總結(jié)是一種思考的方式，通過總結(jié)我們可以更深刻地理解問題的本質(zhì)?？偨Y(jié)應(yīng)該針對自己的目標(biāo)和計劃，提出具體的改進(jìn)措施和行動計劃。以下是小編為大家整理的古詩詞選讀，希望能夠幫助大家更好地理解和欣賞古代詩詞。
高中生物論文題目篇一
我是高三的理科學(xué)生,也許我提到的能給你點幫助:。
要學(xué)好物理,首先是個比較勤快的學(xué)生學(xué)的,因為他/她需要認(rèn)真去思考每一題,弄清每一題的出題要點是什么,是考察的什么知識點.物理也可以說是懶學(xué)生學(xué)的,它不需要背誦,因為背誦是沒有用的,物理題只要弄清一種類型的題目,那么你這種類型的題目就差不多不成問題了,這就是所謂的“一通百通”.
這又是一個關(guān)鍵點:你必須做好課上筆記.(我的物理筆記是一直讓我感覺很驕傲的!^^)課后要自己完成作業(yè),不會做可以與同學(xué)討論,因為每個人都有想問題的角度,想不出時可以請教老師,同學(xué).老師在講習(xí)題時也要認(rèn)真聽,看你錯在什么地方了,并且要做好記錄!在每次考試之前,你可以把有些重要的概念,公式,還有錯的習(xí)題看下,其他的就不必要的!
高中生物論文題目篇二
初中物理知識相對比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過大量的練習(xí)，通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會學(xué)物理。如果學(xué)習(xí)物理的興趣沒有培養(yǎng)起來，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，首先應(yīng)該改變觀念，初中物理學(xué)得好，高中物理并不一定會學(xué)得好。所以應(yīng)降低起點，從頭開始。
二、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。
興趣是思維的動因之一，興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣是學(xué)好物理的潛在動力。培養(yǎng)興趣的途徑很多，從學(xué)生角度：應(yīng)注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)。在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多的物理知識，如：說話時，聲帶振動在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動，產(chǎn)生聽覺;喝開水時、喝飲料時、鋼筆吸墨水時，大氣壓幫了忙;走路時，腳與地面間的靜摩擦力幫了忙，行走過程中就是由一個個傾倒動作連貫而成;淘米時除去米中的雜物，利用了浮力知識;一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等。有意識地在實際中聯(lián)系到物理知識，將物理知識應(yīng)用到實際中去，使我們明確：原來物理與我們聯(lián)系這樣密切，這樣有用?？梢源蟠蟮丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
從老師角度：應(yīng)通過生動的學(xué)生熟悉的實際事例、形象的直觀實驗，組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作等引入物理概念、規(guī)律，使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān);結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹物理發(fā)展史和進(jìn)展情況以及在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生看到物理的用處，明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用;根據(jù)教材內(nèi)容，經(jīng)常有選擇地向?qū)W生介紹一些形象生動的物理典故、趣聞軼事和中外物理學(xué)家探索物理世界的奧妙的故事;根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平提出一些趣味性思考性強(qiáng)的問題等等。老師從這些方面下功夫，也可以使學(xué)生被動地對物理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。
高中生物論文題目篇三
全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動或激烈爭論或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。
3、特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。
4、作好筆記。
筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。
5、要認(rèn)真審題。
理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。
高中生物論文題目篇四
會學(xué)習(xí)的要義在于知道怎么學(xué)更有效。學(xué)習(xí)物理首先要做到有興趣和善探究。沒有興趣，面對一些艱澀難懂的知識我們就會望而卻步，而有興趣則會覺得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)都是樂趣和挑戰(zhàn)!因此，我們平時就應(yīng)培養(yǎng)勤觀察、善探究的習(xí)慣，并將之融入到學(xué)習(xí)中，從而輕松有效地學(xué)習(xí)。
在具體的學(xué)習(xí)過程中，要重點把握課堂學(xué)習(xí)。通過聽課掌握概念、理解規(guī)律，學(xué)懂弄透重難疑點，明確知識結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建知識體系。另外，在課堂之外要勤動手，多實驗，做到理論與實踐的良好結(jié)合。
二、會做題——應(yīng)對考試。
學(xué)懂弄通基本知識只是基本要求，要想提高解題能力，就要做到會審題、多練習(xí)、勤總結(jié)?！皶忣}”就是要在讀題的過程，搞清已知和未知，審題題目涉及的物理量和物理過程;“多練習(xí)，勤總結(jié)”就是要通過多做多練來熟悉題型，同時在做題的過程中總結(jié)方法、規(guī)律和技巧，做題不能就題論題，應(yīng)探求題目的個性與共性，學(xué)會分類整理，做到觸類旁通，從而輕松應(yīng)對各種考試。
三、會應(yīng)用——方便生活。
學(xué)習(xí)科學(xué)的目的是為了解決生活中的實際問題，從而使生活更方便，這是我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識要達(dá)到的最高境界。物理是我們所學(xué)眾多學(xué)科中與生活實際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，在生活中學(xué)習(xí)物理，同時又將所學(xué)物理知識應(yīng)用于生活實踐，這種相互作用不僅可大大激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使我們真正體會到知識的力量。
高中生物論文題目篇五
整體而言，初中知識相對比較偏重于學(xué)生形象化和感性化的認(rèn)知。大多數(shù)學(xué)習(xí)都是以觀察和分析實驗現(xiàn)象為基本依托，相關(guān)物理問題以及物理情景也往往是相對靜態(tài)的，且研究對象及其運(yùn)動過程都相對比較單一。因此，對學(xué)生的要求也就相對比較簡單，只需要學(xué)生能夠簡單了解相應(yīng)的物理知識、客觀現(xiàn)象以及相關(guān)概念，就可以針對具體的物理問題進(jìn)行解答，簡單、方便。
高中物理與初中物理明顯不同，其物理概念及相關(guān)規(guī)律的闡述和解說不僅簡捷，還相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。物理方法的采納和運(yùn)用也極其科學(xué)嚴(yán)密。故此，高中的物理知識對學(xué)生而言就顯得異常抽象化，讓學(xué)生難以理解。同時，高中物理研究的內(nèi)容也更加深入和系統(tǒng)，其研究對象也更加復(fù)雜，往往是兩個或兩個以上物體相互作用形成的系統(tǒng)。就這些系統(tǒng)而言，無論是其運(yùn)動過程，還是其動態(tài)情景或問題，都不像初中物理那么簡單純粹，而是更加復(fù)雜多變的。另外，高中個物理還要求學(xué)生在實驗完成后結(jié)合自身物理知識儲備對物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維解釋。不僅如此，針對某些特殊物理現(xiàn)象，還需要學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維和方法對其進(jìn)行公式化表達(dá)或描述，從而實現(xiàn)揭露物理現(xiàn)象本質(zhì)的目的。當(dāng)然，要做到這些，就需要學(xué)生具備極強(qiáng)的抽象概括能力和邏輯分析等其他能力。
(一)培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣。
針對難度升級的高中物理，學(xué)生在正確認(rèn)識初高中物理學(xué)習(xí)梯度的同時，就應(yīng)該充分培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。只有這樣，才能心甘情愿地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能真正將物理學(xué)好。對此，學(xué)生可以下意識地將自己的日常生活與物理緊密結(jié)合在一起，以激發(fā)自身學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，通過探究生活中彩虹、七彩泡泡等各種各樣的有趣事項的真實本質(zhì)，加強(qiáng)物理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣，既可以通過生活學(xué)習(xí)物理，又可以通過物理更加了解生活，是交互促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的好方法。
(二)轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)思維。
從客觀分析，初中的物理知識偏向于形象化，而高中的物理知識則偏向于抽象化。由于學(xué)生習(xí)慣了初中形象化的學(xué)習(xí)思維模式，那就可以通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方式，不斷加強(qiáng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。也就是說，學(xué)生可以將高中抽象化的知識先轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡⒕唧w化的知識，然后在進(jìn)行理解和分析，就可以更加容易地進(jìn)行知識吸收了。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)彈力、摩擦力等抽象性極強(qiáng)的力學(xué)知識時，學(xué)生可以利用計算機(jī)或?qū)嶒灥雀鞣N方式，將這些力形象化，具體化。這樣，學(xué)生就可以輕松簡單地利用形象思維進(jìn)行知識解讀和思考了。
(三)提升課堂聽課效率。
與所有的學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生更夠快速、高效適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的其中一個重點，就是要不斷提升聽課效率。畢竟在教師的講解和引導(dǎo)之下，學(xué)生的思維能力和理解能力能夠得到最大程度的提升。這樣，學(xué)生在理解和運(yùn)用物理知識時也會更加簡單輕松。因此，在課堂上，學(xué)生應(yīng)該具體做好以下幾點。
其一，對課堂內(nèi)容進(jìn)行針對習(xí)性預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是一個非常好的習(xí)慣，不僅可以幫助自己熟悉課程內(nèi)容，還可以幫助自己找到學(xué)習(xí)難點，有利于課堂上進(jìn)行針對性強(qiáng)化聽課。
其二，聽課時一定要全神貫注。做到眼、耳、口、手、心全體行動，嚴(yán)禁出現(xiàn)習(xí)慣性走神和故意開小差等情況。
其三，仔細(xì)做筆記。筆記不要純粹地將教師講的內(nèi)容一字不漏地記錄下來，而是要將教師講的重點和自己認(rèn)為的難點記錄下來。同時也可以寫下自己的學(xué)習(xí)心得和體會，記錄下比較新穎的解題思路等，以便課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和吸收。
高中生物論文題目篇六
將作物栽培在除土壤以外的培養(yǎng)基上，叫無土栽培。無土栽培具有不占地或少占地、換茬快、環(huán)境清潔、產(chǎn)品無污染和生長好、品質(zhì)優(yōu)、色鮮味美等優(yōu)點，為花卉蔬菜、糧食以及水果生產(chǎn)的工業(yè)化、自動化開辟了廣闊的前景。
一、實踐目的。
通過對草莓的無土栽培實踐活動，使我們初步掌握無土栽培的技術(shù)，懂得利用水培法來確定植物必須礦質(zhì)元素的原理和礦質(zhì)元素對植物的生理作用，同時也培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。
二、實踐原理。
植物根從土壤溶液中吸收水分和無機(jī)鹽，土壤顆粒主要起著固著作用。根據(jù)這一原理，將植物生活所需的無機(jī)鹽按一定比例配成營養(yǎng)液進(jìn)行作物的無土栽培。
三、實踐方法。
采用與泥土盆栽草莓相對照試驗，盆栽草莓使用一般的菜園土作固著物，施用化肥和農(nóng)家肥，進(jìn)行水肥管理。
四、實踐器材。
無土花盆（雙層塑料套盆或采用罐頭瓶、硬泡沫塑料做定植板也行）、草莓苗、營養(yǎng)液原液、天平、洗凈的碎石或蛭石、溫度計等。
五、試驗與管理。
1、試驗時間：1997年9月－1998年5月；1998年9月－1999年5月。
2、試驗地址：校生物園。
3、營養(yǎng)液原液：經(jīng)試驗得知，表1為最佳配方。
4、栽培方法：選擇無病蟲害、植株矮壯、具4－5片葉、頂芽飽滿的壯苗，洗凈根上泥土后，定植在無土花盆的上盆中，用碎石子或蛭石作固著物，下盆中盛清水，待長出新根后（1周左右）將清水倒掉，換上培養(yǎng)液。
高中生物論文題目篇七
要及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。
高中生物論文題目篇八
摘要：校本課程開發(fā)已成為初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在分析生物校本課程必要性的基礎(chǔ)上，就初中生物校本課程開發(fā)原則進(jìn)行探討。
為提升成效，初中生物校本課程開發(fā)以生為本，立足本地實際情況；加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
關(guān)鍵詞：初中生物；校本課程；開發(fā)。
在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，校本課程開發(fā)已成熱點話題。
在各級教育行政部門的支持下，一些學(xué)校已開始嘗試校本課程開發(fā)，以體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，提高課程對學(xué)生個性發(fā)展的有效性。
本文就初中生物校本課程開發(fā)進(jìn)行分析，以期對校本課程建設(shè)具有啟示意義。
一、初中生物校本課程開發(fā)的必要性。
就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內(nèi)的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學(xué)等課程都是作為單獨(dú)學(xué)科而存在的，各學(xué)科間的知識有時會被打亂，知識點較為分散；就生物課程的內(nèi)部屬性而言，生物學(xué)科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，一些知識點會被人為地打亂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。
而校本課程具有一定的靈活性，能加強(qiáng)各學(xué)科間、生物學(xué)科內(nèi)部知識點的聯(lián)系，將各知識點有機(jī)地融入在校本課程中，有利于學(xué)生在自己的知識構(gòu)圖中形成一個較完整的知識體系。
校本課程能在一定程度上對生物、化學(xué)、物理等知識進(jìn)行整理，讓學(xué)生全面地看待問題。
如針對“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識內(nèi)容，校本課程設(shè)計“人體呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”實驗方案，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度去思考：從生物學(xué)科知識出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進(jìn)行考慮；從化學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進(jìn)行解釋；從物理學(xué)科中氣體擴(kuò)散的相關(guān)知識出發(fā)，加深對氣體擴(kuò)散的相關(guān)了解。
這樣拓寬了學(xué)生的思路，加深了知識間的聯(lián)系。
二、初中生物校本課程開發(fā)的原則。
（一）選取教學(xué)內(nèi)容要具有一定的趣味性。
興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生主動喜歡校本課程，其內(nèi)容就應(yīng)該有趣味性。
初中學(xué)生首先接觸的實驗就是生物實驗，實驗成為校本課程的重要組成部分。
初中生對實驗儀器、藥品、材料、實驗過程及實驗現(xiàn)象都感到新奇。
因此，校本課程應(yīng)抓住這一心理特點，多開展多樣化的實驗操作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，夯實學(xué)生的實驗操作技能。
（二）選取的教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)大綱。
如果將校本教材僅僅當(dāng)作學(xué)科興趣活動延伸或?qū)W科教學(xué)的零碎補(bǔ)充，那其課程開展會受到很多影響。
在校本課程開發(fā)中，應(yīng)嘗試將校本教材和中考有機(jī)結(jié)合起來，讓校方、教師、家長、學(xué)生等均能接受，以實現(xiàn)互利共贏。
新余某初中就嘗試開發(fā)《初中生物的實驗設(shè)計》等校本教材，圍繞實驗等中考的重要內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)工作，這既能讓學(xué)生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容。
有的校本教材則鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識點，又能讓學(xué)生自己親自探究，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、生物校本課程開發(fā)的建議。
（一）校本課程要以生為本，立足本地的實際情況。
校本課程首先要進(jìn)行調(diào)研，盡可能地讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生積極參與校本課程的選擇，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的教育理念。
在開發(fā)生物校本課程的過程中，各學(xué)校要立足本地實際，發(fā)揮特色。
新課程實施以來，課程價值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生全面發(fā)展上，課程內(nèi)容選擇要與自然、生活、社會實踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源。
校本課程不應(yīng)只是一本教材，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)與地方資源，如當(dāng)?shù)毓珗@、校內(nèi)風(fēng)景等，形成具有自身特色的校本課程。
（二）加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在單獨(dú)設(shè)立生物學(xué)科的情況下，在校本課程開設(shè)時，應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；應(yīng)注重學(xué)科拓展延伸類課程的開發(fā)，如，一些學(xué)校在開發(fā)生物校本課程時，生物教研組與學(xué)校的化學(xué)教研組合作，圍繞環(huán)境保護(hù)、綜合實驗等章節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化了生物與化學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系。
同時，也可以將生物校本課程與物理、化學(xué)、地理等學(xué)科融合為一體。
這種形式的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的綜合實踐能力得到較好提升。
（三）精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
根據(jù)作業(yè)主題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度，筆者把校本課程的研究性作業(yè)分為三種類型：收集類作業(yè)、延伸類作業(yè)、自主類作業(yè)。
收集類作業(yè)需查閱相關(guān)生物專業(yè)書籍和教材，一般采用調(diào)查和資料收集的方法進(jìn)行，鼓勵學(xué)生自主閱讀；延伸類作業(yè)源于教材又高于教材，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；自主類作業(yè)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，從生活實踐中尋找相關(guān)主題，自主開展拓展性學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語。
校本課程的`開發(fā)還屬于新興事物，各學(xué)校在校本課程的開發(fā)過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，以提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量，提升的學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
摘要：廣大教師要在新課程體系下順利地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，就必須首先從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，同時不斷探索新的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并采用實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)、高效的教學(xué)手段，科學(xué)、有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
關(guān)鍵詞：初中生物；新課標(biāo)；有效教學(xué)；實驗。
《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》頒布之后，對初中生物課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等提出了新的要求。
但在具體的實施過程中，還有許多問題未能明確和深入。
筆者從事初中生物教學(xué)多年，對于如何在生物課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力等有自己的一些看法，愿與同仁們分享。
一、教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多做教法探索。
新課標(biāo)對生物課程的實用性要求加強(qiáng)，對教師的教學(xué)、實踐以及應(yīng)變能力也提出了新的挑戰(zhàn)。
在這樣的背景下，教師必須深入鉆研教學(xué)理念，找到一些新的方法來適應(yīng)這些要求與變化。
筆者在具體教學(xué)過程中就適當(dāng)?shù)馗淖兞私虒W(xué)流程的具體實施。
比如，對于課前提問，筆者特別將它細(xì)分為復(fù)習(xí)提問和預(yù)習(xí)提問兩大方面。
復(fù)習(xí)提問是對之前學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的回顧和擴(kuò)展，考查的是學(xué)生對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收情況以及課后獨(dú)自探索的成果；預(yù)習(xí)提問則是筆者在上節(jié)課程結(jié)束前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對接下來要講授的內(nèi)容規(guī)劃了提問的大致方向和可以適當(dāng)了解的趣味知識。
這兩種提問的設(shè)計加強(qiáng)了學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識。
在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意將多種教學(xué)方法相結(jié)合，比如，將比較教學(xué)和輔助工具教學(xué)相結(jié)合，將提綱教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法和伙伴教學(xué)法相結(jié)合等。
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生對每一節(jié)課都感到新鮮、有趣，又能將知識點較好地消化吸收。
二、教師要從多方面著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生都有過這樣的經(jīng)驗，如果一門科目的教師十分和藹或是幽默，就會對這門科目產(chǎn)生興趣。
所以，作為教師，要努力拉近與學(xué)生的情感距離，讓學(xué)生可以通過教師真誠的關(guān)心和貼心的關(guān)注感受到師愛。
當(dāng)學(xué)生能夠充分感受到教師對他們的信任與期望、尊重與體諒，自然就會信賴這位教師，從而積極地投入到該門課程的學(xué)習(xí)中去。
（二）要善用疑問教學(xué)法。
質(zhì)疑精神是人得以進(jìn)步的重要因素。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程中的“疑”是促進(jìn)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
所以，作為教師，應(yīng)該學(xué)會捕捉教學(xué)中的“疑”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
設(shè)置疑問的教學(xué)手段在導(dǎo)入新課階段是非常實用和有效的。
比如，在學(xué)習(xí)“裸子植物”時，筆者就講了與學(xué)生生活相關(guān)的松樹與楊樹、杏樹、桃樹的童話故事，用故事暗示了它們之間的不同點，讓學(xué)生急于詳細(xì)了解故事情節(jié)發(fā)展的真正原因，從而激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)入知識點的學(xué)習(xí)中去。
（三）與生活實際相結(jié)合。
生物學(xué)科與人類生活密切相關(guān)，但是初中生學(xué)習(xí)生物，往往有種陌生感，甚至?xí)a(chǎn)生“學(xué)生物有什么用”的疑惑。
此時，如果教師在教學(xué)過程中能把生物書本上的知識與學(xué)生的生活相聯(lián)系，自然就會激發(fā)出他們對生物學(xué)科的興趣。
比如，可以把科學(xué)家通過研制“生物導(dǎo)彈”治療肝癌，從而有效地延長了患者壽命的新聞講給學(xué)生聽，讓他們了解生物技術(shù)的神奇，自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
（四）讓學(xué)生多動手、多實驗。
新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了生物課教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性，而能夠動手實踐也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。
因為初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡階段，實驗過程中發(fā)生的事物的形、態(tài)、質(zhì)的變化，能夠充分刺激學(xué)生的感官，讓他們對其產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步研究生物、利用生物，并從生物學(xué)習(xí)中體驗到生活的樂趣。
（五）充分利用多媒體。
多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過立體的、多方位的影像呈現(xiàn)，充分刺激了學(xué)生的感官。
在生物課堂教學(xué)中，多利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，呈現(xiàn)相關(guān)知識點，能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，使他們感受具體的畫面，受到聲音的感染，從而激發(fā)求知欲望，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語。
在新課程背景下，教師要想教好初中生物這門課程，就需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法，針對學(xué)生特點，多方位激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的興趣。
只有將二者結(jié)合，才能有效提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。
參考文獻(xiàn)：
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高中生物論文題目篇九
生物課件的應(yīng)用。
摘要：生物作為一門自然學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)把知識性和科學(xué)性融入其中。
關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學(xué)科，知識性以及科學(xué)性要無時無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識。但是生物教師在選用教學(xué)課件時應(yīng)該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細(xì)地說明應(yīng)注意的因素。
一、生物課件制作時應(yīng)該注意的問題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了。現(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等，因此，老師應(yīng)該很仔細(xì)地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?/p>
2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進(jìn)行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導(dǎo)地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進(jìn)教學(xué)的材料。
二、生物課件對生物教學(xué)的重要意義。
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運(yùn)用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運(yùn)動和發(fā)展過程。
2.應(yīng)用生物課件可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。老師運(yùn)用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費(fèi)大量的時間書寫板書?，F(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件，使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點。
4.生物課件運(yùn)用當(dāng)下流行的研究課題，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時，可以讓學(xué)生自帶實驗素材，學(xué)生可以攜帶單子葉果實像玉米、大米等，雙子葉果實可以是花生、大豆、豌豆等，引導(dǎo)學(xué)生投入到實踐里，以達(dá)到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化、鮮明化，也可以直接進(jìn)行人機(jī)對話，這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，這對于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李玉軍。多媒體信息技術(shù)活化高中生物教學(xué)。時代教育，2013（04）。
（作者單位河北省阜平中學(xué)）。
高中生物論文題目篇十
當(dāng)前在我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，對于初中生物教學(xué)的重視程度也在不斷加大，但是目前仍然存在很多問題，在對這些問題進(jìn)行有效解決的過程中，情感教育的教學(xué)方法逐漸被教育者認(rèn)可，本文對情感教育在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行分析和研究。
情感教學(xué)；初中生物；體現(xiàn)。
自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，人類社會便正式進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，在信息技術(shù)快速發(fā)展的影響下，我國對于初中生物的教學(xué)改革也在不斷的加大重視力度，初中生物教學(xué)不僅需要理論知識作為鋪墊，而且生物實驗也是很重要的學(xué)習(xí)部分，所以在初中整體教學(xué)過程中，生物教學(xué)也占據(jù)了很重要的位置。
在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的不斷探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)，情感教育在一定程度上能夠引起初中生的思想共鳴以及情感共鳴，由于初中生自身已經(jīng)具備一定思考的能力，而情感教育不僅能夠從初中生的內(nèi)心世界出發(fā)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，在對學(xué)生有更加充分的了解之后，根據(jù)學(xué)生的自身特點來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到初中生物教學(xué)的重要性，而且能夠幫助學(xué)生樹立健全的人格。
在實際的初中生物教學(xué)過程中，教師如果保持情緒高漲，那么學(xué)生的情緒也會很容易被帶動起來，課堂的氣氛就會顯得格外活躍，不僅能夠保證學(xué)生將生物知識充分的吸收，而且能夠保證課堂的教學(xué)效果，所以生物教師講課的情緒會直接影響到學(xué)生的聽課情緒。
在這種形勢下，初中生物教師首先要從心熱愛生物教育事業(yè)，帶著積極向上的情緒去上課，讓自己的情緒能夠充分的感染到學(xué)生，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
良好的生物課堂氛圍，不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，在思想方面也更加愿意主動尋求教師的一些幫助，在教師的幫助和鼓勵下，能夠積極的發(fā)散思維，更好的對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是深入研究。
在初中的生物教學(xué)過程中，科學(xué)合理的應(yīng)用情感教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性和生物自身的魅力，而且能夠從根本上提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)過程中，也能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀念[1]。
（一）營造輕松的教學(xué)氛圍。
在實際的初中生物教學(xué)過程中，教師要堅持以人為本的基礎(chǔ)教育理念，在教學(xué)中，要將學(xué)生的需求作為主要的出發(fā)角度，去設(shè)計一些相對應(yīng)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極的參與到生物的教學(xué)活動當(dāng)中，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠從根本上調(diào)動起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，而且能夠有效的提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生逐漸的認(rèn)識到生物的不同魅力。
另外在生物教學(xué)過程中，要注重初中生的思想教育，教師不僅要利用自己的情緒帶動學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)，比如在《動物的主要類群》一課的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到動物的分類，而且要讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動物的重要性，從根本上引導(dǎo)學(xué)生形成愛護(hù)動物的思想，這樣在保證學(xué)生熟練掌握生物知識的同時，能夠喚起學(xué)生對于動物的愛心。
（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
無論是在何種學(xué)科的教學(xué)，興趣無疑都是最大的動力，所以在初中生物教學(xué)過程中，也是如此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠更加積極主動的投入到生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將生物學(xué)習(xí)當(dāng)做是興趣，就不會帶著壓力和負(fù)面情緒來學(xué)習(xí)，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力也會時刻跟著教學(xué)的課堂進(jìn)度。
在初中生物的實際教學(xué)過程中，教師要盡可能的增加與學(xué)生之間交流互動的機(jī)會，讓學(xué)生能夠真正的參與到生物的教學(xué)活動當(dāng)中，在課程結(jié)束的時候，教師要給學(xué)生留下一些懸念或者是設(shè)置一些問題，讓學(xué)生能夠保持好奇心，即使在課堂結(jié)束之后也能夠積極的尋找和探索答案，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣[2]。
（三）教學(xué)和生活有效結(jié)合。
生物教學(xué)不僅具有一定的理論知識，更包含了生物試驗，而生物其實在日常生活當(dāng)中處處可見，所以利用生物自身的這一特點，教師可以讓學(xué)生逐漸的學(xué)會觀察生活當(dāng)中的一些生物現(xiàn)象，將生物教學(xué)和實際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解生物的相關(guān)知識，逐漸的養(yǎng)成良好的生物思考模式。
比如在講解《花的結(jié)構(gòu)和類型》以及《傳粉和受精》這兩門課程內(nèi)容的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園當(dāng)中的一些花圃中進(jìn)行詳細(xì)內(nèi)容的講解，不僅能夠讓學(xué)生更加直觀的觀察，而且能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)在室內(nèi)教學(xué)的局限性，方面學(xué)生能夠親身的對花的狀態(tài)、結(jié)構(gòu)以及類型進(jìn)行詳細(xì)的觀察。
生物教學(xué)與實際生活相結(jié)合，由于一些教學(xué)內(nèi)容的影響所以課程可能會在戶外進(jìn)行，這樣就會最大限度的調(diào)動起學(xué)生的積極性和熱情，并且能夠幫助學(xué)生更加直觀的觀察到生活當(dāng)中的一些生物狀態(tài)，對學(xué)生提高自己的生物學(xué)習(xí)能力以及效率都有很大的幫助。
（四）利用信息技術(shù)輔助情感教學(xué)。
在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，越來越廣泛的被應(yīng)用到教育行業(yè)，在初中生物教學(xué)當(dāng)中也是如此，教師可以充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，將生物知識以更加形象生動的方式展示給學(xué)生，比如在講解《嬰兒的誕生》這門課程的時候，如果單純的講解理論知識，學(xué)生可能會產(chǎn)生一些混淆的想法，而利用信息技術(shù)將嬰兒誕生的過程以視頻的形式播放出來，不僅能夠讓學(xué)生直觀的了解到嬰兒誕生的整個過程，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到母親在生育時候的艱辛，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩，提高學(xué)生自身的情感深度。
總體來說，在初中生物教學(xué)的過程中，科學(xué)合理的應(yīng)用情感教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更加積極主動的投入到初中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且能夠在情感的應(yīng)用上，讓學(xué)生的情感也能夠被激發(fā)出來，對初中生的思維思考模式發(fā)散也起到一定的輔助性作用。
利用情感教學(xué)不僅能夠提高初中生的整體生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而且能夠逐漸的讓學(xué)生形成正確的'人生觀和價值觀，提高初中生自身的情感深度，對學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的作用。
[1]紀(jì)朝陽。淺析情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)[j]。成功（教育），2011(07)。
[2]李峰。小議情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的滲透[j]?？茖W(xué)大眾（科學(xué)教育），2015(12)。
高中生物論文題目篇十一
高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：生物教學(xué)要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這為高中生物教學(xué)指明了方向。生物教學(xué)的生活化體現(xiàn)了生物教學(xué)的歸宿。為落實新課改理念，提升生物教學(xué)的有效性，生物教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)生接受知識的實際，教學(xué)方法要以探究與實踐為主，最大程度地實現(xiàn)生物教學(xué)的生活化與實用性。
一、教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生興趣。
生物教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)熱情的作用，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就必須以學(xué)生熟悉的生活事物為載體，使學(xué)生感受到生物知識來源于生活。讓學(xué)生學(xué)會利用生物知識解釋生活與改善生活。生物教學(xué)如果脫離了學(xué)生的生活，就會變成生硬的說教，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，生物課堂的導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活，要充滿生活氣息。讓學(xué)生用已知的生活經(jīng)驗完成對于新知識的建構(gòu)。教師在生物教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要善于運(yùn)用生活中學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的思考。同時，在生物教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，充分利用與敏感話題，從生物知識的角度增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如一段時間全球泛濫的甲型流感，教師可以巧妙引入，作為講授傳染病和免疫教學(xué)內(nèi)容的情境材料。與教學(xué)的結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)心人類生活的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化，開闊學(xué)生的知識視野。
在高中生物教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己具體的生活經(jīng)歷，進(jìn)行聯(lián)想，也可以通過閱讀生物教材提供的素材，讓學(xué)生積極思考，加深對生物知識的理解與體驗。讓學(xué)生以生物學(xué)的角度思考，接受生物思想的啟迪。生物課堂教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教師要結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行提問，結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行描述，結(jié)合生活經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境，促進(jìn)學(xué)生對生物知識與生物現(xiàn)象的理解。使學(xué)生饒有興致參與教學(xué)活動，在探究中提高生命科學(xué)素養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)中要注重挖掘與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源，使其有效地與生物教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿生物問題，生物知識就在學(xué)生的生活當(dāng)中，樹立知識來源于生活、知識為生活服務(wù)的理念。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的探究動力，要使課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合，使校園學(xué)習(xí)與校外探究相結(jié)合，要充分利用學(xué)校、家庭及社會的一切生物教學(xué)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生開拓廣闊的學(xué)習(xí)空間，將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活融合，激發(fā)課堂教學(xué)活力，有效實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)過程生活化，激發(fā)學(xué)生探究動力。
在生物教學(xué)中，教師可以通過分享生活經(jīng)驗，即讓學(xué)生暢談生活中所發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。這樣有利于學(xué)生把生活經(jīng)驗與生物學(xué)習(xí)的需要結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，將生物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉?生活體驗。教師要緊緊圍繞生活實現(xiàn)教學(xué)過程的生活化。把生活中的問題與生物教學(xué)緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的生物實踐能力。同時，要充分利用生物實驗這一直觀的學(xué)習(xí)方式，探究生活問題、解釋生活現(xiàn)象。在生物教學(xué)中要采取多種實踐手段，滿足學(xué)生善于探究的心理訴求，滿足學(xué)生通過探究生物問題獲取新的體驗的需要。要放手讓學(xué)生實踐探究，讓學(xué)生經(jīng)歷生物知識構(gòu)建的過程，提升學(xué)生的探究動力。生物教學(xué)過程的生活化，要注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生質(zhì)疑解疑的過程，根據(jù)生活現(xiàn)象探究生物問題。
四、課堂延伸走入生活，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的歸宿。除課堂教學(xué)要引入生活情境外，還要將學(xué)生課堂學(xué)到的知識在生活中加以驗證與運(yùn)用,拓展學(xué)生的知識視野。生物課外活動的目的是提升學(xué)生的動手能力，學(xué)會以生物的視角解釋生活現(xiàn)象，為將來服務(wù)社會打好基礎(chǔ)。組織學(xué)生從事實踐活動的形式應(yīng)該多種多樣，可以采取學(xué)生的個人調(diào)查，也可以采取小組活動合作的方式。為了提升學(xué)生自主實踐能力，筆者還提倡學(xué)生利用多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)過敏知識時，筆者讓學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查。有的學(xué)生在課外訪問了得過蕁麻疹的鄰居，當(dāng)時鄰居說是用布包上炒麩皮進(jìn)行治療。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢，了解到蕁麻疹是過敏，炒麩皮是無法治療的。通過這些調(diào)查實踐活動，進(jìn)一步增長了學(xué)生實踐能力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野。總之，高中生物生活化教學(xué)是一種情境化的教學(xué)模式，可以使學(xué)生們在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完成對新知識的建構(gòu)和利用。在生物教學(xué)中，一些生物教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，可以通過生活化教學(xué)的途徑加以解決，使高中生物教學(xué)植根于生活的土壤，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生生物探究能力。
高中生物論文題目篇十二
1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
在學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動態(tài)。
（1）把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。
（2）關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。
2.完善理論體系。
生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個章節(jié)之中，如細(xì)胞學(xué)說、自然選擇學(xué)說、基因理論等，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的內(nèi)容。
（1）用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會有“白化病”、“白癡病”？為什么要禁止近親結(jié)婚？為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進(jìn)化來的？為什么人類要保護(hù)鳥類？對于諸如此類的問題，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。
（2）注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解生態(tài)平衡理論的，離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。
（3）把握各理論間的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補(bǔ)充，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認(rèn)識的生物世界越來越接近真實。所以，我們應(yīng)該學(xué)會把某個理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運(yùn)用起來更加精確。
（4）提高解題技巧。近幾年生物學(xué)高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學(xué)會區(qū)分對立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，還是包含關(guān)系；接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法；最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應(yīng)用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。
生活相聯(lián)系，從而使自己所學(xué)的知識和理論更加豐富、更加扎實、更加全面；接著要具有良好的科技意識，隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的內(nèi)容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物等，因此，學(xué)生有必要在掌握基礎(chǔ)知識和基本理論的同時，能夠關(guān)心科技時事、了解科技發(fā)展動態(tài)；最后，我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，嘗試從一個現(xiàn)象聯(lián)想到另一個現(xiàn)象、從一種知識遷移出另一種知識，讓自己的知識和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。
高中生物論文題目篇十三
現(xiàn)階段的教學(xué)改革，對初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新比較注重，而在生物實驗室管理工作方面的優(yōu)化也比較重要。
通過生物實驗室管理水平的提高，就能提高生物教學(xué)的效率。筆者結(jié)合實際，對初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實際對生物實驗室管理方法進(jìn)行探究，希望該研究能對實際的管理發(fā)展起到促進(jìn)作用。
初中；生物實驗室；管理現(xiàn)狀。
生物實驗室是進(jìn)行生物實驗教學(xué)的重要場所，在這一方面加強(qiáng)管理對生物教學(xué)發(fā)展比較有利。在素質(zhì)教學(xué)的實施背景下，對學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)就要從多方面進(jìn)行考慮，生物教學(xué)是實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在實驗室的管理方面比較重要。
對初中生物實驗室管理加強(qiáng)研究，對解決實際管理問題比較重要。
初中生物實驗室管理水平的提高有助于學(xué)生生物實驗的正常操作，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高比較有利。
從實際的實驗室管理現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著問題，有待解決。
由于生物實驗室當(dāng)中有一些感染性的物質(zhì)，所以在安全工作方面就要充分重視[1]。
生物實驗室管理工作開展過程中，一些實驗人員不注重安全意識的加強(qiáng)，這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問題。
再者，初中的生物實驗管理工作實施中，相應(yīng)的安全管理制度不完善，相應(yīng)的管理監(jiān)督也沒有加強(qiáng)。
當(dāng)前一些生物實驗室的管理工作實施中，雖然建立了質(zhì)量管理體系，也規(guī)范了具體的操作程序，但是在具體執(zhí)行過程中還沒有有效落實。
在制度規(guī)定當(dāng)中只有原則性的規(guī)定，但在落實上缺少明確性指示，缺少安全以及管理的措施實施。
另外，在生物實驗室的管理過程中，對相關(guān)的實驗室設(shè)施以及設(shè)備沒有進(jìn)行有效完善。
這些方面對實際的生物實驗教學(xué)的進(jìn)一步實施存在著諸多影響。
比較突出的問題就是在經(jīng)費(fèi)上沒有充分的投入，這就使實驗設(shè)施的配備得不到完善，阻礙了生物實驗教學(xué)[2]。
對這些層面的問題要能充分重視，只有在這些層面得到了加強(qiáng)，才能對生物實驗室的進(jìn)一步發(fā)展起到保障作用。
要想保障生物實驗室的管理質(zhì)量水平的提高，就要從多方面加強(qiáng)重視，筆者結(jié)合實際對初中生物實驗室的管理方法進(jìn)行了深究，在這些措施的科學(xué)實施下，就能保障實驗室管理整體水平的有效提高。
第一，加強(qiáng)對初中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業(yè)培訓(xùn)工作。
實驗室人員在專業(yè)知識上的提高，對其具體實施管理工作比較有利，能夠通過專業(yè)化管理水平的提高，使實驗室安全事故的發(fā)生概率降低。
在具體的措施實施上，注重理論政策的科學(xué)實施，在思想認(rèn)識層面能進(jìn)一步強(qiáng)化，將理論和實踐緊密結(jié)合。
對實驗人員的應(yīng)對突發(fā)事件能力進(jìn)行有效加強(qiáng)，只有從這些方面得到加強(qiáng)，才能真正有利于實驗室的管理水平。
第二，注重對初中生物實驗室管理制度的完善提高。
要想對生物實驗室的管理質(zhì)量水平加以提高，就要能充分注重制度的完善制定和落實，在制度的規(guī)制下，才能使管理的整體水平提高。
制定這些規(guī)章制度時，要和實際相結(jié)合，維護(hù)實驗室的日常秩序，使生物實驗的順利進(jìn)行得到保障。
在制度的制定上，在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面，都要和實際相結(jié)合，管理制度的可操作性要強(qiáng)，對實驗室的操作安全性要有效保障。
只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范，才能保障整體管理水平的提高。
第三，在實驗室的管理工作實施中，在開放管理層面要能充分重視。
生物實驗室和學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，為學(xué)生提供了動手實踐的場所[4]。
在實驗室的開放時間上要科學(xué)規(guī)定，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)老師的管理，對學(xué)生的實驗理論知識和器材的管理要加強(qiáng)。
首先要讓學(xué)生明確實驗過程。
教師可利用活動時間提前培養(yǎng)好實驗小組長，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動其他同學(xué)做好實驗。
在授課過程中，教師可運(yùn)用掛圖和實物這兩種直觀教具，帶領(lǐng)學(xué)生按照由下至上的順序逐一對各結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨認(rèn)和識記，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
對實驗過程及方法步驟做到心中有數(shù)，為下節(jié)實驗課作好準(zhǔn)備。
讓學(xué)生在平常的時間中，能夠充分利用好實驗室。
第四，生物實驗室的具體管理工作實施中，要能夠注重原則的遵循。
例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中，對儀器的擺放就要符合自身的特征。
在相應(yīng)儀器的存放過程中，就要將全部開關(guān)置到零位上，要能符合美觀的原則。
對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等，存放和取用要和方便。
遵循這些相應(yīng)的原則，才能使實驗的器材得到良好的管理。
再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中，就要能夠做到分類存放，易燃易爆以及有毒的危險品要單獨(dú)存放，在藥包上貼上標(biāo)簽等。
第五，對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理。
在專人管理層面要能有效加強(qiáng)，管理人員要在相應(yīng)的資料管理工作上進(jìn)行完善和強(qiáng)化。
在實驗室的表冊管理工作上要有效強(qiáng)化，并及時進(jìn)行匯總。
在實驗室管理工作的實施中，要充分注重對學(xué)生定位的要準(zhǔn)確性[5]。
為了將生物實驗室的教學(xué)質(zhì)量有效提高，就在每堂課的開展前對學(xué)生的個性化差異詳細(xì)了解，然后在實驗小組的搭配方面充分重視。
在分組后每組的學(xué)生要選出一個組長，對小組人員的實驗進(jìn)行規(guī)范化，起到管理員的作用。
這樣就能優(yōu)化管理工作。
第六，初中生物實驗室的管理中，要對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)加以充分利用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生物實驗室。
這一新技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的有效形成，實驗室的管理工作要能簡單化以及實用化地呈現(xiàn)。
課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，上課時先讓學(xué)生觀看視頻，再由帶教老師強(qiáng)調(diào)實驗的重點、難點和關(guān)鍵點，然后學(xué)生做實驗，在實驗過程中可以邊看邊做。
實驗結(jié)束后，老師點評、小結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)裝備的實驗預(yù)約、登記，課上學(xué)生的分組登記和演示記錄，及時有效要便于各項檢查，驗收。
在這一方面得到了加強(qiáng)，就能有助于實驗室管理水平的提高。
總而言之，要想提高初中生物實驗室的管理水平，就要注重對實際問題的及時解決。
初中階段的學(xué)生，在各個方面的發(fā)展都沒有成熟，老師在學(xué)生的生物實驗過程中，要充分注重對學(xué)生的引導(dǎo)。
該文從多方面對生物實驗室的管理工作進(jìn)行了研究，希望能解決實際的實驗室管理問題。
[3]于航。關(guān)于高校實驗室管理工作的幾點探討[j]。時代教育，2015(3):90.
[4]方世林。地方本科院校實驗室建設(shè)和管理的研究與探討[j]。科技信息，2013(14):12.
高中生物論文題目篇十四
[摘要]實施新課程的今天，對高中生物教師的備課亦提出了新的要求，本文筆者結(jié)合新課程下的教學(xué)實踐，就備課作一探究。
一、備好生物課程標(biāo)準(zhǔn)。
生物課程標(biāo)準(zhǔn)對教師全面了解中學(xué)生物教學(xué)的基本要求，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)等是有十分重要的指導(dǎo)作用。教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到生物課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的基本素質(zhì)要求。
1.把握模塊各條“標(biāo)準(zhǔn)”要求。準(zhǔn)確地把握模塊對各條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，就能把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點、難點，做到詳略得當(dāng)，提高教學(xué)效率，更好地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.要注重學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)對知識技能內(nèi)容一般有相應(yīng)的活動設(shè)計，我們要認(rèn)真分析“知識技能”與“學(xué)習(xí)活動”之間聯(lián)系，從實際出發(fā)，實施建議中活動，或重新設(shè)計活動、補(bǔ)充活動。
3.要從“能力立意”進(jìn)行知識與能力的組合。課程標(biāo)準(zhǔn)中生物實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以能力要求來構(gòu)架的，這就要求教師在備課中要認(rèn)真思考并選擇相應(yīng)的知識內(nèi)容來和該能力的培養(yǎng)相配合。
二、備生物教材。
1.通讀生物教材，把握課程框架結(jié)構(gòu)。
高中生物必修課程由三個模塊組成，三個模塊既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。在備課時要研究本模塊由哪幾個單元組成，每單元內(nèi)容在教材體系中的地位、作用及各單元之間相互關(guān)系;研究本單元教材的結(jié)構(gòu)體系及其構(gòu)成部分中每一課在全單元中的地位、作用以及相互之間的關(guān)系;研究每課教材的結(jié)構(gòu)層次，包括課文中的生物概念、生物原理的含義;生物圖表的內(nèi)容、作用;怎樣由生物現(xiàn)象，生物事實提出問題，展開分析，引出結(jié)構(gòu)。
2.要細(xì)讀生物教材，確定“五點”
(1)知識點，即教材中生物學(xué)知識的要點。
(2)重點，即教材中最核心、最關(guān)鍵，最有現(xiàn)實意義的部分。
(3)難點，即學(xué)生難以理解把握、容易出錯，混淆或思想難以接受的內(nèi)容。
(4)能力點，即課文在提出問題、分析問題、解決問題時所體現(xiàn)的認(rèn)識能力及實踐能力，這也是新教材高度重視的部分。
(5)思想點，指課文中理論和實踐相結(jié)合，理論知識和思想教育相結(jié)合，并能提高思想認(rèn)識、升華價值觀的內(nèi)容。
3.精讀生物教材，協(xié)調(diào)好“八個關(guān)系”
(1)科學(xué)性與思想性的關(guān)系，即知識目標(biāo)、能力培養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)結(jié)合起來。
(2)傳遞知識，培養(yǎng)能力與陶治情操的關(guān)系。即要以傳遞知識為基礎(chǔ)，以發(fā)展能力為重心，以提高覺悟為歸宿，真正做到教書育人。
(3)課文、圖像、作業(yè)的關(guān)系。教學(xué)中，要注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，能運(yùn)用圖表分析問題、解決問題，同時要能把教材文字材料與圖表緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充，做到圖文轉(zhuǎn)換和文圖轉(zhuǎn)換。
(4)教材主體和“自學(xué)材料”的關(guān)系。教材主體是必須研習(xí)的部分，是達(dá)成課程目標(biāo)的重要陣地。自學(xué)材料主要是為了擴(kuò)大學(xué)生視野、掌握生物技能和學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師在備生物教材時，既要鉆研教材，更要超越教材，靈活運(yùn)用，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生動鮮活的素材，并及時整理，融合到自己的教學(xué)中，只有把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
教師在集體備課時要遵循“整體―部分―整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。
4.探討教法、學(xué)法、考(練)法。
教法、學(xué)法、考(練)法是教師為實現(xiàn)一定教學(xué)目的所采用的教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式和師生考練的方式。教法服務(wù)于學(xué)法，考(練)法檢驗教法和學(xué)法。備課既要對課程標(biāo)準(zhǔn)“心中有數(shù)”，還要“胸中有書”，更要“目中有人”;既要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)，還要備怎么考與練。備教法，就是遵循大綱，駕馭教材，根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)過程、方法、板書、作業(yè)等，把教材中學(xué)生看不到摸不著的深層含義挖掘出來(即備出深度);把梯度大的知識點、重難點分散化，一步一個臺階地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解(即備出梯度);把各知識點的精要方面和關(guān)鍵字句進(jìn)行歸納提取分析(即備出精度);使學(xué)生獲得新的教材內(nèi)容中有關(guān)的知識和觀念(即備出廣度)。備學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生年齡、心理和已有知識水平及教學(xué)要求等特點，施之以有效的教法、導(dǎo)之以高效的學(xué)法:從課前預(yù)習(xí)、課堂閱讀、聽課筆記、知識記憶、分析運(yùn)用，到課后訓(xùn)練、筆記整理、知識梳理拓展等方面都精心設(shè)計，以便給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。備考(練)法，就是針對教學(xué)內(nèi)容的知識點、重難點和注意點，并研究分析不同考綱考題，從中找出考練規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)課堂提問，設(shè)疑討論、目標(biāo)練習(xí)、課后作業(yè)、單元檢測、模擬訓(xùn)練、各類題型解析等方式方法，引導(dǎo)學(xué)生動腦、強(qiáng)化學(xué)生記憶、深化知識遷移、培養(yǎng)學(xué)生能力。
三、備學(xué)生。
備學(xué)生，就是以學(xué)生為本，了解學(xué)生的情況，從學(xué)生的需要、經(jīng)驗、興趣愛好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)。在備課時不妨認(rèn)真思考以下問題:。
3.學(xué)生是否具備了新知識學(xué)習(xí)所必須掌握的技能?
四、備生物課程資源。
生物課程資源是指有利于生物目標(biāo)實現(xiàn)的所有因素與條件的總和。包括生物教材，教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)生物課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生有個性的全面發(fā)展的各種資源。在備課過程中，要認(rèn)真準(zhǔn)備、廣泛利用以下生物課程資源。
1.媒體信息。此類信息主要來源于電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、圖書館等方面。媒體信息具有直觀、快捷、豐富、生動等特點，易于收集和整理，是生物教學(xué)中比較活躍的因素，廣泛收集利用生物教學(xué)媒體資源，可以更好地提高生物教學(xué)的效果。教師在備課之初可以提供符合條件的節(jié)目名單或網(wǎng)站信息名稱，讓學(xué)生收看、搜索。在利用媒體資源時，應(yīng)特別注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實性，提高學(xué)生信息評價的意識和能力。
2.社區(qū)生活信息。社區(qū)生活中存在著大量鮮活的生物信息，教師可以利用學(xué)校所在地不同的生物特征、自然景觀和環(huán)境狀況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，開展野外考察、調(diào)查實踐活動;利用社區(qū)的圖文材料等來充實備課素材。
3.有關(guān)生物課程資源的教學(xué)用具。隨著社會的進(jìn)步，如生物教學(xué)用具也越來越豐富，如教學(xué)多媒體光盤、課件、生物掛圖、模型、標(biāo)本、實物等。在使用教具上，要體現(xiàn)現(xiàn)代化，也要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)實用、合理的原則。
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高中生物論文題目篇十五
摘要：高中生物教學(xué)作為高中教育最突出的一部分，為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，需要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的綜合能力。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，立足于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且提升高中生物教學(xué)過程中的學(xué)生綜合能力，對高中生物教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)探討。
高中生物教學(xué)作為高中的一門實驗教學(xué)課程，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了當(dāng)前該學(xué)科教師關(guān)注的重點。下面對高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力進(jìn)行探討。
興趣是最好的老師，這句話一點不假。如果學(xué)生一旦對生物這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他將會對這門課程的發(fā)展進(jìn)行自我探索，并產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新欲望，對于該門課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大幫助。（1）生物科學(xué)和現(xiàn)實生活中聯(lián)系是非常緊密的，教師可以從現(xiàn)實生活中的一點一滴，將學(xué)生的興趣引入進(jìn)去。例如，在講解滲透作用這一課時，教師可以將現(xiàn)實生活中的具體例子引入，比如蘿卜放入鹽水中就會變軟等等，采用這些真實而生動的例子能大大提升學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）應(yīng)該多注重生物學(xué)科與當(dāng)前社會關(guān)注問題的聯(lián)系。比如，近幾年日本的核泄漏事件對當(dāng)前社會所造成的深遠(yuǎn)影響；環(huán)境污染的日益加重；物種滅絕的速度越來越快等等。在教學(xué)過程中，將這些熱點問題逐一引出，引發(fā)學(xué)生關(guān)注的積極性，使他們可以產(chǎn)生自己的想法和解決辦法。教師利用好這個過程，可以加深學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
高中生物是一門主要以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的課程。實驗教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實驗教學(xué)中，需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察整個實驗過程，認(rèn)真觀察老師做實驗的步驟，并且仔細(xì)體會自己做實驗的每個步驟。通過整個實驗，老師要教會學(xué)生自己制訂觀察方案，明確自己的目的，樹立正確的自我思考方法。作為高中生物教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生的實驗?zāi)康模x擇適當(dāng)?shù)挠镁?，并且為自己制定一個切實可行的方案，學(xué)生要通過整個實驗操作過程觀察實驗現(xiàn)象，記錄相關(guān)發(fā)現(xiàn)，然后將自己的結(jié)果進(jìn)行整理分析，并最終得出結(jié)論。然而，當(dāng)前課本中的大部分實驗都只是相對簡單的驗證性實驗方案，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有起到多大的作用。所以，為了著重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，生物教師需要根據(jù)教學(xué)大綱和實驗的`性質(zhì)，適當(dāng)?shù)貙嶒灄l件以及實驗形式進(jìn)行變化，讓學(xué)生自己去開動腦筋設(shè)計實驗。生物教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新實驗，真正讓學(xué)生自己動手設(shè)計自己的實驗。這種通過自己設(shè)計的實驗，可以很好地提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生將知識牢牢地記住，并且發(fā)展自己的動手實踐能力。
三、引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
成，正確自學(xué)方法的摸索等，都起到極大的促進(jìn)作用，使學(xué)生終身受益。
高中生物教師在講課時，要注重與學(xué)生的溝通，避免總是出現(xiàn)教師在單方面講的情況，這種情況會使課堂的教學(xué)氛圍枯燥。只有將教與學(xué)互相結(jié)合起來，提升學(xué)生的興趣，將課堂真正活躍起來，才能使學(xué)生在課堂上真正得到知識，并且便于理解書面知識。整個過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的變化，讓學(xué)生能夠聽懂，生物教師要把經(jīng)常用的且有效的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，采用對自己有效的、適合自己記憶的方法，幫助學(xué)生鞏固知識。
總之，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，生物教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓展他們的知識面。教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、重視實驗教學(xué)，提高高中生物教師的教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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［3］何蘭平。高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策［j］。學(xué)周刊，2013（2）：154.
（作者單位大興安嶺實驗中學(xué)）。
高中生物論文題目篇十六
徐興嬋。
一、首先我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀。
雖然我國大力抓教育教學(xué)工作,但是在實際推廣新教學(xué)模式的改革過程中,依舊困難重重。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,但是在過程中卻過于理論化,根本在教學(xué)中開展不起來,讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實踐中露出弊端。
首先,師生缺乏交流。許多老師想要與學(xué)生交流,但是只是流于形式,很多時候并不能理解學(xué)生的想法,無法順應(yīng)學(xué)生的思維。
其次,教學(xué)的固化思維。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,但是只是浮于表面,在深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維,許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變,這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無味。
第三,課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學(xué),沒有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng),沒有組成實驗小組去進(jìn)行實踐,這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識。
二、其次課題的提出。
如今的素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行,現(xiàn)在又提出了新課程改革。在生物教學(xué)新要求中,需要的是讓學(xué)生激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中,老師只是傳授口頭的理論知識,為了教學(xué)而教學(xué),這與具有實踐性特點的生物教學(xué)是相違背的。在我調(diào)查的所有學(xué)生中,86%的同學(xué)認(rèn)為,按照傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式由于枯燥無味,所以容易引起抵觸心理。“興趣是最好的老師”。作為處于認(rèn)知年齡段的學(xué)生,我們不能讓他們被動地接受理論知識,而是要激發(fā)他們的興趣,調(diào)動他們的積極性,讓學(xué)生主動在課堂內(nèi)外探求知識,并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們這些教育工作者,把過去的教育模式轉(zhuǎn)變過來,針對學(xué)生自身的特點與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法,把過去單純教學(xué)的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所,建立一個高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂。
隨著社會發(fā)展,需要的人才是創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論,這樣只會禁錮學(xué)生的思想。作為理科學(xué)生,我們需要的是拓展他們的思維,讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中,試題越來越開放,許多都不是課本上的死知識,而是要求學(xué)生獨(dú)立思考的問題,答案不是唯一的。因此,我們在平時的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。
4.針對不同年齡層次學(xué)生,運(yùn)用不同教學(xué)方法。
高中學(xué)生是剛從初中畢業(yè),他們的知識儲備水平有限,我們在教學(xué)中不能一蹴而就,而是要循序漸進(jìn)。針對不同的年齡段,運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對于高一的學(xué)生,我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo),在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。比如,我會結(jié)合當(dāng)前的社會熱點,讓學(xué)生認(rèn)識到生物與社會、生活、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系,因此提升了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而到了高二高三,我們就要以拓展學(xué)生知識為主要目標(biāo),可以在講解完課本內(nèi)容之后,額外增加一些課外知識。比如,講述dna的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合,講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學(xué)方面的知識相結(jié)合。
四、小結(jié)。
總之,優(yōu)化生物教學(xué),將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個高效自主的課堂,是我們教育改革的必經(jīng)之路。我們需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓他們既得到了知識,又發(fā)展了個性。只有堅持不斷調(diào)整教學(xué)思想和理念,才能在教育革新這條路上走下去,培養(yǎng)更多的新世紀(jì)人才。
高中生物論文題目篇十七
如何在實驗教學(xué)中通過探究教學(xué)來讓學(xué)生熟悉并參與到科學(xué)研究中，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解科學(xué)形成過程的目的，并借此來培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維的能力?，F(xiàn)就高中生物物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗还?jié)中植物細(xì)胞的吸水和失水這一實驗為例，介紹如何在實驗教學(xué)中實施探究性教學(xué)的。教師以在家包餃子時，人們經(jīng)常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會兒會有什么現(xiàn)象為例，設(shè)計一個以學(xué)生為主體的探究性實驗。在這項實驗中要求學(xué)生完成多種任務(wù),以下對此進(jìn)行具體闡釋。
一、根據(jù)情境提出問題。
美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提出問題?！薄皢栴}”是探究性教學(xué)的載體，選擇一個好的問題就好像學(xué)科教學(xué)中選擇了一本好的教材，同時能強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點。作為教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師首先向?qū)W生提出問題：“在家包餃子時，我們經(jīng)常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會兒會有什么現(xiàn)象?”學(xué)生可以分組就這一問題的答案展開自由討論，并將學(xué)生討論的結(jié)果列在黑板上。
二、根據(jù)問題創(chuàng)立假說。
討論到此，學(xué)生對植物細(xì)胞遇到鹽后會流出水來的現(xiàn)象歸納出一種可能的解釋，進(jìn)而形成一種假說：“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜?！崩碛墒侵参锛?xì)胞膜和液泡膜都是生物膜，它們具有和動物紅細(xì)胞的細(xì)胞膜基本相同的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)，做菜餡時因為放了鹽，菜中的水分大量流失，這與動物紅細(xì)胞失水很相似。將問題升華為假說是探究式教學(xué)過程中的目標(biāo)確立，從一個現(xiàn)象可以引出多個問題，那么，我們要探究哪個方面的問題就要立足于一點來展開驗證。
三、根據(jù)假設(shè)設(shè)計思路。
假說提出后必須得到驗證，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生簡要討論如何設(shè)計實驗，預(yù)期實驗中可能會出現(xiàn)的問題。以及如何解決這些問題。教師在指導(dǎo)時要善于提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。將班級學(xué)生分組，每一組通過組內(nèi)討論設(shè)計出具體的實驗步驟以驗證假說，然后進(jìn)行組間交流實驗方案。經(jīng)過全班同學(xué)集思廣益，匯總、融合各組的設(shè)計思路，形成一致的實驗方案。經(jīng)過大家討論，為了檢驗“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜”這一假說，設(shè)計了如下實驗。將植物細(xì)胞浸潤在較高濃度的蔗糖溶液中，觀察其大小的變化。如果原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜，水分子可以自由透過，而蔗糖分子不能透過，在此，在蔗糖溶液中植物細(xì)胞的中央液泡會變小，細(xì)胞皺縮；在清水中植物細(xì)胞的中央液泡會變大，細(xì)胞膨脹。
四、根據(jù)思路進(jìn)行實驗。
教師通過問題情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又給學(xué)生提供了足夠的思索空間，再向?qū)W生提供充分的自然活動機(jī)會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握生物科學(xué)的知識和技能。再根據(jù)以上的思路，寫出如下實驗設(shè)計方案：
（1）材料用具。
1）制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時裝片。
2）用低倍顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞中紫色的中央液泡的大小，以及原生質(zhì)層的位置。
3）從蓋玻片的一側(cè)滴入蔗糖溶液，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引。這樣重復(fù)幾次，蓋玻片下面的洋蔥鱗片葉表皮就浸潤在蔗糖溶液中。
4）用低倍顯微鏡觀察，看細(xì)胞的中央液泡是否逐漸變小，原生質(zhì)層在什么位置，細(xì)胞大小是否變化。
5）在蓋玻片的一側(cè)滴入清水，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引。這樣重復(fù)幾次，洋蔥鱗片葉表皮又浸潤在清水中。
6）用低倍顯微鏡觀察，看中央液泡是否逐漸變大，原生質(zhì)層的位置有沒有變化，細(xì)胞的大小有沒有變化。
五、通過實驗得出結(jié)果。
科學(xué)的實驗要求要有真實的結(jié)果，因此，實驗結(jié)束后要對實驗結(jié)果進(jìn)行分析并得出實驗結(jié)論。
六、根據(jù)結(jié)果進(jìn)行交流。
以上是本人在生物實驗課上實施探究式教學(xué)的一個案例，在課堂上充分地調(diào)動了學(xué)生們的積極性，使他們能配合本人提出的問題做出積極的應(yīng)答。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生逐漸地把握探究的過程，體會探究的意義，最終擁有探究的能力。但是高中生物實驗中的探究式教學(xué)還只是起步階段，在探究過程中還存在一些問題、不足和應(yīng)注意的事項。
高中生物論文題目篇十八
淺談高中生物教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變。
一、課題的提出。
如今的素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行,現(xiàn)在又提出了新課程改革。在生物教學(xué)新要求中,需要的是讓學(xué)生激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。巴班斯基教育思想曾指出:“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上,為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制?！痹谛碌慕虒W(xué)理念中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂的主體,轉(zhuǎn)化師生關(guān)系,讓老師和學(xué)生處于平等的位置,這是轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中,老師只是傳授口頭的理論知識,為了教學(xué)而教學(xué),這與具有實踐性特點的生物教學(xué)是相違背的。在我調(diào)查的200名學(xué)生中,86%的同學(xué)認(rèn)為,按照傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式由于枯燥無味,所以容易引起抵觸心理?！芭d趣是最好的老師”。作為處于認(rèn)知年齡段的學(xué)生,我們不能讓他們被動地接受理論知識,而是要激發(fā)他們的興趣,調(diào)動他們的積極性,讓學(xué)生主動在課堂內(nèi)外探求知識,并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們這些教育工作者,把過去的教育模式轉(zhuǎn)變過來,針對學(xué)生自身的特點與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法,把過去單純教學(xué)的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所,建立一個高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂。
二、我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀。
雖然在我國教育的口號喊得響亮,但是在實際推廣新教學(xué)模式的改革過程中,依舊困難重重。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,但是在過程中卻過于理論化,根本在教學(xué)中開展不起來,讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實踐中露出弊端。
首先,師生缺乏交流。許多老師想要與學(xué)生交流,但是只是流于形式,很多時候并不能理解學(xué)生的想法,無法順應(yīng)學(xué)生的思維。
其次,教學(xué)的固化思維。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,但是只是浮于表面,在深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維,許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變,這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無味。
第三,課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學(xué),沒有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng),沒有組成實驗小組去進(jìn)行實踐,這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識。
多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用可以說是我的得力助手,它可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來,讓學(xué)生對于課本的知識了解得更加直觀。比如,我在以往講解《細(xì)胞的分裂與分化》的時候,必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例,用很長時間才能把細(xì)胞分裂的基本過程給學(xué)生講解明白。有時候,由于光線的原因,后排許多學(xué)生看不清楚,導(dǎo)致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費(fèi)了許多時間,還耽誤了課時,效果十分差。然而,利用多媒體技術(shù),我可以將細(xì)胞分裂的過程做成flash,用十幾秒的時間就可以形象地把細(xì)胞分裂過程表現(xiàn)出來,之后只需要我簡單講解,學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復(fù)雜的理論變得直觀化,因為學(xué)生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長而抽象的講解,所以我提倡老師們在以后的教學(xué)過程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。
課堂最后幾分鐘,給他們看類似《探索時代》等科學(xué)性的短片,可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和興趣的提高。
四、結(jié)語。
總之,優(yōu)化生物教學(xué),將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個高效自主的課堂,是我們教育改革的必經(jīng)之路。我們需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓他們既得到了知識,又發(fā)展了個性。只有堅持不斷調(diào)整教學(xué)思想和理念,才能在教育革新這條路上走下去,培養(yǎng)更多的新世紀(jì)人才。
高中生物論文題目篇十九
生物學(xué)知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對課本中高度概括的生物學(xué)知識、概念、原理進(jìn)行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識內(nèi)容梳理清晰，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進(jìn)行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時，教師可以先利用多媒體視頻、ppt、圖片、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對植物的光合作用進(jìn)行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后利用課件等形式來為學(xué)生講解一些光合作用的`過程和每一個環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2突出教學(xué)重點。
在高中生物教學(xué)中，會涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學(xué)中的重點和難點進(jìn)行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識內(nèi)容，將重點、難點突出出來，教師可以將細(xì)胞增殖的整個過程進(jìn)行分解，利用一系列的圖片對細(xì)胞增殖的過程進(jìn)行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學(xué)生的思維更加快速地進(jìn)入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3展示實驗過程，提高學(xué)生的認(rèn)識程度。
信息技術(shù)還可以對一些生物實驗予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實驗內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《噬菌體侵染細(xì)菌》實驗過程中，教師可以向?qū)W生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點，以及展示噬菌體侵染細(xì)菌的步驟和過程。通過學(xué)生分析噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別用35s和32p放射性元素予以標(biāo)記，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來，學(xué)生對這個實驗的內(nèi)容就有了清晰且詳細(xì)的認(rèn)識，極大地提高了學(xué)生對該實驗的了解程度。
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高中生物論文題目篇二十
摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)以實踐生活背景來學(xué)習(xí)生物學(xué)，應(yīng)用生物學(xué)知識解決實際生活中問題，達(dá)到對生物學(xué)的核心概念有更深層次的理解。一切的創(chuàng)設(shè)，都需要將生物學(xué)與學(xué)生的個人生活相互聯(lián)系起來，這樣才能讓生物學(xué)真正地實現(xiàn)從生活中來，到生活中去。本文在此探討高中生物教學(xué)與實踐生活融入中存在的問題，針對如何在教學(xué)中融入實踐生活，實現(xiàn)生物教學(xué)的生活化提出一些措施。
關(guān)鍵詞：高中生物；生活；融合。
生物源于生活、高于生活、歸于生活。高中生物是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所謂實踐與生物教學(xué)相融合即為生活化教學(xué)，是指在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上，將學(xué)生生活經(jīng)驗、生活知識和生活體會與課本理論知識進(jìn)行緊密聯(lián)合，讓學(xué)生能夠在科學(xué)、合理、全面、新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)下準(zhǔn)確掌握生物知識。高中生物生活化教學(xué)是新課程理念下的必然產(chǎn)物，同時也是優(yōu)化高中生物教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的有效措施。
1高中生物教學(xué)與實踐生活融合過程中存在的問題。
一方面，是生物教學(xué)與實踐生活融合教學(xué)停留于表面。一直以來，生活化教學(xué)都要求與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)、緊緊相扣，并非是要一個噱頭，表面的生活化，并不能讓學(xué)生感受到生物與生活之間的聯(lián)系。如在《生命活動的主要承擔(dān)者－蛋白質(zhì)》的教學(xué)中，教師利用精美的丹頂鶴舞蹈、健美運(yùn)動、可愛的嬰兒等圖片再配合上音樂，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后提出問題：在這一些圖片中包含了哪些生物學(xué)知識呢？然后讓學(xué)生了解到羽毛、肌肉以及人的頭發(fā)都含有蛋白質(zhì)，從而引出課文內(nèi)容。但是如此卻硬生生地將生物拉入現(xiàn)實，過于表面，沒有任何內(nèi)涵，很難讓學(xué)生理解。另一方面，是實踐生活融入有異于實情。在開展生活化教學(xué)之前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，不能盲目地制定生活化教學(xué)目標(biāo)，這樣往往會適得其反。如在《受精作用》的教學(xué)中，當(dāng)老師提出問題：現(xiàn)在有100個雞蛋，是否都能夠孵化出小雞？為什么？學(xué)生紛紛議論：沒控制好溫度、可能雞蛋發(fā)生變質(zhì)等等，就是沒有想到本文的核心內(nèi)容，只有在老師點出可能是因為雞蛋沒有受精后，學(xué)生才明白。這樣的引入，雖然也聯(lián)系到生活，但是教師并不了解學(xué)生實際生活狀況。如果是農(nóng)村的學(xué)生可能會聯(lián)想到這一問題，但是城市里的學(xué)生很難接觸到這一方面的實踐知識，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，不僅占據(jù)了課堂時間，而且效果也沒有想象中那么好，還不如直接講解。
2高中生物教學(xué)與實踐生活的融合策略。
2．1課堂導(dǎo)入生活化：俗話說道，良好的開端已經(jīng)成功了一半，高中生物教師要注重課程導(dǎo)入的重要性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，導(dǎo)入相關(guān)生活信息，提高學(xué)生課堂參與興趣［1］。例如，在酶的講解中，可以引入生活實例，如我們平常吃菠蘿時，先用鹽水浸泡然后再食用，這樣才不會感覺到任何不適，這是為什么？讓學(xué)生帶著這樣的問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動思考的能力，讓其去探索酶的特性與本質(zhì)。又如在《生命活動的主要承擔(dān)者－蛋白質(zhì)》的教學(xué)中，就可以列舉學(xué)生所熟悉的含有蛋白質(zhì)的事物，然后探討在食用之后，人體該如何去吸收？通過這樣的方式去引導(dǎo)，學(xué)生才會掌握蛋白質(zhì)相關(guān)的基本內(nèi)容。又如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的元素和無機(jī)化合物》時，教師可以在課前導(dǎo)入一條在電視中常見的廣告“黃金搭檔，花一樣的錢補(bǔ)五樣”，然后教師提出問題“同學(xué)們知道廣告中所說的五樣是指哪五樣嗎？”此問題已經(jīng)提出后，并引起學(xué)生激烈討論，教師將學(xué)生給出答案匯總后再給出正確答案，進(jìn)而引出本節(jié)課堂講解內(nèi)容，讓學(xué)生可以很自然的將生活實際與抽象難懂的生物知識聯(lián)系起來，有助于學(xué)生對知識的更好理解和記憶。
2．2教學(xué)情境生活化：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)實踐生活與生物課堂融合的關(guān)鍵，情境的創(chuàng)設(shè)既可以幫助陶冶學(xué)生情況，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，還可以在學(xué)生借助生活情境來更好理解和記憶生物課本知識，了解到知識真諦。例如，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用諺語生活化情景，在講到遺傳這部分內(nèi)容時，可以選擇“種瓜得瓜種豆得豆”、“虎父無犬子”等諺語讓學(xué)生理解；而講到變異的內(nèi)容時可以選擇“龍生九子，九子不同”、“一樹之果有苦有甜”等諺語幫助學(xué)生理解。依靠諺語教學(xué)能夠讓生物課堂更加生活化，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，同時還可以幫助學(xué)生更好的理解與記憶知識。除此之外，教師還可以運(yùn)用成語生活化情景來將實踐生活與生物課堂進(jìn)行聯(lián)系。比如說講到神經(jīng)體液調(diào)節(jié)的內(nèi)容時，教師可向?qū)W生講述“談虎色變”、“望梅止渴”等成語，幫助學(xué)生理解神經(jīng)反射，或者使用“怒發(fā)沖冠”來讓學(xué)生更好的理解神經(jīng)體液調(diào)節(jié)。憑借我國豐富的成語，不但可以讓學(xué)生更好的理解生物教材中的各種理論與概念，同時還能夠讓他們掌握這些成語的內(nèi)涵，讓學(xué)生的知識面得以拓展，可謂是一舉兩得。
2．3實踐活動生活化：生活化的高中生物課堂離不開實踐活動，這是因為課程時間有限，很多課程難以在課堂中進(jìn)行講解，這便需要進(jìn)行一些生物實踐活動［2］。生活化的實踐活動既可以在最短教學(xué)時間條件下獲取最大教學(xué)效果，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力及邏輯思維能力。教師在實踐教學(xué)活動設(shè)置上，必須要充分考慮學(xué)生實際情況和性格特點，在活動分組上一定要注意科學(xué)性與合理性，保證每位學(xué)生能夠參與其中。例如，為了“探索水果在哪種條件下才能夠保存更久”這一問題，教師可以讓學(xué)生自己動手操作，一些小組學(xué)生將水果放在塑料袋中，并用電風(fēng)扇吹風(fēng)，一些小組學(xué)生則將水光放置在密閉容器中，讓學(xué)生詳細(xì)記錄實驗過程和現(xiàn)象，并與同學(xué)交流分享自己的成果。另外，在講解了呼吸作用相關(guān)知識后，教師還可以讓學(xué)生自己回家后做一些相關(guān)實驗，不僅實現(xiàn)了實踐活動生活，使得學(xué)生生物理論知識得到鞏固，同時還使其探究能力得以提升。
3結(jié)語。
總而言之，高中生物教師要想實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的生物教學(xué)，將生物教學(xué)與實踐生活進(jìn)行融合，從而實現(xiàn)教學(xué)的生活化具有重要意義。教師在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)教學(xué)上都必須注重實踐生活與生物間的完美融合，并且在融合過程中還應(yīng)關(guān)注取得的實際效果，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時加以解決，進(jìn)而實現(xiàn)實踐生活與高中生物教學(xué)之間更加密切的融合。
參考文獻(xiàn):。
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