在教學(xué)工作中，教案起到了指導(dǎo)教師教學(xué)活動的作用。提前準(zhǔn)備好教案編寫所需的各種資料和參考書籍，為教學(xué)備課打下良好的基礎(chǔ)。我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘恍﹥?yōu)秀教案的范例，歡迎大家參考借鑒，共同提升教學(xué)質(zhì)量。
恐龍的滅絕課文教案篇一
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
１、認(rèn)識１５個生字，會寫９個字。
２、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
３、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
兩課時
〖切入舉偶
（結(jié)合學(xué)生對恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）
２、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認(rèn)知。）
（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）
一、初讀：
１、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
２、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思，重點(diǎn)交流識字方法。
３、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評議。
４、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。
（通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）
二、朗讀
１、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）
２、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
３、讀書匯報。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學(xué)生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計(jì)，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）
三、寫字
１、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。
２、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。
３、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時，米的最后一筆。）
４、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評，展示佳作。
（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識字與寫字有機(jī)結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）
一、復(fù)習(xí)
１、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
２、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫字
１、出示我會寫中的謎、傳染、嚴(yán)寒。
２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。如：謎字三個部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。
３、學(xué)生練寫，師生評議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）
三、研讀
１、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
３、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）
４、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）
四、拓展
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）
２、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）
３、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎梦蚁胝f的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
〖詞語解釋
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
恐龍的滅絕課文教案篇二
1.認(rèn)識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
認(rèn)識生字，正確朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受大自然的神奇。
課件，恐龍錄像。
教學(xué)過程第一課時。
1、問題搶答。
同學(xué)們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎?(有)。
請同學(xué)們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片)。
2.交流知識。
你們是怎么認(rèn)識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，能不能描述一下你們認(rèn)識的恐龍是什么樣的?(同學(xué)們介紹恐龍)。
3.觀看錄像。
1、這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)。
2、齊讀課題。
3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思：完全消失?？铸垶槭裁磿缃^?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)。
3、就讓我們帶著這些問題，把書翻到140頁讀讀吧，
要求：1)讀一遍課文。
2)把自然段的序號標(biāo)好。
3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。
4、檢查識字情況，(大屏幕出示字詞)及時正音并點(diǎn)撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)默讀方法)。
2、匯報交流。
邊默讀邊標(biāo)出幾種說法，匯報答案。如果答案出現(xiàn)分歧，小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)。
3、相機(jī)認(rèn)識分號：一個長句講了好幾層意思，每一層意思用;隔開，表示并列分句間的停頓。
4、自主學(xué)習(xí)。
這幾種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后說說你的感受，也可以出題考考其他小朋友，如果有疑問的地方也可以提出來。
5、匯報自學(xué)學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難。
1)“寒冷說”。相機(jī)指導(dǎo)“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。師引導(dǎo)學(xué)生把“受不了”、“忍不住”帶進(jìn)句子中讀一讀，看看意思是否一樣。”耐不住”能說明天氣實(shí)在很冷，恐龍實(shí)在受不了了。
為什么其它動物受得了，而恐龍這么大卻耐不住嚴(yán)寒呢?這跟動物的大小又沒關(guān)系，這是因?yàn)槠渌麆游镉械慕瓒叨惚芎?，有的身上有皮毛來保暖，而恐龍既不冬眠也沒皮毛，所以就凍死了。
冬眠:像蛇和烏龜、青蛙那樣，冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因?yàn)槎旌芾?，它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他們很難找到食物，如果冬眠，就不會到處找不到食物吃了。
2)“撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。
“塵?！笔鞘裁匆馑?“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗?！甭?lián)系上下文體會?！皦m?！睉?yīng)該是指行星撞上地球后產(chǎn)生的一些塵土或者是一些碎片吧。
3)降溫說?！盀槭裁慈驓鉁叵陆?，恐龍就只能孵出雄性小恐龍”?有些動物的孵化和溫度、環(huán)境、潮濕度有關(guān)。比如烏龜、鱷魚，當(dāng)氣溫高時，就會孵出雌性的，氣溫低時就會孵出雄性的，科學(xué)家根據(jù)這些動物來推斷的。
(朗讀方式多樣，可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)。
1、小組合作交流知識。
小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認(rèn)識，是不是只有這幾種說法呢?指導(dǎo)省略號的用法。還有其它說法。小組合作學(xué)習(xí)，交流你們收集的關(guān)于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報。
2、提供線索，開拓視野。
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網(wǎng)址)。
1、齊讀課文。
2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性，總的感覺是任何一種原因都可能導(dǎo)致恐龍大規(guī)模的死亡，但是又都無法使恐龍短時間內(nèi)完全滅絕。所以恐龍之謎，至今仍然沒有一個令人信服的答案，也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物，我相信恐龍的故事也許可以給我們?nèi)祟惡艽蟮膯⑹尽?/p>
龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運(yùn)動為什么總是有規(guī)律，巖石是怎樣記載地質(zhì)的變化，本單元課文為我們引出一個個疑問，這些大自然的奧秘正等待這我們?nèi)ビ^察、去研究、去探索。學(xué)好知識，未來才又機(jī)會探索大自然的奧妙。
1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。
2、出示課件，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生連線。
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果。
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋恐。
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒龍。
地球上哺乳動物增多不能孵出雌性的恐龍滅。
全球氣溫下降塵埃遮住太陽，動植物大量死亡絕。
1、用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)。
2、開火車認(rèn)讀生字和詞語。
3、擴(kuò)詞。
4、出示學(xué)生收集的恐龍資料，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識本課生字。
1、由認(rèn)讀既要會讀，又要會寫的字導(dǎo)入學(xué)寫字。
2、讓學(xué)生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。
3、說說那個字不容易寫好，寫時要注意什么?
“寒”字中間的三橫，下邊是兩點(diǎn)?！皣?yán)”字的上下兩橫。
“類”字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點(diǎn)”。
染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。
4、學(xué)生仿寫，老師巡視。
1、讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
2、說說你還喜歡文中哪些詞，把它們積累在詞語本上。備注。
本課生字較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)字外，主要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義。
認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。
積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
作業(yè)布置。
1、把今天學(xué)過的生字讀給爸爸媽媽聽。
2、根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識，小組合作出一張恐龍知識手抄報。
3、讀一讀生字，寫一寫漢字。
寒冷說。
撞擊說。
原因偷吃說探索大自然的奧秘。
傳染說。
降溫說。
……。
恐龍的滅絕課文教案篇三
讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
1.會認(rèn)15個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如，遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義。枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
讀音方面，注意類（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。
（1）寫正確。
染九缸水放在木架上，九別寫成丸。謎：先寫言字旁，再寫米，最后寫走之。寒字下邊是兩點(diǎn)。
（2）寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類字上邊的短橫，嚴(yán)字的上下兩橫，寒字中間的三橫。書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。
結(jié)合類字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點(diǎn)。
交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
1.教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法
2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5.認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。
1.除課本后面讀讀抄抄中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
地球上的條件變化
引起一些事物的變化
結(jié)果
地球變得十分寒冷
偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球
恐龍耐不住嚴(yán)寒
恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多
塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降
不能孵出雌性的恐龍
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
恐龍的滅絕課文教案篇四
1、會認(rèn)7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴(yán)寒”。
2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
1、今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認(rèn)識更多更大的朋友，他們是誰呢？認(rèn)識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）。
2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍?？蠢蠋煂憽＃ò鍟嚎铸垼┮黄鹩H熱地打個招呼吧！
3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）。
4、老師也帶來了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）。
（1）指名讀。
（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）。
（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？
（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標(biāo)圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！
（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）。
5、讓我們坐上時空飛機(jī)，到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件：恐龍繁盛時期的圖片）。
6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補(bǔ)全課題）。
7、此時此刻，你最想問的是什么？
是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）。
誰來讀一讀？（有點(diǎn)遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。
科學(xué)家有哪些說法呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）。
1、自由讀課文，要求：（課件）。
（1）把課文讀正確，讀通順。
（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。
2、小朋友們讀得真認(rèn)真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？
（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。
還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。
（2）誰愿意來讀讀第二種說法？
出示句子：因?yàn)闆]有陽光照射……漸漸地死去了。
這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀?？纯催@兩個字，你就應(yīng)該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。
出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。
把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。
出示卡片：塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思，點(diǎn)名讀。觀察一下，它們有什么共同點(diǎn)嗎？你能看著這兩個字說說它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。
（3）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結(jié)尾，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。）。
（4）第四種、第五種。
3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點(diǎn)當(dāng)中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)。把掌聲送給他。
4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）。
1、你們真會讀書！恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認(rèn)為，恐龍是耐不住嚴(yán)寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。
2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會耐不住嚴(yán)寒?。?/p>
板書：沒有冬眠。
沒有皮毛。
把恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因連起來說一說。
看來恐龍耐不住嚴(yán)寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習(xí)慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。
3、（出示：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）。
誰能讀好這句話？
什么叫做“突然變得十分寒冷”？
是呀，正因?yàn)樘鞖庾兊眠@么快?？铸垇聿患啊?，來不及——。
原來書中的這個詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。
5、第二種“撞擊說”，這種說法認(rèn)為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。
7、讓我們一起去看看。（課件）。
1、（課件）龐大的恐龍為什么會消失了呢？學(xué)到這兒，我們知道了一種說法是因?yàn)榭铸垼ǎ┎蛔。ǎ?。另一種說法是因?yàn)橛钪嫘行亲驳厍颉＿@里有兩個生字比較難寫（嚴(yán)寒）。指導(dǎo)寫嚴(yán)寒。
2、給“嚴(yán)寒”找一個好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒有，“寒”和“冷”也是一對？
原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）。
4、你們真了不起！會思考，會發(fā)現(xiàn)?？铸埖臏缃^還有很多說法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級里交流。
恐龍的滅絕課文教案篇五
恐龍的滅絕，我本以為書上的種種說法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。不過試試看,也許能說出點(diǎn)什么呢。于是,我對學(xué)生說：“你覺得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”陳中杰說：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了?！北M管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災(zāi)難性的海浪。但猜想獨(dú)一無二，又能聯(lián)系當(dāng)今社會時事，所以我對他大加贊賞。緊接著，楊文杰說：“可能當(dāng)時發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下?！苯鹫a(bǔ)充到：“而當(dāng)時沒有測量地震的地動儀（前面剛學(xué)過《數(shù)星星的孩子》）”
我聽了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動儀是人類發(fā)明的，作為動物的恐龍不僅不會制造這種科學(xué)性極強(qiáng)又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又覺得很好笑。不過當(dāng)然克制住了。只是說：“他們不知道哪里什么時候發(fā)生地震，所以逃脫不了地震的災(zāi)害，對嗎？”有的學(xué)生說：“也許當(dāng)時火山爆發(fā)，恐龍滅絕了?！崩钋笃拐f：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了?！卑l(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點(diǎn)。雨菡說：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了。”有這種想法的學(xué)生真有逆思維，因?yàn)檎n文中的一種說法是：有一次，地球上的天氣突然變得很寒冷，恐龍耐不住嚴(yán)寒……李求乒又說：“可能是因?yàn)榭铸堉g相互殘殺，最終恐龍滅絕了。”
恐龍滅絕的原因至今是個謎，因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來往往是源于大膽的猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動的思維，豐富的想象力。有時候覺得學(xué)生盡管可氣，可無法掩蓋他們的靈氣。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。
恐龍的滅絕課文教案篇六
1、看圖談恐龍。
a、出示各種龍。
b、理解“龐大”
出示：龐大。
讀準(zhǔn)字音，看看這個“龐”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺？
讀好“龐大”，讀出大的感覺。
板貼“龐大”
2、了解恐龍的歷史。
師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？
生交流，師引導(dǎo)比較“三四百萬年”和“兩億年”
師：我們說不清楚，畫圖理解：如果三四百萬年是一小格，那兩億年就有這么多！
朗讀指導(dǎo)（有了體會，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長）。
讀其中的詞“人類”板貼。
1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）。
師引：現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問？
（預(yù)測：恐龍是怎么滅絕的呢？）。
師出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？
（讀好問句）指名讀——齊讀。
師：今天我們就來研究恐龍的滅絕，打開課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說法，找出來。
2、交流。
師：有幾種說法？
指名讀。
師引：課文中還有沒有第5種。請你仔細(xì)看看第4小節(jié)。
了解省略號的意義。
師：說明了什么？
1、師：重點(diǎn)研究前面2種說法，請你自己讀第一種。
指名讀。
師隨機(jī)出示詞卡“躲避”讀準(zhǔn)。
出示“耐不住”師引：這個“不”要讀又輕又短。
師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
生交流：師隨機(jī)板書：沒有。
師：如果它有皮毛，就能（活下來），有冬眠的習(xí)慣，就能（活下來）——生接說。
2、體會“突然”的準(zhǔn)確性。
師追問：為什么生活了這么久還會消失？
師板書：原來文中還有這么重要的詞語，怎樣才叫突然變得嚴(yán)寒？
出示課件：冰雪和風(fēng)聲。
師：你看見了什么？
師：這就叫“嚴(yán)寒”——板貼嚴(yán)寒。
師指讀板書?；貞涍@部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受？
朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)第二種說法。
看課件“錄象”（行星撞地球）。
師：你看到了什么？
課文中是怎樣介紹這種說法的？自己去讀一讀？
在這段話中有幾個生詞，我們來認(rèn)一認(rèn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
塵埃枯萎死亡。
指名一個小組上臺排。
太陽。
植物。
食草動物。
食肉恐龍。
說理由。師小結(jié)，再讀第3小節(jié)，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）。
師小結(jié)：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法，黑板上的生詞還會讀嗎？
死亡枯萎躲避滅絕嚴(yán)寒。
出示“寒”
觀察注意些什么？
師范寫。
生練寫。
師：恐龍滅絕的說法還有很多，課后可以去查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流！
恐龍的滅絕課文教案篇七
1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識，了解恐龍消失的原因。
2.激發(fā)幼兒對恐龍的興趣，培養(yǎng)幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。
課件：恐龍的類別
制作：恐龍的面具
幼兒園課件
一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。
1.看圖片提問
教師：小朋友，你們知道這是誰的蛋嗎？
2.你們知道恐龍長的什么樣嗎？
讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。
二、了解恐龍的`類別
1.課件演示：恐龍的類別
陸地恐龍
劍龍
三角龍
棘背龍
空中恐龍
翼龍
無齒翼龍屬
海邊恐龍
薄片龍
克柔龍
滄龍
2.幼兒討論：
恐龍的牙齒什么樣？
它吃什么食物？
它有什么本領(lǐng)？
是卵生還是胎生？
3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？
四、探討：恐龍為什么不見了
1.現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？
2.認(rèn)識恐龍化石。
3.恐龍是怎樣消失的？
教師：關(guān)于龍龍的滅絕有很多種說法
（1）地球氣候突變,恐龍無法適應(yīng)；
使恐龍沒有食物，餓死。
（3）由于地殼運(yùn)動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。
這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環(huán)境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。
恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學(xué)家們所思考與研究。
我們一定要好好愛護(hù)地球上的生命，好好保護(hù)大自然！
五、制作恐龍面具
1.課件演示：恐龍面具
2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進(jìn)行制作。
恐龍的滅絕課文教案篇八
1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識，了解恐龍消失的原因。
2.激發(fā)幼兒對恐龍的興趣，培養(yǎng)幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。
活動準(zhǔn)備。
幼兒園課件。
活動過程。
一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。
1.看圖片提問。
教師：小朋友，你們知道這是誰的蛋嗎？
2.你們知道恐龍長的什么樣嗎？
讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。
陸地恐龍。
劍龍。
三角龍。
棘背龍。
空中恐龍。
翼龍。
無齒翼龍屬。
海邊恐龍。
薄片龍。
克柔龍。
滄龍。
2.幼兒討論：
它吃什么食物？
它有什么本領(lǐng)？
是卵生還是胎生？
3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？
四、探討：恐龍為什么不見了。
1.現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？
2.認(rèn)識恐龍化石。
3.恐龍是怎樣消失的？
（1）地球氣候突變,恐龍無法適應(yīng)；
使恐龍沒有食物，餓死。
（3）由于地殼運(yùn)動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。
這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環(huán)境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。
恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學(xué)家們所思考與研究。
我們一定要好好愛護(hù)地球上的生命，好好保護(hù)大自然！
五、制作恐龍面具。
1.課件演示：恐龍面具。
2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進(jìn)行制作。
恐龍的滅絕課文教案篇九
1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探。
究的興趣和愿望。
認(rèn)識15個生字，會寫9個字。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
兩課時。
讀課文，識記生字。
能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。
關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片。
一、激趣導(dǎo)入。
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把。
生詞語讀準(zhǔn)。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點(diǎn)交流識字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。
三、朗讀。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。
五、拓展。
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育。
恐龍的滅絕課文教案篇十
教學(xué)：
1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。理解、積累：龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動物。學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等），對恐龍有了較多認(rèn)識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，品讀訓(xùn)練語言文字。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。
利用課件，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，能充分調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程，保持旺盛學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)主人。
課前布置學(xué)生了解、收集有關(guān)恐龍的資料。
生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、課件出示課文插圖。（師述：小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進(jìn)兩億年前的中生代時期，漫游在恐龍的餓世界里。）師板書：恐龍。指生認(rèn)讀。
師：小朋友，仔細(xì)看這幅圖，你都看到了什么？
與生交流
師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起，可我們今天要學(xué)的是恐龍的滅絕。
2、揭題，解題。
（1）板書恐龍的滅絕，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
（2）質(zhì)疑問難。師：滅絕是什么意思？
過渡：恐龍為什么會滅絕呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，自己讀讀。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、同桌互相讀難讀的句子。
4、卡片鞏固識字
5、書寫指導(dǎo)：謎
過渡：要想揭開恐龍滅絕這個謎團(tuán)，先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。
1、出示第一、二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
2、朗讀指導(dǎo)。
3、教師引讀，讀好問句。
師：科學(xué)家進(jìn)行多方面的探索研究，有了種種說法，那課文到底寫了幾種說法呢？自由默讀課文。
1、生默讀課文
2、交流：隨機(jī)板書寒冷說 行星撞地球說 偷蛋說 傳染病說 氣溫下降說
師：書上介紹了這五種說法，咱們先看行星撞地球說。
1、學(xué)習(xí)第1句
師：讓時光回到6500萬年前，恐龍快樂地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。
（2） 指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)第2句
（2） 如果你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會怎么樣？
（3） 指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第3句
（2） 指導(dǎo)朗讀
4、齊讀
六、生字鞏固
1、 出示生字卡片開小火車讀
2、 擴(kuò)詞游戲
3、 學(xué)生口頭復(fù)述恐龍滅絕的行星撞地球說。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，選擇喜歡的說法同桌交流。
1、同桌交流
2、指生交流
（一）寒冷說
1、 自由讀，并說說了解到了什么？
2、 師生共同研討，怎樣讀好本段
第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。
第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖，慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內(nèi)，而不是一下子。
3、 用上因?yàn)樗哉f說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
4、 出示本段出現(xiàn)的詞語，爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 嚴(yán)寒 消失）
（二）其他說法
1、 默讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
2、 指名讀課文，發(fā)現(xiàn)這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）
3、 認(rèn)識分號和省略號的作用,讀好這一段
4、 弄清事物之間的關(guān)系（連線）
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不
+9住嚴(yán)寒滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雄性恐龍
5、爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。
1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點(diǎn)加以肯定和反駁。
2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說
3、大膽假想
4、提供線索，開拓視野，你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
（大屏幕出示：
1、 恐龍網(wǎng)網(wǎng)址
2、 《恐龍問答101》
3、 《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?恐龍專題）
1、 出示本課要學(xué)寫的其他生字。
2、 學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準(zhǔn)。）
3、 生練寫，展示佳作。
中生代是地球歷史上最引人注目的時代，脊椎動物開始全面繁榮并出現(xiàn)了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據(jù)統(tǒng)治地位，因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀(jì)，侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)?？铸堊?億3千萬年前左右三疊紀(jì)中期出現(xiàn)到6500萬年前白堊紀(jì)末期滅絕，共經(jīng)歷了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為成功的物種之一。
恐龍是中生代最活躍，最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀(jì)中期出現(xiàn)以后一直生存到白堊紀(jì)末滅絕，在地球上生活了將近1億7千萬年，在其生存的整個地史時期，它們幾乎主宰了世界，占據(jù)了各大陸上的生態(tài)區(qū)，成了中生代的統(tǒng)治者。因此，中生代亦稱恐龍時代 。
恐龍與其它滅絕爬行類的最大區(qū)別在于它們的站立姿態(tài)和行進(jìn)方式?？铸埦哂腥恢绷⒌淖藙荩渌闹珮?gòu)建在其身體的正下方，而其它爬行類動物四肢是向外伸展的?？铸埶闹闹绷?gòu)建比其它爬行類利于奔走。
目前全球已發(fā)現(xiàn)的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。
這篇課文，孩子們很感興趣?？梢哉f，這是一篇說明文了。但又不枯燥：恐龍為什么會消失了呢？一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法，最后說，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。
恐龍的滅絕課文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。理解、積累：龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)設(shè)想：
《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動物。學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等），對恐龍有了較多認(rèn)識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，品讀訓(xùn)練語言文字。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。
利用課件，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，能充分調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程，保持旺盛學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)主人。
教具準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生了解、收集有關(guān)恐龍的資料。
生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)。
教學(xué)課時。
2課時。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時。
一、借圖導(dǎo)入，了解恐龍。
1、課件出示課文插圖。（師述：小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進(jìn)兩億年前的中生代時期，漫游在恐龍的餓世界里。）師板書：恐龍。指生認(rèn)讀。
師：小朋友，仔細(xì)看這幅圖，你都看到了什么？
與生交流。
師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起，可我們今天要學(xué)的是恐龍的滅絕。
2、揭題，解題。
（2）質(zhì)疑問難。師：滅絕是什么意思？
過渡：恐龍為什么會滅絕呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，自己讀讀。
二、初步感知，認(rèn)讀字詞。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、同桌互相讀難讀的句子。
4、卡片鞏固識字。
5、書寫指導(dǎo)：謎。
過渡：要想揭開恐龍滅絕這個謎團(tuán)，先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。
三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
1、出示第一、二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
2、朗讀指導(dǎo)。
3、教師引讀，讀好問句。
師：科學(xué)家進(jìn)行多方面的探索研究，有了種種說法，那課文到底寫了幾種說法呢？自由默讀課文。
四、整體感知。
1、生默讀課文。
2、交流：隨機(jī)板書寒冷說行星撞地球說偷蛋說傳染病說氣溫下降說。
師：書上介紹了這五種說法，咱們先看行星撞地球說。
五、創(chuàng)設(shè)情景，研讀第3小節(jié)。
1、學(xué)習(xí)第1句。
師：讓時光回到6500萬年前，恐龍快樂地生活在地球上?？捎幸惶欤钪嫘行亲采狭说厍?，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第2句。
（2）如果你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會怎么樣？
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第3句。
（2）指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀。
六、生字鞏固。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字卡片開小火車讀。
2、擴(kuò)詞游戲。
3、學(xué)生口頭復(fù)述恐龍滅絕的行星撞地球說。
二、讀中促悟，悟中訓(xùn)練。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，選擇喜歡的說法同桌交流。
1、同桌交流。
2、指生交流。
（一）寒冷說。
1、自由讀，并說說了解到了什么？
2、師生共同研討，怎樣讀好本段。
第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。
第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖，慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內(nèi)，而不是一下子。
3、用上因?yàn)樗哉f說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
4、出示本段出現(xiàn)的詞語，爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）。
（二）其他說法。
1、默讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
2、指名讀課文，發(fā)現(xiàn)這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）。
3、認(rèn)識分號和省略號的作用,讀好這一段。
4、弄清事物之間的關(guān)系（連線）。
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果。
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋。
宇宙行星撞上地球恐龍耐不。
+9住嚴(yán)寒滅絕。
地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡。
全球氣溫下降不能孵出雄性恐龍。
5、爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。
三、啟發(fā)想象，拓展延伸。
1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點(diǎn)加以肯定和反駁。
2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說。
3、大膽假想。
4、提供線索，開拓視野，你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
（大屏幕出示：
2、《恐龍問答101》。
3、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴房铸垖ｎ}）。
四、鞏固字詞，書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的其他生字。
2、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準(zhǔn)。）。
3、生練寫，展示佳作。
五、資料袋。
中生代是地球歷史上最引人注目的時代，脊椎動物開始全面繁榮并出現(xiàn)了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據(jù)統(tǒng)治地位，因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀(jì)，侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)?？铸堊?億3千萬年前左右三疊紀(jì)中期出現(xiàn)到6500萬年前白堊紀(jì)末期滅絕，共經(jīng)歷了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為成功的物種之一。
恐龍是中生代最活躍，最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀(jì)中期出現(xiàn)以后一直生存到白堊紀(jì)末滅絕，在地球上生活了將近1億7千萬年，在其生存的整個地史時期，它們幾乎主宰了世界，占據(jù)了各大陸上的生態(tài)區(qū)，成了中生代的統(tǒng)治者。因此，中生代亦稱恐龍時代。
恐龍與其它滅絕爬行類的最大區(qū)別在于它們的站立姿態(tài)和行進(jìn)方式?？铸埦哂腥恢绷⒌淖藙?，其四肢構(gòu)建在其身體的正下方，而其它爬行類動物四肢是向外伸展的?？铸埶闹闹绷?gòu)建比其它爬行類利于奔走。
目前全球已發(fā)現(xiàn)的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。
教學(xué)反思：
這篇課文，孩子們很感興趣?？梢哉f，這是一篇說明文了。但又不枯燥：恐龍為什么會消失了呢？一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法，最后說，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。
恐龍的滅絕課文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2、體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。
3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）。
3、師：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍。
辯論會：
1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）。
2、師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3、師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？
4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開始整理自己的觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識和見解。
6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）。
三、拓展。
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。
自評：
本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因?yàn)閷W(xué)生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學(xué)過程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和欣賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
恐龍的滅絕課文教案篇十三
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
信息資料
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學(xué)時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉隅
（結(jié)合學(xué)生對恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認(rèn)知。）
（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）
初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點(diǎn)交流識字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。
（通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）
朗讀
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計(jì)，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）
4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評，展示佳作。
（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識字與寫字有機(jī)結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）
第二課時
復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
寫字
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）
研讀
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”。強(qiáng)調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）
拓展
（結(jié)合課文內(nèi)容的.特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
達(dá)爾文探索生物鏈
１８４３年暮春的一天，從離英國倫敦１０多公里的一個名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達(dá)爾文。
這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達(dá)爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進(jìn)行觀察、分析和研究的。
達(dá)爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰達(dá)爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達(dá)爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天，達(dá)爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機(jī)會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢于是，達(dá)爾文又對土蜂進(jìn)行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達(dá)爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。
后來，達(dá)爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達(dá)爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過進(jìn)一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為１９世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠基人。
恐龍的滅絕課文教案篇十四
a、出示各種龍。
b、理解“龐大”
出示：龐大。
讀準(zhǔn)字音，看看這個“龐”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺？
讀好“龐大”，讀出大的感覺。
板貼“龐大”
2、了解恐龍的歷史。
師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？
生交流，師引導(dǎo)比較“三四百萬年”和“兩億年”
師：我們說不清楚，畫圖理解：如果三四百萬年是一小格，那兩億年就有這么多！
朗讀指導(dǎo)（有了體會，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長）。
讀其中的詞“人類”板貼。
1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）。
師引：現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問？
（預(yù)測：恐龍是怎么滅絕的呢？）。
師出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？
（讀好問句）指名讀——齊讀。
師：今天我們就來研究恐龍的滅絕，打開課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說法，找出來。
2、交流。
師：有幾種說法？
指名讀。
師引：課文中還有沒有第5種。請你仔細(xì)看看第4小節(jié)。
了解省略號的意義。
師：說明了什么？
1、師：重點(diǎn)研究前面2種說法，請你自己讀第一種。
指名讀。
師隨機(jī)出示詞卡“躲避”讀準(zhǔn)。
出示“耐不住”師引：這個“不”要讀又輕又短。
師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
生交流：師隨機(jī)板書：沒有。
師：如果它有皮毛，就能（活下來），有冬眠的習(xí)慣，就能（活下來）——生接說。
2、體會“突然”的準(zhǔn)確性。
師追問：為什么生活了這么久還會消失？
師板書：原來文中還有這么重要的詞語，怎樣才叫突然變得嚴(yán)寒？
出示課件：冰雪和風(fēng)聲。
師：你看見了什么？
師：這就叫“嚴(yán)寒”——板貼嚴(yán)寒。
師指讀板書?；貞涍@部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受？
朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)第二種說法。
看課件“錄象”（行星撞地球）。
師：你看到了什么？
課文中是怎樣介紹這種說法的？自己去讀一讀？
在這段話中有幾個生詞，我們來認(rèn)一認(rèn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
塵埃枯萎死亡。
指名一個小組上臺排。
太陽。
植物。
食草動物。
食肉恐龍。
說理由。師小結(jié)，再讀第3小節(jié)，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）。
師小結(jié)：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法，黑板上的生詞還會讀嗎？
記得這個詞的特點(diǎn)嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎？
死亡枯萎躲避滅絕嚴(yán)寒。
出示“寒”
觀察注意些什么？
師范寫。
生練寫。
師：恐龍滅絕的說法還有很多，課后可以去查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流！
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