最新樊登的正面管教讀后感 正面管教讀后感簡短100字(3篇)

很多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對這些電影和活動有著更加深刻的內(nèi)容感悟。當我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。

樊登的正面管教讀后感 正面管教讀后感簡短100字篇一

一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學的道路上，相信，我們在對待學生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。

二、理解了以下四種錯誤目的：

1、尋求過度關注——錯誤觀念：只有在得到老師的關注時，學生才有歸屬感。

2、尋求權利——錯誤觀念：只有當學生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。

3、報復——錯誤觀念：學生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。

4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。

我放棄。這幾種發(fā)生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅動力。但作為老師，我們往往只能看到學生們的負面表象，而看不到表象的實質，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。

三、自尊，一個容易造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。我相信，如果我們認為自己能夠給予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們就學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。

四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。

《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。

樊登的正面管教讀后感 正面管教讀后感簡短100字篇二

《正面管教》這本第一次聽到應該是在樊登讀書會中聽說的，當時聽完覺得這本書里講到的一些教育方法非常好，有些錯誤是我經(jīng)常犯的，有些是我正在做的，有些是我迫切要學習的，因此就買了一本紙質書，覺得有必要認真系統(tǒng)的閱讀一下，讀了一個月終于讀完了，今天才有空寫下讀后感，還是自己的寫作水平差，無法完整的再現(xiàn)這本書的精髓之處，只能將自己感受最深的體會寫出來了。

這本書的作者是簡。尼爾森，書中運用的理論主要來自阿德勒和魯?shù)婪?，他們認為一個人的首要目標是追求歸屬感和自我價值感，改變一個人行為最好的辦法不應該是由外而內(nèi)的外部激勵法，而應該是由內(nèi)而外的內(nèi)部激勵法，現(xiàn)在我們的學校和家庭運用的大多數(shù)的管教方式都是激勵和懲罰為主的，而本書提倡的最好的教育方式是幫助孩子通過以對社會有益的方式找到歸屬感和價值感，然后再教會孩子一些獲得這些歸屬感和價值感的技能。

本書中提到共有49種正面管教的工具，我認為都是非常有用的，在實際操作中，我們家長如何能熟練運用到其中一種或幾種就會非常好，就能解決絕大部分家庭中父母和孩子之間的問題，但關鍵是我們看了這本書，可是從書本到實際運用還需要很多的路要走。

我看了本書最大的幾點體會就是其中提到的幾種工具，我認為非常有用。

一是和善而堅定。我之前經(jīng)常會聽到這個詞“和善而堅定”，但感覺體會不深，在實際生活中也感覺用不出來，無法做到和善而堅定，這本書將這個詞解釋的非常清楚，“和善”是指對孩子的尊重，“堅定”是表明我們對自己以及情形的需要的尊重。我結合自己在日常生活中的例子，反思了自己的行為，可能是“和善”不夠，而“堅定”太過。也就是書中說到的獨裁型的教育方式，書中提到一個非常好的句子就是“我愛你，而答案是不”。這是最好、最便捷的和善而堅定的表達方式。

二是糾正之前先連接。這一方法我也覺得很有用，在日常生活中，看到孩子有做的不對的地方，馬上就想去糾正她，但是往往事與愿違，孩子不僅聽不進去，反而會有情緒，書中說到，在孩子出現(xiàn)問題的時候，我們要先學會跟孩子建立情感連接，在家長能準確反映出孩子的情緒時，這個時候再讓孩子參與進來一起想到解決問題的辦法，這樣的效果會好很多。當孩子的情感得到連接時，他們就會有歸屬感和價值感。記住，孩子們在感覺更好是才會做的更好。這一點我深有體會，當孩子情緒好的時候，比較開心的時候，她的大腦非?；钴S，思維非常敏捷，能說出很多解決問題的辦法，也更積極對待事情，相反地，如果她情緒非常低落或者生氣時，通常什么話也問不出來，就在那生悶氣。這里還提到一點就是道歉，假如我們把事情搞砸了，家長要學會道歉，因為我們是成年人，榜樣才是最好的老師。學會道歉，也讓孩子學會到寬容的力量。

三是每周召開家庭會議。我認為這是書中給我提供的又一個非常好的工具。每周一個家庭聚在一起召開家庭會議，商量本周需要共同解決的問題，計劃下周需要執(zhí)行的事情，每個人都要發(fā)言，還要有人記錄，非常正式的會議形式，一方面可以讓孩子學到任何問題都可以通過協(xié)商的方式來解決，另一方面，對以后孩子長大成人走入職場也會是一個非常好的幫助。家庭會議商量的內(nèi)容必須是所有人都同意的事情才能執(zhí)行，只要有人不同意就繼續(xù)商量，直到所有人同意。而且家庭會議的最后可以用吃一個小蛋糕或做一個小游戲的形式來結尾，讓孩子每周都期待這樣的一個時刻，顯得既溫情又正式，這是非常好的一種方式，也是我后期必須要學習的工具。

四是與孩子共度特別時光。這里的特別時光是指一周當中的特定時間，比如每周六的下午兩到三個小時，我們可以關掉手機，就專門陪孩子玩，可以是看書，可以是看動畫片，可以是玩游戲等等，總之這是一段特別的親子時光，如果有人來打擾，就說對不起我稍后會找你，現(xiàn)在是我和女兒的特別時光，這樣會讓孩子有充分的被尊重感，覺得自己是非常重要的，她能感覺到媽媽愛她，這一點對孩子來說很重要，我們經(jīng)常能看到長大成人后的孩子出現(xiàn)各種各樣的問題，追根溯源就是小的時候沒有得到父母充分的尊重，一生都在尋求這種感覺，總要制造點問題，讓父母看見他并重視他，所以這一點尤為重要。

五是邏輯后果與自然后果。邏輯后果都經(jīng)過拙劣偽裝的懲罰。自然后果就是自然而然呈現(xiàn)的結果。比如不吃飯就挨餓，不穿衣服就很冷，站在雨里就會被淋濕等等。在日常生活中，我們要盡量少用邏輯后果，而多用自然結果。運用邏輯后果，一定要滿足四個條件既“相關、尊重、合理、有幫助”，缺失其中一項都不是邏輯后果。要確定一個邏輯后果運用的是否有效，只需要問這樣一個問題“這個后果是讓給我的孩子為過去做的事情付出代價，還是會幫助我的孩子感覺受到鼓勵去為未來而學習呢？”我想這應該是值得我們認真思考的一個問題了，結合我自己日常生活中總是過多的運用了邏輯后果，讓孩子為她的過去做的行為而到羞恥、自責，并沒有從這些事情當中感受到力量，感受到鼓舞。我們其實是“贏了孩子，而不是贏得孩子”。

這本書，還有很多有效的工具可以使用，可以說是一本教育孩子的工具書，提到的各種情形，我們在日常生活中都會遇到，完全可以對照著來尋找解決

方案

樊登的正面管教讀后感 正面管教讀后感簡短100字篇三

《正面管教》是美國教育家，心理學家簡·尼爾森寫的一本關于兒童教育的書。正如封面上寫的，這本書的主要內(nèi)容是教與孩子打交道的家長、老師如何運用正面管教的方法讓孩子學會自己解決問題，學會生活技能。

作者定義正面管教用的是數(shù)學中的公理定義法，即以下四個問題的答案都是肯定就是正面管教：1是否和善而堅定；2是否給了孩子價值感和歸屬感；3是否長期有效；4能否培養(yǎng)孩子良好品格。

看到這里你可能就會問了，我也想這樣啊，怎樣才能做到呢？在這本書里，作者以阿德勒的心理學為基礎，通過大量例子，說明怎么才能做的正面管教，作者作為“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人，教會了大量的家長、老師正面管教的方法。

給我印象最深的有以下幾點：

一、和善而堅定

大人在教育孩子的時候一定要做到和善而堅定。如果熊孩子讓你氣得火冒三丈，這時你就要暫時退出冷靜一下。人生氣時是很難做出理智的決定。我覺得這里可以用在《非暴力溝通》中學到的四個步驟“

1、描述一個事實；

2、說明自己的感受；

3、解釋原因；

4、提出自己的要求”。

千萬不要說“我跟你說了多少遍”，你說了一萬遍都沒用，孩子可能不會當回事。怎樣要讓孩子重視，就要說的下一條：讓孩子自己學會解決問題。

二、讓孩子自己想辦法解決問題

本書花了大量的篇幅介紹如何用開班會和家庭會議的辦法，讓孩子自己想辦法解決問題。這種教育方法肯定是滿足正面管教的四條公理化定義的。首先，你只有做到和善而堅定才能讓孩子們和你達成共識；其次，讓孩子們參加解決問題，而不是處罰和說教，帶給孩子價值感和歸屬感；再次，孩子自己想出的辦法，他也愿意長期遵守；最后，能夠培訓孩子積極解決問題的良好品格。那問題來了怎么做的到呢？

三、大人該如何做

首先要認識到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法，其次要改變以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本書中所講的解決問題的和善而堅定的方法，比如鼓勵、具體指導、自然后果、家庭會議、班會等等；最后，家長也要反復練習，即使有時實在控制不住發(fā)了火，也要及時向孩子道歉，還是回到正面管教上來。

總之，這本暢銷全球的經(jīng)典真不是蓋的，讓人耳目一新，我是先收聽《樊登讀書會》的節(jié)目接觸到本書相關信息，就找了電子書看了一遍，發(fā)現(xiàn)電子書不過癮，無法隨時翻閱，就又找來了紙質書讀了兩遍。我明顯感覺我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小，但在讓小孩自己解決問題的招數(shù)還沒學會，所以還要繼續(xù)磨練。

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