創(chuàng)新是一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、改變生活的重要力量，我認(rèn)為創(chuàng)新是不可或缺的。如何提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者？以下是小編為大家整理的文學(xué)作品解讀，希望能幫助大家更好地理解作品。
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫小數(shù)。
2、運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問題解決的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題
教學(xué)工具：
ppt課件
教學(xué)過程：
出示課件在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米
3米=()分米=()厘米5元=()角=()分
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
1師：老師了解到商店的一把勺子的標(biāo)價(jià)是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元)，3元和3.00元是什么關(guān)系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標(biāo)價(jià)是2.50元，我們把2.50元平時(shí)說成是多少錢?(2.5元)
師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。
二、探究新知、課中釋疑
1.教學(xué)例1。讓學(xué)生動(dòng)手操作量出三張長(zhǎng)0.1米0.0-1米0.001米的紙條。
你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長(zhǎng)度是怎樣的?
(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖
請(qǐng)比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)
演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米
(2)導(dǎo)入例1：
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?
根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米
10厘米是10個(gè)1/100米，寫成0.10米
100毫米是100個(gè)1/1000米，寫成0.100米
并板書：01米0.10米0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢?
學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號(hào)。
我們還可以用重合法比較一下。(課件演示)
(3)指導(dǎo)看黑板：
1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100
提問:這說明了什么問題?
導(dǎo)：想想0.30表示什么意思?0.3呢?應(yīng)該涂多少格?
學(xué)生涂完色問：你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。
問：誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的?
直觀比較法：看上去都一樣大。
(在原板書下再板書:0.30=0.3)
(5)從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。
師：小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?
生：不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。
師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎?(要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)
(6)判斷下面的說法對(duì)嗎?
(1在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
(4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉，它的計(jì)數(shù)單位就發(fā)生了變化。
三、總結(jié)
師：什么叫小數(shù)的性質(zhì)?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成教科書第64頁第一題。
板書
小數(shù)的性質(zhì)
觀察：1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
0.1=0.01=0.0010.3=0.30
小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。
2、通過對(duì)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
會(huì)比較小數(shù)的大小。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
：課件
一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
（練習(xí)題卡）
2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小
1003o999325o2586124o6214832o837
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們?cè)谔?，…?/p>
師：下面，我們一起來看一看他們的成績(jī)。(出示卡片)
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績(jī)一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會(huì)是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6
師：這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45
師：他們的成績(jī)，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……
三、擴(kuò)展運(yùn)用
1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
（1）3元（）2.6元
（2）6.35米（）6.53米
（3）4.723（）4.79
（4）0.458（）0.54
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12
4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)：略
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。
2.通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步。
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（多媒體顯示課本上的例題圖）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？?jī)r(jià)錢分別是多少？
學(xué)生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
師：看到了這些冷飲的價(jià)錢，你打算提什么樣的數(shù)學(xué)問題？
讓學(xué)生暢所欲言。
師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請(qǐng)小朋友們想象一下，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛的思品教育）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；同時(shí)，注意將團(tuán)結(jié)友愛的思品教育滲透于教學(xué)之中。）。
1、剛才，甲同學(xué)提出：小明會(huì)在想，棒冰和雪糕哪個(gè)貴一些？將哪一個(gè)給小強(qiáng)呢？小朋友們?cè)敢鈳椭治鲆幌聠?？下面，開始小組學(xué)習(xí)，請(qǐng)將你的想法說給你們組的小朋友聽。負(fù)責(zé)記錄的小朋友要作好記錄。
2、小組合作，交流想法。
預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預(yù)案二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是8/10，0.5寫成分?jǐn)?shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預(yù)案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
3、比較優(yōu)化，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡(jiǎn)單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
4、又設(shè)疑問，再次合作。
師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會(huì)買哪兩種冷飲呢？
盡量讓學(xué)生說。
如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒，你覺得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢？
請(qǐng)將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。
5、交流意見，解決疑問。
學(xué)生交流想法。交流時(shí)，要說清楚自己是怎樣想的，體會(huì)整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論。
預(yù)案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。
預(yù)案二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是8/10，1.2寫成分?jǐn)?shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。
6、反饋練習(xí)，游戲激趣。
a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內(nèi)說一說你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4。
b、學(xué)生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
你能具體說說，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？
d、游戲：跟蹤追擊。
（設(shè)計(jì)意圖：教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。）。
1、做“想想做做”第1題。
“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長(zhǎng)嗎？
哪條長(zhǎng)一些？”
允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨(dú)立完成2-5題。
在交流時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題。
師：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，
它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽，想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下，誰是第一名？
（多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件，隨即出示跳遠(yuǎn)成績(jī)表。）。
師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字！
學(xué)生為青蛙取名字。
師：請(qǐng)你們?cè)u(píng)判一下，誰跳得最遠(yuǎn)？誰第二？你能將這三個(gè)數(shù)從大到小排一排嗎？
4、拓展提高。
（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。）。
師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學(xué)生盡情說。
師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個(gè)問題，想請(qǐng)小朋友們。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是有差異的，所以練習(xí)的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能，力求讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中，合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不可替代性，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）。
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。我校四年級(jí)數(shù)學(xué)教師組織了教研活動(dòng)，三位老師對(duì)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》這一內(nèi)容，各具特色的進(jìn)行了說課展示，深受啟發(fā)，我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，也借鑒了他們一些好的方法，下面結(jié)合班級(jí)實(shí)際授課體會(huì)小結(jié)如下：
一、體會(huì)情境圖的意圖。
孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)（小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)），金箍棒變得越來越長(zhǎng)（棒變長(zhǎng)---形在變），數(shù)變得越來越大（數(shù)也在變）。把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，直觀形象的讓學(xué)生初步體會(huì)。另外，金箍棒可以變長(zhǎng)，也可以變短，這也為小數(shù)點(diǎn)向左移，打下了伏筆。
1、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律。
根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出四個(gè)等式，為什么左右兩邊相等，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)此，在教學(xué)小數(shù)的意義，結(jié)合長(zhǎng)度單位，將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，個(gè)位上對(duì)應(yīng)的是“米”，十分位上對(duì)應(yīng)的是“分米”，百分位上對(duì)應(yīng)的是“厘米”，千分位上對(duì)應(yīng)的是“毫米”，這樣學(xué)生就很容易得出四個(gè)等式。
2、移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是向右移擴(kuò)大，左移縮小。
3、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系。
4、借助線段圖，理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”
5、強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后書寫格式，去掉沒用的“0”如：0.003小數(shù)點(diǎn)向右移兩位后000.3，去掉沒用的“0”就是0.3.
三、是先教小數(shù)點(diǎn)向左移，還是先教小數(shù)點(diǎn)向右移。
探討小數(shù)點(diǎn)左移變化規(guī)律，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，不僅涉及到移動(dòng)方向與變化的關(guān)系、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系，而且理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”難度較大，如果先教學(xué)小數(shù)點(diǎn)右移變化規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些，把重點(diǎn)放在理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”這一問題上。
四、存在的問題。
由于課中探討規(guī)律花的時(shí)間較多，后面的練習(xí)時(shí)間相對(duì)就少了。另外，學(xué)生作業(yè)中對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，還是有一些說成縮小10倍，需要進(jìn)一步規(guī)范數(shù)學(xué)用語。
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：
1、靈活運(yùn)用教材，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。
我沒有運(yùn)用教材的例題，而是利用多媒體的動(dòng)畫、聲音效果展示了一棵松樹從小樹苗長(zhǎng)成大松樹的過程，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)1.05、10.5、105中小數(shù)點(diǎn)的變化和數(shù)的大小變化，初步直觀感知小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)使小數(shù)變大，為下面的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
2、扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。驗(yàn)證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗(yàn)證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。
3、體現(xiàn)規(guī)律形成的過程性。
4、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我設(shè)計(jì)了難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生廣泛參與，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
5、注重課堂的延續(xù)性。
本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生的問題提出及問題解決，培養(yǎng)學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)的眼光。課始時(shí)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后結(jié)束時(shí)，通過小數(shù)點(diǎn)的提問：“你們還想了解我的什么知識(shí)？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著問題離開課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源，教學(xué)在動(dòng)態(tài)中延續(xù)不夠，說明老師在課堂上要注意傾聽和思考。
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
準(zhǔn)備：米尺、直尺
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友，小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個(gè)問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
學(xué)生匯報(bào)
看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、比較小數(shù)大小，探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
1、出示課本例題
到底誰的成績(jī)最好？請(qǐng)同學(xué)們隔一他們排出名次。
2、小組討論、比較
請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書
4、小結(jié)方法
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
三、鞏固聯(lián)系，自我超越。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做
2、p949比較生活中三種茶葉的價(jià)格。
3、小組自己量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從長(zhǎng)到矮的順序排列。
4、p9410結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距。
四、小結(jié)
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在觀察情境中自主探究比較小數(shù)大小的方法，能正確比較小數(shù)的大小，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)思想，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：探索比較小數(shù)大小的方法。
教具學(xué)具：例題中的情境圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
提問：你知道三角尺和練習(xí)簿哪個(gè)貴一些嗎？這就是我們今天在研究的問題（板書課題）。
二、自主探究。
1、探索比較方法。
根據(jù)你已學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，說說你是如何比較這兩件物品的價(jià)格的？（小組討論）。
2、教學(xué)試一試。
學(xué)生先用自己喜歡的方法比較兩個(gè)小數(shù)的大小，獨(dú)立填寫，然后同桌說說比較大小的方法。
集體交流，說出各自的思考過程。
三、鞏固練習(xí)。
1、“練一練”
2、練習(xí)六第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，說說是如何比較大小的。
指出：一個(gè)數(shù)在直線上的點(diǎn)的位置愈靠右，這個(gè)數(shù)就愈大，反之則愈小。
3、練習(xí)六第9題。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格。
提問：小明和小軍誰高一些？從表中你還可以知道些什么？
4、練習(xí)六第10題。
學(xué)生獨(dú)立填寫，在小組內(nèi)交流。
集體交流：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
5、練習(xí)六第11題。
指名讀題，理解題意。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)六第6、8題。
五、總結(jié)提煉。
說說本節(jié)課你有哪些收獲？覺得自己在這一節(jié)課中的表現(xiàn)如何？
板書設(shè)計(jì)。
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）。
2．大膽猜測(cè)：
舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大）。
3．比較下面整數(shù)的大?。?/p>
教師提問：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí)。
3、通過運(yùn)動(dòng)會(huì)等數(shù)學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按順序進(jìn)行排列。難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法，體驗(yàn)小數(shù)比較的大小的策略的多樣性。教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示小黃人玩具圖片，談話，猜價(jià)格。
2、出示七仔圖片，猜價(jià)格，說說如果你去購(gòu)買，你打算在哪家購(gòu)買？為什么？
二、探究新知。
1、出示小猴玩具、漢堡、餅干和芭比公主物品圖片及價(jià)格。
2、請(qǐng)每位同學(xué)選擇兩樣你喜歡的物品，比一比它們的價(jià)格，哪一種貴，哪一種便宜？在小組內(nèi)交流。
3、教師選擇具有代表性的進(jìn)行展示。
三、合作交流。
2、各組代表交流。
3、四人小組合作，把這四種物品的價(jià)格按一定的順序排列起來。
5、小組代表交流。
四、鞏固練習(xí)。
1、比較下面各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。（用手勢(shì)比）。
2、課本90頁例1。
3、課本90頁做一做。
五、課堂總結(jié)：
讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵(lì)總結(jié)。
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的，是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。這部分教材安排了2個(gè)例題，例1教學(xué)小數(shù)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，例1教學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應(yīng)用。
（2）通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
（一）談話交流，引出課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
1、播放動(dòng)畫（教材例1情境圖）話說孫悟空師徒四人來到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個(gè)妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根0.009米長(zhǎng)的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：“小樣，用0.009米長(zhǎng)的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長(zhǎng)的金箍棒重重地砸死在下面。
2、提出問題。
（三）合作交流，探究問題。
設(shè)計(jì)意圖：為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出了4個(gè)等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。這一環(huán)節(jié)可以在看動(dòng)畫片了解情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4個(gè)數(shù)據(jù)。問一問：這4個(gè)數(shù)據(jù)分別是多長(zhǎng)？能不能用毫米為單位表示出來？在學(xué)生的討論中板書。
然后再引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再?gòu)南峦嫌^察，看看有什么規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。新教材強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮人的主動(dòng)性。開展自學(xué)與小組討論，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在獲取知識(shí)的同時(shí)，情感、態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師可以這樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆?/p>
從上往下觀察,然后討論:。
1、0.009米到0.09米。
你是怎樣看出的?
小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)了?
移動(dòng)了幾位?
2、0.009米到0.9米。
小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?
3、0.009米到9米呢?
我們?cè)購(gòu)南峦嫌^察,然后討論:。
1、從9米到0.9米。
小數(shù)擴(kuò)大了還是小了?
縮小的原數(shù)多少?
你是怎么看出的?
小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)了幾位?
2、從9米到0.09米。
小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?
3、從9米到0.009米呢?
你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（四）交流評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)。
1、小組匯報(bào)。
2、歸納總結(jié)。
（1）小數(shù)點(diǎn)向右移。
（2）小數(shù)點(diǎn)向左移。
移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）分之（）。
移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（）分之（）。
移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）分之（）。
充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論。然后把規(guī)律簡(jiǎn)化，教師總結(jié)出記憶規(guī)律的口訣，左小右大1位10倍。
（五）鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1、教材44頁“做一做”
（六）教學(xué)例2。
對(duì)于小數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，而對(duì)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)改變小數(shù)的大小則是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，也是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，為了不使學(xué)生感覺學(xué)的`累，必須設(shè)計(jì)一個(gè)與本課知識(shí)有關(guān)的并能引發(fā)學(xué)生興趣的情景，然后提出新問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。并知道小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)可以改變小數(shù)的大小。形成規(guī)范的規(guī)律表現(xiàn)形式后，設(shè)計(jì)幾個(gè)不同形式的規(guī)律變式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)此規(guī)律的理解和掌握。
在教學(xué)的過程中，我考慮到這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象而且內(nèi)容較飽和,因此我充分利用多媒體課件進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)。
1、通過生動(dòng)形象、逼真的多媒體課件出示的故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣，提出問題。
2、注意讓學(xué)生觀察討論。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)得出這樣一組數(shù)據(jù)：
3、概括規(guī)律。學(xué)生自己先概括規(guī)律，教師做最后的總結(jié)。
4、應(yīng)用規(guī)律，靈活練習(xí)。
5、課堂總結(jié)。
本節(jié)課取得的教學(xué)效果還是很理想的，學(xué)生自己得出了規(guī)律，并能應(yīng)用于實(shí)踐。整堂課學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
不足之處：
1、語言不具有吸引力，沒有抑揚(yáng)頓挫語言氣氛。
2、缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，課堂氣氛后來不如先前活躍，少部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
3、過于相信學(xué)生的理解能力，教學(xué)內(nèi)容的安排偏多。
4、教師存在無用語言，比如說：確定嗎？你們覺得是這樣嗎？
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。
2、通過對(duì)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
會(huì)比較小數(shù)的大小。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
課件
一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
（練習(xí)題卡）
2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小
1003o999325o2586124o6214832o837
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們?cè)谔?，…?/p>
師：下面，我們一起來看一看他們的成績(jī)。（出示卡片）
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績(jī)一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會(huì)是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6
師：這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45
師：他們的成績(jī)，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……
三、擴(kuò)展運(yùn)用
1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
（1）3元（）2.6元
（2）6.35米（）6.53米
（3）4.723（）4.79
（4）0.458（）0.54
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4（)5.912.4（）13.083.21(）3.12
4.83（)4.594.36（）4.3712.352(）12.36
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)：略
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
一、揭示課題。
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個(gè)問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、探究體驗(yàn)。
1、出示課本例題。
到底誰的成績(jī)最好？請(qǐng)同學(xué)們給他們排出名次。
請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
4、小結(jié)方法。
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
p90頁“做一做”。
2、p94第9題。
比較生活中三種茶葉的價(jià)格。
3、誰最高？
小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、p94第10題。
結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、設(shè)計(jì)理念：
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生自主參與“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究，感悟算理——觀察比較，概括方法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生不斷煥發(fā)“思維的活力”。
2、計(jì)算方法的掌握，計(jì)算技能的提高更需要學(xué)生對(duì)算理的理解和感悟。小數(shù)乘法和整數(shù)乘法從整體上看是一個(gè)系統(tǒng)，整數(shù)乘法和小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法和算理為小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。不同的是，小數(shù)乘小數(shù)積的小數(shù)點(diǎn)的定位稍顯復(fù)雜?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要重視計(jì)算教學(xué)探索過程的有效開放，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立嘗試、思維交流、體驗(yàn)評(píng)價(jià)，理解感悟算理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理作出合理的解釋。
2、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要工具。
3、培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識(shí)和自主探究解決問題的潛力。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生透過主動(dòng)探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。
[教學(xué)過程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師談話導(dǎo)入，下面一幢寬敞漂亮的住房的平面圖。
（1）從圖中，你能搜集到哪些信息？
（2）根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能會(huì)提出:。
問題1，客廳有多少平方米。
問題2，廚房有多大。
問題3，主臥室有多少平方米。
問題4，書房多少平方米。
問題5，房間內(nèi)過道多少平方米。
……。
2、這些問題你會(huì)解決嗎？你打算怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。(過道:6.5×0.9；客廳：6.3×4.2；書房：5.4×3；主臥室：5.4×3.5；廚房：4.27×2.6；衛(wèi)生間：4.27×1.4；小臥室：4.27×3）。
二、自主探索，掌握算法。
1、教學(xué)新知，初步探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
（1）引導(dǎo)談話：根據(jù)以往我們計(jì)算小數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)，你覺得用豎式計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，是否也能夠把小數(shù)看成整數(shù)來計(jì)算呢？“6.5×0.9”請(qǐng)學(xué)生嘗試把兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)，并按整數(shù)乘法進(jìn)行筆算。
思考：按整數(shù)乘法計(jì)算，請(qǐng)你猜一猜，算出的結(jié)果跟實(shí)際的結(jié)果相比會(huì)有多大分別呢？
（2）組織學(xué)生共同探究豎式計(jì)算算法和算理。
學(xué)生獨(dú)立思考后在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流其中計(jì)算的道理。教師巡視讓不同算法的學(xué)生上臺(tái)板演。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板演說一說的計(jì)算算理，并年順勢(shì)畫上算理指示圖。
2、獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
（1）請(qǐng)你想一想能夠怎樣計(jì)算“6.3×4.2、5.4×3.5、4.27×2.6、4.27×1.4”，根據(jù)自己的思考過程跟同桌說一說。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成后交流計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確：把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù)，等于把一個(gè)因數(shù)乘10（或100），另一個(gè)因數(shù)乘10，所以得到的積等于原先的積乘100（或1000）。要求原先的積，就要用積除以100（或1000）。
三、進(jìn)行比較，概括方法。
1、引導(dǎo)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
出示：5.4×36.5×0.96.3×4.2、4.27×2.6豎式。
組織討論：
（1）小數(shù)乘法算式題中的兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù)，積是幾位小數(shù)？
（2）透過比較，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？
2、小結(jié)：小數(shù)與小數(shù)相乘，兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù)。
3、交流：在小組里相互說說就應(yīng)怎樣計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)？你能不能總結(jié)一下，這類小數(shù)乘小數(shù)的題就應(yīng)怎樣計(jì)算？在小組里概括一下方法。先怎樣做的，再怎樣做的。
4、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)：先按整數(shù)乘法算出積是多少，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
5、出示“0.56×0.04”，你能不能按照我們剛才總結(jié)的計(jì)算方法計(jì)算一下。看一看，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？交流后組織小結(jié)出“乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)”。
四、鞏固練習(xí)，深化理解。
1、在下面各題計(jì)算的積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的正確位置。
2、完成“練習(xí)一”第4題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說說思考的過程，重點(diǎn)說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。
3、完成“練習(xí)一”第5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再群眾評(píng)議。
五、全課總結(jié)，拓展延伸。
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。
7.6÷0.85后，問學(xué)生“這個(gè)算式和我們以前學(xué)的除法算式有什么不一樣？你會(huì)算嗎？自己先試試。”尊重學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間，通過思考出現(xiàn)認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)除法豎式時(shí)，必須規(guī)范。在明確算理的基礎(chǔ)上，即運(yùn)用商不變的方法把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法后，怎么書寫才能使計(jì)算準(zhǔn)確率更高一點(diǎn)？事先我也進(jìn)行了考慮。讓學(xué)生明白，小數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化，即把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。如何轉(zhuǎn)化，要利用商不變的性質(zhì)。先把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)畫去，為使學(xué)生看得更清楚，我要求學(xué)生在原有的小數(shù)點(diǎn)劃掉，再把被除數(shù)的原有的小數(shù)點(diǎn)劃掉，向右移動(dòng)，移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)。除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位。然后按照整數(shù)除法的方法進(jìn)行計(jì)算。最后通過一些課后練習(xí)及生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生鞏固方法。
在計(jì)算的過程中，除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)位置的確定是一個(gè)難點(diǎn)，部分學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，適時(shí)引用兒歌可以幫助學(xué)生較好的突破這個(gè)難點(diǎn)?！巴庖茙?，里移幾；方向一致要注意；里缺補(bǔ)零要牢記；上下點(diǎn)點(diǎn)要對(duì)齊?！?/p>
在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤較多。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。或者移動(dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，就忘記了。
二、在完成豎式的過程中，個(gè)別同學(xué)書寫不認(rèn)真，數(shù)位對(duì)不齊。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。
三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
四、除到哪位商那位，不夠時(shí)忘記在商的位置上寫0，再把下一個(gè)數(shù)掉下來。還有部分學(xué)生用余數(shù)再除一次。
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)數(shù)學(xué)第86——87頁例1、“試一試”、“練一練”、練習(xí)十五1——3題。
1、讓學(xué)生通過主動(dòng)探索，理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
一、情景導(dǎo)入，引入新課：
1、課件出示例1小明房間的平面圖。
提問：從圖中你可以得到哪些信息？想解決什么數(shù)學(xué)問題？
可以怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示以下問題：
（1）房間的面積有多大？
3.6×2.8。
（2）陽臺(tái)的面積有多大？
2.8×1.15。
提問：這兩道算式和我們以前學(xué)過的小數(shù)乘法有什么不同？
二、合作探究，掌握算法。
（1）估算初步探索：
師：請(qǐng)你先估計(jì)一下3.6×2.8的積大約是多少？
小組合作：先把自己的想法說給同桌聽，再全班交流。
把3.6和2.8都看作3，3×3=9，面積在9平方米左右。
把3.6看作4，2.8看作3，4×3=12，面積應(yīng)該比12平方米小一點(diǎn)。
……。
（2）筆算進(jìn)行探索。
師：通過剛才的估算，我們已經(jīng)知道了3.62.8的積大概在9的左右。那么實(shí)際的結(jié)果是多少呢？我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)計(jì)算的方法。通常用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。
讓學(xué)生先把這兩個(gè)小數(shù)都看作整數(shù)來計(jì)算。
討論：這樣后，得到的積是不是原來的積？為什么不是？那主要的變化在哪里？
4人小組討論，然后全班交流。
學(xué)生再閱讀課本86頁，進(jìn)一步弄清課本的豎式圖示的意思：
原來兩個(gè)小數(shù)都當(dāng)作整數(shù)相當(dāng)于都乘了10，積是原來的100倍，只要把現(xiàn)在得到的積除以100，就能得到正確的積。
問：正確的結(jié)果與我們估算的結(jié)果接近嗎？能正確估算結(jié)果的同學(xué)真棒。
教學(xué)“試一試”
學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算后與同桌交流想法。
（2）全班交流。把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù)，相當(dāng)于這兩個(gè)因數(shù)乘了1000，得到的積就是原來積的1000倍。要使現(xiàn)在的積等于原來的積，只要用3220除于1000。
問：現(xiàn)在的積可以化簡(jiǎn)嗎？結(jié)果是多少？
三、概括推理，總結(jié)方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生比較例題與“試一試”的計(jì)算過程。
觀察例1中的因數(shù)和積，你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系？
再觀察“試一試”中的因數(shù)和積，你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系？
你從中得到了什么啟發(fā)？你能說一說因數(shù)與積之間有什么關(guān)系嗎？
小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)，兩個(gè)小數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù)。
師：現(xiàn)在你能總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法了嗎？
在小組里交流你的想法。
在全班里交流你的想法。
（?。┫劝凑麛?shù)乘法算出積是多少。
（2）再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
注意結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。
四、實(shí)際練習(xí)，內(nèi)化理解。
1、完成“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組交流校對(duì)。
2、完成“練一練”第2題。
獨(dú)立練習(xí)，指名板演。集體評(píng)講。
五、反思總結(jié)，深化提高。
今天我們應(yīng)用了以前原有的知識(shí)，
六、完成書面作業(yè)：練習(xí)十五1、2、3題。
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
五年級(jí)之前我們學(xué)習(xí)了“整數(shù)乘整數(shù)”，最近幾天我們又學(xué)習(xí)了“小數(shù)乘整數(shù)”，今天我們要在此基礎(chǔ)上研究“小數(shù)乘小數(shù)”。看著題目，你有什么問題或者有什么猜想嗎？預(yù)設(shè)：
生4:小數(shù)乘小數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？……。
大家心里充滿著問題和猜想，那就讓我們帶著問題和猜想一起走入今天的數(shù)學(xué)課堂。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
生：測(cè)量出黑板的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出黑板的面積。
我們先用估算的方法估計(jì)一下黑板面積的取值范圍是多少？（4平方米）黑板的面積實(shí)際是多少平方米呢？課前時(shí)老師已經(jīng)給同學(xué)們下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，讓同學(xué)們思考這個(gè)問題。下面就請(qǐng)同桌兩個(gè)互相交流一下你們的想法。
接下來，請(qǐng)這幾位同學(xué)把他們的計(jì)算方法和我們大家分享一下。a．3.9米=39分米。
1.2米=12分米。
39×12=468平方分米=4.68平方米（利用以前學(xué)過的單位之間的換算，解決了問題）。
b．39×12=468468÷100=4.68。
生：都是想辦法把小數(shù)乘小數(shù)的問題轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)，最后利用積的變化規(guī)律，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
師：是的，都是想辦法把新問題轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的舊問題，這是解決問題的一種好策略。剛才老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都選擇了筆算的方法，今天我們就重點(diǎn)研究小數(shù)乘小數(shù)的筆算方法。
不看板書，你能說說一說嗎？
老師這里還有2道小數(shù)乘小數(shù)，要不要試一試？出示：5.8×6.4=。
3.2×1.15=全班試做，2人板書。
板書的兩人交流計(jì)算過程：重點(diǎn)第二題的交流：（1）為什么把乘數(shù)的位置交換了？（2）為什么把積末尾的0劃去？（利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)）。
出示錯(cuò)例：老師手里有份作業(yè)，我們看看問題出在哪？中間的計(jì)算過程也對(duì)，就是最后的結(jié)果不對(duì)，應(yīng)該先怎么樣，再怎么樣，（先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，再把0劃去）我們把最后的積重新寫一遍。
現(xiàn)在黑板上有3道小數(shù)乘小數(shù)的算式，我們來觀察一下每個(gè)算式中乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？（出示：乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和等于積的小數(shù)位數(shù)）。
利用這一規(guī)律，對(duì)于我們計(jì)算有什么幫助？（可以很快確定積的小數(shù)位數(shù)），真的嗎？我們來檢測(cè)一下：出示練一練（你能給下面的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎？）。
完成“想一想”、“比一比”、“填一填”
三、交流收獲。
是的，許多數(shù)學(xué)知識(shí)之間都是有聯(lián)系的，我們要善于找到這種聯(lián)系。
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)資料：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第86，87頁，做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行筆算。
3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)正確給乘得的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
0.7×59×0.81.2×60.23×314×31.4×3。
口算后提問：從14×3和1.4×3的口算中，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、列豎式計(jì)算。
3.26×71.36×1230.8×25。
獨(dú)立完成，指名板演，訂正時(shí)讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程。
3、引入新課。
二、自主探究。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入問題。
電腦出示教材第4頁例3的主題情境圖。
觀察圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
給宣傳欄換玻璃，換多大一塊玻璃，該怎樣計(jì)算呢(板書：1.2×0.8=)。
兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)怎樣計(jì)算呢先獨(dú)立思考，再在4人小組中交流，最后在練習(xí)本上寫出交流過程。
全班交流時(shí)，投影展示學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生說說他是怎樣計(jì)算的?？赡苡袃煞N方法。
方法一：1.2米=12分米0.8米=8分米。
12×8=96(平方分米)96平方分米=0.96平方米。
1.2×0.8=0.96(平方米)。
方法二：1.2×0.8=0.96(平方米)。
1.212。
×0.8×8。
0.9696。
小結(jié)優(yōu)化：(根據(jù)學(xué)生解題狀況靈活小結(jié))。
這兩種算法都對(duì)。方法一是把玻璃長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度單位“米”化成“分米”，把小數(shù)轉(zhuǎn)成整數(shù)計(jì)算出積，再把積得單位改成“平方”。方法二是把兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大到它的10倍，變成整數(shù)乘法算出積，這樣積就擴(kuò)大到它的100倍，把得的積縮小到1%。就得到原先的積。
比一比：這兩種算法相同的地方是什么(把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算)。
這兩種算法有沒有局限性通常的狀況小采用什么哪種計(jì)算方法(第一種狀況有局限性，受單位限制;第二種沒有局限性。通常狀況下采用第二種方法，板書豎式完成解題，強(qiáng)調(diào)小數(shù)乘法豎式的格式)。
看一看：算式中的兩個(gè)因數(shù)中一共有幾位小數(shù)積呢。
(兩個(gè)因數(shù)中一共有2位小數(shù)。積也有2位小數(shù))。
(1)組織學(xué)生嘗試第4頁“做一做”。
6.7×0.32.4×6.20.56×0.04。
(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，指名板演并匯報(bào)之間是怎樣計(jì)算的，群眾訂正。
(3)教學(xué)例4。
觀察黑板上各題，小組討論。(電腦出示討論提綱)。
討論提綱：
1.小數(shù)乘小數(shù)，我們首先怎樣想(把兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法)。
2.要得到正確的積怎樣辦(因數(shù)擴(kuò)大到它的幾倍，積就縮小到它的幾分之一)。
3.積得小數(shù)位數(shù)和兩個(gè)因數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系能舉例說明嗎(以豎式中的因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)為例，說明因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足)。
4.根據(jù)上面的分析想想，小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的。
學(xué)生討論后;老師組織學(xué)生交流，回答上面的問題，歸納得出計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)就應(yīng)注意：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法計(jì)算，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)在小數(shù)點(diǎn)上。積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。
師引導(dǎo)學(xué)生歸納、討論。進(jìn)一步得出1.看、2.算、3.數(shù)、4.點(diǎn)。
3.看書第87頁。理清書中看一看，想一想兩個(gè)問題，劃重點(diǎn)句子，學(xué)生質(zhì)疑。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1.不計(jì)算，說一說下列各題的積有幾位小數(shù)。
提問：怎樣決定積有幾位小數(shù)。
2.用豎式計(jì)算。(第5頁做一做)。
3.練習(xí)一第6踢。
四、課堂總結(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們這天學(xué)到什么你學(xué)到了什么。
2.在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)應(yīng)注意什么。
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：p66頁例8，“練一練”，練習(xí)十二第1、3、4、5題。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的意義和計(jì)算法則，使學(xué)生掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時(shí)，位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時(shí)，位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足。
教學(xué)難點(diǎn)：確定積里小數(shù)點(diǎn)的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、展臺(tái)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：出示練習(xí)十二第4題。
根據(jù)第一欄的積，寫出其他各欄的'積（說說是怎樣想的？）。
二、教學(xué)例8。
出示例8。
（1）花架的占地面積是多少平方米？怎樣列式？
指名回答，師板書算式。
（2）學(xué)生試做。
0.28。
小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．使學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2．使學(xué)生在計(jì)算過程中，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、勤于驗(yàn)算的好習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
3、培養(yǎng)初步的遷移、推理、抽象、概括能力心。
一、談話導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。讓我們一起回憶一下以前學(xué)過的知識(shí)。
用卡片出示口答題：
3．4×15。
23×1．48。
0．78×32提問：下面各題的積中有幾位小數(shù)？你是怎么知道的？
出示：小明房間和陽臺(tái)的平面圖。
提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)求出哪些問題？
根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩個(gè)問題：
（1）小明房間的面積有多大？（2）陽臺(tái)的面積是多少平方米？
讓學(xué)生選擇其中一個(gè)問題列豎式解答，并各由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演。
二、自主探索。
改變問題：如果把小明房間的寬度3米縮短為2．8米，你還能求出小明房間和陽臺(tái)的面積各是多少嗎？先估一估，再列式解答。
學(xué)生嘗試練習(xí)，如果有困難的可以看書自學(xué)。小組分享自學(xué)成果，歸納達(dá)成共識(shí)。全班交流。
誰來說說3.6×2.8是怎樣估算的？又是怎樣用豎式計(jì)算的？
展示學(xué)生嘗試的豎式并追問：把這兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)，相乘后怎樣才能得到原來的積？
預(yù)設(shè)一：只要在積中點(diǎn)上兩位小數(shù)就能得到原來的積。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
教師根據(jù)學(xué)生的說理進(jìn)行板書。（如學(xué)生有困難可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)性提問:兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)后，等于把原來的兩個(gè)因數(shù)分別乘多少？）。
提問：在用豎式計(jì)算2.8×0.15時(shí)，你覺得還有哪些地方需要提醒大家的？（列豎式時(shí)把數(shù)位多的小數(shù)寫在上面；點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0。）。
提問：比較上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同的.地方？又有什么不同的地方？（相同點(diǎn)：都是把小數(shù)看成整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積的。不同點(diǎn)：第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘，第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘；第1題的積是兩位小數(shù)，第2題的積是三位小數(shù)。）。
提問：通過剛才的嘗試、交流，你現(xiàn)在能說說小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？小組交流匯報(bào)后，教師小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
三、鞏固練習(xí)。
1．完成“做一做”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。2．完成“做一做”第2題。請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，其余學(xué)生自主練習(xí)。反饋時(shí)重點(diǎn)說說后面兩題要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，再劃去小數(shù)末尾的0。
3．完成下題。
一種西服面料，每米售價(jià)58.5元。買這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估計(jì)得數(shù)，再計(jì)算）。
集體校對(duì)后，追問：因數(shù)中一共有兩位小數(shù)，為什么積中只有一位小數(shù)？
四、全課總結(jié)。
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