全球化是當(dāng)今社會發(fā)展的一個重要趨勢，也是我們需要了解和適應(yīng)的?？偨Y(jié)要注重歸納和概括，避免過多的細(xì)節(jié)。希望這些范文能夠給你提供一些啟示和幫助，同時也歡迎你分享自己的看法和經(jīng)驗。
智能教育環(huán)境論文篇一
1.多元智能理論的背景及內(nèi)涵。
多元智能理論由國外心理發(fā)展學(xué)家howardgardner（霍華德加德納）在1983年提出，他指出人類一直強(qiáng)調(diào)注重的讀寫能力，并不是人類智能的全部，不同的人會展現(xiàn)出不同的智能組合。學(xué)校對學(xué)生的智能評價方式并不合理，對學(xué)生的個人發(fā)展并未起到最大化的教育作用。多元智能理論一經(jīng)提出就得到了教育學(xué)家的廣泛關(guān)注，這是對傳統(tǒng)的“一元智能”觀的強(qiáng)力挑戰(zhàn)，對教學(xué)改革也起到了重要的推動作用?，F(xiàn)如今，素質(zhì)教育深入人心，教育改革中，當(dāng)教師對學(xué)生評價感到困惑之時，多元智理論就會帶來很多啟示。多元智能理論認(rèn)為人類的智能主要存在于多個方面：邏輯智能，語言智能，運(yùn)動智能，音樂智能，人際智能，自然觀察智能等等，傳統(tǒng)的單一的智能理論并不準(zhǔn)確，也不利于對教師對學(xué)生準(zhǔn)確的教學(xué)評價。由于每個學(xué)生的性格，生長環(huán)境，興趣都不相同，所以個體的發(fā)展也不應(yīng)采取同一種方式。社會需要多種人才，只要正確把握自己的長處并加以培養(yǎng)、鍛煉，每個人都會是社會的棟梁之才，都會為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量，所以教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行多元化的智能教育，使學(xué)生在長處、優(yōu)勢上取得更大的成就。
2.多元智能理論對小學(xué)教育的影響。
多元智能理論可應(yīng)用在學(xué)生培養(yǎng)的各個階段、小學(xué)教育是人才培養(yǎng)中的第一步，也是非常重要的一步，所以在小學(xué)教育培養(yǎng)上就要重視。多元化的智能開發(fā)智能理論，以多元智能理論為基準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)定適合其發(fā)展的培養(yǎng)計劃。多元智能理論應(yīng)該得到學(xué)校及相關(guān)任課教師的重視與關(guān)注，應(yīng)置于與語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科同樣重要的學(xué)科地位上。隨著時代的發(fā)展，就業(yè)形勢的逐漸嚴(yán)峻，社會對人才的需求證明了多元化的智能開發(fā)培養(yǎng)對人才發(fā)展更有幫助作用，甚至應(yīng)當(dāng)把語數(shù)的教學(xué)作為基礎(chǔ)，而把其他具有職業(yè)前景的學(xué)科作為“主科”對待。實踐表明：學(xué)生的能力的形成與發(fā)展，不是某一門特定智力教育的結(jié)果，而是各門相關(guān)學(xué)科共同作用的結(jié)果。所以在學(xué)生的培養(yǎng)上，尤其是小學(xué)階段的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該橫向流動、發(fā)展，各門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)相互滲透，方法手段相互借鑒，為學(xué)生的多元智能發(fā)展提供多種方法和思路。多元智能理論的加入，會使學(xué)生更加全面的發(fā)展。目前，在我國，小學(xué)學(xué)科組織的現(xiàn)狀，基本上呈現(xiàn)出單科學(xué)科組、年級學(xué)科組、語數(shù)科任學(xué)科組三種形式，形式較為單一，教育效果并不十分理想，不利于小學(xué)生對課堂知識的理解，掌握。如果加入多元智能理論來豐富這三種教研組織，即符合多元理論發(fā)展需求，又為課教學(xué)增添了活力。
3.多元智能理論應(yīng)用于小學(xué)教育的策略及方法。
多元智能理論以獨(dú)特的智能詮釋和極大的整合性為完善教育課程提供了新的理論、新的觀點(diǎn)和新的思路。該理論倡導(dǎo)多元、開放、尊重文化和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念。
多元智能理論需要重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)。
多元智能教育重視個性化培養(yǎng)，對不同學(xué)生制定不同的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，進(jìn)而深入分析了開展多元智能課題研究在小學(xué)教育教學(xué)中的重要作用和深刻意義，老師們應(yīng)以多元智能理論為依據(jù)，以課題研究為平臺，相信學(xué)生人人有才，助推人人成才，在教師正確的引導(dǎo)之下，使學(xué)生從小就能夠把我自己的長處和短處，在學(xué)習(xí)中做到取長補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生從小做好規(guī)劃，學(xué)會從各種回饋中了解自己的優(yōu)勢、劣勢，學(xué)會獨(dú)立的思考，進(jìn)而在今后的個人發(fā)展中能夠有自我選擇的空間。
多元智能理論要求立體化的課堂教育。
在小學(xué)教育中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置上進(jìn)行改革。加大愉快教育，環(huán)境教育，養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，用多元智能教育的理念去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，既不能以國學(xué)、環(huán)境等某一方面為特色而忽視其他方面的綜合素質(zhì)教育；也不以單純以體育、藝術(shù)為特色培養(yǎng)四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單的學(xué)生。更不能以“誦讀經(jīng)典”等學(xué)科為特色培養(yǎng)滿腹經(jīng)綸而“四體不勤、五谷不分、六親不認(rèn)”的心智不健全學(xué)生。
多元智能理論注重設(shè)置多元化的教學(xué)評價。
從主觀上來講，師生關(guān)系應(yīng)均衡發(fā)展，沒有所謂的學(xué)生聰明與否，只有智能強(qiáng)與弱，從而建立和諧校園；摒棄“差生”觀：每個學(xué)生都是多元潛能生；“天生我才必有用”。從客觀上來說，使素質(zhì)教育項目化、優(yōu)質(zhì)化、常態(tài)化；以大項目帶動小項目，小項目引發(fā)學(xué)生多元興趣，多元興趣促進(jìn)多元智能成長，使學(xué)生心智教育達(dá)到基因裂變的效應(yīng)。
多元智能教育對我國的小學(xué)教育改革有著重要的推動作用。強(qiáng)調(diào)通過個性化的培養(yǎng)手段，因材施教，為不同學(xué)生制定適合其智能全面發(fā)展的培養(yǎng)方法。本文從多元智能理論的特點(diǎn)入手，分析了多元智能理論對小學(xué)教育的影響，從而引出了多元智能理論需要重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)，要求立體化的課堂教育和為學(xué)生設(shè)置多元化的教學(xué)評價這三種教學(xué)策略。多元智能理論多我國教育改革有著重要影響，改變了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師重視每一個學(xué)生特有的認(rèn)知發(fā)展和智能形成過程，進(jìn)而采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，隨著多元智能理論與小學(xué)教育結(jié)合的不斷深入，我國的教育改革將展現(xiàn)出新氣氣象，學(xué)校也將為社會的需要做出更有意義的智能培養(yǎng)。
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智能教育環(huán)境論文篇二
摘要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強(qiáng)對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機(jī)地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會，環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)。當(dāng)今的幼兒是21世紀(jì)的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護(hù)環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學(xué)問式的整理，最后引導(dǎo)幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計劃要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況。在主題教育和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責(zé)，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護(hù)圖書，愛護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進(jìn)行精心的設(shè)計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認(rèn)識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護(hù)環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)。
教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒?。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實效。
在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時，應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。
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智能教育環(huán)境論文篇三
多元智能理論的科學(xué)應(yīng)用能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的智力觀念，便于教師開展科學(xué)正確的評價工作，充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，促使學(xué)生始終保持著良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。積極采用多元智能理論能起到良好的教學(xué)效果，能促進(jìn)教學(xué)水平的持續(xù)提升。同時，對具體教學(xué)活動的開展也提出了較高的要求，教師要不斷轉(zhuǎn)變并更新自身的教學(xué)觀念，應(yīng)采用更為先進(jìn)合理的教學(xué)策略。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
高職語文教師要充分關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展情況，要始終秉持著平等的觀念推進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。在多元智能理論之中，每個學(xué)生都有著自身獨(dú)特的智能優(yōu)勢，教師要關(guān)注學(xué)生的智能，發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，使學(xué)生能以更為積極主動的姿態(tài)參與到實際的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來。教師要不斷改變并創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，應(yīng)在多元智能理論的指導(dǎo)下重新定位教學(xué)觀念。教師要全面細(xì)致的觀察每個學(xué)生的發(fā)展情況，注重學(xué)生的具體性格特征、心理特點(diǎn)及智能發(fā)展方向等情況，為學(xué)生確定最為適合的成長道路。多元智能理論強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的智能優(yōu)勢和弱勢相結(jié)合，因材施教，關(guān)注并善待學(xué)生的差異，采用多樣化的教學(xué)模式，全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［1］。
靈活采用課堂教學(xué)方式。
在高職語文教學(xué)活動的實際開展過程中，教師要注重給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多樣、靈活多變的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺主動的參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，這對于全面提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有積極意義。按照多元智能理論的基本原理，教師可組織一些教學(xué)活動，通過多種類型的活動形式，使學(xué)生在較為輕松活潑的環(huán)境獲得良好的發(fā)展。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一定的辯題，例如“努力更重要還是天賦更重要”，讓學(xué)生針對這一辯題展開全面充分的辯論。在辯論過程中能激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的欲望，促使學(xué)生廣泛應(yīng)用課本知識和搜集課外資料表達(dá)己方論點(diǎn)。學(xué)生通過辯論豐富了自身的知識儲備，鍛煉了口語表達(dá)能力，形成了良好的辯證思維，為語文學(xué)習(xí)活動的后續(xù)開展提供了重要的前提條件。教師在講解一些具體文章時可將多個學(xué)科進(jìn)行綜合，例如，在《鴻門宴》節(jié)選中有一個關(guān)于座位的小知識點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代座位排布的知識，使學(xué)生了解并掌握一定的歷史常識［2］。
發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的教學(xué)優(yōu)勢。
在高職語文教學(xué)活動過程中，教師可積極使用多媒體技術(shù)手段向?qū)W生展示出多方面的知識和內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它利用音頻、視頻、圖片及文字相結(jié)合的方式為學(xué)生展現(xiàn)出更為形象的東西，使知識點(diǎn)具有更為直觀的表現(xiàn)效果。語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是應(yīng)用多元智能理論的重要體現(xiàn)，教學(xué)過程中采用的動畫、音頻及視頻等媒介為學(xué)生的音樂智能和語言智能等方面的發(fā)展提供了幫助。教師要發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的弱勢智能因素，合理調(diào)動學(xué)生這方面的.智能練習(xí)積極性，使學(xué)生能主動參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而全方位發(fā)揮學(xué)生的綜合智能優(yōu)勢。在使用多媒體教學(xué)技術(shù)開展語文教學(xué)活動時，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多項智能，可以將學(xué)生劃分成若干小組，讓他們自行制作相應(yīng)的教學(xué)課件，學(xué)生在制作主題課件的過程中能充分調(diào)動自身的各項智能，從而讓學(xué)生意識到團(tuán)隊合作的重要性，使其積極參與到團(tuán)隊合作中［3］。
構(gòu)建多元化的評價模式。
在開展教學(xué)活動的過程中要定期全面客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，積極構(gòu)建多元化的評價模式，要根據(jù)學(xué)生對語文知識的掌握程度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素進(jìn)行細(xì)致化評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。同時，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容及時開展全面有效的教學(xué)活動，合理調(diào)整教學(xué)策略，推進(jìn)教學(xué)活動順利有效的開展，早日達(dá)成教學(xué)目標(biāo)［4］。
3結(jié)語。
多元智能理論的應(yīng)用能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢和智能，使學(xué)生能積極主動的參與到相應(yīng)的教學(xué)活動中，提升了教學(xué)效果，為教學(xué)活動的順利開展提供了保障。多元智能理論注重更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建了多元化的評價模式，為全面提升教學(xué)水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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智能教育環(huán)境論文篇四
加德納超越了傳統(tǒng)智力理論所依據(jù)的兩個基本假設(shè),即第一,人類的認(rèn)知是一元的;第二,人類的智力是可以測量的。傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為智力是在標(biāo)準(zhǔn)化測試中所得到的成績。智能被視作是固定的、靜態(tài)的實體,是天生的,伴隨人的一生。
加德納的智能理論,智能是在特定的文化背景下或社會中,解決問題或創(chuàng)造具有某種產(chǎn)品的能力,超越了傳統(tǒng)智能觀念僅僅把使用語言和做數(shù)學(xué)題的能力作為構(gòu)成智力的元素的誤區(qū),從而使智力得以走出書本和學(xué)校,而與人們的社會生活實踐相聯(lián)系。
2、多元智能理論。
(1)言語/語言智能。言語/語言智能是指用語言進(jìn)行思維,有效運(yùn)用口頭語言和書面文字表達(dá)自己的想法和了解他人的能力。這種智能通常表現(xiàn)在詩人、作家、主持人、演講者以及政治家等人身上。
(2)邏輯/數(shù)學(xué)智能。邏輯/數(shù)學(xué)智能是指能夠?qū)⑽矬w量化、對命題和假設(shè)進(jìn)行思考和推理,有效運(yùn)用數(shù)字和邏輯推理的能力。這種智能常常與科學(xué)思維或歸納推理聯(lián)系在一起。數(shù)學(xué)家、會計師、計算機(jī)程序員、科學(xué)家、律師以及研究人員都代表性地展現(xiàn)出了邏輯/數(shù)學(xué)智能。
(3)視覺/空間智能。視覺/空間智能是指利用視覺信息和三維空間的方式來進(jìn)行思維的能力,以及對色彩、形狀、空間位置等要素準(zhǔn)確感受和表達(dá)的能力。航海家、飛行員、建筑師、制圖師、畫家、雕塑家通常表現(xiàn)出極高地視覺/空間智能。
(4)身體/運(yùn)動智能。身體/運(yùn)動智能是指靈活地操縱物體、調(diào)整身體,善于運(yùn)用身體來表達(dá)想法和感覺和改造事物、創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。演員、運(yùn)動員、舞蹈演員、外科醫(yī)生和發(fā)明家都就有較高的身體/運(yùn)動智能。
(5)音樂/韻律智能。音樂/韻律智能是指對音調(diào)、音色、旋律和節(jié)奏進(jìn)行敏銳識別、運(yùn)用和表達(dá)的能力。歌唱家、作曲家、樂器演奏家、指揮家等人表現(xiàn)出高度發(fā)達(dá)的音樂智能。
(7)自我認(rèn)識智能。指個體善于準(zhǔn)確自我感知,認(rèn)識、洞察和反省自身,并以此來指導(dǎo)和調(diào)整自己行為的能力。心理學(xué)家、哲學(xué)家和睿智的老者是具有高度自我認(rèn)識智能的典型人物。
(8)自然觀察智能。多元智能理論是針對傳統(tǒng)智能一元化理論提出的,他認(rèn)為智力并非像我們以往認(rèn)為的那樣是以語言能力和數(shù)學(xué)邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種智力,而是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的一組智力。按加德納的說法,每個人的智力=智能都是由10種互相聯(lián)系卻又各自獨(dú)立的多種能力組合而成。根據(jù)該理論,每個學(xué)生都擁有自己具有優(yōu)勢的智力領(lǐng)域和智力類型,傳統(tǒng)僅以語言文字能力和數(shù)理邏輯能力來評價學(xué)生的優(yōu)與差的理論是不正確的,因此學(xué)校里不存在所謂的“差生”,只是由于單一評價標(biāo)準(zhǔn)才出現(xiàn)了這一錯誤的名詞。
讀了加德納的多元智力理論,身為一線教師的我感觸頗深,我覺得應(yīng)該從下幾個方面轉(zhuǎn)變我們的觀念,對我們的教育教學(xué)做一些改變。
一、樹立樂觀的學(xué)生觀,進(jìn)行因材施教。
應(yīng)該針對不同學(xué)生和不同智力特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”的教育教學(xué),即教師的教育教學(xué)方法不僅應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學(xué)對象而有所不同,而且還應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學(xué)領(lǐng)域而有所不同。對學(xué)生的評價應(yīng)該從智力的各個方面、通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行,并以此為依據(jù)選擇和設(shè)計適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法.使我們對學(xué)生的評價確實成為促進(jìn)每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。
二、展示多方面智力領(lǐng)域,促進(jìn)全面發(fā)展。
第一,課堂中基本知識和基本概念的`教學(xué)應(yīng)該涉及多個智力領(lǐng)域,從不同的角度、通過不同的活動幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí),以調(diào)動學(xué)生的多方面智力潛能,提高教學(xué)活動的質(zhì)量。
第二,重新思考和設(shè)計課外教育教學(xué)活動。我們的課外教育教學(xué)活動可以根據(jù)智力領(lǐng)域或知識范疇的不同劃分成不同的興趣小組,不同興趣小組的活動時間盡量錯開,從而使得學(xué)校的教育教學(xué)活動可以向?qū)W生展示多方面的智力領(lǐng)域,在真正意義上保證學(xué)生的全面發(fā)展。在重視主流文化所強(qiáng)調(diào)的智能的同時,也要發(fā)現(xiàn)、尊重、培養(yǎng)學(xué)生的其他智能,視每一種智能都同等重要;不要因為學(xué)生的行為表現(xiàn)不代表主流文化而否定其價值。要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢智力,采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式,使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。
總之多元智能理論給我們的啟示就是――“天生我材必有用”。多元智能理論為我們的學(xué)生設(shè)置了許多通往智慧大廈的大門,每個人都有自己的入口。學(xué)生能否順利地走進(jìn)這座智慧大廈,關(guān)鍵在于開啟大門的鑰匙,教師就是手持這把金鑰匙的人,即教師必須有多元的智能觀,多元的認(rèn)識、理解和研究孩子,為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
智能教育環(huán)境論文篇五
環(huán)境保護(hù)，是我國一項長期的基本國策，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識教育，已成為教育工作者的一項重要任務(wù)?！度珖h(huán)境宣傳教育行動綱要》指出：“要根據(jù)大、中、小學(xué)的不同特點(diǎn)開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分。加強(qiáng)中、小學(xué)各科教材中環(huán)保內(nèi)容的教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！币虼?，在向?qū)W生傳授歷史知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境資源的憂患意識，提高學(xué)生對未來人類社會生存環(huán)境的高度責(zé)任感，是歷史教師義不容辭的責(zé)任。
以往的中學(xué)歷史教學(xué)在環(huán)境教育上存在一些明顯偏頗。如中學(xué)歷史教材從社會角度詮釋了歷史發(fā)展的進(jìn)程，但忽視了對人與自然環(huán)境相互聯(lián)系與影響的分析，對環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容很少涉及。而我們的日常歷史教學(xué)，往往從人與人、人與社會之間相互關(guān)系的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解歷史發(fā)展規(guī)律，卻忽視了人與自然之間的相互影響對歷史發(fā)展的重要性，以至自然、生態(tài)環(huán)境常常被排斥在歷史教學(xué)之外，人類社會發(fā)展和自然環(huán)境之間的聯(lián)系被割斷。
然而，從古至今，人類粗暴地對待環(huán)境，導(dǎo)致嚴(yán)重的環(huán)境問題，進(jìn)而構(gòu)成了對人類自身生存繁衍和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展威脅的例子比比皆是。例如，兩河流域的巴比倫文明，由于不合理的水利灌溉和過度燒荒造成生態(tài)環(huán)境的破壞而衰落了；印度哈拉帕文化，由于掠奪性開墾荒地，使土壤草皮化和沙漠化，也衰落了；由于幾百年狂濫的農(nóng)業(yè)開發(fā)、毀林開荒，瑪雅人失去了沃土，也失去了曾孕育瑪雅文明的基礎(chǔ)，最終，瑪雅人從地球上消失了。
18世紀(jì)中葉，中國耕地達(dá)到了78億畝，養(yǎng)活了1億多人口，但隨著生態(tài)環(huán)境的迅速惡化，出現(xiàn)了“縱積十年豐收之利，不敵一年潰溢之害”的狀況。到了近現(xiàn)代，世界科學(xué)技術(shù)得到了迅速發(fā)展，但同時也帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，如工業(yè)廢水、汽車尾氣，以及人們談之色變的“瘋牛病”、口蹄疫、sars、沙塵暴等問題。人類的過分開發(fā)帶來的地球資源減少、生態(tài)環(huán)境惡化等嚴(yán)重后果，是大自然對人類不尊重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展法則的懲罰。
面對當(dāng)今人類生存環(huán)境的嚴(yán)峻形勢，歷史教師應(yīng)充分挖掘歷史發(fā)展中的環(huán)保內(nèi)容，在吸取先人處理人與自然關(guān)系的經(jīng)驗和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，使學(xué)生提高對國家、民族以及整個人類社會生存和發(fā)展的憂患意識，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任感和歷史使命感。
1、挖掘歷史教材，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
歷史是一門全面探討和認(rèn)識人類社會發(fā)生發(fā)展過程的科學(xué)。雖然嚴(yán)峻的環(huán)境問題，在歷史教科書中沒有完整、系統(tǒng)地體現(xiàn)出來，但作為歷史學(xué)研究的內(nèi)容之一，環(huán)境問題已包含在人與自然關(guān)系的負(fù)面影響中，只要?dú)v史教師加以深入分析，完全可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識。
例如“北京人”（人教版《中國歷史》七年級上冊）一目中說：“那時的周口店一帶，森林茂密，野草叢生，猛獸出沒……”；而在“黃帝的發(fā)明創(chuàng)造”（人教版《中國歷史》七年級上冊）一目中，開篇第一句，說“在古都西安和革命圣地延安之間，有個黃陵縣……”。于是，筆者提請學(xué)生注意，中華民族的祖先之所以選擇了黃河流域作為生存繁衍的地區(qū)，無疑是因為那里森林茂盛、水草豐美、土地肥沃。而現(xiàn)在的這些地區(qū)已成了土地貧瘠的黃土高原。
這么大的歷史反差是怎么造成的？答案只有一個：人類的過度開墾?！暗陡鸱N”的落后耕作方式，燒光了山上的森林；過度放牧，牛羊啃光了地表的植被，使土壤蓄水能力下降，水土流失；一部分田地被暴雨毀壞了，人類只能向僅存的少量山林進(jìn)軍，而森林進(jìn)一步遭受破壞，更加劇了水土流失。如此惡性循環(huán)，終于形成了今日貧瘠的黃土高原，這樣講解能使學(xué)生了解合理利用自然資源，保護(hù)森林、保護(hù)水土的重要性。
再如在“張騫通西域”（人教版《中國歷史》七年級上冊）一目中有這樣一段文字：“兩漢時期，人們把現(xiàn)今甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西，也就是今天新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方，稱為西域。西漢初年，西域有大大小小幾十個國家。”在“玄奘天竺取經(jīng)”（人教版《中國歷史》七年級下冊）一目中講玄奘用兩年時間經(jīng)過20幾個國家，終于到達(dá)印度。為了進(jìn)行環(huán)境教育，筆者作了補(bǔ)充，告訴學(xué)生玄奘在《大唐西域記》中曾描述當(dāng)時的河西走廊和新疆地區(qū)的繁華景象：“朝貢不絕，商旅相繼”“沃野千里，倉稼殷積，人民熾盛，牛馬千里”，更有“七里十萬家”。然而，歷史發(fā)展到今日，昔日鼎盛繁華的西域三十六國，早已煙消云散，如今只剩下“四望黃沙，城垣傾頹”，森林毀滅，“黃龍”肆虐，古代文明就這樣一個個被黃沙所埋沒。
中國文化史的許多內(nèi)容均是進(jìn)行環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展教育的極好素材，如教材介紹賈思勰及其農(nóng)學(xué)著作《齊民要術(shù)》（人教版《中國歷史》七年級上冊）時寫道：“他強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要遵循自然規(guī)律，農(nóng)作物必須因地種植，不誤農(nóng)時；還要改革生產(chǎn)技術(shù)和工具。他著的《齊民要術(shù)》一書，總結(jié)了我國北方勞動人民長期積累的生產(chǎn)經(jīng)驗，介紹了農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)的生產(chǎn)方法?！蔽覀兛梢詮钠饰鰵v史上的重農(nóng)抑商、經(jīng)濟(jì)開發(fā)等措施入手，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展教育，以拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注，有效地激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
總之，歷史學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有著密切的關(guān)系，歷史教科書為環(huán)境教育提供了大量的史實和依據(jù)，歷史教師應(yīng)通過有機(jī)的滲透教育，發(fā)揮歷史教育特殊的環(huán)境教育作用。
2、聯(lián)系社會現(xiàn)實，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
在歷史教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育，既有歷史意義，更有現(xiàn)實意義，歷史教師應(yīng)把歷史與現(xiàn)實有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生真切地感受保護(hù)環(huán)境的迫切性。
例如，在講授“我國國都由西安向北京轉(zhuǎn)移的原因”時，筆者先提出“為什么元朝以后我國都城長期設(shè)在北京”的問題供學(xué)生思考，讓學(xué)生從生態(tài)環(huán)境方面查找原因：兩宋以來，黃河中下游森林遭到嚴(yán)重的破壞，黃河入?？陂L期在天津至淮河一帶搖擺，黃河的長期泛濫破壞了黃河中下游的經(jīng)濟(jì)和社會的穩(wěn)定，故元朝以后的都城遷至了遠(yuǎn)離黃河的北京，經(jīng)濟(jì)重心也完全轉(zhuǎn)到長江流域，由此可以看出地理環(huán)境變遷對歷史發(fā)展的影響。
然后，聯(lián)系現(xiàn)實，如2000年4月，我國北方地區(qū)連續(xù)出現(xiàn)十幾次較大范圍風(fēng)沙和沙塵暴天氣，其強(qiáng)度和密度為歷史所罕見，京津地區(qū)學(xué)生親身感受，深受其苦。經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生分析成因，大家明確了人類對資源過度開發(fā)使生態(tài)遭到破壞，給人類生存和發(fā)展帶來了極大威脅?，F(xiàn)在的都城北京正受到沙漠化的威脅就是其中典型事例，不能不引起人們的警惕，從而培養(yǎng)學(xué)生“人與自然和諧發(fā)展”的意識。
中國作為世界最大的發(fā)展中國家，是世界環(huán)境大國，她的環(huán)境狀況如何，不僅關(guān)系到中華民族的繁榮昌盛，而且具有全球性的意義?，F(xiàn)在我國環(huán)境污染十分嚴(yán)峻，其中大氣污染有擴(kuò)大趨勢，全國城市空氣中總懸浮顆粒物濃度普遍超標(biāo)；水污染繼續(xù)擴(kuò)大，主要江河湖庫水域污染呈加重趨勢，78%的城市河段已不宜作飲用水源，50%城市地下水受到污染；由于植被破壞，耕地質(zhì)量下降，土質(zhì)惡化擴(kuò)展，每年流失的土壤有50多億噸，全國沙漠和沙漠化面積已達(dá)153萬平方公里，超過全國耕地面積總和，且土地沙化面積呈不斷擴(kuò)大趨勢；隨著工業(yè)化的發(fā)展，受污染的農(nóng)田面積在增加，每年損失糧食120億公斤……中國環(huán)境問題已對中國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
總之，通過聯(lián)系社會現(xiàn)實，能使學(xué)生更深切地感受保護(hù)環(huán)境的重要性，在“人口、環(huán)境、資源和發(fā)展”的相互協(xié)調(diào)關(guān)系認(rèn)識基礎(chǔ)上，切實提高環(huán)境意識。
3、開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
環(huán)境教育具有很強(qiáng)的實踐性。作為歷史課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，歷史課外活動是環(huán)境意識培養(yǎng)的一個重要輔助手段。環(huán)境教育具有很強(qiáng)的實踐性。通過開展多種歷史課外活動，讓學(xué)生在實踐中親身體驗自然環(huán)境對人類社會發(fā)展的重要意義，以及環(huán)境破壞對社會發(fā)展的消極影響。具體來講，活動可以采用義務(wù)勞動、課外實地考察、社會調(diào)查研究等形式。例如，為提高學(xué)生環(huán)保意識，筆者組織所任教的班級學(xué)生每周一天，利用業(yè)余時間撿拾校園垃圾，幫助食堂打掃衛(wèi)生，擦洗樓道扶手等。組織學(xué)生深入所在社區(qū)進(jìn)行實地考察，了解自己生活的周圍環(huán)境污染狀況及其帶來的種種不良影響，以及人們?yōu)榇烁冻龅拇鷥r；讓學(xué)生通過上網(wǎng)、去圖書館或相關(guān)部門調(diào)查了解大港幾十年來的環(huán)境變化。學(xué)生在活動中親身體會到生態(tài)環(huán)境對人類發(fā)展的重要性，環(huán)境憂患意識和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感油然而生。
總之，中學(xué)環(huán)境教育既是國策教育，又是國情教育，更是人的素質(zhì)教育。面對21世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)，應(yīng)主動適應(yīng)時代發(fā)展的需要，同其他學(xué)科共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的環(huán)境價值觀及責(zé)任心，為保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。
智能教育環(huán)境論文篇六
伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護(hù)意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學(xué)教學(xué)是一個十分合適的平臺。在高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，熟知化學(xué)環(huán)境知識，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)。現(xiàn)文章主要針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會責(zé)任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當(dāng)前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進(jìn)行研究有著十分重大的實際意義。
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴(yán)重，這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護(hù)意識，缺乏環(huán)境保護(hù)教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對于環(huán)境保護(hù)的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，生態(tài)環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)理論知識的基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈環(huán)境保護(hù)意識，進(jìn)而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。
2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育。
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護(hù)知識融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識來進(jìn)行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識點(diǎn)來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，在進(jìn)行硫與硫的化合物知識點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡：?、溫室效?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護(hù)內(nèi)容；在進(jìn)行氮元素知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌雗2o導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程，no2、no光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進(jìn)行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以講述有機(jī)物的發(fā)展對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行不同知識點(diǎn)的教學(xué)過程中可以有機(jī)的結(jié)合社會生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識點(diǎn)，同時還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對人類影響的雙面性，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識。
2.2在化學(xué)實驗中融入環(huán)境教育。
在高中化學(xué)教學(xué)中實驗是不可忽視的重要部門，化學(xué)實驗擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學(xué)實驗的過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實驗也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學(xué)實驗進(jìn)行規(guī)范化管理。在化學(xué)實驗過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學(xué)實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進(jìn)行點(diǎn)燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進(jìn)行氯氣制備的化學(xué)實驗中，只需要使用堿液將尾氣進(jìn)行吸收處理就能夠避免化學(xué)實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗環(huán)境保護(hù)意識。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物品進(jìn)行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來準(zhǔn)確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。
2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要平臺。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴(yán)重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)的教授中，教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護(hù)膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機(jī)污染、有機(jī)污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護(hù)與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識，高中化學(xué)教師要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
總的來說，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來開展環(huán)境保護(hù)教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實驗與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運(yùn)用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
[2]張悅.淺析高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育的策略[j].數(shù)理化學(xué)習(xí),2013,(05):51.
[3]蔣娟.高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實踐探索[j].文理導(dǎo)航(中旬),2015,(09):49.
智能教育環(huán)境論文篇七
摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護(hù)意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學(xué)教學(xué)是一個十分合適的平臺。在高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，熟知化學(xué)環(huán)境知識，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)?，F(xiàn)文章主要針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；環(huán)境教育；教學(xué)策略。
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會責(zé)任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當(dāng)前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進(jìn)行研究有著十分重大的實際意義。
1、高中化學(xué)教學(xué)融入環(huán)境教育的目標(biāo)。
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴(yán)重，這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護(hù)意識，缺乏環(huán)境保護(hù)教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對于環(huán)境保護(hù)的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，生態(tài)環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)理論知識的基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈環(huán)境保護(hù)意識，進(jìn)而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。
2、高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略。
2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育。
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護(hù)知識融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識來進(jìn)行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識點(diǎn)來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，在進(jìn)行硫與硫的化合物知識點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡：Α厥倚?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護(hù)內(nèi)容；在進(jìn)行氮元素知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌雗2o導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程，no2、no光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進(jìn)行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以講述有機(jī)物的發(fā)展對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行不同知識點(diǎn)的教學(xué)過程中可以有機(jī)的結(jié)合社會生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識點(diǎn)，同時還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對人類影響的雙面性，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識。
2.2在化學(xué)實驗中融入環(huán)境教育。
在高中化學(xué)教學(xué)中實驗是不可忽視的重要部門，化學(xué)實驗擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學(xué)實驗的過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實驗也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學(xué)實驗進(jìn)行規(guī)范化管理。在化學(xué)實驗過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學(xué)實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進(jìn)行點(diǎn)燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進(jìn)行氯氣制備的化學(xué)實驗中，只需要使用堿液將尾氣進(jìn)行吸收處理就能夠避免化學(xué)實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗環(huán)境保護(hù)意識。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物品進(jìn)行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準(zhǔn)確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。
2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要平臺。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴(yán)重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)的教授中，教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護(hù)膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機(jī)污染、有機(jī)污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護(hù)與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識，高中化學(xué)教師要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
3、結(jié)束語。
總的來說，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來開展環(huán)境保護(hù)教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實驗與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運(yùn)用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
[2]張悅.淺析高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育的策略[j].數(shù)理化學(xué)習(xí),2013,(05):51.
[3]蔣娟.高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實踐探索[j].文理導(dǎo)航(中旬),,(09):49.
智能教育環(huán)境論文篇八
體育教育專業(yè)學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣受到西方商業(yè)體育、體育運(yùn)動明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學(xué)生的消費(fèi)奢靡把追求享樂作為生活目標(biāo)，這種全新的消費(fèi)習(xí)慣已不能小視。使得這一部分大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)奮斗的意志，浪費(fèi)了青春毀掉了自己的未來。
虛榮盲目的攀比消費(fèi)習(xí)慣。
體育教育大學(xué)生由于虛榮心的驅(qū)使，在運(yùn)動鞋、運(yùn)動服飾、運(yùn)動器材、運(yùn)動飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟(jì)能力。有甚者利用國家助學(xué)貸款將學(xué)費(fèi)消費(fèi)掉；還有將國家發(fā)放的貧困助學(xué)金用來滿足自己的虛榮追求，購買運(yùn)動名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
標(biāo)新立異的時尚消費(fèi)習(xí)慣。
部分體育專業(yè)大學(xué)生十分享受對于時尚的追求，面對社會上流行的時尚消費(fèi)生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實際需求和商品的性價比來進(jìn)行消費(fèi)而是根據(jù)流行的喜好進(jìn)行標(biāo)新立異的時尚消費(fèi)。高科技產(chǎn)品成為大學(xué)生追求標(biāo)新立異的時尚消費(fèi)的主要對象，還有追求夜生活的時尚消費(fèi)也是大學(xué)生所追對象。
為搞關(guān)系的“人情消費(fèi)”習(xí)慣。
體育教育專業(yè)大學(xué)生人際人情消費(fèi)過度，表現(xiàn)在消費(fèi)項目不斷增加、消費(fèi)水平不斷增高、消費(fèi)比重不斷擴(kuò)大、消費(fèi)金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。
智能教育環(huán)境論文篇九
體育教育專業(yè)大學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，大學(xué)畢業(yè)后即將走向社會走向工作崗位，而且大部分都要擔(dān)任體育教師，這些不良的消費(fèi)習(xí)慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
加強(qiáng)核心價值觀教育，形成正確消費(fèi)觀。
利用“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀規(guī)范引導(dǎo)體育教育專業(yè)大學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣。成為體育教育專業(yè)大學(xué)生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風(fēng)氣的影響。
加強(qiáng)國情教育，弘揚(yáng)艱苦奮斗精神。
體育教育專業(yè)大學(xué)生的正確消費(fèi)習(xí)慣要建立在對國情透徹的了解的基礎(chǔ)上。雖然我國經(jīng)濟(jì)總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學(xué)生還要成為繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費(fèi)習(xí)慣的排頭兵。
加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營造積極向上校園文化。
良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和寢風(fēng)形成的優(yōu)秀的大學(xué)校園氛圍，成為大學(xué)生抵制不良消費(fèi)觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費(fèi)習(xí)慣的主導(dǎo)作用。加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)端正大學(xué)生的人生目標(biāo)，營造“端正人生目標(biāo)，構(gòu)建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為。
發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境。
父母是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和休閑費(fèi)用的主要供給者，家庭是大學(xué)生消費(fèi)開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費(fèi)觀念，要本著對社會、孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度規(guī)范自己的消費(fèi)行為，做出榜樣；同時，對于孩子的消費(fèi)，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當(dāng)?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M(fèi)，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習(xí)慣，幫助他們樹立正確的消費(fèi)觀和幸福觀，在物質(zhì)關(guān)懷的同時更要注重精神上的關(guān)懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學(xué)生的艱苦樸素的消費(fèi)習(xí)慣，要營造良好的社會環(huán)境，規(guī)范社會的輿論導(dǎo)向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學(xué)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)良的神會習(xí)慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費(fèi)觀，適當(dāng)限制子女的消費(fèi)需求，社會、學(xué)校和家庭三方共同管理引導(dǎo)。
智能教育環(huán)境論文篇十
在幼兒的一日生活中,游戲是貫徹學(xué)前教育課程的一個最為重要的途徑.玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的.在游戲中獲得知識,在學(xué)習(xí)中得到快樂,因此,它更是幼兒實現(xiàn)自我價值的載體.材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過程中,所獲得的知識經(jīng)驗就不同.在研究中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在,孩子對買回來的高檔商品化玩具并不感興趣,卻對廢棄的瓶瓶罐罐和撿來的石頭等自然材料情有獨(dú)鐘.兒童的游戲,正是他們在與自然材料作用的原始活動中，加速體驗人類發(fā)展過程中曾有過的各種情感,享受各種樂趣,獲得各種經(jīng)驗的。
一、帶著孩子走向室外。
游戲是貫徹學(xué)前教育的一個最為重要的途徑,教師不僅要注意兒童游戲中動靜交替還要注重游戲活動的戶外交替.
1、融入環(huán)境。
我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開環(huán)境,我們的任何活動都與環(huán)境影響密不可分,幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構(gòu)成的園容園貌,也直接影響幼兒心理活動的狀態(tài).但如果一個人置立于一個環(huán)境中,并未與周圍的環(huán)境之間構(gòu)成正常的互動關(guān)系,那末環(huán)境對他來說就是一道虛設(shè)的布景,我園游戲場等運(yùn)動設(shè)施和一些小景點(diǎn),每種設(shè)施都有一種功能,各設(shè)施之間和景點(diǎn)缺少有機(jī)聯(lián)系,為了充分發(fā)揮這些周圍環(huán)境的利用價值,我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲,孩子們在游戲中,身臨其境,個個全身心投入,玩軍是游戲,玩狼捉小兔的游戲孩子個個情緒高漲,興致勃勃表現(xiàn)得惟妙惟肖.可見,巧妙的利用幼兒園的各種設(shè)施,不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能,而且,進(jìn)一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。
2、我園身處獨(dú)特的地理特征。離園不遠(yuǎn)處,就是博興文化廣場,那里有綠蔭,花團(tuán)錦簇,兒童樂園等等,孩子們來到這里,在窄窄的大理石凳上走一走,練習(xí)平衡能力;在路邊的草叢中欣賞花的芳香；在渠道上練習(xí)跨跳......
3、向東不遠(yuǎn)處就是我縣最大的新世紀(jì)超市，那里的環(huán)境更培養(yǎng)幼兒的自理能力，逛超市社會實踐能力......孩子們在游戲時，沒有約束可以盡情玩耍，從而使孩子的天性得到了充分的發(fā)揮。
二、帶著材料走進(jìn)教室。
教室外，有著無窮無盡的自然材料，教室內(nèi)同樣有孩子游戲的天地，怎樣才能將自然材料投放教室，也是我們所熱注的。
1、根據(jù)主題活動投放材料。
為了更有效的發(fā)揮自然材料的作用，我根據(jù)教育計劃和主題活動，有計劃的投放游戲材料。如：以環(huán)境為主題的活動，我們發(fā)動家長和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料，變廢為寶。幼兒利用廢舊物品，做出了許多漂亮的作品，孩子們在把材料變著花樣的滿足不同的游戲需要時，不僅鍛煉了手更鍛煉了腦和意志。
2、根據(jù)孩子的游戲發(fā)展提供材料。
孩子們在玩的過程中，材料是與游戲緊密相連的。他們直接感受到的內(nèi)在生理體驗，以及有這種經(jīng)驗引起的外在物理經(jīng)驗，其中既有同化，又產(chǎn)生順應(yīng)，已達(dá)到適應(yīng)不同時期產(chǎn)生的不同體驗和經(jīng)驗，建構(gòu)不同的指示，獲得不同的發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補(bǔ)充材料的需要，而材料的提供又反過來促進(jìn)了游戲的發(fā)展。
3、根據(jù)幼兒的興趣提供材料。
依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，年齡越小獨(dú)自游戲越多，隨著年齡的增長又而社會性獲得發(fā)展，集體游戲的.比例也就增大了。因此，不同年齡的幼兒對材料的種類和數(shù)量上不同，興趣和愛好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩，自制和材料因為凝聚了孩子的力量，技巧和智慧，并與孩子們游戲的成功體驗相聯(lián)系，往往是孩子更加愛不釋手。
總之，我們要充分的利用原始材料，豐富幼兒的游戲活動，我們的教育更加完善，把我園建設(shè)成現(xiàn)代化與自然化相結(jié)合的幼兒園。
智能教育環(huán)境論文篇十一
【摘要】我國以往的體育教學(xué)存在著許多不足：體育教學(xué)觀念滯后，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)技能的教學(xué)，不能很好地處理教與學(xué)的關(guān)系等等。因此，學(xué)生不可能正確認(rèn)識體育運(yùn)動，更不要說建立終身體育意識了。作為一名體育教師，必須充分運(yùn)用有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。
一、終身體育的由來。
上個世紀(jì)60年代，法國教育家保羅提出終身教育觀。隨后，日本教育者提出了“生涯體育”的觀念，“終身體育”一詞便在國際上應(yīng)運(yùn)而生。終身體育是指一個人一輩子都要接受體育教育和參加體育鍛煉，使體育真正成為人生一生中不可缺少的重要內(nèi)容，在終身體育思想的指導(dǎo)下，為人們提供了在不同時期、不同生活領(lǐng)域中參加體育活動的機(jī)會。學(xué)校體育當(dāng)然要為終身體育服務(wù)。
二、當(dāng)前對學(xué)生終身體育教育中存在的問題。
(1)終身體育的觀念還很淡薄。無論教師還是學(xué)生，對終身體育都缺乏足夠的了解。這一方面是因為對終身體育的宣傳與引導(dǎo)不夠，更主要的是，長期以來，學(xué)校體育教育中只注意了身體方向的教育，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行鍛煉能力、體育意識的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏終身體育意識，沒有認(rèn)識到體育鍛煉是有益終生的事情。
(2)體育教育的內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展要求。我國體育教育的內(nèi)容是以競技體育為主的，而現(xiàn)代體育正向著娛樂、休閑、健身(健美)和探險等方面發(fā)展?，F(xiàn)行的體育教育指導(dǎo)思想和課程設(shè)置，都難以適應(yīng)這種需要，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課不太感興趣。
(3)資金投入不足，場地設(shè)施等條件的限制。資金投入不足影響體育事業(yè)的發(fā)展，影響了對運(yùn)動領(lǐng)域的拓寬，場地、設(shè)施、器材等條件限制了更廣、更多體育項目的開展?，F(xiàn)有的常規(guī)項目已很難滿足學(xué)生廣泛的需要，不能更好地調(diào)動學(xué)生課下自覺鍛煉的自覺性。有限的項目選擇，影響了學(xué)生體育活動的興趣。這種狀況，對終身體育運(yùn)動產(chǎn)生了直接或間接的不利影響。
三、學(xué)校體育對實施終身體育的作用。
學(xué)校體育對終身體育教育的作用。表現(xiàn)在以下三個方面：
(1)在學(xué)校接受教育的青少年，正處在身體正常發(fā)育的關(guān)鍵時期，是人生道路中最寶貴最有特色的黃金時間，是一個充滿生機(jī)和活力的時期，這個時期教師的言傳身教起表率作用，適宜的教材、施以科學(xué)的體育方法，傳統(tǒng)體育項目，良好的場地器材，將對學(xué)生的體育觀、體育興趣的形成和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，產(chǎn)生積極的影響。
(2)在學(xué)校期間又是人的一生中接受傳統(tǒng)教育最長、最有時間保證的階段，體育課從小學(xué)一年級一直開到大學(xué)二年級，共有900多個小時，如果有條件的中小學(xué)，每周開設(shè)三學(xué)時體育課，大學(xué)開至三年級，體育課的總課時可達(dá)1500小時以上。
(3)學(xué)校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提供了實踐環(huán)境，擁有免費(fèi)使用的各種設(shè)施，有作息制度保證的足夠鍛煉時間。
四、學(xué)校體育是奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
《xxx中央xxx關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。青少年時期體質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到民族體質(zhì)的強(qiáng)弱，也關(guān)系到祖國的富強(qiáng)和民族的昌盛?！度窠∩碛媱澗V要》明確地指出了以青少年為重點(diǎn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育，提供了極好的機(jī)遇。一個人從出生到25歲左右是從事健康活動最有利、最集中、最有保障的時期。在這個時期受到的體育教育是有組織的、有計劃的、正規(guī)的、系統(tǒng)的，無論從數(shù)量、時間和效果上都為全民體育起到了奠定作用。從終身體育角度來看，學(xué)校體育處于中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用，是終生體育的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國社會主義體育的戰(zhàn)略重點(diǎn)，學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)而且也有可能通過體育課內(nèi)外結(jié)合的辦法，打好學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)校體育根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有計劃、有組織地進(jìn)行體育教學(xué)和開展課外體育活動，促進(jìn)學(xué)生身體正常的生長發(fā)育，形成正確姿勢和掌握立、走、跑、跳等基本活動技能，這不僅是學(xué)生完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展人才就具備的身體條件，而且也是實現(xiàn)終身體育目標(biāo)，終身體育的目標(biāo)是要保持人的終生身心健康，為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要通過終身體育的各個環(huán)節(jié)增強(qiáng)體質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。因此，在學(xué)校期間，應(yīng)把體育課和課外活動結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生對運(yùn)動的內(nèi)在樂趣，無論是講解、示范和組織教學(xué)，都要集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與運(yùn)動積極性，讓學(xué)生在運(yùn)動中充分表現(xiàn)自己的運(yùn)動才能，感受到參與運(yùn)動對自己身體的好處和所取得的增強(qiáng)體質(zhì)的實效，從而激發(fā)學(xué)生對體育的喜愛，使之成為日常生活中不可缺少的內(nèi)容，堅持終身體育。
體育知識是進(jìn)行體育鍛煉的向?qū)В瑢W(xué)生體育實踐的實效性和長期性需要有豐富的體育科學(xué)知識的指導(dǎo)。因為在校的學(xué)生，處在終身體育的中間年齡段，隨之而來的中老年階段所需要的身體鍛煉方法和運(yùn)動技能，應(yīng)該在學(xué)校體育系統(tǒng)傳達(dá)室授，并經(jīng)自主地反復(fù)實踐而掌握，為成年后合理選用運(yùn)動手段鍛煉身體提供條件，以備終身享用。
五、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的對策。
終身體育教育已成為體育教育改革與發(fā)展的重要趨勢。要加強(qiáng)對學(xué)生的終身體育教育，為其一生的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。針對當(dāng)前學(xué)校體育教育工作，尤其是終身體育教育工作的現(xiàn)狀和問題，提出以下對策：
(1)樹立終身體育的觀念，加強(qiáng)終身體育教育工作。學(xué)校要發(fā)揮體育教育的主渠道作用，大力開展終身體育教育宣傳與引導(dǎo)。教師要把搞好終身體育教育作為責(zé)無旁貸的重任，改變以往的教學(xué)方式，合理確定和調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，活躍體育課氣氛，增強(qiáng)運(yùn)動的趣味性，健身性和娛樂成分。
(2)加強(qiáng)對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。多向?qū)W生灌輸有關(guān)運(yùn)動常識、營養(yǎng)與保健、衛(wèi)生與健康方面的知識，使其真正認(rèn)識到體育鍛煉對其終身健康的益處所在，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
(3)有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。要根據(jù)學(xué)生的身體條件、興趣和愛好等情況，在全面鍛煉的原則下指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)某一方面的專門技能，作為其堅持一生的基點(diǎn)和支柱，形成保持一生的體育鍛煉習(xí)慣。
(4)加大體育教育事業(yè)的資金投入。認(rèn)真解決體育運(yùn)動場所、器材等方面存在的問題，增加體育項目，拓寬體育活動領(lǐng)域，使學(xué)生對體育活動有更多的選擇余地，滿足學(xué)生的不同需要，尤其不能再拘泥于原有的競技類項目，要有意識地向休閑、健身(健美)、娛樂類體育運(yùn)動內(nèi)容傾斜。
參考文獻(xiàn):。
[1]林詩娟：論終身體育[j].
[2]王則姍：終身體育研究[j]。
智能教育環(huán)境論文篇十二
對收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過整理后,并結(jié)合實地考察得出的資料,并結(jié)合本校的實際情況,通過分析多種情況,多種因素,最后確定影響排球教學(xué)效果的主要因子。
影響韶關(guān)學(xué)院體育教育專業(yè)排球教學(xué)效果的主要因子特征分析。
學(xué)生主體的因子。
排球氛圍的因子。
俗話說的好“近朱者赤,近墨者黑”。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)習(xí)。然而排球也是一樣的,學(xué)校的學(xué)習(xí)排球的氛圍越好,則越能帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)排球的氛圍,增加學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的了趣味,從而影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果?！芭徘蜻\(yùn)動具有很強(qiáng)的社會性,在運(yùn)動中可以進(jìn)行人與人之間的交流,促進(jìn)人們的關(guān)系的發(fā)展,吸引更多的人參與到它的快樂中?！盵3]根據(jù)調(diào)查分析,本校的學(xué)習(xí)排球的氛圍是不夠理想的,同學(xué)們很少主動去練習(xí),所以排球的整體水平得不到很大的發(fā)展,老師教起來也是非常吃力的。并且本校的排球課外活動和比賽也是很少。從而也不利于同學(xué)們對排球運(yùn)動的了解和發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,也影響的排球的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)的氛圍是影響學(xué)習(xí)的效果的一個非常重要的因素,在一個學(xué)習(xí)排球氛圍好的環(huán)境下,學(xué)生們學(xué)習(xí)排球的興趣也可得到提高,從而能提高學(xué)生們的積極性,并影響著排球教學(xué)的效果。
場地環(huán)境的因子。
師生配合的因子。
“排球運(yùn)動的課堂教學(xué),是師生互相配合,同學(xué)之間相互配合共同完成的項目。老師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響,共同推進(jìn)的過程。在排球運(yùn)動課堂教學(xué)中,老師過分注意教會學(xué)生什么,只注重教學(xué)內(nèi)容,而沒有注意學(xué)生的需要和情緒、興趣,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣,體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣,影響教學(xué)效果。再者,學(xué)生主觀上叛逆,對自我能力沒有客觀的評價,認(rèn)為自己能力強(qiáng),對所學(xué)的內(nèi)容和老師的能力表示不屑,不愿與老師配合,課堂積極性不高,不但自己不努力,反而對其他的同學(xué)造成影響,使不積極的情緒在課堂上蔓延,影響到課堂上的整體效果?！盵4]老師和學(xué)生都是課堂上的主體,要想順利的完成一堂體育課老師和學(xué)生必須要相互配合,老師要關(guān)注學(xué)生的各個方面的情況,學(xué)生也要聽從老師的安排,配合老師的教學(xué)要求,以完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為師生的配合程度是影響教學(xué)效果的一個重要的因素,師生之間的溝通和配合每時每刻都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。良好的師生關(guān)系也有助于師生雙方的感情交流,在教學(xué)過程中密切配合,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,這是保證教學(xué)過程順利進(jìn)行的前提條件。建立良好的師生關(guān)系,是讓學(xué)生愛上體育課的需要、是學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的需要、是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的需要、是學(xué)生培養(yǎng)終身鍛煉的需要。
智能教育環(huán)境論文篇十三
一、情況分析：
我們幼兒園大班有四個平行班，12名保教人員，作為大班兒童，孩子們在中班時看過哥哥姐姐植樹、飼養(yǎng)過小白兔、蝌蚪，在愛護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境上已有了一些比較感性的經(jīng)驗。幼兒在家庭中也已粗淺地掌握一些環(huán)保常識，理解人、動物與大自然的相互相存。正確的樹立環(huán)保教育工作也是目前的一個重點(diǎn)。我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，立足大班兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，以各種形式多樣、內(nèi)容豐富的活動萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的情感，讓幼兒在和諧的環(huán)境中得到健康成長。我們制定環(huán)境教育工作如下：
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
1、各班制作了主題墻飾《社區(qū)萬花筒》《有趣的植物》，讓幼兒每天都能在良好的環(huán)境中學(xué)會關(guān)心、熱愛周圍環(huán)境、大自然及保護(hù)環(huán)境的情感。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)今的教育新信息，及時更換副墻飾，分別有《有電真好》《想對你說》等等，增進(jìn)他們熱愛幼兒園情感，關(guān)心動植物擁有一顆愛心。
3、根據(jù)季節(jié)的彎化，增添更換自然角的物品。
4、大班各班飼養(yǎng)幾種小動物并開展了競賽活動，孩子們從家里帶來了蘿卜、小米等喂養(yǎng)小動物。
三、教育教學(xué)。
1.制訂了有關(guān)環(huán)境教育的主題活動計劃。
2.組織幼兒親近大自然，引導(dǎo)幼兒感受不同季節(jié)里動、植物的明顯變化。
3.師生共同布置主題墻飾有趣的植物、社區(qū)萬花筒等。
4.舉辦小手拉大手，簽約不再焚燒麥秸稈的環(huán)保教育活動。
5.舉辦富有意義的社區(qū)活動參觀我們生活的社區(qū)。
6.大班幼兒舉辦環(huán)境與我們的知識競賽，了解6月5日是世界環(huán)境日，培養(yǎng)幼兒從小具有環(huán)保意識。
1.總結(jié)上學(xué)期工作，討論新學(xué)期工作計劃。
2.各班圖書角投放一些認(rèn)識大自然、保護(hù)小動物的圖書。
1.親近大自然，尋找秋天。
2.愛我中華美術(shù)作品展。
1.師生共同完成《有趣的植物》墻飾布置。
2.樹葉拼貼畫比賽。
1.廢舊物品手工展。
2.植物角創(chuàng)設(shè)展評。
學(xué)期工作經(jīng)驗交流、總結(jié)。
智能教育環(huán)境論文篇十四
目前巨大的競爭壓力，以及供遠(yuǎn)大于求的情形，很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向，就業(yè)意識模糊，就業(yè)意識存在著嚴(yán)重的定位過高問題[5]。眾多的大學(xué)畢業(yè)生因為制定的就業(yè)目標(biāo)不合實際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識，具有一個正確的就業(yè)意識，這是一個遞進(jìn)的問題，也可以看作是就業(yè)過程中一個不可回避的問題。就業(yè)意識對于整個就業(yè)順利完成影響巨大，所以學(xué)校應(yīng)加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識，以利于在之后面向就業(yè)求職時形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識。
一個人的價值，除了他本身的存在價值外，還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會中創(chuàng)造的相關(guān)價值[5]。在定位之前，首先應(yīng)該要知道自己的總體價值有哪些，擁有什么才能、技術(shù)和社會經(jīng)驗，自身各項素質(zhì)如環(huán)境適應(yīng)能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃之前，要總結(jié)自己各方面的優(yōu)劣勢，明確自身價值點(diǎn)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識。
自薦意識是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎(chǔ)，即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我，展現(xiàn)自我，那么你就找不到發(fā)光的地方，一是要引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清形勢，二是用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，三是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備自薦材料。四是要引導(dǎo)畢業(yè)生在求職面試時講究外表裝扮的藝術(shù)，增強(qiáng)自薦效果。五是要強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)在面試時的重要性。
培養(yǎng)畢業(yè)生的競爭意識。
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競爭力的意識。關(guān)鍵在于學(xué)生的實踐能力，要保證學(xué)生原有的實習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域，同時實習(xí)領(lǐng)域的拓寬也拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢有助于調(diào)整目標(biāo)和心態(tài)，更積極地加入到就業(yè)競爭大軍中去。與歐美國家相比，我國接受過高等教育的人口比率仍然偏低，這表明，我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場雖然競爭激烈，但還有很廣闊的前景。在這種競爭激烈又充滿機(jī)會的社會中，體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實自身的專業(yè)知識和理論功底的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技術(shù)能力水平，掌握多學(xué)科的廣泛知識，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，進(jìn)而切實提高自身的綜合素質(zhì)，能在激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。
加強(qiáng)畢業(yè)生的求職技巧教育。
求職技巧貫穿于整個求職過程，在這個過程中哪個階段都需要運(yùn)用技巧。求職技巧的基本內(nèi)容包括確立職業(yè)目標(biāo)技巧，成功撰寫簡歷技巧，應(yīng)對面試技巧，制約著應(yīng)屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗的問題，一個人沒有太多的工作經(jīng)驗，是可以通過教育和培訓(xùn)方面的經(jīng)驗去彌補(bǔ)的，所以，作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓(xùn)經(jīng)歷方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑贿^需要注重的就是要誠實。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。
目前，我國畢業(yè)生就業(yè)是面向市場、雙向選擇的過程。也就是內(nèi)因與外因的關(guān)系，根據(jù)哲學(xué)理念外因只是個環(huán)境，內(nèi)因起決定作用，因此，只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，就不愁找不到用人單位。在解決內(nèi)因方面，主要從以下幾個方面著手：一是教師的教育教學(xué)質(zhì)量的管理。完善基礎(chǔ)知識和教學(xué)質(zhì)量的，鞏固專業(yè)知識。二是通過教學(xué)、實踐活動以及校園感染提高學(xué)生的教學(xué)能力和實踐能力，在教學(xué)實踐中提高語言表達(dá)、示范講解的能力。三是注重學(xué)生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會，要注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作，對畢業(yè)生有計劃的安排回校培訓(xùn)，彌補(bǔ)和解決工作中所遇到的問題，同時也反饋學(xué)校教育的不足，了解用人單位，也完善高校教育功能和為社會服務(wù)，同時也為在校生帶來益處。
智能教育環(huán)境論文篇十五
國外以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究性教學(xué)模式、研究性教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等，主張學(xué)生積極主動參與教師的課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中一般以案例、問題、情境、項目為中心組織教學(xué)。美國許多大學(xué)的專業(yè)課都包含有實踐內(nèi)容，實踐內(nèi)容所獲取的學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，如其中麻省理工大學(xué)最低獨(dú)立課題研究學(xué)分為12分，斯坦福大學(xué)為11分［5］。
2．1．2以見習(xí)—實習(xí)為手段的實踐能力訓(xùn)練。
以見習(xí)—實習(xí)為手段的實踐能力訓(xùn)練是歐美發(fā)達(dá)國家傳統(tǒng)的學(xué)生實踐能力訓(xùn)練模式。如美國密執(zhí)安大學(xué)要求研究生入學(xué)后首先到企業(yè)實習(xí)7個月，然后再開始專業(yè)知識的學(xué)習(xí);法國實行“學(xué)徒培訓(xùn)”實踐訓(xùn)練制度，在學(xué)生自愿的前提下，從大學(xué)二年級開始在企業(yè)接受2年培訓(xùn);俄羅斯和德國規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得工廠的實習(xí)鑒定學(xué)分，才允許畢業(yè)［6］。師范生的實踐能力訓(xùn)練大多選擇延長實習(xí)時間和增加實習(xí)項目，以提高未來教師的教育教學(xué)實踐能力［7］。
2．1．3以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實踐訓(xùn)練。
產(chǎn)學(xué)研是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、信息互通、資源共享等方面合作，以實現(xiàn)校企互惠互利的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系。英國對于校企“產(chǎn)學(xué)研”的合作模式從政府政策到資金都大力支持，以促進(jìn)大學(xué)取得勞動就業(yè)技能和獲取工作經(jīng)驗［8］。德國許多大型企業(yè)的研究機(jī)構(gòu)就設(shè)在高校，充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)服務(wù)。日本于1996年制定的《科學(xué)技術(shù)基本計劃》中，通過制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究機(jī)構(gòu)的形式，大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”的學(xué)生實踐能力訓(xùn)練模式。
2．2國內(nèi)體育教育類碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前，國內(nèi)高等教育包括碩士研究生專業(yè)教育大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)。在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，同樣存在專業(yè)理論教育與實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題不少學(xué)者也有理論上的研究和探索［9－10］。絕大多數(shù)高校開展了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的實踐教學(xué)，如針對研究生開展的各種形式的研究生(創(chuàng)新)論壇，鼓勵研究生開展科學(xué)研究設(shè)立的創(chuàng)新基金，有條件的高校(如深圳大學(xué))還設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。但由于受到主客觀條件的限制，這些環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容，學(xué)生的實踐能力并沒有得到很好的訓(xùn)練。
智能教育環(huán)境論文篇十六
摘要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強(qiáng)對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機(jī)地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會，環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)。當(dāng)今的幼兒是21世紀(jì)的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護(hù)環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學(xué)問式的整理，最后引導(dǎo)幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計劃要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況。在主題教育和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責(zé)，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護(hù)圖書，愛護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進(jìn)行精心的設(shè)計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認(rèn)識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護(hù)環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)。
教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)保活動。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實效。
在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時，應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。
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