通過總結(jié)，我們能夠更好地把握問題的本質(zhì)和解決方向。在寫作的過程中，思緒紛亂是常有的事情，需要有方法來整理。以下是小編為大家整理的一些美食菜譜和烹飪技巧，希望能給大家?guī)盱`感和美食享受。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)66～68頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長的過程。
2.知道周長的含義，會(huì)測(cè)量周長。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
課前準(zhǔn)備：兩種“小布藝”材料、剪刀、尺、針、線、每人準(zhǔn)備一片樹葉。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、問題情境。
1.出示教師課前做好的小布藝，在欣賞小布藝的過程中，引出加工小布藝的事情。
師：（出示小布藝）這是老師做的小布藝，你們看，怎么樣？
學(xué)生欣賞、交流自己的看法。
師：你們知道老師的小布藝是怎樣做的嗎？
生：我知道，是先用花布剪出做“小布藝”所需要的形狀，再在邊上縫上漂亮的花邊。
師：你知道的真多！看來你也會(huì)做小布藝。
如果學(xué)生不知道是怎樣做的，老師介紹。
2.提出某福利廠準(zhǔn)備生產(chǎn)小布藝的問題，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，研究怎樣確定小布藝花邊的長。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要參與其中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。提醒學(xué)生在使用“剪刀”和“針”時(shí)要注意安全。
師：福利廠準(zhǔn)備成批加工兩種小布藝，在加工之前，要把所需的各種材料裁剪好。你們看，他們把小布藝的樣子都有裁好了?，F(xiàn)在，他們有一個(gè)問題想請(qǐng)你們幫忙，怎樣確定每個(gè)小布藝的花邊需剪多長呢？小組內(nèi)合作，利用帶來的工具，一起來解決這個(gè)問題。咱們比一比，看哪個(gè)小組想出的辦法多，辦法好！
學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與，并提示學(xué)生注意要小心使用剪刀和針。
3.交流各組確定（測(cè)量）小布藝花邊長的方法和結(jié)果。要給各組充分表達(dá)不同方法的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生的方法合理，教師都要給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)方法獨(dú)特的學(xué)生。
師：說一說你們組是怎樣確定小布藝花邊有多長的？
學(xué)生的方法可能有以下幾種：
我們組先做好一個(gè)小布藝，再將花邊拆下來，用尺子量一量，就知道花邊需要多長了。
我們組是用線沿著長方形花布、圓形花布的邊各繞一圈，再用尺子量一量線有多長，線的長度就是花邊的長。
將花布對(duì)折，用線量邊的一半有多長，再用尺子量一量線有多長，將結(jié)果乘2也能算出來。
我們組直接用尺子量長方形花布的每條邊的長，再加起來。
將花布在尺子上滾著量。
4.初步認(rèn)識(shí)周長的含義。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師指出：花邊的長就是小布藝布料的周長。使學(xué)生初步了解周長的含義。
師：剛才我們用不同的方法測(cè)量出了花邊的長，表現(xiàn)的真棒！老師告訴你們，花邊的長我們把它叫做小布藝布料的周長。
1.觀察硬幣、課本、課桌等實(shí)物，讓學(xué)生指出每個(gè)物品表面的邊線。要指導(dǎo)學(xué)生“指”到位。使他們真實(shí)感受到周長是一個(gè)長度，為以后正確區(qū)分周長與面積打下基礎(chǔ)。
師：我們認(rèn)識(shí)了小布藝布料的周長，在我們身邊許多物品都有周長，請(qǐng)同學(xué)們用手指出硬幣，課本面，課桌面的邊線。
指名指一指，請(qǐng)同學(xué)互相指一指。
2.教師總結(jié)，它們邊線的長就是它們的周長。
師：剛才大家用手指的硬幣面邊線的長就是硬幣面的周長。課本封面邊線的長是課本封面的周長，課桌面邊線的長是課桌面的周長。
3.提出同桌合作量一量課桌面周長的要求，讓學(xué)生合作測(cè)量。
師：我們知道了什么是課本面和課桌面的周長，那它們的.周長到底是多少呢？同桌合作，動(dòng)手量一量課桌面的周長。
4.全班交流測(cè)量的方法和結(jié)果。要給學(xué)生充分交流不同測(cè)量方法的機(jī)會(huì)。如果有學(xué)生只測(cè)量一組長和寬的長，用它們的和乘2算出結(jié)果，要給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。另外，關(guān)注測(cè)量結(jié)果是否正確。
師：誰來說一說，你是怎么量的？課桌面的周長是多少？
量出桌子面每條邊的長度，再加起來就知道桌子面的周長了。（說結(jié)果）。
用米尺圍桌面一圈量出桌面的周長。（說結(jié)果）。
如果同學(xué)之間的測(cè)量結(jié)果不同，可讓學(xué)生看一看測(cè)量時(shí)是否是從0刻度開始的。如果有學(xué)生用只量一條長邊，一條寬邊，然后用它們的和乘2這種方法，除讓學(xué)生說一說是怎樣想的外，教師要給予鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1.練一練第1題。
第一問是測(cè)量腰圍和頭圍。先指出自己或別人的腰圍、頭圍。再合作動(dòng)手測(cè)量，教師指導(dǎo)測(cè)量方法。
師：同桌合作，一起量一量同桌的腰圍和頭圍。測(cè)量時(shí)注意尺子的松緊要合適，被測(cè)量的同學(xué)身體要自然放松。
第二問是測(cè)量一片葉子的周長。同桌合作測(cè)量，然后全班交流。
師：拿出自己準(zhǔn)備的樹葉，指一指葉子的周長，同桌合作量一量葉子的周長。
2.練一練第2題。
（1）說明估測(cè)和測(cè)量要求，讓學(xué)生測(cè)量自己的，然后填表。
師：按表格的要求，選擇自己的物品，如鉛筆盒、課本、作業(yè)本、鞋底面、椅子面等，先估計(jì)一下周長是多少，記在書中的表格中，再動(dòng)手量一量，并將結(jié)果記錄下來。
（2）全班交流時(shí)，注意學(xué)生估計(jì)的結(jié)果是否越來越好，讓估計(jì)越來越準(zhǔn)確的學(xué)生說一說是怎么做的。
師：說一說你是怎么測(cè)量的？
師：你估計(jì)得越來越準(zhǔn)確，你是怎么做到的？
3.練一練第3題。
先指一指張奶奶每天走的路線，再說一說這里面含有幾條邊？最后自己獨(dú)立完成計(jì)算。
師：（出示第3題）先指一指，說一說這里面含有哪幾條邊，再自己獨(dú)立算一算。
教學(xué)內(nèi)容：冀版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)69、70頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同的方式探索交流長方形、正方形周長公式的過程。
2.掌握長方形、正方形的周長公式，并能正確計(jì)算長方形、正方形周長。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板呈現(xiàn)一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。
教學(xué)方案：
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長信息窗一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。
2、通過實(shí)踐操作，探究周長的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。
3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長的測(cè)量方法。
教學(xué)難點(diǎn)：周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：
多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。
學(xué)具：
若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季。
師：那么，一提到秋季你會(huì)想到什么？生：落葉。
生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。
生2：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）。
2、揭題并板書：今天，咱們就一起來認(rèn)識(shí)圖形的周長”。
二、感知周長。
1、理解一周的意義。
（教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場、游泳池）。
生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
生2：一周就是圖形所有邊的長度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。
課件出示：操場、游泳池。
師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？
指名學(xué)生上臺(tái)指。（黑色的一圈）。
2、指一指生活中物體表面的周長。
師：剛才認(rèn)識(shí)了周長，其實(shí)，我們生活中到處都有周長。
（1）指一指：黑板面的周長。
師：黑板面是什么形狀？生：長方形的。師：誰能指一指它的的周長？指名學(xué)生指。
師：誰能說說指周長時(shí)應(yīng)注意什么？生1：從哪兒開始還是回到哪兒。
生2：首尾相接。
師：對(duì)！指周長時(shí)一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
（2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長。
師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀？生：長方形。
師：你來指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。學(xué)生舉起書，師生一起指。
3、理解周長的意義。
播放課件，找一找圖形的周長。總結(jié)能找到周長的圖形的特點(diǎn)。
課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））。
師：這兩組圖形有什么不同？
生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。
生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。
師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）。
請(qǐng)學(xué)生能用手勢(shì)比劃比劃。
那么總結(jié)一下周長的意義：封閉圖形一周的長度，是它的周長。
三、探究測(cè)量方法。
1、設(shè)疑。
師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長？生：（異口同聲）想。
2、四人小組合作，探究測(cè)量方法。
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。
工具：軟尺、直尺和棉線。
學(xué)生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）。
3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長？你是怎樣測(cè)量的？
4、比較歸納。
生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結(jié)一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
圖形選擇方法。
舉起：三角形用直尺量一量。
正方形用直尺量一量。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
1.觀察方格圖，了解圖中的信息，知道每個(gè)小方格的邊長是1厘米。
師：大家觀察方格圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能會(huì)說：
每個(gè)小方格長是1厘米。
方格圖中有一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。
2.指出方格中的長方形和正方形的周長。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。
師：誰愿意用手來指一指（描一描）長方形和正方形的周長。
學(xué)生用手指或用筆描。
師：不用量，你知道長方形和正方形的周長是多少嗎？用自己的方法計(jì)算出來。
3.交流個(gè)性化算法，重點(diǎn)使學(xué)生理解圖形的每條邊有幾個(gè)格，邊的長就是幾厘米。要給學(xué)生充分交流算法的機(jī)會(huì)。
師：誰愿意把你的想法說給大家聽？結(jié)合學(xué)生的交流，老師進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
學(xué)生可能會(huì)說：
長方形：
數(shù)4條邊，一共數(shù)了18個(gè)小格，就是18厘米。
只數(shù)了一個(gè)長邊和一個(gè)短邊，一共是9厘米，沒數(shù)的還有一個(gè)長邊和一個(gè)短邊，用9乘2一共是18厘米。
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，只數(shù)了一條長邊和一條短邊。
正方形：
數(shù)一圈一共是12厘米。
數(shù)兩條邊是6厘米，剩下的兩條邊也是6厘米，一共12厘米。
一條邊，因?yàn)檎叫蔚?條邊都相等，所以3×4=12厘米。
師：這個(gè)方法更簡單！
二、探索公式。
1.呈現(xiàn)教材上的兩個(gè)圖形，提出需要解決的問題。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
出示兩個(gè)圖，讓學(xué)生自己計(jì)算。
2.交流個(gè)性化算法。要給學(xué)生充分的交流不同算法的機(jī)會(huì)。教師板書出各種計(jì)算方法。
師：說一說你是怎樣算的？
除去教材上的算法外，學(xué)生還可能出現(xiàn)：
長方形周長：5+3+5+3=16米。
正方形周長：（3+3）×2=12米。
對(duì)學(xué)生不同的算法教師要給予肯定。
師：這么多方法中，哪種算法最簡單呢？
3.組織學(xué)生討論那種方法最簡便，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，使大家了解計(jì)算長方形周長，用（5+3）×2比較簡單。
生可能喜歡長加寬的和乘2的多，如果學(xué)生說喜歡前面兩個(gè)方法，教師注意引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方式表達(dá)簡潔。
4.總結(jié)長方形和正方形的周長。先讓學(xué)生自己總結(jié)，再全班交流，最后師生總結(jié)長方形、正方形的周長公式。
師：我們知道長方形的長邊叫做長方形的長，短邊叫做寬，正方形的4條邊都相等，我們把每條邊叫邊長。你能總結(jié)出長方形、正方形的周長公式嗎？自己試一試！
學(xué)生可能會(huì)說：
長方形的周長是兩個(gè)長和兩個(gè)寬相加。
一個(gè)長加上一個(gè)寬再乘2。
正方形的四條邊都相等，所以就用一個(gè)邊乘4。
在交流的基礎(chǔ)上教師板書出兩個(gè)公式，并讓學(xué)生寫在書上。
三、嘗試應(yīng)用。
教師出示兩個(gè)圖形，讓學(xué)生用公式進(jìn)行計(jì)算。
師：看黑板上的兩個(gè)圖，請(qǐng)你用剛學(xué)的公式計(jì)算出它的周長。
四、課堂練習(xí)。
1.練一練第1題，先讓學(xué)生理解題意，再自主計(jì)算并連線。
師：看練一練第1題，你看到了什么？
生：兩個(gè)小鳥叼著一個(gè)圖形。
生：還有兩個(gè)大盒子，每個(gè)盒子上有周長的數(shù)。
師：你們知道小鳥回家是什么意思嗎？
學(xué)生回答后自主計(jì)算。
2.練一練第2題。自己讀題，理解題意。理解鋸下的“最大”正方形的邊長由長方形的寬決定?？炊畧D上的數(shù)據(jù)。
師：看練一練第2題，說一說鋸下一個(gè)最大的正方形是什么意思？
學(xué)生可能回說：
盡量大。
長方形的寬多大就有多大。
（1）自己解答第一個(gè)問題并交流。理解并解答第（2）個(gè)問題，計(jì)算后交流。
師：看圖自己解答下面兩個(gè)問題。
師：要計(jì)算剩下的長方形的周長，你會(huì)想到哪些問題？
學(xué)生可能說：
知道了這個(gè)長方形的長和寬就好算了。
這個(gè)長方形的長就是原來長方形的寬，它的寬就是原來長方形的長去掉正方形的邊長。
五、拓展練習(xí)。
1.提出問題討論中的第（1）題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流各自的想法。圍成正方形，試圍后交流。
師：自己計(jì)算出它的周長。
生：正方形四條邊都相等，因?yàn)?2÷4=8厘米，所以可以折成一個(gè)正方形，正方形的邊廠是8厘米。
2.提出圍成長方形的要求。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算動(dòng)手試圍后交流。
師：這根鐵絲能折成一個(gè)長方形嗎？長方形的長和寬各是多少？
交流時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣想的。如：我用32÷2=16，再把16分成兩個(gè)數(shù)的和，這兩個(gè)數(shù)是長方形的長和寬。
長???寬。
15厘米??1厘米。
14厘米??2厘米。
13厘米??3厘米。
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)73頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷小組合作、用不同的測(cè)量工具和方法進(jìn)行室外實(shí)際測(cè)量的過程。
2.能估計(jì)周長，并用不同的方法測(cè)量周長。
3.使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)熱愛生活，保護(hù)環(huán)境和愛。
護(hù)公物的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)量工具，繩子……。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、全班活動(dòng)。
1.在室外選擇一棵較粗的大樹，討論大樹的年齡，然后讓學(xué)生一個(gè)人或兩個(gè)人抱一抱大樹。
師：同學(xué)們今天我們把課堂搬到教室外，大家在院子里找棵大樹，猜一猜這棵大樹的年齡嗎。
學(xué)生可能說出各種答案。
教師課前調(diào)查并告訴學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行愛護(hù)樹木的教育。
師：樹木是人類的好朋友，我們一定要愛護(hù)它們，現(xiàn)在青銅學(xué)們抱抱大樹，和大樹親近一下，也可以兩個(gè)人合抱。感受一下大樹有多粗。
學(xué)生輪流抱大樹。
2.估測(cè)、測(cè)量大樹的周長。先讓學(xué)生估測(cè)，給更多同學(xué)展示用自己的方式估測(cè)大樹周長的機(jī)會(huì)。
師：估計(jì)這棵大樹有多粗，也就是這棵大樹樹干的周長是多少？每個(gè)同學(xué)可以用自己的方式估計(jì)一下。不許用米尺和繩子。
學(xué)生可能出現(xiàn)：
用手乍了一圈共×乍，一乍大約是1分米，所以這棵樹干的周長大約是×分米。
一個(gè)人抱大樹抱不過來，一個(gè)人張開手臂大約是一米，所以估計(jì)這棵大樹樹干的周長是……。
多讓幾個(gè)學(xué)生說。
3.師生一起測(cè)量大樹的周長，然后討論還可以用什么辦法量。
師：現(xiàn)在咱們一起用米尺測(cè)量一下，侃侃這棵樹樹干的周長到底是多少。
師生一起測(cè)量出結(jié)果。
師：怎么樣？誰猜對(duì)了？如果沒有米尺，只有直尺，或米尺不夠長怎么辦呢？
生1：沒有軟尺的先用繩子量，再用直尺量繩子。
生2：皮尺較短，量一次做一個(gè)標(biāo)記。
二、小組活動(dòng)。
1.提出合作測(cè)量的要求，鼓勵(lì)小組同學(xué)分工合作，先估測(cè)，再測(cè)量。并記錄測(cè)量的事物，估測(cè)和測(cè)量的結(jié)果。
師：剛才我們一起測(cè)量了樹干的周長。下面我們分組活動(dòng)。大家選擇校園的事物，如花壇、乒乓球臺(tái)、垃圾桶等等，先估測(cè)周長，再實(shí)際測(cè)量。小組同學(xué)要分工合作，記錄下測(cè)量的事物、估測(cè)和測(cè)量的數(shù)據(jù)。大家還要愛護(hù)公物，注意安全。
三、全班交流。
交流各組測(cè)量的過程、方法和結(jié)果。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察與推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
2．使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
媒體與資源。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對(duì)，公頃是個(gè)面積單位（板書：面積單位）。
2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什么？（字母板書：cm2dm2m2）。
1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。
誰來介紹1平方米？（我們教室地面一個(gè)格子的大小是一平方米）。
3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。
（1）一張銀行卡的面積大約是40（）。
（2）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2（）。
（3）我們教室的面積大約是50（）。
（4）我們納雍縣城有多大？
生猜測(cè)，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。
師：同意他的觀點(diǎn)嗎？
4、小結(jié)過渡：
師：看來同學(xué)們都認(rèn)為公頃是一個(gè)很大的面積單位，是不是這樣呢？
接下來，我們一起來看一組圖片。
1、欣賞圖片，初步感知公頃。
（課件逐一出示以下幾個(gè)景點(diǎn)的照片。請(qǐng)一位同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。
（1）世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。
（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4。5公頃。
（3）美麗的臺(tái)灣日月潭面積大約是827公頃。
（4）2004年，我國森林面積達(dá)到1。75億公頃。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，在計(jì)量這些較大土地面積時(shí)，都用到了什么面積單位？
（課件：測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位）。
齊讀一遍。
（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對(duì)我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)新的。
面積單位“公頃”進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識(shí)？學(xué)生匯報(bào)交流。
師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）。
由此可見公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少呢？
師：太大了想不出來了吧。那我們先來想象100平方米有多大吧。
3、參與感知1公頃的實(shí)際大小。
感知一。
師：由于我們上課的地點(diǎn)在三樓，下去活動(dòng)不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場，讓28個(gè)同學(xué)，一邊7個(gè)，圍成一個(gè)邊長約是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？（100平方米）。現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個(gè)100平方米的正方形的大小。
師：1公頃就有多少個(gè)這樣的正方形呢？（100個(gè)。）。
師：現(xiàn)在能想象得到了嗎？（找學(xué)生說）。
師：你們都能在心中感受到嗎？
感知二：
師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場，操場是我們每天活動(dòng)玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。
師：我們學(xué)校的操場大約長？米，寬？米，操場的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個(gè)操場的面積？（大約？個(gè)）。
師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？
學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想象大約？個(gè)操場的面積就是1公頃。
4、估一估。
那你來估計(jì)一下，我們整個(gè)校園的面積大約有幾公頃？
1、教學(xué)“試一試”
（1）課件出示題目，指名讀。
（2）學(xué)生計(jì)算。
（3）匯報(bào)。追問：合多少公頃，你是怎么想的？
2、教學(xué)“練一練。
師：請(qǐng)同學(xué)們來估計(jì)一下這個(gè)足球場的面積有沒有1公頃？說說它大概是多少公頃呢？
學(xué)生交流。
教師：你們能進(jìn)行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？
老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾道題目，我們一起來看一下。
3、練習(xí)十四1。
教師請(qǐng)學(xué)生讀題，然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。
（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。
（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。
（3）幾公頃呢？有我們幾個(gè)學(xué)校這么大？
（4）師：這是什么地方，這是被譽(yù)為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。
年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？
4、師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對(duì)又快。
練習(xí)十四2。
5、你知道嗎？
1、我們貴州的面積大約是4280（）。
2、我們納雍的面積大約是1047（）。
用什么單位計(jì)量好呢？用公頃計(jì)量對(duì)嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識(shí)那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識(shí)一樣回去好好的進(jìn)行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會(huì)有象今天一般精彩的表現(xiàn)！
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2，通過圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長的多種方法。
3，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、繩子，直尺等。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎課件出示（樹葉、甲蟲）問：這是什么。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹葉的邊線）。
請(qǐng)問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么（周長）那么今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)周長（板書課題）。
1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）。
誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么。（周長）。
其實(shí)，周長在我們的生活中隨處可見，請(qǐng)看，出示數(shù)學(xué)書。
2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。
舉例：你還能指出哪些物體表面的周長（如桌面，三角板等）。
3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎請(qǐng)你描一描。
有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長其實(shí)也就是這些圖形的什么（周長）。
那么誰愿意上來指出這個(gè)圖形的周長。
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長。
4、出示樹葉、
老師想知道這片樹葉的周長你有什么好辦法指名說（課件演示測(cè)量方法）誰來說說我們?cè)谟妹€測(cè)量樹葉周長的時(shí)候需要注意些什么。
請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測(cè)量，并記錄下來。
指名匯報(bào)。
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法。（指名說）。
師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長，再算出四條邊長的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長。
計(jì)算圖形的周長。
烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形，請(qǐng)看，它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長度，你能很快說出這些圖形的周長、能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長誰還有不同的想法嗎。
小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長，由此可見，我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法。
四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)。
1、老師這里2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長應(yīng)該從哪兒到哪兒呢。
2、請(qǐng)問：現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長還一樣嗎（指名說）看來同學(xué)們的想法不一樣，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問題、指名匯報(bào)討論結(jié)果。
3、通過這節(jié)課的學(xué)我們一起認(rèn)識(shí)了什么（周長）其實(shí)周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用。）。
談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
1、使學(xué)生通過實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，并在這一過程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。
一張郵票的面積約8（）；
課桌面的面積約24（）；
教室地面的面積約72（）。
六峰山的總面積是54（）。
師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？
師：當(dāng)土地面積較大時(shí)我們一般用公頃來表示。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)公頃這個(gè)單位。教師板書課題（公頃的認(rèn)識(shí)）并叫學(xué)生打開課本81頁。
師：我們國家是一個(gè)地大物博的國家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看，請(qǐng)看大屏幕，出示例1的四幅圖。
師：看了外面的現(xiàn)在我們來看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫的風(fēng)景。
師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個(gè)地方的面積都用了什么單位？（公頃）。
師：是的，當(dāng)要測(cè)量和計(jì)算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號(hào)是：hm，教師板書。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)1公頃。
師：對(duì)于公頃大家通過預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識(shí)？還有不懂的問題嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說說你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學(xué)說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。
出示預(yù)習(xí)題綱。
1、算一算邊長100米的正方形的面積是多少平方米？
2、自學(xué)課本81頁，你能說說1公頃有多少平方米嗎？
3、你能結(jié)合實(shí)際說說1公頃有多大嗎？
4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？
學(xué)生討論。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生板演學(xué)生板演：100100＝10000平方米。
生1：可能會(huì)說知道了邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。
生2：1公頃等于10000平方米。
你們都能算出來嗎？能算出來的同學(xué)說明你們很認(rèn)真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。
2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會(huì)到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實(shí)際大小。
（1）從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們7個(gè)同學(xué)排成一排是10米，4排共28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)邊長是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。
師：推想一下，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃呢？
生：100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。因?yàn)?公頃=10000平方米，28個(gè)同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個(gè)）。
（2）用計(jì)算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。
師：我們的教室長是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個(gè)這樣的教室面積才是1公頃。
任選一題來算。
請(qǐng)大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃？
如果操場的面積是約是420平方米，要幾個(gè)這樣的操場合并在一起才是1公頃？（大約24個(gè)）。
我們的教室長是約是9米，寬約是7米。
算一算人你的家的面積，再算一算要多少個(gè)你這樣的家才是1公頃？
學(xué)生匯報(bào)。
（3）從身邊的環(huán)境體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
老師播放老師從學(xué)校去實(shí)驗(yàn)小學(xué)上面那個(gè)路口開始算，從那個(gè)路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再從平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到學(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。
4、嘗試單位換算。
完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
師：算對(duì)的同學(xué)獲得一顆探索之星。
三、鞏固練習(xí)。
1、做第82頁“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場的面積是不是有1公頃。
2、練習(xí)十四第1、4題。
四、課堂小結(jié)。
1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。
你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說說這節(jié)課你知道了什么？
五、布置作業(yè)。
課本84頁第2、3題。
hm。
100100＝10000平方米。
1公頃=10000平方米。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察與推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
媒體與資源。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入公頃。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對(duì)，公頃是個(gè)面積單位（板書：面積單位）。
2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什么？（字母板書：cm2dm2m2）。
1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大?。?平方分米呢？（手掌面那么大）。
誰來介紹1平方米？（我們教室地面一個(gè)格子的大小是一平方米）。
3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。
（1）一張銀行卡的面積大約是40（）。
（2）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2（）。
（3）我們教室的面積大約是50（）。
（4）我們納雍縣城有多大？
生猜測(cè)，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。
師：同意他的觀點(diǎn)嗎？
4、小結(jié)過渡：
師：看來同學(xué)們都認(rèn)為公頃是一個(gè)很大的面積單位，是不是這樣呢？
接下來，我們一起來看一組圖片。
二、自主探究，認(rèn)識(shí)公頃。
1、欣賞圖片，初步感知公頃。
（課件逐一出示以下幾個(gè)景點(diǎn)的照片。請(qǐng)一位同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。
（1）世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。
（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。
（3）美麗的日月潭面積大約是827公頃。
（4）2004年，我國森林面積達(dá)到1.75億公頃。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，在計(jì)量這些較大土地面積時(shí)，都用到了什么面積單位？
（課件：測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位）。
齊讀一遍。
（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對(duì)我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)新的。
面積單位“公頃”進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識(shí)？學(xué)生匯報(bào)交流。
師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）。
由此可見公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少呢？
師：太大了想不出來了吧。那我們先來想像100平方米有多大吧。
3、參與感知1公頃的實(shí)際大小。
感知一。
師：由于我們上課的地點(diǎn)在三樓，下去活動(dòng)不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場，讓28個(gè)同學(xué)，一邊7個(gè)，圍成一個(gè)邊長約是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？（100平方米）。現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個(gè)100平方米的正方形的大小。
師：1公頃就有多少個(gè)這樣的正方形呢？（100個(gè)。）。
師：現(xiàn)在能想像得到了嗎？（找學(xué)生說）。
師：你們都能在心中感受到嗎？
感知二：
師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場，操場是我們每天活動(dòng)玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。
師：我們學(xué)校的操場大約長？米，寬？米，操場的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個(gè)操場的面積？（大約？個(gè)）。
師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？
學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想像大約？個(gè)操場的.面積就是1公頃。
4、估一估。
那你來估計(jì)一下，我們整個(gè)校園的面積大約有幾公頃？
四、應(yīng)用公頃的知識(shí)解決問題。
1、教學(xué)“試一試”
（1）課件出示題目，指名讀。
（2）學(xué)生計(jì)算。
（3）匯報(bào)。追問：合多少公頃，你是怎么想的？
2、教學(xué)“練一練。
教師：你們能進(jìn)行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？
老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾道題目，我們一起來看一下。
3、練習(xí)十四1。
教師請(qǐng)學(xué)生讀題，然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。
（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。
（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。
（3）幾公頃呢？有我們幾個(gè)學(xué)校這么大？
（4）師：這是什么地方，這是被譽(yù)為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。
年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？
4、師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對(duì)又快。
練習(xí)十四2。
5、你知道嗎？
1、我們貴州的面積大約是4280（）。
2、我們納雍的面積大約是1047（）。
用什么單位計(jì)量好呢？用公頃計(jì)量對(duì)嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識(shí)那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識(shí)一樣回去好好的進(jìn)行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會(huì)有像今天一般精彩的表現(xiàn)！
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長方形紙。
教學(xué)過程：
實(shí)踐--讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。
在認(rèn)識(shí)線段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讓孩子視覺上先進(jìn)行曲直對(duì)比，再親身體驗(yàn)用手把彎的毛線拉直的過程，由觀察、對(duì)比、動(dòng)手等實(shí)踐使孩子獲得對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到線段有兩個(gè)端點(diǎn)、是筆直的。
1．感受線段的“直”
曲直對(duì)比。
師：小朋友們請(qǐng)你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？（跳繩的繩-拔河的繩；直吸管-彎吸管）。
其實(shí)我們的生活中到處都有這樣的例子，比如（跑道、頭發(fā)等等）。
師：請(qǐng)你觀察隨意放在桌上的毛線是什么樣的？（彎曲的）那請(qǐng)你猜想一下，如果用手捏住線的兩端往兩邊拉，這條線會(huì)變得怎樣？動(dòng)手驗(yàn)證你們的想法。
學(xué)生動(dòng)手操作用手拉毛線兩端。
師：你發(fā)現(xiàn)原來的線和拉緊后的線有什么區(qū)別？
學(xué)生匯報(bào)，并板書“直的”。
2．初步感知線段。
師：你究竟是怎樣把線拉直的呢？
接著生的話，讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說：用手捏住線的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線段。（板書“線段”）。
師：那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線段的吧，用眼光掃一下老師手中的線段是從哪到哪。
學(xué)生活動(dòng)：一生拉線段，另一生指其從哪到哪。交換。
3．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
師：現(xiàn)在老師要拉考考你們了（拎線的一頭）這樣能得到線段嗎？為什么？
生自己動(dòng)手拉一拉，說一說。
師：你發(fā)現(xiàn)要得到線段，初了它必須是直的，還要有什么？
結(jié)合學(xué)生說的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點(diǎn)就叫做線段的端點(diǎn)（板書“端點(diǎn)”）。
追問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書“有兩個(gè)”）。
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相拉一拉線段，指一指線段的`兩個(gè)端點(diǎn)。
實(shí)踐--讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的基本特征以后，由教師手執(zhí)毛線進(jìn)行變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，知道線段不考慮方向、長短，本質(zhì)特征是直的、兩個(gè)端點(diǎn)。從現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一個(gè)檔次。
4．深入感受線段特點(diǎn)。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，那你會(huì)判斷嗎？
教師拉手中的毛線，學(xué)生進(jìn)行判斷。（相機(jī)追問：為什么不是線段？）。
師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來考你們了，讀題判斷。
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認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
2．知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3．能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。
4．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、思考與語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2．會(huì)讀寫小數(shù)。
3、通過合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。
學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。
2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
出示課件：
師：我們將這些標(biāo)價(jià)（物品的價(jià)格，即多少錢）分成兩類。
左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。象這樣的數(shù)叫做小數(shù)，“”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)。（出示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）。
讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)。（出示課件）。
介紹小數(shù)的讀法--小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)左邊代表整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法讀；小數(shù)點(diǎn)右邊代表小數(shù)部分，依次讀出每一個(gè)數(shù)字，讀時(shí)，先讀整數(shù)部分，再讀“點(diǎn)”最后讀小數(shù)部分。認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢？（學(xué)生回答）。
2．完成表格中的填空。
（出示課件）。
要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標(biāo)價(jià)中的小數(shù)，填寫它們分別表示____元____角____分。
3．你還在哪里見過小數(shù)。
三、例1教學(xué)。
師：（出示課件）看看這些學(xué)生都在做什么？同學(xué)們。你知道自己的身高嗎？
1．學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米？
2．只用米作單位，該怎樣表示？
3．引出以米為單位的一位小數(shù)。
介紹小數(shù)的寫法：先寫整數(shù)部分，再在右下角寫點(diǎn)，最后寫小數(shù)部分。
想一想：
什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成一位小數(shù)？
4、引出以米為單位的兩位小數(shù)。
想一想:。
什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)。
讓學(xué)生把答案填寫在課本上。
5．小組討論。
出示：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。
同桌交流后匯報(bào)。寫成1.30米和1.3米都是對(duì)的，（因?yàn)?0厘米也就是3分米）。
四、鞏固應(yīng)用。
1、練習(xí)二十一第1題。
2、練習(xí)二十一第2題。
五、拓展。
小數(shù)的歷史。
六、小結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
課前準(zhǔn)備：
1.復(fù)習(xí)一下自己學(xué)過的面積單位，及用計(jì)算器計(jì)算的方法。
2.到校園走一走100米，28入圍一圍邊長為10米的正方形。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃。通過計(jì)算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會(huì)l公頃的實(shí)際大小。知道l公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
2.學(xué)生通過使用計(jì)算器，結(jié)合平面圖形面積計(jì)算公式，并應(yīng)用平方米與公頃之間的進(jìn)率，解決一些實(shí)際問題，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗(yàn)土地的面積。
3.通過活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：了解公頃，感知l公頃的大小，解決生活中的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：感知1公頃的大小。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
填寫合適的面積單位，導(dǎo)入課題。
揭示課題，介紹公頃的符號(hào)表示。
二、?自主探究，初步感知。
1.欣賞一個(gè)小短片。
通過交流：計(jì)算和測(cè)量土地面積時(shí)通常都用公頃這個(gè)面積單位。
2.自學(xué)：l公頃究竟有多大?
交流：?(1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。
(2)1公頃=10000平方米。
三、互動(dòng)交流，感悟公頃。
1.以學(xué)校為參照物體驗(yàn)邊長l00米的正方形。
2.估計(jì)學(xué)校的占地面積。
3.利用學(xué)校的操場來感悟1公頃的大小。
4.多少個(gè)這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?
5.多少個(gè)l00平方米正方形能拼成l公頃?
6.多少個(gè)教室是1公頃?
7.大約多少個(gè)你家的房子能拼成l公頃?
8.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到生活檢驗(yàn)。??。
四、公頃與平方米的互換。
練習(xí)十四第l，2題。
五、解決實(shí)際問題。
試一試，練習(xí)十四第3，4題。
六、全課總結(jié)。
七、知識(shí)拓展。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)《認(rèn)識(shí)公頃》第81頁。?試一試，練一練，練習(xí)第1——4題。
對(duì)教材的認(rèn)識(shí)：本課是建立在認(rèn)識(shí)了平方厘米、平方分米、平方米的教學(xué)基礎(chǔ)上，同時(shí)本課的練習(xí)還涉及到多邊形面積計(jì)算(五上第2單元)，小數(shù)的認(rèn)識(shí)(三下，五上認(rèn)識(shí)小數(shù))，小數(shù)的乘除法及小數(shù)點(diǎn)的變化規(guī)律(五上第7單元)。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，并在這一過程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3.使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、實(shí)際需要，引入公頃。
出示題目：成人的手掌面積大約是1（），大拇指的指甲面積大約是1（），一張八仙桌的桌面面積大約是1（），我們校園的占地面積大約是1（）。
師：你能用合適的面積單位填空嗎？
師：我們?cè)谟?jì)算和測(cè)量像教室、操場這樣大小的土地面積時(shí)，用平方米作單位比較合適，但如果要計(jì)量的土地面積比較大，如龍川廣場、揚(yáng)泰機(jī)場等地方，平方米這個(gè)單位在這里就有些力不從心了，怎么辦呢？這時(shí)，我們就迫切地需要一個(gè)比平方米更大的面積單位，那就是今天這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的——公頃。（板書課題：認(rèn)識(shí)公頃）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)公頃。
1.多媒體顯示明孝陵、中華世紀(jì)壇、森林等圖片資料。
師：看了這些資料，你有什么感覺？公頃到底有什么用處？
多媒體出示：測(cè)量和計(jì)算土地面積通常用公頃作單位，公頃也可以用符號(hào)“hm2”表示。
2.師：那1公頃究竟有多大呢？
師（多媒體出示衛(wèi)星給地球拍的一張照片）：這是我們的學(xué)校，學(xué)校對(duì)面是五星電器，從五星電器北面一條路向西走100米，到哪？（菜場）還是從五星電器這個(gè)地方出發(fā)，向南走100米，到哪？（寶慶銀樓）穿過寶慶銀樓到（住宅區(qū)），再從住宅區(qū)到（菜場），這樣老師描繪出一個(gè)什么圖形？（正方形）這塊正方形土地的面積就是1公頃。邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。
3.師：1公頃等于多少平方米呢？公頃和平方米的進(jìn)率是多少？（師根據(jù)學(xué)生回答板書：100×100=10000平方米、1公頃=10000平方米）。
4.你會(huì)換算嗎？
6公頃=（）平方米0.8公頃=（）平方米。
70000平方米=（）公頃9000平方米=（）公頃。
三、結(jié)合實(shí)際，感知公頃。
1.100平方米和1公頃。
多媒體出示：我們張開雙臂，從左指尖到右指尖的距離與我們的身高大致相同。五年級(jí)同學(xué)的平均身高大約在1.4米左右，那么，7個(gè)五年級(jí)的同學(xué)手拉手站在一起大約有多長？（10米）這是28個(gè)同學(xué)圍成的一個(gè)正方形，每邊有7個(gè)同學(xué)，這個(gè)正方形的面積大約是多少？（100平方米）。
師：多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃？（100個(gè)）說說你對(duì)1公頃的感覺。
2.操場面積和1公頃。
多媒體出示：學(xué)校操場占地面積約2500平方米。
師：多少個(gè)這樣的操場是1公頃？
3.教室面積和1公頃。
4.校園面積和1公頃。
師（多媒體出示學(xué)校占地面積大約是15畝）：課始我們提到學(xué)校的面積是1公頃，從中你知道什么？（1公頃=15畝）這里提到的畝是我們國家常用的土地面積單位，感興趣的同學(xué)課后可去查閱一下相關(guān)資料。我們的校園近似一個(gè)長方形，下面老師就帶著同學(xué)們沿著我們校園的外圍走一走，讓我們?cè)俅胃惺芤幌?公頃的大小。
5.生活場所和1公頃。
四、嘗試練習(xí)，運(yùn)用公頃。
1.“試一試”：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米，這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？（先列式計(jì)算，再說說怎樣想的）。
2.“練一練”：一個(gè)足球場，長110米，寬75米。它的面積是多少平方米？這個(gè)足球場的面積有1公頃嗎？（先猜一猜，說說怎樣想的，再列式驗(yàn)證）。
五、回歸生活，深化公頃。
1.龍川廣場是全省一流的“城市客廳”，總面積100000平方米，合（）公頃。
2.揚(yáng)泰機(jī)場是由揚(yáng)州、泰州聯(lián)合共建的一座中小型機(jī)場，占地約131公頃，合（）平方米。（引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會(huì)用公頃作單位計(jì)量較大面積的好處）。
4.江都區(qū)人民醫(yī)院的面積是個(gè)近似的梯形，它的面積是多少平方米？合多少公頃？（先估一估，再算一算）。
六、總結(jié)拓展，延伸公頃。
師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了公頃，你有哪些新的收獲？
師：中華人民共和國地大物博，國土面積約是960萬。
（）。平方千米是一個(gè)更大的面積單位，這是我們以后要研究的內(nèi)容。
師：釣魚島面積約是4.3838（）。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察與推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生能計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
哪你們能給這幾個(gè)物體選擇合適的面積單位嗎？
一張郵票的面積大約8（）；
課桌面的面積約是24（）；
樓前花圃的面積約是72（）。
再出示：宜興市森林公園的面積為550（）。
這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)公頃。（板書課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實(shí)際選擇合適的單位，進(jìn)一步深化對(duì)舊的面積單位的認(rèn)識(shí)，再出示森林公園的面積，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再引入公頃這一新概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、了解公頃概念。
老師先請(qǐng)同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國美麗的風(fēng)光圖。
這里都用了同一個(gè)面積單位，是什么？（公頃）我們?cè)跍y(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號(hào)ha表示。
請(qǐng)你們猜測(cè)一下，1公頃大概有多大呢？學(xué)生自由發(fā)言。
看來猜測(cè)的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？
（課件出示）象這樣邊長100米的正方形，它的面積就是1公頃。
那你知道1公頃=（）平方米呢？（板書）。
怎么得出來的？
（設(shè)計(jì)意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生充分感受這些景點(diǎn)面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認(rèn)識(shí)新土地面積單位的需要，此時(shí)引入新課學(xué)生自然會(huì)以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。
2、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)1公頃的大小。
（出示手拉手圖片）同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長是多少米？（10米）面積呢？（100平方米）。
5個(gè)這樣的正方形面積是多少？10個(gè)呢？
接下來請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下：
多少個(gè)這樣的正方形面積是1公頃？
如果按每班35人計(jì)算的話，幾個(gè)班的學(xué)生能圍成這樣的一個(gè)正方形？
3、深化對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生目測(cè)后交流。
強(qiáng)調(diào)：目測(cè)的就講是大約幾米。
那多少個(gè)這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計(jì)算器計(jì)算）（并板書：
（）個(gè)多媒體教室面積約是1公頃）。
學(xué)生交流方法。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，77個(gè)多媒體教室大概有多大？
那再請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀儗W(xué)校找一找，有沒有哪塊地的面積約為1公頃？
學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流，求出各塊地的面積，請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行判斷。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠體會(huì)長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物體的長度，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位進(jìn)行測(cè)量。
2、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對(duì)物體的長度進(jìn)行估計(jì)的過程，形成初步估計(jì)的意識(shí)。
3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對(duì)長度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
思維導(dǎo)圖：
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包：
探究我們身上的小秘密。
一扎長（）厘米。伸開手臂一庹長（）米，
我們的腳長（）厘米。
一步長（）厘米一肘長（）厘米一巴掌長（）厘米。
3、拓展性學(xué)習(xí)包：
1、游戲：我說你做。教師說長度，學(xué)生用身體上的小尺子進(jìn)行表演。
15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）。
100厘米（一庹）1米25厘米（身高）。
（三）實(shí)施途徑（整合課程資源）。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長度單位厘米、第二課時(shí)認(rèn)識(shí)長度單位米，了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點(diǎn)，把我學(xué)會(huì)了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時(shí)中進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)科間整合：把體育中的立定跳遠(yuǎn)距離在本單元中加入，目的是讓學(xué)生了解長度培養(yǎng)學(xué)生的距離感，能夠估出物體的長度。
3、體驗(yàn)式活動(dòng)：探究我們身上的“小尺子”，讓學(xué)生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
課時(shí)安排：4課時(shí)。
案例分析：
《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)片斷。
一、初步探究：
1、自主探索。
師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會(huì)小。
了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
2、學(xué)生交流。
師：同學(xué)們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因?yàn)閹煾岛屯降艿牟灰粯娱L造成的。要想測(cè)量的準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進(jìn)行測(cè)量時(shí)單位必須要統(tǒng)一。
師：怎樣測(cè)量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學(xué)們還有更好的辦法嗎？
三、合作交流。
1、認(rèn)識(shí)厘米。
在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識(shí)?！皽y(cè)量物體的長度通常用尺子。測(cè)量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?！?/p>
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。
2、用尺子量。
把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)要測(cè)量的物體的左邊，看看尺子的右邊對(duì)這幾，就是幾厘米。
引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物體的長度，注意學(xué)生的測(cè)量方法是否準(zhǔn)確，適時(shí)引導(dǎo)糾正。
三、鞏固練習(xí)。
1、聯(lián)系生活。
2、填空：
1m=（）cm200cm=（）m。
1米-20厘米=（）厘米37cm+18cm=（）cm。
10cm+35cm=（）cm90cm-21cm=（）cm。
注：雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)?！皵?shù)學(xué)源自生活，用于生活”，數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的聯(lián)系，我在讓學(xué)生在充分測(cè)量自己手掌的寬度、立定跳遠(yuǎn)的距離等實(shí)際操作的過程中，教給他們估測(cè)方法及實(shí)際測(cè)量的方法，培養(yǎng)他們的估測(cè)意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，讓他們積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
《認(rèn)識(shí)方程》這一內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸方程，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。因?yàn)榉匠痰囊饬x是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，概念教學(xué)是一種理論教學(xué)往往會(huì)顯得枯燥無味，但是方程與學(xué)生的生活又有密切的聯(lián)系，因此在本課教學(xué)中始終注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受方程與生活的密切聯(lián)系。
從課前談話開始，我利用兩三分鐘與班上學(xué)生聊上幾句，輕松導(dǎo)入課題，消除彼此之間的緊張心情。在探究方程概念時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)課本，以天平圖，月餅圖、水壺圖整節(jié)課的主線，讓學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生從這些具體的情境中獲取信息，去尋找隱含的相等關(guān)系并用自己的語言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個(gè)相等關(guān)系。讓學(xué)生親身體驗(yàn)方程產(chǎn)生的需求，方程在運(yùn)用中的優(yōu)越性并成功建立數(shù)學(xué)模型，最后總結(jié)出方程的意義。得出概念后，進(jìn)入練一練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：一是判斷是不是方程的練習(xí)，通過學(xué)生自己合理判斷認(rèn)識(shí)到方程的兩個(gè)特征缺一不可，弄清等式與方程的區(qū)別與聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)方程外部特征的印象，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義，加深了對(duì)方程概念的理解：二是設(shè)計(jì)了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程，借助媒體呈現(xiàn)一些線段圖，組織學(xué)生根據(jù)這些圖中的等量關(guān)系列出方程。這些題可以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境里尋找等量關(guān)系的能力，也為以后運(yùn)用方程知識(shí)解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
查一查的練習(xí)是是從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習(xí)題套上適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。最后拓展題，讓學(xué)生根據(jù)所給信息提出問題，列出方程，在較復(fù)雜的問題情境中，讓學(xué)生體會(huì)算術(shù)方法解決起來比較復(fù)雜的問題，可以比較容易地通過方程表示其中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)方程思想的魅力。經(jīng)歷方程建模的全過程，真正讓學(xué)生理解方程的含義，體驗(yàn)方程思想，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)方程世界。
不足之處，還是有點(diǎn)緊張，比如學(xué)生把等式說成等號(hào)老師沒有及時(shí)糾正，但是學(xué)生心理明白的，只是表達(dá)時(shí)的口誤?？傊?，整堂課學(xué)生的積極性很高，參與度很強(qiáng)，大部分同學(xué)都能理解方程的意義，能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
教學(xué)內(nèi)容：教材第六冊(cè)p88－89及練習(xí)二十一的第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2．知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3．能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖，投影片，商標(biāo)標(biāo)簽。
教學(xué)過程：
一、引入小數(shù)。
1．出示文具標(biāo)價(jià)牌。
開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具。
書包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。
鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。
（在黑板上依次貼出商品的標(biāo)價(jià)牌。）。
2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎樣分？
根據(jù)學(xué)生的回答，移動(dòng)黑板的上文具標(biāo)價(jià)牌分成兩類。
書包45元圓珠筆0.50元。
文具盒18元鉛筆0.20元。
日記本3元橡皮0.15元。
左邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。準(zhǔn)還能舉出其他整數(shù)的例子？
3．引入課題。
右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（拿走黑板上三個(gè)整數(shù)標(biāo)價(jià)牌。）今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
1．你會(huì)讀小數(shù)嗎？
讓學(xué)生試讀文具標(biāo)價(jià)的三個(gè)小數(shù)。
2．認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢？
元角分。
3．503元5角。
0．202角。
0．151角5分。
3．完成88頁表格中的填空。
4．你還在哪里見過小數(shù)？
三、教學(xué)例1。
1．出示例1情景圖。
讓學(xué)生說出圖意和圖中同學(xué)們提出的問題。
2．引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米？
3．引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分?jǐn)?shù)表示是1/100米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？
讓學(xué)生把答案填在課本上。
4．小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都對(duì)的。
5．學(xué)生類推：完成89頁的“做一做”。
四、課堂練習(xí)。
完成練習(xí)二十一的第1、2題。
板書設(shè)計(jì)：
元角分。
3．503元5角。
0．202角。
0．151角5分。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
教學(xué)難點(diǎn)：
知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
主題圖，投影片，商標(biāo)標(biāo)簽。
教學(xué)過程：
一、引入小數(shù)。
1.出示文具標(biāo)價(jià)牌。
開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具。
書包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。
鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。
(在黑板上依次貼出商品的標(biāo)價(jià)牌。)。
2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的.數(shù)分成兩類?怎樣分?
根據(jù)學(xué)生的回答，移動(dòng)黑板的上文具標(biāo)價(jià)牌分成兩類。
書包45元圓珠筆0.50元。
文具盒18元鉛筆0.20元。
日記本3元橡皮0.15元。
左邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。準(zhǔn)還能舉出其他整數(shù)的例子?
3.引入課題。
右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。)像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。(拿走黑板上三個(gè)整數(shù)標(biāo)價(jià)牌。)今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
1.你會(huì)讀小數(shù)嗎?
讓學(xué)生試讀文具標(biāo)價(jià)的三個(gè)小數(shù)。
2.認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢?
元角分。
3.503元5角。
0.202角。
0.151角5分。
3.完成88頁表格中的填空。
4.你還在哪里見過小數(shù)?
三、教學(xué)例1。
1.出示例1情景圖。
讓學(xué)生說出圖意和圖中同學(xué)們提出的問題。
2.引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米?
3.引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分?jǐn)?shù)表示是1/100米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米?18厘米呢?
讓學(xué)生把答案填在課本上。
4.小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是()米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都對(duì)的。
5.學(xué)生類推：完成89頁的“做一做”。
四、課堂練習(xí)。
完成練習(xí)二十一的第1、2題。
板書設(shè)計(jì)：
元角分。
3.503元5角。
0.202角。
0.151角5分。
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