心得體會(huì)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的深入思考和獨(dú)特見解的表達(dá)。- 寫心得體會(huì)時(shí)可以用一些具體的例子和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來支撐觀點(diǎn)。看看別人的心得體會(huì)，或許可以給你一些啟示和靈感。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇一
成功無捷徑。雷夫老師通過做鉤織手工讓孩子親身體驗(yàn)這條人生真理。雷夫老師的智慧在此體現(xiàn)的淋漓盡致。沒有一個(gè)人，天生就什么都會(huì)。做任何事情都是需要付出艱辛的努力和時(shí)間的，任何成功都無捷徑。
誠(chéng)實(shí)守信。雷夫老師以身作則，通過誠(chéng)實(shí)守信和孩子們建立持之以恒的信任關(guān)系，并教導(dǎo)孩子們以此為根本，促使他們一步一步走向優(yōu)秀。隨著和學(xué)生之間信任關(guān)系的加強(qiáng)，他們的學(xué)識(shí)和自尊同時(shí)也會(huì)得以提升。
發(fā)揮主動(dòng)性。主動(dòng)意味著思考，意味著自己拿注意，自己為自己的行為負(fù)責(zé)。老師能適當(dāng)放松管制，有助于孩子們正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣更培養(yǎng)了孩子們發(fā)揮主動(dòng)性的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)主動(dòng)性也會(huì)帶給孩子們成功和喜悅。
為自己的行為負(fù)責(zé)。雷夫老師教導(dǎo)孩子們要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)時(shí)他們的本分，必須認(rèn)真對(duì)待自己的功課，不能依賴別人，坐享其成。課桌和學(xué)習(xí)材料必須整潔有序，做得好就表揚(yáng)，做的不好就要接受批評(píng)。孩子的未來完全取決于他們自己的責(zé)任心。
注意時(shí)間和場(chǎng)合。雷夫老師以引導(dǎo)的方式，教孩子在不同的場(chǎng)合應(yīng)該有不同的表現(xiàn)，同時(shí)也鍛煉了孩子們的自控力。
不怕提出問題。微笑面對(duì)孩子們，用心營(yíng)造一種友愛的氛圍，孩子們自然會(huì)和老師更加親近，更加友愛，更愿意把自己的事情和問題與你分享，最終發(fā)揮他們的潛能。雷夫老師用自己的實(shí)際行動(dòng)，驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)，挖掘了孩子們的潛力。因此，我們何不微笑著面對(duì)我們的孩子呢。
理解形象的重要性。這就是我們經(jīng)常講到的禮儀。平時(shí)教育孩子也應(yīng)該從外觀入手，整結(jié)干凈的著裝與作業(yè)，本身就能給人以美好的感受。彬彬有禮的言談舉止亦是有教養(yǎng)的`表現(xiàn)。做人做事一定要注意自己的一言一行。唯此，才能塑造孩子們優(yōu)良獨(dú)特的個(gè)人形象。
有條不紊。從自己整理物品到自己檢查作業(yè)，這是一種良性生活習(xí)慣的培養(yǎng)。只要養(yǎng)成有條不紊的良好習(xí)慣，做事情有條理，相信對(duì)孩子們來說會(huì)受益終身。
謙虛謹(jǐn)慎。雷夫老師的教育理念蘊(yùn)含著中華民族的智慧。謙虛本是中華民族的傳統(tǒng)美德，為此我們更應(yīng)該為我們身為炎黃子孫而自豪。雷夫老師本人便是以謙卑的態(tài)度來培養(yǎng)孩子們謙虛謹(jǐn)慎的美德。以身授教，教育成效可見一斑。
總之，本人讀此書，受益匪淺。本書實(shí)用性非常強(qiáng)，不只是說給老師的真心話，也更是說給家長(zhǎng)的真心話。它蘊(yùn)含著雷夫老師辛勤與智慧的結(jié)晶。每字每句都值得深思，值得用心反復(fù)閱讀。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇二
看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目時(shí)我感覺有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來說教室是最熟悉的地方，可是為什么是56號(hào)?奇跡是什么呢?我充滿了好奇！我翻開書本，開始用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，下面是我作為一名教師的一些心得體會(huì)：書中有這樣一段文字：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì)識(shí)破的。這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。說的實(shí)在對(duì)！“欲齊其家，先修其身?！弊鳛榻處煟_實(shí)應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。透過對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西dd害怕。雷夫老師就是用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣的。這點(diǎn)也是我感受最深的地方！在本書中，我不僅看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛，在書中隨處可找。沒錯(cuò)！愛才是教育的'根本。這是我對(duì)這本書的第二點(diǎn)感觸！讀這本書時(shí)我的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來應(yīng)對(duì)問題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛的老師。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇三
雷夫，這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
這些天，手捧著這本書，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí)，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。這“道德發(fā)展六階段”仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜，老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長(zhǎng)的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了?！边@種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他，同時(shí)承諾對(duì)他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。(讀后感)雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對(duì)孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學(xué)甚至是初中，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國(guó)各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長(zhǎng)大以后，開始學(xué)會(huì)做些事情來取悅?cè)恕Ｋ麄內(nèi)偫蠋?，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì)使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力的念頭會(huì)給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對(duì)生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點(diǎn)的老師會(huì)花時(shí)間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會(huì)帶著學(xué)生一起參與班級(jí)規(guī)范的設(shè)計(jì)。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實(shí)確實(shí)如此。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\(chéng)的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認(rèn)為能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對(duì)周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)?！币坏┠阕龀鍪痉?，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準(zhǔn)則，讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。
讀到這里，我在想，如果在以后的班級(jí)管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級(jí)也一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。
三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認(rèn)為通過文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰?huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會(huì)，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇四
真的感謝書籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來自美國(guó)教育的奇跡。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號(hào)教室里了。
細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機(jī)會(huì)離開教學(xué)一線，但他不愿離開學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖牵€必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業(yè)?！兜?6號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
希望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡!
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇五
《第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫。艾斯奎斯老師是美國(guó)霍伯特小學(xué)五年級(jí)的老師，在這個(gè)出自貧困家庭且非英語系移民的學(xué)生占多數(shù)的學(xué)校里，雷夫老師卻以他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)了大批成績(jī)優(yōu)秀、人品出眾的學(xué)生。這不能不說是一個(gè)奇跡。但是，如果只用奇跡二字來概括，似乎又不夠貼切，因?yàn)椋@實(shí)際上是一種必然是付出了愛、付出心血的必然結(jié)果?！兜?6號(hào)教室的奇跡》告訴我們，教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，只有三個(gè)字：愛、方法。但是，《第56號(hào)教室的奇跡》同樣也告訴我們，要做到這三個(gè)字，卻也不簡(jiǎn)單。
雷夫老師就如同一般老師一樣時(shí)也會(huì)用一些“錯(cuò)誤”的方式去教學(xué)孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定。然而他的心里一直認(rèn)為一定有更好的方法。給學(xué)生上第一堂課時(shí)，他會(huì)與學(xué)生分享柯爾伯格的“道德六階段”。
第一階段我不想惹麻煩。
第二階段我想要獎(jiǎng)賞。
第三階段我想要取悅某人。
第四階段我要遵守規(guī)則。
第五階段我能體貼別人。
第六階段我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
第56號(hào)教室是學(xué)生的避風(fēng)港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學(xué)生們可以盡情享受莎士比亞、經(jīng)濟(jì)學(xué)與搖滾樂班上獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)制度等。他讓孩子們了解團(tuán)隊(duì)合作、語言的力量以及正確處理金錢的態(tài)度。對(duì)這些孩子來說他就像是一位心靈導(dǎo)師。導(dǎo)學(xué)生一生受用的技巧以及人格、信念的培養(yǎng)。
雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒學(xué)生人生中最重要的問題永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上，他們的品格、誠(chéng)信、道德或胸襟都是教育的根本?！安粫?huì)有人問他們第56號(hào)教室所重視的議題‘品格’、‘誠(chéng)信’、‘道德’與‘胸襟’。我們?yōu)槭裁磿?huì)如此漠視這些人生重要課題？或許是因?yàn)樯陨蕴岣叻謹(jǐn)?shù)很容易教導(dǎo)誠(chéng)信和道德的難度卻很高。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W(xué)生，就必須正視這些議題?！彼膶W(xué)生不但成績(jī)優(yōu)異，而且個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良，他們會(huì)在旅行途中幫助清潔工撿垃圾、放學(xué)路上幫助受暴力威脅的同齡人。
在他的教室里沒有“害怕”這兩個(gè)字他用信任取代恐懼做孩子可以信賴的依靠講求紀(jì)律處罰合乎邏輯并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說的“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！迸c鐵腕管理相反他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)?，明天太陽照樣升起，地球也不?huì)毀滅?？疾缓弥淮硪患拢氵€沒有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次?！崩追蚶蠋煹摹耙孕湃稳〈謶帧币鹆宋覍?duì)這件事的反思，不是嗓門越高，就越能產(chǎn)生立竿見影的效果，聲調(diào)和記過往往成反比，并且在全班同學(xué)面前，如此聲色俱厲的責(zé)罵，不僅把老師的修養(yǎng)咆哮的無影無蹤，也是孩子感覺不到尊嚴(yán)的存在，甚至于對(duì)所有的批評(píng)刀槍不入，它的另一個(gè)直接后果是：你用什么樣的方式對(duì)待學(xué)生，孩子就會(huì)以同樣的方式對(duì)待周圍的人。對(duì)大聲呵斥的模仿是輕而易舉的，由于老師的壞榜樣，孩子在獨(dú)立面對(duì)自己和同學(xué)的沖突時(shí)頭腦中的第一反應(yīng)不是寬容體諒，而是大聲呵斥。
雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人。因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅(jiān)持“成功無捷徑”多么利落又有力的一句標(biāo)語。對(duì)孩子來說，學(xué)習(xí)的成功無捷徑，對(duì)我們成人而言，事業(yè)的成功無捷徑，對(duì)所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。
雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無捷徑的真諦。雷夫每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，由于我校是一所農(nóng)村村小，家庭教育存在差異。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，我應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
讀完此書我感受到雷夫·艾斯奎斯他創(chuàng)新的教育方式把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。
感謝雷夫·艾斯奎斯老師的“奇跡”！奇跡創(chuàng)造著天使！
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇六
暑假里，我服從校領(lǐng)導(dǎo)的安排，假期里進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，我認(rèn)真的閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，這真是一本好書，對(duì)我們一線教師最有好處?？戳酥螅疑钣畜w會(huì)。
雷夫，一個(gè)平凡的教師講述著一個(gè)不平凡故事。他在洛杉磯市中心一間漏雨的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號(hào)教室。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
讀了這本書，我從以下幾個(gè)方面概括了自己的感受。
作為一名教師，我敬佩雷夫老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)開始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的`付出讓人感動(dòng)。
細(xì)細(xì)品讀這本書，有很多值得學(xué)習(xí)的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書中第4頁有這么一段話——真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數(shù)教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫?qū)⑽覀兘淌业默F(xiàn)狀概括為“害怕”兩個(gè)字，一針見血。讀到這里，我也很害怕，事實(shí)上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說的，我也必須痛苦地承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε?。?dāng)然也有不少孩子喜歡他們的班級(jí)，而且學(xué)到了各種美好事物。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，讓我重新審視自己的教學(xué)和學(xué)生，我將努力以“讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！
以后在一線的工作中，如有困惑，我還會(huì)認(rèn)真閱讀，從中獲得解決疑惑的方法，這真是一本好書。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇七
我很早就聽說過《56號(hào)教室的奇跡》，但卻從沒動(dòng)過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然?！懊绹?guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長(zhǎng)長(zhǎng)短短的感動(dòng)推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。
第56號(hào)教室是一個(gè)充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動(dòng)追求學(xué)習(xí)上的卓越，會(huì)學(xué)、活學(xué)、樂學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。
與國(guó)內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。
有很多次，對(duì)待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡(jiǎn)單地把責(zé)任都推給孩子的父母。
如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對(duì)待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì)綻放。
雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇八
《第56號(hào)教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著，原以為不同的國(guó)度的教育理念相差較大，可是當(dāng)我通讀全書之后，不禁感慨教育是相通的?！斑@不是一本美國(guó)人寫美國(guó)教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書?！蔽疑钌畹乇焕追?艾斯奎斯的教育激情所打動(dòng)，他特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意一次又一次地使我心靈大為震撼。讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！說它好，恐怕至少有這么兩方面的原因：
一、作為同行，這本書給我以心靈的滋養(yǎng)。
1、這是一個(gè)多么勇敢的老師。
雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。
他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評(píng)意見。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。
我個(gè)人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。
2、這是一個(gè)多么有愛心的老師。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，說來簡(jiǎn)單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的.心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛，在書中隨處可找。
應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。
3、這是一個(gè)多么有智慧的老師。
一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。
因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。
二、作為孩子的母親，這本書給我以方法的依靠。
我和許多女教師一樣，都是一個(gè)孩子的媽媽。教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲(chǔ)備不足。這本書恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營(yíng)養(yǎng)。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的“這本書非常適合家長(zhǎng)讀，讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中?！?/p>
雷夫老師在書中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說的內(nèi)容，我個(gè)人覺得它是本書相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的“六個(gè)階段”分別是――第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
我看完這本書后，就把這幾句話寫下來，壓在我女兒平時(shí)用的書桌的玻璃下?，F(xiàn)在，我已經(jīng)開始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡(jiǎn)單多了。
看過這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀，教給家長(zhǎng)不少方法，例如開家庭讀書會(huì)等等。我想，雖然我們身處不同的國(guó)度，文化背景也有所不同，但對(duì)孩子的教育還是有其相通之處的。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》，仿佛是在與偉大的雷夫老師進(jìn)行了一次思想的對(duì)話，我受益于這本書，并不是因?yàn)槲覐臅袑ふ业搅私逃慕輳?，而是因?yàn)槲覐闹蓄I(lǐng)悟到了“成功無捷徑”，只有堅(jiān)持并不斷付出才能淬煉出卓越的成果，56號(hào)教室奇跡的出現(xiàn)是因?yàn)槔追蚶蠋煂?duì)教育事業(yè)永恒的激情！最后，我還是想用尹建莉在書中說的一句話來結(jié)束我的這篇心得體會(huì)――讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程！它真的是一本很好的書。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇九
近兩個(gè)月我認(rèn)真的閱讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進(jìn)作用。
雷夫，這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著這本書，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認(rèn)為通過文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰?huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會(huì)，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我一定會(huì)象霍夫老師學(xué)習(xí)，加倍努力，爭(zhēng)取做一名合格的人名教師。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇十
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡(jiǎn)單，做起來并不容易。
雷夫老師在開學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個(gè)學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著），淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮拇賱?dòng)，只要有一次放手，別人就不會(huì)信任你。在班級(jí)管理中，我本來比較健忘又被那樣或這樣的事煩著，往往早上對(duì)學(xué)生說口頭承諾忘得一干二凈，等到了學(xué)生跟我說時(shí)才記起來。現(xiàn)在想想就有點(diǎn)后怕，確實(shí)連老師都承諾了不做到，何況是要求學(xué)生答應(yīng)了的事就要做到。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學(xué)生的交往中不斷感受的。就像雷夫老師所說的：“我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上?！薄昂⒆觽円阅銥榘駱?。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！边@提醒我們“身教重于言教”，這些道理我們都懂，關(guān)鍵是沒有真正的做到。父母和老師要勇于負(fù)責(zé)，不要老是開一些口頭支票去愚弄孩子，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破。
書中有這么一個(gè)例子：因?yàn)槟硞€(gè)孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準(zhǔn)打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。大家心想：肯尼搶了銀行，為什么蹲監(jiān)獄的是我？看到這個(gè)例子我很感觸，這樣的事情我就曾經(jīng)做過。那是我在上體育課前先把早上的數(shù)學(xué)作業(yè)收上來。看到有個(gè)別學(xué)生作業(yè)沒有交，就跟他們說如果中午作業(yè)沒交齊，這節(jié)體育課就不上了，最后還是因?yàn)橛幸粋€(gè)學(xué)生沒有交而取消了整個(gè)班的體育課。其實(shí)這個(gè)班經(jīng)常有學(xué)生作業(yè)不交，當(dāng)時(shí)也是很火，根本沒有想太多。現(xiàn)在反過來想想，當(dāng)時(shí)這么做確實(shí)不應(yīng)該，體育課是學(xué)生最喜歡的課之一，就因?yàn)橐粋€(gè)孩子而剝奪了所有孩子的權(quán)利，學(xué)生失望而且很委屈。學(xué)生一節(jié)課都在抱怨那個(gè)沒交作業(yè)的孩子，我想學(xué)生不僅在抱怨她還在抱怨我奪走了他們的體育課。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實(shí)我卻失去了人心。學(xué)生并不怕教師對(duì)他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。
雷夫老師曾對(duì)孩子們忠告說“你永遠(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。”這何嘗不是對(duì)我們的忠告呢？當(dāng)我們理直氣壯地批評(píng)學(xué)生，數(shù)落他們的不是時(shí)，站在他們的角度思考過嗎？當(dāng)我們碰到學(xué)生對(duì)哪些講了再講的題目還不會(huì)做時(shí)，脫口而出的那句：“這道題目我講了多少遍了，你還不會(huì)，上課有沒有在聽啊。”我們有沒有想過以他的水平是不是沒有聽懂。當(dāng)我們?cè)跒楹筮M(jìn)生的成績(jī)給自己班拖后腿而哀嘆時(shí)，又沒有想過他跟他自己比是否有進(jìn)步。畢竟只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)?，明天的太陽還是照樣升起?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒有弄懂題目，老師只有再為他講解一次。多站在學(xué)生的角度想想，會(huì)更理解孩子，在今后的管理工作中會(huì)做出更適合他們的決策。
一天到中，教師可能有很多個(gè)建立信任的機(jī)會(huì)，比如當(dāng)學(xué)生忘了帶作業(yè)時(shí)，你是選擇信任還是懲罰。就在幾分鐘的時(shí)間里，教師從可能依規(guī)定懲罰的惡人，變成受他信賴的師長(zhǎng)和朋友。這就是一個(gè)建立信任的大好時(shí)機(jī)。而班上的學(xué)生在觀察教師的每個(gè)舉動(dòng)之后，也會(huì)把老師當(dāng)作一個(gè)講道理的人看待。
讀了這本書，我知道其實(shí)奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平并且成為孩子的榜樣。所以當(dāng)讀過這本書后，我想讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，成為一個(gè)讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇十一
前段時(shí)間，有幸讀了《第56號(hào)教室奇跡》這本書，這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來自美國(guó)教育的奇跡。細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一向精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好教師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開發(fā)出自我的智慧，成為一流的教師。[由整理]一個(gè)好教師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的主角。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的教師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎細(xì)心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為研究。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問題。
這點(diǎn)促使我重新審視自我，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷。我一向認(rèn)為自我是一個(gè)有職責(zé)心的好教師，但有很多次教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)當(dāng)再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然以往有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自我的職業(yè)?！兜?6號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。我想接下來在教學(xué)工作中也要向艾斯奎斯學(xué)習(xí)：
一、以信任代替恐懼。
我去年問一個(gè)教師問題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說：“我不是已經(jīng)講過了你根本沒在聽！”可是我有聽?。【褪锹牪欢?！雷夫教師會(huì)講解500遍，一向到我聽懂為止。
看了這段話，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也以往因?yàn)槲曳磸?fù)講解學(xué)生聽不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對(duì)我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。
我們?yōu)槭裁床荒芟窭追蚪處熌菢?，講3遍不懂，能夠講5遍，5遍不懂，能夠講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取的態(tài)度與耐心來應(yīng)對(duì)問題，打造出立即、持久，并且凌駕于恐懼之上的信任。
二、做孩子們可靠的肩膀。
小時(shí)候我們都聽過“狼來了”的故事，明白做人要誠(chéng)實(shí)?？墒?，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不斷對(duì)學(xué)生開著“空頭支票”。
這在一些公開課上最為常見，“什么”“課后討論”“下課教師再和你交流”，這甚至一度被稱為教學(xué)機(jī)智。可問題是我們真的實(shí)現(xiàn)我們是諾言了嗎也許，我們不會(huì)像雷夫教師那樣瘋狂，可至少我們必須對(duì)我們自我說過的話負(fù)職責(zé)，“身教重于言教”，讓我們?cè)谧晕业膶W(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
三、紀(jì)律必須合乎邏輯。
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門很高深的學(xué)問，“教師能夠嚴(yán)格，但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起。”所以，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也能夠讓懲罰變得趣味些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于理解些，真正起到教育的作用。
四、你就是榜樣。
“孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我要先做到?！薄捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！币獙W(xué)生做到的事，自我首先要做到。我們期望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自我要做到。
這一點(diǎn)說起來容易，做起來卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來做，而不只是謀生的手段。
期望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡！
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇十二
隨著近年來中國(guó)教育的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育水平不斷提高，許多國(guó)外的教育家也開始關(guān)注起了中國(guó)的教育。當(dāng)然，這個(gè)過程中也不乏各種“神話”和“誤解”，因此，接下來我將以自己的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，分享一下關(guān)于“中國(guó)教室的奇跡”這一主題的心得體會(huì)。
一、“紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)”是中國(guó)教育的特點(diǎn)。
眾所周知，中國(guó)教育一直以“紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)”而備受人們推崇。在我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中也有同感，例如老師上課時(shí)，我們必須安靜聽講，不準(zhǔn)遲到、早退或者私自離開教室。此外，在課后我們也要按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并且還要經(jīng)常參加各種考試和競(jìng)賽。這種紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃绞诫m然讓很多外國(guó)人覺得高壓，但實(shí)際上，正是這種要求讓我們學(xué)生養(yǎng)成了良好的紀(jì)律性和執(zhí)行力。這也是為什么中國(guó)學(xué)生表現(xiàn)出色的原因之一。
二、“應(yīng)試教育”存在的問題。
說到中國(guó)教育的問題，許多人都會(huì)提到“應(yīng)試教育”的問題。的確，相較于西方的探究式、研究型教育，中國(guó)教育更多的是注重“知識(shí)輸入”的“應(yīng)試教育”。老師們講課的方式普遍是傳授知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生們則需要死記硬背這些知識(shí)點(diǎn)，并通過各種考試、競(jìng)賽來檢驗(yàn)自己，這種情況也使得很多中國(guó)學(xué)生往往只會(huì)死記硬拼，而缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造力。而且，許多考試只是過程性而非輸出性的，即只考察學(xué)生記住了多少知識(shí)點(diǎn)，而不考慮學(xué)生是否真正理解。
三、口頭表達(dá)和自由思考的欠缺。
與西方國(guó)家相比，中國(guó)學(xué)生在口頭表達(dá)和自由思考方面還存在不足。因?yàn)槲覀儚男【褪前凑绽蠋焸魇诘闹R(shí)點(diǎn)來背誦回答問題，因此對(duì)于復(fù)雜問題的學(xué)生相對(duì)不夠熟練。有時(shí)中國(guó)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，明明知道答案，卻難以用自己的語言表達(dá)出來，令人尷尬。這種情況其實(shí)跟我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、交流方法有關(guān)。我們需要盡快改進(jìn)這種學(xué)習(xí)方式，從閱讀西方經(jīng)典文獻(xiàn)到分組討論，都可以讓中國(guó)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自由思考和口頭表達(dá)。
四、課外活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
實(shí)際上，除了以上說到的“應(yīng)試教育”問題，中國(guó)學(xué)生也很注重與生俱來的天賦和綜合素質(zhì)的發(fā)展。除了每日的課間操和體育課外，“文藝活動(dòng)”也是中國(guó)學(xué)生課余時(shí)間必修的一項(xiàng)課程。歌唱、舞蹈、書法、模特、話劇、戲曲等課外活動(dòng)不僅有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)揮和興趣愛好的培養(yǎng)，還有助于開拓學(xué)生的視野和提高綜合素養(yǎng)。
五、“讓學(xué)生成為一個(gè)全面的人”是教育的目標(biāo)。
對(duì)于父母和老師來說，最大的心愿就是培養(yǎng)出一個(gè)全面、綜合、優(yōu)秀的學(xué)生成才。在中國(guó)，雖然重視應(yīng)試教育，但教育目標(biāo)并不僅僅限于此，我們也注重學(xué)生的品德教育和人格塑造。例如，在學(xué)校和社區(qū)都有志愿者組織，學(xué)生可以自愿參加其中，通過幫助他人來獲得成長(zhǎng)與提升。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)自己動(dòng)手制作創(chuàng)新設(shè)計(jì)的平臺(tái)，以幫助他們將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和思維能力。
不可否認(rèn)，中國(guó)的教育有其優(yōu)缺點(diǎn)，但大多數(shù)中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)依然相信通過更好的學(xué)習(xí)和人格塑造能夠達(dá)到自己的人生目標(biāo)。因此，中國(guó)教育的奇跡不只是表現(xiàn)在“考試成績(jī)”或者“名校錄取”，更重要的是在于學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的成就。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇十三
最近讀到的《成功無捷徑--五十六號(hào)教室的奇跡》這本書。雷夫老師的成功案例，啟發(fā)了我，給了我靈感。
我們現(xiàn)在的教育越來越偏離了“人”的內(nèi)核。不注重育人，而過于偏重了知識(shí)技能的功利性實(shí)用性教育。有人批判我們的教育是一種“缺德”的教育。普通中學(xué)只抓高考分?jǐn)?shù)，職業(yè)教育只重技能教育，對(duì)道德教育的缺失，導(dǎo)致了現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德危機(jī)和精神危機(jī)。你難道沒看到嗎?三聚氰胺事件背后，影射的是社會(huì)群體道德素質(zhì)的失落。
以往的教育生活中，我經(jīng)?？吹降囊环N現(xiàn)象是，班主任和任課老師要么是消防隊(duì)員，到處滅火;要么是“獄卒+保姆”，哪里出了問題就處理哪里，最后的結(jié)局是，被一些問題學(xué)生和班級(jí)問題牽著鼻子走，疲于奔命。老師只能消極防御。在以往的教育經(jīng)歷中，我是最深刻體會(huì)到這種教育失敗的一個(gè)老師。因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生道德培養(yǎng)的規(guī)劃和“信仰”，跟大多數(shù)老師一樣，我除了成天抱怨學(xué)生的“德性差”外，就是無奈和無能的消極管理。心力交瘁。沒能力應(yīng)對(duì)，更不懂得如何引領(lǐng)。
教育要建立在對(duì)美好事物的信任之上。其共同的愿景，是把學(xué)生引向更高的美德。并“信仰”這種教育的可能性。但又看到人的差異。分階段對(duì)人性進(jìn)行引導(dǎo)。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇十四
真的感謝書籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來自美國(guó)教育的奇跡。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號(hào)教室里了。
細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機(jī)會(huì)離開教學(xué)一線，但他不愿離開學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。
的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。
一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。
學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，并使我陷入了艱難的境遇。
令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業(yè)?！兜?6號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇十五
中國(guó)教室一直以來都備受關(guān)注，其在世界各國(guó)教育領(lǐng)域中有著獨(dú)特的地位。作為一名赴中國(guó)參觀教育項(xiàng)目的外國(guó)教師，我有幸親身體驗(yàn)了中國(guó)教室的奇跡，從而深刻認(rèn)識(shí)到了中國(guó)教育的獨(dú)特之處。在這篇文章中，我將分享我對(duì)中國(guó)教室奇跡的心得體會(huì)。
首先，在中國(guó)教室中，我感受到了深厚的學(xué)習(xí)氛圍。無論是小學(xué)還是高中，學(xué)生們都對(duì)學(xué)習(xí)充滿了強(qiáng)烈的渴望。他們敬業(yè)、勤奮，對(duì)知識(shí)的追求不可謂不堅(jiān)定。在課堂上，學(xué)生們積極參與討論，不畏困難，展現(xiàn)了強(qiáng)烈的求知欲望。這種學(xué)習(xí)氛圍的形成得益于中國(guó)教育制度的嚴(yán)謹(jǐn)性和家庭教育的重視，使得學(xué)生們內(nèi)外兼修，在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)。
其次，我發(fā)現(xiàn)在中國(guó)教室中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中國(guó)教育并不是單純的灌輸式教育，而是重視學(xué)生的思考和創(chuàng)造。教師們通過啟發(fā)式教學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑，并給予他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的模式，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在中國(guó)的教室里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)新精神。
此外，我對(duì)中國(guó)教室中的合作學(xué)習(xí)模式印象深刻。學(xué)生們被鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作，積極參與集體討論和合作項(xiàng)目。這種合作學(xué)習(xí)模式通過培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，幫助他們克服孤立學(xué)習(xí)中的困難，并在彼此的互助中改善學(xué)習(xí)效果。我觀察到，中國(guó)學(xué)生非常擅長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)，這得益于中國(guó)優(yōu)秀的教育體系和文化背景中注重團(tuán)隊(duì)精神的傳統(tǒng)。這種合作學(xué)習(xí)模式不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更培養(yǎng)了他們的溝通與交流能力。
最后，中國(guó)教室中的素質(zhì)教育理念給我留下了深刻的印象。中國(guó)注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，包括學(xué)術(shù)、體育、文化等各個(gè)方面。學(xué)校不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，也非常重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在校園活動(dòng)中，我看到學(xué)生們不僅在學(xué)術(shù)方面成績(jī)出色，在文藝演出、體育比賽等活動(dòng)中也表現(xiàn)出色。中國(guó)教育的這種全面發(fā)展的理念，旨在培養(yǎng)具備完整人格的學(xué)生，為他們將來走向社會(huì)、做出貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，中國(guó)教室的奇跡讓我深受觸動(dòng)，對(duì)我在教學(xué)生涯中有著深遠(yuǎn)的影響。中國(guó)教育系統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、教學(xué)方法的多樣性、注重組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念是其獨(dú)特之處。作為一名外國(guó)教師，我將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)帶回家，為我的學(xué)生們提供更豐富的教育體驗(yàn)，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，為他們的未來做好充分準(zhǔn)備。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇十六
我在閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》前，首先被封頁上“分享全美最佳教師的愛心和智慧”、“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”吸引了。短短的十分鐘的閱讀，讓我被一則則小故事而感動(dòng)！利用業(yè)余時(shí)間細(xì)細(xì)讀來，讓我對(duì)雷夫教師的敬佩之情油然而生，他對(duì)教育的熱情、執(zhí)著、智慧和愛心，讓我學(xué)到了很多，其中有這樣一段：你就是榜樣，孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì)識(shí)破的。還有這一段：父母和教師要勇于負(fù)責(zé)。隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)職責(zé)，而是要讓它們自我把信任放在我們的肩上。
的確，雷夫教師說得很正確，你就是學(xué)生的榜樣，無需要過多的語言，你的行動(dòng)就是孩子無聲的榜樣！小小的一件事，就折射出好的教師，是孩子一生的奇跡。無論你是孩子的父母，還是孩子的教師，都能夠像雷夫一樣，讓孩子變成有愛心，誠(chéng)實(shí)、愛學(xué)習(xí)的天使，精彩他們的一生。
雷夫教師在培養(yǎng)孩子品質(zhì)的六階段中細(xì)致地描述了每一階段的目標(biāo)、做法、結(jié)果，同時(shí)也不斷地提出“我們還能夠做得更好”。就是在這種信念的支持下，雷夫教師帶著自我的學(xué)生走到了第六階段。當(dāng)我們讀完了這六個(gè)階段就會(huì)給自我一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自我的學(xué)生也能夠做的這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每一天都在上演不一樣的故事，如果我們能夠像雷夫教師一樣細(xì)心觀察，從愛孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自我不一樣的教室。
第56號(hào)教室因雷夫教師的工作變得充滿生機(jī)和活力，孩子們因?yàn)橛辛诉@樣的教師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。而這一切的獲得并非教師最初的目標(biāo)，他也是在不斷的時(shí)間反思后才漸漸明白教育的真諦是什么，當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽兊竭_(dá)我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí)，我們往往就會(huì)離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。所以，作為教師、作為家長(zhǎng)，有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。
書中第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》中寫道：我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓在現(xiàn)今這個(gè)世界長(zhǎng)大的孩子相信這個(gè)事實(shí)往往是極為困難的，但并非不可能。
所以，提高兒童閱讀本事的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛，應(yīng)當(dāng)是我們的首要任務(wù)。父母和教師的職責(zé)要引導(dǎo)孩子愛上閱讀，變成愛學(xué)習(xí)的天使，自覺且興趣盎然地閱讀。其實(shí)閱讀的目的很純粹，因?yàn)橄矚g，所以閱讀。讀書是很有樂趣的，這種樂趣是發(fā)自內(nèi)心、無可替代的。作為父母和教師，我們還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，“孩子們都需要指導(dǎo)，即使是很聰明的孩子”，我們的言傳身教對(duì)孩子們影響是很大，我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不一樣的成人——能研究他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的本事——熱愛閱讀時(shí)一個(gè)必要的基礎(chǔ)。經(jīng)過閱讀，孩子們會(huì)用不一樣的眼光看世界，敞開心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇十七
自改革開放以來，中國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。曾經(jīng)貧瘠的教室、缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、落后的教育理念、嚴(yán)格的教育體制，現(xiàn)在已經(jīng)歷了多項(xiàng)改革，逐漸朝著現(xiàn)代化、創(chuàng)新化、國(guó)際化的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。我有幸能夠在中國(guó)高等院校工作，見證了這一過程，并借此文章總結(jié)了一些心得體會(huì)。
一、教育體制的改革促進(jìn)了教育的發(fā)展。
改革開放以來，中國(guó)教育體制從“一刀切”的統(tǒng)一管理模式走向“分級(jí)管理”的模式，為教育發(fā)展提供了更大的空間和更靈活的機(jī)制。同時(shí)，不斷推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的向“貧困地區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、特殊教育”等薄弱領(lǐng)域的傾斜，加強(qiáng)農(nóng)村、城市、區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)的均衡化和公平化。這些改革措施，為中國(guó)的教育事業(yè)帶來了新的生機(jī)和活力。
二、教育教學(xué)的理念更加注重個(gè)性化。
如今，教育教學(xué)的理念發(fā)生了很大的變化，教育的重心已經(jīng)從學(xué)習(xí)知識(shí)和傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向了個(gè)性化的發(fā)掘和培養(yǎng)。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者。形式多元化的教學(xué)課程、充滿趣味和創(chuàng)意的教學(xué)方法和充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教育思想已經(jīng)普遍在教育實(shí)踐中得以應(yīng)用。這種新的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維，并培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而從根本上推動(dòng)了中國(guó)教育的快速進(jìn)步。
三、終身學(xué)習(xí)的理念滲透到每個(gè)人。
隨著科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新和擴(kuò)充。因此，一個(gè)人只有把握好終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、方法和體系，才能在社會(huì)中立足?，F(xiàn)代人將人生的教育分為“三期”，即兒童教育、成人教育和退休教育。終身學(xué)習(xí)的理念滲透到每個(gè)人的生活中，促進(jìn)了技術(shù)革新和社會(huì)進(jìn)步，同時(shí)也潛移默化地改變了中國(guó)教育事業(yè)傳統(tǒng)的觀念和理念。這種“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度，將鼓舞更多的人去擁抱知識(shí)和思考、去擁抱未來。
四、教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際化與多元化。
隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織、互聯(lián)網(wǎng)的普及以及文化的全球化程度逐漸提高，教育也不可避免地走向國(guó)際化和多元化。人人留學(xué)、國(guó)家公派留學(xué)生、中外合作辦學(xué)等形式的學(xué)習(xí)交流已經(jīng)日漸普及。國(guó)際教育的普及也使得全球化的視野已經(jīng)深度地融入到中國(guó)教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)模式中。同時(shí)，大學(xué)如雨后春筍般興起，培養(yǎng)了各類人才，包括文科、理科、工科、醫(yī)科等各類科目，貢獻(xiàn)了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
五、教育的未來從“教育+科技”到“教育+創(chuàng)新”
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教育科技和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合成為必然趨勢(shì)。獨(dú)特的人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈等技術(shù)也為高速發(fā)展的教育事業(yè)提供了更多的機(jī)遇。進(jìn)入到“教育+創(chuàng)新”的時(shí)代，豐富和多元化的教育資源將有助于更加細(xì)致和智能化的教育服務(wù)。這種與時(shí)俱進(jìn)的科技教育創(chuàng)新，可以最大程度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在教育上一種嶄新的境界。
總之，“中國(guó)教育事業(yè)的奇跡”并不是一朝一夕之功，它是一代又一代教育工作者的辛勤耕耘和探索成果，是數(shù)億中國(guó)家庭的共同期望。我們應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的教育機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于更加美好的未來的教育事業(yè)充滿信心。因?yàn)橹挥薪逃牟粩噙M(jìn)步，才能帶來社會(huì)的全面發(fā)展。
讀第號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)篇十八
《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，有對(duì)教學(xué)方法的.總結(jié)。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。
第56號(hào)教室，是一個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無捷徑可走的。
雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對(duì)不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到?！币磺胁贿^因?yàn)椤吧斫讨赜谘越獭?，教育不是拔苗助長(zhǎng)式的教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學(xué)習(xí)的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)樗粩嗟貫榻虒W(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒有語文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒有把整堂課的時(shí)間拿來做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
雷夫是神奇的人，第56號(hào)教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，讓我更清醒的認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這個(gè)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，其所收獲的成績(jī)感也是其他任何職業(yè)所無法達(dá)到的。只要我們也努力以“讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！相信我們也能創(chuàng)造奇跡！
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