總結(jié)是幫助我們提煉經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，并為未來(lái)的發(fā)展與改進(jìn)提供指導(dǎo)的重要手段。在總結(jié)中，我們應(yīng)該盡量避免主觀評(píng)價(jià)，而要運(yùn)用客觀的事實(shí)和分析。下面是一些經(jīng)過(guò)撰寫(xiě)者精心選取和修改的總結(jié)范文，供大家參考。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇一
本周我們進(jìn)行了中班語(yǔ)言《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》一課三論研討活動(dòng)。我對(duì)本次活動(dòng)做了如下反思。
《綱要》中指出發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。在本次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境氛圍。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒的注意力也相對(duì)集中，第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自己先說(shuō)一說(shuō)是什么。因?yàn)樵谄綍r(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分的幼兒都認(rèn)識(shí)大和小這兩個(gè)字。所以我想讓這兩個(gè)字作為我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而引起幼兒的興趣。但經(jīng)過(guò)老師們的討論覺(jué)得這個(gè)討論環(huán)節(jié)不是特別好，應(yīng)以情感投入來(lái)導(dǎo)入。在教具方面：我沒(méi)有在黑板上畫(huà)出一句一句線條，導(dǎo)致幼兒看圖片很費(fèi)勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)仿編活動(dòng)，"高高的大樹(shù)上除了住著小鳥(niǎo)，還住著誰(shuí)呢?"這邊語(yǔ)言應(yīng)該再精煉一點(diǎn)可以說(shuō)"還住著哪些小動(dòng)物呢?"在整個(gè)活動(dòng)中，在于體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài)、相互依存的情感。這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)是體現(xiàn)的不明確，我是強(qiáng)加給他們的概念。甚至沒(méi)有小朋友能體會(huì)其中的情感。所以幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，只記住了兒歌而忽略了情感的表達(dá)。而本次活動(dòng)目標(biāo)旨在讓幼兒既有情感的表達(dá)又學(xué)會(huì)了兒歌。所以我并沒(méi)有完全的達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
通過(guò)本次活動(dòng)我要時(shí)常告誡自己以后心中一定要裝著活動(dòng)的重難點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)，怎么樣說(shuō)孩子才能明白，才能理解，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。希望在以后的活動(dòng)中，我能有新的突破。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇二
教學(xué)。
反思。
總結(jié)。
大全。
【導(dǎo)語(yǔ)】幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。以下是東星資源網(wǎng)給您分享的幼兒園大班教學(xué)反思，希望對(duì)您教育孩子有所助益。
小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征，容易構(gòu)成定勢(shì)。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。所以我們教師在教育資料的選擇上，既要貼近幼兒的生活，這不僅僅使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
于是，今日我開(kāi)展了一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《方臉和圓臉》。首先我出示掛圖，請(qǐng)幼兒觀察掛圖，激發(fā)幼兒的興趣：山腳下住著一戶人家，我們一齊來(lái)看看這戶人家住著誰(shuí)老公公和老婆婆長(zhǎng)的怎樣樣然后我完整的講述故事第一遍，請(qǐng)小朋友討論：方臉老公公和圓臉老婆婆各喜歡什么東西故事熟悉后我逐副出示掛圖再次完整講述故事，幫忙幼兒理解故事資料。
老婆婆挺胖，長(zhǎng)著圓臉盤。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的提問(wèn)更是讓幼兒懂得了圓有圓的用處，方有方的用處，就像方臉老公公和圓臉老婆婆不能返家一樣，方和圓缺了哪一樣，就發(fā)揮不出它的作用。而最終一個(gè)環(huán)節(jié)，則是對(duì)整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)延伸。經(jīng)過(guò)趣味性的故事更是讓幼兒區(qū)分開(kāi)了圓形和方形，并且在尋找周圍環(huán)境中的物體形狀時(shí)，也了解到了其他幾個(gè)圖形，經(jīng)過(guò)自我的觀察和教師的講解，幼兒在活動(dòng)結(jié)束后在腦子中也構(gòu)成了必須的圖形概念。所以本次活動(dòng)開(kāi)展的十分成功。
幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不明白其中的“奧秘”?？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，經(jīng)過(guò)演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對(duì)下落的必然性及方向有初步的認(rèn)識(shí)。
本次活動(dòng)我是以經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到教師手上的物體落到地上，紛紛討論“教師一松手東西就會(huì)落到地上”“教師要把他們撿起來(lái)”……看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認(rèn)識(shí)到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機(jī)和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當(dāng)明白它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住”……看著孩子們的討論越來(lái)越熱烈，我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在討論。
在最終一個(gè)環(huán)節(jié)“美麗下落路”實(shí)驗(yàn)中，我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自我動(dòng)手操作，孩子們認(rèn)真看自我的“路”是怎樣下落的，仔細(xì)體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟，應(yīng)事先研究周全。在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽(tīng)他們的談話，在他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)的組織調(diào)控本事還應(yīng)有待提高。
體育活動(dòng)中，孩子們都很喜歡搶著去蕩秋千，異常是女孩子們。每一次活動(dòng)中，我都能夠看到爭(zhēng)搶秋千的孩子們，為此，孩子們和我一齊制定了一個(gè)規(guī)則，就是每人能夠蕩30下，30下后就要下來(lái)?yè)Q人。可是這樣的規(guī)則卻并沒(méi)有從根本上解決孩子們爭(zhēng)搶的問(wèn)題，為了找到真正的問(wèn)題所在，在一次戶外活動(dòng)中，我要求和孩子們一齊排隊(duì)蕩秋千，孩子們歡樂(lè)地答應(yīng)了。當(dāng)我坐上去之后就有小朋友上來(lái)推我，排在我后面的一個(gè)小朋友就開(kāi)始數(shù)數(shù)了。我腳一點(diǎn)就開(kāi)始蕩了，哇，感覺(jué)真是不錯(cuò)，怪不得孩子們愛(ài)違反規(guī)則做在上頭不肯下來(lái)。不對(duì)，不對(duì)，還有這數(shù)數(shù)的頻率也不對(duì)啊，咋這么快呢，我好像只蕩了15下，這么一下子就到26了，我只好趕緊下來(lái)。我也以往多次告訴孩子們不能使勁地推動(dòng)秋千，可是孩子們總是聽(tīng)不進(jìn)去，經(jīng)過(guò)自我和孩子們一齊玩耍之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛(ài)推也是為了讓上頭的孩子能夠早一點(diǎn)下來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的體驗(yàn)，我也才真正找到原因，原先在教師看來(lái)十分合理的常規(guī)和紀(jì)律背后，還是存在了不少的問(wèn)題，根源在于我們沒(méi)有低下身來(lái)，平等地和孩子們一齊活動(dòng)，還是沒(méi)有從孩子們活動(dòng)的角度去看待一些活動(dòng)中發(fā)生的矛盾。在體驗(yàn)之后的活動(dòng)中，我向孩子們提出了活動(dòng)的挑戰(zhàn)，還向孩子們說(shuō)出“自我蕩秋千才歡樂(lè)，比比誰(shuí)最棒”的口號(hào)。
孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)和提升下逐步構(gòu)成了良好的活動(dòng)秩序，等待的孩子也會(huì)為蕩秋千的孩子喊加油，這樣既鍛煉了孩子們的活動(dòng)本事，又建立了良好的活動(dòng)秩序，消除了必須的安全隱患。
反思：為什么總是覺(jué)得此刻的孩子那么調(diào)皮，不聽(tīng)話，有時(shí)候，我總覺(jué)得孩子愛(ài)違反規(guī)則，還有明知故犯，屢教屢犯。在我將自我變成他們中的一員去感受他們的生活，參與他們的活動(dòng)時(shí)，我才會(huì)有了以上作為班級(jí)管理者所不曾體會(huì)的感受。
這也讓我在以后的班級(jí)管理中能站在孩子的視角去不斷調(diào)整自我對(duì)待孩子們的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題的態(tài)度和方法。比如：午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我總是提醒并不斷要求孩子們快點(diǎn)睡，在和孩子們體驗(yàn)之后，我發(fā)現(xiàn)，原先讓孩子們睡不著的原因除了一些孩子們喜歡玩之外，噪音，光亮，臭味，溫度，蚊蟲(chóng)叮咬等很多因素也會(huì)讓孩子們睡不著，作為教師，我也應(yīng)當(dāng)盡可能的排除這些因素，而不能一味地責(zé)怪孩子們的不愛(ài)睡覺(jué)。
讓我們理解和尊重孩子們，去滿足他們不斷更新的各種需要，和孩子們一齊歡樂(lè)成長(zhǎng)吧！
這是一節(jié)大班的音樂(lè)課《鼓上的小米?！罚诮袢盏幕顒?dòng)中，小朋友表現(xiàn)得異常棒，不但學(xué)會(huì)了歌曲，還能夠邊唱邊用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看，幼兒興趣濃，參與的進(jìn)取性高，較好的實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)中，以幼兒喜愛(ài)的樂(lè)器——小鼓“唱歌”的形式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我把學(xué)唱歌曲與趣味的科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在探究活動(dòng)中感受、體驗(yàn)擊鼓的不一樣力度和頻率與鼓面上的小米粒的動(dòng)態(tài)變化的關(guān)系這一物理現(xiàn)象，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有效地幫忙了幼兒理解、記憶歌詞，避免了生硬的歌詞解說(shuō)。另外我在“小鼓還能怎樣唱”和“鼓敲擊輕、重引起的米粒變化”的環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒大膽想象、操作和體驗(yàn)，為幼兒供給了探究和表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。其次，是教學(xué)的組織方面，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我注重游戲教學(xué)的方法，動(dòng)靜交替，層層遞進(jìn)。在活動(dòng)中，注重以游戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與進(jìn)取性，較好地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)愉快教學(xué)給小朋友帶來(lái)的樂(lè)趣。比如在扮演米粒跳舞和最終的《我是鼓，你是小米?！返挠螒蛑校變和娴卯惓８吲d，在玩的同時(shí)體驗(yàn)了敲鼓的輕重與小米粒的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系。
在幼兒操作感受鼓點(diǎn)的震動(dòng)方面沒(méi)有顧及全體幼兒，僅有部分幼兒上來(lái)操作了，其他的幼兒都是旁觀者，并沒(méi)有親身體驗(yàn)?！毒V要》指出：為幼兒供給豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索供給活動(dòng)的條件，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)嘗試?！北緛?lái)，我也想多準(zhǔn)備些鼓，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)嘗試，但我擔(dān)心孩子們會(huì)亂，米粒撒在地上會(huì)轉(zhuǎn)移他們的注意力而取消了這個(gè)念頭。此刻想想，只為了讓教學(xué)堅(jiān)持有序而扼殺了孩子們的探究欲望，真是得不償失。在最終的游戲環(huán)節(jié)，原本能夠請(qǐng)幼兒三五成群結(jié)伴游戲，其中一幼兒當(dāng)敲鼓人，其他幼兒當(dāng)小米粒，然后互換主角，使幼兒充分體驗(yàn)到游戲的歡樂(lè)。當(dāng)時(shí)只研究到教學(xué)的不要把時(shí)間拖得太長(zhǎng)，而略了生生互動(dòng)，這也是在以后的活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)引起重視的。
班
教師的教學(xué)反思能力已經(jīng)是教育界最為矚目的影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素，那對(duì)于大班教案教學(xué)反思范文該怎么寫(xiě)?下面x為大家整理了大班教案教學(xué)反思范文，歡迎參考。
是大班的一節(jié)體育活動(dòng)。本活動(dòng)重點(diǎn)是要練習(xí)幼兒正面屈膝鉆的正確姿勢(shì)。作為大班的幼兒，對(duì)鉆的動(dòng)作應(yīng)是不陌生的。根據(jù)他們的身體發(fā)展情況，雖有了一定的動(dòng)力定型，但還不鞏固。肌肉感覺(jué)有了發(fā)展，控制能力有了加強(qiáng)，大、小肌肉群也發(fā)展地較好。在平時(shí)日常生活中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多幼兒非常愛(ài)鉆洞。雖然在動(dòng)作上表現(xiàn)比較放松、協(xié)調(diào)、連貫和準(zhǔn)確，但是多為手腳并用貼地爬行，或者橫沖直撞不管不顧，很少去注意對(duì)身體的控制，并運(yùn)用技巧爬行。所以我將本活動(dòng)重點(diǎn)定位于：探索正面屈膝鉆的動(dòng)作。把難點(diǎn)定為：能有意識(shí)地控制身體，保持身體蜷縮狀態(tài)鉆過(guò)山洞。
在準(zhǔn)備上有些倉(cāng)促，球準(zhǔn)備不太多，一次玩了就得把球送回去。浪費(fèi)了不少時(shí)間。游戲可以使整個(gè)體育活動(dòng)變得更加有趣味，從而激發(fā)幼兒的興趣，使其積極熱情地參與到體育活動(dòng)中，所以我加入了"田鼠偷瓜"這個(gè)游戲。此環(huán)節(jié)的目的旨在鞏固幼兒正面屈膝鉆的動(dòng)作。在開(kāi)始游戲前教師雖有提出明確的要求，但是幼兒往往會(huì)記不住，所以我采用了個(gè)別幼兒先嘗試，具體演示游戲方法，并及時(shí)提醒幼兒糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，在確認(rèn)大部分孩子都了解游戲方法以后，再進(jìn)行集體游戲，以便游戲順利有序地進(jìn)行。當(dāng)然在游戲前，還要提醒幼兒注意安全，防止碰撞，同時(shí)關(guān)注孩子們的體力狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)節(jié)孩子的活動(dòng)量。在此主要采用演示法，讓幼兒直觀地感受游戲方法，方便幼兒理解運(yùn)用。在洞口的高度從80厘米降低到50厘米，難度有些加大，大部分孩子也都完成了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我始終遵循大班幼兒的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)地制定各個(gè)環(huán)節(jié)，貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒自主探索的興趣，通過(guò)示范法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法等方法引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并練習(xí)正面鉆的動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，以此來(lái)達(dá)到該次活動(dòng)的最終目標(biāo)。孩子玩得還比較盡興，只是自己參與的意識(shí)不夠濃。規(guī)則意識(shí)仍需加強(qiáng)，一活躍常規(guī)就有點(diǎn)難把控。自己一個(gè)很大的問(wèn)題是細(xì)節(jié)方面總是考慮不周全。
一畫(huà)作于1890-1894年，是由法國(guó)作家塞尚所畫(huà)。在此畫(huà)中，塞尚仔細(xì)地安排了傾斜的蘋(píng)果籃子和酒瓶，把另外一些蘋(píng)果隨便地散落在桌布形成的山峰之間，將盛有小糕點(diǎn)的盤子放在桌子后部，垂直看也是桌子的頂點(diǎn)。這幅畫(huà)的絕妙處是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，觀者能從不同的水平上領(lǐng)悟到他所表達(dá)的美。畫(huà)中的每個(gè)筆觸都在其自身的作用，然而又同時(shí)服從于整體的和諧。這幅作品正好符合這些特點(diǎn)，所以幼兒愿意積極自覺(jué)地參與活動(dòng)，對(duì)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷和創(chuàng)作。教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。
品，感受其作品的構(gòu)圖美、均衡美、色彩美等方面。
本次活動(dòng)給了我很大啟發(fā)，讓我在以后的教學(xué)活動(dòng)中更有提升的空間。對(duì)于幼兒來(lái)講進(jìn)行合適的美術(shù)欣賞活動(dòng)，對(duì)于提高幼兒的審美能力、表現(xiàn)美的能力都有很大的幫助，在以后的活動(dòng)中我會(huì)盡量安排此類的活動(dòng)，讓幼兒有更廣泛的美術(shù)體驗(yàn)。"美"是心靈的塑造，是精神結(jié)構(gòu)，更是觀念的培養(yǎng)，它需要我們美術(shù)教育工作者對(duì)幼兒長(zhǎng)期的教育和熏陶，多開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)才能引導(dǎo)幼兒在欣賞中感受美。
歌曲"卷炮仗"是一首節(jié)奏平穩(wěn)、結(jié)構(gòu)工整的游戲歌曲，歌詞明確、易記，孩子動(dòng)作參與性強(qiáng)，非常適合幼兒邊唱邊玩。因此，我們是把體育與音樂(lè)相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)。
首先，讓孩子根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)先談?wù)劮疟夼谑窃鯓拥?，然后說(shuō)說(shuō)卷炮仗的方法。因?yàn)槠綍r(shí)的體育活動(dòng)中，孩子對(duì)螺旋隊(duì)形并不是很熟悉，即使有這類似的隊(duì)形但絕大多數(shù)孩子是盲目跟從的，那第一個(gè)難題就是要通過(guò)探索先理解螺旋線的原理，在理解這一原理后再來(lái)學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)螺旋形隊(duì)形，我覺(jué)得會(huì)起到事半功倍的效果。這一活動(dòng)最終的目標(biāo)是由體育活動(dòng)變成音樂(lè)活動(dòng)，那如何在理解音樂(lè)特點(diǎn)的前提下，用卷炮仗動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，是孩子學(xué)習(xí)的第二個(gè)難點(diǎn)。如何解決這兩個(gè)問(wèn)題，是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵。
用卷炮仗的動(dòng)作和音樂(lè)來(lái)玩游戲，是孩子們很有興趣的活動(dòng)方式。在老師的帶領(lǐng)下，孩子隨著音樂(lè)，感受音樂(lè)的基本節(jié)奏，然后把歌詞帶入到節(jié)奏中來(lái)學(xué)唱，這種效果是很不錯(cuò)的。的音樂(lè)旋律節(jié)奏平穩(wěn)，行進(jìn)感較強(qiáng)，他們很快就把握住了旋律的基本節(jié)奏。如何讓孩子很直觀的了解螺旋形，我選擇把自己當(dāng)成一塊"毛巾"需要孩子來(lái)吧我擰干，兩手張開(kāi)，一邊一個(gè)孩子來(lái)"擰"，讓他們看看我的側(cè)面手臂和手掌是呈什么樣的狀態(tài)。接著，讓每個(gè)孩子都試著幫旁邊的好朋友"擰毛巾"。然后再向他們提出，現(xiàn)在我們站起來(lái)一起來(lái)玩卷炮仗的游戲。
為了讓孩子有一個(gè)逐步熟悉音樂(lè)的過(guò)程，在開(kāi)始的時(shí)候先一邊唱歌一邊和他們玩。再基本熟悉這個(gè)游戲后，隨著鋼琴伴奏我們一起唱起了歌，在歌聲中一步一步地卷成了一個(gè)緊緊的大炮仗。最后，隨著"嘭"的一聲巨響，我們的"大炮仗"點(diǎn)燃了。
卷炮仗是孩子們很喜歡的音樂(lè)游戲，它采用了集體合作走螺旋隊(duì)形的方式來(lái)表現(xiàn)炮仗的外形特點(diǎn)。其實(shí)在"卷"的過(guò)程中，老師會(huì)不停地提示他們："手拉好，一個(gè)跟著一個(gè)，卷緊一點(diǎn)。"但隨著炮仗越卷越大，他們的情緒也會(huì)越來(lái)越高漲，這時(shí)螺旋隊(duì)形就很容易出現(xiàn)擁擠、碰撞、隊(duì)形散亂的現(xiàn)象。我認(rèn)為主要是在游戲的過(guò)程中孩子還只是把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體參與游戲，要想將炮仗"卷"成功只有真正理解這個(gè)游戲是靠大家的合作來(lái)進(jìn)行的才行。
體育活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)的結(jié)合，讓孩子在娛樂(lè)的同時(shí)還能有一定的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能使游戲玩得更加豐富精彩。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇三
幾乎每個(gè)人都在感嘆，為何時(shí)間過(guò)的這么快!在忙忙碌碌中，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了。
回首這段時(shí)間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。
望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。
這半學(xué)期的幼兒園生活，使孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面進(jìn)步也很大。
我整理一下思緒，總結(jié)這段時(shí)間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。
聽(tīng)人說(shuō)幼兒園教師要具備“三心”：愛(ài)心、童心和細(xì)心。
我也在平時(shí)的工作中認(rèn)真的做到這“三心”，用愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細(xì)心去關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)變化。
而我認(rèn)為具有一顆愛(ài)心是一切的基矗幼兒園是個(gè)兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛(ài)心去滋潤(rùn)一株株纖細(xì)的幼苗，培育他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
除了有愛(ài)，我們還必須有足夠的教育教學(xué)能力，豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備一定的教育教學(xué)藝術(shù)。
每次的教學(xué)活動(dòng)我都認(rèn)真對(duì)待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開(kāi)心地接受教師所授的'內(nèi)容，我總是不斷的嘗試、探索、創(chuàng)新。
為了讓每個(gè)孩子都能長(zhǎng)好、學(xué)好、玩好，每個(gè)人的能力都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，以“綱要”為準(zhǔn)則和兩位老師一起商議、討論，制訂了班級(jí)計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃等各類計(jì)劃。
在一日活動(dòng)中不僅以游戲貫穿各科教學(xué)，還積極使用肯定鼓勵(lì)等方法，使班里每個(gè)幼兒都在溫馨、歡樂(lè)的環(huán)境中身心愉快地學(xué)習(xí)、生活。
在家園互動(dòng)中，我認(rèn)真做好每一位家長(zhǎng)的工作。
因?yàn)槲抑烙變航逃粏螁问怯變簣@的教育，家長(zhǎng)們的支持和幫助也是至關(guān)重要的。
因此，我常常利用家長(zhǎng)園地、幼兒接送時(shí)間、等及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，適時(shí)地和家長(zhǎng)討論科學(xué)育兒的知識(shí)。
同時(shí)，孩子們?cè)谟變簣@里遇到了什么問(wèn)題，總是第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家園一致共同教育。
在業(yè)務(wù)工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗(yàn)并仔細(xì)認(rèn)真地做好記錄，在活動(dòng)后的空余時(shí)間認(rèn)真思考推敲。
但在這同時(shí)由于自己言語(yǔ)不勝給同事帶來(lái)了不愉快，在今后工作要及時(shí)反省自己，把自己的業(yè)務(wù)水平在提升一截。
大家好!回首這一年的工作，我倍感欣慰，雖然說(shuō)不上創(chuàng)造了一流業(yè)績(jī)，但我立足于崗位，銳意進(jìn)取，推動(dòng)幼兒園發(fā)展又上了一個(gè)新的臺(tái)階，促進(jìn)教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個(gè)新的階段。
曾子曰：吾日三省吾身，而作為一名園長(zhǎng)的我，常常反思自己的則是：有沒(méi)有盡心盡力把幼兒園辦到最好?對(duì)上級(jí)指示有沒(méi)有完全執(zhí)行，我時(shí)刻不忘剖析自己，反思使人進(jìn)步，下面我把本學(xué)年工作匯報(bào)如下：
一、端正思想，找準(zhǔn)定位，將幼兒園安全工作放在首位。
本學(xué)年我?guī)ьI(lǐng)教職工積極參加政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)馬克思主義，毛澤東思想，積極參加社會(huì)主義榮辱觀教育，不斷提高自己的政治覺(jué)悟和思想水平，熱愛(ài)幼教事業(yè)，恪守崗位職責(zé)，嚴(yán)于律己，認(rèn)真執(zhí)行教育主管部門的意見(jiàn)和建議，將幼兒園安全工作放在首位，加大力度狠抓安全管理，本學(xué)年我們減少了幼兒招生數(shù)量，縮減班額，從飲食、衛(wèi)生、環(huán)境等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)分層管理，使得我園在本學(xué)年無(wú)一例安全事故發(fā)生，真正做到了讓家長(zhǎng)放心，社會(huì)放心的幼兒園。
11月16日甘肅幼兒園校車事件足以震撼我們每一個(gè)人的心靈，前事不忘，后事之師，生命的教訓(xùn)是慘痛的，事件發(fā)生后，我們?cè)诘谝粫r(shí)間召開(kāi)全體教職工會(huì)議，根據(jù)事件深刻反思，結(jié)合我園特點(diǎn)，找出差距與不足，搜尋一切可能存在的不安全因素，并在第一時(shí)間內(nèi)摒除，使我園教職工不僅從思想上認(rèn)識(shí)到安全的重要性，而且要把安全意識(shí)滲透在每日的一日常規(guī)與教育教學(xué)工作中，2010年，我們投資安裝了數(shù)字監(jiān)控設(shè)備與幼兒進(jìn)出刷卡設(shè)備，配備了專職保安，這些都為幼兒園的安全奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、以身作則，嚴(yán)于律己，狠抓師德教育。
園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的靈魂，評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒園首先要評(píng)價(jià)園長(zhǎng)，我每天都懷著一顆感恩的心，兢兢業(yè)業(yè)。
一貫堅(jiān)持"什么都可以放下，什么都可以讓給別人，唯獨(dú)責(zé)任例外。
就是責(zé)任二字鞭策我敬業(yè)愛(ài)崗，永遠(yuǎn)把工作放在第一位。
首先，以平常心處事，作為管理者的我，心里十分明確，領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系在幼兒園中，園長(zhǎng)既是管理者，又是引導(dǎo)者與支持者，從情感上、人性上，從生活方面到心里方面多關(guān)心他們，把他們當(dāng)成自己的朋友，在最困惑的時(shí)候，伸出手來(lái)扶一把，送上一句貼心的問(wèn)候，給予一個(gè)小小的建議，立刻就能調(diào)動(dòng)起教師的工作積極性，使之熱情主動(dòng)的投入到工作中。
三、以教育教學(xué)工作為主導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
這一策略，大大提高了教師愛(ài)學(xué)習(xí)，勤學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并在業(yè)務(wù)上興起一股趕、幫、爭(zhēng)、超的優(yōu)良園風(fēng)，也使得我園整體教學(xué)水平每年都更上一層新臺(tái)階。
工作者，并快樂(lè)著，雖然我園至今仍存在著種種不足與環(huán)境上不盡人意的地方，但我堅(jiān)信，通過(guò)我園全體教職工的努力，我們會(huì)在將來(lái)的工作中更好的服務(wù)于家長(zhǎng)與幼兒、服務(wù)于教師，堅(jiān)定不移地執(zhí)行上級(jí)教育主管部門的各項(xiàng)任務(wù)，并為平羅縣的幼教事業(yè)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇四
小班孩子從一入園就跨入了一個(gè)陌生的集體，認(rèn)識(shí)許多成人和同伴，他們的交往范圍擴(kuò)大、交往活動(dòng)增加，一些從未碰到過(guò)的.矛盾和困難由此產(chǎn)生。3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的奠基期。根據(jù)這一特點(diǎn)，針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌，不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，遇到熟人不愿主動(dòng)打招呼，同伴之間不會(huì)友好相處等不良習(xí)慣，我給孩子們上了一節(jié)社會(huì)課《寶寶有禮貌》，教幼兒學(xué)習(xí)日常禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)禮貌地和別人交往，幫助幼兒理解社會(huì)。
考慮到幼兒良好的禮貌行為，是在各種實(shí)踐中通過(guò)不斷的感受而形成的。各種活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，也是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的催化劑。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)的：
1、活動(dòng)開(kāi)始，我和孩子們對(duì)什么是有禮貌的寶寶進(jìn)行討論：?jiǎn)栴}剛提出，牛牛搶著說(shuō)：早上來(lái)幼兒園時(shí)要說(shuō)老師早、老師好。我啟發(fā)說(shuō)：如果遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子們接嘴說(shuō)：也要向叔叔、阿姨、小朋友問(wèn)早、問(wèn)好。我首先肯定了孩子們說(shuō)得很好，但同時(shí)指出：在課堂上要舉手發(fā)言，才是有禮貌的寶寶。接下來(lái)靜怡舉手發(fā)言了，她說(shuō)：放學(xué)的時(shí)候要和老師、小朋友說(shuō)再見(jiàn)。
2、采用情景教學(xué)方式，使孩子們不知不覺(jué)地接受教育。
出示玩具小兔子：小朋友，你們好!我引導(dǎo)說(shuō)：小兔子在問(wèn)你們好，你們應(yīng)該說(shuō)什么啊?鼓勵(lì)幼兒積極參與，和大家一起說(shuō)禮貌用語(yǔ)。孩子們很興奮，齊聲說(shuō)：小兔子，你好。小兔子要走了：小朋友，再見(jiàn)。小朋友們主動(dòng)和小兔子再見(jiàn)。
我用小兔子的口吻表?yè)P(yáng)孩子們與人見(jiàn)面能主動(dòng)問(wèn)好，分手的時(shí)候主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn)，是個(gè)有禮貌的好孩子。
3、場(chǎng)景游戲：打電話。
設(shè)置場(chǎng)景，我首先示范打電話：喂，你好，再見(jiàn)。然后再有針對(duì)性地請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)打電話。小兔子要生日了，它想請(qǐng)動(dòng)物朋友們來(lái)參加它的生日，可是它不會(huì)打電話，要請(qǐng)小朋友們幫忙。最后分組游戲，相互打電話，讓幼兒在設(shè)置的場(chǎng)景中練習(xí)禮貌用語(yǔ)。
4、通過(guò)豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。
動(dòng)物朋友們都去參加了小兔子的生日，小豬和小熊也去了，在玩皮球的時(shí)候，小豬不小心踩了小熊一腳，這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呀?孩子們都非常聰明的說(shuō)：小豬應(yīng)該和小熊說(shuō)對(duì)不起，小熊要說(shuō)沒(méi)關(guān)系。就這樣，孩子們?cè)谟螒蛑羞€學(xué)習(xí)了請(qǐng)、對(duì)不起沒(méi)關(guān)系等禮貌用語(yǔ)。
課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：這節(jié)課的可取之處是通過(guò)情景教學(xué)和游戲的形式，讓幼兒在玩樂(lè)中，在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過(guò)程的最優(yōu)化。體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教育理念。其次，這節(jié)課達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使我們班像李晨曦等一批性格內(nèi)向的孩子現(xiàn)在不用家長(zhǎng)逼也能主動(dòng)和老師、同伴打招呼，愿意主動(dòng)與人交往了。不足之處：教學(xué)不應(yīng)局限在班級(jí)內(nèi)部，而應(yīng)帶孩子到隔壁其他班級(jí)去做客，讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力，培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇五
孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，造句還是照搬二、三年級(jí)的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因?yàn)樗洛e(cuò)，怕丟分，怕老師和家長(zhǎng)批評(píng)，而不敢去想。久而久之，將失去表達(dá)力、思考力和生活觀察力。長(zhǎng)大了，還能干什么?!
如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)?采取師生對(duì)話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說(shuō)，說(shuō)給大家聽(tīng)。不準(zhǔn)私下說(shuō)話。”這樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。
中國(guó)教育管理是行政式運(yùn)作，不是靠表彰來(lái)鼓勵(lì)老師工作，就是靠文件和檢查來(lái)督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成：提出觀點(diǎn)，簡(jiǎn)述理論，常用方法，教學(xué)案例(這一項(xiàng)是最重要的，要靠自己平時(shí)收集)。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。
其實(shí)，小學(xué)完全能夠采用新課標(biāo)來(lái)教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì)，老師們只能分分必爭(zhēng)，不敢放開(kāi)手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)構(gòu)成了天天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補(bǔ)什么，考什么背什么。素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡(jiǎn)單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕教師是在題海中長(zhǎng)大的，新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。我們的老師要改變教育觀念，堅(jiān)守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭(zhēng)。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰(shuí)下地獄。小學(xué)是為了孩子未來(lái)的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇六
昨天我上了《我和媽媽在一起》這節(jié)語(yǔ)言課，故事里的多多是一位年紀(jì)和我們班的幼兒差不多大的小男孩。那在他的身上會(huì)發(fā)生什么事情呢？小朋友一定會(huì)很好奇，一定會(huì)很關(guān)注在這個(gè)小男孩身上發(fā)生什么事？語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。因此在這節(jié)語(yǔ)言課上，我們開(kāi)展了豐富又行之有效的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘幼兒的潛能，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力。
每節(jié)的語(yǔ)言課只要是讓有幼兒多說(shuō)，用完整的語(yǔ)言去表達(dá)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：”語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！霸谶@節(jié)語(yǔ)言課中，我先是讓幼兒用他們的眼睛里看到的來(lái)講述，使幼兒喜歡自己去看故事，理解故事的內(nèi)容。通過(guò)老師的引導(dǎo)，我們班的小朋友都能夠自己說(shuō)出故事的內(nèi)容來(lái)，雖然他們有些說(shuō)的跟故事的'內(nèi)容不一樣，但是能夠大膽的去表達(dá)自己的想法的幼兒我們夠會(huì)給以表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他幼兒大膽的站起來(lái)說(shuō)。
我覺(jué)得語(yǔ)言課以今天這種形式來(lái)上真的挺不錯(cuò)的，充分的讓小朋友表達(dá)的自己的想法。同時(shí)感到語(yǔ)言課就是要讓小朋友多說(shuō)，大膽的去說(shuō)。故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué)，不僅能幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言，并且能培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。
最后這節(jié)課的語(yǔ)言教育課堂的氣氛也聽(tīng)不錯(cuò)的，小朋友對(duì)故事也比較的感興趣，故事的內(nèi)容也非常的有趣，小朋友都能夠通過(guò)故事的圖片去想象故事的內(nèi)容。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇七
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,人們的生活水平也逐漸提高,社會(huì)大眾對(duì)于幼兒園教育教學(xué)工作的關(guān)注也越來(lái)越高,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度如此之快的現(xiàn)今社會(huì)之中,幼兒園的教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的提升。今天本站小編給大家整理了幼兒園中班教學(xué)反思工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
炎炎的夏日來(lái)到了，讓所有人都盼望的暑假已在眼前，一學(xué)期繁忙而緊張的工作也將結(jié)束了。經(jīng)過(guò)了一個(gè)美麗的春天，孩子們也像春天里的小樹(shù)苗一樣長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，也更加懂事了，因?yàn)樗麄冎雷约壕鸵蔀榇蟀嗟母绺缃憬懔恕；仡欉@一學(xué)期的工作，回顧和孩子們相處的每一天，有辛勤付出的汗水，也有成功欣慰的快樂(lè)。現(xiàn)將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴做一個(gè)回顧總結(jié)，以此來(lái)反思不足，展望未來(lái)。
一、樹(shù)立正確的健康觀念，有重點(diǎn)的抓好幼兒保育工作，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展。
進(jìn)入中班下學(xué)期后，大部分幼兒已經(jīng)有了相當(dāng)好的生活自理能力。特別是過(guò)了新年，他們喜歡自己的事情自己完成，以次來(lái)向大家證明已經(jīng)長(zhǎng)大一歲了，更能干了。抓住幼兒渴望長(zhǎng)大的契機(jī)，我們?cè)谝蝗丈罡鳝h(huán)節(jié)中改變了以往指導(dǎo)幫助的做法，更多的是加以觀察引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒在日常中學(xué)習(xí)鍛煉、不斷提高，體驗(yàn)自己的能力，對(duì)自己有自信。針對(duì)孩子好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，我們也經(jīng)常組織一些小小的比賽，如午睡起床時(shí)我們開(kāi)展穿衣服、疊被子比賽，放學(xué)前十分鐘，我們也經(jīng)常開(kāi)展整理衣服比賽，孩子們非常有興趣，在參與中能力也在不斷提高。一個(gè)班里孩子的發(fā)展總是會(huì)有很大差異，我班也是如此。有少數(shù)的幼兒由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，依賴性很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往和別的孩子有一定的差距。對(duì)于這樣的孩子，我們兩位老師和阿姨付出了更多的關(guān)心，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的能力，讓他們也有所發(fā)展。
班上大部分孩子體質(zhì)很好，但也有個(gè)別幼兒是過(guò)敏性體質(zhì)，經(jīng)常感冒咳嗽;鄧涵小朋友生理發(fā)育不完善經(jīng)常會(huì)尿床，午睡間時(shí)保育員張老師時(shí)時(shí)刻刻注意他，同時(shí)也向孩子們說(shuō)明，讓孩子們有一份同情心，一起來(lái)幫助關(guān)心他。馬曉宇是過(guò)敏性體質(zhì)，并有輕微哮喘，在生活和學(xué)習(xí)上也給予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他在進(jìn)餐、午睡時(shí)的表現(xiàn)，注意什么菜他們是不能吃的。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，對(duì)于這些體弱多病的特殊幼兒總是給予特殊的照顧。
在日常生活中我們也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極參與體育鍛煉。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，有目的的訓(xùn)練幼兒的一些基本技能。我們與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。對(duì)于一些新的玩具玩法，我們老師總是帶頭先學(xué)，以此帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們還經(jīng)常組織孩子開(kāi)展集體游戲活動(dòng)和小組競(jìng)賽游戲，讓幼兒在參與中學(xué)習(xí)各種技能，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，鍛煉身體，提高體質(zhì)。
二、以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題，有聲有色地開(kāi)展主題教育活動(dòng)。
1、確立適合幼兒發(fā)展的主題活動(dòng)。
學(xué)期初，我們根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)，以《幼兒園和諧發(fā)展課程》一書(shū)為主，有針對(duì)性的制定了本學(xué)期的主題內(nèi)容，本學(xué)期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)和自然現(xiàn)象中開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的區(qū)域材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。
2、主題游戲活動(dòng)使幼兒各方面的能力有了提高。
在主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我們總會(huì)和孩子一起生成與主題相關(guān)的游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，并且經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。幼兒每天都有活動(dòng)機(jī)會(huì)和充裕的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中注重引導(dǎo)，不斷增添相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。
3、結(jié)合主題，利用有價(jià)值的社區(qū)資源。
幼兒可以通過(guò)自身與周圍環(huán)境的相互作用建構(gòu)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，周圍環(huán)境對(duì)幼兒的影響是巨大的。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，充分挖掘和利用社區(qū)資源，是幼兒獲得豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的又一重要途徑。
三、家園合作，拓展教育資源，讓每個(gè)家庭都成為幼兒園的合作伙伴。
1、切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)。
為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的，我們都以書(shū)面的形式通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)及需要配合的事項(xiàng)。
2、半日公開(kāi)活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。
本學(xué)期我們舉行了向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參與了此次活動(dòng)，觀摩了孩子們?cè)谟變簣@的半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)直觀的了解了孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)和游戲情況。我們還組織了親子游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)們和孩子一起活動(dòng)做游戲是那么開(kāi)心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。許多家長(zhǎng)都這么說(shuō)，這半天的時(shí)間實(shí)在是過(guò)得太快了，沒(méi)想到我的孩子在幼兒園的活動(dòng)是這么豐富多彩，他們?cè)谟螒驅(qū)W習(xí)中掌握了本領(lǐng)，鍛煉了身體，把孩子放在幼兒園非常放心。也有的家長(zhǎng)從觀摩中知道了自己孩子在班里的發(fā)展水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地配合老師教育好孩子。
四、鞏固優(yōu)勢(shì)、找出不足，指明方向。
在我們兩位老師和保育員的共同努力下，孩子們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，回顧整個(gè)學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)孩子在以下幾個(gè)方面取了可喜的進(jìn)步：
1、午餐進(jìn)步較大，在老師的引導(dǎo)下，孩子們都能基本做到不掉飯菜在桌上，地上，用餐環(huán)境有了很大的改善。
2、本學(xué)期，幾位攻擊性較強(qiáng)的幼兒是我們老師和阿姨的重點(diǎn)關(guān)心對(duì)象，我們通過(guò)與家長(zhǎng)的密切配合和聯(lián)系，使這些幼兒有了不同程度的進(jìn)步，阮國(guó)豪進(jìn)步最大，現(xiàn)在打人推人的習(xí)慣基本改掉了，上課進(jìn)步更大，非常積極。鄒順天在這方面進(jìn)步也很大。
3、幾位膽小、動(dòng)手能力差的幼兒如沈潔、謝良嘉、張澤誠(chéng)等，在老師和家長(zhǎng)共同關(guān)心鼓勵(lì)下，有了很大的進(jìn)步，建立了自信心，與其他孩子之間的差距越來(lái)越小了。
4、在游戲方面，由于我們開(kāi)展了主題游戲，隨著主題的開(kāi)展，游戲內(nèi)容、提供的材料一直在不斷更新，而且許多游戲都是來(lái)源于幼兒日常的活動(dòng)，使他們參與更積極了，通過(guò)主題游戲，幼兒各方面的能力都有很大提高。
但我們也發(fā)現(xiàn)班里還有許多不足之處，我們有必要在繼續(xù)前進(jìn)之前，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到更好的前進(jìn)目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，依然有少數(shù)幼兒注意力不易集中，有的幼兒樂(lè)意發(fā)言，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆;還有的幼兒愛(ài)插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。象黃博、柯涵、朱明德、張子航幾位孩子上課思想不集中，做作業(yè)時(shí)需要老師反復(fù)的教。象陳彬彬、劉俊璋等幾位幼兒雖然理解能力較好，但上課坐不住，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律。
2、在課間或戶外活動(dòng)時(shí)，有些孩子自我保護(hù)能力差，過(guò)于調(diào)皮，存在著很大的安全隱患。
3、不少幼兒閱讀習(xí)慣差，不愛(ài)護(hù)圖書(shū)，圖書(shū)角的圖書(shū)破損較嚴(yán)重，因此，下學(xué)期要加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
我們也將在今后的工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)抓不足之處，在前行中不斷反思，相信通過(guò)我們的共同努力，孩子們會(huì)在大班更上一個(gè)臺(tái)階。
中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”課后反思。
在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)看書(shū)，能理解圖意，根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會(huì)成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。3、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì)。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì)，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。
2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的一致關(guān)系。
在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?，并且在設(shè)計(jì)。
活動(dòng)方案。
時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo)，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上，通過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問(wèn)題的解決。
通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)的。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇八
幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，幼兒園中班教學(xué)要依靠一定的教育目標(biāo)和內(nèi)容。下面小編就和大家分享幼兒園中班教學(xué)反思，來(lái)欣賞一下吧。
《愛(ài)吃水果的毛毛蟲(chóng)》是一個(gè)有趣的但也是比較簡(jiǎn)單的故事，非常適合小班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí)?？蓯?ài)的毛毛蟲(chóng)愛(ài)吃水果，每吃到一種水果都會(huì)說(shuō)上一句話"xx的水果，我愛(ài)吃!以此來(lái)豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。"于是在這個(gè)故事中設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：1、讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試用"xx(顏色)的xx(水果)"說(shuō)話;2、讓幼兒知道水果營(yíng)養(yǎng)豐富，多吃水果有益健康。
在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分。
一是利用手指操來(lái)導(dǎo)入課題，再出示毛毛蟲(chóng)來(lái)增加幼兒對(duì)毛毛蟲(chóng)的親近感，并激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣;二是幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，學(xué)說(shuō)"xx(顏色)的xx(水果)"也是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，在這部分我利用課件操作來(lái)吸引幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)、做做中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三是讓幼兒知道水果營(yíng)養(yǎng)豐富，多吃水果有益健康。
四是通過(guò)游戲讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)句式。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們的積極性都很高，在活動(dòng)中幼兒能積極開(kāi)動(dòng)小腦舉手發(fā)言，大多數(shù)幼兒都能獨(dú)立說(shuō)"xx的水果，我愛(ài)吃"能隨故事情節(jié)的深入而始終睜大著好奇的眼睛。尤其以毛毛蟲(chóng)為引子，更加吸引幼兒的視線。不足之處是，在第二環(huán)節(jié)中，我只注重了過(guò)程，沒(méi)有讓幼兒多說(shuō)。在游戲環(huán)節(jié)中，由于教具與其她老師共用，在我的活動(dòng)中沒(méi)有香蕉，當(dāng)給幼兒發(fā)下香蕉后，幼兒就不知道怎么說(shuō)，幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少。在以后活動(dòng)中我應(yīng)注意自己的缺點(diǎn)，使自己更加進(jìn)步。
小鴨是我們班上孩子平時(shí)活動(dòng)中比較喜愛(ài)也相對(duì)比較熟悉的家畜之一，小鴨走路的形態(tài)也是孩子們爭(zhēng)相模仿的動(dòng)作。因此，我在我們班開(kāi)展了《小鴨洗澡》的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
本次活動(dòng)我設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)演唱歌曲。2、喜歡表演，愿意在同伴面前進(jìn)行表演。3、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂(lè)。從活動(dòng)的目標(biāo)上來(lái)看，符合幼兒年齡特點(diǎn)和我班幼兒的能力水平。特別是第二點(diǎn)目標(biāo)的制定，對(duì)我班幼兒的能力有一個(gè)提升作用，因?yàn)槲野嗟暮⒆颖容^容易怯場(chǎng)，在人多的地方不能很大方的表現(xiàn)自己，因此我制定了這樣的目標(biāo)，希望從平時(shí)的教學(xué)中能夠有意識(shí)的鍛煉孩子的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力。而從活動(dòng)的效果上來(lái)看，三點(diǎn)目標(biāo)基本能達(dá)到。但是相對(duì)于前兩個(gè)目標(biāo)來(lái)看，第三個(gè)目標(biāo)的完成有些不足。
因?yàn)椴牧系木窒?，沒(méi)辦法為幼兒提供真實(shí)的鴨子讓幼兒認(rèn)識(shí)，因此在本次活動(dòng)一開(kāi)始，我就通過(guò)播放圖片讓孩子們對(duì)鴨子有個(gè)初步的了解，以便于接下去活動(dòng)的開(kāi)展。接下來(lái)我用邊唱邊表演的方式來(lái)詮釋這首歌曲，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節(jié)銜接順暢，但是避免不了的出現(xiàn)的一些不足：1、教師所提供的鋼琴伴奏速度有點(diǎn)快，導(dǎo)致孩子們?cè)诟樽喑臅r(shí)候，總是跟不上伴奏的速度;2、在讓幼兒自由為歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，孩子們的創(chuàng)造力沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，大部分孩子都是跟著老師的動(dòng)作來(lái)做;3、為幼兒提供的教學(xué)視頻音量比較小。
對(duì)于音樂(lè)方面教學(xué)的活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一門比較生疏的功課，教師應(yīng)該如何的把握重難點(diǎn)，如何有效的針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容提出問(wèn)題層層推進(jìn)是我要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。相信通過(guò)這個(gè)活動(dòng)后，我會(huì)有所收獲，也相信經(jīng)過(guò)不斷的進(jìn)行課后反思，一定能提升自己的業(yè)務(wù)教學(xué)能力。
因?yàn)楹芏嗬L本的封底和封面之間總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。然而，若無(wú)提醒，孩子可能更容易把它看成一個(gè)單獨(dú)的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過(guò)。一旦，這種提醒開(kāi)啟了孩子觀察閱讀時(shí)"有意識(shí)捕捉"的行為，則會(huì)更大地促進(jìn)孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。而繪本中有關(guān)"封面"和"封底"之間的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將在日后的閱讀中延展下去。在觀察封面的時(shí)候，更悄悄啟動(dòng)了孩子"猜猜看"后認(rèn)識(shí)和印證的愿望;小星星會(huì)是誰(shuí)收集的，石頭會(huì)是誰(shuí)收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對(duì)一個(gè)不熟悉的繪本故事"貿(mào)然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來(lái)"的積極期待。這樣就可以激發(fā)孩子的興趣。
在看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)，在這里，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含著對(duì)孩子觀察表達(dá)的暗示和鼓勵(lì);繼而，后繼的文本講述又自然包含了對(duì)孩子講述的肯定和修正，引導(dǎo)孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進(jìn)。也適時(shí)的解決了這節(jié)課的難點(diǎn)：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽(tīng)中解讀文本中的構(gòu)圖、語(yǔ)言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)。
在說(shuō)說(shuō)交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒對(duì)課文進(jìn)行了一次更加細(xì)致的了解和觀察，并有了"新發(fā)現(xiàn)"，這樣自我意識(shí)就獲得了發(fā)展。并通過(guò)我把這個(gè)故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養(yǎng)和引發(fā)幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運(yùn)用劉老師的照片的形式，引導(dǎo)幼兒初步進(jìn)行創(chuàng)編。
幼兒繪本講述活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但關(guān)于繪本有關(guān)的收集、展示活動(dòng)卻開(kāi)始開(kāi)展起來(lái)，這樣可以讓幼兒親身體會(huì)到什么是收集與收集的快樂(lè)。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇九
音樂(lè)活動(dòng)《蝴蝶找花》，是一首六八拍的歌曲，旋律優(yōu)美抒情，節(jié)奏平穩(wěn)固定。在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，我們往往注重感受力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，在創(chuàng)造力培養(yǎng)方面雖有初步的意識(shí)，但還比較片面、局限，著眼點(diǎn)常放在仿編歌詞、創(chuàng)編動(dòng)作這兩個(gè)邊緣途徑上，很少?gòu)囊魳?lè)自身的角度上下功夫。而在這個(gè)活動(dòng)中，王旻嘗試突破常規(guī)思維，通過(guò)引導(dǎo)幼兒接觸自己熟悉的但經(jīng)過(guò)改變節(jié)拍的音樂(lè)，讓幼兒感受音樂(lè)的絢麗多彩，從更深層次激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。我想，如果這種形式的音樂(lè)活動(dòng)能成為一種常態(tài)，音樂(lè)創(chuàng)作的種子就會(huì)在孩子幼小的心中悄悄萌芽，對(duì)于幼兒終生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)產(chǎn)生莫大的影響。
曾經(jīng)有一套幼兒音樂(lè)用書(shū)——《我和音樂(lè)一起玩》，我非常喜歡這個(gè)名字。的確，玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)。因此，整個(gè)活動(dòng)王老師圍繞“猜”、“變”、“玩”三個(gè)字進(jìn)行組織，讓幼兒在和音樂(lè)一起玩的過(guò)程中獲得有益的發(fā)展。
同樣的一個(gè)問(wèn)題，用不同的表達(dá)方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果?；顒?dòng)中，王老師兩次使用了“猜一猜”的方式，這種形式寓教于樂(lè)，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題轉(zhuǎn)化成輕松的猜謎形式，將回答問(wèn)題的被動(dòng)轉(zhuǎn)化成幼兒想猜出謎底的主動(dòng)要求。如：“猜一猜，老師是用什么方式和蝴蝶仙子打招呼的？”游戲化的語(yǔ)言有效地化解了直接提問(wèn)的負(fù)面因素，引發(fā)了幼兒積極的思維和探索，而猜出謎底后的成功感也增強(qiáng)了他們的自信。在表達(dá)老師的音樂(lè)喜好時(shí)，我也采用了這種形式，“猜一猜老師喜歡哪一首句歌詞？”最后，我很自然地表達(dá)了自己的意圖：音樂(lè)就像一位魔術(shù)師，它還能變出更多蝴蝶找花的音樂(lè)。在輕松的交流中提升了幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，使他們了解到音樂(lè)的絢麗多姿，進(jìn)一步激發(fā)起幼兒喜愛(ài)音樂(lè)的情感。
有效的刺激，是吸引幼兒注意、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種喚起?；顒?dòng)一開(kāi)始出現(xiàn)的會(huì)動(dòng)的蝴蝶仙子，極大地吸引了幼兒的注意力，隨著活動(dòng)的進(jìn)行，蝴蝶仙子不斷地帶來(lái)新的東西，并一句一句引出了歌詞。這環(huán)節(jié)不僅成功吸引了幼兒注意力，而且將整個(gè)活動(dòng)巧妙、自然地銜接在一起。
幼兒教育理念的更新，使許多教師在藝術(shù)活動(dòng)中不敢輕易教技能。但是，我覺(jué)得這也是一種片面的做法，只要方法恰當(dāng)，幼兒掌握適當(dāng)?shù)囊魳?lè)技能，可以幫助他們更好更快的理解和熟悉音樂(lè)，更深刻地體驗(yàn)音樂(lè)的情感?；顒?dòng)中，王老師將一些音樂(lè)技能的練習(xí)融合在游戲中進(jìn)行，讓孩子在快樂(lè)的游戲中毫無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能。如跟著音樂(lè)“拍手、拍肩”的游戲，不僅讓幼兒掌握了相應(yīng)音樂(lè)的節(jié)拍數(shù)，而且拍手拍腿動(dòng)作，也蘊(yùn)含了打拍子的技能練習(xí)；游戲也將節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律融合在游戲中進(jìn)行，孩子們通過(guò)隨音樂(lè)拍手、打招呼、自編動(dòng)作，在有趣的游戲中輕松掌握了六拍子和四拍子音樂(lè)的強(qiáng)弱規(guī)律。這里要說(shuō)明的是：考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)六八拍和四四拍中的次強(qiáng)拍的掌握不作要求，但是次強(qiáng)拍在后面的動(dòng)作表演中能體現(xiàn)出來(lái)。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇十
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不一樣于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自我欲望和本事的機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自我，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的?？墒怯行┖⒆?，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開(kāi)了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的構(gòu)成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自我的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。
膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒供給“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自我欲望和自我的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、此刻的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自我的權(quán)利，包括幼兒自我的權(quán)利，所以[nextpage]做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，能夠去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育資料相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所提高，本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)提高，我們就給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心，此刻，發(fā)音有很大提高，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，教師新手替他們帶上。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)就發(fā)現(xiàn)自己讓幼兒自由說(shuō)的時(shí)間不多，對(duì)幼兒的回答的應(yīng)對(duì)以及提升幼兒經(jīng)驗(yàn)等方面還存在著一定的欠缺。這是我事先對(duì)教材挖掘得不夠深，只停留于表面，對(duì)目標(biāo)的把握還不夠，以至于在活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)沒(méi)有很好地提煉孩子們的回答，讓整個(gè)活動(dòng)顯得很凌亂，一些該讓孩子領(lǐng)會(huì)的東西沒(méi)能好好滲透。
在提問(wèn)上缺少技巧性，不能像剝竹筍一樣層層深入、步步遞進(jìn)，形成一定的邏輯思維或語(yǔ)言思緒。
比如在出示猴子圖片的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒更仔細(xì)地去觀察畫(huà)面，去尋找線索，再根據(jù)一定的線索來(lái)大膽講述孩子在干什么，進(jìn)而讓幼兒自然而然得出這是一只又貪吃有懶惰的小猴子。還有就是發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動(dòng)中太拘束于準(zhǔn)備好的教案，具體操作顯得呆板，不能根據(jù)活動(dòng)情況適當(dāng)加以改變。比如最后環(huán)節(jié)可以說(shuō)“嗯，小豬得了冠軍很開(kāi)心，它要請(qǐng)小朋友吃蘋(píng)果”，而不是有點(diǎn)牽強(qiáng)地說(shuō)“森林里的小動(dòng)物們很感謝小朋友，特意給你們準(zhǔn)備了豐盛的蘋(píng)果大餐，請(qǐng)你們來(lái)分享吧”。
總的來(lái)說(shuō)，大的環(huán)節(jié)是可以走下來(lái)，但是在很多細(xì)節(jié)還存在問(wèn)題，分析得不夠深入，有點(diǎn)匆匆趕場(chǎng)的味道。在提問(wèn)環(huán)節(jié)上一直想著讓幼兒能回答到自己的點(diǎn)子上，就像獵人設(shè)好陷阱讓幼兒掉進(jìn)來(lái)一樣，忽略了孩子們的自主能動(dòng)性，該讓幼兒成為活動(dòng)的主體。
在今后的活動(dòng)組織過(guò)程中，我要事先充分分析教材、深層次挖掘內(nèi)容，更準(zhǔn)確地把握目標(biāo)，在活動(dòng)實(shí)施中，認(rèn)真去傾聽(tīng)孩子們的回答，根據(jù)幼兒的回答來(lái)提煉出要滲透給幼兒的內(nèi)容。在平時(shí)過(guò)程中，不斷去思考、探索、反思、再實(shí)踐，在不斷地經(jīng)驗(yàn)積累中讓自己成長(zhǎng)。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
經(jīng)過(guò)這次的體育游戲活動(dòng)，我明顯感到有很多不足的地方，對(duì)于意外的應(yīng)變和教學(xué)的能力都需要改進(jìn)。
在一開(kāi)始的熱身部分，這里是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒(méi)有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點(diǎn)隨便了，還有就是我對(duì)于場(chǎng)地的安排也沒(méi)有很好的做好準(zhǔn)備，試教的時(shí)候，我是安排的四組，每組4個(gè)人，可是因?yàn)槲矣X(jué)得四組太控制了，怕有些孩子會(huì)跑出來(lái)，就調(diào)整到了2組，每組7個(gè)人，可就是在上課的時(shí)候去卻發(fā)現(xiàn)七個(gè)人太窄了，熱身活動(dòng)有一點(diǎn)做不開(kāi)，我又怕時(shí)間來(lái)不及，在孩子們還沒(méi)有完全站好的情況下就開(kāi)始了熱身活動(dòng)，在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中一定要注意，一定要等到孩子都準(zhǔn)備好了再開(kāi)始，就像上語(yǔ)言課的時(shí)候要等孩子們安靜下來(lái)再開(kāi)始上課。不然的話就孩子就好像有一點(diǎn)興奮。
其次，我是覺(jué)得我在意外事件處理的方面還有著很嚴(yán)重的不足，在游戲比賽時(shí)，有出現(xiàn)一組孩子已經(jīng)全部跑好了，另一組孩子卻還有三個(gè)孩子還沒(méi)有開(kāi)始跑。發(fā)生這個(gè)情況的時(shí)候我一下子有一種懵了的感覺(jué)，不知道應(yīng)該如何是好，以前的教學(xué)活動(dòng)中也沒(méi)有碰到過(guò)類似的情況，后來(lái)，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵(lì)一下還沒(méi)有玩的三個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都玩兩次游戲。有可能是我的教學(xué)指導(dǎo)存在著問(wèn)題，也有可能在分配幼兒的時(shí)候，沒(méi)有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分開(kāi)來(lái)，在第二次游戲時(shí)，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個(gè)人還沒(méi)有開(kāi)始的現(xiàn)象。還有就是對(duì)幼兒的回應(yīng)，在游戲的一開(kāi)始，我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎(chǔ)上，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)想要采七色花要經(jīng)過(guò)什么?我事先也應(yīng)該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說(shuō)了是障礙物，當(dāng)時(shí)我就沒(méi)有理直接說(shuō)了那是小河，彩虹橋，小橋、后來(lái)回家我想了一想我這樣有點(diǎn)把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺(jué)得應(yīng)該肯定孩子的回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會(huì)更加合適。
最后，我覺(jué)得不足的地方是教案的設(shè)計(jì)上的，我覺(jué)得我的游戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛?lái)說(shuō)難度并不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問(wèn)題。在課前的時(shí)候，我也詢問(wèn)過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老教師，如果在一個(gè)游戲中要有一個(gè)重點(diǎn)突破應(yīng)該怎么做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎(chǔ)上給一個(gè)力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)該怎么樣去做，這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得我在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中可以重點(diǎn)的突破一下的。
經(jīng)過(guò)這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以后將要學(xué)習(xí)的方向，今后在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中也要多加注意，爭(zhēng)取在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中避免類似的錯(cuò)誤，取得進(jìn)步!
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日學(xué)習(xí)的主要方式，那么如何有效的開(kāi)展成為老師們一直研究探討的問(wèn)題。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是教師圍繞活動(dòng)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)全體幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但當(dāng)面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體時(shí)，我們就有些手忙腳亂了，既想照顧到每個(gè)孩子，又想達(dá)到最好的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的集體教學(xué)活動(dòng)遇到的問(wèn)題，簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>
作為一名工作不滿一年的我來(lái)說(shuō)，每次上課都想讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，但常常達(dá)不到好的教育效果。在中班《找相鄰數(shù)》這一活動(dòng)中，我采用了情境教學(xué)，準(zhǔn)備了10個(gè)小動(dòng)物、10座小房子，讓幼兒給小房子裝門牌號(hào)，然后找鄰居，繼而引出相鄰數(shù)這一概念。但在活動(dòng)中，孩子被我營(yíng)造的過(guò)分夸張的情景所吸引，對(duì)我所講的內(nèi)容興趣不大，甚至說(shuō)出“7比8大”等讓我很傷心地話，辛辛苦苦準(zhǔn)備的課就“浪費(fèi)”了。
每次上科學(xué)時(shí)，孩子都等著好奇的眼睛看著我，但我都卻很頭疼，尤其是實(shí)驗(yàn)課時(shí)，想讓每個(gè)孩子都動(dòng)動(dòng)手，又怕孩子秩序混亂，出現(xiàn)安全問(wèn)題，那就適得其反了。在中班課程《尋找空氣》中，孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)前我三令五申地講述實(shí)驗(yàn)要求，可開(kāi)始時(shí)，我看著這一組，就顧不上那一組，但孩子們還是興致勃勃的，但我的心一直懸在半空中，生怕有的幼兒操作不規(guī)范，發(fā)生危險(xiǎn)，所以，第二次時(shí)，我只找?guī)讉€(gè)能力強(qiáng)的孩子上前面來(lái)和我一起做，其他孩子在下面觀察，效果可想而知。
德國(guó)的著名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼?，開(kāi)始活動(dòng)前，要求老師把自己該說(shuō)的話錘煉的非常準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單。但在《找相鄰數(shù)》的“找朋友”這一游戲環(huán)節(jié)中，貼著一樣數(shù)字寶寶的幼兒抱在一起，我隨口說(shuō)“你們這是一樣的，是雙胞胎”，以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上，而忽視找朋友這件事。同時(shí)“虎頭蛇尾”這一習(xí)慣也讓孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容把握不住關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致我總是機(jī)械地重復(fù)重難點(diǎn)，讓幼兒非常疲憊。
針對(duì)上述發(fā)生在我身上的問(wèn)題，同班老師和徐園長(zhǎng)都很著急，幫著我分析原因，讓我一次次的演課，一次次不厭其煩的給我點(diǎn)評(píng)，讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒(méi)有別的，也只是要把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排而已?！?/p>
首先，重內(nèi)容，形式靈活，豐富活動(dòng)內(nèi)涵。
李吉林老師提出的情境教學(xué)確實(shí)適合幼兒園孩子的形象思維的特點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)這么抽象的內(nèi)容，但這只是為我們更好地開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，不能忘記這個(gè)基本點(diǎn)。所以在開(kāi)展實(shí)際活動(dòng)時(shí)，要理解、尊重幼兒，以適合他們的形式和他們歡迎的方式，去組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。因此，在第二次執(zhí)教《找相鄰數(shù)》時(shí)，我從本班孩子年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，合理的設(shè)置最近發(fā)展區(qū)，淡化情境的影響，讓還在操作前，我都先示范一次，這樣既提供范例，又鼓舞孩子的信心，讓他們覺(jué)得“跳一跳，能摘桃”，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
其次，良好的常規(guī)為幼兒成為活動(dòng)的主人變?yōu)榭赡堋?/p>
無(wú)規(guī)矩不成方圓，對(duì)于一個(gè)班級(jí)也是如此，只有紀(jì)律的保障，才能讓孩子體會(huì)到自由的快樂(lè)。因此，在同伴老師的指導(dǎo)建議和我自己的觀察下，與陪伴老師共同制定班級(jí)規(guī)則，并且嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于違反的幼兒，嚴(yán)厲批評(píng)教育。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，我也繼續(xù)提前做好充分的準(zhǔn)備，在過(guò)程中，留意每個(gè)孩子的操作，及時(shí)和陪伴老師同時(shí)指導(dǎo)，保證幼兒體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
通過(guò)觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，慧瑩和小伙伴拿起時(shí)鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系?！拔野l(fā)現(xiàn)長(zhǎng)的走得快，短的走得慢?！被郜撻_(kāi)心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)??”其他小朋友也說(shuō)：“我也會(huì)看!”“我還會(huì)畫(huà)呢!”“那我們把會(huì)看的時(shí)間畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)!”慧瑩提議道。“好啊!我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫(huà)出來(lái)?！焙⒆觽冎苯佑檬之?huà)出圓形的時(shí)鐘，但又畫(huà)不圓，顯得整個(gè)鐘面變形?！霸趺崔k?我的鐘畫(huà)歪了!”嘉銘說(shuō)道?！拔业囊膊粓A啊!”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)?！拔覀冞€是找個(gè)東西描一下”慧瑩建議道：“該找什么呢?”這時(shí)，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開(kāi)始畫(huà)時(shí)鐘。起初，個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起，而整個(gè)圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫(huà)的鐘和真的鐘有沒(méi)有一樣?鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列?什么方法能更快的對(duì)齊數(shù)字”慧瑩邊看著鐘邊想：“12和6的相對(duì)的，可以先豎著畫(huà)，3和9是橫著畫(huà)?！逼渌變汉孟袷艿搅藛l(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫(huà)個(gè)十字形，再按數(shù)字順序依次寫(xiě)下來(lái)，但最后畫(huà)時(shí)針、分針時(shí)，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長(zhǎng)短表示得不清楚，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對(duì)折的方式繼續(xù)畫(huà)時(shí)鐘。
該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主，在區(qū)域里幼兒通過(guò)操作，生成新的活動(dòng)內(nèi)容：畫(huà)時(shí)鐘。隨著難度增加，幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)：
優(yōu)點(diǎn)：1、幼兒能通過(guò)同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。
2、能通過(guò)自己的操作，摸索出多種畫(huà)鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)：等分進(jìn)行操作活動(dòng)。
不足：1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象，在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。
2、應(yīng)讓幼兒畫(huà)完時(shí)針、分針后，把時(shí)間用數(shù)字寫(xiě)下來(lái)，如：8：00，并互相檢查是否正確。
3、個(gè)別幼兒不是以畫(huà)時(shí)鐘基本構(gòu)造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。
調(diào)整：下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基本特點(diǎn)，能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后，結(jié)合其他已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：等分、對(duì)稱、順數(shù)、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動(dòng)。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
每個(gè)孩子天生都是音樂(lè)家，他們都喜歡暢游在音樂(lè)的海洋中，對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)，這首《閃爍的小星》已經(jīng)耳熟能詳了，部分孩子還能夠一字不拉的唱出來(lái)。所以活動(dòng)中的“學(xué)習(xí)歌曲”的過(guò)程似乎可以省略，但對(duì)音樂(lè)中的強(qiáng)弱還不能夠區(qū)分，于是我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)自然地演唱歌曲，能區(qū)分樂(lè)句的強(qiáng)弱。
2、樂(lè)意用動(dòng)作表示小星星，嘗試創(chuàng)造與別的小朋友不同的動(dòng)作。
3、積極參與活動(dòng)，感受歌唱活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。本次活動(dòng)重點(diǎn)放在區(qū)分音的強(qiáng)弱和歌曲動(dòng)作的創(chuàng)編上，在活動(dòng)過(guò)后，我也有了一定的反思。
1、“以聽(tīng)為中心”，鞏固活動(dòng)重點(diǎn)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)中“聽(tīng)”是一切教學(xué)的根本，如果忽略了學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng)，那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受了，在聆聽(tīng)中我們可以感受美的音樂(lè)，也是在聆聽(tīng)中我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此我先請(qǐng)孩子們聽(tīng)老師的范唱，讓孩子發(fā)現(xiàn)“老師的結(jié)束句是越來(lái)越慢的”、“老師唱得是有輕有響的”、“老師唱的是有感情的”……從孩子們的回答中，我感覺(jué)到他們?cè)谟眯鸟雎?tīng)，也正是孩子們的認(rèn)真傾聽(tīng)，幫助他們成功的解決了活動(dòng)重點(diǎn)——分辨音的強(qiáng)弱，并能連貫的運(yùn)用到歌曲中去，改變了第一遍演唱時(shí)只會(huì)直著嗓子的演唱，重新展現(xiàn)了小星星調(diào)皮活潑的音樂(lè)形象。
2、“以譯為要領(lǐng)”，領(lǐng)悟歌詞意境。
《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳?shù)母枨?，但根深蒂固的東西往往也是很難改變的，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了一成不變的演唱，習(xí)慣了喊叫式的演唱，因此改變他們的演唱方式是放在我面前的難題，由于旋律比較簡(jiǎn)單，所以我決定從歌詞入手，在大家熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中理解歌詞理解音樂(lè)，從而達(dá)到重塑音樂(lè)形象的目標(biāo)。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“好像千萬(wàn)小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛(ài)的表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)歌詞的直譯理解，孩子在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè)情感，改變了演唱方式，領(lǐng)悟了歌詞意境。
3、“以動(dòng)為根基”，發(fā)揮創(chuàng)造火花。
本次活動(dòng)中的另一個(gè)重點(diǎn)是創(chuàng)編歌曲動(dòng)作，于是我請(qǐng)孩子們先自己想象自己就是小星星，邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，在集體表演后請(qǐng)孩子們想想還有哪些動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子多“動(dòng)”，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，創(chuàng)編和別的孩子不同的動(dòng)作。一堂有美感的音樂(lè)課應(yīng)該是師生之間心靈的感應(yīng)，心靈的共振，用心的投入才能營(yíng)造出積極健康、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，因此我試圖給孩子們營(yíng)造出一個(gè)夢(mèng)幻般的氛圍，在歌曲的前奏與尾聲，我采用高音區(qū)的伴奏，把孩子們帶入了音樂(lè)的世界中，用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)孩子們用純凈的聲音、清澈的聲音來(lái)演唱，使孩子們?cè)谛切堑膸ьI(lǐng)下進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
每個(gè)幼兒都有自己的性格特點(diǎn)，個(gè)體的差異也是不同的，讓孩子通過(guò)觀察和比較自己以及同伴，了解和發(fā)現(xiàn)自己以及同伴不一樣的地方，感受到自己與別人的不同，以及其中的奇妙之處。教師的經(jīng)驗(yàn)再豐富，設(shè)計(jì)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)從孩子的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)自然的真實(shí)的，而不是教師眼里的，這樣的情境是不真實(shí)的，應(yīng)當(dāng)多尊重幼兒個(gè)性化，不要成人化。幼兒需要發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，不能夠去灌輸，孩子也想在集體中得到認(rèn)可，在同伴之間得到認(rèn)可，每個(gè)人都需要有價(jià)值的體現(xiàn)。
這是一個(gè)有趣的故事，通過(guò)分段欣賞，讓孩子們理解內(nèi)容。孩子們?cè)诨顒?dòng)中都能認(rèn)真傾聽(tīng)，回答問(wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn)。理解故事實(shí)質(zhì)內(nèi)涵后，引導(dǎo)孩子了解和發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，能很好地激發(fā)自信心。在最后的談話環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并用欣賞的眼神和贊揚(yáng)的語(yǔ)言給幼兒以充分的肯定和鼓勵(lì)。最后我們一起大聲喊出“我，喜歡我自己”。
對(duì)于個(gè)別性格較內(nèi)向的幼兒也大膽鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，挖掘其優(yōu)點(diǎn)，使其能自我欣賞，產(chǎn)生積極的情緒。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
早飯后，我去盥洗室洗抹布，發(fā)現(xiàn)水池不滲水了。仔細(xì)一看，不知是誰(shuí)把吃剩下的花卷塞到了下水口里。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我沒(méi)有馬上去查問(wèn)，而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一會(huì)兒，盥洗室里傳來(lái)了叫喊聲：“老師，水池子堵了。”我故作驚訝：“怎么回事？為什么會(huì)這樣？”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)豆豆用手指頭捅下水口上露出的花卷，嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō)：“不是我干的，真的不是我干的?！?/p>
堵在下水口中的花卷?yè)噶顺鰜?lái)，但是，沒(méi)人承認(rèn)是自己干的。這件事八成是豆豆干的，因?yàn)樗綍r(shí)吃飯少，愛(ài)挑食，并且愛(ài)扔吃剩下的食物，他剛才的言行也已讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙說(shuō)：“好了，好了，不管是誰(shuí)弄的，以后不弄了就行了。不過(guò)，我希望小朋友們做誠(chéng)實(shí)的孩子，是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了?！笨斓街形缌?，豆豆湊到我的耳邊小聲說(shuō)：“老師，扔花卷的孩子承認(rèn)了嗎？”我說(shuō)：“還沒(méi)呢，不過(guò)那個(gè)小朋友仍花卷時(shí)鏡子像照相機(jī)一樣，把他的樣子照下來(lái)了，等到他再去洗手時(shí)，水龍頭一打開(kāi)，鏡子就會(huì)把他的臉照得通紅，那樣，大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了?！倍苟孤?tīng)了我的話，“噢”了一聲就走了……游戲活動(dòng)結(jié)束了，豆豆仍然沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心理有負(fù)擔(dān)，大班幼兒有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄著我，一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來(lái)。我偷偷在窗戶外面看，他根本就沒(méi)有小便，而是在里面打轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進(jìn)盥洗室又出來(lái)了，他可能沒(méi)有勇氣面對(duì)鏡子。我不能再坐等孩子來(lái)找我，而應(yīng)主動(dòng)去找豆豆，用我的誠(chéng)懇、理解，幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒(méi)有人，就趕緊過(guò)去輕輕對(duì)他說(shuō)：“豆豆，你在干什么？需要我的幫助嗎？”他緊張地小聲說(shuō)：“老師，小聲點(diǎn)兒。花卷是我扔的，我以后再不這樣做了。”我說(shuō)：“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話，一會(huì)兒洗手時(shí)，你的臉準(zhǔn)不會(huì)紅了。其實(shí)，老師有時(shí)也有不對(duì)的地方，我們一起改好嗎？”聽(tīng)了我的話，豆豆的表情輕松了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著豆豆的表情，我的心情也輕松了許多。
事后，我總覺(jué)得有些事該做而沒(méi)做，有些細(xì)節(jié)需要認(rèn)真反思。豆豆已是大班的幼兒了，如果在我主動(dòng)接近他之前，他真的去照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的臉沒(méi)紅，那會(huì)是什么結(jié)果呢？他可能會(huì)為自己僥幸躲過(guò)老師的責(zé)罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷，對(duì)他今后的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了豆豆的心理感受，但能使豆豆改正桃食的習(xí)慣，抑或能教育全班幼兒?jiǎn)幔恳酝幚磉@類問(wèn)題時(shí)，我僅滿足于該幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤，再“借題發(fā)揮”，教育全班幼兒避免出現(xiàn)同類事件。至于這件事到底蘊(yùn)含著什么教育價(jià)值，我沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，而是等下次再發(fā)生問(wèn)題，再想辦法處理。
實(shí)際上，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教師不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機(jī)，從根本上解決問(wèn)題。我園有18個(gè)班，幼兒往下水道扔玩具、奶食物的事時(shí)有發(fā)生。這本來(lái)是非常好的教育契機(jī)，失之交臂很可惜。
于是，我和公務(wù)班的班長(zhǎng)商量好，近期如果哪個(gè)班下水道堵了，一定通知我，同時(shí)希望他配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng)，他欣然同意了。同時(shí)，我與豆豆的家長(zhǎng)及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到，在家媽媽允許豆豆把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里，但沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)堵廁所的現(xiàn)象。所以，豆豆在幼兒園也這樣做了。家長(zhǎng)表示一定與我們配合，共同幫助豆豆改正挑食的習(xí)慣。我還與班上兩位教師約定，以后進(jìn)餐時(shí)每次給豆豆少盛、勤添，既要保證豆豆能攝取足夠的營(yíng)養(yǎng)，又要培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。這件事至此，我才覺(jué)得比較到位了。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備總體來(lái)說(shuō)是比較用心的，但是經(jīng)過(guò)上課之后，讓我又有了幾點(diǎn)新的想法：
1.活動(dòng)的導(dǎo)入。
導(dǎo)入部分我原來(lái)的引導(dǎo)語(yǔ)較為平淡“今天老師帶來(lái)了另一個(gè)幼兒園小朋友們拍攝的一段廣告，請(qǐng)你們看看他們?cè)趶V告里都做了些什么？”激發(fā)幼兒的興趣欠。如果我設(shè)計(jì)為：提問(wèn)——小朋友們，這是什么？（師伸出手指問(wèn)幼兒，幼兒即興回答。）這樣的提問(wèn)設(shè)疑，可以使幼兒發(fā)散思維的大膽去想、去說(shuō)，因?yàn)檎l(shuí)也不知道老師到底想說(shuō)“手指”是什么，這樣的問(wèn)題還能夠與“導(dǎo)入視頻”中的環(huán)節(jié)吻合，既能夠激發(fā)了幼兒的興趣，又能夠與視頻巧妙的結(jié)合！
2.幼兒操作“印指紋”部分。
因這是科學(xué)活動(dòng)，幼兒的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原則，我考慮到可以在探索環(huán)節(jié)整合“數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合領(lǐng)域”，卻沒(méi)有適時(shí)的考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，所以使得印“指紋印”的環(huán)節(jié)顯得很拖拉，而且不僅時(shí)間很長(zhǎng)、效果也不是很好，有很多幼兒的指紋印的不是很清晰，也導(dǎo)致了后面的點(diǎn)數(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，可見(jiàn)，讓幼兒自己印指紋印是不太合適的。不如就讓幼兒用放大鏡來(lái)直觀的觀察自己的指紋，然后將觀察到的記錄到記錄表上，這樣或許在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，能夠讓人覺(jué)得本節(jié)課是由科學(xué)的、操作的、探索的、整合的一系列活動(dòng)而呈現(xiàn)出閃光一面。
3.忽略了大班幼兒已會(huì)識(shí)字的能力。
在認(rèn)識(shí)指紋的環(huán)節(jié)中，我本想有一環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒根據(jù)指紋的樣子，為三種不同的指紋起名字，從而起到發(fā)散幼兒想象力的目的。結(jié)果，在出示指紋圖片時(shí)，下方寫(xiě)上了指紋的名字，孩子們還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)散思維，就被指紋的“正確”名字把思想牢固了，不僅沒(méi)有展現(xiàn)出“發(fā)散幼兒想象力”的閃光之處，還適得其反，顯得老師不夠靈敏！
總之，本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了反思后，覺(jué)得有很多不足和能夠改進(jìn)的地方，我將會(huì)在今后繼續(xù)將本次活動(dòng)完善，并嘗試試教！
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
對(duì)于自己的身體，孩子們一直是充滿認(rèn)識(shí)的興趣。在學(xué)期中的時(shí)候，幼兒園將進(jìn)行對(duì)幼兒的身體體驗(yàn)，孩子們對(duì)體檢的表現(xiàn)是興奮和好奇，很多孩子都在討論，體檢要檢查一些什么，會(huì)不會(huì)疼的，他們對(duì)體檢抱著探索的心理。為此，我選擇了《有趣的體檢》這堂課來(lái)為孩子們解疑解惑，幫助孩子們?cè)谟腥さ捏w檢中去了解自己有用的身體，逐步提升自我認(rèn)識(shí)的水平。
1、《有趣的體檢》在游戲情境中，讓孩子們感受體檢既神秘又有趣的體檢，利用孩子們的這一好奇心，引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私馊说纳眢w以及體檢的部位以及方式。
2、通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓孩子們不再害怕，同時(shí)能夠知道保護(hù)自己身體的一些基本方法，知道危險(xiǎn)的事情是不能夠做的。
在活動(dòng)開(kāi)始，我利用小貓手偶，引出了一個(gè)《小貓看病》的小故事。原教案，是將故事分段進(jìn)行講述的，并在每段講述完之后就會(huì)有一些相應(yīng)的問(wèn)題提出，問(wèn)題都是指向性很強(qiáng)的問(wèn)題，比如：“小貓看見(jiàn)了哪些有趣的病人?他們來(lái)干什么病?”我認(rèn)為，這些問(wèn)題對(duì)大班孩子們來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不能夠很好地調(diào)動(dòng)孩子們的積極思維，而且還和體檢這一教學(xué)主要目標(biāo)銜接不夠。所以，我將問(wèn)題改成了：“你們幫小貓想想，這些動(dòng)物來(lái)到醫(yī)院是來(lái)干什么的呢?”問(wèn)題拋出，孩子們的回答變得非常積極，回答的內(nèi)容也是各種各樣了。有的孩子還提到了，小動(dòng)物們很頑皮，做了不安全的事情，所以他們受傷了才到了醫(yī)院，我立刻順著孩子的回答提出了一些需要孩子們?cè)谌粘；顒?dòng)注意的安全要點(diǎn)，也很自然的將活動(dòng)目標(biāo)中的第二目標(biāo)去很好地完成了。
在講到大象醫(yī)生給小貓進(jìn)行體檢這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我充分利用手中的手偶，利用身體姿態(tài)和表情給幼兒真確的提示。比如：如何才能正確的進(jìn)行視力檢查;檢查腹部的時(shí)候會(huì)有怎樣的感覺(jué)等等。孩子們都聽(tīng)得非常認(rèn)真。為了讓孩子們能夠有更加逼真的體驗(yàn)。我為孩子們展示了各種各樣用于體檢的醫(yī)療器械，比如：聽(tīng)診器，小電筒，血壓計(jì)等等。孩子們看到這些物品都很想上來(lái)試一試，我簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)了體檢的小環(huán)境，我扮成體檢的醫(yī)生，穿上白大褂，請(qǐng)孩子們上來(lái)體檢，孩子們提前感受了一把體檢。
活動(dòng)總體的氛圍是快樂(lè)積極的，我相信孩子們通過(guò)這樣的活動(dòng)，將不再害怕一些常規(guī)的體檢，知道了體檢的總要性，也就會(huì)在真正的體檢中做到積極的配合。不過(guò)，在活動(dòng)后半節(jié)的扮演環(huán)節(jié)中，如果能夠讓孩子們也來(lái)扮演一下醫(yī)生，那么，可能孩子們更能體會(huì)到體檢的樂(lè)趣，也滿足了孩子們對(duì)醫(yī)生和醫(yī)療器械的探索欲望，孩子們和老師的互動(dòng)性也會(huì)增多，整個(gè)活動(dòng)也會(huì)更加的完整。
幼兒園教學(xué)總結(jié)與反思篇二十
案例：洋洋上學(xué)前班了，洋洋媽媽卻憂慮起來(lái)，孩子就要上小學(xué)了，可是對(duì)于目前幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，洋洋就表現(xiàn)出馬虎、丟三落四，這僅僅是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)期的開(kāi)始，不開(kāi)一個(gè)好頭，怎么能養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣呢?其實(shí)，只要家長(zhǎng)有心，這種弱點(diǎn)是可以改正的，也可以培養(yǎng)他們細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
誤區(qū)：不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。
分析：學(xué)前班是幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡階段，提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與方法，無(wú)可厚非，但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。須知，這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)證明，單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦，疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。
糾正：給學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩：語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)、畫(huà)畫(huà)有講有唱有畫(huà)才能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
誤區(qū)：有些心急的家長(zhǎng)為了讓孩子了解小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給孩子買來(lái)學(xué)具全是黑壓壓的文字，孩子非常不感興趣。
分析：我們知道，孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此，給孩子的學(xué)具也要遵循這一特點(diǎn)，逐漸過(guò)渡。
糾正：開(kāi)始階段，給孩子學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫(huà)為主，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好;一段時(shí)間之后，可以選擇圖文結(jié)合的學(xué)具，并且其中的文字要大，數(shù)量不能太多，培養(yǎng)孩子對(duì)文字的興趣;只有等孩子的思維方式發(fā)生質(zhì)的變化，即由具體形象思維轉(zhuǎn)換到抽象邏輯思維，他們才可以擺脫圖片，接受完全是文字的學(xué)具。
誤區(qū)：很多家長(zhǎng)為了讓孩子能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，讓孩子持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)。
分析：時(shí)間越長(zhǎng)，孩子的注意力越分散，越容易馬虎，長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣。
糾正：根據(jù)孩子注意力的集中程度安排學(xué)習(xí)時(shí)間，當(dāng)孩子開(kāi)始散漫的時(shí)候立刻轉(zhuǎn)移到其他事情上去，循序漸進(jìn)地增加集中學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度。
分析：幼兒的生活是豐富多彩的，但學(xué)習(xí)是的心境例外。
糾正：在其學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有意減少周圍環(huán)境的刺激，營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其心靈逐漸沉靜，發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣，以增進(jìn)專心度，減少馬虎、不細(xì)心的行為。
誤區(qū)：孩子的學(xué)習(xí)要靠他自己不斷摸索和進(jìn)步，家長(zhǎng)只要看著和督促就行了。
分析：家長(zhǎng)的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力，家長(zhǎng)自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子的學(xué)習(xí)榜樣。
糾正：在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容，你一段我一段，其樂(lè)融融：在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著實(shí)驗(yàn)的變化;在音樂(lè)欣賞中，一起仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)音符的跳動(dòng)親子共同學(xué)習(xí)，孩子將會(huì)受益匪淺。
誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的。
分析：學(xué)習(xí)是生活的一部分，是生活的寫(xiě)照，細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察。
糾正：應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周圍的一切事物，從自己到他人，從家里到幼兒園，從到今天到明天其次，要培養(yǎng)孩子有條理的習(xí)慣，物品有條理，生活有條理，行為有條理，久而久之，孩子的思維也有條理。另外，要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。游戲完了，檢查玩具是否收好了?畫(huà)畫(huà)好了，檢查一下是不是有遺漏的養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣，也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣，將受益終生。
誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣的管教主要應(yīng)該由幼兒園負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)平時(shí)多督促督促就行了。
分析：一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要多方努力的，家園互不溝通，怎么能達(dá)到一種默契呢?
糾正：家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)和教師交流，相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，一起幫助、監(jiān)督孩子養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)影響著人的性格和處事等等方面，幼兒園學(xué)前班階段是孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī)。
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