作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)一些文言詞語的用法，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，品味文章中傳神的人物對(duì)話。
過程和方法目標(biāo)：
體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學(xué)對(duì)自己的成長重大意義;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
(2)理解文章的內(nèi)容和主旨，品味文章中人物對(duì)話，研討人物的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”，試想一下，如果他長大后再勤奮學(xué)習(xí)，那么他會(huì)有所成嗎?今天，我們學(xué)習(xí)北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關(guān)古人年長始學(xué)，學(xué)有所成的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。
二、簡介作者以及《資治通鑒》
請(qǐng)學(xué)生介紹自己搜集的資料。(或參考課后注解1)
三、讀譯課文，理解文意，研討品味
一讀，讀準(zhǔn)字音和停頓(重點(diǎn)詞句見學(xué)案)
1 、請(qǐng)學(xué)生試讀課文(提醒其他同學(xué)注意聽清字音和停頓)
2、 糾正易錯(cuò)的字音和停頓
3、 全班齊讀。
二讀，結(jié)合注釋，疏通文意
1、根據(jù)課文下面的注釋，小組合作學(xué)習(xí)，討論解決除課后注釋外的重點(diǎn)詞句或疑難字詞(含學(xué)案中要求注釋的字詞;文中兩個(gè)成語的含義是：吳下阿蒙：三國時(shí)名將呂蒙，特指不好讀書的呂蒙，泛指人學(xué)識(shí)短淺。刮目相待：改變舊看法，用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。)
2、各小組派代表發(fā)言，全班互助解決。
3、請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。
三讀 ，瀏覽課文，概述情節(jié)
記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說下，“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
四讀，精讀課文，品味對(duì)話，分析性格
1、思考：孫權(quán)是如何勸學(xué)呢?請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句，并試著讀一讀，應(yīng)該用怎樣的`語氣語調(diào)來讀?
a“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”： 雙重否定，語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。(語重心長，諄諄告誡。)
b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”：前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、不悅之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)的關(guān)心、愛護(hù)。
c“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。)
2、從這些語句中可以看出：孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人?
關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸(先一語破的，指出學(xué)的必要性，繼而現(xiàn)身說法，指出學(xué)的可能性，使呂蒙無可推辭)
3、課堂熟讀“勸學(xué)”部分內(nèi)容直至背誦。
4、思考：應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀勸學(xué)的結(jié)果?品味魯肅與呂蒙兩人的對(duì)話。
①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的才略的驚人長進(jìn)。
②“大兄何見事之晚乎!”呂蒙為自己才略深感自豪，頗為自得的神態(tài)，當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。(自豪、自得)
5、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
魯肅主動(dòng)與呂蒙結(jié)交，是因?yàn)闉閰蚊傻牟怕运鄯概c之深交的，表明魯肅愛才、敬才;進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。
6、從這些語句及行動(dòng)中可以看出：魯肅是一個(gè)怎樣的人?(愛才、敬才)
7、那么呂蒙聽從勸告就學(xué)，從“吳下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一個(gè)怎樣的人? (能聽取意見、好學(xué))
8、孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?
(明確：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中，二者的情調(diào)是不同的。)
9、小組同學(xué)間分角色表情朗讀勸學(xué)結(jié)果。
10、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示?
開卷有益(或要虛心接受正確意見，刻苦學(xué)習(xí))
四、拓展延伸
古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?
讀書破萬卷，下筆如有神 書是人類進(jìn)步的階梯
書讀百遍其意自現(xiàn) 書到用時(shí)方恨少
窮者因書而富，富者因書而貴! 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎
行萬里路，讀萬卷書 書籍，是全世界的營養(yǎng)品
五、結(jié)束語
通過本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!
布置作業(yè)：
1、 有表情朗讀課文，直至背誦。
2、 完成《頂尖課課練》第44頁至 45頁1-8題
板書設(shè)計(jì)：
孫權(quán)勸學(xué)
司馬光 《資治通鑒》
魯肅(愛才、敬才)
贊
孫權(quán) 勸 學(xué) 啟示 開卷有益(關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸)
就
呂蒙(能聽取意見、好學(xué))
教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)生參與面較廣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師主導(dǎo)作用。課堂結(jié)構(gòu)完整，首尾照應(yīng);課堂訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，概括能力，合作能力，質(zhì)疑解疑能力，拓寬思維能力，大部分學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。美中不足的是朗讀語氣語調(diào)的引導(dǎo)還不夠到位，今后這方面還需努力。雖然步入中年，但我也相信，就像對(duì)學(xué)生所提希望一樣，只要學(xué)習(xí)，相信定能有所長，“開卷有益”。
七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇二
孫權(quán)勸學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)下冊(cè))
預(yù)習(xí)
◎你知道“吳下阿蒙”和“刮目相看”的意思嗎？這兩個(gè)成語就出自本文。參考注釋，大致讀懂課文，了解文章所講的故事。
◎朗讀課文，注意讀出文中人物說話的語氣。
………………………………
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
………………………………
1.節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。孫權(quán)（182-252），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者?！顿Y治通鑒》，北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。
2.呂蒙（178-219）：字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人，東漢末孫權(quán)手下將領(lǐng)。
3.卿：古代君對(duì)臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。
4.當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。
5.辭：推托。
6.務(wù)，事務(wù)。
7.孤：古時(shí)候王侯的自稱。
8.治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。
9.博士:專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。
10.邪：yé，語氣詞，后寫作“耶”。
11.但：只，只是。
12.涉獵：粗略地閱讀。
13.見往事：了解歷史。見，了解。往事，指歷史。
14.及：等到。
15.過：經(jīng)過。
16.尋陽：古縣名，治現(xiàn)在今湖北黃梅西南。
17.今者：如今，現(xiàn)在。
18.才略：才干和謀略。
19.非復(fù)：不再是。
20.吳下：指吳縣，今江蘇蘇州。
21.阿蒙：呂蒙的小名。阿，名詞詞頭。
22.更：重新。
23大兄：長兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱。
24.見事：知曉事情。
◎思考探究
一朗讀課文，理解大意。說說孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的。
二課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？
三誦讀下列句子，體會(huì)加點(diǎn)詞所表示的語氣。
1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
2.但當(dāng)涉獵，見往事耳。
3.大兄何見事之晚乎！
◎積累拓展
四文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱，敬稱等）。說說下列句中加點(diǎn)的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。
1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
2.孤常讀書，自以為大有所益。
3.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！
4.大兄何見事之晚乎！
五參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。
翻譯提示：
留――國號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；
替――用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；
調(diào)――調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；
補(bǔ)――補(bǔ)充省略部分，使意思完整；
刪――刪去無實(shí)在意義的詞，不譯。
七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇三
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版七年級(jí)下冊(cè))
河北省圍場(chǎng)第二中學(xué) 于春
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2.揣摩人物形象
3.理解文章所揭示的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
2.刻苦治學(xué)，提高修養(yǎng)的重要性。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學(xué)海無涯。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的？這就是說，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：
（板書）孫權(quán)勸學(xué)
二、作者及文中人物簡介
1.作者：司馬光（1019～1086）字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。
2.孫權(quán)(182～252)字仲某，三國時(shí)吳國的建立者。
3.呂蒙（178～219）字子明，三國時(shí)吳國名將。
4.魯肅：字子敬，三國時(shí)吳國軍師。
《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。
三、讀課文
1.教師范讀（或放錄音）。
2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
3.找學(xué)生朗讀課文
注意下列句子中加線詞所表示的語氣
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫栒Z氣）
②但當(dāng)涉獵，見往事耳。（限制語氣）
③大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@語氣）
教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。
4．理解課文大意
結(jié)合文下注釋，具體說說本文寫的一件什么事（翻譯）。大膽說，說錯(cuò)了也不要緊，同學(xué)可以相互補(bǔ)充（學(xué)生解決不了的地方，教師指導(dǎo)進(jìn)行）。
提示：①通假字：“邪”同“耶”，語氣詞。
②重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰（對(duì)……說）
孰若孤（誰、比得上）
5.出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看
四、精讀課文
1.整體感知課文
第一層：寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”。
第二層：寫魯肅“與蒙議論”，“結(jié)友而別”。
2.同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
3.文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。
4.閱讀全文，了解對(duì)比的寫法
5.此文對(duì)我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)
五、小結(jié)
新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家，必須堅(jiān)持努力長期刻苦學(xué)習(xí)，用“才略”去完成之。
板書：
勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙
又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看
議論──結(jié)友（驚贊）
老作
七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇四
七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。
2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對(duì)話，評(píng)說人物特點(diǎn)。
3．領(lǐng)悟開卷有益的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語，把握文意。
2．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說人物形象的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)方法與準(zhǔn)備
1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。
2．準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)步驟
一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在中國古代，曾有這樣一個(gè)故事：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。大家知道這個(gè)故事嗎？知道這位小英雄是誰嗎？對(duì)，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國時(shí)期，吳國孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛讀書，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了，這不，孫權(quán)又來勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看。
二）范讀課文，正音斷句
1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句
（老師先把課文朗讀一遍，請(qǐng)大家聽清字音，明確停頓）
（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀？其實(shí)這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了，停頓讀清了，文意讀明白了，再加上反復(fù)誦讀，同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好，大家有沒有信心？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音，讀出停頓開始。）
接下來請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合課本上的注釋，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。開始，生自由讀文。
2．生試讀（其它同學(xué)認(rèn)真聽，并在讀音的停頓方面給予評(píng)價(jià)），生評(píng)議，師隨機(jī)糾正。
三）自讀課文，疏通文意
1．借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問之處，（先自已獨(dú)立思考，邊讀邊譯。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決。
四）演讀課文，感知內(nèi)容
1．演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語氣、神態(tài)、心理，評(píng)說人物形象特點(diǎn)。（板書：對(duì)話 善勸 肯學(xué) 敬才）
（讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而要真正要將古文吟誦出來，還需要讀出文章的語氣、語調(diào)，把握不同人物在不同情景下的不同的語氣，對(duì)于不同的文章，我們讀出語氣的方法是不同的，）下面請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對(duì)話兩句話，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語氣來讀。
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”
權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>
（言為心聲，我們通過孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)？）
試著按照前面的方法，對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話也揣測(cè)一下，想想該用什么樣的語氣讀呢？
從他們的對(duì)話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人，呂蒙又是一個(gè)什么樣的人？
五）賽讀課文，探究質(zhì)疑
1．賽讀，嘗試背誦
2、與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)）
本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示，里面的很多人，很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫過一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》，同是寫學(xué)習(xí)，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議，說說。
六）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）
1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。
3. 以《方仲永巧遇呂子明》為題，寫一篇想象作文。
最后老師想送給大家一句話：“讀書好，讀好書，好讀書”，希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇五
七年級(jí)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文版)語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元
教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。
2.掌握文中涉及的常用文言詞語。
(二)過程和方法目標(biāo)
1.能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
2.通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
(三)情感目標(biāo)
學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
2.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，激趣引讀
1.故事導(dǎo)入
三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
2.作品介紹
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。(學(xué)生自主閱讀課文注釋。)
二、讀譯課文，理解文意
1.讀一讀
(1)認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語氣。
(2)全班齊讀。
(3)解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。
(4)釋疑：交流討論不理解的語句。
(5)故事復(fù)述。
2.議一議
主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談。
(1)卿今涂掌事，不可不學(xué)!”(語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。)
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。)
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！?從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。)
(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)
(5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。)
三、模仿表演，體驗(yàn)反思
1、模仿表演
請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。
2、體驗(yàn)反思
這個(gè)故事給你有什么啟示呢?
四、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
2、課外延伸
①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
②寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。
③課后背誦全文。
板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
不可不學(xué) 學(xué)習(xí)的必要性 正面描寫
勸 現(xiàn)身說法 學(xué)習(xí)的可能性 人物對(duì)話
結(jié)友而別 魯肅的言行 側(cè)面烘托
教學(xué)反思
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇 自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。
成功的地方有：
1、使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級(jí)，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn)，通過媒體展示，一目了然。節(jié)省了不少時(shí)間，有利于知識(shí)的拓展。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋，對(duì)著幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對(duì)著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力，培養(yǎng)文言語感。
3、引導(dǎo)遷移，適度拓展。不僅是對(duì)文言詞句知識(shí)的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納，觸類旁通，舉一反三。對(duì)那些有生命力的文言詞語的積累(成語)也重在運(yùn)用。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個(gè)例句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句?學(xué)生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對(duì)班級(jí)里那些缺乏讀書意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。
不足之處：
1、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會(huì)再來解決，可節(jié)省時(shí)間，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。
2、分析文章內(nèi)容時(shí)，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇六
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
⑴ 積累文言詞語，翻譯課文。
⑵ 了解作者、作品及相關(guān)背景。
⑶ 理解文章內(nèi)容，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。
2、能力目標(biāo)
⑴ 反復(fù)朗讀課文，揣摩文中言簡意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。
⑵ 對(duì)比閱讀，理解《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。
3、德育目標(biāo)
理解刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國于己都意義重大，勉勵(lì)同學(xué)重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、翻譯課文，背誦課文。
2、揣摩文中的對(duì)話，感受三位人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，體味利用對(duì)話組材的妙處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物的個(gè)性，讀出文章特有的韻味。
2、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法?？刹捎枚喾N形式，如教師范讀、學(xué)生練讀，齊讀、散讀，分角色朗讀等。在反復(fù)朗讀中，理解文意，體味對(duì)話描寫，最終實(shí)現(xiàn)美讀課文。
2、競賽法。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可采用小組競賽的方式，包括辨字音、析詞義、翻譯等，分步落實(shí)文言知識(shí)，為更好地理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
3、文言文五步閱讀法。初讀課文，正音正字;譯讀課文，整體把握文意;思讀課文，理清文章背誦思路;品讀課文，賞析本文言簡意豐的對(duì)話美;悟讀課文，體驗(yàn)反思。
4、比較閱讀法。延伸拓展，通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、已打印好的文字資料。
【課時(shí)安排】
1、課時(shí)
【教學(xué)過程】
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，初步感知文意;譯讀課文，整體把握文意;思讀課文，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文;品讀課文，賞析文章意簡意豐的對(duì)話美，指導(dǎo)學(xué)生美讀課文;體驗(yàn)反思，本文給我們什么樣的啟示;對(duì)比閱讀，比較本文與《傷仲永》的異同，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)：
同學(xué)們，你想知道“士別三日，當(dāng)刮目相看”這個(gè)典故嗎?今天，我們學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)滿足你的求知欲的。
設(shè)計(jì)(二)：
前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》一文，文章寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人學(xué)習(xí)，才略有了驚人長進(jìn)的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。
設(shè)計(jì)(三)：
同學(xué)們，也許你因?yàn)樨澩娴⒄`了學(xué)習(xí)，你感到困惑;也許因?yàn)榛A(chǔ)差，你掉隊(duì)了，你感到失望……沒關(guān)系，三國時(shí)期的呂蒙會(huì)告訴你該怎么辦。
設(shè)計(jì)(四)：
“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”，總之，知識(shí)可以改變?nèi)?，知識(shí)能夠塑造人。三國時(shí)期吳國名將呂蒙就是一例。
二、作者、作品及背景介紹
多媒體顯示：
司馬光(1019～1086)，字君實(shí)，陜州夏縣(現(xiàn)屬山西省)涑水鄉(xiāng)人，也稱涑水先生。謚號(hào)文正，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。
《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。
呂蒙(178～219)，三國汝南富陂(現(xiàn)安徽省阜南縣東南)人，字子明，三國時(shí)吳國名將。初不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，“學(xué)識(shí)英博”。
三、整體把握文意，背誦課文
1、初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
教師播放示范朗讀磁帶或選朗讀水平較高的學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。
教師提示一些字詞的讀音。
多媒體顯示：
卿(qīnɡ) 豈(qǐ) 邪(yé)
孰(shú) 遂(suì) 更(ɡēnɡ)
請(qǐng)一名學(xué)生認(rèn)讀，如有錯(cuò)誤，由其他同學(xué)訂正，再指定一名學(xué)生領(lǐng)讀兩遍。
2、譯讀課文，整體把握文意。
⑴ 學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。
⑵ 小組競賽，共分3輪競答，第1輪翻譯課文，第2輪認(rèn)讀課文，第3輪文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。
第1輪：翻譯課文
把學(xué)生分為兩大組，每組任選一名代表，口頭翻譯課文，以小組競賽的形式進(jìn)行，底分100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分。從開頭到“蒙乃始就學(xué)”，由第一小組選代表翻譯，第二組成員補(bǔ)充糾正，質(zhì)疑評(píng)價(jià);從“及魯肅過尋陽”到“結(jié)友而別”，由第二組選代表翻譯，第一組成員質(zhì)疑評(píng)價(jià)。
第2輪：認(rèn)讀課文
多媒體顯示：
初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別。
底分仍為100分，比賽方法同上，兩組選代表各認(rèn)讀一遍，每錯(cuò)一處扣10分。
第3輪：文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)
多媒體顯示：
(顯示一題完成一題，左列由第一組完成，右列由第2組完成)
① 解釋加粗的詞語。
卿今當(dāng)涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士
卿今當(dāng)涂掌事 大兄何見事之晚乎
但當(dāng)涉獵，見往事耳 士別三日，即更刮目相待
蒙辭以軍務(wù) 及魯肅過尋陽
蒙乃始就學(xué) 見往事耳
② 辨析古今異義。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
但當(dāng)涉獵，見往事耳
③ 辨析一詞多義。
當(dāng)：卿今當(dāng)涂掌事 就：蒙乃始就學(xué)
但當(dāng)涉獵 指物作詩立就
意：收族為意 名：并自為其名
意少舒 不能名其一處也
④ 翻譯下列句子
a、蒙辭以軍中多務(wù)。
b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?
c、但當(dāng)涉獵，見往事耳。
d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。
e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!
f、卿言多務(wù)，孰若孤?
底分仍為100分，錯(cuò)一處扣10分。
明確：① 卿：古代君稱臣或朋友之間愛稱，相當(dāng)于“你”，這里指呂蒙。孤：古代王侯自稱。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)。見事：認(rèn)清事物。涉獵：廣泛瀏覽和學(xué)習(xí)。更：重新。刮目相待：用新的眼光看待。辭：推托。過：到。就：從事。見：了解。
② 博士：(今)一種學(xué)位名;(古)當(dāng)時(shí)專指負(fù)責(zé)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。
往事：(今)過去的事;(古)指歷史。
③ 當(dāng)：正在 就：從事
應(yīng)當(dāng) 完事
意：主旨，中心意思 名：名字
神情 說出
④ a：呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。(注意語序)
b：我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?(注意“邪”，表反問，譯作“嗎”)
c：只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。(注意“耳”，表限止語氣，譯作“罷了”)
d：以你現(xiàn)在的才干、謀略看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了。
e：士別三日，就要另眼看待了，長兄知道這件事太晚了啊!(注意“乎”，表感嘆)
f：你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢?
3、思讀課文，理清文章思路，背誦課文。
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。
學(xué)生明確：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。
⑵ 理清背誦思路。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：本文先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”“結(jié)友而別”。
生2：我想用“學(xué)”一字作一線穿珠式的概括，即“孫權(quán)勸學(xué)”“呂蒙治學(xué)”“魯肅嘆學(xué)”。
生3：文章是用對(duì)話組材，借對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的，抓住“勸”“議”即可。
教師評(píng)議：同學(xué)們的說法都有道理，請(qǐng)大家任選一種作為思路提示，嘗試背誦全文。
⑶ 學(xué)生齊背課文。
四、研討與賞析
1、賞析本文言簡意豐的對(duì)話美。
學(xué)生品味文章言簡意豐、生動(dòng)傳神、富于情味的對(duì)話描寫，感受這三位人物各自說話時(shí)的.口吻、神態(tài)、心理，然后自由發(fā)言。
生1：孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，又不失人主身份。
生2：魯肅嘆學(xué)，“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，在他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn)。魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出此番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)非同一般。
生3：呂蒙味學(xué)，“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)。
選一位同學(xué)范讀課文。
2、學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會(huì)人物的心理。
甲同學(xué)扮演孫權(quán)，乙同學(xué)扮演魯肅，丙同學(xué)扮演呂蒙。
讀畢，其余同學(xué)評(píng)議：孫權(quán)諄諄告誡，應(yīng)讀得語重心長;魯肅驚異、贊嘆，應(yīng)讀出情不自禁的神態(tài);呂蒙顯得自得、自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信。
3、學(xué)生自由朗讀課文，力求聲情并茂，讀出人物不同的個(gè)性、情趣。
五、體驗(yàn)反思，總結(jié)全文
教師提問：呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟發(fā)?
學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。
生1：讀書、學(xué)習(xí)是非常重要的。讀書可以改變?nèi)松?，非學(xué)無以長才。
生2：一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)知水平和辦事能力。
生3：讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，“開卷有益”是良言。
生4：讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。
生5：求知可以改進(jìn)人的天性。人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽，只要你愿意，你就會(huì)成活，成長。
……
教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，贊賞中略含期盼，給他們成長的信心。
六、延伸拓展
1、學(xué)生齊背《孫權(quán)勸學(xué)》。
2、學(xué)生比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。
學(xué)生背誦《傷仲永》。
明確：《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無奇。
《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主，語言描寫生動(dòng)。另外側(cè)面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有長進(jìn)。
《傷仲永》借事說理，生動(dòng)具體地闡述了作者的才能觀。文章敘議結(jié)合，道理蘊(yùn)含在敘事之中。
七、布置作業(yè)
1、有兩則成語典故涉及到本文，你知道是哪兩則成語嗎?請(qǐng)解釋成語的意思并造句。
(提示：吳下阿蒙 刮目相待)
2、將下文與《孫權(quán)勸學(xué)》一文中的“及魯肅過尋陽……結(jié)友而別”一段作比較閱讀，說說兩文的異同。
魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪?，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞?”魯肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。
〖參考答案
1、吳下阿蒙：吳下指現(xiàn)江蘇長江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。
刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改變舊看法，用新眼光看人。
造句：出國這幾年，他一改往日浮躁不鉆的壞毛病，變得沉穩(wěn)聰慧起來，讓人刮目相看，鄰居們都說“吳下阿蒙真的變了?！?/p>
2、相同點(diǎn)：都寫出了呂蒙的變化及魯肅的贊嘆之意。
不同點(diǎn)：①課文主要是記言，而本文則既有語言，又有人物的動(dòng)作及心理描寫。②課文突出的是呂蒙的變化，而本文還表現(xiàn)出了魯肅對(duì)呂蒙的態(tài)度由輕視而嘆服的變化。③課文略去了兩人談話的內(nèi)容，此處作了清楚的交代。
〖板書設(shè)計(jì)
【活動(dòng)與探究】
一、三國故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要回荊州，終不能如愿。最終，呂蒙巧計(jì)從蜀漢手中奪回了荊州，還致使關(guān)云長敗走麥城，抱憾而逝;蜀漢由盛而衰?？梢姟皩W(xué)”的重要性。請(qǐng)課外搜集最初不學(xué)，后來勤學(xué)的事例，并整理成文，在班內(nèi)組織一次以“學(xué)習(xí)改變了他們”或“開卷有益”為題的讀書交流會(huì)。
二、想象作文訓(xùn)練
1、假如有一天，呂蒙見了孫權(quán)，那會(huì)是一種什么情景呢?請(qǐng)就此寫一篇作文。
2、擴(kuò)寫本文，加上合理的聯(lián)想與想象，適當(dāng)補(bǔ)充一些故事情節(jié)，一定要描寫出人物的心理狀態(tài)，也可改變?nèi)朔Q結(jié)構(gòu)。
3、以“走近________”為題，要求在橫線上填上你所崇敬的人的名字，寫一篇文章，500字左右。
三、常規(guī)作文訓(xùn)練
1、學(xué)了本單元的名人傳記后，在課外你一定也讀過不少的名人傳記，選擇你最喜歡的一位名人，談?wù)勊膬?yōu)點(diǎn)和鮮為人知的缺點(diǎn)，并對(duì)此作出評(píng)價(jià)。
2、書籍可以醫(yī)治愚昧，可以使人聰慧，書是人類進(jìn)步的階梯，書寄托著長輩的期望，書演示著成長的途徑，書折射著生活的喜怒哀樂，請(qǐng)以書或讀書為話題寫一篇600字左右的文章，文體不限。
四、開放探究
1、閱讀下面一篇短文，回答問題。
車胤家貧不常得油，夏日則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。及章……甚有鄉(xiāng)曲之譽(yù)?！瓡r(shí)唯胤與吳隱之以寒素博學(xué)知名于世。
⑴ 請(qǐng)寫出上面這段文字的大意。
⑵ 請(qǐng)根據(jù)這段文字寫出兩個(gè)成語。
2、閱讀下文，回答問題。
師曠論學(xué)
晉平公問于師曠曰：“吾年七十欲學(xué)，恐已暮矣!”師曠曰：“何不炳燭乎?”平公曰：“安有人臣而戲其君乎?”師放曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽;
壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?平公曰：“善哉!”
⑴ 解釋文中加粗詞語。
暮 炳燭 戲其君 昧行
⑵ 翻譯文中畫橫線的句子。
平公曰：“安有人臣而戲其君乎?”
答：_________________________________________。
⑶ 文中加紅字的句子運(yùn)用了什么修辭方法?
答：_________________________________________。
⑷ 本文的主要觀點(diǎn)是什么?
答：_________________________________________。
〖參考答案
1、⑴ 車胤家貧常常沒有燈油，夏天就用一個(gè)線袋裝上幾十只螢火蟲，借熒光夜以繼日地讀書。成年之后，得到家鄉(xiāng)一方的贊譽(yù)。在當(dāng)時(shí)只有車胤和吳隱之兩人，是雖家境貧寒卻博學(xué)而知名于世的。
⑵ 夜以繼日 囊螢積雪(集螢映雪)
2、⑴ 暮：晚。炳燭：點(diǎn)燃蠟燭。戲：戲弄。昧行：在黑暗中行走。
⑵平公說：“哪里有做臣子的卻戲弄他的國君呢?”
⑶ 排比、比喻、對(duì)比。
⑷ “老而好學(xué)”雖比不上“少而好學(xué)”和“壯而好學(xué)，但總比不好學(xué)好。要活到老，學(xué)到老?！?/p>
【備課資料】
〖重溫經(jīng)典
薦讀《容齋隨筆》(南宋·洪邁)中有關(guān)孫權(quán)、魯肅、呂蒙的片斷。
孫吳奄有江東，亢衡中州，固本于策、權(quán)之雄略，然一時(shí)英杰如周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜四人者，真所謂社稷心膂(lǚ)，與國為存亡之臣也。自古將帥，未嘗不矜能自賢，疾勝己者，此諸賢則不然。孫權(quán)初掌事，肅欲壯還，瑜止之，而薦之于權(quán)曰：“肅才宜佐時(shí)，當(dāng)廣求其比，以成功業(yè)?！焙箬づR終與權(quán)箋曰：“魯肅忠烈，臨事不茍，若以代瑜，死不朽矣!”肅遂代瑜典兵。呂蒙為尋陽令，肅見之曰：“卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙。”遂拜蒙母，結(jié)友而別。蒙遂亦代肅。蒙在陸口，稱疾還，權(quán)問：“誰可代者?”蒙曰：“陸遜意思深長，才堪負(fù)重，觀其規(guī)慮，終可大任，無復(fù)是過也。”遜遂代蒙。四個(gè)相繼，居西邊三四十年，為威名將，曹操、劉備、關(guān)羽皆為所挫。雖更相汲引，而孫權(quán)委心聽之，吳之所以為吳，非偶然也。
提示：孫吳占據(jù)江東，與中原抗衡，從根本上說是由于孫策、孫權(quán)有雄才大略，但一代英豪如周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜等的輔佐也是至關(guān)重要的因素。他們四人胸懷寬廣、互相引薦，留下了千古佳話。
七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇七
古藺縣白沙中學(xué)?張茂芳
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、?熟讀，疏通文意。
2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。
3、體會(huì)人物對(duì)話的語氣，分析其性格特征。
4、探究內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法。
過程與方法
1、理解故事所闡明的道理。
2、揣摩人物的語言特點(diǎn)
3、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)治學(xué)要刻苦，提高修養(yǎng)的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞的積累。
難點(diǎn)：揣摩人物的語言特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)進(jìn)程：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?熟讀，疏通文意。
2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。
3、體會(huì)人物對(duì)話的語氣，分析其性格特征。
4、探究內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法。
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法。
二、新課：
1、板書課題：孫權(quán)勸學(xué)
2、介紹作者，
3、初讀課文，整體感知。
（1）分角色朗讀，注意人物對(duì)話的語氣。
（2）自主學(xué)習(xí)，積累重點(diǎn)詞語。（方法：查看法）
4、再讀課文，合作學(xué)習(xí)。
合作翻譯，疏通文意。（方法：加字法，推斷法。形式：兩兩合作，全班展示。）
5、 熟讀課文，深入探究。
（1）孫權(quán)怎樣勸學(xué)的？
（2）當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？
（3）沒有達(dá)到勸學(xué)的目的，接下來，孫權(quán)怎么辦呢？
（4）從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn)？
（5）呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化？看看魯肅有什么反應(yīng)？
進(jìn)一步挖掘，深入文本：
分析人物性格特征：
本文沒有直接描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作等。?但由于人物語言個(gè)性鮮明，因而讀者從人物的對(duì)話中就可以感受到人物的性格特點(diǎn)
結(jié)合對(duì)文中人物語言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)？
6、 拓展延伸：
1、文中的主要人物是誰？作者運(yùn)用什么手法來突出人物的？
2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示？
三、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：
讀-------積累-----遷移
推薦文章：“悟”讀古文。
張茂芳
七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，翻譯課文。
2．熟練的朗讀課文，最好達(dá)到背誦。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4．理解本文開卷有益的主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)?：
1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。
3．理解文章的內(nèi)容和主旨。
4．體會(huì)人物語言的情味。
教學(xué)方法：朗讀法，教授法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí)，你家人都會(huì)怎么做呢？（學(xué)生回答）你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,?“作業(yè)不做，學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”。而在三國時(shí)期，也有這么一位大將，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了，我們一起來看看他是怎么勸說的，勸成功了沒有。
二、整體感知
1.大聲朗讀課文，概述故事情節(jié)。
故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成，得到魯肅的賞識(shí)。
2.簡要概括這篇課文的發(fā)展。
孫權(quán)（勸）學(xué)--呂蒙（就）學(xué)--魯肅（贊）學(xué)
三、研讀課文
1.?孫權(quán)勸學(xué)。
①要求學(xué)生找出來文中的句子。
孫權(quán)一勸--“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”
孫權(quán)二勸--“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）！但當(dāng)涉獵，見往事（耳）。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>
②請(qǐng)同學(xué)朗讀，對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子。
你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事，不可以不學(xué)習(xí)！”
“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁忙，比得上我嗎？我常常讀書，自認(rèn)為很有好處。”治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。
③揣摩孫權(quán)勸說的語氣。
一勸：語重心長的，威嚴(yán)的。
二勸：語重心長，但又有點(diǎn)生氣，卻還是委婉。
④勸學(xué)的結(jié)果。
蒙辭以軍中多務(wù)--蒙乃始就學(xué)
2.?魯肅贊學(xué)。
①呂蒙學(xué)成了嗎？你是從哪知道的？
魯肅--“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過去吳縣的阿蒙了?。?/p>
呂蒙--“士別三日，即更刮目相看待，大兄何見事之晚乎！”（對(duì)于有抱負(fù)的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢！）
②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為？
一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才。
③學(xué)習(xí)成語。
吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。
士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。
3.分角色朗讀。
①全班試分角色朗讀。
②模仿表演。
請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境。
③師生點(diǎn)評(píng)。
④以四個(gè)小組為單位分角色朗讀。
四、拓展延伸
1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過程，給了你什么樣的啟發(fā)？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）
從孫權(quán)：當(dāng)你勸說別人的時(shí)候要有耐心
從呂蒙：讀書的重要性，要虛心的接受別人的好意見，懂得不斷改變自己進(jìn)步
從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友。
2.?比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。
從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。
從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主，言簡意豐?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說理。
五、作業(yè)
1.結(jié)合頁下注釋，鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞。
2.背誦全文。
六、板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)?????一勸????又勸
呂蒙?????辭學(xué)????就學(xué)
魯肅?????大驚????結(jié)友
譚義專
[《孫權(quán)勸學(xué)》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))]
七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容；
2、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語；
過程與方法：4、朗讀課文，揣摩文中言簡意豐，生動(dòng)傳神，富于情味對(duì)話描寫，體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征；
5、使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性；
情感與德育：6、理解刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國于己都意義重大，勉勵(lì)同學(xué)要重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)4、5
教學(xué)方法：
朗讀法????討論法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》一文，文章寫方仲永從幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長始學(xué)，學(xué)有所成的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。
二、題目、作家作品簡介：
（一）?孫權(quán)，字仲謀，三國時(shí)期吳國的國君。呂蒙，字子明，三國時(shí)期吳國的名將．本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
（二）這篇文章選自《資治通鑒》，由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料。
1.司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。
2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
三、文本學(xué)習(xí)
1.朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯。（一人譯一句）
3.課文注釋補(bǔ)充。
謂……曰：對(duì)……說。
掌事：掌管國家大事。
但：只不過。多務(wù)：事情多。
孰若：與……相比如何。遂：于是
4.理解下列句子的含義。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。
②大兄何見事之晚乎！
長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。
5.再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。
（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。）
（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）
（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）
（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）
（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）
6.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？
“孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>
7.呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。
8.為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>
因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
9.請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”。
“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
10.請(qǐng)解釋“刮目相待”。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
11.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對(duì)話。
說明：朗讀時(shí)要模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)的心境，讀完后教師作點(diǎn)評(píng)。
四、小結(jié)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
（附譯文）
當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說：“我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有補(bǔ)益?！眳蚊蓮拇碎_始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：“你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙??！”呂蒙說：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。
侯曉旭
[孫權(quán)勸學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))]
七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇十
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）、朗讀課文，正確掌握句子停頓。
（2）、利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語。
（3）、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心。
（4）、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解文章開卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
（1）、理解、運(yùn)用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”。
（2）、理解文章主旨。
（3）、體會(huì)人物語言的情味。
（4）、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
自讀質(zhì)疑、合作探究法
教具：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)?：一課時(shí)
3、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課文??（利用多媒體）
1、播放歌曲《滾滾長江東逝水》。
2、播放動(dòng)畫故事《司馬光砸缸》
3、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”
根據(jù)以上三則資料，提問：（多媒體顯示）
（1）、由這首歌你想到了什么？
學(xué)生回答：這首歌是《三國演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事。
（2）、對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，誰知道司馬光是怎樣的一個(gè)人？（指名同學(xué)介紹）
（3）、請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思？這則小故事告訴我們什么道理？
學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明，老年時(shí)讀書雖然趕不上少年和壯年時(shí)，但與摸黑走路相比較，還是好得多。從而成功地說服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的。
這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老，學(xué)到老。人生學(xué)無止境，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時(shí)也說明，開卷有益的道理。
導(dǎo)語：?滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就通過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，來看看他生活中的另外一面。（多媒體顯示課題）《孫權(quán)勸學(xué)》――《資治通鑒》
二、作家、作品、人物簡介（多媒體顯示）（提醒學(xué)生注意劃線部分）
1、司馬光（1019――1086），北宋杰出的史學(xué)家和散文家，字君實(shí)，陜州夏縣涑（sù）水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，世稱“涑水先生”。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長，學(xué)識(shí)更為淵博。仁宗（趙禎1023－－1063，北宋第四代皇帝）寶元（1038--?1040）初中進(jìn)士，英宗（趙曙1064--?1067）繼位前任諫議大夫，神宗（趙頊，1068--1085）熙寧（1068--?1077）初拜翰林學(xué)士（唐時(shí)始設(shè)此官，相當(dāng)于皇帝的秘書兼顧問，參予機(jī)要，宋代以后權(quán)位日低）、御史中丞（官名，始于周期，東漢以后專司彈劾之任）。他在政治上是保守派，頑固地反對(duì)王安石的變法，因而曾自請(qǐng)任西京御史臺(tái)（御史府長官），退居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗繼位后任尚書左仆射（yè）（秦始設(shè)，后分左右，即正副宰相），上任后立即廢除新法，數(shù)月后，卒。追贈(zèng)太師，溫國公，謚（shì）文正，著作收在《司馬文正公集》中。
2、《資治通鑒》簡介
《資治通鑒》是我國第一部編年體通史。北宋司馬光撰。294卷，又考異、目錄各30卷。司馬光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷，名為《通志》，進(jìn)于宋英宗。治平三年（1066）奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰，至神宗元豐七年（1084）完成，歷時(shí)。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年（前4），下迄后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。幫助編撰者有劉攽、劉恕、范祖禹等，各就所長，分段負(fù)責(zé)，先排比材料為“叢目”，再編成“長編”，然后由司馬光總其成，刪訂定稿。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫1362?年史事，有“考異”以明取材不同之故，有“目錄”以備查閱之用，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》，為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺，刊正錯(cuò)誤，也做了一些工作。
3、關(guān)于呂蒙
呂蒙（178――219），三國汝南富陵（現(xiàn)在安徽省阜南縣東南）人，字子明。少依孫策部將鄧當(dāng)，當(dāng)死，代領(lǐng)其部屬。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地，任橫野中郞將，后隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學(xué)識(shí)英博，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破蜀將關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。不久病死。
三、正課
（一）、讀一讀
1、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音。
2、學(xué)生自由朗讀，注意朗讀停頓，準(zhǔn)確斷句。
3、學(xué)生再讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。
如：（1）、“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷）
（2）、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，驚訝的語氣）
（3）、“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣）
（二）、譯一譯
1、參考注釋，根據(jù)平時(shí)的積累，疏通文義，用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
（1）、重點(diǎn)字詞：［初］當(dāng)初。［謂……曰］對(duì)……說。［掌事］掌管國家大家。［孰若］與……相比如何。［遂］于是，就。［但］只不過。
（2）理解下面句子含義。
a、蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。這是一個(gè)狀語后置的句子。以：拿，用，介詞。
b、大兄何見事之晚乎！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。
c、刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待
（3）根據(jù)學(xué)生翻譯情況教師進(jìn)行修正補(bǔ)充。
（三）議一議
1、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”?而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡????（聽從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。）
2、孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣、神態(tài)和心理。
（1）、“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。??（語重心長，諄諄告誡。）
（2）、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。
（3）、“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”：從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。
3、魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙?“刮目相待”?????（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。）
4、呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?
（沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。）
5、為什么“士別三日，即更刮目相待?！????（因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。）
6、?“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?
（與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。）
7、孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?????（孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。）
（四）練一練
1、解釋“吳下阿蒙”、“刮目相待”并造句。
吳下阿蒙：原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
刮目相待?：用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。也作“刮目相看”。刮：擦。????（造句隨堂提問）
2、讀了本文你有什么感受呢？孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，作為肩負(fù)建設(shè)祖國重任的中學(xué)生來說，知識(shí)對(duì)我們重要性是可想而知的。那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待今天的學(xué)習(xí)生活呢。聯(lián)系課文，把自己的感想寫出來。
四、課堂小結(jié)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文在寫作上以對(duì)話為主，言簡意賅，生動(dòng)傳神，富于情味。寥寥數(shù)語，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。希望同學(xué)們多讀書，不斷完善自己。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成課后研討與練習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)???????????????????????????《資治通鑒》
勸學(xué)???????就學(xué)????????????贊學(xué)
孫權(quán)????--→????呂蒙????←--?????魯肅
（善勸）?????????（肯學(xué)）??????????（愛才）
吳下阿蒙??????----→??????刮目相待
啟示：肯學(xué)、勤學(xué)
附原文與翻譯
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)?曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語氣詞，通“耶”）!但當(dāng)涉獵，見往事耳。?卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯(lù）肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂(suì多音字）拜蒙母，結(jié)友而別。
譯文
當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，（我）自認(rèn)為（讀書對(duì)我）有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時(shí)候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后，就要用新的眼光來看待，長兄怎么認(rèn)清事物這么晚?。 庇谑囚斆C拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。
朗讀節(jié)奏
初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。
劉俊峰
[《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))]
七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇十一
七年級(jí)語文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2、掌握文言字詞
3、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
4、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。
5、學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）
重點(diǎn)：
1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）
2、品讀對(duì)話，分析人物形象。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。
教學(xué)設(shè)想：
1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。
2、朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。
3、品讀對(duì)話，分析人物形象。
課時(shí)：1課時(shí)
熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。
多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。
二、介紹《資治通鑒》和司馬光。
通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？
明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的`基礎(chǔ)。
三、全班朗讀全文。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。
四、字詞過關(guān)。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。
1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。
2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。
——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。
五、翻譯全文。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。
（教師總的指導(dǎo)）
六、分析人物形象。
了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。
在這個(gè)過程中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。
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