總結(jié)是使我們更好地認識自己、提高自己的利器。在寫總結(jié)時，我們應盡可能客觀地評價自己的表現(xiàn)，既發(fā)現(xiàn)問題，又肯定自己的成績。接下來是一些經(jīng)驗豐富者的總結(jié)分享，希望對您有所啟發(fā)。
初中歷史課課教學設計篇一
教學設計是以現(xiàn)代教育觀念為指導思想，運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進設計的系統(tǒng)過程，小學信息技術(shù)課堂教學設計的實踐與思考。以便獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學目標與教學內(nèi)容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構(gòu)建小學信息技術(shù)課堂教學設計的應用模式。
小學階段的信息技術(shù)課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高，計算機論文《小學信息技術(shù)課堂教學設計的實踐與思考》。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術(shù)課堂教學。
1、教學內(nèi)容的'安排。
教學內(nèi)容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內(nèi)容，但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
在蘇教版小學《信息技術(shù)》上冊第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術(shù)課是在學習技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術(shù)的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產(chǎn)生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內(nèi)容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容應加以拓展。
2、教學目標的確定。
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術(shù)學科來看，和其他學科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
初中歷史課課教學設計篇二
1、課標要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
2、主要內(nèi)容：課文以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，從兩個方面進行了介紹。首先是戰(zhàn)爭的爆發(fā)，概括了南北戰(zhàn)爭的起因和戰(zhàn)爭初期北方處于劣勢的情況；其次以北方的勝利為線索，著重敘述了林肯政府的作用、戰(zhàn)爭的結(jié)局、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用。
3、美國南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命，在美國歷史上具有承上啟下、繼往開來的作用，加強了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，在教材中占有重要地位。
4、本課不僅關(guān)系著美國歷史的發(fā)展，而且影響著世界的發(fā)展，也有助于解決我國臺灣的問題。
通過問卷調(diào)查，了解到學生沒有通過網(wǎng)絡或圖書去更多地了解美國，沒有知道美國當時南北實行不同經(jīng)濟制度的原因，分析不出戰(zhàn)爭初期北方連連失利的原因，對于戰(zhàn)爭的性質(zhì)也沒有認識，對于林肯的評價也褒貶不一。因而，教師要適當引用網(wǎng)絡等相關(guān)資料進行引導，提出有價值的問題給學生通過閱讀、討論、分析進行集體探究。
1、了解美國向西部領(lǐng)土的擴張情況。
2、掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)、戰(zhàn)爭過程中的主要事件和戰(zhàn)爭的結(jié)局。
3、分析美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾、南北戰(zhàn)爭中北方由失利到勝利的原因及戰(zhàn)爭的`性質(zhì)和意義。
4、評價林肯，學習他的堅忍刻苦、正直廉潔、熱愛祖國、維護統(tǒng)一的高貴品質(zhì)和精神。
5、借鑒美國歷史，討論中國如何把握好一國兩制解決臺灣的問題。
1、教學重點：美國政府在南北戰(zhàn)爭中采取的措施；南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和歷史意義。
2、教學難點：美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾和美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)。
初中歷史課課教學設計篇三
教學設計以現(xiàn)代教育觀念為指導思想，運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進設計的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學目標與教學內(nèi)容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構(gòu)建小學信息技術(shù)課堂教學設計的應用模式，對今后教學改革具有一定的應用價值。
一、任務的設計。
小學階段的信息技術(shù)課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術(shù)課堂教學。
1、教學內(nèi)容的安排。
教學內(nèi)容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內(nèi)容，但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
西城區(qū)小學計算機試驗教材第二冊中的第七課，研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術(shù)課是在學習技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術(shù)的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產(chǎn)生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內(nèi)容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容應加以拓展。
2、教學目標的確定。
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術(shù)學科來看，和其他學科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
另外，情感教育在各個學科中都是逐步滲透的，在計算機學科中也不例外。根據(jù)計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的。再有，教師根據(jù)教學內(nèi)容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務，也考慮到一些相應的情感教育目標。
根據(jù)以上想法，我們認為教學目標應主要包括以下幾點：
知識：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。
（2）學會利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)。
作的能力。
（2）逐步提高學生審美能力。
情感：（1）鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。
（2）強調(diào)植物、動物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛。
（3）激發(fā)學生創(chuàng)新精神。
二、任務教學的設計。
為適應本課的教學需要，考慮到要貼近學生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務驅(qū)動”探索式的教學方法。
“任務驅(qū)動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。
“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現(xiàn)代社會講愛護環(huán)境、愛護動物植物的思想。
教學目標實現(xiàn)教學目標的任務途徑。
知識學會在畫圖中運用“粘貼自”命令插入圖片。1．插入“好朋友”的自畫像圖片2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
情感1、培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。3、滲透同學之間要團結(jié)友愛，滲透植物、動物都是好朋友。1．以小組為單位，完成各階段的任務。完成任務時，要求學生互相幫助、提示要點、出謀劃策。2．碰到問題，鼓勵學生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3．鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學的自畫像、各種可愛動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設計為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動學生的環(huán)境意識。
通過這個方案的設計和實踐，我們和學生都實現(xiàn)了預期的目標。達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破其主要體現(xiàn)在以下幾點：
1．從對比“復制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進行復制粘貼，是學生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學生若想真正理解，必須運用想象力，（即便給學生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個文件中如此，而在兩個文件之間進行復制粘貼就更難?，F(xiàn)在，要讓學生到兩個文件之間去復制粘貼，學生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外，運用復制粘貼方法插入圖片，還有可能對源文件造成改動，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學生只能做到模仿。而課堂教學的時間有限，教師還要給學生留出更多的活動時間，與其學生弄一個一知半解，不如還是放棄這部分教學，專心研究“粘貼自”。
2．“粘貼自”命令的教學。
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學生，對于三年級的學生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫?！罢迟N自”的命令名由老師告訴學生，它有怎樣的作用呢？它應該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學生在有了一定的感性經(jīng)驗以后，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學生根據(jù)個人的領(lǐng)會，解釋“粘貼自”的“自”，這個字理解準確了，這個命令就比較明白了。
四、重視細節(jié)處理，合理安排教與學。
1、課前的知識準備。
知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項學習成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時間，學生也不會生厭。
在前面的畫圖教學中，安排學生畫“自畫像”，復習了學生對各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識。對于學生畫畫的要求就是：仔細觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學生對這項任務非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務幫助學生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項適合完成什么效果他們都會在實踐中更加深入的領(lǐng)會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術(shù)課融合的問題，請美術(shù)老師給學生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學生在用計算機畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機知識，他們的美術(shù)知識也不僅只應用于美術(shù)課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學生復習關(guān)于對文件進行保存的操作。文件的保存是一項非常重要的操作，但對于三年級的學生來說，它也是一項比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為清晰的認識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學生自然地提出保存要求，強調(diào)保存文件的操作重點，使學生在運用“粘貼自”命令時相關(guān)難度降低。
自畫像完成之后，安排了一個與之相關(guān)的新任務---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學生對完成這個任務興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復制、粘貼、移動、改變大小和位置等多項操作，這些都為本課的教學作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務時都用得上，而且教學非常自然、毫不生硬，前后也不重復，學生會通過若干課程的連續(xù)學習逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領(lǐng)越來越大，作品越來越生動有趣。
2、課堂的引入。
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學生的心。本課老師利用了學生們畫的自畫像，設計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學生猜猜畫面上的同學是誰。這樣，學生的情緒就被調(diào)動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進入新課的學習。
3、學生的合作。
小學計算機房的實際情況是：不可能做到一人一機。這當然給教學帶來不便，有限的教學時間之內(nèi)，教師要考慮到學生練習要占用的雙倍時間。但這也給培養(yǎng)學生的合作學習帶來了自然的'需求。學生兩人一組，必須學會與人合作，否則就會出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學習。當然，教師還應該給與指導。如：什么時候兩個人分別練；一個人練習的時候，另一個人做什么；什么時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現(xiàn)矛盾的時候，教師也要給與解決并及時給與方法的指導，使學生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習慣，并在這個過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。
4、重視學生之間的差異。
估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有計算機課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎(chǔ)較弱，學有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
恰當?shù)恼n堂教學評價可以激勵學生不斷進取。教師評價應以鼓勵為主，指出不足時，應該用希望的語氣，指導學生互相評價和自我評價的時候，也應該鼓勵學生多看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。
五、教學實踐體會。
最后，從本課的教學實踐過程看，我們認為主要有以下幾點：
1．教學中始終以學生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點睛式的講授，大部分時間是通過師生對話和學習討論，加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。
充分調(diào)動了學生的積極性，全節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務吸引了學生，引起學生興趣。在學生練習基礎(chǔ)上，展示了更好的內(nèi)容，進一步引起學生的求知和實踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對本節(jié)課的知識點：“粘貼自……”，不但進行了強化的處理，而且對有關(guān)概念進行了由淺入深的教學：如開始利用“有朋自遠方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學做了鋪墊，也進行了語文的教學，一舉多得。后面通過學生的解釋、討論，不但使學生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構(gòu)），也培養(yǎng)了學生的表達能力。
3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、語言表達能力。也進行了情感方面的滲透教育。
4．這節(jié)課不但學習了信息技術(shù)，而且也涉及到友愛（把同學的自畫像粘貼到一起），語文、構(gòu)圖、愛護動物等知識。是一個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標簽、生拉硬拽。
5．這節(jié)課不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，學習其他美學、語文、思想等知識。
但是，本課對學生積極性的調(diào)動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后需要進一步改進。
以上是我們從不同的方面對小學信息技術(shù)課堂教學設計進行了一些嘗試，旨在考慮教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及學生的差異，教學設計應該有側(cè)重，如何實現(xiàn)最優(yōu)化的教學設計效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。
參考文獻：
1、北京市學會計算機教育研究會“計算機學科實施教育的點滴體會”
2、“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育”電化教育研究2001年第4期。
3、西城區(qū)小學計算機實驗教材－呂品主編。
4、教育科學研究2001年第8期。
初中歷史課課教學設計篇四
朱慧許潁。
教學設計以現(xiàn)代教育觀念為指導思想，運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進設計的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學目標與教學內(nèi)容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構(gòu)建小學信息技術(shù)課堂教學設計的應用模式，對今后教學改革具有一定的應用價值。
一、任務的設計。
小學階段的信息技術(shù)課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術(shù)課堂教學。
1、教學內(nèi)容的安排。
教學內(nèi)容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內(nèi)容，但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
西城區(qū)小學計算機試驗教材第二冊中的第七課，研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術(shù)課是在學習技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術(shù)的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產(chǎn)生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內(nèi)容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容應加以拓展。
2、教學目標的確定。
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術(shù)學科來看，和其他學科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
另外，情感教育在各個學科中都是逐步滲透的，在計算機學科中也不例外。根據(jù)計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的。再有，教師根據(jù)教學內(nèi)容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務，也考慮到一些相應的'情感教育目標。
根據(jù)以上想法，我們認為教學目標應主要包括以下幾點：
知識：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。
（2）學會利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)。
作的能力。
（2）逐步提高學生審美能力。
情感：（1）鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。
（2）強調(diào)植物、動物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛。
（3）激發(fā)學生創(chuàng)新精神。
二、任務教學的設計。
為適應本課的教學需要，考慮到要貼近學生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務驅(qū)動”探索式的教學方法。
“任務驅(qū)動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。
“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現(xiàn)代社會講愛護環(huán)境、愛護動物植物的思想。
因此我們的任務教學設計主要可以歸納以下幾點：見表1。
表一《在“畫圖”中插入圖片》。
教學目標實現(xiàn)教學目標的任務途徑。
知識學會在畫圖中運用“粘貼自”命令插入圖片。1．插入“好朋友”的自畫像圖片2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
情感1、培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。3、滲透同學之間要團結(jié)友愛，滲透植物、動物都是好朋友。1．以小組為單位，完成各階段的任務。完成任務時，要求學生互相幫助、提示要點、出謀劃策。2．碰到問題，鼓勵學生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3．鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學的自畫像、各種可愛動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設計為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動學生的環(huán)境意識。
通過這個方案的設計和實踐，我們和學生都實現(xiàn)了預期的目標。達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破其主要體現(xiàn)在以下幾點：
1．從對比“復制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進行復制粘貼，是學生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學生若想真正理解，必須運用想象力，（即便給學生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個文件中如此，而在兩個文件之間進行復制粘貼就更難?，F(xiàn)在，要讓學生到兩個文件之間去復制粘貼，學生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外，運用復制粘貼方法插入圖片，還有可能對源文件造成改動，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學生只能做到模仿。而課堂教學的時間有限，教師還要給學生留出更多的活動時間，與其學生弄一個一知半解，不如還是放棄這部分教學，專心研究“粘貼自”。
2．“粘貼自”命令的教學。
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學生，對于三年級的學生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫?！罢迟N自”的命令名由老師告訴學生，它有怎樣的作用呢？它應該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學生在有了一定的感性經(jīng)驗以后，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學生根據(jù)個人的領(lǐng)會，解釋“粘貼自”的“自”，這個字理解準確了，這個命令就比較明白了。
四、重視細節(jié)處理，合理安排教與學。
1、課前的知識準備。
整個小學信息技術(shù)課的教學，大到整個小學階段、小到一個學期、一個單元或一節(jié)課，應該有整體的設計和構(gòu)想。讓知識、任務前后聯(lián)系、學習成果互相利用、同學之間達到共享，可以提高教學效率。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項學習成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時間，學生也不會生厭。
在前面的畫圖教學中，安排學生畫“自畫像”，復習了學生對各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識。對于學生畫畫的要求就是：仔細觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學生對這項任務非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務幫助學生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項適合完成什么效果他們都會在實踐中更加深入的領(lǐng)會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術(shù)課融合的問題，請美術(shù)老師給學生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學生在用計算機畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機知識，他們的美術(shù)知識也不僅只應用于美術(shù)課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學生復習關(guān)于對文件進行保存的操作。文件的保存是一項非常重要的操作，但對于三年級的學生來說，它也是一項比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為清晰的認識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學生自然地提出保存要求，強調(diào)保存文件的操作重點，使學生在運用“粘貼自”命令時相關(guān)難度降低。
自畫像完成之后，安排了一個與之相關(guān)的新任務---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學生對完成這個任務興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復制、粘貼、移動、改變大小和位置等多項操作，這些都為本課的教學作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務時都用得上，而且教學非常自然、毫不生硬，前后也不重復，學生會通過若干課程的連續(xù)學習逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領(lǐng)越來越大，作品越來越生動有趣。
2、課堂的引入。
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學生的心。本課老師利用了學生們畫的自畫像，設計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學生猜猜畫面上的同學是誰。這樣，學生的情緒就被調(diào)動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進入新課的學習。
3、學生的合作。
小學計算機房的實際情況是：不可能做到一人一機。這當然給教學帶來不便，有限的教學時間之內(nèi)，教師要考慮到學生練習要占用的雙倍時間。但這也給培養(yǎng)學生的合作學習帶來了自然的需求。學生兩人一組，必須學會與人合作，否則就會出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學習。當然，教師還應該給與指導。如：什么時候兩個人分別練；一個人練習的時候，另一個人做什么；什么時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現(xiàn)矛盾的時候，教師也要給與解決并及時給與方法的指導，使學生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習慣，并在這個過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。
4、重視學生之間的差異。
估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有計算機課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎(chǔ)較弱，學有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
恰當?shù)恼n堂教學評價可以激勵學生不斷進取。教師評價應以鼓勵為主，指出不足時，應該用希望的語氣，指導學生互相評價和自我評價的時候，也應該鼓勵學生多看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。
五、教學實踐體會。
最后，從本課的教學實踐過程看，我們認為主要有以下幾點：
1．教學中始終以學生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點睛式的講授，大部分時間是通過師生對話和學習討論，加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。
充分調(diào)動了學生的積極性，全節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務吸引了學生，引起學生興趣。在學生練習基礎(chǔ)上，展示了更好的內(nèi)容，進一步引起學生的求知和實踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對本節(jié)課的知識點：“粘貼自……”，不但進行了強化的處理，而且對有關(guān)概念進行了由淺入深的教學：如開始利用“有朋自遠方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學做了鋪墊，也進行了語文的教學，一舉多得。后面通過學生的解釋、討論，不但使學生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構(gòu)），也培養(yǎng)了學生的表達能力。
3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、語言表達能力。也進行了情感方面的滲透教育。
4．這節(jié)課不但學習了信息技術(shù)，而且也涉及到友愛（把同學的自畫像粘貼到一起），語文、構(gòu)圖、愛護動物等知識。是一個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標簽、生拉硬拽。
5．這節(jié)課不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，學習其他美學、語文、思想等知識。
但是，本課對學生積極性的調(diào)動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后需要進一步改進。
以上是我們從不同的方面對小學信息技術(shù)課堂教學設計進行了一些嘗試，旨在考慮教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及學生的差異，教學設計應該有側(cè)重，如何實現(xiàn)最優(yōu)化的教學設計效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。
參考文獻：
1、北京市學會計算機教育研究會“計算機學科實施教育的點滴體會”
2、“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育”電化教育研究第4期。
3、西城區(qū)小學計算機實驗教材－呂品主編。
4、教育科學研究20第8期。
姓名：朱慧、許潁。
初中歷史課課教學設計篇五
歷史與社會課堂教學中存在的有效性、主體性，創(chuàng)造性和情感性缺失問題嚴重抑制了歷史與社會課堂教學功能的整體實現(xiàn)。解決這些問題已經(jīng)成了目前歷史與社會課堂教學中的一場攻堅戰(zhàn)。在這里筆者分別對提高教學有效性、主體性，創(chuàng)造性和情感性談幾點粗淺的看法：
提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。為此，必須先優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。
（1）制度化學習時間與自主性學習時間相結(jié)合。傳統(tǒng)歷史與社會課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性。學生缺乏自我選擇，自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的“制度化”教學時間結(jié)構(gòu)，把制度化學習時間和學生自主學習時間，教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結(jié)合起來。
（2）提高課堂實用時間和學術(shù)學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。也就是說，提高教學效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學生的學習的時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術(shù)學習時間。
2．重視學生自主行為培養(yǎng)，促進學生自主創(chuàng)新性學習和個性發(fā)展。
個性和創(chuàng)造性直接相關(guān)，壓抑個性發(fā)展就會抑制創(chuàng)造性欲望和創(chuàng)造性人才的成長。人行為是由以有意識行為――無意識行為和獨立行為――角色行為為縱橫坐標構(gòu)成的“兩元性與兩重性的交叉圖解”，從第一區(qū)域到第四區(qū)域分別構(gòu)成了直覺行為區(qū)，習慣行為區(qū)，確認行為區(qū)和自主行為區(qū)。其中，第四區(qū)域集中了最多與創(chuàng)造有關(guān)的形象思維，邏輯思維，逆向思維，聚焦思維，擴散思維，多維思維活動，是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一個核心區(qū)域。教育的功能在于按照社會的要求綜合平衡地發(fā)展各類行為，只有各類行為協(xié)調(diào)發(fā)展，才能有助于培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)造性人才，然而，當前學校推崇的是確認的，習慣的“角色行為”，而抑制了自主的，直覺的“獨立行為”過于重視角色教育而忽視對人自身的教育，從而造成重共性輕個體，重服從而輕自主的“行為失調(diào)”病癥。創(chuàng)造活動最集中的“自主行為”區(qū)域為素質(zhì)教育的盲區(qū)，因此，作為基礎(chǔ)教育的歷史與社會教學應從當前教學實際出發(fā)，我們更應重視發(fā)展學生的自主行為和個性特長，促進學生自主創(chuàng)新學習。改變教學中存在的各類行為培養(yǎng)的失調(diào)現(xiàn)象，從而使歷史與社會課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。
3．創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。
良好的教學環(huán)境是實現(xiàn)主體性教學和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。羅杰斯曾指出，心理的安全與自由是創(chuàng)造的兩個基本條件，有高度創(chuàng)造性的人常常偏離常模的思想受到壓抑，因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑的學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。這里，特別要重視建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在這樣的關(guān)系中，學生才會感到心理的安全與自由，積極主動，生動活潑地觀察思考，學生群體才會有情緒激動，有躍躍欲試的氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活。
4．加強教學的情感性設計。
歷史與社會課堂教學的情感性缺失與課堂教學設計中不設計情感有直接關(guān)系?，F(xiàn)行歷史與社會課堂教學設計強調(diào)的只是教學的科學性，即怎樣整體、有序地建構(gòu)學生的認知結(jié)構(gòu)，而忽視了教學設計中人文性和藝術(shù)性。特別是缺乏對情感活動和情感培養(yǎng)的關(guān)注，從而加劇了教學的情感性缺失；影響了真、善、美在教學中的有機結(jié)合和統(tǒng)一。因此，必須加強教學的情感設計。首先，要重視歷史與社會課堂交往結(jié)構(gòu)中的情感設計。這要教師考慮的是怎樣變師生單向交往為多向的師生、生生交往，靈活運用全班、小組，個別的教學組織形成進行教學活動，使課堂交往既有利于認識的發(fā)展，又能促進情感的交流和提高。其次是學生學習心理活動中的情感設計，這里教師考慮的重點是怎樣變單一的認知心理活動為知情統(tǒng)一的全面的心理活動，充分發(fā)揮動機、興趣、情感、意志在認知論中的動力作用，并貫穿于認知活動的始終。再次，要重視認知操作活動結(jié)構(gòu)中的情感設計。這里教師設計的重點是怎樣綜合運用各種手段和方法使學生的情感得到有機和諧的發(fā)展。最后，還要重視對教學環(huán)境的情感設計，其設計的重點是怎樣使學生在一個充滿自信，相互尊重,民主和諧，相互幫助，好學向上的教學環(huán)境中專心致志地學好歷史與社會。
5．結(jié)合歷史與社會學科實際，加強興趣培養(yǎng)。
從學生學習的整體看，情感教學與認知教學有著同等重要的價值和意義，歷史與社會課堂教學必須按照青少年情感發(fā)展的規(guī)律，把情感培養(yǎng)與歷史與社會學科知識教學有機聯(lián)系起來。這方面，我們的歷史與社會老師在實踐中總結(jié)提煉的“課開始，情趣生；課進行，情最濃；課結(jié)束，情趣存”的愉快教育課堂教學模式有著重要意義。所謂“課開始，情趣生”，就是在課堂教學開始階段，要以趣激學，引發(fā)動機，明確學習目標，讓學生舉趣盎然，主動自覺地投入學習。“課進行，情趣濃”，就是教師要以趣導學，通過設疑介思，指導方法，以指引等手段，使情知發(fā)展有機統(tǒng)一于教學過程之中?！罢n結(jié)束，情趣存”，就是在教學的最后階段，通過教師的及時講解，使學生獲得成功的愉悅感，以成勵學，對學習保持旺盛的求知欲。
總之，通過上述粗淺的分析，筆者旨在促進農(nóng)村初中歷史與社會課堂教學改革，發(fā)揮出歷史與社會在素質(zhì)教育中應有作用，提高農(nóng)村初中歷史與社會教育教學的質(zhì)量。
初中歷史課課教學設計篇六
教學設計是以現(xiàn)代教育觀念為指導思想，運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進設計的系統(tǒng)過程。以便獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學目標與教學內(nèi)容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構(gòu)建小學信息技術(shù)課堂教學設計的應用模式。
一、任務的設計。
小學階段的信息技術(shù)課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術(shù)課堂教學。
1、教學內(nèi)容的安排。
教學內(nèi)容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內(nèi)容，但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
在蘇教版小學《信息技術(shù)》上冊第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術(shù)課是在學習技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術(shù)的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產(chǎn)生對知識的.需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內(nèi)容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容應加以拓展。
2、教學目標的確定。
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術(shù)學科來看，和其他學科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
[1][2][3][4]。
初中歷史課課教學設計篇七
在初中的學習中，歷史是一門任務比較多的學科，大量的知識點需要記憶，所以我們應該掌握好的學習方法使自己的成績提高。歷史學科是我們了解古代的文化的重要途徑，所以我們應該重視。下面是學大的專家為大家總結(jié)的初中歷史學習技巧總結(jié)。
一、知識回顧整體感知
上課伊始,教師首先向?qū)W生說明復習的范圍,讓學生明確復習目標,之后學生根據(jù)課文進行知識回顧,從整體上感知本課的復習內(nèi)容。
二、構(gòu)建網(wǎng)絡形成體系
這一環(huán)節(jié)需要師生共同參與,可采用師生互動、生生互動等多種形式,其目的在于將知識系統(tǒng)化、條理化,以形成清晰的知識體系。在這一過程中,應注意以下幾點:
1、講準重點:抓住關(guān)鍵,切記眉毛胡子一把抓。
2、講透難點:采取抽象的問題具體化,復雜的問題簡單化,易混知識相對照等方法。
3、講明疑點:采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題。
4、講出知識的規(guī)律:重在講出知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、依線鞏固內(nèi)化知識
學生根據(jù)構(gòu)建的知識網(wǎng)絡,進行鞏固,可根據(jù)具體情況采用自主學習、合作學習等多種形式,使學生達到將課本知識內(nèi)化為自己的知識之目的,從而加深對知識的再認識。
四、題例剖析培養(yǎng)能力
典型題例的選擇要有代表性,能突出教材的重、難點。這一環(huán)節(jié)重在教師通過對題例的剖析,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,掌握學科學習基本功和解答問題的方法與技巧。
五、拓展訓練提高能力
練習題的設置應具有一定的梯度性,題型應多樣化,題量應控制在十分鐘以內(nèi)。重在考察學生對知識的掌握程度以及運用基礎(chǔ)知識解決問題的能力,提高回答問題的技巧。
六、課堂小結(jié)升華情感
同學們掌握了初中歷史學習技巧總結(jié)，在平時的學習中就應該應用這些技巧幫助自己進行學習使自己的成績提高。歷史的學習中，可以建立時間表，通過時間的關(guān)系把事件串聯(lián)，這樣我們的成績才能提高。
今年，我參加了河北省中小學教師全員培訓，通過這么長時間的學習，對于初中歷史教學如何貼近學生生活、如何更好的利用開發(fā)課堂資源，有了更深的理解，對于以后的教學將會有更大的幫助。下面將就課堂教學中出現(xiàn)的問題做一下總結(jié)。
（一）備課中的問題
我認為，高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導學案”的前提和基礎(chǔ)，沒有有效的“一次備課”，后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至無效的。
（二）作業(yè)中的問題
1．批改目的不明。?2.重學輕練。3.要求寬松。4.追求結(jié)果，放棄過程。
（三）批改中的問題
1．缺少思考。2．機械呆板。3．目標偏移。
（四）展示中的問題
1.展示的內(nèi)容缺少選擇性?！皩W案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分，一部分是多數(shù)不理解的，一部分是少數(shù)不理解的，一部分是個別不理解的。展示應該是面向全班的，只有把多數(shù)同學都有教訓值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達到效益的最大化。
2.展示代表的選擇沒有針對性。參加展示的學生理應是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學生，這種展示才對具有同類錯誤的學生具有教學作用。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長指定代表進行課堂展示。組長盲目指定的結(jié)果，就有可能會出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯的學生不能從中吸取教訓；也有可能全班只有一個或幾個學生做錯該題，讓參與展示的多數(shù)學生浪費時間。
3.展示的重點內(nèi)容不突出。展示時應該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時間，有可能導致次要題化時太多，而重要題沒有足夠的展示時間。
4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學習小組內(nèi)容交換習題展示、學習小組以討論方式口頭展示，師生之間以問答方式展示等。
5.展示缺少深度。由于展示由學生完成的，學生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學生的幫助，恐怕也達不到揭示錯誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度，必須依靠老師啟發(fā)、引導、解析。假如教師將自己定位為“學習者”，又沒有認真?zhèn)湔n，學生的解題實踐中獲得的“感性認識”就一定不能上升到“理性認識”的高度，其得益和提高豈能得到保證.
（五）歸納中的問題
一是缺乏“歸納”的意識
二是使用“演繹法”。
第三是教師越俎代庖。
第四是急于求成。
總之，教無定法，任何理論都需要我們在實踐中去踐行。
本學期，我參加了2012年江西省中小學教師遠程研修，在這次學習活動中，我與本教研組的同事在網(wǎng)上學習研修，深入了解全新的數(shù)學教學的理念和教學模式，以及學習數(shù)學思想方法,并有幸被評為優(yōu)秀學員。這次培訓活動安排合理，內(nèi)容豐富。作為一位參與培訓的初中歷史教師，我覺得收獲頗豐，現(xiàn)就這次參加培訓的情況做一個總結(jié)。
一、思想認識的提高：學習到了一種全新的學習手段，以前的培訓，都是采用傳統(tǒng)的方式，集中一個時段，采用課堂教學的方式，集中學習。這種方式學習時間較短，然后費用也比較大。本次的網(wǎng)絡培訓方式，不但節(jié)約我們受訓老師的成本，而且學習時間更充裕了，通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求，我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡研修，好處多多?？梢哉f遠程研修的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾?？梢哉f遠程研修的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率?？梢哉f遠程研修的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
二、現(xiàn)代教育技能的'提高：學習到了先進的教育模式和不同的教學手段：我們學習的培訓課程，都是精選的優(yōu)秀的專家學者的課程，內(nèi)容詳實，例證生動，通過一些新穎的模式和講解方法，讓傳授知識變得簡單和容易。
這次培訓活動，我認真聆聽每位專家的精彩講座，并結(jié)合自身的教育實際進行反思，找到了自身的不足之處，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
培訓視頻中的一些專家、學者或有經(jīng)驗的教師，從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們在教育教學各個領(lǐng)域的獨特見解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：平常我在教學學中，考慮的是如何上好一堂課，對于學生的長期全面發(fā)展考慮得并不周全。專家的講座為我指明了努力的方向！
三、知識的增長：通過網(wǎng)絡平臺海量的知識點和例證，結(jié)合生動靈活的學習方式，通過和參加培訓的其他老師進行交流，分享他們的成功經(jīng)驗和方法，相互學習和探討，讓自己長期以來的固有教學模式有了進一步的改進和升華。
四、觀念的轉(zhuǎn)變：本人從教十多年來，一直采用的教學方式就是盡可能多的、細致的將知識傳授給學生，且一直認為只要下了足夠的功夫，學生就一定能學習到知識，在一定層面上來看，也確實有一定的效果；但通過這次學習，通過專家、教授的講解，結(jié)合其他優(yōu)秀教師的成功例證，使我不禁對自我的教學方式有了一定的反思，開始考慮到嘗試新的教學方法、根據(jù)不同的學生在不同的階段采用不同的教學方式，因材施教，區(qū)別對待。
作為一名認真學習的學員，學習是辛苦緊張的，但是讓我享受了收獲的快樂。通過培訓，我的理論和專業(yè)教學水平同時得到了很大的提升，讓感受到遠程培訓給我?guī)黻柟?、空氣、雨露，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育生涯中，我將帶著收獲，帶著滿腔熱情，去愛每一個孩子，去傳授每一點知識，做一個愛學生、樂學習的合格的初中歷史教師。
在初中的學習中，歷史是重要的學科，是我們了解中國的文化的重要途徑，所以我們應該重視，但是在歷史的學習中需要記憶大量的時間和事件，這樣就要求我們有好的學習方法提高自己的學習效率。下面是學大的專家為大家總結(jié)的初中歷史學習方法總結(jié)。
第一，要預習，預習主要是知識準備，即上課前獨立地自學好上課內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，預習是最容易忽視的學習環(huán)節(jié)，只有不到20%的學生自覺地進行課前預習，預習就是象農(nóng)民種地要備耕;工廠生產(chǎn)要備料;軍人打仗要備戰(zhàn)一樣。要想學好，學得主動，必須重視課前預習。預習就象戰(zhàn)前的火力偵察，可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。通過預習可能提高自學能力，提高聽課效率。
預習主要是學會閱讀教材，目前在歷史學習中，學生在閱讀教材時存在著一種錯誤傾向即把閱讀教材簡單地理解為背教材。實際上，中學歷史教材的語言是兩種語言，即敘述性語言和結(jié)論性語言。敘述性語言是對某一歷史事件或某一歷史過程的描述，這部分內(nèi)容只要了解，而不需要記憶的。如北師大版歷史第3頁的第二自然段“從意大利開始的文藝復興運動，持續(xù)了近三百年……而這些思想正是當時新興資產(chǎn)階級的愿望?！苯Y(jié)論性語言是對某一歷史事件或某一歷史過程或某一歷史人物的總結(jié)和評價等，這部分內(nèi)容既要記憶，又要理解掌握的。比如：北師大歷史第11頁的最后兩自然段，主要介紹新航路的開辟的影響，從正反兩個方面理解。因此，如果不能對歷史教材中的兩種語言進行有效區(qū)分，區(qū)別對待，一是大大增加了記憶量，增加了負擔，二是對于重點要理解記憶的部分又沒有強化，會降低聽課的效率。
第二，課堂上必須在理解上下功夫。歷史學習中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內(nèi)容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內(nèi)容可以死記硬背，但復雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什么，為什么會是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來龍去脈;如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所云。如：北師大版七年級復習第一專題：古代中國的政治制度，關(guān)于從秦朝到清朝如何加強皇權(quán)削弱相權(quán)這一問題：秦朝：三公九卿制;漢朝：建立了中朝;唐朝：完善了三省六部制;元朝：行省;明朝：廢宰相，設內(nèi)閣;清朝：軍機處。有很多同學知道有這回事，但是不知道一一對應，以致考試時鬧出了笑話，秦始皇就廢除了丞相，明朝設三公九卿制度等等。
第三，課后要背教材，每個知識點都不能放過。背的時候我建議學生通常先讀一遍要背的內(nèi)容，然后邊寫邊記憶。過一段時間后，再在腦子里如放映電影一樣地重過一遍。由于記憶是一個反復的過程，其間伴隨著遺忘，所以在進行下一步的時候，有必要再對前邊的內(nèi)容簡略地重復一下。記憶就是這樣在迂回中不斷前進的，效果不錯。在記憶過程中也有多種方法。下面說幾種常用的記憶方法，如記理論性的知識時，要注重理解性的記，通常是用簡單明了的語言表達或是引出具體的實例，這樣有助于使干癟的理論的種子在大腦中萌發(fā)出芽。如：北師大版九年級第14頁：《剝奪王權(quán)保留王位的革命》中英國君主立憲制的特點，對《權(quán)利法案》的理解，就是“國王統(tǒng)而不治”。對于這個問題相對來說比較枯燥，我們就聯(lián)系西方一位法學家曾經(jīng)說過這樣一句話說“如果英國議會把一份國王的死刑判決書放在女王面前，她也不得不簽字”，通過這句話我們就能想到“虛君”這一特點。如記憶過程性的知識時，可以將自己置于當時的環(huán)境中，即幻想出一個場面，而自己是其中的一員，比如北師大歷史九年級第十五課決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)中關(guān)于《解放黑人奴隸宣言》的作用時，就可以把自己放在當時的環(huán)境中，設想自己是黑人奴隸聽到宣言，應該如何做來保護自己的利益。這就很容易理解美國內(nèi)戰(zhàn)北方勝利的原因了，這也算是一種聯(lián)想式記憶法吧。
同學們掌握了初中歷史學習方法總結(jié)，在平時的學習中我們就應該利用這些技巧幫助自己更好地進行歷史的學習。在歷史的學習中，我們應該重視細節(jié)，這樣我們的成績才能提高。
初中歷史課課教學設計篇八
二、在學生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標尚有很大的距離。這也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認為，要想使智能培養(yǎng)真正達到素質(zhì)教育的目標，應從進一步改進課堂教學入手，具體說：一是教師應留出更多的時間，讓學生自己去閱讀教材、思考問題，并進行思辯性的討論;二是教師講授的側(cè)重點應從歷史過程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心;三是歷史教學要聯(lián)系實際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實不夠是個普遍現(xiàn)象，當然學科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國史教學中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng);在世界史教學中主要是審美觀、世界觀和社會發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下，中國史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應試教育有直接的關(guān)系，歷史教師應引以為戒，在今后的教學活動中予以重視和進一步地落實。
二、從教學方法看還比較單一、陳舊。
言也有相應的要求：一是既要生動、具體，又要準確、無誤;二是既要通俗易懂，又要有時代性;三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風格;四是既要邏輯嚴謹，又要有節(jié)奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養(yǎng)和訓練。第三、關(guān)于歷史教師的板書、板畫問題。板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。關(guān)于板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關(guān)于板書的書寫時間問題，這是個易被忽略的問題。恰當?shù)臅鴮憰r間是在教師說完某一知識后，再掉轉(zhuǎn)頭去板書，而非邊說邊寫。板畫。筆者只想談談自繪地圖，這是歷史教師必備的基本功。可惜在教學實際中，其落實情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導部門，應加強對教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導。此外，在目前的中學歷史課堂教學中，筆者認為還存在著教學信息反饋不及時、教學評估不盡科學等問題，這些都有待于進一步探討。
初中歷史課課教學設計篇九
近年來，隨著歷史教育的不斷發(fā)展，歷史課堂教學設計也得到了越來越多的重視。作為一名中學歷史教師，我一直在探索歷史課堂教學設計的方法與技巧。在這個過程中，我逐漸明確了一些心得體會，認識到了歷史課堂教學設計的重要性。下面，我將分享我在歷史課堂教學設計上的心得體會。
首先，歷史課堂教學設計應強調(diào)學生的主體地位。傳統(tǒng)的歷史教育過于著重知識灌輸，學生處于被動接受的地位。然而，歷史教育的目的應該是培養(yǎng)學生的思辨能力和批判思維，在課堂上應該給予學生更多的參與和表達機會。因此，我的歷史課堂教學設計中，會安排一些小組活動，讓學生在合作中思考、討論和交流。例如，我可能安排學生分組討論某個歷史事件的原因和影響，通過小組合作的方式，學生將能夠更加深入地理解歷史事件，并且培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。
其次，歷史課堂教學設計應貼近學生的興趣和實際。歷史知識往往被學生視為枯燥無味的，因此，在教學設計中，我會盡量選擇一些生動有趣的教學資源，吸引學生的注意力。例如，我會尋找與歷史相關(guān)的影視作品、圖片和故事，用以激發(fā)學生對歷史的興趣。此外，我還會將歷史與當下社會問題相結(jié)合，使學生能夠?qū)v史知識應用于實際生活中。通過與學生共同討論熱點話題，引導他們思考歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣。
第三，歷史課堂教學設計應注重培養(yǎng)學生的歷史思維。歷史是一門研究人類社會發(fā)展過程的學科，其核心要義在于培養(yǎng)學生的歷史思維能力。因此，在我的歷史課堂教學設計中，我會通過提問、討論、解決問題等活動，引導學生運用歷史思維分析和解決問題的能力。例如，當講解某個歷史事件時，我會提出一些思考問題，引導學生從不同的角度去理解和評價這個事件，激發(fā)他們進行思辨性思維。
第四，歷史課堂教學設計應強化教學反饋與評價。教學反饋與評價是促進學生學習進步的重要環(huán)節(jié)。因此，在我的歷史課堂教學設計中，我會精心安排一些評價活動，幫助學生鞏固和檢驗所學知識。例如，在學完一個單元后，我會組織學生進行一次小測驗，以檢驗他們的學習成果，并及時給予反饋。此外，我還會鼓勵學生進行自我評價，讓他們對自己的學習過程有一個全面的認識。
最后，歷史課堂教學設計要與教材和課程標準相結(jié)合。歷史課堂教學設計是需要基于教材和課程標準的。因此，在我的歷史課堂教學設計中，我會結(jié)合教材和課程標準的要求，進行教學內(nèi)容和教學目標的設計。例如，如果教材中涉及到某個歷史事件的探究性學習，我會合理安排時間和活動，引導學生發(fā)掘歷史事件的內(nèi)在規(guī)律性和價值取向，達到課程標準要求。
總結(jié)來說，歷史課堂教學設計是一個復雜和細致的過程。在此過程中，我們要注重學生的主體地位，激發(fā)其學習興趣；貼近其實際和興趣，提供生動有趣的教學資源；培養(yǎng)其歷史思維能力，使其能夠獨立思考和解決問題；重視教學反饋與評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決；與教材和課程標準相結(jié)合，確保教學目標和內(nèi)容的達成。只有在這樣的教學設計下，我們才能將歷史教育的價值最大化，培養(yǎng)出更多具有歷史意識和歷史能力的人才。
初中歷史課課教學設計篇十
一、課程性質(zhì)與地位。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）階段的'重要地位。
二、課程的基本理念。
（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。
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初中歷史課課教學設計篇十一
力，提高學生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學生具備較強的應試素質(zhì)。
備課--從學生實際出發(fā)，注重實效；落實考點，深挖教材；聯(lián)系熱點，研究動態(tài)。
方法--以學生為主體，以啟發(fā)思維為主導。雙邊互動，練講結(jié)合，問答結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習參與積極性。
二、教學過程及效果：
教學內(nèi)容始終圍繞教學目標，注意創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生學習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點、難點，幫助學生理清基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的因素。
（一）成功之處：
1、重視基礎(chǔ)，強調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準發(fā)展脈絡、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學的教育功能，關(guān)注熱點，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學生的人文精神。如把臺灣問題、和諧社會、民族問題等學生們比較關(guān)心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結(jié)合起來，自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，民族之間應和諧發(fā)展，改革是促進國家強盛的手段，是社會發(fā)展的必然要求。以此引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實服務，鼓勵學生關(guān)心國家大事，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，利于培養(yǎng)學生健全的人格，促進其個性健康發(fā)展。
初中歷史課課教學設計篇十二
《世界的文化杰作》是九年級歷史上冊的最后一課。這篇主要是讓學生了解世界近代史上文學、美術(shù)和音樂等方面的成就，重點掌握列夫·托爾斯泰及其代表作;梵高和他的'《向日葵》，貝多芬和他的《英雄交響曲》。下面就是初中歷史《世界的文化杰作》課件ppt。
初中歷史課課教學設計篇十三
我這堂課最先是放在五班上的'，學生事先沒有絲毫的準備，當我宣布就革命派、?；逝傻挠^點進行論戰(zhàn)時，學生立刻來了興致。我馬上指定左邊兩組為正方（革命派），右邊兩組為反方（?；逝桑?。辯論程序是先由正方代表闡述自己的觀點，接著反方代表反駁正方的觀點，然后，正方就對方的觀點進行反駁，最后是教師總結(jié)。
由于五班的同學準備得不充分，而我自己對這方面的東西也很生疏，所以在五班的這個小型辯論不是很令我滿意，不過，學生的興趣是得到提高了。
六班是一個很活躍的班級，有幾個學生很有自己的見解。在辯論過程中不時碰出思想的火花。然，美中不足的是，秩序有點混亂，有幾個調(diào)皮的學生竟起哄，扔礦泉水瓶。
七班、八班是第二天才上的。因此，我及時總結(jié)經(jīng)驗，前一天晚上即去教室通知學生次日將辯論，讓他們提前去準備。同時，讓一名學生抽簽決定辯題，以便他們能有的放矢。同時，第二天，上課時，宣布了課堂紀律。結(jié)果，效果很不錯。
在同學的要求下，不久，我又進行了一個辯論課，這一次的辯題是：辛亥革命失敗了（反方）、辛亥革命勝利了（正方）。同時，給予學生以充分時間準備，并且，還選出了主持人、記時員、記分員。這次辯論比以前成熟了些。然而，我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：女生占多數(shù)的八班在辯論時幾乎只有幾個女生在辯，男生參與率不高。因此，我在想，如果下一次搞辯論，讓他們男生一組，女生一組，給男生壓力。
令我感到意外的是，不久以后，高一歷史老教師劉雯老師也組織了一場辯論，她把她的九班和十班進行比賽，即每班選四名代表，提前兩星期通知并決定辯題。選一主持人，評委由兩個班產(chǎn)生，時間在下午第三節(jié)，地點是校多媒體教室。事后，聽劉老師講，由于地點太小了點，坐后排的同學聽得不太清楚。她認為以后可以考慮去科學館三樓，并且擺上話筒。
從這件事中，我意識到他山之石，可以攻玉。在自己認真鉆教材、研教法同時，應多請教老教師，向他們學習好的經(jīng)驗，為我所用。
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