教案需要具備明確的教學目標和清晰的教學步驟。教案的編寫要根據教學內容和學生實際情況進行合理的調整和安排。這些教案的編寫充分考慮了學生的學習特點和教學環(huán)境的實際情況。
為人民服務教學設計教案篇一
學習目標：
1．學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2．朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4．初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
教學重難點：
2．理解一些含義深刻的句子。
教學過程。
第一課時。
一、聯(lián)系前文，導入新課。
同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽演講。（板書課題）。
二、激發(fā)興趣，初讀感知。
2．自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？
3．交流初讀收獲。
認讀生字詞。
指讀課文，校正讀音。
交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？
三、品析詞句，理解感悟。
1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？
出示句子：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的?！比サ簟巴耆?、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
四：教師點撥，突破重、難點。
1．學習第3段。
（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）是怎樣圍繞這句話論述的？（通過舉例和邏輯嚴密的一組句子加以論述。指名分別讀出這兩部分。）。
（3）出示投影：上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
每句說的是什么？
第一句講有了缺點就不怕別人批評。
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。
（4）通過這段學習談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執(zhí)政黨。
2．學習第4段。
（1）指名讀第四段?！肮餐母锩繕恕笔鞘裁?？（解放全民族，完全、徹底為人民服務）。
（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？
（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）。
（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。
3．學習第五段。
（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）。
（2）開追悼會的意義是什么？
2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？
（文章的中心是為人民服務。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務。）。
五、課外拓展：學生學習《理想的階梯》并完成后面的練習題。
為人民服務教學設計教案篇二
１、學習本課的新字新詞。
２、初步理解課文思想內容。使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。
３、朗讀課文。
理解課文含義深刻的語句。
理解課文含義深刻的語句。
一、激情導入，交待目標。
同學們，你們記不記得建國五十周年國慶大典的盛況嗎？江親切慰問的話語：“同志們辛苦了！”（為人民服務）聽到的是戰(zhàn)士們鏗鏘雄壯的話語，至仿還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務？怎樣為人民服務呢？今天，我們就學習第十六課：為人民服務（板書）。這篇課文是議論文，是我們新接觸的一種文體，議論文就是研究某種問題的文章。我們以前學過的課文大多是記敘文，希望同學通過本音標學習，能體會議論文與記敘文的不同之處。
二、預習檢查。
１、簡介寫作背景。
２、介紹書中的人物。
三、自學。
下面大家自學課文，初步理解課文內容，在自學中有什么弄不懂的問題記錄下來。
四、自學匯報。
１、匯報字、詞、句，師隨機點撥。
２、提出在自學中沒有弄懂的問題。
五、小組討論。
各小組講座本組同學提出的問題，組長同學做好記錄。
六、匯報交流。
重點理解以下句子：
１、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
２、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
３、我們都是來。
自五湖四海，為了一個共同的革命目標，下次到一起來了。
４、因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。
５、只要我們?yōu)槿嗣窭鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
６、我們的同志在困難的時候，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣。
七、質疑。
１、李鼎銘先生是在怎樣情況下提出“精兵簡政”這條建議的？
２、全文是圍繞哪一中心論述的？
３、為什么要把開追悼會作為一個制度？為什么在文章結尾時提出這個問題。
八、朗讀課文，體會中心。
１、課文學到這兒，你認為怎么樣活著才有意義？
２、自由朗讀課文，體會中心，喜歡讀哪段就讀哪段。
３、指讀。
九、總結。
１、通過本課學習，你有哪些收獲？
２、師總結：
這篇課文是毛澤東以為人民服務為中心，論述了為什么為人民服務，怎樣為人民服務。希望同學們長大后都能成為為人民服務的人。
十、作業(yè)。
背誦課文。
為什么根本宗旨。
怎樣正確對待批評。
正確對待困難。
教學中我注重從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。我的課堂上，常設置有“自由提問”的環(huán)節(jié)，我想：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發(fā)展也得到了提高。
他們可以大膽地去發(fā)現、去想、去說。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。
為人民服務教學設計教案篇三
教學目標：
1、能夠讀準“剝削、追悼”等10個詞語，學習“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。
3、學習課文第二自然段，學習引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。
4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學生初步樹立正確的生死觀。
教學重點：
了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學習引用、對比、舉例子的論證方法。
教學難點：
嘗試運用論證方法完成練筆。
教學過程：
一、導入。
同學們，我們今天要學習的是一篇演講詞。1944年，當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，針對這一情況，做了《為人民服務》的演講。請同學們讀一讀課題。
“為人民服務”這一信念從20世紀40年代一直到今天，經歷了七十多年的風風雨雨，但它依然經久不衰、深入人心，請同學們有力而響亮地再讀課題——為人民服務。
二、檢查預習。
文中有些不太容易讀準的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強調“剝削”等難讀的詞語。
2、指導“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物?；蛘叻旁谧趶R作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學生組詞。
這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細看老師怎么寫。
師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。
三、初讀課文，把握內容。
(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)。
1、出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會共產黨全心全意為人民服務的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?
出示自學提示：
請同學們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標題。
學生交流，教師隨機板書關鍵詞。
過渡語：現在請同學們看黑板，我們通過找關鍵句，提煉關鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現在只剩下這幾個關鍵詞了，簡單明了，一看就知道主席圍繞“為人民服務”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點以后，要想讓別人認同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。主席圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。
四、重點研讀第二自然段。
我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，主席在表達這一觀點時用了哪些寫作手法?
1、引用。
課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)。
(2)你還積累了哪些關于生死的名言?(學生交流)如：
生當作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜椤?/p>
我們在寫作時也可以像主席一樣引用名言，這樣可以增強說服力。
2、對比。
“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>
(1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。
同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例。
“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?/p>
為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結合課后資料袋去理解。
小結：運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
五、小練筆。
我們來看這一自然段，圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。
這個單元的習作是《我的理想》，習作的開頭，我們可以先談一談。請同學們仿照第二自然段的.寫法寫寫自己對于理想的觀點?？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學生展示，教師點評。
小提示：
1、提出自己對理想的觀點。
例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……。
2、引用名言警句(出示一些關于理想的名人名言供學生參考)。
3、對比有無理想的區(qū)別。
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰。
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底。
沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現實?！铀纪滓蛩够?/p>
生活中沒有理想的人，是可憐的人?！栏衲?。
如果不獻身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾。
結束語：
這節(jié)課我們學習的為《人民服務》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。
為人民服務教學設計教案篇四
1.讓學生初步了解本文的寫作背景。
2.閱讀課文，了解演講詞的寫作特點，積累“為人民服務”的典型事例。
【教學目標】。
2．品味本篇演講詞準確、鮮明、富有表現力的語言風格；
3．在了解演講詞特點的基礎上，培養(yǎng)學生能夠就指定的話題進行簡短的即興演講的能力。
【教學重點】。
理解、體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點。
【教學難點】。
品味、學習本篇演講詞準確、鮮明、富有表現力的語言風格。
【課時安排】。
一課時。
【教學過程】。
一、導入課文：
同學們，我們經常聽說“為人民服務”這句話，那么，這句話是毛澤東在哪里提出的呢？為什么要提出這么一個口號呢？今天，就讓我們一起走進《為人民服務》一文去探究一下。
二、檢查預習，了解背景。
明確：張思德曾擔任警衛(wèi)連副班長、班長、中央警衛(wèi)營通訊班長等職。由于工作需要，又由班長改為戰(zhàn)士。他愉快地接受了組織安排，并說：“當班長是革命工作需要，當戰(zhàn)士也是革命工作需要?！?944年9月5日，他在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。犧牲前，他曾奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在炭窯里。他是一個忠實為人民服務的共產黨員。所以，毛澤東主動提出要為他開一個追悼會，自己將出席并講話。
毛澤東的這篇講演通過悼念張思德同志，講了“為人民服務”的道理，號召大家學習張思德同志完全徹底為人民服務的精神，使中國人民團結起來，打敗侵略者。
三、閱讀文本，理解內容：
請同學們在認真讀讀課文，思考一下每段的基本大意，然后我們共同探討文中的問題。
1.我黨的基本宗旨是什么？
明確：共產黨及其領導的軍隊的根本宗旨，就是為人民的利益而奮斗，就是全心全意為人民服務。（參見課文第一段）。
2.人死的意義有什么不同？我們應該樹立怎樣的生死觀？
明確：人死有兩種不同的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛。我們要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（參見課文第二段）。
3．毛澤東引用司馬遷關于“死”的言論，在文中有什么作用？
明確：通過司馬遷的話，說明死的意義不同，從而提出要樹立為人民利益而死的生死觀，并證明了張思德就是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
4.我們應該怎樣對待別人的批評？
明確：我們要正確對待別人的批評，為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。（參見課文第三段）。
明確：全文意在表明：我們是為人民服務的，像張思德這樣為人民服務的人是值得我們推崇的。而在第三段中，作者圍繞為人民服務這個中心在論述：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。舉“精兵簡政”為例，這個意見對人民有好處，我們就采用了。用這個例子證明本段觀點，也是對全文中心從一個方面進行具體論述。
6.面對當前的形勢，我們應該做呢？
明確：要為人民的利益，搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相關心，互相愛護，互相幫助。（參見課文第四段）。
7．為什么要把開追悼會形成一種制度？
明確：開追悼會的目的，是因為死者是為人民服務的，值得人們懷念他。用這樣的方式使整個人民團結起來。（參見課文第五段）。
四、再讀課文，深入探究：
這篇演講稿，主要是提出看法，論證觀點，實際上就是一種議論文。那么，作為議論文，關鍵是要進行嚴密的論證，闡明各種因果關系。我們再認真讀讀課文，看看這篇文章論證的嚴密性表現在哪里？試從文中找出一些例子來探究。
明確：
1.引用名人名言去闡述。如第二段，用司馬遷的話闡述我們應該樹立正確的生死觀。
2．通過因果關系去闡述。如第三段，由因推果，再舉例來論述。
3．從整體與個體關系去闡述。全文從張思德的精神，談到黨的宗旨、生死觀、對待意見、當前做法等，把論述的重點不僅僅停留在張思德身上，而是著眼全黨全軍大局，提出為人民服務的思想，但又處處緊扣評價張思德的精神，使得這篇講演思路清晰，論述深刻而嚴密。
五、熟讀課文，品味語言：
熟讀課文，體會品味文章的語言特點。
1.這篇演講詞的語言表達方面有什么特點呢？
明確：（1）恰當使用修飾限制性詞語，使語言更加準確鮮明。例如：“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！边@個句子中，“完全”就是百分之百，也就是說，除了為人民服務，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪秦瀼氐降祝簿褪钦f，不管在什么時間，不管做什么工作都應該為人民謀利益。這樣議論文語言表達得更準確、更鮮明。
（2）運用排比、比喻、對比、反復等修辭手法，使語言富有感染力。例：
a．我們的同志在困難的'時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
b．一切革命隊伍的人要互相關心，互相愛護，互相幫助。
這兩個排比句的應用會增強氣勢，增強演講詞感染力，突出演講者的感情和觀點。文中還有一些比喻、對比、反復等修辭手法的運用，使議論文語言更加生動、鮮明，富有表現力。
2.請同學們找出課文中在語言表達方面你最欣賞的語句，加以欣賞并積累。
（學生自由尋找，畫出，說說好處，加以背誦積累。）。
六、總結歸納，適當遷移：
明確：
（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。
（2）有啟發(fā)性。要通過充實的內容、嚴密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。
（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結合現實，與聽眾作情感上的交流，以情動人。
2．開展“一分鐘演講”活動。請抓住同學們學習、生活中的一些現象或事件，發(fā)表自己的看法。
要求：（1）表述要嚴密，可恰當運用關聯(lián)詞語；
（2）語言有表現力，可恰當的運用修辭方法，選取不同的句式。
七、布置作業(yè)。
課后，通過網絡或報刊，查詢當代生活中為人民服務的典型事跡，在下周召開一次主題班會進行演講，可以介紹先進人物為人民服務的事跡，也可以闡明自己對“為人民服務”的認識和看法。
為人民服務教學設計教案篇五
1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。
2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句的意思。
3、朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學過程。
第一課時。
一、介紹導入。
1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團追掉張思德的會議上作了《為人民服務》的演講，這篇講話的是深知張思德的經歷而有感而發(fā)，這篇演講對鼓舞了群眾的斗志，促進人民團結有著特殊的意義。今天我們來學習這篇議論文。
2、簡介張思德。
二、自學課文。
1、讀準生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。會讀會寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。
2、讀通課文。
三、初讀課文，整體感知。
1、指明分節(jié)朗讀課文，相機糾錯。
2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點是什么？
四、再讀課文，深入感知。
1、自讀課文，畫出全文的中心句。
2、圍繞“為人民服務”的觀點，作者從幾個方面進行論述？從哪三個方面？
五、學習第二自然段。
1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？
2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應該怎樣看待生與死？
4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？
5、各自自由朗讀課文，試著背誦。
第二課時。
二、學習第三自然段。
1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務，你覺得應該怎樣對待別人的批評？
2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關聯(lián)詞）。
3、各自自由朗讀課文，抓住關聯(lián)詞，試著背誦。
三、學習最后兩個自然段。
1、指名讀。
2、抓住關鍵詞“互相關心、互相愛護、互相幫助”，理解段落意思。
四、聯(lián)系實際，談體會。
1、了解議論文的特點，闡述觀點，再圍繞觀點進行論述。
2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴密。教師相機引導學生從以下這些方面進行交流。
（1）用詞的精確，嚴謹。如“完全、徹底”。
（2）、句與句直接的聯(lián)系緊密。
3、談談，作為一個小學生怎樣才能力所能及地為人民服務？
五、作業(yè)。
背誦全文。
教學反思《為人民服務》這篇講演稿圍繞“為人民服務”這個論點，從三個方面去論述什么是“為人民服務”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，對學生來說學生領悟起來比較困難。要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。我從“深文淺教”中教會學生，通過“讀---想---談”的小學語文教學模式，讓學生掌握課文。這節(jié)課，從學生的發(fā)言中可看出，他們對課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務”這一內容想開去，如果能讓學生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”，去理解到的“為人民服務”就不會那么抽象，那么縹緲了。如果你再進一步問他，結合你的實際情況，你打算怎樣做？就不會有大學生要么搖頭，要么回答“不知道”。
為人民服務教學設計教案篇六
教學要求：
1、通過對課文的學習，激發(fā)學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。
2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。
教學重點：
理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業(yè)。
教學難點：
對文體(論述文)的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。
教學準備：
1、布置學生課前進行預習。
2、出有思考題的小黑板。
教學過程：
一、板書課題，簡介背景。
同學們，《為人民服務》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
二、學生自學字詞。
1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學生質疑，教師析疑，釋疑。
學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學生自讀課文，理清層次。(帶著思考題讀課文)。
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?(用小黑板掛出來，因為沒幻燈)。
師生通過討論，擬出層次提綱：
重於泰山。
2、死的意義：
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的。
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
5、寄托哀思，使整個人民團結起來。
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
為人民服務教學設計教案篇七
三、正確對待批評：堅持好的改正錯的。
四、解放民族：看到成績，努力奮斗。
五、看追悼會的意義：寄托哀思。
團結人。
課后反思。
教師活動學生活。
動設計意圖。
一次設計二次設計一次設計二次設計。
一、揭示課題。
1、簡介張思德：
二、初讀課文，整體感知。
2、檢查初讀情況。
三、合作探究，突破重難點。
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）從這段話中，找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。
（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。
（3）小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。
（4）齊讀第一段。
2、探究第二部分（第二自然段）。
（1）讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）。
（2）教師引導：作者圍繞這個中心句，是怎樣進行論述的？
（3）先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）。
（4）談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發(fā)學生暢所欲言）。
（5）小結：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。
學生交課前收集的有關資料。
可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什么？
教師活動學生活動設計意圖。
一次設計二次設計一次設計二次設計。
合作探究。
1、學習第三部分（第三自然段）。
（1）默讀。
思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）理解復雜句子的意思。因為我們是為人民服務的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）。
a指名讀、齊讀。
b每句話講的是什么？
c讀這句話，注意句中三組關聯(lián)詞語。
（3）結合本段內容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。
2.學習第四部分（第四自然段）。
（1）思考：共同的革命目標是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務。）。
（2）為了實現這一目標我們應該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護”）。
（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。
3、學習第五部分（第5自然段）。
自瀆課文。
思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？
三、總結，拓展。
1、名師導學：
理解復雜句子之間的關系的解決辦法：
對于比較復雜的句子，可讓學生畫出關聯(lián)詞，反復讀，然后依據表達的意思加以分析，從而理解句子之間的關系。
首先放手讓學生自學課文，把握文章的中心――為人民服務；然后通過自學、合作探究相結合的辦法，引導學生弄清全文圍繞：“為人民服務”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領會文中所講的道理。
2、梯度訓練：
1、《為人民服務》這篇文章先總述（），再從（）、（）、（）、（）四方面分述。
3、科學探究：
1、在學習和生活中，你是如何對待別人的批評的?
2、你是如何處理學習上的困難的？（請舉出事例）。
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為人民服務教學設計教案篇八
1．學會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有“鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。
2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4．朗讀課文，背誦課文。
教學重難點。
1．體會“為人民服務”的思想，理解一些含意深刻的句子。
2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
一、課前交流，導入新課。
1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導入。
2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。
二、交流預習，整體感知。
1、同學們預習過課文，有沒有發(fā)現這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。
（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關鍵詞：死的意義。
3、小結：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關鍵詞，讀成幾個關鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)。
三、緊扣重點，感悟寫法。
1、創(chuàng)設情境導入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)。
3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?
（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會引用的效應，增加演說的說服力。
小結朗讀。
讀完這段話，我發(fā)現，它其實就講一個字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？
為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄……）。
“語言有溫度，字字總關情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現出來。(生自由練讀此句，指導朗讀并小結)。
播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。
最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?
小結：同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。
（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)。
四、舉一反三，暢寫感言。
1、師：其實，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。
3、同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。(生寫話――交流――點評)。
4、同學們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受。
為人民服務教學設計教案篇九
課型:。
第4課時。
教案主備教師:。
xxx。
使用教師:。
教學目標。
1、學會本課生字。
2、理解：“徹底、鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所”等詞語。
3、理解課文中含義深刻的語句。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
5、抓住課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。
使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想。
教材分析重點。
1、理解課文中含義深刻的語句。
2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個中心論點之間的關系。
難點理解：復雜句子之間的關系。
教學方法：點撥、引導法。
學生學法：自主探究，合作研討。
教具、學具。
板書設計。
為人民服務教學設計教案篇十
三、正確對待批評：堅持好的改正錯的。
四、解放民族：看到成績，努力奮斗。
五、看追悼會的意義：寄托哀思。
團結人。
課后反思。
教師活動學生活。
動設計意圖。
一次設計二次設計一次設計二次設計。
一、揭示課題。
1、簡介張思德：
二、初讀課文，整體感知。
2、檢查初讀情況。
三、合作探究，突破重難點。
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）從這段話中，找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。
（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。
（3）小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。
（4）齊讀第一段。
2、探究第二部分（第二自然段）。
（1）讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）。
（2）教師引導：作者圍繞這個中心句，是怎樣進行論述的？
（3）先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）。
（4）談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發(fā)學生暢所欲言）。
（5）小結：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。
學生交課前收集的有關資料。
可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什么？
教師活動學生活動設計意圖。
一次設計二次設計一次設計二次設計。
合作探究。
1、學習第三部分（第三自然段）。
（1）默讀。
思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）理解復雜句子的意思。因為我們是為人民服務的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）。
a指名讀、齊讀。
b每句話講的是什么？
c讀這句話，注意句中三組關聯(lián)詞語。
（3）結合本段內容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。
2.學習第四部分（第四自然段）。
（1）思考：共同的革命目標是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務。）。
（2）為了實現這一目標我們應該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護”）。
（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。
3、學習第五部分（第5自然段）。
自瀆課文。
思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？
三、總結，拓展。
1、名師導學：
理解復雜句子之間的關系的解決辦法：
對于比較復雜的句子，可讓學生畫出關聯(lián)詞，反復讀，然后依據表達的意思加以分析，從而理解句子之間的關系。
首先放手讓學生自學課文，把握文章的中心――為人民服務；然后通過自學、合作探究相結合的辦法，引導學生弄清全文圍繞：“為人民服務”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領會文中所講的道理。
2、梯度訓練：
1、《為人民服務》這篇文章先總述（），再從（）、（）、（）、（）四方面分述。
3、科學探究：
1、在學習和生活中，你是如何對待別人的批評的?
2、你是如何處理學習上的困難的？（請舉出事例）。
為人民服務教學設計教案篇十一
教學過程：
一、啟發(fā)談話，明確學習目的。
同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。
二、整體入手，明確中心。
學生帶著思考題自讀全文。
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的?
2、你是從哪些地方看出來的?
(全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心;二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。)。
三、分層詳讀，理解課文內容。
1、講讀第一層。
(1)朗讀第一層。
(2)學生思考：這一層中的第1、2句是什么關系?(因果)。
(3)學生練習：用因果關系讀第1、2句話。
(4)學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系?
(完全、徹底)。
(5)板書：(宗旨：完全、徹底為人民服務)。
3、講讀第二層：
(1)指名讀課文。
(2)理解：“固”(本來)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“輕于鴻毛”(即比鴻毛輕)。
(啟發(fā)學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值;替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。)。
(4)小結：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”
重于泰山。
(5)板書(死的意義)。
輕于鴻毛。
3、講讀第三層。
(1)第一大組讀課文。
(會得到人民群眾的擁護和支持)。
(3)用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
(4)這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的?
(先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評;再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。)。
(5)板書(不怕批評，堅持好的，改正錯的。)。
4、講讀第四層。
(1)第二大組讀課文。
(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思。
(3)給這段課文劃分層次。
(學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層)。
(4)思考：第1層與2、3、4層是什么關系?(因果)。
(5)思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做?
(6)利用學生對(5)的回答板書：
(不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗)。
5、講讀第五層。
(1)第三大組讀課文。
(2)理解：“哀思、寄托”的意思。
(3)思考：為什么要使整個人民團結起來?
(團結才有力量，才能實現共同的革命目標)。
(4)板書：(寄托哀思，團結人民)。
四、回歸整體，總結全文。
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
(1)文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
(2)本文的語句在邏輯上結構嚴謹。
我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的;他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數人民走這一條路。我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過，我們應當盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。
為人民服務教學設計教案篇十二
1．學習第3、4、5段。
2．熟讀課文，背誦3、4段。
3．總結、擴展。
1．學習第3段。
（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）是怎樣圍繞這句話論述的？
（通過舉例和邏輯嚴密的一組復句加以論述。指名分別讀出這兩部分。）。
（3）出示投影。
上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
每句說的是什么？
第一句講有了缺點就不怕別人批評。
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。
（4）通過這段學習談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執(zhí)政黨。
2．學習第4段。
（1）指名讀第四段。（完全、徹底為人民服務）。
（2）為實現這一目標應該怎樣做？
（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）。
（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的。人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。
一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；
二是要避免不必要的犧牲。
第四層：同志們要互相關心、愛護、幫助。
3．學習第五段。
（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）。
（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）。
1．朗讀全文。
2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？
（文章的中心是為人民服務。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務。）。
3．聯(lián)系實際談體會。
六、作業(yè)布置。
1．看拼音寫詞語。
2．讀句子，先理解帶點的詞語，再說說句子的意思。
（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
3．勾畫本課中你喜歡的警句，在理解的基礎上熟讀背會。
為人民服務教學設計教案篇十三
一、政府的職能：管理與服務。
1、政府的主要職能。
（1）保障人民民主和維護國家長治久安的職能。
政府擔負保衛(wèi)國家的獨立與主權。。
保護公民的生命安全及各種合法權益，。
保護國家、企業(yè)和個人的合法財產不受侵犯，?。
保障人民民主，協(xié)調人民內部矛盾，懲治犯罪分子，維護社會治安和社會秩序等職能。
（2）組織社會主義經濟建設的職能。
在市場經濟建設中，政府進行經濟調節(jié)、市場監(jiān)督、社會管理和公共服務。促進經濟發(fā)展，提高生產力和人民的生活水平。
（3）組織社會主義文化建設的職能。
政府宣傳馬克思主義的科學理論。在人民中進行四有教育。提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。
政府組織和發(fā)展教育、科學、文化、衛(wèi)生、體育等事業(yè)。
（4）提供社會公共服務的職能。
政府提供各自社會公共服務。
包括公共基礎設施，文化設施、公共衛(wèi)生設施等。
建立健全社會保障體系，促進收入分配的公平，控制人口增長等。
注意：政府承擔重要的職能，不是意味著政府包辦一切。
（1）人們的公共生活受到政府的管理。
案例：戶口登記，開辦商店要到工商部門領執(zhí)照等。
（2）人民享受著政府提供的公共服務。
政府發(fā)行貨幣，政府開辦學校，政府開辦電信、電視、氣象等公共設施。政府的服務使我們享受優(yōu)美的生活環(huán)境和穩(wěn)定的社會環(huán)境。
（3）了解具體政府部門及其職能。
可以使我們支持政府的工作，尋求政府的幫助，監(jiān)督政府的行為，這是我們公民意識和政治素養(yǎng)的體現。
（4）評價具體政府部門履行職能的效果。
作業(yè)：
揚州市政府部門：
問：如果你需要找政府，你知道找那個部門嗎？
為人民服務教學設計教案篇十四
板塊一：引入新課。
1、同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸啊！值得一看。(播放閱兵式片斷)。
2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號，什么？——（為人民服務）。
同學們,“為人民服務”，這口號響徹云霄、驚天動地；這口號，流傳了一代又一代，從上個世紀四十年代走到了今天，經歷了六十多年的風風雨雨,經久不衰，深入人心啊！這口號就是我們今天要學習的課文的題目。
3、大家預習過課文，有沒有發(fā)現它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學生自由說）。
板塊二：預習匯報，初讀課文。
（一）初讀課文，找重點句，提煉關鍵詞。
1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，它是一篇議論文，（板書：議論文）它跟你講道理，分析問題。這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學習機會哦!第一次，所以有點兒難，但我相信大家能學好。
這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭。（板書：演講辭）(圖片演示)在半個小時的演講中，主席沒有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。
3.現在我們讀書，一起尋找每段的關鍵句，并提取關鍵詞。
（根據學生討論板書：死的意義?不怕批評?團結互助）。
（二）教師小結：剛才，我們不僅找到了每一段的重點和要點，而且，還概括了幾個關鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡單明了，對于主席來說，想到這幾個關鍵詞，他便胸有成竹，心中有數啦；對于我們這些讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務”談了那些問題。
板塊三：抓住重點段落，體會論證方法。
過渡：毛主席提出了自己的觀點，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，就是說服別人，證明自己的觀點）得用什么辦法來證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。
自己讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？
(一)引經據典。
1、毛主席引用古時候文學家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來說明死的不同意義。（板書：引用）。
毛主席自己就是偉人，就是領袖，為什么還要引用別人的話？(在討論中體會經典的名言是古老的智慧，它經過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，它是古老的，但它更是經久不衰的時尚，永恒的真理。)。
3、指導朗讀。
4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關于生死的豪言壯語呢？同學們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧。
學生吟誦：
“生當作人杰，死亦為鬼雄?！保ɡ钋逭眨?。
——女英雄同樣可以豪情萬丈。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！保ㄎ奶煜椋?。
——英雄以身殉國,名垂千古。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”（李商隱）。
——這是無私的愛的情懷啊。
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！保ㄓ谥t）。
——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長留存。
“有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著?！保翱思遥?/p>
……。
5、小結：這就是經典名言，表達了對死的不同理解，它表達了愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無限的，深深地打動著我們的心。同學們，不知不覺中，你們學會了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳的——名人名言,引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經據典。
(二)對比、比較。
1、過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對比、比較）。
“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?(板書：對比)。
2、這句話講什么？用一個字概括。(死)。
3、能給句子中第一個“死”換個詞解釋嗎？（犧牲，獻身，就義，捐軀）。
那第二個“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）。
4、同樣一個死，怎么會有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與恨含在這字里行間，在這種強烈的對比中顯現出鮮明的情感導向。）同樣的死卻表達了完全不同的意思，那是立場不同、情感不同、態(tài)度不同。真可謂：“語言有溫度,字字總關情”??！
5、指導朗讀,在朗讀中體會主席遣詞造句的生動、在朗讀中感受愛憎分明的立場、在朗讀中強化對比方法的效果。
（三）列舉事例。
1、主席最后還用了什么辦法進一步證明觀點？(板書：舉例)。
2、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?/p>
張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評價？你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請同學們好好地看看吧！
3、觀看影片《張思德》幾個精彩鏡頭。
4、怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？（談對張思德的印象,談感受。）。
小結：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實的行動證明了，什么才是實實在在的——為人民服務，什么才是真正的——為人民服務。
一個個精彩的鏡頭,就是一個個典型的事例啊,事實勝于雄辯。你們剛才也在用一個個事例來證明什么樣的死才有意義。
5、這樣可愛的戰(zhàn)士，最后是怎么離我們而去的呢？
6、觀看張思德犧牲的錄像片段。
炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻來不及了，為什么每時每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛的張思德就這樣離開了，但他的精神卻永遠地留在了人們的心中，什么？——為人民服務。
板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。
（一）“為人民服務”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務”，今天也輪到我們學習“為人民服務”了，其實，張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是“為人民服務”中的一個內涵。
在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，包含著豐富的思想，認真讀讀，它將給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。
同學們，你們喜歡文中哪句話？聯(lián)系你的生活實際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學習的“引用、對比、舉例”這些方法。
(二)聯(lián)系生活，表達感受，升華主題。
（三）總結本節(jié)課：今天我們雖然第一次學習議論文，但大家很認真，回過頭一起理思路，圍繞“為人民服務”談了三個問題――死的意義、不怕批評、團結友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對比、舉例的辦法講道理，環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊。文章就是這樣層層深入說明問題的。下節(jié)課，我們將進一步學習,了解議論文演講辭這種文章獨具魅力的語言表達特點，幾個部分內容又有怎樣的聯(lián)系。學完之后一定會豁然開朗，有更多的收獲的！
板塊六：實話實說，網上留言。
(二)同學們，學完課文、參觀了張思德網上紀念館后，請你也在紀念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
為人民服務教學設計教案篇十五
講讀課文。
2課時。
1.學會“徹、遷”等10個生字。
2.聯(lián)系上下文并結合你知道的事例，說說對“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解和體會。
3.理解課文內容，讓學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。
4.初步了解議論文的表達方式。
5.概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。背誦第2、3自然段。
聯(lián)系上下文并結合你知道的事例，說說對“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解和體會。
了解課文的各個層次是如何圍繞課文中心展開論述的。
1.學會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。
2.討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。
課件。
導入。
（）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入。
教師播放一些各行各業(yè)勞動圖片【出示課件1】，請同學們欣賞。
生：好。
師：(觀看完圖片后)看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。
生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活。
師：對，為人民服務。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人?，F在我們就來學習新課第12課《為人民服務》。(板書：為人民服務）。
以圖片導入，創(chuàng)設出那些默默為人民服務的人默默奉獻的氛圍，學生初步感受情感，激發(fā)學習興趣。
（）分鐘二、簡介作者，寫作背景?！境鍪菊n件3、4】。
毛澤東（1893--1976），湖南湘潭人。字潤之，筆名子任。偉大的無產階級革命家、軍事家、思想家。1893年12月26日生于韶山沖一個農民家庭。早年就讀于長沙湖南第一師范，即開始革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國共產黨的創(chuàng)始人之一。
《為人民服務》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所作的講演。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。
人物介紹【出示課件5】。
張思德：1915年出生于四川省貧苦農民家庭。1933年加入紅軍。中共中央警備團戰(zhàn)士。1935年，他跟隨紅軍退出根據地，開始長征，負過傷。1937年10月，張思德加入了共產黨，是一個忠實為人民服務的共產黨員。1944年，張思德接受上級的燒炭工作。9月5日帶領4個戰(zhàn)士到安塞縣燒炭。中午時分，窯洞突然塌方，張思德奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在窯里犧牲。時年29歲。
三、初讀課文，解決字詞。
1.學生自讀課文，要求：
（1）讀準字音，正確流利地朗讀課文；
（2）了解課文主要內容。
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果，隨機指導。
（1）【出示課件6】讀詞語：
剝削興旺解放哀思炊事員。
死得其所精兵簡政。
重于泰山輕于鴻毛。
（出示：這里重點演示了“鼎”字的書寫，運用白板里的筆畫書寫，讓學生更形象、直觀地掌握正確的筆順。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以組哪些詞語，隨機出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等詞。讓學生不僅掌握其形、并且通過組詞來加深對詞語的理解。）。
四、再讀感知，理清結構。
2.指名說一說段落意思。
學生閱讀后討論完成預設：【出示課件8】。
第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；
第二方面：講了人的死有兩種不同意義；（教師點撥第2自然段，并進行朗讀指導，嘗試背誦第2自然段）。
第三方面：講為人民服務要堅持好的，改正錯的；
第四方面：講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；（點撥并朗讀文段）。
第五方面：講開追悼會的目的。
3．教師小結。
（學生回答：死的意義、不怕批評、團結互助）。
了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。
鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力，培養(yǎng)學生愛寫字、主動理解詞語的興趣，教會學生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。
此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。
課堂小結及拓展延伸（）分鐘六、課堂總結，布置背誦。
師：同學們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞為人民服務這個中心主要寫了哪些方面的內容。
1、現在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內容。
2、嘗試背誦第2、3自然段。
第2、3自然段，讓學生積累優(yōu)美的語句，可以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對語文的愛好。
課堂作業(yè)新設計。
一、組詞語。
益（?。┎桑ā。〉簦ā。┌Вǎ┐叮ǎ?。
意（?。┎剩ā。〉浚ā。┧?)吹（）。
二、搭配要恰當。
遵守 看到 提高 戰(zhàn)勝 改正 改進 工作 缺點 制度 成績 困難勇氣。
()—()()—()()—()。
()—()()—()()—()。
三、在下面的括號里填上合適的關聯(lián)詞語。
1．（）我們是為人民服務的，（）我們有缺點就不怕別人批評指出。
2．（）你說得對，我們（）改正。
3．（）你認為自己的看法正確，（）應該堅持到底。
4．王鵬（）接受了大家的批評，（）改正了錯誤。
答案：
一、利益、意義；采摘、彩色；丟掉、悼念；悲哀、衰??；炊事班、吹泡泡。
二、遵守—制度 看到—勇氣提高—成績 戰(zhàn)勝—困難 改正—缺點 改進—工作。
三、因為。所以；.只要。就。;..既然。就。:;...不僅。還。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。以上就是給大家分享的11篇六年級語文《為人民服務》教學設計，希望能夠讓您對于為人民服務教學設計的寫作更加的得心應手。
為人民服務教學設計教案篇十六
（簡單介紹張思德）。
這節(jié)課我們就來學習這篇著名的講演稿——《為人民服務》。（板書課題）。
二、質疑解決詞語和句子。
1、請同學們默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，通過小組討論或自己查字典解決。小組中解決不了的提出來在集體共同解決。
1）我們先按自然段的順序來讀一讀課文，注意讀準字音。（重點“徹”、“炊”的讀音）。
2）大家覺得有哪些詞語的意思需要提醒電視機前的同學們注意呢？
（學生結合資料匯報以下詞語的意思：法西斯李鼎銘司馬遷精兵簡政）。
2、同學們在讀課文的過程中，覺得哪些語句不好讀、不容易讀懂呢？請你和旁邊的同學把這樣的句子找出來互相讀一讀，把它讀通順，然后說說你都讀懂了什么。
3、交流匯報。
重點讀懂讀通以下幾句話：
“我們這支隊伍？”完全就是百分之百的，除了為人民服務再沒有別的目的；徹底就是貫徹到底，就是不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”固是本來的意思，或是有的的意思。這句話是說，人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
“我們都是來自五湖四海？”“五湖四海”是指全國各地，這句話是說，我們來自全國各地，為了人民的解放走到一起來了。
“但是我們想到人民的利益？死得其所”，死得其所，就是死得有意義，有價值。這句話是說，我們是為人民的利益而死，死是有意義有價值的。
三、細讀課文，理清層次。
1、大家讀懂了這么多詞語和句子的意思。那么這篇課文中心議論的是什么？
課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的內容？請同學們自由讀課文，大家可以反復讀幾遍，然后在小組里討論一下……課文圍繞“為人民服務”講了哪些內容，誰來匯報。
（開頭提出中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務；然后從三方面說明：一是樹立“為人民利益而死就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。）。
3、這篇課文毛主席圍繞為人民服務這一中心，講了這樣三方面的內容，一步一步條理明確，層次清楚，給我們留下了深刻的印象。那么同學們，你們喜歡課文的哪部分？讓我們再來讀讀這篇課文，把你喜歡的部分畫出來多讀幾遍。開始讀吧。
4、大家都畫了哪些句子，誰愿意讀給同學們聽？
（指名讀自己喜歡的語句）。
四、布置作業(yè)。
下節(jié)課我們細讀課文，進一步體會文中的這些語句。老師還要聽寫詞語，請同學們回去認真復習。
為人民服務教學設計教案篇十七
教師簡介：
林莘，女，福建省福州市教育學院附屬第一小學副校長，福建省特級教師，省優(yōu)秀教師，省學科帶頭人，福州市“林莘名師工作室”領銜名師，福州市雙“十佳教師”，福州市名學科帶頭人。多次獲全國、省、市教學比賽一等獎。在省內外開設100多場講座及觀摩教學。
教學目標：
（一）通過閱讀，體會“為人民服務”的思想，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。
（二）學習議論文主要表達方式----分層論述的表達方法，初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。
（三）學習議論文、演講稿的語言特點。
課時安排兩課時。
教學流程。
板塊一：播放閱兵式錄像片斷，引入新課。
同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？（播放閱兵式片斷）。
板塊二：預習匯報。
1、請同學們用最簡練的話介紹這篇文章的背景材料。
板塊三：讀課文，列提綱，小結方法。
1、《為人民服務》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚，論述十分精彩，假如你就是主席，為了明天演講成功，你會擬一份怎樣的發(fā)言提綱呢？這提綱可以是一句句話，可以是一個個小標題，也可以是一個個關鍵詞，反正越簡練越好！
2、學生通過討論，完成提綱。
3、引導學生總結列提綱的方法。
板塊四：抓住重點段落，體會論證方法。
引導學生深入研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運用的巧妙。
1、初步認識“引證法”并吟誦有關生死的名句。
2、了解“對比論證”的方法并進行朗讀指導，激發(fā)學生感情。
3、體會“例證法”意義，并通過觀看電影《張思德》片斷，使“為人民服務”的道理形象化。
板塊五：感受文章語言特點。
1、學習第三自然段，體會關聯(lián)詞作用，并指導朗讀背誦。
2、學習第四自然段，體會主席演講的語言特點，指導學生有感情朗讀自己喜歡的語句。
板塊六：再讀全文，聯(lián)系實際，感受、理解“為人民服務”豐富的內涵。
1、請同學們再讀全文，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘。
2、運用所學方法寫感言，并與同學分享、交流。
3、聯(lián)系生活，升華主題。
板塊六：實話實說，網上留言。
請學生瀏覽張思德網上紀念館(網址并在紀念館的留言薄上寫下自己最深切的感受。
師：請一位同學讀第二自然段，看看主席在這一段中用了哪些證明自己觀點的方法。
（一生讀第二自然段）。
生：用了列舉名言，舉例子，對比的辦法，證明自己的觀點。
師：噢！引經據典，引用名人名言，怎么引用？
生：主席引用司馬遷說的一句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
師：（板書“或重于泰山，或輕于鴻毛”。）。
真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢，知道司馬遷嗎，什么年代的人？
眾生答：幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠。
師：不，二千多年，干嘛要引用這么古老，這么久遠的司馬遷的話？
生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學家，文學家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的話，也可以說是以理服人吧。
師：對??！名人都這么說了。
生2：司馬遷早在2000多年前就提出：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！闭f明，遠在古代，人們就提倡這種精神。
師：從古至今，人們就有這樣的想法，這樣的認識，你看，經典就是古老的智慧，永恒的真理。經歷了時間的考驗，已經被人們認可，被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，它可以表達深刻的內涵，表達作者對死的看法。
師：那誰能把這句話讀一讀？（課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。）。
（一生讀。）。
師：讀得真好，聲情并茂。其實我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你會記得嗎？（悲壯而豪邁的音樂響起，學生配樂吟誦。）。
生1：生當作人杰，死亦為鬼雄。
師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈??！
生2：寧為玉碎，不為瓦全。
生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
生5：殺了我一個，還有后來人。
師：死又算得了什么，江山自有后來人。
生6：捧著一顆心來，不帶半根草去。
師：這是誰說的？陶行知，這既是對教育的愛，也是對祖國的愛，對人民的愛。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：這首詩大家剛剛學過，一起來一遍。
生(齊)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學們，這些都是關于生死的經典名言，它表達了一種英雄氣概，民族氣節(jié)，是那樣可歌可泣，可敬可佩。所以名言帶給我們的震撼是無限的，主席用的第一招就是引經據典，引用名言（板書：引用）。
師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點？
生：應該是用對比的辦法。
師：對比，怎么比？
生：“為人民利益而死，就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>
師：（板書）“為人民利益而死，就……，替法西斯賣力，……，就……。”
生：曾經為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統(tǒng)治者，剝削階級做事，比如漢奸，就比鴻毛還輕。
師：理解正確，還會舉例子。
師：讀完這段話，我發(fā)現，它其實就講一個字，哪個字？
生（齊）：死。
師：（點擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個詞解釋它嗎？
眾生：犧牲、就義、獻身、捐軀。
生紛紛舉手：不同意，這個死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉，一命嗚呼，嗚呼哀哉……”解釋。（期間，教師指導學生說出感情）。
師：哎，同樣一個字，為什么你卻用完全不同的解釋？
生：用的地方不同，意義也不同。
生：因為他們死的不同，有好死……。
師：有好死，有壞死，是嗎？（全場笑）。
生（糾正）：這兩個死一個表達對法西斯的憤恨，蔑視，一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩。
師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關情?。⊥瑯右粋€字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現出來，你們自己試試看該怎么讀，這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。
（學生試讀）。
師：好，誰來讀，像主席一樣讀出溫度，讀出感情，讀出立場。
生1：(讀)。
師：你讀得比較溫柔。
生2：(讀)。
師：你讀得很認真，但還沒有表達出你的憎恨。我來試試看，你跟著讀好不好？（師范讀）。
生2：（受到啟發(fā)，飽含感情，讀出強烈對比，全場熱烈掌聲。）。
生3：（讀出褒與貶，愛與恨，全場再次熱烈掌聲。）。
師：你讀出了看不起的態(tài)度，讀出了憎恨的情感，是啊，主席早已把這些走狗看作一堆糞土。
師：很好，主席用了對比的辦法，接下來，主席還用了什么辦法論證？
生：用了舉例的辦法。
師：舉誰的例子？
生：張思德。
師：（板書）舉例：張思德。
生：想。
師：非常珍貴的鏡頭呢。（播放《張思德》電影剪輯鏡頭）張思德一生都在跑，風里跑、雨里跑，不停地向前跑，他到底跑去干什么？你看到了就喊出來。
生(喊)：跑著送水、送信、送輪胎，他跑著跳進急流，為老鄉(xiāng)追豬！
師：他傻，人家都叫他傻二娃子，想看看他怎么“傻”的？（一組做任何事情都盡全力的鏡頭）。
生（喊）：唱歌、種地、燒炭……（為張思德的純樸可愛，學生邊喊邊笑。）。
生1：最喜歡跳下河去追豬的鏡頭（全場笑）。他跳下水，那是有生命危險的，可他為了老百姓的利益，毫不猶豫、奮不顧身。
生2：我喜歡抱孩子的鏡頭。
師：你喜歡他當未婚爸爸?。。ㄈ珗鲂Γ?/p>
生2：不是，孤兒內心寂寞、孤獨，但張思德卻無微不至地關心他，溫暖他孤獨寂寞的心。
師：愛的力量使從不說話的孩子終于開口了、歡笑了！
生3：我喜歡他不停地奔跑的鏡頭，因為這一平平常常的動作，說明他一生都在不停地為人民服務。（全場掌聲）。
生4：我喜歡張思德幫助啞巴老頭的鏡頭，有一個細節(jié)，是張思德為老人戴眼鏡，從這一動作中，可以看出張思德飽含深情、細致周到，充滿了對老人深深的愛。
師：（播放張思德犧牲的鏡頭）炭窯坍塌了，張思德犧牲了，臨死前，他還拼命地把戰(zhàn)友推出窯洞。（生深深感動，飽含熱淚。）。
師：為什么他時刻想著別人，時刻把自己遺忘？
（學生談感受。）。
為人民服務教學設計教案篇十八
《為人民服務》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，進行了兩個方面的論述。
學生對課文的背景了解過少，而且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！
學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發(fā)學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自我去研讀。
于是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書！那么學完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學生務必理解了課文資料才能簡單背課文。
早自習的時候我讓學生預習課文，讓學生嘗試背誦。上課的時候，我問學生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因為這課同學們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在這天的兩堂課里，我將引導你們理解課文資料，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”
這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！
為人民服務教學設計教案篇十九
教學目標：
1、引導學生抓重點詞句體會文章的思想感情。
2、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3、在理解課文思想內容的基礎上，使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。
教學重、難點：
1、引導學生抓重點詞句體會文章思想內容。
2、如何感受**圍繞主要意思分層論述的表達方法。
一、激情導入聚情感。
1、今天，老師給同學們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)。
2、同學們，“為人民服務”的口號從上個世紀開始，歷經幾十年的風風雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務)。
3、介紹寫作背景。
二、了解體裁，掌握學習方法。
1、師導：在半個小時的演講中，**沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。
介紹議論文：
它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文.
讀后交流：這篇論文的主要觀點是什么?(中國*和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務)。
4、了解議論文的學習方法。
5、理清脈絡，了解各段重點。
引導學生讀課文，找出2—4自然段的重點句和關鍵詞。
板書：死的意義。
不怕批評。
團結互助。
6、小結：**圍繞“為人民服務”談了哪些問題?指名回答。
三、了解觀點，學習第一自然段。
1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。
2、交流，理解句子。
(1)出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
(2)找出重點的詞語，理解“完全”“徹底”
(3)體會議論文語言的嚴謹性。
(4)朗讀感悟。
3、全班齊讀第一自然段。
四、學習“死的意義”，樹立正確的生死觀。
(一)、引用名言。
(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
(2)指名讀這個句子，了解詞語意思：固，本來。或，有的。于，表示比較。
(3)我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言。
生當作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)。
寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)。
捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)。
(二)接下來，**又用了什么辦法證明觀點呢?(對比)。
(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>
(2)理解這句話的意思，說說這句話其實講的是哪個字?(死)。
(3)(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?(獻身、就義、犧牲、捐軀······)。
我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)。
(4)指導朗讀。
(5)小結：同學們，在**的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。
(三)**用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?(舉例子)。
(1)張思德是誰?**為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時怎么為人民服務的呢?指名讀課后“資料袋”
(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會。
(3)小結：張思德就是這樣一個平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個共同的主題——為人民服務。
3、總結：這一段很有特點，**先總的說……接著引用說……然后對比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。
4、全班齊讀第二自然段。
五、課堂總結。
同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務!正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝利。
板書設計：
死的意義。
教學目標：
1、引導學生抓重點詞句體會文章的思想感情。
2、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3、在理解課文思想內容的基礎上，使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。
教學重、難點：
1、引導學生抓重點詞句體會文章思想內容。
2、如何感受**圍繞主要意思分層論述的表達方法。
一、激情導入聚情感。
1、今天，老師給同學們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)。
2、同學們，“為人民服務”的口號從上個世紀開始，歷經幾十年的風風雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務)。
3、介紹寫作背景。
二、了解體裁，掌握學習方法。
1、師導：在半個小時的演講中，**沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。
介紹議論文：
它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文.
讀后交流：這篇論文的主要觀點是什么?(中國*和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務)。
4、了解議論文的學習方法。
5、理清脈絡，了解各段重點。
引導學生讀課文，找出2—4自然段的重點句和關鍵詞。
板書：死的意義。
不怕批評。
團結互助。
6、小結：**圍繞“為人民服務”談了哪些問題?指名回答。
三、了解觀點，學習第一自然段。
1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。
2、交流，理解句子。
(1)出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
(2)找出重點的詞語，理解“完全”“徹底”
(3)體會議論文語言的嚴謹性。
(4)朗讀感悟。
3、全班齊讀第一自然段。
四、學習“死的意義”，樹立正確的生死觀。
(一)、引用名言。
(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
(2)指名讀這個句子，了解詞語意思：固，本來?；?，有的。于，表示比較。
(3)我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言。
生當作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)。
寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)。
捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)。
(二)接下來，**又用了什么辦法證明觀點呢?(對比)。
(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
(2)理解這句話的意思，說說這句話其實講的是哪個字?(死)。
(3)(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?(獻身、就義、犧牲、捐軀······)。
我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)。
(4)指導朗讀。
(5)小結：同學們，在**的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。
(三)**用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?(舉例子)。
(1)張思德是誰?**為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時怎么為人民服務的呢?指名讀課后“資料袋”
(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會。
(3)小結：張思德就是這樣一個平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個共同的主題——為人民服務。
3、總結：這一段很有特點，**先總的說……接著引用說……然后對比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。
4、全班齊讀第二自然段。
五、課堂總結。
同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務!正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝利。
為人民服務教學設計教案篇二十
教學目標：
1、能夠讀準“剝削、追悼”等10個詞語，學習“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。
3、學習課文第二自然段，學習引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。
4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學生初步樹立正確的生死觀。
教學重點：
了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學習引用、對比、舉例子的論證方法。
教學難點：
嘗試運用論證方法完成練筆。
教學過程：
同學們，我們今天要學習的是毛澤東同志的一篇演講詞。1944年，當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛**針對這一情況，做了《為人民服務》的演講。請同學們讀一讀課題。
“為人民服務”這一信念從20世紀40年代一直到今天，經歷了七十多年的風風雨雨，但它依然經久不衰、深入人心，請同學們有力而響亮地再讀課題——為人民服務。
文中有些不太容易讀準的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強調“剝削”等難讀的詞語。
2、指導“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物?；蛘叻旁谧趶R作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學生組詞。
這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細看老師怎么寫。
師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。
(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)。
1、出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會共產黨全心全意為人民服務的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?
出示自學提示：
請同學們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標題。
學生交流，教師隨機板書關鍵詞。
過渡語：現在請同學們看黑板，我們通過找關鍵句，提煉關鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現在只剩下這幾個關鍵詞了，簡單明了，一看就知道**圍繞“為人民服務”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點以后，要想讓別人認同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。**圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。
1、引用。
課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)。
(2)你還積累了哪些關于生死的名言?(學生交流)如：
生當作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭铡?/p>
人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜椤?/p>
我們在寫作時也可以像**一樣引用名言，這樣可以增強說服力。
2、對比。
“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
(1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。
同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例。
“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?/p>
為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結合課后資料袋去理解。
小結：毛**就是運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，毛**圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
我們來看這一自然段，毛**圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。
這個單元的習作是《我的理想》，習作的開頭，我們可以先談一談。請同學們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對于理想的觀點?？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學生展示，教師點評。
小提示：
1、提出自己對理想的觀點。
例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……。
2、引用名言警句(出示一些關于理想的名人名言供學生參考)。
3、對比有無理想的區(qū)別。
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰。
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底。
沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現實。——陀思妥耶夫斯基。
生活中沒有理想的人，是可憐的人?！栏衲颉?/p>
如果不獻身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾。
結束語：
這節(jié)課我們學習的毛澤東同志《為人民服務》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。
為人民服務教學設計教案篇二十一
１、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。
２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
４、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會“為人民服務”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。
《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者，爭取抗戰(zhàn)的最后勝利。
張思德是什么人？誰來介紹？（指名介紹）。
1、請同學們看自學要求：（課件1）。
（1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、流利。
（2）、認真讀課文，看文章圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思。
（3）、把自己覺得含義深刻的句子劃下來，并想想從中體會到什么。
（4）、在不懂的地方做上記號。
2、按要求自學，同桌交流。
3、交流：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的內容？（根據回答，板書）。
宗旨。
死的意義。
堅持好的，改正錯的。
團結，戰(zhàn)斗。
寄托哀思，團結人民。
4、質疑問難。
5、把你劃出的含義深刻的句子讀給大家聽，并說說你從中明白了什么？
在這節(jié)課的最后，請同學們再來讀一讀自己喜歡的句子、段落，讓為人民服務的思想牢牢地記在我們的心中。
為人民服務教學設計教案篇二十二
1、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
為人民服務教學設計教案篇二十三
1.學會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有“鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。
2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.朗讀課文，背誦課文。
教學重難點。
1.體會“為人民服務”的思想，理解一些含意深刻的句子。
2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
一、課前交流，導入新課。
1.同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導入。
2.今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。
二、交流預習，整體感知。
1、同學們預習過課文，有沒有發(fā)現這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。
（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關鍵詞：死的意義。
3、小結：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關鍵詞，讀成幾個關鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)。
三、緊扣重點，感悟寫法。
1、創(chuàng)設情境導入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)。
3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?
（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會引用的效應，增加演說的說服力。
小結朗讀。
讀完這段話，我發(fā)現，它其實就講一個字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？
為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄……）。
“語言有溫度，字字總關情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現出來。(生自由練讀此句，指導朗讀并小結)。
播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。
最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?
小結：同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。
（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)。
四、舉一反三，暢寫感言。
1、師：其實，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。
3、同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。(生寫話——交流——點評)。
4、同學們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受。
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