總結(jié)可以給予我們反饋和啟示，幫助我們不斷成長和進步。合理分段也是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵，可以根據(jù)總結(jié)內(nèi)容的不同進行分段，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰。以下是小編為大家收集的朋友心得體會，希望能給大家一些啟發(fā)。
八上第一單元說課稿篇一
我今天說的課題是人教版五年級語文上冊習作6《表達父母的愛》。下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計：
新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作"要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話".本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的"真實"和"真情".
針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在"真"與"情"這一層面有所突破。
根據(jù)《語文課程標準》五年級習作教學要求和新理念及本冊教材特點，制定了以下教學目標：
1、激發(fā)學生寫作的興趣。
2、通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；.
3、能根據(jù)自己的觀察，能從不同的角度，用不同的表達方式寫出父母的愛。
4、選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
重點：根據(jù)自己的回憶，用不同的表達方式從不同的角度寫出對父母的愛。
難點：通過回憶交流把故事的內(nèi)容敘述清楚。
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、學氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務(wù)，我采取了以下的教學方法：
1、情景再現(xiàn)。先通過談話激發(fā)學生，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。
2、合作交流。指導學生觀察圖畫，開拓學生思路，為編故事作鋪墊。
3、點撥引導法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生有條理把事情說清楚、說具體，而不是將寫作方法強加給學生。
4、分組合作法。學生分小組交流，暢所欲言。
為了讓學生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學習方法：
1、自主學習法。教師盡量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。
2、互說互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養(yǎng)學生口語表達、組織語言能力，讓學生充分展示自我，互相激勵。
3、學生修改法。說中改、評中改，提高學生修改作文能力，在相互修改中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入習作。
談話導人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的.看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。
請同學們通過下面的圖片，是否能讓你回味起父母對你的愛。
（多媒體顯示父母的愛圖片）。
但是在生活中，有沒有遇到過這種情況呢？
（多媒體視頻鄒越演講之愛父母）。
生活中你有沒有遇到過你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？今天就讓我們以"父母之愛"為主題，和他們交流、溝通一下吧。
二、寫法指導。
針對這個話題，這節(jié)課你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？別忘了我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢？各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內(nèi)容。
首先請同學們看課文提示：
b.你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；
c.你想和父母說的其他心里話。等等。
自主選擇。小組合作。
1.讓我們小組內(nèi)討論一下。小組討論。
匯報交流。請一小組同學，說說自己選擇什么話題。（教師提醒：課堂回答，我們的口號是-----不怕說錯，就怕不做）。
教師巡視了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。
2.首先，先讓我們想一下，在我們學過的課文中是站在什么角度，通過一件什么事表達父母的愛。在文中主要通過對人物的什么描寫來突出父母對兒女真摯的愛。
《精彩極了和糟糕透了》是從母親的慈愛鼓勵和付清的眼里理性的角度，抓住父母的不同動作、語言和心理活動描寫來體現(xiàn)"父母之愛".《慈母情深》《地震中的父與子》《學會看病》這些課文都是從不同的角度表達出對父母的愛。
其次一個問題就是，我們?nèi)绾伟炎约旱倪@些心里話表達清楚，表達明白。下面請同學們各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
寫作方法提示：
回憶自己與父母之間發(fā)生的最難忘的一件或幾件事，回憶事情的來龍去脈（原因、經(jīng)過、結(jié)果），回憶父母當時的言談舉止，回憶當時我的心里想法，回憶當時令自己感動或難忘的原因。
記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
三、明確要求，學生寫作。
好了內(nèi)容明確了，方法清楚了，就讓我們拿起筆來，把你最感動的一幕寫出來吧！
1.明確要求。讀讀"習作"提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）無拘無束，自由自在地寫發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。注意（教師板書）：內(nèi)容清楚{用詞準確語句通順真情實感思路明確認真修改書寫工整，語句通順。
教你一招：絕妙作文法指導。
一、開頭簡妙寫法―――扣題定位引下文。二、中間簡妙寫法―――承頭順寫詳重點。三、結(jié)尾簡妙作文法―――照應(yīng)開頭寫所感。
2.學生進行習作，教師巡回指導。
3.修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。"好文章是改出來的。"。
4、修改完后謄抄在作文本上。
下一節(jié)我們將進行對我們的寫作進行講評，評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b.是不是表達了真情實感。
四、延伸課外。
1.同學們，老師相信我們的每一篇習作都表達了自己與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液螅堊x給父母聽。
2.讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。
內(nèi)容清楚用詞準確語句通順。
真情實感思路明確認真修改。
整節(jié)課我都注意給學生自由的空間，激活學生練筆的積極性，讓學生樂說、敢說、善說。
八上第一單元說課稿篇二
課中，教師采用多種方法：聽——哼——問——游戲等，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生聽覺、節(jié)奏感、識五線譜、視唱旋律、表演唱等各方面的綜合能力。
比如：第一環(huán)節(jié)，聽聽《春天在哪里》和《小燕子》，那形象鮮明的音樂較吸引學生。這時，教師引導學生學學動作、拍拍凳子、走走步子，學會感受音樂的節(jié)奏與音樂所描繪的動物形象。學生在游戲中，學生學會了聽音樂、學會根據(jù)音樂節(jié)奏做拍擊動作。這樣的方式，既提高了學生學習的興趣，又使學習變得輕松、活潑、有趣。
評課堂中情境的設(shè)計。
在學習過程中，教師給學生較多啟發(fā)的東西，而且，情景交融，學生學得開心、有趣、有味、有效果。恰當?shù)那榫吃O(shè)計——《布谷》，可以營造與樂曲、歌曲相適應(yīng)的氣氛，使學生做好聽賞音樂的心理準備。多媒體栩栩如生的畫面使學生從直觀的視、聽形象中感受樂曲所表現(xiàn)的情緒，幫助學生理解音樂，激發(fā)學生聽賞音樂的欲望，并與樂曲產(chǎn)生共鳴。另外，教師的語言親切、和藹、生動，使學生學習與聽賞的欲望，這樣，教學也就取得了較好的效果。
二、評注重感性的培養(yǎng)到理性的認識。
聽樂曲——入情這一環(huán)節(jié)是讓學生在對教學內(nèi)容進行理性加工的同時，獲得情感上的陶冶。隨著教學的進行，學生在接觸教學內(nèi)容的過程中，必然是從感性認識上升到理性認識，從初步認知加深到音樂元素的理解和分析。對樂曲的情緒、速度、力度等進行比較，有了一定的知識性。于是也就可以更好地去理解音樂作品。
在聽賞時，教師能根據(jù)學生年齡小，好動的特點，加入了身體動作和拍擊凳子的.動作，幫助學生感受樂的曲情緒、節(jié)奏、力度以及所要表現(xiàn)的情景，加深對音樂的理解與感受。
三、評教學環(huán)節(jié)與教學過程。
本課從設(shè)計到執(zhí)教，體現(xiàn)了如下幾個特點：
（一）、教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，活動目的清晰明確，環(huán)環(huán)都能落實。（二）、教學過程循序漸進。教學過程實質(zhì)上是由許多個教學活動組織起來的，各活動之間一般是并列關(guān)系或遞進關(guān)系。本課教學設(shè)計十分注重循序漸進，盡量使學生在每個活動中都有收獲，并且不斷地逼近本課的全面目標。
四、評教師對學生的學法指導。
課堂教學是一個師生雙邊活動的過程，為了學生的學而教，最終是為了不教而教，因而，在學生的學習過程中，給予學習方法的指導是很有必要的。學生每次活動后有恰如其份的評價和點拔，都體現(xiàn)了教師指導的有效性?？梢哉f，點在學生困難時，導在學生需要處，就是教學中的一種藝術(shù)。
五、教學改進建議。
課的開始部分，學生表演唱《小雨沙沙》，教師為了及時評價與激勵學生，對表演好的學生發(fā)小雨點、小草芽頭飾以示獎勵。學生確實很起勁，但個別學生沒有拿到頭飾的則會影響他整個一節(jié)課的情緒。獎勵還是放在后面較好。
最后部分，對學生的表演要求老師出示了流程圖：感情——創(chuàng)意——樂感，板書看上去確實明了，但對低年級學生來說，是乎成人化了，太專業(yè)了，形式可以有趣、形象、直觀一些、兒童化些就更好。
八上第一單元說課稿篇三
您好！今天我說課的課題是歷史必修第一冊第一個單元第三課明清君主專制的加強，我國封建中央集權(quán)制度，經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展至明清時期達到頂峰，皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端，也使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，逐步走向沒落。下面我就對這節(jié)課的教學構(gòu)思做一概括的闡述。
（一）整體感知。
本課引言指出了這節(jié)課知識內(nèi)容的關(guān)鍵：丞相制度的廢除使君主專制制度達到頂峰，并引用黃宗羲的“明之無善治”對廢丞相進行評價同時提出本課需要解決的兩個問題明清兩朝在政治制度上是怎樣強化君主專制的？君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生了什么影響？兩個概念：內(nèi)閣，軍機處。
（二）教學目標。
1、基礎(chǔ)知識：廢行省，設(shè)三司廢丞相權(quán)分六部，內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展及清初政治制度的變化，軍機處的設(shè)置。
2、能力目標：理解內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別；探究中西君主制度演變的區(qū)別。
3、情感目標：建立正確的價值觀讓同學們從兩方面了解明清君主專制制度強化的正面和負面影響。
（三）教學的重點和難點。
重點是明清加強君主專制的措施，難點是內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別和明清加強君主專制的影響。
主要以講解法、問題教學法和啟發(fā)教導式。
根據(jù)高一學生的`心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的講授法、啟發(fā)式教學法、圖示法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。
（一）導入新課。
引導學生回憶本單元的舊知識，在歸納、總結(jié)明朝建立前中央集權(quán)制度發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，開始本課學習。然后利用導言，黃宗羲對明太祖廢宰相的評價導入，向?qū)W生提出問題“為什么黃宗羲認為從明朝開始就無善治了？”。
（二）講授新課。
根據(jù)引言中所提出的問題來具體看這三大部分內(nèi)容解決問題，宰相制度的廢除，主要是讓學生了解宰相制度被廢除的簡要過程，認識到宰相制度被廢除是中國中央制度的重大變化。這種變化的直接結(jié)果是皇帝獨裁政事，君主專制發(fā)展到前所未有的程度，可引導學生閱讀教材，概括明太祖加強中央集權(quán)的主要措施組織學生對明太祖廢除丞相制度的作用進行討論。
內(nèi)閣的創(chuàng)立需要學生掌握創(chuàng)立內(nèi)閣的原因，制度的形成，發(fā)展，性質(zhì)，旨在讓學生了解內(nèi)閣制度的同時，認識到內(nèi)閣是皇權(quán)專制的產(chǎn)物，它維系了君主的絕對權(quán)利，保證了君主對全國有效的統(tǒng)治，需要引導學生注意區(qū)分明朝內(nèi)閣制度與西方近代內(nèi)閣制的本質(zhì)不同，學習內(nèi)閣的形成區(qū)分宰相制和內(nèi)閣制。學習君主專制制度的頂峰時，將雍正帝設(shè)軍機處的過程簡單介紹，突出其職能，讓學生了解清代加強君主專制的基本情況，認識君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生的影響。君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生了什么影響，是本課探究的主要問題之一，也是難點，可組織討論，引導學生從多角度分析評價專制主義中央集權(quán)制度強化和完備的影響，引導學生辨證地觀察其作用，積極和消極兩方面的作用。
八上第一單元說課稿篇四
聽了陳青老師的《春天》這一課，感受頗深?，F(xiàn)就教研員布置的三個討論問題中的“教師如何實行‘導學’策略”來談?wù)勎业母惺堋?/p>
所謂的“導學”策略是指教師根據(jù)學生實際，有目的、有計劃、有組織地引導學生主動、熱情、高效地投入學習的教學過程系統(tǒng)?！皩W”的策略應(yīng)包括知識、技能和情感三方面的內(nèi)容。其最終目的是讓學生會學知識，提高學生自主地獲取知識的各種能力，特別是創(chuàng)新能力。
陳青老師這節(jié)課，無論是聽課老師還是學生，都能從中充分領(lǐng)略到作為一名優(yōu)秀音樂教師的教學魅力。通過她的循循善誘，她的個人魅力及教學能力在課堂上得以綻放異彩，這對學生的影響將是全面而深遠的：這堂課，可以讓喜歡音樂的學生更加喜歡音樂，不喜歡音樂的學生開始喜歡音樂。
陳青老師充分利用極其有限的導學時間，亮出自我風采，讓學生從中感受教師魅力，領(lǐng)略教師功力，欣賞教師活力，并由此受到熏陶感染，并深深愛上該教師所任教的學科。在陳青老師的課堂上，我們都能充分感受到導學的強大磁場牢牢地抓住了每一個學生。這樣的.課堂，學生愛上，這樣的音樂學科，學生愛學。
陳青老師在導學過程中敏銳地捕捉導學最佳時機，“該出手時就出手”。當她發(fā)現(xiàn)學生在完成某個環(huán)節(jié)任務(wù)時不能很好的完成時，她就用自己的嗓音示范對學生進行引導；當她聽到學生在發(fā)言時不能夠準確表達時，她就采用表揚和鼓勵的方式進行引導；……陳青老師恰當?shù)囊龑В绾糜曛獣r節(jié)那樣，潤物細無聲。
陳青在導學過程中能根據(jù)學生的學情、個人身心特點，對學生進行有針對性地指導。一年級的孩子好動、喜歡戴高帽，陳青老師緊緊抓住學生的身心特點，在課堂上不斷地變著花樣來吸引學生注意力，使每個學生都不由自主地深入到課堂每一環(huán)節(jié)，和老師一起融入美妙的音樂世界，感受音樂的美感。
在導學過程中，陳青老師著力運用生動有趣的方式，撥動學生的心弦，激發(fā)學生的興趣，開啟他們的興趣之門，讓學生積極主動地投入到學習活動中去。
蘇霍姆林斯基就曾說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展。這便是情感教學的價值?！标惽嗬蠋熢趯W時善于借助教師自身或課程資源以及學生個人的情感因素，以情啟智，以情激情，以情融情，這對于學生來說，將會是多大的激勵與鼓舞，學生就會在正情感的激勵下，努力投入到下一環(huán)節(jié)的學習中來，進一步提高了導學效率。
八上第一單元說課稿篇五
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。但如何水到渠成地讓四年級的學生領(lǐng)悟這一命題？黃高連老師在處理教材時有一個深入淺出的過程，找準教學的切入點（多讀），做到讀中認識，讀中理解、讀中感悟的作用。抓住關(guān)鍵語句，老師引導學生充分閱讀，在讀中體會和理解，注重了學生自主揣摩、感悟的過程。加強了學生在與任務(wù)文本人物（安靜、作者）的對話過程中，對內(nèi)涵的理解和把握。通過不同層次的引導語，將關(guān)鍵的句子通過小黑板的形式呈現(xiàn)出來，黃老師是經(jīng)過精心設(shè)計這節(jié)課的。
給我印象最深的一個環(huán)節(jié)是老師讓學生學學安靜，攏住蝴蝶，然后閉著眼睛，想象畫面，以“如果你是安靜，你有什么體驗”，引導學生設(shè)身處地地體驗安靜內(nèi)心的那份“驚訝”和“多彩多姿的世界”，感受安靜那“神奇的靈性”，感受安靜所感受到的那份靈動、跳躍的生命，反復朗讀、細細品味、揣摩、感悟著作者的感受，進而理解“安靜告訴我的道理”。黃老師精心設(shè)計教學過程，把學生領(lǐng)進文本，運用想象參與文本中的活動，設(shè)身處地體驗人物，感受人物，在反復的品讀中深化感受，理解了文本，生成了獨具個性特點的情感和體驗?？v觀整堂課，劉老師在引領(lǐng)學生讀懂文字的基礎(chǔ)上，充分激活了原本凝固的語言文字，使整堂課、整個課堂涌動著“生命的靈性”。
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八上第一單元說課稿篇六
日積月累部分包括學寫讀書筆記、讀名言警句兩項內(nèi)容，暢所欲言部分的話題是說說我們的老師，開卷有益部分有兩篇文章《爸爸的老師》《一位影響了我一生的教師》，《綜合理論》部分是讓學生給老師做賀卡。
教學目。
的要求。
引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積聚詞句的方法，激發(fā)學生敬師愛師的感情。通過暢所欲言、開卷有益、初顯本領(lǐng)等環(huán)節(jié)的練習，結(jié)合四年級學生的特點，使學生在語文理論活動中體驗師生間真摯的情意，并學會表達自己的感情。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習，讓學生初步學會作為重點發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準備自己的發(fā)言，想想說什么，應(yīng)該怎樣說。
教學重點難點通過摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積聚詞句的方法，激發(fā)學生敬師愛師的感情。學會表達自己的感情。初步學會作為重點發(fā)言人。
教具。
學具錄音機。
板書。
設(shè)計語文天地。
日積月累暢所欲言開卷有益初顯本領(lǐng)。
課后。
反思。
教學過程。
教師活動學生活動。
第一課時。
1.學寫摘抄筆記。
學生已經(jīng)開始寫摘抄筆記了，所以在本環(huán)節(jié)可以組織學生把自己的摘抄筆記展示給同學們看?；ハ嘟涣鳎瑢W習。
2.讀名言警句：
第一句話選自《論語》；第二句選自《師說》；
第三句選自亞里士多德的名句。
在讀這幾句話時，可以引導學生先理解、再抄寫。開卷有益：《爸爸的老師》。
1．學生默讀詩歌，自己解決不認識的生字。
2．分組讀詩歌。邊讀邊思考爸爸為什么去看望老師？引導學生體會爸爸的心理活動。
3．配樂朗讀詩歌。
作業(yè)：拜訪教過自己的老師，寫在自己的日記中。
展示交流。
讀，講意思。
思考回答。
教學過程。
教師活動學生活動。
第二課時。
暢所欲言：說說我們的老師。
1.自己獨立閱讀《一位影響了我一生的老師》這篇文章。邊讀邊思考，這位老師為什么影響了我的一生。在閱讀中，引導學生學習金鑰匙的內(nèi)容：作為重點發(fā)言人，該做什么？要有準備，想想該說什么怎么說，對學生進行指導。
2.出示口語交際的內(nèi)容：說說我們的老師。
這個話題貼近學生，使學生們有話可說。學生可以根據(jù)課文的提示來說，也可以進行拓寬，說說里面的老師，以前的老師、親屬的老師等等。
初顯本領(lǐng)：教師節(jié)來臨之際，自己制作小卡片，把要對老師說的話寫下來，送給老師。
思考。
閱讀準備。
（學生準備，小組交流后，在班內(nèi)交流）。
八上第一單元說課稿篇七
通過樹木畫法的教學，增加學生對中國畫山水的了解，提高學生對中國畫山水樹木畫法的技法與欣賞水平。為以后學習山水畫打下基礎(chǔ)。
重點：樹木的結(jié)構(gòu)和中國畫畫樹的特有的表現(xiàn)手法。
難點：樹木的穿枝插葉。
課前，在教室前面掛出寫意山水畫二至三幅。
1、導入：先欣賞掛在墻上的幾幅山水畫，由此引入新課，并介紹樹木是山水畫中的重要組成部分，作為祖國的傳統(tǒng)藝術(shù)，我們要十分珍愛并發(fā)揚光大。
2、樹木的結(jié)構(gòu)：
樹木的種類繁多，形狀也千差萬別，但每株樹都是由枝、干、根、葉構(gòu)成，
它們的生長規(guī)律是：主干粗、枝干細，枝干越分越細。
3、樹干、樹枝的畫法：畫樹的順序是：先立干，后分枝，最后點葉。
古人有“樹分四枝”之說。意思是指畫樹要四面出枝，才能表現(xiàn)出一棵樹的立體感。再則，畫樹枝要注意取舍、概括，以達到簡化，同時在畫面的樹干時，多用濃墨，畫后面的枝干時，多用淡墨來表現(xiàn)，使其具有遠近關(guān)系和層次。古人經(jīng)過長期的觀察、提煉，把各種樹木的種類和各種樹枝的生長規(guī)律和形態(tài)概括為兩種基本形態(tài)。
即：“鹿角法”和“蟹爪法”。
鹿角法：枝條上挺如鹿角狀，兩枝交接處的內(nèi)角多為銳角，也有成鈍角的，但不宜取直角，因直角太呆板。
蟹爪法：枝條下屈，如蟹爪。（棗、柿等樹，大體屬于這一類。）。
4、樹葉的畫法：樹葉的表現(xiàn)法雖很多，但基本上可分為兩大類。即：點染法和雙勾法。
點染法：
（1）胡椒法：為密集的圓形小點。最好用微禿的'毛筆畫，落筆時筆鋒直擢紙面，有節(jié)奏地點下去。注意墨色的濃淡變化。
梅花點與鼠足點：由五點聚成一個小單位，其形狀如梅花和鼠足，然后由許多小單位交錯排列而成。梅花點下筆重；收筆輕；鼠足點下筆輕，收筆重。
松葉點：松葉又叫松針，由八、九筆或更多的筆畫組成上仰的扇形，一般由中間一筆畫起，先左后右，每個小單位參差交疊構(gòu)成一大片樹葉。
介字點與個字點：葉形下垂，每個小單位形如“介”字或“個”字。要注意參差交疊與濃淡變化。
（2）雙勾法：雙勾法，就是用勾線的方法畫樹葉。其組織排列規(guī)律也與點染法相似。根據(jù)樹葉的形狀特征，可采用象征形的。如：三角形、圓形、菱形等。也可采用寫實形的，如實的勾勒描繪樹葉的形狀。如梧桐葉、槐葉、棕葉等。
采用雙勾法，可以使叢林有變化，防止畫面的單調(diào)和沉悶感。作業(yè)要求臨摹一棵樹或多棵樹。
八上第一單元說課稿篇八
3月20日，有幸參加了瑞安市中小學音樂歌唱教學研修班活動，萬松學校陳青老師的這堂“隨堂課”----《春天》，讓我印象非常深刻。
我覺得教師的設(shè)計理念及目標設(shè)定非常明確，教學方法和手段合理，具體體現(xiàn)在：
1、一開始陳老師通過兩個版本的《春曉》對比欣賞，讓學生體驗速度、情緒、旋律的異同，體驗音樂帶來的美感，在對比欣賞過程中逐步注重了學生知識與能力的培養(yǎng)。
2、陳老師的語言、肢體、表情等都讓人感覺特別親切，尤其是陳老師在點學生回答的時候，都用“孩子們”的稱呼，讓人的心特別的暖和。在聆聽與表演的過程中，陳老師的每一步環(huán)節(jié)都設(shè)計的很細膩，環(huán)環(huán)相扣，承接自然，比如歌曲里藏了什么秘密，有什么聲音，自然而然地引到下面環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，再如，你們的`歌聲驚醒了泥土中的小種子，親近和藹，拉近了師生之間的距離。
3、積極引導學生進行音樂實踐活動。柯爾文手勢的練習，節(jié)奏的練習，四聲部聲象練習，打擊樂的使用，分角色的表演等等，都體現(xiàn)了音樂課中陳老師非常重視音樂活動。
“不已規(guī)矩，不能成方圓”。整堂課下來，可以看出平時的課堂常規(guī)訓練的很好。無論從聆聽音樂，表達音樂，創(chuàng)造音樂上，學生都做得很有規(guī)矩?？偠灾魳?2學時的第一次集中培訓讓我受益匪淺。
八上第一單元說課稿篇九
小數(shù)除法單元備課。
（主備人：區(qū)實小鄧云峰五年級上學期數(shù)學第2章）。
(一)教學目標。
1．使學生掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。
2．使學生會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
3．使學生能用計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)乘除法的計算。
4．使學生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
(二)教材說明。
1．本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及地位作用。
本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。
小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以小數(shù)除以整數(shù)是學習小數(shù)除法計算的基礎(chǔ)，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的重點內(nèi)容，教材在編排時重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進一步研究商，通過學習學生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。
用計算器探索規(guī)律，既可使學生學習借助計算工具探索數(shù)學規(guī)律，又可激發(fā)學生的學習興趣。
(三)本單元教材的編寫特點。
（1）展示學生對小數(shù)除法計算方法的探究過程。
首先在小數(shù)除以整數(shù)中，教材讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除以整數(shù)進行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計算的方法，通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學生看到兩種方法的聯(lián)系。其次組織學生對一些關(guān)鍵問題進行討論，比如在除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)時，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？商的整數(shù)部分不夠商“1”時，為什么要寫“0”，通過對這些關(guān)鍵問題的探討，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。第三是小數(shù)除法的計算方法都是引導學生自己進行歸納總結(jié)。
（2）計算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實情景。
數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，計算內(nèi)容更是如此，因此教材注意從現(xiàn)實情景中引出計算內(nèi)容，在計算練習中，也盡可能選擇貼近學生生活實際的內(nèi)容，比如購物、乘車、計算用水量等，讓學生體會計算的現(xiàn)實意義，同時提高解決實際問題的能力。
（3）適時引入計算器。
小數(shù)除法計算的步驟比較多，適宜使用計算器。教材把握時機，不僅在新授內(nèi)容和練習中讓學生適時使用計算器，而且還專門安排用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容。使學生通過親身體驗，感受到計算器的作用和優(yōu)勢，同時培養(yǎng)靈活選擇計算方法和工具的意識。
(四)教學建議。
1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設(shè)認知橋梁。
本單元內(nèi)容與舊知識聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點位置移動規(guī)律等知識為基礎(chǔ)來說明的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點的處理問題。因此，要注意復習和運用整數(shù)除法的有關(guān)知識，為新知識的學習奠定好基礎(chǔ)。
2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。
小數(shù)除法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要涉及數(shù)的含義。
(五)課時安排：
本單元可安排11課時進行教學。
（六）知識點整理。
知識點我的例子提醒（注意）。
除數(shù)是整數(shù)的除法。
83.2÷26=78÷65=。
39.6÷48=1、小數(shù)點怎么辦？
2、被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)怎么辦？
除數(shù)是小數(shù)的除法51．3÷2.7=。
91．2÷0.57=1、小數(shù)點怎么移動？
2、商的小數(shù)點應(yīng)該與移動后的還是與移動前的對齊？
商的近似數(shù)寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）。
0.3333……≈13.67373……≈。
循環(huán)小數(shù)舉例子、有限小數(shù)、無限小數(shù)、
純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)。
※1.5÷7的商是循環(huán)小數(shù)，記作0.2142857142857……，這個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)點后第40位上的數(shù)是（）。
2、循環(huán)小數(shù)和無限小數(shù)怎么讀？
3、小數(shù)的分類中包含與被包含的關(guān)系。
1、一般的三步應(yīng)用題。
2、審題（劃關(guān)鍵詞語）。
3、畫線段圖幫助分析。
4、寫思路或者數(shù)量關(guān)系。
小數(shù)除以整數(shù)（一）。
（主備人：區(qū)實小鄧云峰五年級上學期數(shù)學第2章第1節(jié)）。
一、教學目標：
2．培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。
二、重點難點：正確計算小數(shù)除法，提高計算的正確率。
三、教法學法：教法：講授法情景教學法。
學法：觀察法練習法。
四、課前準備：視頻展示臺。
五、教學內(nèi)容：
一、復習準備。
出示224÷4，讓學生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個百，多少個十?；蚨嗌賯€一。（學生獨立完成，再集體反饋。）。
二、導入新課：
2、出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
三．教學新課:。
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計算。
1、請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
2、指名學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
3、學生思考：小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
4、分小組討論小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，教師總結(jié)。
四、鞏固練習。
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
五、課堂小結(jié)。
六、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題。
七、板書設(shè)計：
小數(shù)除以整數(shù)（一）。
22.4÷4=5.6(千米）。
答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。
八上第一單元說課稿篇十
《觸摸春天》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》的一篇新教材。這是一個反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟。蘊含著豐富的人文精神，使學生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶的課文。
整堂課下來林老師聲音甜美，面帶微笑，充滿了親切感。下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
林老師用簡單的導入語引出了課題《觸摸春天》，我發(fā)現(xiàn)了林老師在板書題目時，叫學生一起書空，這不僅集中了學生的注意力也幫助他們鞏固識字能力。
能抓住重點詞句，突破重難點。例如抓住“及其準確”一詞體會安靜的動作，抓住“流暢”一詞感受安靜對花園的喜愛和對生命的熱愛?！奥亍币辉~來感受蝴蝶的存在。通過對這些關(guān)鍵字詞的把握，把學生帶進了安靜的心靈。
但是，這堂課中，學生的主體地位并不能充分體現(xiàn)出來。比如對于“真是一個奇跡！”這句話，林老師自己說有個感嘆號，所以要用驚嘆的語氣來讀，而不是讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)。我想如果讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，那么學生讀出來的效果會更好。
另外，一問一答式的課堂教學有些單一，課堂氣氛自然也不活躍了。
以上幾點是我的幾點看法。如有不當，請指正！謝謝！
八上第一單元說課稿篇十一
海涅曾經(jīng)說過：“每一時代都有它的課題，解決了它就把人類再向前推進一步?！痹谛隆罢n改”的語境里，語文課堂正從由教師主宰，以“講問”為基本特點的“全盤授與”，向?qū)W生在教師的指導下自主學習，探究交流的生本課堂轉(zhuǎn)軌。于是“學生交流”也就自然地生成于孩子的語文實踐之中，成為課堂的一道新風景。
聽王雷英老師的語文課，一個基本特點是重視學生的語文實踐，誦讀、交流、寫作總是貫徹課堂始末，而老師的“教”則隨機地潛入于其中，少見所謂的“深度開掘”和一廂情愿的“精彩講說”，學生的學習實踐反而被邊緣化的那種狀態(tài)。這是她的教學風格，也是她堅守課堂教學主流價值觀是為了學生學習和發(fā)展的成功經(jīng)驗和人格力量。
本案《觸摸春天》的教學，最值得我們關(guān)注的便是自始至終的學生的誦讀交流，不禁使我們感受到“交流好，才是真的好”！
“交流”不是一個新名詞，在人類社會生活中，一直就存在著精神或物質(zhì)層面的種種交流活動，可以說是無時不在、無處不在?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“交流”一詞的解釋便是“彼此把自己有的供給對方”。然而，“課堂交流”卻有著特定的含義，在這里應(yīng)指生生之間、師生之間為著明確的目的而進行的口頭討論商量、研究等的學習認識活動。在王雷英老師的.課堂里這種交流往往是貫徹始終的，成為學生語文實踐活動的一個最基本的重要方面。在本案中我們不難看到這一點。
一、課始交流，在交流中鋪墊。
一堂語文課的開講十分重要。在王老師的課堂里，開講往往不是由老師一個人來啟動、定調(diào)，而是一開始就進入由孩子參與的語文實踐，交流便是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。教學《觸摸春天》教師不從“解題”入手，這不僅是因為課題的意象性太強，不易理解，更是因為由老師“解題”不利于放手讓學生參與。于是，便從播放兩首為孩子們所熟悉，關(guān)于春天的歌曲入手，先用動聽的音樂放松一下學生的緊張情緒。這樣，“交流”也就進入了課始階段，圍繞著“說說你眼中的春天是什么樣的”這樣一個很生活化、兒童化的話題，展開了學生人人能夠參與，也樂于參與的語文實踐活動。教師的引導、定向便自然地融入交流之中。顯然，這種隱性的引領(lǐng)是更容易為學生所接受的。
二、初讀交流，在交流中整體感知。
在本案中學生的初讀課文，教師不僅有明確的要求（如教師“范讀”引路，有讀后的交流“課文主要講了一件什么事”；有學生分層初讀的要求，“第一遍出聲讀”，“第二遍默讀，劃下有關(guān)詞句”）而且有讀后的交流“還能從課文的哪里感受到奇”。雖然在交流中一個學生找到的只是一處“奇跡”，但是各自不同發(fā)現(xiàn)的迭加交叉，且能讓學生獲得清晰的整體感知。這正是“交流”的多向交互性之優(yōu)勢所在。教師既是初讀交流的組織者，又在學生的初讀交流中了解學生的“學情”，并相機作點撥引導，寓教于交流之中。從“實錄”中我們不難看到這種點撥引導，不僅有對發(fā)言學生的鼓勵，對交流內(nèi)容的提升，更有對交流方法的指點（如在歸納后指出“這是很好的讀文說理的方法”）。
當然，初讀的重要意義不僅僅是讓學生整體把握課文，更有識字學詞的推進，它同樣也可以結(jié)合在交流中穿插。雖然本案也有這方面的內(nèi)容，但相對比較薄弱。四年級處在從低段向高段過渡的中介階段，如何幫助學生過好文字關(guān)，這在漢語文教學中有其不可小看的特殊意義。
三、深讀交流，在交流中品賞言語意蘊。
如何組織學生深讀課文，是語文教學的難點所在。在這個環(huán)節(jié)中，教師往往會更多地借助“講問”的方式，以便將教師在文本細讀中的“精彩發(fā)現(xiàn)”，毫無保留地“給予”學生。這樣做的結(jié)果便容易“牽著學生走”，學生的自主語文實踐遭到排擠。王雷英老師不是這樣，她在深讀階段，仍然堅持了學生誦讀交流的方式，在交流中引導學生品賞言語意蘊。于是，交流在生生、師生之間產(chǎn)生了積極的互動效應(yīng)，或喚起認同，或觸發(fā)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭議，或出現(xiàn)誤區(qū)……從而使交流的內(nèi)容“增值”，更趨于豐富、生動、全面、準確和深刻。本案中，教師在學生初讀、整體感知的基礎(chǔ)上，抓住盲童“攏住”蝴蝶和“放飛”蝴蝶兩個重點研讀品賞，對“慢慢地伸出”，“極其準確地伸向”作對照的剖析；對“安靜是盲童，為什么要‘張望’”，“她放飛的只是蝴蝶嗎”等意蘊作深入的推敲……而所有這一切，都依然融合于學生誦讀交流的語文實踐之中。
四、拓展交流，在交流中突破難點、深化重點。
在本文的教學中，一個潛在的難點是雙目明亮的孩子，很難深深地體驗一個盲童對光明、對春天的心靈渴求。為突破這個難點，王老師作了相關(guān)的教學資源的拓展開掘，即在課前去聾啞學校盲童班，與盲童一起學習、一起活動，還拍攝成dv，帶到課堂中播放。這一生動的情境再現(xiàn)，也使孩子與盲童有了近距離接觸。當學生的情感震撼格外激烈的當口，王老師又適時地引入書面交流：“你有哪些新的認識？對春天又有哪些新的感受呢？請大家拿起筆，寫下你心里最想說的話？好嗎？”于是，在這樣的拓展交流中，不僅難點突破了，而且對課文教學重點的落實，又有了新的推進。
構(gòu)建新“課改”“語境下”的“生本”課堂，我們就得關(guān)注交流，把課堂真正還給孩子。
八上第一單元說課稿篇十二
教學要求：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，堅持寫日記、愛護圖書。
2、掌握本單元的生字詞，成語。一能讀準字音；二能正確默寫；三能理解有關(guān)詞語。
3、能背誦《走，我們?nèi)ブ矘洹泛汀豆旁妰墒住罚⒛苷_默寫。
4、理解本單元的課文內(nèi)容，能完成課后練習。
5、掌握人物對話的標點符號。
6、能寫好一份建議稿。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、?默寫本單元的詞語、成語和古詩。
山外有山???詩情畫意????蔚為壯觀。
《春日偶成》《江南春》。
二、《走，我們?nèi)ブ矘洹贰?/p>
1、?朗讀課文，要求讀準字音。
2、?指名背誦課文。
3、?說說植樹有哪些好處？（美化環(huán)境??凈化空氣?阻擋風沙??防止洪澇……）。
4、?小黑板出示：
在括號里填上恰當?shù)脑~語。
三、《第一朵杏花》。
1、?朗讀課文，強調(diào)生字讀音，要求讀準多音字：重?沖。
2、?說說近義詞。
留心（留意）??觀察（觀看）???也許（可能）。
鄭重（慎重）??立即（馬上）???大概（大約）。
“頃刻間”的意思是表示極短的時間，你還知道表示時間短的詞語嗎？
3、?完成詞語搭配。
留心觀察????用心學習???耐心等待???細心作業(yè)。
精確計算????精美禮物???精彩節(jié)目???精心栽培。
4、完成課后練習4、5。
5、仔細讀一讀課文8---12小結(jié)，體會人物的不同心情，填上適當?shù)奶崾菊Z。
6、“第一朵杏花”這篇課文贊揚了竺可楨爺爺怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（嚴謹認真一絲不茍的科學研究態(tài)度）。
四、《燕子》。
1、?指名背誦課文，糾正有關(guān)生字的讀音。
2、?說說課文中的幾組近義詞。
聚攏（???）俊俏（????）。
3、?找出課文中的比喻句讀一讀，說說把什么比做什么？
4、?分析課文每一小節(jié)所寫的內(nèi)容。
例：閱讀第二小節(jié)，完成下列練習。
（1）?按要求寫詞語。
照樣子寫詞語。
從文中找出一個描寫春天美景的四字詞語。???????????????。
（2）?這段話主要給我們介紹了春天的哪些景物？
（3）?用一兩句話說說你讀了這段話之后的感受。
5、?每課練第六題、第七題和第八題。
五、《古詩兩首》。
1、?讀一讀。
2、?背一背。
3、?說說詩句的意思以及每首詩所表達的思想感情。
4、?你還背誦幾首描寫春天的古詩嗎？指名背一背?。
5、?每課練第六題、第七題。
六、《練習1》。
1、?采用擬人的手法將下列句子寫生動。
夏日的夜晚，星星在夜空中一閃一閃。
河岸邊的柳樹在微風中擺動著枝條。
春風吹，杏花開。
春雨沙沙，小草兒長出了嫩芽。
春風吹，青蛙從洞里爬出來了。
布谷鳥咕咕叫。（小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫。）。
河水嘩嘩流向遠方。
早晨，太陽升起來。
果園里，蘋果熟了，紅通通的。
秋天到了，柿子紅了，葡萄紫了。
秋天到了，田野里的稻子沉甸甸的。
2、讀讀背背?說說這部分成語的特點。
3、口語交際：推薦和自我推薦。
以“我的優(yōu)點”為題，向大家展示一下自己。
七、習作1：寫一篇關(guān)于春游的建議稿。
八、練習。
完成期終練習卷1的部分內(nèi)容。
八上第一單元說課稿篇十三
教學內(nèi)容：教科書第7頁練習二（3—8）。
教學目標：
1、在加強筆算的過程中進一步掌握正確的試商的方法，增強計算能力。
2、在解決實際問題中加以應(yīng)用使得計算由正確向熟練推進。
2、在對自己和他人計算分析的過程中增強辨析、歸納的能力。
3、在計算的過程中能形成良好的學習品質(zhì)，獲得積極的數(shù)學學習情感。
教學重點、難點：
能熟練、正確地進行計算。
教學過程：
一、揭示課題，并板書課題。
二、口算練習。
1、第7頁第3題。
學生獨立完成，再交流校對。
2.口算比賽。
24×372÷390×524÷4。
240×3720÷3450÷90240÷40。
12×3270×354÷2960÷4。
13×4150×475÷5450÷3。
3、估算：第7頁第4題。
先獨立連線，再交流是怎樣想的？
三、筆算練習。
1.復習筆算方法。
提問：昨天學習除數(shù)是幾位數(shù)的除法？我們把除數(shù)看作什么數(shù)來試商？
2.第7頁第5題：
先說出下面每題把除數(shù)看作幾十來試商，再計算。
比較上下兩題除數(shù)的區(qū)別，認識用四舍或者五入試商的區(qū)別。
3、第7頁第6題：
說出各題的商是幾位數(shù)，你是怎樣想的？
4、第7頁第7題：
集體計算，得出平均每天生產(chǎn)水泥11噸。
再獨立完成第2小題，將結(jié)果填寫在表中。
提問：觀察上表，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
得到：要生產(chǎn)水泥的噸數(shù)越多，需要的天數(shù)也就越多。
四、補充實際問題：
四、作業(yè)。
第7頁第6、8題。
課前思考：
通過練習，進一步讓學生熟練而正確地掌握試商的方法和能正確計算出結(jié)果，為解決實際問題而打下基礎(chǔ)。
說出每題把除數(shù)看作幾十來試商，再計算以及比較上下兩題除數(shù)的區(qū)別，認識用四舍或者五入試商的區(qū)別。這些大量的練習都是為以下的試商調(diào)商作準備。
練習中要注意學生的表述，讓學生真正理解、掌握。并對自己和他人的計算分析的過程增強辨析、歸納的能力。
教后反思:。
今天的練習主要是鞏固除數(shù)不是整十數(shù)的兩位數(shù)除法.從學生的練習中感到基本的計算方法學生都會了,但在計算時學生還是有許多問題.比如兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算能力差,退位減的方法還掌握的不牢固.今天我主要從這些方面來讓學生練習,幫助學生提高正確率.
授后小結(jié)1:。
本節(jié)課是四舍五入法試商的練習課,正如小宋老師所說,從練習的情況來看學生的試商方法基本掌握,但是計算中的錯誤很多,尤其商是兩位數(shù),學生要經(jīng)過兩次試商才能完成.另外學生計算的速度也沒有我料想的那樣快.
授后小結(jié)2：
本節(jié)是用四舍五入的方法把兩位數(shù)看成整十數(shù)來試商，試商的方法比較單一，學生掌握教快。但是，學生計算時不關(guān)你上課如何強調(diào)，還是有一部分同學用商去乘整十數(shù)，同樣也有商是兩位數(shù)的，不知道十位的商與除數(shù)相乘末尾與商的哪位對齊?？傊鳂I(yè)的速度和正確率不夠理想。
八上第一單元說課稿篇十四
合作方塊游戲活動；初步經(jīng)歷計劃與組織過程的鍛煉。
（1）通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。
（2）通過制定考察活動計劃，初步經(jīng)歷計劃與組織的鍛煉。
怎樣進行
本單元結(jié)合季節(jié)特點和學校實際情況，營造一個走出校園考察的活動情境，旨在把學生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。在這種欲望的驅(qū)動下，利用考察活動的平臺，讓學生自己制定一個考察計劃。
為了激發(fā)學生的學習興趣，引入下面的教學活動，使學生體驗到計劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。教學時，一定要精心準備活動材料，周密組織教學過程，要讓學生玩得高興，玩得有序，玩出體會。
游戲準備：準備大小相同的紙，剪刀，每位學生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。
游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時，就完成了任務(wù)。率先拼完的小組獲勝。
游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實施計劃；游戲時小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導學生根據(jù)自己小組在活動中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗與教訓，并進行集體交流，特別強調(diào)認真作好活動計劃與組織工作的重要性。
走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動，我們已經(jīng)體會到認真作好計劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進行，考察活動前，我們要做好哪些計劃與組織工作呢？”引導學生分成小組，一起商議，并作好記錄。
由于這是探究過程能力訓練單元的第一課，根據(jù)兒童的認知特點，我們對制定考察計劃的方法做了適當指導，它是以卡通對話和樣張的形式體現(xiàn)的，教學時教師要認真領(lǐng)會這一編寫意圖。這節(jié)課的下半時教學重點是制定考察活動計劃，初步培養(yǎng)學生的計劃與組織能力。如果教學時間不足，可以讓學生課后完成，并告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計劃展示會”，從而調(diào)動他們參與的積極性。
學習要點
引導學生自主地總結(jié)出計劃與組織項目清單。
學習目標
與組織的重要意義。
怎樣進行
舉行“考察計劃展示會”是本節(jié)課和本單元的重點活動。教學時大致分為以下幾個步驟：
首先，讓各小組將制定好的考察計劃貼在展板上或黑板上，組織全班學生參觀。也可以把各組的考察計劃復印若干份，每組發(fā)一份，這樣便于下面的討論與總結(jié)。這一過程既是參觀與學習的過程，也是比較與評價的過程。
接下來組織小組討論，引導學生重點討論“哪些小組的準備工作做得好？計劃與組織的內(nèi)容有哪些？”并讓他們把討論結(jié)果記錄在“計劃與組織項目清單”里。
然后，進行集體交流與討論，集思廣益，統(tǒng)一認識，清楚制定考察計劃的項目和計劃與組織的要求。從而為后面的學習打下基礎(chǔ)。需要說明的是教材里提供的計劃與組織項目清單的內(nèi)容，只是一個樣張，決不是標準答案。教師要根據(jù)所選擇活動的內(nèi)容和教學實際，充分開發(fā)和利用本班學生的智慧，讓他們體驗怎樣計劃與組織，了解計劃與組織的一般內(nèi)容和要求，這才是本課的教學目的。
通過以上教學活動，學生對怎樣計劃與組織有了新的認識。為了進一步提升每一位學生計劃與組織的能力，下面讓學生分組制定一個完整的考察計劃，并且要從中選擇適合全班考察的內(nèi)容，評選出最好的考察計劃，用來指導下周六的科學考察活動。
八上第一單元說課稿篇十五
教學目標：
1、進行函數(shù)初步知識滲透。
1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2.使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學過程：
一、導入。
2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授。
1、教學例1。
（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）。
（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。
2、小結(jié)例1：
（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）。
（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習：
（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、教學例2。
（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）。
（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（4）學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）。
三、練習。
1、練習一第4題。
（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置。
3、練習一第6題。
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）。
四、總結(jié)。
我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)。
練習一第1、2、5、7、8題。
教學后記：
本節(jié)教學充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發(fā)，在讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學生懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點，效果比較理想。
八上第一單元說課稿篇十六
教學目標：
1、通過補充不同類型的題目，能對除法這一單元的內(nèi)容有進一步的、深層次的認識，能解答各種不同除法題目。
2、進一步運用所學知識解決實際問題，提高解決實際問題的能力。
3、在解決問題中，激發(fā)學生解題的積極性，培養(yǎng)他們喜愛數(shù)學，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：能根據(jù)不同類型題目的特點，正確的解答。
教學難點：對于類似題目，進行必要的比較，學會思考并選擇正確的方法進行解答。
對策：通過對題目的分析，滲透分析問題的方法。
教學過程設(shè)計：
一、談話導入，明確要求。
二、基本練習，掌握技能。
1、連一連。
46÷292÷439÷393÷3。
52÷462÷269÷326÷2。
132331。
2、估一估，算一算，比一比。
請你先估計得數(shù)是幾十多，再算一算。（學生完成在作業(yè)紙上，指名板演）。
說說這些題目有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
觀察題目，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、拓展練習，深化知識。
1、第6題。
（1）算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
師根據(jù)學生回答小結(jié)：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)等于這個數(shù)除以這兩個數(shù)的乘積。
（2）你能用這樣的規(guī)律也出道題嗎?（師可以先給出范例）。
（3）用這樣的規(guī)律,你能解答這道題嗎?
80÷16。
2、第7題。
（1）先指名說出已知條件和問題。
（2）思路訓練。想：要求一共分成多少組，
只要把（總?cè)藬?shù)）除以（每組的人數(shù)），
（每組的人數(shù)）已經(jīng)知道，（總?cè)藬?shù)）還不知道，
所以關(guān)鍵先要求出（總?cè)藬?shù)）。
（3）列式計算：38+34=72（人）。
72÷6=12（組）。
3、你用這樣分析問題的方法自己來解決第8題嗎？
學生獨立解決，指名板書，集體講評。
4、解決問題。
（1）三(1)班有47人，每兩人一套桌椅，這個班要多少套桌椅？
余下的1人也要坐一套桌椅，因此，要用商加1。
（2）每本筆記本4元，小明帶了50元，最多能買幾本？
解答過程中,余下2元不夠買一本，不用考慮。
比較這兩題的不同點,尤其是在解答過程中,明確一定要符合實際生活。
5、第9題。
學生自己獨立完成在書上，同桌可以進行討論，交流，師板書：
（1）全部坐小船：42÷3=14（條）14×5=70（元）。
（2）全部坐大船：
42÷4=10（條）……2（人）11×6=66（元）。
（3）10條大船和1條小船：10×6+5=65（元）。
（4）9條大船和2條小船：9×6+2×5=64（元）。
比較哪種租船的方法最合理？
6、機動題。
注意題目中的隱含條件，一周即7天。
要明確80只籃球是多余條件，要有不是所有的條件都需要的意識。
7、思考題。
學生獨立解決，交流時，說說你是怎么填的？你是根據(jù)哪個數(shù)來推想的？
四、全課總結(jié)，反思內(nèi)化。
板書設(shè)計：數(shù)學樂園。
——兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法復習。
想：要求一共分成多少組，
只要把（總?cè)藬?shù)）除以（每組的人數(shù)），
（每組的人數(shù)）已經(jīng)知道，（總?cè)藬?shù)）還不知道，
所以關(guān)鍵先要求出（總?cè)藬?shù)）。
（1）全部坐小船：42÷3=14（條）14×5=70（元）。
（2）全部坐大船：
42÷4=10（條）……2（人）11×6=66（元）。
（3）10條大船和1條小船：10×6+5=65（元）。
（4）9條大船和2條小船：9×6+2×5=64（元）。
課前思考：
復習第2課時完成6~9題。第6題可以先讓學生觀察每組中的兩道算式，說說它們有什么聯(lián)系，再讓學生逐組進行計算。第7、8題都可以先讓學生看圖說說已知條件有哪些，要求什么問題，再讓學生各自列式解答。第9題可以先讓學生在小組內(nèi)討論租船方案，再通過不同租船方案的交流和比較，從中選出較為合理的方案。思考題學生獨立思考，再進行適當?shù)狞c撥。這樣的練習既有利于學生加深對除法筆算方法的理解，也有利于鍛煉學生思維的靈活性，體會解決問題的一些有效策略。
課后反思1：
學生能從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些與除法計算有關(guān)的實際問題。在教師的引導下，學生能著眼于已知條件與所求問題的聯(lián)系，初步學會分析數(shù)量關(guān)系并確定解題思路。第9題是開放題，學生在課堂上各抒已見，自行設(shè)計出租船的方案，只要學生給出的租船方案相對合理就可以了，在與同學的交流中，開拓了自己的思路。思考題關(guān)鍵是要引導學生從關(guān)鍵地方入手，讓學生積極主動地參與探索算法。通過第1小題的探索后，學生形成了一定的思路，能夠自己思考完成第2小題。
課后反思3：
本節(jié)內(nèi)容是復習課的第二部分內(nèi)容，所以在相比第一部分會更深入，更靈活，從而提高學生觀察思維能力。其中在教學第6題時，首先出示了三個兩位數(shù)連續(xù)除以兩個一位數(shù)，幫助學生解答，再出示下面三個兩位數(shù)除以一位數(shù)，使學生通過觀察、對比初步體會除法運算的性質(zhì)；第9題創(chuàng)設(shè)的情景比較復雜，提出的問題也具有一定的開放性，需要學生積極開動腦筋，各抒己見，還涉及到了多種運算，解決這樣的問題也培養(yǎng)了學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
課后反思4：
今天聽了袁老師的公開課，講的內(nèi)容是對一單元的復習，先回顧了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）（首位不能整除）還有商末尾是0的除法和除法的驗算，這些都是本單元的重點和難點，今天前兩題就是圍繞這些問題展開的，如：連一連、估一估、算一算、比一比等，讓學生靈活運用，接下來的三題是讓學生進一步運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，提高解決簡單的實際問題的能力，關(guān)鍵是讀題目，用“要求什么，先要求什么”來分析題目，思路清晰，學生易懂。
八上第一單元說課稿篇十七
知識目標：
知道責任的含義；知道的責任的來源 ；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應(yīng)該自己對自己負責；知道負責任的表現(xiàn)和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。
能力目標：
能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。
情感態(tài)度和價值觀目標：
對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應(yīng)的責任；以積極的態(tài)度承擔那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。
責任的概念；責任的來源；履行責任對于他人和自己的好處；履行責任的代價；關(guān)于責任沖突。
多媒體課 課前準備：在上課前，了解學生在家庭、學校等方面承擔責任方面的情況，可以事先召集部分同學進行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學生結(jié)合具體事例，分析負責任的表現(xiàn)及不負責任的后果；讓學生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的事跡。
探究；活動情感激勵法；討論法；小品表演法；
4課時，每框2課時
第一框《我對誰負責 誰對我負責》教案
知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應(yīng)該對自己負責；知道負責任的表現(xiàn)和意義，了解不負責任的后果。
能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責。
情感態(tài)度價值觀目標：對自己的責任有明確的認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。
1、關(guān)于責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）
2、關(guān)于責任的來源。（舉例說明。強調(diào)許多責任不只有一個來源。） 教學手段：多媒體課 課前準備： 在上課前，了解學生在家庭、學校等方面承擔責任方面的情況，可以事先召集部分同學進行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學生結(jié)合具體事例，分析負責任的表現(xiàn)及不負責任的后果；讓學生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的事跡。
2課時
這是我們生活中常見的一個場景，提問：（1）小方面臨的問題是什么？ （答：在履行責任的時候，往往會面臨這樣或那樣的沖突。） （2）你認為應(yīng)該由誰來決定做哪一件事？為什么？ （答：應(yīng)該由自己作出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。） （3）如果你是小方，你會如何決定？ （答：當多種責任發(fā)生沖突時，可根據(jù)事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的事情。）
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