通過總結(jié),我們可以將散亂的思緒整理成一篇有邏輯性的文章。一篇出色的總結(jié)應該簡明扼要地概括所做工作的成果。經(jīng)過篩選,以下是一些不錯的總結(jié)范文,供大家參考學習。
雨的四季的教學設計篇一
1.引導幼兒感受散文中對大自然四季景色的描繪,體會散文的語言美、意境美。
2.通過多通道感受的方式進一步激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情,提高其語言表達能力。
活動準備
文學作品:散文《春天來了》、《秋天的雨》、《第一場雪》,古詩《小池》等。
音樂作品:選擇描繪四季景象的輕音樂曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。
美術(shù)作品:選擇希斯金的油畫《林邊的花》(表現(xiàn)春天的景色)和《橡樹?傍晚》(表現(xiàn)夏季的景色),列維坦的油畫《秋》(表現(xiàn)秋日的景色)和《三月》(表現(xiàn)冬日的景色)。
設計思路與活動建議
在“我愛大自然”這一單元的前幾次活動中,孩子們欣賞了二幅幅描繪大自然美好風光的世界名畫。孩子們的感受是細膩的、真切的,但他們往往無法將內(nèi)心的感受用恰當?shù)恼Z言表達出來,有時會出現(xiàn)“太美了”或“我感到很高興”等比較籠統(tǒng)的泛泛之詞。于是課題組通過討論認為:有必要向孩子們介紹一些描繪大自然美麗景色的散文佳作,幫助其欣賞內(nèi)化。大家分頭找來一些散文、圖片、音響資料,并根據(jù)這些資料整理、設計了四季散文欣賞活動。本活動意在從對文學作品的欣賞切入,配合音樂、美術(shù)作品來豐富孩子們的語言積累,提高他們的語言表達能力,挖掘其內(nèi)在潛能,激發(fā)他們熱愛自然;熱愛生活的情感。
本活動是一個由文學、音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式共同切入的生態(tài)式藝術(shù)教育活動,建議本活動可包括以下一些環(huán)節(jié):
一、欣賞散文《春天來了》,聆聽音樂,欣賞畫面,感受并描述春的美好
1.聆聽音樂《春》。
提示:教師引導幼兒:現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,一起來感受春天的美好。
2.教師有感情地朗讀散文《春天來了》。提示:音樂《春》播放片刻后,教師開始有感情地朗讀散文《春天來了》,《春》作為背景音樂不間斷播放。
3.引導幼兒用散文里的語言描述春天。
二、欣賞古詩《小池》,聆聽音樂,欣賞畫面,感受并描述夏日的景色
1.欣賞美術(shù)作品《橡樹?傍晚》,幼兒感受夏日景色。
提示:欣賞《橡樹?傍晚》時《夏》的音樂作為背景不間斷播放。教師提問:夏日的景色是怎樣的?你有什么感覺?引導幼兒感受夏日陽光的明媚、樹木的光影斑駁、枝繁葉茂和充滿生機。
2.吟誦古詩《小池》,引導幼兒繼續(xù)體驗夏日美景。
3.鼓勵幼兒用詩句來描述夏日景色。
三、欣賞散文《秋天的雨》,聆聽音樂,欣賞畫面,感受并描述秋天的景色
1.《秋》的音樂響起,教師朗讀散文《秋天的雨》。
提示:教師朗讀時,《秋》作為背景音樂不問斷播放。
2.引導幼兒用散文里的句子描述秋天。
提示:教師提問:秋天美嗎?美在哪里?秋天的顏色是怎樣的呢?又有什么樣的氣味?
四、欣賞散文《第一場雪》部分段落,聆聽音樂,欣賞畫面,感受并描述冬日美景
1.《冬》的音樂響起,教師朗讀散文《第一場雪》。
提示:教師朗讀時,《冬》作為背景音樂不間斷播放。
2.引導幼兒用散文里的句子描述冬天。
五、總結(jié)四季的景色,激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情
音樂《四季》響起,分別回顧表現(xiàn)春、夏、秋、冬景色的美術(shù)作品。
雨的四季的教學設計篇二
不同質(zhì)地、不同色澤、不同花紋的布角料,運用不同的剪裁法,可獲得各種各樣生動有趣的形象,將這些形象加以拼巾貼,用這種方法制作出來的畫,就稱之為布貼畫。布貼畫由于其選材獨特,因此更具有獨到的藝術(shù)效果,受到大眾的喜愛。
1課時
造型表現(xiàn)
1、認識和理解裝飾畫的裝飾表現(xiàn)形式和獨特的材料特點帶來的裝飾美感。
2、運用自己能收集到的廢舊材料,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力,教會學生利用生活中常見的東西來創(chuàng)造美,以拼貼的形式進行裝飾畫創(chuàng)作,學習拼貼裝飾畫的基本技法。
3、結(jié)合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。
以拼貼的形式進行裝飾畫創(chuàng)作,學習拼貼裝飾畫的基本技法。
結(jié)合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。
講授、討論合作、個別輔導
范作、布角料、剪刀、膠水。
一、導入
欣賞一些優(yōu)秀裝飾畫作品,師生共議:用具有裝飾風格繪畫來裝點居室,以各種特殊材料制成的畫或壁飾來裝點居室,不僅會使你的家別具一格,獨創(chuàng)新意,而且在裝飾過程中,將真正體會到發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的愉快。今天我們利用不同質(zhì)地、不同色澤、不同花紋的布角料,運用不同的剪裁法,變廢為寶,創(chuàng)造生活中的美。
二、新課講授。
1、布料與紙相比,有什么不同?(老師提問,歸納)
質(zhì)地不同,紋理不同,厚薄不同,花紋不同。(學生活動)
2、布貼畫圖稿的選色設計,根據(jù)現(xiàn)有布料的不同色樣和紋理,設計出與之相附的底稿。
3、欣賞范作,講解布貼畫的制作方法:
?打底稿。將自己設計的畫面構(gòu)思用鉛筆畫在白紙上。
?布料剪裁。按照畫面不同的部位采用不同的顏色進行裁剪,裁剪時把所畫的底稿放在布料上操作,以確保造型的準確;同時在裁剪時要注意到布料的紋理朝向。
?拼貼畫面。將裁剪好的布料按照剛開始的設計進行拼貼。
4、局部示范制作,讓學生注意其中的操作過程,尤其是在剪裁時造型的把握。另外,在拼貼畫面時,要注意到布料的色彩差異,在個別地方可留出適當?shù)目障?,使畫面看上去疏密得當,更富生機。
在拼貼時注意要到紋理的走向,讓學生明白不同的紋理朝向會導致不同的作業(yè)效果,使得布料的紋理更好地為整個貼畫作品服務,增強視覺效果。
5、啟發(fā)學生進行畫面構(gòu)圖設計,可相互討論一下,確定自己制作的內(nèi)容和布局安排。
三、布置作業(yè):用布料創(chuàng)作一幅有新意的裝飾畫
四、作業(yè)講評:觀摩優(yōu)秀作品,對學生作品給予充分肯定,委婉地提出存在的問題,增加學生的自信心。
雨的四季的教學設計篇三
這是一首兒歌,作者采用擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物,表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同景色。本課的學習目標是:讓學生通過朗讀課文和觀察圖畫,體會詞句的意思,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
根據(jù)課標精神,我的整個教學設計立足點在于:通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析,用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。
在這種教學思想指導下,我把朗讀作為這堂課的重點。
“新課標”特別強調(diào)“讀”的重要性,提倡讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。因此本節(jié)課,我是這樣設計讀的步聚的:
一、初讀,在讀中整體感知。
本課一開始,我安排學生聽讀(隨機演示)聲情并茂的范讀,屏幕上美麗如畫的四季景色,使課文內(nèi)容形象化,從而有效地吸引學生的注意力,使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、自讀,感知內(nèi)容。
在學生自讀前,提出自讀要求,目的是讓學生讀通課文,感知文章的內(nèi)容。
三、美讀,在讀中受到情感的熏陶。
1、以境促讀,境中動情。
本課朗讀的重點是有關(guān)“春天”的這一節(jié)詩,根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點,我播放了描繪春天美景的錄像,(隨機演示)屏幕上花兒爭先開放,小草鉆出地面,小鳥飛來了,它們給學生以強烈的感官刺激,再配上動聽的背景音樂,讓他們對文中的文字描寫有了直觀的形象認識,身臨其境的感覺油然而生。孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌,情不自禁地贊嘆:“春天真美??!”抓住這個契機,我讓學生把自己變成鉆出土的小草芽,問學生:“你高興嗎?你想怎么說?想怎么做?”孩子們笑著、跳著、拍著手,欣喜地說:“我是春天!”緊接著,我使用了激揚學生靈動的評價語“開心地說吧!跳起來說!“這么多小草芽都鉆出來了啊,一起歡呼吧!“這些話語,喚醒了學生的主體意識,他們的創(chuàng)造性被激發(fā),心靈得以解放,此時,整個教室一片歡騰,洋溢著濃濃的“春意”。
由此可見,只有調(diào)動了孩子們的情感才能使他們產(chǎn)生一種“我要讀”的沖動,進入想說、想表現(xiàn)的狀態(tài)。在境中動情,以情促讀,以讀促情,使學生對文章的理解達到“我中有你,你中有我”渾然一體的境界。
2、以演促讀,入情入境。
在學生正確,流利、有感情地朗讀課文后,我安排學生分成四人學習小組表演讀課文,引導學生大膽采用自己喜歡的方式,把自己從詩歌中領悟到的內(nèi)容與情感,通過自己的語言、動作、表情表達出來。這時課堂氣氛達到高潮,孩子們搖身一變紛紛成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃,雪娃娃,有的學生在搖頭晃腦地讀,有的學生手舞足蹈地讀,課堂上書聲瑯瑯。這刻,我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們巳經(jīng)能夠無拘無束地進行多種形式的朗讀啦!
3、以說促讀,說中激情。
《語文課程標準》提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,于是,我在教學該課的最后,安排了創(chuàng)作新的四季小詩這一環(huán)節(jié),為此,學生非常感興趣。他們的作品充滿了奇思妙想:如“蜜蜂嗡嗡,他對小鳥說,我是春天”;“西瓜圓圓,他對冰淇淋說,我是夏天”;“紅葉飄飄,他對崔老師說,我是秋天”;“雪花飛舞,他對梅花說,我是冬天”。這充滿童真的想象,飽含多么獨特的情感體驗啊,讓我欣喜地感受到孩子們在學習活動中的那顆聰慧而靈動的心。
最后我想用薩特的一句名言,作為這節(jié)說課的結(jié)尾:閱讀是生命的活動,是一種生活,一種自由的生活,精神的生活,智慧的生活,閱讀是自由的夢!
雨的四季的教學設計篇四
1.了解春天樹的主要特征。
2.大膽與同伴交流自己的觀察經(jīng)驗。
3.萌發(fā)愛護樹木的情感。
課件準備:《四季的樹》插圖4張、《護樹行動表》1張。
一、播放課件,引導幼兒想想說說它們分別是什么季節(jié)的樹。
——你們看看這些樹木,想想它們分別是哪個季節(jié)的樹。
——教師重點引導幼兒說說春天的樹與其它季節(jié)的樹有什么不一樣。
小結(jié):春天的樹葉是翠綠色的,葉片比較小;夏天的樹葉是墨綠色的,葉片比較大;秋天
的樹葉是金黃色的:冬天的樹葉都掉光了。
二、教師帶領幼兒觀察幼兒園里春天的樹,發(fā)現(xiàn)春天樹的秘密。
——找一找,哪些樹長綠芽了,哪些樹沒有長芽。
——比一比,哪株樹長的新葉多,哪棵樹長得高。
——摸一摸,樹皮的感覺是什么樣的。
——可以跟身邊的小伙伴分享一下你的發(fā)現(xiàn)。
三、結(jié)合“護樹行動表”,引導幼兒討論保護樹木的方法。
1.幼兒討論保護樹木的方法
2.教師結(jié)合“護樹行動表”,交代記錄要求。
——師:我們可以怎么記錄每天保護樹的行動呢?(寫上日期、參與的小朋友名字或號數(shù)、畫下護樹行動內(nèi)容,如為樹澆水,禁止破壞樹的人,為樹掛上標簽等)
1.家園共育:請家長協(xié)助幼兒搜集有關(guān)樹木、森林的圖片資料,帶到班級與同伴分享。
2.日?;顒樱?/p>
(1)鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)、提出與樹相關(guān)的問題,如怎么知道樹的年齡、樹吃什么、樹喜歡什么害怕什么等等,進一步挖掘主題活動內(nèi)容。
(2)鼓勵幼兒更新完善“護樹行動表”,相互之間交流護樹的經(jīng)驗。
雨的四季的教學設計篇五
本課是本單元最后一課,有兩個重要的內(nèi)容,一是了解地球運動對生物的影響;二是學習使用思維導圖總結(jié)歸納有關(guān)地球運動的知識。學生在二年級已學習過季節(jié)變化對動植物和人類活動的影響,學生也會在生活中積累一些相關(guān)的知識。本課內(nèi)容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物的影響上,并讓學生在資料閱讀的過程中感受萬物之妙、自然之奇,體會自然的力量、生命之堅強,并對自然產(chǎn)生敬畏之心。在拓展環(huán)節(jié)中,要求學生課后用思維導圖進一步總結(jié)歸納地球運動的相關(guān)知識。同時,鼓勵學生使用多種表達方式總結(jié)學習成果。
在二年級時,學生已學習過季節(jié)變化對動植物和人類活動的影響,同時學生也會在生活中積累一些相關(guān)的知識。本課內(nèi)容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物的影響上,并讓學生在查閱資料的過程中看到萬物之妙、自然之奇,體會自然的力量、生命之堅強,并對自然產(chǎn)生敬畏之心。
1.了解晝夜交替和四季變化影響著生物的生長與生活。
2.學習使用思維導圖總結(jié)歸納地球運動的相關(guān)知識。
3.與人合作,積極參與交流、討論和分享觀點。
4.了解自然之妙,感受生命之堅強,形成自然敬畏之心。
了解晝夜和四季對生物的影響,感受自然的力量。
讓學生多方位、多層次地感受自然之奇妙。
為學生準備:紙質(zhì)資料、小組展示板等。
教師準備:思維導圖板貼、教學課件等。
(一)導入
1.猜測含羞草葉片閉合的原因。
2.晝夜對其他生物有影響嗎?
3.一年四季中,生物有什么不同的行為表現(xiàn)?
4.晝夜和四季交替,會對生物產(chǎn)生影響。
(二)制作信息展示板
1.學生通過小組討論,填寫“已知”信息。
2.教師提供文本資料、圖片資料、視頻資料等多層次途徑,獲取更多信息,填寫“新獲得”的信息。
3.完成信息展示板,為資源共享做準備。
(三)分享信息,展示研討
1.學生參觀其他組分享的信息,達成信息資源的共享。在參觀的同時,選出三條最奇妙的信息。
2.對認為最奇妙的信息進行展示交流,分享自己的感受,贊嘆自然之奇,萬物之妙。
3.提出疑問,生物為什么會有這些行為?反向思考,如果生物不這樣做,會怎樣?引導學生思考行為背后的原因——為了生存。適者生存,不適者淘汰。
(四)思維導圖
回顧本節(jié)課及單元學習內(nèi)容,形成思維導圖。
(五)全課小結(jié)
雨的四季的教學設計篇六
1、認識11個生字,會寫4個字,學會兩種筆畫,認識四個偏旁。
2、正確流利朗讀課文,背誦課文,能模仿課文自創(chuàng)詩歌。
3、了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
識字、寫字、朗讀。
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
通過學習,除了認識本課生字外,還附帶認識具有四季明顯特征的事物,在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上,能模仿課文創(chuàng)作兒童詩,展現(xiàn)學生的個性及培養(yǎng)學生的自信心。
課件(卡通形式的課文插圖)、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創(chuàng)作紙。
二課時。
【教學過程】
一、以圖激趣,初步識字
1、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等),讓認識的學生上來指認。
2、齊讀有關(guān)生字,讀準字音。
3、把以上圖片按四季分類。
二、初讀課文認識生字
1、導入:有叔叔從春夏秋冬四個季節(jié)中各選了一些事物,編了一些很好聽的兒童詩,我們一起來讀讀。
2、課件展示,配樂朗讀課文。
3、通過自讀課文,個別朗讀,集體朗讀,要求把課文讀正確。
4、讓學生在課文中劃出生字,再重點出示,讓學生認讀,讓學生自己想起辦法記生字。并結(jié)合教學讓學生認識四個偏旁(方框,禾字旁,雨字頭,月字旁)。
三、感情朗讀,熟讀成誦
1、讓學生反復讀課文,讀出自己的語調(diào)和感受,并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、借助課件圖片來指導學生背誦。
四、拓展延伸,創(chuàng)作詩歌
1、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創(chuàng)作紙上寫詩歌。(作業(yè)紙形式附后)
2 、有能力的在自己的詩歌每節(jié)配上插圖。
3、展示自已的作品:上臺朗誦,同學交流。
五、鞏固識字,指導寫字
1、用生字卡片開火車復習生字。
2、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”,再讓學生在四個生字(七、兒、九、無)中找出此筆畫描紅,接著點明筆順及在田字格中的位置。
3、字描紅,再書寫。
六、作業(yè)
瀏覽網(wǎng)上下載有關(guān)四季的圖片,朗讀有關(guān)四季的兒歌(附后)。
【板書設計】
(略)
雨的四季的教學設計篇七
1.認識本課的6個生字,讀準音,記住形。
2.能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。
1.認識本課的6個生字,讀準音,記住形。
2.能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。
自制課件、生字卡片、樹葉狀的詞語卡片
一、欣賞音樂,激發(fā)情感
1、小朋友,廖老師這里有一首非常好聽的歌,請大家一起來欣賞一下。[歌曲:四季歌]
2、這首歌真好聽,名字叫《四季歌》。
真巧!今天我們將要學的一首兒歌,它的名字也叫《四季歌》。
3、[出示課題]《30、四季歌》(指名讀、小老師領讀)
二、學習字詞,誦讀兒歌
1、學習生字“春夏秋冬”
(1)一年有四季,你們知道分別是哪四個季節(jié)嗎?
春夏秋冬[媒體出示]
(2)在這四個字中,你已經(jīng)認識了哪個字?
能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?
(3)教學生用各種方法認識生字。
2、一年有四季,每個季節(jié)都有它各自的特點,現(xiàn)在就讓我們一起來學習課文,感受一下其中的美吧。
(1)學生聽課文錄音。要求:聽清每個季節(jié)都有怎樣的特點?[課文錄音]
(2)學生交流:你聽到了什么呢?
3、這么美的兒歌,老師也想讀一讀。
要求:仔細聽清每一個字的字音。[出示課文]
4、在這首兒歌中其實還藏著兩個生字寶寶,我們來跟它們打個招呼。[出示生字]
葉:給大家猜個字謎(十張嘴),想想是哪個字?
你還有什么好辦法記住這個字?
誰來給“葉”找朋友?[出示詞語學生讀詞]
雪:讀準音
你們看到過雪嗎?雪花什么樣?[出示雪花圖]
[句式:()的雪花]
5、感情朗讀兒歌
(1)四季的景色很美,在這首兒歌中,你最喜歡那一個季節(jié)?說說你的理由。
(2)學生交流,體會感悟,朗讀這句話
(3)請同學一起感悟朗讀
(4)師生合作朗讀
(5)配樂讀兒歌[出示音樂]
三、復習兒歌
1、小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?
2、秋風習習,樹葉飄落,郵遞員們給大家送來了許多樹葉信!看,他們來了。(讀詞語)
四、學編兒歌
1、通過做送信的游戲,我們知道了秋天到了,樹葉落了。[出示秋天圖]
你們觀察到,秋天我們周圍還有哪些變化呢?
[句式:秋天到了,_____________。]
(1)逐圖來講
(2)四個季節(jié)連起來講一講(4人一人講一句)
(3)配樂朗誦自己的兒歌
(如:春天到了,花兒開了。夏天到了,蟬兒叫了。秋天到了,樹葉黃了。冬天到了,臘梅香了。四季真美?。。?/p>
五、總結(jié)
30、四季歌
春 夏 秋 冬
雨的四季的教學設計篇八
1、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學難點:有感情地朗讀課文,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學教法:品詞析句、朗讀體會
教學準備:課件
一、復習鞏固。
課件出示蘋果樹,認讀蘋果樹上的字,鞏固字詞。
二、指導感情朗讀。
1、出示四季課件,問:大家看美不美?你覺得哪兒最美?
2、一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)呢?請你把你自己喜歡的季節(jié)讀一讀。等一會兒,比比誰最能干,把兒歌讀得最好聽。
3、你最喜歡哪個季節(jié)?
4、根據(jù)學生說的出示各季節(jié)的課件。
春天:
(1)下面讓我們一起走進美麗的春天,去欣賞欣賞。你看到了什么?
(2)你們說得真好!小草芽多高興、多自豪呀!誰能把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
a、指名讀,評議。
b、師范讀,學生聽:你發(fā)現(xiàn)了什么?
c、自由讀,指名讀,評議。
d、男女生比賽讀。
e、師生一起邊表演邊讀,愿意表演的同學起立。
夏天:
(1)你為什么喜歡夏天?
(2)你還知道夏天有哪些變化?
(3)出示夏天圖句,誰能有感情地讀一讀?
a、指名讀,評議。
b、表演讀,分組賽讀。
秋天:
(1)師讀,請小朋友閉上眼睛,認真地聽,說說你好像看到了什么?
(2)課件顯示一望無際的谷穗圖,彎彎是什么樣子?大家一起學一學?(生做彎彎的動作)
你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的?
(3)“鞠著躬”什么意思?你能做一做動作嗎?谷穗為什么像人一樣會鞠躬?
(5)是呀,豐收了,大家多高興,讓我們帶著喜悅的心情來讀讀,好嗎?
比賽朗讀。指導評價,誰的朗讀讓大家看到了美麗的畫面?
冬天:
1、冬天那么冷,你為什么那么喜歡她?
2、誰想讀寫冬天的小節(jié)?你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎?
a、指名讀,生評議,再指名讀,肯定讀得好的地方。
b、師生一起表演讀。
5、大自然不僅給我們帶了了美,還給我們帶來了很多的樂趣,你覺得我們該怎樣做?
(是啊,我們要愛護花草樹木,愛護小動物,愛我們的大自然……。)
三、隨機背誦。
同學們,這么美的景色,這么美的語言,我們把它存在小腦袋里好嗎?
1、自由背。
2、看著課件背。
3、兩人一組互相背一背。
4、全班齊背。
四、課外拓展。
小朋友們,大自然給我們帶來的美,在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然,把你發(fā)現(xiàn)的美,模仿課文也來編一首小詩,看看誰能成為今天班上的小詩人。
五、課堂小結(jié)。
你能回家把編的兒歌說給家人聽嗎?
六、板書設計:
2、 四 季
春天 草芽 尖尖
夏天 荷葉 圓圓
秋天 谷穗 彎彎
冬天 雪人 大肚子一挺
雨的四季的教學設計篇九
《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學課文,這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法,抓住四季的特點,生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切,句式相似,情感濃烈,讀起來瑯瑯上口,是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。
3、培養(yǎng)學生的口語表達能力。
朗讀詩歌是教學的重點;了解四季的特征是教學的難點。
一、導課。
1、前節(jié)課,老師讓大家在一年四季中選一個你認為最美麗的季節(jié),把他的特征畫下來,大家完成了嗎?現(xiàn)在就請你們說說各畫的是什么季節(jié)?(同學們自由說自己的畫)
2、老師這里有一首把四季美景連起來寫的詩歌,寫得很美。老師背給大家聽。(教師背《四季的腳步》課文)怎么樣?想不想學習這首詩?現(xiàn)在我們就共同來學習這首詩歌(教師板書):四季的腳步(學生齊讀課題)
【設計意圖:認真檢查作業(yè),訓練學生口語,設疑激起學生的求知欲?!?/p>
二、精讀課文。
1、初讀課文兩遍回答:課文有幾個小節(jié)?寫季節(jié)的順序是什么?(學生自由回答)
教師板書(春夏秋冬)并講四季的變化。
2、再讀課文,出示自學提示:
(1)你喜歡這四個季節(jié)中的哪個?反復朗讀寫這個季節(jié)的詩句,并找出這個季節(jié)中描寫的景物。
(2)你喜歡的這段有什么不懂的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
3、檢查自學情況。
(1)學生自由回答,教師板書不同季節(jié)的景物。
(2)比較句子,說說有什么不同,哪句好。
a 、春天悄悄地來了。
春天的腳步悄悄,悄悄地,她笑著走來——
b 、落葉鋪成小道。
落葉鋪成一條條金色的小道。
c 、雪花在飛舞。
雪花在歡快地飛舞。
(教師適當引導)
【設計意圖:從小培養(yǎng)學生審美能力,讓學生學會審美。】
4、美讀。
(1)你認為這個季節(jié)很美,怎么才能讀出這個季節(jié)的美和你對這個季節(jié)的喜愛,試著美美地讀一讀。(抽生美讀,大家試著讀)
(2)聽課文錄音,感受四季的美,聽后把你的感受告訴大家。(學生談感受)
(3)美讀全文。
三、拓展
1、課文學完了,現(xiàn)在大家拿出你的畫,試著為自己的畫配上文字,表達你對這個季節(jié)的喜愛之情。(畫春天的為一組,畫夏天的為一組,畫秋天的為一組,畫冬天的為一組)互相說一說,其余的同學可以補充他的不完整或遺漏的特征。
2、請說得好的同學登臺講說。
【設計意圖:為進一步突出重點,突破難點,同時注重學生口語交際能力的培養(yǎng)?!?/p>
四、延伸。
同學們,我們周圍的大自然確實很美麗,只要大家認真觀察,勤于記錄,善于動手,積極創(chuàng)作。你們都會成為未來的畫家、詩人或作家的。
【設計意圖:激發(fā)學生的興趣,鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造?!?/p>
雨的四季的教學設計篇十
(1)知識目標:理解并積累字詞。
(2)能力目標:引導學生分析四季的雨的不同特點,學習作者抓住景物特征描寫
的方法,體會作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標: 由作者對四季的雨不同性格的描繪,領悟作者熱愛自然,熱愛生
活,歌頌生命的情趣。
:“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力,體會作者對雨寄托的思想感情,賞析本文的語言特色。
啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象,培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。
自讀法:教師點撥與學生自讀相結(jié)合,體會作者的思想感情,調(diào)動學生的積極性,主動性。
合作探究法:引導學生展開聯(lián)想與想象,提出問題,探究問題。
:自制教學課件
:1 課時
一、導入新課
師:(課件出示不同形態(tài)的雨景,同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師,用心傾聽才能感受到它的美妙,今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征。
二、作者簡介
代抒情之王”。
三、整體感知,鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人
2.學生自由有感情的朗讀課文。
要求:注意處理好語速,突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會作者的感情。
3.理清課文結(jié)構(gòu),思考每部分描寫的內(nèi)容,哪幾個自然段進行了重點描寫?
要點:總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的雨。
第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情。
2——5 自然段是重點段,描寫四季雨的不同特點。
4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂),以小組為單位合作探究。課件出示問題: 各季的雨有什么樣的特點,從文中找出相關(guān)詞語,也可自己概括。
要點:
春雨:美麗 嫵媚
夏雨:熱烈 粗獷
秋雨:端莊 沉思
冬雨:自然 平靜
5.教師出示問題:品味語言。
水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點:運用了比喻,擬人等修辭方法,形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學生自由探究、交流。
四、再讀課文,體會情感
同學們齊讀第 6、7段,體會作者的情感。
教師出示問題:文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學生自由發(fā)言,交流。
要點:后者單純強調(diào)一個“雨”字,顯得呆板,前者充滿靈動,賦予“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。
五、總結(jié)全文
通過今天的學習,我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法,讓我們用一顆靈動有愛的心,去感悟生活,熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示: “好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生?!?“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花?!?請同學們利用平日所積累的詩詞句,體會不同的人生感受。
七、布置作業(yè)
我們通過“寫了什么”,“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美,畫面美,情感美和結(jié)構(gòu)美。根據(jù)本文所學的細節(jié)描繪方法,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景,不少于 300 字。
雨的四季的教學設計篇十一
歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍,五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的畫面,形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景,抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復,使得曲調(diào)富于跳躍感,把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景,描繪得栩栩如生。第9-12小節(jié)音調(diào)上下三度音區(qū)移動進行,旋律呈現(xiàn)起伏,抒情而又歡樂。那歡樂的笑聲,在空中久久回蕩,歌聲時時在人們耳邊回響。
二、學情分析
三年級學生通過之前兩年的音樂學習,應當儲備了一定的音樂基礎知識,學生體驗、感受音樂和探索、創(chuàng)造音樂的活動能力也越來越強。面對初次見面的學生,首先,我在教學中牢牢把握住情感這條原則,抓住這個年齡段學生所想、所盼,通過語言、神態(tài)、拉近與學生的距離,使其能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下,投入到歌曲當中,享受美感,陶冶性情。其次,在音樂活動中,根據(jù)學生的表現(xiàn),對學生的演唱習慣、學習習慣進行提示。最后,將各種音樂知識和技能的學習穿插在音樂活動中進行。
三、教學目標
1.在音樂中感受四季的樂趣,抒發(fā)對大自然和生活的情趣與熱愛。
2.能用輕快、活潑的聲音有感情演唱四季童趣,體會力度記號在歌曲。
雨的四季的教學設計篇十二
1、一年四季春夏秋冬的大自然變化,使人們的生活、學習、工作充滿著生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學習、工作中縮影的一方面反映。
2、聆聽青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》,從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中,體驗樂曲的情緒變化,發(fā)展聯(lián)想與想象,提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力。
3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》,體驗兒童們在四季中的歡樂情緒,并進行創(chuàng)作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創(chuàng)作手法中初步了解其特征,進行曲式試驗創(chuàng)作活動。
1、演唱歌曲,體驗歡樂情緒,進行曲式創(chuàng)作活動。
2、欣賞樂曲,體會音樂的變化,發(fā)展聯(lián)想,提高三度創(chuàng)作能力。
四課時。
第一課時。
一、學習歌曲《童心是小鳥》。
1、歌曲范唱,設問:這首歌曲表達了什么內(nèi)容?情緒是怎樣的?
2、你怎樣理解歌名?
3、聽老師再次范唱,請你找出與第一樂句相同或相似的樂句,說說它們熱鬧系統(tǒng)與相似之處并唱一唱。
4、跟著老師的伴奏唱曲調(diào)。
5、把歌詞按節(jié)奏朗讀。
6、完整地演唱歌曲。
7、設問:你能否在歌譜上標上力度記號,表達你對歡樂“童心”的處理想象?
8、學生嘗試有感情地演唱。
二、歌表演。
三、小結(jié)。
第二課時。
一、復習歌曲《童心是小鳥》。
二、欣賞《四季歌》。
1、介紹青海民歌《四季歌》,以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭,所以稱為“四季歌”。
2、初聽有小提琴獨奏的第一段音樂,感受青海民歌歡快熱烈的情緒。
3、再次復聽這一段,請學生看譜跟唱,體驗青海“花兒”的風格。
4、欣賞全曲,設問:《四季歌》的曲調(diào)共出現(xiàn)幾次?它們在力度上有什么變化?請用力度記號把她記錄下來。
5、再次聆聽全曲。
(1)全曲在音色上有什么變化?能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎?
(2)從力度于音色的變化上,你能否體驗出每段的情緒變化,從而與“四季”聯(lián)系起來,說說你的想象。
6、比比誰的記憶力好?誰能最完整地把《四季歌》的曲調(diào)哼唱出來,誰就是優(yōu)勝者。
三、總結(jié)。
第三課時。
一、學習歌曲《一把雨傘圓溜溜》。
2、聆聽范唱,思考:三位學生在大雨中他們是怎么做的呢?
3、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的.效率。
4、跟著老師的伴奏,學唱前一部分旋律。
5、思考這段曲調(diào)有什么特點?在節(jié)奏上有什么規(guī)律?能找出跨小節(jié)的切分音嗎?
6、自己哼唱。
7、自由學唱夠一部分旋律。
8、學唱歌曲。
(1)完整地、歡快地唱好曲調(diào)。
(2)朗讀歌詞,把歌詞填入,試唱歌曲。
(3)完整地唱好歌曲。
三、歌表演。
1、思考:怎樣把歌曲的意境表現(xiàn)出來?分小組討論。
2、自由討論。
3、各組展示。
4、師生互評。
四、音樂活動。
1、創(chuàng)作條件與要求:按書上以知道兩個小節(jié),要求用模仿重復方法創(chuàng)作發(fā)展成4小節(jié)。
2、講解范例,復習模仿方法要求。
第四課時。
一、以學唱陜西民歌《秋收》為導入。
1、老師范唱。
2、學生跟琴唱第一段歌詞。
3、師生討論歌曲的情緒及內(nèi)容。
二、欣賞歌曲。
2、指導學生唱教材中的圖形譜。(主題a)。
3、聽主題b,并畫出其圖形譜,進行比較。
4、討論:根據(jù)你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表,說說你聆聽后想象。請圍繞樂曲的標題,根據(jù)a與b及其樂器音色的變化展開你的想象于聯(lián)想,進行創(chuàng)作構(gòu)思,說出其情緒的發(fā)展與變化。
雨的四季的教學設計篇十三
龍水一小許青桃11.
課前準備:詞語卡片(春夏秋冬、對、說、是、葉、圓、夏)、黑板田字格、手表。
一、聯(lián)系生活,激趣導入、
(依次顯示四季圖片,每猜對一幅,出示字,并出示詞語卡片,讓學生認讀,放在黑板。)。
2、導入:小朋友們,我們的大自然啊就像一位神奇的化妝師,把這個世界裝扮得豐富多彩。而小朋友們,更是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,通過自己的觀察,一下子就發(fā)現(xiàn)了不同季節(jié)向我們發(fā)出的信號。這四個季節(jié)合在一起,我們就稱它為--四季。(板書、齊讀)。
二、初讀課文,認識生字。
1、讀題:同學們,大自然這個化妝師,裝扮了如此美麗的四季,有個小朋友用神筆寫了一首有趣的兒歌,題目就叫做《四季》,讓我們再美美地讀一遍。
2、初讀課文:讀得真好聽,相信你們讀這首兒歌,一定也會讀得非常好。這次是我們第一次讀課文,先聽清楚老師的要求。(課件出示朗讀要求:大聲朗讀課文,圈出生字,讀準字音,讀通課文。)學生自由讀課文。
3、請同學們把圈出來的生字再讀三遍,想辦法記住它們。不會讀的可以向同桌請教。
4、讀生字卡片。
a、小老師帶讀--有拼音,(不要太急著講識字方法,一定要請幾位孩子讀了幾次再討論)。
對(它的反義詞是?)、說(偏旁是?言字旁的字還有?)、葉(它的結(jié)構(gòu)是?你有沒有什么辦法可以把這個字記住?提醒加一加的方法)、圓(給它找找朋友)、秋(我們也可以用加一加的辦法來記住它,怎么加啊?)、肚(誰有辦法來記住?你已經(jīng)學會加一加的識字方法了,真棒!)。
b、齊讀-有拼音。
c、去掉拼音:現(xiàn)在老師把他們的帽子摘掉,你們還會讀嗎?(課件出示,先自己讀一讀。)。
d、開火車讀生字卡片。
e、齊讀。
三、分段朗讀。
1、現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了課文的生字,相信讀課文一定能讀得更通順,更好,趕緊再翻開書本,讀給自己的同桌聽。一人讀一遍。
2、小朋友們,一篇文章一般會分為很多個小節(jié),你們知道這首兒歌有幾個小節(jié)嗎?
對,四個小節(jié)。這首兒歌寫了四個季節(jié),每一個季節(jié)都有一個小節(jié)。現(xiàn)在老師請四位同學來分小節(jié)朗讀這首兒歌,誰愿意來試試?(注意提醒看書上讀)(建議:把課件做清晰點,直接看課件好了。孩子注意力會集中一點)。
個別學生分段讀--四個小組分段讀。
四、細讀第一段。
同學們,課文讀得不錯,接下來就讓我們跟著草芽,一起走進春天。課件出示第一段圖片、文字(生字描紅)。
1、先自己讀一讀。
2、我請誰來試一試。讀完后,再強調(diào)生字“對、說、是”
(1)個別學生讀完的時候,表揚:讀得真好,而且啊,我發(fā)現(xiàn),他把我們這一小節(jié)的生字,讀得特別得準!我們再來把這小節(jié)的生字讀一讀。
(2)預設朗讀指導:
a、指導標點符號后面的停頓(課件把標點符號變紅),句號比逗號更長一點。
b、語氣指導:小朋友們,每到春天的時候,草芽就能從地底下冒出尖來了,小草就開始生長了,所以,到了春天,小草們的心情怎么樣啊?那你來開心地讀一讀。
c、可能這棵草芽生長的時候啊,別的東西都還在沉睡,它的心情還可能會怎么樣啊?(自豪,得意)。
(個別讀-分角色讀-齊讀)。
3、語言實踐:(),他對()說:“我是春天”
那像草芽尖尖這樣,你也來夸一夸桃花。--那它會對誰說呢?
四、生字鞏固:游戲--摘蘋果。
五、指導書寫()。
1、觀察田字格里的位置、筆畫、筆順(提醒七的橫的起筆,傾斜,書空豎彎勾;兒的第二筆比第一筆高)。
2、范寫、學生書空、練寫。
教學反思:
《四季》是一年級上冊一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。教完了《四季》,在學生做作業(yè)能描述四季的特征后,我很是高興?,F(xiàn)將過程總結(jié)如下:
(一)教語文應簡簡單單,扎扎實實。
“實”,就是要讓自己的語文教學樸樸實實,讓學生學得扎扎實實,使學生學有所得,真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。教學的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”,需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心,一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的.語文教學。
(二)要體現(xiàn)自主。
《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點,我采用了自主學習的方式。在教學設計時采用了從圖片猜四季入手,再進入文中的四季語言文字學習,我努力做到把學生的“好奇心”“求知欲”“主動權(quán)”“積極性”提到了一個很重要的高度。我把把低年級的閱讀教學定位在“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”。我在竭盡全力小心翼翼的呵護著小學生對學習的喜歡!如果我們不堅定的實踐,學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。
語文課堂教學,總感覺越上越不知怎么上?每一篇課文,在每一堂課后總有或喜或憂的收獲,在走出教室的一霎那,總會情不自禁的思考著課堂中的某個環(huán)節(jié),有時在回味,有時在反思。教學生涯的十幾年一晃而過,今年是我第5次執(zhí)教一年級語文了,相同的教材,不同的教學設計,不同的教學手段,教學心得。因為帶著思考,所以每一次的教學總想把它上好,因為心中有一個信念:我可以平凡,但我不可以平庸;因為帶著思考,因為有著太多的思考,所以總感覺越上越不知怎么上?但我一直堅信,語文課堂教學,只要圍繞著語文文字訓練,關(guān)注著孩子的學,而不是只關(guān)注自己怎么教,才是真正的語文課堂教學。
雨的四季的教學設計篇十四
這些詩句不禁讓我們想到四時景物皆成詩,四時景物皆成趣。(出示單元導讀頁)今天我們一起來看看第七單元的學習要求,生讀下面兩行內(nèi)容。帶著這樣的學習任務,開始上課。
四季景物各有特點,不同作家筆下的四季也各不相同,今天我們來學習日本作家清少納言的《四季之美》。課前,同學們都認真預習了,誰能用一兩句話介紹作者清少納言。
1 我們先來檢查一下預習情況,哪些字的讀音或書寫你覺得需要注意的?
紅暈窠里暖和 我們怎么記住它?你來講一講。
2.齊讀詞串,相機正音解決了生字,我們再來讀詞。指明讀,開火車讀。
(二)初讀課文,理清順序
現(xiàn)在大家把這些詞語送入課文中,一定讀得更流暢。自由朗讀課文,邊讀邊想,課文是按照什么順序?qū)懙??(出示課件各段中心句)
如果讓你們寫四季的景物,你們會寫些什么?比如春天,你會寫……
我們寫四季,往往寫的是一些事物,這是一種事物的視角,它比較常見。作者寫的是四個什么?四個時刻,這是一種時空的視角,它是很獨特的。(板書:獨特)
(一)學習第一自然段
1.就讓我們隨著作者這種獨特的視角,走進春天的黎明,請同學們自由讀第一自然段,讀出你體會到的春天黎明獨特的美。
2.指名讀,你讀得真好。你關(guān)注到了顏色的變化,像這樣表示顏色的詞還有哪些?其他同學找的一樣嗎?你們都有一雙火眼金睛。出示課件(色彩變化)那你就把這顏色的變化讀出來。
3.這些色彩是一下子就出來的嗎?
是一點兒一點兒的,這是一種變化的過程,大家練一練,把這變化的過程讀出來。
4.作者在寫顏色變化時用了哪些動詞?你真了不起,一下子就找到了,這三個動詞的順序能調(diào)換嗎?和同桌交流一下自己的感受。
(我感受到了彩云的范圍在慢慢地擴大),你來讀一讀這種變化。
這些動詞還能讓你感受到什么?
(我感受到了彩云的顏色在慢慢地加深),你也來讀一讀這種變化。
黎明本來是靜的,但作者描寫天空彩云的顏色在不斷發(fā)生變化,像這樣對云彩變化過程的描寫就是動態(tài)描寫。(板書:動態(tài)描寫)
5.會讀書的孩子,會把一個個詞,一個個句子化為畫面。大家讀著讀著,就會很自然地把它背下來了,試試吧。
6.我們剛才就是通過找事物“色彩變化、動作變化” 的語句體會春天黎明獨特的美,這是一種很好的學習方法,現(xiàn)在我們就用這種方法來學習第二自然段。
(二)學習第二自然段
1. 自由讀課文第二自然段,說說你從哪些地方體會到夏天夜晚獨特的美?
2. 我們重點去找什么詞語?動詞
3. 你找到了哪個?
(1) 翩翩起舞是什么在翩翩起舞?你就是那只螢火蟲
(2) 閃還有什么東西會閃?
5.看出來了嗎?作者在寫夏天夜晚的獨特美景時,其實寫了三種夜,
課件出示,領讀三種夜,學生接讀。
(1)第一種夜,明亮的月夜,第二種夜你們說(漆黑的暗夜),第三種夜(蒙蒙的雨夜),這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。帶著想象,一人讀一種。
第一句讀完。文人墨客都愛寫明亮的月夜。比如說:床前明月光——比如說明月松間照——
這明亮的月夜,多美?。∷呀?jīng)存在于人們的眼中、心中。所以,青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來,一起美美地讀一讀這句話。
(2)第二種讀完。
漆黑漆黑的暗夜,本是安靜和黑暗的,但是作者卻看到了什么?(板書:螢火蟲)
如果是你,心里會有什么感覺?是的,驚喜
(3)咱們接著來聽,接讀三種夜。
迷住她的難道僅僅是螢火蟲嗎?同學們,這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景,那種寧靜,那種深邃的映襯,讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人,這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美,也是一種非常獨特的表達。
5.這樣的夏夜也同樣印在我們的心中,我們剛才就是這樣通過找景物的“動作變化” (出示課件)體會夏天夜晚獨特的美。
孩子們,四季的美,是春天黎明天空中變換的色彩,你來讀------四季的美,是夏天夜晚,蒙蒙細雨中的點點螢火,你來讀——其實,在后面的文字中,我們還能讀到清少納言筆下秋天黃昏那溫柔深情的凝望,冬日清晨,那份和諧閑適的溫暖。
雨的四季的教學設計篇十五
1、認識11個生字,會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
2課時
(一)談話導入
現(xiàn)在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中,除了秋季,還有哪幾個季節(jié)(學生觀察想象。)
(二)初讀課文畫出生字和小節(jié)。
1、整體識字,全體認讀生字,小老師帶讀生字。
2、注意“說”“是”讀翹舌音,“圓”是整體認讀音節(jié),要借助拼音讀準字音。
3、生字的字形讓學生自主識記,整體感知,注意形義的聯(lián)系。當堂板書,讓學生動態(tài)整體感知。
(三)再讀課文,理解內(nèi)容
1、學習第一句
(1)指名讀。思考:這一句寫的是什么
(2)看圖認識“草芽”。
(3)提問:草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢
(4)指導朗讀。握好朗讀基調(diào)。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點,讀出它們各自的形態(tài),如“草芽尖尖”,“尖尖”要讀得輕細,表現(xiàn)出草芽的柔嫩;“荷葉圓圓”,“圓圓”聲音微微上揚;“雪人大肚子一挺”,“一挺”要重讀,表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。
四)詞句講釋
1、“穗”,看圖,讓學生感知,告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞:稻穗、谷穗、麥穗。
2、注意兒歌的四個小節(jié),結(jié)構(gòu)、句式都相同,抓住第一節(jié)(只有一句話),引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物,所以他說自己是春天。聯(lián)系生活實際,再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天,讓學生認識春天,感受春天的美好。
3、其他三小節(jié)可讓學生用同樣方法自己讀懂內(nèi)容。
4、自學交流
(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。
(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。
5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現(xiàn)了三次。把這類句子找出來,再用這樣的句式練習說話。
一、復習生字,開火車讀,齊讀。
二、回顧課文內(nèi)容,多種形式讀課文。
三、說說畫畫
你覺得哪個季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié),再把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
四、實踐活動
以“美麗的四季”為內(nèi)容,開一個“誦四季”展示會,學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季,也可用繪畫表現(xiàn)某個季節(jié)的美。
五、復習鞏固生字詞
對錯說話是非菏葉圓形夏天
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜
六、練習寫字
要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫,讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉(zhuǎn)折的角度,運筆用力的大小。
五、教學后記:通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。這課課文比較好理解,但生字部分有些難度,個別學生識字有困難,要加強輔導與督促。
雨的四季的教學設計篇十六
知識與技能:了解色調(diào)在畫面中的作用。了解色彩在視覺中的聯(lián)想作用。嘗試用油畫棒作色調(diào)感受練習。
過程與方法:通過觀察四季的色彩,了解色調(diào)。分析色調(diào)在藝術(shù)作品中的感染力,進行關(guān)于四季色彩聯(lián)想的實踐活動。
情感態(tài)度與價值現(xiàn):交流習作,感悟色彩對人心靈的影響,在不同色調(diào)處理中感受作品不同的內(nèi)涵和意境。以色彩所引起的“相似聯(lián)想”激發(fā)學習的興趣,并獲得健康向上的生活態(tài)度。
重點:掌握不同色調(diào)帶來的多種感受。
難點:學習用色調(diào)來表現(xiàn)四季的色彩。
:多媒體課件。
:收集的圖片、畫紙、顏料、調(diào)色盤、水粉筆、盛水容器等。
人的眼睛一旦接觸到色彩,就會喚起聯(lián)想。色彩潛在的啟發(fā)、暗示作用,加上社會因素、風俗習慣,不同的色彩就會引來不同的反應。春、夏、秋、冬的色彩不僅給你有冷暖感,更能引發(fā)許多聯(lián)想和感嘆。
1、色彩對我們心理發(fā)生作用的結(jié)果是從現(xiàn)實生活中來的,不同的顏色會引起人們不同的心理反應。賞析圖片:
不同的色彩給人的感覺不同,色彩的這一特性常被運用到藝術(shù)作品中,用它來營造氣氛和傳達情感。賞析繪畫作品,感受色彩的冷暖對比,引發(fā)自己的心理感覺,知道色調(diào)在繪畫中的作用。
播放視頻:春、夏、秋、冬的影像。導入新課:四季的色彩1.色調(diào)的認識在觀察四季的色彩中,我們看到每一季總有一類傾向性的色彩,在色彩學中稱為“色調(diào)”。
由于色彩感覺的冷暖差別而形成的色彩對比,稱為冷暖對比。利用冷暖差別形成的色彩調(diào)子,分為冷調(diào)子、暖調(diào)子。在色相環(huán)上一般把紅、橙、黃稱為暖色,把綠、青、藍劃為冷色。冷、暖色在運用上的心理感覺:
(1)在溫度上。
(2)在重量感、濕度感上:
暖色偏重,冷色偏輕。暖色干燥,冷色濕潤。
(3)在空間感上:
暖色有前近和擴張感,冷色有后退和收縮感。
(4)色彩的冷暖受明度、純度的影響:
純度越高,冷暖感越強;純度降低,冷暖感也隨之降低。
賞析攝影作品,感受自然界中春、夏、秋、冬四季不同的色彩,每一季的主色調(diào)。
通過系列色彩聯(lián)想活動,學習用色彩表現(xiàn)自己的感覺、心情,豐富情感體驗。
1.觀察四季色彩,歸納出每一季色彩總的傾向性,并找出主色調(diào)。
四季的色彩:春天是嫩綠粉紅的;夏天是濃郁翠綠的;秋天是橘黃棕色的;冬天則是陰冷灰色的。
2.進一步賞析設計作品的色調(diào),體會不同色彩所激起的不同情感反應,以及色調(diào)對作品的熏染作用。
填色練習:選用一組色彩(為一個色調(diào))表現(xiàn)一個季節(jié),用色彩表達你對四季的感受。
要求:造型簡沽,層次概括。用油畫棒平涂。(包括四季的主色調(diào)、對比色類似色的運用等)。
評價方法:師生交流,讓學生發(fā)表自己的審美見解。評價內(nèi)容:對色調(diào)的表現(xiàn)進行分析,色彩聯(lián)想的表達成果。
色調(diào)是客觀存在的,它給你帶來無限遐想。只有當色彩能喚起人們心靈時,它才具有真正的藝術(shù)感染力。
課程標準是新的,兒童是新的,在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?。路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索。
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