心得體會是對所做所學的一種總結(jié)和反思，對個人的成長和進步有著重要的意義。寫心得體會需要我們反思自己的偏見和局限性，盡可能做到客觀公正地評價自己的表現(xiàn)。接下來是一些著名人士的心得體會，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
讀小學數(shù)學課程標準心得體會篇一
數(shù)學課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個年頭，從最初的學習《數(shù)學課程標準》到后來的課堂教學實踐。感受著新課程給我們帶來的各種愉悅。我們在實踐中反思，又在反思中繼續(xù)的實踐。
《數(shù)學課程標準》中提到了，四大數(shù)學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。
1、從現(xiàn)實中取得學習資源
從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。
2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題
小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護并善于激發(fā)學生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。
1、教學活動必須有明確的目的
有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。
2、教學活動必須是學生的自主活動。
教師應引導學生把動手和動腦有機的結(jié)合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數(shù)學成分。
3、教學活動必須倡導有效地合作學習
現(xiàn)階段，合作學習經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：
1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。
2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。
以上是結(jié)合我看的這本書從兩個方面的問題闡述了自己的觀點與看法。我們應該把學和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。
讀小學數(shù)學課程標準心得體會篇二
讀了《小學數(shù)學新課程標準》后，使剛剛走上講臺的我略感壓力！只有成為了一名教師，才真正了解老師的責任和辛苦。教師不再是“一桶水”，而是要終身學習，是源源不斷的“小溪流”；教師不再是僅僅評價其知識水平的高低，更重要的是教學水平的高低；教師不僅僅是教會學生知識點，更應該培養(yǎng)學生的自我學習能力……感受到壓力的同時，我也非常驚喜，這正是我喜歡的工作，有挑戰(zhàn)有創(chuàng)新。以下為讀了《課標》后的淺顯的幾點體會，希望在課堂教學我體會更加深入。
教學需要注重師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。
教師要多采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，可以調(diào)動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！
教師需要將數(shù)學生活化，將數(shù)學教學由課內(nèi)拓展到課外。在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際中，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
注重學生自悟探究，培養(yǎng)學生的自學能力。當前的數(shù)學教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，數(shù)學教學是引導學生在已有的基礎上去感受體驗、探究發(fā)現(xiàn)，真正培養(yǎng)學生的自學探究能力。但學生的自學探究，絕不能采取放羊式的自我學習，必須在老師的引導、師生的討論下進行。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，教師要不斷學習新知識、新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。
讀小學數(shù)學課程標準心得體會篇三
《小學數(shù)學新課程標準》中提到了四大數(shù)學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書，我覺得有2點很重要：一是教育人要有自己的一個新的理念，二是在教學活動上要有好的、新的方法。
我認為教學活動是在知識，情感兩條主線相互制約下完成的，在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?，F(xiàn)在情感、溫暖與理解是學生們最為缺乏的“稀有品”。如果，老師能用愛心、耐心、寬容心、滿腔熱情地引導和教育學生，讓學生感受到老師的關心，感受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會對你產(chǎn)生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學。簡單來說，師生間的關系，需要有情感作為基礎，而愛，是情感的基礎與表現(xiàn)。只有對學生播撒愛的雨露，才能讓學生滿懷熱情地去學習。
其次，在教學活動上要有好的、新的方法。
2、培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習慣。數(shù)學是一門思考性極強的學科，教師在數(shù)學教學中應該創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學。然后教師引導學生把動手和動腦有機的結(jié)合起來，使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，學生會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受著知識的滋養(yǎng)。3、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學。在課堂上，我們可以使用多媒體教學，把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來，這樣有利于提高教學效果。
有一句是這樣說的：你說什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數(shù)。所以我們應該把學和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。在以后的工作中，我將會隨著年齡的增長把經(jīng)驗積累，并且用腦思考，用心體會，把經(jīng)驗凝成自己的血肉。
讀小學數(shù)學課程標準心得體會篇四
今天我收看了郭華老師的講座《新課標：讓核心素養(yǎng)落地》。講座中關于課程編制的三維結(jié)構(gòu)讓我印象深刻。如果老師在教學中將知識線性排列，讓教學成為知識點的逐點解析，教學就會缺乏樂趣。郭華老師的`比喻十分生動形象，即蓋成有結(jié)構(gòu)的房子，知道不同的磚起到不同的作用，不再平均使用力量，而是在要緊處使大力。我們要讓學生進入到房子中，讓他在房子中生活，處處留下生命活動的印記。因此，我們在日常設計教學時，要設計學生的活動，變成活的內(nèi)容。不再是讓學生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的聯(lián)系。讓學生成為主體，不斷反復理解和運用，發(fā)生意義關聯(lián)。建立復合型的課程內(nèi)容官，突出習得知識的學習方式和運用知識的能力和價值。
讀小學數(shù)學課程標準心得體會篇五
學習完了史教授的講座，對《義務教育數(shù)學課程標準》（2022版）有了更全面的認識與理解。我們要重點關注將小學的“兩個學段”分解為“三個學段”后學段的理解和學段的銜接，進一步的感受核心素養(yǎng)的落地，跨學科知識的融合，與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。理解內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性和表述的整體性，理解核心素養(yǎng)的數(shù)學特征，即數(shù)學眼光、數(shù)學思維、數(shù)學語言，理解學業(yè)質(zhì)量設置的意義與內(nèi)涵，理解綜合與實踐賦予的具體內(nèi)容，通過主題式的學習，實現(xiàn)學科融合。在未來的學習與教學中，我們應努力踐行新課標的內(nèi)容，在實踐中不斷理解、深化，培養(yǎng)兒童的數(shù)學核心素養(yǎng)。
讀小學數(shù)學課程標準心得體會篇六
一、致力于實現(xiàn)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。
義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
我認為是面向全體學生和關注各體差異的關系。強調(diào)我們的教學要面向全體學生，使每一個學生都能獲得良好的數(shù)學教育。讓每一個學生既能獲得必需的基礎知識與基本技能，也能獲得數(shù)學思考的方法和解決問題的途徑與策略。讓每個學生都能形成良好的情感與態(tài)度，如“良好的學習習慣”、“克服困難的勇氣”等，讓學生形成正確的價值觀，不僅要讓每個學生學會知識，更重要的是讓學會做人的態(tài)度。
而對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時的肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
為了實現(xiàn)良好的數(shù)學教育，教育工作者應著眼以下幾個方面。第一，激發(fā)學生學習興趣，關注學生學習需求。對待每一節(jié)數(shù)學課，我都要做好充分的準備，課件完備，設置不同的有趣的環(huán)節(jié)，讓學生在快樂中學習數(shù)學。第二，積極引導學生探索，關注學生學習過程。第三，關注數(shù)學思想方法，促進學生思考，促進學生思考。積極評價，幫助學生建立自信。
二、課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律。
小學低段學生正逐步把握個人與他人的關系，逐漸形成集體意識，自我意識、道德觀念等。到了小學高段，情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需求日益強烈，道德情感和認知水平也逐漸發(fā)展起來。因此教師要在這一過程中不斷探索和把握兒童認知發(fā)展的規(guī)律，努力提高教育教學效果，教師要尊重兒童人格發(fā)展，在兒童各階段的認知和人格發(fā)展過程中，不失時機的加以教育和引導，把培養(yǎng)學生的良好的行為習慣、學習習慣、優(yōu)良的個性品質(zhì)、良好的情感意志放在首位。也就是說“要教書，必先育人”，只有這樣，才能取得教育教學的良好效果。
三、數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程，實現(xiàn)教師引導學生、教師與學生之間互動、以及師生共同發(fā)展。
且樂于奉獻的教育典范。數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，注意從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在數(shù)學教學活動中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學行為，處理好與學生自主學習的關系，注重啟發(fā)學生積極思考；發(fā)揚教學民主，當好學生數(shù)學活動的組織者、引導者；激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
四、應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。
在當前的社會評價標準下，雖然有學生較為優(yōu)秀，但也有學生是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的教育教學工作中，判斷一個學生是否成功，我們不能單純地以分數(shù)的高低作為唯一的標準，事實上一個學生在學習的過程中，是否養(yǎng)成了良好心態(tài)應該更為重要。在日常的教育教學過程中，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。只要堅持這種做法，我相信，多數(shù)學生在老師的引導和自身的努力下，都會取得較為理想的進步；當然，也許部分學生的數(shù)學成績并不一定有很明顯的提高，但我相信，只要他們通過努力，提高自信心、敢于直面困難和挑戰(zhàn)，在以后的學生和生活中一定會表現(xiàn)得更為出色。
五、信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。
教學實踐證明：信息技術(shù)輔助數(shù)學教學，是一種行之有效的教學手段和方法。在學生學習新知、鞏固練習時，教師如果能充分運用多媒體課件為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍與環(huán)境，就會激起學生積極探索新知的興趣。數(shù)學教學中運用多媒體在于展現(xiàn)生活中無法辦到的事，延伸數(shù)學的思維，物化推理過程。網(wǎng)絡上的資料，大大豐富了課堂教學的內(nèi)容，使學生對學習內(nèi)容有了更深刻的理解，并獲得新課以外的大量信息，進一步拓展了他們的視野。學生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過程中，始終處于主體地位。而當學生查資料時，老師適時地在學生中間巡視、點撥，成了學生“共同學習的伙伴”。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生個性、習慣、品格的培養(yǎng)。
面對新課程的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生快樂地學數(shù)學。課程標準作為基礎和規(guī)律，需要每一位教師來探討學習，為能更好地服務學生，希望通過此次的解讀交流來提高自己的業(yè)務能力。
讀小學數(shù)學課程標準心得體會篇七
20xx版新課標的出現(xiàn)，給小學數(shù)學教學改進指明了研究的方向。曹培英教師就小學數(shù)學教學改進談了自己的研究，他認為教學改進的基礎工作就是兩個吃透，應該在教學改進中立足兒童，彰顯數(shù)學，創(chuàng)新實踐。曹教授在介紹教學改進的過程中，既有理論上的引領，又有課堂的實例支撐，在學習之后筆者有了一些感悟。
吃透教材，活用教材。
小學數(shù)學教材是經(jīng)過反復實踐與修訂的，其中單元和課時內(nèi)容的安排都自有深意。作為小學數(shù)學教師，我們要先讀懂數(shù)學，讀懂教材編寫和分布的用意。數(shù)學學習是螺旋式的，每一冊學習的內(nèi)容都是學生后續(xù)學習的基礎，教材中單元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表內(nèi)除法（一）和表內(nèi)除法（二）之間就隔了一個圖形的運動（一）單元，教材這樣的安排是為了避免學生的厭倦效應，同時可以插入鞏固時間，讓學生學習表內(nèi)除法更扎實有效。那么作為教師，在教學中要做的就是用教材，而不是教教材，教師可以根據(jù)學生的情況和數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)巧妙靈活的運用教材。
吃透學生，講明道理。
數(shù)學是講道理的，當我們面對小學生時，需要選擇適合小學生的方式去講清數(shù)學的道理。例如曹教授在介紹被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法一課中，學生理解算理才是關鍵，以“計算100-78，是把100分成（）個十和（）個一”為課后測試，發(fā)現(xiàn)答對的學生認識不到一半，也就是學生對借位的理解還不到位。在教學中啟發(fā)學生理解算理把1個百分成9個十和10個一，更有助于學生理解和掌握，在后續(xù)學習中也能把知識運用到小數(shù)減法中，如計算1-0。78，通常是把1分成（）個0。1和（）個0。01，學生的正確率就很高。
教學改進的主要策略。
曹教授在講座中談到6點關于教學改進的主要測量，包括：立足兒童，彰顯數(shù)學；基于單元，著眼整體；專題研究，上掛下聯(lián)；發(fā)璞歸真，用活教材；轉(zhuǎn)變教學形態(tài)，提高課堂效能；關注評價，循證改進。在教學中堅持小學數(shù)學的“本色”，在具體課例中考慮知識安排的合理性，知識的學習內(nèi)容安排是否符合學生學情。從課時設計走向單元整體設計，從一課內(nèi)容走向一個知識體系。在指向核心素養(yǎng)的專題研究中，思考如何落實到相關單元每節(jié)課的教學中。活用教材，在書中學，在做中學，在學生自主探究的活動中學習掌握新知識。改變課堂教學形態(tài)，注重學生在課堂上當堂鞏固的時間，真正實現(xiàn)減負。逆向設計，在教學中注重目標、評價和設計，及時有效地進行反饋。
讀小學數(shù)學課程標準心得體會篇八
教學改進是教學研究的永恒話題，是常講常新的教研話題。曹培英教授就“教學改進”這一話題，結(jié)合當今數(shù)學研究熱點“大單元”，認為教學改進不能追求熱點、人云亦云，更應當立足于教學實際，具體問題具體突破，從典型單元入手，逐一改進、各個突破，最后以點帶面、全面覆蓋。
有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，除了對教材與學科知識的充分解讀，教學改進更離不開對學生已有知識與經(jīng)驗的分析與教師的教學經(jīng)驗。基于這樣的認識，曹教授結(jié)合具體教學案例，提出了六點教學改進的策略，讓筆者印象最深的是以下幾點。
20xx年新課標指出，數(shù)學課程內(nèi)容的選擇要保持相對穩(wěn)定的學科體系，體現(xiàn)數(shù)學的學科特征，同時要符合學生的認知規(guī)律，有助于學生理解、掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，形成數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗，發(fā)展核心素養(yǎng)。
教學平均數(shù)時，原先由拍皮球比賽引入，貼近兒童但缺少統(tǒng)計意義，現(xiàn)在改為有測驗平均分引入，兒童有感覺能理解，但無法把全班學生的平均數(shù)計算出來，不利于導出計算方法，難以感悟移多補少。又有老師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖，但在實踐中很難得到標準的`正態(tài)分布圖，操作不具備普適性。
如何找到兒童與數(shù)學的平衡點呢？研究表明，要走出兩個誤區(qū)：用平均數(shù)使比賽公平、人數(shù)不等請平均數(shù)幫助。人教版教材中設計四個同學收集塑料瓶，求四人的平均數(shù)的情境，出示形象的象形統(tǒng)計圖也有助于學生感悟移多補少。蘇教版教材設計比較分析男女生套圈水平，引導學生用一個數(shù)（平均數(shù)）代表一組數(shù)來比較，除此之外，還能從可視化的兩組圖中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平，平均數(shù)在最大、小值之間，并發(fā)現(xiàn)移多補少的方法，滲透離差代數(shù)和為0，修改其中一個數(shù)還能幫助學生感悟離散情況的比較。由此，兒童情境也有了統(tǒng)計意義，也能走向深度學習！
現(xiàn)在各地都在研究“單元設計”，從“課時設計”到“單元設計”，前進了一大步。單元視角包括兩個內(nèi)容：同一個單元的內(nèi)容和同一個知識體系的內(nèi)容，在單元設計時，以知識點之間的共同點為起點整合架構(gòu)知識體系，幫助學生從整體上建構(gòu)知識網(wǎng)絡。
在教學體積與容積時，如何辨析體積與容積的概念？在“課時主義”眼光下，一位老師精心設計了利用封住的紙箱和五個“一個套一個”的紙箱，幫助學生感悟容積變了、體積不變，對體積與容積進行辨析?！皢卧w設計”眼光下，將體積和體積單位放在一起，利用三個層層遞進的問題：長度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？學生能馬上類推出答案，而在學了體積計算后，用“求體積量外面，求容積量里面”一句話就能對體積和容積進行辨析。
當然，核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性，在基于單元的前提下，我們更要著眼于整個內(nèi)容領域，甚至中小學內(nèi)容的銜接。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中的教學活動中逐步形成和發(fā)展的，課標對核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理，在小學階段的11個主要表現(xiàn)中，每一個核心素養(yǎng)都要落實到相關單元每節(jié)課的教學。
教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題能力指標中，問題解決能力占了36%。在問題解決案例“小松鼠裝松果，42個裝一罐，已經(jīng)裝好273罐，還剩978個沒有裝。一共能裝多少罐？”時，要充分分析量和量之間的關系，可以用分析法和綜合法兩種方法解決，即從條件入手想和從問題入手想；當把題目中的數(shù)據(jù)改成簡單的數(shù)據(jù)時，學生馬上就能利用數(shù)感快速解決問題，便失去了對分析法和綜合法的能力考察。
也就是說，在教學問題解決時，我們除了要啟發(fā)學生通過分析量和量之間的關系以掌握數(shù)學方法外，更要關注題目中的數(shù)字，特別是簡單數(shù)字對問題解決產(chǎn)生的干擾，以引導學生著重考慮量和量之間的關系，而非數(shù)字變難了就不會做了。
總而言之，教學改進要自覺摒棄假大空，立足于學生與教材，結(jié)合教學經(jīng)驗，堅持實事求是，用實踐檢驗理論，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。
讓改進發(fā)生在每節(jié)課上，落實在學生身上！
讀小學數(shù)學課程標準心得體會篇九
通過對《新課程標準》學習，使我對新課程標準有了更深的理解，明確了基礎教育新課程“新”的原因：
1、從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習，學會生存，學會做人。每門學科都至少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀，以促進學生全面發(fā)展。
2、強調(diào)學生學習方式多樣化，倡導自主學習。
3、強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。
4、特別突出了實踐教育課程。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，增強社會責任感。
5、強調(diào)評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的多方面潛能。
通過新課程學習，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。
1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性;為學生提供各種便利，為學生服務;建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學生一道尋找真理;能夠承認過失和錯誤。
2、由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。
3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。
通過新課程標準的學習，是我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生;組織有效的小組合作學習;使學生經(jīng)歷真正的“引導”，獲得新知。
《數(shù)學課程標準》中提到了，四大數(shù)學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。
通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學校教學工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：
一、教學素材源于生活、用于生活。
1、從現(xiàn)實中取得學習資源。
2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。
小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護并善于激發(fā)學生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。
二、教學活動注重實效。
1、教學活動必須有明確的目的。
有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。
2、教學活動必須是學生的自主活動。
教師應引導學生把動手和動腦有機的結(jié)合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數(shù)學成分。如《連加、連減》一課。學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學生不再是被動的學，而是主動的、創(chuàng)造性的學。這樣的學習有利于調(diào)動學生內(nèi)在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。
三、教學活動必須倡導有效地合作學習。
現(xiàn)階段，合作學習經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。3，所學的任務較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。
隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者;由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者;由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望;幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動;幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學生知識建構(gòu)的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發(fā)者……。我們應該把學和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。
讀小學數(shù)學課程標準心得體會篇十
有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，除了對教材與學科知識的充分解讀，教學改進更離不開對學生已有知識與經(jīng)驗的分析與教師的教學經(jīng)驗。基于這樣的認識，曹教授結(jié)合具體教學案例，提出了六點教學改進的策略，讓筆者印象最深的是以下幾點。
20xx年新課標指出，數(shù)學課程內(nèi)容的選擇要保持相對穩(wěn)定的學科體系，體現(xiàn)數(shù)學的學科特征，同時要符合學生的認知規(guī)律，有助于學生理解、掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，形成數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗，發(fā)展核心素養(yǎng)。
教學平均數(shù)時，原先由拍皮球比賽引入，貼近兒童但缺少統(tǒng)計意義，現(xiàn)在改為有測驗平均分引入，兒童有感覺能理解，但無法把全班學生的平均數(shù)計算出來，不利于導出計算方法，難以感悟移多補少。又有老師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖，但在實踐中很難得到標準的正態(tài)分布圖，操作不具備普適性。
如何找到兒童與數(shù)學的平衡點呢？研究表明，要走出兩個誤區(qū)：用平均數(shù)使比賽公平、人數(shù)不等請平均數(shù)幫助。人教版教材中設計四個同學收集塑料瓶，求四人的平均數(shù)的情境，出示形象的象形統(tǒng)計圖也有助于學生感悟移多補少。蘇教版教材設計比較分析男女生套圈水平，引導學生用一個數(shù)（平均數(shù)）代表一組數(shù)來比較，除此之外，還能從可視化的兩組圖中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平，平均數(shù)在最大、小值之間，并發(fā)現(xiàn)移多補少的方法，滲透離差代數(shù)和為0，修改其中一個數(shù)還能幫助學生感悟離散情況的比較。由此，兒童情境也有了統(tǒng)計意義，也能走向深度學習！
現(xiàn)在各地都在研究“單元設計”，從“課時設計”到“單元設計”，前進了一大步。單元視角包括兩個內(nèi)容：同一個單元的.內(nèi)容和同一個知識體系的內(nèi)容，在單元設計時，以知識點之間的共同點為起點整合架構(gòu)知識體系，幫助學生從整體上建構(gòu)知識網(wǎng)絡。
在教學體積與容積時，如何辨析體積與容積的概念？在“課時主義”眼光下，一位老師精心設計了利用封住的紙箱和五個“一個套一個”的紙箱，幫助學生感悟容積變了、體積不變，對體積與容積進行辨析?！皢卧w設計”眼光下，將體積和體積單位放在一起，利用三個層層遞進的問題：長度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？學生能馬上類推出答案，而在學了體積計算后，用“求體積量外面，求容積量里面”一句話就能對體積和容積進行辨析。
當然，核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性，在基于單元的前提下，我們更要著眼于整個內(nèi)容領域，甚至中小學內(nèi)容的銜接。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中的教學活動中逐步形成和發(fā)展的，課標對核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理，在小學階段的11個主要表現(xiàn)中，每一個核心素養(yǎng)都要落實到相關單元每節(jié)課的教學。
教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題能力指標中，問題解決能力占了36%。在問題解決案例“小松鼠裝松果，42個裝一罐，已經(jīng)裝好273罐，還剩978個沒有裝。一共能裝多少罐？”時，要充分分析量和量之間的關系，可以用分析法和綜合法兩種方法解決，即從條件入手想和從問題入手想；當把題目中的數(shù)據(jù)改成簡單的數(shù)據(jù)時，學生馬上就能利用數(shù)感快速解決問題，便失去了對分析法和綜合法的能力考察。
也就是說，在教學問題解決時，我們除了要啟發(fā)學生通過分析量和量之間的關系以掌握數(shù)學方法外，更要關注題目中的數(shù)字，特別是簡單數(shù)字對問題解決產(chǎn)生的干擾，以引導學生著重考慮量和量之間的關系，而非數(shù)字變難了就不會做了。
總而言之，教學改進要自覺摒棄假大空，立足于學生與教材，結(jié)合教學經(jīng)驗，堅持實事求是，用實踐檢驗理論，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。
讓改進發(fā)生在每節(jié)課上，落實在學生身上！
讀小學數(shù)學課程標準心得體會篇十一
再次研讀《小學數(shù)學新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代發(fā)展的要求：
教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發(fā)現(xiàn)探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源，為學生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。
2、教師應調(diào)動學生學習積極性，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
3、教師要熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。
學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。
1、教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。
2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學的眼睛，讓他們以數(shù)學的意識，主動地從數(shù)學的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數(shù)學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學題，數(shù)學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學素養(yǎng)，使之用數(shù)學的思想、方法、知識去解決問題。
學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學。
讀小學數(shù)學課程標準心得體會篇十二
通過學習《20__年版數(shù)學新課程標準》，使我對新課標有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，并獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。
作為一名數(shù)學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學數(shù)學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過這次學習了小學數(shù)學新課標，再結(jié)合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
四、新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關的素材，使教學內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。
讀小學數(shù)學課程標準心得體會篇十三
教學改進是教學研究的永恒話題，問題在于改進什么、如何改進。曹培英教授在本次講座中從“誤區(qū)與對策”、“不可或缺的基礎工作”“教學改進的主要策略”三方面，為大家?guī)砹饲把匾I。
曹教授在講座中指出：近年來冠以“大”的名詞層出不窮。我們在指向核心素養(yǎng)的教學中，常會在這些“大”的引領下進行教學設計，但這都指向“教”的設計，而并非“學”。曹教授借助各地數(shù)學教材的沿革，為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性，提出教學改進要具體問題具體突破，“大小相宜”才為上佳。
在此基礎上，曹教授為大家解讀了數(shù)學教材編排背后的“關聯(lián)”與“配合”。例如：百以內(nèi)數(shù)的認識可以應用于元、角、分的認識，厘米、米的認識，通過應用來鞏固舊知，這樣能夠在避免厭倦效應的同時，為學生留出鞏固的時間。
這不禁讓我想到本學期深深困擾我的一個問題。筆者目前執(zhí)教五年級數(shù)學，五年級下冊的數(shù)學知識點非常系統(tǒng)，有分數(shù)的基本性質(zhì)和計算、統(tǒng)計知識的應用，也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計算，學期短、任務重。很多學習能力不強的孩子，在五下每一個單元的學習中，都遇到了很大的困難，不斷地受挫。甚至一些學習能力還不錯的孩子，他們在新授課中暴露出的問題，不能在練習課中及時解決，要持續(xù)鞏固到單元復習，才能慢慢形成自己的理解。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫，也讓我自己有些焦慮。
聽了曹教授的講座，我恍然大悟。原來就連教材的“混編”、“拼盤”式編排，也是為了“等一等”我們的孩子，那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W過程中“靜待花開”呢！
當然，“靜待花開”并不意味著“躺平”。教師只有不斷地進行教學改進，才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強的教學改進策略。
曹教授借助“學習”二字，在字形中解讀出要手握書本學習、要像小鳥飛出鳥巢練習飛行一樣學習，提煉出科學的學習形式：書中學、做中學、問中學。
其中“書中學”要求教師要將教材作為教學之本，教材中的情境對學生來說始終是新穎的，教師因為自己覺得情境老而一味摒棄教材，仍舊是一種“以教為本”。要讓課程實施走向個性化，不是一味地摒棄教材，而是要將教材用出經(jīng)驗、用出創(chuàng)意。
例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中，學生在經(jīng)歷教材的實驗情境時，完全有可能先估再測，喚醒估算經(jīng)驗，或者取單位體積的土豆測量其質(zhì)量，再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關系，計算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測量，不僅應用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識，也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關系，還能夠融合科學學科中的比重知識?？磥磉@樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂！
讀小學數(shù)學課程標準心得體會篇十四
通過對新課程標準的學習，我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了全新的認識，新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面我就談一下我的學習感受：
一、新課程標準對數(shù)學的意義及課程性質(zhì)的確定，更體現(xiàn)時代要求。
修訂后數(shù)學意義表述為：“數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術(shù)科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人為本，多元發(fā)展”。
新課程標準將原來的課程標準實驗稿的6條基本理念：1〃義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2〃數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎;數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用;數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3〃學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。4〃數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。
教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。如教學《連加、連減》一課。學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說情景，自己說想法，自己提問題。學生不再是被動的學，而是主動的學，創(chuàng)造性的學。這樣有利于調(diào)動學生內(nèi)在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。5〃評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。6〃現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。其中將關于數(shù)學學習和數(shù)學教學兩條合并成一條，變成5條基本理念，關于數(shù)學課程與教學的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，更體現(xiàn)以人為本，多元發(fā)展的理念。
三、“雙基”變“四基”目標，目標要求更具體，更重視學生的思維訓練和活動體驗。課程目標的總體設計仍然保持總體目標和學段目標的結(jié)構(gòu)。注重過程性目標和結(jié)果性目標相結(jié)合，具體分為知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度4個方面。在課程目標中明確提出使學生“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?！边@樣的變化使我們教師就要在教學活動中更加注重設計各種豐富的學習活動讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，形成基本的活動經(jīng)驗，并在各種豐富的活動中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學思想，對學生的目標要求更加具體且要求也更高了。
四、10個核心概念的梳理，更重視對學生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的構(gòu)建。
新課程標準把課程內(nèi)容分為4個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。又提出了與內(nèi)容有關的10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創(chuàng)新意識，并且對每一個核心概念都給出了較為明確的解釋。這樣的核心概念的梳理，更加注重學生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透，特別是培養(yǎng)學生對知識的應用意識及能力，很多孩子在以前只會就題解題不會思考問題，也不會將知識進行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學中就更加清晰該注重學生哪些方面的培養(yǎng)及訓練了。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺了?！墩n標》中指出：“建設開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學生學習真正實現(xiàn)個性張揚的有效途徑。如在學習《自選商場》和教學《分類》課前，要求學生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學《圖形的認識》中可讓學生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。
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