總結(jié)是我們反思過去經(jīng)歷的一種方式，通過總結(jié)我們可以更好地了解自己的成長和變化。寫總結(jié)的時候應(yīng)該注意些什么呢？總結(jié)范文中的亮點和經(jīng)驗可以為我們寫好一篇總結(jié)提供借鑒和啟發(fā)。
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇一
1．在具體情景中學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2．體會生活中處處有教學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，朋友初步的空間觀念。
描述物體的位置。
電腦課件，學(xué)生操作材料。
一導(dǎo)入。
動物王國舉行運動會，許多小動物都高高興興地參加了，你們看，都有誰呢？你喜歡哪一個小動物，能說說它的位置嗎？（出示電腦圖片）。
二學(xué)習(xí)新知。
播放電腦媒體課件：小猴（我在第一排第一個）小烏龜（我在第二排第三個）聽了它們的話，你能找一找哪兒是第一排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第三排？第四排呢？那么第幾個應(yīng)該從哪邊開始數(shù)呢？指著圖看看。
從上面的這幅圖上，我們知道了排數(shù)一般從前往后的，個數(shù)一般從左往右數(shù)，要講清楚一個小動物的位置，就要說明它在第幾排，第幾個？（同時出示媒體課件）。
三試一試。
1．小動物的位置講清楚了，那你自己的位置呢？同學(xué)們，從右往左數(shù)，可以這樣確定，第一小組，第二小組，第三小組？？第幾個一般從前往后數(shù)。
誰來試試說說自己的位置？
在第3組第2座？（）做在第4組第4座？
電腦課件展示，集體校對。四闖關(guān)練習(xí)。
1．電腦出示題目一：根據(jù)題目給出的消息，要求正確說出小動物所在的位置。出示電腦課件，學(xué)生觀察圖片。
2．怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小朋友的電影票（第幾排幾號），學(xué)生回答正確后，進行表揚鼓勵。
3．找圖書。（幫圖書管理員來找圖書）說出什么書在第幾層第幾個，正確說出它們的位置。
4．找金幣。（出示翻板，回答正確后，給出尋寶提示。）。
在給出的藏寶信息后，自己貼金幣制作尋寶圖，然后在尋寶區(qū)展開尋寶活動。
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認識東、南、西、北四個基本方向，并能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向于實際生活中。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，除了“方向”本身外，學(xué)生也要學(xué)會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學(xué)需要涉及的一項內(nèi)容。
三年級學(xué)生的自控力不是很強，學(xué)習(xí)注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實際教學(xué)中都可以被充分利用，特別是自控力與學(xué)習(xí)注意力。由于《位置與方向》這一課的內(nèi)容相對比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒有過多和過難的數(shù)學(xué)知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。
關(guān)于教學(xué)方法，本科內(nèi)容比較適合采用情境教學(xué)，因為所涉及的數(shù)學(xué)知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現(xiàn)知識聯(lián)系生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結(jié)合學(xué)生實際認知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學(xué)學(xué)會從方位的角度去認識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進行。
1、在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。
2、在第一教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進新內(nèi)容可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的魅力和成功的喜悅。
1、教學(xué)重點。
理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。
2、教學(xué)難點。
理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學(xué)性。
1、通過情境創(chuàng)建來導(dǎo)入新課。以臺風(fēng)為例：
“請同學(xué)們看下面這則新聞……”“哪位同學(xué)能說說新聞中播報的臺風(fēng)給人們生活帶來了怎樣的危害？”“臺風(fēng)是朝哪個方向移動的呢？我們?nèi)绾未_定臺風(fēng)是從哪個方向刮來的呢？”
設(shè)計意圖：視頻可以吸引學(xué)生的注意力，并且老師在整個導(dǎo)入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
2、通過自主學(xué)習(xí)來讓學(xué)生探究新知。
（1）對位置相對性的認識。
“同學(xué)們能找到臺風(fēng)中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來尋找臺風(fēng)中心），“尋找”過程中可以很好地集中學(xué)生的注意力，但由于位置是相對的，所以無法確定臺風(fēng)中心的具體位置（缺少參照物）。
設(shè)計意圖：聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中起來，也是銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。
（2）通過確定參照點來建立方向標。
“請同學(xué)們說說如何來確定臺風(fēng)的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以a建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個基于原點a的方向標，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。
設(shè)計意圖：確定參照點是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是建立方向標的關(guān)鍵，可以將學(xué)生此前學(xué)習(xí)過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現(xiàn)及時運用方向標并且準確認識方向的效果。
3、根據(jù)方向確定位置。
假設(shè)a在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風(fēng)的中心了嗎？答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學(xué)生聽，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學(xué)生自主研究，從而得到結(jié)果。具體操作時可采用分組討論的形式，談?wù)摻Y(jié)束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，臺風(fēng)可以出現(xiàn)在西北40°這條線的任意地方，所以這個環(huán)節(jié)的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺風(fēng)中心更近了一步。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生們帶著問題來學(xué)習(xí)，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學(xué)習(xí)的重要性。
4、根據(jù)距離，確定位置。
現(xiàn)在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那么這個“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學(xué)生做討論。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風(fēng)預(yù)報的情境，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力。
5、小結(jié)。
關(guān)于位置與方向，要想準確描述出一個物體的準確位置，必須先設(shè)定好一參照點，它相當于整個方向標的原點，一切被畫出的'方向都是從這個原點出發(fā)的。因此，教學(xué)中教會學(xué)生探尋原點就很重要，這也是教學(xué)的關(guān)鍵點。整個教學(xué)中，有關(guān)“參照點”的問題需要讓學(xué)生通過自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結(jié)能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數(shù)學(xué)問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學(xué)生去進行計算，因為這會在一定程度上分離情境中各個環(huán)節(jié)的緊密性。
本節(jié)課具有以下幾個特點：
首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開始，設(shè)定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點，讓學(xué)生參與知識的建構(gòu)。例如課堂初始讓學(xué)生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。
然后是教師適時引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生的思維進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在動手操作中感受知識的形成過程。
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇三
三年級下冊第2～4頁例1、例2。
本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北的。
依照兒童空間方位的認知順序，在設(shè)計本課教學(xué)時分為了兩大部分，第一部分設(shè)計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設(shè)計在室內(nèi)進行地圖上的辨認東西南北。
在設(shè)計室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們認為應(yīng)該讓學(xué)生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學(xué)生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計了大量的活動如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等，在活動中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。
在教學(xué)方向的相對性這一環(huán)節(jié)時，設(shè)計了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi)，產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
在室內(nèi)認識地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學(xué)生獲得具體想象感知后，讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
練習(xí)的設(shè)計本著以學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計了活潑可愛的卡通動畫，使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。
1.基礎(chǔ)知識目標。結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.基本技能目標：使學(xué)生知道地圖上的方向。
3.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
認識東西南北四個方向。
對東西南北等方位概念的形成。
室外部分。
一、導(dǎo)入。
師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢！對我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當個小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校？時間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導(dǎo)游嗎？（能）下面就分小組請老師們?nèi)⒂^吧！
（學(xué)生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園）。
二、認識東、西、南、北。
1.認識東、西、南、北。
學(xué)生集合匯報。
師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的？
（學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的情況）。
師：為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓？有的說他的前面是幼兒園樓呢？
（兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。）。
（可以用東西南北來描述）。
師：你知道哪是東嗎？（太陽升起的方向就是東方）。
知道了東還能知道那個方向？（西方，東與西相對）。
剩下兩個方向是什么？（南和北）。
哪是南？哪是北？你是怎么知道的？
2.鞏固東西南北。
師：看大家是不是認清了東西南北，我們來做幾個小游戲。
教師說方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個方向。（速度適當加快，增加娛樂性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。）。
一學(xué)生說方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。
3.知識擴展。
師：你的家大約在學(xué)校的哪個方向？
室內(nèi)部分。
4.方向的相對性。
師：回到電教室，你調(diào)向了嗎？文化墻在操場的哪邊？辦公樓呢？教學(xué)樓呢？幼兒園樓呢？
（不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。）。
師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。
三、認識地圖上的方向。
師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎？試試看！
學(xué)生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
（我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標準）。
師：對了，根據(jù)地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，（板書）為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。
師：請同學(xué)們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向。
1.游樂園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎？（出示）。
師：介紹一下公園的情況。（如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識來介紹”）。
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？
我們先去哪兒玩？（學(xué)生自主選擇進入并介紹情況）。
2.北京。
師：去過北京嗎？老師有幾張北京的照片想不想看看？
出示，學(xué)生欣賞。
變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的情況。
五、小結(jié)。
今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學(xué)的知識順利地找到自己想去的地方。
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇四
1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
能力目標
提高學(xué)生動手動腦的能力。
情感目標
發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。對任意角度具體方向的準確描述。
多媒體課件，量角器
探究法。
一創(chuàng)設(shè)情境
請大家看這幅主題圖，你得到了哪些信息？這是一項什么運動？你了解這項運動嗎？下面，我們就來了解一下，來看大屏幕。
為了保證我們能取得勝利，先來一起研究公園定向運動圖。我們從起點出發(fā)，經(jīng)過1號點和2號點，到達終點。
同學(xué)們回憶一下，我們在三年級時，學(xué)習(xí)了繪制地圖按照什么要求呢？現(xiàn)在，我們以起點為中心點，確定方向。
現(xiàn)在我們來看這幅平面圖，將表示西方的線上按照1厘米分成若干段，一段表示100米，1號點在正西方向300米處，用這樣的方法，將其他方向的線分成若干段，看看2號點，3號點位于什么位置。
現(xiàn)在大家想一想確定位置與方向時應(yīng)該從哪幾方面入手？一是找對參照點，二是確定方向，三是1厘米表示的實際距離。（板書）
四課堂練習(xí)：出示大屏幕，同學(xué)們可以在書上18頁上填寫。
2、以電視塔為觀測點，按要求填空。
文化廣場在電視塔西偏南45度的方向；體育場在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動物園在電視塔北偏西40度的方向。
四、課后延伸
學(xué)校要在教學(xué)樓的西偏南45度150米的地方新建一座涼亭，在教學(xué)樓的東方50米的地方建孔子塑像，請你在平面圖上標出建筑正確的位置。（學(xué)生設(shè)計后全班展示。）
總結(jié)：同學(xué)們的設(shè)計都很用心，我們要把最好的設(shè)計稿送給校長，希望在搞校園文化建設(shè)時，考慮我們的想法，把學(xué)校建設(shè)得更美。
五板書設(shè)計位置與方向
找準參照點
確定好方向
1厘米表示的實際距離
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇五
人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《位置和方向》第一課時。
（1）使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動，加強學(xué)生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
（2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。
教具：校園情境圖、多媒體課件。
《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在教學(xué)中，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。
教學(xué)時，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
2、聯(lián)系生活，自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學(xué)知識。
3、走進生活，活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程：
（學(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。）
（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
（開課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）
（一）學(xué)會辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數(shù)學(xué)
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
（學(xué)生齊聲回答從東方升起）
師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學(xué)生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
（學(xué)生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向?qū)Γ?/p>
（注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）
3、游戲激趣，鞏固運用
（1）用手勢表示方位
老師說一個方向，學(xué)生迅速用手指出來（要求學(xué)生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）
（2）快速轉(zhuǎn)向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運用知識的能力。）
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
（請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游）
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？
導(dǎo)游：向東走。
………
（讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的作用）
3、介紹自己的房間
師：誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
（學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）
師：請同學(xué)們在紙上簡單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。
（展示幾幅畫得比較準確的圖）
學(xué)生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹
1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?/p>
（從課堂學(xué)習(xí)認知回歸實際生活運用，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。）
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
（將數(shù)學(xué)經(jīng)驗歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。）
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇六
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2-4頁。
1、結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向。學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：目標1、2、3
教學(xué)難點：目標1、2
教學(xué)用具：cai，學(xué)生每組一張校園平面設(shè)計圖
1、恩施有哪些旅游景點：誰能向老師介紹一下？
2、學(xué)生可能回答下列景點：連珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等（學(xué)生每說一處，教師用cai播放畫面，配以輕音樂）。
3、小結(jié)：同學(xué)介紹了這么多旅游景點，有時間我們一同去玩玩好嗎？
4、大觀園這么好玩，請你指給我看看它在學(xué)校的哪個方向。
5、學(xué)生回答（略）
師：現(xiàn)在，我知道三（6）班的許多同學(xué)都和東、南、西、北交上朋友了，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)位置和方向的知識（板書課題）。
（一）辨別方向
1、學(xué)生介紹辨別方向的方法
師：在日常生活中你會辨別方向嗎？你是怎樣辨別的？
（學(xué)生可能有以下回答）
生：我看太陽辨別方向：面對太陽升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。
師：這個辦法真好，請你把這個方法教給同學(xué)們好嗎？
（全班師生邊說邊做動作）
師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢？
生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
師：你是哪里知道這個知識的？看來自然課上也有我們的數(shù)學(xué)知識。
生：如果是在雪地還可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的是南，化得慢的是北。
生：在深山中可以觀察樹葉來辨別方向：樹葉稠的一面是南，樹葉稀的一面是北。
生：如果是晚上，還可以用北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
師：這些方法都很棒，我們一起來跟著后面這位同學(xué)們說的邊說邊做動作好嗎？
（師生邊說邊做動作）
2、學(xué)生介紹班級情況
生（站在教室中間介紹）：教室的東邊有一排窗戶，西邊有藍色的玻璃門，南邊有屏幕，北邊是學(xué)習(xí)園地。
3、游戲活動：聽口令做動作
活動（1）：老師叫口令，師生做動作
師：請坐在教室東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳；請坐在教室西邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍手；請坐在教室南邊的同學(xué)起立，我們一起摸摸臉；請坐在教室北邊的同學(xué)起立，我們一起揮揮手。
活動（2）：學(xué)生幫助老師叫口令
（下面提的問題要增加難度，請同學(xué)們要仔細聽）
師：請面朝西的同學(xué)坐下，請面朝東的同學(xué)坐下。
師：誰愿意幫助老師提出像老師一樣的有方向的問題讓其它兩組的同學(xué)也坐下來？
生：請面朝南的同學(xué)坐下，請面朝北的同學(xué)坐下。
師：謝謝你，真能干。
活動（3）：指名學(xué)生到教室中間做動作
師：請你們面向東站好，聽口令：向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。
活動（4）：學(xué)生叫口令，老師做動作
生：面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
生：我發(fā)現(xiàn)東和西相對，南和北相對。
生：我發(fā)現(xiàn)這四個方向是按順時針方向排列的。
師：你們能發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，真聰明！
（二）體驗方位的相對性
師：請大家仔細觀察我在你們組的哪個方向？并認真聽同學(xué)發(fā)言，看看誰發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題？
生：老師在我們組的東邊。
生：老師在我們組的西邊。
生：老師在我們組的南邊。
生：老師在我們組的北邊。
生：我發(fā)現(xiàn)老師一直站在中間，位置沒有變。
師：請同學(xué)想一想，老師站的位置沒有變，但老師為什么一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？誰能回答這個問題。
生：因為我們在不同的位置看老師，從不同的位置看老師就是不同的方向。
生：東邊有江青河，西邊有操場，北邊有水文站，南邊有林業(yè)車隊。
（三）制作校園平面圖
（各組把擺的作品貼到黑板上）
師：各組擺的都有道理，有的把上面定為東，有的把上面定為南。但是在通常情況下，我們都把上面定為北，也就是上北下南，左西右東（cai投影板書）
1、解決實際問題
（1）cai出示：三（6）班的向秀坤，家住市政府宿舍請問放學(xué)回家時他怎么走？
市政府宿舍
北
市計委
二實小
（生：先向西走到市計委，再向北到家）
（2）cai出示：如果二實小三（6）班的同學(xué)到市地稅局花園看一看，應(yīng)該怎么走？
二實小
北
市地稅局花園
車站
（生：先向南走車站，再向西到市地稅局花園。）
二實小
北
車站
聯(lián)通
移動
生：胡老師可能到聯(lián)通民族路營業(yè)部，也可能到移動公司。
師：真的猜對了，請大家用掌聲鼓勵他。
2、小導(dǎo)游模擬走風(fēng)景點：
師：課開始同學(xué)們介紹了恩施旅游景點，現(xiàn)在我們一起到大觀園看看好嗎？哪個同學(xué)愿意當小導(dǎo)游帶老師和同學(xué)走一走。
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇七
1、通通過生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。
2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北）辨認其余三個方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
會在實景中辨認東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學(xué)們，你們會背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題，（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二、在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、學(xué)生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室
操場
三、分層練習(xí)、鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習(xí)一得第二題
這節(jié)課你有什么 收獲？
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇八
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。
教學(xué)目標：
1、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。
2、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點難點：
學(xué)會確定任意物體位置的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件|、練習(xí)用的小卷、量角器。
教學(xué)過程：
一、舊知引入。
又來多媒體教室上課了，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學(xué)過的位置與方向的相關(guān)知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學(xué)習(xí)伙伴。
（引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關(guān)位置與方向的知識描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。）。
同學(xué)們描述得非常準確，位置與方向這部分內(nèi)容在生活中應(yīng)用十分廣泛，這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)位置與方向的知識。（板書課題）。
二、新知探究。
（一）、情境創(chuàng)設(shè)。
這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。（出示地圖）。
小王在哪呢？（出示大炮）。
再來找一找他的訓(xùn)練目標……(出示目標1)。
讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）。
（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的?！?/p>
看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎？
那就請同學(xué)們來當小王的陣地觀察員怎么樣？
（二）、角度確定方向。
誰能告訴小王目標1的位置在哪里？
（學(xué)生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）。
你是根據(jù)什么說出目標1的位置的？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法：上北下南、左西右東）。
剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？
軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學(xué)們可要準確地向王叔叔匯報呀！
你認為我還要提供什么？
（引導(dǎo)說出角度）。
用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。
兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？
（強調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）。
（三）、距離確定位置。
可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開不開炮？
a．開（打不準，或遠或近）。
b．不開，那你還要告訴他什么？
（引導(dǎo)說出距離）。
怎樣確定目標1的距離呢?
你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?
(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）。
那么目標1到大炮的距離是多少米呢?
(四)、總結(jié)方法。
一切都ok了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。
誰來報告？
既然是在訓(xùn)練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。
（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）。
還可以怎么報告。（角度的另外一種）。
準備開炮，你們認為小王能打中嗎？
下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）。
這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學(xué)報告的準確數(shù)據(jù)是分不開的。
像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？
(方向，距離，觀測點)。
我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。
三、鞏固練習(xí)。
還想不想再試試？（出示目標2、3、4）。
1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）。
（說到角度時做偏離動作）。
向王叔叔匯報目標2的準確位置。
課件演示：擊中目標。
2、再觀察目標3，缺距離。
依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。
為什么不能一下子匯報成功？
學(xué)生測量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報。
答案填在小卷1題。
目標3在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。
打目標3（課件演示）。
3、最后觀察目標4（缺角度）。
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇九
1．讓學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
3．讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識。
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法
測量角度，用角度描述方向
多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、量角器、三角尺
一、課前游戲：
師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來做兩個小游戲來放松一下好嗎？
1、“快速起立”游戲
師：我來說數(shù)對，請相應(yīng)的同學(xué)站起來，看誰的反應(yīng)速度最快
2、“破譯密碼”游戲（出示課件）
師：但是這個密碼需要我們?nèi)w同學(xué)共同努力，請男同學(xué)做好準備，女同學(xué)做好準備
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：看誰是生活的有心人？你能說出你家在學(xué)校的哪個方向嗎？
三、教學(xué)過程：
1.探索物體所在觀測點的方向
師：剛才老師了解了生1和生2的家所在學(xué)校的大體方向，那具體在哪我們先在地圖上找找好嗎？（出示威海地圖），我們先一起找找柴峰小學(xué)的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學(xué)都想在地圖上找到你家的位置，但由于時間的關(guān)系我們先找找家住在柴峰小區(qū)的一位同學(xué)的家，等到下課以后咱們再來找找其他同學(xué)的家好嗎？能不能具體說說你家是在幾區(qū)幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現(xiàn)在我們看看他們在平面圖中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區(qū)三區(qū)12棟的位置并制成了一幅平面圖，拿出平面圖，能否找到平面圖的北在哪？快速將東南西北標在圖上。三區(qū)12棟在學(xué)校的東北方向，根據(jù)現(xiàn)有的知識，東北的范圍太大了，你有什么方法從方向上描述它的位置呢？（量角度）
師：現(xiàn)在誰能用角度具體地說出三區(qū)12棟在學(xué)校的什么方向？
（小組交流，匯報）（根據(jù)學(xué)生回答完善板書：三區(qū)12棟在學(xué)校北偏東50°方向）
師小結(jié)：要想具體知道a在學(xué)校的什么方向，不僅要說方向，還要說清角度。
2.探索物體與觀測點的距離
3.確定物體的位置
師：現(xiàn)在誰來完完整整地說一說三區(qū)12棟樓所在學(xué)校的具體位置？
4.小結(jié)：
（探討導(dǎo)入新課時學(xué)生描述自己家所在學(xué)校的具體位置時不僅要說清楚方向，還要說清楚距離。）
歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。
5。練習(xí)：
師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，下面咱們一起來做個小練習(xí)，比比看誰掌握得最棒。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇十
1、在實際情境中，給定一個方向，學(xué)生能辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。
2、通過親身經(jīng)歷、體驗，獲得真正的感受，在活動中發(fā)展學(xué)生的定向觀念。
收集判斷東西南北的`資料。
1、課前收集有關(guān)判斷方向的資料。
2、展示、交流收集材料。
1、組織全班學(xué)生到操場上辨認方向。
2、誰能辨認東、西、南、北？你是怎么辨認的？
3、拿出事先準備好的方向板，標上東、西、南、北。
4、看一看、說一說：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們記下來，并標明4個方向。
活動二：在教室里。
1、展示記錄紙。
2、互相看看有什么不同？
3、在教室里辨認東、西、南、北，說一說各有什么？
活動三：你說我做。
（給定一個方向，朝其余三個方向走）。
1、同桌2人合作，互換角色。
2、指名上臺表演。
活動四：指揮。
1、模擬表演：請一名同學(xué)當黑貓警長，12名同學(xué)扮演帶卡片的小動物。
2、宣布活動規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。
3、評一評：誰是遵守交通規(guī)則的小動物。
4、滲透有關(guān)交通安全的。
談一談：這節(jié)課的感受或收獲。
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇十一
2、認識地圖上東、南、西、北四個方位的關(guān)系（東與西相對，南與北相對）。
3、解決問題：使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。
4、重點難點。
教學(xué)重點：使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向，使學(xué)生知道地圖上的方向。
教學(xué)難點：能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
（一）回顧所學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
出示兒歌。
師：同學(xué)們咱們在二年級學(xué)過一首關(guān)于方向的兒歌，還記得嗎？（與同學(xué)一起回顧）今天我們就來認識認識東、南、西、北四個方向。
師：那么在生活中我們知道太陽是從哪兒方向升起的？用手指一指這個方向。（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際，動手操作，整體感知方向打下良好基礎(chǔ)）。
師：同學(xué)們指的非常棒，那么我們通過兒歌可以知道，太陽升起的方向是—東方。也就是說我們手指的方向是----東方。
師：那我們在通過兒歌看看西方在哪個方向？
學(xué)生指向后方。
師：我們已經(jīng)知道了東和西，那么如何辨別南和北呢？老師這里有一個識別方向的小妙招。
（二）調(diào)動原有經(jīng)驗初步感知方向。
生：冬天要刮西北風(fēng)。
生：太陽從東方升起。
…………。
師：看來有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢？
生：積雪，融化快的是南方。
生：北極星，永遠指向北方。
師：看來同學(xué)們懂得很多辨別方向的方法呢，在野外一定不會迷了路。
（二）闖關(guān)識方向。
師：我們已經(jīng)認識了四個方向，讓那個我們來看看咱們學(xué)的四個方向有什么關(guān)系呢？（東和西相對，南和北相對）。
師：同學(xué)們真棒，現(xiàn)在老師有一個小游戲需要你們來闖關(guān)，看看誰是方向小達人。
(找?guī)讉€同學(xué)上臺，由老師發(fā)號方向口令，同學(xué)快速指出，正確的同學(xué)獲勝)。
(設(shè)計意圖：通過游戲的趣味性，鞏固認識感知四個方位)。
（三）聯(lián)系實際，感知方向。
師：在我們的教室的東、南、西、北方位都有什么？請你寫下來。
生上前展示，老師隨堂批改。
（四）、答題闖關(guān)。
師：出示課件圖片，圖中小紅所說的方位正確嗎？請小組討論一下。
生：正確。
師：判斷的理由呢？
生：因為太陽是從東方升起，所以面對太陽的方向是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：真棒，老師為你驕傲。老師這里還有幾道題，誰來回答一下？
太陽從（東）方升起，晚上從（西）方落下，北極星掛在（北）方。
早晨當你面對太陽時，你的后面是（西）你的左面是（北），你的右面（南）。
三、總結(jié)。
師：同學(xué)們掌握的都很棒，很好的認識了東、南、西、北四個方位，也知道了四個方位在我們生活的運用。也能通過積雪、北極星等辨別了方向。
四、練習(xí)：
請同學(xué)們課下完成圖中的練習(xí)，寫出各個建筑所在的方位。
北與南相對東與西相對。
上北下南左西右東。
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊小橋流水人家----方向與位置袁麗萍濰坊濱海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學(xué)2013.04小橋流水人家----方向與位置課程目標依據(jù)：《數(shù)學(xué)課程標準》在學(xué)段目標中提出：
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇十二
學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第5頁例3及做一做，練習(xí)一第3題。
學(xué)習(xí)目標：
1.學(xué)會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
2.能運用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題，可以用不同的解決辦法。
3.感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會方位知識，應(yīng)用方位知識解決問題。
學(xué)習(xí)重點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
學(xué)習(xí)難點：能運用所學(xué)的方位知識（四個方向），描述行走的路線。
教具學(xué)具：把第5頁例3的.圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。
學(xué)習(xí)流程：
引入。
1.出示第5頁例3的圖。
（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？
（2）說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？
（3）說一說，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方向？
2、描述行走的路線：
（2）描述行走路線：。
（3）說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線？
2.體會同一路線有不同的走法。
（1）小明買完東西，準備回醫(yī)院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？
（2）如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什么？
3.提出路線問題自己解決：
請問去電影院怎么走？
請問去少年宮怎么走？
請問去體育場怎么走？
（2）同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答。
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
今天學(xué)會了什么？描述路線時應(yīng)該注意些什么？
認識東北、東南、西北、西南。
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇十三
1．在具體情景中學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
動物王國舉行運動會，許多小動物都高高興興地參加了，你們看，都有誰呢？你喜歡哪一個小動物，能說說它的位置嗎？（出示電腦圖片）。
二學(xué)習(xí)新知。
播放電腦媒體課件：小猴（我在第一排第一個）小烏龜（我在第二排第三個）聽了它們的話，你能找一找哪兒是第一排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第三排？第四排呢？那么第幾個應(yīng)該從哪邊開始數(shù)呢？指著圖看看。
從上面的這幅圖上，我們知道了排數(shù)一般從前往后的，個數(shù)一般從左往右數(shù)，要講清楚一個小動物的位置，就要說明它在第幾排，第幾個？（同時出示媒體課件）。
三試一試。
電腦課件展示，集體校對。
四、闖關(guān)練習(xí)。
1．電腦出示題目一：根據(jù)題目給出的消息，要求正確說出小動物所在的位置。出示電腦課件，學(xué)生觀察圖片。
2．怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小朋友的電影票（第幾排幾號），學(xué)生回答正確后，進行表揚鼓勵。
3．找圖書。（幫圖書管理員來找圖書）說出什么書在第幾層第幾個，正確說出它們的位置。
4．找金幣。（出示翻板，回答正確后，給出尋寶提示。）。
在給出的藏寶信息后，自己貼金幣制作尋寶圖，然后在尋寶區(qū)展開尋寶活動。
教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《位置和方向》第一課時。
教學(xué)目標：
基礎(chǔ)知識與技能：
（1）使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
過程與方法：
（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動，加強學(xué)生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
（2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
教學(xué)重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。教學(xué)難點：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。設(shè)計意圖：
《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在教學(xué)中，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。
教學(xué)時，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
2、聯(lián)系生活，自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學(xué)知識。
3、走進生活，活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。
（學(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。）（出示課題：位置與方向）。
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
（開課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
（一）學(xué)會辨認東、南、西、北。
1、尋找生活中的數(shù)學(xué)。
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？（學(xué)生齊聲回答從東方升起）。
師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學(xué)生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）。
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
（學(xué)生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問題的習(xí)慣。）。
2、分組討論，合作探索。
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向?qū)Γ?/p>
（注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）。
3、游戲激趣，鞏固運用（1）用手勢表示方位。
老師說一個方向，學(xué)生迅速用手指出來（要求學(xué)生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）。
（2）快速轉(zhuǎn)向辨認方位。
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）。
面向南（生：前南，后北，左東，右西）。
面向東（生：前東，后西，左北，右南）。
面向西（生：前西，后東，左南，右北）（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運用知識的能力。）。
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向。
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。
（請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游）。
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？導(dǎo)游：向東走?！?。
（讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的作用）。
3、介紹自己的房間。
師：誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
（學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）師：請同學(xué)們在紙上簡單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。
（展示幾幅畫得比較準確的圖）。
（學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識。）。
三、走進生活，活學(xué)活用。
學(xué)生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹。
1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?/p>
（從課堂學(xué)習(xí)認知回歸實際生活運用，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。）。
三、小結(jié)。
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
（將數(shù)學(xué)經(jīng)驗歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。）。
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇十四
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數(shù)學(xué)下冊p22例3、例4。)。
知識技能：
﹙1﹚理解物體位置的相對關(guān)系，并能分別描述物體相對關(guān)系。
﹙2﹚會根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。
﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，動手能力，發(fā)展空間觀念。
過程與方法：經(jīng)歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度和價值觀：體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會事物間相對關(guān)系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想，養(yǎng)成仔細認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：理解物體位置的相對關(guān)系。
突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗推理認識。
難點：畫具體的路線示意圖。
突破方法：學(xué)生自己動手操作。
教法：直觀演示，引導(dǎo)思考。
學(xué)法：觀察推理，合作實踐。
自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
（1）請兩個同學(xué)根據(jù)方向說一說自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。
（2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚。
二、探究新知。
(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說一說這兩城市的位置關(guān)系，組織學(xué)生討論：
1、問題一：上海在北京的什么方向上？這時以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2）。
(1)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。
(2)組織學(xué)生匯報本組討論、測量結(jié)果，其他組評價。要求學(xué)生匯報時句子說完整,意思表達清楚。
(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3小結(jié)：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。
2、問題二：北京在上海的什么方向上？這時又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4）。
（1）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。
（2）組織學(xué)生匯報本組討論、測結(jié)果，其他組評價。
（3）教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5小結(jié)：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。
（4）引導(dǎo)學(xué)生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？學(xué)生匯報兩問題的區(qū)別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。
（5）教師：兩物體的位置關(guān)系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。
（二）、教學(xué)例4：出示例4的路線圖，幻燈片9根據(jù)路線圖，說一說每段所走的方向和路程。
（1）組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？
（3）組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。
（4）分組匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時語言要表達完整。教師根據(jù)學(xué)生匯報相機出示幻燈片10（從起點出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達1號站點。）11（從1號站點出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達2號站點處。）12（從2號站點出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達終點。）。
三、拓展延伸：教材第23頁“做一做”
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，
（2）組織學(xué)生討論畫路線示意圖，先要確定什么？
（3）引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。
（4）組織學(xué)生在小組中合作完成，由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線路，其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線圖，再小組內(nèi)討論每個人繪制的路線圖是否清楚、準確，并加以修改和完成。
（5）展示各小組畫的路線示意圖，全班評價。
位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇十五
1、在實際情境中，給定一個方向，學(xué)生能辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。
2、通過親身經(jīng)歷、體驗，獲得真正的感受，在活動中發(fā)展學(xué)生的定向觀念。
收集判斷東西南北的資料。
1、課前收集有關(guān)判斷方向的資料。
2、展示、交流收集材料。
1、組織全班學(xué)生到操場上辨認方向。
2、誰能辨認東、西、南、北？你是怎么辨認的？
3、拿出事先準備好的方向板，標上東、西、南、北。
4、看一看、說一說：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們記下來，并標明4個方向。
1、展示記錄紙。
2、互相看看有什么不同？
3、在教室里辨認東、西、南、北，說一說各有什么？
（給定一個方向，朝其余三個方向走）。
1、同桌2人合作，互換角色。
2、指名上臺表演。
1、模擬表演：請一名同學(xué)當黑貓警長，12名同學(xué)扮演帶卡片的小動物。
2、宣布活動規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。
3、評一評：誰是遵守交通規(guī)則的小動物。
4、滲透有關(guān)交通安全的教育。
談一談：這節(jié)課的感受或收獲。
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇十六
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生會看簡單的路線圖（8個方向），能描述行走的路線，提高學(xué)生辨認方向的能力，進一步發(fā)展空間觀念。
一、基本練習(xí)。
1、請學(xué)生畫出八個方向的方位圖。
2、請學(xué)生來介紹武林廣場的分布情況？（生一邊介紹，師一邊在黑板上畫出簡單的示意圖）。
二、綜合練習(xí)。
1、出示動物園導(dǎo)游圖。
同學(xué)們?nèi)ミ^動物園嗎？一進大門就能看到一張巨大的導(dǎo)游圖，誰能來介紹一下。（猴山在大門的西邊，猩猩在最北邊，天鵝池在西北角……）。
為什么動物園要出示這么一張導(dǎo)游圖?。浚榱朔奖阌稳隧樌挠斡[）。
如果你要參觀動物，你能根據(jù)這幅圖進行嗎？下面我們以四人小組為單位討論，每人介紹一種你想看的動物并說出行走路線。（分小組活動）。
如果我們學(xué)校去動物園春游，每種動物都要參觀，你們能設(shè)計一條最佳路線嗎？可以四人小組討論一下。
全班匯報。
2、描述路線圖。
參觀完動物園，我們在1路公共汽車的站牌下等，由于接我們的車還沒到，同學(xué)們就研究起1路公共汽車的行車路線圖來了。（出示做一做）。
你們能看懂嗎？誰來介紹？（動物園向西北走到電影院，再向西到少年宮，再向西南到游泳館，再向西到圖書館，再向西到醫(yī)院，再向西到商店，再向西到郵局，再向西北到站前街，再向西北到火車站。整條路線是由東向西走的。如果從火車站到動物園，那么整條路線就是由西向東走的。）。
3、完成p1121題。
1）獨立完成，全班反饋。
2）你能象陳青一樣畫出你上學(xué)的路線圖嗎？畫好后向你的同桌介紹一下。
三、復(fù)習(xí)小結(jié)：
今天這節(jié)課你復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？
四、作業(yè)設(shè)計：
請你去了解一路公共汽車的行走路線圖，并把它畫下來。
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇十七
學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習(xí)二第1.2、4題。
學(xué)習(xí)目標：
1.認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，學(xué)會辯認方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。
教具學(xué)具：第8頁例4的掛圖（標明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
學(xué)習(xí)流程：
1.指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。
2.請9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺前面。
123。
456。
789。
3.說一說，2.4、6.8分別在5的哪個方向？1.3、7.9分別在5的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的.問題。
1.初步認識東北、東南、西北、西南。
（1）分組討論：你們認為1在5的什么方向？說說你們是怎么想的？
（3）借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請5同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，點撥：我們通常說“西北”而不是“北西”。
（4）開展猜一猜活動。
a.誰能猜猜6在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
b.猜猜3在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
c.誰愿猜猜9在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南。
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？
（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？
3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南。
出示例4的掛圖，標明教學(xué)樓、體育館、圖書館。
（1）根據(jù)太陽的方向確定東面，再確定其余的七個方向。
（2）說一說，教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？
方向與位置教學(xué)設(shè)計去圖書館篇十八
（學(xué)生已學(xué)過的表示物體位置的知識有：上、下、左、右、前、后，也有可能部分學(xué)生會回答：東、西、南、北）。
二、【情境導(dǎo)入】。
請一名學(xué)生上臺，
1、面向黑板，指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？
4、有沒有更好的方法來描述教室門的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
三、【自主學(xué)習(xí)】。
1、認真閱讀第3頁的例1主題圖，并根據(jù)提示填補空白。
3、日常生活中，你還知道哪些關(guān)于辨認方向的知識？
（1）兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（2）乘涼時看見滿天的星星，用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。
（3）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
（4）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。
（5）大海中，航行的輪船靠指南針認方向。（教師介紹指南針。）。
四、【小組交流】。
用東南西北描述物體的相互位置。
（2）面向北方，東面是（），西面是（），南面是（）。
（3）請一個同學(xué)分別面向前、后、左、右，教室門在哪個方向？
小結(jié)：當我們轉(zhuǎn)動身子面向某個方向時，雖然身體的朝向變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。
五、【課堂總結(jié)】。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了?
六、【鞏固拓展】。
（1）當你面向東方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（2）當你面向西方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（3）當你面向北方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（4）當你面向南方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
七、【當堂檢測】。
1、早晨起來，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
2、與東相對的方向是（），與南相對的方向是（）。
3、你站在教室的正中間，面向西，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
4、秋天大雁從（）方飛向（）方。春天大雁從（）方飛向（）方。
5、傍晚，當你面對太陽時，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
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