課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案（匯總24篇）

方案的制定有助于我們提前預(yù)判問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。制定方案時(shí)，要做好風(fēng)險(xiǎn)管理和應(yīng)急預(yù)案，以保證方案的順利實(shí)施。小編精心整理了一些經(jīng)典案例的方案，希望對(duì)大家有所幫助。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇一

開(kāi)發(fā)校本課程既是時(shí)代的需要，又是弘揚(yáng)辦學(xué)特色、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也是實(shí)施課改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因而我們十分重視校本課程的開(kāi)發(fā)，力圖通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，突出我校的辦學(xué)特色，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，突出學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高我校的總體辦學(xué)水平的目的， 為使我校的校本課程開(kāi)發(fā)落到實(shí)處，特制定計(jì)劃如下：

認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成更多更廣泛的能力，真正把素質(zhì)教育推向深入。并從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)，推進(jìn)特色教育項(xiàng)目的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，逐步構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，形成國(guó)家課程、地方課程和校本課程有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充的課程格局。

1、校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)：

（3）體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)有特色的課程；

2、校本課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本的學(xué)習(xí)方法的前提下，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與選擇學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和勇于探索的科學(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為主線，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，增強(qiáng)步入社會(huì)后持續(xù)發(fā)展的后勁。使學(xué)生獲得親身參與觀察思考實(shí)踐操作的積極體驗(yàn)，具有初步的策劃和組織能力。

3、校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、我校的地理位置和街道社區(qū)的教學(xué)資源、學(xué)校的辦學(xué)特色來(lái)確定，一般從以下幾類中進(jìn)行考慮：

（1）人文素養(yǎng)類，如英語(yǔ)閱讀、唐詩(shī)鑒賞、文學(xué)名著閱讀等；

（2）科學(xué)素養(yǎng)類，如環(huán)境保護(hù)、應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁(yè)制作、安全消防常識(shí)等；

（3）藝術(shù)素養(yǎng)類，如音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、繪畫(huà)欣賞等；

（4）身心健康學(xué)習(xí)方法類，如籃球、心理健康等。

4、校本課程的形式將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究為主要方法。通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制。

1、學(xué)生評(píng)價(jià)：

（1）校本課程不采用書(shū)面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄；

（2）教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。

2、教師評(píng)價(jià)：

（1）教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄；

（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)；

（3）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料；

（4）教務(wù)處、教科處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，每學(xué)期對(duì)任課教師考核。

2、學(xué)校保證課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。

校本課程的開(kāi)發(fā)只有在不斷地實(shí)踐研究中才能逐漸改善提高。我校成立的校本課程開(kāi)發(fā)小組，在校長(zhǎng)的組織下將會(huì)努力開(kāi)發(fā)適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的校本教育課程，并在教學(xué)中合理開(kāi)展校本課的實(shí)施規(guī)化與資料的管理，校本課程的實(shí)施做到六有，即：有教師、有場(chǎng)地、有時(shí)間、有教案、有內(nèi)容、有成果。使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時(shí)由實(shí)驗(yàn)教師積累第一手材料，經(jīng)過(guò)篩選、研討、交流，不斷完善。提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇二

校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語(yǔ)校本課程是以英語(yǔ)知識(shí)為載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生特長(zhǎng)為目的。以學(xué)生為活動(dòng)主體，使學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科，并形成良好的英語(yǔ)素質(zhì)的一門(mén)課程。英語(yǔ)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。校本課程的開(kāi)展無(wú)疑給英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液，并在英語(yǔ)教學(xué)改革中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)五彩濱紛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)校木課程，目的是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。便于學(xué)生全方位地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)水平。培養(yǎng)學(xué)生欣賞英語(yǔ)國(guó)家文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際參與意識(shí)和跨文化交際能力；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高他們的基本素質(zhì)。

以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力運(yùn)用為基本宗旨，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意思與創(chuàng)新精神。

（1）有效性和重要性的原則。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，面臨著不斷更新的知識(shí)體系，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，在選擇課程內(nèi)容的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教師的精選，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

（2）趣味性和可學(xué)性的原則。校本課程的開(kāi)發(fā)必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要，這是開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。這有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在編制校本課程的過(guò)程中，課程的內(nèi)容要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識(shí)范圍，而且內(nèi)容要健康。

（3）現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性的原則?，F(xiàn)實(shí)性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，要有正確的世界觀和人生價(jià)值觀，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和橫向思維能力。應(yīng)用性就是要求在課程開(kāi)發(fā)中選擇最有助于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的課程內(nèi)容，選擇具有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。

（1）由于初一年級(jí)的學(xué)生在年齡上較小，在英語(yǔ)方面的知識(shí)較少，又有好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、膽子大的心理特點(diǎn)，所以就初一年級(jí)的學(xué)生中開(kāi)發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩(shī)歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)活潑的視聽(tīng)材料，如：錄像，dvd等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會(huì)出現(xiàn)的生詞并幫助學(xué)生借助圖片等理解單詞；用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋生詞。然后向?qū)W生展示教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解故事或是詩(shī)歌，確定朗讀基調(diào)、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復(fù)實(shí)踐。教師示范朗讀某一類作品，進(jìn)一步體會(huì)和理解朗誦技巧。最后由學(xué)生通過(guò)移動(dòng)多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關(guān)鍵句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，以各種單人或集體的方法復(fù)述故事或詩(shī)歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開(kāi)展比賽檢查課程開(kāi)展的效果。

（2）初二的學(xué)生不僅在知識(shí)上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎(chǔ)，所以在初二學(xué)生中開(kāi)展以經(jīng)典和時(shí)尚熱點(diǎn)相結(jié)合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些適合他們的文章，無(wú)論是報(bào)刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和生活，并把這些材料按不同內(nèi)容編排成冊(cè)。然后以沒(méi)課時(shí)一個(gè)單元的方式給學(xué)生授課，并注重學(xué)生對(duì)文章的理解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛讀和精讀的方法指導(dǎo)，尤其是技巧上的指導(dǎo)。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進(jìn)行一次閱讀理解的摸底調(diào)查，以便更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）初三學(xué)生在英語(yǔ)的知識(shí)方面已經(jīng)有了兩年的積累，對(duì)中西習(xí)俗有了一定的了解，但需要細(xì)化，了解中西習(xí)俗差異，要求我們學(xué)生要根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象、話題、身份等使用恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感。

2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、演、背等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、為學(xué)生參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學(xué)會(huì)共同生活，促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛(ài)好。

5、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，開(kāi)發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到充分而全面的發(fā)展。

1、組內(nèi)開(kāi)會(huì)，研討確定課程內(nèi)容。

2、各組教師通力合作，做到資源共享。

3、搜集資料，編寫(xiě)教材。

4、課時(shí)安排，每?jī)芍芤徽n時(shí)。

1、課前教師布置話題，學(xué)生查找、整理、組織資料的能力。

2、課上學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與熱情，以及參與積極性。

3、組內(nèi)成員合作能力。

4、學(xué)生考勤情況。

本評(píng)價(jià)不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校一貫鼓勵(lì)教師參與課題研究，并允諾，課題一經(jīng)立項(xiàng)，馬上撥給研究經(jīng)費(fèi)及其他輔助條件。

2、成員素質(zhì)較高。

3、學(xué)校教研組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，平時(shí)互相探討的風(fēng)氣較好。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇三

校本課程是課程改革的新生事物，是整個(gè)課程體系中不可缺少的重要組成部分?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦矛學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。”為了更好地貫徹落實(shí)上述精神，加快規(guī)范我校本課程管理的步伐，弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色，特制定校本課程開(kāi)發(fā)方案如下。

建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想;探索校本課程的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現(xiàn)校本課程與國(guó)家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根椐本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。

滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予老師參與開(kāi)發(fā)課程的機(jī)會(huì)，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書(shū)或科目的觀念。形成一種開(kāi)放、民主、科學(xué)的課程意識(shí)。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課程研制、實(shí)施、評(píng)價(jià)一體化的原則。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)使課程的研制、評(píng)價(jià)一體化。在注重課程實(shí)施的同時(shí)，通過(guò)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)，反思課程實(shí)施的同時(shí)，通過(guò)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)，反思課程方案的合理性和實(shí)施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則。要對(duì)學(xué)生的需求、教師現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。同時(shí)，要把整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程視為一種科學(xué)研究的過(guò)程，以提高校本課程開(kāi)發(fā)的有效性和科學(xué)性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。

(二)開(kāi)發(fā)方式

校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長(zhǎng)和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開(kāi)發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動(dòng)。

(三)、校本課程開(kāi)發(fā)的主要途徑：

1、以選用和改編為基本方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再開(kāi)開(kāi)發(fā)。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開(kāi)發(fā)成果。

2、以新編和重組為基本方式，在國(guó)家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對(duì)校本課程

進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。這種類型的開(kāi)發(fā)尤其要注意與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。特別是開(kāi)發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會(huì)相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神;開(kāi)發(fā)與副油箱上聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程的開(kāi)發(fā)。

根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際需要，我校暫定開(kāi)發(fā)以下校本課程：

科目：所有年級(jí)的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物。

注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢(shì)、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動(dòng)。四、實(shí)施與評(píng)價(jià)

(一)、校本課程實(shí)施的設(shè)想

1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開(kāi)發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評(píng)估、校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開(kāi)發(fā)的總體框架、校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序、校本課程開(kāi)發(fā)的管理?xiàng)l例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程(而不是學(xué)科)的知識(shí)與技能方面。教會(huì)教師自己擬定一門(mén)課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書(shū)的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程。

2、撰定《課程綱要》。確定開(kāi)設(shè)校本課程的教師。須按一般格式撰寫(xiě)所開(kāi)設(shè)課程的詳盡的`《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議。

3、擬定校本課程設(shè)置計(jì)劃。結(jié)合本校的實(shí)際情況，學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)擬定三年的校本課程設(shè)置計(jì)劃。

(二)校本課程評(píng)價(jià)的設(shè)想

1、教師課程實(shí)施過(guò)程評(píng)定及《課程綱要》的評(píng)價(jià)。《課程綱要》由課程審議委員會(huì)最終確定可試用性，實(shí)施過(guò)程中由教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查等形式實(shí)施考核。確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個(gè)等級(jí)，對(duì)于評(píng)價(jià)差的課程應(yīng)逐步完善。

2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，可以采用書(shū)面知識(shí)、制作結(jié)果定量定性評(píng)定。也可以采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式。

3、校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見(jiàn)。校務(wù)委員會(huì)自我評(píng)價(jià)并更改。評(píng)價(jià)的結(jié)果向相關(guān)人員公布。

校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實(shí)人員、按程序?qū)嵤?。并有制度、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保證。

成立健全的組織

學(xué)校成立課程審議委員會(huì)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表相關(guān)人員構(gòu)成。學(xué)校課程審議委員會(huì)主要職責(zé)：審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策，形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》，制定有關(guān)的開(kāi)發(fā)與管理?xiàng)l例，檢查與監(jiān)督《校本課程開(kāi)發(fā)方案》的執(zhí)行情況。

2、教導(dǎo)處

主要職責(zé)：計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評(píng)估全校各門(mén)課程及各教研組的課程教學(xué)工作;，組織協(xié)調(diào)各教研組與年級(jí)組的各項(xiàng)工作的關(guān)系，落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施。

教研組與備課組根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃;對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課程和管理的各項(xiàng)要求;及時(shí)反映課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供鄰居;聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程全力的形成。

教學(xué)輔助科室提供開(kāi)課的技術(shù)支持。

(二)建立相關(guān)管理制度

確定如下制度：課程審議制度，教學(xué)管理制度，校內(nèi)課程評(píng)價(jià)制度，老師教育制度，校內(nèi)課程管理崗位職責(zé)及激勵(lì)制度。

(三)設(shè)備與經(jīng)費(fèi)到位

加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。

學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)基金用于課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、設(shè)備配置與對(duì)外交流等方面。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇四

1、“以學(xué)生為本”的原則。

課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，辯證處理好社會(huì)需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。校本課程的研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的個(gè)性發(fā)展。

2、繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則

對(duì)原有的學(xué)校課程及第二課堂的課程應(yīng)予分析、總結(jié)，在學(xué)部校本課程的開(kāi)發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的《英才學(xué)校校本課程的總體設(shè)計(jì)方案》為綱領(lǐng)，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開(kāi)發(fā)出既有時(shí)代特點(diǎn)又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。

3、整體構(gòu)建，分步實(shí)施的原則。

校本課程是國(guó)家的課程計(jì)劃系統(tǒng)工程中的一個(gè)方面，必須遵循課程計(jì)劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)部校本課程的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)部的實(shí)際情況，將已趨成熟的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行面上推廣，將必須實(shí)行但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn)。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后將逐步開(kāi)發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學(xué)家、企業(yè)家學(xué)?！闭n程為主的部分校本課程，做到成熟一門(mén)，開(kāi)設(shè)一門(mén)。

4、普遍性和特色性相結(jié)合的原則。

學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個(gè)性色彩和學(xué)生群體的特點(diǎn)，努力創(chuàng)建學(xué)部的名牌特色課程。如，小學(xué)部的藝術(shù)中心已打出，要繼續(xù)加強(qiáng)藝術(shù)基地的建設(shè)，在“特色”上做文章。

5、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。

在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)部校本課程的推廣，把握當(dāng)代課程理論發(fā)展方向，大膽實(shí)踐，重視實(shí)踐的理論升華，使校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

2、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本 技能和方法；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工商活動(dòng)的興趣，進(jìn)行企業(yè)家精神的熏陶。

5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。

文化素養(yǎng)類

藝體技能類

生活技能類

信息技術(shù)類

科學(xué)家、企業(yè)家素養(yǎng)類

校本課程開(kāi)發(fā)走以下六個(gè)基本程序：

1、成立學(xué)部校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組；

2、進(jìn)行需要評(píng)估（即可行性認(rèn)定），制定并審議校本課程的總體目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu)；

3、在理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)教師編寫(xiě)《課程綱要》、申報(bào)課程；

4、總校校本課程審議小組審議教師編寫(xiě)的《課程綱要》并確立可行性校本課程；

5、開(kāi)題選題，形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》；

6、進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的具體工作。

校本課程實(shí)施是一個(gè)校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程，它是校本課程開(kāi)發(fā)的重要階段。針對(duì)這一過(guò)程必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的支撐條件。

（1）組織全體教師理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化教師的思想觀念。

（2）學(xué)部成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

（3）派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購(gòu)書(shū)籍，鼓勵(lì)教師自我“充電”。

（4）對(duì)圖書(shū)室、閱覽室、電教設(shè)備、各專用教室等進(jìn)行調(diào)整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學(xué)生有較好的活動(dòng)空間和條件。

2、加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)施校本課程

（1）安排課時(shí)，保證校本課程的開(kāi)展。在課程計(jì)劃上大膽創(chuàng)新，1——6年級(jí)每周均安排2個(gè)課時(shí)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）形成由學(xué)校到學(xué)生五個(gè)層面的組織管理系統(tǒng)。

a、學(xué)部課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

b、教務(wù)處

c、年級(jí)組、教研組。

d、班主任或指導(dǎo)教師

e、學(xué)生的學(xué)科組長(zhǎng)

（3）使各項(xiàng)校本課程有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行，制定《英才學(xué)校小學(xué)部校本課程階段實(shí)施方案》，每學(xué)期的各項(xiàng)校本課程有階段、有計(jì)劃地操作。

（4）建立和課程實(shí)施有關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)課程實(shí)施全過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如：課題開(kāi)題申請(qǐng)表、教師教學(xué)設(shè)計(jì)本、學(xué)生活動(dòng)記錄表、活動(dòng)評(píng)價(jià)表、活動(dòng)過(guò)程資料的收集整理、課程評(píng)定方法等。

（5）分管領(lǐng)導(dǎo)親自參與校本課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)。

（6）堅(jiān)持利用每周的學(xué)科大組的教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

（7）定期請(qǐng)相關(guān)專家到校指導(dǎo)，推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)程。

（8）每個(gè)學(xué)期選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí)，提高師資水平。

3、注重活動(dòng)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)效果

針對(duì)校本課程的特點(diǎn)，我們擬從以下兩個(gè)層面去把握課程評(píng)價(jià)。

（1）發(fā)揮其形成性功能。對(duì)正在實(shí)踐中的校本課程方案進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，以使正在實(shí)施的課程方案和計(jì)劃更好地服務(wù)于課程目標(biāo)或檢驗(yàn)課程目標(biāo)的達(dá)成度，從而體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特價(jià)值。

（2）發(fā)揮其總結(jié)性功能。通過(guò)搜集有關(guān)校本課程學(xué)習(xí)成果的實(shí)際證據(jù)，對(duì)校本課程的實(shí)施效果做出價(jià)值判斷，以驗(yàn)證課程的成功程度和指明改進(jìn)的方向。

根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我們擬采用多元評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)等方式對(duì)課程、學(xué)生、教師三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)探索。

對(duì)課程的評(píng)價(jià)：

課程實(shí)施的各個(gè)階段，要求學(xué)生用周記、日記、學(xué)習(xí)體會(huì)、總結(jié)、感想等形式將學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種收獲和體驗(yàn)反映出來(lái)。爭(zhēng)取做到每項(xiàng)校本課程老師都注意引導(dǎo)學(xué)生用日記、感想等形式來(lái)反映課程實(shí)施的體驗(yàn)和收獲。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀，評(píng)價(jià)方式多樣化，有自評(píng)、伙伴評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等，評(píng)價(jià)的表達(dá)方式有等級(jí)、評(píng)語(yǔ)等。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇五

（2014年8月）。

校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開(kāi)發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開(kāi)發(fā)水平。

我校大部分學(xué)生的家庭文化底蘊(yùn)不足，對(duì)孩子的行為習(xí)慣缺乏正確引導(dǎo)。在學(xué)校，有的同學(xué)任性散漫，唯我獨(dú)尊，學(xué)生在與教師交往時(shí)缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會(huì)或家庭中，怎樣尊老愛(ài)幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會(huì)公德，怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱。這是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。禮儀教育的課程就自然地生長(zhǎng)出來(lái)了。老師批評(píng)學(xué)生從沒(méi)有大聲訓(xùn)斥，同學(xué)之間從不打架罵人，教師上課時(shí)的問(wèn)候、學(xué)生鞠躬答謝、放學(xué)時(shí)的道別、公交車上的禮讓，班晨會(huì)上同學(xué)們的自我教育，讓孩子懂了規(guī)矩。學(xué)校的品德教育就是這樣從“懂禮”開(kāi)始。

一、開(kāi)發(fā)背景。

禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，是一種文化，是一個(gè)國(guó)家社會(huì)程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的集中反映；對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)人的個(gè)性氣質(zhì)、道德水平、文化修養(yǎng)、審美情趣和交際能力等外在的表現(xiàn)，是人際交往的通行證，是一個(gè)人的最基本素質(zhì)之一。然而在當(dāng)今的青少年學(xué)生中，不少人對(duì)應(yīng)有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導(dǎo)致思想品德滑坡。因此，深入開(kāi)展禮儀教育，培養(yǎng)文明有禮的新一代，是十分必要和非常重要的。隨著我們對(duì)交往禮儀重要性認(rèn)識(shí)的不斷加深，我校已在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)禮儀教育滲透，學(xué)校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀風(fēng)范，使之將來(lái)無(wú)論走到哪里，都能得到人們的認(rèn)同，受到人們的歡迎。也正由于開(kāi)展文明交際禮儀教育具有現(xiàn)實(shí)的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學(xué)科滲透發(fā)展到作為校本課程主科目來(lái)開(kāi)發(fā)，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會(huì)禮儀”為主要內(nèi)容，從一年級(jí)開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生帶入良好人際關(guān)系的殿堂。

二、教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

以“文明禮儀伴我行”為主題；以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為重點(diǎn)內(nèi)容；以遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》和校本教材《文明禮儀手冊(cè)》為準(zhǔn)則，以矯正不良的行為習(xí)慣為突破口；著眼于全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)。

三、教育活動(dòng)的目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)禮儀，要以學(xué)會(huì)尊重他人為起點(diǎn)，禮儀本身就是尊重人的外在表現(xiàn)形式，禮儀從話里來(lái)，話從心中來(lái)，只有從內(nèi)心尊重人，才會(huì)有得體的禮儀言行。

學(xué)會(huì)尊重人重點(diǎn)要求達(dá)到：

（1）在思想感情上要熱愛(ài)和尊敬父母。即子女對(duì)父母養(yǎng)育之恩，有出自內(nèi)心的愛(ài)戴和敬重感激之情，在行為態(tài)度上，對(duì)父母的忠告和教誨，能虛心接受，恭敬有禮，盡可能按父母的要求去做，在生活上能體貼照顧父母，為父母分憂解難。不任性，不固執(zhí)。

（2）要尊重老師，服從教官，聽(tīng)從指揮，虛心接受教育。按時(shí)完成好作業(yè)和訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.學(xué)習(xí)禮儀，要以提高本人自尊心為基礎(chǔ)。要使學(xué)生明確，人人都希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節(jié)，也不容別人侮辱和歧視自己。只有學(xué)會(huì)尊重他人，自己才能得到他人的尊重，反之，對(duì)人粗暴，以自我為中心，不顧及他人的感受甚至傷害他人，就會(huì)成為一個(gè)不受歡迎的人直至被人唾棄的人。

3.學(xué)習(xí)禮儀要重在實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。一個(gè)人的禮儀只能在言行中才能反映出來(lái)，不說(shuō)不動(dòng)就不能說(shuō)某個(gè)人有沒(méi)有禮儀，每個(gè)人都要在理解禮儀要求的基礎(chǔ)上，敢于在日常的言行中、平時(shí)的待人接物中展現(xiàn)自己文明有禮的形象。爭(zhēng)做一個(gè)有禮、自信、文明的學(xué)生。

四、具體實(shí)施：

（一）組織課程開(kāi)發(fā)，完善教學(xué)制度。

1.組織課程開(kāi)發(fā)組教師修改編寫(xiě)“小學(xué)生禮儀讀本”；

2.制定班科任禮儀教學(xué)進(jìn)度，安排專職教師給學(xué)生上禮儀課。

3.每周聽(tīng)課、檢查教案。

4.組織禮儀課研討、舉行公開(kāi)課、示范課展示活動(dòng)；

5.各年級(jí)開(kāi)展禮儀知識(shí)競(jìng)賽；

6.教師每月對(duì)禮儀教育情況進(jìn)行跟蹤寫(xiě)實(shí)。

（二）加強(qiáng)日常禮儀訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生形成習(xí)慣。

1.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《文明禮儀手冊(cè)》校本教材，組織文明用語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練，讓“您好、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、請(qǐng)?jiān)彙e客氣”等文明禮貌用語(yǔ)成為校園里最流行的言語(yǔ)。

2.召開(kāi)形式多樣的主題會(huì)，幫助學(xué)生理解《文明禮儀手冊(cè)》教材的內(nèi)容，掌握文明行為習(xí)慣要求和禮儀示范動(dòng)作。

3.有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展日常行為規(guī)范教育和一日常規(guī)訓(xùn)練，從小、細(xì)、嚴(yán)入手，點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的文明行為，糾正學(xué)生一事一言的不良習(xí)慣。

4.以五個(gè)一為切入點(diǎn)，即要求學(xué)生每天做到：一張笑臉、一句問(wèn)候、一聲謝謝、一句道歉、一次幫助。（“五個(gè)一”是人與人在交往中最核心的內(nèi)容,很能體現(xiàn)一個(gè)人的文明素養(yǎng)。）。

5.對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的禮儀行為表現(xiàn)，納入操行評(píng)分考核，并作為評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)之一。

（三）寓行規(guī)訓(xùn)練于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

1.生動(dòng)活潑的活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)各種活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)的行為規(guī)范的培養(yǎng)訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)《把壞習(xí)慣丟在垃圾箱里》、《找一找身邊的好榜樣》、《爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》、《如何做一個(gè)文明示范生》等主題會(huì)的召開(kāi)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題樹(shù)立榜樣，找到可以追趕的方向和目標(biāo)。通過(guò)比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使文明行為在不知學(xué)覺(jué)中趨于規(guī)范化。

2.模擬情景現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生表演《家庭禮儀》《校園禮儀》《交往禮儀》等節(jié)目，使文明禮儀自覺(jué)內(nèi)化到學(xué)生的行為中，并成為一種自覺(jué)的習(xí)慣。

3.開(kāi)展不講臟話及“語(yǔ)言干凈每一天”、待人有禮貌“我會(huì)主動(dòng)問(wèn)好”“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”等活動(dòng)。

4.舉行“我身邊的禮儀故事”“向陋習(xí)告別，做文明學(xué)生”演講活動(dòng)。

5.組織“校園禮儀”“家庭禮儀”“交往禮儀”知識(shí)競(jìng)賽。

（四）評(píng)比表彰。

1.評(píng)比“校園禮儀之星”樹(shù)立學(xué)生身邊的文明禮儀榜樣，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用、激勵(lì)作用，參與學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、展示禮儀的積極性。

2.開(kāi)展了如禮儀之星、文明之星、助人之星的評(píng)選。

組長(zhǎng)：韓丙新。

全面負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)工作，負(fù)責(zé)教研管理和教材編寫(xiě)指導(dǎo)。副組長(zhǎng)：徐會(huì)敏。

審議教師申請(qǐng)的《校本課程綱要》，確定校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容，具體發(fā)展校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

成員：趙金峰王玉霞郭榮華劉金艷韓國(guó)華朱笑影。

六、補(bǔ)充說(shuō)明：

（一）課程實(shí)施效果設(shè)想：

1.教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。

2.全面開(kāi)設(shè)文明交際禮儀教育課程，逐步推向其它年級(jí)，聘請(qǐng)課程專家介入我校課程研究，促進(jìn)我校課程研究向縱深發(fā)展。

3.學(xué)生的精神風(fēng)貌得到改善，使人一走進(jìn)校園，就能聽(tīng)到聲聲親切的問(wèn)候，感受濃濃的文明景象，促進(jìn)講文明、懂禮貌的校園氛圍進(jìn)一步地形成。

4.促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念，改變教育觀念，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)的能力。

（二）需要進(jìn)一步探索和解決的問(wèn)題：

1.課程生命問(wèn)題：應(yīng)采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。

2.評(píng)價(jià)體系問(wèn)題：課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系是個(gè)復(fù)雜而又綜合的問(wèn)題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長(zhǎng)期行為的統(tǒng)一，局部評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

3.師資配置問(wèn)題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時(shí)間精力卻有限，無(wú)法對(duì)該課程作出更多的研究，如設(shè)專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔(dān)心職稱的評(píng)定問(wèn)題。

小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的重要時(shí)期，加強(qiáng)文明禮儀教育，大力弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)民族自豪感和自信心，增強(qiáng)青少年對(duì)民族文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)同，是學(xué)校教育肩負(fù)的歷史使命，是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要工程。讓我們?yōu)閯?chuàng)造一個(gè)充滿友愛(ài)、真誠(chéng)、和諧、溫馨的精神文明世界，促進(jìn)祖國(guó)新一代的道德進(jìn)步而不懈努力！我們堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)我們的努力，一代高素質(zhì)的人才將在陸莊小學(xué)的搖籃里誕生，禮儀之花在我校的校園里開(kāi)得更艷。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇六

一、課程的內(nèi)容安排：課程內(nèi)容包括：“安全教育”“心理健康教育”。

二、課程的實(shí)施方法：我們初步設(shè)想一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)“安全教育”，三、四、五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)“安全教育”“心理健康教育”。

1、專項(xiàng)課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個(gè)課時(shí)。教師通過(guò)課堂主陣地，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“安全教育”“心理健康教育”，使學(xué)生粗通安全知識(shí)，從整體上讓學(xué)生的安全意識(shí)和心理健康得到提高。

2、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透安全知識(shí)，切合時(shí)機(jī)地進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3、在課程實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開(kāi)放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、活動(dòng)性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。

三、適度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

評(píng)價(jià)的目的，是為了教師和學(xué)生的發(fā)展，是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。因此，我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。

1、學(xué)校對(duì)教師的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作要給予充分的肯定，教師撰寫(xiě)《校本課程教案（設(shè)計(jì)）》的情況也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2、教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維、見(jiàn)解要加以贊揚(yáng)，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，等等。

四、保障的措施：

1、堅(jiān)持教研制度，保證校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。

2、學(xué)校將盡力地在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給予最大的支持。

3、學(xué)校將對(duì)參加校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如有突出成績(jī)的，將在評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)給予傾斜。

五、課程實(shí)施效果設(shè)想：

1、教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。

2、促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念，改變教育觀念，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)的能力。

北顏武小學(xué)。

2009.02。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇七

隨著課程改革的全面鋪開(kāi)，國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理的體制得以確立，使開(kāi)發(fā)適合本校具體教育教學(xué)情境的校本課程成為可能。為了更好地服務(wù)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期目的，現(xiàn)將校本課程開(kāi)發(fā)工作做如下計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》為指導(dǎo)，貫徹課程三級(jí)管理制度，發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生特長(zhǎng)的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，滿足社會(huì)多樣化人才需求。

二、奮斗目標(biāo)：

通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)的探索與實(shí)踐，促進(jìn)教師掌握校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。

三、具體措施：

一、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，明確辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

校本課程的開(kāi)發(fā)順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代民主決策的潮流。關(guān)注學(xué)校的課程自主，體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時(shí)間，以多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，切實(shí)改變自身的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。從而對(duì)校本課程有了深入的了解，進(jìn)一步樹(shù)立教學(xué)民主的思想。

2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)學(xué)習(xí)新的課程理念，更加明確了教育者的責(zé)任，那就是盡最大可能為學(xué)生提供自主發(fā)展的條件。而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是多方面的。我一改過(guò)去只關(guān)注幾門(mén)統(tǒng)考學(xué)科的做法，轉(zhuǎn)而從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注個(gè)體差異，提供發(fā)展的可能。

3、明確要求，定準(zhǔn)開(kāi)發(fā)方向。

根據(jù)學(xué)校的要求，作為班主任，我們的主要任務(wù)就是辦興趣報(bào)，結(jié)合年級(jí)要求和學(xué)生已有水平，指導(dǎo)學(xué)生在形式和內(nèi)容上有所突破。興趣報(bào)的的形式要求新穎，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并結(jié)合自身愛(ài)好和特點(diǎn)，辦具有個(gè)性的興趣報(bào)。內(nèi)容上則結(jié)合學(xué)習(xí)和月份安排，學(xué)生則根據(jù)要求和報(bào)的形式，有目的地進(jìn)行選擇。力求在內(nèi)容與形式上達(dá)到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造。

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，如采取采取優(yōu)勝報(bào)展示，經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，把自己的興趣報(bào)辦得盡善盡美。

展望未來(lái)，校本課程開(kāi)發(fā)還有很長(zhǎng)的路要走，而我們也只處于起步階段，為學(xué)生服務(wù)任重而道遠(yuǎn)，但只要是有利于學(xué)生更好地發(fā)展，我們會(huì)以更加堅(jiān)定穩(wěn)健的步伐一路向前。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇八

校本課程開(kāi)發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開(kāi)發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持以《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開(kāi)發(fā)的新途徑，反思自身實(shí)踐，外部經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程開(kāi)發(fā)為突破口，逐步把育龍小學(xué)建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長(zhǎng)上的高質(zhì)量、社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開(kāi)發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)的未來(lái)人才。

1、在校本課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)。

2、提高學(xué)校管理者、教師開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭(zhēng)取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫(xiě)有特色的案例。

3、針對(duì)目前普遍存在的過(guò)分看重學(xué)科成績(jī)的傾向，以學(xué)生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。

本學(xué)期，我們將繼續(xù)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合整體建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)和寶山區(qū)教育局開(kāi)發(fā)的寫(xiě)字課程資源，設(shè)立了以下各學(xué)段課程內(nèi)容安排：

一至三年級(jí)是折紙、寫(xiě)字；

四至六年級(jí)是唐宋詩(shī)詞鑒賞、寫(xiě)字。

1、加強(qiáng)對(duì)校本課程的管理力度，在建立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，設(shè)立組長(zhǎng)，在領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織運(yùn)作，撰寫(xiě)方案，組織人員，落實(shí)編寫(xiě)任務(wù)，反饋信息，充分發(fā)揮作用。

2、積極組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的意義和目的，明確如何開(kāi)發(fā)校本課程，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

3、加大對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專項(xiàng)撥款，立項(xiàng)撥款；鼓勵(lì)教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)、特色自立、自報(bào)項(xiàng)目，并給予經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

4、嚴(yán)格校本教材課程設(shè)置。把校本課程納入正式課表，保證有課時(shí)，有教師，有課本，有計(jì)劃；同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，可有計(jì)劃地靈活使用課時(shí)，對(duì)有些課作彈性化處理，使校本課程進(jìn)入良性的發(fā)展軌道，并在實(shí)踐過(guò)程中，掌握資料，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)完善、提高校本課程的質(zhì)量。

5、堅(jiān)持校本課程研討制度，把校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施作為學(xué)校的一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，年內(nèi)舉行至少四次校本課程研討活動(dòng)，并做到有計(jì)劃，有記錄，有資料，有，有課題。

6、積極營(yíng)造校本課程開(kāi)發(fā)氛圍，校本課程的限定項(xiàng)目和自主項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，挖掘教師內(nèi)在潛力，提倡教師獨(dú)立或合作申報(bào)項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)及時(shí)給予技術(shù)與經(jīng)費(fèi)方面的支持。

7、學(xué)校的各部門(mén)、各條線積極地為校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供有利條件，如圖書(shū)館、電腦房、科技室等，專任教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是很好的教學(xué)資源，要充分利用，學(xué)校應(yīng)給予有力的支持。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇九

按照新一輪課程改革的目標(biāo)要求，依據(jù)我校校情，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，設(shè)置適合學(xué)生需求的校本課程——《德育教育》，以提高全體學(xué)生的文明修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

1、學(xué)校德育現(xiàn)狀

2、學(xué)校教師資源現(xiàn)狀。

學(xué)校位置特殊，教師們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程資源意識(shí)高，能敏銳地洞察和開(kāi)發(fā)周邊的課程資源，是一批能勝任德育課教學(xué)的教師。

為了促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展促使學(xué)校形成特色，促進(jìn)學(xué)校本身的發(fā)展。提高課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力；完善教師的組織結(jié)構(gòu)；提高教學(xué)能力和研究能力；提升教師的精神世界。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)學(xué)生情感提升。為此，我校校本課程定位為《德育啟蒙 創(chuàng)建和諧校園》，以此來(lái)滿足學(xué)生的精神需求，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為，活躍孩子的課余生活，成為學(xué)校德育文化特色，拓展語(yǔ)文課程外延，濃郁學(xué)校文化活動(dòng)氛圍。

1、與道德與社會(huì)課程相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷提高個(gè)人的道德素質(zhì)，學(xué)會(huì)一些場(chǎng)合的文明禮貌行為。

2、突出趣味性、探究性，組織形式多樣化，讓學(xué)生在各種情景體驗(yàn)中潛移默化的自覺(jué)形成文明素養(yǎng)。

3、充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)外的課程資源，逐步完善校本課程體系。

1、編寫(xiě)教材。德育啟蒙教材的選編，需要教師獨(dú)具慧眼，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理需求，依據(jù)不同學(xué)段，有意識(shí)地進(jìn)行推薦、選編，篩選出內(nèi)容健康向上的童謠形式，教師對(duì)其進(jìn)行分類匯編，如分為“孝親篇、友愛(ài)篇、敬師篇、擇友篇、布衣篇、惜字篇”等，編成富有個(gè)性化的“校本教材”，以便更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2、組織教師學(xué)習(xí)。我們利用每周三兩節(jié)課后組織教師學(xué)習(xí)，德育啟蒙教材，并規(guī)定每位教師出認(rèn)真自學(xué)外，還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感知，體味到教材中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從教材中獲得新知。

3、開(kāi)展活動(dòng)。“德育啟蒙”兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)，瑯瑯上口、簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣、童趣盎然的特點(diǎn)，能激起孩子們“吟誦”的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種不同讀的形式，讓孩子們吟誦教材，做到把教材吟誦得有形、有意、有情、有聲。

4、成果展示。教材的內(nèi)容和形式張揚(yáng)了兒童的游戲心理，教學(xué)中，教師要善于通過(guò)不同的形式來(lái)展示德育教育，學(xué)生可以以“說(shuō)、唱、演、畫(huà)、玩、用”等形式，輕松快樂(lè)地展示德育啟蒙的特色。學(xué)校將舉行“德育啟蒙”兒童讀經(jīng)吟唱會(huì)，并表彰表演優(yōu)秀的師生。

5、創(chuàng)編“德育啟蒙”兒童孝廉讀經(jīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材，展示成果之后，有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望有一個(gè)生活場(chǎng)景讓他及時(shí)地“用” 兒童孝廉讀經(jīng)的形式，此時(shí)，老師應(yīng)著力讓學(xué)生回歸生活，到生活中尋找創(chuàng)作源泉，以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活作為德育創(chuàng)作的對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)編各具特色的德育啟蒙教育。

此外，為了營(yíng)造一種健康的校園文化氛圍，具體活動(dòng)如下：

（1）兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)大課間。

學(xué)校每天給孩子開(kāi)辟２0分鐘的“金色兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)大課間”。學(xué)生把一個(gè)個(gè)兒童孝廉讀經(jīng)創(chuàng)編到屬于自己喜歡的游戲中，這樣，一到課間，孩子們有事干了，有些學(xué)生看到什么，就情不自禁地想創(chuàng)編上幾句兒童孝廉讀經(jīng)。

（2）兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)展示臺(tái)。

學(xué)校給每個(gè)班級(jí)專辟一個(gè)“兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)展示臺(tái)”，學(xué)生可以在展示臺(tái)上，以“書(shū)法、畫(huà)畫(huà)”或者以其他形式展示德育特色，也可以在展示臺(tái)上，寫(xiě)上自己創(chuàng)新的兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)……通過(guò)兒童孝廉讀經(jīng)展示臺(tái)，學(xué)生在一次次的成功體驗(yàn)中，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)德育的熱情。

總之，簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、童趣盎然的童謠對(duì)兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、中華民族語(yǔ)言美感的熏陶，乃至孩子開(kāi)朗樂(lè)觀的人格塑造都有著潛移默化、無(wú)可替代的作用。我們每個(gè)人都是從兒時(shí)走過(guò)來(lái)的，每個(gè)人也都有受教育的經(jīng)歷和成長(zhǎng)的體驗(yàn)。只要我們用心去琢磨、去理解教育，那么道德教育就會(huì)閃爍生命的光芒、舒展個(gè)性的靈動(dòng)。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇十

貫徹實(shí)施《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，積極開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)、本校實(shí)際的校本課程，是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要任務(wù)。近三年來(lái)，涪陵城區(qū)教育辦公室和涪陵城區(qū)六所小學(xué)組織開(kāi)展了以新六藝為內(nèi)容的一系列教育教學(xué)活動(dòng)和研究工作，取得了一定成效，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，涪陵城區(qū)教育辦公室向重慶市教育學(xué)會(huì)申報(bào)了小學(xué)新六藝校本課程研究課題。經(jīng)重慶市教育學(xué)會(huì)評(píng)審，該課題獲批準(zhǔn)立項(xiàng)，并被確定為市級(jí)重點(diǎn)課題。為深化該課題研究，指導(dǎo)涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程建設(shè)，現(xiàn)結(jié)合涪陵城區(qū)小學(xué)實(shí)際，制定本課程計(jì)劃。

貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，通過(guò)新六藝課程與國(guó)家課程、地方課程的協(xié)調(diào)配合，培育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，初步養(yǎng)成以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生初步具有中國(guó)心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認(rèn)、現(xiàn)代意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；使學(xué)生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。

新六藝課程的基本理念，我們稱之為化育思想。

化育思想是以國(guó)家教育方針為指針，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，以中華民族優(yōu)良人文傳統(tǒng)為依托，并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現(xiàn)代教學(xué)論、課程論，由此探索構(gòu)建的適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育思想。

化育思想的核心信念是弘揚(yáng)中國(guó)文化傳統(tǒng)中人文化成的理念。《易》曰：觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。唐代孔穎達(dá)注釋云：人文，則詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)之謂；當(dāng)法此教而化成天下也?？鬃釉唬号d于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。先哲們的這些論述，揭示了中國(guó)古代人文化成理念的基本內(nèi)涵，成為我們化育思想的理論淵源。因此，化育思想，我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優(yōu)秀文化科學(xué)知識(shí)為教育內(nèi)容，以化育為教育方法，以促進(jìn)學(xué)生人格健康成長(zhǎng)為目的的教育思想。

化育思想的基本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、民族精神、時(shí)代精神。

化育思想要求在教育中注重學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在和現(xiàn)實(shí)生活；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；注重學(xué)生人格的完善、個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷；注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步；注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民族文化傳統(tǒng)和民族生存狀態(tài)，勇于獻(xiàn)身民族復(fù)興大業(yè)。

小學(xué)新六藝校本課程包括新詩(shī)教、新書(shū)教、新樂(lè)教、新禮教、新科教、新武教共計(jì)六門(mén)課程。

小學(xué)新六藝課程的性質(zhì)屬于在教育行政部門(mén)指導(dǎo)下自主開(kāi)發(fā)的校本課程。小學(xué)新六藝校本課程由涪陵城區(qū)教育辦公室主持，涪陵城區(qū)六所小學(xué)共同參與研究和開(kāi)發(fā)。

小學(xué)新六藝校本課程與中國(guó)傳統(tǒng)六藝教育有明顯的傳承關(guān)系，但絕不是復(fù)古。小學(xué)新六藝校本課程是在馬克思主義和現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代要求，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)六藝教育精神的繼承和發(fā)展。它既應(yīng)具有明顯的歷史傳承性，更應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性。

小學(xué)新六藝校本課程總的要求是：突出人文關(guān)懷，強(qiáng)化傳統(tǒng)熏陶，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；注重實(shí)踐，崇尚創(chuàng)新，德藝雙修。

小學(xué)新六藝各門(mén)課程的基本要求如下：

新書(shū)教課程：設(shè)置書(shū)法課，改進(jìn)寫(xiě)字課教學(xué)，強(qiáng)化中國(guó)書(shū)法教育，以之補(bǔ)充和拓展小學(xué)語(yǔ)文和藝術(shù)教育。重視培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法審美意識(shí)和初步的書(shū)法審美能力。強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練，開(kāi)展必要的書(shū)法常識(shí)教學(xué)；在硬筆書(shū)法教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)毛筆書(shū)法教學(xué)；在學(xué)習(xí)楷書(shū)的基礎(chǔ)上，重視行書(shū)的學(xué)習(xí)；在臨摹的基礎(chǔ)上注意體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性；在字跡工整的基礎(chǔ)上講求字跡協(xié)調(diào)、美觀。書(shū)法教學(xué)要與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，書(shū)法不僅在書(shū)法課（寫(xiě)字課）中教學(xué)，還應(yīng)該在美術(shù)課中加以引導(dǎo)。要發(fā)揮書(shū)法的育人功能，使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)和欣賞過(guò)程中受到書(shū)法美的熏陶，以書(shū)品培育人品。

新禮教課程：設(shè)置禮儀課，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)主義新文明風(fēng)尚教育以及現(xiàn)代禮儀教育，以之補(bǔ)充和拓展品德課教育。從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。以學(xué)生守則和日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，貫徹“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，批判吸取中華禮教優(yōu)良傳統(tǒng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情和愛(ài)國(guó)情感，以之作為禮儀教育的情感基礎(chǔ)。倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道精神，樹(shù)立心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，以之作為禮儀教育的認(rèn)知基礎(chǔ)。知行結(jié)合，以禮儀行為作為學(xué)生最基本的道德實(shí)踐，以禮修德，以禮立人。

新樂(lè)教課程：開(kāi)設(shè)樂(lè)教課，加強(qiáng)和改進(jìn)音樂(lè)教育。開(kāi)展聲樂(lè)和器樂(lè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的演唱能力和演奏技能，每個(gè)學(xué)生會(huì)演奏至少一樣樂(lè)器（含豎笛或口琴）。培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)審美情趣。與新詩(shī)教、新禮教、新武教等學(xué)科的結(jié)合，拓展學(xué)校藝體教育，弘揚(yáng)中國(guó)教育傳統(tǒng)中“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的理念，以樂(lè)成人。

新武教課程：開(kāi)設(shè)武術(shù)課，拓展體育課教學(xué)。弘揚(yáng)中華武術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生尚武立德，機(jī)智勇敢，拼搏進(jìn)取，強(qiáng)身報(bào)國(guó)。新武教應(yīng)與新禮教緊密結(jié)合，以禮習(xí)武，以武修德；培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)活動(dòng)愛(ài)好和自覺(jué)鍛煉身體的良好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生掌握適合小學(xué)生的武術(shù)基本功法和拳術(shù)、器械套路十套。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇十一

校本課程是課程改革的新生事物，是整個(gè)課程體系中不可或缺的重要組成部分?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵?shí)上述精神，加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色，特制定校本課程開(kāi)發(fā)方案如下。

1、建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想；探索校本課程的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。

2、在體現(xiàn)校本課程與國(guó)家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。

3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開(kāi)發(fā)課程的機(jī)會(huì)，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書(shū)或科目的觀念，形成一種開(kāi)放、民主、科學(xué)的課程意識(shí)。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交*和滲透，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程和資源，獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)滿足學(xué)校發(fā)展需要的校本課程，形成、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

（一）開(kāi)發(fā)原則

1、以人為本原則。校本課程的研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的成長(zhǎng)、發(fā)展出發(fā)。

2、比例均衡原則。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要保證學(xué)校各類課程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同作用。

3、綜合性原則。校本課程開(kāi)發(fā)大多會(huì)打破學(xué)科的限制，要求多門(mén)學(xué)科的綜合，但多學(xué)科的綜合并不是簡(jiǎn)單相加，也不是將各種不同的內(nèi)容拼盤(pán)，而是學(xué)科之間的一種有機(jī)結(jié)合。只有各種內(nèi)容融為一體，組成一個(gè)整體的內(nèi)容，并擺脫學(xué)科的痕跡，才是真正意義上的綜合。

4、課程研制、實(shí)施、評(píng)價(jià)一體化的原則。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)使課程的研制、實(shí)施、評(píng)價(jià)一體化。在注重課程實(shí)施的同時(shí)，通過(guò)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)，反思課程方案的合理性和實(shí)施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5、調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則。要對(duì)學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。同時(shí)，要把整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程視為一種科學(xué)研究的過(guò)程，以提高校本課程開(kāi)發(fā)的有效性和科學(xué)性。

6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。

（二）開(kāi)發(fā)方式

校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長(zhǎng)和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開(kāi)發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動(dòng)。

（三）校本課程開(kāi)發(fā)的主要途徑：

1、以選用和改編為基本方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再開(kāi)發(fā)。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開(kāi)發(fā)成果。

2、以新編和重組為基本方式，在國(guó)家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對(duì)校本課程進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。這種類型的開(kāi)發(fā)尤其要注意與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。特別是開(kāi)發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會(huì)相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程開(kāi)發(fā)。

根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際需要，我校暫定開(kāi)發(fā)以下校本課程：

科目

所有年級(jí)的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物

注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢(shì)、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動(dòng)。

（一）校本課程實(shí)施的設(shè)想

1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開(kāi)發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評(píng)估、校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開(kāi)發(fā)的總體框架、校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序、校本課程開(kāi)發(fā)的管理?xiàng)l例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程（而不是學(xué)科）的知識(shí)與技能方面，教會(huì)教師自己擬定一門(mén)課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書(shū)的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程。

2、撰寫(xiě)《課程綱要》。確定開(kāi)設(shè)校本課程的教師，須按一般格式撰寫(xiě)所開(kāi)設(shè)課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議。

4、擬定校本課程設(shè)置計(jì)劃。結(jié)合本校的實(shí)際情況，學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)擬訂三年的校本課程設(shè)置計(jì)劃。

（二）校本課程評(píng)價(jià)的設(shè)想

1、教師課程實(shí)施過(guò)程評(píng)定及《課程綱要》的評(píng)價(jià)。《課程綱要》由課程審議委員會(huì)最終確定可試用性，實(shí)施過(guò)程中由教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查等形式實(shí)施考核，確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個(gè)等級(jí)，對(duì)于評(píng)價(jià)差的課程應(yīng)逐步完善。

2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，可以采用書(shū)面知識(shí)、制作結(jié)果定量定性的評(píng)定，也可以采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式。

3、校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見(jiàn)，校務(wù)委員會(huì)自我評(píng)價(jià)并更改。

評(píng)價(jià)的結(jié)果向相關(guān)人員公布。

校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實(shí)人員、按程序?qū)嵤?，并有制度、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保證。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇十二

校本課程開(kāi)發(fā)是當(dāng)今世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，在我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程體系根本無(wú)法承載培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重任，所以校本課程開(kāi)發(fā)已從“制度化層面”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐層”，并駛?cè)肓丝燔嚨?。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的實(shí)驗(yàn)，新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。

2、校本課程開(kāi)發(fā)有助于學(xué)校特色和校園文化的形成。

學(xué)校辦學(xué)特色在很大程度上取決于學(xué)校的課程特色，為此在課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有課程資源，結(jié)合我校用朱棣文名字來(lái)命名的一所教育設(shè)施現(xiàn)代化學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)“朱棣文精神”校本課程的條件已經(jīng)成熟。

朱棣文十分關(guān)注我校的教育，在訪問(wèn)我校時(shí)題詞：“小學(xué)是基礎(chǔ)教育，是一個(gè)人在學(xué)習(xí)生涯中邁出的最重要的一步，要在這里讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在朱棣文談到許多關(guān)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的言論中更能反映出一個(gè)科學(xué)家對(duì)當(dāng)代教育的獨(dú)到理解，而從朱棣文本人成長(zhǎng)、成功、成名的經(jīng)歷中又折射出他鮮明的人文精神和科學(xué)精神，所以開(kāi)發(fā)“朱棣文精神”校本課程旨在以朱棣文精神為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校的獨(dú)特資源，從能做的做起，去發(fā)現(xiàn)，去開(kāi)發(fā)，去建設(shè)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要，提高校長(zhǎng)和教師的課程意識(shí)和專業(yè)發(fā)展能力，形成和體現(xiàn)朱棣文小學(xué)辦學(xué)特色，取得朱棣文精神氳氤于校園的效果，讓朱棣文精神為新課程改革提供有效的方法論的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校的特色建設(shè)。

3、開(kāi)發(fā)校本課程是學(xué)?！笆濉笔〖?jí)課題研究的有效深化。

我校的“十五”省級(jí)課題《“朱棣文精神”在小學(xué)教育中的實(shí)踐研究》從xxxx年開(kāi)題研究至今，我們主要從本體研究和微觀層面的學(xué)科研究?jī)蓚€(gè)方面展開(kāi)，即重視校園景點(diǎn)布置，使特色建設(shè)“環(huán)境化”，重視教學(xué)方式的變革，使特色建設(shè)“情境化”。而對(duì)中觀層面的綜合性研究幾乎沒(méi)有涉及，而開(kāi)發(fā)“朱棣文精神”的校本課程肯定能彌補(bǔ)此方面的不足，并帶動(dòng)課題向中觀層的綜合性研究深化，中觀層面的綜合性研究的主題是“學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)的研究”這也是每一位學(xué)生、教師和一切成功人士必備品質(zhì)，我們將其整合為“成功品質(zhì)”。在朱棣文小學(xué)，師生們是怎樣去認(rèn)識(shí)和理解朱棣文的人文精神和創(chuàng)新教育思想，是如何在學(xué)校的管理、教育、教學(xué)和科研中體現(xiàn)的，最后又是如何內(nèi)化為師生的一種素養(yǎng)和品質(zhì)，這必須讓朱棣文精神作為校本資源的特色和文化去研究開(kāi)發(fā)，唯有這樣，朱棣文小學(xué)的品牌才能成為世間獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)質(zhì)資源，這真是我們要開(kāi)發(fā)校本課程的主要背景和目的。

1、在課題研究中編寫(xiě)校本教材。

學(xué)校的“十五”省級(jí)主課題是《“朱棣文精神”在小學(xué)教育中的實(shí)踐研究》，它的研究核心是如何將朱棣文的科學(xué)精神和人文精神內(nèi)化為師生的自身素質(zhì)，這就要求我們?nèi)ナ占扉ξ牡母鞣N資料，去研究朱棣文的內(nèi)涵，最終必須有校本教材問(wèn)世，校本教材的出現(xiàn)也就是拉開(kāi)了開(kāi)發(fā)校本課程的序幕?，F(xiàn)在學(xué)校已編著了第一本小冊(cè)子《朱棣文》和第二本《追求與超越》。

2、在編寫(xiě)校本教材中開(kāi)發(fā)校本課程。

隨著課題研究的深入和發(fā)展，呼之欲出的第三冊(cè)校本教材——《讓成功伴我成長(zhǎng)》也已進(jìn)入了最后定稿階段，它證實(shí)了校本課程開(kāi)發(fā)不是一次就能完成，而是長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。實(shí)踐是校本課程形成的沃土，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐不斷修改、補(bǔ)充，完善校本課程。

《讓成功伴我成長(zhǎng)》是上述二冊(cè)的繼承和拓展，此書(shū)在提煉朱棣文成功事跡的基礎(chǔ)上還與更多的科學(xué)家成功故事相映證，并對(duì)科學(xué)的成功秘訣進(jìn)行了有效的揭示，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，有效遷移，積淀成功素質(zhì)。

編寫(xiě)校本教材，開(kāi)發(fā)校本課程，在第一、二、三冊(cè)基礎(chǔ)上第四、五……冊(cè)校本教材將系列陸續(xù)問(wèn)世。

（1）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

由校長(zhǎng)王曉春任組長(zhǎng)，葉天榮、全柳芳、王文英等為副組長(zhǎng)，原子課題組組長(zhǎng)和課題組成員二十余人為組員。

（2）前期論證。

利用“朱棣文精神”現(xiàn)有資源，確定校本課程具體內(nèi)容并將課程綱要拿到家長(zhǎng)、學(xué)生中征求意見(jiàn)。

（3）培訓(xùn)師資。

a、學(xué)習(xí)校本課程相關(guān)理論——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究，以沙龍、講座、研討為主要形式。

b、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)——學(xué)校對(duì)擔(dān)任開(kāi)發(fā)校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

（4）撰寫(xiě)課程綱要，課程綱要要闡明下面幾方面內(nèi)容：

d、課程評(píng)價(jià)。

教導(dǎo)處、教科室做好監(jiān)控、測(cè)評(píng)、參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題。

（6）課時(shí)安排：每周一課時(shí)，每周晨會(huì)一次，每學(xué)期舉行一次班級(jí)主題活動(dòng)。

1、重視校園景點(diǎn)，讓開(kāi)發(fā)過(guò)程“環(huán)境化”

我們?yōu)橥诰蛑扉ξ倪@一偉大科學(xué)家的科學(xué)精神和教學(xué)思想，在校園里營(yíng)造濃郁的育人氛圍，

走進(jìn)校門(mén)“求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)映入眼簾，兩塊大型浮雕上刻有朱棣文的題詞，中英文對(duì)照，并配有十幾幅學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)創(chuàng)造的圖形；宣傳廊里關(guān)于朱棣文的簡(jiǎn)歷，成就及照片；宣傳牌上中英文對(duì)照的朱棣文關(guān)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的言論；學(xué)校的校標(biāo)是“dw”（棣文兩個(gè)拼音的第一個(gè)字母）的變形組合，寓意是學(xué)生像剛出土的幼苗，在知識(shí)的海洋中邀游；學(xué)校主建筑的命名：求真樓、啟智樓、博學(xué)樓；景點(diǎn)設(shè)計(jì)：讀書(shū)亭、彩虹廊、展翅雕塑、朱棣文名言廊；十大世界偉大科學(xué)家的頭像雕塑；朱棣文展室中朱棣文事跡和圖片的介紹；走進(jìn)體育館，“放飛理想”的校歌讓你情不自禁高歌引亢……這些具有個(gè)性的滲透名人精神的校園文化景點(diǎn)布置，讓學(xué)生在潛移默化中受到名人精神的激勵(lì)和科學(xué)文化的熏陶。

2、編著校本教材，讓特色建設(shè)“課程化”

為“十五”省級(jí)主課題《“朱棣文精神”在小學(xué)教育中的實(shí)踐研究》需要，我們有步驟地編著關(guān)于朱棣文的系列教材，讓朱棣文精神滲透于課堂、家庭、社區(qū)。

第一冊(cè)教材——《朱棣文》，分上篇、中篇、下篇、三個(gè)部分，較為全面地介紹了朱棣文的生平事跡，各種記者對(duì)他的采訪以及他訪問(wèn)我校時(shí)的一些互動(dòng)情況。

第二冊(cè)校本教材——《追求與超越》，以十六章形式從十六個(gè)方面圍繞朱棣文文化科學(xué)精神進(jìn)行記敘和闡述，提示了朱棣文科學(xué)事業(yè)成功的秘決。

第三冊(cè)校本教材——《讓成功伴我成長(zhǎng)》有二十二篇課文組成，每篇課文的框架結(jié)構(gòu)相同，分四大塊：名人故事、名人名言、成功探秘、心動(dòng)行動(dòng)，每塊內(nèi)容都圍繞課題的主題詞展開(kāi)編寫(xiě)。

第四、五冊(cè)教本教材，隨著課改的需要，一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的逐步完善的教材體系將問(wèn)世，并實(shí)施于教育、教學(xué)、科研之中。

3、重視科技教育和綜合實(shí)踐，讓實(shí)施過(guò)程“陣地化”

朱棣文是一位偉大的物理科學(xué)家，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一，我們又將科技教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)列為研究“朱棣文精神”的主要內(nèi)容，它是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的主要陣地，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在開(kāi)展科技和實(shí)踐活動(dòng)中積累了豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)，把這些寶貴的材料收集和整理、編寫(xiě)成校本教材，此教材編寫(xiě)中突出二個(gè)原則：

第一、在教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力，動(dòng)手能力為原則，操作上，一是以問(wèn)題為核心架建知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是以活動(dòng)為中心培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

第二、在教材的外部特征把握上以“圖文并茂，生動(dòng)活潑，富有趣味”為原則，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，得到發(fā)展，在發(fā)展中開(kāi)展活動(dòng)，蘊(yùn)育個(gè)性。

校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)于完善學(xué)校的課程體系，滿足學(xué)生需要，體現(xiàn)辦學(xué)理念與特色，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，體現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展都有著十分重要的意義，所以評(píng)價(jià)從下面四個(gè)方面考慮：

1、校本課程的開(kāi)發(fā)要符合課程改革的要求。

開(kāi)發(fā)校本課程主要看學(xué)校是否按一定課程編制程序進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，并以學(xué)校為基地，以校本培訓(xùn)為主要手段來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色，利用校本資源，營(yíng)造一個(gè)多樣化的認(rèn)識(shí)論環(huán)境和活動(dòng)空間，使多樣性的知識(shí)成為提高認(rèn)識(shí)能力的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生公正對(duì)待各種知識(shí)乃至自身經(jīng)驗(yàn)的理性態(tài)度。

2、開(kāi)發(fā)校本課程要體現(xiàn)學(xué)校“十五”科研成果。

開(kāi)發(fā)校本課程是我校“十五”省級(jí)主課題《“朱棣文精神”在小學(xué)教育中實(shí)踐》重要研究成果，以朱棣精神為校本課程，首先應(yīng)看朱棣文精神是否滲透到學(xué)校教育、教學(xué)及科研各個(gè)領(lǐng)域，讓朱棣文精神氳氤于校園。在朱棣文精神的鼓舞下師生的論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐性作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程、收獲匯編成冊(cè)，形成一套適合學(xué)生課外、社會(huì)實(shí)踐帶有研究性學(xué)習(xí)的校本課程教材，在實(shí)踐研究中歸納出校本資源，優(yōu)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終界定。

3、開(kāi)發(fā)校本課程提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

通過(guò)編寫(xiě)校本教材，教師在教學(xué)方法學(xué)習(xí)方式上是否有突破，學(xué)校的內(nèi)涵、特色、精神、氛圍上是否洋溢著時(shí)代的特征和科學(xué)精神，一句話朱棣文精神是否內(nèi)化為教師的自身素質(zhì)。

評(píng)價(jià)時(shí)以教師自我評(píng)價(jià)為主，同時(shí)重視學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同行，校長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，具體操作可用調(diào)查問(wèn)卷，課堂記錄，案例分析等。

4、開(kāi)發(fā)校本課程提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

通過(guò)校本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到普遍提高，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，敢于嘗試，敢于標(biāo)新立異，又敢大膽想象，細(xì)心求證，能自信、自主、自強(qiáng)、自立，又虛心求學(xué)善于合作，一句話將朱棣文精神內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)。具體操作時(shí)注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容，評(píng)價(jià)方法：觀察、調(diào)查、學(xué)習(xí)知識(shí)的成果展，還可以建立學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展成長(zhǎng)記錄袋（將孩子成為優(yōu)秀的作品、習(xí)作放入）。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇十三

1、必要性：

（1）我校學(xué)生來(lái)自五個(gè)村莊，不少家長(zhǎng)在外打工，代理家長(zhǎng)或隔代家長(zhǎng)所占比例大。

（2）有些學(xué)生離家較遠(yuǎn)，在家時(shí)間短，家長(zhǎng)與子女溝通機(jī)會(huì)相對(duì)減少。

（3）一些家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育人方法，教育孩子的方法簡(jiǎn)單粗暴，有時(shí)甚至不知所措。為此，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)和諧發(fā)展勢(shì)在必行，也是我?！坝酥?、和諧發(fā)展”全新辦學(xué)理念的內(nèi)在要求。

2、必要性：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項(xiàng)偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，是教育的基礎(chǔ)細(xì)胞，是學(xué)校社會(huì)教育無(wú)法取代的。家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校協(xié)助、指導(dǎo)家庭教育工作的有效途徑。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)“社會(huì)教育是從家庭教育開(kāi)始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育之上的?！?/p>

1、成立家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)。校長(zhǎng)張美芳任組長(zhǎng)，李順中任副組長(zhǎng)、各年級(jí)班主任、學(xué)生家長(zhǎng)代表任委員，專門(mén)負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校工作。

2、打造一流師資。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，班主任、骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)代表全程參與、聘請(qǐng)校外家教專家講學(xué)指導(dǎo)、師資隊(duì)伍力求多元化，齊抓共管形成合力。

3、成立年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。根據(jù)我校管理特點(diǎn)，成立年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，委員會(huì)由家長(zhǎng)成員代表組成，專門(mén)負(fù)責(zé)家長(zhǎng)意見(jiàn)收集、整理、反饋，并監(jiān)督家長(zhǎng)學(xué)校工作，實(shí)現(xiàn)家校交流、溝同、互動(dòng)。

家長(zhǎng)課程的教學(xué)內(nèi)容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應(yīng)年級(jí)段的教材中選取。本學(xué)期兩次開(kāi)課，教師要結(jié)合專家講課光盤(pán)選學(xué)相應(yīng)年級(jí)的有關(guān)專題，在根據(jù)實(shí)際情況，穿插校本教材的同時(shí)，確保學(xué)完相應(yīng)年級(jí)教材中的主要內(nèi)容。在每次開(kāi)課前切實(shí)組織好本校的家長(zhǎng)課程教研活動(dòng)，統(tǒng)一本次開(kāi)課所講的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和家長(zhǎng)作業(yè)等。

1、制定學(xué)期家長(zhǎng)課程實(shí)施方案、計(jì)劃，并做到時(shí)間、內(nèi)容、輔導(dǎo)教師、保障措施“四落實(shí)”。

2、制度建設(shè)。學(xué)校制定家長(zhǎng)課程教學(xué)常規(guī)制度，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)設(shè)置及批閱等教學(xué)主要環(huán)節(jié)提出具體規(guī)定和要求，采取有力措施保證常規(guī)的實(shí)施。

3、及時(shí)總結(jié)，按時(shí)上報(bào)。每次授課后，教師都要寫(xiě)出體會(huì)總結(jié)，學(xué)校有哦總結(jié)報(bào)告，并及時(shí)上報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教管辦。

4、充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。要做到“二有三熱”。“二有”及堂堂有備課，有家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤(pán)內(nèi)容、熟悉學(xué)生及家長(zhǎng)。

5、上課。嚴(yán)格按上報(bào)計(jì)劃中的時(shí)間上課，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，方法靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容是和家長(zhǎng)要求，課堂氣氛活躍，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性和參與程度較高。

6、作業(yè)設(shè)置及批改、每節(jié)課認(rèn)真設(shè)置針對(duì)性、時(shí)效性和選則性強(qiáng)的作業(yè)，作業(yè)完成率高；所有作業(yè)均有批語(yǔ)和建議，批語(yǔ)要著重鼓勵(lì)，建議要中肯，有利于家長(zhǎng)接受并提高教育素質(zhì)，建立作業(yè)批閱記錄。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇十四

1、根據(jù)《小學(xué)課程方案》要求，逐步完善我校新課程結(jié)構(gòu)。

2、著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，提高課程的適應(yīng)性。

3、提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的創(chuàng)新，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)的品位。

學(xué)校成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校課程規(guī)劃與審定，發(fā)布校本課程開(kāi)發(fā)指南。

我校校本課程開(kāi)發(fā)的整體思路是：立足本校本土，重點(diǎn)突破，全員參與，穩(wěn)步推進(jìn)，全面展開(kāi)。工作上要堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以加強(qiáng)教育科研為后盾，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，切實(shí)加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施和領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，保證質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校本課程的順利開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

1、科學(xué)性原則。

提倡和推崇科學(xué)，重視各門(mén)科學(xué)知識(shí)在校本課程體系中的地位，及時(shí)吸收科學(xué)發(fā)展的新成就。

2、民主性原則。

校本課程開(kāi)發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學(xué)生為主體。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性的參與課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

3、針對(duì)性原則。

校本課程的開(kāi)發(fā)要有利于形成學(xué)校的特色，有利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和有利于發(fā)揮教師的專長(zhǎng)。

4、人文性原則。

在校本課程的目的上，崇尚個(gè)性；在校本課程實(shí)施過(guò)程中，重視受教育者的需求和興趣，講究教學(xué)方法，為學(xué)生健康而有個(gè)性地發(fā)展提供保障，使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長(zhǎng)。

5、趣味性原則。

校本課程要盡可能提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。盡可能采取自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思維、開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

7、本土性原則。

最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外的人力、物力、財(cái)力等課程資源。

1、以模塊形式或?qū)ｎ}形式開(kāi)設(shè)，每個(gè)模塊以18學(xué)時(shí)為宜。

2、按課程計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。對(duì)課程教法、學(xué)法進(jìn)行研究。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極尋求教學(xué)方式的創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇十五

為保證我學(xué)區(qū)新課程方案的實(shí)施，依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進(jìn)行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學(xué)?！钡脑瓌t，為學(xué)生、教師創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無(wú)限空間。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定我學(xué)區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)方案。

一、需要評(píng)估、資源調(diào)研結(jié)果分析。

從對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)科技讀書(shū)、手工制作、計(jì)算機(jī)操作、文體活動(dòng)興趣濃厚。我們結(jié)合閱讀、演講、辦手抄報(bào)、詩(shī)朗誦、文藝節(jié)目演出等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性也很高，很多學(xué)生除正常學(xué)習(xí)以外，參加了各種培訓(xùn)班，如鋼琴、古箏、書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、寫(xiě)作、趣味數(shù)學(xué)等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長(zhǎng)。充分開(kāi)發(fā)學(xué)校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的積極性，在學(xué)校原有各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上充實(shí)、完善、提高，構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達(dá)到的。

（一）開(kāi)發(fā)校本課程是學(xué)校辦學(xué)理念應(yīng)包含的重要內(nèi)容。學(xué)區(qū)應(yīng)根據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及辦學(xué)宗旨，確立自己的獨(dú)特的發(fā)展方向。我學(xué)區(qū)的辦學(xué)理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)發(fā)校本課程是評(píng)估學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。為了對(duì)我學(xué)區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評(píng)估，我們組織設(shè)計(jì)了三套問(wèn)卷，分別是：a、新時(shí)期小學(xué)學(xué)生的形象（用一句話或關(guān)鍵詞來(lái)描述）。b、我們的興趣與需要（包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)的選項(xiàng)，成長(zhǎng)中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的需求）。c、我們的向往與未來(lái)（學(xué)校的發(fā)展，成長(zhǎng)的快樂(lè)體驗(yàn)，面向未來(lái)的思考）。在評(píng)估過(guò)程中按照學(xué)生年齡特征，學(xué)校分別就高、中、低三個(gè)年齡段的學(xué)生按照直接答卷、選項(xiàng)填空、與舉手選擇三種方式進(jìn)行，并舉行大規(guī)模訪談，對(duì)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行全方位的評(píng)估，最后形成科學(xué)的調(diào)查報(bào)告。結(jié)果顯示，我學(xué)區(qū)小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂(lè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長(zhǎng)的體驗(yàn)、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

根據(jù)需要評(píng)估，經(jīng)學(xué)區(qū)審議委員會(huì)集體審議，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

（一）珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛(ài)好,積極參加各種活動(dòng)。

（三）學(xué)會(huì)觀察與思考，學(xué)會(huì)探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識(shí)。

（四）學(xué)會(huì)交往與合作，誠(chéng)實(shí)、自信，生機(jī)勃勃地享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門(mén)類分為五大類。

1.社會(huì)教育類：升旗儀式，校班隊(duì)會(huì)，節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，心理健康教育、遵紀(jì)守法、文明安全教育。

2.科技活動(dòng)類：計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動(dòng)植物養(yǎng)殖。

活動(dòng)體會(huì)的交流總結(jié)等，都由學(xué)生主體參與，并由學(xué)生形成過(guò)程性書(shū)面材料。在活動(dòng)中學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)交往，懂得合作，思想凈化、語(yǔ)言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實(shí)踐中得到一次次提高。

（三）對(duì)教材二度開(kāi)發(fā)并努力形成體系。開(kāi)發(fā)課程，還包括國(guó)家課程校本化實(shí)施。在師生使用的課本中有顯性知識(shí)，也有隱性訓(xùn)練點(diǎn)，需要教師根據(jù)自己的實(shí)際做開(kāi)發(fā)的余地特別大，這應(yīng)該是課程開(kāi)發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實(shí)施少走彎路，為了教師在使用講義時(shí)方法手段上向新教材過(guò)渡，學(xué)校應(yīng)組織教師在實(shí)踐中提煉總結(jié)二度開(kāi)發(fā)教材的典型經(jīng)驗(yàn)，并形成系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級(jí)課程的重要組成部分，其作用在于彌補(bǔ)國(guó)家和地方課程在地區(qū)不適應(yīng)性。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點(diǎn)，比如學(xué)生的行為能力、習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)，對(duì)安全自護(hù)與自救等意識(shí)的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對(duì)學(xué)生做規(guī)范的教育。讀本的開(kāi)發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既要通俗易懂避免說(shuō)教，又要便于操作避免僵化。按課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇十六

2011.09。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的人才培養(yǎng)模式依托學(xué)校教育，在人們重新審視學(xué)校的作用時(shí)，學(xué)校已經(jīng)面臨著僅靠自身力量無(wú)法應(yīng)付來(lái)自多方面的壓力和挑戰(zhàn)；制度化容易導(dǎo)致僵化和模式化，對(duì)社會(huì)變革反應(yīng)遲緩、保守，因而往往又會(huì)成為社會(huì)變革和自身變革的障礙和阻力。在這種制度化的模式中培養(yǎng)出來(lái)的人也往往是千篇一律，缺乏自主性和創(chuàng)造性，難以適應(yīng)社會(huì)的變化。隨著素質(zhì)教育的層層推進(jìn)，教學(xué)改革的步步深入，我們?cè)絹?lái)越感到了教育資源的貧乏——那種洋溢著時(shí)代氣息、散發(fā)生活芬芳、十分鮮活的資源，在常規(guī)的教科書(shū)中很難找到，需要教者自己去尋找和挖掘。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，迫使學(xué)校由過(guò)去的封閉狀態(tài)走向開(kāi)放，開(kāi)始尋求來(lái)自社會(huì)多方面的力量的支持與配合。而在家長(zhǎng)隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，許多的家庭具有先進(jìn)的教育理念，深厚的家庭文化底蘊(yùn)，和可供學(xué)校參觀實(shí)踐的環(huán)境等，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)將是一筆很寶貴的教育財(cái)富。

隨著現(xiàn)代家庭撫育職能的逐漸增強(qiáng)，家庭的撫育方式必然由粗放型向“集約化”方向發(fā)展。優(yōu)生優(yōu)育已成為現(xiàn)代家庭普遍接受的觀念，并已成為家長(zhǎng)們的實(shí)際行動(dòng)。但在教育子女上，部分家長(zhǎng)有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即認(rèn)為“病要大夫醫(yī)，孩子要教師教”，把教育子女的責(zé)任全部推給了學(xué)校。他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要。這部分家長(zhǎng)一方面缺乏責(zé)任意識(shí)，另一方面也缺乏教育的自我意識(shí)，認(rèn)為教育就是有意識(shí)地去影響孩子，沒(méi)認(rèn)識(shí)到無(wú)意識(shí)地潛移默化的影響也是教育行為。家庭教育必須需要學(xué)校進(jìn)行有效地干預(yù)與引導(dǎo)，使在教育子女問(wèn)題上達(dá)成一致，形成合力。

家庭作為兒童教育過(guò)程中的特殊力量，是學(xué)校教育由封閉走向開(kāi)放的有效載體，學(xué)校與家庭的合作已經(jīng)受到了廣泛重視。不少學(xué)校都在進(jìn)行家校協(xié)同教育，但由于是剛起步的新事物，實(shí)踐時(shí)間較短，許多規(guī)律處在探索階段，特別是家庭教育資源開(kāi)發(fā)利用方面，學(xué)校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在請(qǐng)家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，傾聽(tīng)老師講課等淺層次上，造成了家庭教育資源的閑置和浪費(fèi)。

因此，對(duì)家庭教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，不僅能充分挖掘家庭教育資源中人的資源和物的資源，為學(xué)校服務(wù)，為家庭服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，還能通過(guò)家校之間的協(xié)同，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立親密的家校合作伙伴關(guān)系，達(dá)到全面提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)以及絕大多數(shù)家長(zhǎng)教子育人的水平，與校方形成合力、共同為孩子營(yíng)造更健康的成長(zhǎng)空間，為孩子打造優(yōu)質(zhì)豐厚的人生奠定基礎(chǔ)。

家庭教育資源開(kāi)發(fā)和利用主要是通過(guò)各種形式的家校合作來(lái)挖掘家庭教育中的教育資源，為學(xué)校所用，讓家長(zhǎng)以自身的教育優(yōu)勢(shì)積極、主動(dòng)地參與到學(xué)校各種活動(dòng)中來(lái)，以期達(dá)到資源的共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)家庭教育的提升與兒童的生動(dòng)活潑地發(fā)展。

1、學(xué)生為本的原則。

家庭中可以利用的資源很多，而我們不可能全部拿來(lái)，需要作出篩選。于是我們重點(diǎn)選擇家庭中“能否促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”作為取舍標(biāo)準(zhǔn)，大力發(fā)掘那些能夠開(kāi)放學(xué)生頭腦和手腳、能夠激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)意的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與的興趣。

2、因地制宜的原則。

從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)及當(dāng)今城市獨(dú)生子女的特點(diǎn)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，采集一些個(gè)性化的教育資源，不僅學(xué)生歡迎，老師也產(chǎn)生一種親切感，而且和現(xiàn)成教科書(shū)上的帶有共性東西形成一種互補(bǔ)。

3、低耗高效的原則。

開(kāi)發(fā)教育資源需要投入一定的人力、財(cái)力和物力，而家庭教育資源利用家長(zhǎng)和學(xué)校這種特殊的關(guān)系，投入少而產(chǎn)出多?？芍^低耗高效。

（二）、家庭教育資源開(kāi)發(fā)的措施。

（1）組建校級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。成立家長(zhǎng)委員會(huì)是促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)共同管理學(xué)校、共同教育孩子的有效辦法。選取有代表性的，來(lái)自不同工作崗位，不同階層的家長(zhǎng)組成了學(xué)校、班級(jí)兩級(jí)委員會(huì)。并健全了組織，明確了職責(zé)，設(shè)會(huì)長(zhǎng)一名，副會(huì)長(zhǎng)一名，具體的任務(wù)是暢通家校交流的渠道，向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的安排，讓他們了解學(xué)校的教育改革、活動(dòng)目的；向?qū)W校反饋家長(zhǎng)的意見(jiàn)，向家長(zhǎng)宣傳家校合作的益處，建立起家長(zhǎng)和學(xué)校之間的橋梁；協(xié)調(diào)家校合作活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)委員會(huì)成立后，學(xué)校能更加及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，學(xué)校的困難得到了家長(zhǎng)的理解，學(xué)校的活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的支持。

（2）建立學(xué)生教育檔案庫(kù)。家庭教育對(duì)孩子起著潛移默化的作用，不同的家庭背景，造就了各種不同性格氣質(zhì)的學(xué)生。想要科學(xué)地教育學(xué)生，真正做到因材施教，有的放矢，就必須深入了解學(xué)生的生活環(huán)境，特別是家庭教育狀況。家訪作為一種重要的、可以直接掌握學(xué)生家庭教育的手段，為學(xué)校所重視。我們要求教師的家訪工作必須做到“細(xì)、實(shí)”二字。必須詳盡了解學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)歷、學(xué)歷、性格、工作性質(zhì)、家庭環(huán)境，對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)、精力、經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)還注意觀察家庭環(huán)境、家務(wù)的安排、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、可供學(xué)校利用的家庭教育資源等。然后由教師為每位學(xué)生建立詳盡的家庭檔案。并對(duì)每位學(xué)生的家庭教育作科學(xué)的理性分析，建立個(gè)案分析庫(kù)。通過(guò)建立家庭檔案及學(xué)生個(gè)案分析，為今后有針對(duì)性的教育奠定了基礎(chǔ)。事實(shí)證明，效果是明顯的。

（3）使用學(xué)生德育跟蹤卡。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤管理，全面深入地了解學(xué)生，讓學(xué)校教育和家庭教育能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一股合力，我們對(duì)每位學(xué)生都設(shè)有德育跟蹤卡。德育跟蹤卡分成兩塊，一塊是在家的表現(xiàn)，包括家務(wù)勞動(dòng)、孝敬長(zhǎng)輩、生活自理、按時(shí)作息、作業(yè)情況等；一塊是在校的表現(xiàn)，包括上課聽(tīng)講、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵守校規(guī)等。每星期反饋一次，周五由班主任填好在校的表現(xiàn)，讓孩子帶回家，由家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，也可對(duì)學(xué)校教育提出建議。實(shí)施德育跟蹤卡，可讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有個(gè)正確全面的了解，以便采取合理的教育措施。有的孩子在父母眼中是個(gè)“乖孩子”，可在學(xué)校自私、懶惰、高傲；而有的孩子因其學(xué)習(xí)成績(jī)差，家長(zhǎng)幾乎對(duì)其失去了信心，可在學(xué)校樂(lè)于助人，熱愛(ài)勞動(dòng)。實(shí)施德育跟蹤卡，同樣可讓教師對(duì)學(xué)生了解得更全面。有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)得非常出色，是學(xué)學(xué)校的三好生，可在家里愛(ài)對(duì)長(zhǎng)輩發(fā)脾氣，生活自理能力極差；有的學(xué)生在學(xué)校簡(jiǎn)直是個(gè)讓老師頭疼大后進(jìn)生，可在家里勤勞能干是父母的好幫手。有了跟蹤卡，可使我們發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的“瑕疵”，讓德育工作更有效。

與熱情非常高，都能從自己家庭的實(shí)際出發(fā)，就某一方面談自己的最深感觸，成為我校指導(dǎo)家庭教育的一筆寶貴資源。

（三）、家庭教育資源的安排。

1、創(chuàng)建由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的第二課堂。

我們的家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，有不同的專長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生作一些專題講座，并不困難，他們也非常熱心，都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，專門(mén)備課，專門(mén)制作多媒體，準(zhǔn)備掛圖、實(shí)物，學(xué)生都非常喜歡。

2、創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)之間的交流渠道。

（1）開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。我們開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的目的是為了提高家長(zhǎng)素質(zhì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，掌握科學(xué)的育人方法，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。為了使家長(zhǎng)學(xué)校辦得實(shí)在，辦到家長(zhǎng)的心坎上，不流于形式，我們制定了家長(zhǎng)學(xué)校的章程，并形成由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、校外輔導(dǎo)員、教育專家形成的講師團(tuán)。在辦學(xué)過(guò)程中，參與面廣，全面開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，并提出新生家長(zhǎng)百分之百進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，強(qiáng)化考勤制度，評(píng)比優(yōu)秀學(xué)員，真正達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)學(xué)校的形式多樣，有聆聽(tīng)專家發(fā)言，有專題講座，有家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)談，有學(xué)生心聲表白，有家長(zhǎng)與老師對(duì)話??。根據(jù)家長(zhǎng)的需要，內(nèi)容也豐富實(shí)在。如《如何輔導(dǎo)孩子開(kāi)展閑暇活動(dòng)》、《家庭良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》等，家長(zhǎng)們聽(tīng)得懂，學(xué)得來(lái)，用得上。

（2）家長(zhǎng)結(jié)對(duì)互助活動(dòng)。我們備有家長(zhǎng)檔案，對(duì)家長(zhǎng)的需求、興趣，兒童的年齡以及家庭住址等都有詳細(xì)記錄。一般有教師通過(guò)檔案為家長(zhǎng)結(jié)對(duì)，也有家長(zhǎng)根據(jù)自己的需求自己結(jié)對(duì)的。通過(guò)結(jié)對(duì)活動(dòng)，大大提高家庭教育資源的利用率，可以給一些家庭解決實(shí)際困難，可以給一些家長(zhǎng)提出忠告和幫助，可以讓一些家長(zhǎng)找到學(xué)習(xí)的榜樣。

（4）利用網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，電腦走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，互聯(lián)網(wǎng)也成了許多家庭交流信息的主要渠道之一。由于互聯(lián)網(wǎng)的便利性、快捷性和互動(dòng)性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行家校之間的信息溝通與交流，不失為一種極好的方式。我校于去年制作了學(xué)校網(wǎng)站，并在網(wǎng)站中加入了家校合作的網(wǎng)頁(yè)，把學(xué)校的整體情況，家校合作的組織、活動(dòng)等制作成網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行介紹，以便家長(zhǎng)了解；發(fā)表學(xué)生的各種“作品”、成果，以便家長(zhǎng)掌握自己孩子的成長(zhǎng)歷程；我們的教師還和家長(zhǎng)通過(guò)電子郵件交流家教信息，資源共享。也有從家長(zhǎng)中收集到的家教心得、經(jīng)驗(yàn)讓家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)拓寬家庭教育的學(xué)習(xí)渠道。

3、開(kāi)展多樣化的親子活動(dòng)。

（1）親子同樂(lè)活動(dòng)。父母與孩子之間的有效溝通，優(yōu)化的親子關(guān)系，是提高家庭教育質(zhì)量，促使孩子健康成長(zhǎng)的重要保證。但現(xiàn)實(shí)家庭中，缺乏的是積極健康的親子溝通。拉近了親子間的距離，體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，其樂(lè)融融！

知誤會(huì)了你的孩子，你會(huì)向他道歉嗎？你會(huì)放棄自己的娛樂(lè)陪你的孩子一起學(xué)習(xí)一起玩嗎？個(gè)個(gè)問(wèn)題都是那么實(shí)在，那么尖銳，有的還真令我們的家長(zhǎng)難以回答，但他們都不回避，率真地對(duì)待。孩子有了平等交流的機(jī)會(huì)，也理解了父母?jìng)兊男?；家長(zhǎng)有了表達(dá)真實(shí)感情的機(jī)會(huì)，也學(xué)到了不少的知識(shí)。這樣的效果也是我們老師組織時(shí)沒(méi)有料到的。

（3）家校日記本。每天由一位學(xué)生記錄學(xué)校發(fā)生的有意義的事，或值得學(xué)習(xí)、反思的事，或自己最得意的習(xí)作，回家由家長(zhǎng)寫(xiě)寫(xiě)自己的心聲，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、欣賞習(xí)作，家長(zhǎng)間交流經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師也受益匪淺，因?yàn)槟抢镉屑议L(zhǎng)獨(dú)到的見(jiàn)解，樸實(shí)的想法，真誠(chéng)的意見(jiàn)，美好的愿望。如有家長(zhǎng)給孩子的綜合評(píng)價(jià)中寫(xiě)道：作為家長(zhǎng)應(yīng)允許孩子自由地表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，如孩子回家說(shuō)“今天真倒霉，老師布置那么多作業(yè)！”家長(zhǎng)千萬(wàn)不要板起臉說(shuō)：“這點(diǎn)算什么，你真是太懶了！”最好帶著理解，關(guān)切地詢問(wèn)：“是嗎？你大概會(huì)多少時(shí)間才能寫(xiě)完？你能不能一邊洗澡一邊想作文的素材?！边€有家長(zhǎng)寫(xiě)道：“立即行動(dòng)，丟掉棋牌，離開(kāi)舞臺(tái)，去關(guān)心、鼓舞、去教育我們的孩子，集中你所有的智慧和熱情把今天的事做得盡善盡美，播下一種行動(dòng)，將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運(yùn)??”當(dāng)其他的家長(zhǎng)讀到這文章時(shí)，比我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上空洞的說(shuō)理好得多。

（4）走向社會(huì)活動(dòng)?！吧鐓^(qū)”是一個(gè)新的概念，新的名詞，但聯(lián)系著千家萬(wàn)戶。近幾年來(lái)社區(qū)的建設(shè)日趨完善，社區(qū)的服務(wù)日趨規(guī)范，社區(qū)的活動(dòng)日趨豐富，從一個(gè)社區(qū)的建設(shè)折射出城市的建設(shè)，市民的素質(zhì)。利用家長(zhǎng)工作的便利條件，多次組織學(xué)生去社區(qū)參觀、聯(lián)歡。如參觀仙營(yíng)小區(qū)就給學(xué)生留下了深刻的印象。整潔美麗的小區(qū)環(huán)境，完備的小區(qū)設(shè)施，讓學(xué)生感嘆不已：生活在這小區(qū)中的居民真幸福！與敬老院的聯(lián)歡更是精彩，我們的節(jié)目活潑可愛(ài)，老奶奶們的歌舞也充滿了活力。

（5）親子閑暇活動(dòng)。由幾位家長(zhǎng)組織帶領(lǐng)的孩子的游覽活動(dòng)，整理好著裝，帶上照相機(jī)，大運(yùn)河一日游，盡情投入，也是個(gè)好主意！我們的孩子完全沒(méi)了平時(shí)的自私嬌弱，互幫互助，共同克服難關(guān)，每個(gè)人的臉上是驕傲的神情，燦爛的笑容。

1、打開(kāi)學(xué)校封閉的大門(mén)，使學(xué)校教育面向社會(huì)，體現(xiàn)學(xué)校教育的社會(huì)化。

2、形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力，發(fā)揮了家庭教育的應(yīng)有的功能，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的更進(jìn)一步落實(shí)。建立民主、平等、和諧、友善的新型家校合作伙伴關(guān)系，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生成了共同的朋友，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，而且興趣濃厚，態(tài)度積極。

3、增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理，使我校的學(xué)生的常規(guī)管理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成工作得到進(jìn)一步的落實(shí)，學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，學(xué)校聲譽(yù)逐年上升。

4、起到了協(xié)調(diào)溝通作用。

校家庭信念一致、目的一致、行動(dòng)一致，志同道合，像兩個(gè)并肩工作的雕塑家創(chuàng)造更完美的人。

5、有利于總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提升家庭教育水平。

在當(dāng)前的新形勢(shì)下，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，拜金主義、享樂(lè)主義等思潮影響，以及離婚現(xiàn)象增多。使家庭教育參差不齊，有的父母對(duì)子女缺乏家庭教育修養(yǎng)、有的溺愛(ài)過(guò)深、有的期望過(guò)高，其結(jié)果不盡人意。家校協(xié)同教育開(kāi)展以來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家校經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)間相互借鑒，相互影響，使每個(gè)層次階段的家長(zhǎng)都有一定的收獲。在某種程度上可以說(shuō)對(duì)家長(zhǎng)教育子女的方法的改進(jìn)和提高，起到一定的指導(dǎo)作用。

2011.09。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇十七

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)與藝術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。”在新一輪的改革中，書(shū)法篆刻的系列內(nèi)容出現(xiàn)在普通高中美術(shù)課程當(dāng)中。寫(xiě)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，具有良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。我校的學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)課由語(yǔ)文科老師負(fù)責(zé)，由于部分老師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，教師教學(xué)指導(dǎo)不到位，寫(xiě)字課利用率不高，學(xué)生缺乏良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在書(shū)寫(xiě)方面存在很多問(wèn)題。

1、握筆姿勢(shì)不正確，寫(xiě)字姿態(tài)不規(guī)范，沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、字跡潦草，行款不整齊，作業(yè)和卷面不整潔，寫(xiě)錯(cuò)別字等現(xiàn)象常可見(jiàn)到。

3、對(duì)漢字的演變歷史缺乏最起碼的了解，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣得不到激發(fā)。

以上種種現(xiàn)象給我們傳遞這樣一個(gè)信息：加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。為了改變我校寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀，我們美術(shù)組老師應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)狀而開(kāi)設(shè)面對(duì)全體學(xué)生的書(shū)法課程。

意義。

1、開(kāi)設(shè)書(shū)法課，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解燕喜文化；

2、開(kāi)設(shè)書(shū)法課可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)；

4、開(kāi)設(shè)書(shū)法課可以通過(guò)教育使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志有很大的意義和作用。

5、開(kāi)設(shè)書(shū)法課是繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的需要。

6、開(kāi)設(shè)書(shū)法課可以促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

1、通過(guò)書(shū)法練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)，使學(xué)生具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力。

2、通過(guò)書(shū)法練習(xí)，使每位學(xué)生都能寫(xiě)一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解。在教學(xué)中，通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)形象、生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生臨摹書(shū)法名碑法帖，從中可以汲取文學(xué)素養(yǎng)，提高文字修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3、通過(guò)一系列的活動(dòng)了解中國(guó)書(shū)法悠久的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，并自覺(jué)地承擔(dān)起繼承發(fā)揚(yáng)的責(zé)任，從寫(xiě)字的進(jìn)步中得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4、通過(guò)書(shū)法練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神和耐心穩(wěn)妥的良好品質(zhì)，克服馬虎草率、不負(fù)責(zé)任的不良習(xí)慣。在書(shū)法練習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自身刻苦努力獲得藝術(shù)上的提高使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何一件事都必須有耐心、有意志才能獲得成功。

1、高一學(xué)生為書(shū)法校本課程培訓(xùn)初、中級(jí)階段，安排硬筆書(shū)法；

2、高二學(xué)生為書(shū)法校本課程培訓(xùn)高級(jí)階段，安排軟筆書(shū)法。

組長(zhǎng)：

組員：

根據(jù)課程目標(biāo)的定位，我們開(kāi)設(shè)書(shū)法校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面：

（一）、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)行寫(xiě)字基本技能的訓(xùn)練。

1、書(shū)法字體的藝術(shù)欣賞。

2、書(shū)法筆畫(huà)訓(xùn)練。

3、書(shū)法結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。

（二）、我們將圍繞寫(xiě)字開(kāi)展一系列的活動(dòng)，比如：通過(guò)現(xiàn)代媒體、查閱圖書(shū)資料等多種渠道了解歷代的書(shū)法名家、講講他們勤學(xué)苦練的故事，觀看有關(guān)書(shū)法家的影片，欣賞他們的作品，了解書(shū)法各大流派的特點(diǎn)，帶學(xué)生去參觀書(shū)法展，舉行學(xué)生作品展和教師一起開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽，切磋技藝、共同成長(zhǎng)等等，以豐富寫(xiě)字課程的內(nèi)涵，拓展其外延。

1、教師培訓(xùn)：學(xué)習(xí)校本課程理念，側(cè)重于教師課程的知識(shí)與技能方面。學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式開(kāi)發(fā)校本課程。

努力提高教師寫(xiě)字水平和自身修養(yǎng)。在廣大教師中大力推行苦練寫(xiě)字基本功訓(xùn)練，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，有條件可聘請(qǐng)專家為教師作專題講座，以提高為師者的寫(xiě)字水平與自身素質(zhì)，做到“業(yè)高為師”。教師要經(jīng)常組織研討，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，以一種主人翁的意識(shí)投入到課程的開(kāi)發(fā)和完善中，積極地為課程的實(shí)施出謀劃策。

2、大力宣傳，營(yíng)造濃厚的氛圍。

3、因地制宜，訓(xùn)練形式豐富多樣。

（1）、集中指導(dǎo)。

（2）、活動(dòng)滲透。

4、時(shí)間保證，將課程排入課表。

5、學(xué)校要為課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施創(chuàng)造條件，提供必要的物質(zhì)資源，保障課程的順利實(shí)施。如：圖書(shū)館要增加圖書(shū)量，要時(shí)時(shí)面向全校學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生查閱資料提供更廣闊的時(shí)間和空間，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

本校本課程對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)采用展覽和同時(shí)根據(jù)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的具體情況對(duì)學(xué)生作客觀、全面的質(zhì)評(píng)和量評(píng)。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇十八

明德興華中學(xué)在“文化立校，特色辦學(xué)”思想的指引下，貫徹實(shí)行“全面+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式，追求高品質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)“全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性”的學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子帶著一門(mén)特長(zhǎng)走出校門(mén)，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基。

1、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活背景下的自然、社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)湖南、對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和了解，為國(guó)家、為社會(huì)、為家鄉(xiāng)的建設(shè)勤奮學(xué)習(xí)、立志成才。

2、進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自我生活方式，關(guān)注身邊的社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)、集體生活能力，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

4、增強(qiáng)教師的校本課程意識(shí)，全面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師隊(duì)伍整體水平。

5、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

1、時(shí)代性和先進(jìn)性原則。校本課程的教育內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代文化趨向，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和工作生活奠定良好基礎(chǔ)。

2、地域性和個(gè)性化原則。校本課程開(kāi)發(fā)要以具體地區(qū)、具體學(xué)校和具體學(xué)生的獨(dú)特性與差異性為出發(fā)點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校教育資源，反映地方或?qū)W校文化特色，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

3、選擇性和靈活性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容要有可選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、簡(jiǎn)約性和通俗性原則。校本課程在課程內(nèi)容組織或教材編寫(xiě)中，應(yīng)注意精選內(nèi)容，合理編排，符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。內(nèi)容呈現(xiàn)形式應(yīng)該活潑多樣，通俗易學(xué)。

5、主體性原則。校本課程開(kāi)發(fā)必須把培養(yǎng)師生的主體精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造精神放在首位，教師和學(xué)生共同作為課程開(kāi)發(fā)的主體。必須重視發(fā)揮教師與學(xué)生在教育教學(xué)中的雙主體平等互動(dòng)的積極作用，使課程開(kāi)發(fā)在以人為本的基礎(chǔ)上突出趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性。

2、校本活動(dòng)課程固定在每周二下午第八節(jié)課開(kāi)展，課時(shí)60分鐘。為保證校本活動(dòng)課程質(zhì)量，周二下午不安排音、體、美等專業(yè)課程。

1、科普類：如機(jī)器人創(chuàng)新與設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、玩轉(zhuǎn)科學(xué)、信息學(xué)奧賽等。

2、人文類：如翰墨飄香書(shū)法的魅力、英語(yǔ)角、中國(guó)象棋、趣味英美文化、希臘羅馬神話欣賞、興華話劇社、生活學(xué)習(xí)在美國(guó)、漫話美國(guó)總統(tǒng)、仰望星空—走進(jìn)天文、旅游地理、經(jīng)典誦讀、英文經(jīng)典歌曲欣賞等。

3、運(yùn)動(dòng)類：如競(jìng)技足球、男子籃球、女子籃球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武術(shù)等。

4、生活類：如生物與生活、手工鉤編、自救與互救、心理學(xué)與生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味數(shù)學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、創(chuàng)意手工、烘焙等。

5、藝術(shù)類：如舞蹈、基礎(chǔ)素描、小合唱等。

1、教師對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作有詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)有整體的規(guī)劃與安排。

2、教師應(yīng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)提前了解學(xué)情，熟悉學(xué)生興趣愛(ài)好，充分利用課程資源，深入挖掘?qū)W生潛能。

3、教師應(yīng)認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，按計(jì)劃高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)際，調(diào)整課程進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生對(duì)校本活動(dòng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自主管理模式提交課程評(píng)價(jià)反饋表，由教科室根據(jù)反饋情況對(duì)教師授課情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

2、校本活動(dòng)課教學(xué)是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)平臺(tái)。教科室綜合教師的教學(xué)效果以及學(xué)生成績(jī)，學(xué)生作品，學(xué)生參加課程的表現(xiàn)，對(duì)教師承擔(dān)校本活動(dòng)課程的能力水準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此作為教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)校把校本活動(dòng)課作為年度考核評(píng)估的重要依據(jù)。教科室對(duì)教師授課情況、課程效果及備課作業(yè)等情況進(jìn)行檢查，其結(jié)果作為本年度考核評(píng)估優(yōu)秀的重要依據(jù)。

4、校本課程的評(píng)價(jià)結(jié)果將以優(yōu)勞優(yōu)酬的形成在經(jīng)濟(jì)方面有所體現(xiàn)。所有承擔(dān)校本活動(dòng)課程老師的酬金分為兩個(gè)部分。第一部分為固定報(bào)酬，每節(jié)課60元；第二部分為浮動(dòng)報(bào)酬，實(shí)行平均每節(jié)40元的浮動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)前3項(xiàng)考核評(píng)價(jià)先進(jìn)的個(gè)人，實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵(lì)政策，并另外對(duì)精品課程進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

1、走出去—組織老師參加?。ㄊ校﹥?nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。

2、請(qǐng)進(jìn)來(lái)—聘請(qǐng)校外有關(guān)師資，豐富校本課程體系。

3、老帶新—通過(guò)老教師帶教，提升青年教師教學(xué)水平。

4、自學(xué)—為老師提供各類書(shū)籍和學(xué)習(xí)資料，由老師自學(xué)掌握一門(mén)或幾門(mén)校本課程教學(xué)能力。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇十九

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主題。校本課程的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)開(kāi)始告別長(zhǎng)期的單一國(guó)家課程，逐步實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制，學(xué)校和課堂將擁有部分課程決定權(quán)。隨著新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進(jìn)，校本課程開(kāi)發(fā)逐漸成為普遍的共識(shí)，也掀起了新一輪的校本課程開(kāi)發(fā)與研究的熱潮。校本課程是相對(duì)于國(guó)家課程、地方課程提出來(lái)的，它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權(quán)利的一次再分配。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)尚無(wú)一致界定，其中，較為科學(xué)全面的含義具體可概括為：校本課程是以學(xué)校為基地，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，由學(xué)校采取民主原則和開(kāi)放手段，由教師按一定課程編制程序而進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)。

實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。學(xué)校在完成國(guó)家課程計(jì)劃的前提下，可以對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行部分改造，可以自行開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程；實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開(kāi)發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開(kāi)發(fā)水平。隨著課程權(quán)力的再分配和學(xué)校自主權(quán)的加強(qiáng)，校本課程開(kāi)發(fā)研究將是今后我國(guó)課程革新的焦點(diǎn)。

我校已完成研究的加興市立項(xiàng)課題《學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合形成素質(zhì)教育合力的研究》和正在研究的省級(jí)規(guī)劃課題《學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的后續(xù)研究》為以德育實(shí)踐為主體的校本課程的開(kāi)發(fā)提供了充足的教育資源和師資上的優(yōu)勢(shì)。目前，本校已建立了一批校內(nèi)外的德育基地、勞動(dòng)實(shí)踐基地、體驗(yàn)教育實(shí)踐基地等，為學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的天地。

為落實(shí)素質(zhì)教育精神，順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)我校優(yōu)勢(shì)和所在地區(qū)的資源，在借鑒其它學(xué)校課程改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出我校以德育實(shí)踐為主體的校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的方案。

校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校作為開(kāi)發(fā)的基地和主體。一方面體現(xiàn)了校本課程開(kāi)發(fā)要依據(jù)學(xué)校具體持點(diǎn)和條件，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)的要求；另一方面也表明校本課程開(kāi)發(fā)作為課程管理權(quán)力的一種分割。使學(xué)校擁有了更為自由的自我開(kāi)發(fā)和自我完善的發(fā)展空間。其次，校本課程開(kāi)發(fā)真實(shí)地體現(xiàn)了“人本”思想，強(qiáng)調(diào)以教師和學(xué)生為主體。校本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，尊重教師的開(kāi)發(fā)精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，它也促使教師從“教學(xué)”定位向“教學(xué)——研究”角色轉(zhuǎn)換，為教師潛力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，能促進(jìn)教師的不斷發(fā)展和完善。第三，校本課程開(kāi)發(fā)倡導(dǎo)民主原則。以此積聚各方意見(jiàn)和力量，形成開(kāi)發(fā)合力與和諧氣氛，激發(fā)開(kāi)發(fā)潛力。第四，校本課程開(kāi)發(fā)屬“解決問(wèn)題型”開(kāi)發(fā)，是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不可能“一勞永逸”。它本質(zhì)上要求不斷地開(kāi)拓和創(chuàng)新，以適合社會(huì)生活實(shí)際不斷變化的情景，增強(qiáng)學(xué)校主動(dòng)變革的機(jī)制和能力。

我校通過(guò)校本課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）使教師在先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)思想指導(dǎo)下，掌握課程開(kāi)發(fā)的技能，開(kāi)發(fā)出以德育實(shí)踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時(shí)使教師在實(shí)施校本課程過(guò)程中，增強(qiáng)校本課程實(shí)施能力，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實(shí)施理念。

（2）以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以本校教育資源優(yōu)勢(shì)和本地區(qū)的社區(qū)教育資源為基礎(chǔ)，以社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)考察、社會(huì)服務(wù)等為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和優(yōu)秀道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展。

（一）、課程內(nèi)容的確定。

有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育資源，著力構(gòu)建具有本校特色的校本課程基本框架。充分挖掘和利用本地區(qū)教育資源，積極做好與本地各種機(jī)構(gòu)（如政府、街道居委會(huì)、文化、公安、稅務(wù)、醫(yī)院、工廠等）的共建共育工作。加強(qiáng)校外德育隊(duì)伍建設(shè)，讓各種社會(huì)力量共同參與下一代的教育。

注重課程內(nèi)容的開(kāi)放性和拓展性，重在實(shí)踐體驗(yàn)，以開(kāi)放式學(xué)習(xí)為主。以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主體，如組織學(xué)生參與各種社會(huì)公益活動(dòng)，德育基地、體驗(yàn)教育實(shí)踐基地、校內(nèi)外的勞動(dòng)實(shí)踐基地、暑期社區(qū)活動(dòng)等系列活動(dòng)的開(kāi)展。

課程的形式：課程以開(kāi)放的形式存在，以書(shū)面形式形成某一課程，確定課時(shí)目標(biāo)、課時(shí)內(nèi)容、授課的基本手段等。課時(shí)長(zhǎng)短以具體的需要來(lái)確定，對(duì)某一具體課程不定授課日程。

課程的形態(tài)：堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合，課堂教學(xué)與專題講座、社會(huì)實(shí)踐、外出考察活動(dòng)、主題表演等相結(jié)合，由“形式課堂”走向“非形式課堂”，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展。

（三）師資配備。

校本課程開(kāi)發(fā)需要一支素質(zhì)較高、學(xué)有所長(zhǎng)的師資隊(duì)伍。一方面，在校內(nèi)發(fā)掘業(yè)務(wù)水平較高、有一定特長(zhǎng)的教師，擔(dān)任教材的編寫(xiě)和課程的教學(xué)任務(wù)；另一方面，加強(qiáng)校外師資隊(duì)伍的建設(shè)，聘請(qǐng)一批專業(yè)性較強(qiáng)、熱心于下一代教育的相關(guān)人員來(lái)校講座或作為校外活動(dòng)的輔導(dǎo)員。

1、將課程開(kāi)發(fā)寓于科研課題研究之中，保證科學(xué)性。

2、充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開(kāi)發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。

3、利用校內(nèi)外的教育資源，堅(jiān)持校本化。

4、仔細(xì)研究《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開(kāi)發(fā)的方向性和探究性。

1、xxxx年5——7月，課題立項(xiàng)，組建課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，前期論證，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)生發(fā)展、學(xué)校與社區(qū)需求，分析整合學(xué)校課程資源。

2、xxxx年8月——xxxx年7月，初步明確校本課程實(shí)施思路，組織實(shí)施，選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，撰寫(xiě)校本課程教材，調(diào)查反思，積累初步經(jīng)驗(yàn)。

3、xxxx年8月——xxxx年12月，進(jìn)行全校實(shí)驗(yàn)，總結(jié)評(píng)價(jià)，形成學(xué)校校本課程特色。

4、xxxx年，新一輪的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐。

組長(zhǎng)：陳愛(ài)秀。

副組長(zhǎng)：嚴(yán)明強(qiáng)、勞明強(qiáng)、沈衛(wèi)鋒、黃建健。

組員：吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛。

2、校本課程管理辦公室。

教科室：負(fù)責(zé)人，吳炳加，負(fù)責(zé)課程實(shí)施的設(shè)計(jì)指導(dǎo)和理論指導(dǎo)。

教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)人，黃建健，負(fù)責(zé)組織人員編寫(xiě)校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃。

3、實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施小組。

組長(zhǎng)：沈衛(wèi)鋒。

組員：嚴(yán)明強(qiáng)、勞明強(qiáng)、黃建健、吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛（課題組其它成員待定）。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇二十

一、指導(dǎo)思想：

大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃”為指導(dǎo)，改革考評(píng)辦法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

二、考評(píng)方法：

根據(jù)本課程要求，結(jié)合我校實(shí)際，從考查學(xué)生的能力入手，采取平時(shí)考查與期末考查相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考評(píng)。具體實(shí)施方法如下：

基礎(chǔ)知識(shí)20%、方法和能力20%、態(tài)度習(xí)慣、成果展示40%和期末考查20%，根據(jù)學(xué)生的最終成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生等級(jí)，分別用優(yōu)、良、一般三個(gè)等級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)定。

三、考評(píng)細(xì)則：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)（20%）。

課堂上所教學(xué)的內(nèi)容中，用于解決問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）方法和能力（20%）。

主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中“課堂參與、與人合作”的表現(xiàn)，由教師用“好、較好、有進(jìn)步”的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）態(tài)度習(xí)慣成果展示（40%）。

主要對(duì)學(xué)生平時(shí)的“課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣”課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）期末考查（20%）。

教師根據(jù)平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選取一部分難易適度的題目，采取筆試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。以寫(xiě)字樣本和語(yǔ)文課本為準(zhǔn)。

（五）評(píng)獎(jiǎng)。

教師根據(jù)以上考查結(jié)果評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇二十一

如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習(xí)我們的子弟，教導(dǎo)稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習(xí)慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。

誦讀，符合和益于兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。

根據(jù)人類學(xué)家和心理學(xué)家的研究，零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，鼓勵(lì)兒童背誦，是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。背誦是兒音的專長(zhǎng)，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價(jià)值的經(jīng)典，他們就會(huì)背誦廣告、流行歌曲。根據(jù)會(huì)東師范大學(xué)課題組和香港國(guó)際文教基金會(huì)的研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示；兒童經(jīng)過(guò)5—15分鐘的育讀后，情緒明顯穩(wěn)定下來(lái)。幾個(gè)班級(jí)在經(jīng)過(guò)四年星期的育讀訓(xùn)練后，老師皆反映學(xué)生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來(lái)也變得輕松了，班級(jí)的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時(shí)候，也懂得自我約束，自制力也進(jìn)步了。

誦讀經(jīng)典時(shí)，兒童只要耳朵聽(tīng)、嘴里放松跟著念就行。這種直覺(jué)的學(xué)習(xí)法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達(dá)到安定和平衡，智能潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)能力自然變好。反復(fù)育讀一篇文章，能訓(xùn)練小朋友的注意力，提高識(shí)字率。

為什么偏要讓他們?nèi)ビx那么深?yuàn)W的經(jīng)典呢？因?yàn)榻?jīng)典是經(jīng)過(guò)了幾千年的流傳，眾所公認(rèn)的”最好的書(shū)”、最有價(jià)值的書(shū)”，它們是人類自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)晶，是一些光輝的、具有永恒價(jià)值的精品。讀誦經(jīng)典對(duì)兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。

1、堅(jiān)持“揚(yáng)棄”的原則。

在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時(shí)代，取期精華進(jìn)行解讀。

2、堅(jiān)持和生活實(shí)際相結(jié)合的原則。

給學(xué)生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內(nèi)容放在平常生活中結(jié)合孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行教育，否則只能是事倍功半。

1、聘請(qǐng)相關(guān)的專家對(duì)老師們先行進(jìn)行《弟子規(guī)》解讀培訓(xùn)。

2、選學(xué)校對(duì)《弟子規(guī)》理解較深的教師擔(dān)任校本課程解讀老師。

3、一、二年級(jí)利用校本課進(jìn)行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。

4、三到六年級(jí)要在誦讀中體會(huì)，在老師的解讀中受到教育。

5、三到六年級(jí)的學(xué)生要寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，每星期一篇。

6、擔(dān)任校本課程的老師每月寫(xiě)一篇教學(xué)心得或感言。

7、收集家長(zhǎng)就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋，每學(xué)期收集整理一次。

8、每學(xué)期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。

9、學(xué)期末，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行整理并裝訂成冊(cè)，上交教導(dǎo)處存檔。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇二十二

著名節(jié)目主持人白巖松說(shuō)過(guò)“人格是最高學(xué)位”。少年兒童既是中華傳統(tǒng)美德的傳承者，又是體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步要求的新道德規(guī)范的實(shí)踐者。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的中國(guó)少年兒童身上，寄托著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。

2、傳承文化精髓的需要。

我國(guó)有五千多年文明史，與之相應(yīng)的是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的道德傳統(tǒng)。它的精華，不僅在幾千年的歷史中光輝燦爛，在當(dāng)代也已經(jīng)和正在受到世界范圍內(nèi)眾多國(guó)家和人民的重視。

3、課程建設(shè)的需要。

我們?cè)谛１菊n程開(kāi)發(fā)中立足于五千年中華文化的沃土之中，努力實(shí)現(xiàn)校本課程與青少年思想道德教育的結(jié)合，有效地把校本課程與其他學(xué)科知識(shí)相整合，在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中推進(jìn)德育工作和課程建設(shè)，借助德育資源提升校本課程開(kāi)發(fā)的深度和廣度。

4、學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教育的需要。

學(xué)校承載著培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命，我校把“辦高雅學(xué)校，育文雅學(xué)生”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。《美德課堂》作為學(xué)生品德教育的補(bǔ)充課程，發(fā)揮其教育的實(shí)效性，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生的美好未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

二、課程目標(biāo)。

《美德課堂》突出以“忠”為主的國(guó)家意識(shí)，以“孝”為主的家庭倫理，以“律”為主的集體觀念，以“儉”為主的生活信條，以“信”為主的交往準(zhǔn)則，以“禮”為主的行為規(guī)范，以“勤”為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用美德去影響指導(dǎo)自己的基本行為，逐步由“他律”到自律，外教到內(nèi)化，最終促進(jìn)形成“忠于國(guó)家、孝敬父母、遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、誠(chéng)信交往、禮儀待人、勤奮學(xué)習(xí)”的人格修養(yǎng)風(fēng)范。

堅(jiān)持“以美育美”，從古今中外源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德，與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，貼近生活的感人事跡為教育內(nèi)容，讓學(xué)生在“知美德規(guī)范、唱美德童謠、講美德故事、學(xué)美德人物、誦美德格言”中受到啟發(fā)和教育，并不斷豐富課程資源，使教育內(nèi)容更加鮮活真實(shí)。

1、知美德規(guī)范――以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》以及學(xué)校制定的《“雙十”養(yǎng)成教育》為教育內(nèi)容。

2、唱美德童謠――通過(guò)選編和師生自編自創(chuàng)的形式整理美德童謠，在師生中堅(jiān)持進(jìn)行美德童謠傳唱活動(dòng)。

3、講美德故事――收集和整理古今中外的美德故事，把美德故事融入在課堂上、活動(dòng)中、班隊(duì)會(huì)、家庭里，在講故事中傳承美德。

4、學(xué)美德人物――用眾所周知的英雄和先進(jìn)人物來(lái)影響感染學(xué)生，同時(shí)用身邊的美德人物為典范，讓他們見(jiàn)賢思齊。

5、誦美德格言――按教育主題選編美德格言及名人名言，引導(dǎo)學(xué)生用心品味其蘊(yùn)含的意義，讓學(xué)生收到啟發(fā)和教育。

四、開(kāi)發(fā)原則。

1、教學(xué)組織中的系統(tǒng)性原則：課程形式與內(nèi)容、目標(biāo)的一致性與內(nèi)容的層次性的有機(jī)統(tǒng)一。

2、教學(xué)過(guò)程中的趣味性原則：照顧學(xué)生的心理與認(rèn)知發(fā)展水平，化一般意義上的道德教條為豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

3、教學(xué)效果中的現(xiàn)實(shí)性原則：通過(guò)“古為今用”的渠道，解決現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)倫理道德的問(wèn)題，解決身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4、教學(xué)意義上的創(chuàng)造性原則：整個(gè)“美德教育”課程的教學(xué)過(guò)程，也是師生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同挖掘、不斷豐富的過(guò)程。

5、教學(xué)方法上的長(zhǎng)善救失原則：要以正面引導(dǎo)教育為主，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以糾正和指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣。

1、開(kāi)設(shè)校本課程。從一至六年級(jí)開(kāi)設(shè)《美德課堂》，按三個(gè)學(xué)段形成學(xué)段目標(biāo)，每周一節(jié)，并有專門(mén)教案。

2、堅(jiān)持課程育人。各教師要根據(jù)課程特點(diǎn)，充分挖掘其德育教育的功能，特別是品德課更要突出美德教育。

3、進(jìn)行陣地育人。通過(guò)國(guó)旗下演講、班隊(duì)會(huì)、廣播站、等措施營(yíng)造美德教育的氛圍，使我們的校本課程更顯陽(yáng)光。

4、加強(qiáng)日常管理。實(shí)行“一周一主題制”教育制度和“一周一報(bào)”反饋制度，重視學(xué)校日常規(guī)范管理，糾正學(xué)生不良行為。

5、開(kāi)展主題教育。廣泛開(kāi)展“學(xué)先進(jìn)”、“講故事”、“誦佳句”、“寫(xiě)體會(huì)”“唱童謠”等教育形式，提高美德教育的實(shí)效。

6、堅(jiān)持典型引路。實(shí)行最優(yōu)班集體評(píng)選，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)德育工作者，進(jìn)行“四好少年”和星級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)表彰活動(dòng)，引導(dǎo)師生見(jiàn)賢思齊，共同進(jìn)步。

六、組織機(jī)構(gòu)。

組長(zhǎng)：延永勝。

校本課程開(kāi)發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃，宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。

副組長(zhǎng)：王蕊。

負(fù)責(zé)編寫(xiě)校本課程資源庫(kù)，制定學(xué)段教育目標(biāo)，收集整理校本課程文檔等工作，協(xié)調(diào)各部門(mén)關(guān)系。

成員：劉穎卉、劉旭紅、高艷妮、郝紅霞。各成員職責(zé)是：劉穎卉負(fù)責(zé)校園日常管理，糾正學(xué)生存在的.不良習(xí)慣；劉旭紅負(fù)責(zé)校本課程的實(shí)施指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；高艷妮負(fù)責(zé)美德教育的宣傳和主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展；郝紅霞負(fù)責(zé)組織語(yǔ)文教師進(jìn)行各類語(yǔ)言類活動(dòng)的開(kāi)展。

七、課程評(píng)價(jià)。

2、依托教育者的主導(dǎo)作用進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師本身也是最重要的課程。在“美德”教育中，教師的身教就是最好的教材，其次進(jìn)行課程資源的再開(kāi)發(fā)，或貼近生活實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性教育。

3、根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！懊赖抡n堂”的開(kāi)展，凸顯了學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校校園文化的建設(shè)。我們要從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度審視課程的的意義和價(jià)值。

4、用發(fā)展的眼光看待校本課程。校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)不斷豐富和發(fā)展的過(guò)程，“美德課堂”更需賦予其新的意義和內(nèi)涵，使本課程具有生命的意義，具有發(fā)展的空間。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇二十三

課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來(lái)源。

1．課程資源的開(kāi)發(fā)將極大得展現(xiàn)有的狹窄的教育內(nèi)容，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．課程資源的開(kāi)發(fā)還將直接導(dǎo)致教育方法的變革，新的課程資源的入會(huì)帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革。

3．課程資源的豐富特別是新興課程資源會(huì)有利于推動(dòng)現(xiàn)行的教育模改革，學(xué)生的主體性會(huì)極大地提高，學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力將有新的發(fā)展。

1．歷史教材。

2．學(xué)校圖書(shū)館。

4．歷史音像資料。

5．歷史遺跡和各類博物館、紀(jì)念館。

6．信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

五、因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用課程資源。

一般課程資源的開(kāi)發(fā)主要有五個(gè)方面的基本途徑：第一，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查；第二，審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過(guò)程中能夠從中獲益的各種課程資源；第三，研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況；第四，鑒別和利用校外課程資源；第五，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)。

不同的教育情境下，課程資源的狀況往往存在相當(dāng)大的差別:。

1．發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)。

2．城市與農(nóng)村。

3．同一地區(qū)條件好的學(xué)校和條件差的學(xué)校。

課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃方案篇二十四

為進(jìn)一步貫徹實(shí)施《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，積極開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)、本校實(shí)際的校本課程，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康而又全面的發(fā)展，特制定本實(shí)施方案。

近年來(lái)，我校依據(jù)安徽省教育廳教基[20xx]044號(hào)《關(guān)于調(diào)整安徽省義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)課程安排表的通知》精神，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，編排課程表，并在地方與學(xué)校課程中安排了中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典導(dǎo)讀、書(shū)法、班隊(duì)活動(dòng)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)五門(mén)課，每周各一節(jié)。此外，還在每天的第一節(jié)安排了30分鐘的晨讀課，用于詩(shī)詞等韻文的誦讀和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng);在上午的第二節(jié)與第三節(jié)課的課間，安排了大課間活動(dòng)，內(nèi)容為做操、跳繩和踢鍵。在學(xué)校機(jī)動(dòng)周安排了詩(shī)韻文化展演、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、走進(jìn)社區(qū)等主題教育與專題實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班xx個(gè)，學(xué)生700余人，專任教師40人，除科學(xué)、信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科專業(yè)教師相對(duì)缺少外，基本上能保證國(guó)家課程的開(kāi)齊和開(kāi)足。xx個(gè)教學(xué)班均配有班班通設(shè)備，校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)人人通。學(xué)校設(shè)有多媒體、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)閱覽等多功能教室以及塑膠籃球場(chǎng)、塑膠跑道等運(yùn)動(dòng)設(shè)施。除運(yùn)動(dòng)場(chǎng)相對(duì)不足外，其他辦學(xué)條件基本能滿足規(guī)范執(zhí)行課程計(jì)劃的需要。

學(xué)校20xx—20xx年進(jìn)一步規(guī)范執(zhí)行課程計(jì)劃的思路是：以國(guó)家課程改革的精神為理論指導(dǎo)，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，從思想上和理論上保證國(guó)家課程計(jì)劃的實(shí)施。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編制學(xué)校課程計(jì)劃，明確課程實(shí)施工作目標(biāo)，落實(shí)課程執(zhí)行工作措施，并通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)課程的實(shí)施，努力改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。在保證國(guó)家課程實(shí)施質(zhì)量的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程，逐步形成國(guó)家、地方、校三級(jí)課程管理的機(jī)制。在國(guó)家、地方、校三級(jí)課程的實(shí)施中，探索與新課程相適應(yīng)的教育教學(xué)管理制度，探索評(píng)價(jià)與考試制度，建立適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，并積極為教師搭建提供交流展示的平臺(tái)，提高教師的教學(xué)水平。

中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，千百年來(lái)，詩(shī)歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史。為此，學(xué)校在《赤足鄉(xiāng)野—農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式課堂的詩(shī)意追尋》市級(jí)課題的研究中，開(kāi)展了中華詩(shī)詞進(jìn)課堂、師生同讀經(jīng)典、童詩(shī)童謠編創(chuàng)、詩(shī)歌教學(xué)研討等詩(shī)教活動(dòng)，形成了低年級(jí)童謠、中年級(jí)童詩(shī)和高年級(jí)古詩(shī)詞三個(gè)層次的詩(shī)教課程。20xx年，學(xué)校在這一課題結(jié)題的基礎(chǔ)上，提煉出了“詩(shī)韻”校園文化為學(xué)校的辦學(xué)特色，并成功申報(bào)了省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)詩(shī)韻校園文化建設(shè)的研究與實(shí)踐》。詩(shī)韻校園文化建設(shè)的目標(biāo)是：以詩(shī)韻校園文化建設(shè)，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校管理，構(gòu)建校本課程，從而豐潤(rùn)學(xué)校的文化內(nèi)涵，塑造學(xué)校的文化精神。詩(shī)韻校園文化建設(shè)，著眼學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生每天都浸潤(rùn)在詩(shī)韻芬芳的校園生活中，成為有“詩(shī)心”的人，從而為明天的幸福人生奠定豐實(shí)的基礎(chǔ)。詩(shī)韻校園文化建設(shè)，著眼教師的專業(yè)成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師在充滿激情，充滿自信和關(guān)愛(ài)校園氛圍里，提升文化品位，享受教育樂(lè)趣，成為具有詩(shī)人氣韻的教師。

該課題20xx年4月開(kāi)題，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的研究與實(shí)踐，已初步形成了以詩(shī)韻為特色的校本課程的總體構(gòu)想。

課程主題是：讓生命追尋詩(shī)意的棲居。

課程內(nèi)容包括四個(gè)方面，即：

1、體育類課程——夯實(shí)生命根基;2、藝術(shù)類課程——潤(rùn)染生命底色;3、智育類課程——豐盈生命內(nèi)涵;4、詩(shī)教類課程——暢享生命圓融。

其中，詩(shī)教類課程為必修課程，從一至六年級(jí)形成童謠、童詩(shī)、中華經(jīng)典詩(shī)文三個(gè)系列，每周兩讀一課。其他三類課程為選修課程，每周安排兩個(gè)課時(shí)供學(xué)生選修。體育類有乒乓球、籃球、跳繩、踢鍵，藝術(shù)類有書(shū)法、國(guó)畫(huà)、樂(lè)器、舞蹈，智育類有三棋、科技。

四、20xx—20xx學(xué)年規(guī)范執(zhí)行課程計(jì)劃推進(jìn)安排。

20xx年8月——9月，成立規(guī)范執(zhí)行課程計(jì)劃開(kāi)發(fā)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，制定執(zhí)行課程計(jì)劃開(kāi)發(fā)校本課程方案;建立課程實(shí)施活動(dòng)小組，具體研究標(biāo)準(zhǔn)課的實(shí)施措施;編制學(xué)校課程的課時(shí)計(jì)劃，開(kāi)齊國(guó)家課程，開(kāi)足課時(shí)。

20xx年10月——11月，進(jìn)一步完善詩(shī)教類課程的教材編制，全面開(kāi)展詩(shī)教類課程的教學(xué)及教學(xué)研究活動(dòng);籌備選修類課程的師資、場(chǎng)地、教具、教材，逐步實(shí)施教學(xué)。

20xx年xx月——20xx年1月，完善選修類課程的教材編制，全面實(shí)施選修類課程教學(xué);開(kāi)展詩(shī)教類課程成果展示活動(dòng)。

20xx年3月——20xx年4月，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的意義和任務(wù)，掌握課程改革的新理念;開(kāi)展校本課程的教學(xué)研究活動(dòng)。

20xx年5月——20xx年6月，開(kāi)展校本課程的展示活動(dòng);進(jìn)行校本課程實(shí)施的總結(jié)和反思，編制下一年度課程實(shí)施方案。

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