了解別人是如何看待某個問題的,對于我們的判斷和決策會有很大的啟發(fā)。編寫一篇完美的總結(jié),首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。總結(jié)范文中的語言簡潔明了,邏輯清晰,易于理解和接受。
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇一
生;喜歡。
師:你喜歡美味的蛋糕嗎?
生:喜歡。
師:你喜歡我這個美麗的老師嗎?
生:喜歡。
師:你喜歡美麗的風(fēng)景嗎?
生:喜歡。
師:哦,你喜歡甜美的聲音嗎?
生:喜歡。
師:是的,美好的事物總能引起我們對美的追求和無限遐想;有這樣一個美麗的小村莊,相信你們一定會喜歡,我們一起去看看。
(多媒體出示美麗的小村莊)。
師:好,告訴我,你喜歡這個小村莊嗎?你說。
生:喜歡。
師:為什么?
生:因為小村莊上有很多美麗的油菜花。
生:我喜歡這個美麗的小村莊,因為那個水很清。
生:我喜歡這個美麗的小村莊,因為這個小村莊的人都很幸福。
師:哦,你也來說一說。
生:我喜歡這個小村莊,因為這個小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。
師:哦,郁郁蔥蔥的森林,你看得真仔細啊,是啊,我跟你們一樣也喜歡這個美麗的小村莊,但我更喜歡聽到你們響亮甜美的讀書聲。
(播放課件:配樂第一自然段)。
師:好!一起來讀一讀。
(生齊讀)。
師:聽了你們的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤的空氣;誰給我們讀一讀?好你來——。
(一生站起來讀這段話)。
師:讀得不錯。
師:再請個同學(xué),李汶澤。
(生讀這段話。)。
師:一個、兩個,黃書涵你來。
生:那里的空氣清新甜潤。
師:還有呢,黃歆雨。
生:天空湛藍深遠。
師:除了這個小村莊的美,還有哪些發(fā)現(xiàn)嗎?你看看,山谷中,早先有個美麗的小村莊。農(nóng)潔妍。
生:山上的森林郁郁蔥蔥。
師:還有嗎?農(nóng)瀅橙。
生:村前河水清澈見底。
師:那還有呢,跟老師讀第一句話:“山谷中,早先有過一個美麗的小村莊”。
(生跟讀第一句話)。
師:早先有過是什么意思?
生:早先有過,就是以前有過。
師:早先有過,現(xiàn)在這個小村莊還在不在?
生:不在。
師:那你想啊,這么美麗的小村莊現(xiàn)在不在了,你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎?
生:想。
(課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片)。
師:看看現(xiàn)在的小村莊,你有什么感受,有什么想知道的?黃柳非。
生:為什么以前美麗的小村莊現(xiàn)在怎么會變成這樣?
師:啊,對了,怎么變成這樣子啊,你有什么感受?
師:你覺得怎么樣,看這個圖片,黃崇琮。
生:變化太大了。
師:變化太大了,你的心情呢?
生:很傷心。
師:很傷心,還有呢?黃潔儀。
生:早先的小村莊山上的森林郁郁蔥蔥,現(xiàn)在出現(xiàn)很多裸露的土地。
師:哦,你覺得奇怪嗎?
生:奇怪。
師:你想知道為什么會這個樣子嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《一個小村莊的故事》,請讀題目。
(生齊讀課題)。
(生自由讀文,師提示學(xué)生要自由讀文)。
師:好,覃欣慰。
生:在一個雨水奇多的八月大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下來。
師:雨才停下來,結(jié)果怎么呀?小村莊,誰接著往下說?好,黃潔儀。
生:因為人們把山上的樹木都砍下來。
師:啊,才會怎么樣呀,是人們把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來,才會造成今天的這樣子。你再來說一說。
生:因為人們把樹木砍下來,如果不砍的話樹木可以抵擋洪水,這個小村莊就不會變成今天這樣子。
師:啊,那也就是說是村民自己把自己的小村莊給毀了。是??!
(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
師:接下來,請你。
“為什么說是小村莊的人們造成這場災(zāi)難?為什么說是村民自己毀掉小村莊?請你分成四人小組,找出你們認(rèn)為是村民自己毀掉自己村莊的理由的句子或詞語用橫線畫出來”
(生分組學(xué)習(xí),師巡視、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動)。
師:同學(xué)們,下面我們請一個小組的代表把他們交流的意見匯報匯報,把你們小組的理由給我們說一說,黃昱瑜。
生:我們小組畫的是:“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”;還有“樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。
師:哦,那個小組畫得跟他們一樣的,請舉手(各組舉手示意認(rèn)同該小組意見)。
師:好!小組畫得跟他們一樣的請舉手,意見跟他們一樣的理由?啊,都一樣,還有嗎?除了這兩個地方,你還有什么理由?哪個組?黃書涵。
生:我們小組前兩句和黃昱瑜的小組畫得一樣,不過,第三句我們畫的是“不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯?!蔽覀冃〗M是這樣認(rèn)為的:村民為了眼前不錯的生活,砍掉了樹木,所以才會造成今天的局面。
生:充分。
師:充分,那么這句要不要畫?
生:要畫。
師:請你補上(生補畫這句話),哦,還有小組要補充嗎?黃歆雨,請你——。
生:前兩句跟黃昱瑜一樣,還有一句要補上的“ 一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴大……”。
師:你為什么要畫這一句,你的理由是什么???
生:因為小村莊的人們一直在砍伐樹。
師:啊,一直在砍樹,你從哪一個詞知道的?
生:“不斷”。
師:啊,“不斷”,還有呢,針對時間是哪個詞?
生:“一年年,一代代”。
師:“一年年,一代代”說明小村莊的人們一直在什么啊?
生:砍樹。
師:在這里我要表揚三(一)班的同學(xué),你們真會學(xué)習(xí),跟老師也跟同學(xué)想到一塊去了。好,我們再一起讀讀這句話。
(課件出示句子:“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?!保?。
師:眼睛看一看黑板,誰來讀這句話?黃崇琮。
(黃崇琮讀該句子)。
師:周璇詢,你也來讀一讀。
(周璇詢讀該句子)。
師:剛才各小組都畫了這句,請你告訴我你們的理由是什么,是村民自己毀掉自己的村莊的理由是什么,你怎么是從這句話看出來的呢?好,農(nóng)夢婕。
生:“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來”。
師:那誰砍?。?/p>
生:村民。
師:啊,去砍這個樹;這個“誰家”指的是誰?。?/p>
生:村民。
師:誰去都可以,哪一家去都可以,有沒有誰制止他們???
生:沒有。
師:啊,沒有,就拎起斧頭,還有“拎”呢?隆屹。
生:說明他們根本不在乎這些樹木。
師:他們很高興根本不在乎,他們不會心疼,是嗎?黃書涵,你也來補充。
生:他們拎起斧頭認(rèn)真的很輕松地到山上去,不在乎以后的日子怎么樣。
師:啊,你做做“拎”是怎么樣子的(生在座位上模擬“拎”動作)。
師:啊,這說明他們根本不在乎——。
生:以后的日子怎么樣的。
師:他們沒有想到,把樹木一棵一棵砍下來的什么——。
生:后果。
師:后果。好,李冠德,把樹木一棵一棵砍下來后山坡上出現(xiàn)了什么?
生:裸露的土地。
師:“裸露”是什么意思?
生:樹木被砍斷了。
師:樹木被砍斷了,是嗎?啊,好,“裸露”呢也就是山坡上沒有了什么?
生:沒有了樹木。
師:沒有了樹木,好,黃柳非。
生:“裸露”的意思就是沒有東西遮蓋。
師:沒有什么的遮蓋?
生:沒有樹木的遮蓋。
師:好,沒有樹木的遮蓋,那你對村民的這種行為,你是怎么樣的感受?
師:好,你說。
生:氣憤。
師:氣憤,還有呢,
生:憤怒。
師:憤怒,還有呢?盧瓊俏。
生:生氣。
師:生氣,好!那大家讀這一句話的時候帶著什么樣的心情來讀?
生:生氣。
師:誰來讀?黃柳非。
(生讀“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”)。
師:你覺得她讀得怎么樣?農(nóng)潔儀。
生:她讀得很流利,不過她沒有讀出生氣的樣子。
師:啊,生氣的樣子,如果把生氣的語氣讀出來就更好了,是嗎?但是你的心里面(怎么想),老師知道。誰再來?(一生舉手)。
師:你能讀嗎?那你來試試讀好嗎?
生:好,齊讀!
師:好,預(yù)備起。
(生齊讀這句話)。
師:我可以從你們的朗讀中感受到大家非常的——。
生:(異口同聲:氣憤?。?/p>
師:這句你應(yīng)該怎么讀?農(nóng)夢婕。
(課件出示另一句話:“一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”)。
生:很傷心。
師:用傷心語氣,還可以用怎么樣的語氣來讀?黃番。
生:難過。
師:除了傷心、難過,還可以用怎么樣的語氣來讀?黃崇琮。
生:很惋惜。
師:很惋惜,那我們試著來讀好嗎?“一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴大”起。
(生齊讀)。
師:后面這句話你為什么把聲音降下來呢,你覺得怎么樣,你說——。
生:傷心。
師:傷心,所以你把語調(diào)怎樣啊,降下來了。
生:我傷心。
師:那請你看一下,這么美麗的小村莊,樹木被一棵一棵怎樣——。
生:砍下來。
師:砍下來,對了;那你想,你又應(yīng)該怎么樣?。?/p>
生:傷心。
師:非常非常傷心,那么除此之外,我們會覺得怎么樣啊?
生:氣憤!
生:樹木被一棵一棵砍下來地砍下來。
師:把樹木一棵一棵砍下來地砍下來,就出現(xiàn)了裸露的土地,你還有什么理由?黃榮洲。
生:“樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?!蓖ㄟ^這句我能感覺到他們不在乎以后會怎么樣。
師:他們根本不在乎以后會怎么樣,沒有想到砍樹的怎么樣?
生:后果。
師:對,他們就覺得有這些應(yīng)有盡有的家具,他們生活過得怎么樣啊?
生:過得還都不錯。
師:過得還好,那么請問“一年年,一代代”是多長時間?文藝霖。
生:“一年年,一代代”的意思是過了很多年,很多代。
師:啊,過了很多代誰還在砍樹,他們一直都沒有想到這后果是嗎?那么請想象一下“一年年,一代代”山坡上的樹木不斷地減少,裸露的土地不斷地擴大,造成了什么后果,空氣怎么樣???山前的小河怎么了?湛藍的天空布滿了什么?請你想象一下,黃昱瑜。
生:山上沒有郁郁蔥蔥的森林,村前的小河污染很大,天空布滿了烏云,空氣由清新變成了很臭。
生:再也沒有了!
師:再也沒有了,這樣的小村莊你覺得怎么樣???(擦“莊”字里的“土”字)。
生:很不好。
(生齊讀“一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?!保?。
師:讀得我的心都疼了。好,再看看這兩句。
(課件出示“不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯?!薄安还茉鯓?,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得都不錯?!保?。
師:請哪位同學(xué)來讀這兩句,韋柳江。
(生讀這兩句話)。
師:好,還記得嗎?剛才黃書涵這個小組,把這個“還“字在這里說得非常準(zhǔn)確,誰再來說一說,為什么用這個“還”字?黃柳非。
生:村民把樹木砍斷。
生:說明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺洌还芸硺涞暮蠊?/p>
師:啊,不管砍樹的后果,那村民沒有想到這些后果,最終,災(zāi)難終于怎么樣?
生:終于降臨了!
(課件出示句子:“在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下來??墒?,那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”)。
師:好,誰來讀?(生舉手)。
師:請第四小組同學(xué)來讀一讀,舉手的同學(xué)特別多。
(第四小組學(xué)生齊讀這句話)。
師:你來評一評他們小組讀得怎么樣?黃潔儀。
生:他們讀得很流利,把氣憤的語氣讀出來。
師:好,你說,黃凱云,你覺得他們讀得怎么樣?
生:他們讀得很流利,很有感情。
師:把怎么樣的感情讀出來了?
生:很生氣的感情。
生:一連下了一連下了五天五夜。
師:一連下了五天五夜,到?
生:到了第六天黎明,雨才停下來。
生:一連下了一連下了五天五夜。到了第六天黎明,雨才停下來。
師:沒關(guān)系的,我知道你懂,你讀對了。
師;好,我們再掌聲鼓勵他一下,好嗎?你知道了,能不能自信地讀一讀。
(生再讀“一連下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下來?!边@句話。)。
師:好。比剛才有進步。黃思純,你也來讀一讀。
(生讀:一連下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下來。)。
師:好,那“咆哮”,昨天晚上老師讓你查字典了,請你告訴我“咆哮”是什么意思?黃榮洲。
生:氣勢如雷。
師:氣勢如雷。你說,昨晚你查了,是什么意思?“咆哮”——。
生:江河奔騰或人暴怒叫喊。
師:這里的“咆哮”是誰?
生:洪水。
生:是誰在“咆哮”?
生:洪水。
師:來看一看。
(多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境)。
師:這是什么樣的洪水?
生:“咆哮”。
師:為什么洪水這樣咆哮,這樣肆虐?為什么?黃柳非。
生:因為小村莊的人不愛護自然界的樹木,隨便地亂砍亂伐。
師:你說得好!你也來說一說為什么洪水這么肆虐?
生:那是因為那些人亂砍亂伐樹木不愛護樹木。
師:黃屹夫。
生:這是因為人們不愛護大自然,遭到了報應(yīng)。
師:啊,遭到了報應(yīng),所以洪水怎么樣???
生:肆虐了。
師:好,你說——。
生:因為村民亂砍樹,所以現(xiàn)在沒有樹木來抵擋洪水了。
師:啊,沒有樹木來抵擋洪水,說得真好!
生:因為他們亂砍亂伐的時候,他們不在乎樹木。
師:現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們的是,慶幸的是在這場咆哮的洪水的災(zāi)難中,小村莊的人們活了下來,那你想對村民說些什么呢?黃昱瑜。
生:我想對他們說在裸露的土地上種上樹木。
師:真好,你也說一說。
生:把樹木種上以后就不要再亂砍亂伐了。
師:你說——。
生:讓他們把裸露的土地都種上樹木,讓空氣不再被污染,讓空氣清新甜潤,讓天空湛藍深遠。
師:很好,你說。
生:我想對他們說不要再亂砍亂伐,要不然下次就不會這么幸運地活下來了。
師:韋柳江。
生:讓他們不再砍樹。
師:啊,不再砍樹,那我們應(yīng)該怎么樣啊?
生:(異口同聲地):種樹。
師:對了,應(yīng)該種樹!同學(xué)們啊,不僅小村莊的人們意識到種樹的重要,我們?nèi)鐣夹袆悠饋砹?,你們看一看?/p>
(課件出示文字:你知道嗎,在市政府的關(guān)心下,我們百色今年的植樹造林落到了實處。從從前的植樹造“零”到現(xiàn)今的“掛牌樹”。由從前提出的“一個人種十棵樹”到“十個人種好一棵樹”的可喜變化。)。
生:有!
師:對,很有信心讓美麗的小村莊再回來!
師:有信心還不行,還要有行動,得需要一代代人的努力。
師:你有什么辦法來記住這個字?
生:只有大家用心去種樹,才會變得蔥蔥郁郁。
生:重新回來。
(師重寫“村莊”這兩個字)。
師:那作為同學(xué),我們以我們獨特的方式來表達植樹造林的心愿。好大家讀一讀:
(課件顯示、生齊讀:“植樹造林,功在當(dāng)代,利在千秋”)。
師:請你說一句話,向社會上的叔叔阿姨發(fā)出我們的呼吁。黃潔儀。
生:讓我們植樹造林吧!
師:讓我們植樹造林吧!你的呢,黃柳非。
生:造林就是造福我們每個人。
師:造林就是造福我們每個人,說得真好。李冠德。
生:植樹造林,功在當(dāng)代。給我們的家園更好的未來。
師:很好,讓我們?nèi)嘁黄鸢堰@篇課文再讀一讀,我們相信這個小村莊能回來!
(生齊讀全文)。
師:這節(jié)課就學(xué)到這,下課!
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇二
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、初知課文,理清脈絡(luò),鞏固快速閱讀。
3、學(xué)習(xí)課文第一段,學(xué)習(xí)發(fā)表自己的見解。
初知課文,理清脈絡(luò),鞏固快速閱讀。
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,我們?nèi)祟惗忌钤诘厍蛏?,全世界人民都是地球的居民。但是,我們居住的地球是怎么樣的?它能供我們?nèi)祟惿疃嗑媚??今天我們學(xué)完第9課《只有一個地球》后就知道了。
二、初知課文。
1、自由讀課文,畫出生字詞,學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文,根據(jù)材料的性質(zhì)給課文分段,并想想為什么這樣劃分?
4、課文主要講什么?
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
出示下列思考題,學(xué)生自學(xué)后討論:
1、用“——”畫出描寫地球樣子的句子,你是怎么理解的?
2、地球的特點“小”作者是怎么寫的?
四、鞏固練習(xí)。
五、作業(yè)。
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇三
1、知識目標(biāo):學(xué)會課文生字新詞;讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會作者的說明方法。
2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文,通過閱讀領(lǐng)悟作者為什么以只有一個地球為題。
3、懂得只有一個地球的道理,增強自覺保護環(huán)境的意識。
了解地球的可愛和地球的易碎。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球為什么容易破碎。
多媒體課件。
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
1、談話:同學(xué)們,我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親,除了這個母親,還把什么也叫做母親?(老師、祖國、大地、黃河、地球)今天,老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢尅?/p>
2、播放課件,認(rèn)識地球的美麗可愛。然而,不知從何時開始,地球媽媽的笑容消失了!(我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!)我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(教師板書:只有一個地球),齊讀課題。
(二)自主學(xué)習(xí)。
1、自學(xué)生字詞,用自己喜歡的方式自讀課文。
2、一邊讀課文一邊用劃出描寫地球可愛的句子,用~~~劃出寫地球容易破碎的句子。
3、感知課文的內(nèi)容,提出自己認(rèn)為值得探究的問題。
(一)交流討論。
1、學(xué)生組成小組,提出自己要探究的問題,小組成員共同研討。
2、師生共議,歸納中心議題。
【在尊重學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上,教師善于引導(dǎo),引出關(guān)鍵的問題,讓學(xué)生達成共識?!?。
(二)合作探究。
1、了解地球的可愛。
(1)地球媽媽可愛嗎?課文是怎樣寫的?
(2)朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀,體會地球的可愛。
(3)小結(jié):同學(xué)們通過反復(fù)朗讀,心目中的地球是多么美麗可愛,我們應(yīng)該怎么做?
2、小組交流,了解地球的易碎。
(1)播放地球遭破壞的課件,讓學(xué)生直接感受。
(2)讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。
(3)默讀課文內(nèi)容,談?wù)務(wù)n文是怎樣寫地球的易碎。
(4)結(jié)合自己的理解,找出課文的片段,朗讀后說說自己的感受。
(5)小結(jié):看到這些圖片,聽到同學(xué)們這些感受,我們不禁想起了宇航員說的那句話:地球太可愛了,也太容易破碎了??吹降厍蜻@樣遭受自己女兒的破壞,我們是不是可以袖手旁觀呢?為什么?(因為只有一個地球)請大家一起朗讀最后一段話,體會作者以只有一個地球為題目的原因。
(三)升華情感。
1、同學(xué)們,今天,我們終于真正認(rèn)識我們的另一位媽媽地球,我相信,同學(xué)們一定有好多話想對地球媽媽說,請說說自己想說的話吧!
2、結(jié)語:聽了同學(xué)們的自我表白,老師很受感動,有我們這些有志的女兒,相信有一天,我們的媽媽會再變得更美麗可愛。讓我們時刻提醒自己:只有一個地球;讓我們警示人類:只有一個地球;讓我們說一聲:地球媽媽,祝您早日康復(fù)。
1、進一步朗讀課文,體會文章的說明方法,寫一篇讀后感。
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告,在班上交流。
3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,和同學(xué)們商討保護的辦法。
可愛。
易碎。
人類的母親。
美麗壯觀。
生命的搖籃。
和藹可親裂。
遭受人類、自然的破壞。
熱愛、保護。
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇四
這篇精讀課文屬書信體文章,是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄,并代表中國孩子呼吁國際社會:一致行動,維護和平,制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意;接著深情回憶“我”的'爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平;最后,呼吁國際社會一致行動起來,維護和平,制止戰(zhàn)爭。
1、認(rèn)識18個生字,學(xué)會14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容,體會作者所表達的真摯情感。
4、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平、維護和平的信念。
理解信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
認(rèn)識“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護和平的觀念。
1、以學(xué)生自主閱讀為主,教師相機點撥,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo),穿插語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運用語言文字能力。
3、以情境教學(xué)為主線,調(diào)動學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片
兩課時
1、掌握生字詞;
2、初步了解課文內(nèi)容。
生字詞卡片
1、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)課文中的生字新詞,畫出不理解的地方。
2、檢查自學(xué)情況:
(1)指名朗讀課文,學(xué)生評議,糾正不正確的讀音。
(2)采用“小老師”的方法,學(xué)習(xí)生字新詞,教師相機點撥。
3、學(xué)生默讀課文,思考:這封信主要寫了什么內(nèi)容?
4、練習(xí):抄寫課文生字新詞。
22一個中國孩子的呼聲
救救孩子們,
要和平不要戰(zhàn)爭!
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇五
師生問好。
(出示課件)。
生:我想把它叫家園。
生:我想把它叫搖籃。
師:今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(師板書:只有一個地球)同學(xué)們,齊讀課題。看老師手勢,再讀課題(分別強調(diào)“一個”和“地球”)。
師:通過課前預(yù)習(xí),你知道了什么?
生:我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。
生:地球很美麗。
生:原來很美,但經(jīng)過人類的破壞,傷痕累累?
師:你們有什么問題也可以提出來。
生:為什么把地球叫“一葉扁舟”?
師:還記得學(xué)過的《江上漁者》嗎?(師生同背)。
生:我想知道地球給我們提供了哪些資源?
生:我想知道宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆?
……。
師:看來,大家都想了解宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆,那我們就先來解決這個問題,也許通過讀課文,解決了這個問題,那其他的這些問題會迎刃而解了。大家同意我的意見嗎?那大家就自由學(xué)習(xí)吧!
生自由讀課文,教師巡視。
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會學(xué)習(xí),這邊同學(xué)討論得很認(rèn)真。
師:同學(xué)們現(xiàn)在一定大有收獲,我們來交流交流。
生:(抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗)。
師:抓住詞語來理解是一個非常好的方法,能讀給我們聽聽嗎?(生讀)。
生:地球上紗衣是很美的,因為我媽媽穿上紗衣很美。
師:通過讀來表現(xiàn)一下。
(指名讀句子)。
師引讀——。
師:說起地球的美,還有哪些句子?
生朗讀:地球,這位人類的母親……。
(指名再讀這個句子)。
師:她讀得怎么樣,大家來評一評。
生:我認(rèn)為“壯觀美麗”應(yīng)該讀得重一點。(那你來讀一讀)。
師:聽了你們的讀,老師也禁不住想試一試了,能給我一個機會嗎?
(師范讀)(生齊讀)。
課件出示這句話所在的自然段,大家齊讀。
師:大家讀得真好,這么好的句子大家想不想把它背下來,試試吧!
(生試背)。
師:能背的同學(xué)閉上眼睛,邊背邊想象一下。其實,背誦就是在體會語言,積累語言。
試背課文。
師:剛才,我們體會到了地球的可愛,還有從哪里也能感受呢?
生:地球很慷慨。
(師板書“慷慨”,并邊寫邊指導(dǎo)寫法)。
生:通過網(wǎng)上查資料。
生:通過查十萬個為什么?大家小組交流課前準(zhǔn)備的資料。
再指名交流(略)。
(出示錄像:濃煙,伐木,焚燒,亂倒垃圾,隨時意排放大鏡,獵生物)。
師:看了這些,你想說什么?
生:看到那么好的樹被砍伐了很難受。
生:我覺得第每個畫面都讓人難受,(泣不成聲)。
生:看到一股股黑煙,污染藍色的天空,很心痛。
生:我看到河水都被污染了很心痛。
生:我看到了斧頭砍在樹上,就像看到地球媽媽的筋脈上。
(同學(xué)們都受感染)。
師:看到這些,我們不禁想起了宇航員說的那句話:“地球太可愛了,也太容易破碎了”
(板書易碎)。
師:課文中寫了嗎?再讀讀這一個自然段,大家還能想到什么?
生:裝修,做家具,使森林受到破壞。
生:我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。
生:我看到人們買菜用塑料袋裝,環(huán)境受到污染。
生:大氣污染,臭氧層空洞。
師:那你們怎樣看待這些事呢?
生:我覺得人類很殘忍,不計后果,恩將仇報——。
填空:
地球,這位---------,這個---------,是那些–-------------------,地球還是無私的,它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------,但是,因為人們------------------------------------------,不但---------------,還需要--------------------,面對------------------------的母親,我們------------------,我們---------------------。
課件填空,大家齊說。
師:所以,宇航員不禁感嘆:地球太可愛了,也太容易破碎了!
師:不要等資源枯竭,我們現(xiàn)在就移居別的星球,怎么樣?
生:我覺得我們不應(yīng)該離開這個美麗的星球。
生:我們現(xiàn)在還沒有找到能適應(yīng)人類生活的星球。
……。
師:既然這樣,那我們應(yīng)該怎樣做?
生:我們應(yīng)該保護地球。
生:我們應(yīng)該擦去地球母親的眼淚。
師:我們要愛護地球,因為我們——(生讀課題)。
師:大家把你最想說的一句話寫在課題上吧!
生:媽媽,親愛的地球媽媽,我們愛您,我們用顆顆美麗的心呵護您。
生:我們已經(jīng)醒悟,我們不會再破壞地球。
生:我們會給您再次穿上美麗的紗衣。
師:善待地球,這是一個永恒的話題,因為我們只有一個地球,因為人類只有一個地球。
(課件,音樂:讓世界充滿愛)。
(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)原文地址。
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇六
導(dǎo)入:
師:美國有家世界著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎?
(點擊課件,出示旋轉(zhuǎn)的地球)是什么?
師:吃驚嗎?為什么?
師:時代周刊是不是搞錯了,想知道嗎?答案就在這篇文章里。
二質(zhì)疑理解: 。
1、通過課前預(yù)習(xí),你知道了什么?
2、你們有什么問題也可以提出來。
師:看來,大家都想了解宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆,那我們就先來解決這個問題,也許通過讀課文,解決了這個問題,那其他的這些問題會迎刃而解了。大家同意我的意見嗎?那大家就自由學(xué)習(xí)吧!
3、生自由讀課文,教師巡視。
4、匯報交流。
a.生:(抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗)。
生:地球上紗衣是很美的,因為我媽媽穿上紗衣很美。
師:說起地球的美,還有哪些句子?
生朗讀:地球,這位人類的母親……。
(指名再讀這個句子)。
師:剛才,我們體會到了地球的可愛,還有從哪里也能感受呢?
生:地球很慷慨。
(師板書“慷慨”,并邊寫邊指導(dǎo)寫法)。
b.師:知道慷慨的意思嗎?剛才有位同學(xué)提出地球媽媽為我們提供了哪些資源?
(出示錄像:濃煙,伐木,隨時意排放大鏡,獵生物)。
d.師:看了這些,你想說什么?
生:答。
師:看到這些,我們不禁想起了宇航員說的那句話:“地球太可愛了,也太容易破碎了”
(板書易碎)。
師:課文中寫了嗎?大家談出理解.
e.(出示資料:地球每天的變化)。
師:看了資料你想說什么?
生:人類真是太殘忍了。
生:人類在毀滅自己。
(再讀:“可以不斷再生--”一段)。
f.師:聽到你們的朗讀,看到你們的表情,王老師的心情是那樣沉重,面對人類的搖籃,你一定有許多的話想說給人類聽,請把它們寫下來。
師:千言萬語匯成了一句--(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句--(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住--(齊讀)。
三作業(yè):。
1.寫一篇讀后感.
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇七
教學(xué)片段一:
課始,柔和的音樂聲起。多媒體展現(xiàn)浩瀚無邊的宇宙,由遠及近。一顆美麗的藍白紋痕相互交錯的星球在教師的配樂解說中緩緩映入眼簾。孩子們目不轉(zhuǎn)睛的注視著畫面,被眼前的美景深深吸引。
師:“在浩瀚無邊的宇宙,有一個美麗的星球。她是人類的家園,她是太陽和月亮的朋友。它叫——?”
生齊聲答道:“地球?!?/p>
師溫柔地問:“你還想親切地稱呼她什么?”
一個孩子深情地說:“我還想稱呼它‘媽媽’、‘生命的搖籃’?!?/p>
另一個孩子說:“我想稱呼它‘人類的后花園’、‘人類的凈土’。”
點評:
多媒體信息技術(shù)為我們的教學(xué)創(chuàng)建了良好的平臺,使“教”與“學(xué)”實現(xiàn)完美的組合;使學(xué)生真正“好學(xué)、樂學(xué)”。我認(rèn)為結(jié)合信息技術(shù)自身的特點和語文學(xué)科的特點進行學(xué)科整合,能有效的提高課堂教學(xué)的效能。本片段的教學(xué)設(shè)計成功地引導(dǎo)學(xué)生進入了學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。媒體創(chuàng)設(shè)的情境引發(fā)了學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探究欲望,為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師溫婉的聲音給學(xué)生以親切感,在聲樂的配合下有效地驅(qū)動了學(xué)生情感的自然表露?!皨寢?、搖籃、花園、凈土”這一個個貼切的稱呼既是學(xué)生的真情流露,也是學(xué)生們課外閱讀的知識積累。
教學(xué)片段二:
師:“地球是這樣的美麗可愛,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的,人類活動的范圍又很小很小,我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ厍蚰赣H的呢?”
師:“輕聲讀讀課文第3、4自然段,課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞?”
(生自由輕聲朗讀后交流)。
生:“人類對地球的破壞是人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品?!?/p>
師:“什么是‘濫用’?”
生:“濫用就是隨便地使用,過度地使用。”
生:“胡亂地使用。”
師:“對呀,胡亂地過度地使用就是濫用?!?/p>
生:“人類對地球的破壞我找到了一句話‘如果不加節(jié)制地開采,必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭?!?/p>
師:“不加節(jié)制地開采有限的資源?!患庸?jié)制’是什么意思?”
生:“不加節(jié)制就是不加限制?!?/p>
師:“這些破壞會導(dǎo)致怎樣的后果?”(媒體出示第四節(jié))。
生:“如果不加節(jié)制地開采有限的地球資源,必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。”
師:“枯竭是什么意思?”
生:“枯竭就是水干了?!?/p>
師:“枯竭的原意是指水源干涸了。在這里指什么?”
生:“文中指如果不加節(jié)制地開采必將把礦產(chǎn)資源用盡?!?/p>
師:“還有什么后果?”
生:“由于人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但影響再生資源的再生,而且還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅?!?/p>
男女生分讀課文3、4自然段。
【媒體出示第四小節(jié)】。
師邊心情沉重地說,邊點擊媒體,突出強調(diào)(本來、但是……不但……而且……、生態(tài)災(zāi)難),幫助學(xué)生了解、掌握本段的寫法:“是啊,這些資源原來是可以再生的,由于人類的不珍惜,不愛護,而導(dǎo)致不但不能再生,還造成了生態(tài)災(zāi)難?!弊屛覀円黄饋砜纯窗?!
出示課件:凄美的音樂聲中一張張觸目驚心的圖片躍然眼前。孩子們皺起了眉頭。
師:“說說你感觸最深的畫面吧!”
生:“我感觸最深的是第三幅圖。地球上的水資源是有限的。我們?nèi)祟惒欢脨圩o是水源枯竭了。地面干涸得裂開了一道道大口子?!?/p>
生:“我印象最深的是第二幅圖。那個女子在河邊洗衣服。河里的水已經(jīng)發(fā)黑發(fā)臭了。河面上漂浮著各種垃圾。我們平時是絕對不會這么做的,令人不可思議。”
生:“我感觸最深的是第一幅圖。人們隨意地焚燒草地,產(chǎn)生了大量的煙霧,造成了空氣污染。”
生:“我感觸最深的是第四幅圖。人們污染了水源,動物飲用了臟水導(dǎo)致了死亡?!?/p>
生:“我感觸最深的也是第四幅圖。我不同意剛才那位同學(xué)的說法。這副圖上的動物是被獵人用獵qiang打死的。我們?nèi)祟愲S意捕殺動物,使動物大量滅絕。”
生:“水資源本來是可以再生的,但是人類不顧后果地濫用化學(xué)品,將垃圾隨便扔進河道,工廠隨意排放污水。不但影響了水資源的再生,而且還給人類自身的生存帶來了許多危害?!?/p>
生:“森林資源本來是可以再生的,但是人們亂砍濫伐。不但影響了森林資源的再生,而且導(dǎo)致了水土流失,帶來了洪水。
生:“樹木資源本來是可以再生的,但是由于人類地大量砍伐,不但讓森林資源不能再生,而且還嚴(yán)重地影響了空氣的凈化。
……。
點評:
導(dǎo)入教學(xué)的兩個基本功能:一是宏觀學(xué)習(xí)過程的整合,二是調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師有計劃有步驟的完整的教學(xué)過程,使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜?xùn)練和培養(yǎng)過程中,獲取最佳的學(xué)習(xí)收獲。本片段的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,連續(xù)貫通。借助多媒體信息呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等等。這些形象、直觀的材料成為了輔助教學(xué)的左膀右臂。運用這一特有功能,可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),化枯燥為生動,從而化難為易。在文本閱讀的基礎(chǔ)上,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生在持續(xù)性學(xué)習(xí)過程中,保持主動性、積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化,進入良性運轉(zhuǎn)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點。語文教學(xué)的根本在于如何讓學(xué)生學(xué)會、掌握、運用語言的能力。對于小學(xué)生來說仿說、仿寫無疑是最佳途徑。本片段教學(xué)過程,是有一定的坡度的。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本,繼而運用多媒體技術(shù)功能,有效幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維方面的困難,降低難度,集思廣益,積累素材,學(xué)會運用課文第四節(jié)的寫法。教學(xué)中的難點得以順利突破。
總評:
語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律。這節(jié)課為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會,使他們“用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的雙手來做。——郭沫若”
閱讀教學(xué)中,教師不僅要教給學(xué)生知識,還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移,通過發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會;用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合,可以大大增加課堂信息量,實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
信息技術(shù)的合理運用在一定程度上幫助了我們的教學(xué),為我們的學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了我們課堂教學(xué)的效率,使學(xué)生的主體地位得以真正確立,使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)設(shè)計中,教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,適時、適度、適量地選擇信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生以及信息技術(shù)相互促進的教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字;會寫貝、男、蝦、原、愛、跑6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點:認(rèn)識12個生字。流利的朗讀課文。
教學(xué)難點:感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
教學(xué)課時:2課時。
教學(xué)方法:討論法、講授法、合作法、情境設(shè)置法。
教學(xué)過程:
一、揭題,導(dǎo)入課文。
1、出示鄉(xiāng),組詞,再練習(xí)()的家鄉(xiāng)。
2、揭題《畫家鄉(xiāng)》,齊讀課題。
3、出示第一自然段,朗讀,突出美麗的。
板書:美麗的家鄉(xiāng)。
二、初讀課文,了解大意。
1、師范讀,生找一找:課文寫了幾位小朋友的家鄉(xiāng)。
(也可以聽錄音或請學(xué)生讀)。
2、交流,劃出每個自然段的第一句話,讀一讀。
3、自由讀課文,提醒學(xué)生注意讀書姿勢及讀準(zhǔn)字音。
4、跟錄音輕輕試讀。
三、學(xué)習(xí)生字詞語。
1、出示標(biāo)有拼音的詞語。點名讀;齊讀;
2、擦去詞語中的拼音。點名讀;齊讀。
3、四人小組學(xué)習(xí)生字,并說說怎么記住它。
4、單個生字變序抽讀。
四、再讀課文。
1、給課文標(biāo)出自然段序號。
2、自己選擇最喜歡的段落練一練。
五、鞏固練習(xí)。
1、圈出正確的拼音。
奔(benbeng)寬(kuankan)市(sishi)原(yuanyan)。
2、比一比。
四----匹下-----蝦貝-----見現(xiàn)------寬。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語,點名檢查。
2、抽個別詞語檢查。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀。
2、教學(xué)第4自然段。
(1)自由讀第4自然段,說說平平的家鄉(xiāng)美在哪里?
(2)交流,師指導(dǎo)并板書:
海邊。
美麗的家鄉(xiāng)山里。
平原平坦、寬廣(風(fēng)景美、物產(chǎn)豐富)。
草原。
(3)有感情地朗讀。練讀;錄音。
3、四人小組自由嘗試學(xué)習(xí)其他段落。
4、交流,師指導(dǎo),并進行有感情地朗讀,板書:
海邊藍寬。
山里山高水清。
美麗的家鄉(xiāng)平原平坦寬廣風(fēng)景美物產(chǎn)豐富。
草原一眼望不到邊。
5、整體朗讀課文。
三、練習(xí)有感情地朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、練讀。
3、錄音、背誦。
五、語言文字訓(xùn)練。
他畫的海那么藍,那么寬。
他畫的平原那么平坦,那么寬廣。
----------那么---------,那么-----------------。
五、書寫指導(dǎo)。
六、課后延伸。
畫畫自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)反思:《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》,好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看,那浩瀚的大海,掀起萬傾波濤,海底蘊藏著豐富的寶藏。你看,遼闊的平原,像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光。你看,連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大,它像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時受到了美的熏陶,積累了美的語言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛,更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛,使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。
因此,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語言,識字、寫字,畫一畫自己的家鄉(xiāng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此,在教學(xué)這篇課文時,我結(jié)合課文插圖,向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。這時,讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點,又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。
在上這篇課文時,最大的遺憾是沒有課件,沒能向?qū)W生展示無邊的大海,蒼翠的群山,一望無際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面,學(xué)生一定會更深刻的理解課文。
教學(xué)反思:這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章,很適合一年級的學(xué)生朗讀,在課文開始之前,我問學(xué)生:你能不能告訴老師,你的家鄉(xiāng)在哪里呢?你能不能介紹一下你的家鄉(xiāng)呢?你的家鄉(xiāng)都有哪些特產(chǎn)呢?學(xué)生顯得特別高興,紛紛舉手表示,之后引入課文,在第一課時時,我讓學(xué)生先聽我示范朗讀,在讀的過程中,標(biāo)上小節(jié)號,劃出課后的生字詞,再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉(xiāng)?他們的家鄉(xiāng)都是什么樣子的呢?學(xué)生帶著問題去聆聽。在匯報時,我根據(jù)提問的順序,讓學(xué)生一一講述,先抽出課后的生字,讓學(xué)生講讀,并讓幾位同學(xué)按照課文的自然段來朗讀以抽查預(yù)習(xí)情況,在第二課時時,我讓學(xué)生解決最后兩個問題,先通讀課文,想一想這篇課文當(dāng)中講述了幾個小朋友的家鄉(xiāng),都是什么樣子的呢?學(xué)生尋找答案,在尋找的過程中,我讓學(xué)生隨機朗讀,并指導(dǎo)他們有感情地去領(lǐng)悟這些語句,因為文章本身很美,所以在輕音樂的伴隨下,學(xué)生也能很快陶醉其中,這節(jié)課上最大的亮點便是我有一個延伸過程,我讓學(xué)生仿照課文的內(nèi)容來說一說自己的家鄉(xiāng),很多學(xué)生模仿的特別好。
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇九
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣?!緦W(xué)習(xí)重點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”?!緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
ppt課件【學(xué)習(xí)過程】。
第一。
課
時
一、導(dǎo)入新課,整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結(jié)合自己的認(rèn)識和剛才所看的課件,談?wù)剬ω埖母惺?、出示自讀要求。
二、讀通課文,初步感知全文內(nèi)容,并分清段落。
1、指名讀課文,思考并討論預(yù)習(xí)題。
2、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?(板書:古怪、可愛)三、賞析詞句,品味涵泳,理解內(nèi)容。
(一)教師引導(dǎo),賞析第一自然段。1、默讀課文,找出本段的重點句。
2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面?(1)品讀表現(xiàn)貓“老實”的相關(guān)詞句,談出體會。(2)自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句,談出體會。
1、自由讀第二、三自然段,把認(rèn)為寫得好的地方畫下來,多讀幾遍,想想這些地方為什么寫得好。
2、師生互動,交流感受。
(1)聯(lián)系上下文深化對“蹭”的感受,體悟“人愛貓,貓愛人”的和諧情趣。
(2)通過對“踩印”的理解,體會老舍先生的愛貓情結(jié)。
1、留心觀察一個小動物,寫一篇觀察日記。2、背誦你認(rèn)為好的詞句。板書設(shè)計:
15、貓。
老實。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3.了解諾貝爾為社會做出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學(xué)重點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學(xué)難點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)過程】。
一、了解人物導(dǎo)入。
同學(xué)們,伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎?說說都怎么預(yù)習(xí)的?(讀書:對,千萬不要忽視讀課文,這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞:掃清了字詞的障礙,就能在學(xué)習(xí)時游刃有余,好樣的。上網(wǎng)查找資料:這個辦法真是好,網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間,我們就要好好利用。)。
通過預(yù)習(xí),你們來介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎。這個內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了?
知道最近諾貝爾獎獲得者嗎?(莫言和《蛙》)我們一起來分享他的榮耀時刻,觀看視頻。這不僅是莫言一個人的榮譽,甚至整個國家都會為之而自豪。
3.你們講得很好,但我有疑問,不知你們有沒有跟我一樣的感受,一個以個人名義命名的獎項,到底有什么樣的魅力,何以如此舉世矚目?那咱們今天就走近諾貝爾,感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
(1)借助課后田字格中的生字拼音,讀準(zhǔn)、讀順課文。
(2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。
(3)聯(lián)系上下文,借助查字典來理解詞語的意思。
(4)課文主要寫了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
(1)指名分節(jié)讀課文。
(2)認(rèn)讀詞語:
(3)交流、討論。
風(fēng)行:普遍流行。
震撼:震動、搖撼。
毫不氣餒:一點兒也沒有失去勇氣。
4.理清詩歌脈絡(luò):
一(1-2):簡介諾貝爾獎的授獎儀式。
二(3-9):寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。
三(10)簡介諾貝爾獎的獎項設(shè)置。
三、學(xué)習(xí)生字。
重點指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀,再抄寫。(課后練習(xí)3)。
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一
安順市鳳儀小學(xué)丁花菊。
教材分析。
《鯨》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第9課。
1、這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的體形特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。
2、這篇課文層次分明,條理清晰,語言簡練準(zhǔn)確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象,是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強了文章的可讀性。
3、選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識;二是體會作者的說明方法,并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解鯨的體形特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
3、體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。
教學(xué)重點。
1、了解課文介紹鯨的知識。
體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)課件。
2、課堂練習(xí)卡。
3、記分牌,小獎品。
教學(xué)過程:
一、出示圖片,導(dǎo)入新課1.出示大象的圖片。
師:同學(xué)們,這是什么?(大象)對于我們?nèi)祟悂碚f,大象可謂是龐然大物了,可是大家知道嗎?在美麗的藍色海洋中,生活著一種海洋生物,一種號稱“海中之王”的動物,它的形體龐大,比大象還要大許多呢。知道那是什么動物嗎?(鯨)出示圖片,板書課題。解題:這是一篇常識性說明文。
2.介紹鯨的相關(guān)知識。出示鯨的圖片。
鯨,生活在大海里的哺乳動物,形狀像魚,所以叫鯨魚。它的鼻孔長在腦袋頂上。鯨的種類很多,全世界有80余種,我國海域有30多種。鯨分兩大類:一類叫作須鯨,口中有須沒有牙齒,如長須鯨、藍鯨、座頭鯨、灰鯨等,比較溫和;一類叫作齒鯨,口中有鋒利的牙齒,如虎鯨等,比較兇猛。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)們小聲讀課文,邊讀邊想:課文介紹了鯨的哪些知識,分別體現(xiàn)在哪些自然段中?(出示問題)。
2.學(xué)生讀文,全班交流讀書成果,老師相機板書:鯨的體形特點。(1)鯨的進化過程。(2)。
鯨的種類。(3)鯨的生活習(xí)性。(4~7)。
3.過渡:這節(jié)課我們先重點去了解鯨到底有多大。
三、
1、老師范讀第一自然段。
2、師:聽了老師的朗讀,你知道鯨的體形有什么特點了嗎?(相機板書:大)對,鯨很大很大,但如果只是單純地說大,我們還是不能準(zhǔn)確地感覺到鯨到底有多大。請同學(xué)們自由讀第一自然段,看看作者是怎樣說明鯨的“大”的。同時畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句。并針對這些句子提出問題。(出示示例)比如:如果你畫的是“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。”這一句,就可以提這樣的問題:(1)目前已知最大的鯨約有多重?最小的鯨也有多重?(2)句子中的“約”字可不可以去掉?為什么?(3)這句話用了什么說明方法?用這種說明方法有什么好處?你提的問題可以是針對一個句子,也可以是針對某個字詞,還可以是針對作者的寫法。問題不分大小輕重,只要是能提出問題,就值得表揚。大家把提出的問題羅列在“課堂練習(xí)卡1”上,提得越多越好,老師剛才舉例用的句子以及問題你也可以寫在問題卡上。
3、學(xué)生讀文、勾畫、寫問題,老師巡視指導(dǎo)。
(2)輪換提問題和回答問題,提出問題的一方得2分,回答問題的得1分;(3)問題提出后,先由對方回答,對方回答不出再由本方回答;(4)提問題和回答問題者,要聲音洪亮,表述清楚,否則不計分;(5)不可以重復(fù)提問題。
(6)凡是提出問題或回答問題的都有小獎品獎勵。
5、宣布提問大pk正式開始。
7、小結(jié):(對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價)通過這場pk,我們對鯨的“體形大”這個特征有了更深刻的認(rèn)識,現(xiàn)在我們再來看一張圖片,再次直觀地感受一下鯨的大。(出示圖片,同時復(fù)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。)。
8、為了鞏固我們剛才pk中學(xué)到的知識,現(xiàn)在來完成一個練習(xí)。
四、課堂練習(xí),鞏固知識。
2、小組交流、討論。教師巡視指導(dǎo)。
3、生回答,教師相機點撥,認(rèn)識鯨的特點及各種說明方法讓學(xué)生體會出:“列數(shù)字”,準(zhǔn)確地說明了鯨的體重、身長。
“作比較”,以熟悉的事物比不熟悉的事物,以象作比較,用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較,說明鯨體形之大。
“舉例子”,用“人站在它的嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭”,“四個人圍著桌子坐在它嘴里看書,還顯得寬敞”的事例,更直觀形象地說明鯨整個形體之大。(教師相機板書)。
9、小結(jié):運用說明方法的好處:恰到好處地運用多種說明方法,就會使讀者更準(zhǔn)確、更直觀、更形象地了解所說明事物的特征,給人留下深刻的印象。
10、指導(dǎo)朗讀,讀出鯨非常大的特點。
五、回顧課文,教師。
總結(jié)。
:這節(jié)課我們不僅了解到了有關(guān)鯨的體形大的特點,而且懂得了說明事物的一些方法,如:列數(shù)字、作比較、舉例子。運用這些說明方法去介紹一些事物可以更準(zhǔn)確、更直觀、更形象,也可以給人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的內(nèi)容希望同學(xué)們能用提問的學(xué)習(xí)方式去自學(xué),你將會有意想不到的收獲。
六、布置作業(yè)。
1、完成“課堂練習(xí)3”:描述一種動物或植物或物品,用上本節(jié)課學(xué)到的說明方法。
2、默讀課文,把文中其它段落運用列數(shù)字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。
板書設(shè)計:
9、鯨鯨:
大(1)重長。
說明語言:嚴(yán)謹(jǐn)進化過程(2)。
種類(3)。
生活習(xí)性(4-7)。
說明方法:列數(shù)字、舉例子、作比較、5。
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二
一、導(dǎo)入新課:
師:你對它了解多少?請把你課前搜集到的關(guān)于鯨的資料與同學(xué)分享一下。
2、老師也找了一些圖片,想看嗎?聽了同學(xué)們課前搜集的資料和看了老師的圖片,你覺得鯨是一種怎樣的動物,用一兩句話說說。
3、下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇課文,看一看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的那些知識,是怎樣介紹的。(齊讀課題)。
二、整體感知。
1、請大家輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想,課文中每個自然段都向我們介紹了什么。
2、匯報a、學(xué)習(xí)生字。
接下來,我們來看看,課文的每個自然段分別向我們介紹了什么?板書:
大小。
演變。
種類。
吃食。
呼吸。
睡覺。
胎生。
大家看:吃食。
呼吸。
睡覺。
胎生咱們可以總的概括為鯨的生活習(xí)性。
3、再請學(xué)生結(jié)合著板書,概括文章的主要內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生用最簡練的語言來概括。(后用投影出示填空)。
畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。
2、鯨是很大的動物。(比較句子)。
假如你是作者,你更喜歡用哪個句子介紹鯨呢?為什么?更形象更鮮明。
再坐的各位誰知道自己的體重有多少公斤?40公斤,誰來算一算,多少個五年級的學(xué)生的體重抵得上最大的鯨的體重。4000個。一輛小轎車的重量大約是1000公斤左右,160輛小轎車的重量才抵得上最大的鯨的體重。
我們一家三口一天吃1公斤水果,吃多少天的水果重量才抵得上最小的鯨的體量,2000天,那是大概5年多的時間?。。ㄍ队埃┐蠹矣泻胃惺??鯨魚真是大啊!
假如你是鯨,你將如何介紹自己的體重?誰能說得更具體更得意。
四、小結(jié)。
小結(jié)寫作方法:作者運用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體,讓讀者很清楚,所以,我們向別人介紹事物時也要學(xué)會運用這些說明方法。
五、全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
1、通過這節(jié)課,你有什么收獲?(從課文內(nèi)容和說明方法兩方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié))。
2、練一練:用上一兩種說明方法介紹一樣事物,試著寫一寫。(先出示例子)。
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三
小朋友說起自己家的時候,都有說不完的話,老師從你們高興的小臉上看出來了,我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎么認(rèn)識的?(表揚好學(xué),會學(xué)的學(xué)生)。
能給家找找朋友嗎?
有一首很美很美的詩,它的名字就叫“家”,看老師寫課題,請小朋友伸出小手跟著老師寫。
(范寫,注音)。
請小朋友一起讀課題。
詩里的家究竟是什么樣的呢?想不想去看看呀?
1、觀察畫面。(課件演示)小朋友快看,你覺得美嗎?你都看到些什么啦?
3、學(xué)習(xí)生字。
小朋友說得真好,這些詞兒你都認(rèn)識了嗎?點擊,請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準(zhǔn),自學(xué)。
誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽?
(注意種子、魚兒是輕聲,“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音)。
真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,、
小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云,小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔,魚兒在清澈的河水里歡快地暢游,種子在泥土里盡情地發(fā)芽,成長。多美呀!
(一)、學(xué)生自讀,教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真,而且姿勢也那么棒!小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真,已經(jīng)在讀第二邊啦!
(二)、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行?你真是個勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫)。
齊讀、再指讀、
2、誰來讀2、3、4行?這回可就難一點啦!誰來讀?
你真棒!“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多,最長,誰也會讀了?
小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀?
學(xué)習(xí)第一行。
a、指導(dǎo)體會、朗讀。
他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?
(美),你讀得真好,特別是“藍天”,老師好象看到了廣闊的藍天,真大,真美呀!
小朋友眼前看到藍天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍天、
對呀,藍天是白云美麗的家,藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
a、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點擊、
小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?
對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?
聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
b,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長、小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子、
指名讀、
3、學(xué)習(xí)第四行、
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!
你的成長離不開泥土這個家、你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家、
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
4、齊讀1—4行、
小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
5、學(xué)習(xí)5、6行。
(學(xué)生如果說不出,就請他們再讀讀書,從書里去找答案)。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么?
你覺得我們的祖國怎樣???(祖國真美,祖國象個美麗的大花園)。
生活在祖國的懷抱,你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友,我們美麗的祖國就象一個大花園,我們就象花園里的花朵,幸福地成長,就象小鳥在樹林,魚兒在小河,多么快樂,多么自由自在!——“祖國就是———————我們的家”!在家的感覺真好??!讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀——————。
6、齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、書要讀得美,姿勢先要美、看看誰的姿勢最美、老師給你們配上音樂、)。
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?
誰已經(jīng)背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?
小朋友,學(xué)得真棒!為了獎勵大家,我們一塊做個游戲,好嗎?
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說:“種子種子在哪里?種子種子在這里,種子種子快回家!”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺把卡片組合成詞語,貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對了,就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆?怎么寫?
b、看書上筆順,課件演示,說說怎么寫。(橫,橫,撇折,點)。
c、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜:一橫短,一橫長,撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢,表揚姿勢正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。(機動)。
a、別小看“兒”字筆畫很少,但要寫好它很不容易?。?/p>
b、看筆順,說說怎么寫。(先寫撇,再寫豎彎勾)。
c、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇,右邊豎彎勾,兩筆肩并肩。(不要一筆高一筆低)。
d、學(xué)生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“()是()的家”做一首詩。
準(zhǔn)備:1、打印生字卡片:(一個字一張,游戲用,不用注音,最好有隱隱的田字格線)。
白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。
2、打印“祖國”(詞語,要注音)。
3、打印“()是()的家。”
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇十四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字,《畫家鄉(xiāng)》第一課時。
2、感受美麗的景色,欣賞優(yōu)美的語言。
3、激發(fā)學(xué)生從小熱愛我們的祖國,熱愛家鄉(xiāng)的感情。
二、學(xué)習(xí)重點:
1、認(rèn)字。
2、感受美麗景色,欣賞優(yōu)美的語言。
三、學(xué)習(xí)難點:畫中感悟,品讀文本。
四、課前準(zhǔn)備:課件。
五、教學(xué)過程。
(一)揭題導(dǎo)入:
1、小朋友,我們班很多同學(xué)都生在桐鄉(xiāng),長在桐鄉(xiāng),桐鄉(xiāng)呀,就是我們的家鄉(xiāng)。你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些地方值得夸一夸嗎?(預(yù)設(shè):烏鎮(zhèn)茅盾故居,石門豐子愷,烏鎮(zhèn)華章生態(tài)園,新世紀(jì)公園,鳳鳴公園,田野菊?!?/p>
師:是啊,說的真棒,你們瞧。(欣賞圖片)師旁白:美麗的水鄉(xiāng)---烏鎮(zhèn),一代文豪茅盾的故居,千年古寺---福嚴(yán)寺,豐子愷漫畫館,你看前不久我們還一起去了……春游的華章生態(tài)園,到了秋天我們的家鄉(xiāng)還有……這田野菊海還吸引了不少游客呢??磥恚亦l(xiāng)值得驕傲的地方還真不少呢。
(分析:用自己家鄉(xiāng)的景色來導(dǎo)入,讓學(xué)生有直觀感知,而且也有話可說,提高他們的積極性。)。
2、點擊出示:家鄉(xiāng)。
師:誰來讀好“家鄉(xiāng)”這兩個字。(指名讀)。
師適時評價,如:你讀得一字一頓的,很正確;你讀得很深情,看得出你很愛自己的家鄉(xiāng)。
師:是啊,我們都愛自己的家鄉(xiāng),有幾位小朋友跟你們一樣,愛家鄉(xiāng),也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。點擊出示課題:《畫家鄉(xiāng)》,誰愿意來讀讀課題,請你來讀,他來讀,一起讀。
(分析:通過讀題、悟題,讓學(xué)生從題目中去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,小學(xué)一年級語文教案《畫家鄉(xiāng)》第一課時》。教師通過評價語,引導(dǎo)學(xué)生體會愛家鄉(xiāng)的情感。)。
(二)初讀課文,了解大意:
1、小朋友,你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎?那就先聽老師給你介紹介紹吧。師配樂看圖敘述課文,學(xué)生整體感受語言的美。
2、聽完了老師的介紹,你有什么話想說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說:家鄉(xiāng)美)。
3、他們的家鄉(xiāng)可真美,正向你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準(zhǔn)字音,圈出生字。
4、檢查字詞(帶拼音的字----詞語)。
(1)小朋友讀得真起勁,生字寶寶也來湊熱鬧了,他們從課文中跑出來,你還認(rèn)得他們嗎?(認(rèn)讀生字卡片)。
(2)全班檢查詞。
讀得真棒,濤濤,山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩,故意給我們出了一道難題,他們說如果你能叫出這些詞語的名字,就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行?自己先大聲地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你想讀哪一個就讀哪一個。(生讀詞語,隨機評價)。
(分析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望?!庇脤W(xué)生喜聞樂見的形式在課堂上再現(xiàn)生字,增強了學(xué)生識字的興趣。另外,給學(xué)生挑戰(zhàn)的激情,并又給予他們自主選擇的機會,充分體現(xiàn)教學(xué)的人文性。)。
5、這些圖片分別是誰的家鄉(xiāng)呢?聰明的小朋友一定能用:誰的家鄉(xiāng)在哪兒?來介紹介紹。(板書)。
生:xx的家鄉(xiāng)在……點擊出示姓名。
7、反饋:說說你的理由?
師:青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段,把它讀好,待會老師請你來介紹。
(分析:尊重學(xué)生的喜好,讓學(xué)生選擇自己喜歡的'段落來讀文,既優(yōu)化了學(xué)習(xí)時間,又尊重學(xué)生的個性。(這樣的處理,有可能性,因為課文的幾個自然段前后內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系,而且行文差不多。))。
反饋:你想讀誰的家鄉(xiāng)?
a濤濤的家鄉(xiāng):(學(xué)生讀完,教師適當(dāng)評價,如:這么短時間你能讀得那么通順,真能干……)。
b山山的家鄉(xiāng):我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去,你們聽(出示小溪流的聲音)…小溪流在歡迎你呢,喜歡山山家鄉(xiāng)的小朋友站起來一起讀吧。
c平平的家鄉(xiāng):是啊,屋前有雞鴨,屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲,你聽連雞鴨都在夸獎你呢!
d青青的家鄉(xiāng):一起跟他到大草原上,站起來讀讀。
e京京:現(xiàn)代化的大城市,到處有高樓大廈,真令人向往。
(三)細細品讀,畫中感悟。
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇十五
1.學(xué)會zhchshr四個聲母,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2.學(xué)會zhichishiri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
3.正確書寫zhchshr,端正寫字姿勢,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
1.本課課件。
2.卡片、小紙片、小蘋果。
一、復(fù)習(xí)新知,引入情境教學(xué)。
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了平舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。現(xiàn)在,老師請你們認(rèn)一認(rèn),還認(rèn)得出它們嗎?(玩找朋友的游戲)。
3、小朋友們表現(xiàn)不錯,老師獎勵你們聽一個故事。故事發(fā)生在一個美麗的大森林里(點擊出示情境圖)你知道故事發(fā)生在什么時候嗎?一天早上,太陽剛剛升起,也就是日出的時候。這就是日出的r(點擊出現(xiàn)r),森林里出現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子。這是獅子的sh(點擊出現(xiàn)sh),這頭兇猛的獅子想要干什么?原來它想要吃猴子,(點擊出示ch),它吃到了嗎?為什么?啊!太令人高興了。另一只小猴用樹枝搭救了樹下的猴子。對,這就是樹枝的zh,(點擊出現(xiàn)聲母zh)猴子可真是聰明的小家伙。為了表揚這只聰明的小猴,編書的叔叔還專門編了一首兒歌來贊美它呢!請聽我讀:一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎?跟著我來一遍。
二、學(xué)習(xí)聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、讀準(zhǔn)聲母。
你在讀這些聲母時有沒有什么自己的發(fā)現(xiàn)呢?如果老師把上面的手當(dāng)作口腔上腭,下面的手當(dāng)作舌頭的話,那么,在發(fā)這些音的時候,舌頭是要翹起來的。(老師邊說邊作手勢)請聽我讀:第一個音,跟樹枝的枝讀音相同,輕些短些zhzhzh;第二個音,跟吃飯的吃相同,也要輕些短些chchch;第三個讀成獅子的獅音,shshsh,第四個音:rrr。因為這四個聲母在讀的時候都要把舌頭翹起來,所以又叫翹舌音。來,跟著我一起把這四個聲母讀一遍。
2、分清平翹。
上節(jié)課,我們學(xué)了平舌音。這節(jié)課,我們學(xué)的是翹舌音。zcs的身后如果跟著小h先生,就代表要把舌頭翹起來讀。老師想要看看,你們有沒有分清?如果你聽到平舌音,就請你們把手伸平;如果你聽到的是翹舌音,就請把手指彎過來。準(zhǔn)備好了嗎?我們開始聽音練習(xí)。
3、記住聲母。
zhchshr我們都會讀了,那我們該怎么來記住它們呢?請大家先討論一下。小朋友可以想出很多辦法。剛才老師說過的zcs后加小h,就一下子能記住三個。還有許多順口溜可以幫助我們呢!瞧,蜘蛛結(jié)網(wǎng)zhzhzh,一根皮尺chchch,人舞獅子shshsh,大樹發(fā)叉rrr。
1、識記整體認(rèn)讀音節(jié)。
今天,我們跟這些新聲母交上了朋友。zhchshr這些聲母也交上了一個特殊的朋友,大家請看:zhichishiri。這叫——整體認(rèn)讀音節(jié),是一口讀出,不用拼讀的音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)是一個整體,可千萬不能分開。誰會讀?自己先試著讀一讀,好嗎?上節(jié)課,我們說過,整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得又響又長。來,跟著老師再讀一讀。(師讀,生跟讀)。
2、聽音游戲。
小耳朵越練就會越靈,我們再來練。如果你聽到的是聲母,就請你高舉起手,在頭頂上拍一拍;如果你聽到的是整體認(rèn)讀音節(jié),那么就請你拍拍自己的肩。準(zhǔn)備好了嗎?游戲開始。
3、小組合作。
四人小組合作讀,老師給每一小組發(fā)放整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲卡片,小組長帶領(lǐng)組員讀一讀。會讀的小朋友要教不會讀的小朋友。
4、摘蘋果游戲,鞏固四聲。
1、我們已經(jīng)把整套寫字操全部學(xué)完了。讓我們一起完整地做一遍。(課件:寫字操)。
2、在寫zhchsh的時候,要注意把兩個字母靠得緊湊些。小朋友們,請像剛才那些小朋友一樣,端正你們的寫字姿勢,我們開始寫字啦!
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇十六
1、認(rèn)識14個字。認(rèn)識8個偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、?!?/p>
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)做尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。
認(rèn)識14個生字。
認(rèn)識8個帶有偏旁的字。
掛圖;幾個合體字的構(gòu)字部件(偏旁與另一部分)的卡片;《我的好媽媽》的錄音帶;貼有蘋果卡片的小黑板等。
二課時。
小朋友們,今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹,她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎?(生答)那好,現(xiàn)在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。(出示課文掛圖)。
1、指一生上臺指認(rèn)圖上畫的都有什么物品。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答出示文中8個不注音的詞語。
1、你認(rèn)識哪些詞語或生字?(指名認(rèn)讀不注音詞語)你是怎么認(rèn)住這些字的?(讓學(xué)生了解識字方法)。
2、學(xué)生借助文中拼音認(rèn)讀詞語。(然后小組內(nèi)匯報自學(xué)情況)。
3、指名認(rèn)讀書中8個注音詞語。
4、出示詞語中的生字,學(xué)生先自讀,再指名認(rèn)讀。
5、認(rèn)識染紅色的5個偏旁(先找會認(rèn)的同學(xué)教認(rèn),然后再齊讀5個帶有紅色偏旁的生字)。
1、看圖:圖上畫的是什么時候的事?(認(rèn)識“晚”、“上“兩個生字)都有誰,在做什么?(出示課文中3個句子)。
2、學(xué)習(xí)句子中染紅色的其他4個生字(隨句子認(rèn)識)。
3、認(rèn)識偏旁“日、辶、竹”。
4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀?(指3名學(xué)生讀,并讓學(xué)生評出“朗讀星”)。
1、把本課14個生字放在一起,學(xué)生自認(rèn)。
2、找一個學(xué)習(xí)伙伴,把你認(rèn)識的字讀給同伴聽。
3、“找朋友”(學(xué)生動手拼合體字:沙、報、紙、視、晚)。
4、打亂生字順序,先讓學(xué)生自認(rèn),然后男、女生比賽認(rèn),評出本節(jié)課的“識字大王”。
5、學(xué)生認(rèn)記文中生字表中的生字,并自選其中2~3個字說說自己是用什么方法記住這個字的。
6、游戲:摘蘋果。(如果學(xué)生認(rèn)對了蘋果卡片后的生字,這個蘋果就送給他。)。
1、說說自己在家里做些什么?
2、聽兒歌《我的好媽媽》,然后說說你從中學(xué)到了什么?
3、教師對學(xué)生進行尊敬長輩,熱愛勞動的思想教育。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字,多做家務(wù),做一個既愛學(xué)習(xí),又愛勞動的好孩子。
點評。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,識字教學(xué)更要體現(xiàn)學(xué)生自主識字,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。王珺老師完全領(lǐng)會了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神,把握了識字課的特點,把教學(xué)的重點放在“主動”、“興趣”、“探究”上。無論是教學(xué)流程,還是教學(xué)設(shè)計,都理順了自主和示范的關(guān)系,自主和合作的關(guān)系。識字以學(xué)生的自主探索為基礎(chǔ),教師適時示范一些易讀錯的字。學(xué)生在自主基礎(chǔ)上合作,在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自主意識。
本課時生字的呈現(xiàn)形式采用了分散呈現(xiàn)和集中呈現(xiàn)相結(jié)合,識記的方法多樣化,采用變換詞序,變換字序,游戲活動等方式鞏固識字,激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,從而提高了學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課還注重了語言文字的訓(xùn)練和思想教育,既發(fā)展了學(xué)生的語言能力,又達到了“教書育人”的根本目的。
不過,本課教學(xué)如果能更加注重讓學(xué)生在生活中識字就會更好地體現(xiàn)識字課的特點。比如讓學(xué)生在家里搜集電視、電話、臺燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報紙等,然后在課堂中進行展示、交流,這樣更能激發(fā)起學(xué)生在生活中自主識字的愿望。
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇十七
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內(nèi)容,能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
4、學(xué)習(xí)牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得要敢于提意見。
課件。
1.初步了解課文的兩個主要人物(畫家戴嵩和牧童)。
2.認(rèn)讀“嵩”。
1.以開火車的形式讀準(zhǔn)字詞音。
2.開展名為“閃電反應(yīng)”的游戲,認(rèn)清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形,理解其字義。
3.讀通全文。
(一)從“眾人眼中”,了解戴嵩的著名。
1.朋友之所以請戴嵩作畫,是因為(引出板書:著名)。
2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句,來說說下面這句話。
課件出示:因為,所以朋友請他作畫。
4.用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。(課件同上)。
5.師小結(jié):其實剛才,我們已經(jīng)不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話。
(課件:第一自然段)都在講同一個意思(指板書:戴嵩是著名的畫家)。
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(二)從“現(xiàn)場作畫”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了?!?/p>
(1)這么形象的《斗牛圖》,戴嵩是怎么畫的呢?在課文第二自然段找到那句話,劃出來。
(2)指導(dǎo)讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
(3)邊讀邊演,——“一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描”,再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
(三)從“他人夸獎”體會戴嵩的著名。
1.通過課件演示,讓學(xué)生了解《斗牛圖》畫成后,得到許多人的夸獎。
2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎,找出共同之處(用重復(fù)的語言夸獎)。
3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個“作”的不同意思,感受語言文字的魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導(dǎo)學(xué)生運用神態(tài)、動作、語氣更好地體現(xiàn)商人和教書先生對戴嵩的夸獎。
1.在人們都在夸獎戴嵩時,突然,出現(xiàn)了一個與眾不同的聲音(引出牧童所言:畫錯啦)。
2.這是一個聲音,這是一個牧童的聲音,這是一個牧童好像(生讀:炸雷一樣的聲音)。
3.這不過是一個小牧童,聲音再大也不會像炸雷??蛇@為什么說他的聲音像“炸雷”?
4.指導(dǎo)讀:是呀,這是炸雷一樣的聲音(生讀:畫錯啦,畫錯啦)。這是和別人不一樣的`、批評的聲音(生讀:畫錯啦,畫錯啦)。
5.在夸獎和批評之間,我們看到了一個怎樣的牧童?
1.牧童雖小,卻敢向大畫家提出意見,這真是勇氣可嘉呀?。ò鍟盒〈螅?/p>
2.那么,聽到牧童這樣與眾不同的聲音,圍觀的人,還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢?我們下節(jié)課接著往下學(xué)。
1.最后,我們來一個口頭練習(xí)。剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn),商人、教書先生還有牧童都用重復(fù)的話表達自己的心情?,F(xiàn)在,我們也用重復(fù)的話來表達說話人的心情。我們先試著說一說。
(創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說)。
2.瞧,咱們用反復(fù)的話語就把人物的心情表達的更充分了?;厝ズ螅蛯懸粌删溥@樣的句子,這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇十八
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。
3.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。【教學(xué)重點】。
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。【教學(xué)難點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入1.看視頻,激發(fā)興趣。
生:喜歡。
師:今天老師就給大家?guī)硪徊筷P(guān)于小貓的短片,想看嗎?生:想。
師:好,同學(xué)們,看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。(播放短片,生觀看,不時地發(fā)出陣陣笑聲。)。
師:說一說吧,這些小貓給你留下了怎樣的印象。生:它們很可愛。生:它們很調(diào)皮。
生:它們是一群淘氣包……。
2.作者簡介生:老舍。
師:(板書)不能這樣說。他可是中外聞名的大作家,一生發(fā)表了近800萬字的作品,而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒慶春,字舍予,滿族人。老舍是他的筆名。
同學(xué)們,老舍先生一生作品很多,代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機會同學(xué)們可以在課外看看這兩本書。
課件出示老舍先生簡介。
老舍先生盡管是一位大作家,也寫小文章。今天,我們學(xué)的就是他寫的一篇小文章——。
生齊讀課題。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1.師:請同學(xué)們翻開書,預(yù)習(xí)時讀了課文嗎?
那老師來檢查檢查,同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2.請四名同學(xué)接讀課文。
四生接讀課文,師糾正讀錯的字音。
生匯報:課文第1-3自然段在寫大貓,第4自然段在寫小貓。師:寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的?讀一讀。生:貓的性格實在有些古怪。師:對。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句?生:中心句。
師:那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎?也把它勾下來,讀一讀。生:小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
三、研讀課文,在閱讀中體會“大貓的性格古怪“1.細讀第1-3自然段,體會貓的古怪性格。師:同學(xué)們,先來讀讀1-3段的中心句。出示:貓的性格實在有些古怪生齊讀中心句。師:“實在”是什么意思?生:的確。
師:這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。
師:同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段,看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面?再和同學(xué)討論討論。
生讀課文1-3自然段,然后同伴互助討論。
生:性格古怪的貓。(板書)。
過渡。
:這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。a.先說說貓有多老實呢?誰找句子讀一讀。生一讀。
b.師:這么老實的貓其實也很貪玩,從哪兒能看出來?生一讀。
什么叫“任憑”?課件出示:任憑......也生:不管、無論……。
師:說說都有誰會呼喚它,會怎樣呼喚?生若干分角色想象嘗試。
師:任憑誰怎樣呼喚它,貓也不肯回來。
師:同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎?生造句練習(xí)。
c.師:貓是這樣貪玩,但非常盡職。什么叫“盡職”?生議。
師:努力做好本職工作。貓究竟有多盡職?找句子讀一讀。
生讀句子。
師:你讀得很認(rèn)真,同學(xué)們,讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
貓蹲在老鼠洞口紋絲不動,仿佛停止了呼吸,幾個小時過去了,它仍然等在那,有種不到黃河心不死的念頭,看來老鼠在劫難逃了。
課件出示:圖片。
師:什么樣子啊,都來做做。
生做。
師:我看你做得很好,你來說說為什么這樣做。
生:非要把老鼠捉住不然不吃飯。
師:哦你說的是它心里的想法,屏息凝視是什么意思。
生:就是認(rèn)真的看,生怕老鼠溜掉。
師:凝視就是認(rèn)真地看,屏息呢?
生答。
師:,就是控制呼吸。一個小時過去了,它——一起讀。
生:屏息凝視。
師:輕一點,千萬別驚動老鼠,兩個小時過去了,它。
生:屏息凝視。
師:它就是這樣,一連幾個小時不動,你體會到了什么?生:貓盡職。
生:很執(zhí)著,非要捉住。
師:課文中哪兩個詞還能讀出它的盡職?
生:非,不可。
師:你體會到了,你能讀出它的盡職嗎?
生讀。
師:讀得好。
邊評價邊鼓掌。
師:這么盡職的貓你們喜歡嗎?
生:喜歡。
師:來,一起讀讀。
生齊讀。
師:貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真,時間長達幾個小時,決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了!
課件出示:非......不可.......生造句。
d.師:貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時候溫柔可親。誰來讀一讀貓對主人溫柔可親的句子?
生一讀。
e師:這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時候,冷漠到什么程度?生讀句子。
生:古怪。
2.品讀第4自然段,體會小貓滿月時淘氣可愛的特點。
師:同學(xué)們,貓的性格這樣古怪,老舍先生是討厭還是喜愛它呢?生:喜愛。
師:對。其實,從字里行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛之情,特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們,想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。
看視頻圖片。
師:你們笑什么呢?
小貓更可愛呢,你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎?自己先讀讀。
生讀。
師:誰能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀,咱推薦一位同學(xué),誰讀最好。
師:讀得太好了,把掌聲送給他。在她的朗讀中,我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。
生配樂讀課文。
四.閱讀拓展,體會不同作家筆下的“貓”
師;我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛,對生活的熱愛。那么同學(xué)們,在其他作家的筆下,它們是怎樣寫貓的呢,請大家讀讀課后的鏈接閱讀,比較一下他們筆下的貓有什么相同,有什么不同。然后再填寫表格。
生討論填表格。
老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊。
不同。
相同。
喜愛之情。
師:誰來比較一下相同之處是什么?
生:都寫出了對貓的喜愛。
師:通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情,那不同呢。
生:老舍先生是用反話表達對貓的喜愛之情,周而復(fù)先生……。
師:沒想好,沒關(guān)系再坐下,同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生:性格。
師:對性格,周而復(fù)呢。
生:是通過樣子來寫貓的師:夏丐尊呢?
師:夏通過態(tài)度同樣也表達了對貓的生:喜愛之情。
師:同學(xué)們啊,三位作家從不同的角度來表達了對貓的深深喜愛之情,其實,他們寫貓還有不同呢,相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
一個接一個教學(xué)設(shè)計第一課時篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解大貓的性格古怪,體會老舍先生對貓的喜愛之情,感受對生活的熱愛。
2.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點:
重點:在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”,了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點:初步嘗試比較閱讀的方法,體會不同作家寫貓的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教學(xué)過程:
一、借助謎語導(dǎo)入新課。
1.揭示課題。
2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自主嘗試:
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段,說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找,用橫線把它畫出來。
3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點中,你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是???????????????????的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么?
2.學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流。
三、重點研讀,理解“古怪”。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,理解“古怪”。
1.初步感知:讀第一自然段,發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?找一找,用橫線把它畫出來。
2.理解“貪玩”:通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境,通過朗讀品味老舍先生的語言,升華情感。
3.理解“盡職”:理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”,體會貓等老鼠的決心,感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀,感受貓的盡職。
5、過渡:作者通過細致的觀察貓,才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體,寫法也獨到,請比較兩組句子。
a句能換成b句嗎?為什么?
a、說它老實吧。
b、它很老實。
a、說它貪玩吧。
b、它很貪玩。
6、學(xué)生討論。
8小結(jié):透過對立、矛盾的性格,體會貓的性格的古怪。
(二)進一步理解貓的性格“古怪”。
1.自主發(fā)現(xiàn):自讀第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,體會古怪。
2.匯報交流:
(1)理解“蹭”、演動作、談想法。
(2)理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句,說這時大花貓又在想什么?體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情,指導(dǎo)有感情朗讀。
(3)a句b句哪句更好?為什么?
a、???在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、???在稿紙上踩印幾朵小黑點。
3、理解“豐富多腔”“長短不一”等詞語。
4、指導(dǎo)進行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段,以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心說一段話。
四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
五、課堂小結(jié)。六、布置作業(yè)。
【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/10563765.html】