編寫教案可以幫助教師合理安排教學時間和資源。在編寫教案時，要明確教學目標，并根據(jù)學生的學習情況來確定教學內容和方法。教案的設計和教學過程可以根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{整和修改，以滿足學生的學習需求和教學目標的要求。
靜夜思教案評析篇一
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
請學生背誦自己已經(jīng)學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。
1、自由讀古詩，圈出不認識的生字。
2、請學生當小老師，帶讀生字的字音。
3、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
1、互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2、朗讀反饋，練習背誦。
1、將生字與音節(jié)打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。
3、全班交流認記生字的方法。
4、用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。
1、觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”；合體字“床”的組合要合理。
2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示。
內容概括：這篇介紹了關于靜夜思教案教學設計最新,31-靜夜思，希望對你有幫助！
靜夜思教案評析篇二
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
課前準備：
1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
說說自身看到的。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關李白的）推薦。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后推薦：你知道了什么，想知道什么。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生依照自身的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白和他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。
靜夜思教案評析篇三
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：疑、思故鄉(xiāng)、舉頭的意思；并能用自己的話說說詩意；
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
2、學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）。
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好靜、床、霜、思等字。
4、解題：
（1）靜夜是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）。
（2）請你用思擴詞，從所擴詞中選出詞義。
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義句意）。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用。勾出不懂的`詞。
2、生提出不懂的詞，師用。點出。
[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉(xiāng)]。
3、學習第一行。
（1）讀整行詩。
（2）明月光是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）。
4、學習第二行。
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學生提出的問題理解疑的意思（懷疑、好像）；
霜（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。
（3）說說這兩行詩的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行。
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解舉頭（做動作）。
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。
6、學習第四行。
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意。
（4）指導朗讀，重點指導學生讀思故鄉(xiāng)。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
靜夜思教案評析篇四
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
請學生背誦自己已經(jīng)學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。
1、自由讀古詩，圈出不認識的生字。
2、請學生當小老師，帶讀生字的字音。
3、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
1、互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2、朗讀反饋，練習背誦。
1、將生字與音節(jié)打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。
3、全班交流認記生字的方法。
4、用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。
1、觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”；合體字“床”的組合要合理。
2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示。
靜夜思教案評析篇五
中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，過兩天馬上就是中秋節(jié)了，希望借此契機能夠給孩子們一個近一步了解中秋節(jié)的機會?！鹅o夜思》是一首家喻戶曉的古詩，我們班的幼兒基本都能夠背出，但是并不知道里面的含義。希望能夠通過這個活動讓幼兒了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境，體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情，知道中秋節(jié)有團圓的意思。
本次活動分為四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。
第二環(huán)節(jié)：說一說學習了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
第三環(huán)節(jié)：演一演分組對古詩的內容進行表演，進一步體會詩中得思鄉(xiāng)之情。
1、朗誦詩句，了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
2、體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情，知道中秋節(jié)有團圓的意思。
打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張。
一、聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。
1、農歷八月十五是個什么日子？中秋節(jié)有什么意義？（中秋節(jié)家家都要團團圓圓）。
小結：當我們遠離家鄉(xiāng)時，我們都會很想念自己的家鄉(xiāng)、親人。
二、說一說學習了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
1、有一位古代詩人————李白，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。所以寫了一首靜夜思古詩來寄托他的思鄉(xiāng)之情。
2、是怎樣寫的呢？出示圖片，教師朗誦古詩。
1）試著說說詩句的意思。
2）說說自己聽了詩后有什么感覺？
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉(xiāng)。
3）幼兒學習有感情地朗誦古詩。
小結：李白的古詩，是他在離開家鄉(xiāng)過中秋節(jié)所寫的，里面的內容都是他對家鄉(xiāng)的思念。
三、演一演分組對古詩的內容進行表演，進一步體會詩中得思鄉(xiāng)之情。
1、怎么樣才能表現(xiàn)出詩人的傷感的心情呢？誰愿意來演一演？
小結：憂傷的表情、動作都能夠表現(xiàn)出我們四年家鄉(xiāng)的感情，中秋節(jié)的到來，就可以讓我們體會到團聚、回家的快樂，所以中秋節(jié)是中國一個傳統(tǒng)的大節(jié)日，回家和爸爸媽媽一起度過一個愉快的節(jié)日吧。
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靜夜思教案評析篇六
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
請學生背誦自己已經(jīng)學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。
1、自由讀古詩，圈出不認識的生字。
2、請學生當小老師，帶讀生字的字音。
3、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
1、互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的.意思。
2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2、朗讀反饋，練習背誦。
1、將生字與音節(jié)打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。
3、全班交流認記生字的方法。
4、用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。
1、觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”；合體字“床”的組合要合理。
2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示。
內容概括：這篇介紹了關于教學設計最新,31-靜夜思，希望對你有幫助！
靜夜思教案評析篇七
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；
并能用自己的話說說詩意；
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
理解詩句的意思，體會意境。
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）
2、學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的`情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3、學習第一行
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）
4、學習第二行
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。
6、學習第四行
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意
（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
靜夜思教案評析篇八
美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學還原為一句話，我將會說，影響學習的唯一的、最重要的因素，是學生已經(jīng)知道了什么?！边@就是說，教師在面對一個班級進行教學時，必須先了解學生究竟“知道了什么”。只有了解學生的實情，才能確定這節(jié)課的教學目標和教學重點，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學方法。為此，我嘗試設計了古詩教學的備課思路，下面就以小學語文義務教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談談自己的初步設想。
由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的學生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。
根據(jù)小學語文課程標準對古詩教學的要求，我確定《靜夜思》一文的教學目標如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。3、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。教學重點是學習生字，背誦全詩，積累語言。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背）
正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。
為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：
（1）已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。
其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。
最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學過的。教師先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學生死記硬背。最后讓學生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、鞏固練習，強化積累。
靜夜思教案評析篇九
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
胡應麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者?！保ā对娝挕染帯肪砹┩跏理J為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王上?！保ā端嚻詳X馀》）怎樣才算“自然”，才是“無意于工而無不工”呢？這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來，說是“妙絕古今”。
這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長，耐人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。
一個作客他鄉(xiāng)的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！
月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經(jīng)?？吹降?。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見構思之妙?？墒沁@些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現(xiàn)的。這詩的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩人在特定環(huán)境中一剎那間所產生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周圍的環(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時，他完全清醒了。
秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。
從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多。它的構思是細致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領會到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。
靜夜思教案評析篇十
1.讓女孩子鞏固扇子舞的基本動作，知道扇子的高低變化，亮相的動作和笑臉的強調（重點）。
2.合唱部分的站姿和合唱方式的引導，拿竹簡的男生的混唱配合（難點）。
3.培養(yǎng)幼兒的合唱的表現(xiàn)力以及合唱的積極性，并恰當運用于舞蹈中。
1.折扇三十三把，《靜夜思》視頻準備。
2.課前有過幾次隊形排練和舞蹈的基礎。
3.請小朋友觀看視頻《靜夜思》成品扇舞。
1.師：我們小朋友這次的大合唱排練的特別認真，為了使我們能更加熟練的表演，我們要更加認真的學習。
1.鞏固基本隊形：現(xiàn)在讓我們的扇子們也開始吧。（引導幼兒練習開扇）開花時，你們心里有什么感受？請你們用動作來表示一下。（搖頭、微笑等）
2.鞏固基本動作：男孩子繞一圈后，女孩子開始邊唱邊扇風，“嘩”花園里吹過一陣微風花兒被風一吹，會怎樣?花兒們看到這么多的小朋友在看它們，有點害羞了，要收攏了（練習微笑）
師：我好象聽到花兒們在說，小朋友們的花開得太低？讓我們長高一點。（男孩子練習把竹簡高舉過頭邊抖扇）
3.反復練習：
a：現(xiàn)在，老師要聽著音樂自己來一邊。（幼兒跳第一段）
b：幼兒表演，提醒幼兒注意表情。
c：老師請男小朋友扮演大樹和星星，女小朋友搶演開得高的花，請一部分幼兒進行演唱，（注意眼神對視和隊形）（竹簡高低）
d：這么多美麗的花，我都分不清哪一步漂亮了，現(xiàn)在我們就來比一比誰最美，（男孩和女孩的歌聲比賽）
e：要拍照啦，請你們擺一個最漂亮的動作讓我拍下來吧。（讓幼兒擺造型、亮相）
f：男小朋友演唱和女孩子一起表演第二段。
4.幼兒表演。
a：剛才，小朋友用竹簡裝飾了美麗的花，還用扇子跳了好看的舞蹈。
b：老師給跳得好的`孩子進行鼓勵和動作的指導，讓歌唱的幼兒休息一會。
1.評價幼兒練習情況。
2.表揚跳得好的幼兒，并要求學習舞蹈，用分組跳的形式學習。
1.引導幼兒用扇子當傘，竹簡當柄，回家吧，并在合唱后補充水分。
排練中有很多幼兒喉嚨不行了，在排練的時候注意讓孩子多喝水，提醒幼兒保護自己的喉嚨，減少唱歌的音量，重點記住節(jié)奏和動作，在比賽的時候再大聲唱出來，黃曉潤小朋友感冒很嚴重，但還是堅持來排練，值得表揚，鼓勵幼兒清唱并多喝水。
靜夜思教案評析篇十一
教材解讀：《靜夜思》是唐朝詩仙李白的名作，全詩四行兩句。寥寥數(shù)字，意境深遠，詮釋了作者背井離鄉(xiāng)，對故土、對親人的思念之情。
教學目標：
1、學會本詩“疑”、“霜”兩個生字；
2、能夠整體理解詩的含義和個別字、詞的意思；
3、通過吟誦《靜夜思》，試說以《靜夜思》的意境為主的小美文、收集古今文人懷念家鄉(xiāng)的詩文來體味思鄉(xiāng)之情，思鄉(xiāng)之切。
教學重點、難點：對思鄉(xiāng)之情、思鄉(xiāng)之切的感受、體味。
教學準備：多媒體課件，收集有關李白的資料，收集懷念家鄉(xiāng)的古詩。
教學流程：
一、吟誦古詩，導入新課。
學生吟誦古詩。
評價語參考（很有力度、感情很好、讓大家都陶醉了、我們?yōu)槟愫炔?、如果再慢一點會更好）。
引導一學生吟誦《靜夜思》（如果學生自己選擇那最好，如果學生不選擇，可以通過李白圖片引導）。
師：誰也會這首《靜夜思》（學生舉手）。
師：看來大家都會啊，好，那咱們一起來試一試！（幻燈片，《靜夜思》全詩）。
學生集體吟誦《靜夜思》。
二、在朗讀中把握詩的基調。
師：大家吟得都不錯，我這邊有位老先生，他也吟了《靜夜思》，不妨一起聽聽看，和你有什么不同？（播放配樂吟誦《靜夜思》詩文）。
師：聽了后，你有什么感想？
生：很傷心。
生：有一種悲痛。
生：他都快哭了。
生：感覺他就是李白。
……。
師：聽了老先生的吟誦，真是讓我們百感交集啊！自己試一下，說不定你也可以！
學生自己試讀。
師：有小朋友已經(jīng)迫不及待了！老師也要為大家配上音樂。
學生個別展示，師生評價。
集體吟誦。
三、品析全詩，理解詩意。
師：你們的進步真大，吟誦得都不錯，下面咱們該做什么了呢？
生：理解古詩的意思。
師：那么，你覺得應該如何理解古詩的意思呢？可以從哪些方面入手？
生：可以從字詞入手。
生：可以從詩人當時的情況入手。
……。
師：很好，現(xiàn)在就用上自己喜歡的方式來理解詩意。
學生自己理解?（播放背景音樂《二泉印月》）。
師：有小朋友速度真快，咱們不著急，先請你把自己理解的找個伙伴交流一下，看看對你有沒有啟發(fā)，如果有遇到困難的，正好可以一起探討一下！
學生互相交流、探討。
師：有些小朋友的效率就是高啊！已經(jīng)好了！請你們說說都理解了哪些？
生：我理解了當時李白非常思念故鄉(xiāng)！
生：我明白李白是在靜靜的夜晚思念的！
……。
師：把你理解到的通過吟誦來表達出來！
學生自由吟誦。
師：一首古詩，短短的幾個字，竟能包含這么多的含義、情感。你覺得古詩如何？
生：非常了不起！
師：古詩是古人抒發(fā)感情、發(fā)表看法的一個重要渠道，我們現(xiàn)在呀，更多的是通過寫文章，請四人合作，把這首詩改成文章說一說。
學生合作。
集體交流（說最好也要說得有感情）。
師：說得不錯！咱們能否更深層次理解呢？不急！先來讓眼睛和耳朵都來欣賞一下?。ǘ嗝襟w《靜夜思》的圖片，播放《思鄉(xiāng)曲》）。
師：此情此景，你有什么感受？
生：詩人一定非常傷心！
生：詩人非常想念親人！
師：此刻，你就是李白，一個人冷冷清清，在秋夜的寒冷中，吟這首詩！
學生自由吟誦。
個別展示。
師：是啊！夜很深了，可詩人難以入眠，古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓，思念、憂傷占據(jù)了詩人的整個身心，讓我們一起吟誦出李白的心聲！
（學生集體吟誦）。
四、拓展、深化。
師：李白通過《靜夜思》訴說著他的思鄉(xiāng)之情，這里，還有兩位詩人，看看他們想用古詩表達什么情感呢？（幻燈片出示兩首古詩）。
江楓漁火對愁眠。????????????????????????鐘山只隔數(shù)重山。
教師吟誦兩首古詩。
師：誰來說一說，從這兩首古詩中你體會到了什么？
（學生說）。
升華“明月寄情千里”
師：原來，他們和李白一樣，都是借古詩來訴說思念故鄉(xiāng)之情！細心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，這三首古詩里同時出現(xiàn)了一個景象？（幻燈片同時出示三首古詩）。
師：為什么他們都通過明月來表達情感呢？
生：因為月亮很美麗！
生：因為月亮有時代表團圓。
生：因為當你看到月亮的時候，你的親人也可以看到他！
……。
五、總結。
師：故鄉(xiāng)是牽動人們心頭的一根弦，無論我們走到哪里，故鄉(xiāng)一直藏在我們心里，而月有陰晴圓缺，就好象人有悲歡離合，月亮是人們眼中永遠的風景。正所謂“明月寄情于千里”?。∥覍δ愕乃寄钕Ｍㄟ^明月可以讓你也感受到??！
六、作業(yè)。
閱讀、背誦有關懷念故土、或者描寫月亮的詩、文。
靜夜思教案評析篇十二
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導同學觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間：1課時
課前準備：1、每位同學留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程：
一、觀圖導入。
說說自身看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓同學依照自身的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白和他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。
靜夜思教案評析篇十三
1、 認識9個生字，會寫7個字。
2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、 朗讀、背誦這首古詩。
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
兩課時
教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)
2、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。
3、 同桌互讀古詩，互相評議。
4、 指名讀文，師生共同評議。
2、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
4、 開火車認讀生字。
5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)
2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。
3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。
2、 匯報。
3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。
5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。
1、 游戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）
2、 齊讀古詩。
1、 指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
2、 組內互評。
1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。
仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？
1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)
3、教師引背、指名背、齊背。
3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)
1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。
3、學生描紅、臨寫。
4、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)
1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。
2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)
3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）
靜夜思教案評析篇十四
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自身的話說說詩意；
二、情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
理解詩句的意思，體會意境。
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自身的家鄉(xiāng)）
2、同學初步感知詩的意境美。
（樂曲停，同學表達自身的想法。）
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表示，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
（3）串詞義。用自身的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、同學運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c出。
［此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)］
3、學習第一行
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）
4、學習第二行
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)同學提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面和近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才干和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。
6、學習第四行
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意
（4）指導朗讀，重點指導同學讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自身的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表示詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自身吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
靜夜思教案評析篇十五
1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“亠、攵”。
2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。
描繪寧靜月夜的圖畫，小黑板、頭飾；布置學生觀察晴朗的夜空。
一、導入激趣
1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。
同學們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組中說美妙的夜空。
a．小組交流。
b．推選代表或自薦上臺說一說。讓大家也感受
c．出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一閃亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美!)
2、引入新課：靜夜思。(板書)
二、初讀古詩(出示古詩)
1、看課文聽錄音或教師范讀。(感知課文)
2、讀課文，要求讀準字音。
a．自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍 。
b．指名讀、評議。
三、認記生字
1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
2、認讀生字。
a．出示。an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。
b．認讀生字。(自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準，注意“床、光、望、鄉(xiāng)”及“靜”的讀音。)
c．游戲：“運西瓜”。(課件演示或把西瓜圖貼在黑板上，每個西瓜背面都有一個生字)
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧!不過，每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩，體會詩人的情感。
a．指名學生朗讀，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。如：
床前／明月光，疑是／地上霜。
舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。
b．配樂朗讀。
c．師生共同背誦。
師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。(背誦時也要注意節(jié)奏）
過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想扮演李白做可以做做動作。
指名學生上臺背誦。(戴上頭飾)其他學生評點 。
全班齊背。(配樂)
五、指導寫字
1、觀察田字格中的字。
a．觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。
b．指學生說一說再書空。
c．學生書寫后展示、評議。
2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。
六、擴展活動
學生交流各自會背的古詩。
《靜夜思》這是一首大家都會背的古詩。教學中我就注意引導學生朗讀。體會詩歌的韻味和美好的意境。為了提高學生的朗讀、積極性。我做了李白的頭飾讓生扮演李白并配上動作讀。此時學生興趣很濃。積極性很高。在書寫“目”有個別學生要把“目”寫成“日”，對于個別學生課后還要再強調。
靜夜思教案評析篇十六
1、知識目標：認識8個生字，會寫六個生字，認識偏旁部首；朗讀、背誦古詩。
2、能力目標：培養(yǎng)學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
知識能力檢測：請把詩句補充完整:。
______________前明______________，
疑是____________________________。
舉頭望__________________________，
低頭思__________________________。
本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲的撥動作者的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)的無盡的思念，背景圖是詩句內容的形象反映，可以幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
識字、寫字、朗讀和背誦古詩。
體會詩句的韻味和美好的情操。
生字卡、多媒體。
自主合作探究學習法、情景探索法。
2課時。
第一課時。
一、談話激趣，引出課題。
二、激發(fā)閱讀興趣，朗讀課文，整體感知。
１、提出讀書要求：今天我們學習的這首古詩，你有沒有信心自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準確，還有老師和其他的學習伙伴來幫助你。
２、學生自主探索著學習古詩，老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生，尤其重視學生的拼音識字方法的運用。
３、多種形式朗讀，激發(fā)學生閱讀興趣。
a、老師剛才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）。
b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀。看來這首古詩特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）。
c、以小組為單位，合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的.學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。
三、生字、文本緊密結合，精讀兒歌、感悟兒歌。
１、交流生字。
老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因為文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這些生字一一寫到黑板上）。
２、多種形式認識生字。
（１）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。
（２）老師手中的生字卡片，集體朗讀。
（３）小組之間利用生字卡片合作學習。
３、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）。
（１）請看多媒體課件，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流，老師指導學生說完整的句子。
（２）老師引導學生再結合古詩，說說圖畫中還有什么？
4、有感情的進行朗讀。
（1）老師示范朗讀：
（2）學生跟隨老師練習朗讀。
（3）配上優(yōu)美的音樂，學生自己試著朗讀。
（4）學生以小組為單位，自己試著帶著動作進行朗讀。
（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價。
四、括展延伸練習。
1、跟隨音樂，大家一起進行朗讀古詩。
2、說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。
五、課堂小反饋。
我會說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽一聽。
六、課堂小結。
這節(jié)課我們學習一首有趣的古詩，希望大家在學校里能夠幸福的生活、快樂的成長。
七、開放性作業(yè)。
課后，自己自學一首古詩。
八、板書設計。
靜夜思。
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
第二課時。
一、激情導入。
小朋友們，這節(jié)課我們一同開始學習寫字，高興嗎？說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結：看來大家認識的字可真不少那我們今天這節(jié)課我們就一起來學習本課的生字。
二、認識基本筆畫，學習寫字。
（一）鞏固生字的認識。
1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。
2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。
（二）合作學習生字的書寫。
２、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。
３、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。
４、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。
５、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。
６、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。
７、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。
三、拓展延伸練習（作品展示）。
今天學習寫的生字，你和以往相比，有沒有發(fā)覺自己有所進步呢？學生交流，老師出示收集的有關二年級學生的鉛筆字作品，請同學們欣賞，看完之后再說說，你覺得這些字寫得怎么樣？學生交流，老師總結：注意培養(yǎng)學生的學習寫字的習慣和熱情。
四、課堂小反饋。
我會背誦兒歌：小組之間進行評價：你真棒！繼續(xù)加油！
五、課堂小結。
這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。
六、實踐性作業(yè)。
課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的拼音朋友。
七、板書設計：
靜夜思。
muertoumiguangchuang。
目耳頭米光床。
靜夜思教案評析篇十七
知識與技能認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”，背誦古詩。
過程與方法通過對古詩的朗讀、講解，學生能夠背誦古詩，體會詩中的意境。
情感態(tài)度與價值觀感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學重難點。
重點理解古詩內容，體會詩人意境。
難點體會詩人所表達的思想感情。
(一)背詩導入。
師：同學們很喜歡背古詩，而且在入學前你們已經(jīng)會背一些古詩了。誰能為大家背一首?
(指名背誦古詩)。
(二)教讀古詩。
1、今天我們要學習一首詩，詩題是《靜夜思》?？赡芎芏嗤瑢W在入學前就已經(jīng)會背誦這首詩了，請這些同學為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)。
2、教讀古詩。教師范讀全詩，學生個別讀。
(1)指導學生把字音讀準，注意“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”是后鼻音。
(2)讀出詩句的節(jié)奏，全班齊讀。
(三)識記生字。
1、教師板書：靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?
“靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?
2、小組內學習：學生在課文中用符號標出本課的生字，說一說有哪幾個字是自已認識的，不認識的`字借助拼音自學。小組內交流學習成果，互教互學。
3、教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。
4、學習新偏旁——反文旁。
你怎樣記住這個偏旁?
5、學生說說自已是怎樣記住這些生字的。
(四)指導書寫生字。
1、觀察“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置，注意這兩個字要寫得窄一些。學生描紅，教師和學生一起評議。
2學生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個字，提示學生“頭”的第五筆要長一點，“米”字的第四筆和第五筆要寫長一些。
(五)感受詩意，再讀古詩。
談話：這首詩是唐代大詩人李白寫的，在一個明月當空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一縷思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。
2、教師朗讀全詩。
學生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩中之情。
3、學生讀古詩，教師略作指點。
4、背誦這首詩。
(六)拓展活動。
同學們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在小組中交流一下你們看到的星空。推薦一個學生到講臺前為大家講述自已看到的星空。
靜夜思。
明月——思故鄉(xiāng)。
靜夜思教案評析篇十八
1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學習的習慣。
一、導入。
1、出示圖片。
小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。
老師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的.家，想家里的親人。
二、展開。
1、老師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
2、理解字詞。
疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼兒學習古詩，老師指導。
4、利用多種形式反復練習誦讀。
5、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。
老師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。
三、結束。
“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。老師講評，為幼兒頒發(fā)獎品?；顒咏Y束。
靜夜思教案評析篇十九
知識與技能：
1.認識9個生字，會寫“思、床”等7個生字，認識新偏旁“匕”。
2.能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。
3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
過程與方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。
情感態(tài)度與價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏，背誦古詩。
1課時
一、復習鞏固，引出詩題
1.復習已學的李白的詩《古朗月行》。
2.引出詩題---靜夜思
二、初讀詩句，學習生字
1.引導學生讀詩句，背詩句。
（1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。
（2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。
2.認讀生字。
請已經(jīng)認識生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如：
生活中識字：夜——黑夜光——燈光月光
舉——舉重舉手
熟字加偏旁：田——思木——床古——故
形近字比較：忘——望底——低凝——疑
3.自主讀讀句子，認讀生字。
（1）四人組成小組，組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。
（2）指名學生一句一句讀詩文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
三、想象畫面，了解詩意
1.想象畫面，說意思
學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。
2.交流反饋。
教師及時出示學生難懂的幾個這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。
3.請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。
4.四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。
5.鼓勵學生嘗試背誦。
四、練習書寫，語境填空
1.出示生字認讀，引導學生自主發(fā)現(xiàn)。
如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關鍵筆畫，三個點要注意位置。“前”要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。
2.指導學生在田字格中練習書寫，教師利用實物投影儀講評。
3.填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）
五、板書設計
8靜夜思
靜夜思教案評析篇二十
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。
投影片、生字卡、小黑板
小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？
今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。
3 英英學古詩
古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）
2、教師范寫，學生書空。
1、看圖。
（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？
（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。
2、自學課文。
（1）講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。
（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。
（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號 讀正確。
（5）分段指名讀、齊讀。
（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
（出示古詩內容）：
1、自由讀。要求：讀準字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡：下一節(jié)課我們一同來學習《靜夜思》。
靜夜思教案評析篇二十一
《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉(xiāng)之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。
設計理念：
遵循“互動、開放”的閱讀模式，力求突出學生在課堂教學中的主體地位，創(chuàng)造出富有詩意的課堂意境，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。
1、誦讀古詩，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。
2、背誦兩首古詩，體會古詩的`奧妙。
3、認識本課6個生字，會寫10個生字。
教學重、難點：讀懂詩意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。
教具準備：、生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學們，在寂靜的夜晚，深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月，老師一抬頭，看到這可愛的月亮，真想對它說點什么。你們猜一猜，老師想對月亮說些什么呀？學生聯(lián)系生活實際回答，師相機引入。
2、古時候，有個著名的詩人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關于月亮的詩，今天，我們就一起來學習兩首描寫月亮的詩。
3、板書課題：2、古詩兩首。
（聯(lián)系生活中熟悉的事物導入，能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，從而在較短的時間內把學生帶入文本。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示《古朗月行》和《靜夜思》教學圖片，學生依次看圖，說一說都看到了什么？
2、借助拼音自由讀兩首古詩，要求讀準字音，讀通順。
3、同桌互讀正音，檢查是否讀正確。
4、聽錄音范讀，學生自由跟讀。
5、說一說，通過讀古詩，你都知道了什么？
（通過學生自由讀文，對古詩內容初步感知，為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎。）。
三、細讀課文，理解大意。
1、默讀古詩，畫出不理解的詩句。
2、師生互動，提出不懂的地方；生生互動，解答疑難。
3、充分利用課文插圖，聯(lián)系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思，在小組內交流，然后在班上交流看法。
4、在理解詩句的基礎上，用自己的話說一說詩句的意思，師適當點撥。
（通過個性化閱讀，加深對古詩意思的理解。）。
四、個性品讀，熟讀成誦。
1、自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么？你準備怎樣讀出喜愛之情。
2、師范讀，引導學生讀詩，注意詩句停頓和節(jié)奏，讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。
小時/不識/月，呼作/白玉/盤。
又疑/瑤臺/鏡，飛在/青云/端。
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。
3、先自由讀，再指名讀、領讀、齊讀，通過不同方法激發(fā)學生朗讀興趣，加深記憶。
（通過重點詞句與重音相結合的不同讀法，感受古詩用詞的精確，使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩的魅力。）。
第二課時。
一、朗讀、背誦古詩。
在上節(jié)課的基礎上，引導學生朗讀，背誦兩首古詩，強化積累。
二、激發(fā)想像，拓展延伸。
1、除了詩中描繪的景色，你認為月亮還像什么呢？展開想像，先在小組內討論，再說給老師和同學聽。
2、給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達你對親人的思念之情。
（要給學生足夠的探究思考空間，彰顯學生主體地位，培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造能力。）。
三、識字指導。
1、認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”。
2、指導書寫。
靜：左右結構，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長，與左邊不對齊。
故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。
四、總結全文。
1、齊讀古詩。
2、說說古詩體現(xiàn)作者李白的什么思想感情。
五、實踐活動。
1、查找一至兩首關于月亮的古詩讀一讀。
2、完成填空，在小組內訂成一本小詩集在班級內展示交流。
如：古朗月行。
小時不識月，呼作。
又疑，飛在青云端。
（這一環(huán)節(jié)是課內學習的延伸，以拓寬學習語文的渠道，引導學生在練筆，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養(yǎng)。）。
板書設計：
2、古詩兩首。
小…………不識（童真）舉頭…………明月。
呼作思鄉(xiāng)。
疑…………飛在（童趣）低頭…………清霜。
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