每個(gè)階段都需要總結(jié)，這樣才能更好地提升自己的能力。如何正確使用科技產(chǎn)品，避免對生活產(chǎn)生負(fù)面影響？總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)可以作為我們總結(jié)過程中的參考和借鑒，但需要根據(jù)自身情況加以篩選和運(yùn)用。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體（制作動畫片）。
教學(xué)過程。
一、想象展開。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）。
3、給學(xué)生機(jī)會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究。
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時(shí)不必回答）。
5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究價(jià)值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個(gè)問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時(shí)花開遍地）。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識?！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運(yùn)用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個(gè)體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.教師準(zhǔn)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料;制作課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;。
(2)查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點(diǎn)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話的樂趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片引入課文，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。
(一)巨人回來前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什么?(巨人的花園是個(gè)美麗的花園。)。
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)。
3.默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫的內(nèi)容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)。
5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機(jī)勃勃、鳥語花香？)。
8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。(這真是一個(gè)樂園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來玩啊!)。
9.指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二)巨人回來后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來后，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫學(xué)習(xí)童話，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。
1.這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹?，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰能從文中找到一句話來說明原因呢?(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)。
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
a.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會破壞我的花園的。)。
b.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)。
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
a.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)。
b.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)。
是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了？禁止了？禁止了？(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂，禁止了美麗？)。
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了？圍住了？圍住了？(圍住了寒冷，圍住了孤獨(dú)，圍住了荒涼？)。
d.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)。
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
a.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)。
b.巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天!)。
c.從巨人叱責(zé)的話中，你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)。
3.面對巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。)。
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)。
(2)同學(xué)們，小男孩不說話，就這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人？(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)。
(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵裰锌吹搅耍?安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情？)。
(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦？)。
4.現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個(gè)自然段，感受溫暖和愉快。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時(shí)，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對語言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?
3.是啊!“贈人玫瑰，手有余香?！碑?dāng)你把快樂分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂就會變成無數(shù)個(gè)快樂，那樣，你才會感到幸福。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)。
1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個(gè)故事原來的結(jié)尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語言、動作、心理描寫。
悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)策略。
2.在教學(xué)過程中，注重讀寫結(jié)合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補(bǔ)白。一堂課下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，突破了重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。
過程與方法充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對課文的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的.含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。
教具：
多媒體課件、課文朗讀帶。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
聽寫新詞，并有感情地朗讀課文，師評議。
二、探究賞析。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問題進(jìn)行整理。
2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問題。
3、師巡視，收集整理學(xué)生的問題，形成問題組：
什么是巨人？
說說“當(dāng)我們領(lǐng)到巨人的身份證，才有資格在時(shí)代的舞臺上微笑”一句話的意思。
學(xué)完這篇課文，你有什么感想？
4、針對以上問題再次展開討論，師指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生回答問題，師評議、點(diǎn)撥。
6、學(xué)生再次朗讀課文，加深印象。
三、拓展創(chuàng)新。
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現(xiàn)代社會的高科技術(shù)，學(xué)生學(xué)生在對比中說一說科學(xué)的力量。
2、未來社會將是怎樣的？科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，先說一說，再寫一寫。
3、查閱資料或請教別人，用事實(shí)證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。
四、課堂小結(jié)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí)，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個(gè)問題的時(shí)候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們在花園里玩耍時(shí)，花園里（）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時(shí)，花園里（）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園里又（）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(shí)（）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結(jié)果，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，感受童話魅力。此課我上的是第一課時(shí)的內(nèi)容。主要是認(rèn)識生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。
首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個(gè)問題。這個(gè)單元的重點(diǎn)是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解總的內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識，詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情，為后面的上課做好準(zhǔn)備。每個(gè)單元的單元提示對于每個(gè)單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎(chǔ)。
這節(jié)課在開題時(shí)，我的導(dǎo)語是“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你喜歡哪篇童話？”導(dǎo)語的題目定得太大，沒有引起學(xué)生的興趣和注意力。只有少數(shù)同學(xué)能夠回答。而且導(dǎo)語的時(shí)間太短了，只問了一個(gè)同學(xué)。就直接進(jìn)入了課題。課文的渲染還不夠。正常的導(dǎo)語2—3分鐘的時(shí)間沒有把握好。引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有把問題提到點(diǎn)子上，可見在這方面我經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，需加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)導(dǎo)語的渲染性和自然進(jìn)入課題的銜接性。
其次，在上一篇課文前，預(yù)習(xí)工作是十分重要的，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。而第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和檢查。在課前的預(yù)習(xí)中，不是所有學(xué)生都能預(yù)習(xí)的十分充分，因此在第一課時(shí)中我主要是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到正確連貫。當(dāng)然，僅僅是讀課文可能會讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，所以我采用多種閱讀的方式，比如可以帶著問題讀，可以賽讀，可以大聲朗讀，也可以是默讀。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可能會有些疑問，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們帶著問題去讀課文，但是讀完課文后忘記了反饋這個(gè)問題。沒有在預(yù)習(xí)中把她解決。
再次，課堂上我講得比學(xué)生還多，有時(shí)本該是學(xué)生講的也被我。
代勞了?；旧隙际俏抑v完了，然后問學(xué)生是不是。學(xué)生的回答因此也很簡單，都是“對”或者“是”學(xué)生發(fā)言的機(jī)會太少。原本還不覺得怎么樣，現(xiàn)在想來真是一個(gè)致命的錯(cuò)誤。我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀空間，這樣學(xué)生才能對文本有一個(gè)比較清晰的理解，才會讀懂課文。
三、在第一遍通讀課文時(shí)，我是一直站在講臺上的。和學(xué)生的互動太少。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該下來巡視，看看學(xué)生讀得怎樣了，哪些生字詞語有不懂的。還有我的速度太快，還沒等學(xué)生想好一個(gè)答案，我第二個(gè)問題已經(jīng)出來了，沒有考慮到小學(xué)生對于知識的接受和消化程度和水平。
四、通讀一遍課文后，檢查朗讀情況，這個(gè)環(huán)節(jié)基本是做到位的。只是接下來的生詞詞語的檢查情況有點(diǎn)問題。生詞詞語這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自由讀，點(diǎn)讀，領(lǐng)讀和齊讀這幾個(gè)形式。但是通過了多次的朗讀，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些生詞詞語沒有真正掌握。反思：在領(lǐng)讀之前，特別是易讀錯(cuò)的幾個(gè)詞語，我應(yīng)該事先示范一下。如：叱責(zé)和訓(xùn)斥這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的詞語。還有一個(gè)就是對于學(xué)生的評價(jià)太簡單?；旧系幕卮鹪u語都是很簡單。這個(gè)以后有待改進(jìn)！
五、精讀課文時(shí)，出示課件太早。第一個(gè)問題還沒等學(xué)生找到答案，我就事先把課件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。在朗讀巨人生氣的語氣時(shí)，我的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生思考然后再揣摩，學(xué)生在模仿巨人生氣時(shí)有幾個(gè)學(xué)生還是模仿得非常到位的。不過大多數(shù)學(xué)生還是不能很好的體會這種心情。所以也許一開始通過我來示范一遍巨人生氣時(shí)的語氣，然后讓學(xué)生來模仿，可能效果會好些。對于反面人物如巨人，他們的語言我們應(yīng)該盡可能的少正面引導(dǎo)朗讀，而對于正面人物的語言或精彩語言則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。
最后，對于本課的課外拓展，也許處理的比較簡單。使得整一堂課缺少一個(gè)核心的亮點(diǎn)。課外拓展沒有很好的拓展出去。只是兩個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生動筆練了一下。思考了花園在巨人回來之前和回來后的變化。學(xué)生雖然回答出了問題，但是思維并沒有拓展開去。寫出來的大部分是書本上的語句，沒有用自己的語言去整理和描繪。我在這方面做得還不夠，這需要我在以后的教學(xué)中引起高度注意。另外一點(diǎn)就是缺少與第二課時(shí)的銜接。第一課時(shí)主要是整體感知課文，深入領(lǐng)會課文的內(nèi)涵還得靠第二課時(shí)，而在第一課時(shí)結(jié)束前抓住課文的主要問題留給學(xué)生一個(gè)懸念，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)出課時(shí)的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時(shí)結(jié)尾的時(shí)候，就可以提問“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化？”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的？”等等。
第一課時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)就是激發(fā)了學(xué)生的興趣，讀通了課文，掌握了字詞，整體感知了課文，能為后面的課時(shí)做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)就是成功的了。所以在后面的課文教學(xué)過程中，如何真正把握第一課時(shí)的教學(xué)還需要實(shí)地的練習(xí)和師傅更多的指導(dǎo)。我的最后一個(gè)環(huán)節(jié)缺少這樣的鋪墊過程，由于時(shí)間關(guān)系，我的第一課時(shí)結(jié)束得有點(diǎn)匆忙，對于第2課時(shí)的展開還不是很到位，只是在結(jié)尾一筆帶過。略顯倉促。以后在這方面還得再努力！
業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思?xì)в陔S，希望以后能在老師的指導(dǎo)和自己的努力下，在以后的教育教學(xué)活動中更上一層樓！
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
二、帶問題朗讀課文。
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)1、2自然段。
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)3至6自然段。
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段。
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）。
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
1、學(xué)習(xí)10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的`幸福？
2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過閱讀這個(gè)童話故事。
3、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）。
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識"溢,允"等8個(gè)生字,會寫"允,墻"等12個(gè)生字,正確讀寫"綠樹成蔭,鮮果飄香,隆冬"等19個(gè)詞語.
有感情地朗讀課文,根據(jù)課試內(nèi)容想象畫面.
體會"快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享"的道理.
抄寫喜歡的句子.
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:。
讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事.
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂.
第二課時(shí)。
一.復(fù)述故事,研究問題。
1.請生講一下這個(gè)故事,交流感受.
2.用你自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子.
3,集體交流,互談感受.
二.提煉主線,品讀感悟。
1.老師和你們一樣,對一句話很有感觸,出示:喚來寒冬,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了.謝謝你!
引導(dǎo)體會:句子的"我"指誰(巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到。
2.學(xué)生研讀,作記號.
3.自由交流,朗讀體會:。
a.誰允許你們來這兒玩的!都滾出去!
體會:你能把巨人的話說得更明白些嗎(我不允許你們來這兒玩)巨人說這句話時(shí)他是怎樣想的(孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩耍……)。
指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎(自由讀,指名讀,范讀,齊讀).
b.……砌起圍墻,豎起一塊"禁止入內(nèi)"的告示牌.(巨人把自己與孩子,與社會隔絕開了,讓自己欣賞花園的美.他難道不冷酷嗎)。
c.好容易才盼來春天,他們又來胡鬧,滾出去.(指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走.還訓(xùn)斥他們.你能把他的無情讀出來嗎)。
d."喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責(zé).(巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解.但更為一個(gè)小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒.你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎)。
e.師小結(jié):從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性.冷酷.(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么(是巨人剝奪了孩子的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥).
f.巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么(沒有孩子的地方就沒有春天.)出示春光圖,看著圖你能說說自己的想法嗎(引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機(jī)和活力,給人以蓬勃的朝氣).
g.巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對小男孩充滿了感激.你能讀好這句話嗎出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了.謝謝你!
h.醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍.)。
i.(出示春光圖)看啊!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎(學(xué)生自由敘述)。
三.總結(jié)全文,拓展延伸.
1.巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么(寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西)。
2.是呀,巨人變得不再自私無情.他學(xué)會了給予,奉獻(xiàn).他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請小朋友幫忙,幫他寫塊告示牌.
3.小組交流,合作寫告示牌.
4.集體反饋,交流.
教學(xué)反思:。
我教學(xué)的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園.這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事.本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理.
在教學(xué)中,我本打算能過三個(gè)句子的感悟來讓學(xué)生體會巨人的冷酷,任性,再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白幸福的來源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西.但在教學(xué)中,我忽略了學(xué)生主體性的拓展,提出的問題瑣碎過小,價(jià)值不大,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀課文質(zhì)疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓(xùn)練.對于朗讀的訓(xùn)練,有老師提出"朗讀應(yīng)以美文為主題",而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話語,強(qiáng)調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美,可以請一個(gè)生來讀,教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價(jià)值觀,這樣的方式可能會取得更好的效果.
第一課時(shí)口語交際。
教學(xué)過程。
一.談話,激發(fā)想象。
學(xué)生依據(jù)調(diào)查的情況進(jìn)行匯報(bào).內(nèi)容不限,范圍越廣越好.
教師相機(jī)展示圖片資料.(師生共同收集的.)。
師小結(jié):你們了解了這么多美夢成真的事情,真讓人激動.正是人類用智慧的大腦和勤勞的雙手讓那一個(gè)個(gè)夢想成為現(xiàn)實(shí).
二.指導(dǎo)展開交際,多向互動。
師:你們也有自己的夢想嗎誰來向大家介紹你的奇思妙想。
揭題板書:我們的奇思妙想.
了解交際要求:。
師:活動中,我們還將評選出"創(chuàng)意獎口才將參與獎"和"順風(fēng)耳",請同學(xué)們自讀學(xué)習(xí)提示,想想這幾個(gè)獎項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)該怎么定(出示文字屏幕)介紹時(shí)要選擇合適的方式.如,邊畫邊講,邊演示邊講,把奇思妙想講清楚.別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽,可以補(bǔ)充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個(gè)奇思妙想展開討論.
(1)學(xué)生自學(xué)思考.
(2)全班匯報(bào),討信紙.("創(chuàng)意獎"側(cè)重想象的獨(dú)特性;"口才獎"側(cè)重于內(nèi)容,表述質(zhì)量,應(yīng)對能力等;"參與獎"側(cè)重于補(bǔ)充或提問的積極性;"順風(fēng)耳"側(cè)重于傾聽的專注和善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題.)。
(3)學(xué)生互相交談,準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容.
(4)學(xué)生上臺介紹自己的奇思妙想.
師提示:別忘了,你們既是選手,又是聽眾和評委,加油干吧!
(交際過程中,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生的交際內(nèi)容,禮貌用語,體態(tài)語言等進(jìn)行積極評價(jià),既要重視學(xué)生對知識的獲取,又要在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會交流,養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣.注意要點(diǎn)在精要處,不要包辦代替,要把更多評價(jià)的機(jī)會留給孩子.)。
(5)在評選各個(gè)獎項(xiàng)中師生相互進(jìn)行評價(jià).
學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)和觀察進(jìn)行自薦或推薦,并就評選側(cè)重點(diǎn)說出理由和根據(jù).
三.總結(jié)感悟。
2.學(xué)生談個(gè)人收獲.(無論是知識方面的,交流技巧方面的,內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以.)。
教學(xué)反思:。
導(dǎo)入部分,我通過匯報(bào)交流自己獲得信息的過程,使學(xué)生無形中對本世紀(jì)高速發(fā)展的廣泛存在于社會方方面面的科學(xué)技術(shù)做了一個(gè)回顧,作為教學(xué)的一個(gè)切入口,它有利于激發(fā)學(xué)生對未來豐富而美好的想象,為口語交際活動的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍.
各類獎項(xiàng)的的設(shè)立,是從口語交際教學(xué)的要求出來,目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在思考,討論,評點(diǎn)的過程中明確口語交際的要點(diǎn)和注意點(diǎn),培養(yǎng)口語交際的能力.
最后讓學(xué)生談收獲是尊重知識學(xué)生的主體地位和個(gè)性體驗(yàn),增強(qiáng)對情感的關(guān)注,改變教師總結(jié)的傳統(tǒng)做法,讓學(xué)生通過談感受對怎樣更好地參與口語交際活動產(chǎn)生新的感悟.創(chuàng)設(shè)充分交流的氛圍,為習(xí)作做鋪墊.
但在教學(xué)中,我沒有合理安排好時(shí)間,各個(gè)板塊的時(shí)間安排不夠合理,使一節(jié)課沒有完整的結(jié)束.此外,在學(xué)生表述的時(shí)候我的導(dǎo)向有偏差,使得學(xué)生在"發(fā)明為何會有這些功能"的問題上受到限制,使得語文教學(xué)有了科學(xué)的影子,這些都是自己還要不斷改進(jìn)的地方.
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí)，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后，我發(fā)覺在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個(gè)問題的時(shí)候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們在花園里玩耍時(shí)，花園里（???）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時(shí)，花園里（?）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園里又（???）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(shí)(??)”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。
上好一堂課真的很不容易，今后要多反思，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。
童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對童話的學(xué)習(xí)積極性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時(shí)能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個(gè)怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力。
課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊，在請同學(xué)說出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對于學(xué)生的問題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實(shí)踐與反思中不斷成長。
在本節(jié)課的教授中，我改進(jìn)了整個(gè)教學(xué)思路，在課堂上充實(shí)了更多的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，掌握閱讀和寫作的方法。
首先，在板書課題后，進(jìn)入老項(xiàng)目“整體感知”。在與學(xué)生探討了文章的中心故事后，我提出了“可以通過課題來獲取信息”的方法。這對于學(xué)生是十分有用的一種方法。在做閱讀題時(shí)，題目里一定包含了大量的信息，與其反復(fù)讀文章找中心故事，不如通過題目迅速抓住文章的中心，還不容易跑題，提高效率就要提高資源的利用率。
然后，我提出“在作文時(shí)，如果沒有給我們一個(gè)明確的題目，那么我們就要想一個(gè)題目，它要能吸引讀你文章人的眼球。”這時(shí)馬上就有學(xué)生說：“老師，如果我要寫一件好人好事，我把題目寫成《奉獻(xiàn)》是不是就比寫成《一件好事》要好？”我給予這個(gè)學(xué)生充分的肯定。
這樣一個(gè)小提示，就引發(fā)了學(xué)生的思考，并讓正在學(xué)習(xí)寫作文的四年級學(xué)生認(rèn)識到了題目的重要性，我想我這一點(diǎn)小提示就有了大收獲。
其次，我引進(jìn)了對于“讀”的訓(xùn)練。由于本節(jié)課的體裁是童話，童話的特點(diǎn)就包含語言運(yùn)用。我覺得，與其我大講特講語言如何好如何動人，在童話中的起什么作用，不如讓學(xué)生自己去讀，去體會。
我主要是想通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的“讀”或者說“表演”巨人3次發(fā)怒時(shí)說的話，讓學(xué)生體會巨人在這時(shí)有什么樣的想法，進(jìn)一步了解巨人的性格變化。但是由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，課堂駕馭能力不強(qiáng)。在找學(xué)生表演時(shí)，課堂上比較亂。很多學(xué)生的表演引來了其他學(xué)生的哄堂大笑。這就需要依靠我在以后的教學(xué)中去不斷努力提高。
不過，通過這樣的嘗試，我發(fā)現(xiàn)“讀其樂無窮”。這里的“讀”不是簡單的指名讀，集體讀，男女分讀，而是有技巧的訓(xùn)練學(xué)生的“表演才能”，將單純的“讀”化成有感情的“演”，這既有利于學(xué)生的全面發(fā)展，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂氣氛。在“讀”中，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，進(jìn)一步去揣摩說話人在說話時(shí)的心理，對于更深刻的理解課文也是有幫助的。
最后，在這節(jié)課上我抓住了一個(gè)課堂生成點(diǎn)，彌補(bǔ)了我的一個(gè)小失誤。在第一課時(shí)，開始上課時(shí)，我提出了“這是一個(gè)--------的花園”，根據(jù)教參，在這應(yīng)該填“漂亮”和“神奇”。但是我在引導(dǎo)學(xué)生在文中找到“漂亮”一詞后，就忘記了“神奇”這個(gè)詞。下課后回想時(shí)才意識到。
但是在第二課時(shí)，講完全文后，通過對比花園在前后的變化引出文章寓意時(shí)，有學(xué)生對花園只有春天感到奇怪，提出花園里怎么會沒有冬天。我馬上抓住這個(gè)學(xué)生的提問，啟示學(xué)生再次在“這是一個(gè)--------的花園”上填詞，馬上就有學(xué)生反映出“神奇”。我又借助這個(gè)詞梳理了文章的脈絡(luò)。
盡管是失誤，但是經(jīng)過努力，把它彌補(bǔ)了。我想在以后的教學(xué)過程中，一定要寫好每節(jié)課的授課計(jì)劃，不能遺漏知識點(diǎn)；另外，在課堂上要，盡可能的抓住每個(gè)生成點(diǎn)，不留“學(xué)習(xí)死角”。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
本節(jié)課，我抓住教學(xué)的生長點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會寓意。
語文教學(xué)以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生透過心靈的體驗(yàn)，將知識和感悟深深地植入內(nèi)心深處。
在設(shè)計(jì)中，我十分注重“讀”，不是放任自流、毫無目的地讀，而是透過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們透過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的資料，體驗(yàn)語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。
當(dāng)然，本節(jié)課也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學(xué)生總是不放心，孩子們能自主完成的，我舍不得放手，整節(jié)課學(xué)生的活動還在我的掌握之中，更高水平的就應(yīng)是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，今后要在這方面多多努力。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
上課前幾天，我把本次公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)初稿放在了博客上。但我一直在琢磨著教學(xué)設(shè)計(jì)的`初稿，再三研究教學(xué)參考書，總覺自己還是沒有找準(zhǔn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，把課堂開放給學(xué)生，進(jìn)行有趣、有效、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。因此，我調(diào)整了教學(xué)策略，抓住“對比”為切入點(diǎn)，以學(xué)生自讀感悟、合作交流為課堂教學(xué)的主線展開教學(xué)。
這節(jié)課的教學(xué)，我抓住“對比”為切入點(diǎn)，圍繞“對比”展開教學(xué)。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學(xué)生通過默讀課文畫句子，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！?/p>
但在教學(xué)中，還有很多細(xì)節(jié)自己是沒有把握好的。1、鼓勵性的語言太單一。2、由于自己的教學(xué)還是放不開，處理課堂的突發(fā)事情不夠靈活，還是太執(zhí)著跟著教案的流程走。一時(shí)間記不起過渡語，自己不知該如何接下去了，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠連貫。3、課堂太缺乏幽默元素，課堂氣氛不夠輕松、愉快。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
感受花園的變化。
一、單元整體了解.：
產(chǎn)生回憶、交流。
童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋，了解童話的類型。
童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細(xì)細(xì)讀資料袋，一個(gè)字也不能落，待會兒你回答時(shí)是不能看著書的。
（一類是由作家創(chuàng)作的。如《安徒生童話》，張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?、〈寶葫蘆的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，搜集整理者是德國的格林兄弟）。
二、學(xué)習(xí)新課，課題質(zhì)疑。
1、讀準(zhǔn)課題。
英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）。
今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
誰來讀課題。強(qiáng)調(diào)“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質(zhì)疑課題。
讀了課題后，你最想了解什么？
（預(yù)設(shè)：巨人到底有多大？它是一個(gè)怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）。
師在課題處打“？”
三、初讀課文，整體感知。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
讓我們帶著問題去讀一讀這個(gè)童話故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來解決。
學(xué)生讀、想。
2、交流反饋詞語。
出示詞語：（小黑板）。
鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開。
洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時(shí)間)孤獨(dú)訓(xùn)斥凝視冷酷愉快拆除增添。
自己試讀。
帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）。
請小老師一排一排領(lǐng)讀。
齊讀。
聽寫詞語：覆蓋圍墻告示牌拆除增添。
指名寫黑板上，其他同學(xué)仔細(xì)看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。
重點(diǎn)講解筆順：牌（筆順）、添（兩點(diǎn)）、覆（筆畫）、拆（豎上加點(diǎn)，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）。
這幾個(gè)生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。
齊讀詞語。
四、默讀課文，解決問題。
1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。
2、交流。
誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗。
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?/p>
是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。
來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個(gè)讀一個(gè)）。
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的?！?/p>
草翠花開是怎樣一種景象？
讀
3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。”
讀
你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
“與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”
你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學(xué)生回答）。
（一開始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋了。）。
五、結(jié)束。
至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時(shí)，一開始的問題這是個(gè)怎樣的巨人也就一清二楚了。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動，將的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此，在活動中運(yùn)用圖示，通過直觀的對比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。
（一）傾聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
（二）愿意和大家分享快樂。
重點(diǎn):傾聽并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):理解“快樂是需要分享的”的道理。
記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言cd(《巨人的花園》)。
（一）遠(yuǎn)方的花園。
1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺得會是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)。
（二）花園里的故事。
1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)。
（第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）。
1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時(shí)候,誰喜歡來花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?
教師小結(jié):開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。）。
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學(xué)中立足于童話，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點(diǎn)，領(lǐng)略童話魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。
1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會花園和巨人的變化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對照的方法學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。
體會童話的語言特點(diǎn)，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時(shí)，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》。
比如，那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》。
比如……。
（學(xué)生交流閱讀過的童話）。
（教師可從以下方面準(zhǔn)備這個(gè)問題，但不要苛求學(xué)生：
從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，
從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，
從內(nèi)容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時(shí)感受不到的世界萬物的神奇變化……）。
3．也正是因?yàn)橥捦ㄋ滓锥?、富于變化、神奇有趣的特點(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個(gè)又一個(gè)童話的場景，從感覺上走進(jìn)一個(gè)童話的世界。對童話特點(diǎn)的交流又為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分段讀課文），其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
2、默讀課文，用一個(gè)詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）。
３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因正是因?yàn)樗@些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標(biāo)出你找到的神奇之處。
4、匯報(bào)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡約而豐滿的境界。）。
（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋。
2、同學(xué)們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個(gè)詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個(gè)詞，說說你認(rèn)為它妙在何處。
3、師生對照讀：
生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天——。
生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4．巨人不知道，同學(xué)們知道嗎？用上“因?yàn)椤浴被卮?，指?dǎo)學(xué)生盡量用簡潔的語言把原因說具體。
5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因?yàn)檫@里看不到孩子們。這一個(gè)意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來。我們來讀一讀。
7、花草不來沒關(guān)系，有人來，你們看——。
8、這里是誰的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風(fēng)的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風(fēng)雹的開心。
10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——。
同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
11、其實(shí)，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了！”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想象一下，這一年間巨人是怎么過來的？（引導(dǎo)學(xué)生從語言、行為、心理等方面想象。）。
（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。
１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊(duì)從墻外過呢，其實(shí)你們知道嗎？巨人僅僅是聽到了一個(gè)小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經(jīng)是一年的時(shí)間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）。
2、僅僅一個(gè)詞就把巨人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個(gè)郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）。
3、寫完以后，讀，交流。
4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——。
花園里草翠花開，
５、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個(gè)字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。
6、學(xué)生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時(shí)花園的生機(jī)與活力。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會到可怕地訓(xùn)斥。
9、我們不禁要問：是誰趕走了春天？
又是什么喚來了嚴(yán)冬？
10、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說（學(xué)生自由發(fā)言）。
９、這是文中巨人的感慨，我想，任何一個(gè)讀到這篇童話的人都會發(fā)出自己的感慨，你想說什么呢？用一兩句話來表達(dá)自己的心聲吧。
10、學(xué)生寫，互相交流。
（設(shè)計(jì)意圖：書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因?yàn)?，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學(xué)生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展示原文和學(xué)生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力。）。
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。
3、從上面的句式中任意選擇一句，補(bǔ)充完整，表達(dá)自己的認(rèn)識。
4、關(guān)于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——。
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的`東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。
（設(shè)計(jì)意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用教材中語言、原文中語言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話，懂得從每一個(gè)角度表達(dá)出來的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔?，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個(gè)美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時(shí)候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）。
1、學(xué)生擴(kuò)寫開頭對花園的描寫。
2、多么美好的語言??！還有很多這樣的語言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個(gè)小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時(shí)候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。
（設(shè)計(jì)意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）。
1、今天回家，請同學(xué)們把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽。
2、推薦閱讀《安徒生童話》，下周，咱們抽時(shí)間舉行讀書交流會。
冷酷任性寒冬。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時(shí)有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過語言文字的品析，幫助學(xué)生積累語言，明白做人的道理。
始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過圖片，音樂，文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟?yàn)榫?，通過讀課文，品語言，悟內(nèi)涵，寫感受等方式提高學(xué)生的語文能力，語文素養(yǎng)。
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語的意思；
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。
3、明白"快樂要與大家一起分享"這個(gè)道理。
了解巨人的花園景色的變化過程。
明白"快樂要與大家一起分享"這個(gè)道理。
創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀法
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
一，激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入：[板書：（）的花園]同學(xué)們：在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢你們會用什么詞來形容花園呢（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言說了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園式什么樣的。
2、將板書補(bǔ)充完整
二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"
1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫的生字。
2、教師適當(dāng)提醒："拆"字是翹舌音，書寫時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗，荒涼）
三，品悟語言深入理解"巨人的花園"
1、引導(dǎo)：同學(xué)們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
2、交流：走進(jìn)"美麗"的花園
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
（1）引導(dǎo)：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學(xué)生回答完之后板書：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片）
（2）配樂指導(dǎo)朗讀
（3）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么?？吹搅耸裁茨兀ó?dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時(shí)：幻燈片出示句子如下）
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
１、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過閱讀這個(gè)童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
1、通過邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
2、認(rèn)識本課6個(gè)會認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫好4個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
運(yùn)用多種識字方法進(jìn)行識字，掌握個(gè)字的正確書寫。
通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
電腦課件、生字生詞卡片。
2課時(shí)。
（一）課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。
2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。（單人讀、集體讀）。
3、請同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（三）細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請學(xué)生想一想：
（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個(gè)同學(xué)讀讀第一、二自然段。
（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）。
（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）。
（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學(xué)們讀讀第四自然段。
（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）。
練習(xí)有感情地朗讀讀文。
（4）請同學(xué)們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色有什么不同。（花園里沒有孩子玩時(shí)，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）。
（5）請同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒有孩子玩時(shí)景色的句子。
然后讀給全班同學(xué)聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草?！弊x這句話時(shí)可以請學(xué)生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學(xué)們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。
在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪?！边@句話時(shí)可以請學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請同學(xué)們練習(xí)朗讀。
請學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來一點(diǎn)都不快樂的心情。
2、請同學(xué)們再讀讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
請同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來到花園時(shí)，花園什么樣。然后請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。"。
3、最后可以請同學(xué)們對比讀，進(jìn)一步體會花園里有孩子時(shí)的美麗與沒有孩子時(shí)的荒涼。請同學(xué)讀讀自然段。
4、想想最后又怎樣了。
（巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）。
（1）請一位同學(xué)讀讀巨人最后所說的那句話。
（“我有許多美麗的花?？墒悄銈儾攀亲蠲利惖??！保┱f說你對這句話的理解。
（巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。）。
5、請同學(xué)們說說：你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？
（四）有感情地朗讀全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
趕跑孩子墻請回孩子推倒圍墻。
鳥不唱歌動聽的歌。
樹木不開花鮮艷的花。
厚厚的積雪。
共同分享。
教學(xué)過程：
（一）朗讀課文，鞏固生字詞語。
1、生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀后請學(xué)生評議。
2、示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。
巨人圍墻傷心積雪含淚。
（同桌互相檢查讀音）。
（二）學(xué)習(xí)會寫字。
1、請同學(xué)們先自學(xué)會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個(gè)字不大好記，有沒有好的方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)討論，在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由組長帶領(lǐng)組員討論每個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、記憶方法。
（各組學(xué)習(xí)時(shí)方法很多，可請學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。）。
請同學(xué)們自己組詞。
3、請各組在全班匯報(bào)，介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果。
（1）左右結(jié)構(gòu)的字：語淚。
（2）獨(dú)體字：象。
（3）半包圍結(jié)構(gòu)的字：巨厚。
（4）包圍結(jié)構(gòu)：圍。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、請學(xué)生讀讀本課要求會寫的字。
2、你覺得哪個(gè)字比較難寫？
3、請同學(xué)們認(rèn)真看課件的演示，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。
（1）請學(xué)生練習(xí)書寫。
（2）教師糾正，注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，對比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫字的水平。
（四）結(jié)合“我的詞語庫”積累詞語。
嬉戲陪伴傷心欣喜景象感動自言自語。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
1．知識目標(biāo)：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3．能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。
多媒體課件
二課時(shí)
第一課時(shí)
1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。
2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。
一、談話導(dǎo)入，揭題
1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們平時(shí)愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個(gè)美好的情境。今天，老師帶你們再次走進(jìn)童話世界。
2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）
二、粗讀感知，疏通課文
1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
2．交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：
鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓(xùn)斥
3．指名朗讀句子（投影出示）
三、交流釋疑，整體感知童話內(nèi)容
交流據(jù)題質(zhì)疑的問題：
1．這是一座怎么樣的花園？
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會是：
（1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。
a 指名回答，交流課文的語言信息，投影出示
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?/p>
“不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。”
“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！?/p>
“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了?！?/p>
b 朗讀交流的語段
（2）這是一座神奇的花園。
a 指名回答，找到依據(jù)
b 快速瀏覽課文，找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容，小組合作，完成填空。
變化的時(shí)間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后
變 化：
變化的原因：
2、巨人是個(gè)怎么樣的人？
學(xué)生讀文后發(fā)表自己個(gè)人看法，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
四、總結(jié)拓展
1．總結(jié)：巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2．拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2．通過入情入境地體驗(yàn)，思考巨人的自私、任性。
3．懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進(jìn)行寫作拓展。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2．復(fù)述故事：請一個(gè)小朋友先來給大家簡單講一下這個(gè)故事吧！
二、緊扣主題，深入研究：
1．研讀巨人任性的表現(xiàn)
出示句子：
“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”
隨機(jī)出示三句句子：
a “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
想想巨人說這話時(shí)，心里會怎么想？他說話時(shí)可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？
b “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。
c “喂！你趕快滾出去！”
（2）有感情地齊讀這三句話。
（3）讀了這三句話，你有什么感受嗎？
2． 探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：
（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
三、拓展寫作
1．過渡：巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。
板書：春天
2．拓展寫作：醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現(xiàn)怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。（配上《愛的奉獻(xiàn)》音樂）
3．寫作交流
五、總結(jié)
有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)??！?在這里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué)，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七
１、揭示課題，展開聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學(xué)，熟識詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
一、聽寫詞語
二、帶問題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)１、２自然段
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)３至６自然段
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
１、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過閱讀這個(gè)童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八
1、認(rèn)識“溢、允”等8個(gè)生字。會寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
[教學(xué)方法]。
1、抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法，感悟童話揭示的道理。
2、畫出描寫巨人斥責(zé)孩子們的語句，想象巨人說話時(shí)的樣子及心理。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
[課前準(zhǔn)備]。
1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
前置學(xué)習(xí)（學(xué)案）。
一、走進(jìn)課題自主學(xué)習(xí)第一步。
“巨人的花園”里有怎樣的風(fēng)景？花園里發(fā)生了什么事？我是這樣猜想的：。
二、初讀課文自主學(xué)習(xí)第二步。
1、搜集作者王爾德的資料，了解他的生平和主要作品。
2、用自己喜歡的方式自讀課文。
（1）第一遍：默讀課文，自學(xué)生字，了解課文主要講了一個(gè)什么故事。
這篇課文主要講了一個(gè)（）在孩子們的幫助下，改正了了（），和孩子們一起過上了（）的生活的故事。
（2）第二遍：有感情地朗讀課文，思考。
a、巨人回來前和巨人回來后花園的景象各是怎樣的？
b、巨人的花園發(fā)生這種變化的原因各是什么？
（3）品讀課文。
a、找出文中不理解的詞語，查找講解書中的“查生字”或查字典釋疑。
洋溢――――――――――――――――――――――。
冷酷―――――――――――――――――――――――――――。
喧鬧――――――――――――――――――――――――――――。
凝視――――――――――――――――――――――――――――。
火辣辣―――――――――――――――――――――――――――。
訓(xùn)斥――――――――――――――――――――――――――――。
瑟瑟發(fā)抖――――――――――――――――――――――――――。
b、下面句子運(yùn)用了什么寫法？有什么作用？
春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
三、理清脈絡(luò)自主學(xué)習(xí)第三步。
課文按（）的順序，講述了發(fā)生在巨人的花園里的故事，告訴我們能和大家一起（）的快樂才是真正的快樂。
四、課堂探究：
通過預(yù)習(xí)，你還有哪些需要和老師、同學(xué)探究的地方，寫一寫。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、介紹童話：你以前讀過哪些童話故事？
（童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情況神奇曲折、生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫。世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》（又名《天方夜譚》）。童話一般有四種：“擬人體”童話代表作《木偶奇遇記》、“超人體”童話代表作《巨人的花園》、“常人體”童話代表作《皇帝的新裝》、“知識體”童話等等。童話表現(xiàn)出了人們對美好的向往和追求。另外，童話能讓人長知識，讓人快樂，人們在快樂之余還能明白許多道理。）。
2、今天我們將要學(xué)習(xí)的《巨人的花園》是一篇超人體的童話。
二、前置學(xué)習(xí)展示（利用學(xué)樂云平臺的隨堂反饋功能）。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）感受花園的美、孩子的歡樂。
請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，巨人的花園是一座什么樣的花園？
1、花園四季的美。（展示四幅圖片）。
2、這樣的一個(gè)花園，簡直就是孩子們的樂園。課文中哪一句話寫出了孩子們的快樂？
3、讀出快樂。
我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子。
1、趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
2、“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
3、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
4、“喂！你趕快滾出去！”
指導(dǎo)朗讀：這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎？試著讀一讀。
（三）感受巨人的自私。
1、孩子們在花園里多快樂啊！巨人為什么一定要把孩子們趕走呢？
2、孩子們一走，花園發(fā)生了什么變化呢？
3、巨人的心里一定不好受吧。來拿起筆。我們用這樣的句式寫寫。
荒涼的花園沒有了---------，沒有了--------，沒有了----------，巨人感到-----------。
荒涼的花園，沒有了孩子們的歡聲笑語，沒有了鳥兒的歌唱，也沒有了美麗的鮮花，巨人感到非常孤獨(dú)。（孤獨(dú)、悲傷、孤單、傷心）（沒有了小鳥，沒有了孩子。沒有了天空，沒有了星，也沒有了春天）。
4、帶著感情把寫好的句子念給你的同桌聽聽。
（四）巨人醒悟。
1、接下來發(fā)生了什么事情呢？自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。
2、誰提醒了他？怎么提醒？
3、想想小男孩的眼睛會說些什么呢？
4、同學(xué)們，小男孩的眼睛多會說話啊。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——（火辣辣）。
5、火辣辣是什么意思？為什么火辣辣？（難受。慚愧）。
7、是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說。
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。
8、那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他馬上為孩子們做些事情。他（）。
9、看，巨人是多么的幸福。同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一自然然。
10、在這最后一自然段中，你認(rèn)為哪句話點(diǎn)明了文章的主題？
四、總結(jié)全文。
1、老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？
一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。
2、讀了《巨人的花園》這篇童話故事，你有什么收獲呢？（大家一起分享的`快樂才是真正的快樂）。
3、寫作總結(jié)。
a、課文再現(xiàn)：（砌墻后）不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花，巨人孤獨(dú)地度過了漫長的嚴(yán)冬。（拆墻后）從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍，感到無比的幸福。
這是巨人砌墻后與拆墻后花園里情景的對比。通過運(yùn)用這些對比，故事情節(jié)顯得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來，增強(qiáng)了文章的可讀性和深度。
b、課文還在哪些方面進(jìn)行了對比的描寫？（巨人前后態(tài)度的對比，巨人前后感覺的對比）。
c、舉例對比在習(xí)作中的運(yùn)用。
4、教師總結(jié)語：《巨人的花園》讓我們明白了快樂要和人一起分享。每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂吧。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十九
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、抓住巨人這個(gè)明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。
3、明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園景色的變化是由巨人這個(gè)角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學(xué)案二。
2、小組匯報(bào)。（匯報(bào)形式：一組匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。）。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)句子體會：
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
體會方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
（2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會。
4、景色對比，引出角色。
（1）出示對比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，巨人的花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開。鮮花凋謝，樹葉飄落，花。
桃樹馬上綻出綠芽，開出許多園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
（2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因?yàn)槟膫€(gè)人物角色造成的？）。
師過渡：那么，我們就來對巨人這個(gè)角色做個(gè)分析。
一、走近巨人（進(jìn)行角色閱讀）。
學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人。
三次訓(xùn)斥：
聽著這樣的話語，我想對巨人說：“。
巨人無情的行動：
巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時(shí)，巨人在想：
2、組織匯報(bào)：
（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學(xué)生個(gè)人上臺展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個(gè)同學(xué)對巨人說的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無情與自私。
（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論。小組匯報(bào)。共同體會?小組引讀。
（3）就巨人內(nèi)心的體會方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。
3、在學(xué)生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動作的句子用“?！碑嫵鰜恚M(jìn)行體會。
（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
（學(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、自私的時(shí)候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）。
（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）。
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）。
五、布置作業(yè)。
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
冷酷無情自私趕走春天。
分享快樂才是最大的快樂。
無私留住春天。
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