總結(jié)就像是給自己寫一封信，提醒自己成長和進步的重要性。怎樣能寫出一篇內(nèi)容充實、詳細且含義深刻的總結(jié)？以下是小編為大家整理的寓言故事，通過故事的形式來傳遞深刻的哲理和思考。
高中物理教學研究論文篇一
隨著我國社會經(jīng)濟建設(shè)的進步與發(fā)展,人們對應(yīng)用型的人才需求較大,對學生實際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實情況是,傳統(tǒng)物理實驗教學過程中,重視對理論知識的講解與灌輸,嚴重忽視培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力,導致學生不能夠應(yīng)用物理相關(guān)的知識靈活地解決實際問題,偏離物理教學提高學生動手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學生應(yīng)掌握正確的物理實驗學習的對策,從而保障物理實驗的學習質(zhì)量。
1.1激發(fā)物理的學習興趣。
眾所周知,高中物理教學內(nèi)容包含復雜的公式以及概念。教師在開展物理教學過程中,向?qū)W生布置較多的習題,一方面加大學生物理學習的難度,另一方面使得學生需要承受繁重的物理學習壓力。長此以往,學生會對枯燥無味的物理教學失去興趣。此外,物理公式需要耗費大量的課堂時間進行推導,加之學生本身的接受能力較差,導致學生無法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學生在課堂上睡覺的現(xiàn)象。然而,通過開展物理實驗學習活動,可以有效地緩解上述問題,使學生在豐富有趣的實驗活動中,感受到物理學習的樂趣,幫助學生加深對物理概念的理解,且在實驗開展中,應(yīng)用多種學習方式,有利于激發(fā)學生對物理學習興趣。
1.2提高學生動手操作能力。
在開展物理實驗教學活動中,要求學生積極地參與到物理實驗操作中,對學生的動手能力提出較高要求,一方面需要學生秉持著膽大心細的品質(zhì);另一方面要形成“勤動腦、勤動手”的良好習慣。通過物理實驗學習活動的開展,極大地提升學生的實踐能力。由學生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時,可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關(guān)概念。
1.3提高學生的認知水平在開展演示實驗的過程中,通過豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識難點,為物理的科學結(jié)論以及規(guī)律提供必要實證。例如:為了幫助學生更好地了解色散現(xiàn)象,通過棱鏡的應(yīng)用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊藏著豐富的色彩,促使自己加深對光譜中色彩的漸變以及排列的認識。
2.1學生自身的原因。
由于學生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學習中時常會感到非常吃力,甚至會對物理實驗學習產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學生自身缺乏良好的耐力,在物理實驗學習中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會選擇逃避。面對復雜的、抽象的物理實驗學習,大多數(shù)同學都會選擇逃避,甚至對物理實驗學習產(chǎn)生抵觸心理。
2.2缺乏對實驗教學重視。
由于實驗課的教學一時間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國應(yīng)試教學的影響,為了提高學生的考試成績,教師出于教學進度的考慮,往往會壓縮甚至取消實驗教學。此外,由于一直以來實驗所需要的各項儀器沒有得到及時的更新,直接限制了實驗課的順利進行。學校、教師以及學生都缺乏對物理實驗教學的足夠重視,成為物理實驗教學質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
2.3“試題實驗”以及“講實驗”方式。
所謂“試題實驗”指的是教師編寫眾多的實驗試題,而后要求學生以筆答方式取代動手操作方式,而“講實驗”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進行實驗步驟以及過程的講解,促使學生需要依靠文字,對實驗過程進行想象。上述兩種實驗方式一方面給學生帶來更多的學習負擔,另一方面無法激發(fā)學生參與實驗過程的積極性與主動性,阻礙著學生的創(chuàng)造力以及動手能力的發(fā)展。
3.1精選物理實驗內(nèi)容。
在開展實驗教學之前,應(yīng)當精心挑選實驗內(nèi)容,適當增加探究性實驗,盡量不要選用過于雜亂的實驗內(nèi)容,最好選用可以促使學生進行自主學習探究的實驗,在親身操作實驗過程中,得出相關(guān)的實驗結(jié)論,提升學生逆向思維能力,增強學生實際操作能力,靈活地應(yīng)用物理知識解決實際問題,實現(xiàn)課本知識向?qū)嵺`經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。因此,在開展物理實驗之前,應(yīng)充分地做好準備工作,將實驗過程中所需要的各項器材以及相關(guān)材料準備好,且要充分地理解實驗內(nèi)涵以及目的。在進行物理實驗的過程中,要保持堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認真謹慎的實驗態(tài)度,做好各組物理實驗。
3.2提升物理實驗趣味性。
在開展復雜的物理實驗教學之前,應(yīng)當先理解透徹實驗內(nèi)容,適當?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫嶒炓宰鲣亯|,點燃物理實驗的興趣,而后開展實驗過程。通過進行一部分的趣味性的實驗,有利于提升學生的好奇心,為后續(xù)實驗的開展奠定一定的基礎(chǔ)。
3.3提升演示實驗的效果。
一個高質(zhì)量的演示實驗,可以幫助自己在腦海中構(gòu)建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識,激發(fā)自己的物理學習興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實驗效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個方面,分別是:第一,缺乏良好的實驗動力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過于薄弱;第二,實驗調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實驗條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對上述存在的問題,可以通過以下幾種方式加以解決:首先,提升實驗動力源以及提高調(diào)控裝置的各項性能;其次,對實驗方式進行改進與完善,進而突出實驗的效果;最后,提升演示實驗的獨創(chuàng)性,分步驟以及階段進行物理實驗演示。
3.4充分利用實驗室。
學校實驗室適當延長開放時間,為學生進行自主探究提供更多機會,并且為學生配備專業(yè)的指導教師,在學生進行實驗的過程中,給予一定的指導以及啟發(fā)。在教師的指導下,根據(jù)學生的情況,允許其自主地選擇實驗內(nèi)容進行探究,學生既可以選擇課本上的實驗,也可以進行自己感興趣的課外實驗,總之,應(yīng)充分利用學校提供的實驗學習的條件。需要注意的是,當需要做實驗時,應(yīng)當提前將實驗內(nèi)容、設(shè)計以及目的等,交給指導教師進行審核,只有經(jīng)由教師批準后,方可以進行實驗操作,從而為實驗的安全性提供重要保障。4結(jié)語綜上所述,物理實驗教學在物理教學中占據(jù)重要地位,應(yīng)當提高對實驗學習的重視,努力克服傳統(tǒng)實驗學習過程中存在的問題,對實驗學習方式加以改進,提高學生的實驗探究的熱情,培養(yǎng)學生“勤動手、勤動腦”的好習慣,推動并促進學生科學素養(yǎng)的提升。
作者:王亦揚單位:襄陽四中高三11班。
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高中物理教學研究論文篇二
教師要靈活運用學生熟悉的生活實例來解釋一些教學知識點，可以以學生都熟悉的一些生活場景或者生活常識來輔助理論知識的教學。這不僅能夠降低知識的理解難度，而且能夠讓學生感受到物理的學習樂趣。高中物理課本中講到的很多知識都可以在生活中得以利用，這也是很多生活實例能夠用于解釋理論知識的基礎(chǔ)。教師要靈活地采取這一教學方式，要利用這些范例來輔助知識教學。這不僅能夠活躍課堂教學氛圍，也能夠激發(fā)學生的思維，讓學生對于知識有更好的理解與掌握。例如，教師可以舉出自行車的例子來闡釋摩擦力。自行車的剎車是通過兩塊橡膠與車輪鋼圈的摩擦來實現(xiàn)的。當手用力握住剎車時，橡膠墊與鋼圈之間便產(chǎn)生摩擦力阻礙車輪轉(zhuǎn)動。手握的力度越大，橡膠墊摩擦的阻力就越大，車輪便逐漸降低轉(zhuǎn)速。當橡膠墊與車輪鋼圈兩者之間因壓力過大不再發(fā)生滑動摩擦時，車輪便不再轉(zhuǎn)動。如果自行車速度較低就會停下來;如果速度較高，車輪與地面之間會由滾動摩擦變?yōu)榛瑒幽Σ?，繼續(xù)向前運動一段距離。摩擦力是靜力學部分中重要的知識點，也是力學部分的教學難點。僅僅透過理論知識的講授，學生很難感受到摩擦力的作用方式與作用效果，然而這個自行車的實例卻給學生分析了摩擦力的作用過程，從而幫助學生掌握這一教學知識點。
二、用生活場景再現(xiàn)課本知識。
很多學生的印象中覺得，物理課本中講授的知識和日常生活十分遙遠，這些內(nèi)容很難在生活中得以重現(xiàn)，這其實是一個誤解。教師要透過教學方式的轉(zhuǎn)變來化解學生的這種認識偏差，要透過生活化的教學模式，讓學生感受到物理知識和日常生活的.聯(lián)系。教師可以用有代表性的教學場景來再現(xiàn)課本知識，這一點有著較強的可操作性。開展這樣的教學過程，需要教師對于教學知識點有透徹的分析，并且找到其和日常生活的聯(lián)結(jié)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些生活范例，讓課本知識能夠在生活中得以重現(xiàn)。這些都能為知識教學提供輔助，并且能夠提高學生的知識應(yīng)用與實踐能力。例如，演示“電能在傳輸過程中的損耗”實驗，教師可以用鎳鉻絲作導線，讓學生親自動手為導線加上絕緣夾，通過絕緣夾調(diào)節(jié)接入導線的長度，觀察小燈泡明暗變化，得出在傳輸過程中導線對電能具有損耗作用。可能有的學生會產(chǎn)生疑問，為什么現(xiàn)在城市中看不到電線桿和電纜了。教師可以適當解釋，為了安全、美觀、方便等因素，在城市規(guī)劃的時候就把電纜鋪設(shè)在地下了。教師要善于找到理論知識在生活中的種種體現(xiàn)，這些都是生活化教學的有效素材。聯(lián)系學生生活開展物理教學，既能夠讓學生感受到物理課程的實用性，又能夠讓學生增強對于課本知識的理解與認知，這是提高課堂教學效率的直觀方法。
三、讓物理知識發(fā)揮實用功效。
要想體現(xiàn)物理知識和生活實際的聯(lián)系，教師可以鼓勵學生用課堂上學到的知識解決一些生活中的問題，這也是對于學生知識應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)過程。物理學習進入到高中階段后，學生接觸到的內(nèi)容已經(jīng)相當豐富，學到的很多知識都可以用于解釋一些日常生活中的問題，并且可以用來解釋生活中的一些現(xiàn)象。教師要讓知識教學的形式更加開放，要增強理論知識和生活實際的聯(lián)系，并且要鼓勵學生在生活中應(yīng)用自己學到的知識。對于一些學生無法解決的問題，還可以在課堂上引導學生開展討論，共同來找尋問題解決的方法。這樣教學，學生的知識應(yīng)用能力、思維能力以及動手能力得到提高，學生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如，經(jīng)常有學生或者學生家長在打開電飯煲、洗衣機等家電時會被“麻”一下。運用物理知識來解釋就是電器存在漏電現(xiàn)象，人體接觸電器后電流通過人體與地面形成回路，于是人就感覺被麻一下。這是物理學知識在日常生活中的體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵學生仔細分析這個問題，并且找到問題的解決方案。動手能力強的學生，可以用螺絲刀打開電器，用萬用表找到電源線的零線、火線和地線。通常情況下與電器外殼相連的導線是地線，它出現(xiàn)接觸不好或脫落會讓電器漏電，把它重新接好電器就不會漏電了。這個案例，充分體現(xiàn)了課本知識在生活實踐中的應(yīng)用，也是培養(yǎng)學生動手能力的一種良好模式。
四、總結(jié)。
總之，要想讓高中物理教學和學生的生活發(fā)生聯(lián)系，教師可以在教學方法上有所革新。教師要有意識地用生活場景或者生活實例來解釋理論知識，也可以讓課本知識在日常生活中得以重現(xiàn)。此外，教師還要鼓勵學生用學到的知識來解決一些生活中遇到的問題。在這樣的教學過程中，學生的知識應(yīng)用能力、思維能力以及動手能力得到提高，學生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
高中物理教學研究論文篇三
摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，以學校和企業(yè)為基礎(chǔ)，把納入到國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的學徒制形態(tài)都稱為現(xiàn)代學徒。這種職業(yè)教育體制實現(xiàn)了企業(yè)培訓與學校教育的有機結(jié)合(校企合作)，使受教育者的工作和學習緊密結(jié)合(工學結(jié)合)，能夠較好地幫助學習者掌握知識，提高訓練技能，積累實踐經(jīng)驗，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)了當前經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求，得到了健康快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;學徒式教育;現(xiàn)代式學徒教育。
1學徒式教育和現(xiàn)代式學徒教育的基本內(nèi)涵。
學徒式教育作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，有著悠久的歷史和傳承?，F(xiàn)代學徒式教育是指，通過師徒共同將企業(yè)實踐操作和理論學習結(jié)合起來的職業(yè)教育形式。這種形式是一種組織化、系統(tǒng)化的社會教育行為，國家、學校(教育機構(gòu))除對學徒式教育以道義上的支持外，還要在制度上、法律上提供保障，用系統(tǒng)的管理模式替代過去約定俗成的規(guī)矩，并將其調(diào)整師徒關(guān)系的基本行為準則。隨著社會分工的細化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學徒式教育也在各方面進行了調(diào)整和演進。
學徒式教育注重的是動手能力教育與培養(yǎng)，強調(diào)要通過動手進行學習，做到理論與實踐結(jié)合，實行交替式的教育與學習。學生在學校培訓學習全都模擬實際工作流程，實踐中怎樣做課堂上就怎樣講，教育教學是在完全模擬工作的環(huán)境下進行的，由“雙師型”“項目經(jīng)理型”教師授課指導和實踐學習。做到了學習就是工作，一切行為規(guī)定按企業(yè)員工的要求規(guī)范和約束學生，真正使學生在受訓期間就能了解和掌握企業(yè)的經(jīng)營理念及運轉(zhuǎn)調(diào)度模式。專業(yè)操作技能和項目實踐經(jīng)驗是企業(yè)選才最重要的方面，更是個人事業(yè)發(fā)展的重要方面，要想在較短時間內(nèi)跨過“經(jīng)驗”這道門檻，實現(xiàn)和企業(yè)的有效對接，選擇專業(yè)的教育最為重要。因此，學徒式教育模式通常又被稱為個人成才發(fā)展的“金鑰匙”。
學生目標和課程內(nèi)容制定完善后，采取的學習方式也非常重要。因為是一種實踐技能教育，所以僅靠課堂教育是遠遠不夠的，最關(guān)鍵的是應(yīng)該有師傅指導，真正達到融會貫通。因此，現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢就逐漸凸顯。這是來源于德國的一種先進的職業(yè)教育教學模式，選擇資深的工程師作為新進者的師傅，或者由指導者手把手地傳授操作經(jīng)驗，實現(xiàn)高效的教育培訓效果就字面含意來說，“學生”與“學徒”有著較大的`區(qū)別，從傳統(tǒng)意義上看，“學徒”主要是在作坊學習實際操作技能，主要偏重動手能力的掌握，而“學生”主要是在課堂學理論知識，側(cè)重于理論知識的把握。當前，我國一些中等職業(yè)學校培養(yǎng)出的學員大多缺乏用人單位所需的基本工作技能，學校辦學和社會人才需求嚴重脫鉤，急需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)單一的教育培訓模式。
2當前職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的主要問題。
2.1不能快速適應(yīng)崗位要求。
職業(yè)學校在教育教學中，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，沒有把職業(yè)性納入到職業(yè)教育的教育教學當中，導致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實用性、針對性不強，特色效果不明顯，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。
2.2動手能力不強，難以勝任工作。
人才培養(yǎng)觀念存在偏差第一，重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的動手能力的培養(yǎng)。雖然不反對經(jīng)過實訓課程提高學生的動手技能，但實際上實訓動手能力只是處于次要的地位，導致職業(yè)教育培養(yǎng)出的學生動手能力弱，不能勝任工作崗位。2.3實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不強現(xiàn)代職業(yè)學校畢業(yè)的學生均是在國家系統(tǒng)的教學過程中走過來的，接受的是傳統(tǒng)的教育教學模式，缺乏自主學習精神。而且整個學習的過程中都是從小學到初中，再到中職學校，成長的過程始終是在學校里，沒有與實踐接觸的機會，所以導致培養(yǎng)的學生實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不強。
2.4缺乏職業(yè)精神，工作實踐能力弱。
在職業(yè)教育的開展過程中存在一個明顯傾向，就是在教育過程中觀念滯后，創(chuàng)新能力不強，缺少時代性、針對性和操作性，僅注重強調(diào)對學生實踐技能的培養(yǎng)，忽視了對職業(yè)精神、綜合素質(zhì)的塑造，這讓學生誤解為在社會生產(chǎn)中只要有技術(shù)就行，片面地追求實用，職業(yè)精神是就業(yè)后自然養(yǎng)成的事，不用在校期間考慮，所以僅從眼前的情形出發(fā)，只學習眼前看來“有用”的知識和技能，不注重職業(yè)精神的及早培養(yǎng)。
3現(xiàn)代學徒制對教師的要求。
3.1師德的要求。
教師應(yīng)具備:“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻”的師德修養(yǎng)。具體包括政治思想，專業(yè)業(yè)務(wù)，教學教研，組織管理，敬業(yè)愛生，為人師表，廉潔奉公，風度儀表，團結(jié)協(xié)作，家校聯(lián)系。
3.2學歷的要求。
中等職業(yè)學校的教師應(yīng)有較為深厚的理論基礎(chǔ)，沒有較為深厚的理論基礎(chǔ)，實踐技能再好也不能更好地服務(wù)于學生。中等職業(yè)學校的教師不僅自己會，更主要的是如何讓學生更會。
3.3實踐技能水平的要求。
中等職業(yè)學校的教師應(yīng)該有較高的實踐技能水平，而且應(yīng)有較強的實踐技能經(jīng)驗，尤其是在操作、維修及設(shè)計等方面，只有自己知識淵博，才能傳授于人。國家教育部魯昕副部長在推進國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)專題培訓班上指出，希望地方政府與企業(yè)通過組織和參與現(xiàn)代學徒制試點來破解“用工荒”。學徒式教育，授課內(nèi)容應(yīng)以公司為客戶設(shè)計原本案例，資料、素材均為實際像素的模板圖庫，學生學一個項目，就讓他們完成一個項目，有時甚至講一天課，就得用一周或更多時間去消化，直到達到職業(yè)要求，再進行下一個項目，重點培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、解決問題的能力與個人行為習慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們完全處在職業(yè)所要求的氛圍中，各專業(yè)均以學徒式教育方式進行。只有采用這種現(xiàn)代學徒式教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格的職業(yè)人?？傊?，學徒式的培養(yǎng)實質(zhì)是學教一體化的綜合培養(yǎng)，因此“中國現(xiàn)代學徒制”是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的有效手段和有效途徑。
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高中物理教學研究論文篇四
探究教學具有較強的開放性、綜合性、實踐性、探究性和主體性。對教師來講，其在實際教學中的運用可以說是對傳統(tǒng)教學觀念及教學手段所提出的一種新挑戰(zhàn)。在物理實驗教學中，為了更好地實施探究教學，教師就要積極樹立以生為本的理念，努力激發(fā)學生的學習興趣，能夠切實地做到引導學生進行探究學習。
1創(chuàng)設(shè)實驗情境，提出具體探究問題。
高中物理主要是由實驗做其教學支撐的一門學科。在實際教學中，良好實驗情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效地激發(fā)學生的實驗興趣，調(diào)動學生的學習動機，同時還有利于在啟發(fā)學生思考的時候發(fā)現(xiàn)探究問題、解決學習任務(wù)。
為此，在高中物理實驗探究教學中，教師首先要做的就是仔細鉆研課本教材，以學生的實際學習情況為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合教學目標的物理實驗情境，以此來激發(fā)學生的實驗欲望和探究熱情。例如，在學習“動量定理”的時候，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的實驗情境，即先將一只氣球（氣球中沒有氣體，且裝有一個雞蛋）栓在一根細繩的一端后，跨過一米左右高的支架，將雞蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，結(jié)果雞蛋摔碎了。到此為止，都是由教師示范的。之后，為了提高學生的主體意識和探究欲望，教師就可以引導學生自己手動實驗，但是實驗的條件有所改變，即在模仿教師示范的實驗的基礎(chǔ)上，在雞蛋將要下落的正下方，放上一個厚海綿，學生在實驗后發(fā)現(xiàn)雞蛋并未破碎。這時，教師就可以趁熱打鐵地問道：“為什么一塊小小的海綿，可以讓下落的雞蛋出現(xiàn)完全相反的結(jié)局呢？那究竟是什么物理本質(zhì)改變了雞蛋的結(jié)局？”
其實，在一定程度上，海綿改變雞蛋命運的現(xiàn)象就已經(jīng)顛覆了學生日常的認知，而這一教學方式的應(yīng)用，不僅為創(chuàng)設(shè)實驗情境、激發(fā)學生探究興趣打下了堅實的基礎(chǔ)，同時還有效地將探究的問題引入了課堂，讓學生得以在不知不覺中就走進了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容中去。
2引導學生假設(shè)，設(shè)計實驗探究方案。
第一，與小球質(zhì)量的打下有關(guān)；
第二，與連接小球的線的長短有關(guān)；
第三，與小球轉(zhuǎn)動的快慢有關(guān)。
接著教師就可以及時的指導學生進行實驗方案的設(shè)計，以此來驗證假設(shè)的正確性。就第一條而言，有的學生就設(shè)計的這樣的實驗方案，即用質(zhì)量比是1比2的鋁球、鋼球，保證其各自運動時的半徑與角速度是相同的，在觀察后得出其各自露出的紅白相間的方格數(shù)的比值，如果比值是1比2的話，則向心力的比值就為1比2，說明這兩個球的所受向心力和質(zhì)量的打下是有關(guān)的。這樣的教學方式不僅能有效地發(fā)揮實驗教學的價值，同時還能有效地提升學生的物理實驗探究素養(yǎng)。
3開展課題研究，提升學生綜合能力。
在物理實驗探究教學中開展課題研究，可以有效地培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)、提升學生綜合運用其所學知識的能力。但是，在開展課題研究之前，教師首先要明確這一點，即對于課題的眼睛，其主要是著眼于培養(yǎng)學生的能力的，而非提升某種具體的知識點，為此，教師就要積極地對學生進行課題研究的指導，鼓勵學生，關(guān)心學生，在不給出具體操作方法的情況下，培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力。課題研究大致可以分為以下幾種不同的類型：科技制作、探究性實驗、社會調(diào)查等。具體課題研究設(shè)計過程需要注意的方面有：第一，引導學生做好課題的選擇，從學科知識型選題、熱點型選題、生活型選題中選出適合自己學習興趣和學習能力的，以此來提高課題研究的有效性和實用性。第二，探究的過程要加強開放性，積極遵循探究教學自主性、開放性、實踐性、探究性的特點，讓學生選擇自己感興趣的物理現(xiàn)象，在整個探究過程中，教師所扮演的就是引導者、組織者、鼓勵者的角色，是學生的指路人，而非決裁者。為了更好地提高學生的探究能力、激發(fā)學生的實驗興趣，教師還要努力提升學生的主體意識，讓學生在自己創(chuàng)設(shè)的自由、輕松的氛圍中進行高效探究，也只有這樣，學生才能更好地在課題研究過程中思考、探索、合作、互動，才能得出正確的課題結(jié)論。
4結(jié)語。
總而言之，為了更好地提高學生的物理實驗素養(yǎng)、讓學生得以真正的挖掘自身的潛能，教師就要積極地通過探究教學的方式，不斷創(chuàng)新教學，營造良好教學氛圍，以此來改變學生學習物理的心態(tài)，進而提升學生的分析、探究能力，推動課堂教學的快速發(fā)展。
作者:李慶明單位:江蘇省沭陽縣華沖中學。
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高中物理教學研究論文篇五
在高階啟蒙教育階段的高中教育中，物理學科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學生通過學習高中物理，可以初步地學習和接觸到物理學科較深的基礎(chǔ)理論和研究方法，增強自我學習的主觀能動性，培養(yǎng)其樹立科研意識和創(chuàng)新能力，因而高中階段的物理學習至關(guān)重要。在學習高中物理過程中，尤為重要的是培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，通過興趣為媒，讓學生帶著興趣去學習，才有可能取得一個較好的學習效果。對此，本文基于興趣的角度，結(jié)合高中物理課程的實際特點，分別從教師和學生自身兩個層面出發(fā)，探討如何在物理學習過程中，如何啟發(fā)學生主動學習物理的興趣，激發(fā)其在學習中的能動性。
1教師教學方面。
1.1以實驗教學的魅力激發(fā)學生的興趣高中物理實驗無疑是最能吸引學生注意力和興趣的課程內(nèi)容，因為對于高中生而言，物理實驗不僅新奇／刺激，而且實驗過程還能將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為肉眼可見的實驗現(xiàn)象，極具生動性和形象性。為此，在合理激趣過程中，教師要善于抓住學生獵奇心理及物理實驗本身的趣味，以此入手，充分發(fā)揮高中物理實驗教學的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在學習力學知識中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時，如果簡單地通過對摩擦力概念的講述，學生自然無法快速理解。而如果結(jié)合物理實驗，則會起到出人意料的良好效果。其實，摩擦力在學生的日常生活中處處可見，諸如自行車剎車、雨天行走容易滑倒、汽車打滑等，都與摩擦力息息相關(guān)。
1.2結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學生的求知欲當前，以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學中的整合運用十分頻繁，且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念／新技術(shù)的整合運用，使得高中物理課程學習更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段，對激發(fā)學生濃厚的求知欲，提升學生主動學習物理興趣方面效果顯著。教師在教學中通過多媒體技術(shù)特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素，創(chuàng)設(shè)出多種物理教學情境，并快速將教材內(nèi)的知識進行導入，以此來引起學生對物理知識的情感體驗。比如可以在高中物理課堂上開展交互式學習課堂，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行課程蹈入，使學生全部進入到物理學習情境之中。接著，學生自己動手操作，從自己的意愿出發(fā)，選擇自己愿意學習且符合自身水平的學習內(nèi)容。這樣一來，不僅能大大提升學生對物理課堂的參與度，而且也能給予學生充分的情感體驗，促使其發(fā)揮自身的特長?？傊F(xiàn)代多媒體技術(shù)對高中物理知識學習和訓練的功用不容小覷，其集合了訓練、檢測、輔導等學習輔助作用于一體，因此，無論是物理教師，還是學生自身，都要善于學習和掌握這門新技術(shù)，利用其在高中物理課程教學中的先進性，來提升學生自己學習的興趣和能力。
1.3通過培養(yǎng)物理思維能力，鞏固學生的興趣此外，教師還需要致力于培養(yǎng)起學生多物理思維能力，以此來鞏固學生對物理學習的興趣。因為不管是何種方法，其實施的最終目的都在于提高學生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升，其學習興趣必然能夠得以鞏固。為此，教師在實際教學操作中，特別是新課教學，應(yīng)當首先設(shè)疑，引導學生思考問題，進而以問題為引子，啟發(fā)學生開展科學探索，利用已掌握的知識和研究方法作為基礎(chǔ)，開展一系列的物理學習和探索活動。
2學生自身方面。
2.1多看一些課外書，擴大自己的知識面學生在學習高中物理過程中，以教材為本至關(guān)重要。然而，并不能因此而忽視課外物理相關(guān)知識的拓展。目前，國內(nèi)外與物理學知識相關(guān)的史料、書籍可謂汗牛充棟，因此在堅持課本知識學習之外，也可以利用課余時間，多去看一些物理相關(guān)的課外書籍，學習一些課外知識，達到擴大自己知識面的目的，不斷充實和豐富自己的物理學知識儲備。比如可以看一些物理學簡史，通過閱讀，簡單梳理下物理學發(fā)展的脈絡(luò)，加深對物理知識的理解。
2.2不斷更新學習觀念，常醒常新，保持學生長久的學習興趣要想保持對物理學習長久的興趣，學生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先，要做到與時俱進，在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去學習和充電，不斷更新學習觀念，改變自己的學習模式，找到一種最適合自己的學習模式，以適應(yīng)新時代下高中物理學習的新要求；其次，在學習過程中要堅持不斷總結(jié)和反思，特別是在平時的作業(yè)和測試中，要趁熱打鐵，從錯誤的習題出發(fā)，找到自己犯錯的根本原因，進而針對原因進行改正，以促進知識的進一步深化和鞏固，享受到改錯糾錯之后所帶來的成功的喜悅。
3結(jié)語。
“興趣是學習最好的老師?！痹诟咧形锢韺W習中，只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對物理的學習興趣，才能真正激發(fā)起學習的能動性，才能讓學習保持高效。而要實現(xiàn)這一目標，需要教師和學生雙方的努力，即教師要做到充分發(fā)揮實驗教學的魅力，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段，設(shè)法培養(yǎng)學生的物理思維能力，以高超的教學藝術(shù)，帶領(lǐng)學生走入物理學的殿堂。而學生則要做到堅持不斷拓展，且不斷更新自我的學習觀念，常醒常新，在學習、總結(jié)、和反思中，多聯(lián)系生活實際，多發(fā)現(xiàn)、感悟，從而確立并長久保持對高中物理學科學習的積極性和興趣，進而使高中物理知識學習更加游刃有余。
作者:劉翰墨單位:衡水第一中學。
參考文獻：
[1]廖陳帥.淺談高中物理課堂教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣[j].中國校外教育，（31）.
高中物理教學研究論文篇六
在當前社會的發(fā)展過程中，現(xiàn)代企業(yè)的管成為了企業(yè)發(fā)展的根本因素，管理的好不好怎么管理會影響企業(yè)的生存，這也是企業(yè)需要不斷探討和研究的一個課題，下面是有關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)管理論文，一起來看看吧！
提要:。
隨著信息經(jīng)濟的全球化發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新興現(xiàn)代企業(yè)得到了飛速的發(fā)展，電子商務(wù)的運用與發(fā)展越來越廣泛?，F(xiàn)代企業(yè)管理運用電子商務(wù)是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，而現(xiàn)代企業(yè)管理應(yīng)對電子商務(wù)的發(fā)展是企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的關(guān)鍵，決定著企業(yè)未來發(fā)展的方向，甚至是決定著企業(yè)的成功與否。在新時代的社會背景下，電子商務(wù)已經(jīng)在商業(yè)的發(fā)展中起到了巨大的作用，電子商務(wù)憑借其高效率、低成本、速度快等多方面的優(yōu)勢在激烈的商業(yè)競爭中迅速發(fā)展站穩(wěn)腳跟。
關(guān)鍵詞：
電子商務(wù)；現(xiàn)代企業(yè)；管理；客戶關(guān)系。
一、現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的原因。
（一）電子商務(wù)的迅速發(fā)展。
近年來，我國電子商務(wù)快速發(fā)展，電子商務(wù)越來越受到人們關(guān)注。而隨著企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的步伐越來越快，企業(yè)自身也出現(xiàn)了一系列的問題。以前的企業(yè)管理模式越來越無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，使得企業(yè)受到了很大的限制，所以發(fā)展電子商務(wù)不僅僅是現(xiàn)代企業(yè)管理自身發(fā)展的需要也是社會發(fā)展趨勢下的必然結(jié)果。企業(yè)管理可以通過電子商務(wù)的手段來共享企業(yè)的基本信息，從而通過企業(yè)內(nèi)部信息的交流與配合，實現(xiàn)各個企業(yè)之間商業(yè)活動聯(lián)系與企業(yè)自身信息的網(wǎng)絡(luò)化。適者生存不適者淘汰，現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)勢不可擋。
（二）企業(yè)技術(shù)革新的必然趨勢。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國電子商務(wù)蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來越受到廣大人群的關(guān)注。企業(yè)為了適應(yīng)社會發(fā)展的腳步，使得企業(yè)在激烈的市場競爭中占得一席之地，就必須在企業(yè)的管理中運用電子商務(wù)手段。而傳統(tǒng)的企業(yè)管理制度已經(jīng)不再適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境下的企業(yè)，所以企業(yè)的技術(shù)革新是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。適者生存不適者被淘汰這個是社會的自然法則。
（三）企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的必要性。
企業(yè)與管理，就如人與思想。一個人有思想才會有高度，要站得高才能看得遠。管理對于一個企業(yè)來說，其重要性不言而喻，企業(yè)有管理，才會有以后的發(fā)展與前景。企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)不僅可以為企業(yè)制訂長久的戰(zhàn)略目標，還可以合理的劃分部門充分發(fā)揮每個員工的潛能。企業(yè)有了合理的管理模式，才能大大增強企業(yè)的運作效率，使得企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)更加的合理化，只有這樣才能向顧客提供滿足的產(chǎn)品和服務(wù)，為企業(yè)樹立良好的形象。管理即思想，人有了好的思想，就會穩(wěn)步地向前邁進，企業(yè)有了好的管理，企業(yè)才會向前發(fā)展，而電子商務(wù)正是社會發(fā)展的產(chǎn)物?，F(xiàn)代企業(yè)管理只有發(fā)展電子商務(wù)，才能增加企業(yè)內(nèi)部、部門、企業(yè)間的溝通與交流，使得企業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與經(jīng)濟的全球化，讓企業(yè)能不斷地隨著社會的發(fā)展與時俱進，提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，最終才能提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。
二、電子商務(wù)對現(xiàn)代企業(yè)管理的影響。
（一）電子商務(wù)對企業(yè)管理思想的影響。
近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷推動著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，標志著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨。電子商務(wù)的發(fā)展不僅僅加快了企業(yè)管理思想創(chuàng)新的進程，更是加快了企業(yè)全球化的步伐。電子商務(wù)打破了現(xiàn)代企業(yè)在時間上和地域上的限制，為企業(yè)提供了一個全球性的發(fā)展貿(mào)易環(huán)境，大大提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益，企業(yè)的管理思想要與時俱進，只有創(chuàng)新了企業(yè)的管理思想，才能推動企業(yè)管理的進一步發(fā)展。企業(yè)信息的全球化，使得企業(yè)之間在市場的競爭日益加劇，企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)讓企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)化，在網(wǎng)絡(luò)中進行分析與探討，為企業(yè)在做出重要決策時提供準確的論證依據(jù)，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中確保自身的優(yōu)勢，企業(yè)管理思想的升級與創(chuàng)新勢在必行。
（二）電子商務(wù)對企業(yè)管理方式方法的影響。
隨著電子商務(wù)時代的到來，電子商務(wù)給企業(yè)的管理方式、方法帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，電子商務(wù)是社會經(jīng)濟發(fā)展下的必然趨勢，企業(yè)必須做出調(diào)整改革換新，改變企業(yè)原有的管理方式方法，發(fā)展科學的現(xiàn)代管理方式。在生產(chǎn)管理、市場營銷等方面實現(xiàn)新的突破，讓企業(yè)的管理方式、方法得到全面的升級，只有這樣才能讓企業(yè)在電子商務(wù)的.發(fā)展中獲取最大利益。企業(yè)改變企業(yè)管理的方式方法去適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展，才能在電子商務(wù)的潮流中給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。
（三）電子商務(wù)對企業(yè)組織管理的影響。
隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，傳統(tǒng)的組織無法適應(yīng)社會生產(chǎn)的需要。電子商務(wù)的發(fā)展，讓企業(yè)組織結(jié)構(gòu)不得不也隨之而發(fā)生改變。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)管理的層次很多而且復雜不夠分明，影響企業(yè)的信息傳遞效率和企業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，嚴重阻礙企業(yè)的發(fā)展。電子商務(wù)的出現(xiàn)打破了企業(yè)間、地域間的界限，讓企業(yè)的信息全球化，推動著企業(yè)不斷向前發(fā)展。
（四）電子商務(wù)對企業(yè)人才管理的影響。
知識經(jīng)濟時代下，人才是整個企業(yè)的核心，企業(yè)與人才，即人與大腦，大腦是人思想行動的指向，而人才是企業(yè)的導向。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，電子商務(wù)在企業(yè)的運用，企業(yè)對于現(xiàn)代管理人才急切需求，求賢如渴，甚至不惜高薪聘用，更有甚者去挖墻腳，由此可看出人才對于現(xiàn)代企業(yè)的重要性。現(xiàn)代企業(yè)要想更好的發(fā)展，必須要有高水平的人才來管理與建設(shè)企業(yè)，只有這樣才能在電子商務(wù)的潮流中占得一席之地，與時俱進，在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢地位。
三、電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)管理應(yīng)對策略。
（一）進行必要的企業(yè)重建。
隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，對企業(yè)進行必要的重建是必然趨勢，處于電子商務(wù)的洪流中企業(yè)要想獲取自身的利益優(yōu)勢，就要隨著電子商務(wù)的發(fā)展而發(fā)生改變，對企業(yè)進行重建。企業(yè)的重建就是在原有的基礎(chǔ)之上對企業(yè)的業(yè)務(wù)、服務(wù)、效率等方面進行調(diào)整完善，改善企業(yè)內(nèi)部、部門、員工間的信息交流方式。企業(yè)重建，就是在電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)為尋求發(fā)展作出的應(yīng)對策略方式。企業(yè)內(nèi)信息交流的網(wǎng)絡(luò)化使員工通過網(wǎng)絡(luò)就可以了解企業(yè)內(nèi)部的信息，大大地縮短了整個企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)周期，對企業(yè)進行必要的重建發(fā)展電子商務(wù)，可以推動企業(yè)向前發(fā)展。
（二）建立創(chuàng)新型管理的經(jīng)營理念。
社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展使得企業(yè)之間的競爭日益加劇，原有的企業(yè)管理經(jīng)營理念不能適應(yīng)社會的發(fā)展，阻礙了企業(yè)的發(fā)展腳步，企業(yè)要想有良好的發(fā)展前景，建立新型管理經(jīng)營理念是必然的，就是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與時俱進創(chuàng)新發(fā)展。電子商務(wù)的大環(huán)境下，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，對于企業(yè)經(jīng)營理念進行創(chuàng)新是必要的。
（三）注重全球戰(zhàn)略。
隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟逐漸全球化，電子商務(wù)打破了企業(yè)在地域和時間、空間上的界限，面向全球?qū)で蟀l(fā)展。企業(yè)要在電子商務(wù)的環(huán)境下尋求發(fā)展，就要實行全球戰(zhàn)略，電子商務(wù)加劇了市場的競爭，企業(yè)不再是與本國國內(nèi)的企業(yè)競爭，而是與全球的企業(yè)競爭，雖然這給我國企業(yè)帶來了激烈的沖擊，但這也是一次機遇與挑戰(zhàn)，面向全球?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的突破，使得企業(yè)更好的發(fā)展，適者生存這是自然法則。企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)就要注重全球戰(zhàn)略，建立完善的全球戰(zhàn)略機制，要放眼全球，只有這樣企業(yè)才能在全球的競爭中占得一席之地，推動企業(yè)的飛速發(fā)展。
（四）企業(yè)管理從產(chǎn)品注重向顧客注重轉(zhuǎn)變。
隨著電商的日漸成熟，顧客滿意度是企業(yè)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)企業(yè)只注重商品，有商品就不怕沒人買的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)社會發(fā)展，隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們的選擇多樣化，使得企業(yè)管理必須從產(chǎn)品注重向顧客注重轉(zhuǎn)變，只有生產(chǎn)出顧客滿意喜歡的商品，顧客才會選擇購買，在商品選擇上也不僅僅局限于價格而更注重商品的價值。消費者在選擇商品時就會從商品價格、質(zhì)量、物流、服務(wù)等多個方面選擇。所以作為企業(yè)必須將顧客的感受放在第一位，樹立良好的品牌形象。
（五）注重企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)的提高。
對于一個企業(yè)的發(fā)展來說，企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)的高低與企業(yè)的興衰成敗息息相關(guān)。電子商務(wù)的發(fā)展使得企業(yè)必須做出改變，在企業(yè)中發(fā)展電子商務(wù)，而這些都是企業(yè)經(jīng)營者的戰(zhàn)略眼光，都是企業(yè)經(jīng)營者良好素質(zhì)的體現(xiàn)，只有這樣企業(yè)才會與時俱進，不斷發(fā)展。在電子商務(wù)的環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營者要勇于接受挑戰(zhàn)，在激烈的經(jīng)濟競爭中快速做出反應(yīng)，由此可見企業(yè)經(jīng)營者良好的素質(zhì)直接關(guān)系到企業(yè)的市場競爭和企業(yè)的經(jīng)濟利益能否取得有利地位的關(guān)鍵。
主要參考文獻：
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高中物理教學研究論文篇七
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來?！笨梢?，在教育當中，讓學生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內(nèi)容和實踐操作更為復雜一些，所以很多學生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學方式，在列舉實例的時候，都會找出相關(guān)的模型、生活實例或者使用多媒體進行教學展示，通過讓學生直觀看到模型的結(jié)構(gòu)，了解其內(nèi)在合成，讓學生運用物理知識解決生活需要，這對學生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對學生來講，是一個強大的推力。通過直觀教學，讓學生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發(fā)，我可以體會到，一個學生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強烈、越真誠，那他對自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強高中物理教學的直觀性，將物理教學和生活實例相結(jié)合，激發(fā)學生對物理學習的渴望，這對物理教學有著重要的.作用。
德國著名的哲學家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉?！焙髞斫?jīng)過學者長時間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個學生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關(guān)的教學方案。新課改下的高中物理教學，重視學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當前每個學生存在的個體差異，全方位地了解學生的自身發(fā)展，針對每個學生的優(yōu)勢和特色，幫助他們?nèi)￠L補短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學方式。在大多數(shù)學生心里，他們認為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標準，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對學生的學習和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學中，要對學生公平對待，面對學困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點。學生的發(fā)展，不僅僅是學習成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實踐能力等，對不同情況的學生要設(shè)立不同的教學要求，每個學生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務(wù)就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專業(yè)的整體性。
隨著社會的進步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學習中，不但要學好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學習，了解物理這門學科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學科之間的關(guān)系等，讓學生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學科的次要發(fā)展。所以，在新課標要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時彌補這一缺陷。在教學過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學的特色等都融入到教學內(nèi)容當中，這些看似與教學要求無關(guān)，但是對學生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學科的神奇，讓他們關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和相關(guān)的熱點問題等，這也為我們物理教學提供了良好的教學條件。
高中物理教學研究論文篇八
隨著我國教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的高中物理教學制度已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展水平，因此創(chuàng)新高中物理教學模式是十分必要地，只有這樣才能優(yōu)化我國高中物理教學效果。
雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高中物理教學已經(jīng)取得了一定的進步，并且有了實質(zhì)性的突破，但是在實際教學的過程中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體表現(xiàn)如下：
在高中物理學習的過程中，教師雖然是教學活動的主體，但是高中物理教師只承擔教學的任務(wù)，并不是課堂互動的主體，很多高中物理教師往往忽略了這一點，教師一味的講授物理知識和內(nèi)容，學生始終處于被動接受和學習的過程，因此高中物理課堂教學效果較低、學生參與課堂教學的積極性和主動性不高，制約了學生物理成績的提高[1]。
高中物理教師往往只注重對物理教材內(nèi)容和知識的講授，而忽視了物理實驗教學的重要性，物理實驗教學作為整個物流教學的重要組成部分，在其中占有十分重要的地位，由此可見，高中物理實驗教學在整個物理教學中的重要意義。但在實際的操作過程中，很多高中物理教師認為學生只要死記硬背物理課本公式和定義即可，不用研究其內(nèi)涵和原理，這樣也能夠在考試中斬獲高分，因此往往忽視了物理實驗教學。
很多高中物理教師的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平不高，還在沿用過去傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學方法，這種教學理念不僅會制約學生學習的主動性發(fā)揮，同時還會降低課堂教學效果。與此同時，還有很多高中物理教師只是獲得了教師資格證就直接上崗，并沒有經(jīng)歷培訓的過程，對于高中教材的掌握程度不夠，導致課堂教學效果極差，學生不能夠真正學習到物理知識。
（一）養(yǎng)成物理課前預(yù)習、鞏固的習慣。
學生在學習物理的過程中應(yīng)該養(yǎng)成課前學習、課后鞏固的良好學習習慣，在進行課堂學習之前，就應(yīng)該先對物理教材中的內(nèi)容進行翻閱和精度，對于其中不懂的問題，應(yīng)該及時標注，當老師進行課堂講解的時候，學生應(yīng)該著重于自己不理解的問題，如果還是不理解，可以課下詢問老師，學生養(yǎng)成課前預(yù)習、課后鞏固的良好習慣，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、想象思維、形象思維。如在學習《速度運動快慢的描述》這一課程的時候，課前導讀是關(guān)于汽車沿平直公路運行的描述，因此教師可以讓學生思考和討論：（1）汽車是沿著哪個方向運動的呢？（2）如果汽車是沿著x軸向另外一個方向運行，那么其位移的.結(jié)果是正值還是負值呢？學生通過課前預(yù)習將自己的答案事先記錄下來，當老師課上公布正確答案的時候，學生可以自行進行比對，課下的時候?qū)W生可以將課上出現(xiàn)錯誤的問題進行整合，回家在進行系統(tǒng)的鞏固和學習[2]。
（二）將物理學習與生活實際相結(jié)合。
高中物理教師作為課堂教學的主體，其應(yīng)該樹立責任意識和服務(wù)意識，肩負起傳到授業(yè)解惑的責任。教師要想實現(xiàn)物理高效教學就應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，熟練掌握高中物理課本知識和內(nèi)容，屏蔽傳統(tǒng)的物理教學模式，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，將物理課堂知識與實踐教學二者有機結(jié)合。學生在學習的過程中應(yīng)該充分認識到實驗教學的重要性，從而應(yīng)該將高中物理知識與實驗教學相結(jié)合，將復雜的物理現(xiàn)象看作是日常生活中的實際現(xiàn)象，如在學習《研究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一課程的時候，教師可以帶領(lǐng)學生一起進行課堂實驗，將帶有滑輪的長木板水平放置在桌子上，然后利用細繩繞過滑輪，在其兩端掛上質(zhì)量適當?shù)你^碼，通過觀察小車的運動時間和方向的出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，從而得出公式：v=v0+at（其中a是加速度、t是時間、v是速度、v0是初速度）。學生通過可以將物理實驗看作是生活中的實際現(xiàn)象，從而更加清楚透徹的了解物理學習的原理，更加方便學生對物理知識的掌握，這不僅能夠?qū)碗s的物理知識簡單化、生活化、同時還能提高高中物理課堂教學的質(zhì)量和水平，讓更多的學生能夠積極參與到課堂實驗的過程中。
綜上所述，高中物理教學作為學校教學的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，將現(xiàn)代物理學滲透于高中物理教學中，能夠正確的引導學生樹立正確的物理學習理念，掌握高效的物理學習方法，從而優(yōu)化高中物理高效課堂教學效果，提高學生的物理學習成績，讓學生真正熱愛學習物理知識！
高中物理教學研究論文篇九
摘要:本文針對目前高中物理教學的狀況進行了闡述，分析了當今高中教學的現(xiàn)狀，教學方法單一、教學設(shè)備落后、教學內(nèi)容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學創(chuàng)新模式研究，突出學生的主體地位、實行多樣化教學、生活化的教學模式。
1、引言。
物理學科作為高中階段的一門重要學科，也是高中階段的一門基礎(chǔ)學科，在這個傳統(tǒng)學科的背后，教師工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學模式，去尋求新的教學模式，大膽開拓、大膽創(chuàng)新，更應(yīng)該去激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想像力，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠利用已學的物理知識去創(chuàng)造更多的知識，去激發(fā)他們的學習興趣，從而不斷提高學生學習的主動性，通過教學模式的創(chuàng)新，學生能夠更加主動地去學習知識，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學習奠定一個更加扎實的理論基礎(chǔ)。對于這種傳統(tǒng)學科創(chuàng)新模式的探討，是許多教學工作者都熱衷討論的問題，在具體的實施過程中首先要正確解讀新課標的教學目標和要求，要根據(jù)學生的實際情況來制定相關(guān)的教育內(nèi)容，要注重教學過程中有針對性地去實施教育創(chuàng)新，這樣會使教學過程更加有效。
(1)教學方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學壓力下，傳統(tǒng)的高考物理教學方法主要是為了能在高考中考出好的成績，因此，大部分采用的是填鴨式的教學方式，所有的教學內(nèi)容和教學模式都是針對高考而設(shè)計的，都是為了提高升學率而設(shè)計的，對基礎(chǔ)知識進行填鴨式的灌輸后，再對學生開展題海戰(zhàn)術(shù)，學生在這樣的教學模式下，提高的只有應(yīng)試能力，對于創(chuàng)新能力來說，幾乎是不可能實現(xiàn)的。這樣的教學要求，也導致了教學模式的單一化，課堂對知識進行口頭的傳授，課下通過布置大量的書本作用來鞏固課堂知識，這樣的教學模式，學生不會對所學知識達到真正的理解，學生完全處于一個被動的狀態(tài)，沒有任何的學習興趣，從而在物理學習過程中導致了一個惡性循環(huán)，也導致了許多的學生對理解較難的物理更多的是恐慌。
(2)教學設(shè)備落后。在知識攝取如此方便、快捷的今天，平時的書本知識已經(jīng)不能滿足高中生對知識的需求了，而目前大部分的教學設(shè)備都比較陳舊，只是簡單的一塊黑板、一本書、一支筆，往往不能滿足高中生對于知識更新的需求，這樣的教學方式，教學設(shè)備激發(fā)不了學生的學習興趣。
(3)教學內(nèi)容枯燥。物理學科作為一門科學學科，是一門理論性較強的學科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強的教材進行教學，畢竟缺乏趣味性。而物理學科是大家公認的比較難懂的學科，重點和難點很難把握，而且有時候是模糊不清的，知識點顯得比較凌亂，這也導致學生在學習過程中學習起來比較困難。老師在教學過程中由于受升學率的影響，在教學過程中出現(xiàn)了趕進度，而有的學生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現(xiàn)更會導致學生學習物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會大家都不會，我不會就肯定不會考，這樣下來，學生不會的知識點越來越多，對物理就越來越恐慌，對知識的掌握更是似是而非，知識體系更是缺乏系統(tǒng)性。
(4)考核方式單一。高中教學的終極考核方式是高考，因此，在平時的教學工作和考核工作也是通過考試來檢測學生對知識的掌握程度，考試成績來決定對知識掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會激發(fā)學生的什么學習興趣，學生只會變成考試的機器，為了考試而去學習，考的內(nèi)容就去學習不考的內(nèi)容就不去學習，這與素質(zhì)教育的初衷是相悖的，這樣學生不會得到全面的發(fā)展。而物理學科本身是一門實用性較強的學科，這樣的教學模式，學生的動手能力根本得不到提高，理論和實踐也沒法結(jié)合，不利于學生的長遠發(fā)展，要改進考核方式，全面調(diào)動學生的積極性，全面去培養(yǎng)學生。
(1)突出學生的主體地位。學生在教學實踐過程中應(yīng)該放在主體地位，教師應(yīng)該作為教學工作的引導，而不是占據(jù)主導地位，學生應(yīng)該由被動轉(zhuǎn)為主動，學生應(yīng)該積極參與到課堂中，從前期的.課程設(shè)計到課堂教學再到課后的鞏固，學生應(yīng)該融入到整個的教育工作中，教師不應(yīng)該只關(guān)注自己教育進度的開展，更應(yīng)該去關(guān)心學生在學習過程中的真實感受，去了解學生的真實需求，將學生真正帶入到教學中，去激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而提高他們的創(chuàng)新意識，肯定學生的主體地位。
(2)實行多樣化教學。教學方式的單一和教學設(shè)備的落后導致教師在教學中呈現(xiàn)出了內(nèi)容的枯燥和學生的排斥，教師應(yīng)該變革這種傳統(tǒng)的教學模式，教學的目的不光光是把學生送入他們理想的大學，更應(yīng)該是提高學生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng)造力。高中生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對物理學科的認識，不應(yīng)該機械的去學習，上課認真聽講，下課認真做作業(yè)，而是應(yīng)該融入自己的理解和想像，結(jié)合平時生活中的物理現(xiàn)象，敢去大膽的提問和探討，只有這樣才能對知識實現(xiàn)真正的掌握。教學方法應(yīng)該采取一些活潑的教學方式，融入小組討論、實驗教學，選取那些由淺入深的教材要增加教學工作中的趣味性，從而激發(fā)出學生學習的興趣，更能夠積極主動的去思考、去探索。
(3)生活化的教學模式。物理學科作為一門實用性較強的學科，要結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解物理現(xiàn)在，可以在教學過程中去模擬生活情境;實驗演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應(yīng)用到物理知識的實際狀況，并通過原理來進行講解。比如學生在學習有關(guān)電學方面的知識，教師要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，對學生進行引導。更要融入課外實踐，學生親自動手去實踐，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，老師也可以安排相關(guān)的作業(yè)讓學生去思考，這樣學生可以帶著自己的體驗去學習。教師也可以鼓勵學生利用生活中的生活器具去做實驗，在潛移默化中學習。
高中物理教學研究論文篇十
摘要：現(xiàn)在的在線教育機構(gòu)往往都是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓的“翻版”模式，而真正的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是需要建立在學生數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上。通過掌握學生學習的數(shù)據(jù)情況診斷，補齊學生的短板，提高學生課堂的學習效率?！盎蹖W云”翻轉(zhuǎn)課堂就是彌補傳統(tǒng)教學缺陷的一種新型教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)推動高中物理由傳統(tǒng)陳舊的教學模式向新型的教學模式轉(zhuǎn)變。筆者對實施“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂進行幾點探究，以期獲得更大的進步。
關(guān)鍵詞：高中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；慧學云；大數(shù)據(jù)。
當今的教育本質(zhì)應(yīng)該是因材施教、點燃智慧的火焰。而學校周邊的各類培訓班卻是在不停地補習?；蹖W云教育就是要讓教育“回歸到教育本質(zhì)上，重塑教育自然生態(tài)”?；貧w到教育本質(zhì)上，就是要以學生為中心，將周邊的優(yōu)質(zhì)教育資源與創(chuàng)新科技相結(jié)合，打造云智能教育。隨著教學改革的不斷深化，課堂也呈現(xiàn)出越來越多具有特色的新型教學模式以及教學方法，“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是把數(shù)據(jù)“放”在孩子自己身上，使其應(yīng)用到高中物理教學中，是一種行之有效的課堂創(chuàng)新模式。要使“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式發(fā)揮實用性，離不開教師的科學設(shè)計，這一教學模式也對教與學提出了一些新的要求，為此，需要我們不斷完善改進。
一、什么是“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂。
“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上來說是顛倒的課堂。主要指的是教師要給學生更多的自由，將知識的傳授過程放在教室外，讓學生自己選擇最適合他們接受新知識的方式；將知識內(nèi)化的過程放在室內(nèi)，以便生生間、師生間有更多溝通與交流的機會?！盎蹖W云”翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了傳統(tǒng)的課堂教學理念、師生角色以及教學流程?！盎蹖W云”翻轉(zhuǎn)課堂是將教師課上傳授知識的過程和學生課下學習的活動過程進行轉(zhuǎn)換，是一種以學生為主體，強調(diào)學生、家長、學校三者信息分享和互動的全新教育模式。而傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師課上講為主，布置作業(yè)，學生聽，課后完成作業(yè)為輔，在課下通過復習掌握知識，但是“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂模式是：學生課下完成知識的學習，課上再通過師生互動，共同解決學生在學習過程中產(chǎn)生的問題，讓他們掌握知識并且有效運用知識。這就是“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂的定義。
二、“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂能較大程度提高教學效率。
物理教師在明確物理課的某一主題之后，首先通過課前備課設(shè)計預(yù)習問題、選擇視頻，然后推送給學生相關(guān)的預(yù)習和復習任務(wù)。學生可以利用計算機、手機、pad等終端觀看優(yōu)質(zhì)的名校視頻資源先一步展開自學，這樣不僅培養(yǎng)了學生預(yù)習和復習的良好學習習慣，而且可以教師提前掌握全班學生的預(yù)習和復習情況，為下一步教學提供很好的備課方向，同時把寶貴的課堂時間用進一步答疑解惑和水平提升。課堂上不僅可以利用智能硬件答題器高效精準的反饋課堂授課效果，還能加強與學生的互動，師生共同完成“知識內(nèi)化”的過程。例如，把“力的合成與分解”這一知識點，按照實際情況進行分解等都可以借助視頻將知識生動展現(xiàn)出來，教師稍加點撥就能收到很好的教學效果?！盎蹖W云”翻轉(zhuǎn)課堂的確能較大程度的提高課堂教學效率。
三、“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改變了傳統(tǒng)的實驗教學的時空限定。
時間是所有學習活動最基本的組成要素。充足的課堂時間和高效率的學習是提高學生物理成績的關(guān)鍵因素之一。在傳統(tǒng)的物理課堂教學模式中，物理實驗教學片面強調(diào)的是操作過程的規(guī)范性，為提高實驗效率，教師要在學生動手操作前花大量時間進行講解實驗的原理、步驟以及儀器的使用等細節(jié)。在有限的課堂時間內(nèi)，學生也只能匆忙進行實驗，沒有足夠的時間認真觀察分析實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，也沒有就實驗現(xiàn)象展開交流討論的時間。而“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂模式的建立很好地解決了這一問題，這一教學模式的核心特點是在課堂教學中減少了教師的講授時間，為學生自主探究留出更多的時間。教師減少在課堂上的講授時間，把原來需要在課堂上講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外，而且用多種教學資源的形式呈現(xiàn)給學生們，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，同時也保證了學習內(nèi)容的信息量?！盎蹖W云”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式留給學生大量的課堂時間，讓他們在真實的環(huán)境中主動學習，通過師生以及同學之間的協(xié)作學習完成對知識的內(nèi)化，達到掌握知識的`目的。在課下，學生如果有不懂之處，也能隨時隨地觀看視頻學習，學習的時空不受限制。這既是其他教學模式?jīng)]有的優(yōu)勢，也為學生學習知識、吸收知識提供了保障。
四、解決問題促進對知識的內(nèi)化。
在物理課堂教學中，“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂教學在課內(nèi)主要是以討論式的學習為主，教師再結(jié)合實際情況以及重難點內(nèi)容提出問題，讓學生在課前觀看相關(guān)的教學視頻、課前有針對性地展開練習，在練習中產(chǎn)生疑點提出問題，在課堂中進行探究。教師也要結(jié)合學生的不同特點分組展開探討，促使學生主動參與到課堂活動中來。通過教師的耐心引導，小組討論交流，解決問題，幫助學生將知識內(nèi)化，逐漸構(gòu)建自己的知識體系。學生也可以通過演講、成果展示、小型競賽等形式展開交流，及時將自己的學習收獲分享給其他學生。為激勵學生都能參與到課堂自主學習活動之中，教師也可以將學生在課堂上的表現(xiàn)納入到平時成績中。此外，需要注意的是，針對教學內(nèi)容設(shè)置的討論題、思考題以及練習題應(yīng)具有一定的梯度性，讓學生都能有效跨越相鄰問題梯度的高度達到自主學習、自我總結(jié)規(guī)律的目的。例如，在《動能定理》這節(jié)內(nèi)容中，可以設(shè)計6道討論題與練習題，讓學生自己去總結(jié)出利用動能定理解決問題的方法，在總結(jié)中提升他們的自學能力。
五、結(jié)束語。
高中物理“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂是課堂教學的重要創(chuàng)新，對提高學生的學習興趣，提高學生的學習能力發(fā)揮著重要意義。“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂模式也改變了傳統(tǒng)教學模式的單一性和灌輸性的弊端，將學生的自主學習與教師的有效答疑有機整合，對學生的長遠發(fā)展，對物理教學效率的提升頗具影響。物理教師在教學中也要注重課堂設(shè)計與信息技術(shù)的有效使用，這樣才能創(chuàng)建一個高效的“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂?！盎蹖W云”翻轉(zhuǎn)課堂囊括了許多優(yōu)秀教育資源，為我們本地的教育信息化帶來全新的變革，教師們在使用過程中也不斷進行創(chuàng)新，我們真實地體驗到了使用慧學云智能教育平臺所帶來是便利和好處，希望它能走向更多的學校，讓更多的孩子享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源。
參考文獻。
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高中物理教學研究論文篇十一
論文摘要：在新課改的教學實踐中，有不少老師對現(xiàn)代語文課堂教學尚存在一些模糊認識，只重形式，不重實效，值得我們反思。我們應(yīng)倡導師生平等，注重教學手段的有效性，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展功能，防止語文課堂教學中的“假創(chuàng)新”。
自《普通高中語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）在全國實施以來，中學語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂煥發(fā)出了前所未有的活力，一些新的教學理念、教學思路、教學方法如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)。但是在新課改的教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師對現(xiàn)代語文課堂教學尚存在一些模糊認識，在課堂教學中所謂的“創(chuàng)新”與《課程標準》所倡導的理念若即若離，或貌合神離，只重形式，不重實效，這些應(yīng)引起我們的關(guān)注與思考。
一、教師角色的模糊——“主宰”與“主導”
在新課程背景下，教師應(yīng)該充當什么樣的角色呢？拿“閱讀與鑒賞”課為例，教師應(yīng)該“既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖M織者”“促進者”還好做，單說這“平等的對話者”，部分語文教師可能一下子難以接受：從教學責任心考慮，各教學環(huán)節(jié)、各知識點總放心不下；從“師道尊嚴”和知識的權(quán)威性考慮，那就更不能接受了。于是就經(jīng)常出現(xiàn)“假啟發(fā)”、“偽討論”的怪現(xiàn)象，搞得整個語文教學過程不倫不類，半舊不新。而學生聽慣了“老式”語文課，對老師的“新式”教法也很不適應(yīng)，要么不配合，要么亂配合，最嚴重的還會使課堂變成鬧劇的舞臺。
在語文教學過程中，這種帶著“怪味”的師生關(guān)系、教學關(guān)系，必然導致語文課堂教學效率大打折扣，該講的知識點沒講清，既定的教學目標難實現(xiàn)。
在新課程的課堂教學過程中，語文老師由于受到傳統(tǒng)語文教學觀和《課程標準》的要求的雙重影響，確實很難一下子擺正自己在教學過程中的位置。傳統(tǒng)語文教學過分強調(diào)了老師的作用。當然，在教學中老師的主導作用是萬萬不可少的，但一旦“主導”變成了“主宰”，那語文課堂就真的變成“一言堂”了。著名語文教育家、“情感教學法”創(chuàng)始人于漪老師，也曾對自己苦苦追求的教學風格作了這樣的感嘆：“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但是上了一輩子深感遺憾的課?！彪m然于老師言辭頗含謙虛，但“情感派”中過分強調(diào)語文教師的“演技”這一點，在新課程背景下看確可算是一種遺憾，畢竟教學的主體是學生。
在現(xiàn)代語文課堂教學中，語文教師到底是個什么角色呢？有人給這個角色起了個漂亮而又響亮的名字：“平等中的首席”。
二、教學手段的模糊——“重形式”與“重內(nèi)容”
語文教學手段的選擇，應(yīng)以教學內(nèi)容、教學目標、教學現(xiàn)狀為依據(jù)，有很多教學方法、手段，如果運用得當，是能夠更利于課堂教學目標的實施的。切不可錯誤地認為追求新奇的教學手段就是實施新課標的全部任務(wù)。
1．論交流。課堂討論，這本來是最能體現(xiàn)學習自主性、最能充分體現(xiàn)教學民主、最能體現(xiàn)學生個體才能的教學方式，但如缺乏針對性，不分文體，不分知識點，不分難易，遇到問題（甚至不是問題的問題）就展開討論，且不說這課堂效率如何，但說學生，如果沒有正確的引導，整個課堂就只剩下熱鬧和嘈雜了，要談實際效果就得打個大問號了！比如在《荷花淀》一文的教學過程中，就有老師組織學生討論“為什么要寫白洋淀地區(qū)的這一群女人”這個問題，學生表達了諸如“女人參戰(zhàn)，讓戰(zhàn)爭變得不再恐怖”“全民皆兵、萬眾一心、戰(zhàn)爭必勝”“三個女人一臺戲，更添生活情趣”等見解，教師還給予了高度評價，這實際上是對作品詩情畫意的曲解，最終造成了學生對文本的誤讀。事實上，語文教學中，根據(jù)文本的不同，教學目標的不同，教學手段也應(yīng)有所變化，有時候的確需要討論交流，有時候卻需要凝神靜思，或朗讀體悟。語文課，怎一個“討論”了得。
2．媒體手段?？萍嫉陌l(fā)展給我們的生活帶來了便捷。教育教學過程中適當?shù)剡\用一些現(xiàn)代化的教學手段不僅是可以的，而且是必須的。心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力，創(chuàng)新思維能力的出現(xiàn)，往往是在最佳心理狀態(tài)下才能得以充分發(fā)揮的結(jié)果。因此，如何激發(fā)學生積極參與，從各種活動性的教學中獲得真知，獲得主動，從而獲得成就感，是我們的課堂教學改革的重點和難點。為此，要“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。充分運用多媒體等輔助教學的手段，挖掘?qū)W生身邊耳熟能詳?shù)慕虒W素材，能更好地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。在語文課堂教學中運用這些教學手段顯得尤為重要。聲音、圖像、視頻、動畫等教學資料的合理運用，可以大大提高教學效率。比如《斑紋》（江蘇版《現(xiàn)代散文選讀》）一課的教學過程中，就可以借助圖像、視頻等多媒體教學手段，充分展示大自然神奇的一面，給學生帶來強烈的視覺沖擊和心靈震撼，從而通過直觀感受強化學生對作品主題的深層思考。當前的高中語文教學過程中，在運用多媒體教學手段上，出現(xiàn)了兩個極端：
（1）多媒體設(shè)備使用率不高。對這個問題部分老師是這樣考慮的：首先是怕完成不了教學任務(wù)，自己講既快又“放心?！逼浯问沁\用多媒體教學事先要搜集大量資料，準備起來麻煩，備課量大。上公開課那是沒辦法，平時還是“務(wù)實”點吧。其“務(wù)實”之“實”，也許就是用老辦法講老問題吧？老這樣“務(wù)實”，新課改什么時候才能成功？另外，也有教育輿論不重視的原因，未能對滿堂灌、滿堂練的教學現(xiàn)狀引起足夠的重視。聽之任之，甚至不乏看到教師不講、少講就不舒服的評價心理，少數(shù)家長似乎也很不滿意這種“偷懶”的教學方法。因放了點教學片而遭到白眼的語文老師應(yīng)該不在少數(shù)吧。
（2）濫用多媒體設(shè)備。多媒體工具在解決部分教學問題時的確有口頭講解所不能替代的作用。比如賞析生動可感的文學形象，分析復雜的結(jié)構(gòu)思路，展示作品復雜的人物關(guān)系，再現(xiàn)作品絢麗多彩的自然背景，這些都是口頭文字很難表達清楚的。但如果用投影儀只是為了投放試題，對對答案，用語文教學課件只是為了展示老師的詳細教案的話，這豈不有點拿爵士鼓為京劇伴奏的味道？如此濫用，不用也罷！運用現(xiàn)代信息技術(shù)是事關(guān)整個教學方式的變革、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的大事，與傳統(tǒng)教學中亮亮“小黑板”是有本質(zhì)區(qū)別的。語文教學本來是可以很簡單的，就是讓學生感覺語言文字，其他技術(shù)、模式、程序、方法之類的東西，都必須統(tǒng)一在這一點上才有意義，否則就是形式主義。
三、評價功能的模糊——“診斷功能”與“甄別功能”
在日常的語文教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生語文成績的不確定性是最大的。有的學生會出現(xiàn)考試時好時差的現(xiàn)象，不像其他如數(shù)理化之類的學科，考試成績可以相對穩(wěn)定在某個分數(shù)區(qū)間。這一切都與作為評價規(guī)則的`試卷有關(guān)。作為評價學生語文素養(yǎng)的一份語文試卷，其命制過程應(yīng)該是極其艱難的，既要考查學生對語言知識的掌握情況，考查語言運用的能力，又要考察學生分析問題與解決問題的能力，同時更要考查學生對現(xiàn)實生活的關(guān)注情況。一份兩個半小時量的試卷需要承擔如此眾多的評價任務(wù)，其難度可以想象，其目標達成度更可以想象。每年的高考語文試題都要招來諸多微詞，這也就不足為奇了。所以，我們絕不能憑一份試卷來評價學生的語文素養(yǎng)狀況，從根本上講，還得依靠對學生語文學習過程來評價。
“評價的各種功能都不能忽視，但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展功能，不應(yīng)片面強調(diào)評價的甄別和選拔功能?！笨荚嚨闹饕δ芫褪钦鐒e和選拔。
可以這么認為，相對于書面（試卷）評價而言，對學生語文學習過程的評價才是客觀、公正、科學、合理的評價。比如：對學生閱讀與鑒賞能力的評價，就要制定一個相關(guān)的評價細則，包括對作品意思的整體把握能力、對藝術(shù)形象的感悟和文本價值的獨到理解能力、鑒賞評價作品的能力等若干方面。這樣才能真正反映一個學生在閱讀與鑒賞方面的水平狀況。
語文學習過程評價主要依據(jù)是課堂表現(xiàn)和作業(yè)表現(xiàn)。可以事先設(shè)計表格，根據(jù)學生在課堂上提問答疑、討論分析等方面的表現(xiàn)，以及語文課堂、課后作業(yè)完成情況，分別打上等級，記錄一段時間后，學生在語文學習上的狀況就非常清晰了。我相信，學生語文學習過程評價等級高的，考試成績也不會差。因為過程評價才是真正讓學生發(fā)揮學習自主性的最直接的動因。
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高中物理教學研究論文篇十二
摘要:結(jié)合mooc背景下大學物理教學現(xiàn)狀，分析了大學物理教學與mooc相結(jié)合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學物理教學模式并應(yīng)用于實踐，取得了良好效果。
關(guān)鍵詞:mooc;大學物理;教學改革。
在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進了在線課堂教學的進一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學帶來了巨大影響，引起了眾多學者的廣泛關(guān)注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓更多的人隨時隨地免費得到學習的機會。同時，由于其課程設(shè)計的特點，能有效地激起學習興趣，促進學習效率。［7］但由于mooc學習不具強制性，且考試過程無法得到有效監(jiān)督，因此學習者學習的可持續(xù)性及學習成果的檢驗等方面?zhèn)涫苜|(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學以教師為主體，以知識體系傳授為目標，有助于發(fā)揮教師的主導地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識，有利于及時解決學生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。但傳統(tǒng)教學強調(diào)單向知識的傳輸，大部分學生總是被動地接受，不利于充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，不利于獨立思考能力、科學質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一mooc背景下大學物理課程教學。
物理學是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運動規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實驗科學。學習大學物理知識，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學物理是大學基礎(chǔ)知識學習的重要組成部分，對專業(yè)知識的學習也具有重要的促進作用。以閩江學院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點及對大學物理學習要求的不同，大學物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學年課程有128學時或96學時(每學期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學物理教程》。學習者涵蓋全校所有理工科學生。當前大學物理教學普遍還是采用傳統(tǒng)的教學方式，即:教師課堂講授，學生課后復習的模式。這種模式，雖然符合學生的學習習慣，但存在很多問題:學生學習的主動性不強，知識灌溉式傳輸造成學生學習的熱情不高，學習效果不顯著。從學生期末試卷錯誤率分析中可見:對于重點考察知識、概念理解的選擇與填空題，學生的錯誤率較高;對于已做過的實例計算，稍作變化錯誤率同樣較高;對于高中接觸較少的知識，如，剛體轉(zhuǎn)動、近代物理知識(量子力學及狹義相對論等內(nèi)容)，學生掌握的情況不容樂觀。學生對物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對解決實際物理問題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應(yīng)用知識進行創(chuàng)新的能力明顯不強。為切實提高學生學習大學物理的效率，提升解決問題的能力，必須對大學傳統(tǒng)課堂教學進行改革。在mooc背景下，大學物理課程教學能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢進行教學，且能夠保證課堂教學質(zhì)量?如何有效、及時地改進課堂教學內(nèi)容與方法，提升學習效率?如何全面、科學、合理地評價學生學習效果?為提高教學質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。
二大學物理教學與mooc相結(jié)合的可行性。
大學物理教學與mooc能否結(jié)合，主要在于大學物理傳統(tǒng)課堂教學能否借助mooc模式，借鑒mooc特點，同時又能發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可靠的技術(shù)保證外，還因其具有獨特性。第一，平臺依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，學習者人數(shù)、學習時間、學習資源等不受限制，學習者可以根據(jù)自身需要反復學習。同時，教師可以利用信息技術(shù)，統(tǒng)計學習者反復觀看學習的內(nèi)容，更有針對性地講解重難點。第二，課程設(shè)計的優(yōu)勢。mooc涵蓋從聽課學習、章節(jié)習題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點講解某個知識點，這樣的課程設(shè)計有助于學習者集中精力學習，從而提高學習效率。第三，教學交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡(luò)課程，mooc教學過程注重教與學的互動:學習者在每章節(jié)視頻學習后必須回答問題才能繼續(xù)學習;開辟討論專區(qū)，指出學習誤區(qū)，講解學習盲點。當然，mooc自身某些缺點是致命的:mooc學習不具強制性，自制力較差的學生無法得以有效監(jiān)督，其測驗結(jié)果的科學性也無法驗證;基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學，教師無法及時得到信息反饋，也無法用人格魅力去感染學生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學所具有的優(yōu)勢。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學。而從世界范圍來看，mooc的發(fā)展確實沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時報》的評論“mooc初步應(yīng)用結(jié)果令人失望，其教學效率依然不及大學課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點卻可以很好地彌補當前傳統(tǒng)課堂教學的不足，更好地促進教學相長。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學中，一方面對視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對基礎(chǔ)知識的講解時間，便于教師對問題的引導;另一方面，課堂教學設(shè)計的優(yōu)化及師生的互動，有利于教師轉(zhuǎn)變教學觀念，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。
采用傳統(tǒng)課堂教學，結(jié)合mooc的優(yōu)勢特點，我們可以構(gòu)建基于mooc的大學物理教學模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點:盡可能地利用優(yōu)質(zhì)資源，科學優(yōu)化課堂設(shè)計，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學潛能，從而提高教學效果，提升個人能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。1．模式構(gòu)建?；趍ooc的大學物理教學模式，從教師角色與學生角色兩個維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學互動過程，既要關(guān)注整體學生掌握知識的水平與能力，又要關(guān)注學生個人發(fā)展的差異;既要注重學生個人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學生的團隊合作精神;既要突出教師的主導作用及學生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個課程學習中，以小組為學習單位，利用競爭機制，努力營造你追我趕的學習氛圍，促進主觀能動性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導下，采用頭腦風暴、小組互評等方法，自主探究等方式進行;課后開辟專區(qū)，學生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時解決其他小組學習中遇到的問題，教師全程關(guān)注，適時引導。最后，采用多元化測評體系，以期全面、客觀、科學地評價學生的學習水平。值得注意的是，在教與學過程中，教師與學生的互動是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實施。以《大學物理》為例，以5至7人為一個學習小組，采用基于mooc的大學物理教學模式。(1)課前學習。教師根據(jù)教學大綱要求，明確課堂學習目標與學習內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學習視頻，同時設(shè)置不同難易程度的問題，供學生思考，如，對于學生比較熟悉的，牛頓定律、動量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識，以能力考察較為全面的應(yīng)用計算題為主。相對陌生的，如，剛體轉(zhuǎn)動、狹義相對論、量子力學等方面知識，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學生學習完視頻資料，需要完成預(yù)習作業(yè)。此過程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺實現(xiàn)。(2)課堂學習。教師強調(diào)重難點，釋疑學生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學方式引導學生。學生分享自己的學習成果，解決其他小組學習過程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對象是隨機的，以防部分學生濫竽充數(shù)，這也有利于學生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說教，教師除了在必要的重難點處及知識拓展處強調(diào)外，還要注重全程引導及合理的課堂設(shè)計，這也對教師綜合素質(zhì)提出了更高的`要求。(3)課后學習。教師根據(jù)學生的學習情況匯總學生學習的盲點與誤區(qū)，總結(jié)典型，并簡明扼要地提醒要點;學生總結(jié)學習心得，并關(guān)注其他小組的學習情況及問題疑點，提出解決方案。課后學習一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺，在必要時教師課后進行面授指導。值得注意的是，由于物理學課程的特殊性，對于物理知識的理解與檢驗，需通過必要的習題來鞏固與強化。因此，日常作業(yè)與習題講解必不可少，但主要由學生相互探討完成，要注重學生學習成果的分享。(4)評價方式。基于mooc的大學物理教學模式，既要關(guān)注學生平時的學習效果，又要考慮期末考試結(jié)果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績?yōu)橹鞯妮^為單一的評價方式。因此，期末總評涵蓋預(yù)習成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測、論壇發(fā)言、期末測驗等幾個部分，全面考慮學生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時了解學生的學習誤區(qū)，提高學習效率。一方面，教師要以學生日常測評結(jié)果為源頭，了解學生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學效果。經(jīng)過一學期的教學嘗試，我們對級數(shù)學專業(yè)的兩個教學班(一個采用基于mooc的大學物理教學模式，稱為a班，另一個采用傳統(tǒng)大學物理教學模式，稱為b班，a、b班人數(shù)相近)進行對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在期末測試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識理解、判斷及知識擴展上要好于b班。同時，在計算題答題規(guī)范性、完整性及知識應(yīng)用上同樣好于b班。根據(jù)課后問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學習的46名學生中，對此教學方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達到93．4%。學生普遍反映，課前視頻學習對課堂參與討論有很大幫助;在團隊競爭學習模式中不僅獲得了知識，也獲得了成就感與友誼。
四結(jié)論。
采用基于mooc的大學物理教學模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢互補，才能實現(xiàn)優(yōu)化的教學效果。新模式下，學習者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學習熱情;另一方面，新模式學習下，學習者學習的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導;另一方面需要優(yōu)化課堂設(shè)計，將課堂知識片斷化，注重知識銜接。同時，新模式下師生更注重交互，對教師教學的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學物理本身的課程特點，習題是衡量學習者知識掌握程度的重要檢驗手段，因此，新模式下習題解決應(yīng)貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導下學生的學習效率與學習質(zhì)量才會更高，而學生由“逃課”向“淘課”的轉(zhuǎn)變過程中，教師不會“下崗”，但必須“轉(zhuǎn)崗”，即mooc不會取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來極具借鑒意義的補充。
參考文獻。
高中物理教學研究論文篇十三
物理學科是高中階段現(xiàn)行學科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，其具體的教學工作開展過程，對高中學生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學學科知識內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學生實際開展的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程造成了明顯困難。
從高中物理學科知識內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學生自身經(jīng)歷的日常生活實踐體驗過程具備密切相關(guān)性，直接導致單純學習理解教材理論知識內(nèi)容的學習體驗?zāi)Ｊ綗o法獲取較好的預(yù)期效果，一定程度上導致部分高中學生喪失了積極參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的主觀興趣，給實際學習效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理學科的學習技巧問題展開簡要闡釋。
一、影響高中學生物理學科學習效率的主要因素。
（一）非智力性因素。
高中學生在參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程中，實際獲取的學習效率水平，本身同時遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導致學生無法實現(xiàn)對高中物理學科基礎(chǔ)知識內(nèi)容的準確深刻理解。
在高中學生存在物理學科知識內(nèi)容學習困難條件下，其往往無法在教師課堂講授教學開展過程中，通過集中自身的主觀注意力，實現(xiàn)對教師課堂講授教學環(huán)節(jié)時間和步驟進程的緊密跟隨，不能通過課堂聽講體驗環(huán)節(jié)準確把握教學環(huán)節(jié)中的重點內(nèi)容，由于此類學生在課后往往不會及時開展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對性復習過程，也不會在遭遇學習困難條件下，主動請教本班同學以及物理學科任課教師，直接導致其最終無法實現(xiàn)對所學物理學科知識內(nèi)容的準確理解和靈活運用，無法在考前復習階段準確把握階段性學習重點，給考試過程中最佳成績的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
（二）教育體制性影響因素。
受現(xiàn)行高考升學制度的直接影響，我國高中在對高考升學率的片面追求過程中，往往對學生的考試能力和分數(shù)獲取能力給予了深度關(guān)切，因而導致高中物理學科現(xiàn)行的教學工作開展方案在設(shè)計思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學生考試成績高低判斷其學習能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國高中物理學科任課教師，往往針對優(yōu)秀學生給予充分關(guān)注，同時對學習成績水平較差和學習過程中遭遇困難的學生，秉持放任不管的態(tài)度，導致現(xiàn)有的高中物理學科教學應(yīng)用資源難以在全體高中學生群體之中實現(xiàn)均等分配，對高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中應(yīng)當遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標顯著違背，最終導致部分高中學生嚴重喪失參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的興趣，給最佳學習效果目標的順利實現(xiàn)造成了明顯阻礙。
（一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。
與初中物理學科知識內(nèi)容的教學體系相對照，高中階段物理學科課程在具體涉及的教學內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴大性變化趨勢，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識要素，比如力的分解和合成、動量定理、萬有引力定律，加速度、勻變速直線運動、圓周運動等。在高中學生針對上述物理學科知識內(nèi)容要素展開學習體驗實踐活動過程中，通過對現(xiàn)行高中物理學科教材文本的理論性知識內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對有關(guān)知識內(nèi)容要素的完整準確認識，精確記憶和掌握教材中設(shè)計的相關(guān)概念、規(guī)律，以及方程公式等知識要素，為后續(xù)的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程順利開展，扎實完善自身的學習結(jié)構(gòu)，提升學習效率創(chuàng)造支持條件。
（二）密切聯(lián)系生活實際。
高中物理學科學習活動和初中物理學科學習活動之間的最大差別，在于對知識內(nèi)容的學習體驗過程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實踐活動場景，或者是觀感現(xiàn)象實現(xiàn)對特定物理學科知識要素，或者是物理學科知識規(guī)律的認識和理解，而是通過借由對物理學科知識內(nèi)容的理解和靈活運用，實現(xiàn)解決具體生活實踐問題的學習目標。
在這一學習活動實踐背景之下，高中學生想要切實在物理學科知識內(nèi)容的學習體驗過程中順利取得最佳效果，必須切實建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實際的學習體驗活動能力，通過對生活實踐場景體驗要素在物理學科知識內(nèi)容學習理解過程中的引入運用，實現(xiàn)對高中物理學科現(xiàn)有知識內(nèi)容對象的準確深入理解。比如在學習變速直線運動過程中，可以聯(lián)想到汽車在接受駕駛員制動指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動距離現(xiàn)象，以及短跑運動員在沖破終點線之后的減速距離現(xiàn)象等。
再比如在學習單擺運動現(xiàn)象過程中，要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運動現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學科知識內(nèi)容之間的有效對接，促進高中學生的物理學科學習效果實現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對高中物理學習技巧問題，本文具體選取影響高中學生物理學科學習效率的主要因素，以及提升高中物理學科學習效果的基本技巧兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言單位:保定市第三中學。
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高中物理教學研究論文篇十四
新課程理念要求轉(zhuǎn)變過去單純注重接受的被動學習方式，倡導學習方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學生創(chuàng)造自主學習以及多樣化學習的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學方式的變化以及對學習方式提出的要求，高中物理教師應(yīng)當從兩方面入手，采取與之相符的教學策略。
一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學活動的中心、過分強調(diào)教師講而忽視學生接受情況的教學方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學生的實際水平，尊重學生的學習規(guī)律，將學生視為教學活動的中心，通過采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力，從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學活動中的組織者、引導者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點從單純的知識講解量轉(zhuǎn)到學生的實際接受程度上來。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反，教師要承擔起更多的教學任務(wù)，不但要對教學程序和方式進行精心的設(shè)計，還要對可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。
另一方面，科學探究作為內(nèi)容標準被納入到新課程標準之中，從這點也能看出新課程對主動探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學研究的各種要素，引導學生通過組織各種課外活動，進行探究式學習，鍛煉科學探究的能力。當然，這并不意味著對于教材中每個知識點都要依照探究式學習方式進行學習，同時，教師還要注意不能要求每個探究式學習過程都必須窮盡科學探究的全部要素。
新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學生的共同進步，還要注意根據(jù)每個學生各自不同的興趣、潛能以及對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學過程中注意各有側(cè)重，做到因材施教，使學生全面展現(xiàn)自己的個性，自主規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學科的人文性，強調(diào)的是物理學知識與人文社會學科的共通之處以及物理學帶給人類文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學理論知識與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學的實用價值；系列三關(guān)注的重點是使學生對物理學科的基本理論知識和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學的思維方式，認識到物理學科相關(guān)知識的實際應(yīng)用價值以及對社會、經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。上述三個系列屬于物理知識的選修內(nèi)容，當學生學完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的.系列進行學習。
其二，把握好探究性物理教學。探究性物理教學強調(diào)學生自主汲取知識的意識和能力，引導學生通過團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)對知識體系的構(gòu)建以及消化吸收；強調(diào)學生自主完成從實驗的設(shè)計到具體的實際操作的全過程，使學生在教學過程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學過程中，教師不再一味地在講臺上講，而是引導學生通過相互討論、交流、查找資料、設(shè)計以及進行相關(guān)的實驗來完成對物理知識的學習。對于學生來說，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個性的機會，通過學習小組的形式進行物理探究性實驗，不但有助于自主學習能力的提高，還能培養(yǎng)團隊合作意識以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學方式能夠極大地激發(fā)學生積極參與學習的興趣，活躍物理教學的課堂氣氛。
高中物理教學研究論文篇十五
物理學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理教學中怎樣體現(xiàn)這一學科特性是課程標準理念下中學物理改革的重要內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞?、思維方式和教育方式，如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在課程改革中的作用，也是當前課程改革研究的一個重要問題。筆者就這兩個基本問題及兩者聯(lián)系談?wù)効捶ā?/p>
1、物理實驗教學的歷史回顧。
長期以來人們往往把物理實驗分成兩種基本形式，一種是演示性實驗，一種是學生分組實驗。前者定位于培養(yǎng)觀察能力，后者著眼于培養(yǎng)操作技能和驗證物理原理。這種基本思想和教學目標決定了實驗的性質(zhì)和基本教學方式。在演示實驗中，教師做、學生看，教師講、學生聽，體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學模式。學生分組實驗雖然是學生動手，但實驗?zāi)康?、儀器準備、操作步驟、實驗報告全部由教師預(yù)先設(shè)計好，學生僅僅是熟悉儀器，進行連接，然后按步驟進行操作、觀察，記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，得到結(jié)果。在這種實驗中，學生是完全按教師設(shè)計好的方案進行，與工人在車間中“照圖施工”非常相似，缺乏學生自主的獨立思考和創(chuàng)造性活動。因此，學生做完實驗印象不深，興趣也不太大，久而久之對實驗也就不太重視。
造成傳統(tǒng)物理實驗教學這種局面的原因是多方面的，首先，過去的物理教學大綱沒有很好的體現(xiàn)以“實驗為基礎(chǔ)”的學科特征，只是對有限的十幾個學生分組實驗作了規(guī)定。那個時代，對物理實驗的教育功能缺乏根本性的認識，只認為知識是根本的，僅僅把實驗看作是一種技能訓練，沒能認識到實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀等綜合科學素質(zhì)教育中的重要作用，沒認識到物理實驗在培養(yǎng)科學素質(zhì)方面具有無可替代的獨特功能。另一方面是考試指揮棒的影響，長期以來筆試占絕對統(tǒng)治地位，實驗教學在升學考試內(nèi)容中一直缺乏應(yīng)有的地位，所以評價方式也是導致人們對實驗缺乏足夠重視的重要原因。
改革開放后，隨著教育改革的逐步深入，人們對物理實驗的重要性、教學目的、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容逐漸有了新的認識，逐步突破了傳統(tǒng)框架。首先從課程結(jié)構(gòu)上突破了演示實驗、學生分組實驗的界線，在兩者之間派生出一個“邊講邊實驗”，或“隨堂實驗”。一方面，把一些演示實驗變成全體學生參與的隨堂實驗；另一方面，把常規(guī)學生分組實驗變成課堂中的邊講邊實驗。除此之外，還形成豐富多彩的身邊小實驗也稱小實驗、小制作。這樣在物理教學中就形成了四個實驗層次即：演示性實驗、隨堂實驗、學生分組實驗和小實驗。從上世紀80年代開始，物理通報社編寫九年義務(wù)教育教材，在序言中就明確提出了這四種實驗，并將這四種物理實驗層次納入物理通報版九年義務(wù)教育物理教科書之中，受到廣大師生的普遍歡迎，對我國物理教學改革起到了積極的推動作用。
2、課程標準理念下的中學物理實驗教學。
世紀之交，我國啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，是一場劃時代的深刻改革，就物理學科而言，幾乎所有的改革理念都緊緊地聯(lián)系著物理實驗。在這場課程改革中，最基本的理念是提倡“以學生為本”，面向全體學生科學素質(zhì)提高，旨在培養(yǎng)全體學生終生發(fā)展的興趣和能力。因此，怎樣改革實驗教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)科學探究的興趣和能力成為課程改革的重點，在這樣的理念下自然就要求人們?nèi)ト娴亍⑸羁痰匮芯拷衣段锢韺W的學科特性和教育功能。課程標準理念深刻地改變了物理實驗教學的目標、性質(zhì)和模式，從單純?yōu)榱藢W習知識驗證理論，學習操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)科學素質(zhì)為目標的課程，提出了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維教學目標。這樣的物理教學目標決定了物理實驗教學的性質(zhì)、內(nèi)容和模式。
課程標準并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實驗、隨堂實驗、學生分組實驗和小實驗這樣一種基本結(jié)構(gòu)。相反，在課程標準理念下，更有利于發(fā)揮多層次物理實驗教學結(jié)構(gòu)的教育功能。在課程標準理念下，演示實驗仍是不可缺少的重要形式，只是應(yīng)在演示實驗中重視學生的參與；在學生分組實驗中，要盡量采用探究式的實驗方式，應(yīng)改變一切由教師準備好、設(shè)計好，廣播操式的程式化實驗；至于“隨堂實驗”則更要注入較多的`探究式內(nèi)容，包括讓學生經(jīng)歷設(shè)計方案，選擇儀器、制訂步驟、設(shè)計表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進行評價分析等過程，旨在讓學生真正進入科學學習的狀態(tài)和角色；在課程標準理念下的小實驗或家庭實驗，則有更大的自主性、開放性、創(chuàng)造性，更多地鼓勵學生利用身邊器材、家用電器和同學、家長共同開展多種形式的家庭實驗。現(xiàn)在物質(zhì)財富大大豐富，應(yīng)鼓勵同學們建立家庭實驗室，廢舊材料很多，很多東西都是科學實驗的好材料。
當然，在物理教學中要求這樣做肯定會有不少困難，不僅對學生要有一個培養(yǎng)過程，而且教師、學校和家長也都要有一個適應(yīng)過程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必須堅持這種科學教育的原則和方向。
課程標準理念下的物理實驗教學，從根本上改革了物理實驗教學目標和性質(zhì)，因此，必須相應(yīng)地改革實驗教學的內(nèi)容和形式。這樣的改革使學校教學與社會活動、家庭生活結(jié)合起來，有利于促成全民關(guān)心教育、全民學習的嶄新文化。
3、數(shù)字文化與課程標準理念的結(jié)合將開創(chuàng)嶄新的物理實驗教學體系。
文化是教育的基礎(chǔ)，課程標準理念為物理實驗教學改革提供了新的思想理論，數(shù)字技術(shù)的普及則為物理教學提供了全新的技術(shù)手段和教學平臺。數(shù)字文化與課程標準理念的結(jié)合必將為物理實驗教學乃至物理課程現(xiàn)代化產(chǎn)生重大影響。有人擔心多媒體是否會削弱物理實驗教學，其實這是一種偏見。在數(shù)字化的平臺上，將使物理實驗教學的現(xiàn)代特性得到進一步發(fā)揮，而且將會創(chuàng)造出一些全新的實驗教學模式。下面將簡要地討論一下在這樣一個平臺上，物理實驗教學的改革問題。
3。1計算機、多媒體、仿真實驗擴大了物理實驗的內(nèi)涵，擴展了物理實驗的教育功能。
在觀察環(huán)節(jié)，數(shù)字化手段可以極大地擴展實驗的可視性和可重復性，以往用肉眼觀察非常困難的物理現(xiàn)象，現(xiàn)在可以借助數(shù)字視頻技術(shù)在時間和空間上的擴展可以清楚地采集下來反復觀察。
在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)上，計算機和傳感器等數(shù)字手段的介入，可以更快更準地得到實驗數(shù)據(jù)。從而節(jié)省寶貴的教學時間，把更多的時間用于討論物理問題之中。
3。2數(shù)字化實驗系統(tǒng)（dis系統(tǒng)）對物理實驗教學將產(chǎn)生的影響。
從總體上講，dis系統(tǒng)是以計算機及傳感器為核心器件的實驗體系，而與傳統(tǒng)或有計算機傳感器參與的實驗系統(tǒng)相區(qū)別。dis系統(tǒng)結(jié)構(gòu)將使實驗教學的設(shè)計思想、學生的操作過程和實驗中間環(huán)節(jié)發(fā)生很大變化。
模塊化和功能封裝是現(xiàn)代工業(yè)的特點之一，dis具備了這些特點，也就是系統(tǒng)將在“黑箱”模式下提供我們需要的功能，不能也不必過份關(guān)心系統(tǒng)提供功能之外的事情。我們所要做的事情就是根據(jù)需要，選擇想要的模塊，要關(guān)心的事情就是該模塊的功能是否能滿足我們的需要。如測量類型、測量范圍、測量精度是否合乎要求，軟件支持的情況。在這種情況下，實驗教學將使一些層面相對簡化，而使另一些層面更深入。比如，在數(shù)據(jù)處理上，有明確的處理形式的機械性工作，可以交給計算機來自動完成，使處理數(shù)據(jù)層面上工作簡單化；這樣做的目的是否意味我們對數(shù)據(jù)的關(guān)注可以減少呢？答案是否定的。因為我們要求學生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的物理關(guān)系和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的物理分析，就是說可以引導學生把精力從簡單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。
面對dis系統(tǒng)的功能全面增強，為物理實驗教學在實驗內(nèi)容上調(diào)整帶來機遇。比如，在傳統(tǒng)中學物理實驗中，沒有設(shè)備能很方便地測量磁場強度，現(xiàn)在有了磁場強度測量模塊。我們可以用它和電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等模塊組合使用，設(shè)計一系列較復雜的物理實驗。由于傳感器的應(yīng)用，給測量帶來方便，我們可以將力、熱、聲、光、電等模塊組合使用，設(shè)計出跨章節(jié)甚至跨學年的綜合性實驗，以適應(yīng)高中物理課程標準中“物理實驗專題”選修模塊的需要。
dis系統(tǒng)將打破傳統(tǒng)實驗教學的固有模式，使中學物理實驗具有高度的自主性、開放性和探索性，學生可以比較方便地根據(jù)不同的目的設(shè)計實驗，如可以設(shè)計某個實驗專門為了仔細深入地觀察某一過程，研究一些物理量之間的關(guān)系等等。另一方面，對于同一個實驗，不同學生之間在學習目的上可以互不相同。實驗既可以探究性的，也可以是驗證性的，由于dis具有便于使用的模塊，學生可以更自由設(shè)計某個實驗來驗證他們的想法，為學生大膽創(chuàng)造提供實驗平臺。
3。3虛擬實驗對傳統(tǒng)實驗教學的影響。
虛擬實驗是從計算機領(lǐng)域中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)與實驗教學相結(jié)合的產(chǎn)物。它將實驗儀器、實驗環(huán)境、實驗環(huán)節(jié)等全部由計算機仿真系統(tǒng)來完成，既可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，也可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學實驗無法涉及的條件要求很苛刻的實驗，如高溫、強電、強磁實驗、高能粒子實驗、空間實驗等等。
權(quán)威人士斷言，虛擬現(xiàn)實技術(shù)將是21世紀信息技術(shù)的代表。它的發(fā)展，不僅從根本上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，同樣它也將改變?nèi)藗兊乃季S方式，改變實驗教學的格局。
首先，它可以極大地擴展教學實驗的內(nèi)容，涉及以前教學實驗無法涉及的領(lǐng)域，給予學生更大的學習空間，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。第二，它可以方便地對實驗教學內(nèi)容進行擴充，只用少量的資金去購買相關(guān)軟件而不必用大量的資金去添置實際設(shè)備，從而給實驗教學本身以更大的自由度。第三，它可以作為真實實驗的事前準備，使學生在做真實實驗之前就對實驗設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解，從而提高實驗教學效果和減少不必要的設(shè)備損失。第四，它可以方便地作為實驗教學評價手段，解決以往實驗教學不方便考試的問題等。
有什么文化就會有什么樣的教育，數(shù)字文化與課程標準理念相結(jié)合，必將使實驗教學呈現(xiàn)出多姿多彩的新格局。在面向全體學生基本科學素質(zhì)提高的大目標下，貫徹課標基本理念，轉(zhuǎn)變觀念，繼承傳統(tǒng)實驗教學優(yōu)秀成果，充分地利用數(shù)字文化的強大力量，展示物理教育的時代特點，將是我國物理實驗教學改革的長期奮斗目標。
高中物理教學研究論文篇十六
從當前的實際情況來看，經(jīng)濟管理教學模式的弊端主要存在于以下幾個方面。第一、教學模式是以教師為主體的模式，學生在教學活動中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)的進步，目前社會已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學模式在當前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來說已經(jīng)不適用了。第二、教學方法是以多媒體為主的板書式教學，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟管理教學模式來看，不少教師對信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實質(zhì)性改變。第三、教學活動仍舊偏向于理論，實踐教學不夠。經(jīng)濟管理其中涉及到許多理論知識，但是這些理論知識又和實踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學實情來看，不少教師在課堂教學中都將精力放在經(jīng)濟管理的理論教學上，對于實踐教學關(guān)注甚少，導致學生對理論知識掌握較為熟練，但是在實踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運用，這樣就與經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的初衷目標是不一致的。
2信息技術(shù)發(fā)展對經(jīng)濟管理教學的影響作用。
信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動了國家經(jīng)濟的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟管理的教學活動中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟管理教學中?？梢哉f，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺、外匯交易模擬平臺等進行實踐教學，也是經(jīng)濟管理教學多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟行業(yè)的變革，從實體經(jīng)濟到虛擬經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化速度越來越快，致使社會對經(jīng)濟管理的人才要求也越來越高?？梢哉f，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學的變革，使其在教學中更加注重全面性與多樣化，將實體經(jīng)濟和虛擬經(jīng)濟都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學模式上，也需要實現(xiàn)對應(yīng)的改革變化，對學生的能力進行全方位培養(yǎng)，促使學生能夠成為滿足社會需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟管理教學帶來了意識理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進行經(jīng)濟管理教學的過程中，要注重對信息技術(shù)的使用，并且要讓學生對信息技術(shù)形成一定的認知和了解，能夠逐步對其形成掌握。教育工作者意識理念的變化，對教學活動就產(chǎn)生了直接的影響，進而體現(xiàn)在實際教學中，從而推動經(jīng)濟管理教學的進步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟管理教學中的應(yīng)用。
雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟管理教學中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進一步優(yōu)化與改進。一方面，對于使用ppt展開教學時，教師不能將ppt課件作為板書直接進行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學生。具體來說，在進行教學的過程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個引導，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對這些關(guān)鍵詞進行闡述解釋以后，引導學生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學生的主動性，也增強了對學生對相關(guān)知識的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術(shù)運用形式，不能局限在ppt教學之中。除了ppt教學之外，在經(jīng)濟管理教學中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽情境構(gòu)建、多媒體教學環(huán)境營造、經(jīng)濟數(shù)據(jù)表格處理等多個方面。比如要對某市12個月的經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學平臺展開教學，實現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟管理教學的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術(shù)運用到經(jīng)濟管理教學中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟管理在線教學平臺。
傳統(tǒng)的教學模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學生就很難再有教師的指導，遇到了問題要么只能詢問同學，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個適合經(jīng)濟管理教學的在線平臺，利用這一平臺實現(xiàn)教學活動的開展以及課后輔導、作業(yè)評測等等。在線教學平臺的設(shè)計，應(yīng)該包括在線教學、作業(yè)推送、作業(yè)評測、知識歸類、信息查詢等多個功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺進行在線教學。如在教學宏觀經(jīng)濟管理的時候，教師就可以利用在線平臺向?qū)W生進行相關(guān)知識的講述，甚至可以留出空白讓學生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學生都參與到了教學活動中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺向?qū)W生推送作業(yè)，學生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進行評價，并針對學生出錯的地方推薦相關(guān)的知識要點，促進學生自主復習鞏固。
3.3通過信息技術(shù)加強經(jīng)濟管理的實踐教學。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟管理已經(jīng)逐步實現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟管理的實踐能力。因此在經(jīng)濟管理的教學中，就需要借助信息技術(shù)，加強經(jīng)濟管理的實踐教學改革，創(chuàng)新出理論+實踐的教學模式，并且適當分配二者比例，確保學生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高實踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個學習成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對應(yīng)的關(guān)卡，每個關(guān)卡都對應(yīng)一個章節(jié)的知識點以及具體的實踐案例，只有學生對理論知識和實踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學習成就。如此，就可以激發(fā)起學生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學習成就，學生必然會在理論和實踐方面花功夫努力學習，如此就能夠促進教學質(zhì)量提高了。
4結(jié)語。
經(jīng)濟管理教學在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對此需要明確信息技術(shù)對經(jīng)濟管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術(shù)運用、構(gòu)建在線教學平臺以及加強實踐教學，促使經(jīng)濟管理教學模式的更新與優(yōu)化。
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高中物理教學研究論文篇十七
隨著教育體制改革的不斷深入，在當前的教學工作中，教師的教學方法是人們關(guān)注的話題，但是，不論采用什么樣的教學方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現(xiàn)。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學生有益的遐想，激發(fā)他們學習該學科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學習愿望。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習物理知識，在有限的時間內(nèi)，對所知識留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應(yīng)掌握怎樣的語言藝術(shù)呢？筆者認為，應(yīng)注意以下幾個方面：
一、語言的科學性、準確性。
由于物理學科本身是一門科學，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準確無誤、符合科學性。措詞要嚴謹，不能含糊。如果課堂教學語言不準確、科學，將直接影響學生的學習態(tài)度和學習效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說：由于慣性），這種不夠準確、科學的語言應(yīng)盡量避免，否則會使學生對許多物理概念混淆不清，直接導致學習態(tài)度不嚴謹。又如：把“物質(zhì)的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”等等這些不嚴謹?shù)恼f法均會給學生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如：在講解自由落體運動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運動叫做自由落體運動”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴密的概念。因此，在課堂教學中，教師必須用嚴密科學的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強課堂語言的科學性和準確性。
二、語言的直觀性、形象性。
語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學生年齡的特點，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論，不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級，學生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達100m的大廳，那么，原子核就相當于廳中的一個乒乓球，學生就會感到非常的形象。再比如：講解運動的相對性時，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細看山山不動，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學生就感到非常的形象直觀了。
三、語言的精煉，通俗易懂。
所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務(wù)；另一方面是語言缺乏藝術(shù)性，沒有感染力，學生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達教學思路，不要用再三重復的辦法去強調(diào)某一重要概念，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學效果。同時，教師還應(yīng)注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。
另外，教學的目的是讓學生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點的概念時，可以說成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導學生善于把一般語言轉(zhuǎn)化成物理語言，或者把物理語言轉(zhuǎn)化為生活語言，使學生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語言。通俗的語言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復“對嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達。
四、課堂語言的藝術(shù)性。
在教學的“舞臺”上，教師既是導演，又是演員。除了要有深刻的教學思維，還要有精湛的語言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點：
1．錘煉語言，恰當?shù)財嗑洹?/p>
在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認真推敲，恰恰相反當?shù)財嗑洌页鲋攸c的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學生就會對成立的條件有整體的認識。在對其內(nèi)容的敘述時，不妨把重點放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機械能守恒”上，這樣能加深學生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學生也容易接受，效果很好。
2．語言幽默風趣，抑揚頓挫，富有情感。
所謂抑揚頓挫的語言，就是指教學語言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調(diào)配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向高潮。教學語言的抑揚頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學生的情緒巧妙地設(shè)置。在強調(diào)重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調(diào)，給學生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應(yīng)用輕松、愉快的語調(diào)，讓學生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關(guān)鍵時，就作適當?shù)耐ｎD，以便讓學生思考、分析。停頓得當（空白藝術(shù)）能達到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學生定向反應(yīng)，使學生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語言的風趣幽默，也可以起到良好的教學效果。而靈活地運用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強化基本規(guī)律，對教學有明顯的促進作用，事半功倍地提高教學效果，同時也有利于開發(fā)學生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，豐富學生情感，培養(yǎng)學生良好的個人品質(zhì)，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個學生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學反而不睡了，教學也就得于順利進行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導體間的相對運動而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強調(diào)說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識。正在此時，筆者抓住時機，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學錯誤地認為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進行演示對比，使學生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比?？傊?，做到語言的風趣幽默，可以使學生學得輕松，學得快樂。
3．巧妙過渡，巧設(shè)懸念。
在各知識點之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識點之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來，讓學生對所學內(nèi)容有總體的認識，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語言藝術(shù)，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質(zhì)，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學生的共鳴！
高中物理教學研究論文篇十八
摘要：職業(yè)教育中的物理教學屬于基礎(chǔ)科目，針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程，但由于學生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學質(zhì)量，是當前必須要面對問題。
在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學校學生在初中時代學習過程中，學習成績并不是很好，沒有正確的學習習慣與學習規(guī)劃，也沒有學習目標，大部分學生對待學習的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當然，這并非全部都是學生的問題，這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，但是在當前社會，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時間來照顧孩子的學習情況，由于對子女的學習情況關(guān)心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有樹立正確的學習目標，導致逃學、厭學時有發(fā)生，部分學生甚至對學校、教師抱有敵對的態(tài)度，把課堂紀律、學校規(guī)章制度不當一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學等等，造成了職業(yè)學校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學質(zhì)量可言。
針對這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學如何有效開展呢？筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學質(zhì)量。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
職業(yè)教育學校的學生，心智還不成熟，在這個年齡段處于叛逆期，此時，擁有良好的師生關(guān)系，是開展教育教學的基礎(chǔ)，因此，作為教師，應(yīng)首先縮小自己與學生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對于學生在學習過程中存在的種種問題，及時加以引導解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學生出現(xiàn)問題的根本所在。比如，部分學生以前的學習生活中沒有養(yǎng)成正確的學習習慣與方式、方法，這與他們的學習環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián)，這些學生從小缺乏了正確的引導和他們對自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實很需要來自家長、教師的肯定與表揚，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應(yīng)認真研究學生的心理狀態(tài)，理解學生，不但能在學習過程中給予正確的指引，在生活中也應(yīng)多與學生溝通、交流，及時發(fā)現(xiàn)學生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵。及時地引導他們改正不正確的學習方式、方法，讓他們學會面對現(xiàn)實，及時學會做人、做事，提高自身綜合素質(zhì)。同時，學生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學習，教師應(yīng)教育學生作為一個人應(yīng)該學會與他人共處、溝通，學會尊重他人，如上課時認真聽講就是尊重教師、同學的時間，尊重學校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機會讓學生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自我的特長，感受成就。
（二）學習興趣是關(guān)鍵。
興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生便不會把學習當成負擔，會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學生之所以不愛學習，沒有學習興趣是一個很重要的因素，人們對學習或工作的興趣愛好，與自身的性格特點有很大關(guān)聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類的性格人群，會對金錢感興趣，關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財富等，對貿(mào)易最有興趣。職教學校的很多學生對于學習物理等理科類的學科興趣不大，但是卻羨慕資本、財富等，對于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程，學生沒有興趣，課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣，學生也理解不了太多知識；教師在講解物理實驗課時，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來生動有趣的實驗課也會變得淡然無味；此時如果教學要求過高，學生就會看不懂，和學習天書沒有區(qū)別，學生興趣會越來越低，由物理學難學變?yōu)閰拹何锢砜颇?，最終可能造成學生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學的情況發(fā)生?？梢姡毥涛锢斫虒W的開展，首先必須讓學生對于學習物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，是當前職教物理科目能夠順利開展教學活動、提升教學質(zhì)量的重要課題。在日常教學活動中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學儀器和多媒體設(shè)施，采用多種多樣的教學模式，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，目的就是培養(yǎng)學生對于物理學的學習興趣，指引學生獨立自主學習、鉆研教學要點、難點，讓他們體驗到成功的喜悅，讓自身的學習方式得到認可，這對于提高物理教學質(zhì)量有著重要意義。
（三）要充分合理利用教學工具。
在課堂教學的過程中，教學工具的實際運用也會給課堂帶來一定影響，可以給學生營造一種歡快的學習氛圍。例如，在學習塔吊的時候，可以用玩具塔吊幫學生演示，操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等，這樣可以讓學生理解其操作原理，課堂教學也更生動些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學生突破下寫難點：1.讓學生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導學生觀察鉤碼的實際運動，同時參與兩方向的直線運動，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機都開動，可啟迪學生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運動和水平勻速圓周運動的合運動。2.引導學生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關(guān)系，建立電功概念。在上述活動中，學生注意力高度集中，對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中，還可以鼓勵學生對實驗進行創(chuàng)新，引導他們利用家電做實驗，對知識活學活用。
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高中物理教學研究論文篇十九
我國于20××年5月頒布的高等院校創(chuàng)新教育實施意見中明確表示，各大高校需要加大啟發(fā)式、參考式教學力度，進一步擴大“下班”教學規(guī)模，全面將國際最新研究成果、實踐經(jīng)驗及前沿學術(shù)科研應(yīng)用于現(xiàn)代教學課堂，全力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提升學生創(chuàng)新意識［1］。物理理論被廣泛應(yīng)用在社會生產(chǎn)技術(shù)的各個領(lǐng)域，也是現(xiàn)代高?；A(chǔ)自然科學中的重要課程，對增強學生基礎(chǔ)理論知識、開發(fā)發(fā)展?jié)摿τ兄匾饬x［2］。在現(xiàn)代科學知識爆炸的環(huán)境中，各種網(wǎng)絡(luò)信息知識及大數(shù)據(jù)處理越來越廣泛，對高校學生的知識水平也提出了更高的要求。因此，高職物理教學工作也應(yīng)積極跟隨新時代的需求發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才［3］。
1新課改內(nèi)容。
新課改是指對基礎(chǔ)教育課程進行新一輪改革，包括以下內(nèi)容：
（5）課程管理改革：以往課程管理工作都是國家統(tǒng)一教材、課程進行統(tǒng)一管理，新課改后可充分提高各地政府及學校的工作積極性，課程管理工作主要是由國家、地方政府及學校進行三級管理［7］，同時也使各地教育工作更加具有針對性。
2目前高職教育現(xiàn)狀。
近年來，由于我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校建設(shè)速度加快，使高職院校之間的`生源競爭逐漸激烈，從最初統(tǒng)招的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段單招間的競爭［8］。目前，幾乎所有高中成績中等水平的學生都成為現(xiàn)代高職需要爭奪的潛在生源，進一步導致部分高職院校生源質(zhì)量低下。物理學科雖然作為基礎(chǔ)課程，但其學習及教學難度相對較大，不利于知識儲備不足或?qū)W習積極性不高學生的學習?，F(xiàn)階段，我國高職物理教學中還存在以下問題。
2.1學時不足。我國高職物理課程中主要包括熱學、力學、光學等多方面知識［9］，課程內(nèi)容涉及范圍較廣，且各領(lǐng)域課程內(nèi)容相對獨立，未見明顯相關(guān)性，實際教學難度較大。同時，高職院校物理教育課時較少，很難形成模式化、系統(tǒng)化教學，難以激發(fā)學生學習興趣，進一步影響教學質(zhì)量。
2.2實際應(yīng)用知識較少?，F(xiàn)代高職院校中，物理教學所授內(nèi)容主要為經(jīng)典理論物理，與現(xiàn)代物理科研技術(shù)結(jié)合較少，同時缺少現(xiàn)代物理研究的視野與高度，無法反映出未來物理的發(fā)展方向及狀態(tài)。此外，物理課程中涉及知識比較死板，與實際生活中的聯(lián)系比較抽象，在一定程度影響了學生的學習效率。
2.3未充分利用現(xiàn)代教育手段。現(xiàn)階段，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學過程也應(yīng)用廣泛。雖然目前大多高職院校都已采用了多媒體教學手段，但并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聲、行教育實際應(yīng)用在現(xiàn)代物理教學課堂教育中。
2.4知識元教學。知識元教學是現(xiàn)代物理教學中應(yīng)用較為廣泛的教學方式，主要是對學生基礎(chǔ)知識水平、心理特點等多種教學因素進行總結(jié)分析，將物理教材中的多個知識點細分為多種知識元，制定或選擇最佳教育方法，為學生安排教學指令，引導學生將各個知識元總結(jié)為完整知識點。這種方式雖然起到了較好的教學效果，但從教學工作開始到結(jié)束，都是由老師引導學生學習，在一定程度上降低了學生創(chuàng)新意識，對學生未來進行物理方面的學術(shù)研究帶來一定影響。
教學模式是指通過一定教學理論引導，建立相對穩(wěn)定的教學結(jié)構(gòu)框架及流程。其中，教學結(jié)構(gòu)框架主要側(cè)重于對整體教學活動及影響教學質(zhì)量各因素間的整體把控，并能有效調(diào)節(jié)各要素間關(guān)系及功能；教學流程則更加側(cè)重于教學模式的可行性與有序性，保證教學工作的正常進行。在高職教育中，培養(yǎng)并提高人才素養(yǎng)是教學工作的主要目的，而教學模式的研究制定都是緊緊圍繞著這一目的進行探索的。
3.2教學模式探索。
3.2.1激發(fā)學生興趣。高職物理課程內(nèi)容相對枯燥，且整堂課程最主要的內(nèi)容都集中在5~20分鐘內(nèi)［10］。因此，授課教師在物理教學中，需要充分調(diào)動學生積極性，保證在該時間段內(nèi)使學生保持良好的學習興趣。為此，教師可通過為學生講述物理名人故事的方式，并根據(jù)學生的喜好程度，與學生進行和教學內(nèi)容有關(guān)的課外活動及實踐研究，時刻吸引學生的注意力。
3.2.2體驗式教學。在現(xiàn)代物理教學中，傳統(tǒng)教育方式相對單一，學生學習效率低下。體驗式實踐教學是建立在學生認知特點及規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造實際教學情景，重現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助學生親身經(jīng)歷并理解，構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生情感，生成意義，將抽象物理課程內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學生眼前，提高學生學習與理解能力。
3.2.3探究式教學。探究式教學是指在物理教學過程中，通過教師啟發(fā)引導，幫助學生進行自主學習，并完成學習任務(wù)的教學模式。其主要是建立在學生間合作討論的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代高職材料中的教學內(nèi)容作為主要探究內(nèi)容，將學生所處的實際環(huán)境及生活狀態(tài)作為學習參照物，為學生提供自由發(fā)揮、發(fā)表質(zhì)疑并自由討論的機會，整個過程以小組為單位，每小組對不同物理問題展開探討，小組內(nèi)成員自由發(fā)言，將自己所學知識實際應(yīng)用到解決問題中，做到學以致用，最大限度地提高學生自主學習能力及創(chuàng)新研究意識。
3.2.4“微課”信息化教學。所謂“微課”主要是以“視頻”作為教育信息載體，記錄物理教師在課堂外的教育全過程，主要包括某個難點、重點以及課外教育中出現(xiàn)的經(jīng)典教學活動。物理教師可以通過“微課”教學改變傳教學模式及教研方法，打破傳統(tǒng)教學活動中“聽評課”模式［11］。物理教師在教學工作中的電子備課、課程教學及學生課后溫習所用的資源都具有極強的針對性及實效性。此外，通過“微課”資源庫可極大程度地提高區(qū)域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)科研水平，也是高職內(nèi)物理教師進行科研活動、提升專業(yè)能力的主要途徑之一。
3.2.5物理科技前沿。全面分析國際物理最新科研成果，并追尋現(xiàn)階段物理前沿發(fā)展，對高職物理教育有著以下意義：
（3）有效激發(fā)學生對物理學科，尤其是基礎(chǔ)理論物理的學習興趣，鼓勵高職學生從事物理學相關(guān)的教育、研究工作，為我國物理科研工作注入更多的新鮮血液。
4結(jié)束語。
物理學科在現(xiàn)代社會發(fā)展中越來越重要。在物理學不斷發(fā)展變化的同時，學生的基本情況也出現(xiàn)了相應(yīng)變化，因此在高職物理教學也應(yīng)做出相應(yīng)改革變化。高職院校專業(yè)物理教師不但需要擁有充足的理論物理知識，還應(yīng)當具備豐富的教學經(jīng)驗，并對物理學前沿的科研成果及研究發(fā)展方向有著敏銳的嗅覺，以便最大限度提升對高職學生的教育、培養(yǎng)工作。這也就需要物理教師教學及科研工作共同發(fā)展，并在現(xiàn)有教學、科研資源的基礎(chǔ)上，不斷探索研究，在為高職學生講授物理理論知識的同時，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，提高高職學生自主創(chuàng)新研究能力，為物理研究工作培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高學歷且具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀人才，為我國物理學科研究工作貢獻自己的力量。
高中物理教學研究論文篇二十
歷史上意大利著名實驗物理學家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學生親自動手試一試，不僅可以激活學生的好奇心，還能激發(fā)學生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學生留下鮮明的印象，使學生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學生印象和親切感，并鼓勵學生在課后也要進行了實驗。
高中物理教學研究論文篇二十一
摘要：高中物理開始上課之后，學生普遍認為物理難學，原因是多方面的。在多年的教學生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學的銜接，其次要處理好學生在認知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學生能力。
關(guān)鍵詞：物理；教學；因素。
高中物理開始上課之后，學生普遍認為物理難學，原因是多方面的。在多年的教學生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學的銜接，其次要處理好學生在認知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學生能力。
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應(yīng)用；高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結(jié)果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學生感到物理深奧難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
搞好初、高中物理教學的銜接從以下幾方面入手。
1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設(shè)置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“階差”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
2、堅持循序漸進原則。高中物理教學大綱所指出，教學中應(yīng)注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學應(yīng)以初中知識為教學的出發(fā)點逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內(nèi)容在不同階段重復出現(xiàn)，逐漸擴大范圍和增加難度。
3、物理模型的建立。高中物理教學中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實現(xiàn)知識的遷移。
二、處理好學生在認知、心理方面存在的問題。
（一）學生在認知過程中，對知識的掌握不是一個完整的`對象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
1、先入為主，揮之不去：學生在獲取知識中總是自覺或不自覺地用先天概念（習慣）來理解問題、處理事物，不能建立后天的科學概念，或者后科學概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習慣為出發(fā)點構(gòu)造動力定型。
2、機械記憶，生搬硬套：機械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強硬地機械地記住某些規(guī)律性結(jié)論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
（二）在學習過程中，存在這樣或那樣的學習上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學習成績。
1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認為物理很難，因為他們從上屆那里接收到的信息就是難。所謂物理難、化學煩、數(shù)學題做不完。認為自己也一定舉步維艱。肯定學不好，因此也就不用功不用心去學習物理，主觀不努力，因而學不好物理。
2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認為頭腦好用，對這點內(nèi)容無所謂，認為一學便會，下點功夫就可以有好的成績回報，所以學習上不認真對待，不刻苦、不深刻去思考。平時也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學習。
三、培養(yǎng)能力。
能力是解決物理問題的關(guān)鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學生的各種能力。
1、運用數(shù)學工具能力，物理習題實質(zhì)是物理分析加上數(shù)學計算，數(shù)學是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
2、典型應(yīng)用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個大的復雜習題是多種知識與典型的相加構(gòu)成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運動。
注意課本的基礎(chǔ)知識。
總之，我們要在物理教學中做好初高中知識的銜接，認真對待學生認知、心理方面問題，在教學中逐步培養(yǎng)學生的各種能力，從而解決學生在學習中遇到的問題，以便搞好物理教學。
高中物理教學研究論文篇二十二
摘要：學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學生學好物理，物理課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的交雜，而又是細致的過程。如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)多年的教學實踐，談?wù)剮c感悟。
一、學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學習過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學習或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因為沒有真正地認識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學科是十分有趣的。通過探究或?qū)W習，培養(yǎng)學生提出問題、做出猜想與假設(shè)、制訂計劃和設(shè)計實驗、進行實驗和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學生自己去獨立思考或合作完成。教師教給學生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學生學會科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應(yīng)不放過一切可調(diào)動學生興趣的演示實驗。
新課程物理教學特點是：“從生活走向物理，從物理走向社會。”脫離現(xiàn)實生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學力求貼近學生熟悉的實際生活。走出書本，走進生活，走進社會，讓實際生活走進學生的物理課堂，提供各種運用物理知識的機會，讓學生充分接觸物理，運用物理知識。
二、學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
當前課堂中，許多學生不敢問，有心理的顧慮，擔心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，必須為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氣氛，消除學生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學生交朋友，拉家常等，尊重學生的提問，鼓勵學生，改變課堂教學中的陳舊模式，給學生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長確定不同的教學方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。
新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實在實際行動上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學方法不改革，使學生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。
1、注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力，重視學生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動一切積極因素；努力使學生的個性全面和諧的發(fā)展，在學習中張揚學生的個性，變成學習動力。在實際教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自學能力。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學生充分接觸物理，運用物理知識，始終使學習處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學互動，體現(xiàn)情感交流。無論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學習，充分發(fā)揮學習主觀能動性，從而達到相互促進、教學特長的目的，真正讓學生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學生學習物理的效率。
高中物理教學研究論文篇二十三
物理知識的運用能夠推動人類社會的進步，對人類的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高中階段物理學習對每一位學生都是極其關(guān)鍵的。本文通過對高中物理知識的梳理歸納，應(yīng)用領(lǐng)域歸類以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對將來社會物理知識運用進行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識學習的重要性與必要性。
物理源于生活，人類進步借助于物理。高中物理分為力學、光學、電學等學科分支，其分支學科逐漸的形成一門獨立的學科。
其一，力學最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運動的性質(zhì)學科，以研究機械運動為主，以及與生物、化學、物理運動耦合的現(xiàn)象。力學運動包括擴散、波動、振動、形變、流動、轉(zhuǎn)動、移動等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識應(yīng)用領(lǐng)域。
例如汽車需要牽引力才能運動，高鐵需要運用到力學和電磁，應(yīng)用的實例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，物理也源于生活，但是在應(yīng)用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國在物理領(lǐng)域與發(fā)達國家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域（導彈、飛機、驅(qū)逐艦等）。
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學生之間、教師之間以及教師和學生之間都可以通過平臺交流，實現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學，引進了物聯(lián)網(wǎng)，學生每人都有一個電子手表，只要學生走出了校園，電子表就會給家長和教師發(fā)送短信，確認學生是否安全。在教學中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學生與物理專家的直接交流，開闊了學生物理視野，不僅能夠提高學生學習物理的積極性，還能夠提高物理教學質(zhì)量[2]。
4物理知識在未來社會的應(yīng)用及思考。
未來社會是科技的社會，誰掌握了先進的科技，誰就將主宰世界。當前我國在許多領(lǐng)域處于世界先進水平，如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域，只有具備創(chuàng)新意識，大膽思考與設(shè)想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動一樣。
5結(jié)束語。
總而言之，通過對高中物理分支、物理知識應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識以及高中物理的應(yīng)用思考，加深了對物理學習的認識。通過本文的闡述，希望能夠引起同學們的重視，從而積極學習物理知識，提高自身物理知識素養(yǎng)，為將來物理研究奠定良好的基礎(chǔ)，為國家作出貢獻。
作者:唐博文單位:中央民族大學附屬中學。
參考文獻：
[2]李仁.學案導學在高中物理課堂探究教學模式的理論分析及實踐應(yīng)用[j].黑龍江科技信息，(19):157.
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