總結(jié)是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。需要明確總結(jié)的目的和內(nèi)容，才能寫出有重點(diǎn)的文章。通過(guò)參考他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們可以更好地總結(jié)自己的工作和生活。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，會(huì)寫“請(qǐng)、幫”。
2、整理感知，概述課文主要內(nèi)容。
3、精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請(qǐng)求幫助的語(yǔ)氣（逐漸強(qiáng)烈）。
教學(xué)重難點(diǎn)：精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請(qǐng)求幫助的語(yǔ)氣（逐漸強(qiáng)烈）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
一、揭題激趣，教學(xué)生字“姑娘”
1、小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)新朋友，叫叫她的名字――（生讀“棉花”）。
你們真棒，把“花”念輕聲了更好聽，再來(lái)叫叫――（生再讀“棉花”）。
2、[課件展示3張圖片]棉花開花的時(shí)候先是白色的，然后變成粉紅色，成熟的時(shí)候又變成白色，這時(shí)候我們看到的其實(shí)是它的果實(shí)。課文啊，把棉花當(dāng)作人來(lái)寫，給她起了一個(gè)好聽的名字，叫她――[出示“姑娘”]讀一讀，這也是輕聲的，再來(lái)叫叫――（生讀）這兩個(gè)字里藏著個(gè)秘密呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生回答。師小結(jié)：是啊，咱們中國(guó)的漢字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像這樣的兩個(gè)字，咱們把它叫做――形聲字。
3、讓我們熱情的和她打打招呼吧。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、棉花姑娘認(rèn)識(shí)了這么多可愛的你們，可高興啦，邀請(qǐng)你們到棉花田里去看看呢！
旁白介紹棉花：你們好，我是棉花姑娘，每天，我和姐妹們唱唱歌，跳跳舞，可開心了！哎呀，不好了?。藁ü媚锏降自趺戳?？答案就在書上）。
2、概括文章大意：這么美，這么長(zhǎng)的故事，你能不能把它讀短呢？讀成短短的兩句話。
出示句子填空。指名回答，馬上評(píng)價(jià)。全班一起說(shuō)。
三、精讀第一自然段。
1、到底是誰(shuí)讓棉花姑娘生病的？讓我們把它請(qǐng)出來(lái)。（出示圖，認(rèn)讀“蚜”，并介紹蚜蟲。）。
聽完蚜蟲的介紹，你覺得蚜蟲怎么樣？指名說(shuō)，把感受帶進(jìn)去讀好這個(gè)詞。齊讀。
2、而且這樣可惡的蚜蟲還不只一只，而是――許多。
出示第一句，指讀，齊讀。
生反饋：好疼，可怕。難受。
4、這個(gè)時(shí)候，蚜蟲最希望什么？引出下文。
棉花姑娘非常難受，它很想很想有醫(yī)生來(lái)給她治病，這句話當(dāng)中，有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情――盼望。
（1）教學(xué)“盼”：每一分一秒都在盼望。
給“盼望”換個(gè)詞。
（2）教學(xué)“治”：說(shuō)說(shuō)你知道的三點(diǎn)水旁的字。
（3）為什么要在“盼望”前面加上“多么”呢？（指名說(shuō)）。
（4）棉花姑娘希望能夠盡快得到治療，看看誰(shuí)來(lái)啦――感嘆號(hào)。（請(qǐng)經(jīng)常放在句子的末尾，表示強(qiáng)烈的情感，可是，有些小朋友卻把它讀成了句號(hào)，你們能讀好它嗎？指讀。適時(shí)評(píng)價(jià)：這感嘆號(hào)仿佛就是棉花姑娘焦急的心呢！大家一起讀。
（5）引讀：棉花姑娘被蚜蟲咬得好癢啊。
棉花姑娘被蚜蟲咬得好痛啊。
棉花姑娘被蚜蟲咬得難受極了。
四、有感情地朗讀請(qǐng)求的話。
1、師：盼望著，盼望著，你們看誰(shuí)來(lái)了？
2、指導(dǎo)請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙的話，逐步遞進(jìn)。
3、師生、男女生合作分角色朗讀2―4自然段。
五、寫字指導(dǎo)。
1、師：今天我們要寫的生字就藏在“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”這句話里面：
請(qǐng)、幫。
先觀察生字，指說(shuō)如何記住這個(gè)字，需要注意的地方。
師范寫，生練寫。
2、展示學(xué)生寫字。
3、小結(jié)。
小朋友們，這么多小伙伴都沒能幫忙治病，棉花姑娘可怎么辦呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)正確書寫"蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾"。
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字。朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1、正確書寫"卵、桑、裳、嫩、蛾、漸"。
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題、教學(xué)生字。
1、出示"蠶"的圖畫。
今天，魏老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)新朋友，是什么呀？（蠶）。
2、出示生字"蠶"。
請(qǐng)小朋友把這個(gè)字的音讀準(zhǔn)。你用什么方法記住這個(gè)字？
古時(shí)候的人們把蠶稱作"天蟲"蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作"蠶寶寶"而這里小作者親切地把它稱作"蠶姑娘"誰(shuí)親切叫它一聲？（指名讀）。
讓我們一起親切地叫它一聲"蠶姑娘"（齊讀）。
3、蠶姑娘非常可愛，我們先來(lái)聽一聽課文錄音。
二、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
很多同學(xué)都了解蠶，有的同學(xué)可能還養(yǎng)過(guò)蠶，對(duì)蠶感到很親切，相信讀了課文，你會(huì)更喜歡蠶。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、反饋：〈1〉出示詞語(yǔ)（帶拼音）。
蠶卵桑葉蠶床脫下蛾姑娘又白又嫩。
繭子漸漸長(zhǎng)胖吐出舊衣裳又黃又瘦。
〈2〉、請(qǐng)你再看看這些帶有拼音的字，哪個(gè)難寫而你又用好辦法記住了，請(qǐng)你介紹一下。重點(diǎn)指導(dǎo)"卵"的筆順（指名說(shuō)教師板書書空學(xué)生在作業(yè)?本上寫一個(gè)）。
四、讀準(zhǔn)了生字詞語(yǔ)，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文，注意讀通課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、挑選自己認(rèn)為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽。
3、反饋、評(píng)議。要求把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。評(píng)的重點(diǎn)就是上面兩方面。
可作如下點(diǎn)評(píng)：
〈1〉你一個(gè)字都沒讀錯(cuò)，真行??！
〈2〉這個(gè)詞語(yǔ)你讀的特別準(zhǔn)，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來(lái)再讀一遍。
〈4〉你這一小節(jié)沒讀好，沒關(guān)系，你可以請(qǐng)同學(xué)幫你讀。
當(dāng)學(xué)生讀第六小節(jié)時(shí)，教師板書"繭"。讀第七小節(jié)時(shí)板書"蛾"。
五、剛才小朋友經(jīng)過(guò)認(rèn)真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對(duì)哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。
（1）自由準(zhǔn)備。
（2）抽四人小組賽讀。（2組）。
（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？
（4）拿出課堂作業(yè)?本，填一填。反饋、校對(duì)。
六、小結(jié)。
蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎?，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
七、板書設(shè)計(jì)?。
蠶
卵繭。
蛾
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認(rèn)字.
【教學(xué)過(guò)程】。
一,導(dǎo)入。
2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音.一類字和二類字.
一類字讀并說(shuō)句子.二類字你寫我猜,再說(shuō)句子.用上請(qǐng),,,幫,,,。
二,朗讀課文。
生字朋友認(rèn)識(shí)了,我們趕緊幫棉花姑娘請(qǐng)醫(yī)生治病吧.
(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來(lái)了,大家看看都有誰(shuí)。
出示小動(dòng)物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動(dòng)物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文.(誰(shuí)能告訴我你有什么好的讀書習(xí)慣;)學(xué)生自由讀書.
(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段.
(三)學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)。
1.學(xué)生有感情地朗讀課文.學(xué)生練習(xí)后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正.
(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說(shuō)跟燕子說(shuō)的。
出示課件:。
請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!燕子答應(yīng)沒有。
對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
領(lǐng)讀,指讀,齊讀.師生對(duì)讀。
(2)指名讀第三段。
學(xué)習(xí)生字:啄啄與家的區(qū)別。
出示課件:。
請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!它答應(yīng)沒有為什么。
對(duì)不起,我只會(huì)捉樹干里的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,指讀.齊讀.分角色一二組和三四組讀。
(3)指名讀第四段。
出示課件:。
請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!青蛙沒有答應(yīng)為什么呢請(qǐng)大家讀讀這一次對(duì)話.
對(duì)不起,我只會(huì)捉田里的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,齊讀.男女生對(duì)讀。
(4)指名讀第五段治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰(shuí)呀。
出示課件:。
你們是誰(shuí)呀。
我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲.
學(xué)習(xí)生字:斑斑與班的區(qū)分。
自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲,告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個(gè)名字啊。
有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語(yǔ)氣.
練讀,指讀,齊讀.指名生當(dāng)棉花姑娘,其它所有的同學(xué)當(dāng)七星瓢蟲.
七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢結(jié)合板書,讓學(xué)生回答.
棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來(lái)治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最后一個(gè)自然段。
(5)學(xué)習(xí)第六段。
學(xué)生讀過(guò)第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來(lái)說(shuō)呢。
碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).
相機(jī)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí).讀一讀句子.
棉花姑娘最后裂開嘴笑了.不僅僅是因?yàn)樽约旱牟『昧?還因?yàn)樗龑W(xué)到了許多知識(shí),你知道是哪些知識(shí)呢再一次引導(dǎo)學(xué)生利用板書來(lái)說(shuō).
三,演讀課文.
請(qǐng)看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫(yī)生來(lái)到咱們教室啊,燕子說(shuō)它喜歡,,,啄木鳥說(shuō)它喜歡,,,青蛙說(shuō)它喜歡,,,七星瓢蟲說(shuō)它喜歡,,,,,現(xiàn)在就請(qǐng)你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰(shuí)那我就當(dāng)作者呢,咱們共同合作分角色來(lái)把課文演一遍.
分角色表演.
1,師生共同合作分角色表演.
2,小組內(nèi)分角色表演.
3,以小組為單位向全班展示表演.
三,拓展延伸:。
1,如果這時(shí)候來(lái)了小壁虎爬來(lái)了,棉花姑娘說(shuō):“——————————————————————————.”壁虎說(shuō):“———————————————————————————.”
讓學(xué)生自由準(zhǔn)備后指名學(xué)生說(shuō).
2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥推薦課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的七個(gè)生字詞。學(xué)習(xí)寫四個(gè)生字。
分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
認(rèn)識(shí)益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。
學(xué)習(xí)寫四個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
棉花實(shí)物。
課件。
益蟲和益鳥卡片及相關(guān)詞條。
頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
都說(shuō)xx班的同學(xué)最聽老師的話，是嗎?那你們?cè)敢饴爩O老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認(rèn)真)，有問(wèn)題要先(舉手)!
二、復(fù)習(xí)生字詞。
我們先來(lái)做個(gè)摘蘋果的游戲吧!讀對(duì)了，蘋果就歸你了，看誰(shuí)的收獲最大!讀得對(duì)我們向他學(xué)習(xí)，跟他讀;讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué))。
齊讀生字詞。(來(lái)，咱們一起讀一讀這些詞語(yǔ)寶寶吧!)。
小朋友們可真棒，又認(rèn)識(shí)了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習(xí)字詞時(shí)，通過(guò)摘蘋果等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。)。
三、導(dǎo)入新課。
今天呀，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，看看誰(shuí)見多識(shí)廣，認(rèn)識(shí)它?
出示棉花的實(shí)物，齊說(shuō)名字。(你們看，這是?)。
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長(zhǎng)在地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。
四、講讀課文。
(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)。
棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?
2、用橫線從文中標(biāo)出醫(yī)生的名字，比一比誰(shuí)最快!
3、指名說(shuō)，老師貼出動(dòng)物醫(yī)生的圖片。
4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運(yùn)用flash課件的情境朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。)。
(二)理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀課文。
要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)并讀好第一自然段。
1、請(qǐng)你輕輕地讀一讀這一段。
3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說(shuō))。
蚜蟲實(shí)在是太可惡了!請(qǐng)咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)。
這時(shí)她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)。
是誰(shuí)治好了她的病呢?
課件出示第五自然段，理解體會(huì)并朗讀這一段。
指名讀這個(gè)自然段。(一起回答)。
看課件認(rèn)識(shí)七星瓢蟲。
瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有(七個(gè)斑點(diǎn))，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農(nóng)藥。)。
指導(dǎo)朗讀。
但是，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?(一起說(shuō))。
她覺得怎么樣?用課文中的一個(gè)詞形容?(驚奇)。
課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會(huì)驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來(lái)，學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情)。
讀一讀她說(shuō)的話，讀出驚奇的語(yǔ)氣。(先指名讀再齊讀)。
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對(duì)旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)。
讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會(huì)······所以······(板書：貼詞條)。
理解體會(huì)并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話。
2、(看圖引讀，老師說(shuō)她的變化，你來(lái)讀有關(guān)的句子)。
師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的····吐。
出了······。
4、句中哪兩個(gè)詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說(shuō))。
形容很綠我們說(shuō)?形容很白我們說(shuō)?
拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來(lái)美美地讀一讀這一段吧!)。
棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌，課間休息。
1、課件出示。
2、教師發(fā)音，學(xué)生拍手跟唱。
學(xué)習(xí)2---4段。
快速地讀2---4段。
你們知道他們會(huì)捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條。
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結(jié)合板書理解只字的含義。(燕子只會(huì)捉····它不會(huì)捉····它不會(huì)捉····它也不會(huì)捉····)。
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里，你們說(shuō)這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)。
練習(xí)分角色朗讀。
你喜歡誰(shuí)呢?為什么?(指名說(shuō))喜歡誰(shuí)你就演誰(shuí)：讀一讀，演一演，開始吧!
戴頭飾，表演朗讀。
誰(shuí)想來(lái)演給大家看?(叫五個(gè)同學(xué)表演讀，其他的同學(xué)，你們讀第一段和第六段，好嗎?)。
師生共同評(píng)價(jià)讀的情況。
(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。)。
課外知識(shí)拓展。
結(jié)合板書小結(jié)這節(jié)課的收獲。
燕子(只會(huì)捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會(huì)捉會(huì)捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會(huì)捉田里的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個(gè)有一個(gè)共同點(diǎn)：都對(duì)別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說(shuō)、益鳥、益蟲)。
你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧，相信你會(huì)有更多的收獲!
(在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。)。
指導(dǎo)寫字。
棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說(shuō)想寫信感謝這一只只小小的`七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個(gè)字不會(huì)寫，要請(qǐng)你們幫忙，你們?cè)敢鈫?是哪幾個(gè)字呢?請(qǐng)看：出示要寫的四個(gè)字。
要寫好字，先要觀察字的結(jié)構(gòu)。
觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu))。
要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫的變化)。
教師范寫“星”“幫”，學(xué)生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)。
學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫這兩個(gè)字(描一個(gè)，寫兩個(gè)。)比一比誰(shuí)姿勢(shì)最端正，寫得最漂亮!
表?yè)P(yáng)坐得端正寫得好的同學(xué)。
(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握正確的寫字方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來(lái)比比誰(shuí)寫得最漂亮!
2、和家長(zhǎng)一起演一演這個(gè)故事。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
一、說(shuō)明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
二、教材分析：
教材內(nèi)容：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求：
通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
（南方的小朋友很少見過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）。
2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的'？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）。
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（。
）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？
c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a.
比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
b.
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）。
五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）。
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（“以問(wèn)題開始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。）。
板書設(shè)計(jì)：
空中飛。
樹干里。
捉
害蟲。
田里。
葉子上。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對(duì)科學(xué)常識(shí)的了解。
3、在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長(zhǎng)得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為（出示課題、齊讀）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
三、整體感知課文。
過(guò)渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！讀到這里，你想知道寫什么？
1、小結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：她請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治?。孔詈笳l(shuí)治好了她的?。?/p>
2、帶著問(wèn)題聽課文錄音（課件的動(dòng)畫朗讀）。
3、交流，板書：
燕子。
啄木鳥。
青蛙。
七星瓢蟲。
四、學(xué)習(xí)第56自然段。
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么知道的？指名說(shuō)、打開書本找到這一句話。
2、誰(shuí)來(lái)向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說(shuō)。
3、七星瓢蟲的`本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲。
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了吐出了她咧開嘴（師引讀這一段）出示投影片。
過(guò)渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請(qǐng)你選擇一個(gè)問(wèn)題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學(xué)習(xí)第24自然段。
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第24段。
a、你研究的是什么問(wèn)題？通過(guò)研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板書：只會(huì)捉空中飛的害蟲。
（2）分角色朗讀：
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘指名演、評(píng)議。
b、研究啄木鳥的指答并板書：只會(huì)捉樹干里的害蟲。
（1）分角色朗讀：
（2）找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板書：只會(huì)捉田里的害蟲。
（1）師生合作讀一讀齊讀。
（2）師生合作演一演。
出示句式：來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：（）?。ǎ┱f(shuō)：（）！
六、延伸。
1、的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對(duì)我們有益的動(dòng)物我們要（師引說(shuō)）。
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。
2、誰(shuí)能一個(gè)不錯(cuò)地把這些字認(rèn)下來(lái)？把這個(gè)棉花姑娘獎(jiǎng)給你。（1個(gè)）。
3、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認(rèn)真，這個(gè)棉花姑娘就是你的朋友了。
4、還有誰(shuí)會(huì)讀？都會(huì)了，我們一起讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。
3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）。
三、細(xì)讀課文、體會(huì)感悟。
1、多可憐的棉花姑娘啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰(shuí)啊？
（出示“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”）誰(shuí)能讀讀棉花姑娘的心里話？
在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊，那么，他等到醫(yī)生了嗎？
四、自讀課文、解決問(wèn)題。
1、哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來(lái)告訴老師。
2、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)了、（）、（）來(lái)給她治病。
可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話。
老師想和小朋友來(lái)一個(gè)合作，你們當(dāng)棉花姑娘，我來(lái)當(dāng)燕子。男女生合作，老師當(dāng)作者。
4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個(gè)角色？你覺得他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？請(qǐng)你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。
（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）。
（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。?。
（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）。
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！
那七星瓢蟲到底是個(gè)怎么樣的醫(yī)生呢？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文，來(lái)告訴老師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)幔浚ㄖ刚f(shuō)）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）。
你還知道七星瓢蟲的資料嗎？教師簡(jiǎn)單介紹七星瓢蟲。
7、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段吧！
8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語(yǔ)，隨機(jī)拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的（）。
雪白雪白的（）。
用你說(shuō)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
第一部分：教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“棉花”“生病”等12個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫生字“別”。
2.分角色正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好對(duì)話。
3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
4.初步體會(huì)“碧綠碧綠、雪白雪白”的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展。
第二部分：教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好對(duì)話。
2.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
3.學(xué)習(xí)并積累abab式詞語(yǔ)。
4.了解不同益蟲益鳥的作用。
第三部分：教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作ppt課件。
2.制作角色頭飾。
3.第一課時(shí)復(fù)習(xí)。
第四部分：教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1.情境導(dǎo)入課文。
2.書寫課題，強(qiáng)調(diào)“花”字的筆順和“姑娘”的讀音。齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.課件出示生字詞語(yǔ)。
2.學(xué)生開火車讀生字詞語(yǔ)。
3.師生評(píng)議。
4.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字和后鼻音。
三、回顧上節(jié)課課文內(nèi)容。
3.分角色讀燕子、啄木鳥、青蛙與棉花姑娘的對(duì)話。
4.總結(jié)三位小醫(yī)生的不同能力。
5.讀好對(duì)話的語(yǔ)氣，師生評(píng)議。
6.學(xué)寫生字“別”，注意筆順、占格、間架結(jié)構(gòu)，筆畫的`穿插。提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。
7.評(píng)議展示學(xué)生寫的字。
四、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.學(xué)習(xí)七星瓢蟲與棉花姑娘的對(duì)話，體會(huì)“驚奇”。
3.學(xué)習(xí)七星瓢蟲所說(shuō)的話，感受它的心理，體會(huì)感情。
4.認(rèn)識(shí)七星瓢蟲，觀察圖畫，介紹七星瓢蟲的相關(guān)知識(shí)。
5.課文內(nèi)容小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
2.體會(huì)abab式詞語(yǔ)的表達(dá)效果，拓展abab式詞語(yǔ)，學(xué)生舉手說(shuō)一說(shuō)類似的詞語(yǔ)。
4.練習(xí)說(shuō)話：棉花姑娘會(huì)笑著對(duì)七星瓢蟲說(shuō)什么。
5.師小結(jié)。
六、分角色讀課文。
1.課件出示課文內(nèi)容，畫出不同角色的對(duì)話，自由練習(xí)讀。
2.選擇角色，分發(fā)佩戴頭飾。
3.分角色表演讀。
4.總結(jié)不同益蟲益鳥的不同作用。
八、布置作業(yè)課外拓展。
1.思考：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些益蟲益鳥呢？
2.完成課后練習(xí)。
附：板書設(shè)計(jì)。
七星瓢蟲。
生病了——————笑了。
蚜蟲。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語(yǔ)氣和問(wèn)句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過(guò)渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來(lái)讀讀這段話。
二、自我質(zhì)疑，揭示課題。
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
5、指導(dǎo)朗讀：讀出語(yǔ)氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
【學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良策?！?。
三、品讀結(jié)合，積累語(yǔ)言。
1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
4、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病。
松鼠準(zhǔn)備充足食品山村裹。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問(wèn)一問(wèn)。相機(jī)板書：南去。
4、你覺得秋姑娘怎么樣？
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣。
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠。
師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠?。
3、師：你能用這樣的話說(shuō)說(shuō)嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。
過(guò)渡：其余兩封信分小小組學(xué)習(xí)、交流。
反饋第四自然段。
1、指名讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
板書：準(zhǔn)備食品。
3、理解：充足。
4、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段。
1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累。
1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動(dòng)作，進(jìn)行配樂(lè)表演。
五、拓展說(shuō)話，內(nèi)化語(yǔ)言。
2、小組練說(shuō)——指名說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)“楓葉”。
六、齊讀全文，升華情感。
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧?。ㄅ錁?lè)）。
七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字？
【在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。】。
3、指導(dǎo)“讀帖”。
4、示范指點(diǎn)，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
附板書：
秋姑娘的信。
（圖）大雁 南去。
（圖）松鼠 要冬眠。
（圖）青蛙 準(zhǔn)備食品。
（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰(shuí)），（怎么樣）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)；
3、能聯(lián)系課文說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)劃分：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。
討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說(shuō)一說(shuō)。
教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀：
課文主要講了一件什么事？
畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？
2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語(yǔ)句。）。
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？
（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過(guò)——親切地問(wèn)——。
講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）。
3、通過(guò)這些詞句的描寫，你讀懂了什么？
理解第4自然段。
1、體會(huì)“然而”的用法。
理解第5自然段。
1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）。
2、“照相”、“放梨”這兩件事說(shuō)明了什么？
3、小結(jié)：這一段通過(guò)寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道注意精神。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、擴(kuò)寫下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽(yáng)的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來(lái)往的、樹木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國(guó)旗。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文寫了一件什么事？
二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者?！啊?/p>
2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？
5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
7、背誦第三小節(jié)。
8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。
9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
10、畫出描寫動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“。
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語(yǔ)和信箋。）。
3、用一段完整的話說(shuō)說(shuō)為什么日本人民稱他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì)對(duì)聶將軍說(shuō)些什么？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、按課文內(nèi)容填空。
兩個(gè)日本孤女（），聶將軍，看到她的傷口（），便馬上。然后，又（）女孩。
五、板書設(shè)計(jì)：
救出。
關(guān)心 感恩。
送走。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：2。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知。
細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問(wèn)？
（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
讀課文整體感知。
課文主要寫了一件什么事？
充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)。
討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
e)?學(xué)生自由發(fā)言。
f)?選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
作業(yè)。
a)?有感情朗讀課文。
b)?摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
復(fù)述。
領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
教師相機(jī)點(diǎn)撥。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流。
有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
小練筆。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
板書設(shè)計(jì)。
修鞋姑娘。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
過(guò)程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)。
三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)方法：在讀中感悟，在讀中理解自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1.說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫了一件什么事？采用了什么樣的敘述順序？
2.想一想:這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找？
二、品讀感悟，合作交流（出示課件）。
1.“我”不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？請(qǐng)大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句（用“·”標(biāo)出動(dòng)作描寫，用“﹏﹏”標(biāo)出外貌描寫，用“——”標(biāo)出語(yǔ)言描寫），想想這是一個(gè)怎樣的姑娘，把你的體會(huì)寫在旁邊，然后在小組里交流。
（1）學(xué)生自讀。
（2）小組交流。
（3）全班交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫的句子。）。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”（通過(guò)抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）。
a誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
c小結(jié)板書：動(dòng)作。
d讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
2）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？（艱辛）。
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍。
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！?/p>
“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?/p>
這是對(duì)姑娘的什么描寫？（板書：“語(yǔ)言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
分組讀，齊讀。
2、作者通過(guò)對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）。
3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？（板書：懷疑）。
4.學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）。
（1）過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?lái)，她不是我想象的那種人。
（2）她只要了六角錢，更出人意料的是——。
（3）師：指名讀第9——13自然段、
（4）老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說(shuō)我給了她誠(chéng)實(shí)和信任。
（5）出示：（付錢部分）。
a.分角色朗讀。
b總結(jié)（板書：真誠(chéng)、善良）。
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
6.體會(huì)我的慚愧。
引讀“面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)，如有點(diǎn)懷疑，不放心……同時(shí)寫上自己的感受。
出示：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？這是作者的疑問(wèn)，說(shuō)出你的答案吧。
三、拓展延伸、深化情感。
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）。
3.練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
四、板書設(shè)計(jì)。
尋憶尋。
修鞋姑娘：自信坦然。
誠(chéng)實(shí)善良信任。
我”：懷疑不放心決不還價(jià)蒙上陰影。
緊張尷尬期待慚愧。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。
1、生自讀自悟，獨(dú)立思考課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?
2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
三、小練筆。
1、通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
四、作業(yè)。
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)。
作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠(chéng)”的文章。
附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書、真誠(chéng)的名言。
自我問(wèn)答：教學(xué)中如何滲透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點(diǎn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟。
板書設(shè)計(jì)。
修鞋姑娘。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2.抓住人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)善良的美好心靈。
3.認(rèn)識(shí)倒敘手法，初步體會(huì)其作用。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
1.通過(guò)多角度的描寫，揣摩人物形象。
2.通過(guò)理解文章內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)信的可貴。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
（四）教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。（我來(lái)一起讀一讀文中的這些詞語(yǔ)。）。
1）“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字，讀音卻不同，第一個(gè)讀？第二個(gè)讀？
2）“尋覓”是什么意思？
3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問(wèn)，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請(qǐng)你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，所以過(guò)后我去尋找個(gè)姑娘，想要把錢還給她）。
4.課文先寫了尋找，又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件，這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁(yè)的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫作中。
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7自然段。
1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫的句子。）。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（指導(dǎo)神態(tài)描寫的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
a這是對(duì)姑娘哪方面的描寫？姑娘做了哪些修鞋的動(dòng)作？（釘、拽、扯）。
b?三個(gè)動(dòng)詞讓我們?cè)俅误w會(huì)到姑娘動(dòng)作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>
a還有那處描寫也能看出姑娘的熱情？
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?/p>
b這兩處都是對(duì)姑娘的什么描寫？
c是的，姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰(shuí)還愿意談一談？
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.哪些詞語(yǔ)讓你感觸最深？這一段又是什么描寫？（艱辛）。
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁矗俊媚镒鍪抡J(rèn)真，一絲不茍。
c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
4.（相機(jī)板書：善良、真誠(chéng)）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？
（理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）。
5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的?（板書：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17自然段。
1.過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。
3.萬(wàn)萬(wàn)沒想到的是什么？
4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問(wèn)你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機(jī)加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）。
5.小結(jié)：作者對(duì)姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對(duì)作者卻一直是熱情、真誠(chéng)、信任的。（板書：信任）所以作者此時(shí)才感覺到非常的慚愧。（板書：慚愧）。
四、拓展延伸、深化情感。
1.課文讀到這里，我們?cè)賮?lái)看作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？（履行諾言，回報(bào)真誠(chéng)，回饋誠(chéng)信）此時(shí)作者也要付出了自己“誠(chéng)信”。（板書：誠(chéng)信）。
這聲音飽含了我對(duì)修鞋姑娘的感激和敬佩——。
這聲音傳遞著我對(duì)真誠(chéng)與信任的執(zhí)著——。
3.總結(jié)。
給予別人信任，就會(huì)得到無(wú)盡的幸福；
獲得別人信任，你將擁有無(wú)窮的財(cái)富；
讓我們將信任進(jìn)行到底！
附板書：
修鞋姑娘。
姑娘?????????????????“我”
善良??????????????????懷疑。
真誠(chéng)??????????????????慚愧。
信任??????????????????誠(chéng)信。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生能根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“？！”表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解秋天動(dòng)物們要過(guò)冬的初步常識(shí)。
一：復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入文題：
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課（齊讀）。上節(jié)課我們讀準(zhǔn)了字音，學(xué)習(xí)了第1自然段。你們還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友嗎？（出示）誰(shuí)想做小老師開火車領(lǐng)讀。
開火車領(lǐng)讀。
二、整體感知，自主探究。
師：小朋友讀詞既準(zhǔn)確又響亮，把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂（示秋姑娘）。
師：瞧！秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫信呢。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)齊背背第一自然段。
師：秋姑娘都寫了很多信，猜一猜，收信人是誰(shuí)呢？信中寫了什么內(nèi)容呢？
自由讀2-5自然段。
交流收信人：大雁?青蛙?松鼠?山村孩子（隨機(jī)板書）。
三、精讀課文，自主探究。
（一）學(xué)習(xí)2-5自然段（按學(xué)生匯報(bào)，引讀學(xué)習(xí)）。
師：你最喜歡寫給誰(shuí)的信？喜歡誰(shuí)的信就讀那一段。
交流：誰(shuí)來(lái)告訴大家你最喜歡寫給誰(shuí)的信？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)交流。
引發(fā)想象，讀出情味-----大雁。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你最喜歡寫給誰(shuí)的信呀？
生：大雁。
示第二自然段。
師：她在信中寫了什么。
生：路上多加小心。（板書：多加小心）。
師：還有誰(shuí)喜歡這一段？你也來(lái)讀！（生讀）讀懂了嗎？
師：“南去”是什么意思？誰(shuí)懂了？
生：向南飛。誰(shuí)還懂了什么？
（示地圖）：每當(dāng)秋冬季節(jié)，大雁從北方，有的從老家西伯利亞一帶，成群結(jié)隊(duì)、浩浩蕩蕩地飛到我國(guó)的南方中國(guó)臺(tái)灣或越南等國(guó)家過(guò)冬。幾千公里的漫長(zhǎng)旅途得飛上一兩個(gè)月。（示雁飛圖）。
師：時(shí)間長(zhǎng)，路途遠(yuǎn)，同學(xué)們猜猜大雁路上會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？
生：可能會(huì)有野獸的追擊。
師|：如果你是秋姑娘你想怎么樣對(duì)大雁說(shuō)呢？
生讀。
千萬(wàn)不要撞到飛機(jī)上。
會(huì)遇到獵人，
晚上休息會(huì)有危險(xiǎn)。
隨機(jī)引讀（路上多加小心）。
（示圖狼圖和叫聲；示獵人圖放槍聲圖）再讀。
師：這些見多識(shí)廣的秋姑娘都知道，她在信應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
關(guān)心，擔(dān)心讀第2自然段。
師：是??！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。（生讀）。
師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰(shuí)能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？（生讀）。
師：聽出來(lái)了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來(lái)?。ㄉR讀）。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讀出意境-----青蛙。
師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來(lái)，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）信的內(nèi)容是什么？（板書：蓋好被子）。
師：冬眠上節(jié)課已經(jīng)講過(guò)，相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動(dòng)物到冬天不吃也不動(dòng)的一種現(xiàn)象，要睡幾個(gè)月的現(xiàn)象。（示動(dòng)物冬眠圖）。
師：為什么要蓋好被子？（示風(fēng)雪圖和北風(fēng)的聲音）。
生3-4人讀，（蓋好被子別著涼生?。?/p>
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）。
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
3、表演激趣，身臨其境-------小松鼠。
師：還有貪玩的小松鼠，誰(shuí)喜歡的？
（生紛紛舉起小手）。
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）。
信中囑咐小松鼠“快準(zhǔn)備好充足的食物”（板書：準(zhǔn)備食物）。
師：示：貪玩。???小朋友，猜猜看，貪玩的松鼠在干什么？誰(shuí)想演一演貪玩的松鼠。
生演。
秋姑娘會(huì)怎么想？
生：著急????讀戴秋頭飾讀。
生：小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！
（生讀）。
生：擔(dān)心，不準(zhǔn)備好會(huì)餓死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。
男生、女生讀。
4、以讀代講，點(diǎn)到為止------山村孩子。
生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）。
師：信中要山村孩子“給小樹裹上冬衣”（板書：裹上“冬衣”）。
師：冬衣指什么?
我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）。
生：先用稻草把樹根裹起來(lái)，然后用草繩綁在外面。
師：秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹都想到了.多好的姑娘啊!
有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來(lái)讀?。ㄉR讀）。
（二）、對(duì)比悟趣，揣摩語(yǔ)味-----學(xué)習(xí)6、7自然段。
師：秋姑娘不停地寫呀,寫呀,樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干）。
生：全被秋姑娘寫了信？
示：1、樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信。
咦，樹上的葉子都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
師：小聲讀讀，哪句更好？為什么？
打開《補(bǔ)充習(xí)題》41頁(yè)，第3題。小組合作讀讀。
匯報(bào)讀。1-2組。
師總結(jié)：書上的話，加上了不同語(yǔ)氣，更有趣味性，更活潑了，我們寫話時(shí)可以模仿。
齊讀。
四、指導(dǎo)背誦。
這篇有趣的課文我們學(xué)完了，對(duì)照老師的板書和大屏幕上的提示，試著把它記在腦子里，端起書，試試。
師生合作讀背。
示：一封寫給（????????????????????）。
一封寫給（?。?/p>
一封寫給（???????????????????）。
一封寫給（?。?。
咦，（）？
哈，（）！
五.能動(dòng)遷移，內(nèi)化拓展。
師：看到你們學(xué)的這樣認(rèn)真，老師真高興，昨天老師也收到了一封秋姑娘的信？想看看嗎？示信：
王老師:。
您好!
秋姑娘。
2008年11月19日。
示句式：引導(dǎo)說(shuō)話，“一封寫給（????????????????????）?！?/p>
生：燕子。
生：會(huì)叫它快飛到南方去，天氣冷了。
生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。
生：可愛的小白兔，冬天來(lái)了，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。
生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物。
生：可愛的小猴弟弟，冬天來(lái)了，你可要多運(yùn)動(dòng)喲，要不然就沒那么靈活了。
生：可愛的海豹哥哥，冬天快來(lái)了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。
師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲。……。
師：小朋友說(shuō)得多好呀，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后我們把大家說(shuō)得句子寫成和課文一樣的小詩(shī)。我把它全部放在給秋姑娘回信封內(nèi)！
六：指導(dǎo)書寫。
師：對(duì)了，秋姑娘昨天還在信中說(shuō)，上課時(shí)一定要教小朋友寫字，告訴他們光聰明還不夠，一定要把字寫漂亮啊〉我們一起學(xué)寫吧。
友：怎樣記住這個(gè)字？指導(dǎo)書寫。撇畫撇畫彎得不一樣。
全：怎樣記住這個(gè)字？指導(dǎo)書寫。撇捺要撐開，王子進(jìn)一半。
七、作業(yè)超市。
1、把課堂上同學(xué)們說(shuō)的寫成一首小詩(shī)。
2、把你課堂上學(xué)的候鳥和冬眠的知識(shí)和家人交流一下,看看有什么新的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.讀生字詞2.回憶課文。
二、新授。
1.秋姑娘到底給誰(shuí)寫了信呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，再告訴老師。
（1）師生交流。
（2）教師板書。
（老師接著問(wèn)了一句，你們和他的答案一樣嗎？這樣的問(wèn)題完全沒有必要問(wèn)，課堂上老師的話語(yǔ)要盡量地簡(jiǎn)潔，這樣才能到達(dá)高校課堂的第一步。）。
2.你們最喜歡秋姑娘給誰(shuí)寫得信呢？自己讀讀。
（1）學(xué)生讀。
（2）師生交流。
學(xué)生：最喜歡寫給大雁的信。
這封信寫了什么呢？板書：多加小心。
除了這一點(diǎn)你們還讀懂了什么呢？“南去”
教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺得他們會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn)呢？
師生交流。
你們覺得秋姑娘會(huì)怎樣說(shuō)呢？師生交流——指導(dǎo)朗讀——齊讀。
同學(xué)們我們知道千里迢迢，還會(huì)遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。（讓學(xué)生聽聲音）。
王老師把這段話放到短文中，我們?cè)賮?lái)讀讀——自讀——指名讀——齊讀。
（發(fā)言的面要注意，有些孩子在齊讀的時(shí)候僅僅是站了起來(lái)，但是沒有動(dòng)起來(lái)，這樣會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的誤區(qū)。）。
（3）同學(xué)們還喜歡寫給誰(shuí)的信呢？
學(xué)生說(shuō)：寫給青蛙的信蓋好被子。
師生交流“冬眠”
如果你是秋姑娘你們想對(duì)這些動(dòng)物們說(shuō)什么呢？
（這里孩子并沒有說(shuō)出來(lái)，看來(lái)是預(yù)設(shè)得不夠，或者說(shuō)鋪墊的不夠）。
組織了孩子聽了北風(fēng)和下雪之后，孩子就有想法了，但是老師沒有繼續(xù)請(qǐng)孩子回答。
這時(shí)你們看，這句話應(yīng)該用什么樣語(yǔ)氣讀呢？
（4）青蛙關(guān)心完了，你還喜歡哪一封信呢？
（教師的過(guò)渡語(yǔ)言很重要，而且要精心地設(shè)計(jì)，看看究竟應(yīng)該怎樣說(shuō)，顯得不留痕跡，但是對(duì)下面的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。這個(gè)部分的內(nèi)容學(xué)生都是按照課文的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)的，萬(wàn)一孩子先講到“松鼠”，怎么辦？）。
學(xué)生說(shuō)：貪玩的松鼠。
什么叫“貪玩”？一個(gè)學(xué)生模仿“貪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你們會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō)呢？
（這時(shí)那個(gè)孩子就在不停地“貪玩”，不如讓這個(gè)孩子停下來(lái)，）。
（這部分沒有指導(dǎo)朗讀）。
（5）還有最后一封信了，喜歡的孩子一起站起來(lái)讀。
這封信的內(nèi)容是什么？學(xué)生說(shuō)教師板書。（板書時(shí)沒有讓學(xué)生看見）。
什么叫給小樹裹上冬衣呢？看圖（這種方式很好，讓孩子更好地理解這個(gè)詞語(yǔ)）。
指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了，還讀得這樣好”老師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言還是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的，但是說(shuō)得不夠投入，讓人感覺不到人文的關(guān)懷。
3.老師出示了這樣兩個(gè)句子。
書上的楓葉都被秋姑娘寫信了。
咦，書上的楓葉都到了哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
同學(xué)們，你們覺得誰(shuí)寫得好？為什么？
學(xué)生講得很亂，這時(shí)老師并沒有處理好？很亂！
老師說(shuō)：沒有關(guān)系，我們一起來(lái)讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》上的相關(guān)內(nèi)容，讀出什么的語(yǔ)氣？
分組練習(xí)朗讀——（小包還沒有來(lái)得及照相，讀書活動(dòng)就結(jié)束了，這樣的朗讀訓(xùn)練沒有指導(dǎo)性，效果不佳。）。
分組展示，也是不太清楚的。
4.課文學(xué)到這里，就學(xué)完了，下面請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文，試著把課文背下來(lái)，誰(shuí)背下來(lái)，老師請(qǐng)他來(lái)填這個(gè)空。
（1）學(xué)生自背。
（2）填空式背誦課文，師生合作。
（3）會(huì)背的舉手。
（效果好嗎？）。
5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。
（1）出示：王老師您好！我想考考……。
學(xué)生說(shuō)：寫給秋姑娘……（這里就是錯(cuò)的，老師選擇……）。
學(xué)生說(shuō)：寫給蛇，說(shuō)得幾乎和書上的內(nèi)容一樣。
學(xué)生說(shuō)：
學(xué)生說(shuō)：寫給蛇，要準(zhǔn)備食物。這就屬于沒有把。
學(xué)生說(shuō)：寫給企鵝爸爸，不要把小企鵝凍壞了。
學(xué)生說(shuō)：寫給燕子、兔子。
學(xué)生說(shuō)：寫給樹葉、烏龜。
（2）秋姑娘不但讓大家寫信，而且還要寫好字呢？王老師就給大家?guī)?lái)這樣的一個(gè)字。
怎樣記這個(gè)字呢？
教師范寫。
（黑板要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)?目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)?目標(biāo)2。
教具準(zhǔn)備?多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示兒歌：
秋天的顏色。
小鳥說(shuō)，秋天是藍(lán)色的，天空碧藍(lán)碧藍(lán)。
小草說(shuō)，秋天是金色的，大地金黃金黃。
松樹說(shuō)，秋天是綠色的，山崗翠綠翠綠。
楓樹說(shuō)，秋天是紅色的，楓葉火紅火紅。
孩子說(shuō)，秋天是白色的，霧氣雪白雪白。
農(nóng)民說(shuō)，秋天是黃色的，莊稼金黃金黃。
大地說(shuō)，秋天是絢麗的，真像是一幅多彩的圖畫。
生：自由朗讀、齊讀。
師：說(shuō)說(shuō)這首兒歌寫的是什么季節(jié)？
生：秋天。
2.板書課題：?7秋姑娘的信。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
生：自由讀文。
師：抽生分自然段讀課文，正音。
師：誰(shuí)能用一句話說(shuō)清楚秋姑娘都給哪些好朋友寫了信？
出示課件：秋姑娘給——、——、——和——寫了信。
抽生回答，相機(jī)版畫（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）。
三、細(xì)讀課文，加深理解。
（過(guò)渡：信的內(nèi)容我們都知道了，那秋姑娘為什么會(huì)這么寫呢？我們先來(lái)讀秋姑娘寫給大雁的這封信。）。
1.學(xué)習(xí)大雁的信（出示課件）。
師：你來(lái)，讀給大家聽。
什么叫“小心”?有人知道嗎？
生1：小心就是注意。
生1：碰到獵人的時(shí)候。
生2：碰到野獸。
師：是的，在有危險(xiǎn)的時(shí)候就要小心了！大雁是候鳥，往南飛，路上要經(jīng)過(guò)幾千里，甚至幾萬(wàn)里，這一路上的危險(xiǎn)可多了！難怪秋囑咐大雁要多加小心。秋姑娘真是太關(guān)心大雁了，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。
生讀。
師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對(duì)我們說(shuō)路上小心是怎么說(shuō)的？
生1：孩子，要多加小心??！
生2：孩子，路上要小心呀，別撞了車。
師：哦，輕輕地。那誰(shuí)能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁？????????。
生讀。
師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰(shuí)能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？
生讀。
師：聽出來(lái)了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來(lái)！
生齊讀。
2.學(xué)習(xí)青蛙的信（出示課件）。
（過(guò)渡：秋姑娘還給可愛的青蛙寫了信，）。
師;你來(lái)讀一讀，抽生讀。
生齊讀。
你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠吧！
3.學(xué)習(xí)小松鼠的信。
師：你們喜歡貪玩的小松鼠嗎？秋姑娘也喜歡！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）。
生讀。
生讀。
師：什么叫“充足”？
生：很多很多。
師：準(zhǔn)備的足足的，非常充分，要準(zhǔn)備多少才夠呢？
生：能夠吃一整個(gè)冬天。
齊讀。
師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦！
4.秋姑娘還交代山村孩子做什么呢？誰(shuí)來(lái)讀？
師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）。
生：繩子。
生：先用稻草把樹根裹起來(lái)，然后用草繩綁在外面。
師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來(lái)讀！
生齊讀。
5.學(xué)習(xí)6、7段。
師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。
在這兒呢，還等什么，趕快好好讀讀吧?。ǔ鍪菊n件）。
生讀。
生：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
引出第七小節(jié)，并指導(dǎo)朗讀。
師：這個(gè)小秘密被你們發(fā)現(xiàn)啦！你覺得心里怎么樣？
生1：很高興！
生2：我很開心！
生3：很興奮！
師：那誰(shuí)能來(lái)開心地讀讀這句話呢？
生1：哈，全被秋姑娘寫了信！
師：你們看，他都高興地笑出聲了！（出示“哈”）我們一起高興地笑一下！
生：哈！
師：小朋友高興極了，可能還會(huì)笑兩下，甚至笑三下呢！生：
生：哈哈！
哈哈哈！
哈哈哈哈哈！
師：那讓我們?cè)俑吲d地一起來(lái)讀好這句話吧！
生：哈，全被秋姑娘寫了信！
合作讀好這兩句話師：小朋友，現(xiàn)在啊老師想來(lái)奇怪地問(wèn)一問(wèn)，小朋友也要吧你們發(fā)現(xiàn)秘密的高興勁兒表達(dá)出來(lái)哦！
男生女生互問(wèn)。
6.回歸整體。
師：秋姑娘的信寫得多美呀！小朋友們喜歡嗎？讓我們拿好書一起讀讀這幾封滿是關(guān)心的信吧。
生齊讀全文。
四、拓展練習(xí)。
（多媒體出示“一封寫給……的信”）。
學(xué)生練說(shuō)，交流。
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
師生活動(dòng)。
五、呼應(yīng)開頭，升華情感。
師：小朋友們,秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友。秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上要來(lái)了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們?cè)俅闻c秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧！
六、課外拓展延伸。
（多媒體出示：春、夏、冬景色圖。）。
秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來(lái)了，跟著春姑娘來(lái)了，然后夏姑娘也來(lái)了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢，又會(huì)寫給誰(shuí)呢？寫些什么呢？小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來(lái)，還可以把你想到的給畫出來(lái)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
1.理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。
2.了解倒敘的寫作手法。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。理解“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)實(shí)錄】。
（板書課題）。
學(xué)生齊讀課題。
師：如果這樣來(lái)讀——。
生齊讀：姑娘修鞋。
師：你覺得這兩個(gè)文題一樣嗎？
生：不一樣?！靶扌媚铩笔菑?qiáng)調(diào)這個(gè)修鞋的姑娘，從題目中就知道重點(diǎn)是寫人的。而“姑娘修鞋”重點(diǎn)突出的是修鞋的這件事。
師：是啊，題目是文章的眼睛?，F(xiàn)在就讓我們打開課文一起去結(jié)識(shí)這位修鞋姑娘。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，希望你能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。
（教師桌間巡視，將“嫣然一笑绱”寫在黑板上。）。
師：看你們讀得那么認(rèn)真，相信這課出現(xiàn)的生字新詞一定難不倒你們。我請(qǐng)這組同學(xué)開火車讀，如果他讀對(duì)了，大家和他一起來(lái)讀。
[課件出示：開綻錐子陰影慚愧尷尬窘境扎釘拽]。
師“釘”是一個(gè)多音字，在課文中有這樣一句話，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。
生讀：不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。
師：你讀得很準(zhǔn)，你是怎樣區(qū)分這兩個(gè)字的讀音的？
生：表示釘釘子的動(dòng)作時(shí)讀第四聲。而釘子要讀成第一聲。
師：他告訴我們一個(gè)好方法——聯(lián)系字義區(qū)分讀音。那這句話誰(shuí)能讀正確？
生：吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
師：我們繼續(xù)讀詞語(yǔ)。
生：尷尬。
師：這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)寫的新字，注意看它的部首是什么？
生：是“九”。
生：不對(duì)，應(yīng)該是“尤”字少一點(diǎn)。
師：這回說(shuō)對(duì)了。這兩個(gè)字不僅部首相同，而且關(guān)系還非常緊密，“尷”字只能和“尬”組成詞，而“尬”字除“尷”以外，也沒有其他的朋友。來(lái)，我們一起讀讀這對(duì)親密的朋友。
生齊讀：尷尬。
師：在同學(xué)們讀課文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞，有的同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，請(qǐng)你來(lái)讀讀！
生：绱嫣然一笑。
（全部跟讀）。
師：知道它的意思嗎？能對(duì)我嫣然一笑嗎？
生：主要寫了修鞋姑娘為我修鞋，我?guī)У腻X不夠，修鞋姑娘卻毫不計(jì)較。
師：概括得很好，課文哪一部分具體寫了作者修鞋的這件事呢？快速瀏覽課文，找一找。
生：是課文的2-15自然段。
生：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2-15自然段，畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘變化的詞語(yǔ)。這也正是課后思考練習(xí)題。抓住課后思考練習(xí)題也是幫助我們閱讀的一個(gè)很有效的方法。
教師桌間巡視，指導(dǎo)：我看到了有的同學(xué)不盡畫下來(lái)了，還在旁邊作標(biāo)注，這真是閱讀的一個(gè)好習(xí)慣。
師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)交流交流。
生：我從文中知道，作者開始懷疑修鞋姑娘。
師：懷疑什么?
生：懷疑她“能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”，怕她力氣不夠打。
生：作者是在懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。
師：從文中看，你們覺得修鞋姑娘的技術(shù)怎么樣？
生：我認(rèn)為姑娘的修鞋技術(shù)還是很好的。我是從這句話知道的，“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！彼f(shuō)這句話非常自信，說(shuō)明她非常有經(jīng)驗(yàn)，知道什么時(shí)候需要绱，什么時(shí)候需要釘釘子。
生：我也認(rèn)為她的技術(shù)非常好。請(qǐng)同學(xué)們看這句話“這倒是要绱一绱?！薄澳愕哪_是汗腳，線是爛掉的”從這里能夠體會(huì)到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟，經(jīng)驗(yàn)豐富，不僅會(huì)修鞋，而且還能夠知道鞋是怎么壞的，知道作者是汗腳，我覺得她非常不一般。
生：我畫的語(yǔ)句是“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)?！睆倪@我體會(huì)到作者很同情修鞋姑娘，認(rèn)為修鞋姑娘很辛苦，很可憐。
師：讓我們跟隨他的目光，一起看看這位修鞋姑娘。
生朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：從她的外貌、神態(tài)中你看到了一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？
生：一位普通平凡的修鞋姑娘。
生：一位樸實(shí)無(wú)華的修鞋姑娘。
生：還在專心致志地修鞋。
師：是怎樣專心致志地修??？能把你頭腦中的畫面說(shuō)得更具體些嗎？
生：只見她默默無(wú)聞地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯著手上的活兒，她是那樣認(rèn)真、專著。
師：炎炎夏日里，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房間里時(shí)，你又看到了修鞋姑娘……。
生：只見她頂著烈日在幫別人修鞋，豆大的汗珠順著她的臉頰流下來(lái)，汗水已經(jīng)濕透了她的衣襟。
師：秋天，當(dāng)凜冽的寒風(fēng)吹得我們把頭都埋進(jìn)衣領(lǐng)里時(shí)，你又看到了修鞋姑娘……。
生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那個(gè)昏暗的小屋里，“吧吧吧”地釘著釘子，她一不小心釘?shù)搅俗约菏稚希r血直流。
師：冬天，當(dāng)西北風(fēng)夾雜著片片雪花向我們吹來(lái)時(shí)，只見修鞋姑娘……。
生：只見修鞋姑娘冒著嚴(yán)寒為人們修鞋，她的手已經(jīng)凍得通紅，好像馬上就要凍僵了，可是她還在不停地釘啊，釘啊。
師：是啊，這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，我們看了怎能不憐憫、同情她呢？誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這段話。
生有感情配樂(lè)朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：一年四季，歲歲年年，她風(fēng)雨不誤，如此辛苦，就是為了……。
生：多掙點(diǎn)掙錢啊！
師：所以，作者決定（引讀）。
生朗讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：我聽出了你的善良，誰(shuí)還想讀？
生朗讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)?！?/p>
師：來(lái)，我們一起來(lái)做這個(gè)決定！
齊讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)?！?/p>
師：從這我們也能看出作者對(duì)她的同情。誰(shuí)接著來(lái)匯報(bào)？
生：作者的心情又有了變化“我心里蒙上了一片陰影”。從“陰影”這個(gè)詞當(dāng)中我體會(huì)到作者很擔(dān)心小姑娘對(duì)我這么熱情，主動(dòng)為我绱鞋，她擔(dān)心小姑娘會(huì)漫天要價(jià)。
師：你們從哪看出這次是修鞋姑娘主動(dòng)為我修鞋？
生：姑娘太熱情了。第二只鞋并沒有壞，是姑娘“叫我脫下”，說(shuō)“就是沒壞，也穿不了幾天。”主動(dòng)為我修鞋。
生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她從我腳上脫下來(lái)的。
生：課文前面寫到作者親口對(duì)小姑娘說(shuō)“花錢多的不在乎。”自己大話已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，所以怕姑娘漫天要價(jià)，敲竹杠。
生：作者第一次是懷疑她修鞋的技術(shù)，第二次是懷疑她的品質(zhì)。
師：但結(jié)果卻出乎他的意料，你來(lái)讀讀。
生朗讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知她只要六角錢。看來(lái)，她不是我想象的那種人。
師：夠驚訝嗎？你再來(lái)讀讀？
師：她不是作者想象的那種（）人？把你想到的詞語(yǔ)就寫在這句話旁邊。
生1：她不是我想象的那種見利忘義的人。
生2：她不是我想象的那種見錢眼開的人。
生3：她不是我想象的那種唯利是圖的人。
師：你們說(shuō)出了作者的心聲，這不起眼的小姑娘，讓人肅然起敬。來(lái)，我們一起把作者的驚訝，作者的敬佩讀出來(lái)吧！
齊讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知她只要六角錢?？磥?lái)，她不是我想象的那種人。
師：作者的態(tài)度又有怎樣的變化？
生：作者“窘極了”。
［課件：（1）貧困（2）為難］。
師：你們都選擇了第二個(gè)，什么原因使我為難極了？
生：因?yàn)槲抑挥腥清X，幾年前只差一分錢就被一個(gè)售貨員狠狠地挖苦了一番，這次我修完鞋竟然拿不出錢，她怕姑娘指責(zé)他，挖苦他。
師：這次差了這么多，一定會(huì)比上一次還厲害,能把你的感受讀出來(lái)嗎？
生：她怕行人把我包圍，用譴責(zé)的目光望著我。我是從這句話中知道的“只要她一嚷，來(lái)往行人就會(huì)把我包圍起來(lái)。”
師：行人的指指點(diǎn)點(diǎn)、議論紛紛會(huì)讓我無(wú)地自容，帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。
生：他怕修鞋姑娘會(huì)恥笑我，因?yàn)槲掖笤捯呀?jīng)說(shuō)出去了“花錢多點(diǎn)不在乎”，但是現(xiàn)在姑娘沒有漫天要價(jià)，可我卻連三角錢都拿不出來(lái)。
師：能通過(guò)你的朗讀，把作者當(dāng)時(shí)緊張、焦慮的心情讀出來(lái)嗎?先自己練習(xí)讀一讀！
學(xué)生練讀、指名讀。
師：你覺得他讀出作者當(dāng)時(shí)“窘極了”的心情了嗎?
生：我覺得她讀得很好，像“窘極了”“無(wú)地自容”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)都突出了。如果再把“三角錢”“只差一分錢”在突出出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，我覺得就更好了！
師：你來(lái)給大家讀一讀！
生朗讀。
生：對(duì)不起，我兜里的錢不夠了，我只有三角錢。
生：對(duì)不起，我的錢不夠了，我把手表給你做抵押，我不是無(wú)賴，我一定會(huì)給你送錢的。
生齊：尷尬。
生：作者感到非?！皯M愧”。課文中這樣寫到“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
生：他認(rèn)為修鞋姑娘很誠(chéng)實(shí)，他沒有漫天要價(jià)，而只收了他六角錢，而自己連著六角錢都拿不出來(lái)。
生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他開始認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)見錢眼開的人。當(dāng)他把自己的表送給她做抵押時(shí)，他只為了逃走。他認(rèn)為修鞋姑娘看到手表，一定不會(huì)挖苦他，一定會(huì)把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才給她表的，而是為了擺脫窘境。
師：你是讀哪句話知道的？
生：我不想難堪得無(wú)地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。
生：一定會(huì)放了他。
生：可能會(huì)拿著表，逃之夭夭，不會(huì)把表還給我。
師：看來(lái)“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她?！笨墒敲鎸?duì)著價(jià)值昂貴的手表，我們卻提到了這樣的回答。我們一起來(lái)讀讀這段對(duì)話，男同學(xué)來(lái)讀作者的話，女同學(xué)讀姑娘的話，我讀敘述部分。
男生：“不，這只有三角錢?。 ?/p>
女生：“是的，不過(guò)你還給了我別的?！?/p>
師：她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
男生：“別的？我給了你什么？”
師：我納悶地問(wèn)。
女生：“誠(chéng)實(shí)、信任哪！”
師：她坦然地回答。
師：讀了這段話，你又有什么想說(shuō)的？
生：姑娘所說(shuō)的“誠(chéng)實(shí)”，是指“我”和她說(shuō)了實(shí)話，“我”真的沒有錢，不是故意不給錢，而且我也實(shí)事求是地告訴了她。
生：姑娘說(shuō)得“信任”指，作者為了三角錢舍得那價(jià)值昂貴的表作抵押，姑娘認(rèn)為作者信任自己不是那種見利忘義的人。
師：讓我們?cè)賮?lái)看看這位修鞋姑娘吧！
生：齊讀第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
生讀：“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
師：多么羞愧啊，誰(shuí)還想讀？
生再讀。
師：我深深地自責(zé)也說(shuō)明作者是個(gè)有良知的人。就帶著這樣的情感，我們一起來(lái)讀！
生：技藝嫻熟的修鞋姑娘。
師：當(dāng)我們看到她普普通通的外貌時(shí)，我們又看到了一位——。
生：很可憐的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者擔(dān)心他會(huì)漫天要價(jià)，懷疑他的品質(zhì)時(shí)，我們又看到了一位——。
生：誠(chéng)實(shí)的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者為拿不出六角錢而身處窘境，恨不得要逃走時(shí)，我們又看到了一位——。
生：善良的修鞋姑娘。
師：面對(duì)姑娘的信任，當(dāng)我感到無(wú)比慚愧時(shí)，我們又看到了一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？是啊，我們想說(shuō)的很多很多。作者斷定，她不是我想象的那種人，她又是哪種人呢？把你想到的詞語(yǔ)就寫在課題的旁邊。
［課件：她不是我想象的那種（）人，她是那種（）的人］。
生：她不是我想象的那種貪小便宜的人，她是那種誠(chéng)實(shí)善良的人。
生：她不是我想象的那種見利忘義的人，她是那種外表貧苦但內(nèi)心高尚的人。
師：所以，請(qǐng)男生讀（引讀第一自然段）。
生讀：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻起著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
師：女同學(xué)請(qǐng)你們接著讀。
師：男女生分別讀了課文的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：首尾呼應(yīng)。開頭寫自己要找修鞋姑娘，結(jié)尾還在寫要找修鞋姑娘。
師：像這樣先寫結(jié)果，然后再回過(guò)頭來(lái)敘述發(fā)生在先的事，我們把這樣的敘述方式稱之為“倒敘”。課文的開頭先寫了事情的結(jié)果，我正在找修鞋姑娘，而為什么要找像一塊磁石一樣深深地吸引我們想繼續(xù)閱讀，這也正是倒敘的作用，能夠更夠造成懸念，使得故事更有波瀾。
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
生：“修鞋姑娘，你在哪?””
師：他僅僅是在尋找、呼喚修鞋姑娘嗎？
生：修鞋姑娘美好的品質(zhì)教育了他，他也要實(shí)現(xiàn)自己的諾言，他也用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴修鞋姑娘我是一個(gè)值得信任的人。
生：他也在呼喚我們的社會(huì)能夠多一些像修鞋姑娘這樣講誠(chéng)實(shí)、善良的人。
師：的確，他在呼喚人與人之間的誠(chéng)信，這也是發(fā)自我們心底的呼喚。
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：我們多么希望聽到這樣的聲音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一個(gè)講誠(chéng)信的人，只要我們每個(gè)人都能誠(chéng)實(shí)待人，恪守諾言，那么，我們的班級(jí)就會(huì)成為一個(gè)講誠(chéng)信的班級(jí)，我們的社會(huì)就能成為一個(gè)誠(chéng)信的、和諧的社會(huì)。
（2008年在道里區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)觀課議課活動(dòng)啟動(dòng)儀式上作示范課）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十九
教學(xué)目標(biāo):。
1,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng),自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.
2,通過(guò)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
3,聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性.
教學(xué)重,難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì).
教學(xué)過(guò)程:。
一,導(dǎo)入課題。
(教師板書"鞋"字),同學(xué)們,看老師在黑板上寫一個(gè)字,是怎么寫好的這個(gè)字讀什么我們每人都要穿鞋,鞋如果壞了,就要怎樣(板書"修鞋");誰(shuí)曾經(jīng)修過(guò)鞋能說(shuō)說(shuō)修鞋師傅是如何修的嗎把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么(板書:绱并認(rèn)識(shí))隨機(jī)板書"釘,",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字,看這兩個(gè)詞怎么讀(出示:釘子,釘進(jìn)去)。
文章中修鞋的是誰(shuí)(板書:姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人,今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí),齊讀課題.
二,檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1,同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事別人在交流時(shí),我們要認(rèn)真傾聽.
2,學(xué)生匯報(bào).
3,文章中先寫"我"尋找修鞋姑娘,再寫修鞋的經(jīng)過(guò),如果按正常的順序,該怎樣寫(生)像文章這樣把前后順序倒過(guò)來(lái)記敘的方法,我們稱之為"倒敘"(板書)。
三,重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法。
1,文章重點(diǎn)寫修鞋經(jīng)過(guò),請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分,找出描寫修鞋姑娘的句子,用括號(hào)括起來(lái).
2,指名朗讀劃出來(lái)的句子,(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子,詞語(yǔ)的含義,滲透通過(guò)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng).)。
(一),句子1:而她卻坦然地接過(guò)去,自信地對(duì)我說(shuō):"不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了."。
找出描寫姑娘神態(tài)的詞語(yǔ):坦然,自信(板書)。
與姑娘的的神情相對(duì)比,"我"的態(tài)度呢(板書)我懷疑什么(修鞋的本領(lǐng))。
在我不放心時(shí),姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么(姑娘很有把握修好鞋.)。
姑娘的話是否就打消了我的顧慮讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎"(板書"不放心")。
(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說(shuō):"這下你該放心了吧"。
找出姑娘動(dòng)作的詞,讀一讀。
生交流(板書:打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫法)。
從一系列的動(dòng)詞中能看出什么(姑娘修鞋麻利,她要讓"我"放心)。
(三),句子3:借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛.
看起來(lái)不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們?cè)賮?lái)讀這部分內(nèi)容,看作者寫了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)。
你讀了這部分內(nèi)容想到了什么(可愛,可憐)。
此刻,作者也對(duì)她產(chǎn)生了同情,態(tài)度有了變化(板書:決不還價(jià))。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容。
一段好的外貌描寫在寫人的文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,對(duì)照著黑板,鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容.
生展示。
(五)創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換。
作者態(tài)度為什么變化如此之大默讀"我"和姑娘對(duì)話部分,想象人物各自內(nèi)心,他們有許多話沒有直接說(shuō)出來(lái),你可以用自己的話表達(dá)出來(lái),寫在句子旁邊.
同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語(yǔ)的朗讀,但在對(duì)話中要把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái).
學(xué)生展示讀,。
四,深化感情,聯(lián)系生活.
作者最后說(shuō)"我真慚愧.是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)是她相信我,還是我相信她呢"他為什么感到慚愧呢可以聯(lián)系課文中的句子來(lái)談?wù)勀愕南敕?指出情感變化是文章的線索.
指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒"教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受.
夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊,他內(nèi)心焦急萬(wàn)分,再讀這句話。
你覺得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人(板書:誠(chéng)實(shí),善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎他還在尋覓什么這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,讓我們?cè)賮?lái)讀這句話.
五,作業(yè)練習(xí),讀寫結(jié)合.
作者通過(guò)外貌,動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言很多方面對(duì)修鞋姑娘進(jìn)行描寫(板書……),讓我們?cè)僮x課文,感受她的美好之處.
板書:。
懷疑不放心坦然自信。
倒敘決不還價(jià)蒙上陰影修绱釘拽誠(chéng)實(shí)。
窘極了緊張鞋身架臉蛋眉眼睛手背尷尬納悶姑……善良。
慚愧保證娘。
修鞋姑娘,你在哪兒。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十
《秋姑娘的信》是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質(zhì)兼美，充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。全文共分7個(gè)自然段，寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我們將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)讀課文中的生字詞。學(xué)寫兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字“好”“村”，認(rèn)識(shí)筆畫“撇點(diǎn)”。2、激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人，感受大自然的美好。4、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
在導(dǎo)入新課時(shí)，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓學(xué)生認(rèn)讀“信”，然后出現(xiàn)秋姑娘的畫面，讓學(xué)生跟秋姑娘打招呼。這樣的導(dǎo)入，著力營(yíng)造了時(shí)空氛圍，讓學(xué)生感受秋的美麗，秋的情趣，同時(shí)活化了人物形象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界，激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)的欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要。朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我們?cè)谶@堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先是提出要求讓學(xué)生自讀課文；認(rèn)讀生詞后，讓學(xué)生再次自讀；檢查學(xué)生朗讀時(shí)，通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而達(dá)到正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
新大綱指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說(shuō)讀寫的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，語(yǔ)文素質(zhì)的提高，很重要的方面就是要重視語(yǔ)言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诒菊n教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在拓展說(shuō)話中強(qiáng)化積累。如：開始時(shí)對(duì)秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)“我想讀秋姑娘寫給誰(shuí)的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給???、?????、????和?????寫了信。”也是對(duì)學(xué)生的一種說(shuō)話訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，目的是希望他們?cè)谒季S、表達(dá)的過(guò)程中，將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，促使他們更積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時(shí)間來(lái)教學(xué)“好”和“村”這兩個(gè)生字。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，鼓勵(lì)他們用自己的方法記住生字。學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)想出識(shí)字的方法，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
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