報告是一種常見的學術(shù)或商業(yè)寫作形式，用于向上級、同事或客戶匯報工作進展和成果。報告的語言應(yīng)該準確、簡練，避免使用復雜的句子結(jié)構(gòu)和冗長的描述。這些范文展示了優(yōu)秀報告的特點，包括內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)清晰、語言準確等。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇一
培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)關(guān)鍵在于學校的課堂教學質(zhì)量，如何提高課堂教學質(zhì)量和教學效率使課堂教學達到最優(yōu)化的教學效果是信息技術(shù)教師在教學研究中一直探索的核心問題。為了解決這個問題，許多教師通過利用教學媒體、改進教學方法，或者改進評價方式和課堂管理等來提高教學質(zhì)量，但這些單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此，我們必須重新思考教學設(shè)計的問題，并借鑒認知理論、建構(gòu)主義學習理論、教學技術(shù)學等新成果；從更為系統(tǒng)的角度探索問題，以找到在整體上提高教學效益的突破口。所謂教學設(shè)計(instructionaldesign，id)就是利用傳播理論、教學理論、系統(tǒng)論、學習理論，把教學原理轉(zhuǎn)換成教學材料和教學活動計劃的系統(tǒng)過程，是指為了達到預期教學目標而運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學過程基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)計劃的過程，是教什么（課程和內(nèi)容等）與怎么教（組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等）的過程。
教學設(shè)計是連接教學理論、學習理論、教學實踐的橋梁，研究教學設(shè)計對提高課堂教學質(zhì)量、使教學效果達到最優(yōu)化、指導教師的教學實踐具有重要的現(xiàn)實意義。
首先，教學設(shè)計使教師的教學實踐趨于科學化。事實上，我國大部分的信息技術(shù)教師由其它學科轉(zhuǎn)崗而來，沒有接受過信息技術(shù)課程教學的系統(tǒng)的教學理論知識的學習，在教學實踐中不能根據(jù)信息技術(shù)學科特點來組織教學，在教學過程中往往其其它學科的教學經(jīng)驗占主導地位，以自己熟悉的方法指導信息技術(shù)的教學實踐，憑自己的主觀來考慮和安排教學活動，無法知道自己的教學成功和失敗的原因，使教學效果、教學資源、教學過程得不到優(yōu)化處理，教學也不可能取得整體優(yōu)化的效果。教師有了教學設(shè)計的理論指導，能使他們科學的總結(jié)自己教學成功和失敗的原因，來指導自己下階段的教學。例如：教學目標分析是否符合學生原有的認知結(jié)構(gòu)和學生的認知心理；教學內(nèi)容的選取是否符合學生的最臨近發(fā)展區(qū)；教學方法是否符合學生對重點和難點內(nèi)容的掌握而不是照本宣科；教學媒體的選擇是否有利于學生對所學知識的意義建構(gòu)；教學組織是否合理等等，通過教學設(shè)計，教師的教學實踐更加科學化，使教學活動有章可循。
其次，研究教學設(shè)計能把教學理論應(yīng)用于教師的教學實踐，并指導教師的教學活動。由于教師把教學理論應(yīng)用于教學實踐需要掌握和消化過程，因此，普遍的現(xiàn)象是學習理論是一回事，教學實踐又是另一回事，許多教師談起理論一大套實際卻做不到，有些甚至不懂教學理論，這就是我國教學改革不能加快進程的原因，也是教師開展教學研究的困難所在。根據(jù)教學設(shè)計的發(fā)展，有什么樣的教學理論和學習理論，就有什么樣的教學設(shè)計，如：以行為主義理論為基礎(chǔ)的第一代教學設(shè)計、以認知主義理論為基礎(chǔ)的第二代教學設(shè)計和以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的第三代教學設(shè)計，即教學設(shè)計滲透了教學理論和學習理論，如果教師掌握了教學設(shè)計并能應(yīng)用到自己的教學實踐中，也標志著教師掌握了教學理論，有利于教師在教學理論指導下開展教學活動。
再次，教學設(shè)計發(fā)揮了教學系統(tǒng)的整體功能。教學系統(tǒng)是由教師、學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學媒體等構(gòu)成的多要素系統(tǒng)。在實施教學設(shè)計的教學過程中，教師對各種教學要素進行分析、綜合后制定出教學方案，對教學信息進行選擇并用一定的教學媒體呈現(xiàn)給學生，學生通過學習接受教學信息，并通過問題解決、合作學習、自主學習、練習、實驗、問答等形式對所學的知識作出反應(yīng)，教師則根據(jù)反饋信息進一步調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和教學進度，以改進整個教學過程。教學就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達到教學最優(yōu)化。
最后，教學設(shè)計能使教師成為課程的設(shè)計者和開發(fā)者。既然教學設(shè)計需要分析學習者的需求分析和學習者的特征，根據(jù)整門課程確定教學目標，然后利用教學目標分析整門課程的內(nèi)容來確定某節(jié)課的教學內(nèi)容（單元），利用恰當?shù)慕虒W方法使教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學生的知識、能力、技巧、道德情感等，教師就不應(yīng)該成為教材的奴隸，不能在課堂上照本宣科，現(xiàn)在我國現(xiàn)行的信息技術(shù)教材多種多樣，良莠不齊，所以需要教師認真思考教材，做教材的二次開發(fā)者，成為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，能動的對待教材。
（一）備學生--因人施教。
備學生是教學設(shè)計中十分重要的步驟，尤其在目前素質(zhì)教育的前提下。布盧姆認為學校教育的基本功能是使每個人得到發(fā)展，主要任務(wù)是充分培養(yǎng)與發(fā)揮每個學生的能力，而不是一種篩選功能，不是預測和淘汰大多數(shù)人和選拔少數(shù)英才，教育必須日益關(guān)心所有學生的最充分的發(fā)展，而學校的責任是提供能夠使每個學生達到他可能達到的最高學習水平的條件。面對學校教育中教師按大多數(shù)人制定教學內(nèi)容、教學方法、組織課堂教學，教師只滿足大多數(shù)人的教學要求，拋棄差生的做法，布盧姆認為“這是教育體制中最浪費、最有破壞性的一面，它壓制了教師和學生的創(chuàng)造力，降低了學生的學習熱情，也破壞了相當數(shù)量的學生的自我形象和自我觀念”，布盧姆認為絕大多數(shù)甚至90％以上的學生都能很好地掌握教學要求所規(guī)定的內(nèi)容。如果教學是系統(tǒng)的切合實際的，如果學生面臨學習困難的時候和地方能得到幫助，如果學生具有足夠的時間達到掌握，如果對掌握能規(guī)定明確的標準，那么絕大多數(shù)學生的學習能力可以達到很高水平。
所以備學生包括以下內(nèi)容：
l????????了解學生已有的知識水平，來確定教學內(nèi)容，設(shè)計與之相關(guān)的任務(wù)。
l????????了解學生解決問題的能力，確定每個學生的最臨近發(fā)展區(qū)。
l????????了解學生的學習方法，確定不同的教學方法來適應(yīng)學生的學習。
l????????了解學生的學習態(tài)度，確定不同的教學設(shè)計策略。
為做好這種需求和特征分析，我們可以采用問卷調(diào)查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學習者特征和需求的技術(shù)方法，當然問題可以是特定的、也可以是開放式的，利用這些結(jié)果來幫助我們決定教學策略。但是我們要注意，我們所謂的備學生是指教學過程發(fā)生前的靜態(tài)的學生的特點，尤其要注意那些不隨外部環(huán)境變化而變化或變化緩慢的特征要素，許多特征要素會隨著教學進程的推進，師生（生生）的交流，不斷發(fā)生變化，教師的教學策略需要不斷的改變，而課前的分析為預見學習中的狀態(tài)變化提供依據(jù)。
（二）備教材--因材施教。
l????????首先是確定教學目標。教學目標是整個教學的目的和歸宿，它使我們明確學生需要通過我們的教學活動獲取什么，可以有知識目標、能力目標、情感或道德目標（可以在教學過程中滲透）等，教學目標的確定既要符合整個學科的教學目的，又要符合本節(jié)課的知識內(nèi)容，以及學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
l????????其次確定教學內(nèi)容。根據(jù)教學目標和學生的需求、特征分析來確定本節(jié)課的教學內(nèi)容（遵循最臨近發(fā)展區(qū)理論），使學生通過學習轉(zhuǎn)化成為其個人的知識、能力、技巧、道德情感等。首先要分析本科目的全部內(nèi)容，然后根據(jù)教學目標把知識分成若干單元，確定內(nèi)容的重點和難點，教學策略設(shè)計要突出重點、突破難點，通過合理的教學方法把各單元內(nèi)容（可以采用支架式）轉(zhuǎn)化成為學生的知識、能力、技巧等。不能照搬教材的章節(jié)規(guī)定的內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)確定某節(jié)課的教學內(nèi)容，教師是教材的二次開發(fā)者，是課程的設(shè)計者和開發(fā)者。
教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學策略設(shè)計主要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學習者的特征來開展，不能武斷的采用某種理論一刀切。主要包括以下內(nèi)容：
l????????備環(huán)境。確定本節(jié)課所需的信息資源，從而做好準備。
l????????備師生（生生）交流。學生的自主學習、合作學習等都需要師生或生生交流，教師盡可能完善的給以設(shè)計，有效的利用教學時間。
如word中郵件合并的學習根據(jù)學生的學習水平我們可以采用如下的教學策略設(shè)計：
（1）對于學生學習能力較差的班級。
第一，設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。任務(wù)是這樣的：每學期結(jié)束學校都要發(fā)成績單，而學生的成績都在excel表中，抄到成績單中費時費力，如果能在word中設(shè)計一張空白的成績單，并調(diào)用excel中的成績，自動生成成績單，這是非常美妙的。（較高層次：對成績單的設(shè)計和輸出有不同的要求）。
第三，教師做，學生看。教師先在word中制作一張空白成績表，然后利用郵件合并調(diào)用excel中的數(shù)據(jù)，自動生成學生成績單。
第四，學生模仿做，教師釋疑。
（2）對于學生學習能力強的班級。
第一，??設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。同（1）。
第三，??介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識--郵件合并。
第四，??學生自主學習（合作學習），教師釋疑。學生單獨做，有困難的學生可以相互討論，遇到問題可以請教老師。完成早的學生可以做教高層次的練習。
（3）對學生的學習能力參差不齊的班級。
第一，設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，激發(fā)學生的學習動機。同（1）。
第二，信息資源設(shè)計。excel中設(shè)計好各科成績表，并設(shè)計四個cai課件，分別是如何在word中制作空白成績單、如何在郵件合并中創(chuàng)建主文檔、如何獲取數(shù)據(jù)源、如何合并數(shù)據(jù)和文檔。
第三，介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識--郵件合并。
第四，學生自主學習（合作學習），教師釋疑。學習能力強的學生可以單獨做，學習能力稍差的學生可以相互討論，學習能力比較差的學生可以邊看cai課件邊做，遇到問題可以請教老師。完成早的學生可以做教高層次的練習。
（四）課堂學習效果的評價。
評價的方法可以利用相對評價模式，即學生通過課堂學習，所達到的知識水平和能力水平與原有的水平相比較，看看是否有進步，如果僅看學生的現(xiàn)有知識能力水平來評價，則對那些知識水平暫時低下而學習能力較強的學生來說，是不公平的。而評價的內(nèi)容為：
（1）知識目標。
學生學習的目標最重要的是深刻理解并掌握每節(jié)課所學的內(nèi)容，它并不僅僅局限于對一些概念、原理的機械記憶，或者對教師規(guī)定的任務(wù)、作業(yè)的機械模仿，或者占有已有的研究成果，而是靈活的知識，能與以前所學的知識建立關(guān)聯(lián)，達到同化和順應(yīng)，成為學生自己知識體系的內(nèi)容。評價內(nèi)容為：
l????????能否用自己的話去解釋、表述所學的知識。
l????????能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題。
l????????能否運用這一知識解決變式問題，即保持關(guān)鍵特征不變，而改變非關(guān)鍵特征，從而使原來的關(guān)系體現(xiàn)在新的形式中，這要求學習者概括地把握知識的真正含義。
l????????能否綜合相關(guān)的知識解決問題，真正的問題往往并不是單憑一個知識點就能解決的，而是需要綜合幾方面的知識，才能形成解決問題的方案，知識的整合是與對知識的理解深度密切相關(guān)的。
l????????能否將所學的知識遷移到實際問題中去，學校學習在實際生活中的廣泛而靈活的遷移，依賴于學習者對知識的理解的深度。
（2）自主學習能力。
信息技術(shù)課程的教學的最大特點就是課堂中學生有充分的實踐機會，教師的教學不再是滿堂灌，先講概念和原理及例子，然后讓學生模仿，大多采用自主學習法、基于任務(wù)驅(qū)動的教法、拋錨式教法、支架式教法、隨機進入教法等教學方法，教師根據(jù)本節(jié)課學生的學習任務(wù)設(shè)計出一個主題（任務(wù)），既符合學生的認知水平，又具有研究價值的有意義的問題，讓學生自主學習，而所用到的知識就是學生已學的知識和通過自主學習可以掌握的知識，當任務(wù)完成的時候，學生也就學完了（建構(gòu)了）本節(jié)課所學的知識，教師只在適當?shù)臅r候給學生以幫助，促進學生完成任務(wù)并達到知識的建構(gòu)。對自主學習能力的評價應(yīng)該結(jié)合過程和結(jié)果，評價內(nèi)容為：
l????????對完成任務(wù)的積極的態(tài)度，激發(fā)自己的內(nèi)在動機，樂意去做。
l????????確定學習內(nèi)容表的能力。即學生能否根據(jù)教師布置的任務(wù)確定與該任務(wù)有關(guān)的所有知識點。
l????????獲取、篩選、利用與任務(wù)有關(guān)的信息與資料的能力。
l????????控制并診斷自己所做的決策的能力。既能診斷已學知識是否牢固掌握并能靈活應(yīng)用，又能在不同的解決問題策略中進行選擇、確定解決任務(wù)的最佳策略等。
l????????建構(gòu)新知識的能力。既然完成任務(wù)需要用到?jīng)]有學過的知識，學生能否獨立思考、通過查閱教材或幫助材料，達到對新知識的意義建構(gòu)，并在完成任務(wù)過程中（社會環(huán)境中）對所學知識理解的正確性加以檢驗。
l????????完成任務(wù)的速度、效度（創(chuàng)新性）。
（3）合作學習。
合作學習的任務(wù)常常是單個學生所無法完成的，小組成員擁有相互依賴的資源來完成共同的任務(wù)，而且任務(wù)的結(jié)果、完成的過程不唯一，需要小組成員共同合作完成，任務(wù)的結(jié)果完全依賴于小組的共同努力，從而更能引發(fā)學生的深層次的溝通。判斷學生合作學習的能力需要在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)，評價內(nèi)容為：
l????????收集有助于完成任務(wù)的資料的多少。
l????????資料的分析能力和應(yīng)用能力。
l????????對所給任務(wù)提出的假設(shè)和推論、有用觀點（創(chuàng)新思想）的多少。
l????????師生之間或?qū)W生之間的溝通能力。
l????????聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點。
l????????動手參與制作的貢獻（互助）。
l????????自我診斷和反饋的能力。
教學設(shè)計中各個環(huán)節(jié)在課堂教學中，不是直線式的過程，而是非線性的，需要隨著教學進程不斷的調(diào)整，所以教學設(shè)計是一種動態(tài)的過程。課前的教學設(shè)計的結(jié)果并不是對教師教的方案進行描述或規(guī)定，而是對學生、教師、教學資源等對所教內(nèi)容的方案進行支持的描述，課前的教學設(shè)計不是教學過程的精確化描述，而是為了教學過程的開展中遇到問題的應(yīng)變做準備，真正有效的教學設(shè)計發(fā)生于課堂教學過程中。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇二
古田一中丁家賜。
摘要：中學信息技術(shù)課程教學的一個重要任務(wù)是：培養(yǎng)學生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個人多年的信息技術(shù)課程教學探索以及所在學校的實際情況，闡述如何搞好中學的信息技術(shù)課程教學，如何提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。
正文：隨著信息社會的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的今天，我們強調(diào)學生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術(shù)是信息時代中學生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學所必須達到的一項歷史性任務(wù)。為實現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學，提高信息技術(shù)課教學的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實際與多年信息技術(shù)課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。
開展信息技術(shù)課程教學，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標準的`計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進行信息技術(shù)課程教學的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學。我校按照現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展趨勢與教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟承受能力進行全面規(guī)劃，在堅持“功能上的先進性，教學上的實用性，結(jié)構(gòu)上的整體性”的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學需要的軟、硬件環(huán)境：
1、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室：2間教室有128臺工作站，并均配有服務(wù)器與教師機，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計算機程序設(shè)計語言系統(tǒng)。教師機配有網(wǎng)絡(luò)教學軟件遠志公司的lanstar。
2、多媒體教室：共有3間，內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機、實物展示臺、音響設(shè)備等。
3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡(luò)中心。
以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開展信息技術(shù)課程教學提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
[1][2][3]。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇三
一、指導思想：
此次活動，是為了深入貫徹縣教育局和進修學校關(guān)于深入推進信息技術(shù)走進課堂教學、提高三通二平臺的使用效能的有關(guān)文件精神，提高我校參加第二批“遼寧省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”教師的培訓質(zhì)量，以期達到深入開展信息技術(shù)促進學科教學方法創(chuàng)新的研究，探索信息技術(shù)與學科教學的深度融合的方向與途徑，培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，提高“班班通”的應(yīng)用水平，推進我校教育信息化的快速發(fā)展，全面提升教育教學水平的目標。
二、活動目的。
1.促進師生信息意識的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識，信息技術(shù)是當代勞動者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。
2.促進課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時性等特點，改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。
3.促進學習方式的變革。幫助學生由依賴書本的學習轉(zhuǎn)向?qū)W會利用資源的學習；由記憶學習轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學習；使學生由依靠老師的學習轉(zhuǎn)向自主學習；由按部就班的學習轉(zhuǎn)向具有個性特征的跨越式學習；由局限于校內(nèi)的學習轉(zhuǎn)向超越校園圍墻的學習。
4.促進教師教學方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W生的認知工具；并把教師的主導地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學設(shè)計中的隱性行為。
三、參與學科和人員。
學科：語文、數(shù)學、英語、品社、美術(shù)、音樂。
教師：
四、參與課型：
（一）說課。
在10分鐘之內(nèi)，向參會教師介紹：本節(jié)課的教學內(nèi)容、學情、目標與困難、解決教學困難的創(chuàng)新性思路與方法、根據(jù)教學思路與方法所確定的整合點、為整合點所選擇的資源與軟件、應(yīng)用資源與軟件開展教學活動的方式與方法等,重點介紹如何應(yīng)用教學資源和軟件支撐整合點教學。
（二）展示課。
參會教師展示信息技術(shù)與課堂教學融合的課例，重點展現(xiàn)信息技術(shù)支持課堂教學創(chuàng)新、給學習帶來革命性變化方面的應(yīng)用效果。課堂上要充分發(fā)揮各方面技能如板書、口才、組織才能、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計等。課堂展示詳略得當、突出重點，信息技術(shù)應(yīng)用是提高課堂的氣氛，激發(fā)學生興趣、突破重難點的關(guān)鍵。
五、課程情融合活動安排。
（一）活動領(lǐng)導小組。
組長：
副組長：
成員：全校任課教師。
技術(shù)支持：
具體實施由教導處負責實施。
（二）活動形式：說課，展示課要求：
（1）參賽材料。每位參賽教師需準備活動課的教學設(shè)計（說課、展示課）、教學資源與軟件（教學課件，圖片、音視頻、動畫等素材，專題網(wǎng)站，工具軟件等，、說課ppt。）。
（2）現(xiàn)場教學媒體。默認教學媒體為交互紅外電子白板。
（3）課型及內(nèi)容自己選定。說課集中進行。展示課由學校統(tǒng)一安排時間依次進行。
（三）具體時間安排。
第一階段：培訓報名與準備階段（11月1日――11月8日）。
1、11月1在學校qq群上發(fā)布“課程整合活動方案“。各年級段進行宣傳發(fā)動。
2、11月7日各段各學科開始報名（參加第二批網(wǎng)上信息技術(shù)培訓的教師必須參加）。
3、報名時間截止到11月8日。
第二階段：網(wǎng)上學習階段和課堂展示階段（11月6日――12月13日）。
1、11月6日――12月15日，參加培訓教師認真做好網(wǎng)上學習與課堂教學的準備工作。
2、12月5日――12月13日，組織進行相關(guān)的說課、上課活動。
第三階段：總結(jié)與評比階段（12月14日――12月15日）。
1、學?？偨Y(jié)評比及針對性指導工作。
2、評出校級名師和網(wǎng)培先進個人。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇四
電電。
課程設(shè)計用紙和格式要求：
a4紙打?。撨吘啵荷舷伦笥腋髁?.2cm）。
大標題：3號字，宋體加粗。
小標題：4號字，宋體加粗。
正文：小4號字，宋體，固定間距20磅。
要求圖表規(guī)范，文字通順，邏輯性強。
報告字數(shù)不少于8000字。
具體格式及要求如下：
題目//三號宋體加粗居中。
二、設(shè)計任務(wù)（設(shè)計的任務(wù)、設(shè)計指標內(nèi)容及要求，應(yīng)完成的工作）。
三、設(shè)計方案選擇及論證（列舉幾個適合本課題的設(shè)計方案，論證選取最優(yōu)的一個進行設(shè)計）。
四、總體電路設(shè)計（總體電路的功能框圖及其說明）。
五、各功能模塊電路設(shè)計（各功能模塊的設(shè)計、計算與說明，所用元器件選型及參數(shù)等）。
六、總體電路（總體電路原理圖及其說明）。
七、總結(jié)（電路調(diào)試及結(jié)果，設(shè)計過程收獲、體會及改進想法等）。
[1]王兆安，黃俊.電力電子技木（第四版）[m]．北京：機械工業(yè)出版社，2004.[2]徐國華.超聲波測距系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[j].電子技術(shù)應(yīng)用,1995(12):6-7.注：電力電子技術(shù)課程設(shè)計報告（打印稿）。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇五
摘要：近年來，隨著電子技術(shù)行業(yè)迅速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程在工科類專業(yè)中顯得尤為重要。
本文結(jié)合高職高專院校學生的特點，從實際教學出發(fā)，提出了一些理論教學和實驗教學的教學方法，對課程的改革進行了初步探索。
隨著科技不斷進步，工業(yè)電氣化程度不斷提高，電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新，電工電子技術(shù)成為工科類專業(yè)都要開設(shè)的`一門課程，其內(nèi)容不僅與物理和數(shù)學密切聯(lián)系，還涉及電路理論、電工測量、電機與控制和電子技術(shù)等領(lǐng)域多方面的知識，是多種電類基礎(chǔ)知識的綜合。
由于這門課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，并且是學生面向企業(yè)就業(yè)時的必備知識。
開好這門課，無論是對學生的現(xiàn)在還是將來都有很重要的意義。
筆者在教學過程中，結(jié)合社會發(fā)展需求和教學實踐，對如何改進教學，提高教學效果進行了探索與研究。
以下就此談?wù)剛€人淺見。
一、從學生實際出發(fā)，精選教學內(nèi)容。
近半個世紀以來，隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，電工電子學課程的教學內(nèi)容也不斷擴充，同時，各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學時數(shù)在不斷減少，電工電子教學學時也在相應(yīng)減少，為了解決日趨減少的教學時數(shù)與日益擴充的教學內(nèi)容這一矛盾，必須從學生實際出發(fā)，合理選擇教學內(nèi)容，開發(fā)電工電子類課程模塊式教材，教材的編寫除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外，最關(guān)鍵是要體現(xiàn)高職特色，既要方便老師教學，又要適合學生自學，還要體現(xiàn)技能訓練，真正體現(xiàn)教、學、做合一的原則。
按照學科內(nèi)容屬性將電工學課程分為5個基本知識模塊(電路基礎(chǔ)、電機及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、plc及eda技術(shù))。
各個模塊既相互獨立又相互聯(lián)系，針對專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學時要求，構(gòu)建電工電子課程模塊化教學內(nèi)容，按知識模塊進行統(tǒng)一教學要求的規(guī)范化教學。
二、開放式實驗教學和計算機仿真相結(jié)合。
在模塊化教材的前提下，結(jié)合開放式實驗教學，教師授課方式應(yīng)是：在實驗課程前，教師可向?qū)W生做必要的輔導提示，把實驗的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項等講清楚。
學生的設(shè)計性實驗方案課前應(yīng)交教師進行指導與審批。
教師的主導作用在于引導學生優(yōu)選實驗內(nèi)容，要求學生實驗前應(yīng)進行理論的預習和復習，由學生獨立思考、討論設(shè)計方案，查閱大量的資料，提出理論依據(jù)或借助于計算機仿真軟件進行仿真，選擇實驗方法，確立觀察內(nèi)容，設(shè)想實踐結(jié)果。
學生通過對實踐結(jié)果進行分析討論，從中得到啟迪，提高工程應(yīng)用能力。
對于一些比較抽象，學生不好理解的內(nèi)容，可借助于計算機仿真進行教學。
仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環(huán)境，在計算機上進行虛擬實驗。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇六
新的學期開始了，這學期我繼續(xù)承擔本小學三至六五年級信息技術(shù)課教學任務(wù)。為了能順利圓滿完成該期教學工作任務(wù)，有效推進我校的教育教學工作，使自己的工作有一個較好的成效，我計劃將從以下方面著手：
一、教材分析：信息技術(shù)課程的核心目標是提高學生的信息素養(yǎng)。它使學生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，形成個性化發(fā)展，使學生學會運用信息技術(shù)工具學習、交流、創(chuàng)造，形成解決實際問題的能力，遵守信息道德和法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。教材遵循全新的思路，形成自己的特色。
（二）在對信息技術(shù)的理解上，/謝謝您的支持和鼓勵！?。?/p>
（三）在學習活動的選擇上，貼近學生的`學習與生活實際，反映人類文明的成果。
（五）教材非常重視“交流”活動在促進學生發(fā)展中的作用。
（六）教材提倡學生在自我欣賞作品的基礎(chǔ)上，進行自評和互評。
教材根據(jù)學生的認知特點、學習水平和生活經(jīng)驗，選擇了常用的“畫圖、文字處理、聲音、動畫、網(wǎng)頁”內(nèi)容，穿插安排。在體系結(jié)構(gòu)設(shè)計上，力求反映這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合，使它們形成一個有機的整體。每課的基本結(jié)構(gòu)是“情境引入（啟發(fā)思考，引出活動或任務(wù)）――自主學習、自主創(chuàng)造（引導個性化學習、創(chuàng)造）――反思交流（促進提升、內(nèi)化）。
這套教材在版式設(shè)計和圖文編排上，突出板塊化，欄目化的特點，盡量減少軟件界面插圖，增加豐富多彩的活動素材插圖；教材力求圖文并茂、賞心悅目，使圖、文、版有機結(jié)合，恰當呈現(xiàn)教學信息，使學生對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)在美的感受。
這套教材欄目。
設(shè)計對較復雜的活動任務(wù)，教材提供了活動設(shè)計――“總體構(gòu)思”，供學生參與。
我來做是學生基于“設(shè)計”需要下中步操作和創(chuàng)造的內(nèi)容，欄目沒有給出具體的創(chuàng)作要求，學生可以自主設(shè)計制作而創(chuàng)造出形式不同的作品。
想一想主要用于活動中需要思考的問題，鼓勵學生去聯(lián)想思考和探索，貫穿于活動始終。
試一試每一個新接觸的工具、每一個解決問題的新方法，都出現(xiàn)在“試一試”欄目中。讓學生通過自己的嘗試和探索了解工具特點，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識和技能。
提個醒是對同學們提示，幫助學生巧妙地運用技巧或逾越思維設(shè)計的難點。
找工具活動所需工具的途徑，隨活動需要出現(xiàn)。
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eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇七
信息技術(shù)課程的教學設(shè)計，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運用現(xiàn)代學習理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)，對整個教學系統(tǒng)進行規(guī)劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內(nèi)容、學習條件以及教學系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結(jié)構(gòu)、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設(shè)計等。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。整個課堂設(shè)計要貫穿一條主線（信息素養(yǎng)）。
一、教學設(shè)計應(yīng)當把握重點。
1.三維度目標。
新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點。
把握本課的重點，難點。
3、學情分析：
4、導入：
導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學策略。
主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學習潛能；二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展；三是教學的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程；四是關(guān)注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學習方式。
倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。
7、教學模式。
8、教師的主導作用。
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設(shè)計的重要性：
任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。
a、目的：你是要學生做什么？給學生一個清晰的思路。
b、廣度：你的任務(wù)是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生。
c、深度：因個體差異，任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習的實效性。
配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習。
11、與課程整合。
計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務(wù)。
12、.建立教學評價反饋激勵機制。
通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內(nèi)在動力體統(tǒng)，引導學生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評?發(fā)展性評價：不以結(jié)果為主，更要注重學生的整個學習過程。
審美評價標準：美的標準應(yīng)根據(jù)小學生的心理特征，認知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。
在教學設(shè)計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設(shè)計進行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學設(shè)計和教學活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學設(shè)計過程的始終。
1.教學內(nèi)容的安排。
2.學習者特點的分析與教學方法的選擇。
3.教學目標的確定與實現(xiàn)目標的任務(wù)途徑。
知識???技能????情感。
應(yīng)特別注意的是，在教學目標陳述中，應(yīng)該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應(yīng)是教師（或講授內(nèi)容），而是學生（或?qū)W習結(jié)果）。陳述教學目標應(yīng)注意個性化。
教學目標描述用詞舉例：
（1）結(jié)果性目標。
a.知識。
了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述等。
理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。
應(yīng)用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。
b.技能。
模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等。
獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。
（2）體驗性目標。
經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。
反映（認同）——遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等。
領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。
（二）教學策略的制定。
教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務(wù)，而在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調(diào)控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設(shè)計，也不同于教學方法，它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關(guān)心在一個教學單元（或知識點，如一個概念，一個原理）內(nèi)部如何組織教學；宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。
（三）教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施。
（四）教學過程及細節(jié)處理。
2.課堂的引入。
3.學生的合作。
4.教學的拓展與探索。
5.課堂教學評價與反饋。
（五）教學實踐體會。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇八
6、嚴禁使用未殺毒的光盤、軟盤、移動硬盤在接收衛(wèi)星的機器上使用。
五、計算機室管理方面。
計算機室的管理嚴格按照上級文件、按照學校制定的對計算機室的要求進行管理。
1、微機室的設(shè)備管理到位。每周進行一次系統(tǒng)的維護，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決，不耽誤教師及學生的使用。
2、學生上機完畢時，仔細檢查機器使用情況，教師檢查完畢后才能離開，課后仔細填寫計算機室使用記錄。
3、下班時，認真檢查電路，把所有電源全部關(guān)閉后才能離開。認真做好機房管理，做好維護，及時更新系統(tǒng)、殺毒軟件，切實保證網(wǎng)絡(luò)、軟件運行的安全。
4、計算機室的衛(wèi)生方面工作要到位，每天進行微機室的衛(wèi)生清掃，注意死角的衛(wèi)生，在學校及各級領(lǐng)導檢查當中不出現(xiàn)問題，不給學校丟臉，保證微機室的環(huán)境，使老師和學生有個良好的上機環(huán)境。
六、多媒體室管理方面。
1、多媒體室與遠程教育接收設(shè)備在一個屋里，應(yīng)嚴格按照上級的有關(guān)規(guī)定進行管理，使多媒體室的使用量達到上級規(guī)定標準，每周達到20節(jié)。
2、認真執(zhí)行多媒體室各種制度法規(guī)。合理調(diào)度多媒體室的使用情況，不讓各個學科在使用時發(fā)生沖突。上完課后，讓老師認真做好記錄。
3、合理安排學生座位，在上課時不讓學生帶入各種小食品。課后，認真檢查衛(wèi)生情況。保持室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
4、認真進行多媒體室的維護，保證多媒體設(shè)備無損壞，多媒體室機器及時做好更新，殺毒，保證各位教師在任何時間使用。
5、未經(jīng)管理教師同意，其他人不得開使用多媒體計算機和大屏幕投影儀。
6、認真進行衛(wèi)生方面打掃工作，每天進行打掃，使桌面清潔，多媒體設(shè)備及其遠程教育設(shè)備干凈。
7、多媒體室的安全工作要到位，每天進行電源的檢查，下班后及時斷電，不使用其他設(shè)備。
七、教師培訓方面。
1、認真學習學校組織的各種教師培訓活動，完成教師的繼續(xù)教育培訓。
2、對我校教師進行遠程教育方面的培訓，使每位老師都能運用遠程教育進行上課備課。每臺計算機上使用遠程教育資源上課。
3、對教師進行微機與博客方面培訓，使每位老師都有自己的博客，學會充實自己的博客內(nèi)容，方便于教師教學的同時展示了自己的教學風采。
以上是自己對信息技術(shù)教學工作、學校微機室與多媒體室的管理與使用方面的工作計劃。在本學期當中，嚴格按照制定學校制定的計劃與自己的教學工作計劃來開展工作，在制定計劃時還有不周全的地方，請各位領(lǐng)導及教師及時提醒，使自己的信息技術(shù)工作計劃更加完善，同時使學生信息技術(shù)方面與我校的信息技術(shù)及遠程教育方面得到提高。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇九
云霄一中湯琳純。
[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學不應(yīng)僅僅傳授計算機基本知識，使學生單純學習技術(shù)；更應(yīng)該把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力，能利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學中結(jié)合傳統(tǒng)教學方法和建構(gòu)主義理論從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程三個方面討論教學設(shè)計方案。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義、情境、意義建構(gòu)、協(xié)作、交流、自主學習。
社會在進步,世界在發(fā)展,普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的工作在當前已經(jīng)時不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會議上提出“信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學內(nèi)容從傳統(tǒng)計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學生更好地自主學習和探討?！?/p>
信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計算機是工具，學會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目的不是培養(yǎng)計算機的優(yōu)秀用戶，還應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，單純地強調(diào)知識的傳授，并不能培養(yǎng)學生這方面的能力，這就要求信息技術(shù)課程的教學應(yīng)有別其他課程的教學，在教學方法上的設(shè)計應(yīng)有所突破，而近年來在西方流行的建構(gòu)主義理論于是顯身成為一種不錯的教學理論依據(jù)。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！扒榫场保簩W習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的.情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。這種學習理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應(yīng)當在教學過程中采用全新的教學模式--以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。
信息技術(shù)是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和。
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eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十
在這個學期當中，我擔任了信息技術(shù)學科教師，為了更好的配合我校的工作，圍繞學校工作計劃、教導處的教學工作計劃、德育工作計劃，有目的地開展信息技術(shù)方面的教學，為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標。為了提高我校學生學習信息技術(shù)課的能力，為了信息技術(shù)工作的有序進行，對本學期的工作我做了以下計劃：
一、教學方面。
1、培養(yǎng)目標。
信息技術(shù)課程教學為重點，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生具備獲取信息,傳遞信息，處理信息和應(yīng)用信息的基本能力，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息化社會的學習,工作打下必要的基礎(chǔ)。
2、教材分析。
在七年級的教學當中，安排學習信息技術(shù)簡介、計算機系統(tǒng)和windows操作、文字處理三個模塊的內(nèi)容，這些內(nèi)容和教育部頒發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中規(guī)定的內(nèi)容保持一致，為學生必修內(nèi)容，教學時數(shù)為每周兩學時，一學期完成。
3、具體措施。
本次教材主要是針對七年級的學生，由于是農(nóng)村中學，大多數(shù)學生家里沒有電腦，平時也很少接觸電腦，有大部分同學在小學沒有學過電腦，動手能力差，打字速度每分鐘在3-4個字左右，所以在講課當中，教師應(yīng)適度加入一些適合本校學生的內(nèi)容。讓學生每節(jié)課都進行打字練習，熟悉電腦，加深學生的基礎(chǔ)練習。在教學當中，采用多種教學方法，認真地挖掘教材，根據(jù)新課程的教學理念，認真?zhèn)湔n，把每一課都認認真真地講好，上課時，多采用任務(wù)驅(qū)動式教學方法教學，讓學生有大量動手操作的時間，使每一個學生都能夠在信息技術(shù)領(lǐng)域有所收獲，掌握一些計算機操作技巧等。
4、個人課堂教學。
課前認真進行備課，寫好教案。無教案不進課堂，教案目標明確，條理清晰，教案包括題目、教學目標、教學內(nèi)容、重點難點、教學手段學生練習時注意事項，課后及時小結(jié)，寫好后記，不斷改進教學工作。
二、德育滲透方面。
1、德育方面嚴格按照教導處規(guī)定的德育計劃來工作。
通過對本冊書的學習，在學習當中，不要忘記對學生的德育滲透。培養(yǎng)學生熱愛祖國，樹立愛國主義和集體主義觀念，樹立遠大的理想，從自身做起、從小事做起，多給集體爭光添彩;以祖國的信息技術(shù)發(fā)展而自豪;培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學生對軟件方面的學習能力和獲取新知識分析和解決問題的'能力。
2、提優(yōu)補差方面。
計算機的學習，現(xiàn)在很多的同學動手操作水平很不一樣，有很多同學老師在給出任務(wù)后馬上能夠完成，而有的同學，很長時間內(nèi)不能夠完成本節(jié)課老師所講授的內(nèi)容，所以在本學期里，要更加注重差生的學習，使他們在動手操作上下大功夫，讓好的同學來帶動差一些的同學，多給差生機會，多給他們鼓勵，讓他們樹立起信心。
三、個人提高和業(yè)務(wù)學習方面。
1、進行德育學習，多看一些關(guān)于德育方面的書籍，上網(wǎng)查找一些資料，通過自學《給教師的建議》《成功教育》《教師職業(yè)道德的養(yǎng)成》、《中國哲學智慧》等書籍，多看一些優(yōu)秀教師的案例、經(jīng)驗交流文章，以榜樣的作用來約束自己，使自己成為一名優(yōu)秀教師。
2、認真進行業(yè)務(wù)培訓與政治學習，仔細做好筆記，使自己在本學期自學筆記字數(shù)達到1萬字。多聽課，完成學校規(guī)定得聽課20節(jié)的任務(wù)，多聽示范課、匯報課與教研課，自己上一節(jié)優(yōu)秀的匯報課。
3、認真參加專科組內(nèi)組織的活動，在個人備課的基礎(chǔ)上，認真參加組內(nèi)組織的集體備課，互相學習，取長補短，不斷總結(jié)，提高備課質(zhì)量;認真寫好手記案例，在本學期寫4個手記4個案例，拿出一篇優(yōu)秀的經(jīng)驗交流文章，每周寫一篇鋼筆字與板書設(shè)計。
4、寫一篇關(guān)于信息技術(shù)教學方面的論文，并且站制作方面的內(nèi)容;充實我校的網(wǎng)站內(nèi)容，網(wǎng)站內(nèi)容包括：把學校教育方面的文件、要求、新聞等內(nèi)容適時發(fā)布，上級機關(guān)對學校教務(wù)方面的要求、指令及其他方面的內(nèi)容;組織教研組進行資料的上傳。把一些學習資料傳入自己的博客，充實里邊的內(nèi)容;爭取制作一件教學課件。
5、在課余時間學習劉京?！冻晒逃匪枷?、《細節(jié)決定成敗》等書籍，并且按學校要求仔細絡(luò)聯(lián)盟知識，使自己完成縣規(guī)定的過“三關(guān)”要求，使自己的教學水平上一個新的臺階。
6、認真進行繼續(xù)教育學習。充分利用現(xiàn)代遠程教育的設(shè)備和資源，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，讓教師掌握現(xiàn)代化的教學手段，能利用遠教資源為教學服務(wù)，進一步實現(xiàn)自己設(shè)計、制作電子課件，提高教學水平。
6、在課余時間學習劉京?！冻晒逃匪枷?、《細節(jié)決定成敗》等書籍，并且按學校要求仔細學習理論知識，使自己完成學校規(guī)定的過“三關(guān)”要求，使自己的教學水平上一個新的臺階。
四、遠程教育方面。
遠程教育是本學期的一個重要的工作，也是一個十分繁重的任務(wù)。遠程教育資源非常豐富，涵蓋了各個學科，各個教學方面的問題，只有認真做好遠程教育的接收和使用工作，才能發(fā)揮出遠程教育的意義，大力的推進本校的教學提高。
1、在遠程教育方面，認真做好衛(wèi)星的接收工作，每天按時開機，接收資料，接收完畢后，仔細做好接受記錄。
2、接收到的資料，及時進行整理，下載，刻錄出光盤，讓每位教師進行使用。每學科教師合理進行遠程教育資料的使用情況，及時做好使用記錄。
3、遠程教育設(shè)備按時進行保養(yǎng)和維護，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不耽誤第二天的接收工作。
4、不準其他人員對衛(wèi)星接收機器進行操作，不準進行隨意刪除、復制資料，不準私自修改和拷貝系統(tǒng)使用軟件。
5、每月清理一次下載的各種ip節(jié)目內(nèi)容，沒有價值的東西要刪除，以保證硬盤的足夠下載空間。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十一
以多媒體為載體的交互式微課程的微視頻內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)創(chuàng)新，符合泛在學習理念下的學習方式，它注重課程的內(nèi)容分解設(shè)計和微視頻設(shè)計兩大部分。
3.1課程內(nèi)容的分解設(shè)計。
它是對課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)分解設(shè)計，包括分解設(shè)計和關(guān)聯(lián)設(shè)計兩個層面，注重知識的連貫性和內(nèi)容的完整性，可以在課程內(nèi)容分解設(shè)計的同時，保證學習內(nèi)容的連貫性與思維的邏輯性統(tǒng)一。它可以利用靈活多樣的工具或菜單實現(xiàn)作品的設(shè)計，是對課程知識點的深化和升華。例如：在《msoffice高級應(yīng)用》課程中的“幻燈片交互效果設(shè)置”中，就對動畫設(shè)置和幻燈片切換效果進行了設(shè)計，在課程知識內(nèi)容模塊分解的基礎(chǔ)上，保證了微課程開發(fā)的整體性與流暢性。
3.2課程內(nèi)容的微視頻設(shè)計。
微視頻設(shè)計在與課程知識整合的前提下，可以進行微腳本設(shè)計、知識模塊設(shè)計、微視頻展示設(shè)計等不同模塊，這些課程內(nèi)容的設(shè)計體現(xiàn)了微課程的諸多要素內(nèi)容。其中：微腳本設(shè)計是微課程的關(guān)鍵和摘要，知識模塊的微視頻設(shè)計則融入了課程知識內(nèi)容，以此為基準進行教學過程的實現(xiàn)。而微視頻的展示方式則要運用屏幕錄制軟件，進行微課程的效果展示。如：縮放、剪輯、音量大小等。以《msoffice高級應(yīng)用》課程的powerpoint演示文稿動畫設(shè)置與制作為例，進行交互式微課程的開發(fā)與設(shè)計。
3.2.1導入動畫對象設(shè)置。
采用prezi演示文稿軟件，以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的方式進行教學課程演示，在這一軟件應(yīng)用下，實現(xiàn)物體的拉動、旋轉(zhuǎn)等動作，將動畫對象設(shè)置微課程知識進行細化和分解，設(shè)置五個不同的知識點內(nèi)容，即：添加對象的動畫內(nèi)容、自定義路徑動畫、動畫效果設(shè)置、動畫窗口設(shè)計、動畫設(shè)置的復制，這些知識點的背景和主題等都可根據(jù)課程內(nèi)容的需要進行調(diào)整設(shè)計。
3.2.2動畫對象設(shè)置的微課程制作。
對powerpoint演示文稿動畫對象設(shè)置的知識點進行微課程制作，要進行具體而詳細的腳本設(shè)計，腳本設(shè)計包括主題、課程內(nèi)容及目標、教學課題的引入與教學過程的展示與評價等，下面以powerpoint演示文稿的題目《采一朵玉蘭花》為動畫主題，進行具體的微課程制作。
4結(jié)語。
交互式微課程開發(fā)與設(shè)計要以多媒體為載體，對課程知識內(nèi)容進行多資源的整合和開發(fā)，以學習者的不同需求，進行教學資源的創(chuàng)新設(shè)計，以簡單實用為原則，將課程知識模塊進行細化和分解，并在這一過程中保持課程知識模塊的系統(tǒng)化和連貫性，利用多媒體軟件，引入課程知識教學，以相關(guān)知識點為素材，進行腳本設(shè)計，然后將課程腳本內(nèi)容與微視頻資源整合，實現(xiàn)微視頻的錄制、編輯、作品展示等內(nèi)容，提升交互式微課程設(shè)計與開發(fā)的創(chuàng)新應(yīng)用效果，實現(xiàn)微課程資源的交互、深化。
參考文獻。
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eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十二
本次實訓是建筑工程施工技術(shù)課程的實訓，為時三周。在大二的第一學期便有機會到單位實訓，這是一個非常難得的機會。按照學校的安排，我們應(yīng)該是去清遠飛來峽實訓的，但根據(jù)往屆師兄師姐的反映，實訓意義不大。因此，林冰老師安排我們?nèi)挝粚嵱?，希望能學到更多的專業(yè)知識。
我在廣州大學監(jiān)理公司，根據(jù)公司的安排，所有女生都在預算部－廣州市吉光工程造價咨詢有限公司，跟隨蔡工實訓。由于我們才二年級，所學的專業(yè)知識不多，特別是概算、預決算根本都沒有接觸過，因此蔡工讓我們閱讀建筑工程計價基礎(chǔ)知識，對造價有一個大概的了解。建筑工程預算的編制程序和方法：收集資料——熟悉圖紙和現(xiàn)場——計算工程量——套定額單價——編制工料分析表——費用計算——復核——編制說明、填寫封面。在編制工程預算的流程上可以看出，熟悉圖紙是非常重要的，只有熟悉圖紙，了解整體建筑的構(gòu)造，才能準確的做出預算。而本次實訓，老師也說過，最主要是學會如何看圖紙。
實訓的第一天非常興奮、非常緊張，但過后，感到更多的是彷徨和無助。盡管學習成績不錯，但在單位真正工作的時候，可以說對專業(yè)課可以說是一無所知，一問三不知。當被問到能否熟練操作廣聯(lián)達、photoshop、excel的時候，才發(fā)現(xiàn)自己掌握的技能實在太少。由于很多東西都不會，看著其他人忙著趕項目，我們也只有坐著在那看。在我們的爭取下，他們把比較簡單的一部分工作分給我們，就是計算金地荔湖城a區(qū)一期配電房，瓶組站的樓地面和墻柱抹灰的工程量。但是拿到圖紙以后，一個非常嚴重的.問題出現(xiàn)了，就是我們根本就看不懂圖紙，更別說懂得計算規(guī)則了。五個人算了一個下午，都沒有弄出一個頭緒，而其他同事已經(jīng)把配筋全算完了。我們此時真正體會到書到用時方恨少的感覺。由于什么都不懂，只有看標書，但由于意義不大，我們向老師申請去工地現(xiàn)場。
實訓的第五天，我由廣州市吉光工程造價咨詢有限公司調(diào)了去廣州城建開發(fā)工程咨詢監(jiān)理有限公司白云國際會議中心監(jiān)理部。
廣州白云國際會議中心是廣東省、廣州市的重點工程，總投資超過40億元，是以會議為主體，配套展覽、商業(yè)、酒店、公寓、寫字樓等設(shè)施的大型綜合性國際會議中心。廣州白云國際會議中心用地面積約25萬平方米，主體建筑包括b、c、d三棟會議展覽中心和a、e兩棟配套酒店。包括10萬多平方米的會議場地、近2萬平方米的展覽場地及1100間客房。白云國際會議中心工程總建筑面積27萬平方米，由a、b、c、d、e五棟單位工程組成。除了兩棟酒店（a、e棟）為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)外，其余3棟（b、c、d棟）用作主會館的建筑主要采用鋼結(jié)構(gòu)。用鋼材料，較之鋼筋混凝土有三大明顯的優(yōu)勢：一是它“苗條”，構(gòu)件小，可以多增加凈空間，樓層較高；二是它伸縮性強，抗震性好；三是施工進度快。其中d棟2500座會議廳是采用核心筒結(jié)構(gòu)。由于施工期間遭遇約兩個月的雨季，有效的施工期其實只有4個月。為了使工程按計劃推進，施工人員每天“三班倒”，最高峰時約有5000人在同時施工。由于大量采用鋼結(jié)構(gòu)，沉重的鋼構(gòu)件起吊是一個大難題。據(jù)了解，為了吊起單件就達70多噸的鋼梁，施工單位專門從上?！罢垺眮砹丝砂釀?50噸重的大塔吊。參與其中的施工單位非常多，包括中建三局、廣建集團、城建監(jiān)理、珠江監(jiān)理、省裝飾、省美術(shù)等。
監(jiān)理的職責主要是。
一、嚴格按監(jiān)理委托合同、施工合同約定的內(nèi)容開展監(jiān)理合同。
二、負責對工程項目實施工程質(zhì)量、投資、進度三大目標控制。
三、負責審查承建單位的各項施工準備工作和施工組織設(shè)計。
四、即時向業(yè)主報送有關(guān)工程資料及施工情況。
五、督促檢查安全生產(chǎn)、文明施工，并參加工程竣工驗收。
六、審查設(shè)計變更已完成工程量，定期進行驗工計價。
七、檢查分部分項目工程質(zhì)量，簽署各項隱蔽工程。
八、負責審查進場材料、購件、制作及操作工藝是否符合要求，督促施工單位按規(guī)范及設(shè)計要求施工。相對造價來說工作輕松很多，但責任大很多。
到了城建監(jiān)理，可能是有自己學校的師兄和工作的氛圍不同，感覺好多了，也踏實很多。由于是女生，因此我所負責的是d棟的裝修，在巡視現(xiàn)場的時候，很多在課堂上學的施工工藝可以看到，并且可以實際運用，例如老師上課說過裝修驗收主要是看天地墻，還有地面防水層的驗收等等，在現(xiàn)場都可以實際運用到。可能由于裝飾裝修的圖紙相對較簡單和有實物參考對照，裝飾裝修的圖紙我基本都能看懂弄懂。了解監(jiān)理與業(yè)主和施工單位是如何聯(lián)系，應(yīng)該怎樣抓進度和抓文明安全生產(chǎn)。逐漸認識監(jiān)理崗位的工作內(nèi)容和所要掌握的內(nèi)容。達到了實訓的目的。相比在造價公司充實很多，沒那么迷惘。但在造價公司實訓的那幾天，雖然充滿迷惘充滿挫折，卻讓我知道學無止境，讓我知道我現(xiàn)在所掌握的技能是少得可憐，讓我知道就業(yè)的壓力，讓我知道要好好把握在校的學習機會，好好學習專業(yè)知識，打好基礎(chǔ)，以便畢業(yè)的時候能做一個既懂理論，動手能力又強的畢業(yè)生。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十三
信息技術(shù)+學科課程整合出一條創(chuàng)新之路。
燕山小學李小平。
深圳市南山實驗學校位于深圳高新技術(shù)基地所在的南山區(qū)，是廣東省一級學校、全國中小學現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校。這所規(guī)模并不大的學校卻擁有規(guī)模龐大的小學計算機教學實驗樓。
南山實驗學校在全國學科“四結(jié)合”教改試驗總課題組的指導下啟動了小學語文“四結(jié)合”試驗開始了新型教學結(jié)構(gòu)下創(chuàng)新教育的改革與探索。
11月，全國信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會在南山實驗學校舉行。南山實驗學校推出的10個優(yōu)秀實驗課贏得前來觀摩的每一位專家、學者和教師代表的贊嘆。
學生是最大的教育資源。
年輕的南山實驗學校時時有驚喜。青年教師余虹的小學二年級語文綜合課《脫險的葉形魚》，其新穎活潑讓很多觀摩教師感動得熱淚盈眶。她的學生那樣率真自然，她的課堂那樣活躍熱鬧。在她的課上，學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多資料，然后給全班同學朗讀；學生不時地把小手舉得高高的，提些千奇百怪的問題。余虹微笑著，不斷地夸孩子“你真聰明！”“你讀得真棒！”
可在最初，圍繞這堂課展開的爭論最多也最激烈。沒有專門的識字練習，這還是語文課嗎？學生那么活躍，課堂紀律如何保證？……但實踐很快證明，孩子們上互聯(lián)網(wǎng)查資料，認識的字非常多；孩子們愛提問，腦子轉(zhuǎn)得飛快，學習效果非常好。
教育專家靳家彥聽完這堂課，興奮不已。他說，兒童就是天生的學習者、提問者。如果課前孩子有10個問題，下課時這10個問題都解決了，于是沒有問題了，但這節(jié)課也許不是最好的課。余虹的課不但讓學生在學習過程中獲得了成功的體驗，還突破了傳統(tǒng)的孤立式教學，將識字、閱讀、作文等教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合了起來。
南山實驗學校校長李先啟常說，師生是共同學習的伙伴。在新的時代，學生不再是“傳道、授業(yè)、解惑”中的被動者，而是學習的主體。要牢固樹立“生本理念”，使學生成為最大的教育資源。多年的“四結(jié)合”試驗正在證明，從信息技術(shù)與學科教育整合入手，創(chuàng)造新型教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育思想、教學觀念的根本變革，正是當前深化教育教學改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點。
技術(shù)不再是計算機教師的專利。
南山實驗學校教改的步伐快而堅定。小語“四結(jié)合”試驗啟動后，多功能計算機室、校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相繼建立。隨風潛入夜，潤物細無聲。信息技術(shù)與課程整合走入了更為廣闊的天地。
“可是，我們學校的計算機專職教師很快就要‘沒有飯吃’了”，南山實驗學校副校長張鵬不無遺憾地說。南山實驗學校不是在就在全校各年級開設(shè)了計算機課程，由專職計算機教師來授課嗎？原來，在試驗中學校發(fā)現(xiàn)，由學科教師應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)，圍繞學科知識的一個主題組織學生學習，學生在包括學科知識、主體意識和實踐動手能力以及計算機能力等許多方面的'能力，都明顯高于信息技術(shù)課單列的班級。于是，這啟發(fā)了學校逐漸將信息技術(shù)課單列轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)課時直接安排給學科教師中的計算機“高手”，由教師在學科教學過程中直接進行整合，以期獲得更好的效果。
和深圳這個新興城市一樣，南山實驗學校的教師也是朝氣蓬勃的。他們大多30歲以下，來自大江南北，對新事物有很強的學習和吸納能力。經(jīng)過幾年的打造，全校教師對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學掌握得游刃有余，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下辦公、查詢、閱覽和利用智能化平臺備課。有90%的教師會制作多媒體教學課件，會在網(wǎng)上進行學術(shù)研究。教師們的課件在省市乃至全國的比賽中頻頻獲獎，其中余虹的課件《公雞與狐貍》還取得了全國ciete教學軟件評比大賽一等獎的好成績。
[1][2][3]下一頁。
課時的上機時間，他們學會了用計算機繪畫、編輯電子小報，會做個人主頁、班級主頁。這些學生不但具有和同齡人相比較強的信息技術(shù)能力，而且，他們的語言表達、人際交往和獨立做事的能力，也明顯超過對比班的學生。
7歲小學生的《新編三國演義》。
如果告訴你，一個不到7歲的小學生就寫出了萬余字的文學作品，你會相信嗎？在南山實驗學校的校園網(wǎng)()上，記者就看到這樣的景象：孩子們爭先恐后地在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容多樣的日記、雜感、科幻作品和童話故事。其中有一位叫湯天的一年級小男孩，寫了一萬多字的《新編三國演義》，其文筆之流暢、想像之豐富，很難相信是出自于一個孩童之手筆。
其實連教師都沒有想到，孩子們面對計算機會有那么強烈的寫作欲望。起初，學生只是寫出一句話、兩句話的讀后感，到后來平均每個孩子每天可完成100字到300字的寫作練習，有些“高手”可一次完成近千字的習作。更可貴的是所有的寫作活動都是學生主動、自覺地完成的。
internet資源環(huán)境和交互工具，為學生的閱讀和寫作表達提供了非常有利的條件和良好的支持。孩子們最喜歡到校園網(wǎng)的童話頻道、成語故事頻道去閱讀，然后利用網(wǎng)上的留言板，將自己想說的話、想寫的內(nèi)容隨時貼到網(wǎng)上，教師可在留言板上對學生及時回復并加以鼓勵。學生在公布自己作品的同時實現(xiàn)了自我展示，很有自豪感和成就感。
在南山實驗學校，由于信息技術(shù)與課程整合的推動，“發(fā)掘”出了很多像湯天那樣在某方面有專長的孩子。李先啟提出個性化教育“上不封頂，下保底”，允許有條件、有特長的孩子超前發(fā)展，同時也鼓勵、帶動一時還落在后面的孩子。
從語文到英語、數(shù)學……。
小語“四結(jié)合”試驗為探索新型課堂教學模式提供了最佳的時機和空間，低年級識字教學模式、閱讀教學模式、作文教學模式等全新試驗取得了理想的收益。敢于探索的南山實驗學校又不失時機地將語文教學的經(jīng)驗推廣到了其他學科中去。
教師們把互聯(lián)網(wǎng)引進了英語教學，讓學生最大限度地接觸活生生的英語。同時，又突破了“課上聽講、做筆記，課外復習筆記、寫作業(yè)”的固有學習模式，激發(fā)學生在課外把英語當成一種娛樂和交流的工具來掌握。在學生眼里，英語課堂是輕松活潑的。教師徐陽杰在上《animale-mails》一課時，首先指導學生上雅虎英文網(wǎng)站，然后選擇“greetings”(賀卡)，再查找“anyoccasion”(各種場景)中的“animals”(動物)，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己最喜愛的動物卡片，整理自己搜集的資料并充分發(fā)揮想像，再制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學。這個學習過程，使得學生在掌握學科知識的同時，既啟發(fā)了創(chuàng)新意識，又提高了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了交際能力。
在數(shù)學教學中，教師針對學生之間的學習能力差異，開發(fā)出數(shù)學計算機隨機習題庫，使學生在各自的起點上得到相應(yīng)的訓練，很好地解決了“吃不了”和“吃不飽”的難題，學生的個別化學習得以實現(xiàn)。
計算機多媒體技術(shù)在品德、音樂、體育等學科教學中也得到了運用。音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機，學生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗、創(chuàng)造音樂的過程。每個孩子都能在音樂學習中體驗到成功的快樂。
上一頁[1][2][3]下一頁。
南山實驗學校是年輕的。因為年輕，沒有負擔，充滿銳氣；也正因為年輕，缺乏經(jīng)驗，少有積累。而信息技術(shù)與學科課程整合試驗的開展，推動著南山實驗學校初步實現(xiàn)了教育的跨越式發(fā)展，在一定程度上為這所年輕的學校增添了開拓進取的底蘊。正如信息技術(shù)教育專家何克抗所言，南山實驗學校的成功在于，在曾被喻為“火車進站――聲音很大，速度很慢”的信息技術(shù)教育初始階段，南山實驗學校的教師們就對信息技術(shù)在教育中的功用有了正確的定位，將其作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具，而不僅僅是輔助教師教學的演示工具。通過學科教學改革來努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而達到了全面提高學生素質(zhì)的目的。
孔子說得好，知之者不如好之者，好知者不如樂之者。南山實驗學校通過信息技術(shù)與學科課程的整合，在很大程度上更新了教學者的觀念，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)對教育的支持功能，激發(fā)了學生學習的樂趣，使學生愛學、樂學。45分鐘的《脫險的葉形魚》之所以讓很多教師都為之感動，就是因為在那一刻，他們好希望自己能重新當一回小學生，坐進這樣的課堂。
上一頁[1][2][3]。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十四
彭澤二中朱偉華。
【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)輔助教學為現(xiàn)代數(shù)學教學注入了新的活力。曾幾何時，各種課型必用多媒體技術(shù)，以至于一時泛濫，很多教師為用而用，更有甚者一節(jié)課全用幻燈演示，學習的重難點如走馬觀花，與利用信息技術(shù)來輔助教學的本意相違。本文就運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學，以達到信息技術(shù)與數(shù)學教學實踐整合提出了幾點思考，從三個方面談到自己實際應(yīng)用中所遇到的幾個問題，也在自己教學實踐的探索中總結(jié)了幾條信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的策略。
提到信息技術(shù),人們自然而然地聯(lián)想到計算機。不錯,網(wǎng)絡(luò)計算機是信息技術(shù)的一個載體、一個操作平臺。運用以網(wǎng)絡(luò)計算機為核心的多媒體技術(shù)教學活動，正在成為我國現(xiàn)代課堂教學的發(fā)展趨勢。多媒體教學備受青睞，公開課，評優(yōu)課，觀摩課等必須運用多媒體教學，否則就似乎缺少教學改革精神，就可能得不到好評。然而正是由于對信息技術(shù)與學科整合的不理解而造成的一哄而上，使教學中出現(xiàn)了一些令人憂慮的現(xiàn)象。我也曾觀摩許多數(shù)學課堂教學，事實上有些多媒體的使用往往成了“幻燈機”和“電子黑板”的簡單累加。教師成了機器操作員和畫面講解員,使用后的數(shù)學課件更是束之高閣。我自己也深有體會，為一堂公開課花幾天時間精心制作的課件，用過后就放置一邊，運用頻率低，費時費力。針對這些情況，我就信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合談?wù)勛约旱娜c看法。
一、整合是革新與繼承，是承繼性發(fā)展。
新課標指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。由此可見，數(shù)學教學需要改革和創(chuàng)新，我們應(yīng)該積極尋找信息技術(shù)和數(shù)學學科的整合點來優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
一般地說，打破舊傳統(tǒng)、實行革新，是積極的進步的。但優(yōu)秀傳統(tǒng)還是應(yīng)該繼承和發(fā)揚的。教學模式包括教學方法、技術(shù)手段等固然要革新，但更重要的是教學思想要更新。如果是思想觀念陳舊，則無論運用多么先進的媒體和技術(shù)，恐怕也只能像是木乃伊披上現(xiàn)代化時裝。在教學實踐中,有些教師制作的數(shù)學課件，背景畫面復雜，幾何圖形變幻莫測，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響。這些課件畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學生的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關(guān)注。如一位教師教學生作長方體的直觀圖的作法時，整個過程都采用播放動畫來示范。動畫是好，但它會削弱學生對圖形的直觀圖作法要點的注意力，其效果可能遠不及教師在黑板上作圖示范來得好。為什么呢？這就涉及到教師對利用信息技術(shù)教學的一個認識和觀念問題了，信息技術(shù)為什么而用，如何成功運用之，還需要做深入地探討。另一方面，一些成功的傳統(tǒng)教法還應(yīng)繼承和發(fā)揚。比如：講解，以往教師“滿堂灌”，如今用了信息技術(shù)難道就可以忽視精彩講解了嗎？教師是主導，該直接告訴學生的就不要怕講，而關(guān)鍵是講多少、講什么。總之，既要不斷打破舊傳統(tǒng)的束縛，又要結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)，二者并非水火不容，而是并行不悖的，是揚棄。
二、整合需要研究，更需要注重開發(fā)。
近幾年，在課堂教學中運用多媒體計算機輔助教學較為普遍。但多媒體輔助教學大多是教師單人單機操作，往往是以教師的演示為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受狀態(tài)，失去了與學生互動過程。這樣的教學難以展現(xiàn)信息技術(shù)輔助教學深邃的內(nèi)涵,其豐富的表現(xiàn)形式?jīng)]有挖掘出來,學生僅僅停留在豐富新穎好看的媒體淺層上。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合是一種有機的結(jié)合，是使學生在學習過程中真正的成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不僅僅是外部刺激的'被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?。所以對信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合的研究非常重要。這種研究應(yīng)用不是簡單的把信息技術(shù)作為輔助教師的演示工具，而是實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合，來促進數(shù)學教學方式的根本變革。
同時，教師自己制作課件不僅需要掌握專門的工具軟件知識，還要花費大量的時間、精力和財力。而大多教師只學過用powerpoint制作課件，對其他課件制作軟件不了解，不會從中選擇和整合使用，因而所制作的課件的實用性、交互性不夠。而開發(fā)一些交互式課件是非常必要的。當前的課件設(shè)計往往是教師和設(shè)計者采用個體式，作坊式操作，耗時多，規(guī)模小，效益低。這樣的課件難以轉(zhuǎn)化為日常的教學資源。再者就是大部分教師對計算機輔助教學知之甚少，不會分解出課件中有利于自己教學的“課件碎片”，進行加工整合，以至于校內(nèi)課件開發(fā)時間長，運用頻率低。所以開發(fā)一些交互式“課件碎片”的積件，具有刻不容緩的責任。這樣,教師就能縮短上一節(jié)多媒體課的準備時間，提高課件的實用性。
三、整合只是手段，其真正目的是促進學生學習方法、學習策略轉(zhuǎn)變。
新課標的基本理念主要體現(xiàn)在關(guān)注學生的發(fā)展，其中把培養(yǎng)學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力作為關(guān)注學生發(fā)展的重要目標。信息技術(shù)具有強大的信息加工能力，能在瞬間處理大量文字、圖像、聲音、動畫等教學信息，使課堂教學突破時間和空間限制，提高了教學信息傳遞的質(zhì)量、容量和速度，它的優(yōu)點是顯而易見的；而數(shù)學是一門抽象程度很高的學科。如果把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，并致力于去改變學生的學習方式，使學生樂意而且有更多精力投入到現(xiàn)實探索性的數(shù)學活動中去，那么就可以在數(shù)學實踐活動中化抽象為形象、化靜為動，再現(xiàn)思維過程，豐富學生表象，促進學生對數(shù)學材料的理解，形成良好的空間觀念等等。特別是那些具有互動性質(zhì)的課件，讓學生在動手的過程中了解知識、認識知識，從而構(gòu)建知識體系，這對學生的學習方法、學習策略的轉(zhuǎn)變無疑是有幫助的。把信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學教學過程中，使各種教學資源和數(shù)學教學內(nèi)容相互融合，這就是整合。這種整合，如果運用恰當，既可以優(yōu)化數(shù)學課堂教學，又可以促進學生轉(zhuǎn)變，那么我們運用這種手段的目的就達到了。
我在教學中嘗試運用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學，除以上的種種困惑及思考外，我認為教師在這場改革中，更要認清自己所處的位置，明確自己肩負的責任，在教學中正確適時地應(yīng)用信息技術(shù)，做教學改革的促進者。那么，又如何提高教師信息化素養(yǎng)，從而來提高課堂教學的服務(wù)質(zhì)量，達到信息技術(shù)與數(shù)學教學更大程度上的整合呢？我認為有以下四點策略，僅供參考。
1、更新觀念，強化素質(zhì)。
信息技術(shù)在數(shù)學教學中的滲入對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的“傳道、授業(yè)、解惑”的主導者轉(zhuǎn)化為學生學習活動的組織者與協(xié)調(diào)者、學生學習的引導者、學生中的首席。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時代的需要，善于學習，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛，深刻認識21世紀信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學習新課改理論，樹立正確的學習觀、教學觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機、網(wǎng)絡(luò)操作知識和課件制作技術(shù)；要練就一雙慧眼，能對網(wǎng)上信息進行選擇和判斷，以最快的速度搜羅自己需要的資料，要學會借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果，實現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。華南師大曾做過一項權(quán)威性的問卷調(diào)查表明：學生在回答問題“跟平時相比，教師在用電腦上課時，你的注意力如何”時，有14.4%的人選“a.非常集中”，35.4%的人選“b.比較集中”,38.1%的人選“c.沒什么兩樣”，而有12.1%的人選“d.我的注意力反而不能集中”。這說明用計算機輔助數(shù)學教學能使半數(shù)學生比平時更加集中精力，但同時也導致了12.1%的人注意力反而不能集中。究其原因，一是部分數(shù)學教師計算機水平不夠高，導致在課堂上操作失誤或課件設(shè)計中出現(xiàn)一些錯誤，影響了學生的注意力；另一方面是有些數(shù)學教師為了追求美觀，在課件中設(shè)計了與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫、聲音或圖片，干擾了學生的注意力。其實數(shù)學課件的設(shè)計不必片面追求華麗，這一點從學生回答“數(shù)學教師用電腦上課時，屏幕是否越漂亮越好”可以看出。選“a.對，越漂亮越好”的占30.7%,選“b.不，關(guān)鍵是能幫助我理解問題”的占45.7%,選“c.無所謂”的占18.8%,而選“d.其它”的占4.9%。在其它一項的回答中，絕大多數(shù)人要求課件的設(shè)計要“簡潔，清晰，能幫助理解”。
2、把握重點，適度運用。
我認為，在高中數(shù)學中有如下四個方面的內(nèi)容適合于進行多媒體教學：（1）函數(shù)圖像問題，例如研究指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)的圖像，對參數(shù)賦予不同的值就有不同的圖像；（2）軌跡問題，如平面解析幾何中有關(guān)圓、橢圓、雙曲線、拋物線等問題；（3）空間圖形問題，如截面問題，立體圖的展開問題等；（4）對于一些比較復雜的圖形或較難畫出的圖形可利用計算機作出來，也很有優(yōu)勢，例如，正、余弦函數(shù)的圖像，圓的漸開線，等速螺線，歐拉公式的推導等。而對于可用可不用或根本就不適合用的內(nèi)容，則沒有必要強加使用計算機。例如，一堂課只是需要書寫文字或公式，那就不如不用；又如講授尺規(guī)作圖時，如果用電腦演示則缺乏真實感，效果反而不好，倒不如直接在黑板上用直尺和圓規(guī)作圖印象深刻；再如，用動畫將一個容器中的液體倒入其它容器中探求兩幾何體的體積關(guān)系的方法，不如用實物演示直觀可信。
調(diào)查表明，對于運用多媒體技術(shù)教學，高中生有70％以上的學生是喜歡的。54%的高中生認為“能幫助自己更好的思維，印象很深”。為什么呢？因為高中知識有較多抽象的內(nèi)容，如立體幾何中，一些空間圖形的性質(zhì)與關(guān)系較復雜。因此，有不少學生感覺數(shù)學內(nèi)容過于嚴肅、枯燥，學習起來平淡無味，但是如果在展示問題時，適度運用課件，或把重點、難點的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。如教學《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側(cè)面積》一章時，可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動態(tài)過程，讓學生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質(zhì)屬性，形成概念。還可利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動地展示給學生，并輔之以必要的解說，幫助學生形成立體空間感。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想象、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進行公式推導的能力大為加強。因此，在整合過程中要注意做到適度，把握重點。
3、挖掘資源，拓寬視野。
網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學內(nèi)容不再局限于書本知識。從目前絕大部分高中開設(shè)的研究性學習課程的實踐表明，引導學生借助網(wǎng)絡(luò)收集實際生活中的數(shù)學問題并進行研究，是學生最感興趣的數(shù)學學習方式。如教學《統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖》時，引導學生上網(wǎng)收集近五年、十三年來的國民生產(chǎn)總值，每百人中電話、手機擁有量等數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖，學生不僅學到了統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就，體會到數(shù)學來自社會生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會生產(chǎn)與生活的道理。
另外，教材中的“閱讀材料”也是可以使用信息技術(shù)的重點內(nèi)容。閱讀材料介紹了一些數(shù)學史和數(shù)學知識，這些內(nèi)容注重數(shù)學與其他學科的滲透交融，不少是在數(shù)學下的問題。教師如果以這些內(nèi)容為出發(fā)點，善于在網(wǎng)上收集數(shù)學應(yīng)用范例、數(shù)學史料，開設(shè)第二課堂，借以擴大學生的知識面，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學的意識，實在是貼切不過的。
4、自主探究，建構(gòu)新知。
現(xiàn)代數(shù)學教學主張把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在教師的監(jiān)控和引導下自主探究中實現(xiàn)知識建構(gòu)。教學中，我們要鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，盡可能多地給予學生自主探究的時間和空間，徹底改變過去那種灌輸注入式的教學模式。如在教學“三角函數(shù)圖像”時，教師可以通過設(shè)置句柄控制三角函數(shù)圖像，讓學生上機操作,對于自己輸入不同的值，觀察不同的系數(shù)取值時，圖像所發(fā)生的變化，探索系數(shù)對圖像的影響，學生通過觀察、討論，在教師的點撥指導下，逐漸形成自己的知識體系，達到知識的重新建構(gòu)。所以，整合要注意控制節(jié)奏，重視學生的思考與參與互動。
總之，信息技術(shù)與學科教學的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，更好地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，才能緊跟時代步伐，使素質(zhì)教育真正落到實處。
【參考資料】。
潘懋德主編：《計算機技術(shù)與中學數(shù)學教學》教育科學出版社。
陶維林：《用幾何畫板教平面解析幾何》清華大學出版社。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十五
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作分三個階段：醞釀準備階段，試點實驗階段和全面推廣階段。在基礎(chǔ)教育課程改革第一階段，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；義務(wù)教育階段18科課程標準的實驗稿；編寫審查了各科實驗教材，目前已有20個學科的（小學7科、中學13科）49種中小學新課程實驗教材將在今年9月首次在實驗區(qū)試用。同時關(guān)于課程管理政策、評價制度、綜合實踐活動的研究，均已取得階段性成果，并將在實驗區(qū)逐步應(yīng)用。根據(jù)教育部的部署，實驗工作擬用三年時間。20秋季，在對實驗區(qū)工作進行全面評估和廣泛交流的基礎(chǔ)上，課程改革工作將進入全面推廣階段。到20，中小學階段各起始年級原則上都將進入新課程。今年全面啟動普通高中新課程的研制工作。20開始組織新高中課程的實驗推廣工作。至此，在我國逐步形成適應(yīng)21世紀需要的基礎(chǔ)教育課程體系。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。這必將對我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來深遠的影響，對推動我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實施，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
適應(yīng)未來發(fā)展確定新時期培養(yǎng)目標。
當人們回顧本世紀一百年教育的發(fā)展，思考把一個什么樣的教育帶入21世紀的時候，發(fā)現(xiàn)教育的.重心發(fā)生了根本的變化，由原來知識是第一位的，發(fā)展到能力很重要，發(fā)展到情感、態(tài)度、價值觀更重要。而我們的基礎(chǔ)教育，關(guān)注最多的是知識，中小學教師最關(guān)心的、談?wù)撟疃嗟氖菍W生的基礎(chǔ)知識、基本技能，只有很少的教師（不到10%）意識到人的情感、價值觀、個性、創(chuàng)造性更重要。這不是教師的問題，而是我們今天的課程、考試評價制度、社會的價值追求造成的。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，決不是換一套教科書，也不是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個改革涉及到培養(yǎng)目標的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，首先確定了新時期的培養(yǎng)目標：即。
[1][2][3][4]。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十六
如何把文化基礎(chǔ)薄弱的中職生培養(yǎng)成合格的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，調(diào)整和細化原有的課堂教學方式，克服重機輕電、重理論輕實踐的弊端，從而達到真正的培養(yǎng)目的。
現(xiàn)代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術(shù)是基礎(chǔ)、是根本。
為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，不斷調(diào)整和細化原有的課堂教學方式以適應(yīng)其要求。
對此，不妨做以下幾點初探：
一、正視學生基礎(chǔ)、明確目標、因需施教。
由于中職學生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學習興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實踐性強，許多學生學習存在一定的困難，上課聽不懂而學不好，由于學不好而不愿學，學習動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學情緒。
因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點。
1.在講授時必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點和重點，優(yōu)化課堂教學設(shè)置。
比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學生掌握電路組成、電壓和電流的正方向;門電路和組合邏輯電路中則要重點掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計。
2.汽車中用到的知識點要重點講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。
例如，發(fā)電機是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復強調(diào)，直到弄懂、掌握為止。
再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學習興趣的培養(yǎng)。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。
在教學中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學生的積極性，使他們對電工與電子技術(shù)的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
因此，我們把觀看數(shù)控機床的控制電器電路作為學習電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。
首先帶領(lǐng)學生察看實訓場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時就有了準備也有了興趣。
又如在學習變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而讓學生產(chǎn)生了學習興趣。
在教學中加強直觀教學，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學生對電路與電器的學習興趣，從而認為在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學生形成先入為主的求知欲望。
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學并完全理解及掌握，運用先進的教學手段將起事半功倍之功。
如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，直觀動感性強，便于學生理解和掌握。
例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說：對pn結(jié)加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。
用flash制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學效果;發(fā)電機工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，學生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達到了讓學生掌握相關(guān)知識的目的。
四、理論聯(lián)系實踐、深化技能訓練、增強動手能力。
技能訓練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。
在教學過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學的基本操作技能。
不可貪多求快，否則會欲速則不達。
本人認為整個汽車電工技能訓練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。
教師對學生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的`性能，熟悉電工操作規(guī)程，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓練打下良好的基礎(chǔ)。
第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。
要求學生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。
第三階段，綜合性技能訓練。
著重培養(yǎng)學生綜合知識的應(yīng)用能力及實踐能力，要求學生將所學過的知識進行綜合。
通常一個技能訓練課題中用到幾部分內(nèi)容。
例如：當同學以學過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握電源系、啟動系、點火系等概念后，可讓學生綜合運用這些知識對車輛電路故障進行檢測，教師對技能訓練的內(nèi)容進行簡單的講解，然后引導同學按步驟進行檢測。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十七
根據(jù)學校的安排，我于20xx年7月7日到建筑工地上實訓，這給了我一個能夠更加直接的觀看和學習建筑工程技術(shù)知識的機會，更能讓我加強實踐與所學理論相結(jié)合，并且，比較理論與現(xiàn)實施工的差異，從而，學到更多的知識。
本工程是xxx房地產(chǎn)公司開發(fā)的公寓樓，承建單位是河南省xx公司，由河南省設(shè)計院設(shè)計。采用框架剪力墻結(jié)構(gòu)，柱子為異性柱。面積為88000平方米，由7棟樓組成的商住樓，現(xiàn)澆鋼筋混泥土三十一層框剪結(jié)構(gòu)。
1、木工。
1）模板的種類及制作方法；
2）各種結(jié)構(gòu)模板安裝的質(zhì)量標準；
3）現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)模板安裝的質(zhì)量標準；
4）現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)模板拆除的時間和順序；
5）模板拆除的注意事項；
6）模板的清理，堆放和維修的方法及要求；
2、鋼筋工。
1）鋼筋的種類及外形特征；
2）鋼筋的焊接方法及質(zhì)量要求；
3）鋼筋冷加工的方法及工藝；
4）鋼筋的綁扎的方法及質(zhì)量要求；
5）鋼筋綁扎的搭接長度要求；
6）各種構(gòu)件保護層厚度的控制方法；
7）掌握隱蔽工程記錄方法及主要內(nèi)容；
3、混泥土工。
1）攪拌機的種類，規(guī)格，拌和的原理；
2）震動器的種類，適用范圍；
3）施工配合比的換算及標志牌的內(nèi)容；
4）施工縫的留設(shè)及其處理方法；
5）混泥土的養(yǎng)護方法及要求；
6）混泥土表面缺陷產(chǎn)生原因及預防處理方法；
7）混泥土工程的質(zhì)量檢查內(nèi)容；
我是第一次參加實訓工作，學了十多年的書本知識，不知道能有多少運用于我所要從事的工作當中，經(jīng)過這次短暫而又深刻的實訓，讓我清楚地了解了自己有多大的能力，又有多大的潛力可挖，更讓我感到滿足的是，我從一個自大、自私、盲目做事的學生成為了一個懂得尊重，團結(jié)集體，謹慎認真工作的員工。實訓就要結(jié)束了，但是，生活還在繼續(xù)，理想還要去追求，因此，這不是終點，而是，新的起點。
在這次實訓當中，我學習了很多書上還沒有提到的先進知識和技術(shù)，比如，地基的加固，下面我就簡單得介紹一下地基在不均勻沉降情況下的`加固。
一般來說，引起基礎(chǔ)不均勻沉降的原因主要有以下7種：
（1）地基土本身的不均勻性；
（3）建成后使用過程中的意外影響；
（4）計算過程中的不正確因素的影響；
（5）地基面積安全設(shè)備的不同；
（6）地基處理方法選取不當；
（7）建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計不當。應(yīng)對辦法主要是從建筑、結(jié)構(gòu)和施工三個方面采取針對性的控制措施。
（一）建筑措施。
在建筑方面采取的控制措施主要有以下幾種。
（1）建筑物的體型設(shè)計應(yīng)力求避免平和立面高差懸殊。
（2）控制筑物的長高比：建筑物的長高比是決定結(jié)構(gòu)整體剛度的主要因素。過長的建筑物，縱墻將會因較大撓曲出現(xiàn)開裂。
（3）合理布置縱橫墻。地基不均勻沉降最易產(chǎn)生在縱向撓曲上，因此一方面要避免縱墻開洞、轉(zhuǎn)折、中斷而削弱縱墻剛度，另一方面應(yīng)使縱墻盡可能與橫墻聯(lián)結(jié)，縮小橫墻間距，以增加房屋整體剛度，提高抵御不均勻沉降的能力。
（二）結(jié)構(gòu)措施。
一般包括：
（1）減輕建筑你的自重。
（2）減小或調(diào)整基底的附加壓力。設(shè)置地下室或半地下室，利用挖除的土重去補償一部分，甚至全部建筑物的重量；有效地誠少基底的附加壓力，起到均句與減小沉降的目的。
（3）增強基礎(chǔ)剛度。在軟和不均勻的地基土采用整體剛度較大的交叉梁、筏形和箱形基礎(chǔ)，提高基礎(chǔ)的抗變形能力，調(diào)整不勻沉降。
（4）采用對不均勻沉降不敏感的結(jié)構(gòu)。
（5）設(shè)置圈梁。
（三）施工措施。
一般包括：
（1）逆作法。逆作法可以減量，并與主體結(jié)構(gòu)重量進行平衡，從而使沉降量大幅度降。
（2）后澆帶法。為解決高層主樓和低層裙房基礎(chǔ)的差異引起的結(jié)構(gòu)內(nèi)力，可在高低層相連處留施工后澆帶。
（3）控制地下水位控制不均勻沉降。通過使地下水位上升控筑物的沉降，是在建筑物的施工中、對下降的地下水位施工工序相繼完成中，使其徐徐上升，并同時采用擋水灌水的綜合方法使水位上升，以便對沉降進行控制（利用浮力）。
（4）應(yīng)力解除法。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十八
小學信息技術(shù)課程的學科特點主要包括以下幾個方面：第一，基礎(chǔ)性特點。在當今的社會當中，信息技術(shù)已發(fā)展成為人們必備的基礎(chǔ)技能之一，其在學習當中以及工作當中所起到的重要作用日益凸顯。信息技術(shù)是目前小學教學階段的重要課程之一，也是素質(zhì)教育以及技能教育的完美體現(xiàn)。第二，實用性特點。在現(xiàn)今的小學教育階段的課程當中，信息技術(shù)是其中應(yīng)用性相對較強的課程之一。隨著我國社會的不斷進步以及計算機技術(shù)的普及，越來越多的計算機進入到人們的家庭當中。對于多數(shù)家庭而言，信息技術(shù)是其日常生活中的必需技能之一，其在各個方面的作用較為明顯，其重要性也越來越得到承認。第三，整合性特點。對于現(xiàn)今小學教育階段而言，其主要的基礎(chǔ)課程包括語文、數(shù)學、英語等。而信息技術(shù)課程的展開，則能夠?qū)⑸鲜龅闹饕A(chǔ)課程進行深度整合，把各個學科內(nèi)的相關(guān)知識融入到信息技術(shù)的日常教學當中。第四，趣味性特點。對于小學教育階段的學生而言，在對數(shù)學等自然學科進行學習的過程中，其常常會有吃力的感覺，對部分知識的理解難度相對較大。相對于較為枯燥的自然學科的學習而言，在對信息技術(shù)進行學習的過程中，該類學科對于學生而言，是較為新鮮的學科之一，加之其趣味性相對較強，因此學生對該學科的學習興趣較為濃厚。
2、對小學信息技術(shù)課程的教學方法建議。
筆者所在的學校所使用的教材為苗逢春編的河北大學版信息技術(shù)，針對小學信息技術(shù)課程的特點以及教材的特點，對小學信息技術(shù)課程的教學方法提出以下幾點建議：第一，小學信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性教學建議。廣大小學信息技術(shù)的任課教師，應(yīng)首先對信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性特點進行充分的認識，因此在對日常教學內(nèi)容進行安排時，應(yīng)尊重學生對相關(guān)知識的認知規(guī)律以及信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性特點，加強基礎(chǔ)知識的教學。同時，教師在對課堂教學的內(nèi)容進行安排的過程中，應(yīng)充分建立在目前信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)之上，并應(yīng)對未來的發(fā)展趨勢進行準確的把握。相對而言，在對小學生進行信息技術(shù)教學的過程中，其側(cè)重點在于基礎(chǔ)知識的運用，且能夠為學生今后的生活以及學習產(chǎn)生積極的作用。因此，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)對此進行充分的認識，加強對相關(guān)基礎(chǔ)理論部分的教學。第二，小學信息技術(shù)課程的實用性教學建議。對于小學信息技術(shù)課程而言，實用性是該類課程的重要特點之一。因此，這就要求教師在對日常的教學案例進行選擇的過程中，盡量選擇貼近生活的實例，并將其中所包含的信息技術(shù)知識進行充分的講解，再根據(jù)學生對知識的掌握情況，以實際案例為載體，要求其對相關(guān)內(nèi)容進行分析，以提高學生對信息技術(shù)的運用能力。如在實際教學的過程中，教師可采用任務(wù)教學模式進行課堂教學。
在課堂教學開始時，教師應(yīng)根據(jù)所安排課堂教學內(nèi)容，為學生合理的制定相關(guān)學習任務(wù)，使得整個學習的過程中均圍繞該任務(wù)進行，使得學生將學習的過程視為解決任務(wù)的過程。第三，小學信息技術(shù)課程的整合性教學建議。在小學信息技術(shù)的課堂教學過程中，教師應(yīng)將其他學科的相關(guān)知識與信息技術(shù)的知識進行整合，使得學生能夠在對信息技術(shù)進行學習的過程中，對其他學科的知識進行學習。同時，在對信息技術(shù)進行學習的過程中，教師應(yīng)給予學生充足的時間，將教學布置的任務(wù)同知識的學習相結(jié)合。而在相關(guān)知識的學習過程中，教師可根據(jù)學生的實際情況，采用共同協(xié)作的方式進行學習，使其認識到團隊合作的重要性，提升學生的'團隊合作精神。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，在運用加強教學的整合性之后，能夠有效的提升學生對自然知識、語言知識等方面的掌握情況，同時又能夠增強其對知識的收集能力。
第四，小學信息技術(shù)課程的趣味性教學建議。出于對信息技術(shù)的新鮮感，學生對其的學習興趣相對較為濃厚。一般而言，小學階段的學生年齡相對較小，學習興趣對其日常學習行為的影響程度相對較大。因此，提升信息技術(shù)教學課堂的趣味性，是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵途徑之一。筆者在進行實際教學的過程中，所采用的提升趣味性的教學方法主要包括演示法、游戲法、競賽法等。具體而言，在運用演示教學法對學生進行教學的過程中，教師可充分的借助學生對陌生事物的新鮮感，調(diào)動學生的學習熱情。且通過計算機相關(guān)功能的演示，則能夠最大限度的消除學生對計算機的陌生感，增加其對計算機知識的學習動力。而游戲教學法，則是運用小學生生性好玩的天性，將相關(guān)知識的教學融入到游戲當中，一方面可以將抽象的信息技術(shù)知識變得具體化，降低學生對相關(guān)知識的理解難度；另一方面則可通過游戲的方式激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極的投入到相關(guān)知識的學習當中。
3、結(jié)語。
總而言之，信息技術(shù)是現(xiàn)今社會當中的重要技術(shù)之一，也是考量人才的關(guān)鍵指標。因此，在小學信息技術(shù)的教學過程中，教師對信息技術(shù)的學科特點進行充分的把握，并應(yīng)結(jié)合先進的教學理念，配合合理的教學方法，提升課堂教學效果。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十九
通過這次對調(diào)頻接收機的設(shè)計與制作，讓我了解了設(shè)計電路的過程，也讓我了解了關(guān)于調(diào)頻接收機的原理與設(shè)計理念。實際接線中有著各種各樣的條件制約，不可能與理想情況完全一致，。所以，在設(shè)計時應(yīng)考慮兩者的差異，從中找出最適合的設(shè)計方法。
整個過程花了我不少時間，可當做完時才發(fā)現(xiàn)做這個數(shù)字鐘是多么簡單的一件事，主要是在調(diào)試時花了不少時間，其間換了不少器件，有的器件在理論上可行，但在實際運行中就無法看到效果，所以調(diào)試花了我不少時間，有時無法找出錯誤便更換器件重新接線以使電路正常運行。
在實際的操作過程中，能把理論中所學的知識靈活地運用起來，并在調(diào)試中會遇到各種各樣的問題，電路的調(diào)試提高了我們解決問題的能力，學會了在設(shè)計中獨立解決問題，也包括怎樣去查找問題。似乎所有的事都得自己新手去操作才會在腦海中留下深刻的印象，這個小小的課程設(shè)計讓我可以熟練的操作multisim軟件，也了解了不少器件的功能的應(yīng)用，也加深了對數(shù)字電路認識和理解。
本次課程設(shè)計主要是用軟件仿真，如果是實際加工電路板就更加鍛煉我們的動手能力了，因此，我們的能力還有待提高。
通過這次對數(shù)字鐘的設(shè)計與制作，讓我們了解了設(shè)計電路的程序，也讓我們了解了數(shù)字鐘的原理和設(shè)計理念。要設(shè)計一個電路總要對著一個參考電路圖才可以連接，但是最后的成品卻不一定與想象的完全一樣，因為在事跡接線中有著各種各樣的條件制約，所以要合理布局這樣連出來的成品才比較美觀。設(shè)計過程中，在一次又一次的失敗面前，我們沒有退縮，而是勇敢的去面對，積極的去解決，充分運用所學知識和他人的幫助，最終取得了成功。通過親自動手連線，試驗，遇到問題，解決問題，我們鞏固了書本的知識，同時也學到了新的學問，明白了實踐的可貴性。動手能力的提高，細心與耐心的培養(yǎng)，品嘗自己勞動成果的喜悅，是我們在這次課程設(shè)計中最大的收獲。
在整個課程設(shè)計完后，總的感覺是：有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西，而現(xiàn)在卻可以將以前學的東西作出有實際價值的東西。在這個過程中，我的確學得到很多在書本上學不到的東西，如：如何利用現(xiàn)有的元件組裝得到設(shè)計要求，如何找到錯誤的原因，如何利用計算機來畫圖等等。但也遇到了不少的挫折，有時遇到了一個錯誤怎么找也找不到原因所在，找了老半天結(jié)果卻是芯片的管腳接錯了，有時更是忘接電源了。在學習中的小問題在課堂上不可能犯，在動手的過程中卻很有可能犯。特別是在接電路時，一不小心就會犯錯，而且很不容易檢查出來。但現(xiàn)在回過頭來看，還是挺有成就感的。
這次課程設(shè)計，加強了我們動手、思考和解決問題的能力。在這次課程設(shè)計過程中，我們了解了很多元件的功能，并且對于其在電路中的使用有了更多的認識。而且還記住了很多東西。比如一些芯片的功能，平時看課本，這次看了，下次就忘了，通過動手實踐讓我們對各個元件印象深刻。
在制作pcb時，發(fā)現(xiàn)細心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是線的布局上既要美觀又要實用和走線簡單，兼顧到方方面面去考慮是很需要的。另外就是制板和焊接，在這方面問題不是很大。
最后就是調(diào)試了，出現(xiàn)的問題還是很多的。比如發(fā)現(xiàn)有部分功能沒有實現(xiàn)，仔細檢查了一遍，才發(fā)現(xiàn)有根線接錯了，而且有些地方存在虛焊現(xiàn)象。改正了之后，問題就迎刃而解了。
此次課程設(shè)計，讓我學到了很多課內(nèi)學不到的東西，比如獨立思考解決問題，出現(xiàn)差錯的隨機應(yīng)變，和與人合作共同提高，都受益匪淺，今后的制作應(yīng)該更輕松，自己也都能扛的起并高質(zhì)量的完成項目。
感謝老師的指導，也同樣謝謝其他各組同學的無私幫助！
經(jīng)過了近一段時間的學習和查找資料，我終于完成了直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計這篇論文。從開始接到論文題目到設(shè)計的實現(xiàn)，再到論文文章的完成，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，這也是我在大學期間和同學完成的項目。在這段時間里，我學到了很多知識也有很多感受，從對模擬電路的粗略認識和對相關(guān)軟件不很了解的狀態(tài)，開始了獨立的學習和試驗，查看相關(guān)的資料和書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起來，每一次改進都是我學習的收獲，每一次試驗的成功都會讓我興奮好一段時間。
雖然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我可以自豪的說，這里面的每一段文字，都有我的勞動。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉這次做論文的經(jīng)歷也會使我終身受益，我感受到做論文是要真正用心去做的一件事情，是真正的自己學習的過程和研究的過程，沒有學習就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會有所突破，那也就不叫論文了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學習中激勵我繼續(xù)進步。
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