作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園數(shù)學(xué)課左右教案篇一
1、新教歌表演《分清左右》，初步學(xué)會(huì)唱這首歌。
2、能大膽、合拍的做動(dòng)作，在活動(dòng)中分清左右。 準(zhǔn)備：腕花4個(gè)（2紅2黃）紅花、黃花若干（數(shù)量各是幼兒人數(shù)的2倍）歌譜圖一張錄音機(jī)磁帶 過程：
一、幼兒聽歡快的音樂拍手進(jìn)活動(dòng)室 今天洪老師帶小朋友一起去做游戲好嗎？
二、分清左右
1、請小朋友看看你的手上有什么?
2、貼紅花的那只手是左手。
3、請幼兒舉起貼紅花的那只手，是什么手？
4、貼黃花的那只手是右手。
5、請幼兒舉起貼黃花的那只手，是什么手？
6、請小朋友們看看你的腳上有什么？
7、在認(rèn)識了左手與右手后，請小朋友們看看貼紅花的那只腳，是什么腳？貼黃花的那只腳，是什么腳？
8、教師出示歌譜圖玩魔術(shù)棒的游戲，隨意指貼紅花的那只手、貼黃花的那只手、貼紅花的那只腳、貼黃花的那只腳，請幼兒舉起手或踮起腳。
三、
教歌曲《分清左右》1、教師邊指歌譜圖，邊演唱一遍（跟錄音唱）
2、解釋歌譜圖。請小朋友看看，前面的二只手與后面的二只手有什么區(qū)別？有~~記號的就是小手跳舞，沒有~~記號的就是舉起小手。同樣解釋小腳。
3、請幼兒看歌譜圖，念歌詞二遍，重點(diǎn)唱好附點(diǎn)音符。
4、幼兒跟唱二遍。
四、學(xué)習(xí)歌表演
1、學(xué)會(huì)了歌曲，我們一起來表演吧！
2、教師帶領(lǐng)幼兒表演一遍。
3、講解要點(diǎn)后再表演兩遍。
五、游戲《找朋友》 今天，小朋友又學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，真能干，現(xiàn)在每個(gè)小朋友去找一個(gè)你的好朋友，把你學(xué)會(huì)的這個(gè)本領(lǐng)表演給你的好朋友看，表演兩遍，與好朋友手拉手邊唱邊跳出活動(dòng)室。
幼兒園數(shù)學(xué)課左右教案篇二
左右教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：認(rèn)識左右的位置關(guān)系
過程與方法：能初步認(rèn)識左右并描述物體的位置，解決實(shí)際問題
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識左右的位置關(guān)系 難點(diǎn)：從左右手認(rèn)識左右邊 教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，你們喜歡數(shù)學(xué)課嗎？（喜歡）
師：喜歡的小朋友請舉手，能說一說你舉的是哪只手嗎？（右手）突發(fā)情況：如果有學(xué)生舉左手
師：通常在舉手發(fā)言時(shí)舉的是右手，老師看看你們舉的是不是都是右手？
師：另一只手是哪只手？（左手）師：今天我們就來認(rèn)識“左右”，（板書:左右）小朋友們觀察一下，“左”字和“右”字有什么不一樣的地方嗎？
（根據(jù)學(xué)生的回答，師用紅粉筆描出不一樣的地方）
（二）活動(dòng)中感知，認(rèn)識左右
（1）借助生活習(xí)慣動(dòng)作分清左右手
師：要想認(rèn)識左右，就要分清左手和右手，能分清嗎？有什么好的方法嗎？
生：寫字的手是右手。
師：右手寫字時(shí)左手在干什么呢？誰來模仿一下？（組織全體學(xué)生一起模仿）師：還有什么好的方法嗎？ 生：拿勺子的手是右手。
師：右手拿勺子時(shí)左手在干什么呢？誰來模仿一下？（組織學(xué)生一起模仿）（2）借助左右手認(rèn)識左右面
師：左手和右手是一對好朋友，在我們的身體中除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的呢？(要求學(xué)生邊摸邊說)生：左眼睛，右眼睛 生：左耳朵，右耳朵 生：左眉毛，右眉毛 ……
（三）動(dòng)作游戲
師：小朋友說得真好！為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，我們來玩一個(gè)游戲吧！聽老師口令：起立！
伸出你左手，伸出你右手！
用你的左手插左腰，用你的右手插右腰！抬抬你的左腿，抬抬你的右腿！
用你的左腿往右踢，用你的右腿往左踢！師：還想再做一次嗎？那我們再做一次好不好？
（四）判斷左右邊
師：我們已經(jīng)知道了左手和右手，拿你們知道左邊和右邊在哪里嗎？ 根據(jù)生回答，師小結(jié)：與左手同側(cè)的是左邊，與右手同側(cè)的是右邊。（板書：與左手同側(cè)的是左邊，與右手同側(cè)的是右邊）師：你能說說你的左邊是誰？右邊是誰嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)）
師：老師現(xiàn)在走下來了，那你知道老師的左邊是誰？右邊是誰嗎？
（五）鞏固練習(xí)
師：下面我們來闖闖關(guān)吧?。?）師擺一擺
師：俞老師今天請了三位圖形寶寶跟我們一起闖關(guān)，你們歡迎嗎？（歡迎）
出示正方形，師：這是一個(gè)正方形，老師把它放在黑板上。環(huán)節(jié)一 出示三角形，師:這是一個(gè)三角形，你能把它放在正方形的左邊嗎？
出示圓形，師：這是一個(gè)圓形，你能把它放在正方形的右邊嗎？
環(huán)節(jié)二 你能說說正方形在三角形的哪邊？在圓形的哪邊嗎？
環(huán)節(jié)三 請小朋友數(shù)一數(shù)，從左邊起第一個(gè)是什么？從右邊起第三
個(gè)是什么？（都是三角形）
為什么三角形一會(huì)兒排第一，一會(huì)兒排第二？（順序數(shù)反
了，開始從左邊數(shù)，后來從右邊數(shù)）
師小結(jié)：也就是說，用一個(gè)物體，從左邊數(shù)和從右邊數(shù)結(jié)
果可能不一樣。
環(huán)節(jié)四 那有沒有一個(gè)物體從左邊數(shù)和從右邊數(shù)結(jié)果一樣的呢？
（正方形）
（2）生擺一擺
師：現(xiàn)在請小朋友們自己擺擺看好不好？聽口令 1.請你在桌上擺一塊橡皮，2.在橡皮的左邊擺一支鉛筆，3.在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒
4.在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子，5.在鉛筆盒的右邊擺一本數(shù)學(xué)課書
環(huán)節(jié)一 師：你能說一說從左往右數(shù)分別有什么？我們一起說好不
好？小手指拿出來邊指邊說，預(yù)備起！
環(huán)節(jié)二 數(shù)一數(shù)，從左起第二個(gè)是什么？從右邊起第二個(gè)是什么？ 環(huán)節(jié)三 猜一猜，從左邊起和從右邊起都是第三個(gè)的是什么？
（3）靠右走
師：小朋友們，學(xué)好左右可有用了，我們來看一看，這些小朋友都是靠右走的嗎？（是！）
師：瞧！他們走的可整齊了，我們是不是要向他們學(xué)習(xí)？（是）師：我們來看看第二張照片，這些小朋友都是靠右走的嗎？ 生：是！生：不是！師：照片里的小朋友到底是靠哪邊走的呢？我們請一位小朋友像照片里的小朋友一樣走走看，好不好？（要求走的學(xué)生伸出右手，靠右走）
師:現(xiàn)在知道了照片里的小朋友靠得是哪邊走了吧！（右邊）師：為什么上下樓梯都要靠右邊走呢？ 生：如果不這樣，上下樓梯的人就會(huì)相撞。
師：是的，特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠，如果相撞就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。
出示第三張照片，師：瞧！靠右走，文明又安全，多么有秩序呀！
（六）板書 左右
與左手同側(cè)的是左邊 與右手同側(cè)的是右邊
幼兒園數(shù)學(xué)課左右教案篇三
教學(xué)
內(nèi)容：左 右 教學(xué)要求：1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對性。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)課件 筆 橡皮尺子 文具盒 小刀 教學(xué)過程：
一、通過左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右
師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
2、體驗(yàn)自身的“左與右”
3、小游戲 聽口令做動(dòng)作（由慢到快）
4、揭示課題 師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左 右）
師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右” 字下邊是個(gè)“口”字。
二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊
1、擺一擺
師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。（計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數(shù)一數(shù)
師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）
從右數(shù)橡皮是第--------個(gè) 從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)
師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。
3、說一說
尺子的左邊是什么？右邊呢？
（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？（計(jì)算機(jī)演示印證）
5、想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說
三、擺一擺 老師說，學(xué)生擺 把本子放在書的下面 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面
四、
總結(jié)
幼兒園數(shù)學(xué)課左右教案篇四
左
右
一、教學(xué)目標(biāo)
１、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 ２、能確定物體左右的位置與順序，會(huì)用左右描述物體的相對位置。３、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。４、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能確定物體左右的位置與順序，會(huì)用左右描述物體的相對位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
四、教學(xué)手段
課件、學(xué)具、動(dòng)物頭像（4個(gè)）
五、教學(xué)過程
（一）談話引入：感受生活中的左右
師：昨天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)小朋友都做完了嗎？完成了作業(yè)的小朋友請舉手。瞧，有的小朋友的手舉得可高了！請大家看著你舉起的手，知道這是哪只手嗎？左手還是右手？ 師：非常好，這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就來認(rèn)識“左右”。
（二）探究新知
１、感受自身的“左右”
師：我們每個(gè)人都有一對寶，左手和右手，它們可厲害了，能做許多事。請同學(xué)們舉起你的右手，看著它，想想我們常用它做哪些事？
生：寫字、翻書、吃飯、舉手回答問題??
師：對，右手能做的事還挺多的，我們常用右手吃飯、寫字。那么左手是不是也這么能干呢？哪位聰明的孩子來說說你的左手都能做些什么？
生：寫作業(yè)時(shí)壓本子、端碗??
師：我們常用左手端碗、壓書。老師看看你們能不能分清楚你的左手和右手，聽老師口令做動(dòng)作，要反應(yīng)快哦！請舉左手，放下，請舉右手，用左手向老師打招呼。（多次練習(xí)，讓學(xué)生熟練自身的左手和右手。）
師：同學(xué)們，我們的左手和右手是一對“好搭檔”，寫字時(shí)，左手壓書，右手拿筆，它們倆合作才能把字寫好，左手和右手是一對“好朋友”?，F(xiàn)在請你們仔細(xì)觀察，看看我們身體上還有像這樣一左一右的“好朋友”嗎？ 生：有！眼睛，耳朵，腳??
師：老師建議他說到哪兒，我們就指到哪兒，叫叫它們的名字，行嗎？
2、小練習(xí)： 師：孩子們真是觀察得仔細(xì)！用你的左手或右手比出圖上的動(dòng)作，說說它畫的是左手還是右手？
（三）動(dòng)手操作：明確左、右的位置與順序
過渡：老師真佩服你們，能分清左手和右手了，剛才只是單個(gè)物體分左右，那多幾個(gè)物體是不是也一樣能分清楚左右呢？（能！）真的嗎？
1、看課件
（1）你能說說圖上擺了哪些學(xué)具？橡皮排在第幾呢？
學(xué)生發(fā)言后得出結(jié)論：如果從左數(shù)，橡皮排在第2；如果從右數(shù)，橡皮排在第4；直接說橡皮排在第二或第四不夠明確，所以我們在數(shù)東西的時(shí)候要說清從哪邊數(shù)起，在生活中大家習(xí)慣從左邊數(shù)起。（2）那誰來說說：直尺的左邊有些什么？直尺的右邊有些什么？
我們來說說這幾個(gè)學(xué)具的位置關(guān)系，填一填：文具盒的右邊是（），橡皮的左邊是（），尺子在（）的左邊，在（）的右邊。
（3）你能提出問題來考考大家嗎？誰來當(dāng)當(dāng)小老師，提出一個(gè)問題。
2、動(dòng)手?jǐn)[一擺
（1）孩子們這么會(huì)說了，現(xiàn)在我們一起來擺一擺，誰愿意到黑板上來擺。（鉛筆、文具盒、直尺、橡皮）
老師指定擺：（念兩次）先擺一枝鉛筆，在它的左邊擺尺子，右邊擺文具盒，文具盒的右邊又?jǐn)[橡皮擦。一生上臺擺，其余生舉手反饋擺的情況。
（2）師問問題，指名回答。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，你能想出一個(gè)問題來考你的同桌嗎？想好之后請坐直，請聽要求：同桌左邊的同學(xué)先提出問題，右邊的同學(xué)回答；然后交換，右邊的同學(xué)提問，左邊的同學(xué)回答；如果你的同桌回答不上來，請你幫幫他，問完之后請坐直。師問：有誰把你的同桌難倒了，他回答不上來？我們一起來幫幫他。（3）做左右動(dòng)作游戲：
好，現(xiàn)在請同學(xué)們把你擺的學(xué)習(xí)用具回位，我們一起來做一個(gè)有關(guān)于左右的動(dòng)作小游戲。請聽口令，看誰反應(yīng)快： 伸出你的左手，拍拍你的右肩一二，伸出你的右手，摸摸你的左肩一二，伸出你的左右手，前拍拍一二后拍拍一二，左拍拍一二右拍拍一二，上拍拍一二下拍拍一二，左腳輕輕跺兩下一二，右腳輕輕跺兩下一二；左手叉腰右手舉起來，向左彎彎腰一二，右手叉腰左手舉起來，向右彎彎腰一二。左右動(dòng)作做完了，小葵花，生：快坐好！
（四）感受左右的相對性
1、剛才這組同桌做得很認(rèn)真，我送給他們一人一朵小葵花，老師祝賀你，讓我們握握手吧！握手應(yīng)該伸那只手呢？我們倆伸的都是右手，為什么方向不一樣呢？同桌的同學(xué)互相握握手？（感知左右的相對性。）
2、看來，我們站的方向不同時(shí)，左邊和右邊也就不同了。下面就讓我們一起感受一下左右的變化。全體起立，用手指指你右邊的同學(xué)，向后轉(zhuǎn)，再用手指指你右邊的同學(xué)，全體再次向后轉(zhuǎn)，坐下。你們兩次用手指你右邊的同學(xué)，右邊的同學(xué)變沒有？為什么呢？
3、那小動(dòng)物們拿氣球的手是左手還是右手呢？
（五）綜合運(yùn)用，鞏固拓展
1、同學(xué)們能分清左右了，森林里的小動(dòng)物們卻找不到自己的家，希望我們能幫它們找到各自的家。同學(xué)們，你們愿意幫助它們嗎？那我們一起聽聽它們怎么說：大象說：“我家住在最左邊?！毙」氛f：“小兔住在我家的左邊?！毙∝堈f：“我住在大象家的右邊?！甭犕陝?dòng)物們的話，請你用你的動(dòng)物頭像擺一擺，擺好之后請坐直。指名上臺演示，全班交流。動(dòng)物們找到家了，它們可高興了，它們要送給孩子們一朵助人小葵花。同學(xué)們，高興嗎？
2、有10個(gè)小朋友也和你們一樣得到了表揚(yáng)，他們排成一行去郊外玩，瞧，他們走來了！從左邊數(shù)，小濤是第4個(gè)，從右邊數(shù)，小蘭是第3個(gè)，小濤和小蘭中間的同學(xué)被一棵大樹擋住了，猜一猜，小濤和小蘭中間有（）個(gè)人。師引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或?qū)懰闶降姆绞浇鉀Q問題。
（六）課堂總結(jié)
1、這節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)認(rèn)識了“左右”，能分清“左右”的小朋友坐直。好，接下來請每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，看我們教室里的東西你能否用“左右”來說出它們的位置。
2、看來，數(shù)學(xué)知識無處不在，教材中有左右，教室中有左右、游戲中同樣有左右。希望同學(xué)們在課下開動(dòng)腦筋想出更多、更有趣的有關(guān)左右的游戲，下節(jié)活動(dòng)課上咱們一起來玩。
左右
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對性。
2.能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問題。
3.通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
〖教材分析〗
我所執(zhí)教的內(nèi)容是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，充分感知左右，從而體會(huì)左右的意義。
《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！睂W(xué)生早已具有“眼前、背后、頭上、腳下”的空間經(jīng)驗(yàn)，對于前、后、上、下，學(xué)生一般不會(huì)搞錯(cuò)。但是，人體是左右對稱的，如：左手、右手；左腳、右腳；左耳、右耳；??在人體的這些外部器官中，左邊和右邊沒有什么區(qū)別，所以識別“左右”比較困難，即使成人有時(shí)也不能對“左”和“右”做出快速反應(yīng)。備課前經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)這些一年級的孩子已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手，但由于沒有經(jīng)過刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以對左、右的反應(yīng)比較遲緩，大部分學(xué)生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會(huì)寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，據(jù)了解他們以前學(xué)做操時(shí)，體育老師為了方便教學(xué)，與學(xué)生面對面站，但所講解的左右位置與順序卻與學(xué)生是一致的，這給學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)左右造成一種誤導(dǎo)，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節(jié)課的難點(diǎn)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我所執(zhí)教的班級是縣城附近一所普通農(nóng)村小學(xué)的一年級班，學(xué)生共46人，其中男生30人，女生16人，有40名學(xué)生曾受過一年以上學(xué)前教育。學(xué)生的語言表達(dá)能力一般，合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制，執(zhí)教時(shí)本節(jié)課在普通教室進(jìn)行，學(xué)生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在上課前的休息時(shí)間里，教師用錄音機(jī)隨意地播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響，錄音機(jī)關(guān)，師生問好。
師：剛才播放的兒歌，同學(xué)們喜歡聽嗎?
生：(愉快地)喜歡。
師：喜歡聽的同學(xué)請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪只手?
生1：我舉的是右手。
生2：我舉的是右手。
師：另一只手是哪只呢?
生：左手。
師：每個(gè)同學(xué)對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。
(生爭先恐后地說給同桌聽。)
師：今天，我們要來認(rèn)識“左右”。(板書課題：左右)
“左”字和“右”字有什么不一樣的地方?
根據(jù)學(xué)生回答，師用紅粉筆描出不一樣的地方。
(評析開講設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作——舉手出發(fā)，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使這節(jié)課開始就洋溢著輕松愉快的氣氛。)(二)聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右
1.摸一摸。
師：左手和右手是一對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的?
生1：腳。
師：哪只是左腳?哪只是右腳?
生1：這只是左腳，這只是右腳。(邊摸邊說。)
師：對!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學(xué)一起摸一摸，邊摸邊說，左腳——右腳??
生2：還有左耳和右耳。
生3：還有左眼和右眼。生4：還有左肩和右肩。??
(生每說一種，教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。)師：下面我們來活動(dòng)活動(dòng)自己的雙手。老師喊口令，你們做動(dòng)作。(生十分高興。)起立!伸出你的左手，伸出你的右手。
2.動(dòng)作游戲。
用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。
用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。
用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。
(評析教師在這里沒有花費(fèi)唇舌去解釋“左”和“右”，而是從學(xué)生最容易感受到的自己的身體展開活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左右，從而理解左右的位置關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到人的身體上也有數(shù)學(xué)。)(三)實(shí)際操作，探索新知
1.擺一擺。
師：游戲做完了，現(xiàn)在我們要開始擺文具了。同桌的同學(xué)互相合作，聽清楚老師說的話。
請你在桌上放一塊橡皮；
在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；
在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒；
在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；
在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
生擺好后，師用小黑板出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。
2.數(shù)一數(shù)。
師：從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)?
生：從左數(shù)橡皮是第二個(gè)，從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。
師：為什么橡皮一會(huì)兒排第二?一會(huì)兒又排第四?
生：因?yàn)榉戳艘幌隆?/p>
師：什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?
生：數(shù)的順序反了，開始是從左數(shù)，后來是從右數(shù)。
師小結(jié)：也就是說，同樣一個(gè)物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就可能不一樣。
3.說一說。
師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)對口令的游戲，哪個(gè)同學(xué)愿意和老師對口令?其他同學(xué)當(dāng)裁判。
(學(xué)生紛紛舉手。)
師：陳立，陳立，我問你，尺子的左邊是什么?
尺子的右邊是什么?
陳立：尺子的左邊是橡皮，尺子的右邊是筆盒。
(這時(shí)學(xué)生都把手舉得高高的，都想和老師對口令。)
師：同學(xué)們都很想對口令是不是?那么學(xué)老師的樣子，同桌的同學(xué)互相對口令好不好?
生：(興奮地)好!
(同桌的同學(xué)互對口令。)
師：同學(xué)們都知道文具的左邊是什么，右邊是什么。能不能說說你自己的左邊是誰，右邊是誰?
(提問兩個(gè)同學(xué)，然后每個(gè)人說給自己的同桌聽。)
4.找一找。
(出示教材第60頁“找一找”掛圖。)
師：星期天，東東想去小明家玩，他沒到過小明家，但他記得小明說他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號房嗎?
(評析通過“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”“說一說”“找一找”引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過程，鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”這種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。)(四)體驗(yàn)左右的相對性
1.想一想。
師：剛才同學(xué)們幫東東解決了困難，現(xiàn)在愿不愿幫老師一個(gè)忙。
生：愿意。
師：老師舉的是哪只手?(師舉右手。)
生1：是右手。
生2：不對，老師舉的是左手。
師：有的同學(xué)說左手，有的同學(xué)說右手，老師舉的到底是哪一只手?
(學(xué)生七嘴八舌，還是有的說左手，有的說右手。)
師：同組的同學(xué)討論一下，交流一下意見。
(小組討論交流。)
匯報(bào)結(jié)果。
生1：我們組認(rèn)為老師舉的是右手，因?yàn)閯偛爬蠋熡眠@只手寫粉筆字。
師：不錯(cuò)，你們觀察得真仔細(xì)，老師確實(shí)是用這只手寫字。
生2：老師，你舉的是右手，因?yàn)槟戕D(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了。
師：你真了不起!發(fā)現(xiàn)了這個(gè)大秘密。
(師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證。)
體驗(yàn)：同桌左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，同時(shí)舉右手。
師小結(jié)：如果面對著面，你的左手就會(huì)對著同桌的右手，你的右手就會(huì)對著同桌的左手。
(評析教師巧妙地用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地思考，親身經(jīng)歷“猜測——驗(yàn)證——數(shù)學(xué)解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)：方向不同，左右不同。)
2.小游戲。
師：老師和你面對面站著，老師舉右手，你也舉右手，老師舉左手，你也舉左手，看誰舉得又對又快。
(生十分投入地做游戲。)
3.爬樓梯。
師：上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走?
生：右邊。
師：下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走?
生1：左邊。
生2：不對，應(yīng)該靠右邊走。
師：請你們兩位示范一下，把教室中間過道當(dāng)樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯。
(生觀察時(shí)師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走?)(生還是有的說左邊，有的說右邊。)師：教學(xué)樓中間有一個(gè)樓梯，同學(xué)們想不想去走一走?(全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時(shí)，師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走?)師：現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎? 生：(齊聲)右邊!師：為什么上、下樓梯都靠右邊走? 生：如果不這樣走，上、下樓梯的人就會(huì)相撞。
回到教室。
師：對!特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠，如果相撞就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。
(評析當(dāng)觀察別人判斷左右時(shí)，學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來確定，錯(cuò)誤率較高。教師在此及時(shí)地讓學(xué)生到室外實(shí)地進(jìn)行活動(dòng)，以學(xué)生表演的方式讓學(xué)生更清楚地經(jīng)歷了方向的變化，再次體驗(yàn)“方向不同，左右不同”，從而使學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式得到充分的體現(xiàn)。)
4.練一練。
(出示課本第61頁第3題圖)他們都是靠右走的嗎?(五)運(yùn)用新知，解決問題
1.轉(zhuǎn)彎判斷。
師：同學(xué)們想不想去公園玩?
那我們就坐這輛大客車去吧!(師拿出玩具客車。)
準(zhǔn)備好，要出發(fā)了，請同學(xué)們判斷客車是往左轉(zhuǎn)還是往右轉(zhuǎn)?
(師在“十字路口圖”上演示轉(zhuǎn)彎。)
生1：客車是往右轉(zhuǎn)。
生2：我認(rèn)為客車是往左轉(zhuǎn)。
師：現(xiàn)在我們在哪里?
生1：??在教室里。
生2：不對，我們坐在客車上。
師：小組討論一下，客車到底是往哪邊轉(zhuǎn)。
(生組內(nèi)討論交流意見。)
師生共同小結(jié)：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉(zhuǎn)彎的方向常常以司機(jī)為準(zhǔn)。
2.小游戲：我是小司機(jī)。
師：同桌的同學(xué)互相配合，左邊的同學(xué)說命令，右邊的同學(xué)用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉(zhuǎn)彎，然后交換角色。
(評析教師適時(shí)有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論、表演、驗(yàn)證，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知，較好地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。最后的小游戲，訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問題的能力，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步明確“方向不同，左右不同”，同時(shí)這個(gè)小游戲的安排，使這節(jié)課自始至終都讓學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正地體會(huì)到：數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們的生活中。)
(下課鈴響)
師：休息的時(shí)間到了，請左邊一大組的同學(xué)起立，再請右邊一大組的同學(xué)起立，揮揮你們的右手向來聽課的老師說聲“老師再見!”
〖教學(xué)反思〗
反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。具體分析如下。
1.整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
《標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入教學(xué)情境，從而營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動(dòng)作游戲、對口令等，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2.留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免遇到困難或出錯(cuò)，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學(xué)生說一說我舉的是哪只手，有的學(xué)生說左手，有的說右手，這時(shí)我并沒有立刻下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字?！薄袄蠋熮D(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了?！痹谒伎寂c交流中，學(xué)生體驗(yàn)到了左右的相對性，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。又如：判斷客車轉(zhuǎn)彎時(shí)到底是向哪邊轉(zhuǎn)，由于與客車面對面，有些同學(xué)會(huì)判斷錯(cuò)，我也沒有馬上下結(jié)論，而是提醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統(tǒng)一了意見：判斷客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成乘車的人。
幼兒園數(shù)學(xué)課左右教案篇五
課 題：左右
教材說明：左右是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)上冊第66-67頁，這一內(nèi)容是小學(xué)一年級上冊第五單元《方向與位置》的第三節(jié)，是低年級教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容之一。教材是通過有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右的意義。比如，在教材中安排了最常見的發(fā)言舉右手、擺放物品等一些活動(dòng)，從中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和快樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
學(xué)情分析：因?yàn)閷W(xué)生對左右順序的概念比較淡漠、容易混淆，所以就要從學(xué)生的左右手開始，讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進(jìn)而了解并熟悉左右這兩個(gè)位置的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1．情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。2．能力目標(biāo)：通過探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力，空間想象能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。3．知識目標(biāo)：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。
教學(xué)重點(diǎn);能確定物體左、右的位置與順序，會(huì)用左、右描述物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn):
理解左右的相對性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知左右
師：今天上課前，老師請你們先猜個(gè)謎語： 兩棵小樹十個(gè)叉，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話，猜出謎底的請舉手。誰來說一說是什么？（手）剛才你們舉得是那只手？另一只手拿？左手的這邊就是左邊，右手的這邊就是邊，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“左右”（板書課題）
[目的：通過猜謎語激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生在具體的生活場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系] 二．認(rèn)識左右，探究新知
1．強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對左右的認(rèn)識
我們都有一雙靈巧的手，他們可是一對好朋友，請舉起你的右手，你會(huì)用右手做哪些事情？在舉起你的左手，你會(huì)用左手做哪些事情？ 2．找一找身體上的左右
提問：在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？（能）請你一邊找一邊和你的同桌說一說。
學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右。
提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”
生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。
講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了?，F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個(gè)“聽口令，做動(dòng)作”的游戲。3．小游戲
4．教室座位找左右。
［目的： 身體上的左右教室里的左右是最為學(xué)生熟知的，在課始通過這個(gè)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物易加強(qiáng)對于左右知識的掌握和了解，同時(shí)也便于今后的記憶。］
5．?dāng)[一擺體會(huì)左右相對性
師：愛吃水果吧？桌面上每個(gè)袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來． 看見什么了？
老師說學(xué)生按要求擺。教師提問，學(xué)生回答。
剛才同學(xué)們擺的又快有好，老師想祝賀你們，讓我們握握手好嗎？ a．老師學(xué)生同向站得出相同左右相同。
b．老師學(xué)生對面站得出方向相對左右相反。
［目的：在擺一擺的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)到同一樣物品，其左右的位置是相對的，這主要是由所取參照物而確定。］
三、左右的應(yīng)用
出示小動(dòng)物圖
1．同學(xué)們真聰明！小動(dòng)物也來向你們學(xué)習(xí)了，大家看：
2．出示圖，從左往右數(shù)大象排在第七，計(jì)算一共有多少只小動(dòng)物？
［目的：培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力］
3．再認(rèn)識，體驗(yàn)
學(xué)生體驗(yàn)上下樓梯靠右走，［進(jìn)一步理解左和右，并體會(huì)左右的相對性］
四、總結(jié)：
今天這節(jié)課你有什么收獲？你會(huì)確定左和右了嗎？
板書設(shè)計(jì)： 左右
方向相同，左右相同
方向相對，左右相反
教學(xué)反思：
1、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材
我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。
2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究
教學(xué)中我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。利用教室里的場景，組織學(xué)生觀察、交流，正確描述他人或物與自己的左右位置關(guān)系，建立空間位置的概念。
學(xué)生的學(xué)習(xí)存在認(rèn)知上的差異性，本節(jié)課基本上能讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷左右，知識的鞏固與應(yīng)用，還需要一個(gè)在實(shí)際中練習(xí)加深探索的過程。
本節(jié)課不足之處：一開始沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣來分清“左右”導(dǎo)致學(xué)生在玩游戲時(shí)部分孩子反應(yīng)不過來。在體驗(yàn)左右的相對性這一環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)太少，有的孩子還是沒明白左右的相對性，應(yīng)當(dāng)有所加強(qiáng)。
幼兒園數(shù)學(xué)課左右教案篇六
課題： 左 右
總課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)生認(rèn)識?左、右?的基本含義，初步感受 ?左、右?的相對性。
(2)能確定物體?左、右?的位置關(guān)系，并能用自 己的語言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識?左、右?的位簧關(guān)系，能正確確定?左、右?的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體情景中體會(huì)?左、右?的相對性： 教學(xué)過程：
一、認(rèn)
初步認(rèn)識?左?和?右?
(1)活動(dòng)一：認(rèn)識漢字?左??右??！?/p>
①教師：老師知道你們沒上學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識好多字了，對不對? 出示漢字：左、右
②教師：誰認(rèn)識這兩個(gè)字?認(rèn)識的同學(xué)請把手舉得高高的。
③教師：你們真棒!那么多同學(xué)都認(rèn)識!你舉的是左手，還是右手?你用右手做什么?
二、學(xué)
(2)活動(dòng)二：介紹自己的左手和右手。
①教師提問：誰來向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以幫你做什么? ②教師：左手和右手是一對好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹?(眼、耳、腳……)(3)活動(dòng)三： ?找朋友?游戲。
①教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個(gè)‘‘找朋友?的游戲，好不好? ②說游戲規(guī)則：
我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確。(4)活動(dòng)四：找位置。
過渡語：你們愛吃水果嗎?桌上每個(gè)袋子里都裝了一些水果，請把它們輕輕倒出來。
師迅速擺好三種水果。①看見什么了? ②請像我這樣擺上三種水果。(蘋果、橘子、梨)教師提問：最左邊是什么?最右邊是什么? ③拿出香蕉，把香蕉挨著放在蘋果的右邊；再拿出西瓜，讓西瓜和梨挨著，放于梨的左邊。教師：你們說說，橘子的左邊有什么?右邊有什么?(5)活動(dòng)五：找同學(xué)家。
過渡語：?左?和?右?的用處太大了，你們在生活中遇到過這樣的問題嗎?(出示圖片)教師：小龍到好伙伴小明家去玩。小龍只知小明家在中心醫(yī)院的左邊，到底是哪一棟呢?他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他
三、議
進(jìn)一步認(rèn)識?左?和?右?，使學(xué)生明白?左?和?右?是相對的(1)活動(dòng)一：討論。
①指名學(xué)生和老師一起玩?拍手?游戲。
②提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯(cuò)了? ③把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對。
④為什么? 教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。(2)活動(dòng)二：幫一幫。
①出示圖片：上學(xué)路口
教師：小明上一年級了。他想：我都是一年級的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)。于是，媽媽同意了。媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎? ②指名學(xué)生上臺來指一指。讓學(xué)生像小明那樣站好指右邊。(3)活動(dòng)三：上下樓梯。
①出示圖片：少年宮。
②教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎? ③展開討論。
④學(xué)生體驗(yàn)。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。a．提問：他們都是靠右邊走的嗎? b．提問：(問親自體驗(yàn)上下樓的同學(xué))你們都是靠右走的嗎? 那你們的右邊怎么一會(huì)兒在這邊，一會(huì)兒又在那邊呢? ⑤除了在樓道里行走時(shí)我們要靠右之外，還在什么時(shí)候我們也需要靠右?
四、練
(4)活動(dòng)四：找球。
游戲規(guī)則：先找一個(gè)同學(xué)，蒙上他的眼睛，再找一個(gè)同學(xué)，讓他拿好球站在教室的某一個(gè)位置。游戲開始，全體學(xué)生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學(xué)。教師：如果你們把行走路線說得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。
五、課堂小結(jié)
課題：1--5的認(rèn)識
總課時(shí)： 一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識1---5，會(huì)用1---5這5個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。
2、知道1---5的先后順序，會(huì)正確讀、寫1---5。
3、培養(yǎng)觀察和語言表達(dá)能力。
二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間： 1 節(jié)
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
知道1~5的先后順序，會(huì)正確讀、寫1---5。
四、教學(xué)活動(dòng)
（一）認(rèn)
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，你喜歡去動(dòng)物園嗎？你喜歡動(dòng)物園里的小動(dòng)物嗎？讓我們一起來瞧一瞧動(dòng)物園里的小動(dòng)物吧。
（二）學(xué)
看圖認(rèn)數(shù)、讀數(shù)，從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)
1、教師：找找動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？他們的數(shù)量各是多少？
（學(xué)生小組內(nèi)交流，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)書，有序觀察。）
2、學(xué)生匯報(bào)，教師一邊貼圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片）教師：圖中還有什么？他們的數(shù)量各是多少？
3、教師：同學(xué)們說的很好！像同學(xué)們說的一樣，生活中許多事物的個(gè)數(shù)都可以用數(shù)來表示，比如太陽的各種個(gè)數(shù)可以用1表示，2頭犀?？梢杂?表示，2棵小樹也可以用2表示。你會(huì)像老師這樣說嗎？
4、認(rèn)讀1~5，同時(shí)讓學(xué)生找出自己相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在桌子上。
（三）議 反饋實(shí)踐
1、教師說一個(gè)數(shù)字，學(xué)生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個(gè)數(shù)嗎？
2、老師拿出3個(gè)蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？
從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過表學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基本含義，在操作與實(shí)踐中逐步形成數(shù)的該奶奶，發(fā)展數(shù)感。
感知數(shù)的順序
1、逐次感知1~5的順序
教師示范，學(xué)生跟著擺。先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)圓片，是幾個(gè)?這個(gè)2是怎么來的？
再擺一個(gè)，是幾個(gè)？
……
依次感知
3、4、5的來源。
2、整體感知
（1）出示點(diǎn)子圖，請你給它排排隊(duì)。
請兩名學(xué)生上講臺擺，其他學(xué)生在下面擺。
（2）擺好后，提問：5的前面一個(gè)數(shù)是幾？3的前面一個(gè)數(shù)是幾？后面一個(gè)數(shù)是幾？
然后同坐相互問答。
（3）從1數(shù)到5，在從5倒數(shù)到1。
借助點(diǎn)子圖容納給學(xué)會(huì)算能夠整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向關(guān)系。
（四）練 開放性活動(dòng)
1、聯(lián)系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。 2小結(jié)：生活中有很多物體的數(shù)量可以用
1、2、3、4、5來表示。
3、游戲：
（1）這個(gè)數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？（2）這個(gè)數(shù)在4的前面，有可能是幾？
（3）這個(gè)數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數(shù)字嗎？為什么？
（六）認(rèn)一認(rèn)，寫一寫
師生共同概括出1~5的形狀特征，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
（七）初步感知第幾個(gè)和幾個(gè)的區(qū)別
在黑板上擺出5只不同的小動(dòng)物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……
課題：比多少（比大?。?/p>
總課時(shí)： 一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識?〉?、?〈?、?=?，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。
2、培養(yǎng)觀察、分析和表達(dá)能力，滲透一一對應(yīng)的思想。
二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間： 1 節(jié)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識符號?〉?、?〈?、?=?的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小
三、教具學(xué)具準(zhǔn)備
猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。
三、教學(xué)活動(dòng)
（一）認(rèn)
呈現(xiàn)課本主題圖，組織學(xué)生觀察，教師創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生興趣
1、有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個(gè)朋友？它為大家準(zhǔn)備了什么水果？每種水果各有幾個(gè)？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考）
（二）學(xué)
動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)?〉?、?〈?、?=?
1、學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果
2、學(xué)生展示自己擺放的結(jié)果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應(yīng)的數(shù)字
3、學(xué)習(xí)?3=3?
（1）一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個(gè)桃子嗎？（2）一個(gè)猴子吃一個(gè)桃，3只猴子要吃3個(gè)桃子。桃子夠嗎？猴子的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關(guān)系？（它們一樣多，同樣多、相等）
（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號?=?表示，并在圖下面寫上?3=3?并教讀這個(gè)式子。
4、學(xué)習(xí)?3〉2?
方法與前面相同，告訴學(xué)生3比2大可以用?〉?表示，說說大于號的形狀，5、學(xué)習(xí)?3
方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學(xué)生記憶大于號的用法，如?大嘴對大數(shù)，尖角對小數(shù)?等。
6、區(qū)分?〉?和?
用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學(xué)生用手勢表示（2）教師說名稱，學(xué)生用小棒擺出來（3）5以內(nèi)的數(shù)字比大小，填上正確的符號
（三）議 小結(jié)：
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
2、我們比較數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號?〉?、?〈?、?=?來表示。比較物體多少的時(shí)候，可以用一個(gè)對應(yīng)一個(gè)的方法進(jìn)行比較。
（四）練 課后記：
課題：第幾
總課時(shí)： 一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過情景體驗(yàn)和參與，感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的次序，2、能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。
3、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手操作的能力。
4、感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、課時(shí)： 1 課時(shí)
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。
四、教學(xué)活動(dòng)
（一）認(rèn)
笑話引入新課，激發(fā)興趣：
古時(shí)候有一個(gè)人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)，還不飽，直到他吃完第四個(gè)才覺得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個(gè)能飽，先吃第四個(gè)該多好！
這個(gè)人說得對不對？為什么？
（二）學(xué)、議
1、呈現(xiàn)課本主題圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察畫面之后，以小組為單位，每個(gè)人都說說圖中有哪些人？一共有幾個(gè)？
如果以穿藍(lán)裙子的阿姨排第一，再說說誰排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？
2、小組匯報(bào)
3、思想教育：看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買票的情景，同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊(duì)買票，以及每個(gè)人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明白，自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事自己做，在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的好習(xí)慣。
4、動(dòng)畫展示：穿藍(lán)裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。
（1）教師：這時(shí)有幾個(gè)人？誰排第一？小聰排第幾？他后面對2位叔叔排第幾？
讓學(xué)生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分?幾?與?第幾?，同樣先在小組中交流，再全班交流。
（2）教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。
（三）練 書上做一做
1-5的認(rèn)識和加減法 課題：分與合總課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：教科書21頁內(nèi)容、22頁的做一做，練習(xí)四第3、4題。 教學(xué)目標(biāo)：1.通過動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。2.培養(yǎng)學(xué)生互相合作，探究學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：讓自己得出各數(shù)的組成 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具棒 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：
一、認(rèn)
1．4的組成 ① p21上面的圖片
二、學(xué)議
1、② 學(xué)生討論 ③ 反饋情況。
4 4 4 1 3 2 2 3 1 ④ 讀一讀，集體讀，個(gè)別讀。⑤ 游戲，猜一猜。
共有3根小棒，左手有2根，右手有幾根？ 共有4根小棒，左手有2根，右手有幾根？ 共有3根小棒，左手有1根，右手有幾根？ 先由老師和學(xué)生做游戲，再由同桌互做。
得出 3 3 2 1 2 2 1 1 1
2、學(xué)議 5的組成① 小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分嗎？ ② 學(xué)生獨(dú)立操作。
③ 小組交流，把組內(nèi)意見記錄下來。④ 各組派代表全班交流 ⑤ 全班討論得出：
5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 讀一讀。
三、練： 1．22頁做一做
第1題：老師出示卡片5，同桌合作各拿出小棒或數(shù)字卡片使兩人拿出的合并起來是5。比一比哪一桌得出的最多。
第2題：
學(xué)生自己做，老師進(jìn)行檢查。2． 對口令游戲
我說3，學(xué)生說2，3和2組成5 我說2，學(xué)生說3，2和3組成5 我說3，學(xué)生說1，3和1組成4 ……
三．作業(yè)． 填數(shù)
5 4 5 4 5 3（）3 2（）1（）1（）2（4．獨(dú)立完成練習(xí)四第3題，第4題老師和大家一起做。
課后記：
（）1）
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