從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
班主任工作的心得體會和感悟篇一
每個學生的素質、能力、知識基礎、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，因此班主任老師必須深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的具體情況，及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做好思想工作，做到一把鑰匙開一把鎖，達到因人施教的目的和效果。
在班級管理中，我始終將自己與人為善的愛心和班集體普遍的友愛傾注給學困生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學困生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。對他們，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助學困生；課堂提問，我激勵學困生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，使其思想上沒機會開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。與好學生相比，學困生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。為了讓學困生盡快樹立自信心，我試著吸收學困生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。剛接這個班，就了解到班里有一個學生，個頭不高，學習成績很差，他一直以來養(yǎng)成了上課行為散漫、經(jīng)常不完成作業(yè)等壞習慣，盡管你讓我說他的缺點我能說一大堆，可并不代表他沒有優(yōu)點，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子最大的優(yōu)點就是參加勞動的積極性非常高，而且集體榮譽感很強；于是我就抓住機會，讓他擔當班級的勞動委員，負責班級的勞動工作。他難以置信的看著我，似乎在說：老師，你真的是在跟我說嗎?你要我負責?，我微笑的沖他點點頭，并說：對，我就是要你負責，我相信你能帶領我班的同學完成各項勞動任務！聽完這話，他使勁的點頭說：老師，您就等著看吧！接下來的一段時間里，其他學生在他的帶動下，也都非常認真地參加各項勞動。我班的勞動任務完成得較以前有了較好的進步。而在我眼里最重要的是正如我所期望的：從那以后他的行為舉止變得很規(guī)范！也越來越有上進心了！實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。
由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至產(chǎn)生消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些關于培養(yǎng)學生心理素質的活動，如學雷鋒、獻愛心義務服務，勤工儉學等社會實踐活動，還經(jīng)常組織學生開展融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體的主題班團會活動，使他們在社會實踐和課外活動中陶治情操，轉變和提高思想認識，以培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識、競爭意識、開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。班級還有一個靦腆的男孩，這孩子最大的特點就是內向，平日里很少和同學接觸，更不愿意說話，就自己一個人不聲不響的學習，是一個很有發(fā)展前途的孩子。為了使他能全面健康的發(fā)展，我任命他為代理班長，一個月的試用期，并告訴他我會看他的表現(xiàn)再決定是否正式任命。與此同時我利用班會滲透我的教育思想：一個真正的好學生應是德、智、美、勞全面發(fā)展的，一個符合社會要求的真正人才應是懂得團結合作的，一個能在社會上立足并取得長遠發(fā)展的人應是樂觀自信的；我希望你們都能成為這樣的人！之后我又單獨找他談話，告訴他我對他報有很高的期望，希望他能樂觀自信的面對初中生活，期待他在搞好學習的同時能把握每一次鍛煉自己的機會，使自己成為一個真正有威信、有能力的優(yōu)秀學生干部，并告訴他我會給他加油的！以后的每一天我都會注意觀察他，及時給他指出不足，并給他獨立處理班級工作的機會，他果然沒讓我失望，而且每次在完成任務是都給我一個自信的微笑，我也會及時的還他一個支持鼓勵的微笑，如今的他開朗、樂觀、自信，已成功的贏得了學生的信賴，也成為我不可或缺的幫手！
班主任德育方面的工作，當然遠遠不止上述這些，其方法也是多種多樣的，我期待在教學的過程中會有更多的新發(fā)現(xiàn)和新方法，以培養(yǎng)學生良好的道德個性。
班主任工作的心得體會和感悟篇二
記得在高三年級的一次會議上，我總結了當時年級工作情況，其中一段寫道：“女兒看見父親尤如看見陌生人，有老師家中婆婆生病住院，背負著媳婦就是不如女兒好的怨名。孩子生病在家無人照料，掛完水在家一個人啃面包或無法照料住院的孩子”。陌生的父親就是朱文光老師，不孝順的媳婦就是湯賽英老師，狠心的媽媽是張英老師。除此之外，還有很多老師，為了學生，為了學校，舍棄家庭，堅守在講臺，為學校榮譽而戰(zhàn)。如果說省橫中有感動校園人物評選活動，我相信，“感動校園”的特別獎應該獻給我們的高三老師，尤其是高三年級的班主任老師。
就我而言，主要和大家分享一下我做班主任老師的感受吧。我所有的班主任工作都基于兩個字：假如。假如我的孩子也像這個學生；假如我是這個學生的家長；假如我是生長這個時代。人同此心，心才同此理。有了這個假如，才能更好地面對各種突發(fā)事件，才能更心平氣和地面對學生，才能有更多的教育耐心。
是學校，就要講成績，是老師，就是關注學生成績?？梢哉f，成績是我們的命根子。沒有成績，學校的影響力就會降低，沒有成績，老師的威信就要降低，學生沒有成績，幾乎就沒有前途。其實，在我們每一個人的心里都知道，這個邏輯有問題。已所不欲，毋施于人。所以，我很少對學生說你們成績怎樣怎樣。自從擔任班主任以來，除了公布學業(yè)水平的ab級，其他考試成績一概不予以公布。我主要引導學生自我反省自我剖析，距離目標還有多少差距？更強調如何達到自己的目標？取得進步應該具體哪些素質？而現(xiàn)在我們還缺少哪些素質？作為老師，我也會因學生的成績好而喜，因成績壞而憂。一般情況下，情緒宣泄僅限在辦公室。走進教室前，一定打點好自己的心情，將壞心情拋在教室外。在教室，學生很難從我臉上讀出成績的好或壞。比關注成績更關注成長，比關注結果更關注過程，比關注現(xiàn)在更關注將來。對學生而言就是培養(yǎng)學生正確地認識到付出與成績、過程與結果、現(xiàn)在與將來之間的關系。對老師而言，就是要培養(yǎng)自己健康的情緒模式，以自己健康的情緒模式引導、培養(yǎng)學生健康的情緒模式。所以，通常我班的學習氣氛緊張但不壓抑。就像有些學生所說，每天進班都是很開心的。有家長說：孩子每天回來都很開心。是的，學習的過程是辛苦的，但決不是一種苦役。
在家里，孩子給我講故事，是一種享受。在班級管理中，我給學生講故事，是一種智慧。校園網(wǎng)的留言箱里，一位只做過我一學期的學生說：好想再成為您的學生，聽您講故事。有學生寫信來說：您經(jīng)常給我們講故事，我們都很喜歡啊。只可惜那時作業(yè)太多，每次都只能是一邊埋頭作業(yè)，一邊聽您的故事。我的故事范圍很廣，有人物的事跡、自然的傳奇、賽事的感悟，有令學生崇拜的成功人士，也有身邊的小人物，有現(xiàn)成的，也有自己寫的。如阿榮的故事、一個女孩的故事等。其中《一個女孩的故事》曾感動很多學生。有學生流淚，有學生感嘆，有學生在下課后跑過來問我：老師，真的有這個學生嗎？她是哪個班的？是誰？
其實，我們教育的目的是很顯而易見的，希望學生能在讓我們省心的基礎上成才，成人。但學生畢竟不是機器，他的成長是不以我們的意志為轉移的。有一位心理學家說：不要幻想所有的孩子都是你眼中溫順的羔羊，很難想象一條大河中只有中規(guī)中矩的舒緩，沒有湍急和咆哮會是什么樣，逾越規(guī)紀、桀驁不馴反而是充滿親和力的表現(xiàn)。那么，該怎么來引導這些學生呢。多年來的實踐告訴我：講故事是一個上好的方法。過多的教條會使人逆反、麻木。一個個故事，娓娓而談，寓教于故事，學生更容易獲得感悟。良好的教育應該是讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，
我們的生活應該是色彩繽紛的，應該需要樂趣。而現(xiàn)實中的高中老師與學生的生活是極其枯燥的。學生只需要枯燥三年，而我們老師不知道要枯燥多少個三年。與其消極地、毫無樂趣的過生活，不如創(chuàng)意管理，讓生活充滿情趣，為枯燥的教學生活增添一些亮色。
現(xiàn)在，幾乎所有的班級都種了花草植物，不僅給學校增加了綠意與生機，也反映了我們班主任積極向上熱愛生命的生活情趣。
舉例子說說我的做法。
1、點歌。有部影片《放牛班的春天》，主人翁以音樂影響并改造頑皮的學生。音樂對人的熏陶作用是不可忽視的。在一些特殊的節(jié)日或重大考試的前后，我都會給班級或年級的學生點上一支歌，并寫上一段寄語。學生邊作業(yè)邊聽邊哼，很享受的樣子，我相信，此時他們的心里肯定是溫暖的。
2、組建小團體。我班有個朗誦團體。這個團體是這樣組建的：在學校組織的詩歌朗誦比賽中，發(fā)現(xiàn)班級里一些同學普通話非常好，而且音色不錯，通過努力在比賽中獲得第一名。于是，我就把這個朗誦小組固定下來。在班級活動時，這是保留節(jié)目。當然從選題材、到表情等，我都會作些指導。每次朗誦后，我還進行點評。高二下半學期班級重新調整后，我再物色人選組建朗誦組。他們的詩歌朗誦為辛苦讀書的學生帶來了樂趣，增添了力量。感覺很給力。在畢業(yè)典禮上八人組聲情并茂的朗誦就是在前后兩個十班朗誦團的成員。
3、發(fā)現(xiàn)自然美。
一花一世界，一樹一菩提。千江有水千江月，萬里無云萬里天。即使是普普通通的一片樹葉，平平淡淡的一方晴空，一次罕見的自然奇觀，都不僅給我們帶來美的享受，更可以給我們來哲學的思考。08年12月1日的自然奇觀：雙星拱月。當時我說了一句：生活要富有想象力啊。富有想象力的生活更美好呢!那晚的學生情緒特別好。
生活情趣是一個人對精神生活的追求，對生命快樂的感知，是在審美感覺上的自足。就課堂教學、班級管理而言，不僅應當有認知，也應當有交往和審美。教師對學生的影響不只是知識的熏陶，而應該是全方位的人格培養(yǎng)與陶冶。
辦公室的墻上有句話：教育的根須是苦的，而教育的果實是甜的。我想說的是付出與收獲一樣快樂。
晚自修結束后，一位學生急匆匆··跑進辦公室，略帶興奮地說：“老師，今天是我的生日，媽媽給我送來了生日蛋糕。我希望您能和我一起分享生日的快樂?！蔽沂且晃豢鞓返姆窒碚?。
學生去南京等地參加江蘇省自主招生考試，似乎見識了大世面，風塵仆仆回來了，興奮寫在他們的臉上。是因為考得好嗎？no。他們跑到辦公室，七嘴八舌地講述著所見所聞，似乎不是去考試而是去旅游的。末了，學生們拿出各自的禮物。陽從蘇州帶回一把黑色的牛角梳子，小巧玲瓏。上面還刻有我的名字。陽說，這是他在禮物店學習并親自制作的第一件物品。科從南京帶回的是一只可愛的小布虎，祝我虎年“虎虎生威”。我笑著說：是不是想說我像“母老虎”啊。學生急得直搖頭。茂從南京帶回特產(chǎn)，讓我在忙得沒空吃飯的時候能充充饑。學生們包圍著我，我被幸福包圍著。
每年的教師節(jié)或中秋節(jié)、圣誕節(jié)，我都會為學生置辦一些小禮物。如，在今年教師節(jié)，我收到很多學生個人贈送的禮物或班級精心挑選的禮物。我很感動，作為禮節(jié)，我給班級的每一位學生買了一本筆記本，然后用紅紙打印了一段話，然后親手把它粘貼在筆記本的扉頁?！案呷黄椒?，高三要登攀，今日流淚流汗，六月輝煌燦爛。請記錄下您奮斗的點滴，您的歡笑，您的淚水，讓他們成為高中最美好的記憶?！痹谑フQ節(jié)，我贈送給學生蘋果、桔子。我對學生說：“今夜是平安夜，所以要吃蘋果，希望大家平平安安；桔子，象征大吉大利?！睂W生那個興奮勁，無法用語言表達，只能鼓掌以示感謝。在學生學習特別緊張?zhí)貏e壓抑時，我給學生買了香蕉和巧克力，然后對學生說：香蕉，可以緩解壓力，改善心情，希望大家吃了香蕉快樂起來。至于巧克力呢，我希望大家能“智慧戰(zhàn)勝力量”。每次買禮物，我都是成雙成對買的，因為我說好事要成雙。每次拿到禮物后，學生都要在整個教學樓走道里奔走相告：我們班主任給我們買禮物啦！興奮之情溢于言表。雖然我花費了一些錢，禮物也都平常得不能再平常，但我得到了雙倍的乃至更多的快樂。
當然，我更關注的是一些特殊學生，如貧困生。（已在校園網(wǎng)上有簡單敘述）。因為每個貧困生背后都有一個辛酸的故事。有句話說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我不是神，但我真的很心疼貧困生，所以了解他們，在能力所及范圍內幫助他們，是我義不容辭的選擇。在此，我非常感謝我的任課老師。正是有了你們的支持，讓這些特殊的學生更感溫暖。感謝劉敏老師、馬云霞老師、沈克明老師。還有顧黎明老師、李凱老師。尤其要感謝孔令山老師。感謝孔老師三年一直默默關心著曾經(jīng)的學生。
各位老師，教無定法，學無止境。高一年級有幾位新班主任，他們都有自己很獨特的管理方法，這些方法行之有效，值得我學習。
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。鐵打的營盤流水的兵。在迎來送往中，在常做又常新，常新又常做的工作中，我們將自己美好的青春獻給了我們的學生。當這個世界陷入一片浮躁之中，我們仍一如既往地堅守平淡與寧靜，做著自己該做的，把自己應該做的變成自己喜歡做的，把自己喜歡做的變成自己成功做的。這就是我們省橫中老師的真實寫照。
最后，祝愿各位老師身體健康，工作順利，家庭幸福！
班主任工作的心得體會和感悟篇三
蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子?！卑嘀魅蔚膼坌氖前嘀魅喂ぷ髦胁豢扇鄙俚幕舅仞B(yǎng)與技能。愛是教育的靈魂，是班主任工作的基石。
盧梭在《愛彌爾》中說：“教育必須從了解人心著手。只有了解人才能教育人，這是真理，是實踐的總結”。了解學生的性格、愛好特長、學習習慣、學習能力、生日、成長經(jīng)歷、家庭教育等方面的信息，是班主任把握每個學生的教育方式的重要資料，是班主任能順利開展班級學生思想教育工作的重要保證。在我現(xiàn)在的班級，有個小男孩，是住宿生。我了解到是小學出了名的“網(wǎng)蟲”。
為了上網(wǎng)，不顧安全，深夜從二樓用床單掉下去網(wǎng)吧，經(jīng)常違反校紀班規(guī)，為此是德育處的“?？汀?。給班級榮譽帶來損失，老師頭疼煩惱；家長來校，無助萬分。通過與他的交流，我發(fā)現(xiàn)：他的哥我?guī)н^三年，也是同一個教室；他有想上進的愿望，可擺脫不了網(wǎng)癮；他有血性，有個性等一些優(yōu)點。在此基礎上我制定了對他的關愛幫助措施：班內召開“網(wǎng)癮的危害”的主題教育、學習幫助（同學以學習結對一幫一和我的專門輔導）、同學監(jiān)督、運動轉移、心靈日記、人格激勵、樹立榜樣（他現(xiàn)在已經(jīng)是我班的一面進步的旗幟）、大范圍表揚（家長會）、兄弟接力、連隊效應、班級大目標與個人小目標一系列措施，，向他真實傳遞老師與班級的關愛與期盼，家長的希望與辛勞。在自己的努力下，家長的配合下，我并沒有對他采取任何嚴厲的措施，他現(xiàn)在已經(jīng)是徹底與網(wǎng)吧告別（就在我學習的一個月里，沒有我的監(jiān)督，他也沒有去網(wǎng)吧玩游戲），遵守紀律，學習上進、維護集體榮譽和利益。我想一個月里，在二十幾個初中班級的衛(wèi)生紀律周評中，每周拿“流動紅旗”，這與他的表現(xiàn)和榜樣作用手分不開的。我想，如果我不發(fā)現(xiàn)他的個性與優(yōu)點，，再好再多的措施也許也使不上勁。所以我認為，了解學生就是“對癥下藥，因人用情，因人施教”。這樣，很多時候會給我們的工作帶來很好的效果。
師生關系是教師與學生在教育教學活動過程中形成的人際關系。良好的師生關系，可以讓學生既喜歡你的人，又喜歡你的課，這樣就一定會讓自己的工作變得更加輕松，教育更有效果。
獲得尊重，是人生存的“五種需要”中的高層需要。學生反對的不是我們給他的內容，而是反對我們給他的形式?？梢姡鹬貙W生，有利于和諧民主的師生關系的建立，當然孩子也就更可能的向你期待的方向良性發(fā)展，這對于教育好一個孩子是很重要的。
在日常的教學中我們應建立一種民主相融的師生關系。因為每個學生都具有具有獨立性，每個學生都是一個獨立的人，他們都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，在日常的教學中我發(fā)現(xiàn)并不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎么樣，相反由于我們某些工作沒有做到位反而會更加激起學生的逆反心理。因此，作為教師必須努力讓自己的教育教學適應學生的認知規(guī)律，要力求符合學生的心理特點，決不能把自己的意志加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解班級每一位的學生、信任每一位學生、欣賞每一位學生。每個學生都有自己的閃光點，作為教師應善于發(fā)現(xiàn)，切不可傷害學生的自尊心和自信心。同時，對學生要真誠，用自己的真誠去面對學生，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助。這樣才是真正的愛學生，才是真正的尊重學生，也才能把對學生的愛與尊重相結合。
愛的力量是巨大而神奇的，愛生人生永恒的主題。教育不僅是知識的傳承與創(chuàng)新，更是愛的傳承與發(fā)揚。我們具有了愛的思想、愛的行為、愛的藝術、勢必會對我們許多學生的發(fā)展以積極的指引，所以我想，我們培養(yǎng)了學生愛的情感，就抓住了學生。
在班主任工作中，我開展了大量的由我主持或學生主持討論的主題教育活動，如“我選擇、我感悟、我成長的系列（我選擇，我愛我班，我快樂；我選擇，我愛父母，我成長；我選擇，我愛我?guī)?，我感悟）”的活動；中學生可以戀愛嗎？同學眼中的我等，有利于培養(yǎng)學生自愛、自尊、自愛、自省和愛心、孝心、良心、責任心、集體榮譽感。制作班級、個人明信片，形成了強有力的輿論監(jiān)督，實現(xiàn)輿論引導，班級力量管理班級的目標。所以，學生在總結班級特色，制作班級明信片時都得出了“我們是一個團結的班集體，每一位同學都有極強的集體榮感，可就是學習還有部分同學不主動”的結論。我想只有我注重了對學生的愛的情感的引導與教育，學生的自我認識增強，才能培養(yǎng)有強烈集體榮譽觀念的群體。
習慣是決定一個人成就大小的關鍵的主觀因素。習慣教育是一種養(yǎng)成教育，是一個過程和需要細心、耐心及教師指導和示范的教育。良好的習慣養(yǎng)成有助與培養(yǎng)學生健康的心理。良好的習慣和健康的心理更有利于促成學生健全人格。
班主任的教育就是細節(jié)教育，細節(jié)無小事，處處皆習慣。習慣養(yǎng)成的過程就是學生感受和得到教育的過程。在我接的幾屆初一學生，我發(fā)現(xiàn)在拖地的時候，拖把水淋淋的，也沒有把拖把洗干凈，地越拖越臟，我就給他們做示范給學生指導：先把拖把用手洗干凈，再擰干，不要來回拖地，這樣只要兩遍就夠了，完后要把拖把洗干凈，倒立在教室的衛(wèi)生角里。這樣的結果是我?guī)У拿繉玫某跻粚W生打掃實驗樓是最干凈的，我們的樓道衛(wèi)生區(qū)的地板是最亮的；有時候，班級衛(wèi)生角不干凈，勞動工具擺放不整齊，我親自把它打掃干凈，擺放整齊，結果是衛(wèi)生角保持了干凈整潔；有時候，教室地面有紙屑，我彎下腰把它拾起來放到桶里，結果是，我什么也沒有說，學生都自覺的把自己周圍的紙屑拾起來，教室一直保證了隨時都干凈與整潔。盡管事情小，可學生確實缺乏方法，不知道怎樣養(yǎng)成良好的習慣，通過我的示范，培養(yǎng)了學生勞動講求方法而又認真負責的勞動習慣和衛(wèi)生習慣。我想言教與身教結合起來更有利于學生的良好習慣的養(yǎng)成。
健康的心理和健全的人格是學生能否順利實現(xiàn)社會化的重要保證。當今社會發(fā)展迅猛，生存壓力增大，各種思潮影響力青少年的身心發(fā)展，缺乏責任，漠視生命、誠信下降、目標茫然、不懂感恩、情感缺乏、以自我為中心、心胸狹隘、嫉妒他人等許多不好的心理品質都在他們身上或多或少的體現(xiàn)出來。學習的不順、家長的責罵、老師訓斥、同學關系的緊張、考試壓力、升學壓力等已經(jīng)嚴重扭曲了學生稚嫩和脆弱的心靈。為了盡量克服這些不好的影響，我在失敗和教訓中總結出些東西：在班級大目標和個人小目標的基礎上，建立“比一比、幫一幫、超一超”的比超敢?guī)偷牧己玫母偁幖畹臋C制；提出溫馨和鼓勵充滿人情味的班級口號，提出充滿激情的班級格言；提出鞭策自己的人生格言；提出戰(zhàn)勝懦弱、任性的我做真我的自我要求；提出相識是緣分，善待別人就是善待自己；提出感恩，感謝所有為你付出和曾經(jīng)冒犯過你的人，感恩時代的感恩主題教育；提出天生我才必有用，承受失敗與挫折，享受成功進步與快樂；提出班榮我榮，班恥我愧的集體總體觀念；提出班級事情大家事；做到多向說學生感謝你們，謝謝你們的付出與合作；敢于在班級管理失誤或誤解同學時向全班學生道歉……一切的思想與活動都是為了讓學生看到自己更多的優(yōu)點和長處，不斷樹立自己的自信，在成長中不斷反思，改正自己的缺點，逐步完善提高自己，享受做人和學習的快樂。在”人人被激勵，人人被關懷，心中有集體”的良好班級氛圍里悅納自己，善待別人，懂得感恩，逐步培養(yǎng)和訓練養(yǎng)成健康的心理和健全的人格，不斷豐富學生內心精神世界，提升學生生質量，有利于自己以后成長與發(fā)展。
班主任是班級學生的組織者、領導者、教育者、引領者、服務者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是學生健康成長、全面發(fā)展的指導者。班主任的責任心、愛心和管理水平很大程度上決定一個班級孩子一生發(fā)展的思想道德基礎，關系到全部孩子一生的發(fā)展和許多家庭的幸福與成就。所以我們選擇了當班主任的老師，我們就應該無怨無悔、全無保留的愛我們所有的孩子，不要做“家長、孩子、社會、老師組成的水桶中的那塊短木板”。
班主任工作的心得體會和感悟篇四
又一學期過去了。這一學期的經(jīng)歷使我對班主任的工作又有了一個新的認識：要想切實做好班主任的工作，贏得學生的信任，那么在開展班主任工作中，一定要遵循“尊重、平等”的原則。所謂尊重，包含兩層意思：一是老師對自己的尊重，二是對學生的尊重。所謂平等，也包含兩層內容：一是老師與學生之間的平等，二是學生與學生之間的平等。我個人認為，“尊重、平等”的原則是班主任工作成功與否的關鍵。下面就分三個方面來談談我對這一原則的認識。
班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。因為班主任和學生相處的時間比其他老師要多得多，班主任在學生心目中的威信相對而言要比其他老師高，你的一舉一動，都將對學生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。七年級這一年齡段的學生，他們的生理、心理及綜合素質處于迅速發(fā)育的時期，思維活躍，但認識比較膚淺；情感豐富，但不穩(wěn)定；對新事物反映敏感，接受、模仿能力強，但知識較貧乏，辨別是非能力較差；求知欲、成才欲強，但怕吃苦、意志薄弱；自我意識強，但自我認識、自控能力低。“近朱者赤，近墨者黑”，這時候如果有一個正面的榜樣樹立在他們的身邊，那么學生會爭相仿效，而在許多學生的心目中，他們都是把班主任作為直接效仿的偶像。試想，如果一個班主任對自己要求不嚴格，缺乏上進心，整天無精打采，穿著打扮邋遢隨便，這時你無論用多么動聽的語言來教育學生，要求他們干凈整潔，要有上進心，要高標準嚴要求，學生會聽嗎？不但不會聽，甚至會引起學生的反感。因此，作為班主任，一定要尊重自己，無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學能力方面，還是在個人修養(yǎng)方面，都要給學生樹立一個榜樣的作用，真正做到為人師表。
曾經(jīng)有學生把班主任和學生之間的關系比作“貓和老鼠”的關系，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現(xiàn)。這其實反映了班主任和學生之間的一種不平等關系，班主任并沒有尊重學生的人格尊嚴，并沒有把學生當作一個獨立的、活生生的個體來對待，而是把他當作一個附屬品，我要你怎樣就怎樣。這樣，使得班主任和學生處在一種對立的狀態(tài)，不利于班級工作的開展，也不利于學生積極性的調動，能力的培養(yǎng)。班主任和學生之間的平等關系主要從這兩方面體現(xiàn)出來：一是班主任要把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。在出現(xiàn)問題時，不要采用強制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實、擺道理，使學生心悅誠服的接受。學生自覺自愿地做某事與被動無奈地做某事，其效果和結果是大不相同的。二是當學生提出批評意見時，班主任要虛心地接受。我們常教育學生要虛心地接受別人的批評意見，同樣，作為老師也要虛心地接受學生對他提出的批評意見，不能因為“我是老師，我接受學生的批評，這多丟面子”而拒絕接受。“海納百川，有容乃大?！笔聦嵣?，一個越是勇于接受別人批評的老師，學生越會尊重他。當然，學生也可能因認識水平的有限，有時提出的批評意見是偏激的，甚至是錯誤的，這時，作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計較，要采取包容的態(tài)度，要允許學生出現(xiàn)這樣的差錯，因為學生畢竟只是孩子，你要尊重學生，這樣你會贏得越來越多的學生的信任。
影響班主任和學生之間關系的另一個重要因素是班主任對待好學生和差生的態(tài)度。有的老師認為，偏愛好學生是人之常情，就好比在一個家里，有幾個孩子，父母最疼愛的肯定是最聽話、最乖巧的孩子。不錯，但是也正因為這樣，有的家庭孩子和父母之間產(chǎn)生了矛盾，孩子和孩子之間也發(fā)生了爭斗，所以在我們的學校教育中，要避免類似情況的出現(xiàn)。你所面對的不只是幾個孩子，而是幾十個孩子。你的一舉一動，將對其他孩子產(chǎn)生深刻的影響。尤其是當好學生和差生出現(xiàn)同樣的問題，犯同樣的錯誤或面對同樣的權利時，班主任要一碗水端平，不能出現(xiàn)偏頗，要一視同仁。比如，當好學生和差生出現(xiàn)同樣的問題時，你不能因為他是差生而不耐煩，不給他講解，他是好學生而不厭其煩的給他詳細講解；當好學生和差生犯同樣的錯誤時，你不能因為他是差生而嚴加指責，他是好學生而裝做沒看見；當好學生和差生面對同樣的權利時，你不能因為他是好學生而多給他些機會，他是差生就剝奪他的這種權利。這樣，會使得差生感到老師的不公平，和班主任之間產(chǎn)生一種對立的情緒。因此，我們在對待好學生和差生的時候，要強調平等的原則，甚至于在某些場合，可對好學生從嚴要求，對差生寬容些。這樣更能贏得學生的信賴，尤其是差生的信賴。差生，由于學習成績較差，所以他們的心理負擔較重，也容易產(chǎn)生較強的自卑感。有些差生自己戲稱自己是“被遺忘的角落”。這時，如果班主任能公平的對待每一個學生，給差生和好學生同樣的權利和機會，那么，差生就會認為老師對我也很重視，并沒有因為我的成績差而歧視我，從而激發(fā)出學習的熱情來。
一學期的工作經(jīng)歷雖然很短，但讓我越來越深切地感受到班主任工作的重要、深奧，它不只是一項工作，更是一門藝術。要想在這一門藝術中得心應手，取得成果，你只有本著“尊重、平等”的原則，用心去對待每一個學生。
班主任工作是一個窗口，班主任是一個形象，是一個代表自己和學校的形象大使，是一個能夠形成班集體作風和前進方向的航標燈。從教這許多年來，得失之間，更加理解了身為人師所包含的意義。不僅僅是知識，是傳授和表達能力，溝通能力，應變能力，處理問題的手段與方法。每一個方面都要求你有較高的素質與水準，期間的辛酸與困難可想而知。
班主任工作的心得體會和感悟篇五
教育具有悠久而崇高的歷史，從柏拉圖和亞里士多德這樣的先賢，再到今日的教育工作者，教師對周圍的世界產(chǎn)生著巨大的影響。幾乎每個人都會深情地回憶一位或者更多的教師，甚至有的人將自己生活的成功歸功于某一位教師。
教師的巨大影響在許多時候是積極的，但有時也會是相反的。教師可以激勵學生們奮發(fā)向上----也可以漫不經(jīng)心地傳授一些與學生終身相伴的錯誤知識。
班主任是一種特殊的職業(yè)，它不僅需要一顆善良而堅定的心，還需要強大的工作熱情和豐富的創(chuàng)造力。人一生中的絕大多數(shù)習慣是在學生時代養(yǎng)成的，一位積極而善于觀察的班主任能夠改變學生的生活，并且實現(xiàn)學生的潛能。但僅僅有積極的態(tài)度是不夠的，作為班主任來說，你還必須盡快掌握許多特殊的職業(yè)技能。有學者說：“在一個充分理性的社會中，我們當中最優(yōu)秀分子有志成為教師，余者就只能勉強干別的營生，因為將文明之火代代相傳是一個人所能承擔的最崇高的榮譽和最重大的責任?！?/p>
教育會有壓力，并且在有的時候會吃力不討好，但當你深刻明白你的重要性的時候，你就會得到與眾不同的回報。記住，從你擔任班主任那一時刻開始，你就將背負著許多學生的夢想和他們的家長的期待以及這個社會的未來。
并非所有人都能勝任班主任工作。無論如何，如果你感受到這種需求并努力完善自己，你就能成為一名優(yōu)秀的班主任，一名真正使學生的生活有所不同的班主任。正如亨利·亞當斯說過的那樣，“班主任的影響是深遠的;他絕不可能知道自己的影響會在何處止步。” 沒有天生的優(yōu)秀班主任，只有不斷努力著、充實著和改變著的優(yōu)秀班主任。困難將帶來痛苦，痛苦將帶來經(jīng)驗，經(jīng)驗會促使你一步一步走向成功!
在班級管理中，建立健全班委機構，正確選用班干部是一個非常重要的環(huán)節(jié)。正確選用班干部對班主任日后的班級管理工作有很大的幫助。在班干部們的引領和督促下，不僅可以讓學生思想品德受到教育，好的學習風氣得于養(yǎng)成，對學生的日常行為活動也有所監(jiān)督和互相教育的作用。反之，就會對整個班級的管理目標相挬而行。
例如，我去年接的六年級的一個班，當我第一次走進教室時，教室內的場景真讓我大吃一驚。同學們對我的出現(xiàn)不理不采，課桌和椅子零亂不堪，紙屑、果皮滿地都是。再想想之前對他們各科成績的了解，我的心不由自主的涼了半截。自問，我有能力把他們拉到積極向上的軌道上嗎?但是最終堅強好勝的心不允許我退宿。我認為造成這樣的消極局面是因為他們對學習沒興趣，學習成績差。于是，我選了幾個相對成績好的當本班的班干部，想通過抓典型來影響他們，引領他們養(yǎng)成良好習慣?？蓛蓚€星期過去了，這個局面不但沒得到改觀，反而比開學初更糟糕。遲到、曠課、不完成作業(yè)，練習等情況非常嚴重。經(jīng)過觀察了解，所選的班干部領導能力不夠強，其他同學不服，所以我下定決心，改選班干部。由同學們自己選出他們心目中的領導人物。結果第二天馬上就有見效，一早我推開教室的門，看到的場景讓我欣喜若狂，課桌排得整整齊齊，地上干干凈凈，教室后門的角落里，掃把擺放得整整齊齊，同學們都在認真的讀書。
所以說，正確選用班干部對班主任班級管理有很大的幫助。
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