作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中荷塘月色教案篇一
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。
本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識同時(shí)，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。
教學(xué)活動(dòng)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動(dòng)是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中來，通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。
1、知識目標(biāo)：
（１）能通過感知全文體會(huì)作者的思想感情。
（２）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
2、能力目標(biāo)：
（１）培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。
（２）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（３）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。
依照目標(biāo)分為兩課時(shí)：
（１）第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會(huì)作者思想感情。
（２）第二課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。
第一課時(shí)：
（一）、導(dǎo)入新課、板書課題。
采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、對象及任務(wù)，使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）、播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
１、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受作者心靈的律動(dòng)，從而體會(huì)作者的思想感情。
２、訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀，落實(shí)《大綱》要求。
（四）、檢查預(yù)習(xí)情況。
１、交流作者生平、寫作背景等資料。
２、討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。
（１）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)能力目標(biāo)。
（２）同時(shí)也為落實(shí)知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。
（五）先自主思考，再分組討論，限時(shí)作答。
調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，完成知識目標(biāo)，落實(shí)能力目標(biāo)。
（六）小結(jié)。
（七）布置作業(yè)。
思考并完成課后練習(xí)二、三，為下節(jié)課落實(shí)知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)：
（一） 出示目標(biāo)。
（二） 引導(dǎo)誦讀，為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。
（三） 檢查作業(yè)，為落實(shí)知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。
（四） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語言的技巧。
（五） 小結(jié)。
（六） 總結(jié)全文，從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實(shí)德育目標(biāo)。
（七） 布置作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。
高中荷塘月色教案篇二
（一）知識教育目標(biāo)
1、把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)
1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。
2、提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。
（三）德育滲透目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語言的技巧上。
二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。
本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
1、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)——一課時(shí)
講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
一、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過俄國十月社會(huì)主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)”一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個(gè)自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。
五、講讀第一段。
（一）指名朗讀。
（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話，注意“忽然”兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹（第6節(jié)）
漫步——思索（線索）（板書）
（二）講讀第2節(jié)：
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點(diǎn)（板書），這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點(diǎn)了出來。
（三）講讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？
學(xué)生回答。教師歸納：請學(xué)生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的.話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
（四）講讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問題。
（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點(diǎn)？
先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
（2）鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞，突出密度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和
美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)
荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴(kuò)大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受
荷波閃電，比喻，突出快速
凝碧，以靜寫動(dòng)
流水脈脈，擬人，默而有深情
（3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
（五）講讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問題。
（1）這一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的？
先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
（2）作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處？
“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？
原因是天上有一層淡淡的云?！昂摺北扔骼收?，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說“恰是到了好處”。
（4）作者為什么又要寫月影？哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙？
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個(gè)“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
（5）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？
運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。
（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
八、寫作特點(diǎn)：
本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的？
（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使語言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。
（2）作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強(qiáng)語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
（3）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對美好生活的向往。
總結(jié)、擴(kuò)展
領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。
高中荷塘月色教案篇三
在教學(xué)以前，我自己重新精讀過這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實(shí)是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會(huì)如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺，他必須尋找一個(gè)傾訴的對象。這時(shí)候就想起了日日走過的荷塘。
我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說簡直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對話。他本來一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由，他說他喜歡這樣，但這看來又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對話的客體。于是他開始了“受用”荷塘月色，其實(shí)不是“受用”，而是和這樣一個(gè)寧靜幽美的月下荷塘展開了對話。
既然是對話的客體，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫動(dòng)。
“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開始做夢，那是一個(gè)朦朧而美好的夢，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動(dòng)了夢中靜謐、祥和而又柔美的女人。
他無奈，只能把視線移開荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺得無法接近。于是作者再尋覓新的對話者，然而沒有了，他的視線越過了樹梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對話，他沒有心情了。他再次感到落寞，他說“我什么都沒有”。
他不甘心沒有人與他對話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛，唱著艷歌去采蓮，那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對話。
沒有對話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對話的人。
他帶著一腔無處訴說的失落走著，走著，已然看見過去的一切，繼續(xù)罷?？鄲?，暫時(shí)放在心里。待來日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。
他尋找一個(gè)知己，一個(gè)可以領(lǐng)會(huì)他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己，在他心中，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最后仍然失望了。
1.了解朱自清其人其作
2.了解散文這一文學(xué)體裁
1.體會(huì)散文的景中含情、情景交融的寫作手法
2.學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞方法
3.學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法
（一）.情景交融的寫作方法
（二）.生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞
（三）.多種修辭手法
情景交融的寫作方法，如何讓學(xué)生體會(huì)景中包含的感情，情觀照下的景
共兩課時(shí)，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。
第一課時(shí)：文本解讀通過通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫作脈絡(luò)。
第二課時(shí)：藝術(shù)品讀包括品讀詞語和品讀修辭兩部分。
（一）.第一課時(shí)
指導(dǎo)思想：先不了解背景等，直接進(jìn)入文本感受、品讀，課后再請同學(xué)結(jié)合背景驗(yàn)證自己的理解
1)設(shè)身處地地去感受作者的心情假設(shè)你是作者，你不寧靜，你想著出去走走，你來到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹影，你會(huì)想到什么？你會(huì)感到什么？如果你想得和他想得不同，如果有疑問，請一定記下你的疑問。
例如：“頗不寧靜”想想自己什么時(shí)候頗不寧靜？不寧靜的時(shí)候最希望作甚么？
2)找出本文的感情基調(diào)你在體驗(yàn)過程中，認(rèn)為作者寫這篇文章的心情如何？
3)理出作者的行動(dòng)和思想脈絡(luò)
4)寫出自己的疑問，小組討論
1)散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？
2)寫出本文的寫作線索，找出過渡型的詞眼和語句。
3)本文的感情是按照一個(gè)什么順序發(fā)展變化的？
4)文章中作者的行動(dòng)路線是什么樣的？作者在行動(dòng)過程中視線是如何發(fā)展變化的？
5)直接寫景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請舉例說明。
6)作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請舉例說明。
7)直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請舉例說明。
1)請同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過什么交融在一起。
2)找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語和修辭手法，試著說明為什么精彩。
提示：詞語可以使用“替換法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。
修辭可以使用“還原法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。
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