在工作中，總結(jié)可以幫助我們回顧工作過(guò)程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，以便在下一階段進(jìn)行改進(jìn)和提升。在寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但要有自己的思考。以下是專家的建議和指導(dǎo)，供大家參考和借鑒，希望能對(duì)大家的寫作能力有所幫助。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一
《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》是學(xué)生在原來(lái)對(duì)長(zhǎng)、正方形粗淺認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一個(gè)提升，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義，并能夠初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過(guò)程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，但這樣的認(rèn)識(shí)是感性的，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感性認(rèn)識(shí)并提出疑問(wèn)：你看到的一定是這樣嗎？指出觀察到的其實(shí)只是自己的猜想，需要驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。接著放手讓學(xué)生操作驗(yàn)證，交流得出結(jié)論。在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了探索知識(shí)一個(gè)基本方法：觀察——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論，這種方法的滲透有助于學(xué)生積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，同時(shí)也是新課標(biāo)理念的體現(xiàn)。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，因此，每項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程，我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己。學(xué)生通過(guò)“量一量”、“折一折”、“比一比”這些活動(dòng)，自主探索驗(yàn)證了猜想，得到了長(zhǎng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的課程理念。
在學(xué)生交流驗(yàn)證猜想過(guò)程中，我要求學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是怎樣驗(yàn)證的，猜想對(duì)不對(duì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生有條理表達(dá)的能力，在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和抽象概括能力。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過(guò)問(wèn)題促使其再前進(jìn)一步，如在驗(yàn)證長(zhǎng)方形的四個(gè)角是不是直角時(shí)，并不止步于比四個(gè)角，我提出問(wèn)題：“能不能減少比的次數(shù)？”學(xué)生思維一下子開闊了，想到通過(guò)對(duì)折只要比兩次。我再追問(wèn)：“能不能再減少比的次數(shù)？”立刻就有學(xué)生想到方法，這樣學(xué)生的思維就發(fā)散開來(lái)，為正方形邊的特征的探索奠定思維基礎(chǔ)。通過(guò)這樣步步深入的操作引導(dǎo)，學(xué)生的思維水平得到有效提升。
實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化，形成技能，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“認(rèn)一認(rèn)”、“畫一畫”、“變一變”、“猜一猜”、“比一比”的分層練習(xí)，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得成功的樂(lè)趣。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系還不夠緊密。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度體現(xiàn)在與生活的緊密聯(lián)系上，文林小學(xué)的徐老師這方面做得很好，將面紙的規(guī)格與長(zhǎng)方形和正方形的特征聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2.練習(xí)的深度還不夠。
練習(xí)不是為了練而練，要最大限度的體現(xiàn)它的價(jià)值，追求高效課堂，練習(xí)也是重要一部分，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可以考慮這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后續(xù)教學(xué)，將后續(xù)教學(xué)的難點(diǎn)分散一部分到本節(jié)課。
3.溝通長(zhǎng)方形和正方形特征的聯(lián)系比較粗糙。
在指名學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形特征的相同之處后，應(yīng)該讓學(xué)生一起再說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)畫演示將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)越變?cè)蕉?，?dāng)和寬一樣長(zhǎng)時(shí)就變成正方形，將正方形是特殊的長(zhǎng)方形這一知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，其實(shí)在練習(xí)的“變一變”中可以再提一提，強(qiáng)化一下認(rèn)識(shí)。
4.教學(xué)智慧有待提升。
本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作比較多，所以不確定因素也很多，不同的班級(jí)操作過(guò)程不盡相同，但教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)是不變的，如何有序組織、合理評(píng)價(jià)學(xué)生確實(shí)需要教師的教學(xué)智慧，有隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)。通過(guò)這次上課活動(dòng)，我覺(jué)得自己在這方面還要多向名師學(xué)習(xí)，注重在平時(shí)教學(xué)中不斷提升。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二
小學(xué)低年級(jí)年齡階段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過(guò)渡，他們的認(rèn)知過(guò)程由形象性向抽象性過(guò)渡;認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號(hào)性和邏輯特點(diǎn)，缺乏抽象性，思維活動(dòng)依賴具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對(duì)老師的偏愛(ài);他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但起點(diǎn)水平較低，只停留在表面的認(rèn)識(shí);他們喜歡受到表?yè)P(yáng)，特別是老師的認(rèn)可。
因此，我認(rèn)為教師只有緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，多給予孩子贊揚(yáng)，給孩子營(yíng)造輕松、和諧的氛圍，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，才能有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”然而，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)的部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。因此，如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，這就需要老師做到：(1)拋棄傳統(tǒng)的教育觀念，放下架子，不以權(quán)威形象自居，尊重、理解、信任和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友或同行。(2)深信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃?，鼓?lì)學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)。無(wú)論質(zhì)量如何，正確與否，都給予肯定，并允許學(xué)生辯解，不把自己個(gè)人的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。(3)多提供讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的空間，多與學(xué)生交流，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)，多點(diǎn)贊美，多點(diǎn)微笑。只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生感受到自己在老師心目中存在的價(jià)值，使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快，從而會(huì)更加積極主動(dòng)地樂(lè)于學(xué)習(xí)，迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。例如，我在教學(xué)“玩一玩、剪一剪”的活動(dòng)課上，我對(duì)學(xué)生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞，活動(dòng)結(jié)束后，許多學(xué)生紛紛把拼好的圖形送給我，并表示會(huì)剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學(xué)生既享受到了成功的喜悅，又使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷地參與到新知識(shí)的探索過(guò)程中。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！备嬖V我們，想深入地了解事物，就必須親身參與嘗試、體驗(yàn)?！巴妗笔切W(xué)生的天性，因此，教師應(yīng)根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律，()盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)形式，采用兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)方式來(lái)組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂變得鮮活而不枯燥，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。例如，我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生看一看、找一找、折一折、畫一畫、做一做、整節(jié)課以活動(dòng)為主要教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生玩得開心，學(xué)得舒坦，更好地在玩中學(xué)習(xí)，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
另外，我常把數(shù)學(xué)知識(shí)融入猜謎競(jìng)賽、爭(zhēng)章奪星、打撲克牌、找朋友、開火車等多種活動(dòng)中，有效地改變了枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生真正“玩”起來(lái)了，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。
“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是由學(xué)生對(duì)所解決問(wèn)題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，而教學(xué)中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)“懸念”將會(huì)使教學(xué)過(guò)程成為一種學(xué)生渴望不斷探索追求知識(shí)的心理需求。恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，在教學(xué)中我常故意設(shè)置一些懸念以吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的思索。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，一開始我便提出，老師給你們帶來(lái)了四位小朋友，想認(rèn)識(shí)嗎?然后出示四張不同圖形的圖片讓學(xué)生觀察，并繼續(xù)問(wèn)道：知道它們的名字嗎?它們有什么不同?想進(jìn)一步了解它們嗎?學(xué)生都笑著搖頭但馬上活躍起來(lái)議論紛紛。這一系列的提問(wèn)既讓學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，又為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。又如，在教學(xué)“分一分”中有這樣一道題：將番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類。等他們根據(jù)自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報(bào)，而是我馬上提問(wèn)：你認(rèn)為還有其他的分法嗎?越多越好。學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，說(shuō)出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來(lái)分的;有按顏色分的;有按形狀分的;還有按大小分的?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題不但能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，而且還能激活學(xué)生的思維。
人類通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、觸、味五種器官中獲取信息，其中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官在捕獲信息過(guò)程中所起的作用最大。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維又正處于以動(dòng)作、形象思維為主的階段。如果在數(shù)學(xué)課堂中，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，它鮮艷的色彩、活潑的動(dòng)畫、優(yōu)美的音樂(lè)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參，有效地向?qū)W生傳遞信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件展示了3個(gè)魚缸，其中兩個(gè)魚缸里有金魚，魚兒正在歡快的游來(lái)游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚缸里的魚同時(shí)倒入那個(gè)空的魚缸，是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，這時(shí)在通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色變成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了他們對(duì)加法意義的理解。
當(dāng)然，現(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適用多媒體教學(xué)來(lái)完成的。但我們可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上用好多媒體教學(xué)手段，促使學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
總之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還有許多值得探討之處，那么其中最為重要的心得就是要時(shí)刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去，根據(jù)實(shí)際情況、具體內(nèi)容和要求、學(xué)生年齡、掌握知識(shí)的深淺以及其他具體條件，創(chuàng)造性地、靈活地把各種方法配合起來(lái)運(yùn)用，才能達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三
在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不理想。這是因?yàn)樵谡n堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。
在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，自我控制能力較差，以無(wú)意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦?dòng)手操作活動(dòng)，就能使學(xué)生的注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，激起他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，去主動(dòng)探索，獲取新知。
如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在每節(jié)課安排一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性，既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。
在動(dòng)手操作中充分感知新知的形成過(guò)程，從而進(jìn)行鞏固運(yùn)用。
學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，尤其是學(xué)習(xí)起始知識(shí)更依賴與親身經(jīng)驗(yàn)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，讓他們充分感知知識(shí)形成的具體經(jīng)過(guò)，從而體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。
如教學(xué)9加3時(shí)，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。在擺的過(guò)程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?；蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒的過(guò)程學(xué)生掌握了湊十的方法，既體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，又分解了本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到親切且印象深刻。
在動(dòng)手操作中探索規(guī)律，發(fā)展思維。
動(dòng)手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動(dòng)中學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力，空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。
例如在長(zhǎng)方形，正方形的認(rèn)識(shí)一課中，要求學(xué)生知道長(zhǎng)方形正方形邊的特點(diǎn)，先請(qǐng)學(xué)生觀察正方形，長(zhǎng)方形圖提問(wèn)：“正方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的邊有沒(méi)有一樣長(zhǎng)的?”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗(yàn)自己的看法對(duì)不對(duì)。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)?學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形，長(zhǎng)方形饒有興趣的沿虛線對(duì)折比較邊的長(zhǎng)短。最后得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動(dòng)手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋，讓學(xué)生在動(dòng)手操作。探索規(guī)律的同時(shí)，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學(xué)中，動(dòng)手操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的重要手段;在學(xué)生操作過(guò)程中教師要注意組織和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，將操作、語(yǔ)言、思維緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂(lè)學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更主動(dòng)。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四
有幸參加了市小教培訓(xùn)中心舉辦的作文教學(xué)培訓(xùn)班。昨天是第一天的培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了兩位專家的講座。一天坐下來(lái)，五六個(gè)鐘頭，腰背多少有些不適，但心中卻是充實(shí)的。
夜深了，思緒萬(wàn)千，無(wú)法入眠。
想的最多的，竟然是個(gè)人成長(zhǎng)的“寫作”歷程。
小時(shí)侯，父親是曉師的語(yǔ)文教師，三年級(jí)起，他就要求我寫日記。起先，覺(jué)著新鮮，每天一篇；后來(lái)，不知要寫些什么，變?yōu)橹苡?；再后?lái)，成了月記；再再后來(lái)，無(wú)疾而終。好在父親一向開明，并不逼著我去寫。
從上初中起，并沒(méi)有人要我寫，我卻一天一篇寫的很勤。最期待的生日禮物，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時(shí)，居然一天不寫便無(wú)法入眠。工作后，可寫的東西更多了，日記本越積越厚。
生了孩子后，開始寫“寶寶日記”。沒(méi)寫幾篇，被婆婆發(fā)現(xiàn)了，堅(jiān)決不讓寫，說(shuō)會(huì)傷了眼睛、累了身子。老人的話不敢不聽(tīng)，只好停了。開始幾天很不適應(yīng)，畢竟是十多年的習(xí)慣了。后來(lái)也就慢慢習(xí)慣了，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了，日記的事兒再也沒(méi)續(xù)上。工作后，寫了些論文，在省市區(qū)級(jí)都獲過(guò)獎(jiǎng)。后來(lái)，論文滿天飛了，便沒(méi)有了興趣。
有段時(shí)間遇到些事，居然寫起詩(shī)來(lái)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來(lái)篇，因?yàn)橥？?，也便歇了手?/p>
有時(shí)候，有感于時(shí)事，便寫自己的想法，拉拉雜雜的，怕樹敵太多，只自己看看。
現(xiàn)在的我，經(jīng)歷了一些事情，心態(tài)平和了，少了些棱角，也不想去爭(zhēng)什么，便又記起了曾經(jīng)的夢(mèng)想：寫故事，為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長(zhǎng)了我的懈惰，真的應(yīng)該做點(diǎn)事了。
我做為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)中最頭疼的應(yīng)該就是作文教學(xué)了，特別是身處農(nóng)村，學(xué)生占有的讀書資源和素材極少，作文的實(shí)際操作更加困難。為了能更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的寫作，學(xué)校特組織全體語(yǔ)文教師開展了一次作文教學(xué)座談會(huì)，一次增強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，也方便教師之間就作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題展開討論。下面就座談的一些心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生愿意去寫，主動(dòng)想寫，而不是被動(dòng)的應(yīng)付。其次，要堅(jiān)持上好作文課。課在語(yǔ)文教學(xué)中占較大比例，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里，一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識(shí)。
留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。要讓學(xué)生耐心細(xì)致，要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，叫口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改。2、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。學(xué)生不會(huì)觀察，對(duì)常見(jiàn)的事物熟視無(wú)睹，更不會(huì)描寫對(duì)本來(lái)熟悉的東西，描寫不出特征來(lái)。針對(duì)這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣，費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。3、提倡學(xué)生堅(jiān)持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個(gè)日積月累慢慢進(jìn)步的過(guò)程，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習(xí)慣，只有在寫的體驗(yàn)中，才能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，增加他們的知識(shí)量，提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學(xué)生作文的批改工作，學(xué)生和老師花費(fèi)那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認(rèn)真對(duì)待，特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫作的積極性。老師應(yīng)該從眉批、段批、總評(píng)三個(gè)大的方面對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評(píng)了。事實(shí)證明認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文講評(píng)是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節(jié)，而沒(méi)有講評(píng)這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費(fèi)了。作業(yè)講評(píng)時(shí)，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學(xué)共同的主要問(wèn)題一起探討，切記單個(gè)打擊同學(xué)，容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。
總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學(xué)共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。
內(nèi)容僅供參考。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五
我們都有這樣的感覺(jué)，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂(lè)于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，就像干涸的花朵需要陽(yáng)光的親吻和雨露的滋潤(rùn)一樣迫切。老師要善于愛(ài)學(xué)生。其一，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要恰當(dāng)適度。過(guò)分放縱的愛(ài)就是溺愛(ài)，只愛(ài)學(xué)優(yōu)生就成了偏愛(ài)。老師應(yīng)把自己的愛(ài)，無(wú)私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有享受愛(ài)的權(quán)力。
噓寒問(wèn)暖的關(guān)切詢問(wèn)，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，誠(chéng)懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過(guò)失，熱忱的幫助克服改正等等，都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到“老師愛(ài)我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)，會(huì)對(duì)老師充滿感激和愛(ài)。并且不知不覺(jué)的把對(duì)老師的感激和愛(ài)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)，老師的愛(ài)便會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的驚人教育效果。其二，老師要認(rèn)識(shí)到并正視學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施愛(ài)”。對(duì)“遲開的花朵”要給予更多的愛(ài)：耐心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，精心照顧，要相信“花開總有時(shí)”。只要老師不吝惜自己的愛(ài)，“綻放的花朵”會(huì)開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會(huì)破苞怒放。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，簡(jiǎn)便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡(jiǎn)單形象的知識(shí)問(wèn)題入手，讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)懂。使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：書寫大方，剛勁有力，認(rèn)真聽(tīng)講，思維敏捷等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
好動(dòng)，貪玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界，學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。老師要善于利用這個(gè)自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說(shuō)，坐端正，聽(tīng)我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展有益的活動(dòng)，進(jìn)行生動(dòng)的游戲，運(yùn)用直觀的實(shí)物，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中的方法都可一試。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國(guó)的重要教學(xué)階段。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長(zhǎng)，集思廣益，不斷探索，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，尋求新的方法和途徑。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六
著名特級(jí)教師于永正也說(shuō)：“靠自己讀書成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。不論是教材內(nèi)容精挑細(xì)選的課文，還是廣泛的課外閱讀書籍，都能讓學(xué)生從中獲得豐富的文學(xué)與精神食糧，增加知識(shí)的力量。課文閱讀尤為重要，課內(nèi)的教材資源總是有限的，現(xiàn)在語(yǔ)教學(xué)正在提倡由教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩模褪且獙⒑⒆訌恼n內(nèi)的有限閱讀引向大量的課外閱讀。
我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”放在相當(dāng)重要的地位。在具體實(shí)踐中，做到：圖文并重；帶著問(wèn)題讀書；動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合；養(yǎng)成朗誦習(xí)慣；讀寫結(jié)合；讀說(shuō)練習(xí)，就能解放學(xué)生的思維禁錮，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！笨梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”放在相當(dāng)重要的地位。但是如果在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，只是一味地強(qiáng)調(diào)要學(xué)生多讀，忽視引導(dǎo)學(xué)生們尋找好的讀書的方法，忽視讀書形式的變化，忽視良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，也是不可能達(dá)到預(yù)定的效果的。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)劦湍昙?jí)閱讀教學(xué)。
低年級(jí)的課文插圖特點(diǎn)是：與課文內(nèi)容所展示的情境吻合，注重情境的創(chuàng)設(shè)；插圖圖形精美，富有兒童情趣；插圖是與課文有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體。教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，使插圖成為理解內(nèi)容的契機(jī)或突破口。由于這些插圖體現(xiàn)的是一個(gè)完整的故事情節(jié)，所以學(xué)生描繪得非常生動(dòng)，而且極富想象力，緊接著要求學(xué)生讀課文，講講課文中幸福具體所指，學(xué)生回答得很到位，這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字信息，再研讀課文，學(xué)生對(duì)課文的重要信息就有了兩次深刻的體驗(yàn)，精美的圖片能激起學(xué)生興奮灶，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且對(duì)幸福有了初步的認(rèn)知！這說(shuō)明，在低年級(jí)展開閱讀教學(xué)，就要圖文并舉，這才符合低年級(jí)年齡段的閱讀特點(diǎn)。
俗話說(shuō)：“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心?！边@話就是教訓(xùn)那些做事不專心的人的，用在教學(xué)中，也就是要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，用心閱讀，做到心到口到手到引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觀察、認(rèn)識(shí)事物。
營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境在孩子們的閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要，不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子們?cè)谪S富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。在教室的一角安排了一個(gè)閱讀角，孩子們可以隨心所欲的挑選翻看。創(chuàng)設(shè)了一定的物質(zhì)環(huán)境后，良好的心理環(huán)境也應(yīng)注重，不強(qiáng)制他們看這本或那本，也不規(guī)定長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，讓他們隨時(shí)憑著自己的興趣、需要、愛(ài)好去閱讀?，F(xiàn)在，在“讀書時(shí)間”走進(jìn)我們班，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：全班同學(xué)都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書；沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，也沒(méi)有一個(gè)干部出來(lái)組織大家，是書把大家緊緊地吸引住了。在家里，我希望家長(zhǎng)為孩子提供一個(gè)充滿讀書氣氛的家庭環(huán)境，家中隨處可以看見(jiàn)書的蹤影；還要在家中專門安排一個(gè)安靜的角落，如小書房；還要每天定一個(gè)固定的時(shí)間，如在臨睡前讓孩子進(jìn)行一定時(shí)間的閱讀；還希望家長(zhǎng)在工作之余、閑暇之時(shí)看書閱讀，讓孩子從現(xiàn)在起受到熏陶，在這樣的環(huán)境中受到潛移默化而對(duì)書籍產(chǎn)生興趣，讓閱讀活動(dòng)成為孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。在家中的閱讀養(yǎng)成需要家長(zhǎng)的配合，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是要付出一定精力的，尤其對(duì)一些不愛(ài)看書或識(shí)字不多的家長(zhǎng)特別困難。我就送給家長(zhǎng)一句話：“榜樣的力量是無(wú)窮的！”
孩子們通常是有學(xué)習(xí)活動(dòng)的外部興趣起步，逐漸產(chǎn)生對(duì)知識(shí)，技能本身的興趣。兒童需要大量接觸不理解的東西，才能感受更多的東西。通過(guò)開展“講故事比賽”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“查閱資料比賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“背詩(shī)會(huì)”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，推動(dòng)課外閱讀步步深入，最后對(duì)閱讀充滿興趣。低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，聽(tīng)故事比對(duì)讀故事的興趣大，可以結(jié)合語(yǔ)文教材，經(jīng)常召開各式各樣的“故事會(huì)比賽”在閱讀課上來(lái)講故事，可以一個(gè)人講，也可以和自己的好朋友一起講。
古人曾云：“開卷有益。”事實(shí)正是這樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。書籍促進(jìn)人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀變成真正的悅讀！
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇七
所謂交流，即將自己的想法、意見(jiàn)傳達(dá)給別人，并讓別人充分理解自己的想法意見(jiàn)。數(shù)學(xué)交流就是在各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為中介的，以傳遞數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題為最終目的，人與人之間進(jìn)行的相互影響，相互促進(jìn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容是多種多樣的，它可以是數(shù)學(xué)思想的交流，也可以是數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)學(xué)法等的交流。數(shù)學(xué)交流的形式豐富多彩的，它可以是師生之間的交流，也可以是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與社會(huì)的交流，它始終是一種雙向交流，即師生之間、學(xué)生之間都是交流活動(dòng)的主體，而不是單純接收或是交流活動(dòng)的被動(dòng)體。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)交流提出了具體目標(biāo)，把“會(huì)數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生把日常語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的的抽象語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，也有助于把數(shù)學(xué)思想的各種表達(dá)形式（實(shí)物的、圖象的、記號(hào)的、口頭上的、內(nèi)心里的……）結(jié)合起來(lái)。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，有效的數(shù)學(xué)交流，不僅可以激活，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題由淺入深，由表及里，由特殊到一般去仔細(xì)品位，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓他們有機(jī)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)心理的研究成果也證明：數(shù)學(xué)交流對(duì)數(shù)學(xué)本身也是十分重要的它可以促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要從低年級(jí)就開始培養(yǎng)，依照教學(xué)目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流。為此我將從以下幾方面進(jìn)行探究：
學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程必然有情感伴隨，只有以情為動(dòng)力、以知為依托，做到情理交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。加之低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程以事物的表象為主，以興趣為動(dòng)力。所以認(rèn)識(shí)數(shù)字，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)除了要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要積極有效地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬松且熱烈的氣氛中進(jìn)行。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《數(shù)一數(shù)》時(shí)，出示“美麗的校園”情境，先用“大家看看這里都有什么”把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)畫中，同時(shí)，以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌”留給學(xué)生隨意觀察，自由交流的空間和時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地觀察和交流給學(xué)帶來(lái)樂(lè)趣。在這樣的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)這幅圖上都有些什么”，然后追問(wèn)“還有什么”，使學(xué)生會(huì)全面認(rèn)真觀察畫面并帶著任務(wù)去觀察，最后“數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量，并把自己看的在小組內(nèi)交流說(shuō)給大家聽(tīng)，班上做匯報(bào)交流”。并把這種活動(dòng)延伸到課外，“數(shù)一數(shù)我們校園里、放學(xué)后路上看到的，家里的一些事物，并把自己發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師，告訴爸爸和媽媽，爺爺和奶奶”。教學(xué)中學(xué)生從數(shù)畫面上的事物，到數(shù)教室內(nèi)的事物，再到數(shù)校園內(nèi)的到校園外的事物，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有觀察和交流的機(jī)會(huì)，只要我們不斷地去觀察就有交流內(nèi)容，交流的能力也得到了培養(yǎng)提高。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，知識(shí)（信息）必須以語(yǔ)言為載體才便于傳輸交流。進(jìn)行信息加工的的心智活動(dòng)，如果只停留在動(dòng)手操作，不加以分析、概括，那么是膚淺的。具體的操作只有通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表象加工，再通過(guò)抽象的認(rèn)知過(guò)程才是認(rèn)知的全過(guò)程，才能使感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。例如：我們教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用學(xué)具分一分并把自己分的過(guò)程說(shuō)給同桌聽(tīng)，并總結(jié)出有多少種分法。如6的組成讓學(xué)生拿出6個(gè)圓片或自已喜歡的圖形分一分，同桌為一組，“你分我說(shuō)”或“我說(shuō)你分”：6可以分成1和5；6可以分成2和4等?；蛘哒f(shuō)3和3組成6；2和4組成6等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，我說(shuō)你分，最后把每一種分法都寫下來(lái)，在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。又如左邊擺4個(gè)紅色三角形，右邊擺2個(gè)藍(lán)色的三角形，讓學(xué)生觀察并求出一共有多少個(gè)三角形。用什么方法求，為什么這樣求？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)：第一種方法用數(shù)，怎么數(shù)，按什么順序數(shù)，數(shù)出結(jié)果；第二種方法：把右邊和左邊的個(gè)數(shù)合并在一起，求出一共是多少，用加法2+4=6計(jì)算出結(jié)果。這樣在交流的進(jìn)程中即培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表述能力，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。
課堂上，學(xué)生的回答中或大膽質(zhì)疑中會(huì)有一些很有意思的話，如果教師能夠注重課堂的“生成”性，及時(shí)抓住這些“話”、巧用這些“話”，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，會(huì)使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點(diǎn)，從而取得出其不意的效果。特別是學(xué)生所問(wèn)的內(nèi)容涉及到教材重點(diǎn)或者極有探討價(jià)值時(shí)，教師一定要保護(hù)學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如在“圖形的認(rèn)識(shí)”一課中，老師拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球給學(xué)生認(rèn)，有個(gè)同學(xué)就提出上圓小、下圓大也是圓柱嗎？就這句話我表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)說(shuō)他是個(gè)會(huì)觀察，很聰明的孩子，同時(shí)拿出兩個(gè)上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對(duì)比、觀察、實(shí)踐并放在桌上滾動(dòng)讓學(xué)生觀察討論：那一種是圓柱，圓柱要具備幾個(gè)條件等，先同桌之間討論溝通，最后學(xué)生和老師溝通總結(jié)得出結(jié)論。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇八
課前準(zhǔn)備是否充分是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所在，因此，我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、識(shí)字少、理解能力和認(rèn)知水平有限等諸多因素對(duì)教學(xué)工常作帶來(lái)的負(fù)面影響，為了上好每一節(jié)課，我主要從課前準(zhǔn)備入手。課前準(zhǔn)備主要有教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。
一、教師準(zhǔn)備教師首先要鉆研教材，認(rèn)真閱讀教師用書，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的做好課前準(zhǔn)備工作。其次，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，準(zhǔn)備好充分的教具。例如我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法時(shí)，除了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備外，還制作了0到10的數(shù)字卡片、圓片、三角形、小正方形、小旗子，10以內(nèi)數(shù)的加減法算式卡片等等，在課堂教學(xué)中，教師利用這些簡(jiǎn)易的教具邊擺劃邊講解，邊講解邊擺劃，將抽象的概念具體化，將現(xiàn)實(shí)的物體數(shù)字化，使學(xué)生一目了然，易于理解，收到了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。其三是要課前一分鐘侯課。課前一分鐘侯課的好處是可以提醒和督促極少數(shù)好玩的、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，同時(shí)還可以將全班學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)集中起來(lái)，使學(xué)生都進(jìn)入角色，如果不課前侯課，等待上課鈴響了再進(jìn)入教室，上課氣氛顯然是不一樣的，有跑動(dòng)、有吃的、有大聲喧嘩的、有急急忙忙從桌框里拿學(xué)習(xí)用具的，這和老師提前一分鐘侯課的氛圍完全是不一樣的，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持提前一分鐘侯課。
二、學(xué)生準(zhǔn)備。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)常規(guī)還不是很懂，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)和積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)這一實(shí)際問(wèn)題，首先我教給學(xué)生上課應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作，如讓學(xué)生課前一分鐘拿出自己的數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本、削好鉛筆、擺好學(xué)具，這些看似一些微不足道的細(xì)小環(huán)節(jié)，但也是不可忽視的教學(xué)常規(guī)之一，又是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的一種良好養(yǎng)成教育。
其次是學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備。開學(xué)前，我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了圓片、數(shù)字卡片、三角形、正方形等學(xué)具樣品一份，讓學(xué)生帶回家和家長(zhǎng)共同完成學(xué)具制作，有了這些簡(jiǎn)易學(xué)具，在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生跟著老師擺、跟著老師說(shuō)，讓學(xué)生自己邊擺邊說(shuō)、同桌互擺互說(shuō)，形成了一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的三位一體的有效教學(xué)活動(dòng)，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)懂了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，達(dá)到了三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)。
總之，課前準(zhǔn)備是整個(gè)教學(xué)過(guò)程必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)效果有著決定性的作用。
再也不用發(fā)愁不會(huì)寫。
總結(jié)。
了！
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇九
20xx年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課內(nèi)容是五年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導(dǎo)入一直到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動(dòng)著我。
首先，在這樣一個(gè)輕松的環(huán)境中我體會(huì)到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，作為青年教師，我認(rèn)為我一定要時(shí)刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。
一、注重語(yǔ)言藝術(shù)，時(shí)刻記得德育教育。
聽(tīng)了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語(yǔ)言讓我無(wú)比佩服，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡(jiǎn)單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的概念，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，以致更輕松的學(xué)習(xí)。趙老師常說(shuō)“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一起了”，對(duì)學(xué)生的這種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言特別能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)她也會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，回答問(wèn)題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對(duì)孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后，趙老師通過(guò)舉一些生活中的實(shí)例，她說(shuō)：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的?！弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒!從這些話語(yǔ)中，我知道了對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)是十分重要的，同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生。
在講課過(guò)程中，趙老師有一次故意出錯(cuò)，這一錯(cuò)好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽(tīng)課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對(duì)”的含義。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì)注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。
三、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。
在開始創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級(jí)“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時(shí)，又用到了四年級(jí)所學(xué)的“用字母表示數(shù)”，將小學(xué)知識(shí)柔和起來(lái)，融會(huì)貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。
四、教師要具有一定的應(yīng)變能力。
今天，我才真切的感受到應(yīng)變能力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來(lái)，突然那個(gè)學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說(shuō)難道你要組一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?這一問(wèn)，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺(jué)自己犯了錯(cuò)誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會(huì)刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
一節(jié)課，好的開始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點(diǎn)睛之筆，在課程最后，趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標(biāo)的形式將“認(rèn)識(shí)你們很高興”一句話表示出來(lái)，一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語(yǔ)，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個(gè)課程畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
在最后，受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底應(yīng)該成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想，還是應(yīng)該讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每天張開嘴讓我去塞，那樣總會(huì)有一天塞不進(jìn)去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)探索的好習(xí)慣。
我想，作為一個(gè)支教生，我會(huì)在這僅有的一學(xué)期的時(shí)間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”，我會(huì)力求去做一名教育家而不是一個(gè)教書匠!
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十
由于小學(xué)生的抽象性和邏輯性思維缺乏，但數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性很強(qiáng)，因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到一些困難。這就對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，是否擁有良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)便成了小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，本文擬從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情景課堂、注重學(xué)用互促等方面談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。
一、以日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”小學(xué)生甚至不懂得什么是“數(shù)學(xué)”，但實(shí)際上，就算是一年級(jí)的學(xué)生，天天都在與數(shù)字打交道，都在適用數(shù)學(xué)的某種原理。這正是引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字計(jì)算樂(lè)趣、感悟數(shù)學(xué)原理進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。比如，讓一年級(jí)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)一數(shù)自己家里有幾個(gè)人、吃飯時(shí)用多少雙筷子幾個(gè)碗幾個(gè)盤子、一袋蘋果幾個(gè)人分等等，再設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的計(jì)算讓他們自己解決；又如，多開展“數(shù)字”游戲活動(dòng)，游戲是孩子們的最愛(ài)，很多游戲就是數(shù)字原理的一種運(yùn)用，只需要教師在游戲活動(dòng)中有意識(shí)地“強(qiáng)調(diào)”數(shù)學(xué)原理；再如，多組織講故事活動(dòng)，尤其是講童話故事，把故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，讓小朋友“搶答”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小朋友們就能體會(huì)到數(shù)字計(jì)算的奧妙，潛移默化中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二、以細(xì)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)源，創(chuàng)設(shè)情景課堂。
美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須研究課堂教學(xué)藝術(shù)，核心仍然是寓教于樂(lè)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維。
首先，要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。小孩子們喜動(dòng)不喜靜，注意力集中持續(xù)時(shí)間短暫，教師要用生動(dòng)、形象、幽默、兒童化的語(yǔ)言來(lái)舒緩表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，使孩子們易聽(tīng)易會(huì)。同時(shí)，要讓他們每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，對(duì)每個(gè)人的思考、發(fā)言都要給予重視，讓小朋友們?cè)趯捤勺杂傻沫h(huán)境中動(dòng)態(tài)地、自主地學(xué)習(xí)。
第二，圍繞具體教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)情景課堂。比如，在講解一年級(jí)數(shù)學(xué)中“分類”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓文具回家”“幫小動(dòng)物找家”等游戲，啟發(fā)學(xué)生尋找不同事物的共同屬性，再將屬于同一類物品的'事物歸納在一起。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，又化難為易，把比較抽象的小朋友不易理解的概念較好地掌握了。例如，筆者在教學(xué)《數(shù)字6的讀寫》時(shí)，設(shè)計(jì)“搶凳子”游戲來(lái)導(dǎo)入，6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下，學(xué)生奮力搶自己的座位，看誰(shuí)反應(yīng)快。通過(guò)游戲，學(xué)生們直觀地體會(huì)到數(shù)的概念。
第三，密切關(guān)注孩子學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得心理上的安全感，主要來(lái)自于教師的親密度及親和力。教師要和藹可親，在課堂上(包括在課堂外)關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，和孩子不斷交流互動(dòng)，及時(shí)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、賞識(shí)鼓勵(lì)。比如“你做得真棒！”“非常好”“繼續(xù)加油哦”等這樣的贊揚(yáng)之詞應(yīng)毫不吝嗇地及時(shí)拋撒給每一個(gè)孩子。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們改正后，立即給予表?yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問(wèn)，敢想敢做。這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十一
一、用愛(ài)心去教學(xué)，用真心去愛(ài)學(xué)生。
作為教師教書育人是其職責(zé)，但做得好與不好，這完全在于每個(gè)人良心，“做一天和尚撞一天鐘”、“兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)”這兩種工作態(tài)度與自身的修養(yǎng)是離不開的。只有做到用愛(ài)心去教學(xué)，用真心去愛(ài)學(xué)生，才能為自己的教學(xué)生涯添光增彩，才有機(jī)會(huì)出現(xiàn)“桃李滿天下”。
二、學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)—實(shí)踐。
我們教師一向被稱為“有學(xué)問(wèn)的人”，其實(shí)這與自己的職業(yè)是分不開的，教學(xué)生怎樣去學(xué)，怎樣去“做學(xué)問(wèn)”？所謂學(xué)問(wèn)，是學(xué)了以后不懂的就要問(wèn)，問(wèn)了以后再學(xué)，如此往復(fù)。我們教師應(yīng)該努力地去做做“學(xué)問(wèn)”，這樣才能提高自己的學(xué)識(shí)，補(bǔ)充自身的缺陷，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而更好地為學(xué)生服務(wù)、為課堂服務(wù)、為培養(yǎng)國(guó)家棟梁之重任奮斗！
三、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
我在教學(xué)中，主要以鼓勵(lì)為主，如一年級(jí)的小朋友，很常見(jiàn)的問(wèn)題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力開始。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。不過(guò)，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級(jí)方式進(jìn)行鼓勵(lì)，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎(jiǎng)品、兌紅旗等。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、好孩子是夸出來(lái)的。
賞識(shí)教育是對(duì)孩子的保護(hù)。我們老師是孩子最直接、最親密的保護(hù)者，我們不僅要保護(hù)孩子的身體健康和人身安全，更要保護(hù)孩子的心理安全?？赡芎⒆优c孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏自信，調(diào)皮搗蛋，與老師對(duì)抗等等，在這些方面我們作老師的反思過(guò)自身嗎？比如我們與孩子的問(wèn)題之間有什么聯(lián)系呢？我們是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小腦袋里究竟在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉(zhuǎn)著在尋找著什么呢？在孩子每天所表現(xiàn)出的行為之中我們發(fā)現(xiàn)了孩子的什么，以及我們對(duì)孩子抱著什么幻想呢？等等等等，這些都需要我們對(duì)孩子付出更多的耐心和愛(ài)心。一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就能學(xué)會(huì)自信；一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就能學(xué)會(huì)自愛(ài)。有時(shí)我們一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句熱情的表?yè)P(yáng)，都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的動(dòng)力。因此，我們一定要精心呵護(hù)每一顆美好而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛(ài)注入孩子心田時(shí)，我們的愛(ài)就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)知識(shí)和世界的熱愛(ài)，從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。
通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到自己仍需要不斷的學(xué)習(xí)，特別是隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的視野更加開闊了，如果我們教師只靠?jī)H有的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的需求，也許常常會(huì)在學(xué)生面前出現(xiàn)黔驢技窮的尷尬。所以，我定會(huì)將所學(xué)所得，應(yīng)用于自己的教學(xué)，并竭盡所能地去影響身邊的每位同行。因?yàn)橹挥胁粩嗟膶W(xué)習(xí)，才能提高自己，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。
作為一名教師，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，我們不能單純地以成績(jī)好壞來(lái)劃分好生和差生。因此，對(duì)待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責(zé)任。我清楚地意識(shí)到，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會(huì)有所收獲的。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十二
課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來(lái)增強(qiáng)效率。
1、在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請(qǐng)學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過(guò)渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
2、這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，才能收到預(yù)測(cè)的效果和目標(biāo)。如《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中選擇不同的角色，如當(dāng)售貨員或顧客，使每個(gè)孩子對(duì)人民幣的互換以及使用都更加熟練。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無(wú)定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法；在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。如過(guò)多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會(huì)帶來(lái)低效或負(fù)效。再如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣；自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時(shí)當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開著客車從甲地去乙，每小時(shí)30千米，同時(shí)李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時(shí)40千米，經(jīng)4小時(shí)兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思考，假如你是王師傅，你停在相遇點(diǎn)向前看你還能解決什么問(wèn)題？要是王師傅回頭看呢？如果換成李師傅你們還有什么新問(wèn)題？讓學(xué)生通過(guò)解答自己提出不同的敘述方式的問(wèn)題，加深數(shù)量關(guān)系的理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣；在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說(shuō)、用心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)題的興趣；再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸圓柱，體驗(yàn)圓柱的形狀；接著讓學(xué)生動(dòng)手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長(zhǎng)；然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進(jìn)行觀察；最后讓學(xué)生共同討論、交流，從而認(rèn)識(shí)了圓柱的特征。這種的自主探究活動(dòng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)要求，帶著問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行新知識(shí)探索活動(dòng)，要認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象并分析活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系，積極思考活動(dòng)對(duì)解決的問(wèn)題啟發(fā)和幫助作用。促進(jìn)對(duì)新知的理解，提高學(xué)習(xí)效率。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與課堂交流活動(dòng)，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了認(rèn)真聽(tīng)老師的講授，還要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，包括小組交流時(shí)時(shí)同伴的發(fā)言。要學(xué)會(huì)從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的積極因素。
5、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修正、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣；“創(chuàng)新”需要扎實(shí)、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理、自覺(jué)修正、合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。在每堂課的最后教師要舍得留些時(shí)間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言歸納小結(jié)，梳理所學(xué)的知識(shí)、修正自己探索過(guò)程中的偏差和錯(cuò)誤，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十三
本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探討了兒歌在低年級(jí)體育教學(xué)過(guò)程中的`運(yùn)用技巧:課前利用兒歌激發(fā)興趣,課中利用兒歌突出重點(diǎn),課末利用兒歌愉悅身心.
作者：葉燕惠作者單位：漳州市龍師附屬小學(xué),福建,漳州,363000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g80關(guān)鍵詞：低年級(jí)體育教學(xué)兒歌關(guān)系合理運(yùn)用
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的教法，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的`范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向，要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，就必須正確、深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的、使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的科學(xué)，概念、法則等敘述必須準(zhǔn)確嚴(yán)密、所有的法則都必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的論證。
我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教長(zhǎng)方形的概念時(shí)，讓學(xué)生先觀察長(zhǎng)方形的實(shí)物，然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長(zhǎng)度，有幾個(gè)角，用三用板的直角比一比，看每個(gè)角是什么角，最后形成長(zhǎng)方形的概念。通過(guò)這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后，可以引導(dǎo)學(xué)生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生獲得概念更清楚。
備課：備課是教師做好上課前的一切準(zhǔn)備，是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱;二是認(rèn)真鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學(xué)具的準(zhǔn)備。
上課：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課畢竟不過(guò)是個(gè)計(jì)劃，還需要教師在課堂教學(xué)時(shí)作出很大的努力。
作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學(xué)生鞏固所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級(jí)都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，在批改下次作業(yè)時(shí)，首先要檢查上次作業(yè)中的錯(cuò)誤是否訂正，評(píng)講時(shí)應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這樣可以使全班學(xué)生集中注意力，提高講評(píng)的效果!
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十五
早就和師傅約好，周一午時(shí)上師傅兩個(gè)班的課，讓師傅聽(tīng)聽(tīng)我的課，并給予當(dāng)面指導(dǎo)。為了上好這堂《消化和吸收》，我準(zhǔn)備了一個(gè)星期才自信滿滿地上了臺(tái)。這兩堂課的體驗(yàn)及師傅的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓我認(rèn)識(shí)到：
1.預(yù)想和實(shí)際不一樣。
我所上的這節(jié)課是《消化和吸收》的第二課時(shí)，資料眾多，需要牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊。于是我設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)檢測(cè)的時(shí)候，特意安排了“拼接消化道掛圖”和“補(bǔ)充消化腺名稱”兩個(gè)環(huán)節(jié)。我預(yù)想同學(xué)們上節(jié)課剛學(xué)習(xí)過(guò)各個(gè)結(jié)構(gòu)，理應(yīng)對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)游刃有余。我打印好了各部位的圖片并裁剪好，還準(zhǔn)備了膠帶，盡量避免所有浪費(fèi)時(shí)間的情景。但實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)一開始并不能明確分工，而是浪費(fèi)了資源，效率極低。另外，填寫消化腺時(shí)，由于兩人都不確定，當(dāng)堂討論，占用了很多時(shí)間。所有因素使我復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)長(zhǎng)達(dá)15分鐘，嚴(yán)重影響了本節(jié)課主要資料的講授。所以，預(yù)想的情景也許與實(shí)際狀況有很大出入，需研究全面所有可能性，合理安排課程。
2.聽(tīng)老教師的課至關(guān)重要。
之前去聽(tīng)某位生物教師的課，這位教師很謙虛，連連說(shuō)自我是常規(guī)課，沒(méi)有借鑒價(jià)值，并告訴我總聽(tīng)課沒(méi)什么幫忙，知識(shí)點(diǎn)就那些。這些話曾一度動(dòng)搖我聽(tīng)課的心，我在繼續(xù)聽(tīng)課的同時(shí)也一向在思考到底有沒(méi)有意義。直到這次上課我才懂得聽(tīng)課多么重要!若不是師傅課間的仔細(xì)提醒，我不會(huì)意識(shí)到有兩處需要總結(jié)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)而我沒(méi)有設(shè)計(jì)到。若不是師傅耐心告訴我她講課的方式，我不明白還能有很多節(jié)儉時(shí)間的地方能夠改善。這便是有經(jīng)驗(yàn)的師傅和無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我的思維差別。而條件原因，師傅聽(tīng)我課的機(jī)會(huì)少之又少，我僅有多聽(tīng)老教師的課才能學(xué)習(xí)到這些我沒(méi)有注意的點(diǎn)。
在第一節(jié)課中積累到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我很好地在第二節(jié)課中進(jìn)行了改善，在師傅的提醒下，第二堂課時(shí)間把握的不錯(cuò)，最終還留出了寫作業(yè)的時(shí)間。我想，一堂優(yōu)秀的課便是這樣一遍遍練習(xí)、一遍遍改善而構(gòu)成的吧!這兩堂課讓我受益匪淺，相信在師傅的指導(dǎo)和我的努力下，我會(huì)變得越來(lái)越好!
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十六
星期一，我早上6：30起了床，大聲的把媽媽爸爸叫了起來(lái)，媽媽馬上就開起煤氣做早飯。吃了早飯我就去上學(xué)了。然后第二節(jié)課的時(shí)候，老師的`課上得好好的，突然，老師的手機(jī)響了，我們嚇了一跳啊!
再然后，老師大叫一聲：“胡湘杭，你爸爸叫你回去。”我一跑到家，我嚇了一跳，設(shè)計(jì)師叔叔來(lái)我家做改裝。后來(lái)我又下了一跳，后面，媽媽在叫我：“過(guò)來(lái)!”媽媽告訴我：“我們家要變樣了。”
設(shè)計(jì)師來(lái)計(jì)費(fèi)了，誰(shuí)知到，整整花了673元啊!!!媽媽后來(lái)給我鑰匙，叫我去開門。門一開開，“啊”，我大叫一聲，：“媽媽，過(guò)來(lái)看!”媽媽爸爸一過(guò)來(lái)，也大叫一聲：“哇塞”今天真好，我家好好!
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十七
數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有抽象的理論，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蛷V泛的應(yīng)用性。但兒歌的特點(diǎn)是內(nèi)容淺顯、篇幅簡(jiǎn)短、語(yǔ)言活潑。這兩者似乎有著較大的差異。然而，在二期課改的熱潮中，新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也一再指出，要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)等發(fā)展特點(diǎn)。將兒歌引入小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)，其實(shí)也正是注重了學(xué)生的興趣愛(ài)好。同時(shí)兒歌與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合也充分體現(xiàn)了育教娛樂(lè)。
根據(jù)小學(xué)兒童感知的不精確、注意力的不穩(wěn)定持久的心理特點(diǎn)，通過(guò)編排一些簡(jiǎn)短，內(nèi)容淺顯的，朗朗上口的兒歌，則可將數(shù)學(xué)中抽象的概念、嚴(yán)密的邏輯得到適當(dāng)緩解。同時(shí)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的兒歌又不同與幼兒學(xué)習(xí)中遇到的兒歌，教學(xué)中的兒歌或許缺少了韻律，但其中蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)的規(guī)律和要求。這一特殊性，讓兒歌和數(shù)學(xué)教學(xué)又結(jié)合在了一起。
作為一位從教多年的數(shù)學(xué)老師，經(jīng)過(guò)多年不斷的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能抓住兒童心理特征，采用一些兒歌幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中較好地掌握所學(xué)知識(shí)。由此我也總結(jié)出了一些兒歌進(jìn)入低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)心得。
數(shù)學(xué)知識(shí)在一些孩子看來(lái)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的。因而他們怕學(xué)數(shù)學(xué)，怕學(xué)不好數(shù)學(xué)，其實(shí)都是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理和數(shù)學(xué)的枯燥性所致。因此只有改變現(xiàn)狀，刷新學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
而兒歌教學(xué)是孩子成長(zhǎng)中最常見(jiàn)，也是最適合兒童心理特征的教學(xué)途徑之一。由于其內(nèi)容淺顯、思想單純，深受孩子們的喜愛(ài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中若能合理運(yùn)用兒歌，就能成為一把打開孩子探索求知之門的鑰匙。對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)中采用兒歌，讓孩子更有親切感。兒歌的童趣增添了數(shù)學(xué)的魅力，讓孩子更愿意去了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
二年級(jí)的長(zhǎng)方體正方體教學(xué)是小學(xué)階段所教授的純幾何的知識(shí)，要求學(xué)生不僅要掌握概念，還要培養(yǎng)空間觀念和空間想象能力。這些抽象的概念對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是空間認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。如何能讓他們接受呢？由此，我想到了利用充滿童趣的兒歌來(lái)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課上我用一首兒歌謎語(yǔ)來(lái)引入：
小小一個(gè)長(zhǎng)方體，
肚里裝著尺和筆，
小朋友們來(lái)上學(xué)，
把它放進(jìn)書包里。
短短的一首趣味兒歌，引出了數(shù)學(xué)知識(shí)新篇章，也調(diào)動(dòng)了孩子們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。學(xué)生注意力集中了，害怕與困惑的心理一掃而空，學(xué)生就在愉悅的心境中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。
低年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的部分，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)貫性，低年級(jí)應(yīng)用題也就成為了中高年級(jí)兩步運(yùn)算，四則運(yùn)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)。但低年級(jí)孩子的理解分析能力發(fā)展還不完全。對(duì)于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師只能依賴反復(fù)輔導(dǎo)講解培養(yǎng)孩子的這些能力。教師和學(xué)生都感覺(jué)繁瑣。
久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題也索然無(wú)趣了，更可能因此而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師若能適時(shí)地采用兒歌進(jìn)行教學(xué)，則可少費(fèi)許多周折。因?yàn)閮焊枵Z(yǔ)言活潑、節(jié)奏明快。在低年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)中，我采用這樣一則兒歌：
誰(shuí)和誰(shuí)共有多少，
請(qǐng)用加法算一算；
多幾少幾和相差，
準(zhǔn)是減法來(lái)求差；
知道每份和幾份，
要用乘法求總數(shù)；
平均分和等分題，
少了除法可不行。
四句兒歌分別概括了加、減、乘、除常見(jiàn)的情況。孩子們從中了解到基本的一步計(jì)算應(yīng)用題的解答思路和方法。又因熟記兒歌內(nèi)容，而較牢固地掌握了所學(xué)知識(shí)。而相比較解答過(guò)程中，學(xué)生在數(shù)量關(guān)系分析，以及對(duì)關(guān)鍵字的整理，兒歌教學(xué)的方法要輕松的多。
兒歌帶給數(shù)學(xué)老師們的驚喜還不僅于此。一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也相當(dāng)重要。如果用兒歌形式指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法，對(duì)老師和學(xué)生都提供了方便。如：題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細(xì)來(lái)計(jì)算；結(jié)果要驗(yàn)算，單位莫遺忘。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要?？蓪W(xué)習(xí)要求的初次認(rèn)識(shí)，一定要給孩子深刻印象。讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)數(shù)學(xué)并沒(méi)有那么麻煩。
三、兒歌充滿智慧，方便學(xué)生整理記憶。
小學(xué)生要在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)并掌握大量文化科學(xué)知識(shí)，離不開良好的記憶能力?？墒堑湍昙?jí)兒童因受年齡及心理等因素的影響，上課時(shí)注意力很難集中，對(duì)所學(xué)知識(shí)也往往知其然而不知其所以然，甚至剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，有的很快就忘了，有的則要通過(guò)死記硬背才能掌握。
歸納總結(jié)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行歸納小結(jié)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。利用兒歌進(jìn)行歸納總結(jié)，形象生動(dòng)，能收到較好的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不可避免要用規(guī)范正確的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)用語(yǔ)的理解及概念的把握存在偏差。
由于兒歌篇幅簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)單一。因此我發(fā)現(xiàn)采用兒歌教學(xué)就可以避免了這一現(xiàn)象。在二年級(jí)兩步計(jì)算教學(xué)中就有一個(gè)很好的例子：
一二三四五六七，
兩步計(jì)算要牢記，
發(fā)現(xiàn)括號(hào)要先算，
沒(méi)有括號(hào)要分類，
混合運(yùn)算先乘除，
同級(jí)運(yùn)算按順序。
這首兒歌說(shuō)來(lái)朗朗上口，而且充滿智慧，概括了兩步計(jì)算知識(shí)，也可提醒學(xué)生計(jì)算順序上的要點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生已獲得了感性知識(shí)，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。知識(shí)點(diǎn)的集中，簡(jiǎn)要，又方便學(xué)生理解記憶。
教學(xué)中規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)變成淺顯易懂的兒歌，會(huì)讓孩子更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)和要求。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，兒歌在數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分積極的輔助作用。讓我們?nèi)ジ惺軆焊柙跀?shù)學(xué)教學(xué)中帶來(lái)的收效，讓孩子們?nèi)ジ惺苡捎诟挥绪攘Φ牡臄?shù)學(xué)知識(shí)吧。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十八
單位名稱在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，它是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在解決問(wèn)題中都要寫出單位名稱的。老師們?cè)诮虒W(xué)中往往只注重引導(dǎo)學(xué)生正確書寫單位名稱，卻忽視了利用單位名稱幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的策略。通過(guò)下面案例也許會(huì)對(duì)老師們有所啟發(fā)。
案例：為什么這里的單位不一樣。
內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》。
例題：（用情境圖的形式呈現(xiàn)條件和問(wèn)題）同學(xué)們進(jìn)行團(tuán)體操表演，每個(gè)方陣8行，每行10人。這樣的三個(gè)方陣有多少名同學(xué)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析例題，學(xué)生從不同角度提出了三種解題方法：
方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）。
方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）。
方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）。
教師提出觀察要求：仔細(xì)觀察三種方法，你能發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生觀察后，有學(xué)生回答：方法一和方法三的單位都是“人”，方法二的單位是“行”。
教師抓住這個(gè)信息追問(wèn)：對(duì)呀，為什么這里是“行”了呢？
學(xué)生回答：因?yàn)榉椒ㄒ挥?×10是求的一個(gè)方陣多少人，3×10是求的3個(gè)一行有多少人，所以單位都是人，而用3×8是求的三個(gè)方陣一共有多少行，所以單位是行。
在上述教學(xué)過(guò)程中，教師抓住了學(xué)生生成的問(wèn)題，利用單位名稱的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，進(jìn)而理解了這幾種不同的解題思路，對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力有很大幫助。
單位名稱雖小，但它的作用還是很大的。通過(guò)單位名稱的變化可以反映出解決問(wèn)題策略的不同，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫單位名稱，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察單位名稱的變化來(lái)進(jìn)一步理解解題思路，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十九
每節(jié)練習(xí)課，我都用十幾項(xiàng)練習(xí)形式，每項(xiàng)練習(xí)有各自不同的目的。如板演是為了鞏固計(jì)算方法;接著進(jìn)行口算練習(xí)，安排的內(nèi)容注意由易到難，在進(jìn)行基本的口算練習(xí)后，再進(jìn)行速算、搶答等，得數(shù)必須脫口而出，要求又提高了一步;接著加大難度，如讓學(xué)生出題，限定其中一個(gè)數(shù)是幾，由學(xué)生自編加法或減法算式，再進(jìn)行計(jì)算;然后做猜數(shù)的練習(xí)，回答加法或減法算式中一個(gè)未知數(shù)是幾，并回答是怎么算出來(lái)的;最后做一組開發(fā)智力的題，說(shuō)出和是13的加法算式有哪些道?差是7的減法算式有哪些道?并讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)按什么規(guī)律寫最好。這些練習(xí)由淺入深，由易到難，要求他們算得準(zhǔn)，算得快。這種有層次有坡度的練習(xí)密度大，學(xué)生感興趣，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二十
本學(xué)期我從事小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了把這批孩子培養(yǎng)成為一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生，本人各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。幾年來(lái)本人對(duì)搞好六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)深有體會(huì)，具體有以下幾方面：
不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
在這學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生和自己的實(shí)際情況，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，彼此之間才能更好的尊重與信任。在教學(xué)中，我嘗試放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生在自己努力的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并能講出來(lái)的知識(shí)更有意義，理解更深刻。同時(shí)，多使用激勵(lì)語(yǔ)言，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導(dǎo)，課堂上多留意他們，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好的理解。例如，學(xué)生在初次接觸濃度問(wèn)題時(shí)，很難理解其中的新名詞，我就拿了一杯水和一把鹽，給他們作解釋，他們一下豁然開朗。創(chuàng)設(shè)情境，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)的評(píng)價(jià)也非常重要，采用合適的激勵(lì)語(yǔ)，也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在備課方面也要緊扣學(xué)生的最近的學(xué)習(xí)情況，把握重難點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，突破重點(diǎn)。認(rèn)真批改作業(yè)，并分析作業(yè)情況，總結(jié)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，出錯(cuò)率較高的進(jìn)行集體講評(píng)，個(gè)別更多錯(cuò)誤當(dāng)面講解。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
這幾年的教學(xué)工作當(dāng)中，讓我成長(zhǎng)了許多，在工作當(dāng)中，碰到疑問(wèn)的事情就向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往的務(wù)實(shí)工作，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自己，認(rèn)真反思，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再接再厲，把工作做的更好！
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