高中研究性課題報告(優(yōu)質(zhì)20篇)

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高中研究性課題報告(優(yōu)質(zhì)20篇)
時間:2023-11-11 09:01:12     小編:ZS文王

無論是工作中的項目報告,還是學(xué)術(shù)研究的結(jié)題報告,都需要我們對問題進(jìn)行深入分析和客觀評價。寫一篇完美的報告需要明確定義目標(biāo)和寫作的目的。在閱讀這些報告范文時,大家可以了解不同領(lǐng)域的報告寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。

高中研究性課題報告篇一

網(wǎng)友完善的答案:

課題名稱:香水制作的研究。

指導(dǎo)老師:吳國權(quán)組長:邱立言。

成員:田逸峰、周華捷、宗劍、張旭、趙武廣、方章健。

背景:對芳香素的提取、香水的制作有了一個初步的認(rèn)識,了解了香水制作的初步方法,以及怎樣進(jìn)行芳香素的提取。

目的與意義:初步認(rèn)識香水的成分以及制作方法。

目標(biāo):學(xué)會進(jìn)行玫瑰精油的提取,以及香水底料的制作。

主導(dǎo)學(xué)科:化學(xué)相關(guān)學(xué)科:生物。

具體研究計劃。

任務(wù)分工。

任務(wù)。

責(zé)任人。

任務(wù)。

責(zé)任人。

搜集資料。

田逸峰。

做實驗。

趙武廣。

打印整理。

周華捷。

做實驗。

方章健。

搜集資料。

宗劍。

做實驗、寫報告。

邱立言。

做實驗。

張旭。

研究方法:實驗法。

每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo):

1、搜集香水制造的方法。

2、搜集芳香素提取的方法。

3、提取玫瑰精油。

4、寫實驗報告。

活動所需條件:蒸餾設(shè)備、玫瑰花瓣、實驗室。

預(yù)期成果展示的方式:實驗報告、圖片資料。

指導(dǎo)老師意見:

簽名:年月日。

滿意答案:

課題。

名稱。

校外餐飲誘惑力調(diào)查。

填表日期

11.26。

班級。

高一(10)班。

課題組長。

學(xué)科。

政治。

第一小組。

黃坤宇。

指導(dǎo)老師。

李力。

姓名。

性別。

分工內(nèi)容。

黃坤宇。

組織,整理。

郭見鵠。

找資料,問卷調(diào)查。

謝徐皓。

撰寫材料。

金佳毅。

統(tǒng)計。

其余學(xué)生。

問卷調(diào)查,統(tǒng)計。

課題提出的背景與意義。

當(dāng)今社會,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,人們不僅需要知識,更需要學(xué)會如何去獲得知識,如何去更新知識,如何在獲取和更新知識的過程中,開發(fā)自己的各種潛能,形成終身學(xué)習(xí)的能力。我們懂得“紙上得來終覺淺,覺知此事要躬行”。

我校的大部分學(xué)生為什么熱衷于在校外小吃店就餐?他們在就餐選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么?校外校外餐飲誘惑力何在?學(xué)校午飯為什么近水樓臺“得不到月”?---------帶著這一系列疑問,我們一行6人,在指導(dǎo)師的引導(dǎo)下,準(zhǔn)備走訪了校外的所有小吃店,實地考察學(xué)校午餐的方方面面情況,采訪在外就餐的一些學(xué)生,請教學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。希望通過這些途徑,能夠找到問題的癥結(jié)和答案所在。

確立以“校外餐飲誘惑力何在?”為研究性課題,運用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的相關(guān)知識,以課題為任務(wù)驅(qū)動力,了解身邊的生活,關(guān)注社會生活,走向社會生活。我們始終也認(rèn)為,自己是學(xué)校的主人,有義務(wù)和責(zé)任去探究學(xué)校存在的不足和問題,希望通過我們的努力,能為學(xué)校的午餐建設(shè)獻(xiàn)出我們的微薄之力以及提出我們真誠的建議。

研究的主要內(nèi)容。

(1)校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法。

(2)校外餐飲菜的種類、樣式等。

(3)校外餐飲菜的價格。

(4)校外餐飲的周邊環(huán)境。

(5)校外餐飲的衛(wèi)生狀況。

(6)學(xué)校午餐在以上方面的狀況。

(1)文獻(xiàn)法:利用圖書館資料性的工具書,報刊雜志、internet等搜集整理分析與校外餐飲誘惑力有關(guān)的資料。

(2)調(diào)查法:對本校附近的小吃店進(jìn)行抽樣調(diào)查,對校外就餐的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

(3)比較法:比較對本校附近的小吃店的周邊環(huán)境、衛(wèi)生狀況、種類、樣式等。

課題研究活動所需的條件(需要專家的支持即計劃訪問的專家,需要的物質(zhì)條件即圖書資料、實驗設(shè)備、交通工具、信息技術(shù))。

需要訪問的專家/老師:

需要的物質(zhì)條件:圖書館資料性的工具書,報刊雜志、internet等。

課題研究活動的步驟(階段時間劃分、階段研究內(nèi)容、階段人員分工、階段研究方法)。

一、(2周)校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法。

二、(2周)校外餐飲菜的種類、樣式等。

三、(2周)校外餐飲菜的價格。

四、(2周)校外餐飲的周邊環(huán)境,校外餐飲的衛(wèi)生狀況。

五、(2周)學(xué)校午餐在以上方面的狀況。

六、(3-4周)成果匯報、整理資料和總結(jié)。

其它(略)。

預(yù)期成果(論文,調(diào)研報告,制作模型,實驗報告等)。

論文,調(diào)查報告。

表達(dá)形式(文字,圖片,實物,網(wǎng)葉、音像資料等)。

文字、圖片、powerpiont。

指導(dǎo)老師意見。

人們購買商品都希望“物美價廉”,這是商品本身具有使用價值和價值兩個基本屬性的反映?!拔锩馈?,是使用價值的標(biāo)準(zhǔn)。使用價值是商品價值的物質(zhì)承當(dāng)者,良好的使用價值有利于價值的順利實現(xiàn).

高中研究性課題報告篇二

開題報告就是課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究,準(zhǔn)備如何開展研究等問題,是對課題的再論證和再設(shè)計。

二、開題報告的作用。

進(jìn)一步明確研究思路,完善實施方案,明晰研究技術(shù)線路,再次論證研究課題重要一步。

三、開題報告論證的主要內(nèi)容。

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔,不能太長,能不要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù),充分、貼切、準(zhǔn)確,不要貼標(biāo)簽,拉大旗,喊口號。

3、分析研究背景——現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚,符合實際。

4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點評;國內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。

5、論證研究的價值——理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學(xué)價值;改革價值。

6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。

8、完善研究設(shè)計。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標(biāo);提出研究措施;落實研究內(nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預(yù)測研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。

四、開題論證的方法。

以綜合評價為主:一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時間里進(jìn)行。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程,重點放在計劃實施與成果的預(yù)期鑒定上。

(一)開題報告的組成。三個主要部分:前言、正文和結(jié)語;三個次要部分:標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標(biāo)題。

2、署名。在題目的下面,必須簽署課題研究單位,一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負(fù)責(zé)。

3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項、批準(zhǔn)的過程,以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義,開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要,直截了當(dāng),并實事求是,要開門見山、直入主題。不要面面俱到,不著邊際,文不對題;或一步登天,言盡意止,不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅,它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證,包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí),材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì),產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分,它體現(xiàn)了課題組的水平,同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分,同樣要掌握充分占有材料,要認(rèn)真對材料進(jìn)行分析、綜合、整理,經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織,最后得出正確的觀點??刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù),要注意少而精,數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚,觀點鮮明,邏輯性強(qiáng),大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題,小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題,標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容,內(nèi)容說明標(biāo)題。

(1)課題、問題的提出?

a、提出和研究的背景:現(xiàn)實背景、歷史背景。

b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。

e、問題研究的意義:現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。

以上幾點要求做到:少而精;針對問題;能指導(dǎo)操作;表述簡明、準(zhǔn)確,有具體貫徹要點,涵蓋子課題,能理解把握。

高中研究性課題報告篇三

數(shù)學(xué)學(xué)科教育以它獨有的優(yōu)勢,成為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的得天獨厚的.重要途徑?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定著他們的學(xué)習(xí)成果。本課題將從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

1、環(huán)境方面:人的思維的發(fā)展,要靠內(nèi)在的動力,也要靠外在的條件。一個開放的、民主的、充分尊重個性的環(huán)境和心理氛圍,有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、針對數(shù)學(xué)教材的通用性、共同性、簡約性而提出來的。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué),而應(yīng)讓他們“做數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。

【研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點】。

培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣必須按照基礎(chǔ)教育課程改革精神和數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》思想,在“十二五”課題研究的帶動下,結(jié)合班級及數(shù)學(xué)學(xué)科特點,在重視學(xué)生獲取知識、理解知識、掌握知識這一目標(biāo)的前提下,構(gòu)建在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下實施創(chuàng)造性思維教學(xué)的有效途徑,探索學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有效策略,使之在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極體驗成功的喜悅,產(chǎn)生一定的創(chuàng)新動力。據(jù)此,本課題研究的目標(biāo)是:

1、通過研究,建立民主、寬松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)敢于嘗試、敢于實踐、敢于想象的精神。

2、通過研究,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展過程,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過研究,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

4、通過研究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,充分挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真鉆研、敢疑敢問、敢冒風(fēng)險的習(xí)慣乃至精神。

本課題研究的主要內(nèi)容是:

1、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納與演繹。

3、弄清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系機(jī)理,探究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、如何設(shè)計問題、設(shè)計作業(yè)、設(shè)計活動,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。

本課題研究的重點是:中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、活動設(shè)計。

【研究的思路、過程與方法】。

本課題研究的思路包括兩個方面:第一,研究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,教師首先要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的良好情感環(huán)境,其次,教師在組織藝術(shù)教學(xué)活動過程中,要充分調(diào)動學(xué)生的主動性,積極開展活動,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的結(jié)論,及時做出有針對性的評價;最后,要引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想,學(xué)會知識的遷移,進(jìn)行應(yīng)用性、擴(kuò)散性實踐,自覺地進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動。第二,研究在數(shù)學(xué)課外活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本課題研究擬分四個階段進(jìn)行:

第一階段:從20xx年3月起,至20xx年4月,為課題準(zhǔn)備階段。主要任務(wù):準(zhǔn)備材料,校內(nèi)論證,撰寫《課題申報評審書》,申請立項。目前,本階段工作已圓滿結(jié)束。

第二階段:從20xx年4月起,至20xx年5月,為課題起步階段。主要任務(wù):重新審視《課題申報評審書》,進(jìn)行課題開題論證,制訂研究計劃。

第三階段:從20xx年5月起,至20xx年7月,為課題具體研究階段。主要任務(wù):按計劃進(jìn)行研究,積累研究的過程資料與個案材料,進(jìn)行課題中期評估,根據(jù)中期評估情況優(yōu)化研究方法。

第四階段:從20xx年7月起,至20xx年12月,為課題結(jié)題鑒定階段。主要任務(wù):對研究過程進(jìn)行總結(jié),撰寫研究文章,撰寫結(jié)題報告、整理成果材料,申請、接受結(jié)題評審。

本課題研究擬使用以下四種研究方法:

1、文獻(xiàn)法:以經(jīng)典的創(chuàng)新教育和藝術(shù)教育理念為指導(dǎo),廣泛吸納國內(nèi)外的實踐成果,結(jié)合本地區(qū)、本校的實際,開展課題研究。

2、總結(jié)法:在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理實施情況的記錄,及時總結(jié)各階段的成果。

3、行動研究法:在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)實踐和探索,邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)。

4、個案研究法:選取典型事例,深入細(xì)致地加以分析、揭示帶有普遍性的規(guī)律。

【預(yù)期研究成果】。

一、文本成果:

1、《中學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》;

3、相關(guān)論文、教學(xué)敘事。

二、非文本成果:

1、在學(xué)年檢測中,班級合格率、優(yōu)秀率明顯高于其他班;

2、學(xué)生參加縣以上學(xué)科競賽,獲獎率、獎勵等級明顯高于其他班;

3、通過研究,努力使教師樹立正確的“學(xué)生觀”“教學(xué)觀”和“質(zhì)量觀”,在以后的教學(xué)中更加注重學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

【完成研究任務(wù)的可行性分析】。

我校是一所有數(shù)十年歷史的集鎮(zhèn)中心學(xué)校,又是我縣課改基地實驗學(xué)校之一,開展課題研究有相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)與實驗基礎(chǔ)。

本課題主持人對數(shù)學(xué)課堂中的良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有一定的研究,曾參加過省級課題一項縣級課題的研究,有良好的個人科研習(xí)慣與素質(zhì)。課題主持人具有本科學(xué)歷、十多年教齡、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、具有較強(qiáng)的思想水平、教育理論水平和研究組織能力。根據(jù)我校的教育科研管理制度,對本課題研究必須的物質(zhì),學(xué)校將給予保障。

因此,本課題研究必將取得預(yù)期的效果。

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高中研究性課題報告篇四

茶文化,是我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化中的瑰寶,茶以其獨特的魅力,將我們深深吸引,于是決定對其展開全面探究。因為作為炎黃子,我們有必要去了解中國茶的歷史、種類、沖沏等各方面的知識,所以,我們幾個好茶的同學(xué)就組成了這個相關(guān)中國茶文化的研究性學(xué)習(xí)課題小組。

關(guān)于茶,能夠研究的極多,有茶具,茶飲,茶道等等。我們上圖書館,上網(wǎng),請教教師等,從多方面研究,不但對茶有了更深的了解,也對調(diào)查的技術(shù)有了更深的實踐。

二、研究的目的和意義。

(一)目的:

了解茶的起源、開展、流行以及茶具、茶道等。

(二)意義:

通過研究,能夠更深地了解中國茶文化以及其開展歷程,而且能夠了解更多的中國文化;另一方面,在研究中還能夠培養(yǎng)成員的實踐水平。

三、研究方法。

(一)文獻(xiàn)研究法:圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料、了解相關(guān)信息(主要方法);

(二)親自體驗法:在研究過程中,找時機(jī)去品嘗一些種類的茶;

(三)討論法:與指導(dǎo)教師實行交流討論;

四、實施步驟。

(一)準(zhǔn)備階段。

(二)實施階段。

各成員根據(jù)自己的`任務(wù)和方案實行實際操作。

5月25日-26日:圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,了解相關(guān)信息。和指到教師(地理教師)實行資深的交流討論。

5月27日-6月5日:

1.品茶,寫下感受。

2.將前面收集到的相關(guān)資料實行整理和總結(jié)。

6月6日-9日:邀請指導(dǎo)教師參加,全組成員對研究過程作一個小結(jié),并下寫心得體會。然后對研究資料實行研究總結(jié),從中分析茶在人們生活中越來越流行的原因,以及它對人們生活生產(chǎn)的影響。

6月10日-13日:小組實行討論,根據(jù)調(diào)查的結(jié)果制定一套適宜的報告草案。最后,將報告草案完善歸納,總結(jié)并寫出最后的研究報告。

(三)總結(jié)階段。

6月15日-17日:將完善后的研究報告給指導(dǎo)教師修改。

五、預(yù)期成果。

完成調(diào)查報告和研究報告,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,使我們了解中國茶文化。

六、條件分析。

(一)主觀條件:全體成員對中國茶文化興趣濃厚,行動積極,團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(二)可觀條件:學(xué)校有微機(jī)室,家中有電腦,方便查閱資料。方案可行,教師十分配合。

(三)經(jīng)費來源:本課題經(jīng)費要求不高,成員能夠自籌解決;。

(四)參考文獻(xiàn):茶文化學(xué)。

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高中研究性課題報告篇五

1.研究動員、確定課題。

研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對此比較陌生,所以活動的第一步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點、特點、開展的過程,然后,結(jié)合學(xué)生的實際狀況。剛剛進(jìn)入高一,所學(xué)知識較少,知識體系不夠完善,從而選取學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。

2.制定方案,分組調(diào)查。

為了更充分的研究主題,根據(jù)我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀,以及關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一些熱點問題,經(jīng)過師生的共同研究,把研究的課題細(xì)化為幾個子課題:一水污染問題;二水的凈化問題;三飲水與健康;四珍惜水資源。班級成員自由組合分別承擔(dān)四個子課題。制定子課題的研究方案后,有小組成員查找和收集相關(guān)資料,為課題的研究尋求證據(jù)。

3.整理材料,交流信息,論證結(jié)果。

小組成員對資料進(jìn)行歸類整理,篩選有用的材料,從多角度,以多種方式對相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究,同時針對有關(guān)問題小組之間進(jìn)行交流研討,以求對其地研究更深入。

4.評價審核。

(1)各課題小組匯報研究狀況,展示研究成果,得出研究結(jié)論。

(2)撰寫實驗報告,構(gòu)成有必須學(xué)術(shù)價值的論文或經(jīng)驗。

三。研究資料。

首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為,再透過新一輪的教育教學(xué)實驗,探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本資料如下:

不同的課題組采用不同的方式對本課題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。

一、水污染問題。

介紹水污染的涵義、類型,并到馬家溝進(jìn)行實地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況,并對馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測定,同時對解決水污染問題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。

二、珍惜水資源。

從身邊說出,介紹水污染和浪費的現(xiàn)象,提出水危機(jī)的問題,漫畫設(shè)想未來的銀行存入的不是錢而是水,呼吁同學(xué)們珍惜和愛護(hù)水資源,強(qiáng)調(diào)透支水就是透支生命。

三、節(jié)約能源。

近些年來,在我國一些主要城市實行了空氣質(zhì)量公報制度,此刻,就連普通的老百姓也有機(jī)會了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個什么樣的狀況。

四。建立綠色社區(qū)。

隨著人類社會進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì),世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入,各個國家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式?!熬G色社區(qū)”成為一個新的時尚名詞。環(huán)境狀況的嚴(yán)峻,呼喚著人們關(guān)注環(huán)境,參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點,它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護(hù)體系。

三。研究方法。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長,充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料,借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動等形式,透過理論與實踐的緊密結(jié)合,用心探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法。

主要研究方法為個案分析法、調(diào)查法和觀察法。

本課題的創(chuàng)新之處在于:

第一,選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng),是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題,探索其方法,是中學(xué)地理教育中實施素質(zhì)教育的迫切需要,也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個新穎課題。

第二,大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。課題研究中,務(wù)必以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實踐。

第三,手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料,給學(xué)生一個充分自主學(xué)習(xí)空間和用心思維的素材,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實踐潛力和創(chuàng)新潛力,構(gòu)成基本的地理素養(yǎng)。

四。研究成果及其鑒定方式。

研究成果的形式:

1、論文;

2、建立相關(guān)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站;

3、結(jié)題報告;

4、學(xué)生課題研究論文集;

由學(xué)校組織專家、教師給予鑒定。

五。課題研究進(jìn)度計劃。

1.20_年9月-20_年10月:相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究,閱讀參考文獻(xiàn)資料,制訂課題研究的實施方案。

2.20_年10月:開始第一輪實驗。

4.20_年1月:完成第一輪實驗,提交中期成果:《》(論文)。

5.20_年3月-20_年5月:進(jìn)行第二輪實驗。

_x。

20_年x月_日。

從居民出行角度分析太原市19路公交車站點設(shè)置的合理性。

研究背景和好處。

(一)背景和好處。

近年來隨著城市人口的增長,油價的上漲,一種綠色、低碳、健康的出行方式成為越來越多市民的選取——即乘坐公交,公交車在城市發(fā)展中扮演著越來越重要的主角,同時也成為展示城市形象的一扇窗口。為了使公交更好地為市民出行服務(wù),公交站點的設(shè)置和選取是一個十分重要的問題。一條公交線路上的公交站點的布局不僅僅影響著這條公交線路的優(yōu)劣,而且與公交企業(yè)和出行者的利益密切相關(guān)。一條好的公交線路和公交站點位置和數(shù)目的確定,不僅僅影響著公交車輛在路段上的運行速度和??看螖?shù),而且決定著出行者的效率。

太原市作為一個省會城市,一向高度重視公交事業(yè)的改善和發(fā)展,2009年5月13日,太原市規(guī)劃局出臺了《太原市公共交通規(guī)劃》,面向全體市民進(jìn)行公示;2010年5月,太原市人民政府出臺了《關(guān)于加快城市公共交通發(fā)展的實施意見》,對全市公共交通未來10年的發(fā)展做了前瞻性的整體規(guī)劃和展望,但是這些都是宏觀的總體的設(shè)計和管理,我們試圖透過對公交系統(tǒng)中某一路車的站點設(shè)置的合理性進(jìn)行微觀研究,一窺全豹。

19路公交車作為太原公交線路中的一員,開通較早、線路較長、站點較多,沿途經(jīng)過多個城市功能區(qū),所以,研究19路公交車站點位置分布,探討站點位置附近居民出行時間,并對站點位置設(shè)置的合理性進(jìn)行分析,就成為我們小組選取的研究課題。

(二)國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析。

目前,國內(nèi)外對于公共交通方面的研究更多的是集中在公共交通換乘線路的設(shè)計研究、公共交通專用道路的研究或者是智能公共交通管理方面。至于公共交通評價方面,主要是針對公共交通的整體評價,如汪江洪的《公共換乘系統(tǒng)及其評價》,主要是從方便性、快捷性、準(zhǔn)時性、安全性、經(jīng)濟(jì)性等方面的指標(biāo)進(jìn)行評價。而那里的經(jīng)濟(jì)性評價又主要是從交通費率來思考的。目前對于公交站點的選址問題,國內(nèi)外還沒有較為系統(tǒng)、詳細(xì)的研究,個性是針對某一路車的站點設(shè)計的案例研究更為缺乏,為此,我們透過對19路車站點設(shè)計對行人出行的利弊的案例研究,總結(jié)在公交線路上設(shè)置公交站點的合理性,填補(bǔ)公共交通研究方面的細(xì)節(jié)的研究,使公共交通方面的研究更加系統(tǒng)。

現(xiàn)階段公交站點設(shè)置的研究主要集中在對道路交通影響上面,而忽略了公交站點設(shè)置和居民出行之間的關(guān)系。部分城市公交站點的位置原理居民區(qū),居民出行受到極大影響。因此,我們的研究選取了居民出行這個角度,探討居民出行對公交站點設(shè)置的影響。

高中研究性課題報告篇六

寓言蘊含著深刻道理,往往給人以生活啟迪,我們將對其啟迪作用進(jìn)行研究。

二、研究方法。

文信研究法調(diào)查研究法。

三、研究過程。

1廣泛閱讀。

2上網(wǎng)或到圖書館查閱研究寓言的書籍文章。

4撰寫研究論文。

四、課題研究與指導(dǎo)過程。

時間:.01.17全體組員進(jìn)行語言的廣泛閱讀,并寫出自己的心得體會,供下次參考。

時間:2015.01.19組員人兩一組,分組詢問,隨機(jī)調(diào)查行人對寓言的閱讀,了解情況,調(diào)查寓言對他們的影響。

五、研究結(jié)果。

研究成果能引起人們對閱讀寓言的重視。

六、階段小結(jié)。

高中研究性課題報告篇七

隨著現(xiàn)代都市的發(fā)展,出現(xiàn)了一種新的污染——光污染,它已成為現(xiàn)在都市的環(huán)境公害,影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的,如一些大廈的玻璃幕墻。在下午約2~4時折射的'太陽光正好對著公路,司機(jī)們的視線受到干擾,存在安全隱患。在深圳也存在此種問題,特別是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻,因此,本小組在我市的繁華地段進(jìn)行調(diào)查研究,開展了“光污染”的課題研究。

1、認(rèn)識和了解光污染的有關(guān)知識。

2、調(diào)查城市光污染,并提出有關(guān)建議。

3、學(xué)會團(tuán)結(jié)合作,學(xué)會對知識的探討與研究。

1、查找資料:上網(wǎng)查找,翻閱書報。收集資料。

(1)光污染分為人造光與自然光,這些光照對人體有害處。

(2)人對光的色彩有何反應(yīng)。

(3)光污染對各種人群的危害。

2、實地調(diào)查。

(1)對行人、司機(jī)的采訪。

(2)采用拍照,進(jìn)行實情記錄。

3、總結(jié)整理。

(1)整理資料,分析內(nèi)容。

(2)制作網(wǎng)頁。

1、光污染及其危害。

根據(jù)環(huán)境科學(xué)的解釋,光污染是指過量的光輻射,紫外線輻射和紅外線輻射對人體健康,人類生活和工作環(huán)境造成不良影響的現(xiàn)象。

(1)眩光。

造成光污染的光輻射中常見的是眩光。眩光是指在視野內(nèi)有光亮度范圍不適宜,在空間或時間上存在著極端的光亮度對比,以致引起不舒服或降低可見度的視覺現(xiàn)象,玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽光、燈光等光線過強(qiáng)造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞,日常生活中的眩光污染有很多,如夜間迎面而來的汽車前燈的眩光會使受到光刺激的司機(jī)和行人控制力降低,很容易發(fā)生危險等。

(2)自然光。

自然光主要來源太陽輻射。太陽光主要有紫外線、紅外線、可見光等。而光污染是指過量的光的輻射,紫外光的輻射,能對人體健康、人類生活和工作環(huán)境造成不良影響。如:受日光中的紫外線過度的照射,便會引起日光性皮膚炎,會使人身體暴露部位紅腫,嚴(yán)重者起水皰,患部有灼熱,刺癢或疼痛感;病情嚴(yán)重時,可伴隨身體不適、發(fā)燒、惡心及心跳加速,長期日曬過量會造成慢性損害,長期照射陽光,紫外線能誘發(fā)皮膚癌。但適量的陽光照射是必要的。

(3)反射太陽光。

反射太陽光,這種光污染是城市中最為嚴(yán)重的。例如,我市的建筑,雖然以玻璃幕墻為主,是很美觀,但在美麗的背后卻潛藏著殺機(jī),它給周圍的人帶來了很多危險,如:使正常細(xì)胞衰亡,出現(xiàn)血壓升高,心急燥熱等不良癥狀,還可以使人的視力下降尤其是眩光。

(4)人造光。

人造光就是指我們?nèi)粘J褂玫碾姛?,舞廳用的彩燈等。在舞廳里,我們看到的燈光五光十色,美麗萬分,可你對它的危害又認(rèn)識多少呢?各式各樣的彩燈是光污染的來源之一。彩燈雖然能夠強(qiáng)烈的刺激感官,同時刺激也能病發(fā)細(xì)胞,使人的眼睛不適,影響人的中樞神經(jīng),令人產(chǎn)生頭暈?zāi)垦?,站立不穩(wěn)的感覺,長期處于這種燈光下會引起頭痛,失明,食欲不振。此外經(jīng)科學(xué)研究表明,彩光能給人產(chǎn)生心理壓力,不同的顏色有不同程度的心理壓力。

(5)彩光心理壓力指數(shù)。

燈光顏色。

白光黃光綠光藍(lán)光紫光紅光黑光。

壓力指數(shù)。

100113133152155158187。

(6)光污染如何導(dǎo)致近視。

作為學(xué)生的我們受到光污染的危害就更嚴(yán)重了,現(xiàn)代學(xué)生的近視眼有不斷上升的趨勢,其中必不可少原因是光污染。學(xué)生所用的臺燈,光質(zhì)分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收,而人的眼球80%左右是水分,長期吸收紅外光會使眼組織變異;紫外光有穿透力,殺傷力強(qiáng),長期受紫外光輻射,眼細(xì)胞受到傷害。臺燈的光污染會對眼睛造成疲勞,損傷,從而使視力下降。

2、光污染的防治與建議。

(1)在光污染比較嚴(yán)重的地區(qū),可以多植樹,樹木可以減少光污染的強(qiáng)度,從而減少光污染對人體的影響和危害。

(2)在交通繁忙地區(qū)的建筑物應(yīng)少用或不用反光、反熱的建筑材料,最好使用不反光、不反熱的建筑材料。

(3)住宅區(qū)不用反光、反熱性強(qiáng)的建筑材料,因為它會直接危害到人們的健康,生活習(xí)慣。

(4)若使用反光的建筑材料做外墻,應(yīng)有自動轉(zhuǎn)向反光系統(tǒng)。如:兩棟樓隔著一定的距離而對立,若太陽光從對面大樓方向射過來,那么這棟大樓的反光外墻通過自動反光系統(tǒng)調(diào)節(jié)一定的角度,射向另一棟大樓再經(jīng)過自動反光系統(tǒng),把光反射到天空去,這種設(shè)想的可行性是可以的,但依現(xiàn)在的科技水平要完成這一系統(tǒng)是不可能的,它需要高新的科技與高能量的消耗,因此這種想法只有在未來實現(xiàn)了。

高中研究性課題報告篇八

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上,寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請看下文。

課題題目。

環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀及推廣建議。

指導(dǎo)教師。

李笑宇。

課題組成員。

盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等。

主導(dǎo)課程。

地理。

相關(guān)課程。

化學(xué)。

課題提出背景說明。

2.國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,自2017年6月1日起,在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。

目的:通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀,大致了解目前在推廣環(huán)保購物袋的過程中存在哪些問題,并針對這些問題提出建議,從而更好地推廣環(huán)保購物袋,宣傳環(huán)保意識。

意義:1.在研究的過程中,組員們對于環(huán)保購物袋會有進(jìn)一步的了解,提高環(huán)保意識。

3.最后,我們希望通過這次調(diào)查,向同學(xué),家人,以及市民推廣環(huán)保購物袋。

任務(wù)分工:

組長:閆蒲。

組員及分工:

資料查找:

攝像,拍照:石坤。

高中研究性課題報告篇九

從研究性學(xué)習(xí)的含義看,可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看,它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí),是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動之中,主要是指研究性學(xué)習(xí)方式,當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解,它是一種專題研究活動,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題,以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題的學(xué)習(xí)活動。無論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點來看,學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。

2、課題研究背景及解決問題。

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點,對學(xué)生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的`教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式,使學(xué)生實踐探索的機(jī)會很少,被動地學(xué)習(xí)使學(xué)生對地理失去興趣和信心,更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們在高中地理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

3、課題研究的價值和意義。

價值:地理學(xué)科跨文理兩科,涉及的知識范圍廣,實踐性強(qiáng),尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域,如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義:有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會、服務(wù)社會、將來造福人類的社會責(zé)任感和使命感、通過學(xué)生的各種實踐活動和探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。同時,增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。

4、課題目前在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果。

研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式,它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式,在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國,隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn),以主動探究、建構(gòu)自己的知識為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo),設(shè)計了大量的研究性活動。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式,需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題研究目標(biāo)。

使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識點的機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用,發(fā)展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力,加深學(xué)生對地理學(xué)科的理解和熱愛,全面提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生將來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。

提高教師的改革創(chuàng)新意識,適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,為實踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會熱點,關(guān)注國家建設(shè),關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。

二、課題研究的方法。

實驗法、實地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法。

三、課題研究的過程。

第一階段:準(zhǔn)備階段(11月)。

學(xué)習(xí)理論:廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料,提高教師對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念,提高教師科研素質(zhì)。

設(shè)計方案;每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實施情況,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,互相交流學(xué)習(xí)體會,明確分工,各負(fù)其職,考慮到高中教學(xué)的實際情況,鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段,先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。

第二階段:實施階段(04年12月—5月)。

具體任務(wù):

1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息;。

2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的教案;。

3、撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會,學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

第三階段:總結(jié)階段(05年6月)。

以會議的形式對課題進(jìn)行全面總結(jié),形成成果,申報驗收。

四、研究成果。

由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。

本課題組負(fù)責(zé)人曲秀麗老師撰寫了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告,于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動中教師的作用等研究論文。

王崴老師上了地理研究性學(xué)習(xí)匯報課—“丹東七日游”,組織學(xué)生進(jìn)行了“全球變暖是否與人類活動有關(guān)”的地理研究性學(xué)習(xí)辯論會,并撰寫了研究性學(xué)習(xí)教案。探討和摸索了課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會的紀(jì)錄。

五、課題研究的結(jié)論。

高中地理教學(xué)實施研究性學(xué)習(xí)的探索與實踐研究,提高了教師的改革創(chuàng)新意識,發(fā)展了學(xué)生的知識綜合運用能力和解決問題的能力,加深學(xué)生對地理學(xué)科的理解和熱愛,全面提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生將來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。

六、課題研究參考資料。

高中研究性課題報告篇十

組長:范家輝。

組員:余皓明一、我們?nèi)绾慰创@次課題的開展:

其實最開始,對于這個課題,可以說我們是很陌生,因為以前一直都沒有接觸過,而參加這個課題的研究,當(dāng)初也只是出于好奇,但是后來真正學(xué)下去了,覺得這門課題也挺有趣并且很有用處,可以另我們更好地知道一些化學(xué)實驗的操作過程,更清晰的弄清楚實驗的反應(yīng)原理,對于平時的化學(xué)學(xué)習(xí),很有幫助,所以我們決定選擇了它作為研究性的課題。

當(dāng)中的學(xué)習(xí)過程確實另人難忘,從完全不了解,到最后的實踐制作,這是一個緩慢的過程。記得最開始,我們什么都不會,經(jīng)過老師的一番指導(dǎo),我們初步學(xué)會如何進(jìn)行這次的化學(xué)課題研究,然后就慢慢的嘗試著弄各種不同的實驗,從簡單,到復(fù)雜,過程中我們遇到過很多困難,也出現(xiàn)過錯誤,不過最后通過大家的努力和老師的耐心輔導(dǎo),最終所有的問題也都迎刃而解了。

我們在這個課題的收獲很多,我們通過模擬的實驗,糾正了以前一些錯誤的實驗操作步驟,把以前一些不太清楚的化學(xué)原理,也弄清楚了,這對于學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)很有好處。

由于,我們研究的課題是通過一個名叫《仿真化學(xué)實驗室》的軟件制作的,所以次課題就命名為化學(xué)虛擬實驗。

二、課題的研究的目標(biāo):

1.了解反應(yīng)的原理。

2.理清楚實驗的操作步驟。

3.糾正以前對實驗原理的錯誤印象。

三、課題研究的基本內(nèi)容:

1.研究物質(zhì)的反應(yīng)原理。

2.上網(wǎng)或查書收集資料。

3.學(xué)會如何用實驗軟件。

4.設(shè)計實驗。

5.制作實驗。

四、課題研究的方法:

以收集相關(guān)資料和實驗制作為主,通過實驗得出結(jié)論。

目的:制作更好的化學(xué)實驗。

搜集范圍:中學(xué)的化學(xué)實驗。

五、課題研究的步驟:

第一階段:研究準(zhǔn)備階段。

1.組建研究隊伍。

2.確定研究對象《化學(xué)虛擬實驗》。

3.查閱相關(guān)資料。

第三階段:研究方按實施階段:

主要以制作和設(shè)計實驗為主。

第四階段:總結(jié)提高階段:

1.針對實施階段的情況,整調(diào),完善目標(biāo)體系,內(nèi)容途徑和方法。

2.將前三階段中的研究成果進(jìn)行驗證和修改。

3.寫研究報告。填寫手冊。

六、可以研究人員分工:

指導(dǎo)老師兼負(fù)責(zé)人:汪明微。

組長:范家輝。

搜集資料人員:范家輝余皓明。

整理人員:范家輝余皓明。

寫開題報告人:xx。

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高中研究性課題報告篇十一

3、人本主義理論。

關(guān)于課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

(1)課堂有效學(xué)習(xí)是相對于無效和低效學(xué)習(xí)而言的。

(2)學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵,應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合,缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展;發(fā)展就其層次,包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),教學(xué)促進(jìn)發(fā)展,就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū);發(fā)展就其形式,有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展,外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶、掌握為標(biāo)志的發(fā)展,新課程強(qiáng)調(diào)著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展;發(fā)展就其機(jī)制,有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,新課程在注重從已知推出未知,從已有的經(jīng)驗推出未來發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時,強(qiáng)調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展;發(fā)展就其時間,有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展,新課程既注重即時的可測性和量化的當(dāng)下發(fā)展,更關(guān)注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。

二、本課題研究的主要內(nèi)容。

課題研究將從調(diào)研課堂上無效教學(xué)現(xiàn)象、分析致因入手,研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個案,發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點,引領(lǐng)教師積極應(yīng)用,構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。

對課堂上無效教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研,分析致因,針對無效學(xué)習(xí)現(xiàn)象,開展對應(yīng)策略研究。

立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性,開展有效課堂教學(xué)評價內(nèi)容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與教學(xué)效果的研究,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評價與課堂教學(xué)效果的研究,從理論和實踐上豐富、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價體系,豐富課堂教學(xué)效果的研究,生成有效學(xué)習(xí)的操作要點與基本策略,開題報告《研究性開題報告》。

三、本課題省內(nèi)、外研究現(xiàn)狀,預(yù)計有哪些突破。

為了了解《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究》這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,把握發(fā)展趨勢,我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我們發(fā)現(xiàn),在新課程理念的指導(dǎo)下,人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),如何組織、實施有效的課堂教學(xué)的研究。這些研究呈現(xiàn)以下特點:

(1)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新一輪課程改革的目的,不僅僅是換套新的教材,或是說用了新的標(biāo)準(zhǔn)問題,其目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使課堂里面的情況發(fā)生變化,從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。課程標(biāo)準(zhǔn)提出,有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。人們十分關(guān)注課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí),是否是探索性的、自主性的、研究性的學(xué)習(xí)。

(2)越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展。人本主義心理學(xué)討論的是個體的人,是理性和感性相結(jié)合的人.當(dāng)代教育研究把培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和獨特個性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)。通過實施一定的課堂教學(xué)策略,使學(xué)生在人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。使每一個學(xué)生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。

(3)該領(lǐng)域研究發(fā)展趨勢分析。

新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育需要加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人,作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,在課堂教學(xué)中,以人為本,實施有效教學(xué),在探索性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的實踐能力,是課程改革發(fā)展的必然趨勢。

雖然該領(lǐng)域的研究取得了一些成績,但對于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實踐,在實施推廣上也存在不足和不平衡。因此開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究”,對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價體系所作的理念與實踐的探索,將對課改的深入開展起到積極作用。

我們課題研究人員應(yīng)該以飽滿的工作熱情,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”等相關(guān)理論,學(xué)習(xí)外地老師的教研教改經(jīng)驗。積極提供研究課,寫好研究課設(shè)計方案、教學(xué)后記、案例分析等材料。還要認(rèn)真地聽研究課,參加說課、評課、信息交流、交流等研討活動。

最后,祝愿我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在大家的共同努力下取得圓滿成功!

高中研究性課題報告篇十二

《對于我校食堂的研究》。

班級:高一(14)班指導(dǎo)老師:xxx課題組長:王婷。

課題成員:蘇海歐葉甜甜林瑞亮婁智超。

學(xué)校學(xué)生早中午排隊買飯時間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊長,吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因為種種原因(主要原因是排隊過于浪費時間),以吃方便面,面包甚至不吃來度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此,我們提出了此課題。

一個健康的身體是革命的本錢,作為21世紀(jì)的高中生,飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。

通過這次研究,增加我們的觀察能力和收集資料能力,也培養(yǎng)我們的合作精神,用樣讓同學(xué)們注重自己的飲食習(xí)慣,加強(qiáng)他們的紀(jì)律意識,做一個身心全面發(fā)展的學(xué)生。

1、不吃飯或以零食代替主食對身體的危害。

2、學(xué)校食堂的設(shè)計方案、色彩對飲食的影響和衛(wèi)生情況。

主導(dǎo)學(xué)科:管理相關(guān)學(xué)科:政治美學(xué)社會醫(yī)學(xué)。

劃任務(wù)分工任務(wù)責(zé)任人任務(wù)責(zé)任人。

開題報告的提出王婷、葉甜甜完成報告(輸入電腦)婁智超。

資料的查閱蘇海歐、葉甜甜。

資料的整理林瑞亮、蘇海歐。

結(jié)題報告葉甜甜、王婷。

階段時間(周)主要任務(wù)階段目標(biāo)。

一xxx年x月中旬選題選出合適的課題。

二xxx年x月下旬開題報告進(jìn)行答辯。

三xxx年x月初至x月上旬實地調(diào)查,收集資料進(jìn)一步熟悉課題。

四xxx年x月中旬分析資料初步形成見解。

五xxx年x月下旬結(jié)題報告答辯、展示、評比。

計劃訪問的校內(nèi)、外專家:1、沈飛2、校總務(wù)主任:李志成。

活動所需條件(如設(shè)備、器材、活動場地、經(jīng)費及來源等):

需要校計算機(jī)房上網(wǎng)查詢資料、上圖書館查找資料等。

預(yù)期成果展示的方式(如論文,調(diào)查報告,實驗報告,圖片資料,攝像資料,模型等):

調(diào)研報告,ppt課件,學(xué)生政治小論文,照片等。

該組同學(xué)從課題的確定,資料的收集以及對開題報告的撰寫都很認(rèn)真細(xì)致,各位成員也都能夠盡最大的努力完成任務(wù),他們在不同的程度上體會到了收集文獻(xiàn)工作的意義,也掌握了收集文獻(xiàn)的方法和調(diào)查研究的方法。

高中研究性課題報告篇十三

九、遺憾和思考。

千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面——課題背景。

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。課題研究報告范文。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位發(fā)展健康個性形成健全人格”的指導(dǎo)思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同——課題界定。

關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面:。

1、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;。

2、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);。

3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;。

4、突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng),從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā),以理論研究為主導(dǎo),側(cè)重于教學(xué)實踐,在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索——預(yù)設(shè)目標(biāo)。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象,在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,以改革教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)品位,發(fā)展教師和學(xué)生的個性,塑造完善健康的人格為目標(biāo),在具體的教學(xué)研究中,不僅有實踐的操作、理性的思考,更要構(gòu)建理論和實際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里,擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)的對象也是不同層次的,這些個性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,能夠結(jié)合實際,針對性地、有效地開展教學(xué)實踐和教學(xué)研究,凸顯我們研究使用新教材的個性,走出研討教學(xué)相結(jié)合,以教法促學(xué)法的路子來。課題研究報告范文。

問渠哪得清如許,為有源頭活水來——理論支撐。

多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

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高中研究性課題報告篇十四

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”,作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》。

1、背景。

經(jīng)濟(jì)的全球化,知識經(jīng)濟(jì)時代的臨近,對創(chuàng)造性人才,對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會”著眼于提高國民素質(zhì),增強(qiáng)綜合國力的高度,明確指出:“實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?!睂W(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約,課程改革可以視為舉措之一。各門課程的實施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,這是開展研究性學(xué)習(xí)的宏觀背景。

教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個熱點。我國的課程建設(shè)曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結(jié)構(gòu)中心(布魯納)和人本主義的認(rèn)知——情意整合論等流派的影響,20世紀(jì)90年代經(jīng)過廣泛的實踐,確立了三大板塊課程,即:必修課+選修課+活動課。盡管這三個板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰,但它在實際運作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為:國家課程十地方課程十校本課程三個板塊。這兩種劃分課程的表述,都是從課程外在的、外顯的屬性來進(jìn)行的。90年代末,人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進(jìn)行挖掘,提出應(yīng)注重課程三性,即:基礎(chǔ)性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實踐為基礎(chǔ),研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)可以說是應(yīng)運而生,這是開展研究性學(xué)習(xí)的中觀背景。

校本課程的開發(fā),是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程,如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個性特長的,以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去?研究性學(xué)習(xí)課程確是一個理性的價值方向,這是開展研究性學(xué)習(xí)的微觀背景。

(1)實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,重要的著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以,學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在原有教育、教學(xué)條件下,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用,僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。針對這一狀況,當(dāng)前教學(xué)改革的一個重點是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整,幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時,形成一種對知識進(jìn)行主動探求,并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師起了組織、指導(dǎo)作用,在時間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)活動顯然與被動接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同,對于學(xué)生創(chuàng)新精神實踐能力的培養(yǎng)也較為有利。

(2)一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運用,需要依托相應(yīng)的課程載體。

只要教學(xué)處理得當(dāng),原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開。我們的許多優(yōu)秀教師,正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中,既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能,又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的意識和能力。因此,在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng),是可能的,也是必要的。而且,如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ),又培養(yǎng)創(chuàng)新精神,那是教學(xué)上的很高境界。但是,從目前情況看,更廣泛做到這一點還有困難。

第一,相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下,要實現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,需要有一個較長過程。

第二,基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中,如何處理好“打基礎(chǔ)”(進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練)與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系,對于大多數(shù)教師來說,都是一個有待解決的新課題。

因而,如果能開發(fā)出一種新的課程類型,它的實施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式,那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變,就會比較容易實現(xiàn)。

(3)原有的活動課實踐的發(fā)展需要新的生長點。

近年來,活動課作為一種與學(xué)科課程相區(qū)別又相補(bǔ)充的課程類型,在學(xué)校教育中廣泛實施,為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)拓展了極其重要的陣地。活動課的內(nèi)容和形式豐富多樣,很受學(xué)生歡迎。但是在實踐中,已有的活動課較多的還是著眼于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展的知識類活動課,著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動手能力的技藝類活動課,著眼于陶治性情、健體強(qiáng)身的文體類活動課等。普通高中的活動課相比,它應(yīng)提高在何處?如何實現(xiàn)活動課在創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)上的獨特的作用?這些都是有待于解決的問題。綜合實踐活動板塊中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置,為高中階段活動課實踐的發(fā)展和水平的提升,找到了一個新的生長點。

(4)每一個高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力的很大潛能。

以前也有不少科技小組,學(xué)生們在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下,開展研究探索活動,取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。我們能否為全體同學(xué)提供這種開放性研究活動的機(jī)會?已有的實踐經(jīng)驗表明,每個高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)習(xí)成績差的同學(xué)探索欲望和解決實際問題的能力不見得就比別人差。

(5)各地學(xué)校都有開展研究性學(xué)習(xí)活動的可能性。

研究性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會生活實際選擇研究專題,同時要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學(xué)校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異,但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源,學(xué)生也都能從本地實際出發(fā),尋找到他們感興趣和有探究價值的問題。從某種意義上說,越是困難的地區(qū),對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識研究解決實際問題的意識和能力的需求越是迫切。

(6)有助于改變教師的教育觀念和教育行為。

3、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的。

實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中,必須不斷地吸納新知識,更新自身的知識結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關(guān)系。

當(dāng)前,受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的局限,在學(xué)科教學(xué)中普遍地實施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此,將研究性學(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》,將會逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展,并從制度上保障這一活動的深化,滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點,是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1、開放性。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系,而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法,也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下,由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同,研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間,從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。

“研究型”課程,要求學(xué)生在確定課題后,通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道,收集信息,加以篩選,開展社會調(diào)研,選用合理的研究方法,得出自己的結(jié)論,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實踐能力。它的最大特點是教學(xué)的開放性。

(1)教學(xué)內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外,只要是學(xué)生感興趣的題目,并有一定的可行性,都可作為研究課題。

(2)教學(xué)空間是開放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際,強(qiáng)調(diào)活動、體驗的作用。學(xué)習(xí)地點不再限于教室、實驗室和圖書館,要走出校門進(jìn)行社會實踐;實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。

(3)學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的。針對不同目標(biāo),選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式,如問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學(xué)科知識,分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)了,思維方式從平面到立體,從單一到多元,從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài),從被動發(fā)展到主動,從封閉到開放。

(4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息,而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

(5)師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動的地位,教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論,鼓勵學(xué)生敢于否定。

2、探究性。

在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出??梢宰越處熖岢?,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

3、實踐性。

研究位學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活,親身參與社會實踐性活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。

1、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位。

研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會性實踐活動,它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系,又有較大的差異。具體強(qiáng)調(diào)的是:

(1)培養(yǎng)收集和處理的信息能力。

從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看,學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程,實質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開,以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過程而言,需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,提出解決問題設(shè)想的能力,收集資料的能力,分析資料和得出結(jié)論的能力,以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法,學(xué)會利用多種有效手段,通過多種途徑獲取信息其中,在一個開放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動懼和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個關(guān)鍵。

(2)發(fā)展創(chuàng)新精神,獲得親自參與研究探索的積極體驗。

研究性學(xué)習(xí)的過程,也是情感活動的過程。一般而言,學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果,絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動,獲得體驗,逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

(3)學(xué)會溝通與合作。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果,社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會并不多,且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵的層面,弄得不好,很多還是說教。研究性學(xué)習(xí)的過程,正是一個人際溝通與合作的過程,為了完成研究任務(wù),一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導(dǎo)教師、社會力量、研究對象)的溝通合作。所以,研究性學(xué)習(xí)也把學(xué)會合作作為重要的目標(biāo)。

(4)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來,才會真正形成對社會、對個人發(fā)展有價值的結(jié)果。已有的實踐告訴我們,同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的,但是在實施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會從實際出發(fā),通過認(rèn)真踏實的探究,求得結(jié)論的獲得,并懂得尊重他人的成果。

(5)發(fā)展對社會的責(zé)任心和使命感。

聯(lián)系社會實際開展研究活動,為學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力,而且還要學(xué)會關(guān)心社會的進(jìn)步、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù),爭取使自己的精神境界得到升華。

(6)激活各種學(xué)習(xí)中的知識儲存,嘗試相關(guān)知識的綜合運用。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識積累,為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是,如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中,它們就會被遺忘,就會逐漸推動可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運用中提高各科知識的價值。

從研究性學(xué)習(xí)的上述目標(biāo)看,它對于實施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育具有重要的積極意義,對于學(xué)生從事各門各學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。

研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標(biāo):

(1)獲取親身參與研究探索的體驗。

研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗,學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學(xué)會整理與歸納信息,學(xué)會判斷和識別信息的價值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

(4)學(xué)會分享與合作。

合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。

(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實的探究,實事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

(6)培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過社會實踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值,學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步,學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。

3、研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)。

“后工業(yè)社會”將會給教育提出什么要求?現(xiàn)在有兩條思路:一條思路是“高效的學(xué)習(xí)”。這條思路的基本假設(shè)是:運用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,可以充分開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能,學(xué)習(xí)方式的革命將成倍,甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度。因此,在當(dāng)今知識爆炸的時代,應(yīng)該特點重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運用。

另一種思路是“研究性學(xué)習(xí)”。這條思路的基本觀點是:培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力;因此,應(yīng)該提供研究性的學(xué)習(xí),即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

上述兩種思路對信息時代的學(xué)習(xí)方式作出了各自的解釋,但從兩種學(xué)習(xí)方式所蘊含的教育理念及其教學(xué)實踐來看,二者之間卻存在著很大的差異。所謂高效的學(xué)習(xí),十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),其主要目的是提高學(xué)習(xí)的效率。它強(qiáng)調(diào)“授人以漁”,但實際上并不關(guān)心打到的是什么“魚”。高效的學(xué)習(xí)所追求的,首先是掌握知識的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時代注重單位時間效率的觀念。與高效的學(xué)習(xí)相比,研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說,研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)可以分為三個層次:一是概念的學(xué)習(xí),通過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學(xué)習(xí),懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學(xué)習(xí),即運用概念和規(guī)則來解決實際問題。研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí),其目的是發(fā)展運用科學(xué)知識解決實際問題的能力,這是它與一般的知識、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對立的,而是相互依存,相互轉(zhuǎn)化的。但從學(xué)校教育的時代特征來看,研究性學(xué)習(xí)無疑應(yīng)該是信息時代中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。特別是在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下,倡導(dǎo)和探索中小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更有著十分重要的現(xiàn)實意義。未來的教學(xué)組織形式將是研究性學(xué)習(xí)加上個別化的集體教學(xué),并將成為21世紀(jì)學(xué)校教育中教學(xué)形式的主要特征。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論從科學(xué)主義和人文主義的角度,奠定了研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)觀具有科學(xué)性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點,具體描述如下:

研究性學(xué)習(xí)觀是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)過程是積極的有意義學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生生理心理特點來看,學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能,研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)以及求知欲。研究性學(xué)習(xí)重視運用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識表征,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決。研究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問題解決的結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng),并以此作為研究性學(xué)習(xí)的主要目的。

學(xué)習(xí)心理學(xué)家在提出研究性學(xué)習(xí)理論的同時,也探索了研究性學(xué)習(xí)的操作模式,具有代表性的操作模式主要有以下幾種:

1、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。

布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式,這種學(xué)習(xí)模式已形成了一種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法群;奧蘇貝爾用有意義學(xué)習(xí)的觀點巧妙地結(jié)合了學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)與接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,與研究性學(xué)習(xí)觀是相一致的。

2、研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義模式。

建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點發(fā)展而來。研究性學(xué)習(xí)的'建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式,把研究性學(xué)習(xí)分為三個階段,即沖突階段、建構(gòu)階段和應(yīng)用階段。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式,重視學(xué)生在知識內(nèi)化過程中探索研究的作用,重視教學(xué)過程中有關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè),重視知識結(jié)構(gòu)的更新,因而在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

3、研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式。

研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式建立在認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上。問題解決模式認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)即是對學(xué)習(xí)問題的解決過程,學(xué)生是主動的信息加工者,問題解決是對問題空間的搜索。因此,研究性學(xué)習(xí)過程有這樣三個基本特征:目的指向性。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的過程,最終要達(dá)到某個終結(jié)狀態(tài);認(rèn)知操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于一定的學(xué)習(xí)與思維策略,并依此來進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作;操作序列。學(xué)習(xí)活動包括一系列的心理過程和系列。

研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式把學(xué)習(xí)過程分為三個階段:問題表征階段;策略選擇階段;反思結(jié)果階段。研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式,實際上把學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究過程相比較,認(rèn)為學(xué)習(xí)方法與科學(xué)研究方法具有相似之處。近年來這一學(xué)習(xí)模式倍受關(guān)注。

4、研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性模式。

研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造模式,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚過程。元認(rèn)知監(jiān)控過程。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式已被廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)、自然、音樂等學(xué)科教學(xué)中,這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,而且有利于學(xué)生的人格發(fā)展,有利于貫徹研究性學(xué)習(xí)觀,因而是一種具有生命力的學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)是廣義的問題解決過程,這個過程包括三個層次的學(xué)習(xí)過程:問題解決的知識表征過程;問題解決的認(rèn)知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。研究性學(xué)習(xí)模式在形式上具有各自的特色,但從心理結(jié)構(gòu)來分析,均應(yīng)包括以上所論及的心理結(jié)構(gòu)。

1、開放性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上的主要特點。

第一,研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面可以相當(dāng)廣泛,既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的,也可以是屬于新興學(xué)科的;既可以是科學(xué)方面的,也可以是人文方面的;既可以是單科性的,也可以是多學(xué)科綜合、交叉的;既可以偏重于社會實踐的,又可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的。

第二,在同一主題下,研究視角的定位、研究目標(biāo)的確定、切入口的選擇、過程的設(shè)計、方法手段的運用以及結(jié)果的表達(dá)等,均有相當(dāng)大的靈活度,留有展示學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者個性特長和發(fā)揮才能的足夠空間。

2、問題性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式。

在研究性學(xué)習(xí)活動中,指導(dǎo)者通常不是提供一篇教材,讓學(xué)生理解、記憶,而是呈現(xiàn)一個需要學(xué)習(xí)、探究的問題(專題或課題)。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出;可以由教師提出,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。

3、綜合性、社會性和實踐性是研究學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和組織時應(yīng)該重視的幾個方面。

為了較好地實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo),針對我國原有中學(xué)課程內(nèi)容的不足,研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和組織需要重視以下幾個要求:

(3)實踐性,即在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的同時,提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗并在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機(jī)會。

4、研究性學(xué)習(xí)的層次差異性。

學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)是有層次差異和類型區(qū)別的,因而在目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重,在內(nèi)容選擇上所體現(xiàn)的特點上也可以有所不同。有的專題所涉及的內(nèi)容綜合程度高、與社會生活實際聯(lián)系緊,有的則可能較偏向于單科性、學(xué)術(shù)性。另外,教師在日常的各科教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究,解決一些開放性的問題,這也在一定程度上體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì),對于提高課堂教學(xué)的水平具有重要的意義。

研究性學(xué)習(xí)課程的重點即為素質(zhì)教育的重點:創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。對于中學(xué)生而言,創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神,發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)新是有層次的,這里所討論的創(chuàng)新不同于科學(xué)家和藝術(shù)家的創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)課程的重要任務(wù)就是要通過本課程的實施對學(xué)生加以教育和影響。立足于學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)主體性,發(fā)展學(xué)生豐富的個性;具有針對性,適應(yīng)不同年齡學(xué)生的水平和需要;具有時代特色,能夠及時反映人類最新文明成果;為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。目的是使他們作為一個獨立的個體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法,掌握其中蘊含的基本規(guī)律,并具備相應(yīng)的能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)課程從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā),一方面應(yīng)組織學(xué)生動口、動手、動腦,搞小發(fā)明、小制作,開展思維訓(xùn)練,但更重要的一方面是為學(xué)生的成才提供一個有利于學(xué)生創(chuàng)新和實踐的"土壤"及良好的氛圍,從而提升學(xué)生對自身的價值追求。

6、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計。

(1)因地制宜,發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要注意把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實生活中"活"資料的利用結(jié)合起來c要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)繞、人文環(huán)繞以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活,關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有助于提高各地學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性,有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責(zé)任感,有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中保持較強(qiáng)的探索動機(jī)和創(chuàng)造欲望。

(2)重視資料積累,提供共享機(jī)會。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為學(xué)生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究位學(xué)習(xí)中所獲取的信息,采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果,對虧本人和他人,對于以后的各屆學(xué)生,都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來,成為廣大師生共享并能加以利用的學(xué)習(xí)資源,是學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)的重要途徑。

(3)適應(yīng)差異,發(fā)揮優(yōu)勢。不同地區(qū)、不同類型學(xué)校和不同學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的,因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重,在內(nèi)容選擇上可以各有特點。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源的狀況,形成有地區(qū)和學(xué)校特點的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時為學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和具體條件,自主選擇研究課題留有足夠的余地。另外,教師要在日常的各科教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究,解決一些開放性的問題,這也在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值與性質(zhì),對于提高學(xué)科教學(xué)水平也具有積極的意義。

在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師和學(xué)生的角色都具有新的特點,教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大變化。

(一)研究性學(xué)習(xí)的實施類型。

1、依據(jù)研究內(nèi)容的不同,研究性學(xué)習(xí)的實施主要可以區(qū)分為兩大類,課題研究類和項目(活動)設(shè)計類。

課題研究以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的,具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻(xiàn)研究等類型。

項目(活動)設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動的策劃,后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計等。

一項專題的研究性學(xué)習(xí)活動,可以屬于一種類型,也可以包括多種研究類型。綜合性較強(qiáng)的專題,往往涉及多方面的研究內(nèi)容,需要運用多種耕究方法和手段,更需要參加者之間的分工協(xié)作。

2、研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型:小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。

(1)小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式,學(xué)生一般由3—6人組成課題組,聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中,課題組成員各有獨立的任務(wù),既有分工,又有合作,各展所長,協(xié)作互補(bǔ)。

(2)個人獨立研究可以采用"開放式長作業(yè)"形式,即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù),可以提出一個綜合性的研究專題,也可以不確定范圍,由每個學(xué)生自定具體題目,并各自相對獨立地開展研究活動,用幾個月至半年時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

(3)采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式。全班同學(xué)需要圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論,分享初步的研究成果,由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究,之后或進(jìn)入第二輪研討,或就此完成各自的論文。

(二)研究性學(xué)習(xí)實施的一般程序。

研究性學(xué)習(xí)的實施一般可分三個階段:進(jìn)入問題情境階段、實踐體驗階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

1、進(jìn)入問題情境階段。

本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等。目的在于做好背景知識的鋪墊,調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論,提出核心問題,誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

同時,教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料,了解有關(guān)研究題目的知識水平,該題目中隱含的爭議性的問題,使學(xué)生從多個角度認(rèn)識、分析問題。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以建立研究小組,共同討論和確定具體的研究方案,包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。在此過程中,學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適,是否需要改變問題。

2、實踐體驗階段。

在確定需要研究解決的問題以后,學(xué)生進(jìn)入具體解決問題的過程,通過實踐、體驗,形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。本階段,實踐、體驗的內(nèi)容包括:

(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法,掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式,并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣,識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料,淘汰邊緣資料;學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料,得出相應(yīng)的結(jié)論。這時要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題,是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。

(2)調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中,學(xué)生應(yīng)如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息,形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的"作品",同時要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點,并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù),是否還存在其他解釋的可能。

(3)初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流,學(xué)會認(rèn)識客觀事物,認(rèn)真對待他人意見和建議,正確地認(rèn)識自我,并逐步豐富個人的研究成果,培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

3、表達(dá)和交流階段。

在這一階段,學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化,除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告以外,還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式,同時,還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報告的方式向全班發(fā)表,或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。

學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成呆,這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中,學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,學(xué)會理解和寬容,學(xué)會客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯。

(三)研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)。

研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時,也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

1、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中,教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐,成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展,給予適時的鼓勵和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

2、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中,教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

3、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗,為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)。

4、教師可以根據(jù)學(xué)校和班級實施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件,在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點的指導(dǎo),如著重指導(dǎo)資料收集工作,或指導(dǎo)設(shè)計解決問題的方案,或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。

(四)研究性學(xué)習(xí)的具體實施。

1、研究性學(xué)習(xí)具體實施的一般要求。

與其他類型的學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果;重在知識技能的應(yīng)用,而非掌握知識的數(shù)量;重在親身參與探索性實踐活動,獲得感悟和體驗,而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗;重在全員參與,而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競賽得獎。

2、研究性學(xué)習(xí)的組織形式。

在綜合實踐活動板塊進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí),采取組成課題組以小組合作形式展開學(xué)習(xí)探究活動的較多。課題組一般由3—6人組成,學(xué)生自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長,聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中,課題組成員有分有合,各展所長,協(xié)作互補(bǔ)。也可以采取個人研究與全班集體研討相結(jié)合的辦法。

3、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序。

以在活動課程板塊進(jìn)行的課題研究活動為例,學(xué)校組織、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序是:

(1)開設(shè)科普講座,參觀訪問。目的是作好背景知識的鋪墊,激活學(xué)生原有的知識儲存,提供選題范圍,誘發(fā)探究動機(jī)。

(2)指導(dǎo)選題。研究課題可以由教師指出,也可以由學(xué)生提出。較多的是通過師生合作,最后確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的切入口小的課題較受歡迎且易實施。

(3)組織課題組,制訂研究計劃。課題組多采用學(xué)生自由組合,教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法。研究計劃中要有對目標(biāo)的清晰表述,研究的具體方法和工作程序的設(shè)計。可以組織由教師參加或師生共同參加的評審組對學(xué)生設(shè)計的研究方案進(jìn)行論證。課題組聘請本校教師或校外專業(yè)人員擔(dān)任課題指導(dǎo)者,對于課題研究的順利展開會起到有益的作用。

(4)實施研究。學(xué)校要給予一定的時間保證,創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件,并對學(xué)生進(jìn)行操作方法的指導(dǎo)和如何利用社會資源的指導(dǎo)。學(xué)生要作好比較詳細(xì)的工作記錄,并隨時記下自己的感受、體會。課題組應(yīng)積極主動地爭取校外力量的幫助。

(5)處理結(jié)果,撰寫報告。研究結(jié)果的表達(dá)必須堅持實事求是原則。同時教師又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理資料、加工處理信息,學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果。

(6)組織研究成果的交流研討。通過交流研討分享成果,進(jìn)行思維碰撞,使認(rèn)識和情感得到提升,這是整個研究性學(xué)習(xí)活動的必要組成部分。

依據(jù)不同的目標(biāo)定位和主客觀條件,主題研究學(xué)習(xí)的實施也可以有不同的切入口和操作特點。實踐中,有的項目過程完整、操作規(guī)范;有的則可以截取過程中的某一環(huán)節(jié),或根據(jù)解決問題的需要,著重做資料收集工作,或設(shè)計解決問題的方案,或根據(jù)教師所提供的材料,篩選、整理,形成結(jié)論等等。

(五)研究性學(xué)習(xí)課程的實施,教師應(yīng)充分注意其下述特點:

(1)實踐性。放手讓學(xué)生親自去做,鼓勵并要求學(xué)生積極參與。國際教育界近年流行三句話:你聽來的就會很快忘掉,你看見的就能記住,你做了的就能學(xué)會。

(2)開放性。不要設(shè)定所謂"答案",努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維。

(3)創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生獨創(chuàng),把新穎、獨到作為評價的重要指標(biāo)。

(4)自主性。提供盡可能多的項目供選擇,建立"課題超市",使學(xué)生充滿熱情地、興趣盎然地投入研究性學(xué)習(xí)。

(5)過程性。淡化結(jié)論的正與誤,允許結(jié)論的多元化,主要看過程。

(6)互動性。提倡多重互動,如教師與學(xué)生的互動,學(xué)生之間的互動,學(xué)生與他人(指校外的人士)之間的互動?;拥氖侄慰梢允钦f話的、書面的、現(xiàn)代信息技術(shù)的?;邮且环N交流、碰撞過程,也常常是產(chǎn)生思想火花的過程。

(六)研究性學(xué)習(xí)的師資問題。

要提高研究性學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量,必須解決好師資問題。解決師資問題的出路有三條:

(1)挖掘現(xiàn)有師資的潛力。長期的"應(yīng)試教育"和教師的"從一而終",埋沒了教師的才能,抑制了教師的特長和創(chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,實際上也是給了教師一個展示才華、發(fā)揮特長、自我實現(xiàn)的機(jī)會。教師中蘊藏著極大的研究性學(xué)習(xí)課程的資源,如何開發(fā),這是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的一項重要課題。

(2)青年教師的培訓(xùn)。以往的教師培訓(xùn),無非是學(xué)歷文憑教育或教材教法講座或現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo),基本是圍繞教師的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行的??梢灶A(yù)計:研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師的培訓(xùn)不久將提上師資培訓(xùn)的重要議程。青年教師的培訓(xùn),應(yīng)實現(xiàn)兩個基本目標(biāo),其一,具備初步科學(xué)研究的能力,掌握科學(xué)研究一般的通常的方法和步驟;其二,能對l?2門研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行較有成效的指導(dǎo)。這方面師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的力度將直接關(guān)系研究性學(xué)習(xí)課程的實際水平。

(3)建立一支專兼職指導(dǎo)教師隊伍。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容,在社區(qū)內(nèi)聘請一些學(xué)有專長的人士,以某種組織形式,建立一支隊伍,為研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)提供師資保障。

(七)管理及體系。

對研究性學(xué)習(xí)課程的管理,主要應(yīng)解決好以下三個問題:

(1)形成新的辦學(xué)理念,辦出學(xué)校特色。

(2)資源開發(fā)。學(xué)校資源和社區(qū)資源的開發(fā);教師資源和教材資源的開發(fā)。

(3)評價機(jī)制。通過科學(xué)的評價,促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的健康發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)課程是校本課程,也是學(xué)校特色的一個重要方面,所以應(yīng)形成各學(xué)校自己的課程體系,且不斷地豐富和完善。研究性學(xué)習(xí)課程的具體課型可分為以下四種:社會專題調(diào)查型、社會角色實踐型、校內(nèi)情景活動型、小組課題研討型。

1、小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略。

小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國,并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐。它的產(chǎn)生是改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中,強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能?;咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(每組3—6人),創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境,小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制,提高了教學(xué)效率,也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。

2、小組合作形式對于研究性學(xué)習(xí)的意義。

(1)更適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗和技能當(dāng)今時代科學(xué)研究的主要方式是集體研究。開展研究性學(xué)習(xí)目的就在于讓中小學(xué)生了解科學(xué)研究的方法,學(xué)會研究問題和解決問題。這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科研工作者開展科研的情境和途徑。以小組合作形式開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中,通過與同伴的共同努力,提出問題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論,為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗提供了基礎(chǔ)。

(2)更有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程,也是互愛互助、相互溝通情感的過程;也滿足了每個學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感要求。小組合作開展研究性學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”,而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”。

(3)有利于全體學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí),開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高教學(xué)效率。每個學(xué)生在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù),隨著研究的深入,參與程度的提高,自身的潛能得到發(fā)揮,獲得了新知識,提高了研究、創(chuàng)新能力。

(4)學(xué)生的主體地位更為突出在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生始終擁有高度的自主性,能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計、自我控制、而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度。

(5)更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神和與人交往能力在研究性學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。課題研究的成敗,往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),對于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求,也提供了更多的鍛煉的機(jī)會。

3、研究性學(xué)習(xí)小組合作的實施方式。

(1)開放式?;臼剑哼@類組織方式的特點是,各組研究題目完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定,小組研究課題互不重復(fù),其成果豐富多樣,選題領(lǐng)域廣泛,學(xué)生同社會的聯(lián)系面比較寬。變式:每一個研究題目至少有二個小組各自獨立地開展研究。便于形成“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制。

(2)半開放式?;臼剑焊餍〗M研究的主題相同但具體題目互不相同。特點是,學(xué)生必須在統(tǒng)一的主題范圍內(nèi),自主選擇研究題目。變式:與基本式的區(qū)別就在于小組研究的題目可以重復(fù),每個題目都有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究。

(3)集中式。基本式:由全體同學(xué)討論或師生共同交流,最后確定一個引起廣泛興趣的研究題目,作為唯一的研究題目,各合作學(xué)習(xí)小組獨立開展研究。這種組織方式研究的視角、方法、過程及至結(jié)果各不相同,差異性大,“組間競爭“可能比較激烈。開展小組合作學(xué)習(xí),各小組課余收集大量有關(guān)資料,各組在課堂上展開討論、交流研究結(jié)果。

4、研究性學(xué)習(xí)中小組合作形式的評價。

小組合作研究性學(xué)習(xí)的評價的特征是學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,側(cè)重于對過程的評價;對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合,側(cè)重于對小組集體的評價。評價必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標(biāo)之一。

評價是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)習(xí)的過程與方法,重視交流與合作,重視動手實踐。

1、研究性學(xué)習(xí)評價的價值取向。

更重視過程。諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性等。

更重視應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)評價強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在問題提出和解決中主動獲取知識、應(yīng)用知識,既促進(jìn)學(xué)生對知識價值的反思,又加深知識內(nèi)涵理解和掌握,形成知識的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。重視的是學(xué)生主動探求、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展。

更重視體驗。包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神自我認(rèn)識和自我教育的發(fā)展。

更重視全員參與。研究性學(xué)習(xí)的價值取向強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能,為他們進(jìn)行不同層次的研究性學(xué)習(xí)提供了可能性,也為個別化的評價方式創(chuàng)造了條件。

2、研究性學(xué)習(xí)評價的一般原則。

研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐活動并獲得感情和體驗,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此,要采用形成性評價的方式,重視對過程的評價和在過程中的評價,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn),使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時,要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,施展自己的才能,努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

3、研究性學(xué)習(xí)評價的特點。

(1)評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組,可以是學(xué)生個人或?qū)W生小組;可以是家長,也可以是與開展項目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。至于有的學(xué)生成果獲獎或在報刊上公開發(fā)表,則意味著媒體也扮演了評價的角色。

(2)評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究儉學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面:

一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)來判斷,如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動,是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù),是否做好資料積累和分析處理工作,是否主動提出研究和工作設(shè)想、建議,能否與他人合作,采納他人的意見等。

二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映,也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。

三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個環(huán)境中掌握和。

運用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價,如查閱和篩選資料,對資料歸類和統(tǒng)計分析,使用新技術(shù),對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記,也可以是一項活動設(shè)計的方案。教師需要靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。

(3)評價手段、方法的多樣。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合,對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合,對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主等做法。

4、研究性學(xué)習(xí)評價的實施。

(1)評價要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。操作時可以重點從三個環(huán)節(jié),即開題評價、中期評價和結(jié)題評價著手。

開題評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力,促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。

中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況,研究中資料積累情況,以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價結(jié)果要及時反饋,對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題,要通過教師指點、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。

結(jié)題評價主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價。

(2)評價的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出,也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵由學(xué)生個人或?qū)W生小組自己設(shè)計評價方案,對自己的研究情況加以評價,充分發(fā)揮評價的教育功能。

(3)研究性學(xué)習(xí)評價既要考慮學(xué)生參與活動、達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般情況,又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲,顧及學(xué)生的個別差異。要使認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)生普遍獲得成功的體驗,也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。研究性學(xué)習(xí)的評價既要著眼于對整個小組的評價,又要注意到個人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度。

5、評價的信息收集問題。

(1)信息的來源。

研究型課程及學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的信息,主要地是由學(xué)生主動收集和提供。在研究活動的全過程中,產(chǎn)生了大量的信息,其中有文字的,有行為的,有靜態(tài)的成果,有動態(tài)的實踐,有外在的形象,有內(nèi)在的體驗,有物質(zhì)形態(tài)的,有精神狀態(tài)的等等。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息,不僅是對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行價值判斷的需要,是有效發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向、激勵等功能的需要,也是對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的一個重要方面。

現(xiàn)在的中小學(xué)教學(xué)中除了學(xué)生的測驗考試分?jǐn)?shù)外,幾乎沒有什么規(guī)范化的收集與學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方法。

(2)信息的處理。

簡明、直觀、具有診斷性,是研究性學(xué)習(xí)評價結(jié)果的理想模式。

研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、成果等部分中的多指標(biāo)無法直接計數(shù)或工具測量,大多需采用評定的方法。評定結(jié)果的表述方法主要有語言描述、等級評定、程度定位等。這對指導(dǎo)老師提出了比較高的要求。

答辯是評價結(jié)果目前被普遍采用的一種方式。評審教師或相關(guān)專家在查閱了學(xué)生的相關(guān)信息材料后,作出直覺判斷,然后再倒算出各具體指標(biāo)的得分或等第。同時,在評審的答辯中,教師或相關(guān)專家對學(xué)生某一方面價值、意義、或某一方面不足,能夠直接與學(xué)生進(jìn)行討論,這種經(jīng)驗直覺判斷及師生互動評價,是研究性學(xué)習(xí)比較適用的評價方式。

6、評價結(jié)果表示問題。

研究性學(xué)習(xí)評價的結(jié)果表示應(yīng)該是多形式的,且強(qiáng)調(diào)用實質(zhì)性評述對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作結(jié)果處理,可以比較實在、有針對性地發(fā)揮評價對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的診斷、鑒別、導(dǎo)向、激勵等評價功效。這也是90年代以來,教育評價改革和發(fā)展的一個新趨勢,即以動態(tài)的評價結(jié)果處理替代靜態(tài)的一次性評價。

7、重視三個環(huán)節(jié)的評價。

研究性學(xué)習(xí)的評價也要體現(xiàn)重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與的一般要求,要體現(xiàn)形成性評價的特點,評價要和指導(dǎo)緊密結(jié)合。

重視三個環(huán)節(jié)的評價:

一是開題階段的評價與指導(dǎo)。這一階段主要評價課題方案的可行性、合理性。

二是中期檢查與指導(dǎo)。如果是全校性或全年級性有多個課題組分別進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)活動,周期較長(如一個學(xué)期),那末在期中應(yīng)有中期檢查、交流、匯報制度,引入適度的組間競賽及相互啟發(fā)幫助。教師對有困難的課題組要及時指點,或要求各課題組至少在中期主動向指導(dǎo)教師請教一次。

三是結(jié)題時的評價。既要看最后的論文、研究報告,也要看其他的材料。

學(xué)生課題組在結(jié)題時一般需要遞交五個方面的材料:開題報告(或研究計劃,應(yīng)反映為什么要提出該課題和打算怎樣實施這個課題兩方面的內(nèi)容);每次課題研究活動的記錄;課題研究中所懼的資料,包括原始資料(如調(diào)查、測試數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù))、處理過的資料、參考文獻(xiàn)及出處等;最后的總結(jié)性成果;具體反映每一成員參與研究的感受、體會的小結(jié)。

研究性學(xué)習(xí)是普通高中必修課,全體學(xué)生必須參與。研究性學(xué)習(xí)作為主要由學(xué)校自主開展的課程有許多新的特點,各級教育行政部門和學(xué)校要切實加強(qiáng)對實踐的研究和指導(dǎo),結(jié)合本地、本校實際努力開拓、創(chuàng)新,形成有效、可行的經(jīng)驗。

高中研究性課題報告篇十五

目的在于:初步了解吉安市老年人不同的生活狀況;初步了解吉安市敬老院(托老中心)老年人生活現(xiàn)狀;初步掌握國家財政對老年人養(yǎng)老的投入情況;為老年人提供更多不同的養(yǎng)老生活方式建議;喚起在校中學(xué)生對老年人這一社會群體的關(guān)心。

意義在于:有利于鍛煉我們課題小組成員的社會實踐、分工合作、組織協(xié)調(diào)等各方面能力;有利于為我市養(yǎng)老問題提供意見和建議;有利于喚起我校中學(xué)生對老年人的更大關(guān)注。

課題類型:調(diào)查研究。

課題預(yù)期成果:初步了解吉安市老年人不同的生活狀況;初步了解吉安市敬老院(托老中心)老年人生活現(xiàn)狀;初步掌握國家財政對老年人養(yǎng)老的投入情況;為老年人提供更多不同的養(yǎng)老生活方式建議;喚起在校中學(xué)生對老年人這一社會群體的關(guān)心;為我市養(yǎng)老問題提供意見和建議;喚起我校中學(xué)生對老年人的更大關(guān)注。

課題成果表達(dá)形式調(diào)研報告收獲與體會(簡述)初步了解了吉安市老年人不同的生活狀況、吉安市敬老院(托老中心)老年人生活現(xiàn)狀、國家財政對老年人養(yǎng)老的投入情況;喚起了在校中學(xué)生對老年人這一社會群體的關(guān)心;鍛煉了我們課題小組成員的社會實踐、分工合作、組織協(xié)調(diào)等各方面能力。

論文(報告)標(biāo)題:吉安市老年人養(yǎng)老生活調(diào)研報告。

論文(報告)摘要:老年人選擇的養(yǎng)老方式有什么不同嗎?晚輩對老年人的關(guān)心是否有些不夠呢?國家應(yīng)不應(yīng)該加大養(yǎng)老投入呢?養(yǎng)老院等福利機(jī)構(gòu)是怎樣運行的呢?除了養(yǎng)老院,還有什么好的方式可以供老年人安度晚年呢?一系列問題困擾了我們,出于對社會養(yǎng)老機(jī)構(gòu)養(yǎng)老現(xiàn)狀的關(guān)心,我們開始了此次課題活動。

通過實地調(diào)查、問卷調(diào)查,我們小組深入社會養(yǎng)老這一課題,獲取了一些離我們最近的真實的老年人養(yǎng)老信息,發(fā)現(xiàn)了一些養(yǎng)老生活中存在的急需解決的問題,給出了一些屬于我們自己角度的深刻評論與建議。

高中研究性課題報告篇十六

王君杰。

成員:王澤琛,王文周,楊帆,白松,閔超。

中國山水千姿百態(tài),可謂得天獨厚;中國又是文明古國,歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點,孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水,不僅自然景觀雄奇秀麗,而且沉積著深厚的文化,閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”,就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財富,也是全人類的自然與文化遺產(chǎn),在世界上有顯著的地位。

中國山水文化具有多層面的價值。當(dāng)今世界,旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容,人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風(fēng)景名勝區(qū)遍及全國各地,旅游資源極其豐富,旅游業(yè)被稱為我國的“朝陽工業(yè)”,風(fēng)景名勝區(qū)是我國的“無煙工廠”,發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究,揭示出我國風(fēng)景名勝固有的獨特魅力,幫助人們真正地認(rèn)識和欣賞她們的美,激發(fā)起人們強(qiáng)烈的感情,從而吸引更多的人游覽我國風(fēng)景名勝,熱愛我國風(fēng)景名勝,理解我國風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟(jì)和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡,又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“讀萬卷書,行萬里路”之說,把游歷與讀書相提并論。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實物資料,生動地體現(xiàn)出不同時代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值,是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng),這是它更深的一個層面的價值。

了解山水文化的行成與本質(zhì),特點與形態(tài),立足于當(dāng)下從新時代的高度去理解人與山水的關(guān)系。

搜集資料,問卷調(diào)查。

1、任務(wù)分工:

分為3個小組。

第一組:王君杰,王澤琛負(fù)責(zé)制定問卷與發(fā)放。

第二組:王文周,楊帆整理和搜集資料。

第三組:白松,閔超打印文件及最終整理。

2、活動步驟:

(1)全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料。

(2)全體組員發(fā)放問卷。

(3)對回收問卷和所收資料進(jìn)行整理。

(4)上網(wǎng)將活動細(xì)則及成果打印出來,便于寫論文報告和總結(jié)。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

高中研究性課題報告篇十七

研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型:小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。

個人獨立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式,即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù),可以提出一個綜合性的研究專題,也可以不確定范圍,由每個學(xué)生自定具體題目,并各自相對獨立地開展研究活動,用幾個月到半年時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

研究性學(xué)習(xí)的實施一般可分為三個階段:進(jìn)入問題情境階段、實踐體驗階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中這三個階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

進(jìn)入問題情境階段。

本階段要求學(xué)生自己調(diào)查、觀訪(也可有組織的)采訪等。目的在于做好背景知識的鋪墊,調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論,提出核心問題,誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究中研究題目。

在確定需要研究解決的問題以后,學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程,通過實踐、體驗,形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。

本階段,實踐、體驗的內(nèi)容包括:

(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法,掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式,并選擇有效方式獲取所需要的信息資料,要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣,識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料,淘汰邊緣資料;學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料,發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷,得出相應(yīng)的結(jié)論。這時要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題,是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。

(3)初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流,學(xué)會認(rèn)識客觀事物,認(rèn)真對待他人意見和建議,正確地認(rèn)識自我,并逐步豐富個人的研究成果,培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

表達(dá)和交流階段。

調(diào)查報告。

以外,還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式,同時還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報告的方式發(fā)表,或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。

學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果,這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中,學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,學(xué)會理解和寬容,學(xué)會客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生拭試體作用,同時,也重視老師指導(dǎo)作用。左右研究性學(xué)習(xí)實施過程中草藥,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

在研究性學(xué)習(xí)實施過程中,教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐,成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展,給予適時的鼓勵和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

評價研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)習(xí)過程與方法,重視交流與合作,重視動手實踐。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此,要采用形成性評價的方式,重視對過程的評價和在過程中的評價,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的。

自我評價。

和自我改進(jìn),使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時,要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,施展自己的才能,努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組,可以是學(xué)生或?qū)W生小組,可以是家長,也可以是與開展項目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。

評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面:

一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。是否主動提出研究和工作設(shè)想、建議,能否與他人合作,采納他人的意見等。

二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映,也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。

三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價,如查閱和篩選資料,對資料歸類和統(tǒng)計分析,使用新技術(shù),對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記,也可以是一項活動設(shè)計的方案。教師需要靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。

評價手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合,對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合,對局面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。

評價要貫穿研究性學(xué)生的全過程。操作時可重點從三個環(huán)節(jié),即開題評價、中期評價和結(jié)題評價著手。

開題評價要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力,促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題過程中。

中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況,研究中資料積累情況,以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價結(jié)果要及時反饋,對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題,要通過教師指點、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。

結(jié)題評價主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價。

評價的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出,也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵由學(xué)生個人或?qū)W生自己設(shè)計評價方案,對自己的研究情況加以評價,充分發(fā)揮評價的教育功能。

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頁,當(dāng)前第。

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高中研究性課題報告篇十八

1、選題意義和背景。

研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式,研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能主動對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對學(xué)科知識的傳授,也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來影響學(xué)生,讓學(xué)生在動手、動腦的過程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查表明,目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處,但是,‘它是一種綜合性的探究,對于學(xué)生的知識儲備、能力要求相當(dāng)高,學(xué)生面對這個龐大的工程,常常感到力不從心。另外,一個課題的完成,通常要耗費半個學(xué)期甚至一個學(xué)期的時間,由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響,這種單一的長時間的課題研究,往往到最后就流于形式,草草收尾,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍,上交一份不是自己研究的研究報告,其效果是可想而知的。如果是這樣,那么學(xué)生無論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課,無論研究了多少個問題,書寫了多少份調(diào)查報告,最終都會成為“瞎子摸象”,偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨。

針對目前的兩大問題:數(shù)學(xué)課堂的40分鐘,惜時如金,用于深入探究的時間不夠;研究性學(xué)習(xí)課題耗時長,學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是,筆者考慮,能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合,找到兩者的結(jié)合的平衡點,讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。

2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。

2.1,國外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后,傳統(tǒng)的以掌握文化知識為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才,教育改革成為社會的迫切需求。

從十八世紀(jì)以來,至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲,在受“啟蒙運動”的啟發(fā)之后,盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國,這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因為實驗科學(xué)的迅猛發(fā)展,為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會的需求,目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美、亞洲等各國,代表人物有美國的布魯納等人,他們對“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證。

與發(fā)達(dá)國家相比,研究性學(xué)習(xí)在我國的起步較晚,我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論,借鑒各國實踐的成功經(jīng)驗,使我國的課程改革得到更好發(fā)展。美國著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問題組織教學(xué),形成了“問題教學(xué)法”.在問題教學(xué)法中,教師設(shè)計問題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識、直接經(jīng)驗,問題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)符合生活實際的經(jīng)驗情境,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法和問題的答案,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自動生成教學(xué)內(nèi)容?!皢栴}教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”,“做”即要求學(xué)生動手、動腦,自己操作,在“做”的同時進(jìn)行反思,最終獲得新知識。由此可見,“問題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩,是讓學(xué)生在研究中主動構(gòu)建和成長。美國著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類似的主張,他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程就類似于科學(xué)家探求知識的過程,教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),提出疑問,然后自己解決自己的疑問。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識,把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架。

20世紀(jì)80年代之后,美國對高中生開設(shè)的社會研究課,說明美國對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視,而研究課最顯著的特點就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程,也有其獨特之處:

第一,學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己j編寫教材;第二,綜合活動課程注重操作性、體驗性,是對分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用;第三,綜合活動課程的課時安排較靈活,可以根據(jù)課程內(nèi)容來安排上課時間,少則一節(jié)課,多則一天;第四,綜合活動課程的方式多樣化,可以打破班級這一基本教學(xué)單位,根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組;第五,綜合活動課程不是由固定的教師負(fù)責(zé),而是由全校教師共同參與組織,還可以邀請校外專家前來指導(dǎo)。

世界各國的研究性學(xué)習(xí),其操作的方式方法雖然各不相同,但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的,教育理念和出發(fā)點如出一轍。

2.2我國數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn),如孔子推崇的`“學(xué)、思、問”及啟發(fā)式教學(xué),孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神。

1月3l日,《全國普通高級中學(xué)課程計劃(實驗修訂稿)))中新增綜合實踐活動課,至4月,《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)))明確提出要通過自主探索,小組合作,動手實踐、自主閱讀等不同形式,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問題。以筆者所在的無錫市第一中學(xué)為例,在高二安排了每周一課時的研究性學(xué)習(xí)課程,學(xué)生一般會用半個學(xué)期(大概10課時左右)的時間研究一個課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報告。具體流程是:學(xué)生按興趣自行分組,每組討論自主選擇一個感興趣的或者有研究價值的問題。確定了研究課題之后,學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長,小組課題各不相同,再加上教師可能本身對學(xué)生所研究問題并不是十-分熟悉,所以教師未必能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如果說傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的,那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該尋找一個方式,將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來,讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類在漫長的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識,同時又能學(xué)以致用,通過實踐研究積累經(jīng)驗。

3、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容。

研究材料。

1)調(diào)查問卷本次調(diào)查問卷旨在檢測研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合對改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況所產(chǎn)生的影響。筆者結(jié)合自身的教學(xué)感受以及在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,并向多位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師征求意見,命制了一份調(diào)查問卷。然后在實驗班與對照班進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷見附錄一。

2)前測與后測數(shù)學(xué)考試成績?yōu)榱藱z驗研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是否有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,本實驗收集了兩組班級的分班數(shù)學(xué)考試成績作為前測,以高二上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績作為后測,并用spss軟件進(jìn)行分析處理。

文獻(xiàn)法本研究收集各類論文(包括碩博士論文、期刊論文等)、書籍、網(wǎng)絡(luò)資料,獲得本研究的相關(guān)理論研究成果并對其進(jìn)行邏輯整理,對已有的研究進(jìn)行綜述。

問卷法對高二2班的被試采用問卷法。筆者設(shè)計了一份“數(shù)學(xué)學(xué)情調(diào)查問卷',問卷共有12個問題。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識和評價進(jìn)行調(diào)查。

統(tǒng)計分析法對于問卷及考試成績,筆者用spss軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

4、研究條件和可能存在的問題。

1.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合需要長期的實踐研究,筆者的實驗雖然取得了理想的結(jié)果,但可能存在一定的偶然性,因此還需時問和反復(fù)實驗的檢驗。

2.雖然筆者已經(jīng)總結(jié)出研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的三種模式,但是每種模式未必能適應(yīng)不同層次的學(xué)生,在操作性上還有待時間的檢驗,筆者覺得將來還應(yīng)探尋到適合不同層次學(xué)生的分層教學(xué)模式。

5、預(yù)期的結(jié)果。

從研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的教學(xué)實踐中,筆者深刻感受到,要培養(yǎng)出高素質(zhì)有創(chuàng)新能力的人才,單憑數(shù)學(xué)課是無法實現(xiàn)這一目標(biāo)的。數(shù)學(xué)課內(nèi)容多,課時緊,而多數(shù)的研究問題對于高一、高二的學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,如果在數(shù)學(xué)課上來完成,一定會影響正常的教學(xué)任務(wù),因此,必須利用好研究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過觀察研究和實驗,筆者的研究結(jié)論如下:

1.目前的研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選取和教學(xué)方式上的不合理,未有效激。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,值得廣大教師反思和研究。

2.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課程特點,決定了兩者的結(jié)合存在必要性。

3.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合實踐,獲得了以下顯著效果:首先,能開拓學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的視野,學(xué)生在親身經(jīng)歷過數(shù)學(xué)問題的探索之后,學(xué)習(xí)熱情高漲。其次,課本知識與實踐操作的結(jié)合,能加深學(xué)生對知識的理解,感受到數(shù)學(xué)的寶貴價值和獨特魅力,有意義的學(xué)習(xí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到顯著提升。再次,能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力,并在解決問題的過程中相互交流,增強(qiáng)合作溝通的能力。最后,研究性學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互動不足的缺陷,促進(jìn)師生的情感交流,使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更順利有效地推進(jìn)。因此,這種方式值得推廣。

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高中研究性課題報告篇十九

課題提出背景說明:水是人類及一切生物賴以生存的必不可少的重要物質(zhì),是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。而人類的活動會使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中,使水受到污染。目前,全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海,污染了5.5萬億立方米的淡水,這相當(dāng)于全球徑流總量的14%以上。水是生命之源,所以,保護(hù)水資源,刻不容緩。

研究課題的目的和意義:研究我們身邊的水,讓同學(xué)們了解水對于我們的重要性,明白在我們身邊,浪費水資源,水污染的問題日趨嚴(yán)重,需要我們從身邊做起,采取措施保護(hù)水資源。明白水是地球生物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ),水資源是維系地球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的首要條件,保護(hù)水資源是人類最偉大、最神圣的天職。

預(yù)期成果:調(diào)查附近河流水質(zhì),城區(qū)水量是否緊張,是否存在嚴(yán)重的浪費水資源的情況,并研究制作表格,反映給有關(guān)部門。

研究方法:實地考察和進(jìn)行調(diào)查問卷。

活動計劃:

1、余崇文和康培培負(fù)責(zé)制定調(diào)查問卷和活動計劃并進(jìn)行實地考察。

2、張藝、邱夢媛、李琛發(fā)放問卷以及整理和收集資料。

3、徐亞維打印文件及整理最終檔案。

1、全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料。

2、全體組員對主要河流、水庫、自來水廠進(jìn)行實地考察、發(fā)放調(diào)查問卷給小區(qū)居民并收回問卷。

3、對回收問卷和所收資料進(jìn)行整理。

4、上網(wǎng)將活動細(xì)則及成果打印出來,便于寫論文報告和總結(jié)。

新縣縣城主要分布在小潢河兩岸,取其水質(zhì)調(diào)查相對簡單,香山水庫是居民飲用水來源,水資源是現(xiàn)在人們所共同關(guān)注的問題,會得到大力支持。

總結(jié):通過這次研究性課題我了解了新縣水資源及水污染的一些狀況,水資源相對豐富,不存在缺水狀況,但普通民眾的節(jié)水意識不強(qiáng),浪費水資源時有發(fā)生。一些大型企業(yè)排出廢水也污染了小河水資源。

教師評價:課題是當(dāng)今社會的研究熱點、實踐意義強(qiáng)、培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)思維以及用科學(xué)的方法去解決問題的能力,這個研究性學(xué)習(xí)活動非常有意義!

高中研究性課題報告篇二十

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上,寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請看下文研究性學(xué)習(xí)課題開題報告。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實驗法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識字,口語突破”這個名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字,口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,筆者覺得不錯,但作為課題的名稱就不是很好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

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