教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其在實(shí)際操作中更好地掌握知識(shí)和技能。編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，保證教學(xué)的有效性。教案范文的分享有助于教師之間的互相學(xué)習(xí)與交流，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
記念劉和珍君教案篇一
教學(xué)目標(biāo)與要求：
理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò);2、理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入課文：
對(duì)于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時(shí)我們學(xué)過(guò)了他的一些小說(shuō)和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。
背景介紹：(請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1)。
理清文章的總體思路：
文章可以分為兩個(gè)層面：
第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫(xiě)作的緣起，即為什么要寫(xiě)這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。
第二層面：
關(guān)于寫(xiě)作緣起：思路分兩步走。
第一步：“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。
問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語(yǔ)句。(見(jiàn)教材)。
問(wèn)：第一部分的感情變化是怎樣的?(悲哀--悲憤--出離憤怒)。
第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。
問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。(見(jiàn)教材)。
如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”
關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。
明確：三：寫(xiě)劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。
四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。
五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過(guò)。
問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們概括思路。(見(jiàn)前面)。
關(guān)于慘案的意義：
問(wèn)：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語(yǔ)句。(見(jiàn)教材)。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。
小結(jié)：全文的思路是：
寫(xiě)作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過(guò)--慘案的意義。
布置作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí);2、背誦二、四部分。
第二課時(shí)。
檢查作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的總體思路：
理清局部思路：
第一步：把握句意。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>
含義：a、從思路上說(shuō)，這里說(shuō)的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
b、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。
c、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。
d、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。
e、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！?/p>
含義：a、“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
b、這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
3、“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是……抹殺了?！?/p>
含義：a、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。
b、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。
c、“婦嬰”這里專(zhuān)指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。
d、“八國(guó)聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國(guó)軍隊(duì)。
e、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。
4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行。”
含義：a、“茍活”意為茍且偷生，貶意。“茍活者”是自我貶抑，也說(shuō)明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步。
b、“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅而來(lái)的”。
第二步：分析局部思路：
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。
明確：(略)。
記念劉和珍君教案篇二
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識(shí)，同時(shí)這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學(xué)生在實(shí)踐曾接觸過(guò)魯迅先生的作品，對(duì)魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格有一定的了解，因此閱讀起來(lái)并不十分困難。作為人教新課標(biāo)版必修1寫(xiě)作系列的定位是記敘類(lèi)文體的寫(xiě)作；而本單元又是“寫(xiě)人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時(shí)代不同外，可算得上同類(lèi)文章的閱讀，我們不妨運(yùn)用第二單元所學(xué)的閱讀知識(shí)指導(dǎo)本課甚至本單元的教學(xué)。文本定位：1.單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中被編排在模塊一，定位于“寫(xiě)人記事的散文”，而且該模塊的寫(xiě)作部分又定位的是記敘類(lèi)文體的寫(xiě)作，可以說(shuō)閱讀與寫(xiě)作同步發(fā)展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說(shuō)又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合，這對(duì)學(xué)生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學(xué)的“提要鉤玄”讀書(shū)法的延伸，也可看作是寫(xiě)作知識(shí)的演練的前奏。2.課文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來(lái)，在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”。現(xiàn)在又放在這個(gè)單元的首篇，其地位與價(jià)值可想而知。設(shè)計(jì)思路：新的課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視閱讀的過(guò)程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過(guò)程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，能利用多媒體收集和處理信息。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)要求學(xué)生鞏固使用第二單元學(xué)過(guò)的“提要鉤玄”的讀書(shū)方法，理解文章大意，弄懂作者感情的依托，使學(xué)生的情感因素得以提升；因?yàn)槲谋颈容^長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效運(yùn)用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語(yǔ)言上的特點(diǎn)，為后面的寫(xiě)作“記敘類(lèi)文章”奠定一定的基礎(chǔ)。目標(biāo)定位：知識(shí)與技能1.學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。2.識(shí)記魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的重要地位過(guò)程與方法1.運(yùn)用速讀法，找到人物極具個(gè)性的行為，理解其典型性。2.運(yùn)用精讀法，揣摩作品中語(yǔ)義豐富的語(yǔ)句，體悟作者用語(yǔ)上的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價(jià)值觀。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我國(guó)駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見(jiàn)，愛(ài)國(guó)志士王偉駕駛的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒(méi)齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫(xiě)一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益匪淺。二、出示投影，背景及作者1.背景介紹：1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三。一八”慘案。（參考注釋一）慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健保褮⑷说淖镓?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫(xiě)《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿(mǎn)腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫(xiě)下了該文，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊言，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！焙髞?lái)，魯迅又相繼寫(xiě)了《死地》《可慘與可笑》等文。2.作者生平：簡(jiǎn)歷：魯迅（1881~1936），原名周樹(shù)人，字豫才，出生于浙江紹興城內(nèi)一個(gè)沒(méi)落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國(guó)民精神。后為革命事業(yè)積勞成疾，于1936年10月19日不幸逝世。成就：1918年5月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，成為“五四”新變化運(yùn)動(dòng)的主將。至1926年，又相繼出版短篇小說(shuō)集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍?zhuān)錆M(mǎn)了唯物辨證的精神。這些作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書(shū)》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》等專(zhuān)集中。1921年12月發(fā)表的《阿q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。評(píng)價(jià)：毛澤東認(rèn)為：魯迅是“文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”，是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。文學(xué)家，思想家，革命家。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。三、解題(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能?chē)?yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。(3)劉和珍，是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門(mén)，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。(4)君：是對(duì)人的尊稱(chēng)。四、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，全面把握課文內(nèi)容。閱讀一篇文章，首先應(yīng)該通讀全文，大致把握住文章的語(yǔ)境、話題、主旨、思路，對(duì)文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，獲得一個(gè)總的印象。可將一篇文章分解在六個(gè)問(wèn)題：何時(shí)——說(shuō)寫(xiě)的時(shí)間；何地——說(shuō)寫(xiě)的地點(diǎn)、場(chǎng)合；何人——說(shuō)寫(xiě)什么人；何事——說(shuō)寫(xiě)的事實(shí)；何故——說(shuō)寫(xiě)的緣故；何如——說(shuō)如何寫(xiě)。一般地說(shuō)，帶著“誰(shuí)為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個(gè)問(wèn)題誦讀文章和注解，就可以了解文章的話題、主旨、和特定語(yǔ)境，把握總體思路。五、學(xué)生快速閱讀課文，找出本文中關(guān)于劉和珍的相關(guān)內(nèi)容，思考問(wèn)題：1.作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？說(shuō)明：讓學(xué)生自己完成，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論，語(yǔ)言表述不要求一致，但意思要大體相同。附表格：
人物事跡。
記敘重點(diǎn)。
敘事目的開(kāi)頭寫(xiě)劉和珍“在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的應(yīng)有她”。“生活艱難”，“毅然”，“預(yù)定全年”。表現(xiàn)出劉和珍對(duì)真理的渴求。表明劉和珍是一人追求真理的愛(ài)國(guó)青年，是一個(gè)有思想、疾惡如仇、富有社會(huì)責(zé)任感的好青年，是一個(gè)善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的。第三部分寫(xiě)在女師大風(fēng)潮中，劉和珍“不為勢(shì)所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”?！安粸閯?shì)利所出，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。表現(xiàn)劉和珍疾惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；表現(xiàn)劉和珍有自己的思想，富有責(zé)任感。第五部分寫(xiě)劉和珍等烈士的遇害過(guò)程。“欣然前往”，中彈后“還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了”。并非“受人利用”；遭遇的是虐殺。2..文章題目既然是為了紀(jì)念劉和珍而寫(xiě)的，為什么又寫(xiě)了另外兩個(gè)人物——楊德群、張靜淑，這樣寫(xiě)是不是旁生枝節(jié)？說(shuō)明：本題著重要求學(xué)生理解記記敘文寫(xiě)作中，次要人物為主要人物服務(wù)的道理，要讓學(xué)生掌握如何處理次要人物與主要人物的關(guān)系；同時(shí)，這也變相要求學(xué)生掌握“襯托”這種修辭手法的運(yùn)用，這兩個(gè)人物的出現(xiàn)是反動(dòng)政府兇殘性的最有力、最直接的證據(jù)，也再現(xiàn)了中國(guó)女子的勇毅、不屈也友善，是對(duì)反動(dòng)政府“暴徒”說(shuō)的有力反擊。六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷，思想如下問(wèn)題：1.出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。在悼念劉和珍撰寫(xiě)一幅挽聯(lián)，表達(dá)你對(duì)烈士的敬仰或贊揚(yáng)之情示例一：赴國(guó)難時(shí)代危難淬火===悼芳魂勇毅精神閃光示例二：政府舉屠刀志士氣慨沖霄漢===先生撰祭文民眾熱情壯山河2.請(qǐng)同學(xué)們自己評(píng)點(diǎn)課文，每人對(duì)劉和珍說(shuō)一句話。目的：此題具有開(kāi)放性，學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書(shū)的體會(huì)，符合主流的價(jià)值取向老師都應(yīng)加以肯定，便于鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。七、重點(diǎn)理解以下幾個(gè)句子的深刻含義1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？2.我懂得衰亡民族之所以默無(wú)生息的緣由了。3.可我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。八、作業(yè)：1.根據(jù)你對(duì)課文的理解，為劉和珍寫(xiě)一篇悼詞或人物通訊。目的：吸出課文語(yǔ)文言的精髓。老師出示悼詞范例。你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭(zhēng)作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年！雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛(ài)真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵(lì)更多的猛士奮然前行！你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動(dòng)派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無(wú)聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！你讓我們陷入深沉的思索，讓我們?cè){咒一個(gè)默無(wú)聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿?！彪m然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來(lái)！2.根據(jù)你對(duì)課文背景資料的收集情況，請(qǐng)擬寫(xiě)一則簡(jiǎn)訊，報(bào)道“三一八”慘案的真象。（200字左右）目的：通訊（或新聞）的寫(xiě)作對(duì)于高中生來(lái)講是新生事物，老師沒(méi)有講過(guò)寫(xiě)法，但結(jié)合中學(xué)講過(guò)的知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)懗鲆粍t簡(jiǎn)單的新聞事件，屬于寫(xiě)作能力的范疇。再者而言高考時(shí)?？疾鞂W(xué)生對(duì)新聞事件的概括能力，因此通過(guò)這個(gè)模式的練習(xí)引起學(xué)生對(duì)這類(lèi)題的興趣，學(xué)生只要學(xué)會(huì)寫(xiě)作簡(jiǎn)單的新聞事件了，那么根據(jù)新聞事件時(shí)也不致于無(wú)從下手了。
記念劉和珍君教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解魯迅的生平及本文的時(shí)代背景。
2、理清思路，深入理解文章的思想感情。
3、根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。
4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人??的下流無(wú)恥；牢記“三?一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)重點(diǎn)：1、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、關(guān)鍵文句的理解。
方法指導(dǎo)：1、朗讀法2、討論法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、介紹魯迅及其作品。
2、探索背景。
3、預(yù)習(xí)注音。
徘徊（?????）???????長(zhǎng)歌當(dāng)哭（???）??菲?。???）?????????躊躇(????)。
桀驁(?????)?????????黯然(???)????????噩耗(???)???????????肆無(wú)忌憚(??)。
喋血(?????)?????????攢射(???)????????屠戮(???)???????????和藹(???)。
浸漬(????)??????????殞身不恤(?????)??洗滌(???)???????????緋紅(???)。
尸骸(????)。
二、合作探究。
1、通讀全文，理清總體思路。
2、劉和珍是怎樣的一位青年？?。
3、從全文來(lái)看，作者寫(xiě)作這篇文章的意義有哪些？
三、當(dāng)堂檢測(cè)。
《新新學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分。
四、鞏固練習(xí)。
分別用一句話概括七個(gè)部分的內(nèi)容。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇四
最后一遍讀過(guò)《記念劉和珍君》，我說(shuō)有幾個(gè)問(wèn)題想特地問(wèn)一問(wèn)女生，于是學(xué)生都抬起頭望著我。
“第一，以始終微笑的和藹的劉和珍君為代表的中國(guó)女子，辦事干練堅(jiān)決，百折不回；你們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難挫折時(shí)，是百折不回，還是膽怯悲觀呢？”女生都笑了，有幾個(gè)答道：“當(dāng)然是百折不回啦！”有男生故意和女生唱反調(diào)，笑她們太自夸，女生也不屑理會(huì)他們。
“第二，劉和珍君與同學(xué)互相救助，殞身不恤；那你們對(duì)同學(xué)是熱心幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，還是勾心斗角、矛盾不斷呢？”“肯定是團(tuán)結(jié)友愛(ài)啦！”更多女生笑著回答。又有男生嗤之以鼻：“昨天晚自習(xí)前你們不就剛剛大吵了一架嗎？還團(tuán)結(jié)友愛(ài)呢！”于是幾個(gè)女生不服氣地和他們爭(zhēng)論。
我也笑了，說(shuō)還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)女生：“劉和珍是一個(gè)渴望真理、追求進(jìn)步的學(xué)生，所以在生活的艱難中，也毅然豫定了《莽原》全年，還為母校前途而憂慮，為民族權(quán)利而請(qǐng)?jiān)?。?duì)照劉和珍君，你們閱讀的興趣又在哪些方面？你們關(guān)注的對(duì)象又是哪方面呢？”女生沒(méi)有人作聲，男生也安靜下來(lái)?！澳銈兛峙聦?duì)某某明星的打扮愛(ài)好更加關(guān)注、對(duì)未來(lái)的一所‘面朝大?！姆孔痈酉蛲恍┌?！”女生臉上有些不好意思起來(lái)，因?yàn)橐郧霸寣W(xué)生談自己的理想，有女生就說(shuō)只想有一所象海子詩(shī)中所寫(xiě)的那樣，有一所“面朝大海，春暖花開(kāi)”的房子，和親人或者愛(ài)人幸福地生活在一起就足夠了。
“提起房子，我想起前些年社會(huì)上曾就女子是否應(yīng)該重新回到廚房展開(kāi)過(guò)一場(chǎng)持續(xù)很久的討論，結(jié)果是女子重回廚房的觀點(diǎn)占上風(fēng)。而且在經(jīng)濟(jì)文化都已經(jīng)非常發(fā)達(dá)的日本，女人持內(nèi)，男人跑外，仍被認(rèn)為是淑女的典范，許多即使是事業(yè)正處于鼎盛時(shí)期的歌星影星，一成家后就退回廚房，成為一個(gè)每天在家做飯的家庭主婦。當(dāng)你們也有了一所溫馨的房子后，難道也希望自己的軌跡就在廚房，也成為一個(gè)日本式的典范淑女嗎？”女生都搖頭反對(duì)，男生則是拍手歡迎，于是有女生說(shuō)，應(yīng)該將這些男生都送進(jìn)廚房，讓他們也嘗一嘗一生都鎖在廚房里的滋味！
“在現(xiàn)代化的日本，女子遭受著封建思想的影響也還是比較嚴(yán)重的，在我們中國(guó)，女子的政治地位應(yīng)該是很高了，可是卻沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)地位作為基礎(chǔ)，加之現(xiàn)在社會(huì)只是看重金錢(qián)權(quán)力，道德淪喪，醉生夢(mèng)死，淫靡之風(fēng)大盛，中國(guó)女子的生存境況實(shí)在不容樂(lè)觀。這在眼下正在熱播的電視劇《蝸居》中已經(jīng)作了冷酷而真實(shí)的描述。從劉和珍君的身上，魯迅先生看到了中國(guó)女子的勇毅經(jīng)過(guò)了幾千年的奴役壓迫，卻并未消亡的明證，但是從我們現(xiàn)在的學(xué)生身上，還能看到多少始終微笑的和藹的劉和珍君的影子呢？和差不多百年前的劉和珍相比，我們追求真理的精神為什么反而消亡了許多呢？”
-
愿自暴自棄的男生能夠從劉和珍等中國(guó)女子的身上，重新樹(shù)立起似乎微茫的希望，刻苦立志的女生必將更奮然而前行！”
嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此結(jié)束《記念劉和珍君》。
記念劉和珍君教案篇五
寥落()憤懣()洗滌()攢射()喋血()。
桀驁()()立仆()山阿()從容()虐殺()。
浸漬()菲薄()不憚()長(zhǎng)歌當(dāng)哭()隕身不恤()()。
追悼()緋紅()庸人()懲創(chuàng)()尸骸()。
2.填入空缺處恰當(dāng)?shù)囊唤M是[]。
而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。
a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。
b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。
c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。
d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。
3.全是多音字的一組是[]。
a.難菲當(dāng)創(chuàng)仆惡親。
b.行彈寥痕血閑憚。
記念劉和珍君教案篇六
1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過(guò)，把握烈士的高大形象，學(xué)習(xí)其愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
2、明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，通過(guò)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理清思路。
3、深入體會(huì)作者的悲憤之情，品析文章關(guān)鍵詞句的深刻含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。
2、學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達(dá)，體味作者的思想感情。
3、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)句子的深刻含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。
2、理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。
一、導(dǎo)入：
“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會(huì)被歷史的大浪沖走;那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。
二、了解作者。
雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》。
其作品是一部記錄著對(duì)黑暗憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄.毛澤東評(píng)價(jià)說(shuō)：“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”
美國(guó)作家斯諾與劇作家姚運(yùn)合寫(xiě)了一副悼念魯迅的挽聯(lián)，現(xiàn)上下聯(lián)各有兩字缺漏，請(qǐng)你根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個(gè)文集名補(bǔ)全。
上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)(吶喊)。
下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感(彷徨)。
三、寫(xiě)作背景。
大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。
三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門(mén)前舉行反對(duì)八國(guó)最后通牒的示威大會(huì)，共產(chǎn)黨人李大釗在會(huì)上作了演講。會(huì)后，兩千多名群眾組成請(qǐng)?jiān)笀F(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。這時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊(duì)伍開(kāi)槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱(chēng)這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。慘案發(fā)生后，反動(dòng)軍閥的走狗文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，在報(bào)刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請(qǐng)?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健?，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開(kāi)槍殺人者”。當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》。他懷著滿(mǎn)腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫(xiě)下了該文的四至九則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，嚴(yán)正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊說(shuō)，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”
繼《無(wú)花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫(xiě)了《死地》和《可慘與可笑》，4月1日又寫(xiě)了《記念劉和珍君》。
四、整體感知課文。
要求：
1、閱讀全文，打記生字詞，并注音解釋。
2、全文主要寫(xiě)了哪幾類(lèi)人，作者對(duì)其感情態(tài)度有什么不同?
3、分別用一句話概括全文七個(gè)段落得主要內(nèi)容。
記念劉和珍君教案篇七
中華民國(guó)十五年三月二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開(kāi)追悼會(huì)的那一天，我獨(dú)在禮堂外徘徊，遇見(jiàn)程君，前來(lái)問(wèn)我道，“先生可曾為劉和珍寫(xiě)了一點(diǎn)什么沒(méi)有？”我說(shuō)“沒(méi)有”。她就正告1我，“先生還是寫(xiě)一點(diǎn)罷；劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章?！?/p>
這是我知道的，凡我所編輯的期刊，大概是因?yàn)橥惺紵o(wú)終之故罷，銷(xiāo)行2一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。
可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。我只覺(jué)得所住的并非人間。四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周?chē)?，使我艱于呼吸視聽(tīng)，那里還能有什么言語(yǔ)？長(zhǎng)歌當(dāng)哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄3的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。
二
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！
我們還在這樣的世上活著；我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。
三
在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學(xué)生。學(xué)生云者，我向來(lái)這樣想，這樣說(shuō)，現(xiàn)在卻覺(jué)得有些躊躇了，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。
她的姓名第一次為我所見(jiàn)，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學(xué)校長(zhǎng)，開(kāi)除校中六個(gè)學(xué)生自治會(huì)職員的時(shí)候。其中的一個(gè)就是她；但是我不認(rèn)識(shí)。直到后來(lái)，也許已經(jīng)是劉百昭率領(lǐng)男女武將，強(qiáng)拖出校之后了，才有人指著一個(gè)學(xué)生告訴我，說(shuō)：這就是劉和珍。其時(shí)我才能將姓名和實(shí)體聯(lián)合起來(lái)，心中卻暗自詫異。我平素想，能夠不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生，無(wú)論如何，總該是有些桀驁4鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，賃5屋授課之后，她才始來(lái)聽(tīng)我的講義，于是見(jiàn)面的回?cái)?shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。待到學(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見(jiàn)她慮及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相見(jiàn)?？傊?，在我的記憶上，那一次就是永別了。
四
然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說(shuō)她們是“__”！
但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
五
但是，我還有要說(shuō)的話。
我沒(méi)有親見(jiàn)；聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍?zhuān)⑵?；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛(ài)的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證；只有一樣沉勇而友愛(ài)的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射7中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮8婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。
但是中外的殺人者卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……。
六
時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺(jué)得很寥寥9，因?yàn)檫@實(shí)在不過(guò)是徒手的請(qǐng)?jiān)?。人?lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。
然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族；師友，愛(ài)人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說(shuō)過(guò)，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。”10倘能如此，這也就夠了。
七
我已經(jīng)說(shuō)過(guò)：我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。
我目睹中國(guó)女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤11的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義，意義就在此罷。
茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。
記念劉和珍君教案篇八
然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說(shuō)的話。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；……。
“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。d．“慘象”指：這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。
2.作者在文中對(duì)兩種謬論都給予了反駁，反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是a．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?/p>
駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的?！眀．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說(shuō)呢？”
駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的?！眂．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?/p>
駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！眃．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說(shuō)呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>
答案：
1.d。
2.a答案解析：1.試題分析：a項(xiàng)：“作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的”指的是事實(shí)；說(shuō)她們是“暴徒”，這是段政府對(duì)她們的誣蔑。b項(xiàng)：“流言”指代錯(cuò)。語(yǔ)段中說(shuō)的很清楚：接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。c項(xiàng)：慘象指代錯(cuò)。應(yīng)為“這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕”。
2.試題分析：駁論要抓住本質(zhì)，做到一針見(jiàn)血。b項(xiàng)駁“暴徒”的句子錯(cuò)，應(yīng)是“始終微笑的和藹的劉和珍君?！眂項(xiàng)駁“利用”的句子錯(cuò)，應(yīng)為“那時(shí)是欣然前往的?！眃項(xiàng)兩處都錯(cuò)，沒(méi)有抓住謬論的本質(zhì)。
考點(diǎn)：本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度的能力，能力層級(jí)為c級(jí)。
記念劉和珍君教案篇九
控訴反動(dòng)政府（邏輯順序）。
寫(xiě)作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
（3、4、5）詳寫(xiě)遇難經(jīng)過(guò)遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請(qǐng)?jiān)阜穸ā?/p>
（6、7）激勵(lì)奮然前行肯定（邏輯順序）。
六、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：理清局部思路，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的'一位青年？
明確：文章沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)――富于斗爭(zhēng)精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請(qǐng)?jiān)辅D―敢于斗爭(zhēng)。是一位熱血青年。
2、從全文來(lái)看，作者.寫(xiě)作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四句是寫(xiě)庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫(xiě)我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來(lái)表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開(kāi)思路的？
明確：以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到噩耗――頗為懷疑――尸骸為證――聽(tīng)到污蔑――呼喚爆發(fā)?？梢?jiàn)是以時(shí)間為順序的。
4、背誦。
三、在分析思路的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
許廣平曾說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個(gè)句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！
1、真的猛士……？
（1）出示投影。
必須敢于正視，這才可望敢想、敢說(shuō)、敢當(dāng)。（《論睜了眼看》）。
叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見(jiàn)一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。（《淡淡的血痕中》）。
（2）明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。
這里。
記念劉和珍君教案篇十
生2：魯迅是不主張的。
師：魯迅是否都是否定？有沒(méi)有肯定。
生3：中國(guó)女性的從容。
師：在課文第20段有沒(méi)有找到相關(guān)的片段。
生齊讀“我目睹中國(guó)女子的辦事，……”
師：這個(gè)句子比較長(zhǎng)，那么這個(gè)句子是單句，還是復(fù)句。
生4：中國(guó)女子的勇毅沒(méi)有消亡的例證。
師：茍活者，真的猛士這樣的事情可以激勵(lì)茍活者和真的猛士。
生5：回答不出。
生6：這說(shuō)明她們雖然犧牲，她們的親友時(shí)不會(huì)忘記的。
師：課文的1、2部分寫(xiě)了什么呢？
師：同學(xué)們可以找到重復(fù)率高的句子看看哪些句子在1、2部分都出現(xiàn)。
【ppt：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一、二部分，……】。
生：我也覺(jué)得也有寫(xiě)作的需要了。
師：【ppt】請(qǐng)從文中找出具體的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作的緣起是什么？
生7：要給死者一點(diǎn)安慰因?yàn)橥鼌s的救主快要降臨了，庸人快要忘卻了。
師：是為了喚醒庸人。
師：對(duì)執(zhí)政府是抨擊，對(duì)反動(dòng)文人是反擊，對(duì)庸人是喚醒。
生8：這個(gè)非人間。
師：這個(gè)非人間的濃黑的悲涼。
生9：很悲涼，色彩很厚。
師：第4部分“我為什么無(wú)話可說(shuō)了”？
生：流言使我耳不忍聞，慘象使我目不忍睹。
師：這是對(duì)第11段的轉(zhuǎn)折嗎？
生讀：但段政府……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。
師：連用兩個(gè)“但”怎樣的效果？
生10：情感很強(qiáng)烈表達(dá)了憤怒。
師：如果把“但”去掉，變成了一個(gè)長(zhǎng)句。
當(dāng)魯迅寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候？他告訴我們的人生態(tài)度是什么？
生：直面人生。
師：魯迅把直面人生的人稱(chēng)為什么？真的猛士。
生讀“真的猛士，敢于……”
【ppt】請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀文章的第二部分，思考：真的猛士具有什么特點(diǎn)？為什么說(shuō)他們是“哀痛者和幸福者”呢？與真的猛士相對(duì)的庸人又有什么特點(diǎn)？（給大家2分鐘時(shí)間思考一下）。
生：敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
生11：敢于……。
師：為什么敢于直面慘淡的人生那么與之相對(duì)的庸人呢？
生12：庸人是茍活，逃避。
師：庸人逃避之后就開(kāi)始忘卻。
師：同學(xué)們又怎樣理解哀痛者和幸福者？
生13：哀痛者，這些猛士雖然付出了，但被人遺忘。
師：同學(xué)們說(shuō)他們?yōu)槭裁炊茨敲?，他們?yōu)槭裁炊腋Ｄ兀?/p>
生14：他們?yōu)樽约焊脑鞖v史而幸福。
生15：
師：魯迅是不是一個(gè)真的猛士呢，大家可以討論一下。
教學(xué)資源的引入要恰如其分引入了大量的資料，但是對(duì)學(xué)生的沖擊還不夠。
停留在文本上的東西比較多，深層次的東西比較少，還只是在文本上滑來(lái)滑去。
4、學(xué)生的活動(dòng)怎樣判斷：是課堂氣氛，還是學(xué)生的深層次思考。
5、教學(xué)有效性的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？
記念劉和珍君教案篇十一
導(dǎo)教新概念：這是一篇傳統(tǒng)篇目。在以往的教學(xué)中，教師將著重點(diǎn)放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上，對(duì)于文章的思路則簡(jiǎn)略帶過(guò)或忽略不講。新教材，新要求，教師必須做到舊課文新教法，將教學(xué)重點(diǎn)放到理清思路上。
教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章思路；2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵詞句含義的理解。
教學(xué)課時(shí)：3。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：理清文章思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
a在我國(guó)文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書(shū)屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書(shū)題目）。
b同學(xué)們，我國(guó)駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?jiàn)，愛(ài)國(guó)志士王偉的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒(méi)齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫(xiě)一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益非淺。
二、出示投影，學(xué)生了解文章的.寫(xiě)作背景。
1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。
（參考注釋一。）。
慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫(xiě)《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿(mǎn)腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫(xiě)下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊言，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?/p>
后來(lái)，魯迅又相繼寫(xiě)了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫(xiě)下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱(chēng)。
三、學(xué)生聽(tīng)錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫(xiě)了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫(xiě)作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）。
4、教師.總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的.寫(xiě)作原由，既為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語(yǔ)句？如何理解這句話？作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)？
明確：提示性的話是“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說(shuō)的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了.寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行?？梢?jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書(shū)設(shè)計(jì)：
總體思路局部思路思路順序。
記念劉和珍君教案篇十二
當(dāng)年讀高中的時(shí)候，語(yǔ)文課本學(xué)過(guò)《記念劉和珍君》，當(dāng)年老師給我們灌輸?shù)闹R(shí)，就是聲討北洋軍閥的惡行，并且向以劉和珍等47個(gè)學(xué)生的行為致敬；今天我已離開(kāi)學(xué)校，再重讀《記念劉和珍君》，卻看到另外一種意境來(lái)。本文大概是講，劉和珍等學(xué)生，在1926年3月18號(hào)到北洋政府門(mén)前請(qǐng)?jiān)?，原本只以為是善意的?qǐng)?jiān)?，但卻被以段祺瑞為首的反動(dòng)派分子開(kāi)槍全部殺死。得知這時(shí)，魯迅先生悲痛萬(wàn)分，于是寫(xiě)下了《記念劉和珍君》，使得這個(gè)事跡永久流傳。本文的兩句經(jīng)典的語(yǔ)句“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”更成為了流傳至今的千古名句。
因?yàn)椤叭话藨K案”，段祺瑞成了歷史的反面人物。然而，我?guī)в幸粋€(gè)疑問(wèn)，段祺瑞真的會(huì)有這么壞嗎？也許是“成王敗寇”的原因吧，墻倒眾人推，因?yàn)檫@件事情，段祺瑞就下臺(tái)了，留給他的當(dāng)然就是水洗都不清的惡名罷了，我以為。帶著這個(gè)問(wèn)題，我查了歷史資料，發(fā)現(xiàn)其實(shí)段祺瑞還做了一件好事，就是為了國(guó)家的發(fā)展，在日本鬼子手上騙貸了很多的錢(qián)，騙貸到的這個(gè)錢(qián)，比甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的賠款還要多，基本上就把甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)損失都收回來(lái)了，這時(shí)多么偉大的一件事情??！可惜的是，100-1=0，即使你做了100件好事，只要一件壞事，就足以把你毀了！
我不禁有這個(gè)疑問(wèn)，既然一心為國(guó)家的一個(gè)偉人，怎么可能會(huì)制造“三一八慘案”呢？凡是總需研究，才會(huì)明白。“三一八慘案”發(fā)生以后，段祺瑞第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)著這47個(gè)遇害的學(xué)生，長(zhǎng)跪不起，并且從那一刻開(kāi)始，終身吃素，直到晚年醫(yī)生告誡他要開(kāi)葷才能維持生命，他還說(shuō)到“我生命可以終止，但絕不可以開(kāi)葷”。所以，我有理由相信，“三一八慘案”是一些別有用心的人嫁禍與他的，目的就是讓他下臺(tái)而已。當(dāng)然，因?yàn)檫@47個(gè)學(xué)生的犧牲，這些別有用心的人套路得逞了。
我們不可否認(rèn)，劉和珍她們是英雄，在這次請(qǐng)?jiān)钢袪奚?。然而，與其說(shuō)是犧牲，還不如說(shuō)是被暗殺！她們太天真了，以為在zf門(mén)前拉一下橫幅，喊一下口號(hào)而已，想得太簡(jiǎn)單了。她們從來(lái)不會(huì)想到，去了那里會(huì)遭遇不測(cè)。不可否認(rèn)，遭到槍殺的時(shí)候，她們都相互幫助，相互保護(hù)，但在這些槍手面前，她們都是渺小的，甚至誰(shuí)開(kāi)的槍都根本不知道！同時(shí)，關(guān)于國(guó)家的事情，自然會(huì)有人去操心，作為還沒(méi)走出社會(huì)的學(xué)生，她們懂什么呢？急躁、不理智的思考，有沒(méi)有切身處境，難道zf的一切行為，是為了讓國(guó)家毀掉嗎？提出訴求誰(shuí)不會(huì)啊，問(wèn)題是有可操作性，行得通嗎？我感覺(jué)，為了一些虛無(wú)縹緲的愿望，最后還遭遇不測(cè)而犧牲，實(shí)在是太劃不來(lái)了。
回到魯迅先生的原文，寫(xiě)到她們的犧牲，只是給到看客們一時(shí)的談資，僅此而已；如果說(shuō)還有什么影響力，無(wú)非就是毀掉一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)人，使得他在歷史上遺臭萬(wàn)年。所以說(shuō)，在套路面前，誰(shuí)都是渺小的，不懂套路比懂套路更可怕。我們可以有利益訴求，但要搞清楚我們到底要的是什么，合于利而動(dòng)，不合于利而止。哪怕要反抗，也要理性去思考，到底如何去布局，才可以得到最好的結(jié)果，而不是做無(wú)謂的犧牲。
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