在總結(jié)中，我們可以對自己的思維方式、學習方法和工作習慣進行整理和優(yōu)化。注意使用具體的事例和數(shù)據(jù)支持總結(jié)的觀點。閱讀這些總結(jié)范文，我們可以從中尋找靈感，以提升自己的表達能力和寫作水平。
化學說課稿篇一
各位老師、同學：
大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學九年級下冊第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學程序三個方面來進行說課。首先是教材分析:。
本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識，是以后學習溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的基礎(chǔ)。在以后的學習過程當中，有很多化學反應(yīng)都是在溶液當中發(fā)生的，所以要求學生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識，為以后的學習打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課的`教學目標為：
a.教學目標。
1、知識與技能。
1)了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念，知道溶液的特征與組成；
2)了解乳濁液的概念，知道乳化現(xiàn)象；
3)了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用；
2、過程和方法。
3、情感態(tài)度和價值觀。
1)培養(yǎng)學生學習化學的興趣；
2)引導(dǎo)學生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習慣；
b.教學重點。
1、溶液的概念，溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。
2、溶液的特征與組成。
c.教學難點。
1、乳濁液的概念，乳化現(xiàn)象的解釋。
2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系。
溶液是生活中最常見的一類物質(zhì)，它與學生的生活有著很大的聯(lián)系，本節(jié)課從學生熟悉的物質(zhì)入手，通過對這些物質(zhì)進行分析歸納，使學生對溶液的感性認識上升到理性知識。采用多媒體輔助教學幫助學生理解溶液的概念，更加直觀。讓學生充分認識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認識到化學學科的社會意義，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。
首先從學生們最熟悉的物質(zhì)入手，引出新課溶液的形成，通過蔗糖溶于水的實驗介紹溶液的概念，講解溶液的特征和組成。通過實驗介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系。再由實驗引出乳濁液、乳化現(xiàn)象，最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。
9.1溶液的形成。
一、溶液的定義。
特征：均一、穩(wěn)定。
組成：溶質(zhì)、溶劑。
二、乳濁液的定義。
乳化現(xiàn)象。
溶液的應(yīng)用。
以上就是我全部的說課內(nèi)容。懇請老師、同學批評指正。謝謝！
化學說課稿篇二
酸、堿、鹽是常見的三類化學物質(zhì)，也是化學實驗室和生活中最常用的物質(zhì)。本節(jié)課是酸堿鹽的復(fù)習課，學生已經(jīng)經(jīng)過了新授課和基礎(chǔ)知識的復(fù)習，對酸堿鹽三類物質(zhì)的基本性質(zhì)有了一定的認識。所以在設(shè)計教學內(nèi)容時就是希望通過這節(jié)課的復(fù)習，不僅能讓學生鞏固這三類物質(zhì)的基本知識（酸堿鹽的通性），還能運用知識鑒別一些常見的酸堿鹽；并且能使部分學有余力的學生通過酸堿鹽的復(fù)習，形成一個比較系統(tǒng)的酸、堿、鹽的知識體系。
一節(jié)課上下來，有些地方自己比較滿意，也有不少自己覺得不足的地方。自己比較滿意的地方有：第一，設(shè)計的教學目標比較明確，在教學過程中根據(jù)制定的目標實施教學計劃，教學方法比較適合學生的認知水平。第二，自己比較認真地準備了化學實驗，課堂上學生能較好地利用化學藥品和儀器進行自主學習和合作學習，對學生實驗技能和實驗設(shè)計能力的提高有一定幫助。第三，設(shè)計的二個鑒別題的層次比較合理，使盡可能多的學生能夠較好的參與到課堂教學中。
當然自己還有一些不滿意的地方，比如：對學生回答的一些內(nèi)容預(yù)設(shè)還不夠，一些環(huán)節(jié)的處理不夠細致，時間上有些急促使得一些原定由學生來完成的內(nèi)容臨時改為由我來書寫和進行實驗。結(jié)合自己較好的和不足之處，自己分析了原因：
1、雖然不是第一次上公開課，但是下面坐著同行和一些前輩，心里不免有些緊張，生怕說錯了什么。今后在組內(nèi)應(yīng)該多上研討課，多鍛煉。
2、在內(nèi)容過渡方面還有待于提高，感覺過渡不是很自然。應(yīng)該要多聽聽老教師的課，多學習，在平時上課時也是多注意，多練習。
3、自己掌握的理論知識還不夠，平時要多加學習，多積累，要向?qū)W習型、研究型的老師靠攏。
4、備課不深入，對不同學生已有的知識水平和能力不了解，在提問時就很難做到有的放矢，可能一個較難的問題提給了一個基礎(chǔ)不太好的學生，就會引起冷場，因此在備課中備學生這一環(huán)節(jié)尤其重要。
5、時間上有些急促，特別是第二個鑒別。第二個鑒別過程中，本來計劃讓學生小組合作來鑒別鹽的；但因為時間關(guān)系只好讓學生說，我來演示實驗了，感覺比較不滿意。
因此在復(fù)習教學中，教師還是需要多動腦子。教學設(shè)計哪怕只是有一點小小的變化，可能就會收到意想不到的效果。在今后的教學中可以設(shè)計一些化學與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系的情景或趣味小實驗等能重新激發(fā)學生學習熱情的教學片段，真正讓學生體會到溫故而知新，提高復(fù)習課的效率。
一節(jié)課上下來，有些地方自己比較滿意，也有不少自己覺得不足的地方。自己比較滿意的地方有：第一，設(shè)計的教學目標比較明確，在教學過程中根據(jù)制定的目標實施教學計劃，教學方法比較適合學生的認知水平。第二，整個學案通過一條主線“園區(qū)十中實驗室開放日”將所要復(fù)習的知識竄起來，而不是將要復(fù)習的知識點零散的呈現(xiàn)。課堂上學生能較好地利用學案進行自主學習和合作學習，對學生學會學習有一定幫助。
化學說課稿篇三
1.使學生掌握氯氣的化學性質(zhì)及在實驗室中制取氯氣的基本原理和方法。
2.使學生掌握氯離子的檢驗方法。
3.使學生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途。
(2)能力目標。
通過引導(dǎo)學生觀察、分析演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力。
氯氣的化學性質(zhì)和實驗室制法。
第一課時：氯氣的性質(zhì)和用途。
(展示)：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學生描述氯氣的物理性質(zhì)。
(強調(diào))：氯氣是有毒的請同學思考聞氯氣的正確方法并上臺演示(用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進鼻孔)。
(問)：什么是伊普雷戰(zhàn)役?為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為啥像“豬嘴”?
(使用多媒體講述)：伊普雷戰(zhàn)役。
2.寫出金屬鈉和氯氣反應(yīng)的化學方程式，并指出哪個是氧化劑?哪個是還原劑?
【多媒體演示實驗】氯氣與銅的反應(yīng)(請學生仔細觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)的化學方程式)。
1.跟鋁反應(yīng)：________________。
2.跟鎂反應(yīng)：________________。
【多媒體演示實驗】氯氣與氫氣的反應(yīng)(請學生仔細觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)的化學方程式)。
(討論)。
1.比較cu在cl2中燃燒與h2在cl2中燃燒現(xiàn)象的共同點。
3.工業(yè)上用h2、cl2合成hcl時，應(yīng)選擇什么條件?理由是什么?(選擇安全的點燃條件和連續(xù)地合成hcl)。
(多媒體顯示練習)。
1.p在cl2(不足量)里燃燒生成pcl3。
2.p在cl2(過量)里燃燒生成pcl5。
3.c跟cl2在一定條件下化合生成ccl4。
(課外活動)。
思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?
板書：一.氯氣的物理性質(zhì)。
1.與金屬反應(yīng)。
2na+cl2===2nacl。
cu+cl2===cucl2。
2.與非金屬反應(yīng)。
h2+cl2===2hcl。
點燃。
h2+cl2===cucl2。
化學說課稿篇四
大家好!我是應(yīng)聘高中化學的×號考生，我說課的內(nèi)容是人教版必修二《化學鍵》第一課時的內(nèi)容，我將從五個方面進行說課，分別為說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設(shè)計。接下來開始我的說課。
本篇課題選自高中化學必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結(jié)合實驗現(xiàn)象和微觀解釋幫助學生理解離子鍵概念及形成過程，可以培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析的能力。另外學生在此之前已經(jīng)學習過常見無機物及其性質(zhì)，元素周期表等知識，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時可以幫助學生建立知識聯(lián)系。
知識與技能目標：學生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達離子鍵的形成過程。
根據(jù)對于教學內(nèi)容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學的重點，立足學生的基本情況確定用電子式表達離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點。
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者，引導(dǎo)者和合作者。接下來我來說一說學生的基本情況。從認知特點來分析，高一學生思維活躍，能夠獨立表達自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗的支撐。從知識經(jīng)驗上上分析，這個階段學生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識，同時對于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時需要重點關(guān)注的。
為了突破本節(jié)課的重難點，達到教學目標，同時體現(xiàn)新課改以學生為主體的思想，本課我會采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達到學生自主構(gòu)建課程知識。建構(gòu)主義活動元理論強調(diào)學生主動參與，自主探究，因此我確定如下學法，學生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學反應(yīng)方程式，并通過學生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程，讓學生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
本節(jié)課我會通過設(shè)置疑問引入課題，上課之初，請同學們回顧元素周期表的內(nèi)容并提問：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結(jié)合形成的化合物卻數(shù)以千萬計，這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實驗，請學生觀察實驗現(xiàn)象并自主書寫化學反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進入到微觀，教師播放模擬動畫請學生結(jié)合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結(jié)出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來，兩個同學為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易形成陽離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學生的知識遷移能力和分析解決問題的能力。
為了更方便表達離子鍵的形成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學生小組內(nèi)觀察書寫特點，其中重點關(guān)注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時的情況。討論結(jié)束后請小組代表發(fā)言，教師補充并評價學生的結(jié)果還有評價學生的學習過程。經(jīng)過學生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認識，同時自主總結(jié)構(gòu)建知識的能力也會得到進一步提升。
教師設(shè)置層次性的習題供學生選擇，習題的設(shè)計由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達離子化合物的形成過程。通過在鞏固相關(guān)知識的同時，增強學生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高學生化學素養(yǎng)。
教師提問，學生自主思考總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，歸納出本節(jié)課的學習內(nèi)容建立知識聯(lián)系：離子鍵是陰陽離子間的靜電作用，并用電子式可以表達其形成過程。
本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請學生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同?在學生觀察分析的過程中進一步提升知識的應(yīng)用能力。
化學說課稿篇五
1、鞏固學生在初中化學中的已學知識點。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。
2、在鞏固舊知識點的基礎(chǔ)上，進一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。
3、在學生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學性質(zhì)(氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)，受熱反應(yīng))等。
4、著重強調(diào)甲烷的取代反應(yīng)。
5、注重與學生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學生積極地思維，幫助學生進行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學性質(zhì)。
學生現(xiàn)狀分析：大綱中只要求學生了解甲烷的.結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，學生將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識---而對分子的立體結(jié)構(gòu)的認識有直接影響著學生對有機分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對有機物分子化學性質(zhì)的了解和學習。因此，要培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓學生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學習其化學性質(zhì)。
1、由于學生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時，從甲烷分子的組成引入。首先通過學生對物質(zhì)組成知識的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學生在復(fù)習已有知識的基礎(chǔ)上，對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認識。
(學生互動)：請學生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點所決定的甲烷的化學性質(zhì)。
化學說課稿篇六
各位老師：大家好！
我說課的題目是初中化學第八章第六節(jié)《鹽化學肥料》第一節(jié)，是初中化學九年義務(wù)教育教材第八章《酸堿鹽》中第六節(jié)內(nèi)容。
鹽化學肥料是初中化學重點內(nèi)容之一，是在學習酸的性質(zhì)，堿的性質(zhì)之后的一個重要的知識點，是全書中最后的一節(jié)課內(nèi)容，也是對酸，堿，鹽之間的聯(lián)系的總結(jié)。學習鹽的化學性質(zhì)對加深理解酸與堿的性質(zhì)及掌握整個教材的知識體系做承上啟下的作用。
知識目的：
（1）了解鹽的分類，命名，和化學性質(zhì)。
（2）會用金屬活動性順序來判斷金屬能不能跟鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)。
（3）了解復(fù)分解反應(yīng)的條件。學習“部分酸，堿。
能力目標：
（1）培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力，語言表達能力。
（2）通過閱讀培養(yǎng)學生的自學能力，歸納總結(jié)問題能力德育目標：通過鹽的性質(zhì)，對學生進行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。
培養(yǎng)學生學習化學的激性，使學生樂學，好學，充分調(diào)動學生學習的積極性。
本節(jié)課的教學重點：鹽的化學性質(zhì)，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
教學難點：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
教學目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學方法，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習，歸納，閱讀，講解，討論相結(jié)合的教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質(zhì)。
教學手段：本節(jié)課設(shè)計投影機輔助教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，并且把知識具體化，形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點，又突破教學難點。
通過酸與堿的反應(yīng)及鐵能與硫酸銅溶液反應(yīng)，引出金屬能與鹽反應(yīng)嗎？的一個疑問。為同學們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學生學習的性趣。這樣使學生在輕松愉快的氣汾當中被老師帶入了新課的教學內(nèi)容。
為進一步調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我獲取知識的能力。安排學生親自來做氯化鋇溶液與硫酸，硫酸鈉溶液的反應(yīng)。氯化銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗。培養(yǎng)他們的觀察能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀歸納，概括，總結(jié)問題的能力。
通過實驗金屬與鹽溶液的反應(yīng)使學生理解了金屬活動順序的應(yīng)用，只有排在前面的金屬才能置換后面的金屬所在的鹽溶液。通過鹽與酸，堿，鹽之間的反應(yīng)，增加了對綜合知識的的應(yīng)用能力和分析問題能力，通過鹽與活潑金屬的反應(yīng)，知道鹽在科學生產(chǎn)中的重要意義，從而加深了對學生進行愛國主義建設(shè)家園的教育。
學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容。
為了解教學目標是否達成，設(shè)計了一些富有啟發(fā)性的習題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學生的性趣，培養(yǎng)學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。
一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，使學生形成自已的知識體系，使學生掌握知識更加系統(tǒng)。
化學說課稿篇七
課題：高中化學第二冊第二章第三節(jié)《影響化學平衡的條件》。
《影響化學平衡的條件》是中學化學的重要理論之一。本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學習，既可以使學生加深對溶解平衡的化學理論的理解，又為以后學習電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學生后續(xù)的學習有著深遠的影響。通過本章的學習，使學生能夠進一步學習應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。
2、教材簡析。
教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學平衡移動；第二部分，影響化學平衡的條件，化學平衡移動；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，第二部分是整節(jié)教材的核心，第三部分是對本節(jié)課的總結(jié)和升華。
3、教學目標的確定。
根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學生的實際情況，擬定以下教學目標：
認知目標——理解掌握濃度、壓強、溫度等外界條件對化學平衡的影響。
技能目標——通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學能力。
素質(zhì)教育目標——對學生進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的精神。
4、重點及難點的確定。
重點：濃度，壓強，溫度對化學平衡的影響。
難點：
1、平衡移動原理的應(yīng)用。
2、平衡移動過程的速率——時間圖。
確立依據(jù)：對化學平衡移動原理的學習很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的.難點。
二學生已經(jīng)具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學反應(yīng)速率的理論，以此為契機在教學中變探究為驗證，激發(fā)學生學習的主動性，并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。
由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學生實際情況，采取以下教學方法：
1、通過演示實驗，啟發(fā)學生總結(jié)，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學平衡影響。
2、通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習，采取啟發(fā)式教學，使學生從理論上認識平衡移動規(guī)律。
3、通過典型例題和練習，使學生進一步理解并掌握勒夏特列原理。
充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學原則，引導(dǎo)學生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。
結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學習活動，層層第進的方法，使學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。
實行使學生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學，讓學生真正成為主體，感受到學習的樂趣，化難為易。
1、復(fù)習導(dǎo)入。
（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學生認識事物的由點到面的特點）。
2、設(shè)疑導(dǎo)入，實驗探究。
提出問題若改變外界條件，平衡會發(fā)生什么變化？
（這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學生求知的興趣，而且一來就可吸引學生思考，提早進入思維的興奮區(qū)）。
在這中情況下由教師演示實驗2—4。此時，讓學生通過實驗討論得出濃度增大，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學生自由討論得出結(jié)論。
由以上分析讓學生推測如果減少反應(yīng)物平衡會怎樣移動。學生設(shè)計實驗，加入堿溶液減少反應(yīng)物濃度，從而證明學生推測是正確的。
在此基礎(chǔ)上討論改變壓強，溫度對化學平衡的影響，符合學生認識事物的一般規(guī)律。
（這樣做有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）。
3、抓住機會，深刻討論。
學生討論后，抓住時機問“為什么外界條件改變后平衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”
教師可提示，也可由學生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。
（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學法）。
4、注重實際，加深理解。
可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習得以貫徹實施，讓學生能從數(shù)學角度出發(fā)解決化學問題，達到綜合的目的。
（這部分內(nèi)容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學生動手能力）。
5、課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導(dǎo)學生學習方法。
6、鞏固練習：課本習題一。
7、布置作業(yè)：課后習題三。
化學說課稿篇八
首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺，同時也希望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內(nèi)容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析、學情分析、教學目標設(shè)置、教學方法選擇、教學過程設(shè)計及教學反思等六個方面進行說課。
酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，酸和堿的生產(chǎn)及使用對我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識與前面學習的這些有關(guān)章節(jié)的知識緊密聯(lián)系起來，擴大學生的視野，并鞏固前面學習的知識，提高學生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，懂得運用化學知識和方法合理開發(fā)和利用資源。為學生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更好的使用酸和堿做好知識和思想準備。
因此，用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認識溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學的重點和難點。
對于有酸味的物質(zhì)（白醋、檸檬汁、西紅柿等）和有滑膩感的物質(zhì)（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）學生并不陌生，但這些物質(zhì)為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學方法識別它們？這些問題雖然學生以前沒有認真思考過，但卻最能激發(fā)學生的探究欲望，所以教學起點應(yīng)定位于學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計有利于他們自主學習和創(chuàng)造的化學學習情境，讓他們?nèi)ビ^察、去透過表象看到事物的本質(zhì)，并探索出規(guī)律來，在“做科學”的實踐中逐步形成終身學習的習慣和能力。
基于以上分析，本節(jié)課主要達到以下“三維目標”：
1.知識與技能：學會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過親歷實驗探究過程，初步學會從h+和oh-的角度去認識溶液呈酸堿性的原因，進一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學生獲得成功的愉悅感，以輕松的心情去認識多姿多彩的化學知識，初步建立將科學知識運用到實際生活中的理念。
為達成以上教學目標，我準備采用包括實驗探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過程式教學方法。
下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計，授課過程分為四個環(huán)節(jié)：
（一）課前背景資料的準備：
學生準備。
1.提前一周讓學生去準備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。
2.搜集牽牛花和酸雨的有關(guān)知識。
教師準備。
牽牛花和酸雨的有關(guān)媒體材料，酸堿指示劑的制作方法。
（二）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題：
從實物到資料，從生活到化學，學生感覺比較親切，同時給學生一種震撼，激發(fā)起學生強烈地尋找解決問題辦法的渴求，以求達到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。
（三）實驗探究、解決問題。
通過探究，主要解決以下兩個問題：
1、如何識別酸和堿？
讓學生將準備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來，以小組為單位進行實驗、觀察、比較、分析、總結(jié)，歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料，進一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀察實驗直觀了解，再到查閱資料豐富見聞，學生便總結(jié)出的識別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里？
識別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力，學生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學式，在實驗的基礎(chǔ)上讓學生們說說看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學生進行交流分析，談?wù)勛约旱目捶ǎ處熞矃⑴c進去，形成了生生交流與師生交流的局面，使學生逐漸形成正確的認識，達成共識：酸溶液中都有h+，堿溶液里都有oh-，由于它們的存在，使酸和堿分別具有各自的通性。
然后教師可提出如下問題：牽?；勺儞Q不同的顏色，能否用它來制作酸堿指示劑，請說出制作方法，有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑？在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生從是否實用、經(jīng)濟等角度上自我評價和反思，形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學生評價和反思的能力，而且培養(yǎng)了學生從實際出發(fā)思考問題的品質(zhì)，為將來參與實際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點和難點得到了突破。
（四）總結(jié)評價與反思。
讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白我學到了什么？明白了什么？而且教師隨時讓學生把自己感受至深的東西記下來，作為其珍藏一生的積淀。
然后教師設(shè)計一個挑戰(zhàn)自我的題目：酸雨是三大環(huán)境問題之一。酸雨的形成是一個復(fù)雜的大氣化學和物理現(xiàn)象，主要是大氣被污染，工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)so2、no2，進入大氣形成。由于我國的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主，所以為so2排放大國，也是酸雨的受害國。酸雨給人類帶來的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，農(nóng)作物枯萎，破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒有任何生物活動，還能加速建筑物、文物的腐蝕和風化過程等。棗莊作為“煤城”，煤炭被廣泛應(yīng)用，調(diào)查一下各用煤單位有沒有采取一些減少大氣污染的措施，同時提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。
通過本節(jié)課教學的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。
本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務(wù)。
我的說課完畢，謝謝大家！
化學說課稿篇九
首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺，同時也希望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內(nèi)容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析、學情分析、教學目標設(shè)置、教學方法選擇、教學過程設(shè)計及教學反思等六個方面進行說課。
一、教材分析。
酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，酸和堿的生產(chǎn)及使用對我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識與前面學習的這些有關(guān)章節(jié)的知識緊密聯(lián)系起來，擴大學生的視野，并鞏固前面學習的知識，提高學生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，懂得運用化學知識和方法合理開發(fā)和利用資源。為學生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更好的使用酸和堿做好知識和思想準備。
因此，用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認識溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學的重點和難點。
二、學情分析。
對于有酸味的物質(zhì)（白醋、檸檬汁、西紅柿等）和有滑膩感的物質(zhì)（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）學生并不陌生，但這些物質(zhì)為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學方法識別它們？這些問題雖然學生以前沒有認真思考過，但卻最能激發(fā)學生的探究欲望，所以教學起點應(yīng)定位于學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計有利于他們自主學習和創(chuàng)造的化學學習情境，讓他們?nèi)ビ^察、去透過表象看到事物的本質(zhì)，并探索出規(guī)律來，在“做科學”的實踐中逐步形成終身學習的習慣和能力。
三、教學目標。
基于以上分析，本節(jié)課主要達到以下“三維目標”：
1.知識與技能：學會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過親歷實驗探究過程，初步學會從h+和oh-的角度去認識溶液呈酸堿性的原因，進一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學生獲得成功的愉悅感，以輕松的心情去認識多姿多彩的化學知識，初步建立將科學知識運用到實際生活中的理念。
四、教學方法選擇。
為達成以上教學目標，我準備采用包括實驗探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過程式教學方法。
五、教學過程設(shè)計。
下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計，授課過程分為四個環(huán)節(jié)：
（一）課前背景資料的準備：
學生準備。
1.提前一周讓學生去準備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。
2.搜集牽?；ê退嵊甑挠嘘P(guān)知識。
教師準備。
牽?；ê退嵊甑挠嘘P(guān)媒體材料，酸堿指示劑的制作方法。
（二）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題：
從實物到資料，從生活到化學，學生感覺比較親切，同時給學生一種震撼，激發(fā)起學生強烈地尋找解決問題辦法的渴求，以求達到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。
（三）實驗探究、解決問題。
通過探究，主要解決以下兩個問題：
1、如何識別酸和堿？
讓學生將準備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來，以小組為單位進行實驗、觀察、比較、分析、總結(jié)，歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料，進一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀察實驗直觀了解，再到查閱資料豐富見聞，學生便總結(jié)出的識別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里？
識別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力，學生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學式，在實驗的基礎(chǔ)上讓學生們說說看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學生進行交流分析，談?wù)勛约旱目捶?，教師也參與進去，形成了生生交流與師生交流的局面，使學生逐漸形成正確的認識，達成共識：酸溶液中都有h+，堿溶液里都有oh-，由于它們的存在，使酸和堿分別具有各自的通性。
然后教師可提出如下問題：牽?；勺儞Q不同的顏色，能否用它來制作酸堿指示劑，請說出制作方法，有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑？在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生從是否實用、經(jīng)濟等角度上自我評價和反思，形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學生評價和反思的能力，而且培養(yǎng)了學生從實際出發(fā)思考問題的品質(zhì)，為將來參與實際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點和難點得到了突破。
（四）總結(jié)評價與反思。
讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白我學到了什么？明白了什么？而且教師隨時讓學生把自己感受至深的東西記下來，作為其珍藏一生的積淀。
然后教師設(shè)計一個挑戰(zhàn)自我的題目：酸雨是三大環(huán)境問題之一。酸雨的形成是一個復(fù)雜的大氣化學和物理現(xiàn)象，主要是大氣被污染，工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)so2、no2，進入大氣形成。由于我國的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主，所以為so2排放大國，也是酸雨的受害國。酸雨給人類帶來的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，農(nóng)作物枯萎，破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒有任何生物活動，還能加速建筑物、文物的腐蝕和風化過程等。棗莊作為“煤城”，煤炭被廣泛應(yīng)用，調(diào)查一下各用煤單位有沒有采取一些減少大氣污染的措施，同時提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。
六、教學反思。
通過本節(jié)課教學的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。
本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務(wù)。
我的說課完畢，謝謝大家！
化學說課稿篇十
各位老師，各位同學下午好!我今天說課的內(nèi)容是2010年人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個課時，內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計來進行說課。
一、 說教材
本課題第一部分通過拉瓦錫實驗得出空氣組成為氧氣和氮氣，進而通過磷的燃燒實驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮氣、稀有氣體的應(yīng)用來體會空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內(nèi)容學習引出第三部分內(nèi)容保護空氣。這一課題是中學生接觸化學學科后第一個比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學習氧氣及其制備打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在化學課標中提出：教學要培養(yǎng)學生興趣，促進學生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學目標有：
1、知識與技能：通過實驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認識。
2、過程與方法：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力、查閱資料的能力，加強合作、表達與交流。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生環(huán)保意識和實事求是的科學態(tài)度，因為學生對空氣有一定的認識基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學生興趣，可以說補存在特別難的教學點，所以我把教學重點放在對空氣組成成分實驗探究上。
二、 說教法
本課題是初中化學中接觸具體物質(zhì)知識的開端，以空氣為主題開展教學活動，符合“從學生熟悉的事物入手進行科學教育”的原則，因此，我選擇情景教學法、實驗探究法、小組合作法等教學方法。通過情景分析、實驗現(xiàn)象觀察、記錄、分析等，讓學生自主建構(gòu)知識，讓學生在全部的教學活動中處于主動參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學生成為真正的學習主人。對于保護空氣的教學，讓學生從日常事例中分析總結(jié)后，采用討論總結(jié)法，使學生在較短的時間內(nèi)獲取知識。由于學生還沒有元素、分子等概念，因此在教學概念是不宜擴展，在討論過程中，學生提出心問題、用途，應(yīng)予以鼓勵表揚。
三、 說學法
學生對空氣有一定知識的基礎(chǔ)，與小學課自然課中知識有聯(lián)系，
因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點引導(dǎo)學生學習：
1、指導(dǎo)學生在課前對崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查，對空氣質(zhì)量及其評價依據(jù)有所了解。
2、指導(dǎo)學生理解拉瓦錫實驗的方法、原理及結(jié)論。
3、仿照拉瓦錫實驗原理，利用紅磷燃燒來驗證結(jié)論，從中指導(dǎo)學生自主觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力，引導(dǎo)學生掌握科學的思維方法。
4、通過對課本圖片展示，指導(dǎo)學生討論、總結(jié)，讓學生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因，得出幾種氣體的性質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識，初步體驗性質(zhì)決定用途的化學原則。
5、指導(dǎo)學生對身邊大氣污染及其防治認識來提高學生環(huán)保認識。
四、 說教學過程
導(dǎo)入：我讓學生對課前對崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享，引出空氣的話題，并由此激發(fā)學生上課的積極性。
空氣是有什么組成的：通過“在大家做活動的時候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問，學生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學家又是怎樣進行研究的呢?我們能否模仿科學家進行驗證呢?”這些疑問都與學生原有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學生學習的濃厚興趣和求知欲。在學生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時候，我把拉瓦錫實驗講述給學生，讓學生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實驗原理、方法。此后，我進一步引導(dǎo)學生，讓學生得出用燃燒法來模仿驗證，并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒實驗，而且詳細介紹實驗用品及步驟，強調(diào)學生要注意觀察的實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象，這樣設(shè)計的目的是：讓學生快速掌握前人研究空氣組成的實驗原理及成果，做實驗是使學生學習實驗操作步驟和操作技術(shù)，引導(dǎo)學生掌握科學思維方式。做完實驗后，我讓學生對實驗現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進行討論，由此完成本課題第一個教學內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學習概念之后，我設(shè)計了隨堂練習，這樣設(shè)計讓學生充分理解、記憶并運用概念解決問題，達到深化知識的效果。
空氣是一種寶貴的資源：對于這部分內(nèi)容的教學，我先讓學生進行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學生通過討論合作可以得出答案，此時我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質(zhì)，讓學生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途，由此達到第二部分內(nèi)容的教學。
保護空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會造成什么樣的危害?為保護大氣，你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容，先指導(dǎo)學生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學生思考問題時更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學生進行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設(shè)計以小組為單位，培養(yǎng)學生合作精神，增進友誼。并通過提問“你能為保護大氣做些什么?”提高學生表達交流的能力，同時提高學生環(huán)保意識，達到情感目標的教學。
結(jié)課：我通過鼓勵學生對課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn)，并在網(wǎng)上做交流，使學生自主學習、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過本節(jié)課的學習，你知道了什么?”提問為結(jié)尾，引發(fā)學生對本課題知識進行總結(jié)，使知識更系統(tǒng)化。
五、 說板書設(shè)計
由于本課題知識內(nèi)容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書寫出來，用化學符號列舉純凈物，為以后學習元素符號打下基礎(chǔ)。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn)，利于學生理解和記憶，對知識一目了然!
對于《空氣》的說課就到這里，希望各位老師指導(dǎo)指正!
化學說課稿篇十一
從知識結(jié)構(gòu)來說：教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質(zhì)知識的開端，是它與人類的生活關(guān)系最為密切，通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。
二、學情分析
學生經(jīng)過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。
三、教學目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物
和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，
養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標
初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析
實驗現(xiàn)象。
四、教學重點和難點
重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點：如何指導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學生學習分析實驗現(xiàn)象的方法。
五、學法指導(dǎo)
引導(dǎo)學生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。
六、教學方法的確定
學生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)以小學自然課中的知識此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課題采用自主學習和實驗探究相結(jié)合的教學方法。
我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學過程。
七、教學過程設(shè)計
1、培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、調(diào)動學生的積極性。
內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：
(1)、有關(guān)儀器的名稱;
(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
3、培養(yǎng)學生的分析能力。
內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。引導(dǎo)學生從兩方面來分析：
(1)、實驗成功，描述現(xiàn)象;(2)、實驗失敗，尋找原因。
小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
4、培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。
在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。
哪些是混合物，哪些是純凈物?
小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
化學說課稿篇十二
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第二單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是研究學習單質(zhì)氣體。通過實驗感知來獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，體驗科學探究的過程。氧氣是初中化學重點內(nèi)容之一，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)也是很重要的兩類化學反應(yīng)，這些內(nèi)容都為以后的化學學習奠定了基礎(chǔ)。
(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)。
氧氣是學生很熟悉的物質(zhì)，通過之前的學習，學生已經(jīng)初步具備了觀察、描述實驗現(xiàn)象的能力。在進行本課教學時，應(yīng)該充分調(diào)動學生在學習過程中的自主意識，以實驗為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境，將實驗探究與思考交流交替進行，凸顯學生的主體作用。
(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)。
【知識與技能】。
掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì);了解什么是化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。
【過程與方法】。
通過對氧氣性質(zhì)的實驗探究，提高觀察與總結(jié)能力，學習探究氣體性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
增強對化學現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學習化學的興趣。
(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)。
【重點】。
氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
【難點】。
文字表達式的書寫。
(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)。
講授法、實驗探究法。
(過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從一下四方面展開我的教學過程。)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
在課程開始我會結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必需品?為什么?從學生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，進而設(shè)問氧氣還有哪些性質(zhì)，從而引入本節(jié)新課。
通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的想象力，確立從生活走向化學的學習思路。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1、氧氣的物理性質(zhì)。
學生根據(jù)之前學習空氣一節(jié)中有關(guān)氧氣的部分知識，以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。
通過從已有知識向未知過渡，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。
(1)木炭與氧氣的反應(yīng)。
我會做一個木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實驗，讓學生觀察、對比實驗現(xiàn)象并分析原因。緊接著我會向集氣瓶中加入澄清石灰水。學生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁了。對于這個現(xiàn)象我會進行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，并板書出木炭和氧氣反應(yīng)的文字表達式。
(2)硫與氧氣的反應(yīng)。
我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實驗，讓學生觀察對比實驗現(xiàn)象有何不同。學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，在純氧氣中發(fā)出明亮的藍紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。
對于這個現(xiàn)象我會講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學生在黑板上仿照木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達式寫出硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達式。
(3)鐵絲與氧氣的反應(yīng)。
提出一個問題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學反應(yīng)?”讓學生帶著這個問題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實驗的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出耀眼的白光，并且生成黑色固體。
對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會進行講解。讓學生自己書寫出文字表達式并且讓學生根據(jù)視頻中的內(nèi)容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因，以及瓶底放少量水的原因。
設(shè)計以上教學過程是為了通過實驗以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化，讓學生更容易理解，增強對化學現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學習化學的興趣，達到我的教學目標。
(4)氧氣的助燃性。
讓學生根據(jù)以上三個實驗的現(xiàn)象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學生根據(jù)木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加劇烈，說明氧氣能夠支持燃燒。
3、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)。
讓學生觀察對比黑板上的文字表達式，學生能夠得出共同點均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。并且都有氧氣參與反應(yīng)，在這里我會給出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
在這一環(huán)節(jié)中，我會請學生來解答鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水，這一反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)，來檢驗學生對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。
布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學習的氧氣的化學性質(zhì)，來說一說氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用有哪些。
化學說課稿篇十三
各位老師、同學：
大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學九年級下冊 第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學程序三個方面來進行說課。首先是教材分析:
本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識，是以后學習溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的基礎(chǔ)。在以后的學習過程當中，有很多化學反應(yīng)都是在溶液當中發(fā)生的，所以要求學生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識，為以后的學習打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學目標為：
a. 教學目標
1、 知識與技能
1) 了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念，知道溶液的特征與組成；
2) 了解乳濁液的概念，知道乳化現(xiàn)象；
3) 了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用；
2、 過程和方法
3、 情感態(tài)度和價值觀
1) 培養(yǎng)學生學習化學的興趣；
2) 引導(dǎo)學生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習慣；
b. 教學重點
1、 溶液的概念，溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系
2、 溶液的特征與組成
c. 教學難點
1、 乳濁液的概念，乳化現(xiàn)象的解釋
2、 溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系
溶液是生活中最常見的一類物質(zhì)，它與學生的生活有著很大的聯(lián)系，本節(jié)課從學生熟悉的物質(zhì)入手，通過對這些物質(zhì)進行分析歸納，使學生對溶液的感性認識上升到理性知識。采用多媒體輔助教學幫助學生理解溶液的概念，更加直觀。讓學生充分認識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認識到化學學科的社會意義，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。
首先從學生們最熟悉的物質(zhì)入手，引出新課溶液的形成，通過蔗糖溶于水的實驗介紹溶液的概念，講解溶液的特征和組成。通過實驗介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系。再由實驗引出乳濁液、乳化現(xiàn)象，最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。
9.1 溶液的形成
一、 溶液的定義
特征：均一、穩(wěn)定
組成：溶質(zhì)、溶劑
二、 乳濁液的定義
乳化現(xiàn)象
溶液的應(yīng)用
以上就是我全部的說課內(nèi)容。懇請老師、同學批評指正。謝謝！
化學說課稿篇十四
各位評委老師大家好，我是應(yīng)聘高中化學的x號考生，很高興今天跟大家相聚在美麗的風箏之城濰坊昌樂?；瘜W的世界深不可測，化學的世界精彩紛呈。我今天說課的題目是《??》。
我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法指導(dǎo)、教學過程以及板書設(shè)計展開我的說課。
一。說教材。
《??》是人教版高一化學必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容。它是在??知識的基礎(chǔ)上展開教學的，又為高中化學??等理論知識的學習埋下伏筆，可謂是知識過度的一個橋梁，呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的循序漸進和螺旋式上升的特點。本節(jié)是必修化學課程標準中要求的重要知識，而且本節(jié)學習中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、對比歸納、類比推理法等也是學習化學知識的重要方法。所以學好本節(jié)內(nèi)容為后繼化學知識的學習奠定堅實的方法論基礎(chǔ)。
二。教學目標。
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我確定了如下三維教學目標。
1.知識與技能目標：了解??，掌握??
2.過程與方法目標：在開放性的問題情境下，通過分組實驗、小組討論獲得新知，并運用比較分類、歸納概括的方法對信息進行加工。培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和邏輯嚴謹性，提高綜合分析的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學習化學的興趣，通過實驗探究與自主學習，使學生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅；感受化學學科的發(fā)展對人類生產(chǎn)生活的影響。
三。教學重難點。
結(jié)合以上的教學目標和對課程標準的認識，我確定如下教學的重難點。教學重點：
教學難點：
四。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在本課中我采用啟發(fā)、引導(dǎo)探究的教學模式。具體通過（1）演示講授法，演示視頻圖片、列舉生活現(xiàn)象引出主題、講授復(fù)習舊知識，以便遷移應(yīng)用。（2）實驗探究法，讓學生觀察實驗、發(fā)現(xiàn)并提出問題，思考分析問題，建立新知識。這充分體現(xiàn)了知識的建構(gòu)過程。（3）設(shè)疑遞進法，對學生思考的問題和疑問，進行解答，然后再提出問題，再解答。這樣層層遞進的過程使知識步步加深，突破難點，得出結(jié)論。同時也利用多媒體展示的輔助教學方法以突出重點。這所謂的“教學有法、教無定法”。從而突出重要知識點和突破難點。
那么基于我的教學方法，學生的學法有（1）比較歸納、分析推理。通過對比相同點和不同點，運用已有知識經(jīng)驗進行分析推理，總結(jié)規(guī)律。（2）合作學習法。通過分組實驗探究、小組問題探討，使學生在交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。
五。教學過程。
接下來我重點談?wù)勎业慕虒W過程設(shè)計環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)三，分組實驗，探究行知。
認識的目的是為了實踐，因此環(huán)節(jié)四，學以致用，總向社會（拓展應(yīng)用）環(huán)節(jié)五，課堂小結(jié)。通過提問的方式讓學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容?環(huán)節(jié)六，布置作業(yè)?加強只是練習與鞏固。
六。板書設(shè)計。
最后我將補充一下我的板書設(shè)計?（畫圖簡單結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖）。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我希望當這樣的教學運用到實踐中，學生能有更多的收獲，引發(fā)學生對學習更濃厚的興趣。
化學說課稿篇十五
從知識結(jié)構(gòu)來說：物質(zhì)的溶解對學生來說是非常的重要，教材把它放在自然科學第三冊第一章第七節(jié)課，以作為學習物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的過渡和承接。
從能力結(jié)構(gòu)來說：物質(zhì)在水中的溶解非常的普遍，通過學習，激發(fā)學生的學習興趣。
知識目的：通過對物質(zhì)溶解度的學習，使學生能熟練的判斷哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液，學會簡單的溶解度計算。了解什么是濃溶液，哪些是稀溶液，然后得出結(jié)論。學會用溶解度來表達物質(zhì)的溶解能力。
能力目的：培養(yǎng)學生的基本操作能力、觀察能力、思維能力及語言表達能力。
德育目的：培養(yǎng)學生對日常生活中的現(xiàn)象進行探討，激發(fā)他們對化學學習的興趣。
本節(jié)課的教學重點：掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，溶解度的概念，及固體溶解度的四要素。溶解度的簡單計算。
本節(jié)課的教學難點：溶解度的計算，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算。
本節(jié)課利用多媒體教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點，又突破教學難點。
1）新課導(dǎo)入：通過對日常生活中菜的咸與淡的討論來引入新課，為同學們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學生學習的興趣。這樣使學生在輕松愉快的氣氛當中被老師帶入了新課的教學內(nèi)容。
2）課講解：為進一步調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我獲取知識的能力。安排學生親自來配制溶液，來培養(yǎng)他們的實驗操作能力、觀察能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。
通過實驗，了解在一定的條件下，溶質(zhì)是否可以無限地溶解在一定量的溶劑里呢？
歸納總結(jié)：學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容。
反饋練習：為了解教學目標是否達成，在講完一個知識點是，會有一些針對性的習題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學生的性趣，培養(yǎng)學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。
化學說課稿篇十六
今天，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學教科書（實驗修訂本。必修）?；瘜W》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時。
本節(jié)課我主要采用實驗探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學生好奇、驚疑，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。然后是實驗探究，以準確的演示實驗現(xiàn)象讓學生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果、分析實驗現(xiàn)象的能力，從而歸納出鈉的性質(zhì)。
下面從五個方面談一談關(guān)于鈉的第一課時的一些想法：
1、 教材分析：
1.1教材的地位和作用
本章堿金屬編排在化學反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學好鈉的性質(zhì)可為后面學習其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是本章的重點。
1.2 教學重點與難點
重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認識鈉的化學性質(zhì)。
難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。
2、 目標分析
2.1 根據(jù)教學大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學生去認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學性，為以后學習其它族元素作一個鋪墊。
2.2 在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進實驗讓學生體驗化學實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學生學習化學的興趣。
3 、 過程分析
（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會"一石激起千層浪"?帶著這些問題去觀察實驗，可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲。
（二）演示實驗，觀察現(xiàn)象
通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象："浮"、"球"、"游"、"消"、"紅".（課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進行了改進：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進。）
（三）分析現(xiàn)象，深入探究
鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就在于此。
（四）總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論
通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。
4 、 學法分析
通過這節(jié)課的教學教給學生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
5、 歸納小結(jié)，布置作業(yè)
利用多媒體演示鈉的化學性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點及面、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的認識。
下課后小組研究：
（1）鈉為什么保存在煤油中？
（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么？
（3）鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么？寫出其離子方程式。
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