兒年齡的不同，鼓勵幼兒參加勞動，做自己力所能及的事；以活動手、腦和整個身體，鍛煉意志，培養(yǎng)愛勞動的態(tài)度和責(zé)任感。幼兒應(yīng)遵循的勞動常規(guī)如下。小班幼兒（1）學(xué)習(xí)自己穿鞋子、襪子，能分清鞋子的左右腳，分清襪子的底和背，并能穿入腳上。學(xué)會自己拿勺子吃飯，不要老師喂。（2）學(xué)會自己搬椅子。方法為：雙手分別握住椅子的兩旁，椅背朝上，搬動椅子，不能在地面上拖著走。（3）會自己洗手；會用自己的毛巾擦手、擦嘴；會自己擤鼻涕。會把垃圾扔進(jìn)垃圾箱。（4）會按老師的指令做簡單的事。如幫老師拿掃帚、簸箕，幫小朋友拿衣服、鞋子，給花澆水、給小魚喂食等。（5）會整理自己玩過的玩具、看過的圖書，懂得東西從哪兒拿，應(yīng)放回哪兒。中、大班幼兒（1）會自己穿脫衣服，會疊衣服；會扣紐扣、系鞋帶。當(dāng)同伴有需要時會幫助同伴扣紐扣、系鞋帶。（2）會整理被褥，會把被子疊成正方形，會鋪平床單。（3）會用筷子吃飯，不掉飯粒，不剩飯。吃飯時不高聲說笑，不弄臟衣服，能鉆心進(jìn)餐。（4）會正確盥洗，盥洗時專心，不玩耍，不弄濕衣服和地面；動作迅速，不擁擠。（5）會自覺整理自己玩過的玩具、閱讀過的圖書，做到物歸原處。（6）會按活動需要，擺放桌椅，搬動桌子時，做到兩人抬著走，不推、拉桌子。（7）會擦桌子、窗戶，會掃地，自覺保持環(huán)境清潔，自覺地將垃圾扔進(jìn)垃圾箱。（8）會給植物澆水，給動物喂食，能做力所能及的園地勞動。（9）能較好地完成老師指派的勞動任務(wù)，如分發(fā)和收拾餐具、教具等。（10）能完成“值日生”的任務(wù)，盡到“值日生”的責(zé)任。

三、避免噪聲的常規(guī)。

噪聲對人身體健康的影響眾所周知，避免產(chǎn)生噪聲人人有責(zé)。避免噪聲的常規(guī)如下。（1）不高聲喊叫。（2）與人文明交談，個別交談時會控制音量，集體交談時，會注意傾聽，不隨便打斷他人的發(fā)言或亂插嘴，做到一個接著一個發(fā)言。（3）唱歌、念兒歌時也要注意控制音量，能用好聽的聲音唱歌和念兒歌。（4）自由活動時，不狂奔亂喊，否則既制造噪聲，又損傷嗓子。（5）輕輕地走路。（6）不在活動室里或走廊上跑跳，會輕輕地穩(wěn)穩(wěn)地走。（7）進(jìn)午睡室，會小心地、悄悄地走。（8）輕輕地拿放東西。（9）搬桌子，兩人抬著走；搬椅子，兩手抱著走，不在地面上拖動，以免發(fā)出噪聲。（10）飯后、飲水后、輕輕地把杯、碗、盤、勺、筷等放入指定的筐或桶內(nèi)，盡量不發(fā)出聲音。（11）平時不敲打桌子，不搖動椅子。

四、教學(xué)活動常規(guī)。

幼兒園教學(xué)活動常規(guī)有一般性的組織常規(guī)，如排隊、舉手發(fā)言、坐姿端正等；也有特殊教學(xué)活動的常規(guī)，如針對音樂活動、體育活動等不同教學(xué)活動的特點(diǎn)，有一些特別的常規(guī)要求。教師應(yīng)明確各項教學(xué)活動的規(guī)則要求，并指導(dǎo)、督促幼兒遵守各項規(guī)則要求，使教學(xué)活動順利開展，并取得好效果。

（一）教學(xué)活動中幼兒需遵守的一般常規(guī)。

1．排隊在集體教育、教學(xué)過程的組織中，少不了排隊這一組織形式，它是活動順利、有序進(jìn)行的保障，也是一種文明的行為習(xí)慣。教師不但要在集體教學(xué)活動中，組織幼兒排隊，還要在日常生活中，培養(yǎng)幼兒自覺排隊的習(xí)慣。讓幼兒知道，一般有三人以上出現(xiàn)等待現(xiàn)象時，就要自覺排隊。（1）盥洗、入廁、飲水時遇到等待現(xiàn)象應(yīng)排隊。（2）集體走樓梯、過走廊，要排好隊靠右邊走，把左邊空出來，供別人用，以免擋住別人的通道。（3）玩滑梯、秋千、浪椅等大型活動器械時，要排好隊，一個接著一個來，懂得先來后到的道理，學(xué)會必要的等待。保證活動的安全。（4）在早操、游戲、音樂、體育等活動中，能根據(jù)活動的需要和教師的指令，排成各種隊形。（5）集體出游、散步需要排隊，一般排成兩路縱隊，幼兒兩兩拉手行進(jìn)。小班幼兒可用繩子做護(hù)欄，即繩子兩端分別由兩位老師牽住，幼兒排成一路縱隊，用右手扶住繩子，就可向前行進(jìn)，這種方法既安全，又方便低年齡幼兒行走，比一個幼兒拉著一個幼兒的衣服走效果要好得多。

2．教學(xué)活動中應(yīng)遵循的常規(guī)（1）集中注意力聽老師講解，按老師的指令開始、展開和結(jié)束活動，步調(diào)一致、反應(yīng)靈敏、行動迅速。（2）舉手發(fā)言。養(yǎng)成勤于動腦，積極發(fā)言的主動態(tài)度。同時又要做到回答問題或要求發(fā)言時，應(yīng)先舉手，得到老師許可，方可起立發(fā)言。會安靜地坐在自己的位子上等待教師邀請。注意傾聽同伴發(fā)言，不隨便打斷或插嘴。（3）不隨便進(jìn)出活動室。在教學(xué)活動開始前，應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備工作，如喝水、入廁，活動進(jìn)行的過程中，不隨便借故離開活動室，更不擅自離開活動室，隨便進(jìn)出。能堅持完成學(xué)習(xí)活動。（4）不隨便玩弄事先準(zhǔn)備好的學(xué)具、操作材料等學(xué)習(xí)用品，以保證注意力集中在當(dāng)前的活動中。（5）坐姿端正。背部挺直，靠著椅背，肩部放松，雙手自然放在大腿上。保持正確的坐姿，既有良好的精神面貌，又能保證骨骼的正常生長。（6）活動結(jié)束后，自己收拾簡單的學(xué)具、樂器、操作材料等學(xué)習(xí)用品，整理場地。離開時，能迅速地將椅子輕輕靠近桌子。

（二）特殊教學(xué)活動的常規(guī)。

音樂活動中韻律活動的常規(guī)1．活動開始和結(jié)束的常規(guī)（1）聽音樂的信號起立和坐下。一般采用旋律向上的音樂作為“起立”的音樂，用旋律向下的音樂作為“坐下”的音樂。（2）聽音樂的信號開始活動和結(jié)束活動。（3）在沒有特殊要求的情況下，活動后迅速找到空位子就座。（4）活動結(jié)束時，自己收拾道具和整理場地。2．活動進(jìn)行的常規(guī)（1）在規(guī)定的范圍內(nèi)活動。（2）聽音樂的信號變換隊形，一般采用進(jìn)行曲，聽進(jìn)行曲音樂，按音樂的節(jié)拍，邊踏步邊走成新的隊形。（3）在沒有隊形要求的情況下，找比較空的地方活動。（4）在自由移動或活動時，不與他人或場地內(nèi)的道具桌椅等相撞。（5）在自由結(jié)伴的活動中，安靜地在規(guī)定的時間內(nèi)尋找、選擇同伴、交換舞伴、分組或分配角色。（6）在自由結(jié)伴活動中，熱情而有節(jié)制地與舞伴交流、合作。音樂活動中打擊樂器演奏的常規(guī)1.活動開始和結(jié)束的常規(guī)（1）聽音樂的信號整齊地將樂器從座位底下取出或放回。（2）樂器取出后，凡不演奏時須將樂器放在大腿上，做到不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。（3）開始演奏時，按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢。演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢將樂器放回大腿上。（4）活動結(jié)束后，自己收拾樂器和整理場地。2.活動進(jìn)行的常規(guī)（1）演奏時身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流。（2）演奏時注意傾聽音樂和他人的演奏。（3）演奏時注意力要集中，不做與演奏無關(guān)的事。（4）交換樂器時，須將原來使用的樂器放在椅子上，再迅速、安靜地找到新位子坐下。（5）交換樂器過程中不與他人或場內(nèi)的椅子相碰撞。

體育活動的常規(guī)（1）聽口令或哨聲踏步、走隊形、做動作。（2）教師示范講解時，集中注意傾聽和觀看。（3）解散活動時，應(yīng)在指定的地方活動，不互相碰撞。（4）做劇烈活動時，不高聲喊叫，以免損傷聲帶。（5）做體育游戲時，嚴(yán)格遵守游戲的規(guī)則。（6）成集中隊形時，動作迅速，不發(fā)出聲音。（7）結(jié)束活動時，會幫助教師收拾活動器具，整理場地。

第三節(jié)常規(guī)培養(yǎng)的策略、方法。幼兒園各項常規(guī)一旦確定，教師就應(yīng)教育、引導(dǎo)、督促幼兒遵守，嚴(yán)格要求，持之以恒，直至形成習(xí)慣。否則，哪怕制訂得再好的規(guī)則，也只是紙上談兵，失去意義。對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，可參考以下策略、方法。

一、嚴(yán)格要求，毫不懈怠幼兒園提出的各項常規(guī)，對幼兒來說，應(yīng)該是符合實(shí)際，是他們接受能力范圍之內(nèi)的；但又應(yīng)該做到有一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，即對幼兒的心理形成適當(dāng)?shù)膲毫?。心理保持一定的緊張度，有利于促進(jìn)幼兒積極向上。同時，幼兒需要付出努力才能獲得成功和發(fā)展，努力的過程有利于培養(yǎng)幼兒的堅持性和經(jīng)受挫折的能力。

教師在培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)的過程中，要嚴(yán)格要求，給幼兒以適當(dāng)?shù)膲毫?，讓幼兒?jīng)受一定的挑戰(zhàn)，變壓力為動力。而不能“心慈手軟”，一旦遇到困難，或太浪費(fèi)時間，就放松要求，甚至放棄。嚴(yán)格要求，就是指教師要嚴(yán)格按照既定的規(guī)則辦，說話算數(shù)，說到做到。若幼兒感到有困難，也不能放松要求，更不能放棄，要有堅定的立場，頑強(qiáng)的意志和耐心，幫助幼兒反復(fù)練習(xí)，以形成自覺的行為。當(dāng)然，嚴(yán)格要求不是大聲地訓(xùn)斥或責(zé)備。如，當(dāng)教師提出“搬椅子時動作要快，不發(fā)出聲音”的規(guī)則要求，幼兒有能力做到，卻沒能做到時，教師不能因?yàn)榕碌⒄`時間，影響下面的活動，雖然沒有達(dá)到規(guī)定的要求，可看看椅子也已經(jīng)放好了，就算了。這樣做其實(shí)就是對規(guī)則的放松，沒有嚴(yán)格要求，因此也就很難達(dá)到要求。要做到嚴(yán)格要求，那就應(yīng)該讓幼兒把椅子放回原位，重新搬，有必要的話，可反復(fù)進(jìn)行，直至達(dá)到要求。在反復(fù)進(jìn)行的過程中，要有耐心，保持心平氣和，不訓(xùn)斥、指責(zé)幼兒。又如，教剛?cè)雸@的小班幼兒自己拿勺子吃飯的常規(guī)，一開始幼兒拿不好勺子，到處撒飯粒，花的時間更長，既給教師增添麻煩，又耽誤時間，還不如由教師喂來得省事。教師不能因?yàn)槁闊┗蚶速M(fèi)時間而放棄規(guī)則要求，而是要堅持原則，耐心地、不厭其煩地一點(diǎn)一點(diǎn)地按要求去做，直至達(dá)到目標(biāo)。

二、共同合作，持之以恒共同合作，持之以恒，指的就是一致性和一貫性。一致性和一貫性是教育必須遵循的原則，尤其是在幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，更顯得重要。共同合作，可以從內(nèi)容和對象兩個層面去理解。首先從合作的對象看，既包括幼兒園保教人員之間的合作，幼兒園保教人員與家長的合作，同時也包括幼兒園教師、家長與幼兒的合作。從合作的內(nèi)容看，一是指合作制訂各項常規(guī)，二是共同遵守各項常規(guī)。合作制訂常規(guī)，不僅要求幼兒園班級中的各位教育者合作參與，共同制訂出一致的規(guī)則，同時，可請家長參與，以便家長深入了解幼兒園的各項規(guī)則。這里最值得一提的是，教師要鼓勵幼兒親自參與規(guī)則的制訂，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使其成為規(guī)則的主人。幼兒園保教人員、家長、幼兒多方面合作制訂的常規(guī)，更具有合理性、可行性，有利于教師和家長共同遵守，為幼兒起榜樣作用，也有利于家園合作共同督促幼兒遵守。如在交往的常規(guī)中，要求幼兒“會用禮貌用語，有禮貌地與人交談”，幼兒只在幼兒園里被要求這樣做是不夠的，還需要家長樹立榜樣的作用和潛移默化的影響，在與所有人交往的過程中都應(yīng)該這樣做。有多方合作，有一致的要求，常規(guī)就會很快成為幼兒的自覺行為。持之以恒，是指對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時，要有一貫的要求，定下的規(guī)則，不隨意更改，在執(zhí)行過程中，不走樣，不打折扣，不隨心所欲，也不半途而廢，始終如一，堅持到底。當(dāng)一種常規(guī)剛剛建立時，需要每天堅持，以達(dá)到鞏固。當(dāng)一種常規(guī)已經(jīng)鞏固時，在執(zhí)行時也要每次提醒幼兒做到。教師在提常規(guī)要求時更不能隨心所欲。如，今天教師心情舒暢了，就會放松對幼兒的要求，哪怕在集體教學(xué)活動中，幼兒也可以隨便說話，隨便在地上打滾等。哪天教師心情不好了，就會“嚴(yán)格要求”，這也不許，那也不行，動不動就批評。當(dāng)然，有這種行為的教師，前提是沒有認(rèn)識到常規(guī)教育的意義。幼兒園的常規(guī)不是教師用來壓制幼兒，對幼兒實(shí)行控制的手段，而是塑造幼兒完善人格的積極措施。因此，在進(jìn)行常規(guī)教育時，教師一定要保持清醒、理智的頭腦，始終保持良好的心態(tài)，從幼兒身心健康出發(fā)，不惜付出耐心和恒心，堅持不懈，才能取得好效果。

三、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)人的大腦皮層活動有它規(guī)律，“優(yōu)勢興奮”就是其中的一種。當(dāng)人的大腦皮層處于“優(yōu)勢興奮”狀態(tài)時，就會使人感到工作或?qū)W習(xí)過程十分的輕松、愉快，使人注意力高度集中，激起工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而大大提高工作、學(xué)習(xí)的效率。促進(jìn)大腦皮層“優(yōu)勢興奮”狀態(tài)形成的主要因素就是“興趣”。人們經(jīng)常會聽到這樣的說法“興趣是學(xué)習(xí)的動力”、“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”、“興趣是最好的老師”等等，就是因?yàn)榕d趣能使大腦皮層形成“優(yōu)勢興奮”，使人產(chǎn)生工作、學(xué)習(xí)的愉快感，激發(fā)人們工作學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能使工作和學(xué)習(xí)取得意想不到的效果。在幼兒的常規(guī)教育中，幼兒園教師同樣要善于利用大腦皮層優(yōu)勢的原則，盡量采用幼兒感興趣的手段和方法，對其進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，必定能收到事半功倍的效果?？蓢L試用以下方法。1.游戲形式或游戲口吻游戲是學(xué)前兒童最感興趣的活動，是幼兒容易接受的學(xué)習(xí)形式。把常規(guī)教育內(nèi)容寓于游戲的形式中，或用游戲的口吻進(jìn)行組織，會大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的積極性和自覺性，如前面提到的《吃飯=組裝車》這一例子中，教師為了培養(yǎng)幼兒不挑食、自己吃完一份飯菜的習(xí)慣，就是利用孩子對汽車的興趣，用游戲的口吻，把食物比作汽車零部件，把進(jìn)食比作組裝汽車，大大激發(fā)了幼兒的進(jìn)食興趣。又如：在打擊樂活動中教師為了培養(yǎng)幼兒自己收拾打擊樂器的常規(guī)，用幼兒樂于接受的游戲形式進(jìn)行組織。具體方法是：請幾位幼兒，人數(shù)與樂器的種類相同，即有幾種打擊樂器，就請幾位幼兒，一位幼兒負(fù)責(zé)收一種樂器，每人發(fā)一個小籮筐；負(fù)責(zé)收樂器的幼兒手提小籮筐，跟著《找朋友》的音樂節(jié)奏，用跑跳步，輪流跳到拿同一種樂器的幼兒面前，幼兒逐個把樂器放入他（她）的筐內(nèi)。用這一游戲的方法，激發(fā)幼兒的興趣，樂器收得又快又好，活動環(huán)節(jié)顯得緊湊，因?yàn)椤妒諛菲鳌返沫h(huán)節(jié)很自然地成了打擊樂活動的最后一環(huán)節(jié)，沒有一點(diǎn)附加的感覺，效果很好。2.兒歌類文學(xué)作品兒歌、謎語一類的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，富有韻律美，念起來朗朗上口，幼兒樂于接受，感興趣。因此，用兒歌來伴同幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，同樣能收到很好的效果。如讓幼兒學(xué)習(xí)自己系鞋帶，可配上系鞋帶的兒歌“兩根鞋帶交朋友，兩個朋友拉拉手（第一次交叉打結(jié)），兩個朋友鞠鞠躬，再拉一次手，變成小蝴蝶（第二次打蝴蝶結(jié)）?！比缱層變鹤约簩W(xué)扣紐扣，以防扣錯扣眼（幼兒很容易扣錯扣眼，這是個難點(diǎn)），可配上謎語“兄弟四五個，各進(jìn)各的門，要是走錯了，出來笑死人?！比缗囵B(yǎng)幼兒坐姿端正的常規(guī)，可配兒歌“椅背靠一靠，雙腳并并攏，小手拍一拍，放在大腿上?！边@些兒歌不僅能激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)常規(guī)的興趣，還在一定程度上提示了常規(guī)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，更有利于幼兒對常規(guī)的掌握。教師應(yīng)根據(jù)具體需要選擇相應(yīng)的兒歌，也可自己編寫兒歌，讓幼兒在朗朗上口、饒有趣味的兒歌陪伴下，愉快地學(xué)習(xí)。在幼兒園的常規(guī)教育中，教師扮演著重要的角色，教師的榜樣作用是第一重要的因素。有人說：教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒在園的大部分時間都與老師在一起，再加對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都會有意或無意地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。可見教師對幼兒良好行為的形成，影響是非常大的。因此在幼兒常規(guī)教育中，教師一定要注意自己的示范性影響。俗語說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見身教重于言教，教師的一言一行，都會潛移默化的影響和感染幼兒。教師只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)、時時注意自己舉止言行的規(guī)范，才能給幼兒以身示范的教育影響。幼兒園里經(jīng)常使用的間接榜樣是文學(xué)作品活動——講故事。幼兒喜歡聽有趣的故事，教師充分利用故事等文學(xué)載體，運(yùn)用文學(xué)作品中的教育典范對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，可以產(chǎn)生較好的效果。如為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，教師向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中發(fā)生的事情，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。為了強(qiáng)化教育效果，教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演，幼兒通過角色游戲的表演加深印象，模仿、學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。正面強(qiáng)化是指對幼兒遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)及時給予肯定和表揚(yáng)，以鞏固其良好品行。幼兒辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚(yáng)和鼓勵是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚(yáng)和鼓勵，這樣就可以使幼兒的正確行為，由于獲得及時的正面強(qiáng)化刺激而固化下來，并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如，為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，教師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來，然后在班級的小紅花園地里展覽。同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡哪只小手？為什么？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師應(yīng)及時鼓勵、贊揚(yáng)，以使幼兒逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。除了以上策略和方法，幼兒園老教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面有很多深入的實(shí)踐研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們參考。

幼兒園教育論文篇十九

摘?要：提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效工具，其本質(zhì)是教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動與合作。本文對當(dāng)前語言教學(xué)中的提問現(xiàn)狀進(jìn)行簡單梳理，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出在語言教學(xué)活動中如何進(jìn)行有效提問，以期對語言教學(xué)有一定啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué)；有效提問；幼兒語言。

幼兒園語言教學(xué)活動中的教師有效提問是指教師根據(jù)語言教學(xué)活動的目標(biāo)和內(nèi)容，在語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境，有計劃性、針對性、啟發(fā)性的提問，能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。

一、當(dāng)前語言教學(xué)中提問的現(xiàn)狀分析。

1、提問過于簡單，缺少啟發(fā)性，問題缺乏思考價值。

如故事《母雞蘿絲去散步》中問：“母雞蘿絲是不是去散步？”“母雞蘿絲聰明嗎？”雖然幼兒能很快做出正確回答，但不用思考，更不需要做出思考和探索。這種缺乏啟發(fā)性的問題，無助于幼兒思維發(fā)展。另外，這種封閉性問題也是教師習(xí)慣的提問方式，“是不是、對不對、好不好”這種為提問而提問的現(xiàn)象尤為普遍，無助于孩子思維的發(fā)展。

2、提問缺乏目的性，直接表現(xiàn)為不會提問。

有的教師只是把提問當(dāng)作課堂教學(xué)的必需部分，而對為什么要提問并不是很明確。其實(shí)，好的提問，可以考查幼兒是否理解了新的內(nèi)容，把握教學(xué)的進(jìn)程；可以引發(fā)幼兒思考，更深入理解教學(xué)內(nèi)容；可以激發(fā)幼兒參與的興趣，保持對教學(xué)活動的高度投入。因此，在提問之前，老師首先要明白提問的目的是什么，即是為了引發(fā)興趣還是為了引發(fā)思考，然后有針對性地進(jìn)行提問。

3、提問過于籠統(tǒng)，幼兒不知如何應(yīng)答。

提問的內(nèi)容概括而不分明，難以表達(dá)確切的意思。如在生活經(jīng)驗(yàn)提升的環(huán)節(jié)問及孩子的感受，老師往往很難把握，如問到這個故事說明什么道理，讀完這個故事你有什么感受……這一提問的內(nèi)容包括范圍比較廣，幼兒感到無邊無際，結(jié)果重復(fù)提問幾次，幼兒也不知道怎么回答，或者答非所問。

4、提問缺乏層次性，幼兒難以形成系統(tǒng)思考。

有的教師在提較難問題之前缺乏簡單問題的鋪墊，沒有一個從易到難的過程。例如在多數(shù)語言活動中，老師講完故事后，會就故事的內(nèi)容進(jìn)行提問，如故事里講了一件什么事，故事里有誰，結(jié)果怎么樣，他們都做了什么等等。讓孩子思維跳躍，一會思考開頭一會思考結(jié)尾。教師缺乏對故事進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，沒有形成問題層層遞進(jìn)的意識，也無法養(yǎng)成幼兒由分到總的思考習(xí)慣。

5、提問的形式單一，問題高度重復(fù)。

每次教學(xué)活動提問都是一個模式，沒有變化。有些教師凡是故事教學(xué)都是“三部曲”，即講完故事后便問：故事的名稱叫什么？故事中有誰？它們在干什么？每次的形式、程序、內(nèi)容幾乎都一樣，這清一色的提問很難調(diào)動幼兒的積極性。

二、如何進(jìn)行有效提問。

提問是教學(xué)活動的一種有效組織形式，它既是重要的教學(xué)手段，又是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)；是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、開啟幼兒智慧之門的鑰匙；是溝通教師和幼兒思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。只有對提問進(jìn)行巧妙的設(shè)計，并加以靈活運(yùn)用，才能達(dá)到提問的應(yīng)有之效果。有效性提問應(yīng)遵循以下5條原則。

原則1：問題要具有開放性，給幼兒思考的空間。開放式問題的特點(diǎn)，是答案不固定、不確定，能給幼兒更多思考的空間，更多推理、判斷、假設(shè)、分析的機(jī)會。開放式提問比封閉式提問具有更強(qiáng)的導(dǎo)思功能。在幼兒園教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵教師盡可能地多提“為什么、怎么樣”等開放式的問題，鼓勵幼兒動腦思考，培養(yǎng)幼兒思維品質(zhì)。

原則3：提問要有遞進(jìn)性，引發(fā)幼兒層層思考。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，教師在提問時要遵循循序漸進(jìn)的原則，注意由淺入深，從具體到抽象。如在《聰明的小雞》的教學(xué)中，教師提問“小雞出門遇到了誰？”“小雞遇到狐貍之后，它是怎么做的？”“它們都進(jìn)行了哪些比賽？小雞為什么要和狐貍進(jìn)行那些比賽呢？”“你覺得這是一只怎樣的小雞？”這樣逐層遞進(jìn)、由淺入深地提問，最終讓幼兒明白故事的發(fā)展過程，從而總結(jié)出小雞的性格特點(diǎn)。通過層層分析、步步深入的問和答，使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道，從而形成系統(tǒng)思考能力。

原則4：提問應(yīng)具啟發(fā)性，激勵幼兒的思維。如果將一些故事中的“怎么說的，怎么做的”改為“會說些什么？可能怎么做？假如是你，你會怎么做，你身邊有這樣的事嗎？結(jié)果如何”，孩子們的答案就不會僅僅局限于故事原文，他們可以憑借日常生活中的積累，大膽想象，認(rèn)真思考，拓展思維。如《母雞蘿絲去散步》的故事中，將“故事中都有誰？他們都經(jīng)歷了哪些事？最后母雞蘿絲成功擺脫狐貍了嗎”改為“母雞螺絲是怎樣擺脫掉狐貍的？為什么會有這樣的結(jié)果？如果你是母雞蘿絲，你會怎么做”，引導(dǎo)幼兒經(jīng)過分析、推理，將故事中的角色經(jīng)歷和生活中的自我經(jīng)歷聯(lián)系起來。這樣的提問，不僅能引導(dǎo)孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且加深了孩子對問題的理解。

原則5：提問要有多樣性，從內(nèi)容到形式要有新意。單一性的提問，孩子不需要做過多的思考，容易造成孩子思維的局限性和片面性；而多樣性的提問即為突破常規(guī)的問題、預(yù)想后果的問題、替換取代的問題等，則能使幼兒學(xué)會從多種角度了解事物，開闊思路，形成多種答案，并在一定程度上增添活動的情趣，激活孩子的情感與思維。提問還可以根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，采取多種形式激發(fā)幼兒的興趣和積極性。如復(fù)習(xí)性的內(nèi)容可以用搶答式進(jìn)行提問，如“為什么叫淘氣的小狗？”探索性的提問可用爭辯式，如“哪種垃圾是可回收的，哪種是不可回收的？”鼓勵孩子通過辯論解決問題。同時還可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容的需要采用輪答式、齊答式、追問式及補(bǔ)充式等形式。

在幼兒語言教育活動中，提問的方式、內(nèi)容并不是一成不變的，這需要我們教師在不斷實(shí)踐、反思中調(diào)整與改進(jìn)提問策略，讓幼兒活動的積極性、主動性不斷提高，讓師幼關(guān)系和諧，從而保證教學(xué)過程真正成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。

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[2]周?兢。幼兒園語言教育活動設(shè)計與組織[m]。北京：人民教育出版社，.

（作者單位：福建省仙游縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）。

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