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如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇一
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已在廣大教師心中根深蒂固，要真正改變這種死板的、單一的教學(xué)模式，還需要我們教師做大量的工作，付出更多的努力。推行參與式教學(xué)，尤其是在農(nóng)村課堂，任重而道遠。本文對在農(nóng)村小學(xué)課堂中實施參與式教學(xué)，出現(xiàn)的種種問題做了剖析，并提出了一些解決辦法。
關(guān)鍵詞：參與式困惑根本原因解決途徑
參與式教學(xué)最基本的形式是師生互動，讓學(xué)生多說，多活動。但是，在課堂中不管教師如何引導(dǎo)，學(xué)生就是不開口。盡管有許多老師積極的想辦法，可總感覺效果比較差。這是什么原因呢？
第一、大部分農(nóng)村學(xué)生，不敢在自己長輩面前說出自己的想法。農(nóng)村很多家長受教育程度不高，孩子犯錯時不是悉心的開導(dǎo)，而是采取比較簡單粗暴的方式來解決。甚至很多家長來學(xué)校會吩咐老師，自己的孩子犯錯就“狠狠地打，讓他多長點記性?！边@樣，久而久之，學(xué)生對自己的長輩有一種抵觸、害怕的心理。漸漸養(yǎng)成了有話也不對長輩和老師說的習(xí)慣。
第二、“出頭的椽子先爛”，如果哪位學(xué)生發(fā)言較積極，就會被其他人認為是在當(dāng)眾出風(fēng)頭。所以，學(xué)生們都不愿意在課堂上說話，免得背上“罵名”。
第三、受條件的制約，農(nóng)村中學(xué)開展的課外活動非常有限，學(xué)生不能得到很好的鍛煉，團結(jié)協(xié)作的意識和能力比較差，人與人之間的交流和溝通存在障礙，參與式教學(xué)中小組合作解決問題當(dāng)然就不會有很好的效果。
第四、有的學(xué)生不愿意開口，是擔(dān)心自己說不好遭到老師和同學(xué)的嘲笑。記得有一次在講授《孔子拜師》時，我讓學(xué)生按自己的理解來說說“風(fēng)餐露宿”這個成語的意思，有一個學(xué)生說：“就是喝風(fēng)吃露水?！绷⒓匆齺砥渌麑W(xué)生的哄堂大笑。事后那位學(xué)生找到我，很委屈的說：“老師，你以后再也別叫我回答問題了，同學(xué)們現(xiàn)在都叫我’楊喝風(fēng)’”。可見，學(xué)生的心靈受到了多大的傷害。
怎么才能做到讓學(xué)生在課堂上暢所欲言呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手：
第一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，促使學(xué)生主動參與
興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的.懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。在講授《風(fēng)箏》時，我向?qū)W生提問：“同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？”學(xué)生都大聲回答：“放過?！薄澳銈兿矚g放嗎？”“喜歡！”學(xué)生聲音更大了?！案改赣H愿意你們?nèi)シ艈?？”“不愿意?！睂W(xué)生的聲音明顯小了。那么這節(jié)課老師陪你們放風(fēng)箏好不好？“”好！“學(xué)生齊聲歡呼。
第二、做到民主平等，與學(xué)生同喜同樂
教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。
教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打消怕別人笑話的顧慮，告訴他們有勇氣在眾人面前說出自己的想法，這本身就是戰(zhàn)勝自我的一種表現(xiàn)，是一件十分了不起的事。當(dāng)學(xué)生說得不好或說錯了，應(yīng)引導(dǎo)其他人要抱有寬容的態(tài)度；當(dāng)學(xué)生說得好，應(yīng)鼓動其他人一起由衷地為這位學(xué)生感到高興。加強學(xué)生的內(nèi)在激勵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。
第三、對學(xué)生要有足夠的信心和耐心
有些學(xué)生由于受智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，一些重復(fù)的知識點經(jīng)常會忘記，如果教師對此失去了信心，在學(xué)生說錯話的時候加以批評，會嚴重挫傷學(xué)生”說“的積極性。對于這樣的情況，教師一定要有耐心，相信學(xué)生會改正錯誤，并把這種態(tài)度通過自己的言語、眼神、肢體動作傳達給學(xué)生，打消學(xué)生對教師的種種顧慮。
第四、開展多種多樣的課外活動
課外活動是學(xué)生課余生活的良好組織形式。良好的課外活動能積極促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性、個性。比如有許多學(xué)生喜歡體育鍛煉，可以多開展這樣的活動，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)積極向上的態(tài)度，鍛煉他們的膽量，增強他們的表現(xiàn)欲，激起他們的好勝心。
第五、樹立學(xué)生正確的”參與“意識
引導(dǎo)學(xué)生明白，在恰當(dāng)?shù)膱龊险f出自己的觀點和看法，這不是出風(fēng)頭，而是鍛煉思維獲取知識的一種很有效的手段。教師可以讓學(xué)生觀察，往往那些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，除了在課余時間很用功外，其實上課聽講的效果也是很好的，也是很能參與到教師的講課中來的。所以，要想獲得良好的學(xué)習(xí)效果，要在學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果，一定要在課堂上積極地主動地參與。
第六、允許和鼓勵發(fā)表不同意見和看法，努力克服隨意盲從的習(xí)慣
新課改的實行也不過短短幾年時間，而我們的學(xué)生從小就被教育成要對老師和家長言聽計從，這種情況在農(nóng)村更甚，學(xué)生長期以來已養(yǎng)成了依賴習(xí)慣，對很多事都不會想著自己解決，而是老師和家長說什么就是什么，只是隨意盲從。這就要求我們教師不僅僅是在課堂上，而是在生活的每件事上都鍛煉學(xué)生的獨立意識，鼓勵學(xué)生能說出自己的想法和做法，敢于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，敢于說出自己不同的看法，形成”百家爭鳴“的良好局面。
第七、每位教師都要長期堅持參與式教學(xué)
由于每個教師的性格不同，每天上課的心情也不同，所以造成有很多教師在課堂上昨天讓學(xué)生說”參與“得挺好，可今天又不想讓學(xué)生”參與“了，學(xué)生也就形不成良好的參與習(xí)慣。還有一種情況就是，第一節(jié)課上學(xué)生”參與“得挺好，第二節(jié)課換了一位教師，可這位教師又喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿讓學(xué)生說，有時學(xué)生說了就大聲的訓(xùn)斥。每個教師的總體方法不統(tǒng)一，又怎能怪學(xué)生”不參與“呢？
總之，要在課堂上真正要讓學(xué)生積極主動地配合教師，進行很好的”參與“，并不僅僅是能在課堂上解決的，而是需要我們農(nóng)村教育工作者在課里課外做很多耐心細致的工作。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇二
實施參與式教學(xué)師生共創(chuàng)和諧課堂論文
教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一種研究性的學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是實施素質(zhì)教育的主陣場。今天，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，就必須改變過去教師圍繞“教參”轉(zhuǎn)，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)的陳舊模式。這種教學(xué)方式，使學(xué)生無法獲得自主，公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維處于保守封閉的狀態(tài)，剝奪了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的權(quán)利，壓抑了個性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造精神的萎縮。因此，這種狀況必須摒棄，組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來激活學(xué)生這個主體，師生共建和諧課堂。
一、建立良好的師生關(guān)系，營造學(xué)生參與的氛圍
良好習(xí)慣的形成，需要一個良好環(huán)境的熏陶。營造一個民主、和諧、輕松、活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)十分必要。
中學(xué)生自我意識正在形成，自尊心和榮辱感十分強烈，因此營造一個學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的氛圍，就必須尊重學(xué)生。課堂教學(xué)中，用居高臨下的態(tài)度去考問學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不出問題又板著臉去責(zé)備學(xué)生，給學(xué)生以恐懼心理，緊張的情緒，這能使學(xué)生勤于思維、敢于質(zhì)疑、積極參與的課堂教學(xué)嗎？教師應(yīng)用平等的、民主的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生融洽感情，使學(xué)生從心里上感到教師的平易可親。
對待好學(xué)生不偏愛，對待差生不歧視，熱情鼓勵學(xué)生提出不同看法，組織學(xué)生質(zhì)疑問難；學(xué)生回答問題時，教師注意傾聽，尊重學(xué)生。同時，當(dāng)學(xué)生較好地解決了一個問題，或提出一個獨到見解時，教師應(yīng)及時的予以肯定和表揚；贊揚課堂討論第一個發(fā)表見解的“勇敢”者，鼓勵課堂討論中敢于提出不同看法的挑戰(zhàn)者。而當(dāng)有些學(xué)生答錯了問題，或講出了錯誤觀點時，則不宜輕率地指責(zé)和批評，防止傷害他們的自尊心，要以平等相待的熱情態(tài)度幫助他們糾正。教師只有這樣才能使學(xué)生在輕松、活潑的參與過程中，由困而解獲取心理上的愉快感，其想象力和創(chuàng)造力才能得到充分自由的發(fā)揮。
二、引發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣
“情”，是語文教學(xué)的根，以情激情，以情引趣，以情育人。就是為了調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是可貴的動力。興趣是自覺行為的前提。要組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就必須使他們對此行為首先產(chǎn)生興趣。只有他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了激情，他們的思維才能活躍起來，課堂才能活躍起來。“教與學(xué)”雙邊活動才能活躍起來。由此，教師的教學(xué)行為應(yīng)變過去的“灌”為“導(dǎo)”，在“善于誘導(dǎo)”上下工夫。
1．調(diào)動法
讓每個學(xué)生都獲得成功的樂趣。應(yīng)該這樣肯定：由于先天因素和后天環(huán)境的影響，學(xué)生中存在著不同層次的差別。我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。既注重個別尖子生，又注重所謂“差生”。在組織課堂教學(xué)中，盡量讓每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)，盡可能讓他們都獲得成功的機會，嘗受參與的樂趣，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)的提問中，簡單淺顯的問題讓能力一般的學(xué)生回答，復(fù)雜難懂的問題讓能力稍強的學(xué)生回答，復(fù)雜深奧的問題讓能力強的回答。特別對那些性格內(nèi)向的學(xué)生要鼓勵他們多發(fā)言，對那些所謂差生要多給予指導(dǎo)。讓不同層次的學(xué)生都能在參與中得到不同認識的要求而獲得成功感。使他們會走就走，能跑就跑，想飛則飛。
2．鼓勵法
提出適度問題，鼓勵學(xué)生先試一試。中學(xué)生有好奇好勝心理，在課堂教學(xué)中，教師順應(yīng)這種心理，依據(jù)教材提出一些適度問題，先讓學(xué)生思考，鼓勵他們試一試，然后引導(dǎo)他們看書討論、辨析、解疑，由學(xué)生獨立地尋找解決問題的途徑，讓學(xué)生從克服困難、掌握知識、發(fā)現(xiàn)問題中獲得快樂的感覺。
3．誤設(shè)法
故設(shè)偏差，讓學(xué)生提出爭議。在自我實現(xiàn)方面，教師必須使學(xué)生感到自己有才干、有潛力，能尋求挑戰(zhàn)。據(jù)此，教師在授課過程中，故意弄出一些錯誤之處，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正，激起學(xué)生參與課堂活動的主動性。這不僅使學(xué)生鞏固了新知識，也激起學(xué)生參與教學(xué)的熱情。
三、組織學(xué)生參與教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造
語文教學(xué)是民族文化傳承之源，語文教學(xué)靠的是“慢功”，靠的是“積累”。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，奠定文學(xué)基礎(chǔ)，光靠課堂是不夠的。教師還必須在教學(xué)實踐中根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實際，在組織活動中，實現(xiàn)教書育人，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。
依據(jù)終生學(xué)習(xí)原則，教師在組織學(xué)生參與的各種課堂活動中，還應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)之法、聽課之法、復(fù)習(xí)之法、檢測矯正之法、質(zhì)疑之法。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教會學(xué)生聽說之法，使之會聽敢說善辯；教會學(xué)生閱讀之法，使之多讀、會讀、樂讀?？傊?，在方法上，引導(dǎo)學(xué)生達到先是“要學(xué)”繼而“會學(xué)”。
由于學(xué)生的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。所以組織學(xué)生參與各種課堂活動，教師還要教會學(xué)生創(chuàng)造之法，點燃他們智慧的火把，讓學(xué)生自主地去探索，去創(chuàng)造，去研討。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇三
淺談在教學(xué)中如何實施討論式教學(xué)論文
《深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出：實施素質(zhì)教育要“積極實行啟發(fā)式和討論教學(xué)”。關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)近幾年已被廣教師廣泛采納和接受。然而,由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固,討論式教學(xué)在教學(xué)中還未打開局面。因此,探討為什么要實行討論式教學(xué)；課堂教學(xué)中如何實行討論式教學(xué)很有必要。
一、為什么要實行討論式教學(xué)
所謂討論是指就某一問題交換意見或進行辯論。面對討論式教學(xué)即指在課堂教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、組織下,或分小組或全班圍繞教材中的重要問題、疑難問題各抒己見,對問題達到正確的、明朗的共識,實現(xiàn)知識的掌握的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用注入式教學(xué),即由教師向?qū)W生單向灌輸知識。教師講、學(xué)生聽,教師滿堂灌。學(xué)生對教師是盲目聽從,對知識是被動接受。實行啟發(fā)式教學(xué)能有效克服以上弊端。教師采用多種手段,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,積極探索,對知識變以前的被動接受為主動探索、主動研究、主動接受。然而多年來,教師們經(jīng)過努力總感到啟發(fā)式教學(xué)雖在一部分學(xué)生身上見到成效，卻在另一部分學(xué)生身上成效甚微，認為這部分學(xué)生總是啟而不發(fā)。其實原因不在學(xué)生身上，是因為教師在運用啟發(fā)式教學(xué)的同時，仍繼續(xù)采用傳統(tǒng)的問答式教學(xué)方法，有的甚至一問一答、一問到底。一堂課,被抽到回答問題的學(xué)生總是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生無事可做，感到枯燥乏味。教師一面雖使用了啟發(fā)式教學(xué)，一面卻死拖著傳統(tǒng)的問答式不放，沒有做到面向全體，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如啟發(fā)式教學(xué)再配合使用討論式教學(xué)，就能擴大啟發(fā)式教學(xué)的戰(zhàn)果，使教學(xué)真正做到面向全體，真正樹立起學(xué)生的主體地位，使每一個學(xué)生都在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下參與對新知識的探索與研究，人人成為學(xué)習(xí)的主人。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)是互補的`、相輔相成的、缺一不可的。
當(dāng)然，實行討論式教學(xué)還有它獨到的功效和作用。
1.實行討論式教學(xué)能解放學(xué)生思想,發(fā)展學(xué)生個性,開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在討論中,可以為學(xué)生營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的思想不受壓抑,思維不受局限,放開思路大膽?yīng)毩⑺伎?不怕出錯,學(xué)生從開始的敢想敢說,逐步發(fā)展到會想會說、有所創(chuàng)見,學(xué)生的個性得到開發(fā),同時也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
2.實行討論式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和社會實踐能力。在舊式的教學(xué)中,一部分學(xué)生總處于旁觀地位。而實行討論式教學(xué),可以使這部分學(xué)生由學(xué)習(xí)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者,人人動腦、動口,獨立思考、積極發(fā)言；個個參與對新知識的探索與研究,在探索、研究、實踐、運用中獲取新知識。學(xué)生分析、解決問題的能力得到提高,逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,為將來參與更多的社會實踐活動打下基礎(chǔ)。
二、在課堂教學(xué)中如何實行討論式教學(xué)
1.實行討論式教學(xué)要認真鉆研大綱，研究教材，研究學(xué)生，圍繞教學(xué)目標正確選擇討論點，設(shè)計討論題。 （1）要圍繞教學(xué)單元訓(xùn)練重點選擇，設(shè)計討論題。
（2）圍繞教學(xué)重點、難點設(shè)計討論題。
（3）圍繞學(xué)生不易弄懂的問題設(shè)計討論題。
(4)圍繞學(xué)生理解上出現(xiàn)嚴重分歧、有爭議的地方設(shè)計討論題。
2.在討論中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教給學(xué)生正確的討論方法。
(1)根據(jù)討論題目，確定討論小組的大小，討論人數(shù)的多少?？啥诵〗M，四人小組或更多人一起討論，也可自由討論。開始實行討論式教學(xué)，學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表自己意見還未養(yǎng)成習(xí)慣，可多采用同桌二人討論，以便討論落實到每一個人。在有了一定基礎(chǔ)之后，再逐步擴大討論小組范圍，增加小組人數(shù)，培養(yǎng)在較多的人面前發(fā)表意見，開展爭論的習(xí)慣。
(2)討論前使學(xué)生明確討論題目的要求；二要明確題目所針對的教材內(nèi)容。
(3)有的討論需邊議邊動手在書中勾畫出答案，可以讓學(xué)生邊議邊勾畫。
(4)討論時教師要巡視各組討論情況,對開展討論有困難的小組,給予適當(dāng)點撥、啟發(fā),激活學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生發(fā)言。
(5)要正確把握討論時間，即要讓每一個學(xué)生都在充分發(fā)表自己的意見，又不讓時間過分寬松，學(xué)生無事可做，時間白白學(xué)學(xué)浪費。
3.要正確對待學(xué)生討論結(jié)果。
(1)討論結(jié)束教師抽各小組討論結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生對討論結(jié)果進行評議，最后由教師進行歸納、小結(jié)。
(2)對知識性問題,必須確定一種明白的、正確的答案,決不能含糊其辭、似是而非,給學(xué)生造成模糊、知識混淆。要鼓勵學(xué)生標新立異。
三、實行討論式教學(xué)需注意的問題
1.指導(dǎo)學(xué)生開展討論，切忌出現(xiàn)討論題目不明的現(xiàn)象。
2.切忌提出一些無關(guān)緊要，或答案是顯而易見的問題讓學(xué)生討論,不要每堂課都討論,將討論變成做形式走過場。指導(dǎo)學(xué)生開展討論要圍繞目標、注重實效。
3.切忌使討論成為“放羊式”教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生開展討論要熱烈、活躍,又能放、能收。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇四
農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施探究式教學(xué)研究方案
我校是一所九年一貫制農(nóng)村學(xué)校，自9月正式招生七年級學(xué)生,由于種種原因,當(dāng)時初一只招收了四十三名學(xué)生。9月八年級增加到70人，每個班級有35人，七年級123人，平均分成了三個班。我校由于地處偏遠山區(qū)，很多孩子都跟隨父母到城里或外地求學(xué)，留在農(nóng)村的孩子成績都不理想或家長不重視，他們多為留守孩子，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)不良，家庭教育存在比較大的問題。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與積極性調(diào)動不起來；課堂上學(xué)生不動腦不動手，似乎輕輕松松，教學(xué)效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長，推動學(xué)校的特色發(fā)展，從月始，我們借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)我校教學(xué)實際,采用適合我校的”先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如今恰逢合肥市課題申報階段，根據(jù)校長辦公會精神，我校數(shù)學(xué)組三位同志開始申報適合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課題項目。為了全面推進“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課題研究工作，更快更高的提升教學(xué)效益，特制定本課題研究實施方案。
一、實施范圍
年級：七年級、八年級、九年級
學(xué)科：數(shù)學(xué)
二、實施時間
1月份—9月
三、實施目標
建立一個科學(xué)的、有效的、可操作的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作途徑與方法；
建立一套科學(xué)的在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”方法的評價體系。
四、實施內(nèi)容
1、探索適合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率；
2、研究適合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式與其他模式相比較有哪些優(yōu)勢；
3、探索影響開展農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的因素，并結(jié)合課堂實踐，探索解決的對策和方法；
4、建立一套科學(xué)的`在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”方法的評價體系。
五、工作原則
1、主體性原則。課堂教學(xué)實施的對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生實踐活動中自己體驗、思考、總結(jié)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，從中逐步形成正確健康的情感、態(tài)度、價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)要成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性發(fā)展的過程。
2、民主性原則。樹立民主教學(xué)思想，教師要尊重學(xué)生的人格，真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，公正對待學(xué)生，客觀認識學(xué)生的差異，尤其對于學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。
3、合作性原則。在教與學(xué)的互動過程中，教師與學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗知識，交流彼此的情感體驗與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。要加強組織，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在備課過程中，教師與教師要加強合作交流，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮集體智慧，形成共同的施教方案，實現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。
4、實效性原則。在備課和施教過程中，要注重導(dǎo)學(xué)練思相結(jié)合，導(dǎo)中有學(xué)、學(xué)中有練、練中有思，總體把握課堂教學(xué)改革要求，靈活實施，講求實效。
六、工作步驟
1、準備階段（ 年4月—12月）。梁崗學(xué)校數(shù)學(xué)組全面啟動推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，組織學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革的理念、方法，旨在樹立教師新型的課堂教學(xué)模式理念，掌握操作規(guī)程，為推行改革工作作充分的準備，完成《“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究》開題報告。
2、實施階段（201月—209月）。八年級開始實施，課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的理論，以理論引領(lǐng)課堂教學(xué)，探索適合我校 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)模式，要求每位課題組成員每學(xué)期上一節(jié)展示課。在推行過程中要重點把握“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”三個環(huán)節(jié)，并對聽課、評課等形式進行相應(yīng)改進。每期召開一次學(xué)生家長會，爭取全社會理解、支持新課改。每期期末組織召開一次研討會，交流推行過程中的經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，采取有效措施，幫助教師解決困難。課題組成員認真對我校運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”方法的現(xiàn)狀分析；探索適合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率；比較適合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式與其他模式的優(yōu)劣；探索影響開展農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的因素，并結(jié)合課堂實踐，探索解決的對策和方法；建立一套在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”方法的科學(xué)的評價體系。
3、總結(jié)階段（年9月—2014年12月）。對課題實驗進行總結(jié)，總結(jié)成功點，分析不足的原因，撰寫結(jié)題報告。
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參與式發(fā)展理論在中學(xué)生物課堂中的初探的論文
【論文關(guān)鍵詞】參與式發(fā)展 生物課堂
【論文摘要】為適應(yīng)21世紀對人才的發(fā)展要求,推行中學(xué)教育改革中,參與式理論在教學(xué)中備受教育部門和廣大教育工作者的關(guān)注和重視,并在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。在查閱文獻的基礎(chǔ)上對參與式發(fā)展理論的內(nèi)涵及其要點進行分析,結(jié)合生物學(xué)教學(xué)實踐,初步探索參與式理論在生物教學(xué)中的應(yīng)用。オ
在當(dāng)代國際發(fā)展、國際政治、經(jīng)濟政策、社會政策等研究和實踐領(lǐng)域中,參與式發(fā)展幾乎是出現(xiàn)頻率最高的新的概念。無論從主導(dǎo)民辦發(fā)展潮流的世界銀行領(lǐng)導(dǎo)人,還是在一個社區(qū)中從事發(fā)展實踐的管理者,都在應(yīng)用參與式發(fā)展的概念。參與式的概念從理論探索角度開始,已經(jīng)拓展到了國際政治及國際發(fā)展的宏觀政策領(lǐng)域,并且在以人為本的大背景下,在高等教育和中學(xué)教育等方面也得到了長足發(fā)展和應(yīng)用。
1、參與式發(fā)展的概念
“參與”這個詞在現(xiàn)今的多數(shù)發(fā)展項目中被廣泛應(yīng)用。
關(guān)于“參與”的定義,在國際發(fā)展文獻中可見許多,而且有一定的差別,以下是幾種主要的定義方式:
“公眾參與指的是通過一系列的正規(guī)的機制直接使公眾介入決策”(sewell,coppock,1977)。
“參與是在對產(chǎn)生利益的活動進行選擇及努力的行動之前的介入”(uphoff,esman,1990)
“市民參與是對權(quán)力的再分配,這種再分配能夠使在目前的政治及經(jīng)濟過程中被排除在外的窮人在將來被包括進來”(cahn,passeff,1971)。
參與可被定義為在決策過程中人們自愿的民主的介入,包括:①確立總目標、確定發(fā)展政策、計劃、實施及評估經(jīng)濟及發(fā)展計劃;②為發(fā)展努力做貢獻;分離發(fā)展利益(poppe,1992);社區(qū)參與是受益人影響發(fā)展項目的實施及方向的一種積極主動的過程。這種影響主要是為了改善和加強他們自己的生活條件,如收入、自力能力以及他們在其他方面追求的價值(paul,1987)。
2、參與式發(fā)展理論在教學(xué)中發(fā)展
參與式發(fā)展理論在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,使得參與式教學(xué)法應(yīng)孕而生,它是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法。參與式教學(xué)法20世紀五六十年代起源于英國,最初并不是一種教學(xué)法,后來引進到教育教學(xué)領(lǐng)域中來,逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,應(yīng)用靈活多樣直觀形象的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程之中,成為知識的發(fā)現(xiàn)者和構(gòu)造者[1]。參與式教學(xué)加強了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋,使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識,并能將這種知識運用到實踐中去。將參與式教學(xué)法運用于初中生物教學(xué),能幫助所有的參與者積極主動地學(xué)習(xí),形成良好的知識發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、交流的環(huán)境。
2.1參與式教學(xué)的成功需要充分的“課前準備”
參與式教學(xué)有利于課堂活躍學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,最終實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但形成學(xué)生參與的氛圍,需要我們教師進行精心的設(shè)計,需要比以往教學(xué)工作量大許多的課前準備[2]。這種課前準備,不僅需要教師方面的準備,也需要我們在前節(jié)課堂上給學(xué)生布置一定的準備任務(wù),讓學(xué)生對課程的“參與學(xué)習(xí)”也有一定的準備。不同的教學(xué)內(nèi)容所需要的課前準備是不同的,不能一概而論。以“嘗試對生物進行分類”的教學(xué)為例,課前準備可有以下部分:
2.2學(xué)生對“分類”、“分類法”的側(cè)面了解
2.3嘗試對植物進行分類
提供給學(xué)生相關(guān)植物的圖片,如葫蘆蘚、腎蕨、水綿、油松、玉米、向日葵等。教學(xué)中可要求學(xué)生觀察思考如被子植物中的有一片子葉的植物、有兩片子葉的植物,進而分析分類等級。有種子的植物可以分為裸子植物和被子植物;被子植物又可以分為單子葉植物和雙子葉植物;無種子的植物可以分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。從簡單到復(fù)雜的順序排列為,可排為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察植物的根、莖、葉、葉脈、子葉、果實、種子等。
2.4嘗試對動物進行分類
若分為兩組,可分為無脊椎動物和脊椎動物。無脊椎動物有:蚯蚓、蜜蜂和蜘蛛;脊椎動物有:魚、青蛙、蟾蜍、蜥蝎、壁虎、鳥、貓和虎。無脊椎動物又可以分為2組,分別是環(huán)節(jié)動物如蚯蚓;節(jié)肢動物如蜜蜂、蜘蛛。脊椎動物又可以分為5組,他們是魚類;兩棲類;爬行類;鳥類;哺乳類。按從簡單到復(fù)雜的順利應(yīng)排為環(huán)節(jié)動物(蚯蚓)、節(jié)肢動物(蜜蜂、蜘蛛)、魚類(魚)、兩棲類(青蛙、蟾蜍)、爬行類(蜥蝎、壁虎)、鳥類(鳥)、哺乳類(貓、虎)等。
教學(xué),雖然是在課堂上進行,但這部分教學(xué)任務(wù)的順利完成與課前的準備工作有必然聯(lián)系。充分的課前準備,你會看到學(xué)生在課堂上積極主動參與在學(xué)習(xí)過程中,自己發(fā)現(xiàn)、自己構(gòu)建知識體系。上課時好象我們教師比以前“省力”了,但這一切離不開課前的充分準備。
3、參與教學(xué)的應(yīng)用
參與式教學(xué)的成功需要我們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。心理學(xué)家羅杰斯認為,有利創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由,也就是說創(chuàng)新需要心靈的放松,有了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)興趣,提問才會大擔(dān),思維才具有實際意義,學(xué)生解決問題的能力才會提高。教師要把創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為衡量教學(xué)是否得法的標志[3]。生物教學(xué),要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、實驗和討論。有了穩(wěn)固持久的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生便會自發(fā)產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛,升華出主動學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
在參與式生物課堂學(xué)習(xí)過程中,教師要利用各種可利用的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生身處情景之中。學(xué)生在各種疑惑的引導(dǎo)下,主動地搜尋、分析、處理各種信息,親身體驗發(fā)現(xiàn)新知的成功喜悅,開發(fā)潛能,逐步形成生物知識體系。如在上述生物分類的教學(xué)過程中,調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性后我們可以設(shè)計分組學(xué)習(xí),以小組形式討論動植物分類,用老師提供的相同的材料分小組提出自己的分類方案同時解釋理由。小組的競爭,也給參與式學(xué)習(xí)增添了活力。這個過程,難免紀律有些“亂”,教師要靈活組織,要盡量減少學(xué)生間、小組間的相互干擾,又要讓學(xué)生能感受到我們的課堂是寬松自由的,不要讓學(xué)生有太多心理壓力。如果一味害怕影響課堂秩序而限制學(xué)生的活動,也就是限制學(xué)生的思維。
在小組匯報環(huán)節(jié),教師要認真聆聽學(xué)生的發(fā)言,及時準確的給予激勵性評價和點撥引導(dǎo)。小組討論是參與式教學(xué)中學(xué)生活動的一種常用形式,在小組討論結(jié)束后一般都需要一個小組匯報的.環(huán)節(jié)。在小組匯報時教師要認真聆聽學(xué)生的發(fā)言,仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,爭取深入了解學(xué)生對生物概念的理解和思維的發(fā)展,并及時給予點撥引導(dǎo),直到他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中,教師要能引導(dǎo)學(xué)生積極表達自己的看法、收獲,發(fā)現(xiàn)錯誤也要及時啟發(fā)、引導(dǎo)、糾正。要鼓勵學(xué)生把討論引向深入。
4、參與式教學(xué)確實做到了對學(xué)生的“能力培養(yǎng)”
參與式教學(xué)有利于強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在性激勵,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[4]。參與式教學(xué)將學(xué)生置于參與式教學(xué)營造出的寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中,能真正感受到使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?從而樂于積極參與到各種學(xué)習(xí)活動中來,通過小組討論等活動,使感官、視覺、思維都可得到潛移默化的訓(xùn)練,從而逐漸形成較強的自學(xué)能力[5]。
參與式教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。參與式教學(xué)需要學(xué)生進入到各種學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在這些活動中能夠?qū)W會如何與人相處、如何與人合作,并逐漸提高自身的與人交往的能力。同時小組的匯報、組間的競爭,也提高了學(xué)生們的口頭表達能力,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。參與式教學(xué)還有利于促進學(xué)生個性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如果讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,給予學(xué)生一定的選擇權(quán),那么學(xué)生的個性就能得到充分的發(fā)展,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就能得到很好的培養(yǎng)。
參與式學(xué)習(xí)的生物教學(xué)過程,可組織學(xué)生參與的內(nèi)容有觀察、測量、收集、組織并解釋數(shù)據(jù)或資料的活動等。學(xué)生在參與過程中,真正接觸由科學(xué)家建立起來的科學(xué)事實,原理,定律。經(jīng)過思考,學(xué)生產(chǎn)生問題并尋求解決辦法。當(dāng)然,認識自然不是一蹴而就的,學(xué)生的認識發(fā)展是從具體的形象思維開始逐步提高到理性思維的。通過參與式學(xué)習(xí)能提高學(xué)生探究能力,培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度。這種學(xué)習(xí)過程既重視個性發(fā)展,又重視集體合作的民主氛圍,對學(xué)生的身心健康,及日后的科研工作都是極其重要的。
總之,參與式教學(xué)能實現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位的回歸,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識,滿足學(xué)生的自尊心與表現(xiàn)欲,激發(fā)學(xué)生濃了的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要對學(xué)生過程產(chǎn)生興趣,就會自然而然地投入進去,形成一個良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,并通過相互交流而融洽師生之間、生生之間的人際關(guān)系。在積極推進新課程改革的今天,需要我們將參與式教學(xué)靈活動用于生物課堂。
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如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇六
農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與熱情論文
【摘要】近年來，由于農(nóng)村小學(xué)受到地理環(huán)境，以及教育程度的限制，和其他城鎮(zhèn)小學(xué)相比，其師資力量、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備都有很大差距，而且更重要的是，農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，知識面也很狹窄，其在反應(yīng)能力方面的表現(xiàn)也稍微偏低，致使教師的教學(xué)率停滯不前。就此，本文重點分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，并根據(jù)這一現(xiàn)狀提出有效對策，促使農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂效率提高。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率
如今，耗時、低效率已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種嚴重性問題。在隨著新課改的不斷發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有很多可以提高的地方。由于新的教育理念提出，讓學(xué)生成為了課堂的主體，教師在教學(xué)的過程中，所涉及有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動，都應(yīng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標所設(shè)計，讓每位學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)活動中。充分體現(xiàn)學(xué)生的地位，是每位教師的教學(xué)責(zé)任，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，由此可知，教師不僅要創(chuàng)新新課程，還要靈活運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題
1.教學(xué)內(nèi)容偏離生活實際。根據(jù)我國課程改革的基本思想可知，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，時刻關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，重點以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為起步點，著重將課堂教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，充分提高學(xué)生的實踐能力。眾所周知，任何一門學(xué)科，其最終目的都是為了能在生活實際中運用。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課程也不例外，但是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識嚴重的缺乏實際運用,學(xué)生在課堂上所獲取的知識，其都是為了應(yīng)付考試，這種教學(xué)方法，完全沒有讓學(xué)生真正理解到數(shù)學(xué)在生活實際中的應(yīng)用，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上往往流露出厭煩的情緒，甚至認為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在實際應(yīng)用中沒有太大的用處，從而對數(shù)學(xué)課沒有興趣。
2.教學(xué)時間不合理。目前，由于大部分數(shù)學(xué)教師盲目的套用教學(xué)大綱模式，為教學(xué)工作展開實施，因此部分教師開始不斷的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這種做法反而使學(xué)生無法了解數(shù)學(xué)的主要知識內(nèi)容，一定程度上，還降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率。還有一部分教師，花太多時間不斷的重復(fù)一個數(shù)學(xué)問題，致使授課時間過長，這樣就占用了學(xué)生練習(xí)和鞏固知識的時間。
3.教學(xué)方法簡單枯燥。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)，在一定程度上，受到年齡的約束，再一個由于小學(xué)生的自我控制能力較弱，教師在數(shù)學(xué)課堂中，使用簡單枯燥的教學(xué)方法對其授課，使他們很難將注意力集中。而在目前，大多數(shù)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，資源短缺。以重慶市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)授課為例，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用最多的方法就是黑板展示法，用一支粉筆，就輕松完成本節(jié)課的知識講解，其中偶爾會使用多媒體教學(xué)，但也只是簡單將書中的知識內(nèi)容以幻燈片的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，由于，教學(xué)方法毫無創(chuàng)新，致使在課堂中無法吸引學(xué)生的興趣。
二、提高農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極性對策
1.建立良好的師生關(guān)系。隨著我國教育事業(yè)的不斷革新與發(fā)展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面不僅要對自身的教育水平不斷提高，還要時刻更新自己的教育理念，始終堅持以學(xué)生為本，在課堂上，平等的對待每一位學(xué)生，并且在日常生活中，多與學(xué)生進行溝通，充分了解學(xué)生在生活中遇到的困難，及時給予幫助，與學(xué)生平等交流，消除學(xué)生在面對教師時的緊張情緒，這樣學(xué)生在課堂中才能展現(xiàn)出真實的自己。
2.激發(fā)學(xué)生的積極思考性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，可以激發(fā)起學(xué)生的思考熱情，眾所周知，在學(xué)習(xí)的過程中，就需要學(xué)生不斷的對自己所疑惑的問題進行思考。所以，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住機會巧妙的設(shè)計一些有新意的數(shù)學(xué)問題，只有學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)疑問，其才能對數(shù)學(xué)知識有探索的欲望，并且這種求知欲會調(diào)動學(xué)生的主動性。舉個例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱體的體積時，首先，教師先將本節(jié)知識內(nèi)容與以前所學(xué)知識進行聯(lián)系，并對學(xué)生提出與之相關(guān)的問題：圓形的體積公式是什么？圓柱體可以轉(zhuǎn)換成什么立體圖形才能更快的求出體積？等。讓學(xué)生帶著問題去主動探索，他們可以進行自由組合的合作形式進行解決問題，這樣學(xué)生在課堂中的參與熱情，就被激發(fā)出來。
3.分層次教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂中，每一個學(xué)生都有平等的參與機會，并且，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都各不相同，因此，每個學(xué)生的認知力與學(xué)習(xí)能力也存在差異性。這就要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分觀察每個學(xué)生所存在的潛能，并夠根據(jù)學(xué)生的差異情況，安排不同難易程度的數(shù)學(xué)問題與活動，采用這種方法可使每一個學(xué)生在課堂中都能有所收獲。
三、結(jié)束語
總而言之，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的學(xué)習(xí)效率，首先要做的，就是要先從提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度入手，而這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷提高自身的教育水平，并且多運用有新意的教學(xué)方法和手段，以此調(diào)動起學(xué)生的積極主動性。
參考文獻:
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如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇七
小學(xué)語文參與式教學(xué)對策論文
小學(xué)語文參與式教學(xué)是指改變過去以教師講解為主的教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心的發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，變被動為主動，倡導(dǎo)師生合作的教學(xué)方式，形成民主、和諧的教學(xué)氛圍，從而加強師生之間的交流和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂效率以及培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，達到教師教學(xué)的目的。以下就如何實施小學(xué)語文參與式教學(xué)提幾點建議。
一、營造良好的教學(xué)氛圍
參與式教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師在課堂中要積極營造自由、平等的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生意識到自己的主體地位，從而敢于積極參與課堂教學(xué)。例如，教師可采用計分的形式為每一位積極回答問題并參與課堂討論的學(xué)生加分，達到一定分數(shù)時給予一定的鼓勵。如某位學(xué)生從不主動回答問題，有一次課堂上突然鼓起勇氣積極參與討論，積極回答問題，此時教師就要多表揚，不論學(xué)生回答得是否正確都要積極回應(yīng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，鼓勵學(xué)生主動思考問題，從而增強學(xué)習(xí)能力。另外，教師在教學(xué)活動中的表情和語言以及姿態(tài)等都會對課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生一定的影響。因此教師應(yīng)時常面帶微笑，保持積極的心態(tài)，應(yīng)用生動形象的語言和動作減少小學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感。營造良好的教學(xué)氛圍為參與式教學(xué)的實施提供良好的條件，使小學(xué)生輕松愉快地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、借助多媒體
多媒體教學(xué)的引入使單一、乏味的教學(xué)形式變得多樣化、趣味化。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中借助多媒體，以聲音、文字和圖片等結(jié)合的形式展現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、影像資料，從而開闊學(xué)生的視野，吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)課文《觀潮》時，教師可引導(dǎo)小學(xué)生觀看與錢塘江大潮相關(guān)的錄像，以錄像中的畫面讓小學(xué)生感覺置身于錢塘江邊觀看大潮并感受那洶涌的氣勢，從而體會大潮的特點。教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可使小學(xué)生以已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點，努力挖掘認知和課文內(nèi)容之間的聯(lián)系，加強對課文思想的理解和情感的把握，從而提高學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)。
三、演示具體實物
小學(xué)生還處于啟蒙階段，此時學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和各項能力還不夠完善，對事物的了解還不夠深入，只是憑想象構(gòu)建對事物的認識。而“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教師在教學(xué)中努力激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可促使學(xué)生產(chǎn)生了解事物的強烈欲望，從而積極主動地去學(xué)習(xí)和探索。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中演示具體事物，把文章中抽象的概念化為具體可觀的事物，幫助學(xué)生降低理解事物的難度，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究的興趣。例如，在學(xué)習(xí)課文《升國旗》時，教師可拿一面真實的五星紅旗給學(xué)生仔細觀察，從而提出問題：
1.這是一面什么樣的國旗？
2.國旗由哪幾部分組成，分別代表什么含義？另外，教師可根據(jù)具體事物拓展與國旗由來相關(guān)的歷史故事，從而激發(fā)學(xué)生對國旗的尊重和熱愛。國旗是學(xué)生常見物，當(dāng)語文教師引導(dǎo)小學(xué)生觀察實物時，可迅速吸引學(xué)生的注意力，教師演示具體實物使小學(xué)生可結(jié)合日常生活中已有的知識和經(jīng)驗參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)研究的興趣。
四、扮演真實場景
小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生扮演真實場景中的角色，使學(xué)生在獨立思考和分析思想情感的前提下將領(lǐng)悟的思想情感以表演的形式展現(xiàn)，而聲音和動作的表演讓小學(xué)生充分融入角色體會作者情感，從而提高學(xué)生的分析能力和感知能力。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉與狐貍》時，小學(xué)語文教師可組織學(xué)生以小組合作的形式進行話劇表演。這篇課文是一個有趣的寓言故事，文章內(nèi)容多為對話的形式，很適合學(xué)生扮演。學(xué)生可進行角色分工，有的扮演烏鴉，有的扮演狐貍，體驗不同的性格特點。小學(xué)語文教師在教學(xué)中組織學(xué)生扮演真實場景不僅能活躍課堂氣氛，而且可使小學(xué)生充分理解文章內(nèi)容和人物的思想情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動參與學(xué)習(xí)。綜上所述，小學(xué)語文參與式教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)用各種形式增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生主動參與教學(xué)活動。不僅可為學(xué)生提供充分展示才華和能力的機會，加強學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，而且可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)重要性，提升小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。
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參與式教學(xué)在土地經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：基于土地經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)目的，從參與式教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對土地經(jīng)濟學(xué)的課堂模式提出部分改革措施，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高對理論知識的掌握，更能進一步與實際問題相結(jié)合，進而到達課堂教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；土地經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)改革
1前言
土地經(jīng)濟學(xué)課程是房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)中十分重要的一門理論專業(yè)課，這門課程同時也是整個土地科學(xué)體系的理論基礎(chǔ)之一。其研究對象是土地利用領(lǐng)域中發(fā)生的具有經(jīng)濟效應(yīng)的人與地的關(guān)系、人與人的關(guān)系以及地與地的關(guān)系。其基本內(nèi)容和原理包括：人地關(guān)系及土地供給與需求理論；土地報酬與土地經(jīng)營原理；地租及土地價值與價格原理；土地金融與土地金融制度；土地稅與地稅制度等。學(xué)習(xí)該門課程，要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)理論基礎(chǔ)、切合法規(guī)條例來分析和解決社會經(jīng)濟活動中出現(xiàn)的土地權(quán)屬、土地利用等問題。有助于幫助學(xué)生建立有關(guān)土地范疇的經(jīng)濟學(xué)思維，也有助于學(xué)生后續(xù)擴展課程的學(xué)習(xí)。
2土地經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革的必要性
土地經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、生產(chǎn)要素經(jīng)濟學(xué)，是一門學(xué)術(shù)交叉性很強的學(xué)科，涉及到自然科學(xué)和社會經(jīng)濟學(xué)的各個方面，具有內(nèi)容多、跨度大、邊緣性強、綜合性強等特征。土地經(jīng)濟學(xué)作為一門社會學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容具有很強的時效性，會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，以至于當(dāng)今我們遇到的經(jīng)濟問題也有經(jīng)典理論無法解釋或解決的。所以在教學(xué)重點以及內(nèi)容也就需要適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)隨之而變。其次，土地經(jīng)濟學(xué)作為一門理論課程，其內(nèi)容涉及到很多經(jīng)濟學(xué)原理，部分原理單純用語言描述是很難解釋清楚的，需要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，刺激學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感悟，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方能彰顯教學(xué)效果。結(jié)合以上的兩點，老師在課堂上傳統(tǒng)的講授模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的土地經(jīng)濟學(xué)教學(xué)。為此，本文從參與式教學(xué)法的角度出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對土地經(jīng)濟學(xué)教學(xué)提出一定的教學(xué)改革措施。
3土地經(jīng)濟學(xué)參與式教學(xué)法的設(shè)計與應(yīng)用
參與式教學(xué)法是老師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種教學(xué)行為，關(guān)鍵在于做到“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”，其主要目的是通過老師的引導(dǎo)促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。參與式教學(xué)法有助于提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，同時還能增強學(xué)生的競爭意識，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力和判斷能力。參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)范疇的內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系。傳統(tǒng)的教育方式是學(xué)生被動的進行學(xué)習(xí)，屬于內(nèi)在激勵弱的教學(xué)方法。而參與式教學(xué)屬于教師與學(xué)生雙方的主動互動，屬于內(nèi)在刺激和外在刺激都強的方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，學(xué)習(xí)也變得有趣、有意義和富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。參與式教學(xué)法再加上教師的表揚和鼓勵，會使外在激勵加強，內(nèi)外激勵結(jié)合會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高?；诂F(xiàn)有課程教學(xué)方式存在的問題，同時結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對土地經(jīng)濟學(xué)課堂的參與式教學(xué)法作出了以下設(shè)計。
3.1教師尋找案例，提出假設(shè)
課程本身要基于學(xué)生現(xiàn)有的知識起點為中心，以促進學(xué)生相互交流為手段，以解決當(dāng)前實際問題為目標。因此，教師在實施教學(xué)前，需要先提前尋找好適用于該課的案例；設(shè)計問題時，需要涵蓋學(xué)生已學(xué)過的土地經(jīng)濟學(xué)的基本原理和基本方法，問題要能映射到當(dāng)前實際生活中的土地資源管理問題。
3.2學(xué)生分組競爭，引導(dǎo)回答
在知道問題之后，對學(xué)生進行分組，一般施行隨機分組。確定分組后，限定時間內(nèi)，讓學(xué)生進行小組討論。學(xué)生小組需要從案例的各個方面入手，依據(jù)土地經(jīng)濟學(xué)的基本原理和基本方法論進行討論。
3.3小組輪番答辯，教師提問
限定時間的討論之后，讓小組全員輪番上臺對大家作討論的匯報。為了防止學(xué)生出現(xiàn)“搭便車”的行為，要求成員各自對案例的不同方面的進行匯報，并說明相關(guān)的原理及各自的思想辨析過程。教師針對學(xué)生提及的方面，進行部分細節(jié)的提問，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維的漏洞，也能引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。
3.4班內(nèi)角逐最優(yōu)，輪番篩選
各組答辯過后，需要選出班內(nèi)思考最全面，答辯最優(yōu)的一組。由各小組進行多輪投票，每輪剔除一組，直至選出最優(yōu)的小組。為了讓各小組的答案做比較，就要要求各小組在其他小組作匯報時認真傾聽別人的思路及結(jié)果，有助于學(xué)生理解他人的思路。關(guān)鍵點：在整個學(xué)習(xí)的過程中，教師需要做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生開始分組討論后，由學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M行發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與合作精神；其次，在其他小組匯報時，維持課堂的整體安靜，既有助于培養(yǎng)臺上作匯報的同學(xué)的自信心，又有助于讓臺下的同學(xué)學(xué)會傾聽他人意見，學(xué)會對他人保持尊重。
4參與式教學(xué)法應(yīng)用與推廣的對策建議
4.1堅持以學(xué)生為中心
實施參與式教學(xué)改革課程教學(xué)的目的是為了提高課堂質(zhì)量，促進學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生既是接受教育的受體，又是主動學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在實施參與式教學(xué)法時，必須要堅持以學(xué)生為主體，有效引導(dǎo)學(xué)生的參與和互動，讓學(xué)生積極參與其中，親身體會到學(xué)習(xí)的樂趣。否則，就會失去參與式教學(xué)的意義。
4.2教師掌握好“度”
參與式教學(xué)要基于學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)的，不然參與性教學(xué)就無從談起了，教師需要知道學(xué)生的知識層面在哪，才能提出比較符合學(xué)生層面的問題。另外，由于參與式教學(xué)的課堂自由度較高，教師在進行教學(xué)的過程中，要把握好整體的學(xué)習(xí)場面，積極引導(dǎo)學(xué)生之間發(fā)言討論，以保證討論不偏離主題。
4.3貼合學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃
由于各高校的人才培養(yǎng)方向并不一致，人才培養(yǎng)計劃也各不相同，所以在引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生成長的過程要注意貼合各自高校的人才培養(yǎng)方向。依據(jù)人才培養(yǎng)計劃，引入?yún)⑴c式教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們自覺地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
5結(jié)論
參與式教學(xué)不僅加深學(xué)生對土地經(jīng)濟學(xué)的基本理論的理解，更關(guān)鍵的是能進一步讓學(xué)生了解我國土地市場的發(fā)展現(xiàn)態(tài)，并將枯燥的理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實中的土地資源管理問題結(jié)合起來，學(xué)會應(yīng)用土地經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實問題。
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如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇九
參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文
一、參與式教學(xué)法概述
所謂的參與式教學(xué)法就是指將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與行為規(guī)律記錄下來，為學(xué)生創(chuàng)造出能讓學(xué)生平等地參與到課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法。將參與式教學(xué)法實際應(yīng)用到教學(xué)中以后，學(xué)生通過多樣情景化的教學(xué)設(shè)計進行主動性的學(xué)習(xí)，能夠充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求和實踐能力的培養(yǎng)，形成正確的價值觀和責(zé)任感。
二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用
1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
生物學(xué)科由于自身的學(xué)科特點，很多初中生都很喜歡生物這門課程，愿意進行生物學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以認識到很多不同地區(qū)的不同種類的生物，采用科學(xué)知識理解生物學(xué)中的奧義。學(xué)生學(xué)習(xí)過生物課程以后，還能幫助自己修正生活方式，進行更加健康的`生活。另外，學(xué)生在進行生物學(xué)的探究性學(xué)習(xí)時，還能幫助養(yǎng)成探究事物的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使用了參與式教學(xué)法以后，學(xué)生明顯有了更高的熱情，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.滿足課改的要求和社會的需要。
生物教學(xué)在不斷發(fā)展，教師在教學(xué)改革的過程中也會積極地更新教學(xué)理念和方法，綜合其他學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)生的具體狀況，制出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分滿足課改的要求。同時，伴隨著我國社會主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人與自然之間的矛盾也在逐步凸顯出來。初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并采用參與式教學(xué)法更加貼近大自然，樹立起環(huán)保意識，充分滿足社會的可持續(xù)發(fā)展需求。
三、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實施
1.實施原則。
（1）合理分配教學(xué)任務(wù)。在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師則需要在一旁進行引導(dǎo)。參與式教學(xué)法要求教師能夠科學(xué)合理地分配教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主加入到教學(xué)活動中。所以，初中的生物教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點構(gòu)建出自由民主和諧的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)全面發(fā)展。
（2）實現(xiàn)平等交流。新課改以后，教學(xué)理念是實現(xiàn)全面性發(fā)展，首先要保證學(xué)生教師之間的平等交流，教師要進行積極地引導(dǎo)工作，發(fā)揮出啟迪者的作用，對每一個學(xué)生都要有所重視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了問題，要馬上進行正確方向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生跨越障礙，繼續(xù)進步。
（3）樹立長遠目標。初中生物教學(xué)過程中，教師不能僅僅將教學(xué)目標定在通過學(xué)期考試上，而要定下長遠的目標，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分鍛煉，建立起堅定的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要將自身的思維、意識和行為都充分調(diào)動起來。
（4）因材施教。初中生由于其生活環(huán)境的不同和自身性格的特點，個體差異非常明顯，所以，在教學(xué)過程中也要考慮到學(xué)生的個體差異，因材施教，為不同的學(xué)生規(guī)定出不同的教學(xué)目標，并參考學(xué)生的生理和心理因素進行循序漸進的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立起信心，實現(xiàn)全面發(fā)展。
2.實施方法。
（1）構(gòu)建教學(xué)情境。參與式教學(xué)法需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建出適合學(xué)生參與進來的教學(xué)環(huán)境，更好地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。創(chuàng)建教學(xué)情境可以使用多媒體技術(shù)，圖文并茂的教學(xué)讓學(xué)生仿佛身臨其境，將抽象復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡單化、具體化處理。例如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排除”這一課時，學(xué)生想要充分了解身體器官腎小球、腎小管、集合管的具體工作原理，單純的講述是很難達到目的的，教師通過flash動畫制作出動態(tài)的動畫，令本身無法看見的教學(xué)內(nèi)容通過電腦表現(xiàn)出來，學(xué)生便能更好地參與到教學(xué)活動中，理解教學(xué)內(nèi)容。
（2）小組合作式學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成幾個小組，針對學(xué)習(xí)目標展開討論，也是常見而有效的學(xué)習(xí)方法之一，這種方式能夠?qū)W(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在辯論過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識加深理解記憶，同時還能培養(yǎng)自我批判的能力。例如“計劃生育”這節(jié)課，初中生可能并不十分了解，也不太感興趣，教師可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生對國家、社會、家庭進行相關(guān)討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的熱情。
（3）開展實踐活動。教師還可以組織學(xué)生到戶外去親身感受大自然，進行實踐活動。例如，到本地的植物園或花圃參觀學(xué)習(xí)，了解不同生物的生長環(huán)境和特點；到工廠參觀污水處理，了解水處理降解過程，促進學(xué)生的進一步自主學(xué)習(xí)。在初中生物課堂上采用參與式教學(xué)法以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動了起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了巨大的進步。日后，教師要在參與式教學(xué)法中不斷更新更加有效的教學(xué)方式，為學(xué)生打下良好的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)長遠的教學(xué)目標。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇十
淺談高中物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)論文
探究式教學(xué)是高中物理教學(xué)中值得采取的一種教學(xué)方式。 探究式教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體性地位，注重對于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)與發(fā)揮，能夠讓學(xué)生的自主思維以及學(xué)習(xí)能力都得到發(fā)展。 教師要合理地利用探究式教學(xué)來加強對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)效率的提升會起到很好的輔助功效。
一、善于利用學(xué)生的認知沖突
探究式教學(xué)可以有很多不同的突破口。 在高中物理教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的認知沖突創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)情境，這種教學(xué)模式能夠收到很好的教學(xué)成效。 物理學(xué)知識能夠?qū)τ谏钪械暮芏唷爱惓！爆F(xiàn)象進行解釋，在還沒有學(xué)到這些知識前，當(dāng)學(xué)生看到這些“異常”現(xiàn)象的發(fā)生時會非常吃驚，學(xué)生在過往的知識體系下形成的一些基本認知會受到?jīng)_突，學(xué)生往往會對于這些現(xiàn)象背后暗藏的知識背景有極大的探究欲。 這是一個非常好的教學(xué)契機，不僅為新知導(dǎo)入進行了良好鋪墊，學(xué)生的探究意識與探究欲望也受到激發(fā)，而且能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，促使學(xué)生對于課堂教學(xué)更加投入，課堂教學(xué)效率自然會更高。
例如，在講“力的分解”時，我創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境： 取出事先準備好的重錘和細線，提問： 用一根線將重錘提起來，還是用兩根線將重錘提起來更容易斷？ 學(xué)生異口同聲地回答： 當(dāng)然是一根線容易斷。 然后我用一根線故意顫顫巍巍地把重物提起來，學(xué)生鴉雀無聲，顯得很緊張，就等著重錘一下子掉下來，可等我把重錘舉過頭頂?shù)臅r候，線也沒有斷。 我又用兩根線將重錘提起來，看到老師穩(wěn)穩(wěn)地將重錘提起的時候，學(xué)生的臉上露出了輕松的表情，我又慢慢地增大兩根線之間的夾角，突然間學(xué)生聽到了重錘落在講臺鐵盤上的清脆撞擊聲，“啊，細線斷了！”學(xué)生在看到這一場景的同時，認知沖突強烈產(chǎn)生，學(xué)生對于這一現(xiàn)象的造成原因都充滿了好奇，對于新知的探究欲望非常強烈。 這充分體現(xiàn)了透過認知沖突的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)可以起到的推動效果，這也是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的一種教學(xué)模式。
二、合理利用學(xué)生的生活體驗
探究式教學(xué)的另一個有效的切入點是合理地利用學(xué)生的生活體驗。 很多物理學(xué)知識都能夠在一些生活場景中得到體現(xiàn)，有些知識還能夠用于解釋生活中的一些現(xiàn)象。 這些內(nèi)容學(xué)生在平時的生活中都會或多或少有所感知，教師在知識教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的生活體驗，要以此為切入點來有效展開探究式教學(xué)，從而讓知識教學(xué)的`效率得到提升。
例如，在講“動量定理”時，教師可以提問： 一個雞蛋從某一高度處自由下落至地面，會發(fā)生什么情況？ 學(xué)生肯定會回答： 破碎。 緊接著又提問：假如另一個同樣的雞蛋從同一高度處自由下落至一個很厚的海綿墊，是否會破碎？ 為什么？ 有的學(xué)生認為，仍然會碎； 也有的學(xué)生認為，不會碎。 但是，當(dāng)要解釋其中的原因時，大部分學(xué)生都會覺得困惑。 學(xué)生只是憑借自己的生活經(jīng)驗做一些推斷。 對于自己的推斷展開剖析時，學(xué)生又有點不知所措。 這是一個很好的教學(xué)契機，以學(xué)生熟悉的生活體驗作為依托，為知識教學(xué)提供了鋪墊，學(xué)生的探究欲望也隨之被點燃，從而提高教學(xué)成效。
三、注重對于學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)
在探究式教學(xué)中，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)同樣非常重要。 在學(xué)生展開對于很多內(nèi)容的獨立思考與自主探究時，難免會遇到障礙與瓶頸，學(xué)生如果在這個部分一直得不到突破，不僅學(xué)習(xí)熱情會下降，而且很可能會被一些錯誤的觀念引導(dǎo)。 因此，教學(xué)中教師要適時給予學(xué)生一些有針對性的引導(dǎo)與啟發(fā)，尤其是在學(xué)生的思維存在偏差時，教師要及時指正，要讓學(xué)生在正確的觀念與思維模式下有效地展開對于問題的獨立探究。 這不僅有助于學(xué)生對于知識的理解與掌握，而且能夠讓探究式教學(xué)更好地展開。
例如，在講“單擺”時，教師可以讓學(xué)生針對相關(guān)內(nèi)容展開獨立探究。教師可以先讓學(xué)生組建一個由小重錘和繩子組成的能夠自由擺動的擺，要求學(xué)生測量它在20s 內(nèi)的擺動次數(shù)。然后分小組匯總20s 內(nèi)自制單擺的擺動次數(shù)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)每一組記錄下來的擺動次數(shù)都不一樣?！盀槭裁床灰粯幽兀俊苯處熃M織學(xué)生進行討論。 有的學(xué)生認為是由于各組繩子長度的不同造成的，有的學(xué)生認為是各組小重錘的質(zhì)量不同，還有的學(xué)生認為是小重錘釋放時的高度不同引起的。 教師將學(xué)生的各種猜測寫在黑板上，然后請每一組學(xué)生選擇一個猜測，并設(shè)計實驗進行驗證。 這樣的教學(xué)過程，不僅富有新意，學(xué)生的教學(xué)主體性也得到凸顯。 在對于這些問題展開獨立探究時，學(xué)生對于這個知識點的理解會越來越深，探究教學(xué)的效率也會更高。
總之，要想讓高中物理探究式教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效，就需要教師在教學(xué)方法上有所革新。 教師可以利用學(xué)生的認知沖突來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這同樣是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。 教師還可以合理地利用學(xué)生的生活體驗，這往往能夠讓知識教學(xué)的效率得到很大程度提升。 此外，教師要適時給予學(xué)生一些有針對性的引導(dǎo)與啟發(fā)，這不僅有助于學(xué)生對于知識的理解與掌握，而且能夠讓探究式教學(xué)更好地展開，從而提高物理教學(xué)效果。
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參與式教學(xué)在作文教學(xué)中的運用
傳統(tǒng)作文教學(xué)的一般過程是教師命題，學(xué)生寫作，教師評改，到下一次作文時再進行范文選讀，作文總結(jié)。這種方式的弊端主要表現(xiàn)在：一是效率太低，作文批改的周期較長，一篇作文的寫作及評改要歷經(jīng)兩周時間。對作文進行總結(jié)評價時學(xué)生也失去了興趣和熱情，很難激發(fā)學(xué)生寫作興趣熱情。二是作文教學(xué)程式化?！袄蠋熃?、學(xué)生學(xué)”成了作文教學(xué)“永恒的旋律”，學(xué)生缺乏新鮮感，沒有主動學(xué)習(xí)、探究的機會，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)寫作的能力受到遏制。學(xué)生在這個過程中僅僅是被動的寫作，。三是學(xué)生之間的交流，協(xié)作的機會少，學(xué)生體驗不到成功的樂趣，孩子應(yīng)有的靈性和神采老師的金典批語扼殺了。許多語文老師都有這樣的感受：老師一宣布寫作文，底下愁眉苦臉之狀便時有所見，哀嘆牢騷之聲時有所聞。我在作文教學(xué)中嘗試采用了“貼近學(xué)生生活激發(fā)寫作興趣、鼓勵命題題材多樣化，學(xué)生放膽作文，書寫真情實感??學(xué)生快速自改作文、分組評改交流習(xí)作，師生總結(jié)點評，學(xué)生二度作文”的教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣、命題、題材多樣化。
《語文課程標準》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！睘榇耍谧魑恼n前由各小組命題，課堂上分別把各組的命題寫到黑板上，然后由全班同學(xué)選擇一個最喜歡的題目來寫。哪一個題目喜歡的人多就確定哪一個（也可以選擇兩個題目進行比較作文教學(xué)）。然后選擇學(xué)生代表來陳述自己喜歡這個題目的原因、自己的寫作思路等。學(xué)生對題目進行初步的分析后，由教師結(jié)合自己的經(jīng)驗進行指導(dǎo)。當(dāng)然學(xué)生命題不能隨意為之，因為每冊教材中都有明確的作文訓(xùn)練重點，這就需要教師對命題有所規(guī)劃，稍加限制。如對話題作文的訓(xùn)練，可由教師設(shè)定話題，然后由各組根據(jù)話題去寫提示語等內(nèi)容。即使是訓(xùn)練命題作文，也多采用半命題的方式，讓學(xué)生補充完整，這樣易于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象力。學(xué)生自主命題就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變被動應(yīng)題為主動命題，變“要我寫”為“我要寫”，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，同時也促進了作文題目的課堂生成。
二、鼓勵學(xué)生放膽作文，書寫真情實感命題、解題后立即進入寫作狀態(tài)，一般要求在四十分鐘內(nèi)成文?！墩Z文課程標準》要求學(xué)生習(xí)作中“寫自己想說的話”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。同時，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。“情動而辭發(fā)”，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，要引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗出發(fā)，給表達一個自由的空間。我們的寫作訓(xùn)練就是要讓學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上把自己的感受和體會寫下來。與此同時教師寫“下水文”。教師的“下水文”力求貼近學(xué)生實際，可回憶自己的學(xué)習(xí)生活，內(nèi)容貼近學(xué)生，以便于學(xué)生理解、評價。這一過程改變了過去教師巡視寫作的做法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生民主平等的思想。教師與學(xué)生一起體驗寫作的難點和重點，更有利于指導(dǎo)作文教學(xué)，也便于提高教師自身寫作水平。
三、自改作文、分組評改。
《語文課程標準》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改中和相互批改的過程提高寫作能力,中學(xué)生已具有初步的自改作文能力?！拔脑礁脑骄?，玉越琢越美”。修改這一環(huán)節(jié)，一定要做到位。我的做法是：讓學(xué)生先檢查修改自己的作文，從字、詞、標點到選材、立意、語言、結(jié)構(gòu)等逐一進行自改，或同桌互相交換檢查修改，或教師通過多媒體展臺，修改典型性作文。然后教師再集中評改這樣久而久之，學(xué)生自能養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，也會在潛移默化悟出一些作文之道然后在各組在組長的領(lǐng)導(dǎo)下共同評改，典型作文組內(nèi)宣讀，小組成員各抒己見剖析文章的優(yōu)缺點，綜合大家的意見寫評語，寫出盡量詳細的眉批和總批，其他作文在組長的組織下交換評改。與此同時教師在每組中抽取一本進行瀏覽式批改，所抽取的作文應(yīng)兼顧不同水平的作文。學(xué)生分組評改作文，把作文評價的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己朗讀作文，自己分析思考，從而使他們真正領(lǐng)悟到寫作要領(lǐng)，成為學(xué)習(xí)的主體。朗讀作文和學(xué)生評議能鍛煉學(xué)生聽、說、讀的能力，可以收到了事半功倍的效果。
四、例文朗讀、師生總結(jié)點評。
《語文課程標準》指出“要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋”。通過合作這種形式仍然解決不了的問題或在合作中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)的新問題，需要在教師的指導(dǎo)下進行探究學(xué)習(xí)。通過探究學(xué)習(xí)進一步增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，進而主動搜集資料論證自己的觀點，形成獨立鉆研的能力，自主解決學(xué)習(xí)中的難題，增強駕馭學(xué)科教材的能力，具有獨特的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和可貴的創(chuàng)新意識，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。教師把互評后的作文進行查閱、更正，掌握批改情況，肯定學(xué)生批改的成績，鼓勵學(xué)生批改的.積極性。并挑選學(xué)生的典型作文（也允許學(xué)生毛遂自薦），由學(xué)生當(dāng)堂朗讀。教師引導(dǎo)全體學(xué)生對作文進行總結(jié)點評，找出優(yōu)點或不足，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解，不要怕出現(xiàn)課堂爭論，允許學(xué)生保留意見。教師因勢利導(dǎo)形成本次作文的共同價值取向：哪樣寫是一篇好作文，哪樣寫不是一篇好作文。教師適時讀自，己的“下水文”，由學(xué)生進行評議?！跋滤摹币嗅槍π院鸵龑?dǎo)功能，要體現(xiàn)本次作文訓(xùn)練的重點。學(xué)生對例文的總結(jié)點評將本次作文引向探究的領(lǐng)域，由對幾篇具體文章的分析過程上升到摸索、感悟?qū)懽饕?guī)律的過程，學(xué)生在生動鮮活的例文中領(lǐng)會到了寫作的方法和技巧，提高了寫作的水平。
五、學(xué)生深入探究、二度作文。
這個過程是探究的尾聲，是二次創(chuàng)作的過程。學(xué)生深刻把握本次作文的要領(lǐng)后反思自己的作文，充實自己的“勝筆”，修改或刪掉自己的“敗筆”，使每一篇作文讓自己有所感悟、達到自己滿意的程度，得到組內(nèi)成員的肯定，受到老師的表揚，感受到進步和成功的快樂。
總之，發(fā)展健康個性，形成健全人格”。主體性和參與性是作文教學(xué)實踐的創(chuàng)新之路，這就要求教師關(guān)注學(xué)生，以生為本，以學(xué)定教，千方百計誘發(fā)學(xué)生主體參與的內(nèi)因作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主、主動地參與作文實踐的全過程，在多姿多彩的作文實踐中，身在其中，樂在其中，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。
付宏學(xué)
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇十二
論文摘要：參與式教學(xué)作為教學(xué)方法改革的主流方向，具有傳統(tǒng)課堂難以企及的優(yōu)點。反思性教學(xué)作為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要理論，是提升教學(xué)質(zhì)量和水平的重要手段。然而，在教學(xué)實踐中缺失了教師反思環(huán)節(jié)的參與式教學(xué)方法改革，容易陷入：流于形式的參與、教學(xué)活動淪為機械式復(fù)制的技術(shù)流程、學(xué)生參與的積極性與滿意度雙低的教學(xué)困境。文章以高校經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)活動為例，思考和體會如何在參與式教學(xué)方法的改革中樹立反思性教學(xué)觀，改革教學(xué)策略與方法，修正教育教學(xué)價值觀，使高校、教師、學(xué)生共同受益。
論文關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)參與式教學(xué)高校
一、反思性教學(xué)概述
反思性教學(xué)的理念最早來自英國哲學(xué)家、教育思想家洛克和荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎。1933年美國教育哲學(xué)家dewey在其名著《我們?nèi)绾嗡季S》指出：“反思是對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達到的進一步結(jié)論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”，把反思性思維用于教學(xué)，提出教學(xué)五階段學(xué)說。另一位美國學(xué)者麻省理工學(xué)院的donaldschon（1987）在其著作《反思實踐者：專業(yè)人員在行動中如何思考》，明確提出了“反思性實踐”這一專業(yè)術(shù)語。其后，英國的morwenagriffiths和sarahtann（1992）等學(xué)者進一步詮釋了反思性教學(xué)理念。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，在歐美教育界反思性教學(xué)被普遍認為是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。
在中國，反思性教學(xué)的重要性也越來越被教育界認同和重視，被視為教師主動參與提高教學(xué)效果、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方法和工具之一。華東師范大學(xué)熊川武教授認為反思性教學(xué)即是“教學(xué)主體借助行動研究，不斷地探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題”，將“學(xué)會教學(xué)（learninghowtoteach）”與“學(xué)會學(xué)習(xí)（learninghowtolearn）”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。
梳理國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于反思性教學(xué)的理解，可以獲知反思性教學(xué)觀是教師樹立在教學(xué)活動中積極主動地結(jié)合教學(xué)實踐，持續(xù)反思、總結(jié)和再行動的理念和責(zé)任意識。對于高校激勵教師主動參與教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和水平是現(xiàn)實而重要的。
二、參與式教學(xué)方法在經(jīng)濟管理專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀
參與式教學(xué)方法（participatoryteachingmethod）是“參與”性原則在教育領(lǐng)域應(yīng)用的體現(xiàn)，是目前國際上普遍倡導(dǎo)的一種進行教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法。參與式教學(xué)過程是指受教育者在明確的教學(xué)目標指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動的、具有創(chuàng)造性的介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識并發(fā)展能力。
參與式教學(xué)方法具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式難以企及的優(yōu)勢，目前在高校經(jīng)濟管理專業(yè)課堂教學(xué)改革中廣泛運用。以筆者所在的高校經(jīng)濟管理專業(yè)為例，參與式教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補充，為大多數(shù)教師認同，運用于數(shù)十門專業(yè)課程教學(xué)。
（一）參與式教學(xué)的優(yōu)點
1.教學(xué)方式的多樣性。高校經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特點是注重實踐能力、強調(diào)應(yīng)用性，經(jīng)濟管理專業(yè)的課程授課廣泛采用課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、團隊活動、實驗游戲、模擬教學(xué)、案例研討、辯論賽、情境模擬等參與式教學(xué)方式。
.以學(xué)生為主體。參與式教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)的特征之一在于倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者（學(xué)生）為主體的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生主動探究知識、建構(gòu)知識，發(fā)揮學(xué)生能動性。
3.以團隊合作學(xué)習(xí)為中心。以筆者所在的高校經(jīng)濟管理專業(yè)課程教學(xué)為例，大部分教師在教學(xué)過程中往往根據(jù)授課班級人數(shù)規(guī)模，把學(xué)生分為每組5~7人規(guī)模的若干團隊，案例研討、實驗游戲、情境模擬、主題辯論等都以團隊形式展開，團隊之間是競爭關(guān)系。
4.教師角色由“監(jiān)控者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師扮演的學(xué)術(shù)權(quán)威和知識化身，是居高臨下的監(jiān)督者、控制者角色。在參與式教學(xué)方法中，教師建立與學(xué)生平等交流的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生“清除”實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標路徑上的障礙。
（二）缺乏教學(xué)反思的參與式教學(xué)方法存在缺陷
然而在教學(xué)活動中，經(jīng)濟管理專業(yè)參與式教學(xué)方式的成效與理想預(yù)期存在差距，集中體現(xiàn)在以下幾方面：
1.參與式教學(xué)流于形式，教學(xué)質(zhì)量的改進成效不顯著。以筆者所授的管理學(xué)等課程為例，在教學(xué)過程中盡管每章都安排學(xué)生分組進行案例研討的教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)生對案例的理解往往不夠深入，停留在表面的顯性案情，對問題的分析呈同質(zhì)化傾向，缺乏創(chuàng)新和深度。
2.教學(xué)活動成為機械式復(fù)制的技術(shù)流程。缺失了教學(xué)反思環(huán)節(jié)，課前沒有精心準備教學(xué)素材，課后缺乏自省和總結(jié)。對于教齡偏長、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師而言，教學(xué)活動的參與和互動，更容易淪為機械式復(fù)制的技術(shù)流程。
3.學(xué)生對參與式教學(xué)的投入程度低、滿意度低。以經(jīng)管專業(yè)為例，在非正式訪談中，有不少學(xué)生反映在參與式教學(xué)過程中，由于部分教師對教學(xué)案例、實驗游戲等素材選擇的隨意性，參與過程中的低監(jiān)控性等原因，使得學(xué)生參與的積極性和投入程度大為降低，教學(xué)效果的滿意度低。
三、反思性教學(xué)運用在參與式教學(xué)方法改革中的思考與體會
反思性教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)揮教師的主動性，希望教師以研究者的身份去發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實踐中存在的問題，思考并解決問題。反思的對象不僅僅是局限在教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略和教學(xué)手段，還包括教師內(nèi)隱的知識和價值觀。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇十三
參與式教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中的運用論文
參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運用到實踐中去。西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院于12月開展了‘參與式教學(xué)方法討論”項目現(xiàn)將參與式教學(xué)方法引進背景、運用和優(yōu)點總結(jié)如下。
一、參與式教學(xué)法的引進背景
參與式教學(xué)法是最近一、二十年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)法。它對于充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神起著重要作用。我國引入?yún)⑴c式教學(xué)法并將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)以及大學(xué)教育中己有六、七年時間，取得很好的教學(xué)效果。8月在澳大利亞發(fā)展署“中-澳西藏衛(wèi)生支持項目”的支持下西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院引進了參與式教學(xué)法。
二、參與式教學(xué)法的形式與元素
(一)參與式教學(xué)法的形式。
參與式教學(xué)法有兩種主要形式。一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素12丨。正規(guī)的參與式教學(xué)法的特點是小講課和分組活動相結(jié)合。每個小講課后，進行分組活動。分組活動可以采取不同的形式，根據(jù)小講課的內(nèi)容，以生動活潑的方式進行實戰(zhàn)練習(xí)，通過對練習(xí)結(jié)果進行互相評論，并由教學(xué)者或?qū)＜疫M行評論，使學(xué)習(xí)者更加深刻地掌握小講課所學(xué)的內(nèi)容，并能將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，動手能力和解決實際問題的能力得到加強。
(二)參與式教學(xué)法的元素。
1.小講課。小講課的實質(zhì)仍然是講課，但于一般講課不同之處在于一個“小”字，即講課時間要短，內(nèi)容短小精悍，一般講授時間不應(yīng)多于30分鐘13。小講課時要注意和學(xué)生的反應(yīng)相呼應(yīng)，必要時應(yīng)和快速反應(yīng)或小組討論相結(jié)合進行。講授內(nèi)容側(cè)重于理論性強的知識，如發(fā)病機制、概念等。
2.快速反應(yīng)?？焖俜磻?yīng)亦稱為快速聯(lián)想?？焖俜磻?yīng)是啟發(fā)學(xué)生的思維和對某問題的看法的.訓(xùn)練，此種方法既能相互啟發(fā)，又能集思廣益了解學(xué)生對某問題的原有認識和理解程度。
3.小組討論。是一組人圍坐在一起邊想邊說互相交流的過程。學(xué)生之間通過討論相互交流，相互探討，相互啟發(fā)，相互分享知識。小組討論適用于開發(fā)態(tài)度，交流思想和技能，同時還能獲得強化知識的良好效果。
4案例分析.案例分析是通過文字或圖表向?qū)W生介紹一個真實的或一種假設(shè)會發(fā)生的情況，然后提出幾個需要解決的問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合臨床參與思考和分析討論。如住院病歷討論、死亡病例分析等。
5.角色扮演。角色扮演的方法是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生用表演的方式將生活或工作中有代表性的真實情節(jié)表演出來，使大家從中受到啟發(fā)和教育。如平診接診，危重病人的急救與轉(zhuǎn)診等。
6.示教與實習(xí)。示教是老師為學(xué)生演示一個完整程序及正規(guī)的操作，然后由學(xué)生重復(fù)這一操作的全過程。例如體格檢查、外科無菌技術(shù)操作、胎頭吸引術(shù)、徒手剝離胎盤術(shù)、新生兒急救技術(shù)等。實習(xí)是在實際工作條件下，學(xué)生在老師的幫助下繼續(xù)學(xué)習(xí)的實踐過程。有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際和掌握操作技能。
三、參與式教學(xué)法的培訓(xùn)與運用
(一)參與式教學(xué)法的培訓(xùn)。
由“中-澳西藏衛(wèi)生支持項目”辦公室聘請中外醫(yī)學(xué)教育專家進行講解參與式教學(xué)法，醫(yī)學(xué)院臨床教師分三次進行培訓(xùn)，全體臨床教師認真學(xué)習(xí)、集中進行練習(xí)，熟練掌握參與式教學(xué)方法。
(二)參與式教學(xué)法的運用。
在我院、、級臨床本科班臨床教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，將上課內(nèi)容、教學(xué)方案、自測試題，并提出問題發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生以問題為中心，根據(jù)內(nèi)容提前進行準備，授課時教師根據(jù)內(nèi)容采用參與式不同元素的教學(xué)方式，取得良好教學(xué)效果。
1.內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程。結(jié)合內(nèi)科疾病臨床教學(xué)的特點，采用參與式教學(xué)法中案例分析元素，結(jié)合專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)
種大組討論的形式，有時也用于開始上課活動。它是一種課前期基礎(chǔ)課等學(xué)過的知識向獅出問題，編一些短小簡單的病例，例如：肺炎的病例，提出問題：診斷依據(jù)、鑒別診斷、治療措施、啟發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過的知識展開討論，能使學(xué)生如同面對病人來談其診斷、治療方案，探尋病因，使學(xué)生從只聽、只看變成了去尋、去學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。也就是按照完整的醫(yī)學(xué)體系，重新組合多學(xué)科課程知識形式，結(jié)合內(nèi)科學(xué)的特點，幫助學(xué)生建立有意義的知識聯(lián)系能力。
2.外科學(xué)教學(xué)過程。結(jié)合外科手術(shù)操作實踐性強特點，采用參與式教學(xué)法中示教與練習(xí)元素，將手術(shù)基本操作技術(shù)操作程序編寫成冊，按照操作程序進行示教通過示范與講角解學(xué)生能夠直接看到規(guī)范的操作，并進行操作練習(xí)，提高學(xué)生的理解和記憶，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際和掌握操作技能。
3婦產(chǎn)科教學(xué)過程。采用參與式教學(xué)法中小組討論元素，結(jié)合西藏地區(qū)孕產(chǎn)婦死亡率居全國之首的現(xiàn)狀，提出問題:導(dǎo)致西藏孕產(chǎn)婦死亡前五位疾病是什么?疾病的發(fā)生發(fā)展過程、處理?就現(xiàn)狀從哪幾方面努力，降低孕產(chǎn)婦死亡，做出你的貢獻。學(xué)生們運用討論前自學(xué)及課間見習(xí)獲得的知識，積極討論，相互學(xué)習(xí)，共同分享知識。此元素激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
4兒科學(xué)教學(xué)過程.采用參與式教學(xué)法中角色扮演元素，結(jié)合西藏地區(qū)縣級急救能力弱，學(xué)生們把新生兒急救不規(guī)范加速新生兒死亡的過程真實情節(jié)表演出來，使大家從中受到啟發(fā)和教育，增加學(xué)生責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的精神，培養(yǎng)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的醫(yī)學(xué)道德。
四、參與式教學(xué)法優(yōu)點
1.學(xué)習(xí)方式靈活輕松.啟發(fā)式、雙向交流、主動學(xué)習(xí)，適宜高年級臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理特點[3]。
2.學(xué)習(xí)方法簡便，多樣化(小講課、小組討論、快速反應(yīng)、案例分析、角色扮演、示教實習(xí))以問題為中心，促進學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)活動中，符合高年級臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點。
3學(xué)習(xí)內(nèi)容理論與臨床技能相聯(lián)系.目標明確，強調(diào)“學(xué)了就用得上”，符合我院的臨床專業(yè)本科培養(yǎng)目標。
4強調(diào)以學(xué)生為主，共同參與。著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，交流能力和自我評估能力。學(xué)生參與交流，不斷提高自己，分享知識與成果。
5.能夠加強學(xué)生的內(nèi)在激勵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。由于內(nèi)在激勵來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。
6.有利于學(xué)生自我設(shè)計.根據(jù)自己的興趣拓寬知識面，提高自己獨立思考和解決實際問題的能力。
參與式教學(xué)法由于符合人類學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨立思考能力，有創(chuàng)新精神，有解決實際問題能力的人才。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐性強，在臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中選取參與式教學(xué)法元素，會收到很好的教學(xué)效果。希望有更多的臨床醫(yī)學(xué)教師掌握這種參與式的教學(xué)法，使這種教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)范圍內(nèi)得到推廣運用。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇十四
淺談在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育論文
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以全面面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會知識、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美。素質(zhì)教育是有區(qū)別于應(yīng)試教育的一種嶄新的教育模式，是鄭重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標。當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的問題很多，尤其是對素質(zhì)教育方針的貫徹落實依然不到位。怎樣才能在本學(xué)科中落實素質(zhì)教育使各學(xué)科能互相滲透，形成綜合效益，這對每一位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)。
一、重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展
與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育的教學(xué)目標更重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為社會的發(fā)展而服務(wù)。因此，語文教學(xué)的目標應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的總目標去設(shè)置，變單一化為多元化，以全面實施素質(zhì)教育。
1、重視小學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。小學(xué)生思想道德水平的高低，直接關(guān)乎中華民族的整體素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想道德，是非常有必要性的。在給學(xué)生傳授知識，發(fā)展智力的同時，要充分深挖語文教材中蘊含的德育因素，適時滲透思想道德教育，使用學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)和智能訓(xùn)練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學(xué)思想和科學(xué)作風(fēng)的教育等，促使學(xué)生從小樹立遠大理想和堅定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
2、重視小學(xué)生的美育教育，培養(yǎng)審美能力。美育對人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語言文字上是相當(dāng)美的。有很高的審美價值。在教學(xué)中我們很好的利用它，動之以情，曉之以理，有機地滲透審美教育，使學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，形成對美好純結(jié)事物的向往，對祖國美麗山川景物的熱愛，對人物的崇高品質(zhì)和堅貞精神的贊嘆，對好人不幸遭遇的悲痛，對丑惡事物的憎恨等等，使學(xué)生受到美的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假丑惡的能力，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使他們樹立審美觀和審美理想。
3、加強小學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)今社會非智力因素對一個人的成敗起著重要作用?，F(xiàn)在對心理因素的培養(yǎng)呼聲越來越大，教育要面向現(xiàn)實，面向未來，因此我們在教學(xué)中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對學(xué)生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成完整的人格。
4、加強小學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)中要減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓他們有更多時間進行鍛煉，增強學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
二、課堂教學(xué)與課外實踐結(jié)合，落實素質(zhì)教育
1、在“讀”中培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)?，F(xiàn)代的閱讀觀認為閱讀“是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審判體驗的重要途徑?！币黄獌?yōu)秀的文學(xué)作品，必是作者洞察客觀世界和自己主觀意念的完善結(jié)合體，能體現(xiàn)作者的思想和完美人格。只有讀者通過閱讀，與文本（作者）進行對話，才能領(lǐng)略到其中的真諦，并被作品中思想和形象感染，影響其良好的行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。成功的語文教師都會利用朗讀、精讀、略讀或瀏覽等多種閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生粗細相結(jié)合地閱讀課文，并發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最后通過同學(xué)間的討論和教師的引導(dǎo)解決問題。如在講授《爭吵》時，讓學(xué)生自主地精讀全文，感受“我”的內(nèi)心活動，體會“父親”的話的含義，并結(jié)合身邊的事例，進行討論，使學(xué)生懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題，并透過故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的養(yǎng)分。
2、在“寫”中培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)。寫作是運用局面語言進行表達和交流和重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程④。教學(xué)中，要特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的熱情與興趣。讓學(xué)生學(xué)會留心觀察身邊的事物，觀察生活的良好習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)自然、社會、人生的“真、善、美”。教學(xué)時，要使學(xué)生“身在教室、心在室外”，盡量布置能就地取材、因地制宜的題目，讓學(xué)生能身臨其境，通過多種方式去搜集與主題有關(guān)的素材。教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生通過搜集素材進行創(chuàng)造性的表述，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。讓學(xué)生會根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗去個性習(xí)作。從而讓學(xué)生會找出自己的缺點和不足之處，并學(xué)會如何去正視它、改正它。同時，要培養(yǎng)學(xué)生與他人交換修改習(xí)作的習(xí)慣，使學(xué)生形成主動合作的精神。
3、在“說”中培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)。說話，即口語交際。是語文“工具性”的最好體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會生活、工作中，運用口語與他人進行交流的能力，已經(jīng)越來越顯得格外的重要，成為了現(xiàn)代公民必備的能力。如果一個學(xué)生不懂得或不擅于與他人進行口頭交流或向他人表達自己的觀點和意見，就算他成績再好，也不能算是一個真正具有良好語文素質(zhì)及能力的人。而大多數(shù)學(xué)生都缺乏文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。因此，要加強對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，使他們在人際交往中有較文明的態(tài)度的較好的語言修養(yǎng)。在口語交際教學(xué)中，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的自信心和勇氣，克服交流的恐懼心理。讓學(xué)生敢說、愿意說，又有話可說。注重選取學(xué)生較熟悉的說話材料，鼓勵學(xué)生說出自己的真實情感。要打破各種傳統(tǒng)思想的制約，只要是學(xué)生對某事物的真實看法，無論褒貶，都加以鼓勵，語重心長學(xué)生“求異”的思想和開拓創(chuàng)新的精神。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇十五
實施參與式教學(xué),提高學(xué)生語文素質(zhì)論文
語文教學(xué)中使用參與式教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性，使每一位學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動中，潛能得到充分發(fā)揮。我認為，在語文教學(xué)中實施參與式教學(xué)，要做好以下幾方面的工作。
一、營造和諧的氛圍，促使學(xué)生探究參與
融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動參與。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入、扣人心弦的懸念設(shè)置，短小精悍的故事趣談及生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。
2、運用激勵機制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵學(xué)生積極思維，形成強烈的學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成績、有了進步時，教師也要及時給予鼓勵和肯定，使學(xué)生一直處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
3、加強情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。教師面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就能從目光中感受到教師的親切，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，會大大提高學(xué)習(xí)的效率，使師生雙方都能達到事半功倍的效果。
4、轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍。教師要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，改變居高臨下的心態(tài)、真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、指導(dǎo)者，使學(xué)生發(fā)揮天性，由被動的接受體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的人，在平等的氣氛中協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。
二、開展多樣的活動，引領(lǐng)學(xué)生在參與中求知
教師要做好學(xué)生探索知識的領(lǐng)路人，要精心設(shè)計教學(xué)方法，把學(xué)生引向通往知識的大門。
1、有序有物的課堂討論。在語文課堂教學(xué)中,應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍,給學(xué)生“爭吵”“討論”“說話”的機會，提倡“思維”亮相，讓人人都說起來，無拘無束，暢所欲言。說，對豐富學(xué)生的想象、發(fā)展形象思維、激活靈感、促進創(chuàng)新有著不可低估的作用。
2、課本情景劇表演。開展小品短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
3、課外閱讀展示會。
我們不但要在課堂上專門留給學(xué)生讀課外書的時間，還要學(xué)生在課外積極搜求新課標所推薦的書籍進行閱讀，要求同學(xué)們定期交換讀物，并適時召開課外閱讀展示會，讓學(xué)生交流心得、談感受。學(xué)生從閱讀中汲取了知識、鍛煉了閱讀能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書積極性，增加了學(xué)生的生活積累，提高了學(xué)生對生活的感悟能力。
4、堅持寫日記。日記不需要華麗的詞藻、動聽的語句，但一定要是發(fā)自內(nèi)心的感受。學(xué)生在日記里可以傾談心里話，也可以說“海闊天空”。這樣做既記載了學(xué)生的心路歷程、整理了學(xué)生的`思想，又給了學(xué)生廣闊自由發(fā)揮的空間，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。
5、多話題的演講與定期的辯論會。演講和辯論會為學(xué)生提供了一個全面展示自己的機會。學(xué)生把課堂內(nèi)外所學(xué)的各種知識，都可以用在演講中，這不但鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，使所學(xué)達到了所用的目的，而且使學(xué)生明辨了是非、統(tǒng)一了認識，提高了思想，實現(xiàn)了語文教學(xué)中促進學(xué)生思想教育的目標。
6、作文的互批與自改。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，并根據(jù)教師的批改要領(lǐng)，批改自己或同學(xué)的作文，在批改中學(xué)會評判、鑒賞、交流，進而掌握作文之法。學(xué)生對教師的批閱可能不甚領(lǐng)會，而讓同伴給他指正、認可，就可能容易接受，易于起到共同學(xué)習(xí)、共同進步的目的。
三、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中求知
良好問題的設(shè)置，會把學(xué)生引入智慧的殿堂，而解決問題后的快感會使學(xué)生的求知欲望更加濃厚。
1、抓住教學(xué)中的模糊點設(shè)計探究問題。如在進行《列夫?托爾斯泰》的教學(xué)中，我設(shè)置的問題是：“課文一方面說‘托爾斯泰可以任意支配整個世界及其知識財富’，可見他是幸福的。但是一方面又說他得不到‘屬于自己的那一份幸?！@是否矛盾？”經(jīng)探究后學(xué)生明白：托爾斯泰所受的是智者的痛苦，他看清了世態(tài)的丑陋，卻無力改變現(xiàn)實，這是痛苦的。他憑借聰慧占有浩瀚的知識，又是幸福的。
2、抓住教學(xué)中的動情點設(shè)計探究問題。如在進行《與朱元思書》的教學(xué)中，我設(shè)置的問題是：“蟬的叫聲讓人感到單調(diào)而聒噪，猿的叫聲讓人感到悲涼且凄厲。而在本文中作者為什么對它們卻充滿了喜愛之情呢？”經(jīng)探究后，得出的結(jié)論是：這種聲音在一般人看來確是喧鬧之聲，但又是真實的自然之音。作者喜愛它，正表現(xiàn)了其對大自然的喜愛與向往之情。這樣一究，學(xué)生對文章主旨的理解、認識又加深了一層。
3、抓住教學(xué)中的疑難點設(shè)計探究問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)問、勇于解疑、有所創(chuàng)造。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《藤野先生》后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“作者寫藤野先生，為什么要提清國留學(xué)生？”“講堂里叫喊的是不是愛國學(xué)生？”這樣問題的探究，就會把學(xué)生引入作者的思想軌道，去感悟作者的愛國行動、愛國情感及強烈的民族自尊心，對作品的理解就會更深入。
總之，在新課標下的語文教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)知識、汲取知識的平臺，讓學(xué)生在參與教學(xué)中主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，這是提高學(xué)生語文素質(zhì)的根本要求。
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