當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié)。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
教學(xué)工作內(nèi)容總結(jié) 教學(xué)工作總結(jié)主要工作篇一
二十一中小學(xué)部
本學(xué)期，小學(xué)部結(jié)合學(xué)校實(shí)際，注意理清思路，狠抓“預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、高效課堂和限時(shí)作業(yè)”三個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，較好的促進(jìn)了教學(xué)工作的全面提高，現(xiàn)對該項(xiàng)工作總結(jié)如下：
一、采取的措施
1、加強(qiáng)對課前預(yù)習(xí)和限時(shí)作業(yè)的研究
為落實(shí)好這一活動(dòng)，我們制定了《小學(xué)部預(yù)習(xí)管理制度》、《作業(yè)管理制度》、《小學(xué)部常規(guī)業(yè)務(wù)管理辦法》等制度，明確要求老師們將課前預(yù)習(xí)和限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在備課中，落實(shí)到課堂中，并鼓勵(lì)老師進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn)，如部分學(xué)科設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提綱，部分學(xué)科印制了限時(shí)作業(yè)，為做好這項(xiàng)工作，還專門進(jìn)行了“課前預(yù)習(xí)和限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)”問卷調(diào)查，每階段提出《課前預(yù)習(xí)和限時(shí)性作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)建議》，組織小學(xué)部教師進(jìn)行了《課前預(yù)習(xí)和限時(shí)性作業(yè)設(shè)計(jì)評比》活動(dòng)，業(yè)務(wù)檢查也進(jìn)行專項(xiàng)檢查，從使用情況來看，取得了良好的教學(xué)效果，有效地促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
2、層層簽訂“減負(fù)增效責(zé)任書”，積極開展“課堂效率評比活動(dòng)”。
為提高老師們的課堂效率，組織簽訂了“減負(fù)增效責(zé)任書”，對作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置、教學(xué)方法、課堂訓(xùn)練等一系列問題加以明確，并隨時(shí)對老師的課堂教學(xué)效率進(jìn)行抽考，開展了“課堂效率評比活動(dòng)”，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型，探討
提高課堂效率的好辦法。
3、舉行多樣性的聽評課活動(dòng)。
為提高老師們的授課水平，學(xué)期初安排教研組長舉行了“示范課”，然后繼續(xù)進(jìn)行了“人人上一節(jié)好課”活動(dòng)，再加上外出學(xué)習(xí)教師的匯報(bào)課等，通過聽評課活動(dòng)，促進(jìn)老師們進(jìn)行教學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的。
4、加強(qiáng)常規(guī)業(yè)務(wù)管理力度。
制定了《小學(xué)部常規(guī)業(yè)務(wù)管理實(shí)施辦法》，堅(jiān)持對業(yè)務(wù)管理實(shí)行嚴(yán)、細(xì)、恒、實(shí)的原則，對業(yè)務(wù)管理做到周查、月結(jié)、兩考核和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。并對各項(xiàng)業(yè)務(wù)資料管理實(shí)行責(zé)任承包制，力求通過提高教師業(yè)務(wù)資料達(dá)到實(shí)現(xiàn)“打造高效課堂”的目的。
二、經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)過本學(xué)期的探索實(shí)踐，我們對此項(xiàng)工作積累了初步的經(jīng)驗(yàn)，主要有：
1、提高對三環(huán)節(jié)的精細(xì)化要求，加強(qiáng)精細(xì)化管理。 對各環(huán)節(jié)制定出明確的要求，并加以細(xì)化，落實(shí)到制度中，使老師們能過知道各自的職責(zé)，以便在工作中更好的落實(shí)。
2、加強(qiáng)專題教學(xué)研究，提高教學(xué)效率。
在日常工作中，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的開展和存在的問題，及時(shí)加強(qiáng)專題教學(xué)研究，以集思廣益，用集體的智慧解決工作
中存在的實(shí)際問題，提高教學(xué)效率。
3、加強(qiáng)量化評比，提高老師們工作的積極性。 對每一項(xiàng)活動(dòng)，做到有安排、有檢查、有量化總結(jié)，杜絕“干與不干一個(gè)樣，干好干差一個(gè)樣”的做法，并將量化成績計(jì)入教師的考核，提高老師們?nèi)粘９ぷ鞯姆e極性。
三、
今后的打算：1、立足教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)教研力度，提高教研時(shí)效，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。
2、以“打造高效課堂”為中心，強(qiáng)化對其他教學(xué)環(huán)節(jié)的探索，向課堂要質(zhì)量。
3、全面實(shí)施精細(xì)化管理，明確工作責(zé)任，提高工作實(shí)效。
總之，開學(xué)以來，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，注意理清思路，抓住重點(diǎn)，以教學(xué)為中心，落實(shí)精細(xì)化管理要求，教育教學(xué)局面有了良好的開端，但在工作中，也確實(shí)存在著許多不足之處，今后，我們將盡最大努力，加強(qiáng)對教學(xué)三環(huán)節(jié)的研究，開創(chuàng)教學(xué)工作的新局面。
2009年6月
教學(xué)工作內(nèi)容總結(jié) 教學(xué)工作總結(jié)主要工作篇二
三環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)
限時(shí)作業(yè)如何設(shè)計(jì)如何處理
姓名：李婧
學(xué)科：數(shù)學(xué)
時(shí)間：2013年1月21
日
本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。新的班級(jí)，新的學(xué)生，面對新的挑戰(zhàn)，我勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)。使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展并圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)如下：
學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過程中，由于在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，所以成績到小學(xué)畢業(yè)前夕往往差異較大。如果用同一目標(biāo)來要求全體學(xué)生，必然與相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不相適應(yīng)，從而使這些學(xué)生或輕易達(dá)標(biāo)，或難以達(dá)標(biāo)，這樣就影響了每位學(xué)生的發(fā)展。而怎樣在這一年的學(xué)習(xí)中教學(xué)中提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以我所教學(xué)的六年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生為例，進(jìn)行了課外作業(yè)分層布置的實(shí)驗(yàn)。在同一教學(xué)班中，各個(gè)學(xué)生對原有知識(shí)的掌握和接受能力方面存在差異，這種差異就是一種可供開發(fā)利用的教育資源。教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。因此，我提出作業(yè)分層，因材施教，因人制宜，采用各種方法創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到各得其所的目的，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，真正實(shí)現(xiàn)“尊重個(gè)性，發(fā)展教育”的教育，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
“小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)中的分層布置”是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的條件情況，設(shè)計(jì)出不同的、適合各類學(xué)生的作業(yè)，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，順應(yīng)小學(xué)教學(xué)課程改革與創(chuàng)新的潮流，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的雙方的積極性，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的智慧。在教學(xué)中以課堂實(shí)踐為載體，努力探討出適合不同學(xué)生的一種分層作業(yè)模式，最大限度使每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松，愉快，滿足的心理體驗(yàn)，從而真正提高課堂教學(xué)效果。
分層作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的個(gè)體差異及智能結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，對學(xué)生進(jìn)行分層，然后設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，依據(jù)學(xué)生分層情況匹配每一層的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓不同的學(xué)生能獲得不同的需要，使不同個(gè)體活力得以彰顯。
智能多元與分層作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)多元智能理論，智能可以是教學(xué)內(nèi)容，也可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)手段或教學(xué)媒體，因此在作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)，就要根據(jù)不同智能設(shè)計(jì)不同優(yōu)勢的呈現(xiàn)方式，如：趣味性、自主性、生活性、實(shí)踐性、人文性等數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。
（一）研究對象：六年級(jí)一班76人，六年級(jí)二班81人。
（二）研究目標(biāo)：
希望通過這種方法使學(xué)生“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，既減輕了學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和信心，又減少了學(xué)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)，使得師生關(guān)系更融洽，學(xué)困生得到老師的幫助更多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和競爭意識(shí)在潛移默化中加強(qiáng)。
（三）課題研究的步驟和舉措 1.調(diào)查摸底，做好分層準(zhǔn)備。
2.針對學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)。
雖然學(xué)生有差異性，雖然作業(yè)實(shí)行分層，但扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)不能丟棄，有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的形成，還是需要一定的練習(xí)作保障。具體操作時(shí)可將作業(yè)分為“必做作業(yè)”、“選做作業(yè)”、“自主作業(yè)”三個(gè)層次。
“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，一般每個(gè)同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個(gè)同學(xué)必須完成?！斑x做作業(yè)”是指老師布置的幾組題目中根據(jù)自己的情況可以選擇其中的一部分題目來做。
“自主作業(yè)”是指不做老師布置的作業(yè)，自己根據(jù)學(xué)習(xí)的情況則是課堂相關(guān)知識(shí)的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。學(xué)生完成這類作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。3.針對學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)多層次作業(yè)。
(1)作業(yè)量分層。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于教師結(jié)合教材設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。(2)作業(yè)難度分層。針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實(shí)，重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。請學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎(chǔ)、提高、拓展三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成提高目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成拓展目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們數(shù)學(xué)思維能力得到有效發(fā)展。
這樣通過分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力。
總之，經(jīng)過一學(xué)期的探索和實(shí)踐，學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對今后的學(xué)習(xí)增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。
教學(xué)工作內(nèi)容總結(jié) 教學(xué)工作總結(jié)主要工作篇三
131五環(huán)節(jié)教學(xué)總結(jié)
131五環(huán)節(jié)教學(xué)在我校推廣應(yīng)用1年了，模式是固定的，又因人因科而異。1年的應(yīng)用有收獲也有困惑，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的體會(huì)。
首先，是形式的改變。備課是上課的前提，備課本不再單純由一條條橫線組成，而是填空式，明確備課的各個(gè)要素，讓人一目了然。（當(dāng)然，有些人可能會(huì)說這是否又陷入了形式主義、教條主義）我們不能再穿新鞋走老路了，下決心要改變以前的教既為主導(dǎo)又為主演，累死老師，困死學(xué)生的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)為目的的素質(zhì)教育大課堂。
131是指：課堂教學(xué)時(shí)間劃分為三部分，師生所占用的時(shí)間為1：3:1，其中第一個(gè)“1”為教師引導(dǎo)部分“3”主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)），第二個(gè)“1”為師生共同總結(jié)、反饋部分。五環(huán)節(jié)是指：創(chuàng)設(shè)情景，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)案設(shè)疑，自主探究、嘗試解疑，交流點(diǎn)撥、精講點(diǎn)撥，建構(gòu)拓展、達(dá)標(biāo)檢測，效果評價(jià)。具體到本人所帶的歷史學(xué)科是這樣操作的：首先依據(jù)每學(xué)期的總課時(shí)及教師用書明確每單元及每課所用的課時(shí);單元的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》制定，強(qiáng)調(diào)其整體性、高度性。具體到每課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)主要依據(jù)教師用書及學(xué)生的實(shí)際而定，做到簡明扼要。
教學(xué)過程細(xì)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，我把它合并為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。最多不超過5分鐘。不管什么形式，以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂為目的。作為歷史來說一般有復(fù)習(xí)、開門見山、歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合、歌曲歌謠、漫畫、視頻等導(dǎo)入。目標(biāo)可由老師說出，或?qū)W(xué)案，或小黑板展示，讓學(xué)生心中有數(shù)。
第二三環(huán)節(jié)：學(xué)案設(shè)疑，自主探究、嘗試解疑，交流點(diǎn)撥合并，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。課前自主完成“預(yù)習(xí)筆記”及預(yù)習(xí)中的疑難問題提出。小組內(nèi)合作完成“主干知識(shí)提煉”和“課堂問題探究”，互相幫助解決其他組員在預(yù)習(xí)中的疑難問題，都解決不了的由小組長記錄下來，留待全班交流解決。用時(shí)15-20分鐘。
第四環(huán)節(jié)：精講點(diǎn)撥，建構(gòu)拓展，教師充分發(fā)揮作用，明確重點(diǎn)及，解決難點(diǎn)，關(guān)鍵還是以提示、引導(dǎo)為主。用時(shí)最多不超過10分鐘。
第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測，效果評價(jià)。小結(jié)本課，主要是知識(shí)的線索，情感目標(biāo)的落實(shí)及基本知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練。以做《歷史助學(xué)》中的“課堂達(dá)標(biāo)”題為主如時(shí)間允許可補(bǔ)充從網(wǎng)上下的精典題。用時(shí)5-10分鐘。
既是新模式，在運(yùn)用中肯定有困惑之處：之一，有句話說得好：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！比绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題？之二，預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、度量的把握，限于個(gè)人駕馭課堂和把握教材的能力。
雖說倡導(dǎo)素質(zhì)教育，歸根到底現(xiàn)在的考試機(jī)制仍落腳到知識(shí)的落實(shí)上，近幾年的七八年級(jí)期中期末檢測均涉及到全國各地中考題，問法相對靈活，考察范圍很廣，角度很特別，這也許是考察學(xué)生能力的表現(xiàn)吧。
總而言之，131五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式經(jīng)過試驗(yàn)，證明其生命力是旺盛的，是符合當(dāng)前我國素質(zhì)教育的行之有效的教學(xué)模式，希望在在各位老師的努力下真正成為我校鮮明的特色之一。
棗莊四中
林麗 2012-7-19
教學(xué)工作內(nèi)容總結(jié) 教學(xué)工作總結(jié)主要工作篇四
門源縣陰田寄宿制小學(xué)文件
陰小群辦學(xué){2014}17號(hào)
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《學(xué)習(xí)教育、聽取意見》第一環(huán)節(jié)工作總結(jié)
陰田寄宿制小學(xué)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)自啟動(dòng)以來，在教育局黨委的指導(dǎo)下，聚焦作風(fēng)建設(shè)，緊扣“為民、務(wù)實(shí)、清廉”的根本要求，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭開展學(xué)習(xí)教育，堅(jiān)持廣開言路聽取意見，堅(jiān)持邊學(xué)邊查邊改，廣泛動(dòng)員，精心組織，統(tǒng)籌兼顧、有序推進(jìn)，取得階段性初步成效?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)教育聽取意見環(huán)節(jié)主要工作開展情況
（一）廣泛深入動(dòng)員，確保教育實(shí)踐活動(dòng)開好頭起好步 1.迅速行動(dòng)，抓好組織動(dòng)員。根據(jù)教育局黨組的部署，在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)校黨支部多次召開會(huì)議傳達(dá)學(xué)習(xí)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)同志重要講話和上級(jí)有關(guān)會(huì)議精神，研究部署我校教育實(shí)踐活動(dòng)，成立了教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，及時(shí)啟動(dòng)相關(guān)工作。3月31日，學(xué)校召開黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。馬永寶同志代表學(xué)校黨支部作了動(dòng)員講話，督導(dǎo)組組長王永福同志在會(huì)上作重要講話。在學(xué)校動(dòng)員大會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校黨支部迅速行動(dòng)，制定工作方案，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的民主測評，黨支部召開專題組織生活會(huì)，從而在全校范圍內(nèi)形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、黨組織、聯(lián)動(dòng)的教育實(shí)踐活動(dòng)工作局面。2.聚焦“四風(fēng)”，明確活動(dòng)主線。學(xué)校方案以貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定為切入點(diǎn)，緊緊圍繞“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，聚焦“四風(fēng)”，確立了“四查四治四樹”的活動(dòng)主線，即“查宗旨意識(shí)牢不牢，治脫離實(shí)際、脫離群眾之病，樹心系群眾、服務(wù)師生之風(fēng)；查工作作風(fēng)實(shí)不實(shí)，治形式主義、不負(fù)責(zé)任之病，樹潛心育人、求真務(wù)實(shí)之風(fēng)；查精神狀態(tài)好不好，治懶散懈怠、不思進(jìn)取之病，樹追求卓越、創(chuàng)先爭優(yōu)之風(fēng)；查廉潔自律嚴(yán)不嚴(yán)，治鋪張浪費(fèi)、貪圖享樂之病，樹勤儉節(jié)約、艱苦奮斗之風(fēng)”。同時(shí)學(xué)校還設(shè)立了黨員先鋒崗，成立了先鋒隊(duì)組織，列出了先鋒隊(duì)承諾和辦理時(shí)限。
（二）扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)教育，重在筑牢思想基礎(chǔ)
為保證學(xué)習(xí)教育活動(dòng)取得實(shí)效，學(xué)校黨支部采取集中學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研討交流、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐等多種方式扎實(shí)抓好學(xué)習(xí)教育，落實(shí)工作措施，確保學(xué)習(xí)教育不走過場。
1.領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)。學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)全面啟動(dòng)以后，學(xué)校先后召開了校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、及教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)會(huì)，認(rèn)認(rèn)真真、原原本本地學(xué)習(xí)中央領(lǐng)導(dǎo)講話精神、重要文獻(xiàn)和教育實(shí)踐活動(dòng)必讀書目。學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記一系列重要講話和相關(guān)會(huì)議精神。對照《黨員干部在作風(fēng)方面存在的突出問題》、《黨員干部廉政準(zhǔn)則》等材料，圍繞如何加深對教育實(shí)踐活動(dòng)重大意義的理解，如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際扎實(shí)有效地推進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)，如何認(rèn)識(shí)“四風(fēng)”問題在學(xué)校的具體表現(xiàn)，如何把握馬克思主義群眾觀點(diǎn)和黨的群眾路線的精神實(shí)質(zhì)等問題進(jìn)行了認(rèn)真研討。在校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶動(dòng)下，黨員干部都認(rèn)真進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論。并提交了個(gè)人書面學(xué)習(xí)
心得體會(huì)
材料。2.專題討論學(xué)。在自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)和專題輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，校黨支部還及時(shí)組織專題討論。對征集到的對校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的意見建議進(jìn)行了反饋。既抓住了要害，也抓住了問題的本質(zhì)，既體現(xiàn)了對學(xué)校事業(yè)發(fā)展高度的責(zé)任感，又體現(xiàn)了對領(lǐng)導(dǎo)班子的信任和期待。
（三）廣開言路，誠心實(shí)意征求意見建議
充分聽取師生員工的意見建議是做好查擺問題、整改落實(shí)，使教育活動(dòng)收到實(shí)效的基礎(chǔ)和前提。校黨支部以“聽民聲、問良策”為主題，采取多種形式廣泛征求群眾意見。
1.通過多種渠道，深入細(xì)致聽取校內(nèi)各方面意見。學(xué)校黨支部通過民主測評、召開專題座談會(huì)、多渠道廣泛征求群眾對校領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的意見建議。共收集到對校領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的意見建議經(jīng)過梳理有6條。這些工作的開展為下一步查擺問題、開展批評與自我批評打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.認(rèn)真歸納分析，找準(zhǔn)“四風(fēng)”問題的具體表現(xiàn)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育局教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印發(fā)的有關(guān)材料的基礎(chǔ)上，學(xué)校黨支部對所征求的各方面意見建議進(jìn)行了多次分析討論，認(rèn)為：要以虛心、誠心和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待群眾提出的意見，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要按照分管工作主動(dòng)對號(hào)入座，把群眾對學(xué)校工作的意見轉(zhuǎn)換為領(lǐng)導(dǎo)班子及成員在作風(fēng)上存在的問題，把這些存在的問題轉(zhuǎn)換為領(lǐng)導(dǎo)班子及成員整改落實(shí)的方向。同時(shí)按照即知即改、邊學(xué)邊改，分清輕重緩急的原則，制定整改落實(shí)的計(jì)劃和措施。對可以馬上整改的，立即落實(shí)，為下一環(huán)節(jié)的工作打下基礎(chǔ)。
四、以教育為中心，努力做好自選動(dòng)作
我校結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，以“為民務(wù)實(shí)清廉，辦好人民滿意的教育”為載體，著力抓好重點(diǎn)工作，努力解決存在的突出問題，不斷提高教育質(zhì)量。增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提升人民群眾對教育的滿意度，為了使自選動(dòng)作有特色，學(xué)校進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的活動(dòng)。
1.建立學(xué)校家長委員會(huì)：4月25日，召集家長委員會(huì)的成員來校體驗(yàn)學(xué)校的生活，讓他們在體驗(yàn)中監(jiān)督學(xué)校的一切工作，參觀食堂操作間，與師生同坐一張桌子，同吃一種飯，走進(jìn)教室聽老師的講課，翻閱學(xué)生的作業(yè)，走進(jìn)學(xué)生的宿舍看看學(xué)生的住宿情況和管理情況，讓他們多給學(xué)校提出報(bào)給的建議和意見，齊心協(xié)力辦好人民滿意家長放心的學(xué)校。
2．創(chuàng)辦“校園碰碰車”校報(bào)，收集校園學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、思想道德品質(zhì)等方面的內(nèi)容，來展現(xiàn)新校園同學(xué)們的精神風(fēng)貌。
3.建立黨員干部聯(lián)系點(diǎn)，實(shí)行黨員領(lǐng)導(dǎo)班的一人帶一所幼兒園、一座清真寺、一個(gè)宗教人士、一個(gè)貧困戶、一個(gè)貧困學(xué)生進(jìn)行幫扶工作。
4.學(xué)習(xí)先賢先烈，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，3月份組織觀看了影片焦裕祿，清明節(jié)之際進(jìn)行網(wǎng)上祭英烈活動(dòng)，使廣大黨員干部受到了一次愛國主義繼承革命先輩光榮傳統(tǒng)教育。
5.設(shè)立黨員先鋒崗，成立黨員先鋒隊(duì)組織：樹立一個(gè)組織一面旗幟，一個(gè)黨員一個(gè)標(biāo)兵，并向全體師生群眾作出承諾，對群眾反映強(qiáng)烈的問題和亟待問題作出限時(shí)整改的規(guī)定。
陰田寄宿制小學(xué)黨支部
2014-4-25
教學(xué)工作內(nèi)容總結(jié) 教學(xué)工作總結(jié)主要工作篇五
“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
芹池中心小學(xué)
呂育苗
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局提出的“讀寫說”習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)，把三者有機(jī)融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指1.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)2.組內(nèi)交流，合作提高 3.展示互動(dòng)，評價(jià)激勵(lì) 4.引導(dǎo)探究，拓展延伸5.鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測評。
一.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí);自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用實(shí)物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點(diǎn)問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分運(yùn)用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果！
二．組內(nèi)交流，合作提高;交流環(huán)節(jié)高效熱烈
針對上個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動(dòng)主要以說為主。
如我校教師呂育苗執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》一課，在交流3/4所表示的意義時(shí)。孩子們交流討論非常激烈。我自己一直認(rèn)為“說”的過程，是一個(gè)知識(shí)整合的過程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，孩子們
充分運(yùn)用個(gè)人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標(biāo)的理解，說對新知的猜測，說自己表示3/4的方法及意義，說生活中的不同分?jǐn)?shù)所表示的意義，說自己動(dòng)手操作的過程及結(jié)論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識(shí)的期待??無論是自主說，還是合作交流時(shí)說，還是展示說，還是評價(jià)說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準(zhǔn)確專業(yè)。
三.展示互動(dòng)，評價(jià)激勵(lì);展示環(huán)節(jié)精彩紛呈
教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、板演展示。
（2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。
（3）各小組就有分歧的問題進(jìn)行辯論，開展小型的辯論會(huì)。
（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，切實(shí)為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
四.引導(dǎo)探究，拓展延伸。探究環(huán)節(jié)靈活有序
為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生個(gè)人自主探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個(gè)人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
（2）以優(yōu)勢互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。
（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點(diǎn)問題和對重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點(diǎn)問題的過程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過程。
（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點(diǎn) 五.鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測評。練習(xí)測評形式多樣
此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)、互相評價(jià)，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了高質(zhì)量的題目來檢測目標(biāo)達(dá)成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個(gè)方面考察了各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價(jià)水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學(xué)會(huì)了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)。延老師在教學(xué)中長期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨(dú)立思考、善于提出疑問、自覺調(diào)控思維進(jìn)程、自我評價(jià)解題思路或方法方面的能力有所提高。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會(huì)為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實(shí)施注入新的活力。
教學(xué)工作內(nèi)容總結(jié) 教學(xué)工作總結(jié)主要工作篇六
課前預(yù)習(xí)引上道，課堂達(dá)標(biāo)顯高效
——小學(xué)語文"三環(huán)節(jié)"課堂教學(xué)體會(huì)
隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，教育面臨日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)改革的腳步從未停止過，傳授知識(shí)仍是教育教學(xué)的重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生能力更是重中之重。我縣“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革，就像一縷陽光，沐浴著她都會(huì)感到溫暖，作為一線教師，我們的前進(jìn)有了方向。我是一名中年級(jí)的語文教師，固有的三環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式，不禁讓我感到茫然和力不從心，面對如此多的教學(xué)內(nèi)容，如此短的教學(xué)時(shí)間，真正處在了兩難的境地。這幾年通過不斷學(xué)習(xí)、嘗試、摸索和總結(jié)，我深刻的體會(huì)到“課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)施、限時(shí)作業(yè)”的教學(xué)思路，真正符合現(xiàn)代教學(xué)思想。下面就從以下幾方面談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。
一、課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)臂膀
對于三環(huán)節(jié)教學(xué)，我們可以把課前預(yù)習(xí)比作“播種”，課堂實(shí)施比作“耕作”，那么限時(shí)達(dá)標(biāo)就是“收獲”。沒有精心的播種，只去無謂的耕作，也不會(huì)有好的收獲。因此我們首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)有效果了，課堂才能高效，但是我們往往在三環(huán)節(jié)教學(xué)過程中只重視課堂實(shí)施，而忽視了課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，不但可以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，啟動(dòng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲望，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過親自探索，能體會(huì)到學(xué)習(xí)中的苦與樂，成功與失敗，從而磨煉堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)。對于三年級(jí)的學(xué)生回家做預(yù)習(xí)作業(yè)，在很多人看來覺得沒有實(shí)際的成效，但是在實(shí)踐中我卻感受到雖然他們只是看到文中膚淺的知識(shí)，可是學(xué)生在看書的過程中就是思考的過程，當(dāng)學(xué)生對知識(shí)有了一定印象之后，在課堂的學(xué)習(xí)中就不會(huì)有陌生感，同時(shí)學(xué)生也會(huì)不自主的趨向于預(yù)習(xí)中自己不會(huì)的部分，細(xì)心的聽講，積極地思考。對學(xué)困生而言預(yù)習(xí)是給他們重獲自信的機(jī)會(huì)，在預(yù)習(xí)中學(xué)困生有了一定的收獲，在課堂表現(xiàn)就很積極，也使他們的學(xué)習(xí)效果明顯提高。由此可以看出學(xué)生只有學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，才會(huì)搶得先機(jī)，獨(dú)占鄂頭。因此我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)臂膀。
二、精講點(diǎn)撥是課堂教學(xué)的精髓
三環(huán)節(jié)下的課堂教學(xué)中我們面對如此多的教學(xué)內(nèi)容，如此短的教學(xué)時(shí)間，面對學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的降低，對學(xué)語文的消極，更要面對課堂的高效，教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者、解疑者，要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，抓學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，進(jìn)行梳理，然后對自己的備課進(jìn)行修改，設(shè)計(jì)出有助于指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考的問題，在課堂是進(jìn)行精講點(diǎn)撥，讓出更多的空間給學(xué)生去想，真正體現(xiàn)“成在舌耕，功在思考”。有的專家說，“平庸的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、思考。正如葉圣陶先生所說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。因此課堂中不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”而且讓學(xué)生掌握其學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生只能就教材學(xué)教材，不能深層次的去體會(huì)雷鋒叔叔的精神灑滿人間。為此，在課堂上，先和學(xué)生一起解讀教材，知道這篇兒童詩的寫法，再學(xué)生先用自己的話說說收集的雷鋒叔叔的事例，然后，教給學(xué)生，仿照小詩的樣子，進(jìn)行仿說。最后進(jìn)行拓展，用小詩的形式說說身邊的雷鋒事例。學(xué)生這樣不僅掌握了兒童詩的寫法，還能學(xué)以致用，自己續(xù)編小詩。因此說精講點(diǎn)撥是課堂的精髓。
三、限時(shí)作業(yè)是高效課堂的一面明鏡
我們知道，限時(shí)作業(yè)是一節(jié)課在提出問題、預(yù)習(xí)展示——精講點(diǎn)播、研究問題之后的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)際就是課堂教學(xué)目標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生掌握課堂教學(xué)的手段之一。學(xué)生能在限定時(shí)間閉卷完成，并及時(shí)批改與訂正，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生集中精力做作業(yè)，提高作業(yè)效率，而且還可以全面準(zhǔn)確的把握學(xué)生掌握程度與學(xué)習(xí)效果，充分暴露問題，反饋快速，能有針對性及時(shí)補(bǔ)救和矯正，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)落實(shí)扎實(shí)。然而教師通過學(xué)生限時(shí)作業(yè)檢測結(jié)果，可以判斷自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)活動(dòng)實(shí)效如何，這當(dāng)然包括預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，預(yù)習(xí)活動(dòng)成效如何，可以及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)活動(dòng)安排，調(diào)整今后教學(xué)方向。因此我認(rèn)為限時(shí)作業(yè)是高效課堂教學(xué)的一面明鏡。
“梅花香自苦寒來”，三環(huán)節(jié)教學(xué)改革還要不斷的推進(jìn)，作為一名一線教師，這只是我實(shí)踐中的一些膚淺的體會(huì)。在今后的課堂教學(xué)中，我們要正確理解掌握三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的精髓，使我們每一位教師成為三環(huán)節(jié)教學(xué)的行家。
教學(xué)工作內(nèi)容總結(jié) 教學(xué)工作總結(jié)主要工作篇七
“五環(huán)五疑教學(xué)教學(xué)模式”實(shí)施總結(jié)
一年級(jí)數(shù)學(xué)組 2016年6月
隨著我?！拔瀛h(huán)五疑教學(xué)模式”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式。
“五環(huán)五疑”教學(xué)模式是指：1.導(dǎo)學(xué)設(shè)疑。2.自學(xué)質(zhì)疑。3.合作排疑。4.展學(xué)釋疑。5.用學(xué)生疑。
一、導(dǎo)學(xué)設(shè)疑:創(chuàng)設(shè)情境——設(shè)疑導(dǎo)課——培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用實(shí)物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點(diǎn)問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
二、自學(xué)質(zhì)疑：認(rèn)定目標(biāo)——獨(dú)立自學(xué)——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
針對上個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動(dòng)主要以說為主。
三、合作排疑：針對難點(diǎn)——互助學(xué)習(xí)——培養(yǎng)合作探究能力。
教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：
（1）各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、板演展示。
（2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。
（3）各小組就有分歧的問題進(jìn)行辯論，開展小型的辯論會(huì)。
（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，切實(shí)為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
四、展學(xué)釋疑：目標(biāo)反饋——展示釋疑——培養(yǎng)語言表達(dá)能力。 為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生個(gè)人自主探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個(gè)人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
（2）以優(yōu)勢互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。
（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點(diǎn)問題和對重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點(diǎn)問題的過程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過程。
（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點(diǎn)
五、用學(xué)生疑：訓(xùn)練鞏固——拓展運(yùn)用——培養(yǎng)運(yùn)用創(chuàng)新能力。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)、互相評價(jià)，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
總的來說，“五環(huán)五疑教學(xué)模式”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)五疑教學(xué)模式”教學(xué)法一定會(huì)為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實(shí)施注入新的活力。
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