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幼兒園班級(jí)管理知識(shí)點(diǎn)梳理篇一
班級(jí)與班級(jí)管理
了解
1、小學(xué)班級(jí)管理的一般原理
2、小學(xué)班主任的基本職責(zé)
3、小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)的基本類型
4、小學(xué)課外活動(dòng)的基本知識(shí) 掌握
1、小學(xué)班級(jí)管理的基本方法
2、組織小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基本途徑和方法 運(yùn)用
1、針對(duì)班級(jí)實(shí)際和小學(xué)生特點(diǎn)，分析班級(jí)日常管理中的現(xiàn)象和問題
2、整合各種教育資源，組織有效的班隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)
一、班級(jí)管理
1.班級(jí)管理的概念：班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。2.班級(jí)管理的內(nèi)容：班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理。
3.班級(jí)管理的功能
1.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)3.有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理
二、班級(jí)管理的內(nèi)容 1.班級(jí)組織的建設(shè)2.班級(jí)日常管理3.班級(jí)活動(dòng)的管理4.班級(jí)教育力量的管理
三、班級(jí)管理的模式
(一)常規(guī)管理(二)平行管理(三)民主管理(四)目標(biāo)管理
1.班級(jí)平行管理： 內(nèi)涵：班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。
要求：對(duì)班集體和個(gè)別學(xué)生雙管齊下、相互滲透的管理，既要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使其真正成為教育的力量，又要通過轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生來促進(jìn)班集體的管理和發(fā)展。
2.班級(jí)常規(guī)管理：
概念：指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。內(nèi)容：以班級(jí)規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理。
作用：第一，是建立良好班集體的基本要素；第二，有利于建立一個(gè)健康、活潑、積極、有效的班集體；第三，有利于建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.班級(jí)民主管理： 內(nèi)涵：班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。
要求：一是在班級(jí)管理的計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個(gè)階段，都讓學(xué)生參與進(jìn)來；二是建立班級(jí)民主管理制度。
4.班級(jí)目標(biāo)管理： 內(nèi)涵：班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)。
要求：圍繞全體成員共同確立的班級(jí)奮斗目標(biāo)，將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與班級(jí)進(jìn)步緊密地聯(lián)系在一起，并在目標(biāo)的引導(dǎo)下，實(shí)施學(xué)生自我管理。
四、班級(jí)管理的原則
(一)方向性原則(二)全面管理原則(三)自主參與原則(四)教管結(jié)合原則(五)全員激勵(lì)原則(六)平行管理原則
五、班級(jí)管理的方法
(一)調(diào)查研究法(二)目標(biāo)管理法(三)情境感染法(四)規(guī)范制約法(五)輿論影響法(六)心理疏導(dǎo)法(七)行為訓(xùn)練法
六、班級(jí)突發(fā)事件處理的原則
1.教育性原則2.客觀性原則3.有效性原則4.可接受原則5.冷處理原則
七、班級(jí)突發(fā)事件處理的方法
1.沉著冷靜面對(duì)2.機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)3.公平民主處理4.善于總結(jié)引導(dǎo)5.保證教學(xué)進(jìn)度
九、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題及解決策略
問題：第一，班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷；第二，班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。
解決措施：第一，以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；第二，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；第三，有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。
班主任
小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)良好的班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育工作、開展班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。
班級(jí)活動(dòng)與課外活動(dòng)
一、班隊(duì)活動(dòng)的類型
(一)主題教育(二)班隊(duì)例會(huì)(三)班隊(duì)文藝活動(dòng)(四)班隊(duì)體育活動(dòng)(五)班隊(duì)科技活動(dòng)(六)班隊(duì)勞動(dòng)(七)班隊(duì)游戲活動(dòng)(八)少先隊(duì)活動(dòng)
二、課外活動(dòng)的含義
課外活動(dòng)是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，它是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。它是學(xué)生課余生活的良好組織形式，目的是使學(xué)生得到主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展。
三、課外活動(dòng)的內(nèi)容
1.學(xué)科活動(dòng) 2.科技活動(dòng) 3.文體活動(dòng) 4.社會(huì)活動(dòng) 5.游戲活動(dòng) 6.課外閱讀活動(dòng) 7.主題活動(dòng)
四、課外活動(dòng)的基本要求
1.要有明確的目的性和計(jì)劃性 2.活動(dòng)要豐富多彩，富有吸引力
3.充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神
幼兒園班級(jí)管理知識(shí)點(diǎn)梳理篇二
幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容模塊
以縱向角度為主（配有橫向）考察 幼兒園班級(jí)管理的一些大思路如下：
一、幼兒入園適應(yīng)工作
幼兒入園準(zhǔn)備
新生入園適應(yīng)指導(dǎo)
二、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
教室環(huán)境
活動(dòng)區(qū)環(huán)境
生活區(qū)環(huán)境
心理環(huán)境
三、班級(jí)一日常規(guī)工作管理
一日生活常規(guī)
一日教育游戲活動(dòng)常規(guī)
四、班級(jí)安全管理
入園離園的安全問題
戶外活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng)的安全問題
生活環(huán)節(jié)的安全問題
突發(fā)事件的應(yīng)急處理
五、班級(jí)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
主題的選擇與開發(fā)
（如：六一慶?；顒?dòng)）
主題活動(dòng)目標(biāo)的確定
主題活動(dòng)內(nèi)容和形式的確定
主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)
六、幼兒良好品行的培養(yǎng)
幼兒的自信心、合作行為、誠(chéng)信品質(zhì)、規(guī)則意識(shí)等
幼兒常見問題行為的處理 問題行為
問題行為是指那些與普通個(gè)體的一般行為相比所表現(xiàn)出的過度、不足或者不恰當(dāng)?shù)男袨椤栴}行為有不同的種類：
內(nèi)部問題行為（內(nèi)隱問題）焦慮 抑郁 社會(huì)退縮
外部問題行為（外顯問題）多動(dòng) 攻擊 違紀(jì) 另外的分類方法：
社會(huì)行為問題（說謊 攻擊 自私 任性 破壞性 等）情緒問題
（冷漠 抑郁 焦慮 易幻想 過分敏感等）
習(xí)慣問題
（吸手指頭 咬指甲 眨眼等 飲食 睡眠
排泄等方面的不良）精神問題
（恐懼癥 憂郁癥 狂躁癥 多動(dòng)癥 自閉癥 精神分裂癥前兆等）
七、家庭與社區(qū)教育資源的利用
家庭教育資源的利用
社區(qū)教育資源的利用
家庭--幼兒園--社區(qū)“三位一體”教育活動(dòng)的開展
八、班級(jí)特色的創(chuàng)建
班級(jí)特色創(chuàng)建的準(zhǔn)備工作
特色班級(jí)創(chuàng)建的成果展示
九、大班幼小銜接的準(zhǔn)備
幼小銜接方案的選擇、實(shí)施與評(píng)價(jià)
橫向上看：內(nèi)容結(jié)構(gòu)
按照管理的七大因素來劃分，即從 人、財(cái)、事、物、時(shí)間、空間、信息七大方面來思考和構(gòu)建班級(jí)管理的內(nèi)容。
鑒于幼兒園班級(jí)中“財(cái)”管理機(jī)會(huì)稀少，故而減少為六個(gè)子方面來分析班級(jí)管理要管些什么。
1、人的管理
涉及：教師、保育員、幼兒、家長(zhǎng)
人是有千差萬(wàn)別的，管理要人性化，園長(zhǎng)對(duì)職工如此，教師對(duì)孩子和家長(zhǎng)也應(yīng)以人為本。教師要做到 眼中有孩子。追求職業(yè)精神和專業(yè)化成長(zhǎng)。
孩子是有個(gè)別差異的，要有愛心和耐心，盡力幫助每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
2、物的管理（教學(xué)、游戲和生活所需的所有物資）
幼兒園班級(jí)的物質(zhì)要素是班級(jí)實(shí)施全面發(fā)展教育的前提和基礎(chǔ)，對(duì)保教質(zhì)量也有直接的影響。
（1）空間條件
室內(nèi)條件
人均面積一般不宜低于2平方米，總面積不能低于50平。另外 綜合功能活動(dòng)室為90平左右。（2）室外條件
戶外活動(dòng)場(chǎng)地
室外綠化率15%以上
角落布置
班級(jí)管理的任務(wù)主要有：
（1）管理并使用好班級(jí)硬件資源
（2）全面的幼兒保育和教育任務(wù)
（3）班級(jí)環(huán)境管理
（4）班級(jí)安全管理
（5）家園一體化教育
幼兒班級(jí)管理與實(shí)踐
一、幼兒班級(jí)管理的概述
（一）班級(jí)管理的含義
（二）國(guó)內(nèi)外研究和發(fā)展現(xiàn)狀
（三）幼兒班級(jí)管理的方法
（一）班級(jí)管理的含義
1、管理的作用就是把人、才、物、事件、時(shí)間、空間、信息等要素合理地組織起來，形成有效的工作過程。
2、態(tài)勢(shì)分析：又被稱為swot.s(strength)代表優(yōu)勢(shì) w(weakness)代表劣勢(shì) o(opportunity)代表機(jī)會(huì) t(threat)代表威脅
3、“木桶效應(yīng)” 又稱“短板理論”，即一只桶的實(shí)際容量取決于它最短的那塊板子。
4、“指頭理論”
在幼兒園的管理上要突顯比較優(yōu)勢(shì)，因此幼兒園管理的變革要有利于幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成，有利于幼兒園特色的形成。
4、班級(jí)管理的含義：幼兒教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學(xué)前教育原則與觀念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)中的人、事、物的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各種教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。
（二）國(guó)外研究和發(fā)展現(xiàn)狀
1、英國(guó)的相關(guān)研究：
早在1980年，菲爾德（）就提出了教室空間管理對(duì)教學(xué)效果的影響。
1986年，瓊斯等人（）明確提出，在教師的教育技能中，最重要的就是對(duì)教學(xué)環(huán)境的組織和管理。2.美國(guó)
蒙臺(tái)梭利提出的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的教育思想深深影響著美國(guó)的學(xué)前教育。具體包括：
a.活動(dòng)區(qū)設(shè)置的要求 b.活動(dòng)區(qū)設(shè)置舉例
3、日本：五常法
可以作為幼兒園各個(gè)部門、各類人員工作的現(xiàn)代規(guī)范化管理模式，也可以引導(dǎo)幼兒的生活逐步步入規(guī)范化和制度化，從日常生活過程中的基本環(huán)節(jié)來約束幼兒的行為，最終使外化的規(guī)則變?yōu)閮?nèi)化的習(xí)慣。
要點(diǎn)：需按小朋友的能力去指定標(biāo)準(zhǔn)，而非成人要求，過高過低都不宜。五常法的具體實(shí)踐方法：（1）常組織（2）常整頓（3）常清潔（4）常規(guī)范（5）常自律（1）常組織：
扔掉不需要的物品（例如一年沒有用過的物品），并將保存的物品分層管理，要點(diǎn)在于集中存放及盡量減低存量。
好處：訓(xùn)練小朋友的觀察能力，限制物品數(shù)量，夠用就可；騰出空間，空間活用 ；防止誤用、誤送 ；塑造清爽的工作場(chǎng)所
方法：強(qiáng)調(diào)“一就是好”建議小朋友只有一個(gè)放置玩具的架子、讓小朋友學(xué)會(huì)自己篩選，從小學(xué)會(huì)取舍。（2）常整頓
首先決定物品的“名”及“家”，以致能在短時(shí)間內(nèi)取得或放好物品，提高效率。好處：做個(gè)有責(zé)任感的小朋友，曉得將物品分類，用完放回原處。
實(shí)行方法：讓小朋友學(xué)習(xí)一個(gè)分類的概念，每件物品都有一個(gè)家，并貼上卷標(biāo)，讓小朋友自行將物品放回原處。（3）常清潔
小朋友要保持個(gè)人清潔，也有責(zé)任去負(fù)責(zé)保持清潔，使其樹立“我不會(huì)使東西變臟”，而且“我會(huì)馬上清理東西”的概念。好處：每天清潔身體及衣服，保持健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣。
實(shí)行方法：可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進(jìn)行自我檢查，此外，可鼓勵(lì)小朋友分擔(dān)班務(wù)，吃完?yáng)|西要收拾餐具及桌椅。（4）常規(guī)范
經(jīng)過與孩子溝通后，利用及時(shí)反饋的方式以及園林式環(huán)境，為孩子提供規(guī)范化的環(huán)境。好處：讓孩子及時(shí)指導(dǎo)自己行為的準(zhǔn)確性，樂意與人溝通。
實(shí)行方法：對(duì)孩子的行為進(jìn)行及時(shí)的反饋，并放置小盆栽，讓小朋友學(xué)習(xí)照顧，更可以營(yíng)造一種和諧環(huán)境。（5）常自律
持續(xù)、自律地執(zhí)行上述四點(diǎn)，在了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)之后，按情況作出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，讓孩子從他律發(fā)展到自律。
好處：做個(gè)自尊感強(qiáng)的孩子，懂得自我管理生活。
實(shí)行方法：當(dāng)孩子做到以上某點(diǎn)，就可以得到一個(gè)代幣，取得若干個(gè)以后，就可以實(shí)現(xiàn)自己的一個(gè)愿望。
1、規(guī)則引導(dǎo)法
規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行
要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。
教師要保持規(guī)則的一貫性
2、集體與個(gè)體相結(jié)合的管理方法
教師的個(gè)人與合作：兩只刺猬的故事
用發(fā)展得眼光看待幼兒
——“太陽(yáng)每天都是新的”
3、情感溝通法
4、榜樣激勵(lì)法
5、目標(biāo)指引法
（一）計(jì)劃的制定
1、意義：
有助于教師全面梳理、分析班級(jí)各方面情況 有利于班級(jí)教養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施
有助于為幼兒教師的實(shí)際工作提供指南。有助于提高幼兒園班級(jí)管理效能
2、計(jì)劃制定的原則
目標(biāo)性原則：科學(xué)性、全面性
整體性原則：注意處理好班級(jí)中人、物、財(cái)、時(shí)間、空間等各組成要素之間的關(guān)系。差異性原則：不同的班級(jí)、不同的幼兒、不同的教師、不同的專業(yè)水平
3、計(jì)劃制定的步驟： 認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》和園務(wù)管理計(jì)劃 認(rèn)真分析上學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)
共同討論并確定班級(jí)管理計(jì)劃的主要內(nèi)容 撰寫班級(jí)管理計(jì)劃
（二）組織與實(shí)施
1、具體措施： 教師分工：
《規(guī)程》中明確規(guī)定了教師與保育員的主要職責(zé) 幼兒分組：
考慮因素：幼兒能力的強(qiáng)弱搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；每組幼兒的人數(shù)；設(shè)立小組長(zhǎng)；定期交換小組； 空間規(guī)劃
時(shí)間安排（學(xué)期工作計(jì)劃、一周工作計(jì)劃、一日活動(dòng)計(jì)劃）物品安排（建立物品清單、專人負(fù)責(zé)、擺放的位置高度）
（三）檢查與調(diào)整 含義：是指園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各班級(jí)，或保教人員對(duì)本班級(jí)，在班級(jí)管理計(jì)劃地實(shí)施過程的適時(shí)檢查，并對(duì)班級(jí)管理計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或修改。
一般包括：對(duì)班級(jí)安全情況的檢查、對(duì)班級(jí)執(zhí)行作息情況的檢查、對(duì)教育活動(dòng)的檢查、對(duì)班級(jí)環(huán)境設(shè)置的檢查；對(duì)班級(jí)教養(yǎng)工作秩序、特定崗位人員工作情況
（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)
班級(jí)管理工作總結(jié)的內(nèi)容：
班級(jí)管理工作任務(wù)的完成情況：哪些完成了，哪些還有差距，原因是什么 班級(jí)保教質(zhì)量
幼兒健康狀況、教育工作狀況、家長(zhǎng)工作 班級(jí)工作人員的工作態(tài)度和協(xié)作精神
（一）幼兒園班級(jí)管理方法的特質(zhì)
1、幼兒常規(guī)的培養(yǎng)是幼兒園班級(jí)管理的核心 重視小班的常規(guī)訓(xùn)練
教師對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)要講究方法
根據(jù)不同年齡班的特點(diǎn)，采取不同的常規(guī)管理。
2、家園溝通是幼兒園班級(jí)管理的有效途徑
3、個(gè)別教育是班級(jí)管理的難點(diǎn)
（二）班級(jí)管理中的教師
1、幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì) 觀察力（如同鷹眼般的敏銳）：
包括：有計(jì)劃的觀察能力和隨機(jī)觀察能力 聰慧的認(rèn)知能力：
溝通能力：兩個(gè)小和尚的故事 組織教育活動(dòng)能力： 合作能力
意外事故的急救和處理能力 自我調(diào)節(jié)能力：
“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光” 對(duì)孩子的暗示能力：期待的作用 熱愛
（二）班級(jí)管理中的教師
2、保育員應(yīng)具備的素質(zhì)： 合作精神 豐富的知識(shí) 熟練的操作技能
處理意外事故和急救處理的能力
（二）班級(jí)管理中的教師
3、幼兒班級(jí)管理中的教師集體
共同布置教室的環(huán)境和安排幼兒一日生活 共同制定教學(xué)計(jì)劃，分工設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生活 共同討論決定一天中教師的分工 分擔(dān)幼兒入園前的準(zhǔn)備工作 對(duì)幼兒提出一致的要求和限制 教師每天集中評(píng)價(jià)和計(jì)劃
（三）班級(jí)管理中的幼兒
1、關(guān)注幼兒個(gè)體差異：教育內(nèi)容、材料的提供、教師的指導(dǎo)
2、管理幼兒集體的注意事項(xiàng)： 規(guī)則需明確且簡(jiǎn)單易行 對(duì)班級(jí)幼兒有全面了解 要日常抓，抓日常
3、具體措施：
在音樂中建立集體行為常規(guī)；
利用餐前小故事促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐常規(guī)； 利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)； 將小紅花落實(shí)并具體化，提高自覺意識(shí)； 設(shè)立小小監(jiān)督員； 保持一貫性
（四）班級(jí)管理中的財(cái)物
1、班級(jí)財(cái)務(wù)管理：
主班老師在班級(jí)財(cái)物管理中的作用 班級(jí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算和決算的參與人 財(cái)物制度的制定和執(zhí)行者 財(cái)物管理的監(jiān)督者
2、班級(jí)物品管理
班級(jí)設(shè)施設(shè)備管理和班級(jí)用品管理
（五）班級(jí)管理中的信息
1、班級(jí)信息管理的內(nèi)容
幼兒信息的管理：學(xué)籍檔案、成長(zhǎng)檔案、健康檔案 班級(jí)教育信息管理： 班級(jí)日志管理
2、班級(jí)信息管理的方法 學(xué)期初，明晰計(jì)劃 每個(gè)月，分析情況 重大事件，及時(shí)溝通 學(xué)期末，總結(jié)完善
3、注重家長(zhǎng)的參與及幼兒的個(gè)別差異
（一）托班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)管理
1、托班幼兒的年齡特點(diǎn)
托班幼兒年齡偏小，剛脫離父母的懷抱 各方面生長(zhǎng)發(fā)育迅速
運(yùn)動(dòng)發(fā)展處于大肌肉發(fā)展階段 帶有自我中心傾向 出現(xiàn)人生的第一反抗期 先做后想or邊做邊想
2、托班幼兒常規(guī)管理的方法 營(yíng)造熟悉環(huán)境，消除幼兒壓力 循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)與滲透
創(chuàng)造條件，給予幼兒反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì) 樹立榜樣，進(jìn)行正面引導(dǎo) 重視家園配合，做到家園一致
（二）小班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)管理
1、小班幼兒的年齡特點(diǎn)： 生理方面的特點(diǎn)
相對(duì)之前，生長(zhǎng)速度變慢，食欲略減 大腦功能不斷完善，活動(dòng)能力大大增強(qiáng) 不斷完善小肌肉運(yùn)動(dòng) 心理方面的特點(diǎn)
思維不斷改變，由直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展 能進(jìn)行想象，恐懼感逐漸發(fā)展起來 逐漸形成自我概念 語(yǔ)言能力發(fā)展較快
2、小班幼兒生活常規(guī)管理的方法
通過有趣的故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī) 運(yùn)用熟識(shí)的標(biāo)記幫助幼兒遵守常規(guī) 通過游戲幫助幼兒熟悉常規(guī)
通過兒歌等文學(xué)作品的形式書脊常規(guī) 通過外在的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鞏固常規(guī) 個(gè)別教育
2、小班幼兒教育常規(guī)管理的方法： 多樣化
摸、嘗、聞、聽、看 滲透教育
借助故事、兒歌、口訣 隨機(jī)教育
易受外界事物和自身情緒狀態(tài)的支配
（三）中班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)管理
1、中班幼兒的年齡特點(diǎn) 身體發(fā)展的特點(diǎn) 生長(zhǎng)速度明顯減慢
運(yùn)動(dòng)的速度、靈活性和把握性方面有一定的發(fā)展 手指運(yùn)動(dòng)比較靈活
心理發(fā)展的特點(diǎn)
a.從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化 b.想象力有所發(fā)展
c.思維的具體形象性思維占據(jù)優(yōu)勢(shì) d.規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊 e.與他人交往能力逐漸增強(qiáng) f.對(duì)事物的理解能力增強(qiáng)
g.活潑好動(dòng)，積極運(yùn)用感官感知世界
2、中班幼兒生活常規(guī)管理的方法 榜樣激勵(lì)為主題 規(guī)則引導(dǎo)為根基 行為練習(xí)為抓手 外部強(qiáng)化為手段
3、中班幼兒的教育常規(guī)管理的方法 寓教育于生活
采用多種活動(dòng)形式滲透規(guī)則 實(shí)施合理評(píng)價(jià)機(jī)制
（四）大班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)管理
1、大班幼兒的年齡特點(diǎn) 身體發(fā)展得特點(diǎn) 骨骼發(fā)展迅速 免疫功能還不成熟
腦結(jié)構(gòu)已相對(duì)成熟，接近成人水平
心理發(fā)展的特點(diǎn) 言語(yǔ)能力的發(fā)展
抽象邏輯思維開始萌芽 心理活動(dòng)開始向有意性發(fā)展 情緒情感逐漸穩(wěn)定 自我意識(shí)增強(qiáng) 合作交往能力增強(qiáng)
2、生活常規(guī)的管理方法
在活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo) 適時(shí)鼓勵(lì)和幫助兒童 隨機(jī)教育
3、教育常規(guī)管理的方法 將教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的需求
將常規(guī)要求與幼兒的探索活動(dòng)相結(jié)合
陳鶴琴先生說：“幼兒自己能夠做的，就讓幼兒自己去做。幼兒自己能夠想的，就讓幼兒自己去想”
五、班級(jí)家長(zhǎng)工作管理
1、家長(zhǎng)工作的重要性：
《綱要》指出：“家庭式幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”
2、明確家長(zhǎng)工作的任務(wù)：
知道家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量 加強(qiáng)家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同步教育 了解家長(zhǎng)的要求，更好的服務(wù)家長(zhǎng) 爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系
3、組織家長(zhǎng)工作的方法 1)集體方法： 家長(zhǎng)會(huì) 家長(zhǎng)開放日 家長(zhǎng)委員會(huì) 家園聯(lián)系欄
家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng) 家長(zhǎng)qq群 園報(bào)或園刊 幼兒園網(wǎng)站建設(shè) 2)個(gè)別方式
電話訪問和家庭訪問 接送時(shí)的交流 家園聯(lián)系手冊(cè) 家庭教育咨詢
第一節(jié) 班級(jí)的形式與功能
一、班級(jí)的概念與形式
（一）幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)
幼兒園班級(jí)是幼兒園計(jì)劃、安排和組織保育和教育活動(dòng)的基本單位。
1、生活節(jié)律性
2、保教滲透性
3、活動(dòng)多樣性
4、內(nèi)外互動(dòng)性
5、班級(jí)的組織性
（二）托幼機(jī)構(gòu)班級(jí)的編班形式及特點(diǎn)
1、按年齡編班
2、混齡編班
二、班級(jí)的功能
（一）班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能
1、幼兒班級(jí)執(zhí)行著幼兒共同體的功能
2、幼兒班級(jí)執(zhí)行著在幼兒中開展共同教育活動(dòng)的功能
從教育的角度講，幼兒班級(jí)執(zhí)行著教育集體和集體教育兩個(gè)方面的功能。
3、幼兒班級(jí)有利于形成共同的輿論和價(jià)值觀
（二）班級(jí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響
1、幼兒班級(jí)加強(qiáng)了幼兒之間的社會(huì)性交往
2、幼兒班級(jí)促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)
3、幼兒班級(jí)有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念
4、幼兒班集體使幼兒產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸屬感
5、幼兒班級(jí)為幼兒提供了表達(dá)自我和交流的機(jī)會(huì)
6、幼兒班級(jí)為幼兒之間提供了觀念共享的環(huán)境
第二節(jié) 班級(jí)生活的組織與管理
一、班級(jí)生活組織與管理的價(jià)值取向
（一）班級(jí)生活的組織
1、根據(jù)入園幼兒的情況對(duì)幼兒進(jìn)行編班（考慮在園和入園幼兒的人數(shù)和年齡結(jié)構(gòu)、幼兒園班級(jí)用房、保教人員配備等因素）
2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理安排活動(dòng)空間
3、制定科學(xué)、合理的生活制度和規(guī)則
4、形成良好的幼兒之間的互動(dòng)和師幼互動(dòng)的模式
（二）班級(jí)生活的管理
1、擬訂班級(jí)工作計(jì)劃
2、明確保教人員職責(zé)
3、對(duì)幼兒進(jìn)行編組
4、協(xié)調(diào)相關(guān)資源
二、班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求
1、滿足幼兒在班的一切生理需要
2、滿足幼兒游戲的需要
3、滿足幼兒操作活動(dòng)的需要
4、滿足幼兒之間交往的需要
5、滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要
第三節(jié) 幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)
一、小班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)
（一）小班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)
（二）小班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)
1、要進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作
2、做好入園、離園的迎送工作
3、加強(qiáng)對(duì)幼兒的照顧
4、通過活動(dòng)幫助幼兒減輕焦慮
5、以大帶小
6、逐漸形成班級(jí)活動(dòng)規(guī)則和日常生活的規(guī)律
二、中班幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)與指導(dǎo)
（一）中班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)
（二）中班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)
1、以游戲?yàn)榘嗉?jí)教育活動(dòng)的主要形式
2、鼓勵(lì)幼兒通過各種方式積極表達(dá)自我，關(guān)注幼兒在班級(jí)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)
3、幫助幼兒理解自己與班級(jí)的關(guān)系
4、建立值日生制度
三、大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)
（一）大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)
（二）大班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)
1、引導(dǎo)幼兒集體意識(shí)的發(fā)展
2、鼓勵(lì)幼兒承擔(dān)一些班級(jí)事務(wù)，協(xié)助教師做一些力所能及的事情
3、鼓勵(lì)幼兒發(fā)表對(duì)班級(jí)活動(dòng)的建議和想法
4、組織和指導(dǎo)大班幼兒參與中、小班幼兒的活動(dòng)
5、通過各種方式幫助幼兒了解小學(xué)教育活動(dòng)的形式
四、混合班幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)與指導(dǎo)
（一）混合班幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)
（二）混合班幼兒班級(jí)生活的指導(dǎo)
以分組活動(dòng)為主，滿足不同年齡幼兒活動(dòng)和發(fā)展的需要。
第四節(jié) 幼兒行為輔導(dǎo)
一、行為輔導(dǎo)的概念
（一）幼兒的行為輔導(dǎo)與行為塑造、行為矯正
幼兒的行為輔導(dǎo)是指對(duì)幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。
傳統(tǒng)觀點(diǎn)：認(rèn)為行為輔導(dǎo)是對(duì)不良行為的預(yù)防、矯正，是一種矯正性教育或治療性教育
現(xiàn)代觀點(diǎn)：認(rèn)為行為輔導(dǎo)應(yīng)該從幼兒發(fā)展的角度，提高幼兒的行為水平和質(zhì)量，是一種發(fā)展性的教育。
1、幼兒的行為輔導(dǎo)
（1）對(duì)幼兒良好行為的支持和鼓勵(lì)（2）對(duì)幼兒不良行為的矯正
（3）對(duì)幼兒良好行為的培育和塑造
（二）幼兒行為的分類與特點(diǎn)
1、以行為的社會(huì)性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類
2、以行為的社會(huì)性影響為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類
3、以幼兒身心發(fā)展的行為類型為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類
（1）生理方面的行為問題
（2）品行方面的行為問題
（3）心智發(fā)展方面的行為問題
（三）對(duì)幼兒行為輔導(dǎo)的必要性
二、行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)
（一）幼兒行為輔導(dǎo)的原則
1、由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)
2、聯(lián)系幼兒的生活實(shí)踐
3、同步教育
同步教育也稱一致性教育，即幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內(nèi)部對(duì)幼兒進(jìn)行一致的或同步的教育。
（二）幼兒行為輔導(dǎo)技術(shù)
1、自然后果法
2、移情訓(xùn)練法
3、生活鍛煉法
4、同伴交往法
5、榜樣影響法
6、社會(huì)評(píng)價(jià)法
幼兒園班級(jí)管理知識(shí)點(diǎn)梳理篇三
班級(jí)：學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定是教育目的，把處于一定年齡階段、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的基層教育組織。學(xué)習(xí)型組織：通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛。充分發(fā)揮組織成員的創(chuàng)造性的思維能力而建立起來的一種符合人性的、富有生命力的、能持續(xù)發(fā)展的組織。
班級(jí)管理：班級(jí)管理者按照交易管理規(guī)律的要求，采用一定的方法組織班級(jí)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程。
社會(huì)化：個(gè)體學(xué)習(xí)所在社會(huì)的生活方式，將社會(huì)所期待的價(jià)值觀、行為規(guī)范內(nèi)化，活動(dòng)社會(huì)生活所必需的知識(shí)、技能，以適應(yīng)社會(huì)需要的過程。
1.班級(jí)的特點(diǎn)：依賴性、學(xué)習(xí)性、教育性、社會(huì)性。
2.班級(jí)的發(fā)展歷程：班級(jí)的出現(xiàn)、發(fā)展、當(dāng)代班級(jí)的新特點(diǎn)（開放式班級(jí)的出現(xiàn)、分層變
動(dòng)式、班級(jí)規(guī)模適當(dāng)縮小、多種教學(xué)組織的綜合運(yùn)用）
3.班級(jí)管理課程方法：理論與實(shí)際相結(jié)合；研究與學(xué)習(xí)結(jié)合；注意與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系 班主任：學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師。
班主任的專業(yè)發(fā)展：以教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識(shí)，經(jīng)過長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練形成班級(jí)德育和班集體建設(shè)與管理的能力與技巧，提高自身的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位，全面有效地履行班主任職責(zé)。
自我發(fā)展規(guī)劃：班主任專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。4班級(jí)管理中學(xué)生的地位：（1）班級(jí)管理中主客體的辯證統(tǒng)一；（2）班級(jí)管理中學(xué)生的雙重
角色；（3）發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。
4.班級(jí)管理中學(xué)生的本質(zhì)屬性：（1）學(xué)生是人；（2）學(xué)生是兒童；（3）學(xué)生是學(xué)生 5.班主任的作用：（1）是學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接責(zé)任者；（2）是學(xué)校工作展開的紐帶和
具體實(shí)施者；（3）是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁。班級(jí)管理目標(biāo)：班級(jí)管理主體通過一系列的管理活動(dòng)，在一定時(shí)期內(nèi)使班級(jí)集體達(dá)到一種所期望的狀態(tài)。
6.班級(jí)管理目標(biāo)制定的依據(jù)（考慮因素）：（1）社會(huì)性質(zhì)（2）班級(jí)管理活動(dòng)的規(guī)律（3）學(xué)校的教育目標(biāo)：（4）班級(jí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài) 7.班級(jí)管理目標(biāo)制定程序：（1）全面收集資料，掌握內(nèi)外信息；（2）提出目標(biāo)方案
（3）評(píng)估目標(biāo)方案；（4）比較分析，擇優(yōu)而定。
8.班級(jí)管理內(nèi)容：班級(jí)的組織建設(shè)；班級(jí)的日常管理；班級(jí)的活動(dòng)管理；班級(jí)教育力量管理 班級(jí)管理原則：班級(jí)管理者組織全班學(xué)生，參加學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體、社交等多項(xiàng)教育與管理活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)準(zhǔn)則。
制度管理方法：班級(jí)管理者通過制定規(guī)章制度，并運(yùn)用它規(guī)章制度管理班級(jí)的方式。民主管理方法：班級(jí)管理者廣泛發(fā)動(dòng)被管理者積極參與管理活動(dòng)，以完成各項(xiàng)任務(wù)。
學(xué)生自主管理方法：班級(jí)管理者讓班級(jí)成員依據(jù)教育目標(biāo)的要求以及自己和組織自身的特點(diǎn)，獨(dú)立自主地管理班級(jí)活動(dòng)的管理方式。
目標(biāo)管理法：以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的一種現(xiàn)代化管理方法。
8.班級(jí)管理的原則：方向性、全面管理、自主參與、管教結(jié)合、全員激勵(lì)、平行管理 9.班級(jí)管理的方法：制度管理、民主管理、自主管理、目標(biāo)管理、情感溝通 班集體是班級(jí)群體發(fā)展到一定水平的結(jié)果。不是每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)班集體，班集體有特定的內(nèi)涵，需要經(jīng)過大量的組織教育工作才能形成。10．良好的班集體：（1）有共同的奮斗目標(biāo)；（2）有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心和健全的組織結(jié)構(gòu)；
(3)形成了健康的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）建立起和諧的人際關(guān)系 制度環(huán)境：班級(jí)日常生活常規(guī)
物質(zhì)環(huán)境：以物質(zhì)為載體的環(huán)境，由人工創(chuàng)設(shè)的，能發(fā)揮育人功能的環(huán)境。10.班級(jí)制度環(huán)境管理：（1）考勤制度；（2）課堂學(xué)習(xí)制度；（3）考試管理 11.班級(jí)座位編排原則：（1）互補(bǔ)性：品行互補(bǔ)、“智能”互補(bǔ)、環(huán)境互補(bǔ)、性別互補(bǔ)
（2）靈活性原則 12.教師對(duì)學(xué)生人際交往指導(dǎo)：（1）提高對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)；（2）了解學(xué)生人際交往的特點(diǎn)
（4）轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的交往觀念；（4）教給學(xué)生交往的技能和技巧 13.對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：（1）關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展；
（2）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方向；指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式和方法；
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐
14.獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰注意的問題：（1）正確認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰；（2）適度運(yùn)用；（3）公平合理
（4）認(rèn)清宗旨；（5）講求藝術(shù) 15.操行評(píng)語(yǔ)的撰寫：（1）平等對(duì)話成為評(píng)語(yǔ)主導(dǎo)；（2）個(gè)性化和針對(duì)性成為內(nèi)容的主體
（3）追求形式多樣性：贊美式、忠告式、寬容信任式
班級(jí)活動(dòng)：在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育計(jì)劃，組織班級(jí)集體成員參加的一系列活動(dòng)。
16.班級(jí)活動(dòng)的意義：（1）能促進(jìn)學(xué)生多方面全面和諧發(fā)展；
（2）能滿足學(xué)生多方面需要，有利于提高教育效果；（3）是組織、建設(shè)良好班集體的有效方法；（4）有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。
17.組織班級(jí)活動(dòng)的原則:目的性、針對(duì)性、多樣性、易操作性、創(chuàng)造性、整體性。班級(jí)文化：班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，在一個(gè)班級(jí)中是客觀存在的。
班級(jí)物質(zhì)文化：班級(jí)文化的表層，是班級(jí)文化的“硬件”。班級(jí)制度文化：班級(jí)成員在實(shí)習(xí)班級(jí)管理目標(biāo)的過程中所結(jié)成的人與人之間的各種關(guān)系準(zhǔn)則的總和。
班級(jí)精神文化：班級(jí)全體成員在長(zhǎng)期的交往過程中習(xí)得且共同認(rèn)同的思想觀念，心理傾向或思緒反應(yīng)方式
18.班級(jí)文化特點(diǎn)：系統(tǒng)性、獨(dú)特性、主體性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性、相對(duì)獨(dú)立性與穩(wěn)定性、向上性、多元性、潛在性
19.班級(jí)文化的功能：育人功能、凝聚功能、制約功能、激勵(lì)功能
20.班級(jí)文化管理的方法：文化講座法、勵(lì)志訓(xùn)練法、精神激勵(lì)法、團(tuán)隊(duì)管理法、自我教育法、環(huán)境熏陶法、活動(dòng)滲透法、典型示范法
21.班級(jí)管理存在的問題：（1）缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)與規(guī)范的班級(jí)制度文化，班級(jí)管理隨意化；（2）只重視常規(guī)管理與成績(jī)管理，班級(jí)文化管理內(nèi)容片面化；（3）學(xué)生主體地位缺失，班級(jí)管理權(quán)威絕對(duì)化；（4）缺乏靈活性與創(chuàng)造性，班級(jí)管理方法與途徑簡(jiǎn)單化（5）缺乏層次化與人性化，班級(jí)管理文化管理中的評(píng)價(jià)文化主觀化 22.優(yōu)化班級(jí)文化管理：（1）加強(qiáng)培訓(xùn)工作，更新班主任班級(jí)管理觀念；
（2）實(shí)施符合素質(zhì)教育要求的班級(jí)文化管理；（3）建立科學(xué)的班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系；（4）確立“立體化”三級(jí)班級(jí)文化管理模式
突發(fā)事件：和日常的事件相對(duì)應(yīng)的帶有突發(fā)性、偶然性、破壞性的事件
冷處理：對(duì)有些突發(fā)事件，班主任不急于表態(tài)，急于下結(jié)論，而應(yīng)該保持頭腦的冷靜。情緒的鎮(zhèn)定，冷靜觀察、沉著分析當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，采取最佳的手段或者當(dāng)時(shí)解決突發(fā)事件或者待把問題的來龍去脈弄清楚再處理。
迂回法：當(dāng)教育時(shí)機(jī)還不成熟時(shí)，另辟解決矛盾沖突的路徑的一種教育方法 當(dāng)機(jī)立斷法：在班級(jí)突發(fā)事件發(fā)生發(fā)展的緊要關(guān)頭，班主任應(yīng)立即做出決斷，采取有效的緊急措施，控制事態(tài)的發(fā)展，達(dá)到釜底抽薪的效果。
23.班級(jí)常見突發(fā)事件：人際分歧、家庭變故、厭學(xué)輟學(xué)、財(cái)務(wù)丟失、早戀、暴力沖突、頂撞老師、惡作劇、學(xué)生自殺
24.處理突發(fā)事件的方法：冷、幽默化解法、因勢(shì)利導(dǎo)法、迂回法、當(dāng)機(jī)立斷法、用愛感化 25.家長(zhǎng)權(quán)利：（1）知道學(xué)習(xí)怎樣教育他們的子女；（2）了解學(xué)校的政策和計(jì)劃并可對(duì)此作出影響；（3）采取必要的措施，保護(hù)子女的受教育權(quán)利不受任何人剝奪侵犯；（4）認(rèn)可學(xué)校在日常生活及教學(xué)上承擔(dān)的責(zé)任
26.我國(guó)家校合作的現(xiàn)狀：（1）難以承擔(dān)的重任—學(xué)校教育的局限；
（2）個(gè)性教育的主戰(zhàn)場(chǎng)-家庭教育的優(yōu)勢(shì)
27.我國(guó)家校合作的問題：（1）認(rèn)識(shí)錯(cuò)位、觀念陳舊；（2）活動(dòng)無序、合作無據(jù)
（3）亟待改善的家長(zhǎng)會(huì) 28.家長(zhǎng)工作管理的一般原則：（1）科學(xué)性原則；（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原理；
（3）針對(duì)性原則（4）激勵(lì)性原則（5）互補(bǔ)性原則（6）堅(jiān)持性原則（7）全面性原則 “以校為本”的家校合作模式：以學(xué)校為中心延伸出去的能夠滿足家長(zhǎng)需要的各項(xiàng)合作?！耙约覟楸尽钡募倚：献髂Ｊ剑河蓪W(xué)?；蛏鐓^(qū)指向家庭的、能夠配合學(xué)校教育的各項(xiàng)活動(dòng)?！凹倚”：利用現(xiàn)代電子信息的技術(shù)手段，以最容易的方式把家庭和學(xué)校的雙方融入到現(xiàn)代教育中，實(shí)現(xiàn)家校教育合作和教育信息化。
班級(jí)管理的評(píng)價(jià)：以班級(jí)管理為對(duì)象，根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，采取一定的測(cè)量技術(shù)和方法，對(duì)班級(jí)管理工作過程及效果進(jìn)行測(cè)定，并對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出價(jià)值判斷的過程。
29.班級(jí)管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容：（1）奮斗目標(biāo)（2）班級(jí)管理者（3）班級(jí)組織的發(fā)展?fàn)顩r
（4）班級(jí)環(huán)境建設(shè) 30.班級(jí)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)步驟：（1）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)（2）分配指標(biāo)權(quán)重
（3）編制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
31.班級(jí)管理評(píng)價(jià)實(shí)施（更具可操作性）的原則：（1）主體性原則（2）整體性原則
（3）發(fā)展性原則（4）操作性（5）導(dǎo)向性
32.班級(jí)管理評(píng)價(jià)實(shí)施的程序：準(zhǔn)備階段：組織準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備、輿論準(zhǔn)備
實(shí)施階段
總結(jié)階段
幼兒園班級(jí)管理知識(shí)點(diǎn)梳理篇四
淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理
----愛的藝術(shù)
蘭郡實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐禹
摘 要 綱要中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者、引導(dǎo)者。在這個(gè)過程中,首先教師應(yīng)以關(guān)懷、接納尊重的態(tài)度與幼兒交往。”孩子需要嚴(yán)師,更需要慈祥和寬容。教師的言行要考慮到孩子的心理特征和行為水平。愛是一種信任,愛更是一種尊重,愛是一種鞭策,愛更是一種藝術(shù)。本文通過一些教育事例著重闡述了教師在教育過程中如何傳遞愛的藝術(shù).關(guān)鍵詞 幼兒教師
愛
平等
鼓勵(lì)
啟蒙
高爾基說過：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，幼兒園老師的一個(gè)微笑，一聲贊許，一席談話，一次同行往往都能把愛傳遞給幼兒，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺。老師的一視同仁、對(duì)游戲、生活的關(guān)注和體貼，都能把師幼之間心與心的距離拉近，把感情鴻溝填平。當(dāng)幼兒感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生回報(bào)的沖動(dòng)，跨越與老師的心理距離，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。
一、做孩子們的“媽媽”--愛在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心就有回報(bào)在童心世界里，到處都是陽(yáng)光燦爛，也是這種陽(yáng)光吸引著幼兒教師，總想和孩子們?cè)谝黄稹Ｐ⌒“嗟暮⒆?，剛剛來園，還不適應(yīng)幼兒園的生活，老師就是孩子們的“媽媽”，在生活上老師要處處關(guān)注。
案例一：入園前寶兒午睡時(shí)必須喝一瓶奶才能入睡。考慮到他的體質(zhì)比較弱，班級(jí)老師就同意讓家長(zhǎng)把奶瓶帶來園。但同時(shí)老師也積極開展了一些應(yīng)對(duì)措施：逐漸增加午餐飯量，減少奶量；老師陪伴入睡等，雖然自己麻煩了，但寶兒順利渡過適應(yīng)期，身體仍舊健健康康的，這是老師們最高興的事情。
案例二：班上的李佳星從小腸胃不好，來了幼兒園后，因?yàn)椴涣?xí)慣在幼兒園拉大便，常常憋著，結(jié)果造成5、6天不大便，父母?jìng)兒苤?。老師知道這一情況后，便留心起來。平日里多督促李佳星喝開水，幫助腸胃蠕動(dòng)。一次，徐老師發(fā)現(xiàn)他臉色不對(duì)，估計(jì)他可能要拉大便了，但他卻說什么也不肯上廁所。好說歹說，終于說服了他，但他提出要徐老師陪著他，老師欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激動(dòng)地說：“徐老師，你真是孩子的好媽媽?！崩蠋煂?duì)孩子真切的愛，換來了孩子們對(duì)老師的愛，也換來了孩子們對(duì)這個(gè)世界的愛，對(duì)周圍人的愛。幼兒喜歡老師，是因?yàn)槔蠋熃o了他們真誠(chéng)的照顧，無處不在的關(guān)心。老師是媽媽，孩子是寶寶，每一個(gè)走進(jìn)班級(jí)的人，都會(huì)有一種親切地感覺：溫馨而且充滿了熱情。
二、做孩子們的朋友--愛是鼓勵(lì)、信任，“相信你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護(hù)，把每個(gè)幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說得去做，難免會(huì)有不滿意的地方。老師就讓孩子們參與到，老師的計(jì)劃制定和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，有了他們的參與，班里的活動(dòng)更加生機(jī)勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，更好地完成了教育目標(biāo)。孩子受重視了，有了自己的空間，覺得自己也是幼兒園中的一分子，能貢獻(xiàn)一份力量，他們得到了老師的信任，也會(huì)同樣信任老師，喜歡老師。
三、做孩子們的啟蒙者--愛是教給知識(shí)，給孩子最美的藝術(shù)知識(shí)的啟蒙不在于讓孩子學(xué)會(huì)多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力?！笆谌艘贼~，不如授人于漁”，愛孩子很簡(jiǎn)單，但愛孩子也很耐人尋味。
張老師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行繪畫和手工創(chuàng)作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進(jìn)行、目標(biāo)的變化。“我的酸奶娃娃”“我愛家鄉(xiāng)”“青蛙的成長(zhǎng)過程”??.每一次，孩子們都積極參與，他們的作品得了其他班老師和同伴的肯定呢。
四、做家長(zhǎng)的朋友--與家長(zhǎng)的溝通也是種藝術(shù)每個(gè)孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。老師做有心人，熱情、真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解老師的教育目標(biāo)，了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度，把每個(gè)孩子的與眾不同之處反饋給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)共同教育孩子。有了家長(zhǎng)的配合，幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了。
案例三：考慮到班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作，沒有時(shí)間照顧孩子，接送孩子，與老師的交流也比較少，我就制定了家長(zhǎng)約談?dòng)?jì)劃。每學(xué)期有針對(duì)性地把一些家長(zhǎng)約到幼兒園來，一起坐下來朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識(shí)。每次約談，我會(huì)安排兩個(gè)個(gè)性、表現(xiàn)比較接近的孩子的家長(zhǎng)。事先拍錄兩個(gè)孩子在園的簡(jiǎn)單情況，主要針對(duì)孩子的問題，最后我提供資料、提出家庭配合建議：如：家長(zhǎng)在家能多陪孩子，開展親子活動(dòng)，建立良好的親子關(guān)系；對(duì)待孩子的態(tài)度，家長(zhǎng)能保持一致等。短短的一個(gè)或兩個(gè)小時(shí)的約談時(shí)間，收獲卻是長(zhǎng)期的，通過約談，首先家長(zhǎng)能更準(zhǔn)確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次，使家長(zhǎng)看到了班級(jí)老師對(duì)孩子的關(guān)心，為班級(jí)的工作開展打下了良好的基礎(chǔ)，促使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更重視了。而且，班級(jí)也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進(jìn)步。
著名特級(jí)教師斯霞老師，將七十多年教師生涯成功的真諦，歸結(jié)為“童心 母愛?！?熱愛幼兒，永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)以平和，愉快和鼓勵(lì)的方式對(duì)待孩子，愛的教育，最終目的是應(yīng)使幼兒在感受教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國(guó)家。所以，作為一名教師，必須要有愛的情感，愛的行為，愛的藝術(shù)！
參考文獻(xiàn)：
[1]廖鳳瑞譯.與幼兒教師對(duì)話--邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路lilian [m].南京師范大學(xué)出版社,2004.[2]李旭晴譯.幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié).格溫.斯奈德.科特曼著[m].華東師范大學(xué)出版社,2010.
幼兒園班級(jí)管理知識(shí)點(diǎn)梳理篇五
淺談?dòng)變簣@ 班級(jí)管理
新和縣第一雙語(yǔ)幼兒園
樊潔
2013.11.14
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
通過自己兩年的工作，總結(jié)的一些班級(jí)管理中常見問題及處理辦法，一、班級(jí)管理中首先遇到的來園問題。
二、班級(jí)管理中最重要常規(guī)教育。
三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。
四、用榜樣的力量激勵(lì)孩子。
五、用具體的目標(biāo)指引孩子。
六、面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。
七、幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的影響。
把我的工作經(jīng)驗(yàn)給需要的人，我們之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，讓幼兒在一個(gè)健康快樂的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理
一直都有人在說：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當(dāng)我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。
12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語(yǔ)幼兒園，這是一個(gè)維吾爾同胞聚集的地方，漢語(yǔ)對(duì)大多數(shù)人而言就是外語(yǔ)。當(dāng)然對(duì)我而言他們的語(yǔ)言也是外語(yǔ)，語(yǔ)言成為我遇到的第一個(gè)問題。面對(duì)語(yǔ)言不通的家長(zhǎng)、孩子我所學(xué)的一切都無用武之地，我能做的就是像工作經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)者吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了幾句常用又簡(jiǎn)單詞語(yǔ)、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽他們說，猜測(cè)他們的意思，走在大街上我習(xí)慣聽旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽懂他們簡(jiǎn)單的話語(yǔ)。這對(duì)我來說真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學(xué)習(xí)了維吾爾語(yǔ)，能與幼兒交談、家長(zhǎng)交談一切工作就會(huì)簡(jiǎn)單很多。
幼兒園班級(jí)管理工作和小學(xué)的班級(jí)管理工作在很多地方都有所不同，這是因?yàn)槭芙逃叩哪挲g特點(diǎn)和各教育階段的教育任務(wù)所決定的。幼兒園班級(jí)是對(duì)3-6歲的幼兒進(jìn)行保教活動(dòng)的基本組織單位，是以一日生活基礎(chǔ)作整體安排的，幼兒一日生活又涉及生活與教育諸方面，包括來園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點(diǎn)、勞動(dòng)、娛樂、戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)、離園等，在幼兒園班級(jí)管理工作中要把保護(hù)幼兒安全和健康放在工作的首位，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，為幼兒的一生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，那么怎樣做好幼兒園的班級(jí)管理工作呢?
一、班級(jí)管理中首先遇到的問題就是來園問題，初入園的幼兒，他們第一次離開家庭離開父母，從分散狀態(tài)進(jìn)入幼兒園，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習(xí)慣于集體教育活動(dòng)。所以幼兒在入園前教師應(yīng)做好入園前的家訪工作，召開家長(zhǎng)會(huì)，參觀幼兒園，組織一些親子活動(dòng)，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言、溫暖的愛來打動(dòng)孩子的心，經(jīng)常抱抱他們、親親他們。對(duì)一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織一些有趣的游戲活動(dòng)吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時(shí)間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過程中建立起密切的關(guān)系，逐步適應(yīng)并融入班級(jí)集體，知道自己是那個(gè)班的小朋友，使幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識(shí)。
二、班級(jí)管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障，所以在班級(jí)管理中教師要科學(xué)安排幼兒的一日生活。由于沒有工作經(jīng)驗(yàn)，我上網(wǎng)收集了很多關(guān)于常規(guī)教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學(xué)習(xí)、娛樂等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動(dòng)靜交替、新舊活動(dòng)交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)或活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)。如在進(jìn)行用腦活動(dòng)過多后，可以安排一些輕松的音樂、游戲、舞蹈等。由于每個(gè)幼兒的興趣、愛好、個(gè)性不一樣，教師安排活動(dòng)時(shí)應(yīng)采用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能愉快地生活和學(xué)習(xí)。班內(nèi)兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調(diào)一致，有秩序地做好班級(jí)工作，以防每個(gè)老師的要求不一樣，導(dǎo)致幼兒無所適從。
三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，辨別能力差，模仿性強(qiáng)，因而班級(jí)的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時(shí)無刻的熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴(yán)而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠(chéng)、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。班級(jí)教師要任理解孩子，對(duì)孩子一視同仁，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位小朋友，同時(shí)，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子?！?/p>
四、用榜樣的力量激勵(lì)孩子。人們常說，榜樣的力量是無窮的。對(duì)愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級(jí)管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨(dú)占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動(dòng)教育幼兒向他們學(xué)習(xí)，另外要結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
五、用具體的目標(biāo)指引孩子。在這些目標(biāo)實(shí)施時(shí)教師可以指導(dǎo)幫助他們。例如
1、能夠主動(dòng)向老師問或長(zhǎng)輩問好，老師可以主動(dòng)向小朋友問好，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊(duì)，右上右下。
3、能夠自覺排隊(duì)喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個(gè)小朋友沒有排隊(duì)喝水。
4、早操有活力有朝氣，動(dòng)作到位而不亂。
5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問題。
6、進(jìn)餐時(shí)保持安靜，不浪費(fèi)糧食不掉飯粒，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩的音樂，安靜的進(jìn)餐同時(shí)分組比賽。
7、午睡時(shí)不講話保持安靜，不打擾他人休息。
8、能解決自己力所能記得事情和簡(jiǎn)單的問題，讓孩子自己解決問題，發(fā)生問題爭(zhēng)執(zhí)時(shí)老師及時(shí)給于引導(dǎo)。
9、學(xué)會(huì)愛護(hù)自己的物品，及他人的物品?？梢宰層變夯ハ啾９芤恍┳约合矚g的小玩具，互相愛惜。
六、面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責(zé)罵，但教師只是給孩子講道理，有時(shí)幼兒只會(huì)感覺很枯燥，聽不進(jìn)去。我們可以根據(jù)幼兒的錯(cuò)誤編一個(gè)小故事，然后在講故事時(shí)講給他們聽，并讓他們分角色表演。
所有的常規(guī)目標(biāo)都是通過活動(dòng)來起到教育意義，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。
環(huán)境對(duì)孩子的影響
如果孩子生活在批評(píng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)指責(zé)； 如果孩子生活在敵意的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)打架； 如果孩子生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)難為情； 如果孩子生活在羞辱的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)內(nèi)疚； 如果孩子生活在寬容的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)大度； 如果孩子生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信； 如果孩子生活在贊揚(yáng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)抬高自己的身價(jià)；
如果孩子生活在公平的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)正義； 如果孩子生活在安全的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)信任； 如果孩子生活在贊許的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自愛；
如果孩子生活在互相承認(rèn)和友好的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)在這個(gè)世界上去尋找愛。（環(huán)
境對(duì)孩子的影響引自經(jīng)典語(yǔ)錄網(wǎng)）
幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用，對(duì)幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們要讓自己的孩子從小學(xué)會(huì)寬容大度，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)信任，學(xué)會(huì)自愛。讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
新和縣第一雙語(yǔ)幼兒園
樊潔
2013.11.14
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