探索是發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域、解決問題的重要途徑。在寫一篇完美總結(jié)之前，先進(jìn)行全面的信息收集和整理，構(gòu)建寫作的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)范文可以讓我們更好地了解總結(jié)的重要性，并提升自己的總結(jié)能力。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇一
人類正在進(jìn)入信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學(xué)生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
具體內(nèi)容：
1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學(xué)會采訪，學(xué)會寫消息、簡單的通訊。
意義：
讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)寫消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
單元學(xué)習(xí)步驟：
一、走近消息、通訊。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時）。
二、走進(jìn)教材。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準(zhǔn)確等特點，了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的.愛國情懷（4課時）。
2、單元語文活動――網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時）。
三、走進(jìn)社會。
1、學(xué)生自愿組成各個活動小組（7――8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當(dāng)記者。
（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況――采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景――采訪市長。
學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想――采訪校長。
等等。
（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計采訪的問題。
（3）分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時）。
4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學(xué)生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
四、成果展示。
1、每個小組編一張小報（1課時）。
2、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇二
這次習(xí)作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來寫寫自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚，為這次習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。所以建議您心中有單元整體，做單元教學(xué)整體設(shè)計，上好閱讀課和口語交際課，為學(xué)生寫好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元，以文化主題為為核心設(shè)計的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學(xué)生讀了，他都會從受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實。
不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進(jìn)行語文教育。現(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認(rèn)識長城的雄偉、高大堅固，認(rèn)識頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地一道，從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度，組織學(xué)生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認(rèn)識祖國文化遺產(chǎn)的燦爛。
所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內(nèi)涵，應(yīng)該是我們實施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué)，也包括習(xí)作教學(xué)。
三年級第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來寫寫自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚，為這次習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設(shè)計，上好閱讀課和口語交際課，為學(xué)生寫好這次作文鋪好路。
單元主題：
豐富多彩的兒童生活。
課本的單元導(dǎo)讀提示：
我們的生活像五彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標(biāo)本……在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進(jìn)課文，去感受多彩的生活。
教師教學(xué)用書的單元說明：
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來定會感到十分親切。
本冊教材的第一組課文，是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處。要通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級的教學(xué)要求，深入了解中年級起始階段的教學(xué)要求，通過這一組乃至后面一兩組的教學(xué)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。
在本組課文的學(xué)習(xí)中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，安排在《我們的民族小學(xué)》的后面，目的是使師生了解安排此項活動意義、目的及開展活動的`方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
1．學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法，在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習(xí)作，與父母分享快樂。
2．在習(xí)作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識自己課余生活，感受課余生活的樂趣。
教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課，體會到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和寫出民族學(xué)校的特點，寫出自己對學(xué)校的喜愛之情的。
組織、安排綜合性學(xué)習(xí)活動《我們自己的課余生活》。在學(xué)習(xí)本單元課文的過程中，同時開展綜合性學(xué)習(xí)活動，記錄自己的課余生活。
教學(xué)《金色的草地》一課，體會可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂，給“我”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗兒童生活的豐富多彩和樂趣。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點觀察和具體寫事的。
教學(xué)《爬天都峰》一課，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和寫一件事的，是如何觀察和寫出人物的對話把事情寫具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，體會作者勞動的快樂，學(xué)習(xí)課文是怎樣具體寫事的。
交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺活動，展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語交際活動中，說說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說說自己今后課余生活的打算。
在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)上，選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的觀察、寫作方法，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽，和他們分享習(xí)作的快樂。
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中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇三
小學(xué)語文單元整體教學(xué)，是以小學(xué)語文教科書為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和探索精神為目標(biāo)，以每個單元組中的訓(xùn)練重點和習(xí)作要求為主線，以改革閱讀教學(xué)為突破口，以加強讀寫結(jié)合訓(xùn)練為落腳點，以整體備課、綜合訓(xùn)練、及時評價、反饋矯正為保證措施，以有導(dǎo)向的閱讀積累活動和有指向的生活實踐活動為輔助手段，而進(jìn)行的階段性、系列性教學(xué)活動。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)是針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的高耗低效的問題，運用系統(tǒng)論的整體原理，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)研究的理論精華和我省單元達(dá)標(biāo)教學(xué)的優(yōu)秀成果，以每個單元為基本教學(xué)單位，而構(gòu)建的整體教學(xué)模式，即把每個單元的教學(xué)過程分為相互聯(lián)系、遞進(jìn)循環(huán)的四個階段：教學(xué)準(zhǔn)備—學(xué)習(xí)研討—綜合實踐—反饋評價和為完成每個單元組的教學(xué)任務(wù)而使用的十種基本課型：整體預(yù)講課、研讀訓(xùn)練課、自讀訓(xùn)練課、讀寫結(jié)合課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課、綜合復(fù)習(xí)課、習(xí)作指導(dǎo)課、達(dá)標(biāo)測試課、習(xí)作評講課、矯正補償課以及貫穿整組教學(xué)過程始終的兩項輔助活動：有導(dǎo)向的閱讀實踐活動、有指向的生活實踐活動。
一、四個階段的任務(wù)。
1、做好教學(xué)準(zhǔn)備。它包括教師的整體備課和學(xué)生的整體預(yù)習(xí)兩個方面?！罢w備課”是優(yōu)化小學(xué)語文單元教學(xué)的重要前提。它要求教師從整體出發(fā)，圍繞一個訓(xùn)練重點（讀寫例話），遵循一條訓(xùn)練主線（習(xí)作要求），來全面系統(tǒng)地研究教材，理解教材，處理教材，確定教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)（每篇課文教什么，怎樣教；每一課時教什么，怎樣教），設(shè)計讀寫訓(xùn)練序列，安排綜合訓(xùn)練和兩個活動計劃等。整體備課可采用表格式，先由教師個人在鉆研教材的基礎(chǔ)上按要求認(rèn)真填寫，然后以教研組為單位集體研討，互相取長補短，以求得教師對全組教學(xué)的整體把握。
“整體預(yù)習(xí)”就是在單元教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生以全組教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以“導(dǎo)讀”提示為線索，來感知教材內(nèi)容、訓(xùn)練重點、習(xí)作要求和基礎(chǔ)知識，確定自己的學(xué)習(xí)方法。主要目的是運用目標(biāo)定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。預(yù)習(xí)的方法可采用分組討論式、提綱導(dǎo)學(xué)式、逆向通讀式、列表分析式等。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討就是以訓(xùn)練重點為主線，以每單元的4篇課文為載體，通過6-10個課時及相關(guān)課型和教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，情感體驗啟迪，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，同時滲透思想品德教育。它是單元教學(xué)的重點所在，包括研讀訓(xùn)練、自讀訓(xùn)練、讀寫結(jié)合三種基本課型。
3、指導(dǎo)綜合實踐。綜合實踐是以鞏固深化基礎(chǔ)訓(xùn)練和讀寫例話的學(xué)習(xí)為重點，以幫助學(xué)生建立和完善知識結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為基本技能為目的的一個重要環(huán)節(jié)。它是引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討的延伸和拓展。包括積累運用、綜合復(fù)習(xí)、習(xí)作指導(dǎo)三種基本課型。
4、組織反饋評價。這是在綜合實踐的基礎(chǔ)上，對單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行檢測，反饋教學(xué)信息，總結(jié)學(xué)習(xí)得失，及時查漏補缺，實現(xiàn)段段清的一系列教學(xué)活動。包括達(dá)標(biāo)測試、習(xí)作評改、矯正補償三種基本課型和教師的教學(xué)活動總結(jié)。
二、十種課型的操作。
1、整體預(yù)習(xí)課。其主要任務(wù)是以單元教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材，進(jìn)行目標(biāo)定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的情感前提。課堂結(jié)構(gòu)一般為：談話激情導(dǎo)入——學(xué)習(xí)目標(biāo)定向－－獨立閱讀預(yù)習(xí)——小組交流研討——教師概括總結(jié)。一般為1課時。
2、研讀訓(xùn)練課。此課型一般用于每單元的精讀課文教學(xué)。教師運用導(dǎo)學(xué)式，指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式，通過“讀、思、劃、批、議”來領(lǐng)會課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀書的方法，接受語言文字訓(xùn)練。基本課堂結(jié)構(gòu)為：激情導(dǎo)入，學(xué)習(xí)目標(biāo)——邊讀邊想，抓住中心——分析條理，學(xué)習(xí)表達(dá)——質(zhì)疑研討，課堂總結(jié)。
3、自讀訓(xùn)練課。此課型一般用于略讀課文的教學(xué)。其目的在于為學(xué)生提供一個鍛煉自學(xué)的機會，使之能將在研讀訓(xùn)練課上獲得的讀書方法運用于學(xué)習(xí)實踐之中，以增強獨立自學(xué)的能力?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：研讀閱讀提示，明確讀書方法、要求和目標(biāo)——自讀自悟自得，理解課文內(nèi)容，積累基礎(chǔ)知識和技能——交流暢談收獲，師生多方互動，反饋學(xué)習(xí)信息，整合拓展問題。
4、讀寫結(jié)合課。讀寫結(jié)合課是圍繞訓(xùn)練重點和習(xí)作要求，憑借課文的個性特點，抽取讀寫規(guī)律和方法，對學(xué)生進(jìn)行大作文部件訓(xùn)練的一種課型。基本課堂結(jié)構(gòu)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（激情談話，整體讀課文，回顧寫作特點）——訓(xùn)練指導(dǎo)（提取結(jié)合點，領(lǐng)悟特點方法，指導(dǎo)方法應(yīng)用）——結(jié)合訓(xùn)練（提出任務(wù)，討論方法，交流收獲）－－課堂總結(jié)（學(xué)習(xí)方法）。一般1課時，安排在各類課文的學(xué)習(xí)之后。
5、基礎(chǔ)訓(xùn)練課。基礎(chǔ)訓(xùn)練課是以閱讀訓(xùn)練為主要內(nèi)容，同時指導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)的基礎(chǔ)知識（拼音、字、詞、句、點等）進(jìn)行拓展性復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練的一種課型。教學(xué)時間為2-3課時（包括1節(jié)寫字課）。基本課堂結(jié)構(gòu)為：談話導(dǎo)入——回顧舊知——鞏固練習(xí)——矯正點撥——課堂總結(jié)。
6、綜合復(fù)習(xí)課。綜合復(fù)習(xí)課的目的在于強化讀寫知識訓(xùn)練，幫助學(xué)生完善已有知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生將讀寫知識轉(zhuǎn)化為技能。教學(xué)時間一般為1-2課時?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：激情導(dǎo)入——綜合復(fù)習(xí)（整體切入，課例剖析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）——對應(yīng)練習(xí)（自學(xué)例話，記憶圖表，拓展嘗試）——課堂總結(jié)。
7、習(xí)作訓(xùn)練課。習(xí)作訓(xùn)練課是以指導(dǎo)學(xué)生將掌握的讀寫技能在習(xí)作實踐中加以運用的一種課型。一般為2課時?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：明要求，擬題目——定中心，選材料——列提綱，打草稿——互交流，師點撥——自修改，謄清文。
8、達(dá)標(biāo)測試課。達(dá)標(biāo)測試課是用于檢測學(xué)生達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)情況，做到段段清的專用課。一般為1課時。
9、習(xí)作評改課。習(xí)作評改課是繼習(xí)作訓(xùn)練之后，在對學(xué)生已完成的習(xí)作進(jìn)行批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合評析和修改指導(dǎo)的一種課型。一般為1課時?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)導(dǎo)入——舉例評講——矯正修改——交流賞析——課堂總結(jié)。
10、矯正補償課。矯正補償課是在習(xí)作訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)檢測試之后，安排的總結(jié)學(xué)習(xí)得失，矯正存在問題，消除知識缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造再次學(xué)習(xí)的機會，以達(dá)到相對平行，同時為后繼學(xué)習(xí)鼓勁加油的一種特定課型。一般為1課時。基本課堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)評價——矯正補償——強化訓(xùn)練——平行測試——課堂總結(jié)。
三、“兩項活動”的配合1、有導(dǎo)向的閱讀積累活動。閱讀一是為了鞏固課內(nèi)學(xué)到的讀書方法；二是為了積累和豐富自己的語言材料。“有導(dǎo)向”是說學(xué)生的課外閱讀活動是在教師有目的、有計劃地指導(dǎo)和明確的要求下進(jìn)行的，即盡可能地圍繞著本組的訓(xùn)練重點來閱讀和積累，以增強對應(yīng)性和實效性。首先，教師要提出明確的閱讀要求，諸如內(nèi)容、范圍、方法、任務(wù)等；其次，要采用一定的閱讀組織形式，像小組討論式、提綱導(dǎo)讀式、自由品讀式等；第三，不動筆墨不讀書，每周要寫一定數(shù)量的讀書筆記，或積累優(yōu)美的詞語、句子、段落，或摘抄好的開頭、結(jié)尾、具體描寫、抒情議論等片斷，或記下自己的讀書感想等；四是對這種課外閱讀積累活動要定期進(jìn)行總結(jié)評價，以不斷激勵學(xué)生的閱讀興趣和動機，確?；顒拥挠行?。
2、有指向的生活實踐活動。生活實踐活動是為了給學(xué)生提供直觀形象的習(xí)作素材。所謂“有指向”，就是組織活動要以習(xí)作要求為中心，通過對活動進(jìn)行有意識的設(shè)計、組織和安排來創(chuàng)設(shè)客觀的生活情景。活動的內(nèi)容及方式要根據(jù)訓(xùn)練組的習(xí)作要求而定。如四年級第第一單元的作文是要記暑假里的一件事，第二單元寫“我敬佩的一個人”，均可采用回憶討論式或參觀訪問式等。第三單元的習(xí)作是要“寫一種小動物（或植物），抓住特點、寫出對它的喜愛之情”。就可以安排一個參觀養(yǎng)雞場的活動，帶領(lǐng)學(xué)生去看雞、訪雞、說雞、畫雞，使學(xué)生對小雞有一個整體的感性認(rèn)識。同時，積累大量的語言材料。實踐活動既可以班為單位，也可以小組為單位，還可按要求學(xué)生單獨去做。
實踐證明，小學(xué)語文單元整體教學(xué)的有機運行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高閱讀和寫作水平；有利于提高教師素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；有利于對教學(xué)進(jìn)行全方位的研究和控制，從而可實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這是因為：
第一，該研究建立了語文整體教學(xué)思想，所有教學(xué)活動都圍繞整體主線展開進(jìn)行，而且環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)在聯(lián)系緊密，形成了一個可控的有機整體——新的教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率和管理效益。
第二，該研究整合一切現(xiàn)代語文教學(xué)新思想、新策略，堅持學(xué)生為主體，教/師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的思想，并提出了“好的閱讀教學(xué)就是一堂閱讀實踐課”的教學(xué)主張，始終把學(xué)生推在學(xué)習(xí)活動的最前沿，鼓勵他們學(xué)習(xí)提出有價值、有創(chuàng)新、有實效性的問題，讓他們自主地去探究、研討、悟得。倡導(dǎo)讀書的多樣性，要求層層推進(jìn)，注重實效。
第三，該研究注重學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系，既強調(diào)要從生活中吸收大量的信息、資料，加入到課堂教學(xué)中，又要求始終圍繞著教學(xué)主線，展開一切教學(xué)活動來積累知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，突出了重點，分散了難點，有的放矢。
第四，該研究引導(dǎo)教師“退居二線”，成為教學(xué)活動的策劃者、組織者、指揮者，疑難問題的啟發(fā)者、點撥者、討論者，教學(xué)過程中教師盡量減少向?qū)W生提出問題，主要提出學(xué)習(xí)要求，突出了教師整體把握、全面駕馭教學(xué)活動的重要性，促進(jìn)了教師思想的轉(zhuǎn)變和能力的提高。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇四
作業(yè)上，可以考慮讓學(xué)生配樂朗誦，還可以讓學(xué)生將詩歌改寫為散文，以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
《女蝸造人》(兩課時)。
這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導(dǎo)就行了，主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深的把握想象特點，初步學(xué)會運用想象，其過程設(shè)計為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫寫片段。
《寓言四則》。
講課前可將寓言的知識有側(cè)重的介紹。重點訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。因為學(xué)生往往滿足于一個故事得出一個結(jié)論，缺乏發(fā)散思維。鼓勵學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字，再進(jìn)行主題探討。
這兩篇文字在編入課文時編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。
提示學(xué)生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
《赫耳墨斯和雕像者》學(xué)習(xí)指導(dǎo):。
因果倒置法。
第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);。
第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
2.文中的人就只赫耳墨斯一個人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:(蚊子和獅子)。
首先請學(xué)生帶著問題:本文對蚊子運用了什么描寫方法?默讀課文。對情節(jié)了解后，就分析蚊子的語言和動作描寫，思考蚊子的性格，再強化蚊子失敗的教訓(xùn)。故設(shè)計問題是:分析探究蚊子為什么會被蜘蛛網(wǎng)粘住，你體會到了什么啟示?最后，訓(xùn)練想象，編寫寓言，如果給蚊子一次機會，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。
思考：請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
學(xué)習(xí)《穿井得一人》與《杞人憂天》。
簡介寓言特點:本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當(dāng)點撥，要把主動權(quán)還給學(xué)生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我、張揚個性的舞臺。
學(xué)習(xí)《穿井得一人》。
一、朗讀重點句子，訓(xùn)練想象能力。
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
看看這幾句話都是誰說的，看看丁氏和傳之者哪個字發(fā)生了歧義?想象他們當(dāng)時說話的神態(tài)，動作，心理，語氣。
二、依文解言，判斷案情。
討論后，請同學(xué)上黑板寫出結(jié)論。
1.學(xué)生板書：
丁氏真相聞而傳之者宋君。
給我們的啟示是什么?
學(xué)習(xí)《杞人憂天》。
活動一：讀——疏通文意。
(1)教師范讀——學(xué)生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀。
(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑。
活動二：想——大膽發(fā)現(xiàn)。
(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價?(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺板書)。
活動三：辯——換種眼光看世界。
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾。
乙方：我愿意給“杞人”點贊。
活動四：演——展示才華。
(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。(2)學(xué)生上臺表演。
推薦讀物中國寓言故事。
寫作和實踐性活動在課件上，不一一贅述了。
無論是傳統(tǒng)，還是創(chuàng)新，施教之功在于點撥、引導(dǎo)、鼓勵、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵他們，來完成教學(xué)的“文“與“道”。
謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報完畢。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇五
一、詞語加油站。
1、出示本組的詞語，檢查學(xué)生掌握的情況。
2、學(xué)生思考本組詞語中，有疑惑的詞語，提出疑問。
3、學(xué)生幫助同學(xué)們提出來的疑問。遇到大家都有的困惑，師出示圖片并解釋。
4、通過填詞語的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對詞語的理解及靈活運用。
二、走進(jìn)畫中，引出主題。
1、學(xué)生欣賞秋天的圖片，用詞語表達(dá)下你對秋天的感受。
3、學(xué)生有情地讀出秋天色彩的句段。
4、引導(dǎo)學(xué)生聞到秋天的氣味，發(fā)現(xiàn)動植物們在秋天忙些什么？
三、聆聽秋天美妙的聲音。
1、引導(dǎo)學(xué)生聽一聽秋天的聲音，它的聲音是一曲豐收的歌，是一首歡快的歌。
2、我們都聽到了誰的聲音？引出學(xué)生對風(fēng)箏的憧憬與希望。找到孩子們快樂的歌聲。
3、秋天就是一個音樂廳，還有誰在彈奏與歌唱。引導(dǎo)學(xué)生找一找秋天的聲音。
四、傾聽學(xué)生演奏秋天的樂章。
1、小組合作，朗讀詩歌《聽聽，秋的聲音》。
2、配樂，學(xué)生展現(xiàn)朗讀。
五、總結(jié)：本組我們看到了秋天帶給我們繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇六
根據(jù)市教研室工作計劃安排，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)單元整體改革課題組實驗工作實際，制定—上學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)單元整體改革實驗計劃。
一、重視學(xué)習(xí)。
1、盡量搜集、提供有關(guān)實驗工作材料，供課題組成員學(xué)習(xí)，為實驗工作打下良好基礎(chǔ)。
2、結(jié)合實驗工作實際，安排好形式多樣、有實效的`集體學(xué)習(xí)、討論活動。嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)溝通信息，提高工作效率。
二、突出重點。
1、改進(jìn)語文教學(xué)設(shè)計，整合語文單元教學(xué)過程，減輕教師書寫負(fù)擔(dān)，提高備課效率。
2、改進(jìn)語文教學(xué)評價，凸顯課標(biāo)實驗教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、健全教學(xué)過程資料，使材料為教學(xué)工作服務(wù)，師生書寫負(fù)擔(dān)合理，教學(xué)效率提高。
三、改進(jìn)設(shè)計。
1、標(biāo)注課本教案。結(jié)合年段教學(xué)要求標(biāo)注易讀錯字音，需了解、理解的字詞，自然段、段落序號，學(xué)段、學(xué)篇主要方法，讀寫（說）結(jié)合內(nèi)容等。
2、按要求撰寫目錄教案、閱讀教案、活動教案和口語交際、習(xí)作指導(dǎo)教案。
四、改進(jìn)評價。
1、期末測試，隨學(xué)校安排進(jìn)行。單項測試，視學(xué)校實際安排進(jìn)行補充。
2、重視學(xué)生成長記錄，保管好有關(guān)學(xué)習(xí)過程資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
五、隨堂聽評。
1、本學(xué)期盡量多聽每位課題實驗教師的課。
2、對所聽的課力求進(jìn)行逐一評課，及時交換意見，促進(jìn)實驗教師提高平時課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、展示交流。
1、參與實驗的教師每人講一節(jié)課，并交流有關(guān)課節(jié)的實驗經(jīng)驗。
2、提供有關(guān)學(xué)校、教師和學(xué)生實驗過程性材料，交流有關(guān)使用材料經(jīng)驗。
七、經(jīng)驗總結(jié)。
1、參與實驗的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師每學(xué)期至少撰寫一份實驗經(jīng)驗材料（論文、隨筆均可）。
2、積極投稿，爭取發(fā)表。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇七
一、關(guān)注全人發(fā)展新課程背景下教學(xué)理念的核心――關(guān)注全人發(fā)展。
一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，這就要求教師將學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育功能定位在完整的人的發(fā)展上。教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，而有效教學(xué)則體現(xiàn)在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上。因此，在教和學(xué)的關(guān)系上，要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師有效指導(dǎo)的統(tǒng)一，不要忽視教師的有效指導(dǎo)?！袄蠋煾趯W(xué)生后面走”是不對的，正確的是老師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)，老師是合作中的首席，是樂隊中的第一提琴手。
二、對實效教學(xué)的幾點認(rèn)識。
1.認(rèn)真、全面解讀教材，是實效教學(xué)的保證。課堂實效教學(xué)必須以全面解讀教材為突破口。從單元整體入手，準(zhǔn)確把握編者選編教材的意圖，理出把單元各部分內(nèi)容串連起來的主線（主題內(nèi)容、讀寫訓(xùn)練重點），從而確定單元的教學(xué)目標(biāo)。然后研讀各部分內(nèi)容，找出各部分內(nèi)容與單元主線串連起來的連接點，準(zhǔn)確地把各部分內(nèi)容在本單元內(nèi)定好位。而各部分內(nèi)容的解讀，特別是課文，要準(zhǔn)確把握課文的價值取向、行文思路、語言特色等。在此基礎(chǔ)上，各部分內(nèi)容圍繞單元主線，整合重組，形成合力，為課堂教學(xué)的實效奠定厚實的基礎(chǔ)。
2.注重讀寫結(jié)合，是實效教學(xué)的核心。讀寫結(jié)合，是指在閱讀和寫作教學(xué)理論的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生閱讀和寫作的心理規(guī)律，從讀學(xué)寫、讀寫互促的過程。根據(jù)人教課標(biāo)版教材單元編排雙主題的特點，在單元教學(xué)中突顯讀寫訓(xùn)練，這是提高課堂教學(xué)有效性的核心。讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個層面：一是文本的'閱讀，學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟、在讀中品味，在讀中積累；二是拓展閱讀，把課外的閱讀引進(jìn)課內(nèi)?；驀@內(nèi)容主題，或圍繞讀寫訓(xùn)練主題，開發(fā)適當(dāng)適量的閱讀材料，或輔助文本閱讀、深化理解、豐滿內(nèi)容主題。寫主要也是體現(xiàn)在兩個層面：一是記錄理解感悟、記錄閱讀思維痕跡的寫，也就是我們所說的不動筆墨不讀書，圍繞著閱讀感悟，進(jìn)行勾畫批注；二是體現(xiàn)單元讀寫訓(xùn)練主題的練筆。小學(xué)語文單元有效教學(xué)操作模式要求學(xué)習(xí)每篇課文至少有一次圍繞單元主題開展的練筆訓(xùn)練，學(xué)生把閱讀感悟，語言積累，經(jīng)過內(nèi)化，成為自己的語言，實現(xiàn)有效輸出。
3.人文性與工具性的統(tǒng)一。小學(xué)語文單元教學(xué)，是圍繞單元雙主題展開的，這正體現(xiàn)了在教學(xué)中人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。內(nèi)容主題側(cè)重在人文性方面，讀寫訓(xùn)練主題，側(cè)重在工具性方面，教學(xué)時要兩者相互推進(jìn)，相互滲透，你中有我，我中有你，渾然一體。
三、對實效教學(xué)的幾點建議。
1.對比策略。具體而言是指要求學(xué)生同時閱讀描寫同一對象的若干篇文章，在比較、分析中體會到不同文章不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。如在“體會不同作家寫同一動物的寫作風(fēng)格”為主題的教研活動中，就四年級上第四單元寫同一動物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進(jìn)行教學(xué)。先重點引導(dǎo)學(xué)生體會《白鵝》一文中這只白鵝的特點，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，然后對比學(xué)習(xí)《白公鵝》，并總結(jié)出它們的異同，直至學(xué)習(xí)本單元的后面幾課寫動物的文章，最后遷移到“口語交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點說，寫自己喜歡的動物，表達(dá)自己對動物的喜愛之情。這種比較學(xué)習(xí)強調(diào)同中求異或異中求同，有助于學(xué)生學(xué)到的知識得到鞏固、遷移與提高，從而增強了學(xué)生的閱讀、寫作能力及鑒賞文學(xué)作品的能力。
2.以讀代講策略。在小學(xué)教材里，有的單元課文內(nèi)容淺顯，文字通俗曉暢，學(xué)生理解障礙小，而且每篇課文都文質(zhì)兼美，抒情意味濃厚，十分適宜朗讀練習(xí)，就可采用這個策略。比如，二年級下冊第三單元的課文都是圍繞“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”的專題來組織的。例如《日月潭》的教學(xué)，在理解了“隱隱約約、蒙蒙細(xì)雨、朦朧”等詞語后，教師可結(jié)合課件并配以抒情的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化，感受不同時間、不同氣候條件下迥然不同的美。無需老師太多的講解，學(xué)生在自讀自悟中自然感受到了祖國寶島臺灣日月潭那秀麗的美景，熱愛之情油然而生。在學(xué)習(xí)了整單元課文之后，教師可安排這樣一個環(huán)節(jié)：挑選本單元課文中描寫最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落，在全班同學(xué)面前誦讀展示。這既可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力，更重要的是使單元整組課文所表達(dá)的情感再次得到升華。根據(jù)單元特點，以讀代講，利于提高學(xué)生的朗讀能力，并大大節(jié)約了課堂講解分析的時間，提高了教學(xué)效率。
3.課堂小練筆策略。課堂小練筆是現(xiàn)行教材新增添的一個版塊，新教材這樣的安排彌補了舊教材練筆次數(shù)的不足，同時，課堂小練筆也能讓學(xué)生更好地體會文章精神并領(lǐng)會整單元的思想主旨。如五年級上第一單元，圍繞“讀書”為主題，通過四篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受讀書的重要性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對這種情感不斷加深的同時，可以通過課堂小練筆，結(jié)合生活實際深入體驗并表達(dá)這種感情，最后再回到課文，升華情感。
4.常模與變模的策略。單元導(dǎo)讀，明確主題，整體感知；開篇精講，構(gòu)建新知，發(fā)現(xiàn)方法；略讀自學(xué)，運用鞏固，能力初成；口語習(xí)作，遷移運用，形成能力；回顧拓展，交流感悟，升華主題，這只是小學(xué)語文單元教學(xué)有效操作的一般模式，也就是我們所說的“常?！薄５⒉皇且怀刹蛔兊?。如，在實際教學(xué)過程中，“回顧拓展”教學(xué)經(jīng)常會提前到口語習(xí)作教學(xué)之前，這樣就產(chǎn)生了“變模”，成了“回顧拓展，交流感悟，梳理提升；口語習(xí)作，自主運用，創(chuàng)新發(fā)展”。如五年級上第四單元教學(xué)就可以把回顧拓展、日積月累提到口語習(xí)作之前教學(xué)。
教學(xué)策略是教學(xué)理論的一個永恒的課題，也是當(dāng)前教學(xué)改革實踐中值得重視的問題。我們在教學(xué)中要加強課堂教學(xué)實效性的探索與研究，努力構(gòu)建務(wù)實、有效的語文課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會寫本課14個生字，會寫8個漢字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學(xué)之間的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。
課前準(zhǔn)備：
課件、獎勵評價志等。
教學(xué)思路：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，請先聽一首歌。
播放歌曲《世上只有媽媽好》,師生共唱。
師：看來學(xué)生都很喜歡這首歌，那歌中唱到了誰?(媽媽)我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們每天都在觀察自己的媽媽，現(xiàn)在就把你觀察到的媽媽介紹給大家。
生1：我的媽媽特別漂亮，特別是她那雙眼睛，大大的，又黑又亮，還是雙眼皮兒呢。
生2;我的媽媽天天作家手都糙了。
生3：有一回，我考試沒考好，媽媽沒罵我，也沒打我，還鼓勵我，下次努力，爭取考好。
生4：在期末考試的那天，媽媽送我上學(xué)路上，總囑咐我一定要好好答題，不會寫的字用拼音，爭取考雙百。
生5：我每天描字的時候，媽媽總坐在我身邊笑瞇瞇的看著我。
生6：有一天，媽媽擦地累得連腰都直不起來了。
……..
生：媽媽睡著了。
師揭示課題并板書：是啊!媽媽睡了。
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，那應(yīng)該怎樣讀這個題目呢?
生：應(yīng)該讀得小聲點兒。
師問：為什么?
生1：因為要大聲讀會吵醒媽媽。
生2：我們應(yīng)該用不大不小的聲音讀，因為如果聲音太小，別人會聽不見，聲音太大，會吵醒媽媽。
師：你們同意嗎?
生齊答：同意。
師：誰來試試?
生大聲讀后，師：噓，這樣會把媽媽吵醒的，誰再來?
(學(xué)生再試)。
師：睡夢中的媽媽是什么樣的呢?請同學(xué)們打開書69頁，聽老師讀一遍課文。
(師配樂范讀。)。
二、自讀課文，掃清文字障礙。
哄(哄騙)(哄人)。
先(先后)(首先)。
閉(閉上)(關(guān)閉)。
緊(緊張)(緊握)。
潤(紅潤)(濕潤)。
蛋(雞蛋)(臉蛋)。
等(等級)(等待)。
吸(吸水)(吸收)。
發(fā)(頭發(fā))(理發(fā))。
沾(沾水)(沾濕)。
汗(汗水)(流汗)。
額(額頭)(扶額)。
沙(沙灘)(風(fēng)沙)。
乏(疲乏)(困乏)。
師：老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀呢?在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇九
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑。
2、滲透漢字傳統(tǒng)文化，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的方法，學(xué)會書面積累，閱讀積累。
4、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習(xí)慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西，培養(yǎng)寫話興趣。
教學(xué)過程。
一、引入。
同學(xué)們，晶晶搬新家了，今天他邀請咱們?nèi)ニ男录覅⒂^參觀，想不想去？好，那咱們就出發(fā)吧！
二、練習(xí)設(shè)計。
（一）看春聯(lián)，認(rèn)漢字。
1、出示題，請學(xué)生認(rèn)真觀察圖。師描述：看，他們家門上還貼著春聯(lián)呢？
2、學(xué)生自由讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生匯報自己家貼的春聯(lián)，并交流自己從中認(rèn)識到的字。
5、教師指出：只要細(xì)心，生活中處處可以識字。
（二）把字寫好看。
師描述：我們敲開門，晶晶正在練字呢！
1、觀察“燕、黑、迷、粉”四個字的特點。
2、小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。
3、描紅寫字，評出寫字小能手。
（三）我的采蜜集。
師描述：晶晶拿出他的“采蜜集”給我們看。
1、在小組內(nèi)讀“采蜜集”，找出這些詞語的規(guī)律。
2、學(xué)生交流自己知道的描寫春天的成語。
3、教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)在課余博覽群書，積累好詞好句、好段好篇。
（四）讀讀背背。
1、用自己喜歡的方式讀一讀晶晶家墻上貼的古詩。
2、鼓勵質(zhì)疑，反復(fù)吟誦，直至?xí)场?/p>
3、你還會背哪些描寫春天景色的古詩。
（五）我的小筆頭。
師描述：晶晶告訴我們今天他有一個新發(fā)現(xiàn)，并在小本本上寫了下來，讓我們快快讀一讀吧。
學(xué)生自由讀。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇十
1.使學(xué)生了解一字多音的現(xiàn)象；學(xué)會用音序法查字典；復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)外結(jié)構(gòu)漢字的書寫。
2.正確、流利的朗讀短文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，通過語文實踐能力逐步形成技能或能力。
1.學(xué)習(xí)用音序法查字典。
2.看圖說話的表達(dá)。
兩課時。
一、情景導(dǎo)入。
讓學(xué)生說一說本單元都學(xué)習(xí)了哪些方面的課文？自己以后打算怎么做？并讓學(xué)生評價一下哪些同學(xué)說得比較好。
二、語海暢游。
1.漢字真有趣。
（1）先讓學(xué)生按上下的順序，把“樂”“量”“轉(zhuǎn)”“種”在不同詞語中的讀音讀幾遍。
（2）教師檢查學(xué)生讀的情況，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。
（3）說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。
（4）說一說還知道哪些字可以讀多個音？對學(xué)生的表現(xiàn)及時提出表揚。
（5）老師提出“多音字”的概念，交待學(xué)生遇到多音字，要看和什么字組成詞語，注意不要混淆讀音。
2.學(xué)習(xí)查字典。
教師以“該”字為例，教學(xué)“音序查字法”。師讀課本上的步驟和學(xué)生一塊來查這個字。在練習(xí)過程中師巡視，及時糾正不正確的方法。
可以讓學(xué)生多練習(xí)幾遍后，在查出“往”“過”在字典的那一頁。
3.我會寫。
出示課前準(zhǔn)備好的小黑板。
先讓學(xué)生看著小黑板說一下這8個字的筆順和部首，然后是講解這8個字，只有“還”字是先寫里面的“不”，在寫外面的“走之兒”；其余的字全是“先外后內(nèi)”；“回、困、園”三個字的書寫規(guī)則是：先外在內(nèi)后封口。
學(xué)生根據(jù)教師的講解，自己寫完練習(xí)。
4.連一連、讀一讀。
教師拿出課前準(zhǔn)備好的生字卡片。
先讓學(xué)生讀一下這些生字，然后讓學(xué)生選擇里面的詞語。指名在這些卡片中選出。可以讓學(xué)生找出同一個字的不同組詞。
三、讀一讀《登太陽》。
1.先讓學(xué)生自讀短文，讀的過程中圈出不認(rèn)識的字。
2.小組成員共同解決不認(rèn)識的字。
3.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽字的讀音，糾正自己的錯誤。
4.學(xué)生自由讀?？梢髮W(xué)生默讀、不讀出聲來，也不用手指讀。
5.教師檢查讀的情況。
四、教師總結(jié)。
今天，同學(xué)們游覽了語文百花園，收獲真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發(fā)現(xiàn)。老師希望同學(xué)們以后做語文百花園的小主人，收獲更多的知識。
課后小結(jié)：
能說會道：《請不要這樣做》。
一、交際指導(dǎo)。
1.看圖，說說每幅圖畫的是什么地方，誰在干什么，他們之間會說什么。
2.想一想，在生活中有類似的情況嗎？你能說說當(dāng)時的情景嗎？
3.討論：這些行為對不對？為什么？
4.演一演，要把話說清楚。
二、交際例文。
圖一：小剛把香蕉皮隨手扔到地上，一位老爺爺叫住他：“小朋友，不能隨地亂扔，這樣做破壞了環(huán)境，如果被人踩到還會發(fā)生危險?！薄袄蠣敔?，我錯了”。說完，小剛主動把香蕉皮撿了起來。
圖二：明明和同學(xué)去郊游，玩的口干舌燥。突然，明明發(fā)現(xiàn)有條小河，就拿出杯子去舀水喝，亮亮看見忙阻止：“這水不能喝，沒有經(jīng)過消毒，里面含有大量細(xì)菌?！?/p>
圖三：春天來到了，天上那么多蜻蜓，真讓人喜愛。文文拿著網(wǎng)子捉它們，一位小姐姐勸道：“弟弟，蜻蜓是益蟲，是人類的好朋友，請別傷害它?！?/p>
三、學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生自由選擇其中的一幅圖寫下來。
“語文百花園”安排了四項內(nèi)容?！罢Z海暢游”這部分是基礎(chǔ)知識練習(xí)，安排有：漢字真有趣、讀一讀說一說、看圖填詞語讀句子。其他三項內(nèi)容是“背一背”“讀一讀”和“能說會道”。
（一）語海暢游。
1漢字真有趣。
2讀一讀，說一說。
3看圖填詞語，讀句子。
先讓學(xué)生弄清楚被選的三個詞語的意思，再分別根據(jù)句子需要，將其填入空格中。“青青的”和“清清的”讀音相同，意思卻不同，只有說水很干凈時，才用“三點水旁”的“清”。
二、背一背。
要求背誦的是唐代詩人李嶠的《風(fēng)》。李嶠（約645—約714），趙州贊皇（今屬河北）人。《風(fēng)》是一首吟誦風(fēng)的力量的詩。詩人對自然現(xiàn)象觀察非常細(xì)微，通過秋葉的飄零、春花的開放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，從時令上、強度上寫出了無形的風(fēng)的力量。詩歌對仗工整，特別是數(shù)量詞的運用，在排列上下了一番工夫。
教學(xué)時，先讓學(xué)生借助拼音自己讀，
三、讀一讀。
四、能說會道。
《看誰想得妙》是一個綜合性口語交際活動。要求學(xué)生根據(jù)提示，在三個圓圈上添幾筆，涂上顏色，畫出各種不同的畫；并要求向大家說一說；最后評一評，誰想得妙。
教學(xué)時，可按以下步驟進(jìn)行：
(1)讓學(xué)生說一說生活中有哪些東西是圓形的。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清楚題目的具體要求。
(3)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，并指導(dǎo)學(xué)生在三個圓圈上添幾筆，畫上顏色，變成不同的畫。
(4)畫好的同學(xué)請向大家介紹自己的畫，并說說是怎樣想的。
(5)最后，大家評出畫得最好的同學(xué)，并將畫貼出來展示。
本次“語文百花園”的教學(xué)可安排3—4課時。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇十一
1、會認(rèn)“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的喜愛之情。
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的'相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。
1、師生交流。
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)。
2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設(shè)計填空題，如：
課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。
c、設(shè)計板書，如：
老實貪玩盡職。
(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
(滿月的小貓)淘氣可愛。
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準(zhǔn)確、說得多。
3、擴詞練習(xí)。
貪()性()高()采()。
貧()姓()稿()踩()。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇十二
《黃山奇石》是小學(xué)語文第四冊教材中的一篇課文，語言生動，描寫形象，富有情趣。我基于對課文特點和學(xué)生狀態(tài)的深刻分析，事先進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程中運用了電教媒體，獲得了理想的教學(xué)效果。
一、課文特點與學(xué)生狀態(tài)分析。
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學(xué)期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學(xué)習(xí)安徽黃山"等風(fēng)景名勝，學(xué)生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動形象地強化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。
《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時充分運用了電教媒體，使學(xué)生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字"仙桃石"使學(xué)生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點，我采用了許多教學(xué)策略。
1.讓學(xué)生充分地想象。
2.讓學(xué)生通過言語廣泛交流。
在教學(xué)本課時，我努力設(shè)計問題有一定的分量，達(dá)到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法，口述天狗_這塊奇石的樣子。還有"猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?"等等這些問題的設(shè)計。學(xué)生組織語言的過程中，訓(xùn)練了思維過程，語言表達(dá)能力。真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。
3.通過想象、再表達(dá)、再看錄像。
在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過豐富的想象，然后表達(dá)，最后再看錄像的方法進(jìn)行教學(xué)。例如：教學(xué)"仙桃石"等四種奇石，和略寫了"天狗_"等幾種奇石，我都采用了這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)過程不以錄像阻滯學(xué)生的想象，充分調(diào)動和挖掘?qū)W生智力因素。
三、基本的教學(xué)過程。
1.激發(fā)情感、形象體驗、整體感知。
首先通過錄像，展示出"黃山"其中的一個畫面，然后根據(jù)歸類識字[1]，學(xué)生所獲得的已有知識經(jīng)驗，和屏幕上的畫面相互對照，感知這就是"黃山"。接著教師提問："誰去過黃山?""誰在電影電視里見過黃山的風(fēng)光?"學(xué)生回答的不夠準(zhǔn)確，完整。師說："今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻，你們高興嗎?學(xué)生非常高興!從而引發(fā)學(xué)生的情感。教師放錄像"黃山奇觀"風(fēng)光片，秀麗的風(fēng)光與錄音范讀相結(jié)合，感染了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，進(jìn)入了情境，心弛神往、自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)情境之中。
2.藝術(shù)開篇，解題定向，創(chuàng)設(shè)情境。
《黃山奇石》一課的課題，我設(shè)計在講完第一自然段才出示完整的。在教學(xué)中，對第一自然段中的兩個重點詞語"聞名中外""秀麗神奇"通過對兩個詞語的分析鑒賞、學(xué)生體會出黃山"奇石"秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是"奇石"。就在這時板書"奇石"，此時，課題出示完整，學(xué)生頭腦中想象著黃山的奇石到底有多神奇，多有趣呢?學(xué)生在設(shè)計的情境中開始積極主動的學(xué)習(xí)。
3.電教運用，有利于感性向理性認(rèn)識的飛越。
如教學(xué)《黃山奇石》第二段，通過讀、品詞析句，讓學(xué)生感知"仙桃石"的神奇有趣之后，教學(xué)時，我提問："這塊石頭像什么?"學(xué)生回答"像桃子"我又問："這塊石頭非常像桃子，那就叫它桃子石不行嗎?為什么叫它'仙桃石'呢?"學(xué)生展開了想象"平常的人無法把這么大的桃石搬上山，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來，變成了仙桃石可見，學(xué)生已是"語悟悟其神";這從學(xué)生朗讀時流露出來的喜愛之情和驚嘆之語也可看出來，最后教師問："作者是怎樣描寫的呢?"從而學(xué)生明白了作者怎樣寫。在學(xué)習(xí)完課文描寫的四種奇石后，通過錄像再觀4種奇石的真實畫面。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)和真實的影像進(jìn)行對照，后經(jīng)賞析的熏陶。久而久之，學(xué)生理解和運用語言文字的能力自然會提高，思維同時也得到了發(fā)展。
教學(xué)第三、四、五段時，奇石的名字的命名，是根據(jù)石頭的樣子加上人們的想象最后來命名。如"金雞叫天都"，教師問："為什么稱這幾塊巨石為金雞?學(xué)生回答："是早上太陽光照射在巨石上，就像鍍了一層金一樣，所以稱金雞"。教師依次再問："叫天都又是怎么回事呢?"學(xué)生回答："是因為這幾塊巨石正對著天都峰，所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都"。從而學(xué)生從學(xué)會最終達(dá)到會學(xué)。此時教師放錄像再觀看"金雞叫天都"的情景。
4.總結(jié)學(xué)發(fā)、指導(dǎo)遷移、形成能力。
《黃山奇石》一課，二、三、四、五自然段描寫奇石的方法是一樣的，都是先寫"奇石在什么地方，什么樣子，根據(jù)想象起名字"。教師在電腦上點擊出學(xué)法規(guī)律，讓學(xué)生開動腦筋，師說："我們通過學(xué)習(xí)，可以給奇石起名字，反過來，知道奇石的名字，也可以想象奇石的樣子。"學(xué)生通過討論，最后按老師出示的寫法，敘述"天狗_"這塊奇石的樣子。這樣促進(jìn)學(xué)生能力的提高與形成，就一定能達(dá)到質(zhì)的飛躍。
5.聲情并茂、形象生動、引發(fā)學(xué)生愛國熱情。
在課尾，引導(dǎo)學(xué)生熱愛黃山、熱愛祖國的山河，我設(shè)計了讓學(xué)生給黃山?jīng)]有名字的奇石起名字。學(xué)生通過看錄像畫面給奇石起了許多生動、有趣的名字。從而感到祖國的黃山還有許多有趣、神奇的奇石，正等他們?nèi)ソo起名字呢!最后我問："同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文最想說的是什么?能告訴老師和同學(xué)們嗎?"學(xué)生說出了他們對祖國黃山的熱愛、同時要立志去建設(shè)黃山和祖國的山河，要把祖國的山河建設(shè)得更美麗!
《黃山奇石》一課，充分利用電化教學(xué)，使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學(xué)生沒有的生活經(jīng)驗，而且更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到了祖國黃山的美麗。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)的運用是針對學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺地去學(xué)習(xí)，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學(xué)中教師對信息的加工與學(xué)生腦中內(nèi)部的信息加工的"里應(yīng)外合"，使課堂教學(xué)由量的遞增達(dá)于質(zhì)的飛躍，最后完成教學(xué)目標(biāo)。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。
2、鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，并抓住特點簡練介紹。
3、體會將事件經(jīng)過敘述具體生動的方法，即從語言、動作、心理入手，詳細(xì)描述。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、圖片激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今天趙老師和你們一起合作學(xué)習(xí)，別提多高興了。合作不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在很多方面。(出示有關(guān)合作的圖片)。
2、引導(dǎo)理解合作的意義。
你怎么理解合作?在你的生活中和別人一起合作做過什么事呢?
3、揭示課題。
今天，我們就以我們來合作為題上一節(jié)寫話課。
設(shè)計意圖：
此環(huán)節(jié)中選擇的圖片都與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，奧運會開幕式的精彩表演，雄壯的解放軍檢閱隊伍，拔河、堆雪人這些常見的活動等處處滲透著合作與我們的生活息息相關(guān)。貼近學(xué)生生活的圖片便于激發(fā)學(xué)生尋找自己的生活經(jīng)歷，確立寫作素材。
二、審題。
1、自主讀要求。
請同學(xué)看看這次寫作向我們提出什么要求?自由讀讀畫一畫。
2、匯報明確寫作要求。
教學(xué)設(shè)計意圖：對于低年級學(xué)生寫作素質(zhì)的培養(yǎng)也是很重要的，自主審題的過程就是把學(xué)習(xí)體驗的主動權(quán)交給學(xué)生，相信學(xué)生有能力讀出習(xí)作要求中的重點語句。
三、體驗。
1、師生合作做游戲，明確規(guī)則。現(xiàn)在請一名同學(xué)與我合作做個游戲，怎么樣?游戲的名字叫“你說我猜”(出示香蕉圖)教師給出提示語，卻不能說出這個事物名字中的任何一個字。
2、點名合作做游戲，體會過程。請四名同學(xué)來合作玩游戲，其他同學(xué)來當(dāng)裁判，認(rèn)真觀察，監(jiān)督。
四、練說。
1、調(diào)動情緒，積極表達(dá)。
老師看到同學(xué)們玩的真開心，合作愉快的同學(xué)，同桌互相祝賀一下。你們愿意把自己剛才與同桌合作的過程講給我聽嗎?怎么玩的，同桌先相互說一說吧!教學(xué)設(shè)計意圖：先將較難的要求拋給學(xué)生，同桌間交流，有了這樣的預(yù)熱過程，學(xué)生在全班匯報時信心會更足，保護(hù)了孩子寫作的熱情。
2、聽評游戲過程，學(xué)習(xí)寫作方法。
誰愿意把你們合作的經(jīng)歷講給大家聽聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽請你評一評。(引導(dǎo)學(xué)生抓住活動中的語言、動作、心理描寫具體)。
設(shè)計意圖：
這里是本堂課教學(xué)的重難點所在，教師的灌輸講授，不如建立在伙伴互評的基礎(chǔ)上，教師的語言應(yīng)注重婉轉(zhuǎn)、真誠，例如，如果你在描述中能把同桌剛才著急的表情說出來就更好了，你當(dāng)時心里是怎么想的，你給他怎么提示的，怎么說，怎么做的。逐步引導(dǎo)學(xué)生知道將過程寫具體是怎樣做到的。
3、加開頭結(jié)尾，完整作文結(jié)構(gòu)。
要在游戲前加個開頭，你該介紹些什么?結(jié)尾說點什么?教學(xué)設(shè)計意圖：一篇文章的開頭與結(jié)尾是否精彩或緊扣中心，對于一篇習(xí)作是很重要的往往起到畫龍點睛的作用，所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中老師側(cè)重開頭與結(jié)尾常用方法的滲透。
4、推薦詞語句子，練說完整作文。
設(shè)計意圖：
二年級的學(xué)生詞語積累的不夠豐富，所以模仿和記憶也是學(xué)習(xí)的重要方法，所以推薦一些恰當(dāng)?shù)脑~語讓學(xué)生在合適的地方選用。
五、總結(jié)。
同學(xué)們經(jīng)過我們共同的努力，我們不但體會到合作的樂趣，還收獲到寫話的方法，我們的生活離不開合作，合作不僅是一種能力，還是一種方法，一種精神，它需要我們敞開寬廣胸懷，學(xué)會與人真誠合作。
設(shè)計意圖：
更進(jìn)一步理解合作的意義，學(xué)會合作的方法。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇十四
1、能借助工具書閱讀文言文，能運用比喻的修辭方法寫話。
2、欣賞散文優(yōu)美的語言，體味課文表達(dá)的真切感情。體會江山的美麗多嬌，培養(yǎng)愛我中華，熱愛世界的情感。
3、學(xué)會寫參觀游覽的文章。
4、學(xué)會如何向別人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>
《小石潭記》2課時。
《記承天寺夜游》1課時。
《阿里山紀(jì)行》2課時。
《美麗的西雙版納》2課時。
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
本單元的專題是“江山多嬌”。有柳宗元筆下的“小石潭”、蘇軾夜游的“承天寺”、寶島臺灣的阿里山、南國邊陲的西雙版納、享譽世界的水城威尼斯。我們在閱讀的時候可以領(lǐng)略那一山一林、一潭一溪秀麗景色，陶醉在優(yōu)美、雋永的語言里，感受作者的真切情感。
第1課時確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思。
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第二塊：確定單元活動方案：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思。
1布置學(xué)生商定單元的活動主題及計劃討論、交流。
第三塊：學(xué)習(xí)評價。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思。
2小結(jié)：自我小結(jié)。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇十五
都說數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線，而語文教學(xué)卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說明了語文與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科教學(xué)上的差別。數(shù)學(xué)老師上課往往圍繞一個知識點講解、分析、練習(xí)、反饋，十分簡潔。語文老師上課，則上對一個個零散知識點的講解分析，教學(xué)生字新詞，到概括主要內(nèi)容，指導(dǎo)分段，概括段意，逐節(jié)講解課文，歸納中心思想等等。如果說將數(shù)學(xué)課比喻為在一堂課里挖深一個洞，那么語文課在一堂課里挖下許多洞，至于挖得深淺如何，則是另外一回事了。于是，語文課被評價為“耗時多，效率低”。
特級教師李吉林老師說，知識的規(guī)律是不可能從一個知識點去揭示的，而是從許多相同的、相關(guān)的、相似的'內(nèi)容上抽象概括出來的，即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化教學(xué)內(nèi)容，可從根本上便于學(xué)生掌握規(guī)律。那如何將語文教學(xué)中那零散的知識點化為知識塊或知識鏈，從而改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們的學(xué)習(xí)能力呢？本學(xué)期，我嘗試著采用了單元整體混合式教學(xué)法，效果不錯。
所謂單元整體混合教學(xué)法，就是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，在一個課時內(nèi)幾篇課文進(jìn)行同步教學(xué)，俗稱“一鍋煮”。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好整個單元的課文，將課文讀熟，課中以學(xué)生自學(xué)探究為主，逐步落實各個知識點和訓(xùn)練點，現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第七冊第二單元為例，談?wù)勎以趩卧w混合式教學(xué)中的幾點做法。
第一階段、初步感知課文，集中學(xué)習(xí)生字詞語。
1、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容。
（1）出示這單元的三篇課文題目：《雨中》、《當(dāng)飛機遇險的時候》、《羅盛教》。根據(jù)課題猜測課文的主要內(nèi)容。
（2）略讀三篇課文，完成填空：《雨中》主要寫（誰）在雨中為姑娘（干什么）；《當(dāng)飛機遇險的時候》主要寫（誰）在飛機遇險的時候（怎么樣）；《羅盛教》主要寫羅盛教（怎么樣）。
（3）逐篇交流反饋，初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容。
（4）總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
抓課題概括主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動必不可少的方法。它可以幫助學(xué)生快速了解主要內(nèi)容。而“學(xué)習(xí)略讀，粗知課文大意”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三、四年級提出的又一閱讀要求，可以節(jié)省時間，又在較短的時間里讀較多的書，獲得較多的信息。
2、整體學(xué)習(xí)生字詞語。
（1）出示歸類的詞語，分為名詞、動詞、擬聲詞等，如a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來、螺旋槳、機械、羅盛教、窟窿b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一哄而散c、嘟嘟、喀嚓d、黃澄澄、濕漉漉e、層層疊疊。
（2）要求讀準(zhǔn)字音。請去掉已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語，將難念的詞語多讀幾遍。小組交流學(xué)習(xí)，全班交流反饋。
（3）多種形式理解詞語。
哪些詞語的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了？請劃去這些詞語。圈出你還不理解的詞語，運用查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，找近義詞、反義詞等方法來理解。
（4）記住字形。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類，引導(dǎo)學(xué)生按形聲字的造字規(guī)律，用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法，快速地記住生字，當(dāng)堂聽寫。
（5）指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”
3、讀熟課文。
在小學(xué)四年級，識字仍是一個教學(xué)重點。學(xué)生已有了一定的識字能力，不需要教師花費很大的精力，關(guān)鍵是教給記憶方法。識字中強調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認(rèn)識了”這個問題，使學(xué)生以多識字為榮，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。理解詞語重視培養(yǎng)學(xué)生主動獨立理解詞語能力。
第二階段、熟悉本組課文，集中進(jìn)行單元閱讀訓(xùn)練。
[1][2]。
中學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計篇十六
3、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發(fā)愛國主義激情；
4、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當(dāng)；
5、能根據(jù)文意，使用正確的符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣；
6、能就本單元感興趣的問題確立主題進(jìn)行專題探究，展示探究成果；
7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。
單元整體學(xué)習(xí) （1課時）
《棗核》 （1課時）
《最后一課》 （2課時）
《始終眷戀著自己的祖國》 （1課時）
《古詩四首》 （2課時）
《晏子使楚》 （2課時）
誦讀欣賞 （1課時）
寫作 （3課時）
綜合實踐活動 （1課時）
單元專題總結(jié) （1課時）
本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風(fēng)燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對于他們，同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學(xué)習(xí)本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學(xué)會從人物身上感受到愛國的情懷，激發(fā)學(xué)生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。
第1課時：單元整體學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解單元大概內(nèi)容；2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；3、制定單元專題探究活動方案。
課前學(xué)習(xí)：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文。暢談
2情境1：瀏覽單元內(nèi)容，以“親愛的同學(xué)們，當(dāng)你學(xué)完本單元，你將會……”為開頭，為本單元寫一段結(jié)束語，讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內(nèi)容，寫一段結(jié)束語。
教學(xué)反思
第二塊：制定單元專題探究活動方案。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1 自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。 巡視，參與討論。自由組合，討論制定方案。
教學(xué)反思
第2課時：《棗核》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解海外華人對故土的依戀之情；2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法；
3、體味包含深情的語言。
課前學(xué)習(xí)：欣賞歌曲《我的中國心》。
第一塊：整體感知課文，理解設(shè)置懸念的方法。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤?！币觥皸椇恕薄Ｐ蕾p歌曲，哼唱歌曲，思考。
2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評價。思考，交流。
教學(xué)反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1 情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎？組織交流評價。閱讀，勾畫。 交流。
教學(xué)反思
第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉(xiāng)愛國之情的其他方法。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1 情境3：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？組織，參與活動。討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：給文中的.“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》
第3課時：《最后一課》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能復(fù)述課文故事，感受人物的愛國之情。
課前學(xué)習(xí)：查找有關(guān)最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：小學(xué)升入初中；升年級換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學(xué)和老師聽聽。思考后交流。
2情境1：課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢？組織交流評價。討論交流。
教學(xué)反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多?。ㄒ员砀裥问剑┭惨?，參與討論，組織交流評價。閱讀勾畫，討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：把《最后一課》的故事復(fù)述給家長聽，讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”。
第4課時：《最后一課》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過分析人物語言、動作、心理描寫，感受人物的愛國之情。
課前學(xué)習(xí)：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽。
第一塊：回憶上課內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：你對我應(yīng)，回憶課文內(nèi)容。 分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn)，一組回答平日上課的表現(xiàn)。組織競賽。回憶。一問一答。
教學(xué)反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1情境1：我當(dāng)導(dǎo)演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。小組討論，集體評議。
教學(xué)反思
第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1情境2：《最后一課》現(xiàn)場再現(xiàn)。組織交流，參與演出。全班參與，討論，表演。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：合理想像，給《最后一課》續(xù)個尾。
第5課時：《始終眷戀著自己的祖國》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能大致說出錢學(xué)森的事跡，了解錢學(xué)森愛國報國的深情。
課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)錢學(xué)森的圖片、文字等資料。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：學(xué)生介紹錢學(xué)森情況。介紹收集的資料。
2情境1：結(jié)合課文，填寫錢學(xué)森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結(jié)”兩部分。）巡視，參與討論交流。閱讀，勾畫，填表。 小組討論交流。
教學(xué)反思
第二塊：語文活動：我也出國留學(xué)……
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1情境2：討論交流：錢學(xué)森在美國成就大、生活好、待遇高，可他為了報效祖國，克服重重困難，毅然回國了。如果將來你也出國留學(xué)了，你會怎樣呢？組織交流評價。討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來報效祖國的資料，講給同學(xué)和家長聽。
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