讀后感是讀完一本書或者其他文學(xué)作品后，基于讀者的個人感受和理解，對作品內(nèi)容進(jìn)行反思和評價的一種文學(xué)形式。讀后感可以表達(dá)對作品主題、情節(jié)、人物形象、語言表達(dá)等方面的思考和觀點，是讀者與作者之間的情感共鳴與思想碰撞。讀后感能夠幫助讀者更好地領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，提高思辨與欣賞能力，對個人的情感、思維和價值觀產(chǎn)生積極影響。讀完一本好書后，你是否也有書中人如織，情節(jié)跌宕起伏的感受呢？基于這種感受，你可以嘗試寫一篇讀后感了。讀后感的內(nèi)容包括自己的讀書感受，對書中人物和事件的評價，以及對作者思想的理解等。讀后感不僅可以幫助自己更好地消化和吸收作品的意義，還可以與他人分享自己的閱讀體驗，互相啟發(fā)和交流。所以，下次讀完一本書，不妨嘗試寫一篇讀后感，分享你的感悟和思考吧。寫讀后感時需要坦誠真實表達(dá)自己的觀點，不必迎合他人的意見。接下來為大家推薦一些經(jīng)典的讀后感范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇一
《一個豆莢里的五粒豆》這個故事我很喜歡，這個童話是安徒生爺爺寫的。里面主要講了在一個豆莢里有五顆豌豆，他們每個人都有自己的志向，一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做一件好事，而對世界沒有什么奢求。
所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你對別人付出了什么，在生活中、學(xué)校里也是這樣，我們要助人為樂。
通過這個故事我懂得了，人在生活中無論遇到什么困難，什么事情，都要對自己有信心。如果我們在生活中樂于助人，那我們的生活將會變得更充實更美好。
今天，我讀了安徒生爺爺寫的《一個豆莢里的五粒豆》，這個故事讓我大受感動。故事的主要內(nèi)容是：一個豆莢里的五粒豆子都有遠(yuǎn)大的理想。第一粒豆子想飛到廣闊的世界中去，第二粒豆子想飛到太陽上去，第三、四粒豆子想飛得更高更遠(yuǎn)，只有最后一粒豆子說：“該怎么辦就怎么辦。”最終第五粒奇跡般地救活了一個病危的女孩，而其它的幾粒豆子都受到了不同的遭遇。
雖然最后的豆子很渺小，但卻幫助了一個生病的小女孩。這個道理就是說，就是再渺小的人，它也可以幫助這些有困難的人。但是第一、二粒豆子都是為了自己，第三、四粒他們是太懶惰了，所以他們都受到了不同的遭遇。
在家庭里，學(xué)校里也一樣。我要在學(xué)校里多打掃衛(wèi)生、擦擦玻璃，讓每個班級都是干干凈凈的。要給學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)幫助，跟同學(xué)相處要互相讓一讓。在家里給勞累的爸爸媽媽遞上一杯茶，給爺爺奶奶、外公外婆捶捶背，對叔叔阿姨有禮貌，不要嘲笑比自己小的弟弟妹妹，而是應(yīng)該多敬重他，要向哥哥姐姐學(xué)習(xí)。
我們雖然也像最后一粒豆子一樣很渺小，但只要我們努力的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，就能使祖國的科技更發(fā)達(dá)，這不就是對祖國帶來最大的貢獻(xiàn)嗎？最后這個故事讓我懂得了：我們現(xiàn)在雖然很渺小，但是只要我們努力學(xué)習(xí)，將來也可以為祖國做出貢獻(xiàn)。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇二
《一個豆莢里的五粒豆》這個故事講的是：有一個豆莢，里面有五粒豌豆。它們都是綠色的，它們以為整個世界都是綠色的，豆莢在生長，豆粒也在生長。許多星期過去了。這幾粒豌豆變黃了，豆莢也變黃了。豌豆就要離開豆莢了。
有一個發(fā)育不全的獨生女兒，躺在這頂樓上的家里。她的身體非常弱，她在床上躺了一整年，看樣子既活不下去，也死不了。母親把窗戶打開，她看到一粒小豌豆，豌豆在生長，小女孩看到豌豆在生長，小女孩覺得自己也可以站起來了，最后她的病全好了。我覺得幫助小女孩那粒豌豆，真是太好了。把小女孩的病全治好了。它就是豆莢里面最了不起的一粒豆。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇三
這個故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個癱瘓的小女孩的窗臺邊，他沒有埋怨惡劣的環(huán)境，努力的生根發(fā)芽，它吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終于奇跡般地站了起來，真是不可思議！
在學(xué)校里，我也是一個小生命，我要為學(xué)校增光添彩，看到有人把垃圾扔在教室里，操場上或校園里的其他地方要把它撿起來，扔進(jìn)垃圾筒里，還要我要提高學(xué)習(xí)效率；考試考出好成績來回報父母。
我相信，世界上沒有克服不了的挫折，沒有闖不過的難關(guān)，只要有一顆堅持的心。有了《安徒生童話》陪伴在我身邊，我一定能微笑面對成長的每一天！
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇四
這是一篇童話故事，作者丹麥的安徒生。課文主要描寫了一個豌豆莢里的五粒豌豆的命運。有三粒被鴿子吃掉了，有一粒掉進(jìn)水里吸進(jìn)太多水膨脹的不成樣子了。還有一粒在一個小女孩家窗外竟然發(fā)芽了，嫩嫩的綠葉慢慢長起來了。
小女孩由于疾病整天待在家里不能出門，媽媽要出去打工賺錢，不能陪著她玩。這回好了，有陽光和豌豆苗陪著小女孩，小女孩每天看著豌豆苗向上的綠葉和滕蔓，身體有了力量，心里也充滿希望。
我們都知道，植物的種子有很強(qiáng)的生命力，無論如何，只要符合它的生長條件都可以發(fā)芽長大開花結(jié)果。
其實，我們?nèi)祟惖纳彩侨绱恕Ｋ猩镏参锒际侨绱?。既然來到這個世界，就要給這個世界帶來一點自己的價值，雖然不能改變世界，但也可以為他人做些有益的事情，可以有一份熱發(fā)一份光，可以享受生活。
小草可以綠化環(huán)境，小花可以增添大自然的美麗。只要我們努力做好自己！
存在即使合理。萬物互相效力！
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇五
有一個豆莢，里面有五粒豌豆。豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。他們對外面的世界充滿了想象和向往。
成熟了的豆莢裂開來了，那五粒豆子全都躺在一個孩子的手中。這個孩子打算把它們當(dāng)作玩具槍的子彈用。
第一粒豆子被裝進(jìn)去了，“現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，就請你來吧！”第一粒豌豆說完就飛走了。
“我，”第二粒說，“我將直接飛進(jìn)太陽里去。這才像一—粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”于是，它也飛走了。
“我們到了哪兒，就在哪兒住下來?！逼溆嗟膬闪Ｕf，“不過，我們還得向前滾。”在沒有被裝進(jìn)玩具槍之前，它們從小孩的手中滑落到地上，打起滾來。但這兩粒豆最終還是被裝進(jìn)玩具槍里去了。它們說：“我們才會射得最遠(yuǎn)呢！”。
“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。
“該怎么樣就怎么樣吧！”這粒豆子說。
其余的幾粒豌豆呢？曾經(jīng)想飛到廣大世界里去的那一粒，它落到了屋頂?shù)乃a里，被一只鴿子吃掉了。那兩粒在地上打滾的豆子也沒有走多遠(yuǎn)，也被鴿子吃掉了。它們還算有些實際的用途。那本來想飛進(jìn)太陽里去的豌豆，卻落到了水溝里，在臟水里躺了好幾個星期，而且漲得大大的。
“我胖得夠美了！”這粒豌豆說，“我胖得要爆裂開來了。我想任何豌豆從來不曾、也永遠(yuǎn)不會達(dá)到這種地步的。我是五粒豌豆中最了不起的一粒?！薄?/p>
這些從一個豆莢里出來的幾粒豆子，懷揣理想，各奔前程。如果有一天他們總結(jié)自己的一生，那三粒被鴿子吃掉的豆子，也許會說自己的一生，是無愧于豆子的，因為他們物盡其用了。那個在臟水里躺了好幾個星期的，它也會說自己的一生是成功的，甚至是登峰造極，前無古豆，后無來者，它是光宗耀祖的。而第五粒豌豆，在夾縫里度過一生，也沒有見過世面，簡直就是一個倒霉的loser。
但是在人看來呢？人如果能對豆子說話，一定會對那幾顆心高志大，想飛向世界、飛進(jìn)太陽里豆子說：“你們想多了，你們不知道自己在說什么?！痹谌丝磥?，那個loser，他的生命卻是最有價值的，因為它發(fā)芽、開花，在一個生病女孩的窗前，給這個孩子帶來了幸福，快樂和希望，使女孩康復(fù)了。而那個最成功的豆子，只有一肚子污水，除了被扔掉埋掉或任其爛掉，毫無用處。
人在上帝眼中豈不正是如此嗎？人可以有自己的價值標(biāo)準(zhǔn)，或以為成功，或以為失敗。然而，我們終究是被造的，我們的價值要在上帝的眼里被量過的。
上帝要男人成為家庭的遮蓋者，供應(yīng)和保護(hù)自己的家。然而男人們有錢就開始拋棄發(fā)妻，另覓新歡。孩子需要父親有力的保護(hù)，然而多少家庭是父親缺位的喪偶式育兒。
上帝要女人成為丈夫的幫助者。然而多少妻子在家里是頤指氣使，要丈夫聽命于自己才算能耐。又有多少年輕的女孩子，認(rèn)為努力打拼有自己的事業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比為人妻更重要。
上帝要父母把自己的兒女教養(yǎng)成敬虔的后裔，然而為人父母者更緊張的是分?jǐn)?shù)、排名和陪訓(xùn)斑。
世人都對自己的人生有著美好的期許，且為之努力，不論是否達(dá)成了他們理想的樣子。成功時，志滿意得，失意時，到處都是心靈雞湯，自覺地喝幾碗。
人生這列車，終有到站的時候。那時才發(fā)現(xiàn)，原來上帝是最終的審判者，我們的一生是否有價值，是否白活，標(biāo)準(zhǔn)都在他手里。
我們要成為哪一粒豆子呢？
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇六
豆莢里一顆小小的豌豆，就像一位白衣天使，不但治好了小女孩的病，還帶給她希望與快樂！世界上的任何事物，只要存在，無論他是多么的渺小，多么不起眼，都會有他的獨特之處，會在某一時刻起到了不起的作用。就像一口水有時候可以救活一個沙漠中饑渴的旅行者！每一個人都不要小瞧自己的作用，總有一天你會發(fā)揮自己的特長。我也是個平凡的小學(xué)生，雖然現(xiàn)在還不夠優(yōu)秀，但是我相信，只要現(xiàn)在開始不停地努力，有一天我一定會像那顆豌豆一樣，發(fā)揮自己的潛能！
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇七
今天我看了《安徒生童話》里的一個故事《一個豆莢里的五粒豆》，里面講的是有一個豆莢，里面有五粒豆，隨著豆莢一天天的成長，這五粒豆慢慢的變黃了。
有一天它們被一個小男孩摘了下來，它們變成了小男孩豆槍里的子彈，被小男孩一粒一粒地射了出來，后來，它們中的三粒豆子被鴿子吃進(jìn)了肚子里，還有一粒掉進(jìn)了水溝里，最后的一粒豆子射到了一個頂樓窗戶下的舊木板縫里頭。在這個頂樓里住著一個窮苦的女人，她有一個殘廢的女兒整天躺在床上，她已經(jīng)在床上躺了一年。
現(xiàn)在正是春天，那個病女孩看見了窗外的那粒豆，它已經(jīng)長出了嫩綠的葉子，小女孩特別的驚喜。她的母親把她的床搬到了窗戶邊，好讓她每天都能看見這個豆子的生長。病女孩說這粒豆長的很好，我的病也會好起來的，我也會走到溫暖的'陽光里的。她的母親從窗臺上牽了一根線，好讓豆苗攀著這根線生長。這粒豆在溫暖的陽光里長啊長，爬出了長長的蔓，開出了一朵粉紅的花。病女孩看著它，一天比一天健康。
五粒豆子有不同的遭遇，而最后那一粒豆子最不尋常，它發(fā)芽、生長給一個病女孩帶來了希望。
這個故事告訴我們，不管在多么困難的環(huán)境中都應(yīng)該堅強(qiáng)快樂地成長和生活，同時也給別人帶來快樂和希望。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇八
這天晚上，我看了一本童話故事書，我對這一篇故事產(chǎn)生了很大的興趣，這篇故事的名稱叫《一個豆莢里的五粒豌豆》。這個作者是丹麥。安徒生。在這篇故事里，我有了我自己喜歡的內(nèi)容，內(nèi)容很容易，現(xiàn)在請大家看一看吧！
內(nèi)容是：到哪都行！最后的那一粒說。他被射到頂樓窗子下面一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個長滿青苔的裂縫里。他被青苔裹了起來，整天動不了。
在這個小樓里住著一個窮苦的女人。她每天都到外面去干很多活兒。她很勤儉，但卻過著貧窮的生活。她還有一個生病的女兒，在床上已經(jīng)躺了一整年了。一直都沒有好轉(zhuǎn)。而母親也只能去外面掙錢養(yǎng)家。
一個春天的早晨，母親正要出去工作。突然這個病孩子望見窗口板縫里有一個東西探出頭來。母親走過去一看，原來是一粒小豌豆長出了小葉子。但母親不知道它是怎樣鉆進(jìn)這個縫隙里去的。
母親把女兒的床搬到窗子旁邊，好讓她看到這粒正在生長的豌豆。媽媽，我覺得好多了，這粒豆子長得非常好，我的病也會好的，小姑娘對媽媽說。但是媽媽的心里可不是這樣想，因為女兒已經(jīng)在床上躺了一整年了，她覺得不會有奇跡出現(xiàn)的。他用一根小棍子把豌豆支撐起來，這樣它就不會給風(fēng)雨折彎了，好讓她天天陪著女兒一塊成長。
它要開花了！母親高興的說，她發(fā)現(xiàn)最近孩子講話比以前愉快多了。于是她開始認(rèn)為這個小豌豆具有神奇的作用，她也開始相信，女兒的病也會好的。
母親看在眼里喜在心上，每天都給小豌豆?jié)菜?，而女兒的病也一天天好轉(zhuǎn)，每天都露出燦爛的笑容。
讀了這個故事，當(dāng)然也有我的感想了：小豌豆用它的行動拯救了小姑娘的生命，讓小姑娘的病情好起來。在我讀到一半的時候，我也會相信，小姑娘的病也會好的，因為小豌豆給她帶來了一種神奇的力量。小姑娘知道后，肯定會感謝小豌豆的。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇九
課文選自丹麥作家安徒生的童話故事。文章講述的是一個豆莢里的五粒豌豆的不同命運，雖然出發(fā)的地方一樣，都被當(dāng)作子彈射了出去，可由于每粒豆子所抱的心態(tài)不同，付出的努力不同，最后的命運也產(chǎn)生了不同。
第一粒豌豆，懷著要飛向廣大世界的斗志，被射了出去。它是一粒很自傲，而且很會挑釁的豌豆?？墒亲詈蟊圾澴映缘袅?，可以說多少還有點用途。
第二粒要飛進(jìn)太陽里去的豌豆，選擇的目標(biāo)過大，而且本身也很自大、傲嬌。掉進(jìn)臭水溝里被浸泡膨大了，還覺得自己是最了不起的。其實它才是最讓人看不起，也是最沒有自我價值的那一粒。
其余兩粒豌豆隨遇而安，到哪兒就在哪兒住下來，沒有任何目標(biāo)。雖然最后也掙扎過，努力過，但最終還是沒有逃過命運的手掌心，即使如此還抱有僥幸心理，覺得自己會被射得最遠(yuǎn)。
最后那一粒豌豆，開始已經(jīng)放棄了與命運的抗?fàn)?。但?dāng)它被青苔像囚犯一樣包裹在裂縫里的時候，又重新燃起了斗志，掙脫命運的束縛，沖破禁錮的牢籠，直至生根發(fā)芽。同時也感染了虛弱的小女孩，使她重拾生活的希望。
文中的小女孩身體非常虛弱，在床上躺了一整年，雖然不知道她為什么不愿意下床，可能是之前遭遇了巨大的變故，對生活失去了希望，才會把自己禁錮在這個像牢籠一樣的房間里。直到這只豌豆苗出現(xiàn)在她的窗邊，使她一下子看到了希望和堅強(qiáng)下去的理由。
一粒小小的豌豆，都可以在隙縫里生根發(fā)芽，我也要像這只豌豆苗一樣勇敢堅強(qiáng)的活下去。后來的小女孩，臉上洋溢著健康的光彩，眼睛里散發(fā)著亮光，快樂的微笑著。
這個故事告訴我們，世上沒有免費的午餐，也沒有不勞而獲的成果，只有通過自己的不斷努力，才會實現(xiàn)自身的價值。一個人的價值不在于自身有多高的成就，而在于你給別人帶來了多大的幫助。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇十
《一個豆莢里的五粒豆》這個故事我很喜歡，這個童話是安徒生爺爺寫的。里面主要講了在一個豆莢里有五顆豌豆，他們每個人都有自己的志向，一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做一件好事，而對世界沒有什么奢求。
所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你對別人付出了什么，在生活中、學(xué)校里也是這樣，我們要助人為樂。
通過這個故事我懂得了，人在生活中無論遇到什么困難，什么事情，都要對自己有信心。如果我們在生活中樂于助人，那我們的生活將會變得更充實更美好。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇十一
我讀了《一個豆莢里的五粒豆》這個故事，故事講：一個豌豆秧里住著五粒與眾不同的豌豆。有一天，它們長大了，農(nóng)夫把它們摘走了。他們跑到一個小男孩家了，小男孩找來一把槍，把這五粒豌豆裝進(jìn)槍里擋子彈，第一個射出去的是豌豆大哥，一射出去還唱著：“我一定非得最高最遠(yuǎn)！”第二個射出去的是二哥，還說著：“我要知道到太陽那有多溫暖”它們四個射出去都在說自己一定要飛得很遠(yuǎn)。最后一個豌豆小弟被射到了一個小女孩的家里，小女孩的了一種病，媽媽把豌豆種了下來。過了一段時間，豌豆發(fā)芽了，長出來了！小女孩吃飯也吃得香了，勁也大了。
其他四粒豌豆怎么了？他們還覺得自己很了不起。豌豆大哥被鳥吃了，豌豆二哥被車碾碎了，豌豆三哥被螞蟻當(dāng)成糧食了，豌豆四個被掉到臭水溝里了。
這個故事告訴我們，人有什么樣的志向就有什么樣的人生。平平淡淡的志向也會使人的一生美好。在生活中，每個人的志向是不同的，志向不同，人的一生就不同。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇十二
今天，我讀了安徒生爺爺寫的《一個豆莢里的五粒豆》，這個故事讓我大受感動。故事的主要內(nèi)容是：一個豆莢里的五粒豆子都有遠(yuǎn)大的.理想。第一粒豆子想飛到廣闊的世界中去，第二粒豆子想飛到太陽上去，第三、四粒豆子想飛得更高更遠(yuǎn)，只有最后一粒豆子說：“該怎么辦就怎么辦。”最終第五粒奇跡般地救活了一個病危的女孩，而其它的幾粒豆子都受到了不同的遭遇。
雖然最后的豆子很渺小，但卻幫助了一個生病的小女孩。這個道理就是說，就是再渺小的人，它也可以幫助這些有困難的人。但是第一、二粒豆子都是為了自己，第三、四粒他們是太懶惰了，所以他們都受到了不同的遭遇。
在家庭里，學(xué)校里也一樣。我要在學(xué)校里多打掃衛(wèi)生、擦擦玻璃，讓每個班級都是干干凈凈的。要給學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)幫助，跟同學(xué)相處要互相讓一讓。在家里給勞累的爸爸媽媽遞上一杯茶，給爺爺奶奶、外公外婆捶捶背，對叔叔阿姨有禮貌，不要嘲笑比自己小的弟弟妹妹，而是應(yīng)該多敬重他，要向哥哥姐姐學(xué)習(xí)。
我們雖然也像最后一粒豆子一樣很渺小，但只要我們努力的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，就能使祖國的科技更發(fā)達(dá)，這不就是對祖國帶來最大的貢獻(xiàn)嗎？最后這個故事讓我懂得了：我們現(xiàn)在雖然很渺小，但是只要我們努力學(xué)習(xí)，將來也可以為祖國做出貢獻(xiàn)。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇十三
本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內(nèi)心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時還要從童話的體裁特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動、優(yōu)美的語言，體會童話的魅力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言和內(nèi)心活動。
3.理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對五粒豆的兩種不同態(tài)度。
4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機(jī)，體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點。
1.理解重點詞語的意思，并熟練運用。
2.抓住重點語句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點。
1.學(xué)會在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題。
2.把握五粒豆的語言、內(nèi)心活動以及作者對它們的態(tài)度，感受童話語言的獨特魅力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。
2.采取多種方法理解文中重點詞語的`意思，并能靈活運用。
3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點。
1.識記、積累生字新詞。
2.結(jié)合具體語句理解詞語含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.教師出示謎語，請學(xué)生猜猜謎底。
2.出示豌豆花和豌豆莢，請學(xué)生用自己的話描述。
生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。
3.總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。
小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。
安徒生（1805―1875）丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。
3.小組內(nèi)交流，說說用什么辦法來識記生字。
4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
三、再讀課文，整體感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容，教師點撥理解重點詞語。
（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義――（肢體）不能活動，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。
（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。
預(yù)設(shè)：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結(jié)合詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。
（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學(xué)語文，用語文。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
abb式：暖洋洋、金燦燦、白茫茫、亮晶晶、明晃晃、孤零零。
4.整體把握課文內(nèi)容。
（1）閱讀與思考。
b.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安）。
c.最后一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）。
d.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）。
e.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。
f.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運告訴我們：。
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
（2）合作與交流。
a.給課文段落標(biāo)上序號，劃分層次，指名學(xué)生說出每一層次的大意，并說說劃分依據(jù)。
結(jié)構(gòu)梳理：
第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強(qiáng)地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達(dá)作者對不同的生活態(tài)度的看法。
b.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀理解，補(bǔ)全下面的結(jié)構(gòu)圖。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇十四
課時目標(biāo)：
能借助問題理解課文內(nèi)容。
體會故事蘊(yùn)含的道理。
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語，教師指導(dǎo)小結(jié)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。
3、教師過渡，導(dǎo)入新課。
經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家提出了許多問題，提的問題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。
（二）小組列問題。
1、可是，只提出問題還不夠哦，我們還要將這些問題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請看課后練習(xí)第二題。誰來說說我們接下來應(yīng)該怎么做？（以小組為單位，把問題進(jìn)行整理，并列出一個清單。）。
2、列問題清單的時候要注意什么？（相同的問題不能出現(xiàn)在同一個清單里。語句要通順。）。
3、下面，就請同學(xué)們四人為一個小組，整理問題清單。請小組長把組員們提出的問題寫在老師提供給你們的清單表格里。開始吧！（板書：列）。
（學(xué)生分小組整理問題清單，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報交流，教師相機(jī)點評）。
（三）試著解問題。
師：各小組都將問題列出來了?，F(xiàn)在，老師想讓你們進(jìn)行一個新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問題，看哪個小組能把大部分的問題解決。開始吧?。ò鍟航猓▽W(xué)生小組討論，解決問題，教師巡視）。
師：現(xiàn)在哪個小組愿意先來匯報？
生：我們小組提了8個問題，解決了3個問題……。
（教師請其他小組接著分享，相機(jī)點評）。
（四）大家說發(fā)現(xiàn)。
1、現(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分內(nèi)容提的，有的是針對全文提的?！闭埓蠹乙孕〗M為單位，再次讀一讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有什么發(fā)現(xiàn)。開始吧！
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對描寫方法來提的，有的問題是針對段落結(jié)構(gòu)來提的。
預(yù)設(shè)2：有的問題是針對故事中一些情節(jié)是否可以刪去來提的。
2、師小結(jié)：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼！通過合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問題提問的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進(jìn)行提問。（板書：發(fā)現(xiàn)）。
1、課后習(xí)題里提出了這樣一個問題：“伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個問題嗎？說說這個問題是針對什么進(jìn)行提問的。
明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅強(qiáng)樂觀地生長，她也想像它那樣堅強(qiáng)樂觀。這個問題是從故事的內(nèi)涵方面進(jìn)行提問的。
2、我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來提問。同時，其他方面我們都可以進(jìn)行提問?，F(xiàn)在，老師想問問你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個樂觀堅強(qiáng)的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。）。
3、小結(jié)回顧：回顧一下，今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文時，都做了與提問有關(guān)的哪些事呢？（學(xué)生總結(jié)，教師點評）。
教學(xué)板書：
豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了。
第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里自高自大。
第三、四粒：射得最遠(yuǎn)被吃掉了滿足現(xiàn)狀。
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安。
問題：提寫列解發(fā)現(xiàn)。
本次教學(xué)設(shè)計我重點圍繞“提問”這一策略展開教學(xué)。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學(xué)生的提問興趣是重中之重。
教學(xué)中，我以鼓勵為手段，引導(dǎo)學(xué)生對提問策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，盡情鼓勵學(xué)生自由地提出問題，激發(fā)學(xué)生提問的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問題清單，將問題共享，讓學(xué)生共同感受提問的樂趣；最后，我巧妙運用課后的最后一道習(xí)題考查學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的收獲，同時引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學(xué)生談一談過程，聊一聊收獲，旨在對前面的提問策略進(jìn)行回顧，同時將這堂課進(jìn)行延伸，為本單元后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇十五
本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內(nèi)心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時還要從童話的體裁特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動、優(yōu)美的語言，體會童話的魅力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2．正確、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言和內(nèi)心活動。
3．理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對五粒豆的兩種不同態(tài)度。
4．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機(jī)，體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點。
1．理解重點詞語的意思，并熟練運用。
2．抓住重點語句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點。
1．學(xué)會在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題。
2．把握五粒豆的語言、內(nèi)心活動以及作者對它們的態(tài)度，感受童話語言的獨特魅力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。
2．采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。
3．正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點。
1．識記、積累生字新詞。
2．結(jié)合具體語句理解詞語含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．教師出示謎語，請學(xué)生猜猜謎底。
2．出示豌豆花和豌豆莢，請學(xué)生用自己的話描述。
生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。
3．總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。
小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。
1．介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。
安徒生（1805—1875）丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。
3．小組內(nèi)交流，說說用什么辦法來識記生字。
三、再讀課文，整體感知。
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。
2．交流圈畫內(nèi)容，教師點撥理解重點詞語。
（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。
（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。
預(yù)設(shè)：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結(jié)合詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。
（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學(xué)語文，用語文。
3．指導(dǎo)詞語歸類。
abb式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零。
4．整體把握課文內(nèi)容。
（1）閱讀與思考。
b．小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安）。
c．最后一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）。
d．最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）。
e．從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。
f．出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運告訴我們：
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
（2）合作與交流。
給課文段落標(biāo)上序號，劃分層次，指名學(xué)生說出每一層次的大意，并說說劃分依據(jù)。
結(jié)構(gòu)梳理：
第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強(qiáng)地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達(dá)作者對不同的生活態(tài)度的看法。
四、課堂回顧，交流收獲。
1．教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的'生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節(jié)課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。
（示例：很善于總結(jié)，找到了一些特殊筆順的書寫規(guī)則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進(jìn)入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表揚的。同學(xué)們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持，也希望對待學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進(jìn)步肯定會越來越大的。）。
2．引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流理解詞語的方法。
（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇十六
今天教第二單元第一課的第一課時，整體下來，感覺自己教的還挺成功。這個成功從兩方面體現(xiàn)，一是教材的把握和教學(xué)設(shè)計，二是自己的課堂狀態(tài)。
這個單元的核心要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，本單元安排了四篇課文，第一二篇是引導(dǎo)學(xué)生從多角度去提出問題，第三篇是學(xué)習(xí)批注，第四篇是運用方法，自己實踐。前兩篇的角度各有側(cè)重點，第一篇是部分與全文去提問的角度，第二篇是內(nèi)容、寫法、啟示角度，而第一篇的導(dǎo)語還要求激發(fā)學(xué)生提問意識。
今天的第一課時，我把目標(biāo)放在了識字寫字、激發(fā)興趣和整體感知課文內(nèi)容上，環(huán)節(jié)分為“識字寫字，掃清障礙”，“質(zhì)疑題目，整體感知”。識字板塊按偏旁分類（80%是左右結(jié)構(gòu)）認(rèn)識的左右結(jié)構(gòu)的字，剩下的“苔”昨天學(xué)過，復(fù)習(xí)一下就可以，“囚”是會意字。從最終效果看，學(xué)生是掌握了的。寫字板塊沒來得及進(jìn)行，打算后面補(bǔ)一下。
后面一部分先聚焦題目進(jìn)行發(fā)問，課前學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，以為他們會問寫“這五粒豆身上發(fā)生了什么事”，“五粒豆的結(jié)局”這種“高質(zhì)量”問題。但大家除了預(yù)設(shè)的，還問了“為什么是一個豆莢？為什么是五粒豆？什么顏色？”這種奇形怪狀的問題，當(dāng)時我很糾結(jié)，這種不主流的問題是應(yīng)該及時斬斷，還是選擇尊重。一念之間，我想到激發(fā)學(xué)生提問意識也是目標(biāo)之一，所以我板書了所有學(xué)生的問題。下一步讓他們選擇一個問題，帶著問題去讀，最后為了表示尊重所有同學(xué)的意見，同時也培養(yǎng)提問意識，我板書了所有學(xué)生的問題。最終讓他們根據(jù)板書來我“講這篇課文講了一些什么故事”（整體感知）。學(xué)生很容易就答出了。課堂最后，我們總結(jié)提出問題的.作用，感受提問的奇妙。學(xué)生說：就是對題目提了問而已，沒想到最后整篇文章講了什么都知道了。最后我用“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”來結(jié)束課文。
以上是教材解讀課、堂流程和效果，我感覺都還挺好，我的授課方面也有了進(jìn)步：緩解緊湊不松散，態(tài)度認(rèn)真不隨意，只談學(xué)習(xí)不閑扯，普通話也標(biāo)準(zhǔn)些了，感覺很好。
可能存在的問題是預(yù)設(shè)不充分，板書有點亂；識字多花了時間，所以寫字沒進(jìn)行完；有四五個學(xué)生，游離于課堂之外，我也沒管他。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇十七
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、讓學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)了解本文的作者和寫作背景。
上課之前，通過布置的課前作業(yè)，讓學(xué)生們充分的了解本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話故事，鼓勵孩子們有機(jī)會了讀一讀安徒生寫作《一個豆莢里的五粒豆》的寫作原文，了解安徒生寫這篇童話時的.一個小故事，關(guān)充分感受作者在文中的蘊(yùn)涵的情感。
2、挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚學(xué)生個性，陶冶、塑造學(xué)生心靈，本文通過描寫第五粒豆子的經(jīng)歷，在夾縫里不屈不撓的發(fā)芽、開花，讓我們感受到了生命的強(qiáng)大，由豆莢的生長到小姑娘的病逐漸好起來，更讓我們感受到生長力量的鼓舞。
3、感悟運用，突出個性化。因為本文比較長，因此在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語句體現(xiàn)出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發(fā)芽，還開出了美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，并且努力地戰(zhàn)勝病魔，恢復(fù)健康，從而使學(xué)生在心中涌動著生命之歌。
4、以讀為本，通過各種形式的朗讀，使學(xué)生們深刻地理解文章的內(nèi)容；接著分角色朗讀，讓學(xué)生體會童話的魅力，在反復(fù)的朗讀中，體會故事蘊(yùn)涵的道理。
在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、本文是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。因此在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，體會語言中蘊(yùn)含的情感之美，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章的主旨。
2、本課的教授中我注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，再通過設(shè)置多個有層次的問題，讓學(xué)生通過問題的答案一步一步的深層次的理解文章的人文主義價值。
本課的不足之處還是對課堂的時間的把握不精準(zhǔn)，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造成前松后緊的情況。
如果重上這節(jié)課的話，我會更精心地備課，精細(xì)地計算課堂時間的運用，不浪費一分鐘，對課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，不必要的內(nèi)容，與主旨內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容就斷然舍棄，相信自己通過不斷的努力，會使課堂教學(xué)效果更加突出，能更精準(zhǔn)地把握課堂。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇十八
閱讀：
1．閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。
2．能借助問題理解課文內(nèi)容。
寫作：
學(xué)會運用語言描寫寫出人物不同性格特點的寫作方法。
教學(xué)重點。
自主提問，梳理問題，知道可以針對課文部分內(nèi)容提問，也可以針對全文提問。
教學(xué)難點。
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
2課時。
1．根據(jù)課后的問題并自讀課文，試著提問。
2．自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。
課時目標(biāo)。
1．認(rèn)識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等12個字，會寫“豌豆、按照”等16個詞語。
2．引導(dǎo)學(xué)生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個故事。
3．閱讀時能積極思考，提出自己的問題。
教學(xué)過程。
一、借助單元導(dǎo)讀頁，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1．出示教材單元導(dǎo)讀頁，指導(dǎo)學(xué)生看圖。
2．引導(dǎo)交流：許多書本組成一個巨大的問號？讓你想到了什么？
3．指名讀“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。
點撥：讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。
4．學(xué)生齊讀單元提示語：“閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題?！?/p>
教師點撥總結(jié)：閱讀時，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開始。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。
(一)同桌之間互相檢查。
1．同桌之間交換預(yù)習(xí)卡，互相檢查生字的讀寫。
2．同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
(二)老師指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
1．讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會認(rèn)字”)。
2．分析記憶字形。(出示課件“會寫字”)。
“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。
3．指導(dǎo)書寫。
“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬。
4．指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
5．教師點撥理解重點詞語。
(1)老這樣坐下去，我恐怕會變得(僵硬)起來。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。
(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
6．小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學(xué)語文，用語文。
三、合作學(xué)習(xí)，梳理問題清單。
1.組內(nèi)交流，整理問題。
(1)依次交流各自的問題，在個人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。
(2)組內(nèi)嘗試解決這些問題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上。
2．匯總問題，形成小組問題清單。
示例：
四、交流小組問題清單，整理形成班級問題清單。
1．組間交流。小組代表展示問題清單，其余小組認(rèn)真傾聽，集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問題。
以第一小組和第二小組的問題清單為例：
(2)舍去相同問題：兩個小組的第二個問題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個。
2．由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。
五、布置作業(yè)。
1．訂正預(yù)習(xí)卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。
2．小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。
課時目標(biāo)。
1．知道可以針對課文的局部和整體提問。
2．借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
一、回顧導(dǎo)入。
1．引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。
二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問角度。
1.學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。
(1)出示清單，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)1：清單里有省略號，代表還可以提出更多問題。
預(yù)設(shè)2：問題清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對部分內(nèi)容提出，有的問題是針對全文提出。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個問題是針對課文哪些部分提出的？
預(yù)設(shè)：
第一個問題是針對第五粒豌豆生長這一部分內(nèi)容提出的；
第二個問題是針對母親說的一句話提出的；
第三個問題是對比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的。
前兩個問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的；第三個問題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問題。
教師點撥：我們閱讀過程中既可以針對課文的部分提問，也可以針對全文提問。
板書：部分全文。
2．仿照整理全班問題清單，發(fā)現(xiàn)提問的角度。
(1)小組交流，從部分、全文兩個角度整理問題。
(2)抽學(xué)生匯報交流，其余學(xué)生補(bǔ)充。
三、強(qiáng)化對提問角度的認(rèn)識，嘗試針對全文提出問題。
1．引導(dǎo)學(xué)生議一議針對課文的局部和整體提問的區(qū)別。
小結(jié)：針對部分內(nèi)容提出的問題，是基于故事的某處語句、某個情節(jié)、某些段落提出的；針對全文提的問題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的。
2．強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文，思考針對全文是否還有新的問題，組內(nèi)交流后匯報。
3．全班交流。
預(yù)設(shè)1：讀完了故事后，對比內(nèi)容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“題目是《一個豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點寫了一粒豌豆的經(jīng)歷？”
預(yù)設(shè)2：根據(jù)故事結(jié)尾，我們小組提出的問題是：“小姑娘為什么會注視著豌豆花，快樂地微笑？”
預(yù)設(shè)3：結(jié)合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問題是：“生病的小女孩為什么會伴隨著豌豆苗的成長獲得健康？”
四、梳理問題，理解課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長之間有什么關(guān)系？
2．引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個問題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。
3．集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動作的句子。
4．集體研討預(yù)設(shè)2：伴隨著豌豆苗的生長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
(1)勾畫語句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長和小女孩變化的語句。
(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫的語句，教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中。
(3)引導(dǎo)對比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。
(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因。點撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復(fù)。
(5)出示第二幅插圖，學(xué)生朗讀相關(guān)語段。
(6)引發(fā)想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法，感受小女孩對豌豆的喜愛和感激之情。
5．小結(jié)：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。
五、內(nèi)容延伸。
過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在我們就來簡單地討論一下。
1．指名學(xué)生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當(dāng)時的想法。
生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會主動幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛心，讓我們很佩服。
生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來越好。我們應(yīng)該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”
2．教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們對本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯！幫助他人，自己的生命之花也會燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！
六、布置作業(yè)。
1．完成隨堂練。
2．完成課后習(xí)題。
第二單元是提問策略單元，這個單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學(xué)習(xí)主動提問，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問題意識。
要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問題的角度”，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問題，課后第三題旨在通過問題，加深學(xué)生對課文的理解。
一個豆莢里的五粒豆讀后感篇十九
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)童話故事的特點，本教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把讀書的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）。
2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）。
二、初讀課文,整體感知。
同學(xué)們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）。
1.咱們再一起來學(xué)習(xí)一下本課的生字。（課件出示生字）。
2.下面請同學(xué)們自讀一下課文。
3.課件展示要求：
（1）那粒最小的豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢,拿出課文標(biāo)上段號。
（2）學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時,小姑娘(病得可厲害了)。小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個鐘頭呢)。小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。
三、細(xì)讀童話，理解內(nèi)容。
（一）邊讀邊思體會情感根據(jù)板書提出問題。學(xué)到這里你們有什么想法,學(xué)生自由提問并通過重點研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問題。隨機(jī)朗讀。(讓學(xué)生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)。
（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。獨立說話練習(xí):小姑娘對著小豌豆微笑。學(xué)習(xí)、段理解作者對五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結(jié)全文。
我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛!
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