教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、資源準(zhǔn)備、學(xué)生活動(dòng)等要素。教案應(yīng)該充分利用教材和其他教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式。希望大家能夠從這些教案范文中找到適合自己的教學(xué)思路和方法。
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了——（齊讀第段）我們還知道了——（齊讀最后一道）。
2、簡簡單單的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，你想說些什么？
二、學(xué)習(xí)2-4段。
1、認(rèn)真讀2-4段，從哪些字里行間能讀懂簡簡單單的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、交流：
（1）前面的……后面的緊跟上去……像輕快的'音樂……。
a、讀一讀，說說自己的感受。
b、師出示“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感”。仔細(xì)讀讀，肯定能讀出……自由讀——指名讀（2人）。
c、現(xiàn)在讀出來了嗎？搭石怎樣成為一道風(fēng)景。
d、“清波漾漾、人影綽綽”（沒有理解好）如果你的腦海里出現(xiàn)了這副畫，你肯定能把這幅畫讀好。指名讀。齊讀。
e、“協(xié)調(diào)有序”，從這段話你能找出協(xié)調(diào)有序嗎？（前面的……后的的……）誰能把這種協(xié)調(diào)有序的感覺帶給大家？指名讀——配樂讀。（這里如果師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)出有節(jié)奏的啪啪聲，更能直觀感受“輕快的音樂”“協(xié)調(diào)有序”）。
（2）如果有兩個(gè)人……看成理所當(dāng)然的事。
a、指名讀，齊讀。
c、不止這些人會(huì)這樣，假如有誰走搭石，家鄉(xiāng)人又會(huì)怎么做呢？想象，小練筆：
假如（如果），，大伙兒把這看成理所當(dāng)然的事。
d、交流作品。（小朋友過搭石、殘疾人過搭石、小動(dòng)物……）。
（3）如果別處都有搭石……直到滿意了才肯離去。
a、很重視搭石、像他們的朋友。這是**的感受，你再去讀讀這段話，看看有什么新的感受。
b、你讀懂了什么？（搭石很重要，在人們眼里都已經(jīng)是風(fēng)景）。
c、師引讀。還讀懂了什么？（注重別人安全?！?/p>
e、自由練讀，指名讀，齊讀。
（4）讀著讀著，你覺得這一塊塊搭石還僅僅是一些天然的石塊嗎？（齊讀最后一段）。
在我們眼里，這一塊塊搭石就像一首善良的歌；這一塊塊搭石就像像一曲協(xié)調(diào)的……；這一塊塊搭石就像一篇謙讓的詩；這一塊塊搭石就像一幅尊老的畫。
寫寫你的格言：美麗的風(fēng)景是創(chuàng)造的。
美好的心靈創(chuàng)造。
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
１、認(rèn)識７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
一、激趣導(dǎo)入。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
１、匯報(bào)一類字詞。
２、匯報(bào)二類字詞。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)：
漲和間是多音字。
４、交流識字方法。
５、教師指導(dǎo)書寫：
暴衡，學(xué)生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考。
課文主要寫了什么？
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習(xí)。
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過程：
1.出示書上的圖片
2.教師：同學(xué)們請看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書課題，齊讀課題。
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）
師：“綰”是個(gè)生字，有誰知道它的意思？（卷）
師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們訪友就必須……
總之一句話，人們來來往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們再來一起來讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
1.讀了課文，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說得都不錯(cuò)，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模闹械牡诙匀欢斡幸痪涿鑼懘钍?，寫得很美的句子，請自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
a．指出多音字“行”的讀音。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會(huì)到畫面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫面美”？
結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
c、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀：
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（1）兩個(gè)人面對面走搭石
過渡語：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對面走搭石……
師：談?wù)剬@幅畫面的感受（謙讓）
男生一起感受這份美，讀
（2）青年人與老人一起走搭石
過渡語：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
a、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演
b、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語打動(dòng)了你
c、體會(huì)“伏”字
d、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
師：多么愛幫助人的年輕人??！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。
師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）
師：多好的年輕人，老人沒有向他千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過其他老人），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
（3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過渡語：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請討論討論，然后再說說。
這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒有豐功偉績，沒有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛的見證，美的化身。
帶著這份感動(dòng)，我們再來滿含深情地讀讀這段話。
劉章爺爺還是一位詩人，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩集《北山戀》《長相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．以隨文識字為主要方式學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫本課生字詞語。
2．運(yùn)用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
板書課題。齊讀課題
二、整體感知，初識搭石
1、開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎
樣的印象？
2、指名匯報(bào)，交流。
3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思，體會(huì)搭石給人們帶來的方便。
5、齊讀什么是搭石。
6、這些給人們帶來了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印
象？
7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
（師相機(jī)板書）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉
章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師：請大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
2、交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。
四、指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時(shí)
一、深入體會(huì)，品味搭石
交流句一：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>
齊讀句一
1、你覺得這是怎樣的一幅畫面？
2、從哪些詞體會(huì)到美？
根據(jù)匯報(bào)課件打紅三個(gè)詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”
3、分男女生讀詞。
體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：
師生合作讀句子。
全班分成兩組合作讀。
匯報(bào)板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）
“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認(rèn)識的字查字典，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽： a、寬；不狹窄
b、寬裕；富裕
c、形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
（“姿態(tài)柔美”的意思。）
“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？
（是“寬裕；富?！保?/p>
再讀讀這兩個(gè)詞。邊讀邊想象畫面。
讀了這兩個(gè)詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（談體會(huì)）
出示畫面，誰能帶著自己的體會(huì)來讀讀這兩個(gè)詞？
（指名讀）
（全班讀）
（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）
指名朗讀。
齊讀。
二、指名匯報(bào)，全班交流。
在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？
隨文學(xué)習(xí)“伏”字，齊讀三遍?！胺笔鞘裁匆馑?？
指名上臺演示伏的動(dòng)作。相機(jī)理解“理所當(dāng)然”的意思。
拓展說話，假如還有什么人來走搭石，誰總會(huì)怎么做？（出示課件）
再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。
三、交流兩個(gè)比喻句，談感受。
兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、指導(dǎo)感情朗讀全文。
五、總結(jié)。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
6、搭石
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一．激趣導(dǎo)入。
二．學(xué)生自讀課文。
1，學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。
2，小組合作學(xué)習(xí)。
（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。
（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。
4．重點(diǎn)指導(dǎo)。
“漲”和“間”是多音字。
5．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
6．教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。
三．學(xué)習(xí)第二自然段。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？
（2）在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？
（3）滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？
4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。
5．指導(dǎo)感情朗讀。
四．小結(jié)。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
1．學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名學(xué)生讀第三自然段。
（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
（3）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。
2．學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）思考：作者寫了哪兩個(gè)事例？
（3）指導(dǎo)回答。
（4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3．學(xué)習(xí)第5自然段。
讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。
三．指導(dǎo)朗讀全文。
四．引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。
五．小組交流。
六．全班交流。
鼓勵(lì)學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、談話導(dǎo)課：
(出示情境圖)同學(xué)們看(潺潺流水聲)這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(板書課題)齊讀課題。
二、認(rèn)識搭石尋找美。
課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。指生讀詞語。
下面請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?開始吧。
(生自由讀課文3分多鐘)。
師同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。
你找得很準(zhǔn)確。同學(xué)們，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢?誰能用課文中的句子來說一說。
這個(gè)“綰”是一個(gè)生字，什么意思呢?綰褲是什么意思?
如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須脫鞋綰褲。
人們收工就必須脫鞋綰褲。
人們趕集就必須脫鞋綰褲。
人們訪友就必須脫鞋綰褲。
一句話，人們來來往往都必須脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?
(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)。
了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石給你留下了怎樣的印象?
你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ摹Ｕn文的第二自然段也有一句話，寫搭石很美，找找看。
是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書)。
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>
請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，用波浪線劃下來。再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。
(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)。
三、重點(diǎn)精讀品味美。
家鄉(xiāng)的人們是怎么走搭石的呢，咱們依順序來交流、交流。哪位同學(xué)讀一讀你畫的句子。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
師：這是從字面上理解。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師：(指這組問)我問問你們，你們現(xiàn)在走在哪?
不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有沒有信心?
好，從這兒開始。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的。
后面的。
抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像。
像
讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面。
前面的。
后面的。
(速度漸快，引讀三遍)。
原來這樣的動(dòng)作就叫做。
體會(huì)得多好啊。再看這兩個(gè)句子，你還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?
是嗎?“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?
遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思。(出示)：
想一想，在“人影綽綽”中，它是第幾種意思?
不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?
是嗎?你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語的意思嗎?
(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思?
理解了嗎?(生點(diǎn)頭)好的，咱們回到這兩個(gè)詞語上來，那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
你體會(huì)得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，值得大家學(xué)習(xí)。
你還想來描繪一下，說吧。
你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美!真不錯(cuò)，像畫一樣(打開手勢)請讀讀這兩個(gè)詞語。
清波漾漾、人影綽綽。
有感覺。你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里?
你來讀。這樣吧，其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。
生讀：清波漾漾、人影綽綽。
身臨其境吧?(生點(diǎn)頭)。
還有想讀的，全班一齊讀。
(全班讀)。
水波是在輕輕地蕩漾呀，再讀。
(全班再讀)。
是的!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看(點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起)。
每當(dāng)上工下工……給人畫一般的美感。
師：誰能讀出詩一般的韻律美。
生讀。
(生齊讀)。
劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)。
(生再次融情朗讀)。
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)。
找得很準(zhǔn)。能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?
我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓)。
好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。全班同學(xué)，讓我們一起再感受兩個(gè)人面對面走搭石的美。
(齊讀“如果有兩個(gè)人……”)。
四、扣詞激情升華美。
那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
這個(gè)句子，這幅畫面，只讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)哪個(gè)詞語打動(dòng)了你?
有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎?
是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思?
現(xiàn)在我就是那位老人，誰來當(dāng)那年輕人?
請你做做“伏”的動(dòng)作。
(男生深深地彎下身子)。
(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?
為什么?
多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎?
為什么?
聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也(指課件文字)。
因?yàn)?指課件文字)。
當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有其他的年輕人。
生：伏下身子背他。
因?yàn)椤?/p>
透過這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么?
生答：敬老。
說得多好啊!敬老。你們的這份美好情感也是(指板書)。
透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?
這就是家鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。
讓我們捧起書，再一次感受走搭石的美。
(這是一行人走搭石的畫面，起：
這是兩個(gè)人面對面走搭石的情景，起：
這是老人和年輕人來走搭石：
(生讀課文的3、4自然段。)。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假如。
指三生答。
師：是的，還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?(放樂)發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì)兒咱們再說說。
(生發(fā)揮想像想)。
師：咱們來交流交流。
生1：
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景!
生2：
師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景!
生3。
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。
師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的(生齊說心頭)。
師：這節(jié)課就上到這，下課。
教學(xué)板書：
搭石。
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一人主持，倆人說話，三人點(diǎn)評，教師總結(jié)。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：聆聽了同學(xué)們感人的故事，讓我們體會(huì)到了互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。（齊讀課題）。
師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先和生字朋友打個(gè)招呼吧。聽寫生字。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白什么是搭石了嗎學(xué)生用自己的理解匯報(bào)什么是搭石。師：作者認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的是什么？生：搭石。
師：作者在文中是如何贊美搭石的？生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：在家鄉(xiāng)的無名小溪上，一排排搭石構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
三、尋找美，欣賞美。
（一）、尋找美。
師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)畫面，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句。師：你看到了怎么樣的畫面呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，預(yù)設(shè)：
老人擺搭石、一行人走搭石、兩人走搭石以及年輕人遇上老人走搭石等四個(gè)畫面。
（二）欣賞美（根據(jù)匯報(bào)品讀感悟）。
1、精讀“一行人走搭石”的畫面。
師：在這么多的畫面中，老師覺得一行人走搭石是最有趣的，讓我們一起來欣賞一下吧。請同學(xué)們把你找到走搭石的句子讀一讀。
（出示小黑板：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）。
師：說說你從那些詞語中感受到了美？
生：我從協(xié)調(diào)有序感受到了一行人走搭石配合得很默契，這是一種和諧的美。師：從你的匯報(bào)中老師知道你已經(jīng)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思了。
師：協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎么樣的動(dòng)作呢？生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。
師：配合的真默契?。∽屛覀円黄饋砑尤氲阶叽钍男辛兄袔煟呵懊娴?。
生：抬起腳來師：后面的生：緊跟上去。
（指名倆組學(xué)生輪流讀，速度越來越快。）。
師：咱們合作著讀一讀。同學(xué)們，我們現(xiàn)在走的是什么？生：搭石。師：走得不好就要掉進(jìn)水里，同學(xué)們有信心嗎？（后面的兩個(gè)重復(fù)速度應(yīng)當(dāng)越來越快。）。
生：踏踏的聲音，像一曲輕快的交響樂；生：??。
師：沒有人踩腳，沒有人掉落水中，應(yīng)該是有人在指揮吧？生：沒有。
師：對，其實(shí)是沒有人在指揮的，這樣的動(dòng)作那樣默契，那樣有序，這樣的動(dòng)作就叫做？生：協(xié)調(diào)有序。
出示綽在字典中有三種意思：a、寬、不狹窄；b、寬裕、富裕；c、形容姿態(tài)優(yōu)美。在人影綽綽中，你覺得綽是哪一種意思呢？生：c、形容姿態(tài)優(yōu)美。
師：還有一個(gè)成語叫做綽綽有余，你認(rèn)為這個(gè)綽又是什么意思？生：b、寬裕、富裕。
生:都是abcc式的詞。
師：abcc式的詞語都可以解釋為??的樣子？如人影綽綽就是人的影子姿態(tài)優(yōu)美的樣子；清波漾漾就是水面蕩起波紋的樣子?！扒宀ㄑ?、人影綽綽”描繪的是怎么樣的畫面？生用自己的語言描述想象到的畫面。
師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美，真不錯(cuò)，像畫一樣，能讀一讀這兩個(gè)詞語嗎？）師：剛才那位同學(xué)把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里呢？誰再來讀讀這個(gè)兩個(gè)詞語？你來（指名一生），讀的時(shí)候請其他同學(xué)閉上眼睛想象一下這幅畫面。身臨其境了嗎？誰還想再來讀一讀。還是全班一起來讀一讀吧。
上工。
下工。
一行人。
動(dòng)作。
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的抬起腳來。
后面的緊跟上去。
踏踏的聲音。
像輕快的音樂。
清波漾漾。
人影綽綽。
給人。
畫一般的美感。
師：誰能讀出詩一樣的韻律來?（讀完掌聲鼓勵(lì)）。
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，（手指小詩）。
他常?？吹竭@樣的情景，讀??（學(xué)生齊讀小詩。）師：同學(xué)們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是走過了161200多道搭石，（手指小詩）他怎么能忘記這樣的情景呢？讀??（學(xué)生再次齊讀小詩。）師：是的，這一群人在搭石上，走出了音樂美，畫面美，（手指板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）這的確是（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。
師：那如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的一番美景呢?
2、學(xué)習(xí)“兩人走搭石”的畫面。
師：誰來讀讀文中“兩人走搭石”的句子？生：讀有關(guān)句子。
師：你從句子中感受到了什么？生：謙讓、有禮貌??。
師：好一個(gè)謙讓、有禮貌，你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀）。師：正是這份謙讓之美，讓搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。（齊讀）。
3、學(xué)習(xí)“年輕人遇上老人走搭石”的畫面（出示課件）。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）。
師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？
生：我從“伏“字中受到感動(dòng)。我知道這里的人們非常尊敬老人。
生：我還從“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語中感悟到每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
師：對！說得很好，我很高興你們有這樣的認(rèn)識，很高興你們能說得這么好！
師：兩人相遇，招手禮讓，是謙讓美；遇見老人，背負(fù)過溪，是敬老美。課件出示：假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：這種處處想著別人的心靈美，怎么不夠成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美?）。
4、品讀老人擺搭石的畫面。
生：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
師：從文中你想提什么問題？生：老人是怎樣做的？生：這樣做是為了什么？
生：從老人家的行動(dòng)中體會(huì)到了什么？師：你能解決這些問題嗎？生從文中找答案。
師：多么細(xì)心、多么善良的老人啊，這么大歲數(shù)了還在處處為他人著想，真讓人佩服?。?/p>
四、讀第5自然段。
師：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場景，體現(xiàn)著生活中這么多看得見，看不見的美，這美，撞擊著作者的心靈，這美，讓我們發(fā)出由衷的感嘆，齊讀文章的最后一句。
生齊讀：“一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?/p>
師：這句話是文章的中心句，同學(xué)們再來讀一讀，想一想作者要表達(dá)什么感情？先自己思考，再同桌互議。
生：作者在贊美搭石為人們帶來了方便，更在贊美擺搭石、走搭石的人們的美好的心靈：處處為他人著想的高尚品質(zhì)。
師：讓我們懷著敬佩之情再讀一讀最后一段！生深情的讀。
五、總結(jié)拓展：
師：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說——心頭）師：現(xiàn)在我們不用你去走搭石，也不用去擺搭石，但學(xué)完這課，你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”
生：自由答：如：我是值日生，如，舍務(wù)老師為我們蓋被子，如隨手彎腰撿起一片紙??。
六、滲透寫作特點(diǎn)。
師：“是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物閃爍著美。作者就是抓住這一件很小的事物，并從中展現(xiàn)人性的美。這種寫法叫做借物抒情。今后，我們也要把這種寫作方法應(yīng)用到我們的習(xí)作中。
七、作業(yè)超市。
1．摘抄喜歡的句子。
2．寫一寫你生活中認(rèn)為美的事例。
《搭石》第二課時(shí)說課。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以三個(gè)方面展開教學(xué)：
文中有看得見的具體美，有看不見的心靈美：
1、說搭石，引出美。
什么是搭石，搭石有什么作用，從中引出搭石方便人們，默默無聞的為人們做著貢獻(xiàn)。體現(xiàn)出自然美和本質(zhì)美。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美。
3、走搭石，傳承美。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美??。
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
4、思搭石，發(fā)現(xiàn)感受身邊的美。
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。
2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
教學(xué)重難點(diǎn):。
理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）談話導(dǎo)入，引出美。
師：說到風(fēng)景，我們會(huì)很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風(fēng)景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。
(二)提出目標(biāo).
（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
（2）學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。
（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？
（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
要求：
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）。
（1）我會(huì)讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）。
（2）我會(huì)正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）。
（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語的意思。
（二）學(xué)文悟情展示。
1、我會(huì)讀（讀重點(diǎn)句或段）。
生1：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會(huì)到這是一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。
生2：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！边@段話中我體會(huì)到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契，動(dòng)作十分協(xié)調(diào)，看著很整齊，很美。
生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
生4：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）。
生5：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事。”我感到人們很謙讓，他們總是讓對方先走。
2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？
3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？
4、我知道：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。
師：作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）。
1、搭石是一件事情，為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景？
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。
2、體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。
導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（小組內(nèi)自由朗讀）。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
（3）把自己感受最深的寫成一個(gè)片段全班交流展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?！边@句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會(huì)這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳??！
生1：所以作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”這是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。
4、我能美讀佳句，背誦積累。
5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學(xué)等等。
6、我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？
生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。
生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。
生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。
三、課外知識拓展延伸。
師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。
1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
2、我能說說身邊平凡事物的美。
3、美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。
4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當(dāng)然，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。
5、我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧！
6、我也寫了一首小詩，送給大家：
溪水潺潺。
走上故鄉(xiāng)的搭石。
腳步輕快清波蕩漾。
…
6、作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《搭石》是人教版語文第七冊第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過搭石、對面過搭石、老少過搭石”五個(gè)場景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、我們將走進(jìn)一個(gè)山清水秀的山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈見底的小溪，你猜這是什么地方？這就是劉章的故鄉(xiāng)。簡介劉章。（出示課件）劉章在家鄉(xiāng)生活了十三每每憶起家鄉(xiāng)，念念不忘的竟然是家鄉(xiāng)的搭石？為什么極普通的搭石會(huì)讓作者如此留戀呢？我們繼續(xù)上文中尋找答案吧！
2、檢查生字詞。
二、初讀感悟。
1、那什么是搭石呢？請大家自由讀文，勾畫相關(guān)語句。
2、用書中的話說說什么是搭石。
三、細(xì)讀品味。
1、有人說從搭石身上能感受到美，有看得見的具體的美，有看不見的心靈的美，可是我不信，那咱們就一起到文中去找一找吧！
2、學(xué)生自學(xué)，交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
（2）每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（3）如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（4）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
3、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對文章中心的理解。這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！
四、拓展延伸。
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1，正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題。
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一），直接引入課題：
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
（ 1 ）搭石是什么
（2）怎樣搭石
（3）為什么要搭石
（4）誰在什么地方搭石
同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二），研讀課文
1，認(rèn)讀詞語。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢
1，通過感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石 "
2，體會(huì)句子中詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石 "
3，出示圖片幫助理解
4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰在什么地方搭石 "
板塊二：
請同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂
出示句子。
（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中，哪個(gè)語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"
（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么 看到了什么
（3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想 怎樣做
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語 體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個(gè)句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感
（1）生找出相關(guān)的語句。
（2）體會(huì)他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。
（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（四），感情朗讀，理解升華
同學(xué)們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞，無私奉獻(xiàn)。
（五），全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。
有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
板書設(shè)計(jì)：
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一,教學(xué)目標(biāo):。
1,正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
3,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
讓學(xué)生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題.
三,教學(xué)難點(diǎn):。
通過朗讀,從平凡的事物中感受美.
四,教學(xué)過程:。
(一),直接引入課題:。
談話引出課題.
據(jù)題質(zhì)疑.(1)搭石是什么。
(2)怎樣搭石。
(3)為什么要搭石。
(4)誰在什么地方搭石。
同學(xué)們,就讓我們帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)課堂,一起學(xué)習(xí)這篇課文.
(二),研讀課文。
1,認(rèn)讀詞語.
2,分四人小組朗讀,感知全文.
(三),整體感知,疏通全文.
板塊一:。
大家都讀過課文了,課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢。
1,通過感知全文,找出相關(guān)段落地句子,解決"什么是搭石"。
2,體會(huì)句子中詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,解決"怎樣搭石"。
3,出示圖片幫助理解。
4,學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決"為什么要搭石""誰在什么地方搭石"。
板塊二:。
請同學(xué)們找一找,哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫,并且還伴有音樂。
出示句子.
(1)"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話中,哪個(gè)語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。
(2)讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話,想象仿佛聽到了什么看到了什么。
(3)引導(dǎo)總結(jié).
板塊三:。
課文中還有許多看不見的,需要我們用心靈去感受的美,一起學(xué)習(xí)2,4自然段.
1,出示句子.
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:。
一位老人走過小溪時(shí),踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想怎樣做。
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會(huì)老人心中有他人的心靈美.
(2)感情朗讀這個(gè)句子.
2,課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
(1)生找出相關(guān)的語句.
(2)體會(huì)他們互相謙讓,尊敬老人的品質(zhì).
(3)總結(jié)引出:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.
(四),感情朗讀,理解升華。
同學(xué)們,你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
齊讀第五自然段.
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞,無私奉獻(xiàn).
(五),全課總結(jié),課外延伸:。
走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美.由此可見,作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人.
有一句話說:"世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!",那,在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美.
六,布置小練筆:《美就在我身邊》。
景美。
人美。
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中尋找美、感受美、抒寫美。學(xué)情分析。
課文語言質(zhì)樸，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等。教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、整體感知，初識搭石。
（一）出示初學(xué)目標(biāo)：
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.想一想課文主要講了什么？
3.想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（二）了解課文內(nèi)容，理清課文層次。
課文主要寫了說搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石這幾件生活中平凡的小事。
三、話搭石，感悟搭石之美。
（1）什么是搭石？能用課文中的句子來說說嗎？
（2）你從“平整方正”、“二尺左右”這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說。
（4）以理解“脫鞋挽褲”為切入點(diǎn)，感受搭石之美。a．體會(huì)脫鞋挽褲之不便。b.感悟搭石之美。
有了搭石，人們過小溪就不必——脫鞋挽褲。這說明搭石給人們帶來了——便利。
四、走搭石，尋美、悟美。
（一）風(fēng)景一——多人走搭石，感受美1.理解俗語“緊走搭石慢過橋。
2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)景美，人更美。
3．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
4．指導(dǎo)理解“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。
（四）風(fēng)景四——修整搭石，感受美。
五、點(diǎn)題升華，感悟美聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感，提升對“搭石”更深層次理解。
六、作業(yè)：仔細(xì)觀察，抒寫美。
————————是美的，是因?yàn)椤?/p>
七、溫馨寄語，體驗(yàn)美。
板書設(shè)計(jì)：搭石。
一道風(fēng)景。
秩序美禮讓美敬老美助人美。
心想他人，無私奉獻(xiàn)。
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音，認(rèn)識“譴、惰、綽”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、在朗讀和評價(jià)過程中品位“拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序”等詞，并感受看得見的具體的“美”。
一、揭題，初識搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
齊讀課題。
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：“進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解“脫鞋綰褲”）。
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流。
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）。
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
教學(xué)反思：
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！眮碜寣W(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。
2、會(huì)用“假如……就……”說話。
3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情，樸素的情感。
4、了解借物喻人的寫作方法。
一、導(dǎo)入（檢查預(yù)習(xí)入手）。
同學(xué)們，昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》，首先看一下詞語的掌握情況。指名讀，然后再找一生領(lǐng)讀。（詞語掌握好了，這對理解課文很有幫助。）。
二、題目質(zhì)疑。
最初看到文章的題目，你曾有過怎樣的疑惑?（什么是搭石?為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）。
今天我們就來一起，解開心中的疑團(tuán)。
三、學(xué)習(xí)第一段。
通過預(yù)習(xí)，你知道什么是搭石嗎?(投影出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請同學(xué)們對照屏幕再來讀讀這句話，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細(xì)心，能夠?yàn)樗酥?，給別人帶來了方便。）。
讓我們再來讀讀這句話，體會(huì)人們的善舉。
四、學(xué)習(xí)二——四段。
1、請同學(xué)們默讀2——4段，畫出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子，畫出后在旁邊寫出你的感受。
2、集體交流。
(1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。
從這句話你能體會(huì)到什么?(想的'很周到，時(shí)時(shí)處處為人著想)你是從哪些詞語體會(huì)到的？（無論、只要、一定、再、直到、才）讓我們再讀這個(gè)句子，體會(huì)老人的一番心意。
（2）每當(dāng)上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊，走搭石的聲音動(dòng)聽，像畫一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊歌!）。
語言訓(xùn)練：什么像畫一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景!）。
對照屏幕，情景音樂渲染，層次朗讀：
晨光熹微，沐浴著晨光，人們上工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）。
中午，溫暖的陽光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）。
暮色降臨，金色的陽光灑滿小溪，人們下工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）小結(jié)：這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活：溫馨，祥和！
（3）如果……假如……的事。
理所當(dāng)然是什么意思？【小練筆】仿寫句子：
假如遇上----------來走搭石，----------就---------------------------，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德，和諧生活，幸福工作，友愛相處，善良為人。
五、總結(jié)寫作手法。
本課語言樸實(shí)無華，讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人們。這種寫法，我們稱之為借物喻人。
六、小練筆。
美無處不在，我們的周圍同樣有著美的影子，你能從身邊找到美的足跡嗎？請你寫下來。
小結(jié)：只要你用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個(gè)美麗的世界！
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
一、文本導(dǎo)入，引出搭石。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3．交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……
四、深入體會(huì)，品味搭石。
（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
1．一行人“走”石圖。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
2．背老人“過”石圖
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀。正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。
1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2．寫話交流。
3．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
擺
整、21、搭石、構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走、協(xié)調(diào)、有序、理所當(dāng)然
讓
背……過
搭石的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．學(xué)習(xí)課文中理解詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、伏、理所當(dāng)然”等。
2.流利有感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．拓展閱讀主題叢書《守衛(wèi)精神家園》，讓學(xué)生感受更多的人間真情。
4．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美
2 .學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
一、學(xué)習(xí)課文，尋找美。
（一）情境入手，揭示課題
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書課題，齊讀課題。
（二）整體感知，初識搭石。
自讀課文，思考：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（三）引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1.在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。自讀二三四自然段，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2．小組內(nèi)交流找到的美麗風(fēng)景。
（四）深入體會(huì)，品味搭石。
1．?dāng)[搭石 出示句子：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等。
（2）體會(huì)人物的心靈美。
2.一行人“走”石圖。 出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。 小結(jié)學(xué)法：學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。
（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，出示圖片，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
3．背老人“過”石圖
出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語“伏、理所當(dāng)然”想像畫面。
（2）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。
（五）總結(jié)升華，贊頌美
1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
3. 齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
二、主題閱讀，感受美。
《搭石》這篇文章讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)，相親相愛，友好互助，讓我們再來讀幾篇文章，來感受這人間的真愛。
學(xué)生閱讀主題閱讀叢書《守衛(wèi)精神家園》中的幾篇文章：《一頂頂帽子，都是愛》《讓小偷看菜園》。
讀完后，完成練習(xí)題：
讀《一頂頂帽子，都是愛》這個(gè)故事，我體會(huì)到（ ），《讓小偷看菜園》介紹了（ ）。
b、一個(gè)了不起的爸爸，用一顆善于給予的心，讓一名小偷變成了勤勞的菜農(nóng)。
c、尊重也是一種愛。
請同學(xué)說說我們身邊的美。
三、拓展延伸，抒寫美
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)人間真情小故事，感受了心靈之美。其實(shí)，這樣的美就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事?。∵@些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)?，F(xiàn)在把你發(fā)現(xiàn)的美寫一寫。
美在身邊，美是校園中彎腰揀垃圾。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/10678742.html】
