通過總結，我們可以更好地了解自己在工作和學習中的成就和不足。如何正確理解和運用修辭手法，使寫作更具表現(xiàn)力和感染力。請參考下方的一些實用寫作技巧
最佳路徑教學設計及反思篇一
1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
一、圖片導入。
現(xiàn)在，大家看到的圖片美嗎?知道它是哪兒嗎?
它就是迪斯尼樂園，這是一座現(xiàn)代化的游樂園，深受小朋友們的喜歡。
這節(jié)課，我們學習的課文就和迪斯尼樂園有關。
二、直奔中心。
演示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
引導：路徑指的是什么?迪斯尼樂園的路徑是誰設計的?
三、走近“大師”。
1、思考：“大師”是什么意思?
2、對比：世界建筑大師格羅培斯。
世界建筑師格羅培斯。
你從中體會到了什么?
3、細讀一二自然段，找一找：從哪些句子可以看出格羅培斯確實稱得上“大師”?
4、研讀：
格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。
然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。
對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
你從帶點的詞語中體會到了什么?
格羅培斯不愧是大師，對自己的工作要求很高，追求完美。
四、了解“大師”。
1、自由讀三四自然段，填空。
怎么賣結果。
其他園主。
老太太。
2、交流：老太太賣葡萄的方法有什么好處?
充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹上摘下來的葡萄更新鮮……。
引導：用文中的話怎么說?
給人自由，任其選擇。
滲透習慣教育：要學會用醒目的符號標注文中的重點。
3、深入理解：
4、交流：你從這些內容中發(fā)現(xiàn)了格羅培斯的哪些品質?
過渡：那么，格羅培斯究竟設計出了什么樣的路徑呢?
五、感悟“大師”。
1、大聲讀，找出格羅培斯的設計方案。
撒下草種，提前開放，踩出小道，按痕跡鋪設。
2、交流：這樣鋪設的道路有什么特點?格羅培斯當時是怎么想的?
路是游人自己走出來的，舒適方便。正如文中所說“有寬有窄，優(yōu)雅自然”。
3、對比：
老太太賣葡萄投入5法郎就可以摘一籃葡萄最先賣完。
(給人自由，任其選擇)。
格羅培斯設計路徑讓游人自己踩出小道獲得最佳設計。
(有寬有窄，優(yōu)雅自然)。
他們之間有什么共同點?
六、評價“大師”。
假如你就是當時的一名評委，你想為格羅培斯寫出什么樣的頒獎詞?
(示范)：
2008感動中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊。
感動中國組委會授予張藝謀奧運團隊的頒獎詞：長卷舒展，活字跳躍;圣火激蕩，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現(xiàn)，那一夜，中國驚艷世界。
七、延伸拓展。
其實，在我們的生活中也有很多“給人自由，任其選擇”的做法，細心的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
如：超市購物、吃自助餐、商場門口的投幣電動玩具車、自選商店……。
八、作業(yè)超市。
1、收集一些迪斯尼樂園的圖片。
2、查找更多的關于格羅培斯的資料。
3、把文中給你印象最深刻的內容背下來。
4、把這個故事講給家人聽。
溫馨提示：選擇你感興趣的一個完成即可。
路徑設計給人自由，任其選擇獲得最佳。
最佳路徑教學設計及反思篇二
2、理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。
一、復習導入。
2、格羅培斯不愧是一名世界建筑大師，他對工作一絲不茍、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我們大家學習。就請大家?guī)е磁逯?，齊讀第一段。
二、默讀第二段。
1、生思考并回答。
2、師：格羅培斯來到法國著名的葡萄產區(qū)，一路上看到很多賣葡萄的人，為什么他會從賣葡萄老人那里受到啟發(fā)呢？許多園主是怎樣做的？老人又是怎樣做的？結果怎樣？從書中找出答案。
4、指導朗讀。
過渡：老人這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發(fā)，就讓司機調轉車頭，立即返回巴黎。此時，大師的心里會想些什么？（生答）。
三、自學第三段。
1、小組合作學習：培斯回設計出怎樣的方案？討論寫出方案。
2、交流匯報，師歸納板書：撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設道路。
3、你覺得格羅培斯的設計怎么樣？說說你的看法。
4、師小結。
5、自由朗讀，體會大師的良苦用心。
過渡：功夫不負有心人，格羅培斯的辛勤付出，終于有了回報。1971年-------。
四、齊讀最后一段。
1、計為什么會被評為“世界最佳設計”？如果你是評委，你會怎樣評價這個設計？現(xiàn)在由我這個記者進行現(xiàn)場采訪。
2、師小結板書：尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇。
3、格羅培斯的路徑設計與老人賣葡萄的方法有什么聯(lián)系？
五、質疑深化。
1、你還有什么疑問？
2、學完這一課，你有什么感受和收獲？
最佳路徑教學設計及反思篇三
同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？他就是美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼。迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，來到這里，人們就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的這篇課文就與迪斯尼樂園有關系。請同學們伸出右手跟老師一起板書課題。板書課題。齊讀。
看到這個課題，你的腦海中產生了哪些疑問？（最佳路徑是誰設計的？為什么稱為最佳路徑？最佳路徑的設計過程？）。
同學們提的問題都很有價值。古人云：學貴有疑，疑則進也。老師相信，善于提問題的同學一定會不斷進步。
請同學們默讀課文，想一想最佳路徑的設計經歷了哪些過程？
遇到困難、受到啟發(fā)、設計完成、最佳路徑。
（一）我們先來看遇到了什么困難呢？指名讀第二自然段。
1.指名說困難。
2.思考：格羅培斯給你留下了怎樣的印象。（精益求精、一絲不茍、）。
本段中用到了幾個數(shù)字，你從中可以體會到什么？就是這樣一個世界致命的建筑大師，對于最微不足道的路徑設計還如此的煞費苦心，足可以看出他的什么品質？（追求完美）。
下面請帶著自己的理解齊讀第二自然段。
（二）1..剛才同學說受到了老太太的啟發(fā)，誰來讀一讀老太太是用什么方式賣葡萄的？
2.老太太周圍的人是怎樣賣葡萄的呢？指名讀。
3.這兩種方法哪種效果更好呢？原因在哪里？（給人自由，任其選擇）。
4.如果是你去買葡萄，你會選擇買誰的？說說你的理由。
5.這給了格羅培斯怎樣的啟發(fā)？當汽車調轉車頭的時候，他的腦海里已經有了主意了。格羅培斯這時候會怎樣想？指名回答。
（三）1.有了想法，就趕緊付諸行動了。施工部是怎么做的？指名讀第5、6自然段。
2.誰能用自己的話來說說施工過程。
3.這個做法與老太太賣葡萄的做法有什么相同之處？
（四）正是因為給人自由，任其選擇，老太太的葡萄才會最先賣完，正是因為給人自由，任其選擇，迪斯尼樂園的路徑設計才被評為世界最佳設計。正如偉大作家魯迅所說：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。格羅培斯能夠順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。
1.出示第七自然段，齊讀。
2.如果你是評委，你為什么把寶貴的一票投給格羅培斯？
你覺得格羅培斯是大師嗎？大師之大，不僅在于精湛的技藝，創(chuàng)新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重人、為人著想的的人本思想。
1.給得到最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。
2.開展“走進迪斯尼“語文實踐活動。
最佳路徑教學設計及反思篇四
1.研讀教材，是有效教學的前提。
課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！蔽艺J為在這三者中，教師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，上好一節(jié)的前提是反復鉆研教材。在《最佳路徑》設計過程中，我深深體會到了教材研讀的重要性。在反復鉆研教材的基礎上，本堂課的設計是以“苦思——啟發(fā)——決定”為我的教學線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系？”展開教學。通過抓“對比”促“聯(lián)系”，以謀求教學的“最佳路徑”?！白Ρ取本褪亲プ 霸S多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創(chuàng)設情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設計——為游人設計；從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉變——讓游人自己設計。并在此設計了“當格羅培斯看到許多園主和老太太賣葡萄的方法后，他會想些什么？把格羅培斯的想法寫下來?！鼻擅畹赝黄屏诉@一難點。從課堂上孩子們的交流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學設計的基礎，是取得良好教學效果的前提條件。
2.有效的默讀，是激發(fā)思維的火花。
學會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內充分注意了這一點，讓學生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘，培養(yǎng)了學生的良好的自學能力。如第二自然段，讓學生通過默讀批注的方式，從“微不足道”、“大傷腦筋”、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”等詞句，自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。甚至有學生驚嘆道“小小的路徑他竟然修改了50多次，真是不可思議??！”
1.第二自然段的教學沒有十分明確的目標。因為考慮以“迪斯尼樂園的路徑是怎樣設計出來的？”這樣一個問題貫徹整個教學，所以我在教學第二自然段時沒有問“格羅培斯是個怎樣的人？”而直接問了“從中你體會到了什么？”這樣一來，學生在學習第二自然段時，因為教學的目標不夠明確，學生談的面很廣，讓人感覺有些糾纏不清。我在思考，如果我會以“格羅培斯為什么能夠設計最佳的路徑？”這個問題貫穿全文，讓學生自讀找出“受老太太賣葡萄的啟發(fā)”這個重要原因和“格羅培斯自身的素質”這個不可缺少的因素，隨機學習。這樣第二自然段就有了明確的目標。
2.學生的語言回答很精彩，我的評價語言顯得蒼白。上完課我感覺到因為我的評價語言沒有發(fā)揮啟發(fā)、引導的功能，所以導致了在交流“如果你剛好路過這，你更愿意買誰的葡萄？”時，五六位同學總是交流“自己摘的葡萄新鮮”，如果當?shù)诙€學生的回答相似時，巧用利用評價語言稍作引導，如“你的想法很真實！除此之外，還會想什么呢？”這樣一來，學生的思維就能發(fā)散出去了。再如，在交流格羅培斯的想法的時候，當一位學生回答道：“我就像許多園主，是給游人設計好的，我應該像老太太那樣，讓游人自己去設計?！比绻藭r我點評“你真會聯(lián)想！原來格羅培斯前50次的設計就像是許多園主賣葡萄一樣?！边@樣一提升，學生對這兩者之間的聯(lián)系就更明確了。
1.如何裁剪教學的內容，當一堂課的教學目標確定以后，該抓什么，該放什么。
通過這次活動，讓我明確了今后努力的方向，我會加強學習，刻苦鉆研，努力提高自己的專業(yè)水平。
最佳路徑教學設計及反思篇五
1、學生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認識和深刻的體會，學生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設計之所以被評為最佳路徑，是因為格羅培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設計打破了常規(guī)，與眾不同。
2、創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍，把學生置于主體地位。
課標中告訴我們：語文教學應在師生平等對話中進行，學生是學習的主人，教師是引導者，組織者，所以，在教學中，我時刻注意尊重學生，努力挖掘學生回答中的閃光點，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，本課教學主要圍繞三個問題進行，為什么迪斯尼樂園的路徑設計被評為最佳設計?格羅培斯為什么能產生這樣的設計理念?格羅培斯獲得成功的原因?這些問題是學生上節(jié)課留下的疑惑，教學中，我有意引到學生品讀相關段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過動手勾畫，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學對話，充分發(fā)揮了學生的主動性。
3、抓住空白點，引導學生想像，把讀寫結合在一起。
在教學中，我引導學生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓勵學生以評委的身份評價格羅培斯的設計;抓住老人的做法體會“給人自由，任其選擇”這一特點，引導學生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場景，使學生更好的'感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設計了一個仿寫句子，既引領學生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓練了學生的表達能力。
最佳路徑教學設計及反思篇六
《最佳路徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事。
“迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑一定會提高他們的閱讀興趣。于是，在教學一開始，我就出示幾幅迪斯尼樂園的圖片，學生熟悉和喜愛的“米老鼠”、“唐老鴨”等動畫形象，還有“白雪公主和七個小矮人”的插圖，趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望了。
另外，感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學重點。在對老奶奶賣葡萄方式的學習中，我讓學生說說：“如果你是游人你會買誰的葡萄？”學生紛紛說會買老奶奶的。因為“無人看管”，我們可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣；因為直接從葡萄架上摘，果子更新鮮；因為“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發(fā)。結尾，我設計這樣的問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？”讓學生明白因為格羅培斯的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進一步讓學生總結出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳的選擇。
整節(jié)課線條清晰，重點突出。但由于分析思考用的時間比重較大，在指導個別朗讀方面指導不夠充分，有待加強。
《最佳路徑》是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比“，促“聯(lián)系”，以謀求教學的“最佳路徑”：
一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太買葡萄”的對比：
在學生自由讀完第二大段后，讓學生說說法國南部有一個著名的葡萄產區(qū)，許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。
二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯(lián)系：
在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系？領悟其共同之處都是給人選擇的自由。
總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計為什么被評為最佳設計？”學生暢所欲言，有的說路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然；有的說這種設計方法不同尋常，給人充分的自由；有的說這樣的路是大家自己走出來的，保證了游玩時的方便，最科學合理。最后提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。
設計歸設計，反思整節(jié)課教學，在“對比”部分牽扯的時間過多，“聯(lián)系”花的氣力少了點，導致有少數(shù)后進生不太明白格羅培斯撒草種的意圖，有些同學不明白“有寬有窄”的道路鋪設的依據，之后想一想，如果引入魯迅曾經說過的話“……這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！被蛟S對學生的理解有所幫助。
最佳路徑教學設計及反思篇七
今天和學生一起了《最佳路徑》，這篇課文所講的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼樂園的路徑是世界少有的，因為世界建筑大師格羅培斯的這一建筑設計也引起了各行各業(yè)的思考，這一智慧也成了管理學上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學四年級語文教材，其實是讓學生盡可能感受到世界大師的風采，讓學生感受到世界大師的世界原來是如此的簡單，讓學生感受到大師的獨特思考。
這篇文章給予學生很多東西：
一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創(chuàng)造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創(chuàng)造。迪斯尼樂園的路徑只所評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來的顧客的自由?？磥硭瓉?0多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創(chuàng)造。
二是告訴學生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會成為一個人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經營方式，也就是說看到了這個原型，受原型啟發(fā)創(chuàng)造了世界奇跡。
三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現(xiàn)。現(xiàn)在的孩子也許遇不到像文中這樣的問題，但不能說他們將來遇不到這類問題。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來看，從最后的結果來看，他肯定找到這條世界最佳設計。他在焦躁之時選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒有想到，這個決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因為另外一種生活會幫助你的。
四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現(xiàn)。每個人都會有靈感，過去筆者常說，每個人的靈感其實都是創(chuàng)造。但靈感來的太快，忘記的也太快。所以當靈感來時，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放?！睆倪@些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺得在本課的學習中，我們應該引導學生學會如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會讓人快樂的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂。我們如果也能這樣對待自己的靈感，同樣可以感受到快樂。
最佳路徑教學設計及反思篇八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課九個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。
3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
在教學中重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊涵的的哲理。
2課時。
1、課件2、師生共同搜集有關迪斯尼樂園的資料。
前置性學習提綱：
讀熟課文，理解生字新詞。
抓文中的字詞句說出自己的體會。
課文寫了一件什么事？
你的學習收獲是什么？
搜集迪斯尼樂園的資料。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、讓學生交流搜集的關于迪斯尼樂園資料。
2、教師利用課件展示關于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關迪斯尼樂園的知識。
3、師生根據預習情況共同揭題：今天我們學習的課文也和迪斯尼有關，課題是——“最佳路徑”，教師板書課題。
二、檢查預習情況：
1、課件展示本課重點詞語。
（1）自讀。
（2）抽生讀。
2、學生自讀課文，教師提出讀書要求。
三、再讀課文，理解大意。
1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；
2、說說課文主要講了一件什么事情。
3、理清課文層次，根據老師的提示把課文分為三部分：
（一）遇到難題；
（二）獲得啟示；
（三）完成設計；
（四）獲得最佳。
四、學習生字。
1、觀察生字，說說各生字書寫時應注意的問題。
2、教師指導生字的書寫。
3、完成描紅。
4、學生正確，美觀、勻稱的書寫生字。
5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。
五、作業(yè)設計：
2、照樣子在括號里填上合適的詞語。
例：選擇（路徑）。
攻克（）設計（）。
鋪設（）清理（）。
板書設計：
一、(1-2)遇到難題；
二、（3-4）獲得啟示；
三、（5-6）完成設計；
四、（7）獲得最佳。
最佳路徑教學設計及反思篇九
通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
注重讀悟結合，加深學生對文本的理解，在教學中采用角色遷移法，帶學生走進文本，讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐，抓住學生的情感去導讀課文。
一、設計思路。
教學中注重讀悟結合，當學生明白了兩種賣葡萄方法的不同時，為加深學生對文本的理解，讓學生轉換角色：如果你剛好路過這里，你愿意買誰的葡萄？使學生走入文本，成為文中人。在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經驗和知識積累激活了。學生憑借這些展開豐富的想象，把平面文字變成立體的活生生的形象，從而，學生理解“給人自由，任其選擇”這句話的意思就水到渠成了。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
三、教學重點：
四、教學難點：
通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
五、教學準備：
幻燈片。
六、教學過程：
（一）復習檢查。
1、聽寫詞語，同桌互改。
2、說說課文講了一件什么事？
過渡：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。
（二）探究課文。
1、學習第一段（第1、2自然段）。
（1）世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自由讀課文1、2自然段。（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）。
（2）是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎？
（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）。
（3）大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？
（5）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？
（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）。
（6）指導朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。
2、學習第二段（第3、4自然段）。
后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。
（從賣葡萄的老太太那兒受到啟發(fā)）。
（1）許多園主是怎么做的？年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？請同學們用列表的方式小組合作學習，然后交流。
學生回答，師填幻燈片。
人物方法結果。
許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣少有問津。
老太太投入5法郎，自行摘葡萄總是最先賣完。
在這里“總是”告訴了我們什么？
（2）如果你是一位買主會如何選擇？老太太的辦法好在哪里？
a“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。
b直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
c“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
（3）學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。
3、學習第三段（第5、6自然段）。
（1）自由朗讀5、6自然段。
（2）提問：格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？
指名回答，幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
學生齊讀。
師板書：撒下草種，提前開放。
（3）格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？
指名讀。
（4）到了第二年，格羅培斯做了什么？
指名回答，幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）。
師板書：按照足跡，鋪設道路。
（5）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？
（因為“這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然”，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。）。
（6）指導朗讀，體會方案的高明。
（7）最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系？
4、學習第四段（第7自然段）。
（1）指名朗讀第7自然段。
（3）齊讀第7自然段。
（三）拓展延伸，與“大師”對話。
你覺得格羅培斯是大師嗎？此時此刻，假如他就在這里，你想對他說些什么？
（四）總結課文。
大師之大，不僅在精湛的藝術，創(chuàng)新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。我們應該感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：在沒有辦法的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng)造學習上的“最佳”。
（五）布置作業(yè)：
1、給得到世界最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。
2、開展“走近迪斯尼”語文實踐活動。
（六）板書設計：
撒下草種，提前開放。
按照足跡，鋪設道路。
給人自由，任其選擇。
七、教學反思。
這是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”，促“聯(lián)系”，以謀求教學的“最佳路徑”：
一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比：
在學生自由讀完第二大段后，讓學生說說許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。
二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯(lián)系：
在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系？領悟其共同之處都是給人選擇的自由。
總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計為什么被評為最佳設計？”學生暢所欲言。最后提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。
最佳路徑教學設計及反思篇十
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的“斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”，9個生字，會準確認讀二會字“躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發(fā)”。
3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發(fā)。
一、激趣導入，揭示課題。
1、這節(jié)課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。
2、簡介迪斯尼樂園。
3、引讀課文最后一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）。
4、在課文中你們就會找到答案的，帶著你們剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。
二、初讀課文，理解大意。
1、出示生字詞語。
師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語誰會讀了？
格羅培斯無法定稿。
任其選擇受到啟發(fā)。
踩出小道有寬有窄。
2、感知課文主要內容。
師：說的真好，現(xiàn)在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！
三、格羅培斯，無法定稿。
快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？
2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”
師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）。
3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。
4、朗讀指導。
設計理念：在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動。
最佳路徑教學設計及反思篇十一
今天執(zhí)教《最佳路徑》一文，在講解到第2自然段時，要求學生反復誦讀，從中讀懂了什么。學生說格羅佩斯是一個一絲不茍的設計師。我總覺得本段的重點不是簡單的說他工作認真，對于一個從事建筑設計40多年的人來說，對于一個攻克過無數(shù)難題的大師來說，比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，但是此時的路徑設計是景點之間的道路設計，與整體設計密切相關，是有機組成部分。經過這一啟發(fā)，學生再讀第2自然段時，就領悟到格羅佩斯追求的不是“設計出”，而是“最佳”。課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比“，促“聯(lián)系”，以謀求教學的“最佳路徑”：
學生自由讀完第二大段后，讓學生說說法國南部有一個著名的葡萄產區(qū)，許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。
在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系？領悟其共同之處都是給人選擇的自由。
總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計為什么被評為最佳設計？”學生暢所欲言，有的說路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然；有的說這種設計方法不同尋常，給人充分的自由；有的說這樣的路是大家自己走出來的，保證了游玩時的方便，最科學合理。最后提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。
最佳路徑教學設計及反思篇十二
3、學習緣事悟理的寫作方法。
一、解題導入。
1、這節(jié)語文課我們來共同學習《最佳路徑》。請你說說“最佳路徑”是什么意思？
3、通過預習，你解決了哪些問題？（設計者？路在哪？——）。
二、初讀感知。
1、指名分段讀文，其他同學思考課文寫了一件什么事？
2、學生匯報。（格羅佩斯運用獨特的思維方式解決了建筑設計中的難題）。
三、閱讀理解。
1、格羅佩斯設計出的那條最佳路徑什么樣？請同學瀏覽課文找一找。（又寬又窄，優(yōu)雅自然）。
（1）指名讀第七自然段。
（2）你能用自己的話說一說最佳路徑是怎樣設計出來的嗎？
（3）這樣的設計妙在哪里？（板書：游客——自主選擇）。
2、格羅佩斯的靈感來自哪里？（板書：買葡萄老人）。
（1）默讀3、4自然段，用學過的詞概括格羅佩斯看到的兩種不同現(xiàn)象。
（2）如果是你，你愿意買誰的葡萄，為什么？
（3）學生匯報后（板書：顧客）。
3、最佳路徑展示了一代建筑大師非凡的智慧，下面我們去領略建筑大師的風采。
（1）自由讀第三自然段。
（2）畫出感受最深的句子，說說你的體會。
4、作者通過故事也告訴我們深刻的人生哲理。
（1）齊讀第七自然段。
（2）理解“順其自然，順乎本性”
（3）說說對這段的理解。
（4）再次解題，最佳路徑既指最好的道路，也指最好的方法。
（5）引讀第七段。
5總結全文，板書：順其自然。
四、學習寫法。
1、你能說說作者的寫作思路嗎？（先敘事，在說理）。
2、全文可以分為幾部分？怎樣分？
五、全課總結。
希望同學們在今后的學習和生活中，能順其自然，順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑。
最佳路徑教學設計及反思篇十三
1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重點、難點。
知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
教學過程。
一、圖片導入。
現(xiàn)在，大家看到的圖片美嗎?知道它是哪兒嗎?
它就是迪斯尼樂園，這是一座現(xiàn)代化的游樂園，深受小朋友們的喜歡。
這節(jié)課，我們學習的課文就和迪斯尼樂園有關。
二、直奔中心。
演示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
引導：路徑指的是什么?迪斯尼樂園的路徑是誰設計的?
三、走近“大師”。
1、思考：“大師”是什么意思?
2、對比：世界建筑大師格羅培斯。
世界建筑師格羅培斯。
你從中體會到了什么?
3、細讀一二自然段，找一找：從哪些句子可以看出格羅培斯確實稱得上“大師”?
4、研讀：
格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。
然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。
對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
你從帶點的詞語中體會到了什么?
格羅培斯不愧是大師，對自己的工作要求很高，追求完美。
四、了解“大師”。
1、自由讀三四自然段，填空。
怎么賣結果。
其他園主。
老太太。
2、交流：老太太賣葡萄的方法有什么好處?
充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹上摘下來的葡萄更新鮮……。
引導：用文中的話怎么說?
給人自由，任其選擇。
滲透習慣教育：要學會用醒目的符號標注文中的重點。
3、深入理解：
4、交流：你從這些內容中發(fā)現(xiàn)了格羅培斯的哪些品質?
過渡：那么，格羅培斯究竟設計出了什么樣的路徑呢?
五、感悟“大師”。
1、大聲讀，找出格羅培斯的設計方案。
撒下草種，提前開放，踩出小道，按痕跡鋪設。
2、交流：這樣鋪設的道路有什么特點?格羅培斯當時是怎么想的?
路是游人自己走出來的，舒適方便。正如文中所說“有寬有窄，優(yōu)雅自然”。
3、對比：
老太太賣葡萄投入5法郎就可以摘一籃葡萄最先賣完。
(給人自由，任其選擇)。
格羅培斯設計路徑讓游人自己踩出小道獲得最佳設計。
(有寬有窄，優(yōu)雅自然)。
他們之間有什么共同點?
六、評價“大師”。
假如你就是當時的一名評委，你想為格羅培斯寫出什么樣的頒獎詞?
(示范)：
感動中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊。
感動中國組委會授予張藝謀奧運團隊的頒獎詞：長卷舒展，活字跳躍;圣火激蕩，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現(xiàn)，那一夜，中國驚艷世界。
七、延伸拓展。
其實，在我們的生活中也有很多“給人自由，任其選擇”的做法，細心的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
如：超市購物、吃自助餐、商場門口的投幣電動玩具車、自選商店……。
八、作業(yè)超市。
1、收集一些迪斯尼樂園的圖片。
2、查找更多的關于格羅培斯的資料。
3、把文中給你印象最深刻的內容背下來。
4、把這個故事講給家人聽。
溫馨提示：選擇你感興趣的一個完成即可。
板書設計：
路徑設計給人自由，任其選擇獲得最佳。
最佳路徑教學設計及反思篇十四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重點難點：通過指導學生朗讀，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。
教學過程：
一、導入。
1、觀看迪斯尼樂園的一些畫面。
二、學習第1、2自然段。
過渡：????????為什么讓他大傷腦筋呢？
1、指名讀第1、2自然段。
生：
生：
2、出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
再仔細讀一讀，你讀懂了什么？
（微不足道、40多年、無數(shù)難題、沒有一次、50多次……）。
3、讀出大傷腦筋的那種困惑、迷茫。
三、品讀3-4自然段。
過渡：接到催促電話，他的心里更加急躁，我們也為他著急啊，現(xiàn)在，我們跟著格羅培斯一起到地中海海濱去休閑放松一下。
1、觀看錄象。
生：
生：
2、格羅培斯是怎樣設計出這條最佳路徑的？
（受到一位賣葡萄的老太太的啟發(fā)）。
3、這位老太太是怎么做的？她和其他園主賣葡萄的方法有什么不同？
其他園主是把葡萄摘下來了，是現(xiàn)成的，而老太太是讓顧客自己去摘的，很新鮮。
可以摘自己最喜歡的，也可以多摘一點，或少摘一點，自由選擇，無拘無束。
不必討價還價，很自由。
事實證明老太太的方法最可行，因為，她的葡萄總是最先賣完。
4、果你是顧客，你會買誰的葡萄呢？為什么？
四、自學5-6自然段。
過渡：老太太這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。
1、引讀第5、6自然段。
2、看錄象，格羅培斯是怎么做的？路設計出來了嗎？
概括出格羅培斯首先：撒下草種，提前開放；然后：按照足跡，鋪設道路。
3、格羅培斯設計路徑與老太太賣葡萄有什么聯(lián)系？
相同：
他想：“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。我可以用這種理念用在迪斯尼樂園的路徑設計上。（能馬上聯(lián)想到自己的設計，真是有心人啊。）。
他想：老太太讓顧客各取所需，取得了成功，我能否在樂園撒下草種，提前開放，……。
他想：……。
不同：一個是無心之舉，是無心插柳柳成蔭；一個是……。
有寬有窄，優(yōu)雅自然。（是啊，錯落有致，真美）。
給人自由，任其選擇。（多么民主、開放）。
是游人自己踩出來的。（是他們最喜歡的）。
是格羅培斯修改了多次以后產生的。（哦，持之以恒，鍥而不舍，真不簡單）。
因為這不只是格羅培斯一個人的設計了，是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位。
4、教師總結：這個最佳設計的靈感，來自于老太太的一個無意之舉，大師善于從“成功者”身上得到啟示；這也來自于他的敬業(yè)精神，來自于他的善于觀察、善于聯(lián)想，高超的創(chuàng)造力。
機遇只垂青于有準備的人，同樣，靈感也只眷顧有心人。
五、學習第7自然段，照應開頭。
1、所以迪斯尼樂園的路徑設計當之無愧地成為世界最佳設計。——（出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。）齊讀。
2、如果由你來為格羅培斯頒獎，你會怎樣給頒獎者寫頒獎詞？
板書：???????????????????????給人自由。
任其選擇。
最佳路徑教學設計及反思篇十五
一、圖片導入。
現(xiàn)在，大家看到的圖片美嗎？知道它是哪兒嗎？
它就是迪斯尼樂園，這是一座現(xiàn)代化的游樂園，深受小朋友們的喜歡。
這節(jié)課，我們學習的課文就和迪斯尼樂園有關。
二、直奔中心。
演示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
引導：路徑指的是什么？迪斯尼樂園的路徑是誰設計的？
三、走近“大師”。
1、思考：“大師”是什么意思？
2、對比：世界建筑大師格羅培斯。
世界建筑師格羅培斯。
你從中體會到了什么？
3、細讀一二自然段，找一找：從哪些句子可以看出格羅培斯確實稱得上“大師”？
4、研讀：
格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。
然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。
對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
你從帶點的詞語中體會到了什么？
格羅培斯不愧是大師，對自己的工作要求很高，追求完美。
四、了解“大師”。
1、自由讀三四自然段，填空。
怎么賣????????????結果。
其他園主。
老太太。
2、交流：老太太賣葡萄的方法有什么好處？
充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹上摘下來的葡萄更新鮮……。
引導：用文中的話怎么說？
給人自由，任其選擇。
滲透習慣教育：要學會用醒目的符號標注文中的重點。
3、深入理解：
4、交流：你從這些內容中發(fā)現(xiàn)了格羅培斯的哪些品質？
過渡：那么，格羅培斯究竟設計出了什么樣的路徑呢？
五、感悟“大師”。
1、大聲讀，找出格羅培斯的設計方案。
撒下草種，提前開放，踩出小道，按痕跡鋪設。
2、交流：這樣鋪設的道路有什么特點？格羅培斯當時是怎么想的？
路是游人自己走出來的，舒適方便。正如文中所說“有寬有窄，優(yōu)雅自然”。
3、對比：
老太太賣葡萄??????投入5法郎就可以摘一籃葡萄??最先賣完。
（給人自由，任其選擇）。
格羅培斯設計路徑??讓游人自己踩出小道??????????獲得最佳設計。
（有寬有窄，優(yōu)雅自然）。
他們之間有什么共同點？
六、評價“大師”。
假如你就是當時的一名評委，你想為格羅培斯寫出什么樣的頒獎詞？
（示范）：
2008感動中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊。
感動中國組委會授予張藝謀奧運團隊的頒獎詞：長卷舒展，活字跳躍；圣火激蕩，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現(xiàn)，那一夜，中國驚艷世界。
七、延伸拓展。
其實，在我們的生活中也有很多“給人自由，任其選擇”的做法，細心的你發(fā)現(xiàn)了嗎？
如：超市購物、吃自助餐、商場門口的投幣電動玩具車、自選商店……。
八、作業(yè)超市。
1、收集一些迪斯尼樂園的圖片。
2、查找更多的關于格羅培斯的資料。
3、把文中給你印象最深刻的內容背下來。
4、把這個故事講給家人聽。
溫馨提示：選擇你感興趣的一個完成即可。
教學目標。
1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重點、難點。
知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
最佳路徑教學設計及反思篇十六
1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重點、難點。
知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
教學過程。
一、圖片導入。
現(xiàn)在，大家看到的圖片美嗎?知道它是哪兒嗎?
它就是迪斯尼樂園，這是一座現(xiàn)代化的游樂園，深受小朋友們的喜歡。
這節(jié)課，我們學習的課文就和迪斯尼樂園有關。
二、直奔中心。
演示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
引導：路徑指的'是什么?迪斯尼樂園的路徑是誰設計的?
三、走近“大師”。
1、思考：“大師”是什么意思?
2、對比：世界建筑大師格羅培斯。
世界建筑師格羅培斯。
你從中體會到了什么?
3、細讀一二自然段，找一找：從哪些句子可以看出格羅培斯確實稱得上“大師”?
4、研讀：
格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。
然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。
對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
你從帶點的詞語中體會到了什么?
格羅培斯不愧是大師，對自己的工作要求很高，追求完美。
四、了解“大師”。
1、自由讀三四自然段，填空。
怎么賣結果。
其他園主。
老太太。
2、交流：老太太賣葡萄的方法有什么好處?
充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹上摘下來的葡萄更新鮮……。
引導：用文中的話怎么說?
給人自由，任其選擇。
滲透習慣教育：要學會用醒目的符號標注文中的重點。
3、深入理解：
4、交流：你從這些內容中發(fā)現(xiàn)了格羅培斯的哪些品質?
過渡：那么，格羅培斯究竟設計出了什么樣的路徑呢?
五、感悟“大師”。
1、大聲讀，找出格羅培斯的設計方案。
撒下草種，提前開放，踩出小道，按痕跡鋪設。
2、交流：這樣鋪設的道路有什么特點?格羅培斯當時是怎么想的?
路是游人自己走出來的，舒適方便。正如文中所說“有寬有窄，優(yōu)雅自然”。
3、對比：
老太太賣葡萄投入5法郎就可以摘一籃葡萄最先賣完。
(給人自由，任其選擇)。
格羅培斯設計路徑讓游人自己踩出小道獲得最佳設計。
(有寬有窄，優(yōu)雅自然)。
他們之間有什么共同點?
六、評價“大師”。
假如你就是當時的一名評委，你想為格羅培斯寫出什么樣的頒獎詞?
(示范)：
感動中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊。
感動中國組委會授予張藝謀奧運團隊的頒獎詞：長卷舒展，活字跳躍;圣火激蕩，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現(xiàn)，那一夜，中國驚艷世界。
七、延伸拓展。
其實，在我們的生活中也有很多“給人自由，任其選擇”的做法，細心的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
如：超市購物、吃自助餐、商場門口的投幣電動玩具車、自選商店……。
八、作業(yè)超市。
1、收集一些迪斯尼樂園的圖片。
2、查找更多的關于格羅培斯的資料。
3、把文中給你印象最深刻的內容背下來。
4、把這個故事講給家人聽。
溫馨提示：選擇你感興趣的一個完成即可。
板書設計：
最佳路徑教學設計及反思篇十七
同學們，喜歡看動畫片嗎？（喜歡）。
看看這些動畫人物你們熟悉嗎？（課件出示）。
大家都知道，這些可愛的動畫人物出自于沃爾特.迪斯尼之手。（課件出示）迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。（課件出示）迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。（板書課題）。
你怎么理解這個題目？（a最佳路徑就是最好的路徑——你理解了“佳”的意思b我認為最佳路徑就是自由、環(huán)境優(yōu)美的路徑——是呀，走在這樣的路上，一定心曠神怡。。。。。。）。
二、初讀課文。
指名讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？（：這篇課文講了格羅培斯在設計迪斯尼樂園路徑時大傷腦筋，后來從無人售葡萄的做法中收到了啟發(fā)，最后設計出了最佳路徑。）。
師：這就是迪斯尼樂園的設計者——格羅培斯，課文還向我們介紹了格羅培斯，讀讀課文中的這幾句話，認識一下格羅培斯？（指名讀）。
格羅培斯在建筑史上取得了這么多偉大的成就，并且在這次迪斯尼樂園設計中，也獲了獎。（課件出示）。
是什么使他獲得了最佳路徑獎呢？請同學們讀讀課文，從文中找找依據。找到依據勾畫下來，并在旁邊簡批理由。（老師這段話有幾個要求，分條復述一遍。）。
學生讀書批注。匯報交流。
1、因為這條路徑采用了給人自由，任其選擇的做法，小道有寬宥窄，優(yōu)雅自然。（讀最后一自然段）板書：有寬有窄優(yōu)雅自然走在這樣的小道上，會是什么樣的感覺？（自由、輕松、舒適、愉快）。
讀出這種感覺。
如果這些路徑是大師按自己的想法設計的，你又會有什么感覺？你有過這樣的經歷嗎？（不方便）。
你想對大師說點什么？
（板書：給人自由任其選擇相信他人尊重他人）。
小結：看來，這種以人為本，美觀方便的路徑是他獲獎的原因。
還有哪些原因？
讀讀第四、五段，分別用一個詞概括不同的賣葡萄方法產生的不同結果。
（冷冷清清紅紅火火）（無人問津人滿為患）（門可羅雀門庭若市）（屈指可數(shù)賓客如云）（三三兩兩絡繹不絕）。。。。。。
老人的生意這樣紅火，和他賣葡萄地方法是分不開的。（課件出示）。
讀一讀，你讀出了什么？
a、老太太的方法特別簡單。（讀）。
b、感到老太太很信任大家。（讀）。
c、這種方法讓人感到自由，使人心里舒服。（讀）。
同樣是給人自由，任其選擇，但老太太和格羅培斯的出發(fā)點一樣嗎？
（不一樣，老太太是無奈之舉，而格羅培斯卻真正為游客著想，以人為本。）。
格羅培斯從老奶奶身上得到啟示的原因，不知你從這件事中是否得到了一些啟示？
a、格羅培斯以人為本。
b、格羅培斯有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
c、格羅培斯善于觀察，善于動腦。
格羅培斯路過葡萄園只是去玩了嗎？（整理思緒）。
說明他時時刻刻把工作放在心上，這是對工作的極端負責。
（板書：善于觀察善于發(fā)現(xiàn)善于動腦極端負責）。
小結：看來成功不是隨隨便便就能得到的，他需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，和善于思考的腦子，還要有極端負責的態(tài)度。
你還找到那些他獲獎的理由？
我認為他那一絲不茍、精益求精的精神使他獲了獎。（讀第三段）。
什么是微不足道？（微小的不值一提）。
對于一個建筑大師，設計了七十多出精美的杰作。這小小路徑確實不值一提，看到迪斯尼樂園那精美的設計，游人會怎樣說？（太棒了太了不起了）。
大家都會被迪斯尼樂園所吸引，有人會在乎那微不足道的路徑嗎？可是（出示課件）。（讀）你關注了哪個詞？（大傷腦筋連小小路徑他都大傷腦筋，可想而知他的每一個設計都是一絲不茍的）（五十多次精益求精追求完美）。
當清晨的第一縷陽光照進房間時，大師已坐在坐在桌前，開始了一天的工作。當夜已深了（學生接）當——（學生自己創(chuàng)設情景）。
（當天氣炎熱，人們都在乘涼時）（當寒冷的天氣，人們圍在火爐邊時）（當他生病時）。
不論時間，不論地點，他總是這樣不厭其煩的改著、改著…….可總也不滿意，他在想什么？（自責無論如何也要設計出最好的）。
是的，他就是想把這條微不足道的小路做成精品，他就是想超越自己，超越從前。讓我們帶著對格羅培斯的敬佩之情，再讀讀這段吧。
（板書：一絲不茍精益求精超越自己超越從前）。
小結：正是這種執(zhí)著的，追求完美，不滿足的精神，使他獲得了獎。
總結：有窄有寬，優(yōu)雅自然的小路是通往各個景點的最佳路徑（課件）。
聯(lián)系文章，你能仿照說一句話嗎？
聯(lián)系生活，你能再說一句嗎？
結束語：獲得成功是沒有捷徑的，良好的習慣，良好的態(tài)度才是通向成功的最佳路徑。
最佳路徑教學設計及反思篇十八
同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？他就是美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼。迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，來到這里，人們就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的這篇課文就與迪斯尼樂園有關系。請同學們伸出右手跟老師一起板書課題。板書課題。齊讀。
看到這個課題，你的腦海中產生了哪些疑問？（最佳路徑是誰設計的？為什么稱為最佳路徑？最佳路徑的設計過程？）。
同學們提的問題都很有價值。古人云：學貴有疑，疑則進也。老師相信，善于提問題的同學一定會不斷進步。
二、檢查預習。
三、學習課文，解決問題。
請同學們默讀課文，想一想最佳路徑的設計經歷了哪些過程？
遇到困難、受到啟發(fā)、設計完成、最佳路徑。
（一）我們先來看遇到了什么困難呢？指名讀第二自然段。
1.指名說困難。
2.思考：格羅培斯給你留下了怎樣的印象。（精益求精、一絲不茍、）。
本段中用到了幾個數(shù)字，你從中可以體會到什么？就是這樣一個世界致命的建筑大師，對于最微不足道的路徑設計還如此的煞費苦心，足可以看出他的什么品質？（追求完美）。
下面請帶著自己的理解齊讀第二自然段。
2.老太太周圍的人是怎樣賣葡萄的呢？指名讀。
3.這兩種方法哪種效果更好呢？原因在哪里？（給人自由，任其選擇）。
4.如果是你去買葡萄，你會選擇買誰的？說說你的理由。
5.這給了格羅培斯怎樣的啟發(fā)？當汽車調轉車頭的時候，他的腦海里已經有了主意了。格羅培斯這時候會怎樣想？指名回答。
（三）1.有了想法，就趕緊付諸行動了。施工部是怎么做的？指名讀第5、6自然段。
2.誰能用自己的話來說說施工過程。
3.這個做法與老太太賣葡萄的做法有什么相同之處？
（四）正是因為給人自由，任其選擇，老太太的葡萄才會最先賣完，正是因為給人自由，任其選擇，迪斯尼樂園的路徑設計才被評為世界最佳設計。正如偉大作家魯迅所說：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。格羅培斯能夠順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。
1.出示第七自然段，齊讀。
2.如果你是評委，你為什么把寶貴的一票投給格羅培斯？
四、總結升華。
你覺得格羅培斯是大師嗎？大師之大，不僅在于精湛的技藝，創(chuàng)新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重人、為人著想的的人本思想。
五、布置作業(yè)。
1.給得到最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。
2.開展“走進迪斯尼“語文實踐活動。
最佳路徑教學設計及反思篇十九
第一課時（教學實錄）。
（一）、動畫導入，激起學生學習的興趣。
師：在同學們的生活中曾結識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經成為同學們親密的朋友?？纯催@些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說出它們的名字。
（課件：播放各種迪斯尼中的動畫人物）。
師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這么多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創(chuàng)始人是誰嗎？是迪斯尼。對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創(chuàng)建了迪斯尼樂園。瞧，（播放迪斯尼樂園圖）迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，這里是每個人夢的故鄉(xiāng)，走進其中，仿佛來到了童話般的世界，來到了用夢和幻想編織的殿堂。在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，最佳路徑。
師：齊讀課題。
師：你怎樣理解“佳”這個字？
師：什么樣的路徑最好？為什么稱之為“最佳”？讓我們一起走進文本。
（二）、初讀文本，整體感知。
師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍。也可以用喜歡的方式在不理解的地方做做標注。
師：有的同學在讀的時候，一邊讀，一邊想，一邊畫，這個方法好，值得其他同學們采納。
師：看看這些詞你們會讀嗎？
電腦出示：播撒、竣工、微不足道、焦躁、調轉、法郎、綿延、啟發(fā)、痕跡、格羅培斯。
師：你怎么理解綿延？綿延這個詞不好理解，（出示圖一）這是綿延嗎？（出示圖二）這是綿延嗎？漫山遍野的葡萄一架連著一架，一直伸向遠方，像不像綿延起伏的群山？這就是綿延。
三、問題引領，品詞析句，感悟精髓。
師：格羅培斯是誰？你對他了解多少？請同學們快速瀏覽課文，到文中去找一找，并用浪線畫一畫。
生：（電腦出示）格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長，現(xiàn)代主義建筑大師和景觀建筑學專家，他從事建筑研究40多年，解決過無數(shù)個建筑學中的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。
師：從這段文字中，你了解他是怎樣的人？
生：杰出、成績卓越。
師：那些詞說明他杰出呢？
師：他還有哪些突出的貢獻？
師：一座座高樓大廈拔地而起，一架架立交橋連接著南北的交通，是他，改變了國家的面貌，那就讓我們帶著對大師的敬佩和贊嘆，來讀讀這段話。
師：這么杰出的建筑師在建筑迪斯尼樂園時遇到了什么困難？
師：你從哪看出來的？
師：讓我們細細品味，真是那樣難嗎？
生：（電腦出示）然而建筑學中最微不足道的項目——路徑設計，卻讓他大傷腦筋。
生：路徑是設計難，精益求精。
師：這幾年他沒有工作嗎？你從哪感受到的？
生：對于迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經設計了50多個方案，卻沒有一個滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。
師：從這你感受到了什么？從哪些詞語感受到的？
師：多少個日日夜夜在燈下大傷腦筋，他真是一個追求完美、精益求精的人啊。
師：所以，接到電報的格羅培斯心里更加的焦躁。煩呀，心理像有火燒，急啊，急得直跺腳。你有過這樣的感受嗎？你著急的時候什么樣？能把這種感受，通過朗讀表達出來嗎？誰愿意來讀一讀，。
師：誰愿意來為他評價一下，他讀的怎么樣？
（三）、回歸生活，自由言說，尋找最佳。
師：請同學們以小組為單位，自學3—4自然段的內容。
自學要求：（1）路上遇到什么事情？
（2）格羅培斯受到了什么啟發(fā)？
師：哪個小組愿意來匯報你的學習成果？
師：老太太是怎么樣賣葡萄的？
師：老太太為什么會想出這樣的辦法？
生：因為年邁、無力打理。什么意思？
師：他是出于無奈才想出這樣的辦法。那其他人是怎么做的？
師：老師這有一些葡萄，誰愿意來表演一下。
師：為了讓其他人都來買你的葡萄，你應該怎么叫賣？
師：你這種到處找人購買，極力推銷手中的貨物方法，就叫兜售。
師：試著來填填下列詞語。
（1）游客（??）往箱子里投入5法郎，（??）可以摘一籃葡萄。
（2）老太太（???）年邁，無力打理，（??）想出這個無人售葡萄的辦法。
（3）（???）她給人自主，任顧客選擇，（????）她的葡萄總是最先賣完。
最佳路徑教學設計及反思篇二十
這是一篇內容生動、意蘊深遠的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課九個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。
3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
在教學中重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊涵的的哲理。
2課時
1、課件。
2、師生共同搜集有關迪斯尼樂園的資料。
1、讓學生說一說自己搜集的關于迪斯尼樂園資料。
2、教師利用課件展示關于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關迪斯尼樂園的知識。
3、師生根據預習情況共同揭題：今天我們學習的課文也和迪斯尼有關，課題是——“最佳路徑”，教師并認真板書課題。
1、課件展示本課重點詞語。
（1）自讀。
（2）抽生讀。
（3）開火車讀。
（4）齊讀。
2、學生自讀課文，教師提出讀書要求。
1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；
2、說說課文主要講了一件什么事情。
3、理清課文層次，根據老師的提示把課文分為三部分：
（一）遇到難題；（二）獲得啟示；（三）完成設計；（四）獲得最佳。
1、觀察生字，說說各生字書寫時應注意的問題。
2、教師指導生字的書寫。
3、完成描紅。
4、學生正確，美觀、勻稱的書寫生字。
5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。
1、組詞：
搞（）濱()催（）
稿（）繽()摧（）
踩（）擇（）遍（）
睬（）澤（）篇（）
2、照樣子在括號里填上合適的詞語。
例：選擇（路徑）
攻克（）設計（）
鋪設（）清理（）
板書設計：
6最佳路徑
一、(1-2)遇到難題；
二、（3-4）獲得啟示；
三、（5-6）完成設計；
四、（7）獲得最佳。
1、講解上節(jié)課作業(yè)。
2、聽寫重點詞語。
遇到難題
1、自讀課文的1、2自然段
3、指導學生抓住重詞語，讀出時間緊迫和格羅培斯的焦急。
4、抽生有感情的朗讀課文1、2自然段。
2、他看到了葡萄園主的哪兩種做法？兩種做法帶來了哪兩種不同的'結果？
3、默讀課文，如果你是過客，你會選擇買誰的？為什么？
（板書：給人自由任其選擇）
2、小組合作學習5、6自然段。
（1）課件展示：
步驟一：撒下草種，提前開放
步驟二：按照足跡，鋪設道路
思考：他是怎么想的？
（2）格羅培斯的設計理念是什么？
（3）請你評價一下格羅培斯的設計。
3、指導有感情的朗讀課文，體會方案的高明。
1、最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系？
2、你認為格羅培斯獲得成功的秘訣是什么？
3、此時，你想對格羅培斯數(shù)說些什么？
格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。
小練筆：為“最佳路徑”撰寫頒獎辭。
6最佳路徑
給人自由任其選擇
最佳路徑教學設計及反思篇二十一
一、激趣導入，揭示課題：
1、同學們，你們喜愛看動畫片么？你們知道是誰創(chuàng)造的嗎？（美國動畫大師沃爾特·迪斯尼）。
迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受錢世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的樂園，如果來到用夢和幻想編織的殿堂，那么連通各景點之間的路徑是怎樣設計的？讓我們一起走進迪斯尼樂園的最佳路徑。
這個看到題目，你的腦中產生了什么問題？
二、初讀課文，理解大意。
1、請同學們帶著這些問題，朗讀課文，注意讀準字音。
2、交流初步閱讀后能解答的問題。
3、能說說課文主要講了什么事？
三、學習第一段。
1、（出示圖片）同學們來看幾幅圖，這就是迪斯尼樂園的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“冒險世界”“西部邊疆”“童話世界”“玩具王國”和“未來世界”五部分組成，豐富而有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是堪稱世界建筑學領域的大師格羅培斯精心設計，又精心施工的，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到一個難題是什么呢？（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）。
2、是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎？（已經修改了50多次方案，沒有一次讓他滿意。）。
（迪斯尼樂園是大師精心設計，又經過他精心施工的，這就是說迪斯尼樂園一定是精品，一個精品樂園，卻沒有理想的景點間的路徑，豈不遺憾。）建筑大師被難倒了。誰能用一個詞語來形容他此時的心情？（焦躁）。
3、聯(lián)系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯是怎么想的呢？
學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動作、語言，用課文語言表演他的焦躁。（先說一點，再說全原因：接到催促電話，修改50多次等。）。
4、了解了他的心情，同學們肯定能讀好這段話。（幻燈片）。
出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下了70多處精美的杰作，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋，對迪斯尼樂園的各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次讓他滿意。
指導朗讀，學生評價。（幻燈片圈重點）。
從這段話中你能體會到什么？
（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一絲不茍。）。
三、閱讀第二段。
后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為最佳，是怎樣設計出來的？
1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。一路上他看到了什么？想到了什么？（學生回答，老師出示句子。）。
2、來到綿延數(shù)百里的葡萄產區(qū)，他看到了農民賣葡萄有什么不同？
出示句子：1）一路上他看到許多園主把……停下來。
2）當車子拐進一個山谷時，發(fā)現(xiàn)……最先賣完。
4、過往的行人想法和你們一樣，也喜歡到老太太葡萄園買葡萄。格羅培斯從老太太成功的賣葡萄的方法中想到很多，深受啟發(fā)，一種新的設計方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他設計了怎樣的方案？他是怎么想的？（學生再次讀第二段尋找答案。）。
最佳路徑教學設計及反思篇二十二
《最佳路徑》一文向我們介紹了這樣一個故事：建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋。一日，他來到法國著名的葡萄產區(qū)，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，沿路有很多人叫賣葡萄，卻很少有人停下來買。一位因年邁而無力看管的葡萄園主，便在路邊放了個箱子，路人只要投入5法郎就可以摘一籃上路，結果這位老太太的葡萄總是第一個賣完。倍受困擾的格羅培斯因此事受到啟發(fā)，于是在迪斯尼樂園撒下草種，提前向游人開放。在樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多有寬有窄、優(yōu)雅自然的道路，格羅培斯便根據這些踩出的痕跡鋪設了路徑。這一設計在1971年被評為最佳設計。
讀完此文，我深有感觸，尊重、信任、自由、靈活，是我對本問最真實的詮釋，尤其是自由，體現(xiàn)得最為明顯。嚴格來說，這條路徑設計者是游人們自己，而格羅培斯不過是尊重了人們的意愿而已。
說到自由，我不禁又想起我們身邊的一個真實的現(xiàn)象。新開不久的溧陽大潤發(fā)超市與對面的公交車站之間，隔著一條寬闊的雙向車道，車道之間分布著漂亮的綠化帶。而今，這漂亮的綠化帶上面已被踩出了幾條窄窄的小道，就像在臉上留下了長長的傷疤，很是醒目。然而，這卻不是當?shù)卣块T給予人們的“自由”，而是顧客們按照自己的意愿設計的一條“最近路徑”。想到這里，我不禁眼前一亮，這么有現(xiàn)實意義的教育資源，我可得好好利用一下。
課堂上，我適時向學生介紹了這一情況，果然在學生中產生了很大的反響。一位學生馬上站起來：“我覺得人們這樣走有一定的道理。因為這樣少走了很多彎路，人們可以節(jié)省下很多時間去做其他的事情?！遍_局不利！不料又有同學站起來為他撐起了腰：“我甚至還認為這是一條最佳路徑呢。因為文中的路徑正是受到游客的歡迎才被評為了最佳設計，而這條路不也受到顧客的歡迎嗎？”為什么會這樣呢？是受到課文內容的影響，還是有人故意唱反調？我連忙問：“真是這樣嗎？”教室里響起了一片反對聲?！斑@是破壞環(huán)境的行為，小草也是有生命的，不能隨意踐踏。”“人們這樣走是橫穿馬路，是很容易發(fā)生危險的?！薄斑@種行為不文明，我們絕不能這么做?！澳遣蛔屓藗冏哌@條路，豈不是限制了人們的自由了嗎？”我笑吟吟地問。“不！我認為安全更重要！”“對，我寧愿多走一些路，也不愿被人說成是不遵守社會道德的人。”“是呀，多走一步路，少踏一片青?！薄ㄟ^這些討論，同學們都明白了真正的自由和隨意是有區(qū)別的，至少它還要受到諸如環(huán)保、安全、交通等的制約，也許還會有很多。
此時，建什么，怎么建，都已不那么重要了，重要的是，我用一個活生生的現(xiàn)象去引導大家認識和意識到了這么多，我已經很滿足了。
最佳路徑教學設計及反思篇二十三
導課：孩子們你們看大屏幕上是什么動物？（米老鼠和唐老鴨）你們喜歡嗎？（喜歡）那你們知道他是誰設計的嗎？他就是美國的沃德迪士尼（waltdisney），它不但設計了我們喜愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，就是設計了迪斯尼樂園，那么我們今天就來學習有關迪斯尼樂園的一個故事。
（這個環(huán)節(jié)我通過米老鼠和唐老鴨學生們熟悉的動畫人物來導入新課。我這樣設計的目的是激發(fā)孩子們學習的興趣，吸引孩子的注意力。）。
現(xiàn)在我們一起聽一下這一課的課文朗讀。同學們要認真地聽遇到不會的字詞要畫出來。
2、復習字詞。
斯?稿?催?濱?拐?擇?啟?遍。
大屏幕出現(xiàn)字詞后，我讓孩子們先小組討論，然后再找學生回答。
（我這樣設計的目的是培養(yǎng)孩子良好的預習習慣和小組合作交流的能力，同時為學習課文的內容打下基礎。）。
3、初讀感知。
我讓孩子們自己寫在本子上，然后小組之間交流再整理。
（我這樣設計的目的是培養(yǎng)學生的語言概括能力）。
4、理解課文交流討論。
世界著名的建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最后的方案。
格羅培斯是一個善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂園各景點之間的道路方案，他已設計了五十多次，沒有一次讓他滿意的。
（我這樣設計的目的是讓學生通過自讀體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。）。
5、小組討論。
在他途經綿延數(shù)百里的葡萄園時他看到了什么？受到了什么啟發(fā)？他是怎么做的？
在一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。他這種給人自由人氣任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他調轉車頭立刻返回了巴黎。回到住地，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。
自由讀第五、六自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？
在迪斯尼樂園提前開放的半年，草地被踩出許多小道，這些被踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年格羅培斯讓人按這些才出的痕跡鋪設了人行道。
（我這樣設計的目的是為孩子們提供了課堂參與的機會，發(fā)揮了學生的主觀能動性。）。
6、拓展延伸。
1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼園林的路徑設計被評為世界最佳設計。
你想對格羅培斯說些什么？（我這樣設計培養(yǎng)了學生的寫作能力，從而鞏固本課獲得的思想認識）。
總結：
本文是一篇內容生動、意蘊較遠的文章。通過學習讓我們明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國南部農民賣葡萄的關系。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人。
教學重點：了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國南部農民賣葡萄的關系。
教學難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄的關系。
分析學情。
六年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利于學生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的方法的獨特之處。同時這個階段的學生已經有了一定的自學能力，已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習慣。
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